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風(fēng)景園林專業(yè)論文

時(shí)間:2023-03-06 15:59:05

導(dǎo)語:在風(fēng)景園林專業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

風(fēng)景園林專業(yè)論文

第1篇

關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林專業(yè);空間信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)04-0213-03

一、引言

風(fēng)景園林學(xué)是保護(hù)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和可持續(xù)管理人文自然環(huán)境的綜合性學(xué)科[1]。在世界性的環(huán)境生態(tài)危機(jī)不斷加深的背景下,空間與生態(tài)問題逐漸成為風(fēng)景園林的中心課題。風(fēng)景園林從業(yè)人員必須樹立強(qiáng)烈的生態(tài)理念,在掌握空間分析方法的基礎(chǔ)上,正確地認(rèn)識(shí)并引導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)的實(shí)施。20世紀(jì)后半葉,不少學(xué)者提出了面向園林規(guī)劃的、區(qū)域規(guī)劃的生態(tài)分析模型。不斷發(fā)展的景觀生態(tài)學(xué)及其指數(shù)方法大量應(yīng)用在景觀分析中,從而使我們能夠深入理解景觀結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)過程,并為城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林規(guī)劃提供了客觀的依據(jù)。風(fēng)景園林的規(guī)劃與分析離不開空間信息技術(shù)的支撐。

改革開放以后,我國(guó)逐漸建立現(xiàn)代風(fēng)景園林專業(yè)。隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加深和環(huán)境生態(tài)危機(jī)的涌現(xiàn),風(fēng)景園林專業(yè)逐漸受到重視,社會(huì)需求大幅增加[2]。中國(guó)的風(fēng)景園林專業(yè)屬于工學(xué)和農(nóng)林學(xué)科領(lǐng)域,在教育方法上比較重視空間規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物配置與設(shè)計(jì)制圖方面的訓(xùn)練,缺乏對(duì)于空間信息處理技能的基本訓(xùn)練,而中國(guó)空間技術(shù)的進(jìn)步也未能與蓬勃發(fā)展的風(fēng)景園林教育有效結(jié)合。在中國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展與生態(tài)危機(jī)不斷加深的背景下,風(fēng)景園林從業(yè)人員必須面對(duì)更加復(fù)雜的社會(huì)與自然方面的問題,處理海量的多源異構(gòu)數(shù)據(jù),因此掌握一定的空間信息分析技術(shù)顯得尤為迫切。高等院校的風(fēng)景園林專業(yè)教育應(yīng)考慮納入相應(yīng)的空間信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,這對(duì)于進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容是有益的探索。

二、“數(shù)字地球”與3S技術(shù)

“數(shù)字地球”是空間信息技術(shù)發(fā)展中的重要概念。“數(shù)字地球”的構(gòu)想是美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)栍?998年提出的,其實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫與計(jì)算機(jī)構(gòu)成的數(shù)字化地理虛擬系統(tǒng),目的是使人們能夠通過數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò),自由地鏈接、調(diào)用地理信息。“數(shù)字地球”的核心是3S集成技術(shù)。

3S包括GPS、RS和GIS。GPS即全球定位系統(tǒng),可通過坐標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行全天候精確定位、定性和定時(shí),在導(dǎo)航、測(cè)繪、軍事、農(nóng)業(yè)、考古等方面的應(yīng)用前景廣闊。RS即遙感技術(shù),各類衛(wèi)星遙感能夠全天候?qū)Φ乇韺?shí)時(shí)監(jiān)測(cè),深入、準(zhǔn)確地監(jiān)測(cè)地表景觀的狀態(tài)。GIS即地理信息系統(tǒng),是各類空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)的集成數(shù)據(jù)庫平臺(tái),能夠進(jìn)行各類空間分析、演變分析與三維成像。GIS、RS與GPS所采用的數(shù)據(jù)格式具有共通性,能夠達(dá)到無縫連接,極大地拓展了風(fēng)景園林中分析、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的一體化能力。

三、空間信息技術(shù)促進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)技能變革

空間信息技術(shù)的發(fā)展能夠大幅促進(jìn)我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)技能的變革。主要的變化包括空間數(shù)據(jù)、景觀的監(jiān)測(cè)與分析、工作效率化方面。

風(fēng)景園林研究、規(guī)劃和設(shè)計(jì)均涉及各類空間數(shù)據(jù)。對(duì)于規(guī)劃設(shè)計(jì)人員來說,獲取、處理有效的數(shù)據(jù)是重要的專業(yè)技能。針對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)內(nèi)容龐雜、種類繁多且尺度不一的特點(diǎn),我國(guó)已經(jīng)著手建設(shè)地圖數(shù)據(jù)庫、測(cè)繪檔案等數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施。各類商業(yè)遙感影像也是重要的數(shù)據(jù)源,可以根據(jù)用戶要求有針對(duì)性的調(diào)取。規(guī)劃設(shè)計(jì)人員能夠在GIS平臺(tái)上,對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而準(zhǔn)確地掌握基地的地表狀況,提高規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的合理性。

風(fēng)景園林從業(yè)人員可以利用遙感技術(shù)對(duì)地貌景觀進(jìn)行廣域、實(shí)時(shí)、高精度的監(jiān)測(cè),并通過GIS進(jìn)行定量化分析;通過RS和GIS技術(shù),規(guī)劃師可以定量地掌握綠地植被分布狀態(tài),在GIS中可以進(jìn)行時(shí)間序列演變分析、土地適宜性評(píng)價(jià)、熱島分析、空間分析(包括網(wǎng)絡(luò)分析、可達(dá)性分析、疊加分析等)、景觀指數(shù)分析等,為綠地規(guī)劃、城鄉(xiāng)與區(qū)域規(guī)劃提供基本的依據(jù)。

引入數(shù)字技術(shù)能夠大幅提高工作效率??臻g數(shù)字信息技術(shù),尤其是3S集成技術(shù)的不斷發(fā)展與完善,促進(jìn)了數(shù)據(jù)與軟件的無縫兼容,推動(dòng)了園林設(shè)計(jì)的自動(dòng)化進(jìn)程。設(shè)計(jì)自動(dòng)化包括辦公流程自動(dòng)化、數(shù)據(jù)采集自動(dòng)化、輸入輸出自動(dòng)化、分析自動(dòng)化和管理自動(dòng)化。辦公電子設(shè)備與軟件集成化發(fā)展提高了數(shù)據(jù)傳輸與處理的效率,國(guó)家大力推動(dòng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化與共享化也有力提升了規(guī)劃設(shè)計(jì)人員采集、分析和處理數(shù)據(jù)的能力[3]。

四、高校風(fēng)景園林專業(yè)空間信息技術(shù)教學(xué)的目的

(一)加強(qiáng)對(duì)空間數(shù)據(jù)的理解

風(fēng)景園林專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程涉及到空間數(shù)據(jù)的處理??臻g信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際上是圍繞空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析而展開的。目前學(xué)生普遍缺乏對(duì)空間數(shù)據(jù)的理解,對(duì)于空間數(shù)據(jù)的基本屬性、數(shù)據(jù)的格式與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)的來源缺少科學(xué)的認(rèn)知??臻g信息技術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生深入掌握各類空間數(shù)據(jù)的特征、理解數(shù)據(jù)的含義和表達(dá)、了解數(shù)據(jù)的來源途徑和獲取方法,熟練運(yùn)用不同的空間數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換技能,為識(shí)別有效數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)奠定基礎(chǔ)。

(二)掌握空間數(shù)據(jù)的獲取能力

空間數(shù)據(jù)來源廣泛、質(zhì)量混雜,初學(xué)者往往難以理清數(shù)據(jù)的來源渠道。比如有學(xué)生在課題中利用遙感圖像進(jìn)行綠化地解析,所采用的數(shù)據(jù)為網(wǎng)絡(luò)下載的柵格數(shù)據(jù),這類數(shù)據(jù)失真性較大,并不能用于綠地定量研究。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的根本原因在于學(xué)生沒有了解有效數(shù)據(jù)的獲取途徑。教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生了解國(guó)際、國(guó)家和省市等相關(guān)機(jī)構(gòu)和商業(yè)公司的各類空間數(shù)據(jù)范圍及其特性,以及這些數(shù)據(jù)對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的用途,使學(xué)生具有識(shí)別有效數(shù)據(jù),掌握有效數(shù)據(jù)獲取途徑的能力。

(三)掌握基本的空間分析方法

深入、正確的空間分析是獲得合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的前提,也是對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)。因此,應(yīng)使園林專業(yè)學(xué)生了解、掌握利用GIS軟件處理空間數(shù)據(jù)和進(jìn)行空間分析的方法。GIS平臺(tái)中的空間分析模塊包括疊加分析、緩沖區(qū)分析、可達(dá)性分析、距離分析、表面分析、計(jì)量統(tǒng)計(jì)等功能,可進(jìn)行時(shí)間序列演變與空間格局的量化分析,也可以利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行各類景觀指數(shù)的演算,并制作相應(yīng)的主題圖,作為規(guī)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)。

(四)掌握數(shù)據(jù)庫能力

數(shù)據(jù)庫是對(duì)各類工作數(shù)據(jù)的管理平臺(tái)。對(duì)于景觀規(guī)劃、園林遺產(chǎn)保護(hù)、園林植物與應(yīng)用方向的學(xué)生來說,需要收集、管理各類園林資源、植物和地理空間數(shù)據(jù)。而現(xiàn)實(shí)狀況中,這些數(shù)據(jù)往往數(shù)量龐大、來源復(fù)雜、格式多樣,如何管理好這些數(shù)據(jù)成為影響工作結(jié)果的重要因素之一。數(shù)據(jù)庫是解決這個(gè)問題的重要方法。空間信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得數(shù)據(jù)庫構(gòu)建技能,進(jìn)一步提升其管理數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的能力與效率,對(duì)其將來的工作具有很好的促進(jìn)作用。

五、高校風(fēng)景園林專業(yè)空間信息技術(shù)課程設(shè)置

風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè),與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合緊密。而空間信息技術(shù)本身是系統(tǒng)性的科學(xué),因此需要以風(fēng)景園林專業(yè)特點(diǎn)為中心進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)提煉,建立有針對(duì)性和系統(tǒng)性的教學(xué)體系。風(fēng)景園林專業(yè)課程包括理論與設(shè)計(jì)兩大類型,成系列的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為教學(xué)體系的中心,相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)是圍繞提高學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)能力這個(gè)目標(biāo)來設(shè)置的。因此,空間信息技術(shù)課程也應(yīng)以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為中心,設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,通過培養(yǎng)學(xué)生空間數(shù)據(jù)處理技能達(dá)到提高規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的目的[4,5]。

一般來說,高校園林專業(yè)所設(shè)置的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程包括園林設(shè)計(jì)與園林規(guī)劃兩大內(nèi)容。園林設(shè)計(jì)是針對(duì)中小尺度的場(chǎng)地,包括庭園設(shè)計(jì)、專類公園設(shè)計(jì)、綜合公園設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)、街旁綠地設(shè)計(jì)、帶狀公園設(shè)計(jì)等課程,園林規(guī)劃是在大尺度的場(chǎng)地上實(shí)施的綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、度假區(qū)景觀規(guī)劃、濱水區(qū)景觀規(guī)劃等。設(shè)計(jì)的尺度越大,與城市、社區(qū)以及自然環(huán)境的關(guān)系越復(fù)雜,就越需要學(xué)生具備較好的數(shù)據(jù)收集和處理能力,并能夠掌握、應(yīng)用一定的空間分析方法。

筆者認(rèn)為,針對(duì)園林專業(yè)課程內(nèi)容和技能要求,可將空間信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊,每個(gè)模塊有不同的教學(xué)內(nèi)容與目的,且與相應(yīng)的園林教學(xué)課程相對(duì)應(yīng)。三個(gè)模塊包括基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)處理模塊和空間分析模塊,基礎(chǔ)模塊是理論教學(xué),數(shù)據(jù)處理與空間分析模塊是實(shí)踐教學(xué)?;A(chǔ)模塊以學(xué)生認(rèn)知空間數(shù)據(jù)為基本目的,主要包括空間數(shù)據(jù)的格式與分類、空間數(shù)據(jù)的作用與意義、地理坐標(biāo)系統(tǒng)與地圖學(xué)基本知識(shí)、3S技術(shù)原理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施與常用空間數(shù)據(jù)源等教學(xué)內(nèi)容。數(shù)據(jù)處理模塊與園林設(shè)計(jì)課程相對(duì)應(yīng),以學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能夠正確獲取、處理基地環(huán)境數(shù)據(jù)為目的,教學(xué)內(nèi)容包括DEM高程數(shù)據(jù)處理、GPS數(shù)據(jù)獲取與轉(zhuǎn)換、CAD文件格式轉(zhuǎn)換、RS地物分析等??臻g分析模塊與園林規(guī)劃課程相對(duì)應(yīng),以學(xué)生在規(guī)劃過程中能夠進(jìn)行科學(xué)地空間分析為根本目的,主要教學(xué)內(nèi)容包括疊加分析、緩沖區(qū)分析、可達(dá)性分析、距離分析等,并使學(xué)生能夠制作主題圖,作為規(guī)劃的依據(jù)?;A(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)處理與空間分析三個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依次進(jìn)行,只有掌握前一個(gè)模塊內(nèi)容,方能進(jìn)行下一個(gè)模塊的教學(xué)。

基礎(chǔ)模塊必須開設(shè)獨(dú)立的課程,數(shù)據(jù)處理與空間分析模塊既可以是獨(dú)立的課程,也可以作為園林設(shè)計(jì)課程中的組成單元,或者采用連續(xù)性的講座形式。

六、難點(diǎn)與展望

在風(fēng)景園林專業(yè)引入空間信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,面臨基礎(chǔ)薄弱、師資和設(shè)備場(chǎng)地不足等問題。當(dāng)前高校風(fēng)景園林專業(yè)開設(shè)空間信息技術(shù)課程極少,個(gè)別院校即便開設(shè)有GIS課程,多以理論為主,上機(jī)實(shí)踐操作較少,難以對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的影響。盡管在科學(xué)研究和實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目中,運(yùn)用遙感與GIS分析方法越來越多,但是對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)來說,空間信息技術(shù)教學(xué)畢竟是新事物,目前缺少這方面的教學(xué)實(shí)踐積累和相應(yīng)的教學(xué)研究,只能是邊嘗試、邊總結(jié)、邊推進(jìn)。

高校風(fēng)景園林專業(yè)引入空間信息技術(shù)教學(xué),要求主講教師不僅是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和研究的專家,還要熟悉3S等空間信息技術(shù)的理論與技能。目前這方面的師資嚴(yán)重缺乏.雖然高校中不乏GIS、RS等專業(yè)的教師,但這些老師不了解風(fēng)景園林專業(yè)的特點(diǎn),所開設(shè)課程難以與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程銜接,常導(dǎo)致學(xué)生聽課后不知道如何運(yùn)用。因此,高校風(fēng)景園林學(xué)科應(yīng)大力引入擅長(zhǎng)GIS、RS操作,并有實(shí)際園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師,解決這方面師資不足的問題。

教學(xué)空間信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)處理與空間分析內(nèi)容,注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練。因此,該部分教學(xué)需要專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和上機(jī)設(shè)備,還需購(gòu)置相應(yīng)的教學(xué)用軟件。只有通過增加這方面的教學(xué)投入,不斷提升教學(xué)管理水平和設(shè)備使用效率才能解決目前高校存在的教學(xué)資源不足的問題。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程加深,環(huán)境生態(tài)問題日益嚴(yán)重,風(fēng)景園林學(xué)科將承擔(dān)越來越重的社會(huì)責(zé)任,必須根據(jù)社會(huì)情勢(shì)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)對(duì)高校教育的要求越來越高,國(guó)家不斷增加對(duì)教育的投入,大量的復(fù)合型人才、海內(nèi)外高層次人才進(jìn)入高校從事教學(xué)科研工作,筆者相信,師資問題和硬件問題都將獲得解決,通過不斷的探索,必然能夠完善面向風(fēng)景園林專業(yè)的空間信息技術(shù)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

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[4]王浩,蘇同向,趙兵.聚點(diǎn)成面、以面拓展、強(qiáng)化核心――南京林業(yè)大學(xué)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)體系的創(chuàng)新建設(shè)[J].中國(guó)園林,2008,(1):16-18.

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第2篇

關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林;實(shí)踐能力;許昌學(xué)院

風(fēng)景園林(Landscape Architecture)是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學(xué)科。它是一個(gè)古老而年輕的學(xué)科,也是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性學(xué)科。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天,社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展使風(fēng)景園林事業(yè)也得到了飛速的發(fā)展,風(fēng)景園林的發(fā)展有賴于專業(yè)教育。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是風(fēng)景園林教育的重中之重。作為一門工程性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,在國(guó)家大力發(fā)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的背景下,能否適應(yīng)新形勢(shì)下的風(fēng)景園林專業(yè)人才需求,培養(yǎng)更多的工程實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能素質(zhì)高的專業(yè)人才,是擺在風(fēng)景園林教育者面前的一個(gè)重大考驗(yàn)。

許昌學(xué)院位于有著“中國(guó)花木之都”之稱的許昌市,學(xué)院辦學(xué)類型定位為教學(xué)型本科院校,人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、有個(gè)性、富有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2012年,學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)開始招收第一屆本科學(xué)生,共33人。針對(duì)學(xué)院地方性院校的特征,如何依托并整合地方教育的現(xiàn)有資源條件,面向地方社會(huì)發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題和需求,培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型的風(fēng)景園林專業(yè)人才,是目前急需解決的問題。

一、大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵

哲學(xué)認(rèn)為,實(shí)踐是指人類能動(dòng)地改造世界的客觀物質(zhì)活動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生而言,實(shí)踐能力則是指要具備在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理、文化生活等各個(gè)相應(yīng)方面的實(shí)際工作中,將理論知識(shí)、書本知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。實(shí)踐能力包括一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力。其中,一般實(shí)踐能力是基礎(chǔ),主要解決基本適應(yīng)問題;專業(yè)實(shí)踐能力是核心,主要解決職業(yè)適應(yīng)問題;綜合實(shí)踐能力是關(guān)鍵,決定能否創(chuàng)造性地解決復(fù)雜的結(jié)構(gòu)問題。

二、風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)普遍存在問題

目前,國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,2013年更是被各大媒體稱為“史上最難就業(yè)年”。專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng),實(shí)踐能力較弱,缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),是多數(shù)大學(xué)生就業(yè)難的原因,風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生也是如此。

專業(yè)特點(diǎn)決定了風(fēng)景園林學(xué)生需要通過系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)風(fēng)景園林的整個(gè)建造過程——從方案構(gòu)思到竣工的全過程,具備良好的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。然而目前,各高校對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)雖已開始重視,但是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑仍局限于依賴以課程為核心的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系。

雖然學(xué)校不斷增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例,但是仍存在不少問題:傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以單門課程的實(shí)踐教學(xué)為主,課程之間的聯(lián)系相對(duì)較少;傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生參觀實(shí)踐為主,學(xué)生缺乏親自動(dòng)手參與實(shí)踐的機(jī)會(huì);在設(shè)計(jì)課程中以模擬性實(shí)踐為主,與設(shè)計(jì)院生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際要求有較大的差距;傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察內(nèi)容不夠全面,社會(huì)認(rèn)可度不高。

三、許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方法

(一)樹立重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育理念

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(征求意見稿)》中指出,高等學(xué)校應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,注重能力培養(yǎng),著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。風(fēng)景園林是一門工程實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展迅速,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,對(duì)人才的要求也逐步提高,樹立正確的教育理念,重視實(shí)踐能力培養(yǎng),對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要意義。

(二)深化改革培養(yǎng)方案

深化改革風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)方案,加大實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中所占的比例。許昌學(xué)院規(guī)定,從2012級(jí)本科生開始,理工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分的比例不低于30%。結(jié)合工科專業(yè)實(shí)際需要,許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)采用“通識(shí)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課+集中實(shí)踐”相結(jié)合的課程體系。通識(shí)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)著重在學(xué)生人文及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),主要提高一般實(shí)踐能力。專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)方向課環(huán)節(jié),著重在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),主要提高專業(yè)實(shí)踐能力。在前三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐學(xué)分也均占到相當(dāng)大的比例。集中實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通,主要提高綜合實(shí)踐能力。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中增設(shè)置社會(huì)實(shí)踐學(xué)分(2分)、創(chuàng)新學(xué)分(2分)等項(xiàng)內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐的參與形式包括集中實(shí)踐與分散實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)人實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要有理論政策宣講、社會(huì)調(diào)查與調(diào)研、志愿服務(wù)、掛職鍛煉等。授予創(chuàng)新學(xué)分的成果范圍包括科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、文體活動(dòng)、專利發(fā)明等。不斷改革人才培養(yǎng)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體系,為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供保障。

(三)完善學(xué)生實(shí)踐能力的考核方式

創(chuàng)新學(xué)生考核方式,完善相關(guān)管理。例如設(shè)計(jì)類課程,需要學(xué)生把主要精力放在平時(shí)的設(shè)計(jì)作業(yè)上,而每個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)也應(yīng)該是在課程學(xué)習(xí)中不斷完善的,這類課程應(yīng)采用考察的方式進(jìn)行考核,在每次講評(píng)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候?qū)W(xué)生作業(yè)進(jìn)行打分,提高學(xué)生完成平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)的積極性。再如測(cè)量課,既需要學(xué)生掌握理論知識(shí),又需要較高的動(dòng)手能力,能夠進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量操作,這類課程應(yīng)采用理論考試與實(shí)際操作考察相結(jié)合的考核方式,兩部分考試各占一定分值,注重學(xué)生的過程培養(yǎng)??己朔绞降母母锔淖兞艘酝鶎W(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí),考前臨時(shí)背筆記就可以取得好成績(jī)的錯(cuò)誤方式,使學(xué)生意識(shí)到要把重點(diǎn)放在知識(shí)的綜合運(yùn)用上,放在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。

(四)建設(shè)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍

若要教師取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果,自身必須具備工程實(shí)踐能力。提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提和保證。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),建立激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師到企業(yè)中服務(wù)進(jìn)修,參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中,考取相關(guān)專業(yè)資格證書,保持較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)的風(fēng)景園林企業(yè)家、設(shè)計(jì)師、工程師等到校兼職任教,擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的師資力量,保障學(xué)校專業(yè)教育與社會(huì)接軌,從而培養(yǎng)出更符合企業(yè)和社會(huì)需求的專業(yè)人才。

(五)深入進(jìn)行校企合作

通過校企合作,學(xué)生在企業(yè)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐,既可以學(xué)到相關(guān)的知識(shí)技能、職業(yè)精神、合作意識(shí)等,鍛煉實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生未來就業(yè)。例如,加拿大滑鐵盧大學(xué)就提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的合作教育,該校的學(xué)生一半以上被實(shí)習(xí)單位直接聘用,其他學(xué)生也很快找到了工作。

目前許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)與河南尚都園林景觀設(shè)計(jì)有限公司、許昌藍(lán)森環(huán)??萍加邢薰镜纫慌鷮I(yè)技術(shù)強(qiáng)、業(yè)內(nèi)口碑好的企業(yè)開展合作,并成立了許昌學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃研究所。學(xué)生直接參與到企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,從實(shí)踐中找出自身不足,明白努力方向,向有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí),在實(shí)際項(xiàng)目中不斷摸索前進(jìn)。學(xué)校及企業(yè)給予在項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的學(xué)生以相關(guān)表彰及獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)學(xué)生更加熱情地投入到項(xiàng)目中去。既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),鍛煉了實(shí)踐能力,也幫助企業(yè)拓寬了設(shè)計(jì)思路,增加了工作人員,受到了普遍好評(píng)。

(六)啟動(dòng)“導(dǎo)師+學(xué)生”科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)所在的城市與環(huán)境(土木工程)學(xué)院在2011年10月啟動(dòng)了“導(dǎo)師+學(xué)生”科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。每個(gè)科研團(tuán)隊(duì)一般導(dǎo)師1人,學(xué)生成員5-10人,每年完成1項(xiàng)以上課外學(xué)術(shù)科技作品(含科技學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐項(xiàng)目等)并積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽??蒲袌F(tuán)隊(duì)的申報(bào)、審批、管理及經(jīng)費(fèi)資助目前已有較為完善的流程和機(jī)制。“導(dǎo)師+學(xué)生”科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能挖掘師生潛力,整合師生力量,改變了學(xué)生極少參與科學(xué)研究的現(xiàn)狀,通過導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和科研團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng),促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

(七)開展專業(yè)特色校園活動(dòng)

積極開展具有專業(yè)特色的校園活動(dòng),有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、合作精神以及實(shí)踐能力。首先,許昌學(xué)院緊緊圍繞專業(yè)需求,有針對(duì)性地開展專業(yè)技能競(jìng)賽及作品展示,如校園風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大賽、太行山寫生作品展等活動(dòng),還積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等重大科技創(chuàng)新競(jìng)賽。其次,積極開展各種形式的講座、研討會(huì)、交流會(huì),開拓學(xué)生視野,使學(xué)生在討論中成長(zhǎng),在交流中提高。目前已舉辦“我眼中的風(fēng)景園林專業(yè)”“建筑文化漫談”等主題講座及交流會(huì)。再次,積極探索與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制,引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入實(shí)際,開展各類實(shí)踐活動(dòng),突出實(shí)踐鍛煉對(duì)社會(huì)化技能的提升。2013年暑期社會(huì)實(shí)踐中,風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生組織成立了許昌西湖公園植物景觀配置研究實(shí)踐隊(duì)和許昌市許都公園等城區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查隊(duì),為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。最后,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用,成立科技型、學(xué)術(shù)型專業(yè)社團(tuán)。目前許昌學(xué)院擬建“園冶社”,濃厚風(fēng)景園林學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,活躍校園文化,使學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到提升。

四、結(jié)語

大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校教育的重要課題。許昌學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)由于辦學(xué)時(shí)間短,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面仍有完善空間,需要教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷探索。只有學(xué)校和社會(huì)各方共同努力,才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,滿足社會(huì)所需,更好地服務(wù)社會(huì)。

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基金項(xiàng)目:許昌學(xué)院2012年度教學(xué)研究項(xiàng)目:《基于“卓越風(fēng)景園林師”培養(yǎng)的本科實(shí)踐教學(xué)體系研究——以許昌學(xué)院為例》,編號(hào):02012078

作者簡(jiǎn)介:畢翼飛(1988.03— ),女,河南漯河人,漢族,助教,碩士,研究方向:風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及風(fēng)景園林專業(yè)教育。

趙學(xué)琴(1980.05— ),女,河南漯河人,漢族,助教,碩士,研究方向:教育管理。

第3篇

關(guān)鍵詞:高職;園林;教學(xué);特點(diǎn)

風(fēng)景園林學(xué)是一門與人類生活與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展有密切關(guān)系的學(xué)科。風(fēng)景園林學(xué)從其萌芽之始,就是一門交叉的學(xué)科,也是一門可謂邊緣的學(xué)科。因此,風(fēng)景園林學(xué)的綜合性強(qiáng), 適應(yīng)面也很寬,它將自然環(huán)境景觀和人類聚居景觀集為一體。在一些國(guó)家,風(fēng)景園林學(xué)與城市規(guī)劃學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)一并被冠稱為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的三姐妹。它涵蓋的范圍極廣,大到風(fēng)景區(qū)或市區(qū)景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃,小到住宅區(qū)、工藝盆景設(shè)計(jì)等,它是與人居環(huán)境息息相關(guān)的一門學(xué)科。

風(fēng)景園林學(xué)以園林植物的栽培和應(yīng)用為前提條件,在一定范圍的地塊上,將植物、假山、石塊、水體、建筑物等作為元素材,遵照科學(xué)原理與美學(xué)規(guī)律,設(shè)計(jì)制作出可以供人們休息或游玩的實(shí)體生活境域。所以它要求該專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、園林植物學(xué)、觀賞園藝學(xué)、園林設(shè)計(jì)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林工程學(xué)等方面的理論,而且要領(lǐng)悟繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)技法,知曉規(guī)劃設(shè)計(jì)與園林植物的栽培繁育知識(shí),還要在插花藝術(shù)等方面有所訓(xùn)練,使學(xué)生不但掌握良好的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí),并且知悉園林學(xué)科的理論先鋒、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)向,具備較強(qiáng)的調(diào)查研究水平,培養(yǎng)學(xué)生參與組織決策,獨(dú)立獲取知識(shí)并處理信息,以及開拓創(chuàng)新的能力。從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)全面扎實(shí)的專業(yè)性人才,為綠地建設(shè)、園林規(guī)劃、植物栽養(yǎng)等行業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)人才。

高職教育在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,這不僅是培養(yǎng)技術(shù)性人才的最基本保證,也是高職教育的最大教學(xué)特色之所在。高職教育在教學(xué)方法的實(shí)踐性上主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性,十分重視學(xué)生的參與度,所以,在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,要讓學(xué)生更多參與,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作;二是依據(jù)專業(yè)實(shí)際情況,合理設(shè)定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重,重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),在教學(xué)過程中堅(jiān)持以實(shí)踐為本;三是要將學(xué)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系結(jié)合,更加重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),盡量使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來獲得就業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),基于這些目標(biāo),我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用了多種方法來踐行。

1 “理論和實(shí)踐一體化”的項(xiàng)目教學(xué)法

教師把某一課題和需要解決的問題以一項(xiàng)任務(wù)的形式布置給學(xué)生,再由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際工作的進(jìn)展過程進(jìn)行研究。其工作過程一般包括這些方面:收集信息、設(shè)計(jì)規(guī)劃、實(shí)施開展、檢測(cè)成果與評(píng)估總結(jié)。該種教學(xué)方式不但能夠改變教師單向傳播的刻板,而且能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)立與創(chuàng)新處理問題的能力。教育家杜威先生認(rèn)為,人學(xué)習(xí)一種動(dòng)作,并不單純是按現(xiàn)成動(dòng)作去模仿,而是必須學(xué)會(huì)變化動(dòng)作的因素,然后根據(jù)不同的情況來做出各種因素的綜合。人類學(xué)習(xí)一種動(dòng)作,可以發(fā)展出許多方法,并應(yīng)用到其他情境,繼而開辟不斷前進(jìn)的可行性。尤為重要的是,人類養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣,他學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。換言之,就職業(yè)教育來講,即是通過學(xué)習(xí)某一種綜合技能,而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.1 案例教學(xué)法

學(xué)生在教師指導(dǎo)下,按照教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的需求,以“觀—研—做—悟—用”的方式啟動(dòng)教學(xué)程序,利用案例組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、研究,并鍛煉能力,這種方法也很適合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力。教師給學(xué)生傳授知識(shí)的意義,不僅僅在于知識(shí)本身,更在于讓學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)與掌握獲取知識(shí)的方法。杜威先生曾舉例說,學(xué)習(xí)地圖不是真正的目的所在,能制作地圖才是擁有了真正的知識(shí)。因此杜威先生認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的思維能力才是教學(xué)的主要目的,教學(xué)只是達(dá)到這一目的的一個(gè)主要途徑。由此他認(rèn)為,凡是“有意義的經(jīng)驗(yàn)”,都是在思維的活動(dòng)中進(jìn)行的。每一種思維的開端都是迷惑的,而結(jié)果是澄清的,思維就在這兩端之間來回進(jìn)行著,其兩端間有5個(gè)步驟:1、疑難迷惑的情境;2、確定疑難迷惑在哪;3、提出能夠解決疑難問題的種種假設(shè);4、推測(cè)每一個(gè)階段所包含的結(jié)果,判斷哪種假設(shè)能化解這個(gè)疑難;5、開展試驗(yàn),論證、駁斥并改正這個(gè)假設(shè)。

1.2 模擬教學(xué)法

這種方法是在人安排的特定環(huán)境下,讓學(xué)生就某一事物的分析處理進(jìn)行演示。職業(yè)就是某一活動(dòng)形式的持續(xù)不斷的活動(dòng),該種活動(dòng)不僅能為他人服務(wù),也能利用個(gè)人的能力來達(dá)到種種結(jié)果??梢詳喽?,一個(gè)受過訓(xùn)練的人,面對(duì)與他切身有關(guān)的重大事件,他能夠比沒有受過訓(xùn)練的人處理更加?jì)故?、更加有效率、更為?jīng)濟(jì)、更為敏捷,因此職業(yè)要經(jīng)過訓(xùn)練,一個(gè)從業(yè)人員經(jīng)過訓(xùn)練與否,在實(shí)際工作中表現(xiàn)出的差異是很大的。這一教學(xué)思想既表明職業(yè)技能和專業(yè)技能需反復(fù)練習(xí)才可獲得,也指出職業(yè)技能和專業(yè)技能需在真實(shí)的環(huán)境中反復(fù)模擬練習(xí)才可形成條件反射,這樣才能產(chǎn)生有異于非專業(yè)人士的素養(yǎng)。

2 采用“內(nèi)外結(jié)合四階段,分支交叉與模塊”的新模式

在實(shí)踐操作體系上,高職教學(xué)采用“內(nèi)外結(jié)合四階段,分支交叉與模塊”的新模式。即是指“課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外”這四條分支;“課程試驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課后論文、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐”這四個(gè)階段;四分支和四階段相互交叉與融合。這種模式不僅使得教學(xué)實(shí)踐形式豐富,內(nèi)容充實(shí),而且不拘泥于課堂內(nèi),能夠讓學(xué)生在任何地點(diǎn)、任意時(shí)間都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),進(jìn)一步鞏固學(xué)生的實(shí)踐技能。從而建立了以專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐、課堂實(shí)踐、調(diào)研實(shí)踐、社會(huì)生活實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)這五個(gè)版塊為大方向的教學(xué)體系框架。

第4篇

關(guān)鍵詞:生態(tài);園林;植物;功能;配置 

植物作為城市生態(tài)園林建設(shè)的重要組成部分,能給生態(tài)風(fēng)景園林造就一種生機(jī)感。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,生態(tài)風(fēng)景園林已經(jīng)成為未來園林的發(fā)展方向。通過喬木、灌木、花草等各種素材,利用藝術(shù)手法,可以實(shí)現(xiàn)園林風(fēng)景建設(shè),體現(xiàn)植物本身的美,改善周圍生態(tài)環(huán)境,展現(xiàn)自然美感,提升欣賞價(jià)值。 

1植物在城市園林設(shè)計(jì)中的功能 

1.1調(diào)節(jié)空氣 

植物是通過光合作用來吸收二氧化碳釋放氧氣改善空氣質(zhì)量,通過釋放的水蒸氣來調(diào)節(jié)溫度,增加濕度,使得空氣變得清新。作為生態(tài)園林建設(shè)當(dāng)中的主要植物,在綠地率較高的地區(qū),人們會(huì)感覺空氣清新,精神抖擻,這與綠化植物釋放出的氧氣和水蒸氣有關(guān),相關(guān)調(diào)查顯示,綠化地區(qū)相比于未綠化地區(qū),空氣濕度要高出15%~20%。 

1.2改造城市生態(tài)氣候 

植物不僅可以調(diào)節(jié)周邊的空氣,對(duì)于當(dāng)?shù)氐臍夂蛞灿幸欢ǖ挠绊?。調(diào)查顯示,在綠地率較高的地區(qū),人們中暑的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于未綠化的地區(qū),雖然在夏季這種差別不明顯,但是到了冬季兩者的溫度差異可以達(dá)到10℃左右。另外,城市熱島效應(yīng)對(duì)于人們的生活造成了嚴(yán)重的影響,人們更加關(guān)注城市的生態(tài)園林建設(shè),因此對(duì)生態(tài)園林植物進(jìn)行合理配置,發(fā)揮冬暖夏涼的作用,對(duì)于調(diào)節(jié)改善城市氣候具有十分重要的作用。 

1.3減少城市噪音 

目前城市的噪音污染十分嚴(yán)重,對(duì)人們的生活產(chǎn)生了很大的影響。研究表明,當(dāng)人們長(zhǎng)期處于噪音環(huán)境時(shí),就會(huì)感到身心疲憊,精神萎靡,表現(xiàn)出心率加快、血壓升高等各種癥狀,但是一些高大、濃密的植物會(huì)將這些噪音有效隔離開來。研究表明,具有較好樹木覆蓋的地區(qū),噪音強(qiáng)度會(huì)減少5倍以上翻。因此,城市生態(tài)風(fēng)景園林的植物對(duì)于減少城市噪音具有很好的作用。 

1.4促進(jìn)小型生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建 

植物間合理地搭配,能促進(jìn)彼此的生長(zhǎng),形成一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)。在城市生態(tài)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中,植物種類的搭配顯得十分關(guān)鍵,通過錯(cuò)落有致的植物搭配,以及他們之間彼此的小氣候、土壤、水分和養(yǎng)分的作用,在相互競(jìng)爭(zhēng)中彼此作用,相互適應(yīng),從而有選擇地形成小群體。研究表明,多種復(fù)雜的植物群落構(gòu)成比單一的種類生長(zhǎng)具有較高的穩(wěn)定性和生存能力,能促進(jìn)小型園林生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)。此外,城市生態(tài)風(fēng)景園林可以調(diào)節(jié)氣候,凈化空氣,通過種植植物來完善食物鏈等,能促進(jìn)城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡。 

2園林設(shè)計(jì)時(shí)植物的配置方式 

2.1植物的色彩搭配 

園林設(shè)計(jì)時(shí),植物的色彩搭配包括單色應(yīng)用、雙色配合、多色配合和類似色配合等4個(gè)方面。單色應(yīng)用主要用于大面積的園林設(shè)計(jì),能形成大色塊的景觀,但是往往會(huì)顯得較為單調(diào)。雙色配合主要是補(bǔ)色配合,比如紅和綠這種鮮明的對(duì)比色,此外鄰補(bǔ)色配合也能得到較為活躍的色彩效果,比如黃色和大紅色。多色配合往往會(huì)帶給人們一種歡快、活潑的感覺,例如節(jié)日期間各種顏色花卉的搭配能創(chuàng)造出祥和、歡快的節(jié)日氛圍。類似色配合主要應(yīng)用與園林設(shè)計(jì)時(shí)空間的過度,給人帶來柔和、安靜的感覺,沒有明顯的對(duì)比變化。比如有的花壇色彩由內(nèi)向外依次展開,具有層次感和節(jié)奏感。 

2.2植物季相搭配 

植物在四季的變化中葉、花、果的色彩會(huì)發(fā)生很大的變化,而顏色的轉(zhuǎn)變,使得園林有較好的觀賞價(jià)值。園林植物利用季相來充分的配置,體現(xiàn)植物色彩變化,提升園林藝術(shù)作用。例如北方和南方相比,春季較晚而秋季相對(duì)較早,因此氣候的變化也會(huì)影響植物色彩的變化,而且即使同一地區(qū)色彩的變化也會(huì)出現(xiàn)不同,比如低溫或者少雨會(huì)影響花木的生長(zhǎng)和開花。在園林植物中增強(qiáng)季節(jié)感會(huì)有特殊的藝術(shù)效果,例如春季的山花爛漫、秋季的碩果累累等。在目前的局部景區(qū)往往突出一個(gè)或者兩個(gè)季節(jié),常常采用單一或者少量的植物種類,為了避免某個(gè)時(shí)期的枯萎,可以增加綠色草木來延長(zhǎng)觀賞期。 

2.3觀花和觀葉植物相結(jié)合 

在花木配置時(shí)可以增加一些顏色鮮艷,對(duì)比較為明顯的植物,比如紅色的楓葉,黃色的銀杏等,這些植物作為景觀植物能增加觀賞的色彩,十分適合植物造景。此外,樹木與開花植物相結(jié)合,不僅能延長(zhǎng)觀賞的期限,還能增加景色的層次感。四季常綠的植物也具有很好的觀賞價(jià)值,顏色翠綠的植物可以和較大的植物相互配合,來增加觀賞效果。 

2.4配置層次相和諧 

植物之間的配合一定要遵循不同的層次感和顏色搭配,比如將不同形態(tài)、顏色大小的花木組合在一起,能使植物景觀的色彩更加清晰,搭配更加和諧。組合的高低可以依據(jù)不同的形式而定,最主要是體現(xiàn)層次感,避免雜亂無章,展現(xiàn)和諧的美感。比如高度為1m的紅橙木球、2.5m的朱瑾、4.5m的黃槐和8m的秋楓進(jìn)行組合會(huì)得到很好的效果。 

3園林設(shè)計(jì)中植物配置的藝術(shù)手法 

3.1對(duì)比和襯托 

由于植物形態(tài)不一,在實(shí)踐當(dāng)中要應(yīng)用植物不同的特點(diǎn)來襯托出園林的美感,在樹木之間相互搭配時(shí),一定要注意協(xié)調(diào),最大限度地避免顏色和高低差異所造成的破壞感,從而避免影響整體園林設(shè)計(jì)美感。一方面要利用色彩大小差異表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)比感,另一方面通過增加綠色植物的數(shù)量來完善和襯托出景觀的主體效果。 

3.2動(dòng)勢(shì)和均衡 

由于植物具有各自的形態(tài),有的植物形態(tài)比較規(guī)則,而有的卻較為隨意,因此在植物配置時(shí),一定要注意植物之間相互的協(xié)調(diào),包括形態(tài)、大小、顏色等。此外,在合理配置的基礎(chǔ)上,也要同時(shí)重視植物的長(zhǎng)勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì),有可能因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)周期不同造成配置的不平衡,產(chǎn)生不和諧現(xiàn)象。 

3.3層次和背景 

生態(tài)園林風(fēng)景設(shè)計(jì)中植物的搭配盡量避免單調(diào),利用喬木、灌木、花卉等多種植物來進(jìn)行多層次的配置,可以使得整個(gè)景觀更加的豐滿。一般背景樹要高于前景樹,在配置時(shí)前景和背景產(chǎn)生較大的差異,體現(xiàn)和襯托出強(qiáng)烈的對(duì)比效果。 

4園林設(shè)計(jì)中植物配置應(yīng)注意的問題 

4.1植物選擇要因地制宜 

在生態(tài)景觀園林實(shí)際中,植物的選擇一定要注意當(dāng)?shù)氐耐寥?、氣候、水源和季?jié)變化等基礎(chǔ)條件,在植物選擇時(shí),要按照不同的生長(zhǎng)習(xí)性和季節(jié)來選擇植物配置,遵循植物生長(zhǎng)的基本規(guī)律,嚴(yán)格人工控制,盡量減少由于運(yùn)輸、栽植而導(dǎo)致的植物死亡現(xiàn)象,還要避免引進(jìn)造成人體過敏的植物。   本文由wWw.DyLw.NeT提供,第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù),歡迎光臨dYlw.nET

4.2設(shè)計(jì)要注重季節(jié)因素 

植物搭配的主要目的之一就是要體現(xiàn)四季的不同景觀變化。在冬季由于氣溫較低,闊葉林進(jìn)入休眠期,樹葉基本都脫落,所以在植物配置時(shí)要選擇針葉林來搭配,讓景觀在一年四季都能展現(xiàn)積極的觀賞效果。 

第5篇

•教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施學(xué)校

•全國(guó)64所“研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)單位”

•國(guó)務(wù)院授予 “全國(guó)就業(yè)先進(jìn)工作單位”及首批全國(guó)50所“畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)典型高?!?/p>

一、學(xué)校概況

西安建筑科技大學(xué)辦學(xué)歷史悠久,并校于 1956年,是全國(guó)的土木、建筑“老八?!敝?,及原冶金工業(yè)部重點(diǎn)大學(xué),也是國(guó)務(wù)院首批批準(zhǔn)具有博士、碩士和學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的高校。學(xué)?,F(xiàn)有雁塔、草堂、幸福三個(gè)校區(qū),占地面積4300畝,建筑面積近100萬平方米,本科生按“書院—學(xué)院(學(xué)科)制”人才模式培養(yǎng)?,F(xiàn)有15個(gè)院(系),63個(gè)本科專業(yè),面向全國(guó)第一批次招生。學(xué)校設(shè)立有研究生院,擁有重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)、一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)7個(gè)、二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)31個(gè)、博士后流動(dòng)站7個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)25個(gè)、二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)95個(gè)。近年來,學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、開放辦學(xué)”的辦學(xué)理念,積極探索內(nèi)涵式發(fā)展的科學(xué)路徑,辦學(xué)條件明顯改善,教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高,整體辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng),學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度和影響力不斷提升。

西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院擁有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技、雕塑、攝影、廣播電視編導(dǎo)、繪畫9個(gè)本科專業(yè),其色專業(yè)1個(gè),陜西省“專業(yè)”1個(gè)。同時(shí)擁有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)、風(fēng)景園林、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程6個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)院現(xiàn)有教職員工159人,其中專職教師139人,其中教授、副教授37人,博士、碩士生導(dǎo)師49人,講師61人,并有兼職教授、副教授24人。近年來,學(xué)院學(xué)生在國(guó)際IFLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽、UIA國(guó)際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽等一批國(guó)際國(guó)內(nèi)重大設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng),完成了一批科研項(xiàng)目,學(xué)院先后承擔(dān)和完成了多項(xiàng)政府、企業(yè)重點(diǎn)工程項(xiàng)目,出版、發(fā)表了一批高質(zhì)量的學(xué)術(shù)著作與論文,在多個(gè)領(lǐng)域得到了同行與社會(huì)的好評(píng),也為國(guó)家各大設(shè)計(jì)院、研究院、大專院校、大型企業(yè)及其它領(lǐng)域輸送了大批高素質(zhì)的畢業(yè)生,已成為我國(guó)中西部地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)藝術(shù)專門人才的重要基地。

二、學(xué)生獲獎(jiǎng)

序號(hào)

獎(jiǎng) 項(xiàng)

作品名稱

1

第51屆國(guó)際IFLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽第1名;第46、47、50、51屆國(guó)際IFLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲六項(xiàng)評(píng)委會(huì)獎(jiǎng)

《祁•跡- - -玉華煤礦生態(tài)景觀修復(fù)策略》第1名

《能源型城市的生態(tài)變革》

《種植未來城市-整合•鑲嵌•疊加》

2

第24屆UIA國(guó)際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)

《一個(gè)立方體成就一個(gè)生態(tài)城市》

3

第一、三屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演攝影組DV作品一等獎(jiǎng)兩項(xiàng);雕塑作品一等獎(jiǎng)一項(xiàng)

《頭朝下》、《抉擇》、《西部風(fēng)》

4

2014“園冶杯”風(fēng)景園林國(guó)際競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng),單項(xiàng)獎(jiǎng)三項(xiàng)

《prospect of rebirth》《破壘·校園-對(duì)中國(guó)大學(xué)校園規(guī)劃策略的探索》

5

第二屆全國(guó)雕塑畢業(yè)生作品展銀獎(jiǎng)

《被束縛的人》

6

2012第八屆全國(guó)高校景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展獲場(chǎng)地理解與方案獎(jiǎng)、人類關(guān)懷獎(jiǎng)等多項(xiàng)

《守望者之家(The Watcher's House)》等

7

2013年中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)金獎(jiǎng)

《華夏百家苑景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》

8

IDEA-KING艾景杯第二、三屆國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽金、銀獎(jiǎng)

《城市濕地綜合化設(shè)計(jì)》金獎(jiǎng)

《余震重的避難所》金獎(jiǎng)

9

第五、六屆國(guó)際大學(xué)生雪雕大賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)

《秦韻》 《那時(shí)》

10

第二屆全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)

第6篇

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè);園林職業(yè);就業(yè)方向;創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào): K928 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):

隨著中國(guó)城市化的進(jìn)程越來越顯著,園林這個(gè)行業(yè)也得到空前重視。而對(duì)于一些院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)類的畢業(yè)生卻不能滿足當(dāng)今社會(huì)所需要職業(yè)能力的需求。對(duì)于目前園林專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的職業(yè)能力的匱乏、溝通能力的薄弱、市場(chǎng)意識(shí)的淡薄、創(chuàng)新精神的缺失,園林公司要付出很高的培養(yǎng)成本。

一、園林專業(yè)的內(nèi)容分工與相關(guān)學(xué)科現(xiàn)代園林專業(yè)的內(nèi)容復(fù)雜,綜合性強(qiáng),涉及知識(shí)十分廣泛。

1. 造園:已不是古代的造園內(nèi)容。內(nèi)容包括規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工,涉及的知識(shí)包括造園史(發(fā)展過程,以往各地域、名流派造園的內(nèi)容、形式、風(fēng)格)、土木建筑工程、心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、植物分類、農(nóng)業(yè)技術(shù)、土壤、肥料、植物保護(hù)(昆蟲學(xué)、植物病理學(xué))等等。與造園緊密相關(guān)的是園林植物的繁殖生產(chǎn)、引種、育種。除必須掌握上述植物科學(xué)和農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)外,還涉及遺傳學(xué)、育種學(xué)、生物工程等許多方面的知識(shí)。

2. 城市綠化:包括城市園林綠化在生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各方面效益的發(fā)揮,綠化的功能分類、相關(guān)指標(biāo)、定額、分布原則,植物結(jié)構(gòu)等等。它們的實(shí)踐有賴于造園理論、藝術(shù)和技術(shù)的應(yīng)用。在相關(guān)知識(shí)方面,除必須掌握城市規(guī)劃理論外,還需了解人類生態(tài)學(xué)(人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、污染氣象學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境物理學(xué)(環(huán)境聲、光、熱、空氣動(dòng)力)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)以及小氣候?qū)W、社會(huì)學(xué)等。

3.大地景觀規(guī)劃:包括分析研究欲利用地域及其周邊的自然景觀和文化遺產(chǎn)的價(jià)值,包括對(duì)生態(tài)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生物多樣性(物種、基因及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性),生態(tài)穩(wěn)定性進(jìn)行評(píng)估,研究該地域的適宜和不適宜利用途徑,對(duì)人為影響進(jìn)行分析推斷,據(jù)此做出利用規(guī)劃,并提出防止破壞的有效措施。為此,要掌握景觀生態(tài)學(xué)和自然地理學(xué)、氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文地理、生物地理、土壤地理、環(huán)境地理、資源地理、經(jīng)濟(jì)地理、聚落地理、文化地理、旅游地理等方面的知識(shí)。除上述橫向的分類外,具體實(shí)踐中還要分縱向的實(shí)施階段:調(diào)查分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程的實(shí)施、持續(xù)不斷的保護(hù)、養(yǎng)護(hù)和管理。對(duì)如此龐大而內(nèi)容復(fù)雜的專業(yè),一個(gè)人不可能掌握得既專又精。因此,在具體工作中(職業(yè)中)必須有許多分工。每一種分工要在全面了解整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入鉆研一部分理論、技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)容。

二、我國(guó)目前的發(fā)展?fàn)顩r

1. 風(fēng)景園林行業(yè)中對(duì)理論和技術(shù)的掌握還很不全面,也不夠深入,國(guó)外這方面發(fā)展很快,我國(guó)應(yīng)多以引入西方的理論和技術(shù)為主要趨勢(shì),但目前尚缺乏足夠的研究機(jī)構(gòu)發(fā)展具有中國(guó)特色的園林理論和實(shí)踐技術(shù)。

2.在技術(shù)人員中,從事規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的多,從事施工、養(yǎng)護(hù)、種苗生產(chǎn)的少。施工、養(yǎng)護(hù)的技術(shù)水平低,種苗事業(yè)落后,園林植物品種少,種質(zhì)資源依賴國(guó)外進(jìn)口。從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)的企業(yè)有些濫竽充數(shù),質(zhì)量低下。

三、關(guān)于擇業(yè)的幾點(diǎn)意見

1. 園林教育工作:要傳授全面知識(shí)和分科知識(shí),需要有足夠的理論深度和豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工作者來擔(dān)此重任。當(dāng)然,年輕的園林畢業(yè)生也可以通過高校的招聘程序進(jìn)入院校工作,在工作中努力成長(zhǎng)。

2.規(guī)劃設(shè)計(jì):從總體設(shè)計(jì)到技術(shù)設(shè)計(jì),發(fā)揮各種功能效益,精通植物形態(tài)和生態(tài)知識(shí),合理利用豐富的植物材料,提高植物設(shè)計(jì)水平和美學(xué)水平。在英國(guó),園林職業(yè)分規(guī)劃系統(tǒng)和園藝系統(tǒng)兩種。

3. 園林工程與種苗生產(chǎn):園林工程包括了施工技術(shù)和管理、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)。生產(chǎn)則包括引種、育種、苗圃等一線工作內(nèi)容。

四、 園林專業(yè)課程體系創(chuàng)新模式建設(shè)的具體內(nèi)容

1.園林專業(yè)課程體系開發(fā)原則

1. 1 針對(duì)性原則 以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ),園林教研室在課

程體系設(shè)置之前首先進(jìn)行社會(huì)調(diào)研并與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作。以定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提,針對(duì)園林企業(yè)崗位職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系。

1. 2 多變性原則 在課程建設(shè)中還要考慮社會(huì)職業(yè)崗位

及其內(nèi)在要求的多變性,進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生未來轉(zhuǎn)崗等持續(xù)發(fā)展的需要,適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要。為此,在課程體系的建設(shè)中,就社會(huì)職業(yè)崗位的多變性增加了素質(zhì)拓展課程。

1. 3 實(shí)用性原則 課程體系的設(shè)置中要想達(dá)到 “實(shí)用性”,就需要按照?qǐng)@林職業(yè)崗位群的能力要求來進(jìn)行確定。

1. 4 開放性原則 所謂的課程體系 “開放性”,是指邀請(qǐng)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位的一線專家參與課程的設(shè)置。同時(shí)課程設(shè)置需要多樣化、非重復(fù)化,并且提倡加強(qiáng)實(shí)用性課程體系的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,做到 “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。對(duì)學(xué)生來說教學(xué)課程應(yīng)該與實(shí)踐過程、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一體的。

2. 1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)是課程目標(biāo)的制定,以前寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致課程目標(biāo)也很寬泛。通過園林行業(yè)調(diào)研和分析,目前園林企業(yè)對(duì)于園林專業(yè)學(xué)生的需求主要定位于中層管理人員和工程技術(shù)員等崗位。故鑒于此,我們對(duì)園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及定位應(yīng)該和企業(yè)需求一致,并應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展需求和學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行定位。所以,改革后的人才培養(yǎng)目標(biāo)是: 培養(yǎng)適應(yīng)城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的,具備現(xiàn)代園林基本理論知識(shí)和園林工程施工技術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等職業(yè)能力,面向園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程監(jiān)理、園林工程招投標(biāo)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等崗位的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的人才。

2. 2 基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系開發(fā)所有工作過程系統(tǒng)化的課程吸收了模塊課程的靈活性、項(xiàng)目課程一體化的特長(zhǎng),并力圖在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)層面向策略層面能力的發(fā)展,即關(guān)注如何在滿足社會(huì)需求的同時(shí),重視人才的個(gè)性化需求。教育的本質(zhì)屬性問題就是關(guān)注以就業(yè)為導(dǎo)向的人才的可持續(xù)發(fā)展問題。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程的概念,園林專業(yè)課程體系建設(shè)中以園林社會(huì)工作崗位技術(shù)為導(dǎo)向,依托校內(nèi)園林工程施工實(shí)訓(xùn)公司、學(xué)校園林設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心 ( 室) 、校外眾多的中小型企業(yè),建立 “學(xué)做交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。打破傳統(tǒng)的重理論、輕技能或者理論與實(shí)踐相分離的以學(xué)科為本位的課程體系,構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系。

2. 3 以工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建園林類專業(yè)創(chuàng)新模式課程體系 構(gòu)建課程體系要以工作任務(wù)為基礎(chǔ),既要保持教學(xué)中體現(xiàn)工作過程的整體性 ( 即在完整、綜合的行動(dòng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)) ,還強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)造,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析,重視典型工作情境中的案例分析以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。2010 年培養(yǎng)方案中以工作任務(wù)作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新模式課程體系的構(gòu)建,通過對(duì)行業(yè)專家進(jìn)行訪談和企業(yè)調(diào)研成果的分析,歸納總結(jié)出典型工作任務(wù),并對(duì)典型工作任務(wù)的難易程度及知識(shí)領(lǐng)域的分類整理,通過與行業(yè)加強(qiáng)合作,分析國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)和能力要求,借鑒企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)體系,結(jié)合職業(yè)能力認(rèn)知規(guī)律,形成 4 個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,構(gòu)成了園林專業(yè)教學(xué)框架結(jié)構(gòu)。

五﹑結(jié)語

提升城市園林設(shè)計(jì)的前瞻性。城市園林施工單位,在進(jìn)行園林施工的時(shí)候,一定要求業(yè)主全面落實(shí)施工技術(shù)交底工作,讓園林建設(shè)業(yè)主向園林施工單位進(jìn)行詳細(xì)的工程設(shè)計(jì)方案的介紹,對(duì)于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)里面存著的不科學(xué)的問題,要做好及時(shí)的反映和匯報(bào)。與此同時(shí),要按照?qǐng)@林設(shè)計(jì)方案進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)真查看,對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)和園林設(shè)計(jì)之間的差異,在做好及時(shí)反映的同時(shí),要求進(jìn)行相應(yīng)的修改與完善,以有效地避免因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)給施工質(zhì)量、施工進(jìn)度造成的影響。為了有效保證園林設(shè)計(jì)方案的貫徹與實(shí)施,園林施工部門一定要按照設(shè)計(jì)方案制定的施工方案來進(jìn)行施工,并提出完善園林施工管理的有效措施,對(duì)于園林施工過程中會(huì)遇到的一些問題,要及時(shí)的做好預(yù)防工作。

參考文獻(xiàn):

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[2]賀煒,劉濱誼. 有關(guān)綠色基礎(chǔ)設(shè)施幾個(gè)問題的重思[J].中國(guó)園林,2011,(1).

第7篇

景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué),在西方最早要追溯到園林設(shè)計(jì)和建筑學(xué)的教學(xué)中,旨在培養(yǎng)從事花園建造和公園規(guī)劃的專業(yè)技術(shù)人才.后來隨著城市化的快速發(fā)展,“城市病”也開始大面積爆發(fā),如城市交通擁擠、生態(tài)環(huán)境破壞和城市文化弱化等.由此可見,景觀設(shè)計(jì)對(duì)從業(yè)人士的專業(yè)要求也越來越綜合,同時(shí),藝術(shù)行業(yè)的設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家也開始介入到景觀設(shè)計(jì)中,誕生了新的領(lǐng)域,如城市公共設(shè)施設(shè)計(jì),景觀裝置等.為提升城市景觀的營(yíng)造水平,培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)人才,國(guó)內(nèi)高校開始設(shè)置“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”(后又稱為“環(huán)境設(shè)計(jì)”)專業(yè),其中包含了景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的教學(xué)板塊.在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系不斷豐富和優(yōu)化的過程中,景觀設(shè)計(jì)課程逐漸被重視,其主要原因分為兩點(diǎn):第一,實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作中,室內(nèi)與室外空間相互包含,傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)或裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系存在知識(shí)盲區(qū).第二,城市化過程中的很多城市問題,為景觀設(shè)計(jì)師的才能發(fā)揮提供了空間,并推動(dòng)了景觀設(shè)計(jì)成為了新興的獨(dú)立學(xué)科.中國(guó)自2011年,將承擔(dān)景觀設(shè)計(jì)研究功能的“風(fēng)景園林學(xué)”學(xué)科推動(dòng)成立,大量的專業(yè)師資和技術(shù)人才為環(huán)境設(shè)計(jì)中的景觀設(shè)計(jì)課程提供了教學(xué)保證[2].第三,中國(guó)的城市化進(jìn)程激發(fā)了同時(shí)具有藝術(shù)和景觀工程背景的人才需求量,社會(huì)對(duì)城市文化、生態(tài)環(huán)境的要求不斷增高.如特色街區(qū)的打造、小城鎮(zhèn)旅游市場(chǎng)的開發(fā)、城市家具的創(chuàng)作等.越來越多樣并且精細(xì)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域誕生,對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量要求越來越嚴(yán)格,這對(duì)于高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的景觀設(shè)計(jì)課程提供了契機(jī)和挑戰(zhàn).

2景觀設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的角色功能

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)擁有近十年的辦學(xué)歷史,雖然時(shí)間有限,但發(fā)展迅速,在該校藝術(shù)設(shè)計(jì)同類專業(yè)中學(xué)生數(shù)量最多,教學(xué)課程體系最為豐富.其專業(yè)課程涉及建筑,繪畫,材料,植物農(nóng)學(xué)等多學(xué)科知識(shí).其中,與景觀設(shè)計(jì)方向同名的核心課程《景觀設(shè)計(jì)》開辦在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的三年級(jí),學(xué)生在經(jīng)歷了兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課后開始進(jìn)行高強(qiáng)度的設(shè)計(jì)課程,《景觀設(shè)計(jì)》的出現(xiàn),與同學(xué)年開設(shè)的《園林綠地規(guī)劃》、《景觀植物基礎(chǔ)》等牽涉大量景觀領(lǐng)域知識(shí)的設(shè)計(jì)課程相互補(bǔ)充,相互影響,為學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)知識(shí)體系的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程,是一個(gè)宏觀的課程體系,一般由景觀工程,城市綠地規(guī)劃,城市設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)等多門核心課程組成.并且,由于生源基本為理科生,對(duì)工程類的知識(shí)消化較快,使得風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的適應(yīng)性要好.相反,環(huán)境設(shè)計(jì)由于除了景觀設(shè)計(jì)方面的課程以外,還包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)等多個(gè)模塊的課程,導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)的課程體系被壓縮.在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案2012版中,景觀設(shè)計(jì)課程體系基本是以同名課程《景觀設(shè)計(jì)》承擔(dān)核心教學(xué)角色,以園林綠地規(guī)劃和景觀植物基礎(chǔ)為輔助來進(jìn)行教學(xué).這就意味著,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程的課時(shí)少,需要一定程度的內(nèi)容壓縮,強(qiáng)度會(huì)比較高.再加上藝術(shù)生源對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程中的尺寸,工程材料等理工知識(shí)接受速度較慢,使得授課的難度進(jìn)一步加大,這也要求景觀設(shè)計(jì)課程需要重新的角色定位,使其具有環(huán)境設(shè)計(jì)的“藝術(shù)學(xué)科”特色,與風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)方式形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).

3景觀設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)困境

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程開設(shè)在大三的第二學(xué)期,在此之前,學(xué)生的課程主要以美術(shù)和室內(nèi)設(shè)計(jì)體系課程為主.所以,一般在大三第二學(xué)期開課時(shí),學(xué)生掌握了基本的畫圖軟件,但是對(duì)景觀設(shè)計(jì)沒有相關(guān)概念.此外,《園林綠地規(guī)劃》主要承擔(dān)城市設(shè)計(jì)和城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)知識(shí)的介紹,而《景觀植物基礎(chǔ)》主要承擔(dān)植物的認(rèn)知和病蟲防治等理論知識(shí)的構(gòu)建.這兩門課與景觀設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容仍然存在一定距離.由此,《景觀設(shè)計(jì)》將承擔(dān)景觀設(shè)計(jì)方向的主要核心內(nèi)容.筆者以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)《景觀設(shè)計(jì)》課程為例,用以說明景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的困境和對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法.結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況,《景觀設(shè)計(jì)》課程容易存在如下的教學(xué)困境:第一是時(shí)間緊張,任務(wù)較重,需要有效的穿插不同環(huán)節(jié)在課程的教學(xué)過程中,并且為及時(shí)了解學(xué)生的了解和接受情況,需要設(shè)置當(dāng)場(chǎng)的設(shè)計(jì)任務(wù)和作業(yè),并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,從而得到反饋效果來幫助課程的進(jìn)度調(diào)整.第二,學(xué)生的“藝術(shù)思維”主要是以圖面美觀為目的導(dǎo)向,這樣容易使得設(shè)計(jì)本身的邏輯性不強(qiáng),經(jīng)常出現(xiàn)“拍腦袋”的生成方案.授課教師需要在短暫的時(shí)間內(nèi),把學(xué)生的思維從“美觀導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)導(dǎo)向”,講究設(shè)計(jì)本身的功能性和科學(xué)性.第三,設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性的學(xué)科,景觀設(shè)計(jì)也是如此.單獨(dú)講授課本的知識(shí)無法使得學(xué)生了解景觀設(shè)計(jì)的具體流程和操作過程.需要任課教師將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到課程中.第四,學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)的課程作業(yè)完成過程中,容易存在創(chuàng)新能力無法被激發(fā)的窘境,主要是由于學(xué)生容易依賴信息量強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng),來對(duì)其中的信息進(jìn)行拼接,從而“拼湊”出自己的方案.同時(shí),學(xué)生往往受到現(xiàn)實(shí)生活中場(chǎng)景環(huán)境條件的干擾,對(duì)一些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)形成固定的認(rèn)知和思路,難以形成新鮮的想法.

4景觀設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)方法

《景觀設(shè)計(jì)》是一門復(fù)雜的綜合課程,其以空間設(shè)計(jì)手法的傳授為主線,穿插對(duì)社會(huì)調(diào)研的方法和景觀工程進(jìn)行相關(guān)的理論闡述,并且,通過設(shè)計(jì)作業(yè)的形式使得學(xué)生對(duì)理論部分活學(xué)活用,舉一反三,達(dá)到真正的掌握景觀設(shè)計(jì)的基本技能.這就意味著景觀設(shè)計(jì)不僅需要注重實(shí)踐和理論的結(jié)合,同時(shí)為了打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),還需要對(duì)涉及到的相關(guān)技能模塊進(jìn)行鍛煉,包括手繪方案快速設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)模型設(shè)計(jì)等.在此過程中,由于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要做大量的重復(fù)練習(xí),所以任課教師需要采取靈活的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興趣,從而更有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)和灌輸.筆者圍繞安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為主要核心內(nèi)容,提出教學(xué)方法的三個(gè)改進(jìn)方向:

4.1將方案設(shè)計(jì)與社會(huì)調(diào)研的訓(xùn)練有機(jī)融合

景觀方案的目標(biāo)對(duì)象是場(chǎng)地空間,而場(chǎng)地空間則處于一定的社會(huì)關(guān)系中.調(diào)研場(chǎng)地空間背后的社會(huì)關(guān)系,對(duì)后期方案概念的生成有直接的推動(dòng)的作用.當(dāng)前在景觀設(shè)計(jì)課的教學(xué)過程中,學(xué)生容易對(duì)方案基地的圖紙片面研究,容易“以形論形”,缺少對(duì)場(chǎng)地形態(tài)生成背后的社會(huì)調(diào)研支撐.又或者,學(xué)生將任課教師布置的社會(huì)調(diào)研任務(wù)落實(shí)的不夠,只是“走馬觀花”的快速看看場(chǎng)地,這使得調(diào)研部分除了留有些照片資料外,對(duì)場(chǎng)地方案的有價(jià)值參考資料不多[3].這就要求任課教師須將方案設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)研的訓(xùn)練融合在一起,作為完整的一套練習(xí)流程布置下去.流程包括以下方面:網(wǎng)絡(luò)資料的歸類整理(場(chǎng)地所在城市的歷史文化等背景知識(shí))、學(xué)術(shù)論文的整理(尋找相似案例設(shè)計(jì)的切入點(diǎn))、田野調(diào)查(訪問與記錄)、設(shè)計(jì)方法的討論、空間設(shè)計(jì)概念草圖生成、方案完善.在此流程中,方案設(shè)計(jì)在總體設(shè)計(jì)邏輯中的循序靠后,前期學(xué)生需要花大量的精力去進(jìn)行社會(huì)調(diào)研.同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研記錄的時(shí)候,須組成團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行任務(wù)的分配.這樣相比與單人調(diào)研,可以使得短時(shí)間內(nèi)獲取較大的信息量,避免個(gè)人調(diào)研出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象.小組成員在團(tuán)隊(duì)調(diào)研的大范圍中,選取一個(gè)小的方向或角度來推導(dǎo)方案的預(yù)期目標(biāo),包括提高空間的公共安全性、保護(hù)場(chǎng)地的文化記憶、提升場(chǎng)地的經(jīng)濟(jì)價(jià)值等.基于個(gè)人的預(yù)期目標(biāo),選取場(chǎng)地的調(diào)研數(shù)據(jù)獲取種類:包括人口數(shù)據(jù)、商業(yè)業(yè)態(tài)數(shù)據(jù)、微氣候數(shù)據(jù)、交通數(shù)據(jù)等,隨后根據(jù)數(shù)據(jù)的反映,將方案方法和形式深化到空間的規(guī)劃或設(shè)計(jì)中,包括設(shè)施設(shè)計(jì)、植物造景、空間規(guī)劃等.

4.2將藝術(shù)思維訓(xùn)練與工科思維訓(xùn)練統(tǒng)一

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,他們對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的了解最開始源于藝術(shù)思維,并且由于高中美術(shù)考試和大學(xué)低年級(jí)基礎(chǔ)課的藝術(shù)思維訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的思維邏輯缺少必要的嚴(yán)謹(jǐn)性,具體表現(xiàn)在:重視圖紙的美觀程度,忽視設(shè)計(jì)的合理性;重視空間劃分的形態(tài)表現(xiàn),忽視空間的功能科學(xué)性;重視部分理論的學(xué)習(xí),如色彩理論、美學(xué)理論、裝飾理論、造型理論等,忽視項(xiàng)目的可落地性,如工程概預(yù)算、材料尺寸和調(diào)研設(shè)計(jì)等.這就導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生,在與風(fēng)景園林、建筑學(xué)等工科專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)景觀設(shè)計(jì)相關(guān)工作崗位時(shí),顯得“紙上談兵”,競(jìng)爭(zhēng)力下滑.因此,在景觀設(shè)計(jì)的課程中,須重視將藝術(shù)思維與工科思維訓(xùn)練的統(tǒng)一:首先,須預(yù)留課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知材料與尺寸,不僅僅是學(xué)習(xí)書本的知識(shí)理論,更要帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)地,當(dāng)條件允許時(shí),在建成或未建成的場(chǎng)地指認(rèn)材料,并且當(dāng)場(chǎng)衡量尺寸,加深學(xué)生記憶.其次,訓(xùn)練學(xué)生的模型制作技法,設(shè)計(jì)模型是將設(shè)計(jì)者的想法開始落實(shí)到場(chǎng)地,并進(jìn)行模擬從而再次敲定設(shè)計(jì)思路的過程.在“藝術(shù)思維”的影響下,學(xué)生容易將模型作為展示設(shè)計(jì)效果的一種表現(xiàn)形式,而忽視其在設(shè)計(jì)過程中存在“推敲”“實(shí)驗(yàn)”等作用,這就使得任課教師要將模型的制作過程融入到方案設(shè)計(jì)的引導(dǎo)中,二者合二為一,推動(dòng)學(xué)生的工科思維的訓(xùn)練[3].

4.3將學(xué)校學(xué)科特色與景觀設(shè)計(jì)課程結(jié)合起來

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)林生命科學(xué)為特色的大學(xué),在此學(xué)科群的背景下,環(huán)境設(shè)計(jì)除了要建設(shè)好基本的設(shè)計(jì)課程以外,還需要結(jié)合學(xué)校的自身學(xué)科特色,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)一直都以服務(wù)“三農(nóng)”為立校根本,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的方案作業(yè)選擇上,也處處體現(xiàn)了農(nóng)大的學(xué)科特色,如鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃、古聚落保護(hù)、植物造景與生態(tài)修復(fù)等等.在與景觀設(shè)計(jì)學(xué)科相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的工科院校相比,安農(nóng)大環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)注重對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的介入,弱化造型設(shè)計(jì)的劣勢(shì).同時(shí),方案項(xiàng)目結(jié)合了濃烈的地方特色,如任課教師開辟專欄介紹徽文化中的徽州園林、徽州建筑、徽州聚落、環(huán)巢湖濕地景觀等相關(guān)的理論,將設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中來進(jìn)行訓(xùn)練.同時(shí),在此過程中,可以將學(xué)生的設(shè)計(jì)概念或方案積極引入實(shí)際問題的解決中,形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的局面.

5總結(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相比與風(fēng)景園林學(xué)、建筑學(xué)等空間設(shè)計(jì)類專業(yè)而言,其的課程體系的形成較晚,需要更多的時(shí)間摸索,在培養(yǎng)體系中,景觀設(shè)計(jì)課程如何從“從風(fēng)景園林學(xué)科移植而來”到“為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)量身定制”[3],尚需討論,但不可否認(rèn)的是,課程教學(xué)方法需要讓環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生自身或知識(shí)獲得的成就感和參與感,就必須要通過教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)課程提高興趣,增加課程教學(xué)的互動(dòng)性,科學(xué)性和趣味性.此外,不同院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也須結(jié)合自身的實(shí)際情況,對(duì)自身的課程內(nèi)容進(jìn)行改良,并與其他課程內(nèi)容形成良性的交叉和互動(dòng),使得學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)類課程中真正獲益.

作者:唐洪亞 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

〔1〕何淼淼.對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].美術(shù)教育研究,2015(11).

第8篇

1綜合基礎(chǔ)綜合基礎(chǔ)

包括大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),用于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、多角度的思維能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2學(xué)科基礎(chǔ)

學(xué)科基礎(chǔ)是由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)所構(gòu)成,使學(xué)生獲得學(xué)科的基本知識(shí),掌握繪畫及表現(xiàn)技法、制圖方法、規(guī)劃設(shè)計(jì)方法、插花技法、園林植物認(rèn)知方法、栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)、育種技術(shù),具備進(jìn)行城鎮(zhèn)綠化、園林建筑、園林植物造景等規(guī)劃設(shè)計(jì)及表達(dá)、城市園林工程施工與組織管理及園林植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護(hù)、管理與應(yīng)用的基本能力。

3職業(yè)基礎(chǔ)

職業(yè)基礎(chǔ)是由綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、園林綜合實(shí)習(xí)2(頂崗實(shí)習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)構(gòu)成,著重培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、了解園林行業(yè)各崗位能力的需求和解決實(shí)際問題的能力。綜合實(shí)踐:組織大一學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,了解全國(guó)園林及相關(guān)專業(yè)的開設(shè)情況,每年本科生、碩士研究生、博士研究生和??粕猩彤厴I(yè)的人數(shù);全國(guó)園林相關(guān)就業(yè)單位的情況;園林行業(yè)不同崗位對(duì)園林人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本能力和素質(zhì)的需求情況。讓學(xué)生從大一開始就對(duì)園林行業(yè)有一個(gè)較直觀的認(rèn)識(shí),有利于樹立正確的職業(yè)觀。社會(huì)實(shí)踐:每年的寒暑假學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐,低年級(jí)學(xué)生主要圍繞當(dāng)年的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐,達(dá)到“未進(jìn)社會(huì)門,先做社會(huì)人”的目的,促使學(xué)生更進(jìn)一步了解社會(huì)、了解國(guó)情,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,有利于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,同時(shí)也能將自己的才能服務(wù)于社會(huì),體現(xiàn)自己的價(jià)值,增強(qiáng)自身的綜合能力。高年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí),根據(jù)專業(yè)特征、自身定位,提前進(jìn)入行業(yè),了解行業(yè)特征和需求,為將來畢業(yè)后能更快地融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。綜合實(shí)習(xí):大三下學(xué)期進(jìn)行的園林綜合實(shí)習(xí)2直接安排學(xué)生進(jìn)入到園林設(shè)計(jì)公司、園林工程公司、設(shè)計(jì)院、研究院等企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生直接接觸公司的實(shí)際崗位,了解園林行業(yè)每個(gè)崗位運(yùn)行的具體情況、園林行業(yè)對(duì)崗位人員的綜合素質(zhì)和能力的具體需求,將自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐工作進(jìn)行很好地轉(zhuǎn)換,發(fā)現(xiàn)自己的不足,給自己將來的職業(yè)進(jìn)行更準(zhǔn)確的定位,并在大四最后一年的在校學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性地鍛煉職業(yè)所需的各項(xiàng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文):大四下學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),時(shí)間為16周。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在校外進(jìn)行,由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。鼓勵(lì)根據(jù)就業(yè)意向單位/實(shí)習(xí)單位的實(shí)際項(xiàng)目制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,使研究項(xiàng)目與具體生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,設(shè)計(jì)成果能被企業(yè)直接采用。這些與職業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)園林行業(yè)的了解,加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合,增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能,有利于學(xué)生畢業(yè)后能更快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,更好地融入行業(yè)。

二、四個(gè)模塊應(yīng)對(duì)園林行業(yè)多樣化的職業(yè)能力需求

突出實(shí)踐教學(xué)理念中的“綜合專業(yè)知識(shí)、重視職業(yè)訓(xùn)練”兩個(gè)理念,將實(shí)踐教學(xué)體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)踐課按照?qǐng)@林要素類型和課程性質(zhì)歸納為繪畫與制圖技法模塊、園林植物與生態(tài)模塊、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊、園林工程與管理模塊4個(gè)模塊,以模塊為單位,系統(tǒng)研究這些課程實(shí)踐大綱的內(nèi)容、訓(xùn)練方式以及前后的銜接,做到必須訓(xùn)練的內(nèi)容不重復(fù)、不遺漏。除了課程包含的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練外,還安排綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)融合模塊內(nèi)所有課程實(shí)踐的核心內(nèi)容集中進(jìn)行訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生綜合理解相關(guān)課程知識(shí),有利于學(xué)生更好地融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

1繪畫與制圖技法模塊

繪畫與制圖技法模塊包括園林美術(shù)(素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、表現(xiàn)技法等)、方法幾何與陰影透視、園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、效果圖制作等課程的實(shí)踐內(nèi)容。通過此模塊的實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生能具備基本的藝術(shù)素養(yǎng),掌握繪畫技法、風(fēng)景園林表現(xiàn)技法及電腦制圖方法,具備手繪和電腦制圖能力,能將設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)思路通過圖紙完美地表達(dá)出來。除了課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練外,園林美術(shù)實(shí)習(xí)和園林綜合實(shí)習(xí)3也對(duì)此模塊內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練,主要包括園林景觀寫生、手繪制圖和電腦輔助制圖等內(nèi)容。

2園林植物與生態(tài)模塊

園林植物與生態(tài)模塊包括植物學(xué)、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林草坪與地被、園林生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、園林植物遺傳育種、園林苗圃與樹木養(yǎng)護(hù)學(xué)、園林植物病蟲害防治、觀賞植物組織培養(yǎng)、盆景學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。通過此模塊的實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生能掌握?qǐng)@林植物的認(rèn)知方法、形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)和育種技術(shù)等方面知識(shí),具備園林植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護(hù)、管理、造型與應(yīng)用的基本能力。除了課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練外,園林綜合實(shí)習(xí)1和園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)實(shí)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練此模塊的內(nèi)容,主要包括園林植物認(rèn)知、園林植物生態(tài)習(xí)性、園林植物應(yīng)用、園林植物種植與養(yǎng)護(hù)等方面內(nèi)容。

3園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊

園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊包括園林設(shè)計(jì)初步、園林植物造景、城市園林綠地規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理、園林建筑設(shè)計(jì)、生態(tài)景觀設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、室內(nèi)綠化裝飾、遙感與GIS概論、園林史等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。通過此模塊的實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生能掌握風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃、各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)綠化設(shè)計(jì)的方法,能從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。除了課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練外,園林綜合實(shí)習(xí)3重點(diǎn)訓(xùn)練此模塊的內(nèi)容,主要包括典型園林案例實(shí)測(cè)、園林綜合設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

4園林工程與管理模塊

園林工程與管理模塊包括園林工程測(cè)量、園林工程、園林工程預(yù)算與決算、園林施工圖設(shè)計(jì)與制圖、園林工程管理等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。通過此模塊的實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生能掌握?qǐng)@林工程的測(cè)量、設(shè)計(jì)與施工、預(yù)算與決算及管理的方法,能從事園林工程制圖、預(yù)算、施工、管理等工作。除了課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練外,園林綜合實(shí)習(xí)2重點(diǎn)訓(xùn)練此模塊的內(nèi)容,主要包括園林工程材料認(rèn)知、園林工程設(shè)計(jì)、制圖、預(yù)算、園林工程施工及管理等內(nèi)容。

三、結(jié)語

第9篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論園林設(shè)計(jì)應(yīng)用

一直以來,園林設(shè)計(jì)大師對(duì)于如何將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、手法與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合,來設(shè)計(jì)具有中國(guó)特色的典型的園林,是當(dāng)代設(shè)計(jì)從業(yè)者一直在探討的重點(diǎn)?,F(xiàn)代園林設(shè)計(jì)在很大的程度上取決于如何在對(duì)現(xiàn)代主義和現(xiàn)代設(shè)計(jì)了解的基礎(chǔ)上,因此,一個(gè)成功的園林設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的應(yīng)用更應(yīng)如此。現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與園林設(shè)計(jì)相融合的過程就是現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)的發(fā)展過程。我們只有了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)在園林設(shè)計(jì)中的發(fā)展過程,才能更好地將其融入到我們自己的設(shè)計(jì)中來,同時(shí)思考和指導(dǎo)我國(guó)園林設(shè)計(jì)的發(fā)展。

1現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)的相關(guān)概述

1.1現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)注重自然與生態(tài)的協(xié)調(diào)

園林設(shè)計(jì)者要努力把生態(tài)理念落實(shí)在一些具體的設(shè)計(jì)方法上。生態(tài)學(xué)的本意,是要求風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師要更多地了解生物,認(rèn)識(shí)到所有生物互相依賴的生存方式,將各個(gè)生物的生存環(huán)境彼此連接在一起。這實(shí)際上要求我們具有整體的意識(shí),小心謹(jǐn)慎地對(duì)待生物、環(huán)境,反對(duì)孤立的、盲目的整治行為。在設(shè)計(jì)中對(duì)生態(tài)的追求已經(jīng)與對(duì)功能和形式的追求同等重要,有時(shí)甚至超越了后兩者,占據(jù)了首要位置。設(shè)計(jì)中要盡可能使用再生原料制成的材料,盡可能將場(chǎng)地上的材料循環(huán)使用,最大限度地發(fā)揮材料的潛力,減少生產(chǎn)、加工、運(yùn)輸材料而消耗的能源,減少施工中的廢棄物,并且保留當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)。

1.2擴(kuò)大功能需求

現(xiàn)代園林景觀還應(yīng)該要滿足社會(huì)與人的需要,是為了人的使用,這是它的功能主義目標(biāo)。雖然為各種各樣的目的而設(shè)計(jì),但園林景觀設(shè)計(jì)最終是為了人類的使用而創(chuàng)造室外場(chǎng)所。為普通人提供實(shí)用、舒適、精良的設(shè)計(jì)應(yīng)該是景觀設(shè)計(jì)師追求的境界。景觀的社會(huì)性是第一位的,日常生活的需要是景觀設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)。設(shè)計(jì)師總是把對(duì)舒適和適用的追求放在首位,設(shè)計(jì)不追求表面的形式,不追求前衛(wèi)、精英化與視覺沖擊效果,而是著眼于追求內(nèi)在的價(jià)值和使用功能。例如南京市山西路廣場(chǎng)就塑造了功能與形式結(jié)合的很好的園林空間,人們?cè)谶@樣的環(huán)境中各得其所、怡然自恰。

1.3豐富景觀要素

現(xiàn)代主義園林相對(duì)傳統(tǒng)園林,在設(shè)計(jì)形式與要素上都更為新穎和豐富,因此就要求我們新一代的園林設(shè)計(jì)師要具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代社會(huì)中,由于科技的發(fā)展,新材料、新技術(shù)層出不窮,因而現(xiàn)代主義園林設(shè)計(jì)師采用新穎的建筑或裝飾材料來進(jìn)行現(xiàn)代環(huán)境的營(yíng)造,使設(shè)計(jì)達(dá)到特殊的質(zhì)感、色彩、透明度、光影等特征。如玻璃、不銹鋼等材料對(duì)光線具有反射、折射等特性的表現(xiàn),在使用中能體現(xiàn)出傳統(tǒng)園林素材不曾有的精美效果。

1.4重視人文精神

中國(guó)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)注重人的情感需求,在設(shè)計(jì)整個(gè)園林布局的時(shí)候,更多考慮到的是人的感受和情緒。宋代畫家郭熙的《林泉高致》中說:“山水有可行者,有可望者,有可游者,有可居者?!边@句話本來體現(xiàn)了中國(guó)文人在繪畫中對(duì)“理想自然山水”的追求,后來被挪植到園林營(yíng)造中,成為中國(guó)園林修建的基本思想。和西方相比,中國(guó)園林的設(shè)計(jì)思想不止于給人們創(chuàng)造一個(gè)生活的空間,更重視給人提供滿足各方面需求的可能性。

1.5注重歷史文脈

尊重場(chǎng)地、因地制宜,尋求與場(chǎng)地和周邊環(huán)境密切聯(lián)系、形成整體的設(shè)計(jì)理念,已成為現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)的基本原則。風(fēng)景園林師的作用并非在于刻意創(chuàng)新,更多的在于發(fā)現(xiàn),在于用專業(yè)的眼光去觀察、去認(rèn)識(shí)場(chǎng)地原有的特性,發(fā)現(xiàn)它積極的方面并加以引導(dǎo)。其中,發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)的過程也是設(shè)計(jì)的過程。因此說,最好的設(shè)計(jì)看上去就像沒有經(jīng)過設(shè)計(jì)一樣,只是對(duì)場(chǎng)地景觀資源的充分發(fā)掘、利用而已。這就要求設(shè)計(jì)師在對(duì)場(chǎng)地充分了解的基礎(chǔ)上,概括出場(chǎng)地的最大特性,以此作為設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。所謂“地域性”景觀,就是指一個(gè)地區(qū)自然景觀與歷史文脈的總和,包括它的氣候條件、地形地貌、水文地質(zhì)、動(dòng)植物資源以及歷史、文化資源和人們的各種活動(dòng)、行為方式等等。我們所看到的景物或景觀類型,都不是孤立存在的,都是與其周圍區(qū)域的發(fā)展演變相聯(lián)系的。園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)大到一個(gè)區(qū)域、小到場(chǎng)地周圍的景觀類型和人文條件,營(yíng)建具有當(dāng)?shù)靥厣膱@林景觀類型和滿足當(dāng)?shù)厝藗兓顒?dòng)需求的空間場(chǎng)所

2現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

以某校園的園林設(shè)計(jì)為例,校園綠化同時(shí)有別于公園、居住區(qū)以及廣場(chǎng)綠化。它必須有自己的特色,即是文化內(nèi)涵。學(xué)校的文化主題應(yīng)該積極向上,催人奮進(jìn),因此在做設(shè)計(jì)時(shí)綠化主題定為綠色搖籃。綠色是生命的顏色,表明這里的園林將以植物造景為主,綠色象征這青春和活力;搖籃是新生命成長(zhǎng)的地方,寓意同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里能安心讀書,為將來成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1設(shè)計(jì)構(gòu)思

在設(shè)計(jì)時(shí)將校園的生態(tài)環(huán)境與功能因素放在首要位置予以考慮,在滿足這 2 點(diǎn)的基礎(chǔ)上追求現(xiàn)代園林的簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì),時(shí)代性和形式美。為了使各功能區(qū)聯(lián)系成為一個(gè)整體,設(shè)計(jì)時(shí)采用基調(diào)樹種,使色彩上統(tǒng)一;從造園立意上,使個(gè)功能區(qū)景點(diǎn)都反映一個(gè)主題;通過道路、透景線將各個(gè)景點(diǎn)和功能區(qū)聯(lián)系成一個(gè)整體。在各個(gè)功能區(qū)設(shè)計(jì)是,從分析人的需要出發(fā),滿足人心理上和生理上的需求為落腳點(diǎn),將生態(tài)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、人體功能學(xué)和園林專業(yè)的知識(shí)結(jié)合起來,科學(xué)建園。

2.2景點(diǎn)設(shè)置

1)信息廣場(chǎng)。在橫穿的人行道上設(shè)置一條綠廊,在空間上將中心廣場(chǎng)做一個(gè)空間上的分隔,同時(shí)也是空間的滲透,加強(qiáng)了廣場(chǎng)的景深。廣場(chǎng)以大草坪為主,至夏炎熱,綠廊正起到遮蔭的作用,下面的座椅也是人們休憩的好地方??v貫的軸線上布置著?;漳<y、綠廊、噴泉和國(guó)旗臺(tái)構(gòu)成了景觀序列,豐富了廣場(chǎng)的內(nèi)容。2)靜謐書廊。亭廊花架以簡(jiǎn)潔流暢的線條構(gòu)成,體現(xiàn)了現(xiàn)代園林的特征,運(yùn)用現(xiàn)代材料同樣為這里增添不少時(shí)代感。這里的環(huán)境優(yōu)雅,綠樹成蔭,營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造出樹木樹人的意境。3)金葉碧水。在道路布局上就不能以直線和折線布置了,宜以曲線設(shè)置道路,即為自然式布置。我國(guó)傳統(tǒng)園林中理水造園的手法非常豐富,我們就在此處將傳統(tǒng)的造園手法運(yùn)用進(jìn)來,結(jié)合現(xiàn)代的手法設(shè)計(jì)此處景點(diǎn)。在大的部分設(shè)置一湖心島,湖心島上有一個(gè)荷花亭,島以小橋與路面相通,并以網(wǎng)狀棧橋伸向水面使得同學(xué)們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)涉水的樂趣,滿足人們親水的愿望。4)田園小居。植物配置以花卉和小喬木為主,其東側(cè)、游泳池南和運(yùn)動(dòng)區(qū)以西種植高大棕櫚,與學(xué)生生活區(qū)相分隔。色彩上以綠色為主,在兒童游樂區(qū)多設(shè)歡快的,亮的色調(diào)。如鋪地以紅黃搭配,植物多選無刺的和芳香的花卉。河堤從此處經(jīng)過,因此設(shè)計(jì)中將園內(nèi)水體和河堤水體相聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)水系,水體曲折,使人想起曲水流觴的典故。水體中設(shè)置礁石、汀步,使人可親水,流水與石頭撞擊濺起的水花也是美的。由于場(chǎng)地的限制,水體不寬過 5m,保障交通順暢。