時(shí)間：2023-03-06 15:58:27
導(dǎo)語(yǔ)：在手工繪圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 有機(jī)整合 教學(xué)改革
一、機(jī)械制圖和AutoCAD課程的性質(zhì)和關(guān)系
機(jī)械制圖是“工程界的技術(shù)語(yǔ)言”，是主要研究繪圖和讀圖的原理及方法的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握應(yīng)用正投影理論繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本知識(shí)和基本制圖技能。AutoCAD是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖軟件，它具有強(qiáng)大的繪圖和圖形編輯功能，其本身也可看作是一種繪圖工具。CAD的繪圖工具比手工繪圖工具、儀器更豐富更細(xì)化，而且繪制圖形更準(zhǔn)確、方便、快捷，可大幅度提高作圖的質(zhì)量和速度。
許多人認(rèn)為，有了AutoCAD課程就可以完全省去機(jī)械制圖這門課程，其實(shí)不然，筆者認(rèn)為這兩門課程是相輔相承的。一方面，機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)。比如，用CAD繪圖雖然取代了手工繪圖的方法，但CAD技術(shù)再怎么先進(jìn)發(fā)達(dá)也不能離開人腦的思維，其制圖的原理、分析圖形的方法、投影規(guī)律等均和制圖的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)律等是一致的，并沒有實(shí)質(zhì)性的脫離制圖知識(shí)，只是甩掉了實(shí)際的圖板、圖紙、繪圖工具和儀器等，用上了虛擬的圖板、圖紙和工具等。筆者認(rèn)為若是完全脫離制圖知識(shí)的CAD工作人員只能稱其為計(jì)算機(jī)抄圖員。另一方面，CAD技術(shù)又可以有效地促進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)。比如，講授到組合體的組合形式時(shí)，運(yùn)用CAD進(jìn)行三維造型，繪制基本體，再進(jìn)行布爾運(yùn)算，可以很形象地用并集將組合體的疊加形式展示出來(lái)，用差集將組合體的挖切形式表現(xiàn)出來(lái)，且用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)等工具可以直觀、形象、多方位、準(zhǔn)確地展示給學(xué)生。再比如，制圖中學(xué)到剖視圖內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、3D剖切即slice工具等多方位觀察零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，這用傳統(tǒng)的掛圖是辦不到的。所以在制圖教學(xué)中穿插CAD技術(shù)豐富了制圖理論，有效提高了學(xué)生的空間想象和思維能力，可以有效提高學(xué)生的興趣，取得了制圖教學(xué)事半功倍的效果。
二、機(jī)械制圖和AutoCAD課程內(nèi)容整合的必要性
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，壓縮理論課時(shí)是高職教育的特點(diǎn)。同樣，機(jī)械制圖課也面臨著課時(shí)的縮減，由此，課程以“必需、夠用”為度，將畫法幾何、點(diǎn)、線、面等作了大量的刪減。在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿足不了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)人員的技能要求。
隨著計(jì)算機(jī)科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在我國(guó)各企業(yè)的應(yīng)用也日益廣泛，大大提高了繪圖的質(zhì)量與效率。同時(shí)，三維設(shè)計(jì)成為CAD技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)，這也給機(jī)械制圖課的教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊，僅依靠傳統(tǒng)的、獨(dú)立的分開傳授這兩門課程已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。目前，學(xué)生對(duì)手工繪圖的興趣不高，而對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件有著較濃厚的興趣，為解決這一問(wèn)題，突出機(jī)械制圖與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，注重各學(xué)科之間的相互滲透，以適應(yīng)不斷引進(jìn)新技術(shù)、新知識(shí)，跟上技術(shù)發(fā)展的要求，機(jī)械制圖和AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容整合的改革已迫在眉睫。
三、機(jī)械制圖和AutoCAD課程的有機(jī)整合
目前仍有許多院校把這兩門有關(guān)系的課程分開獨(dú)立講授。他們往往在機(jī)械制圖課程結(jié)束后再學(xué)習(xí)CAD，這樣，學(xué)生很容易把前面所學(xué)的制圖知識(shí)點(diǎn)忘記，達(dá)不到教學(xué)目的。也有部分院校采用的教材貌似將兩門課程進(jìn)行了結(jié)合，但也只是將這兩門課程簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)地結(jié)合。比如，在制圖教材最后的裝配圖結(jié)束后，緊接著添加一章CAD繪圖知識(shí)簡(jiǎn)介或是舉幾個(gè)圖例，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分、系統(tǒng)的CAD上機(jī)操作練習(xí)，這樣會(huì)適得其反，反而使學(xué)生認(rèn)為CAD不好學(xué)，失去學(xué)習(xí)CAD的興趣。
通過(guò)分析和理解兩者之間的性質(zhì)和關(guān)系，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，筆者編制了計(jì)劃和教學(xué)方案，以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單元，將制圖與CAD課程同步開展，使其相輔相成，在實(shí)踐中探索出一整套將這兩門課程內(nèi)容有機(jī)整合的教學(xué)方法，具體改革措施如下：
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的是“生產(chǎn)一線的技術(shù)工人”而并非“工程師”。因此，在教學(xué)模式上應(yīng)突出實(shí)踐操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，降低對(duì)課程理論的要求，注重模塊、項(xiàng)目式教學(xué)，且在教學(xué)內(nèi)容上也要做相應(yīng)的調(diào)整。本著“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，并針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如：對(duì)傳統(tǒng)的畫法幾何內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，以適應(yīng)CAD技術(shù)發(fā)展的需要；適當(dāng)降低儀器繪圖的要求和難度，加強(qiáng)草繪技能訓(xùn)練和測(cè)繪能力培養(yǎng)；加強(qiáng)CAD二維繪圖的實(shí)訓(xùn)，并突出繪圖和識(shí)圖能力的培養(yǎng)。
2.授課中充分應(yīng)用多媒體和CAD技術(shù)
為提高學(xué)生對(duì)制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)授課，做到傳統(tǒng)板書教授與多媒體教授的有機(jī)結(jié)合。如：利用CAD技術(shù)對(duì)平面圖形進(jìn)行拉伸、旋轉(zhuǎn)等繪制三維實(shí)體，應(yīng)用布爾運(yùn)算等工具將實(shí)體進(jìn)行編輯操作，可有效加強(qiáng)學(xué)生的空間概念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將兩門課程內(nèi)容有機(jī)整合
筆者將兩門課程的內(nèi)容整合為如下十二個(gè)部分：
（1）制圖的基本知識(shí)和技能。
（2）AutoCAD簡(jiǎn)介。即CAD界面，配合以上內(nèi)容講解CAD中的繪圖環(huán)境設(shè)置即圖幅、圖層等。
（3）投影理論、點(diǎn)、線、面及立體的投影。
（4）應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)將上述平面圖形穿插CAD中的繪圖和編輯等命令同步進(jìn)行講解，如將CAD的點(diǎn)坐標(biāo)輸入結(jié)合具體的平面圖形來(lái)講解。
（5）組合體、軸測(cè)圖及尺寸標(biāo)注。
（6）CAD的軸測(cè)圖知識(shí)點(diǎn)，三維繪圖簡(jiǎn)介、三維基本體繪制、布爾運(yùn)算、二維繪圖與編輯命令同步講解，尺寸標(biāo)注設(shè)置。
（7）機(jī)件常用的表示法穿插CAD中的三維繪圖建模工具、旋轉(zhuǎn)實(shí)體和slice剖切工具形象地講解分析機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并講解CAD中的圖案填充命令的具體設(shè)置和使用。
（8）標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及零件圖中穿插CAD的圖塊制作、塊插入、寫塊命令的使用。
（9）應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)豐富CAD的尺寸標(biāo)注設(shè)置，通過(guò)零件圖實(shí)例進(jìn)行CAD標(biāo)注，并介紹CAD中文字樣式設(shè)置，標(biāo)注出零件圖的各項(xiàng)技術(shù)要求，針對(duì)零件圖穿插標(biāo)注工具欄中各個(gè)標(biāo)注工具的用法，利用CAD三維動(dòng)態(tài)觀察將零件進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，多方位觀察來(lái)理解、看懂零件。
（10）裝配圖，其中包括畫法、尺寸標(biāo)注、序號(hào)、明細(xì)欄和技術(shù)要求等。
（11）利用AutoCAD繪制裝配圖，穿插CAD中圖塊的具體應(yīng)用、設(shè)計(jì)中心的功能，利用引線標(biāo)注注寫裝配圖中的序號(hào)，再穿插表格設(shè)置等。
（12）部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，編制CAD實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度。應(yīng)用CAD技術(shù)把測(cè)繪的模型進(jìn)行三維造型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的測(cè)繪難度。在兩周的測(cè)繪期間，首先是安排學(xué)生手工繪制草圖，標(biāo)注尺寸，再用CAD將整套圖繪制出來(lái)。
上述整合內(nèi)容中所穿插的CAD知識(shí)點(diǎn)應(yīng)與上機(jī)操作同步進(jìn)行，互相滲透。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)和進(jìn)度，合理地安排整合這兩門課程的內(nèi)容，盡量做到講解內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合，從而達(dá)到使學(xué)生在牢固掌握制圖知識(shí)的同時(shí)能夠靈活運(yùn)用CAD技術(shù)繪圖的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學(xué)目標(biāo) 研究方案
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（b）-0159-02
1 課程定位、課程體系及教學(xué)目標(biāo)
1.1 課程定位
《水利工程制圖》是一門水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過(guò)調(diào)研分析：水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場(chǎng)施工、中小型水利工程輔助設(shè)計(jì)以及水利工程的施工管理和運(yùn)行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識(shí)讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導(dǎo)實(shí)踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學(xué)習(xí)《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。
1.2 課程體系及教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)“本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學(xué)課程體系如下（見圖1）。
1.2.1 知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。
（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。
（3）理解水利水電行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應(yīng)用能力。
（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。
（5）能識(shí)讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。
（6）能識(shí)讀常見水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。
（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
（8）培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖能力。
1.2.2 能力目標(biāo)
具有正確應(yīng)用制圖標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定的能力，具有識(shí)讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計(jì)算機(jī)繪制水利工程圖樣的能力。
1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能正確應(yīng)用國(guó)家和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2 課程整體設(shè)計(jì)
2.1 課程設(shè)計(jì)的理念
該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是：“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、實(shí)用性”通過(guò)工程案例將理論知識(shí)和工程實(shí)際緊密結(jié)合，融理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)技能和能力的訓(xùn)練，促進(jìn)該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盎A(chǔ)性”是指本課程為理工科學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，訓(xùn)練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替?！皩?shí)踐性”是指該課程與水利工程實(shí)踐緊密相連?！皩?shí)用性”是指該課程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)。
2.2 課程設(shè)計(jì)思路
課程設(shè)計(jì)的基本思路是在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，首先建立課程團(tuán)隊(duì)。由課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成的課程團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：
（1）以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點(diǎn)，然后得出本課程的應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。
（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出具體的要求。
（3）以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在課程教學(xué)中實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。
（4）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。
（5）進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。
課程設(shè)計(jì)的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開發(fā)循環(huán)進(jìn)行，直到用人單位滿意為止。
3 課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將必須夠用的基本理論、基本知識(shí)與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取。
3.1 課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取
3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求
（1）掌握制圖的基本標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。
（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。
3.1.2 形體構(gòu)成與表達(dá)模塊教學(xué)要求
（1）能閱讀和繪制組合體視圖。
（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測(cè)圖和斜二測(cè)圖。
（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。
3.1.3 水工圖模塊教學(xué)要求
（1）培養(yǎng)繪制、識(shí)讀水利水電工程圖樣的能力。
（2）掌握水利工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
3.1.4 計(jì)算機(jī)制圖模塊教學(xué)要求
熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準(zhǔn)確繪制水利工程圖。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點(diǎn)， 將所做的水工模型用CAD軟件進(jìn)行繪制。
3.2 該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)
3.2.1該課程的重點(diǎn)
（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識(shí)圖；
（2）工程形體的表達(dá)方法；
（3）水工圖的識(shí)讀；
（4）計(jì)算機(jī)繪圖。
3.2.2 課程的難點(diǎn)
（1）制圖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及其應(yīng)用；
（2）組合體視圖識(shí)讀；
（3）水工圖的識(shí)讀。
3.2.3 解決辦法
（1）借助動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過(guò)150多道組合體的搭積木訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點(diǎn)問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。安排學(xué)生參觀水工模型陳列室、實(shí)際水利工程，進(jìn)行實(shí)物模型教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖――物對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)參觀，提高了學(xué)生識(shí)讀專業(yè)圖的能力。
（3）計(jì)算機(jī)繪圖按照實(shí)例圖形的繪制特點(diǎn)講解相關(guān)命令，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生學(xué)起來(lái)有目標(biāo)性和成就感，在計(jì)算機(jī)繪圖理論課后安排18學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，進(jìn)一步強(qiáng)化使用AutoCAD的技能，達(dá)到熟練、快速、準(zhǔn)確繪圖的目的。
4 該課程實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)方案
《水利工程制圖》課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式，融理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)繪圖技能和識(shí)圖能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中的思維能力和工程實(shí)踐中的應(yīng)用能力，通過(guò)以下教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)本課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.1 采取多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用
我們以學(xué)生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專門人才作為課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)原有的教育中不合理的重教法輕學(xué)法、重進(jìn)度輕效度、重理論輕實(shí)踐、重學(xué)科的完整性、輕知識(shí)的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和專業(yè)制圖識(shí)讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。
（1）課堂教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，兼顧問(wèn)題提問(wèn)法、讀圖搭積木實(shí)訓(xùn)法，注重師生互動(dòng)、講練結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。
（2）專業(yè)制圖教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。安排學(xué)生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)。
（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計(jì)算機(jī)制圖大賽相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)引入工程實(shí)際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）專業(yè)制圖綜合實(shí)訓(xùn)：采用項(xiàng)目導(dǎo)向法和自主教學(xué)法相結(jié)合
4.2 課程教學(xué)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段
積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。具體如下：
（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們通過(guò)工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實(shí)體展現(xiàn)出來(lái)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，極大的提高教學(xué)的效率。
（2）開設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行三維實(shí)體造型等內(nèi)容訓(xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力。
（3）開展技能比賽、計(jì)算機(jī)繪圖職業(yè)資格考試。
4.3 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
水利工程制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是本課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃中保證理論課和實(shí)踐課的比例達(dá)到1：1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識(shí)圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；制圖綜合實(shí)訓(xùn)（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)。
為了提高學(xué)生識(shí)圖能力，本課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式：組合體視圖識(shí)讀采用“學(xué)中做、做中學(xué)、教―學(xué)―做”一體的模型搭建法教學(xué)模式，專業(yè)圖識(shí)讀采用“項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)”模式，用灌區(qū)實(shí)際工程圖紙作為學(xué)生制圖綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生分小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書讀專業(yè)圖，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)圖――物對(duì)照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。
這種教學(xué)方法都特別強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)過(guò)程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且還能“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。通過(guò)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識(shí)圖能力、空間想象能力、動(dòng)手能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.4 建立科學(xué)課程考核方式
制圖課程考試形式與成績(jī)?cè)u(píng)定采用過(guò)程性考核占30%，專業(yè)實(shí)訓(xùn)占20%，期末考試占50%。過(guò)程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實(shí)踐、測(cè)驗(yàn)，期末考試檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況；專業(yè)圖綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定以答辯、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)定。這種考核方法兼顧了學(xué)習(xí)的過(guò)程控制和最后的總結(jié)提高。
4.5 注重教學(xué)過(guò)程中的反饋調(diào)節(jié)
教師通過(guò)多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課成果獲得反饋信息后，教師做出及時(shí)評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學(xué)效果。
5 結(jié)語(yǔ)
課程組全體教師在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行水利工程制圖課程教學(xué)模式改革，通過(guò)幾年來(lái)的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都卓有成效。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；教學(xué)改革；教學(xué)順序
1 引言
“機(jī)械制圖”作為一門基礎(chǔ)性專業(yè)課，在我國(guó)高職院校機(jī)電類專業(yè)普遍開設(shè)。該課程最主要的目標(biāo)是使學(xué)生具備機(jī)械圖樣的繪制和識(shí)圖能力，并能獨(dú)立完成零件圖和裝配圖的繪制[1]。更重要的是要求學(xué)生在對(duì)圖形進(jìn)行思考、識(shí)讀和繪制過(guò)程中，使空間想象能力得到一定的提高。然而，絕大多數(shù)學(xué)生都是第一次碰到專業(yè)的機(jī)械圖樣，因此入門較難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式有一定的弊端，效果一直不夠理想?！癆utoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”是機(jī)電類專業(yè)另外一門專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然同樣講授圖樣的繪制，與“機(jī)械制圖”相比，繪圖工具有所不同，從手工繪圖變成計(jì)算機(jī)軟件繪制，兩門課程通常是獨(dú)立、分開講授的。這種教學(xué)方式最直接的后果是課時(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重、內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，學(xué)生對(duì)于相同內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較差。因此如何改變舊方法舊模式，探索一條更加有效又合理的教學(xué)途徑，既要減少課時(shí)數(shù)，又要保證教學(xué)質(zhì)量，既要保證理論知識(shí)的傳授，又要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是每位授課勞師都應(yīng)當(dāng)去思考的問(wèn)題，也是本文將要探討的問(wèn)題。
2 “AutoCAD”與“機(jī)械制圖”之間的關(guān)系
“機(jī)械制圖”課程強(qiáng)調(diào)投影法的應(yīng)用，通過(guò)機(jī)械圖樣的閱讀和空間幾何問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力，并扎實(shí)掌握對(duì)機(jī)械圖樣閱讀、繪制等方面最基本的知識(shí)、技能和方法，能夠識(shí)讀和繪制復(fù)雜程度中等的零件圖和裝配圖[2]。
“AutoCAD”則是一種當(dāng)前流行又先進(jìn)的作圖軟件，利用計(jì)算機(jī)高效的計(jì)算能力和形象的成形效果，協(xié)助設(shè)計(jì)師完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和建模，是制圖理論新的表達(dá)載體[3]。“AutoCAD”的誕生改變了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念和手段，設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高，開發(fā)周期卻大大縮短。CAD技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有一定的應(yīng)用，毫無(wú)爭(zhēng)議的成為工程類專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)課。CAD技術(shù)取代的是手工制圖的操作，但是取代不了制圖理論和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，恰恰相反，它是在機(jī)械制圖下衍生出來(lái)的繪圖軟件，并極大豐富了制圖理論。
機(jī)械制圖是AutoCAD的基礎(chǔ)，前者強(qiáng)調(diào)制圖的基本原理、基本方法，后者則注重軟件的熟練應(yīng)用，兩門課程共同的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖能力和空間立體思維，兩者之間存在緊密的聯(lián)系，更是相輔相成的。
3 教學(xué)現(xiàn)狀分析
機(jī)械制圖課程由來(lái)已久，自引入CAD技術(shù)后，兩者經(jīng)過(guò)多年的調(diào)整，取得了一定的成績(jī)和效果，筆者調(diào)查了前人的教學(xué)改革，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)存在的問(wèn)題。
3.1 課程內(nèi)容相互分離
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機(jī)械制圖和AutoCAD是作為兩門獨(dú)立的課程分別在大一的第一、第二學(xué)期開設(shè)，課時(shí)一般為72和36學(xué)時(shí)。教學(xué)過(guò)程中以各自為中心，自成體系，沒有將兩者有效的融合在一起。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)，學(xué)生由于缺乏實(shí)際模型不能充分發(fā)揮想象力，課程內(nèi)容又缺乏趣味性，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)校園的大一新生來(lái)說(shuō)容易打擊自信心，進(jìn)而對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)發(fā)展產(chǎn)生畏懼。在第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)，雖然學(xué)生學(xué)期興趣較濃厚，但是此時(shí)對(duì)于機(jī)械制圖的知識(shí)又有些許遺忘，在教學(xué)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)命令的學(xué)習(xí)，脫離制圖知識(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生熟練掌握AutoCAD軟件卻不能較好的表達(dá)機(jī)械圖樣的問(wèn)題。這種知識(shí)內(nèi)容相互分離的模式使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
3.2 課時(shí)偏少
高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅兩年半，絕大多數(shù)學(xué)校將本課程的教學(xué)任務(wù)安排在第一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，而新生報(bào)到時(shí)間較晚，始業(yè)教育、軍訓(xùn)等又占用約兩周時(shí)間，再除去考試周、節(jié)假日等原因，實(shí)際授課時(shí)間最多為60學(xué)時(shí)，與傳統(tǒng)的兩學(xué)期108學(xué)時(shí)相比嚴(yán)重偏少，因此給任課老師課程計(jì)劃的制訂帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。
3.3 教學(xué)順序不合理
本課程常見的教學(xué)順序有兩種：先學(xué)機(jī)械制圖后學(xué)AutoCAD，或者兩部分知識(shí)按章節(jié)穿插。第一種方法使兩部分過(guò)分分離，不能在內(nèi)容上形成互相支持，第二種方法雖然有些改變，但僅僅是機(jī)械式的交叉，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難以把握思路。此外，這兩種方法還有個(gè)共同的特征，即每次課的內(nèi)容多、任務(wù)重，容易出現(xiàn)一次課完成一整章的內(nèi)容或者掌握5-6個(gè)命令，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)還未完成學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的新生來(lái)說(shuō)，較難適宜，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
4 創(chuàng)建“平行與相交結(jié)合”式教學(xué)內(nèi)容
筆者根據(jù)以上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和并分析本課程的特點(diǎn)后，初步對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)順序的重建等方面進(jìn)行了探索。
4.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
（1）雖然畫法幾何學(xué)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間感，但是這部分知識(shí)難度較大，效果又不如三維軟件好，因此減少該部分的內(nèi)容。
（2）因?yàn)锳utoCAD三維建模的能力較弱，而學(xué)生在后續(xù)的課程中還將學(xué)習(xí)Pro/E等當(dāng)前使用較廣泛的軟件，因此刪除該部分知識(shí)。
（3）后續(xù)的互換性技術(shù)課程中將會(huì)重點(diǎn)介紹公差、配合等技術(shù)要求，因此在本課程內(nèi)只介紹其標(biāo)注方法和注意事項(xiàng)，符號(hào)和名稱的對(duì)應(yīng)關(guān)系在考核中不做要求，但學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握問(wèn)題的解決方法。
（4）修改學(xué)生課堂操練的內(nèi)容，確保練習(xí)內(nèi)容既能鞏固當(dāng)時(shí)課堂學(xué)習(xí)的命令，又能對(duì)已學(xué)命令加以綜合應(yīng)用，還能及時(shí)復(fù)習(xí)機(jī)械制圖部分的知識(shí)點(diǎn)。
4.2 重建教學(xué)順序
打破原有的先學(xué)機(jī)械制圖后學(xué)AutoCAD，或者兩部分知識(shí)章節(jié)簡(jiǎn)單穿插的學(xué)習(xí)順序，各自內(nèi)容細(xì)分成一學(xué)時(shí)45分鐘的量，機(jī)械制圖部分按照內(nèi)容循序漸進(jìn)的原則形成一條主線，AutoCAD則改變?cè)械陌垂δ茴愋椭饤l講解的順序，以服務(wù)于實(shí)訓(xùn)和機(jī)械制圖部分的練習(xí)為宗旨，按照各種命令的使用頻率和重要性排序。同時(shí)，在學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)上形成交叉，以機(jī)械制圖的內(nèi)容為素材，用當(dāng)前已學(xué)的AutoCAD命令進(jìn)行繪制，為每次上機(jī)練習(xí)設(shè)計(jì)一份獨(dú)特的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)完機(jī)械制圖關(guān)于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)部分的內(nèi)容后，在隨后的AutoCAD及其實(shí)訓(xùn)中配以環(huán)境設(shè)置、點(diǎn)樣式、字體設(shè)置等，不僅學(xué)習(xí)了AutoCAD的功能命令又使國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。
4.3 編寫實(shí)訓(xùn)和練習(xí)內(nèi)容
依據(jù)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，力求使每次的教學(xué)內(nèi)容都能在實(shí)訓(xùn)和練習(xí)中得到及時(shí)鞏固，并復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。素材以各類競(jìng)賽題目和來(lái)至企業(yè)的真實(shí)資料為主，在教學(xué)中模擬真實(shí)的工作環(huán)境，力圖使學(xué)生在參加工作初期就快速完成思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)換。
4.4 改進(jìn)教學(xué)方法
科技在不斷的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷的更新，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法和手段，將大大提高教學(xué)效果。
4.4.1 多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法目前在教學(xué)實(shí)踐中頗受師生的喜愛，利用精美的PowerPoint教學(xué)課件、直觀的AutoCAD、立體感十足的Pro/E等軟件設(shè)計(jì)的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)。在課堂上教師可以隨時(shí)調(diào)用進(jìn)行講解，動(dòng)畫、語(yǔ)音、多樣的色彩等效果都是傳統(tǒng)黑板加粉筆所無(wú)法比擬的，該方法對(duì)教師的備課要求比較高[4]。
4.4.2 實(shí)例教學(xué)法
實(shí)例教學(xué)法是本課程常用的一種方法。教師直接選取企業(yè)里典型的零件圖、裝配圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，將學(xué)習(xí)聚焦于實(shí)例的繪制過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)以致用，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐了高職院校“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
4.4.3 示范教學(xué)法
在實(shí)物模型和三維動(dòng)畫模型的幫助之下，教師進(jìn)行教學(xué)信息的演示，學(xué)生則通過(guò)觀察對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。這種方法在課程的初始階段較為適用，比如在分析三視圖的形成時(shí)，利用三維動(dòng)畫來(lái)模擬其成形過(guò)程，同時(shí)在黑板上演示作圖過(guò)程。對(duì)于沒有制圖基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，示范教學(xué)法能給他們留下深刻的印象。
4.4.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。該方法建立于相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)之上，將全新的知識(shí)點(diǎn)隱含于特別設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)，學(xué)生首先對(duì)接受的任務(wù)進(jìn)行全面的分析和深入的討論，然后在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下，找到問(wèn)題的解決辦法，最后完成任務(wù)，通過(guò)這種方式重構(gòu)了所學(xué)的知識(shí)，并理解其意義[5]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)全程參并進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上的主體地位以及學(xué)習(xí)的積極性，好處在于能有效促進(jìn)學(xué)生積極并主動(dòng)思考、對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。
5 教學(xué)條件與任課老師的要求
（1）積極參加各種相關(guān)的技能培訓(xùn)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能。
（2）要有扎實(shí)的基本功。無(wú)論是“機(jī)械制圖”還是“AutoCAD”都要做到融會(huì)貫通，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的各種無(wú)法預(yù)知的問(wèn)題和困難都能解決。
（3）課前認(rèn)真做好備課工作，將 “機(jī)械制圖”的重要知識(shí)點(diǎn)，在AutoCAD軟件中充分體現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)合適的課堂練習(xí)，借助AutoCAD工具，將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，將立體直觀化。
（4）注意避免學(xué)生養(yǎng)成對(duì)AutoCAD的過(guò)分依賴，錯(cuò)失了提高空間想象能力的機(jī)會(huì)。時(shí)刻記住學(xué)習(xí)AutoCAD繪圖工具的同時(shí)，要更好的理解機(jī)械制圖的基本理論和方法。
（5）具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)的技能與企業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)的結(jié)合并對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生不但具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更能以最快的速度改變角色，進(jìn)入工作狀態(tài)，融入企業(yè)與社會(huì)。
6 結(jié)束語(yǔ)
《機(jī)械制圖與AutoCAD》是高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者依據(jù)該課程和高職教育的特點(diǎn)，分析了課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容取舍、授課順序調(diào)整、教學(xué)方法改進(jìn)等方面進(jìn)行了初步探索。實(shí)踐證明，通過(guò)本教學(xué)改革，將機(jī)械制圖和AutoCAD兩部分知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中互相貫通相互補(bǔ)充，使傳統(tǒng)的課程顯示出極大的活力，達(dá)到事半功倍的效果。
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一、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.教師在課堂上要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課的內(nèi)容，使課堂生動(dòng)、活潑起來(lái)，讓學(xué)生在每一堂課都感到學(xué)有所得，逐步養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！稒C(jī)械制圖》的理論性和動(dòng)手應(yīng)用性都很強(qiáng)，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的啟迪性的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論的形式解決問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。
2.教師可以采用教具等進(jìn)行直觀教學(xué)
在《機(jī)械制圖》課堂上，教師可以采用一些直觀的教具創(chuàng)設(shè)情境。直觀的教具可以有效降低教學(xué)的難度，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)效率。直觀教學(xué)，除了實(shí)物直觀教學(xué)外，還有模象直觀（如模型、多媒體等）以及語(yǔ)言直觀。例如，教師可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)例或模象直觀引進(jìn)概念，通過(guò)語(yǔ)言的形象描述，給學(xué)生帶來(lái)感性知識(shí)形成的想象空間以及表象的直觀，以收到良好的教學(xué)效果。
3.《機(jī)械制圖》課上，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)
《機(jī)械制圖》課，如果僅憑教師口述，學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖直觀形象的形成，是無(wú)法完成的。計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，可以讓學(xué)生更加容易完成對(duì)《機(jī)械制圖》從抽象到形象的認(rèn)知。
《機(jī)械制圖》涉及實(shí)際應(yīng)用以及生產(chǎn)實(shí)踐方面的問(wèn)題，獨(dú)立性以及操作性都很強(qiáng)，但有些枯燥的內(nèi)容僅憑教師口述，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。另外，僅憑板面、掛面、模型等靜物，也無(wú)法讓學(xué)生完成對(duì)機(jī)械制圖的整體認(rèn)知。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入，教師的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，從尺規(guī)作圖的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。雖然計(jì)算機(jī)繪圖還不能完全取代尺規(guī)作圖，但在一定程度上，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，是大勢(shì)所趨。在授課的過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)，可以讓抽象的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、新鮮，學(xué)生易學(xué)、易感。同時(shí)，教師可以帶動(dòng)學(xué)生用橡皮泥等同步模型制作，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二、將抽象的理論與實(shí)踐相結(jié)合
工學(xué)結(jié)合模式下，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法，簡(jiǎn)單而言，就是將課堂教學(xué)延伸到實(shí)踐當(dāng)中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及生產(chǎn)管理融為一體，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)的教學(xué)法，只重視課堂的理論教學(xué)，需要學(xué)生記憶繁瑣的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算以及理論教學(xué)，很容易讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏興趣。另外，《機(jī)械制圖》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅乏味、不易記憶，而且還有一些內(nèi)容難以理解，直接影響到學(xué)生在其他專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)的課堂上，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的使用不是很熟練，使很多學(xué)生即使完成了機(jī)械制圖的學(xué)時(shí)，還是不能進(jìn)行專業(yè)的機(jī)械制圖，這種教學(xué)效果自然使學(xué)生無(wú)法勝任中職畢業(yè)后從事的工作。因此，筆者認(rèn)為，有必要在中職院校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。
抽象性的理論與實(shí)踐相結(jié)合，既可以提高課堂的教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力。講授《機(jī)械制圖》時(shí)，可以將《機(jī)械制圖》抽象性的理論，用通俗易懂的比喻表達(dá)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在課堂講解之后，教師要帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室或工廠去上課，讓學(xué)生一邊回憶理論，一邊進(jìn)行相應(yīng)的操作。例如，教師可以先回憶機(jī)械制圖的方法，然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)際制作完成的圖進(jìn)行研討，找到獨(dú)立完成機(jī)械制圖的觸發(fā)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的不足，會(huì)逐漸在一體化教學(xué)中得到彌補(bǔ)。在實(shí)踐階段，教師要認(rèn)真研討一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、學(xué)生評(píng)教表、作業(yè)考核表等。
隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人要求的越來(lái)越高，《機(jī)械制圖》教學(xué)也已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為全面提高學(xué)生的職業(yè)技能及素養(yǎng)。在可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)訓(xùn)車間環(huán)境中，教師可以在演練操作的過(guò)程中講解技巧。同時(shí)，教師及時(shí)實(shí)踐，也使知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐操作中得到消化、理解和掌控。工學(xué)結(jié)合模式下的一體化教學(xué)中，學(xué)生從被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)主人，徹底改變了教學(xué)分離的現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職高學(xué)生的工作要求。教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，注重了學(xué)生技能的培養(yǎng)和考核，也使職校學(xué)生畢業(yè)后更容易就業(yè)。
三、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的特點(diǎn)
《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)理論與實(shí)踐更好地銜接，教師將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起。教師要根據(jù)《機(jī)械制圖》的培養(yǎng)目標(biāo)重新整合教學(xué)資源，逐步體現(xiàn)學(xué)生的能力本位的特點(diǎn)，花大力氣教會(huì)學(xué)生制圖，以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱為中心，以向?qū)嶒?yàn)室以及實(shí)訓(xùn)車間為中心要效率。工學(xué)結(jié)合模式下的理論與實(shí)踐一體化，指的就是一種從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的一體化教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，教師要一體化，教材要一體化，教室也可以一體化。教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課的理論課教師和實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，也可以由一個(gè)教師來(lái)?yè)?dān)任；《機(jī)械制圖》的理論課教材也要和實(shí)訓(xùn)課的教材構(gòu)成一體，而理論課的教室和實(shí)訓(xùn)課的教室也構(gòu)成了一體。這樣，真正使培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)形成了統(tǒng)一，社會(huì)使用和學(xué)校的教學(xué)形成了統(tǒng)一，實(shí)踐能力以及理論的知識(shí)形成了統(tǒng)一。
四、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的具體措施
《機(jī)械制圖》的課程是基于職教學(xué)校和高技生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重構(gòu)課程體系與教學(xué)的內(nèi)容。教師可以邊講解、邊演示，學(xué)生在接受的時(shí)候，可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，遇到疑難問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能的完美統(tǒng)一，在“教、學(xué)、做”的教學(xué)氛圍中，較好地掌握機(jī)械制圖的規(guī)律，具備較強(qiáng)的手工制圖以及電腦制圖的能力。在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察教具，提出《機(jī)械制圖》所要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著相關(guān)問(wèn)題，有針對(duì)性地聽課。最后，在不斷地和學(xué)生溝通交流的情況下，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)，使《機(jī)械制圖》的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。
在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要既保持知識(shí)的系統(tǒng)性，又要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地保持理論知識(shí)的應(yīng)用性，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地得到有效驗(yàn)證。這樣，不但在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生初步操作的能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合的一體化。
1.在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度
教學(xué)要想擁有好的教學(xué)效果，就應(yīng)該實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。因此，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)課之前，合理地改革教材，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)案例項(xiàng)目。教師要考慮技工學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從而開展相應(yīng)的教學(xué)；在處理教材的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)訓(xùn)課的安排，打亂教材順序進(jìn)行教學(xué)；教師可以將原有的《機(jī)械制圖》教材作為教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，將理論和實(shí)踐操作融為一體。在教授完一定的理論知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行手工和電腦制圖。這樣，既可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)理論的印象，又可以讓學(xué)生獲得動(dòng)手操作的能力，既節(jié)省了時(shí)間，又有效而充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維以及操作的能力。
在時(shí)間上，教師要保證每一個(gè)課題都能做到教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐保持連貫性。在教、學(xué)、做一體化的教學(xué)課堂中，教師介紹課堂實(shí)例的應(yīng)用環(huán)境等預(yù)備知識(shí)后，給出機(jī)械制圖事例的解決思路，再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中操作、歸納、總結(jié)，最后得出適合實(shí)訓(xùn)的機(jī)械制圖案例，成功實(shí)現(xiàn)該實(shí)例，并在這一過(guò)程中，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在“教”中學(xué)習(xí)制圖，在“學(xué)”中進(jìn)行制圖，在制圖中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，為模塊式教學(xué)成功提供了強(qiáng)有力的保證，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性以及對(duì)于機(jī)械制圖的主動(dòng)積極性。
另外，在實(shí)訓(xùn)課中，也要實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。對(duì)于學(xué)生完成的制圖成品，要實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。只有完備的驗(yàn)收制度，才會(huì)讓學(xué)生謹(jǐn)慎而認(rèn)真地對(duì)待自己的每一份制圖，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入工作崗位“保駕護(hù)航”。
2.在機(jī)械制圖教學(xué)中探索工學(xué)一體化的分組分層次教學(xué)
分組分層教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。
摘 要：本文探討了如何開展機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)，以期拋磚引玉，引起領(lǐng)導(dǎo)和同行的重視，切實(shí)解決機(jī)械制圖教學(xué)中的一些難題，使得學(xué)生更易學(xué)、更想學(xué)，教師更好教、更喜歡教。
關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 空間想象 主導(dǎo) 主體 建模
在主管部門及學(xué)院大力提倡一體化教學(xué)的當(dāng)前，對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD教學(xué)進(jìn)行一體化課程整合已是必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、一線教師計(jì)算機(jī)水平的不斷提高以及CAD課程的開設(shè)，對(duì)機(jī)械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題亟待改進(jìn)，如傳統(tǒng)的課程體系、結(jié)構(gòu)需要打破。筆者通過(guò)多年的機(jī)械制圖與AutoCAD教學(xué)，總結(jié)了一些切實(shí)可行的一體化教學(xué)的方法與技巧。雖然在筆者學(xué)院模具專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了試驗(yàn)，但是還不夠成熟，還須繼續(xù)進(jìn)行探索與研究。
一、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化的界定
機(jī)械制圖與AutoCAD一體化是指打破機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。拋棄傳統(tǒng)的將機(jī)械制圖和AutoCAD繪圖分開進(jìn)行的教學(xué)模式，利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用機(jī)械制圖的原理和方法，規(guī)范AutoCAD繪圖。這是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效手段。
二、研究?jī)?nèi)容
研究?jī)?nèi)容包括：課程體系、結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配，教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
三、已經(jīng)完成的研究成果
1.高等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)電一體化專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材
（1）《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》教材，于2012年9月由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行。
（2）《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》習(xí)題冊(cè)，于2013年1月由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行。
2.中等職業(yè)技術(shù)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材
（1）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》校本教材，于2013年6月編寫完成。
（2）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》習(xí)題冊(cè)，于2013年6月編寫完成。
（3）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》課件，于2013年6月編寫完成。
（4）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》教案，于2013年6月編寫完成。
（5）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》CAD題庫(kù)，于2013年6月編寫完成。
四、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教材實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象
2010、2011、2012年秋季入學(xué)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)102101、102201、112201、112202、122201共五個(gè)技師班使用《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》教材，以國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布的《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》為參考，制訂筆者學(xué)院實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃。在CAD實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，第一學(xué)期4周，第二學(xué)期4周，兩學(xué)期共8周完成。教學(xué)活動(dòng)按以上計(jì)劃貫徹執(zhí)行。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
（1）教材的適應(yīng)性。
第一，教材編寫按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的要求進(jìn)行，以具體的載體貫穿教學(xué)過(guò)程，符合技校生的認(rèn)知特點(diǎn)。
第二，以機(jī)械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)合理分配在各個(gè)任務(wù)中，便于學(xué)生接受。
第三，教材編寫適用于一體化教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中融入工藝與理論知識(shí)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法與多媒體結(jié)合的形式，便于學(xué)生的理解。
（2）教材的科學(xué)性。
第一，教材的概念、原理、定義等內(nèi)容的敘述清楚、確切，任務(wù)以及圖形、圖表、數(shù)據(jù)、公式、符號(hào)、單位、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和
參考文獻(xiàn)寫作準(zhǔn)確，并且前后一致。
第二，教材的內(nèi)容符合客觀實(shí)際，反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，即概念、定義正確。
（3）教材的實(shí)用性。
第一，教材的編寫充分考慮教法與學(xué)法，老師好教、學(xué)生易學(xué)。
第二，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，精講多練，將課堂充分交給學(xué)生，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)貫穿在任務(wù)之中，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)作用。
第三，理論與實(shí)踐并進(jìn)，改變了學(xué)生厭學(xué)的情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（4）教材的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。
第一，打破傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
第二，教材編寫體現(xiàn)以教學(xué)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的過(guò)程，以具體的項(xiàng)目載體貫穿教學(xué)安排。
第三，教材編寫適用于一體化教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中融入工藝與理論知識(shí)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法與多媒體結(jié)合的形式，便于學(xué)生理解。
第四，利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)。利用機(jī)械制圖的基本知識(shí)，規(guī)范AutoCAD繪圖。
（5）教材的完整性。
第一，教材由圖板制圖基本技能、AutoCAD制圖基本技能、正投影基體原理及基本體三視圖等十個(gè)模塊組成。
第二，以機(jī)械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)合理分配在各個(gè)任務(wù)中，由此構(gòu)成了完整的機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖課程理論體系及技能訓(xùn)練體系。
3.新教材教學(xué)過(guò)程中的改革與實(shí)踐
在主管部門及學(xué)院大力提倡一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的形勢(shì)下，筆者學(xué)院依據(jù)一體化教學(xué)理念，對(duì)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)提出了一個(gè)新的思路：打破傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖為教學(xué)目標(biāo)，組成了一門新課——機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖。
拋棄傳統(tǒng)的將機(jī)械制圖和AutoCAD繪圖分開進(jìn)行的教學(xué)模式，并將理論講解與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，采用了一種新的授課方式——理實(shí)一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。
筆者學(xué)院于2010年9月至2013年6月對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)122201等五個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一體化教學(xué)法試點(diǎn)。這些班為一年級(jí)新生，對(duì)機(jī)械制圖所涉及的零件生產(chǎn)過(guò)程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖是一門全新的課程，在學(xué)習(xí)方法上與中學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的區(qū)別。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)有不小的困難。且這些班全部為男生，大多活潑好動(dòng)，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化較明顯。
從教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯著的。但由于課程安排與傳統(tǒng)制圖理論課相比太緊湊，學(xué)生消化吸收的時(shí)間略顯不足，對(duì)教學(xué)效果有一些影響，這是有待解決的問(wèn)題。
4.初步結(jié)論
總體來(lái)說(shuō)，教材、教學(xué)深度和難度適宜，符合技工院校學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)過(guò)程中取得了較好的教學(xué)效果。對(duì)于教材編寫上的一些創(chuàng)新，廣大教師給予了充分肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了較大提高，教師和學(xué)生的認(rèn)同度較高。
五、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)的進(jìn)一步探索
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；任務(wù)；教學(xué)實(shí)踐
《機(jī)械制圖》主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力和繪圖能力。在中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)效率達(dá)到該門課程的教學(xué)目標(biāo)。
一、機(jī)械制圖含義及教學(xué)任務(wù)
機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語(yǔ)言。另外機(jī)械制圖也是中職機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門基本必修課程之一。機(jī)械圖樣是機(jī)械行業(yè)中設(shè)計(jì)、制造、加工、裝配產(chǎn)品的依據(jù)，是“工程界的技術(shù)言語(yǔ)”。在中職機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的課程中，《機(jī)械制圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程。這門課程的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，掌握制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定，使學(xué)生具備掌握一定的識(shí)圖和繪圖能力。教學(xué)的最終要求是讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖，繪制一般零件圖和簡(jiǎn)單裝配圖。
二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的知識(shí)和能力水平差異很大，而《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力、空間想象和思維能力，同時(shí)具有一定的手工圖示和計(jì)算機(jī)圖示能力，學(xué)起來(lái)有一定的難度，因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力。中職的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有一定的差異，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改變，還停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。進(jìn)入中職后，上課的時(shí)間相對(duì)少了，有相當(dāng)一部分時(shí)間可以自己支配，一下子不能適應(yīng)。
（三）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，與企業(yè)實(shí)踐脫軌。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)素材多依賴教材，很少有企業(yè)一線的生產(chǎn)圖樣出現(xiàn)在課堂上。教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在尺規(guī)繪圖，對(duì)基本規(guī)定、原理的理解層面，空間想象能力及應(yīng)用能力得不到有效激發(fā)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但在生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，圖紙看不懂，畫不出，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、優(yōu)化《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）制圖基礎(chǔ)模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、常用繪圖工具的使用、幾何作圖及平面圖形的畫法等。通過(guò)該部分的教學(xué)使學(xué)生初步理解機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意義，掌握常用繪圖工具的使用方法及一般平面圖形的畫圖方法，為鉗工實(shí)訓(xùn)的平面畫線模塊作好理論準(zhǔn)備。制圖原理模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：正投影法的基本原理和基本特性，基本體、切割體、相貫體的投影，組合體的投影，軸測(cè)圖的畫法等。這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求是使學(xué)生了解三視圖的形成及其投影規(guī)律，掌握基本體、切割體、相貫體和組合體的投影規(guī)律，掌握軸測(cè)草圖的畫法。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)那些理論性較強(qiáng)、難度較大、c中職學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系不大內(nèi)容作了刪除處理，如立體表面點(diǎn)、線、面的投影分析；對(duì)軸測(cè)投影圖內(nèi)容的教學(xué)，只要求學(xué)生掌握正等軸測(cè)圖的徒手畫法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，這樣的處理降低了繪圖難度。
（二）中職機(jī)械制造專業(yè)《機(jī)械制圖》課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相關(guān)知識(shí)，具有一定識(shí)讀中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖樣的能力。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。機(jī)械制圖是一門既有理論又有實(shí)踐的課程，在教學(xué)上要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，以“實(shí)踐為本，理論夠用”為原則，做好課程內(nèi)容的優(yōu)化。突出重點(diǎn)，降低難度，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力、繪圖能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
（三）中職所培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)第一線的操作型、應(yīng)用型人才。中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心能力就是識(shí)圖能力而識(shí)圖與繪圖是相輔相成的只有通過(guò)一些必要的繪圖才能培養(yǎng)識(shí)圖能力。繪圖是識(shí)圖的逆過(guò)程因此在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L圖訓(xùn)練“以繪促識(shí)”。在加強(qiáng)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)中要力爭(zhēng)達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一即將理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體遵循“講―練―評(píng)―再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題?！霸倬殹敝荚谕ㄟ^(guò)再一次針對(duì)練習(xí)中突出的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷鞏固所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步提高技能。在理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的交叉進(jìn)行中要注意及時(shí)總結(jié)提高防止理論與實(shí)踐性教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。
注意直觀教學(xué)和圖例的選擇繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，再?gòu)挠^察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識(shí)，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識(shí)實(shí)體的空間特征，從而獲得清晰的表象。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容；多媒體；教學(xué)方法
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)產(chǎn)生了巨大影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和突破，對(duì)CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Compute：Aiaed ne-sign）技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了強(qiáng)有力的推動(dòng)。CAD技術(shù)是高科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的催化劑，是設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的強(qiáng)有力的工具。由于計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展，CAD軟件也不斷更新，功能從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，版本從DOS版升級(jí)到WINDOS版。）幫助學(xué)生掌握CAD技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)后進(jìn)人社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，是CAD的教學(xué)目標(biāo)。
隨著CAD技術(shù)在我國(guó)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，不僅在大中型企業(yè)已成為設(shè)計(jì)工作的主流，而且目前正向中小型、私營(yíng)企業(yè)迅速普及，社會(huì)對(duì)具有較高CAD應(yīng)用技能的復(fù)合型專業(yè)人才需求量大增。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線中等技術(shù)應(yīng)用性人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，大力發(fā)展CAD教學(xué)已刻不容緩。因此培養(yǎng)學(xué)生熟練地使用Auto CAD軟件成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生掌握了怎樣運(yùn)用Auto CAD軟件繪制符合工程要求圖紙的技能，更能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)復(fù)合型專業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是從初中直接升學(xué)的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)，層次參差不齊，對(duì)Auto CAD教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。多年來(lái)。我在Auto CAD教學(xué)上嘗試了以下方法，取得了較好的教學(xué)效果。
一、興趣的培養(yǎng)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂(lè)學(xué)不倦。所以在CAD教學(xué)的初期，就要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得在08機(jī)械班上第一堂課，在簡(jiǎn)單的組織教學(xué)過(guò)后，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張由CAD繪制的并打印出的A4軸類零件圖，然后我讓他們拿出自己以前手工繪的圖紙，兩張圖紙一比較有了明顯的差異，CAD出的圖紙線型、線寬、標(biāo)題欄、字體、標(biāo)注等規(guī)范統(tǒng)一，紙面干凈，整體給人感覺很舒服，我告訴他們學(xué)會(huì)CAD繪圖大約只要一個(gè)鐘頭就能繪出這樣一張美觀的符合國(guó)標(biāo)的圖紙。很多同學(xué)瞪大了好奇的眼睛感到很不可思議。這樣一來(lái)大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力，求知的渴望帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了鉆研CAD的殿堂，學(xué)習(xí)態(tài)度也由以往的被動(dòng)變主動(dòng)。
二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)中職學(xué)校特點(diǎn)，提供富有特色的相關(guān)CAD課程，進(jìn)一步豐富中職生的知識(shí)，提高其社會(huì)實(shí)踐方面的能力。
第一，加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。目前許多中職學(xué)生在繪制CAD圖時(shí)過(guò)于拘謹(jǐn)，繪圖效率很低，因此提高學(xué)生的繪圖技能勢(shì)在必行。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將CAD的基本方法與技巧相結(jié)合，并培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在課程內(nèi)容、課程考核上要突出對(duì)設(shè)計(jì)能力的要求。中職教學(xué)要適當(dāng)增加有關(guān)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)中除了掌握通用的CAD內(nèi)容外，教師還當(dāng)著重介紹在繪制CAD圖過(guò)程中所涉及到的設(shè)計(jì)專業(yè)所用到的相關(guān)知識(shí)，比如我在講授建筑CAD的過(guò)程中除了給學(xué)生講授書本上通用的繪制建筑圖的CAD繪圖知識(shí)外還給學(xué)生介紹一些建筑材料，裝飾裝修設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生在掌握一定繪圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生實(shí)際利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，使中職生逐步掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的基本能力。
第二，注重實(shí)訓(xùn)練習(xí)及輔導(dǎo)。中職學(xué)生除了要掌握利用CAD自主繪制平面圖及零件圖、裝配圖，且對(duì)制圖的方法及過(guò)程之外，教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生操作訓(xùn)練的教學(xué)?？梢圆扇⊙菔窘虒W(xué)與輔導(dǎo)教學(xué)等模式，注重中職生的學(xué)和練的交替結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和上機(jī)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。在教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握操作練習(xí)和獲取反饋信息等能力。積極引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，提高思考能力。此外，用CAD繪制圖是一個(gè)比較靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)前還沒有一個(gè)統(tǒng)一和完善的模式及教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師要安排學(xué)生完成拓展練習(xí)或綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和綜合應(yīng)用能力，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)生操作練習(xí)，培養(yǎng)了中職生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、讀圖能力和繪圖能力等。
第三，要讓學(xué)生多掌握一些實(shí)用技巧。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖不需要掌握較深的計(jì)算機(jī)程序開發(fā)，但應(yīng)能快速準(zhǔn)確地在電腦上繪制CAD圖。中職CAD教學(xué)中，教師要多介紹實(shí)用技巧給學(xué)生，使學(xué)生可以少走或不走彎路，提高他們的學(xué)習(xí)效率，并掌握更多的繪圖能力。CAD制圖，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的一些問(wèn)題和難題，要通過(guò)實(shí)用技巧的傳授，激發(fā)他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在學(xué)生繪圖不很熟練的情況下，一般要求他們按比例繪制，這也比較符合他們平時(shí)的習(xí)慣，這樣出錯(cuò)也會(huì)少一些。這一教學(xué)方法的運(yùn)用旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖興趣，提高繪圖效率。通過(guò)實(shí)用技巧的運(yùn)用讓中職生多掌握一些繪圖技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以利于中職生將來(lái)畢業(yè)后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。而作為中等職業(yè)教育，其主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人材，因此，中職CAD教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需要、服務(wù)企業(yè)實(shí)際情況作為其出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。在教學(xué)中，要根據(jù)適用性、易學(xué)易用性、綜合性等原則，選擇合適中職教學(xué)需要的CAD教學(xué)軟件。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
Auto CAD不像其它專業(yè)課，它是電腦出現(xiàn)以后才有的，所以它的教學(xué)也就不能像其它專業(yè)課那樣能夠在黑板上可以把知識(shí)點(diǎn)講清楚、透徹。它必須要依賴于多媒體教學(xué)。但是，運(yùn)用多媒體容易陷入這樣一個(gè)誤區(qū)：教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生難于接受。在多媒體教室上課時(shí)，老師邊講邊操作，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)熒屏看到了操作，很容易掌握，講的內(nèi)容就不自覺地增多了，速度也就加快了，結(jié)果造成學(xué)生不能夠很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只能把多媒體作為一種輔教學(xué)手段，也要和其它教學(xué)形式一樣，堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，以練為主線”的原則。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解、思考、交流，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師講解可以慢些，在電腦上操作的每一步不要太快，讓學(xué)生有一個(gè)思維熟習(xí)的過(guò)程，使他們看清楚每一個(gè)操作步驟，甚至可以重復(fù)操作多次。例如：講述修剪命令時(shí)，操作原理簡(jiǎn)單，但是學(xué)生難于接受。我用具體的圖形為例，用富有感情的語(yǔ)言來(lái)牽引學(xué)生跟著我的操作步驟，提醒他們注意命令行提示欄，時(shí)不時(shí)問(wèn)學(xué)生下一步該做什么，然后根據(jù)他們的回答來(lái)操作，遇到學(xué)生回答有錯(cuò)誤的時(shí)候也暫時(shí)按錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生看清楚、想明白錯(cuò)在什么地方。然后老師運(yùn)用身體語(yǔ)言，富有情趣的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。講一次學(xué)生不了解就再重復(fù)一次，直到學(xué)生掌握為止，接著讓學(xué)生自己獨(dú)立操作，靈活運(yùn)用此命令。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，以教師人格魅力與學(xué)生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
四、注重教學(xué)方法
教師是教學(xué)過(guò)程的組（下轉(zhuǎn)第177頁(yè)）（上接第174頁(yè)）織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師的教學(xué)方法變革對(duì)中職CAD教學(xué)具有重要意義，通過(guò)變革，教師的作用要從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好地掌握CAD制圖技術(shù)和能力。
第一，多媒體教學(xué)與同步操作相結(jié)合。為了提高中職學(xué)生掌握知識(shí)的能力，教師要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，根據(jù)CAD系統(tǒng)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)方法，在投影屏幕上進(jìn)行演示性講解，并要求學(xué)生能夠和教師同步操作。通過(guò)這種方法，使教師在講解理論、展示操作的過(guò)程，也能使學(xué)生跟著教師的步伐邊操作、邊理解、邊記憶，及時(shí)反饋信息，從而使CAD教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
第二，運(yùn)用案例教學(xué)。實(shí)踐證明，通過(guò)CAD課程的案例教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，可以使中職學(xué)生熟練掌握基本的操作要領(lǐng)，理解基本繪圖的各項(xiàng)設(shè)置和圖形軟件的使用基礎(chǔ)，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。相反，教師如果單純講解各命令的操作，單一地進(jìn)行訓(xùn)練，不僅單調(diào)乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，運(yùn)用能力較差。因此，教師通過(guò)一些實(shí)例的講解和演練，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作水平。
第三，精講多練能力化。教學(xué)方法堅(jiān)持講清思路、引導(dǎo)啟發(fā)、精講多練、培養(yǎng)能力的原則，采用講課、討論、練習(xí)、測(cè)繪、上機(jī)等多個(gè)環(huán)節(jié)配合，以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。Auto CAD實(shí)踐性強(qiáng)，只看不畫，過(guò)后就忘。因此，老師設(shè)計(jì)精講的時(shí)間要合適，要留有一定的時(shí)間供學(xué)生動(dòng)手操作，老師當(dāng)好觀察員，密切注意學(xué)生的操作步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥、分析、歸納，重視知識(shí)的遷移和運(yùn)用，采用各種手段啟發(fā)學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】Pro/Engineer軟件；高職院校；鉗工實(shí)訓(xùn)；鉗工錘
鉗工是我國(guó)起源最早、技術(shù)性最強(qiáng)的工種之一，有三千年以上的歷史，鉗工工作范圍廣，加工靈活方便，勞動(dòng)強(qiáng)度大效率低，技術(shù)性強(qiáng)，對(duì)操作者要求較高。鉗工是制造業(yè)中是必不可缺的工種，有“萬(wàn)能工種”之稱，在家庭器具、機(jī)械設(shè)備等的生產(chǎn)制造、安裝調(diào)試、維修保養(yǎng)等領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。鉗工實(shí)訓(xùn)是高職工科類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課。通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、基本識(shí)圖及零件加工、裝配等動(dòng)手能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及基本技能。
鉗工實(shí)訓(xùn)的操作技能教學(xué)要遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，其基本操作有：劃線、鋸削、銼削、刮削、研磨、孔加工、螺紋加工、測(cè)量等。高職學(xué)校一般在第一學(xué)年安排鉗工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完全沒有基礎(chǔ)知識(shí)，有大量的工藝標(biāo)準(zhǔn)和要求是學(xué)生難理解和接受，需要進(jìn)行詳細(xì)的分析及形象的描述，如看圖識(shí)圖。因此，怎樣吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，直觀的讓學(xué)生理解掌握零件的制作工藝，是我們必須探討的課題。作者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中把Pro/Engineer軟件應(yīng)用于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，起到了較好的教學(xué)效果。本文就鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何運(yùn)用這一新方法提高教學(xué)效果作一探討。
一、Pro/Engineer軟件及技術(shù)
Pro/Engineer軟件由成立于1985年的PT（Parametric Technology Corporation）公司開發(fā)，是全方位的3D開發(fā)軟件，集成了零件設(shè)計(jì)、產(chǎn)品裝配、模具開發(fā)、NC加工、鈑金件設(shè)計(jì)、鑄造件設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、逆向工程、自動(dòng)測(cè)量、機(jī)構(gòu)模擬、應(yīng)力分析、產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)等功能于一體，是三維CAD市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者。
Pro/Engineer軟件能夠直觀、準(zhǔn)確地反映零件實(shí)體和特征，并且可以對(duì)零部件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的干涉檢查，操作者可以構(gòu)思、打樣、修改同時(shí)進(jìn)行，即時(shí)可從圖形顯示屏上看到每一步的操作結(jié)果，非常直觀。十分方便地進(jìn)行零件的三維實(shí)體造型、裝配和工程圖生成，且簡(jiǎn)單方便、易學(xué)易用。
二、Pro/Engineer軟件（技術(shù)）在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
以鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加工鉗工錘為例。
鉗工錘（見圖1）是典型的鉗工加工零件，技能綜合度高，全面運(yùn)用到劃線、鋸削、銼削、孔加工、攻絲、測(cè)量等鉗工的基本操作技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般用平面圖和現(xiàn)場(chǎng)示范來(lái)講解工藝要求和檢測(cè)方法。這樣的方法需要依靠學(xué)生豐富的空間想象能力，高度的學(xué)習(xí)自覺性，教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)零件的特征及特征的位置關(guān)系比較難理解，導(dǎo)致學(xué)生感到實(shí)訓(xùn)枯燥乏味，沒有主動(dòng)性。更值一提的問(wèn)題，在現(xiàn)場(chǎng)示范中學(xué)生多，有些學(xué)生看不到、聽不清、不能理解，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)直觀展示制作過(guò)程是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。
圖1
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)、教育理念、教育方法的發(fā)展和應(yīng)用，如動(dòng)態(tài)式PPT，同時(shí)配以機(jī)械3D繪圖軟件動(dòng)態(tài)立體展示機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)與加工過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，對(duì)教學(xué)效果有一定的提高。因此，探索并實(shí)踐新技術(shù)、新方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求。
（二）Pro/Engineer軟件（技術(shù)）在加工鉗工錘教學(xué)中的應(yīng)用
在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可明顯提高教學(xué)效果。用Pro/Engineer軟件對(duì)鉗工錘進(jìn)行三維實(shí)體造型后（見圖2），把三維實(shí)體和零件圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，能讓學(xué)生對(duì)零件具有形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，更好的幫助學(xué)生理解零件的特征及特征位置關(guān)系，有利于學(xué)生思維的形成和深化，提高教學(xué)效果。
圖2
1、高職院校學(xué)生在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，沒有專業(yè)基礎(chǔ)，且高職學(xué)生客觀存在著學(xué)習(xí)興趣不高、主動(dòng)性差、獨(dú)立性低、抽象思維能力不佳等缺點(diǎn)。在加工鉗工錘的第一道難題就是劃線。劃線即指在工件的毛坯或半成品上按零件圖要求的尺寸劃出加工界線的操作。劃線分平面劃線（只需要在工件一個(gè)表面上劃線即能明確表示加工界線的）和立體劃線（需要在工件的幾個(gè)互成角度的表面上劃線，才能明確表示加工界線的）。鉗工錘加工需要立體劃線，要求具有一定的繪圖識(shí)圖能力及豐富的空間意識(shí)和分析能力，這對(duì)于剛?cè)胄５母呗毶浅＠щy。運(yùn)用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，形象具體地展示著每一條加工界線的位置及相互位置關(guān)系（見圖3），學(xué)生易學(xué)易懂易記，在同等教學(xué)進(jìn)度的前提下提高了教學(xué)效果，使學(xué)生輕松攻克第一關(guān)，不留學(xué)習(xí)陰影與后遺癥，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為完成后面的任務(wù)打下基礎(chǔ)。
圖3
2、借助Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生很容易的掌握零件的空間立體結(jié)構(gòu)，而不會(huì)拿著零件圖看半天也不知道一個(gè)特征加工后的形狀。如鉗工錘的C3倒角，在以往的教學(xué)中，大部分同學(xué)很難理解C3倒角這個(gè)特征，往往是教師在講課以后再分小組或一個(gè)工位一個(gè)工位的示范一遍，這樣在較大程度上降低了教學(xué)效率、影響教學(xué)進(jìn)程。使用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以動(dòng)態(tài)的展示零件的每一特征（見圖4），“特征”是Pro/Engineer軟件造型一大特點(diǎn)，應(yīng)加以充分利用。學(xué)生對(duì)照零件圖很容易就能想象零件的每個(gè)特征，有利于學(xué)生自主的制定合理的加工工藝，增強(qiáng)課堂互動(dòng)、活躍課堂氣氛。
圖4
由于鉗工錘的加工是立體劃線，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，要分清零件各特征之間的位置關(guān)系也有難度，有部分同學(xué)在全部加工完后才發(fā)現(xiàn)特征位置關(guān)系錯(cuò)了。鉗工錘的加工中，典型的錯(cuò)誤是M10螺紋和鴨嘴斜面的位置，本應(yīng)是在相互垂直的二個(gè)相鄰面上的特征，學(xué)生把它們加工在一個(gè)面上（見圖5）。使用Pro/Engineer軟件，可以靈活的將學(xué)生在加工過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤預(yù)先展示給學(xué)生看，并與正確的特征位置關(guān)系（見圖6）加以比較，可以有效提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量和工作效率，并在節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材方面有積極意義。
圖5 圖6
圖7
3、在零件加工過(guò)程中，有諸多因素影響零件的加工質(zhì)量、加工效率及生產(chǎn)安全，其中毛坯的裝夾是不可忽視的一個(gè)因素，合理的工件裝夾對(duì)初次實(shí)訓(xùn)的學(xué)生非常重要。Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以將零件在各工序中的裝夾方法直觀形象的進(jìn)行演示（如圖7），使學(xué)生對(duì)零件不同的裝夾方法有直觀感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)不同裝夾方法的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)零件加工的影響有一定的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在制定加工工藝時(shí)能充分考慮這一因素對(duì)零件加工的影響。
三、總結(jié)
鉗工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校和各大高校為工科開設(shè)的基礎(chǔ)性實(shí)際操作課程。主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問(wèn)題的能力。這門實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容豐富全面：包含了基礎(chǔ)的入門技巧和注意事項(xiàng)、手工制作一個(gè)零件的全套工序、加工工藝、基本的設(shè)備保養(yǎng)、刀具的選擇和維護(hù)、簡(jiǎn)單機(jī)械的裝配和拆修、是一個(gè)全面和系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)。將Pro/Engineer軟件用于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以將零件的加工過(guò)程進(jìn)行一次仿真操作，將零件的特征及可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤直觀的演示出來(lái)，從效果和作用上來(lái)看，相比于以前的教學(xué)方法有一定的進(jìn)步和創(chuàng)新。并且將Pro/Engineer軟件用于鉗工實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)，在各?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和條件就易于實(shí)現(xiàn)，且能結(jié)合實(shí)際，可以更好的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。所以，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用Pro/Engineer軟件具有較好的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐效果。值的一提的是，通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)，展示了Pro/Engineer軟件的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生以后對(duì)學(xué)習(xí)Pro/Engineer軟件的激情，附加值明顯。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】Masercam9.1；興趣；教學(xué)
Masercam9.1軟件是美國(guó)CNCSoftware公司開發(fā)的基于PC平臺(tái)的CAD/CAM系統(tǒng)，它具有操作靈活、易學(xué)易用的特點(diǎn)，而且編程快捷、方便，廣泛用于機(jī)械加工、模具制造等領(lǐng)域。它也是技師和高級(jí)技師實(shí)操考試的一個(gè)重要內(nèi)容。一直以來(lái)，由于有部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)起來(lái)有一定的難度，特別是軟件的使用與加工中心和數(shù)控銑床的協(xié)調(diào)性配合操作。為了搞好教學(xué)，我們根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn)，分析Masercam9.1教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作出以下措施、方法。
一、激發(fā)興趣
孔子云：知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè)知之者。要學(xué)生學(xué)好一門課，必須要使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。由于Masercam9.1具有強(qiáng)大的線架、曲面、實(shí)體造型和模擬加工功能，實(shí)現(xiàn)了從產(chǎn)品的幾何設(shè)計(jì)到加工制造的CAD/CAM一體化。在進(jìn)行不同的零件造型和模擬加工中，會(huì)體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣和成就感，這很有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在學(xué)習(xí)之前，通過(guò)一個(gè)實(shí)例（從畫圖到加工零件）來(lái)講解，讓學(xué)生了解這一軟件的功能，使學(xué)生感受到Masercam9.1無(wú)窮的魅力，體會(huì)到Masercam9.1軟件強(qiáng)大的功能，切實(shí)地感觸到Masercam9.1的編程比常規(guī)手工編程所具有的優(yōu)越性，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、以學(xué)生為主體，運(yùn)用多媒體手段做好演示
技工學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，對(duì)于剛接觸的新知識(shí)往往有畏難情緒。因此，在學(xué)習(xí)新的繪圖命令及使用方法時(shí)，應(yīng)先做好演示和示范。在演示和示范過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方式。繪圖前，可先采用提問(wèn)的形式與學(xué)生簡(jiǎn)單分析繪圖的步驟和使用命令的方法。哪些命令是以前學(xué)過(guò)的，通過(guò)提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)一下；哪些命令是即將要學(xué)的，則利用多媒體演示，同時(shí)用富有感染力的語(yǔ)言，牽引著學(xué)生跟著老師的操作步驟一步一步往下走，并不斷提醒同學(xué)們要注意命令提示欄，在關(guān)鍵的時(shí)候提問(wèn)，下一步該如何進(jìn)行操作，為什么要用這個(gè)命令。操作示范每一步驟不宜太快，要把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講清楚，要讓同學(xué)們有一個(gè)分析和思考的時(shí)間，使他們看清楚、想明白每一操作步驟。演示新命令操作時(shí)應(yīng)根據(jù)同學(xué)們的領(lǐng)會(huì)情況而定，必要時(shí)可以重復(fù)操作幾遍，讓學(xué)生看懂為止。
通過(guò)恰當(dāng)利用多媒體，啟發(fā)性地講解和示范，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生多交流、互動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
三、抓重點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容
Masercam9.1共有4大模塊，根據(jù)要學(xué)習(xí)加工中心或數(shù)控銑床實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，我們主要學(xué)習(xí)Mill這一模塊。課本的前幾章書都是講二維圖、線架、曲面、實(shí)體的繪制，到了后面才講加工設(shè)置、模擬加工，如果按順序講下去，往往到后面就沒什么興趣聽下去了，學(xué)生會(huì)感覺枯燥致使教學(xué)效果差。針對(duì)這種情況我對(duì)課體的教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，首先講二維圖形的繪制，再講二維的加工設(shè)置，然后帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車間去實(shí)習(xí)，親自加工零件，讓學(xué)生充分感受這個(gè)軟件的強(qiáng)大功能。這樣讓學(xué)生對(duì)這個(gè)軟件有更加深刻認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也有更大的興趣去學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
四、以人為本，分層教學(xué)
目前技工學(xué)校由于招生難等因素的影響，生源大多參差不齊，這就使得技校生群體的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等都存在著較大的差異。如果仍就采用學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)造成有些學(xué)生“吃不消”而有些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。加上Masercam9.1是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，那怕學(xué)生都能掌握知識(shí)要點(diǎn)，但在操作過(guò)程中，進(jìn)度的快慢也相差很大，勢(shì)必影響教學(xué)效果。為此可以在教學(xué)中采用如下的辦法：
1.統(tǒng)一講授，分層練習(xí)
課堂練習(xí)一般準(zhǔn)備兩份作業(yè)，一份為必做，要求全體同學(xué)完成，另一份為備用，要求操作進(jìn)度快、學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)完成。這樣能有效地控制教學(xué)秩序，也能使不同程度的學(xué)生得到不同的練習(xí)，使他們?cè)綄W(xué)越好。
2.同一作業(yè)，分層要求
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生分成三組，第一組為優(yōu)等生，第二組為中等生，第三組為差生。在統(tǒng)一講授完后，讓第一組優(yōu)秀的同學(xué)自行練習(xí)，遇有困難，先思考，并力爭(zhēng)從書本中尋求答案，培養(yǎng)其自學(xué)的能力。對(duì)第二、三組的同學(xué)，再利用電子教室，在教師機(jī)上進(jìn)行分步講解并演示，再由學(xué)生各自進(jìn)行操作練習(xí)。最后重點(diǎn)對(duì)第三組差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣有利于同學(xué)們共同進(jìn)步，保證他們的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越好。
五、歸納操作要領(lǐng)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
演示和示范例圖后，大部分同學(xué)已躍躍欲試，想自己動(dòng)手操作。但是，總會(huì)有小部分接受能力較差的同學(xué)還是一知半解，未能完全理解和記憶老師演示的操作步驟和方法。所以有必要把剛做過(guò)的操作步驟和要領(lǐng)歸納一遍。同時(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生個(gè)別或整體一起來(lái)口述例題的每一操作步驟，依次講出所用的每一個(gè)繪圖命令。然后再次強(qiáng)調(diào)使用新命令重點(diǎn)要解決哪些問(wèn)題，操作的難點(diǎn)所在和畫圖的技巧。做到舉一反三，融會(huì)貫通。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生牢牢的記住畫圖的操作步驟和要領(lǐng)。同學(xué)們?cè)谧灾骶毩?xí)中，就不會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，使得教學(xué)任務(wù)能順利完成
六、加強(qiáng)練習(xí)，重視反饋
Masercam9.1是一門集知識(shí)與技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生除了課堂的練習(xí)外，還要去車間操作訓(xùn)練。由于Masercam9.1課程的特殊性，學(xué)生的訓(xùn)練必須建立在車間操作及Masercam9.1軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。Masercam9.1課程不僅要重視課內(nèi)外的練習(xí)，更要加強(qiáng)課內(nèi)外作業(yè)的及時(shí)反饋。首先，必須對(duì)每次的課堂練習(xí)必須要有一個(gè)明確的要求，并要求當(dāng)堂上交，可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居發(fā)送接收作業(yè)，對(duì)于不能當(dāng)堂完成的同學(xué)，教師必須給予充分的關(guān)注，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。其次，重視車間的實(shí)際操作，特別是參數(shù)的設(shè)定對(duì)工件的影響，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，保證同學(xué)們能夠?qū)W以致用。
Masercam9.1是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際操作，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為突破口，克服學(xué)生基礎(chǔ)差的缺陷，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，結(jié)合理論與實(shí)際操作，同時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能教學(xué)出一流的技工人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李玉煒、肖耘亞編.《Masercam9.0實(shí)訓(xùn)教程》，2006年
[2] 何偉、劉濱、陳海洲編.《Masercam基礎(chǔ)與應(yīng)用教程》，2005年