時間：2023-03-06 15:58:20
導(dǎo)語：在編程學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字出版 出版教育 課程體系 數(shù)字化演進(jìn)
[中圖分類號]G23[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
數(shù)字時代的來臨使出版業(yè)發(fā)生了許多變化。出版業(yè)數(shù)字化對從業(yè)人員提出了新要求，進(jìn)而對高校編輯出版學(xué)專業(yè)教育提出了更高要求。因此將帶來我國編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程體系實踐新一輪的調(diào)整和改革。
目前，數(shù)字出版成為出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新趨勢。數(shù)字出版運用新的傳播技術(shù)和傳播手段，其出版物集多種媒體于一身，由圖文、音頻、視頻、動畫等元素構(gòu)成。這就需要從業(yè)人員既能掌握數(shù)字出版技術(shù)，又懂得設(shè)計藝術(shù)，既有扎實的出版理論素養(yǎng)，又要具備數(shù)字出版實踐操作技能。高等院校編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能”的要求下，以“大出版”、“大傳播”為目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)新媒體發(fā)展和信息時代傳播多元化趨勢，擁有策劃創(chuàng)意、信息處理和分析能力，能夠在數(shù)字出版領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)出版、創(chuàng)意策劃、新媒體出版技術(shù)與管理、數(shù)字裝幀設(shè)計、媒體運營、數(shù)字版權(quán)管理等工作的復(fù)合型人才[1]。課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的，因此，數(shù)字時代編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)積極適應(yīng)出版業(yè)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化發(fā)展趨勢做出相應(yīng)調(diào)整。
一、我國編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程體系的數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀
在經(jīng)濟(jì)全球化以及媒介融合不斷加強的背景下，當(dāng)前出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展有兩大趨勢：一是隨著國際化、市場化的發(fā)展，出版社的經(jīng)營管理成為核心；二是隨著信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在出版業(yè)中的廣泛應(yīng)用，出版業(yè)技術(shù)含量越來越高，各個環(huán)節(jié)對從業(yè)人員的信息技能有了更高要求[2]。對此，一些院校編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置作出了相應(yīng)調(diào)整，以應(yīng)對出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級帶來的變革（見表1）。
從表1可以大致看出：一是與其他學(xué)源背景相比，設(shè)在信息管理院系下具有圖書情報學(xué)學(xué)科背景的編輯出版學(xué)專業(yè)，其課程體系數(shù)字化更加明顯；二是脫胎于印刷專業(yè)的編輯出版學(xué)專業(yè)，其課程的技術(shù)色彩更加濃厚；三是與大陸相比，港臺地區(qū)更為重視數(shù)字出版技能的傳授。
武漢大學(xué)與南京大學(xué)的編輯出版學(xué)專業(yè)都設(shè)在信息管理院系下，因此課程的數(shù)字化和信息化轉(zhuǎn)向更為明顯。相比較之下，南京大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)課程較多沿襲圖書情報學(xué)專業(yè)課程。武漢大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)則不僅新設(shè)了更多有針對性的數(shù)字出版課程，如數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)編輯、多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)等，并從2008年開始實行文理兼收的招生政策。2011年，教育部公布年度我國高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果，同意武漢大學(xué)新增“數(shù)字出版”本科專業(yè)。武漢大學(xué)自2012年秋季學(xué)期開始，在原有的編輯出版學(xué)專業(yè)之外獨立招收數(shù)字出版專業(yè)本科生，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級后的出版行業(yè)對信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化高級專門出版人才的需求。這標(biāo)志著我國數(shù)字出版高等教育事業(yè)邁入了新的發(fā)展階段。北京印刷學(xué)院的編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程變化并不大，但是它于2008年新增了傳播學(xué)（數(shù)字出版）專業(yè)，其課程以數(shù)字出版相關(guān)的技術(shù)、內(nèi)容加工與傳播類課程為主，而以傳統(tǒng)編輯出版學(xué)課程為輔。大陸其他高校的編輯出版學(xué)專業(yè)往往只是增開“網(wǎng)絡(luò)與電子出版”“電子出版技術(shù)”等較少量的數(shù)字出版課程，似乎尚未形成出版學(xué)課程體系數(shù)字化。此外，臺灣世新大學(xué)的出版學(xué)具有悠久的歷史，現(xiàn)今設(shè)在圖文傳播暨數(shù)位出版學(xué)系下的數(shù)位出版學(xué)專業(yè)也脫胎于原來的印刷專業(yè)，因此其課程設(shè)置特點與北京印刷學(xué)院非常相似，其中網(wǎng)絡(luò)信息媒體相關(guān)課程與傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)課程的比例不相上下。
綜上所述，通過對中國大陸與臺灣地區(qū)代表性高校的編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在媒介融合以及出版數(shù)字化的沖擊下，我國編輯出版學(xué)專業(yè)大多對本科課程設(shè)置進(jìn)行了數(shù)字化調(diào)整，但是仍需加強和拓展。
二、編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程數(shù)字化演進(jìn)中的問題及對策
由于我國數(shù)字出版教育和培訓(xùn)尚處于起步階段，因此，高校編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程數(shù)字化演進(jìn)不可避免地存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
關(guān)鍵詞：筆畫；書寫；變形；成因；對策
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0200-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.130
一、學(xué)生筆畫書寫變形的成因
（一）低年級對筆畫書寫的指導(dǎo)和練習(xí)不到位
寫好漢字筆畫重在低年級時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如果學(xué)生在低年級時對筆畫的書寫練習(xí)不到位，就會形成錯誤的書寫習(xí)慣。一旦習(xí)慣養(yǎng)成將是難以改變的，其影響也是長遠(yuǎn)的。但很多時候?qū)W生意識不到自己的錯誤。如“口、中、日”等字中的橫折，它是一個由橫和豎兩個基本筆畫連接而成的復(fù)合筆畫，橫的運筆方向是從左往右，豎的運筆方向是從上往下，當(dāng)橫轉(zhuǎn)向?qū)懾Q時，運筆方向發(fā)生了改變，書寫時就應(yīng)在轉(zhuǎn)折處停頓一下，以做好往下運筆的轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備?？捎行W(xué)生書寫時往往忽略了這個轉(zhuǎn)折點，以為橫折就是橫和豎的簡單連寫，于是寫完橫便很快就拐過彎來寫豎了，這樣倉促、草率的動作難免會產(chǎn)生豎畫寫不直的毛病。而新筆畫出現(xiàn)時若不做運筆方法指導(dǎo)，訓(xùn)練不到位，以后就很難寫好這個筆畫了。
（二）中高年級學(xué)生急于完成作I而忽視了書寫質(zhì)量
到了中高年級，學(xué)生的作業(yè)量相對來說會較低年級多一些，雖然學(xué)生的書寫速度也相對來說快了很多，但部分學(xué)生往往急于完成作業(yè)，而降低了對書寫本身的要求，以至于個別筆畫產(chǎn)生變形，影響了書寫的質(zhì)量。
（三） 教師書寫習(xí)慣的影響
小學(xué)生的模仿能力極強，教師寫得一手好字，無疑是學(xué)生模仿的重點。可是教師往往也因為種種原因而書寫不規(guī)范，甚至?xí)⒛承┕P畫寫變形。如有的教師書寫“看、升、千”等字時，會將第一筆橫撇寫成短橫。又如寫“口、中、日”等字時，由于不去專門研究，也會出現(xiàn)橫折的豎畫部分該斜的不會斜，該直的卻寫不直的現(xiàn)象，甚至由于著急而寫成連筆字。這樣，時間久了，難免會對學(xué)生的書寫產(chǎn)生不良的影響。
二、糾正學(xué)生筆畫書寫變形的相關(guān)對策：
（一）重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)
一年級是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期，不管是教師還是家長都要足夠重視。寫字時，筆畫很關(guān)鍵，只有筆畫寫正確美觀了，一個字才能寫得正確、漂亮。我們除了要培養(yǎng)學(xué)生在寫字前把每個字的基本筆畫觀察清楚，再努力寫到位的習(xí)慣外，更要訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢，包括執(zhí)筆姿勢和坐姿。每寫一個字都要做到“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸）、頭正、身直、肩開、足安，左手按紙，右手執(zhí)筆，切忌因為急于完成作業(yè)而忽視了書寫姿勢與書寫的規(guī)范性，要讓學(xué)生懂得并踐行寫好筆畫即能寫好字的道理。
（二） 充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性
寫字教學(xué)的過程本身也是文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)熏陶與形成的過程。我們必須調(diào)動學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性和主動性，提高寫字的質(zhì)量和能力。如可運用一些積極的評價來激發(fā)學(xué)生的書寫欲望及寫好字的意識。課堂上，教師要對書寫態(tài)度不端正的學(xué)生嚴(yán)格督導(dǎo)，對個別書寫有困難的學(xué)生熱心輔導(dǎo)，對書寫有進(jìn)步或書寫好的學(xué)生及時鼓勵和表揚，還可以設(shè)立展示臺，把優(yōu)秀的作業(yè)在展示臺進(jìn)行展覽，作為大家學(xué)習(xí)的楷模，也可經(jīng)常舉行一些寫字比賽來激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望。
（三） 中高年級仍應(yīng)重視筆畫書寫指導(dǎo)與練習(xí)
筆畫是漢字書寫的基本單位。漢字的筆畫歸納起來，最基本的有橫、豎、撇、捺、點、提、鉤、折八種。基本筆畫又有各種形態(tài)變化，并組成了漢字各種復(fù)合筆畫。 對小學(xué)生而言，掌握基本的書寫技能是很重要的。“冰凍三尺非一日之寒?！睂懽纸虒W(xué)也并非一蹶而就。雖然到了中高年級，教師仍應(yīng)重視基本筆畫的書寫指導(dǎo)與練習(xí)。尤其在學(xué)生寫字前，教師的主導(dǎo)作用必不可少。先要引導(dǎo)學(xué)生自主、仔細(xì)觀察所寫漢字中的每一個筆畫，然后讓學(xué)生說說每個漢字中有哪些筆畫在融入到漢字中時發(fā)生了變化，顯得比較特殊、難記，書寫時容易出錯。如 “木、足、王”等字中的最后一筆或兩筆在作為部首時都發(fā)生了變化，有時一個筆畫有幾種不同的寫法，這就需要我們先引導(dǎo)學(xué)生對這些筆畫變形前后的不同寫法進(jìn)行仔細(xì)對比分析，讓學(xué)生看清新筆畫的基本形態(tài)及運筆時的提按頓挫、輕重緩急，然后給學(xué)生進(jìn)行范寫，讓學(xué)生通過描紅、臨寫等練習(xí)，進(jìn)一步體會筆畫的書寫要領(lǐng)，最后落實到整個字的書寫中去，把字寫得工整、美觀，并有一定的速度。日積月累，學(xué)生練得多了，記得也就多了，慢慢就能把字寫得美觀了。
（四）教師要做好榜樣示范
在學(xué)生的心目中，教師就是一面鏡子，是自己的楷模。教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。所以，不管是講課時的板書，還是批改作業(yè)、作文時的批語，我們的書寫都要工整規(guī)范，以便給學(xué)生起到一個榜樣示范的作用，力求對學(xué)生的教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
因為每個漢字都是由不同的筆畫組成的，語文教學(xué)中只有特別注重學(xué)生的筆畫書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上按筆順規(guī)則寫字，才能提高學(xué)生的書寫速度，使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。相信只要教師多加引導(dǎo)，從寫好每個筆畫開始，師生共同努力，重視寫字教學(xué)，學(xué)生肯定會寫得一手好字的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊桂忠.如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣[J].學(xué)周刊（C），2011（3）：
關(guān)鍵詞：課程結(jié)構(gòu)變革；高中化學(xué)；機(jī)遇與困境
課程結(jié)構(gòu)是高中課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為最終教育成果的重要紐帶，是課程計劃與實施順利開展的基礎(chǔ)依據(jù)。如果課程結(jié)構(gòu)發(fā)生變革，相應(yīng)的課程教學(xué)也會受到相應(yīng)的影響。高中化學(xué)課程是高中人才培養(yǎng)體系的重要課程，同時也是“理科”的支柱性內(nèi)容，在高考成績中占據(jù)的比例較重。課程結(jié)構(gòu)變革條件下，高中化學(xué)教育發(fā)展也開始面臨新格局。
一、高中課程結(jié)構(gòu)變革下高中化學(xué)教育發(fā)展的新機(jī)遇
在傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)劃分中，化學(xué)課程屬于“理科科目”，以提高學(xué)生邏輯推理能力、邏輯思維能力及實驗操作能力為主要教學(xué)目的。這一結(jié)構(gòu)在一定時期內(nèi)的確發(fā)揮了積極作用，如，提高學(xué)生的高考成績，強化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)等。但是這一課程結(jié)構(gòu)始終存在弊端和問題，并且隨著課程教學(xué)改革的深入和發(fā)展，逐漸顯露和凸顯出來。分科框架教育對于集中教育目標(biāo)雖然能夠發(fā)揮一定的積極作用，但是也會起到禁錮的負(fù)面效果。在文理分科的課程結(jié)構(gòu)中，文理分科的主要目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的科目優(yōu)勢，尋找學(xué)生的特長，但是久而久之，也會讓學(xué)生自動屏蔽一些知識和技能，如，理科課程好的學(xué)生可能不太會喜歡閱讀，化學(xué)成績好的學(xué)生對美術(shù)課程不感冒。
當(dāng)然這一現(xiàn)象不是絕對的，但是我們不得不承認(rèn)，它的確限制了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)變革，是教學(xué)體系的大調(diào)整，同時更是人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新與完善，這一條件下高中化學(xué)課程也可以跳出傳統(tǒng)的條框，最大限度地發(fā)揮科目優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間。
二、課程結(jié)構(gòu)變革條件下高中化學(xué)教育面臨的主要困境及挑戰(zhàn)
課程結(jié)構(gòu)變革是時代所趨，是結(jié)合市場需求發(fā)展做出的調(diào)整，對于高中化學(xué)教育寬度的增加以及學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)的確能起到積極作用。但是我們必須要正視一個問題，即傳統(tǒng)分科課程結(jié)構(gòu)模式根深蒂固，我們不可能在短時間撼動它，必須有計劃、有步驟、有目的地一步步實施。尤其是第一批接受面臨課程結(jié)構(gòu)及變革的學(xué)生，他們究竟能否適應(yīng)這一變化，如果適應(yīng)的話需要多長時間，后面的學(xué)生應(yīng)該采取怎樣的方式進(jìn)行銜接教學(xué)等，都是我們應(yīng)該思考的問題。文理分科條件下，接受化學(xué)教育的學(xué)生基本上都是邏輯思維清晰、推理能力較強的理科學(xué)生；教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生都能輕松地跟上教學(xué)步伐。但是如果課程結(jié)構(gòu)變革，分科結(jié)構(gòu)被綜合教學(xué)替代，原本理性思維較弱的傾向于文科感性思維模式的學(xué)生要適應(yīng)化學(xué)教育的節(jié)奏，是極為困難的。各個教學(xué)步驟之間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，任一環(huán)節(jié)的脫節(jié)，都有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心的消失及學(xué)習(xí)興趣的消散。
三、課程結(jié)構(gòu)變革條件下高中化學(xué)教育發(fā)展的有效策略
通過上文論述，我們已經(jīng)對課程結(jié)構(gòu)變革條件下高中化學(xué)教育發(fā)展面臨的機(jī)遇及困境有了基本的了解和認(rèn)識?；诰C合教學(xué)中化學(xué)的有效教育，建議可以從以下幾個方面入手：
1.分層教學(xué)，提高教學(xué)層次
課程結(jié)構(gòu)變革下高中化學(xué)教育的有效開展，首先應(yīng)從學(xué)生的知識層次及認(rèn)知能力水平入手，綜合考慮學(xué)生知識水平參差不齊的特性，兼顧學(xué)優(yōu)與學(xué)困，提高整體教學(xué)效率，不拖學(xué)優(yōu)生的后腿，也不讓學(xué)困生掉隊。
教師應(yīng)合理組織、開展和引導(dǎo)小組活動，參與到小組的討論中去，對學(xué)生的思維模式、解決實際問題的能力以及動手操作的能力進(jìn)行現(xiàn)場觀察，充分掌握學(xué)生的特點，為今后探究學(xué)習(xí)效率的提高提供必要的參考和依據(jù)。比如，就“化學(xué)平衡”這一課程教學(xué)來說，教師可以通過實際的實驗演示為學(xué)生呈現(xiàn)這一化學(xué)概念的現(xiàn)象，通過表象幫助學(xué)生進(jìn)行概念的初步解讀的同時，還能有效營造化學(xué)教學(xué)的課程氛圍，可謂一舉兩得。
2.多角度引導(dǎo)，提高學(xué)生興趣
在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師的角色較為固定，即教學(xué)活動的實施者與組織者。這樣一種身份容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，造成學(xué)生情緒緊張。課程結(jié)構(gòu)變革條件下高中化學(xué)教育過程中，教師的角色也應(yīng)是靈活變動的。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)是組織者與引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生思路的打開提供一點助力，幫助學(xué)生樹立自信心，獲取成就感，如，“糖類、油脂、蛋白質(zhì)”這一概念教學(xué)來說，教師應(yīng)結(jié)合生活實際或是以學(xué)生的身體元素為例加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去感受糖類、油脂、蛋白質(zhì)的具體化，將這一學(xué)科概念名詞與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。這樣一來，能最大限度抽象名詞概念在學(xué)生腦海中的具象，從而加深學(xué)生的理解與記憶。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵益君.樂清市普通高中新課程《實驗化學(xué)》模塊教學(xué)情況調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué)，2010.
[2]劉前樹.基于化學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)知識教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2011.
[關(guān)鍵詞] 煙霧?。桓渭?xì)胞生長因子；堿性成纖維細(xì)胞生長因子；血管源性生長因子
[中圖分類號] R743.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）06（a）-0046-04
[Abtract] Objective To investigate the changes of hepatocyte growth factor （HGF）， basic fibroblast growth factor （b-FGF） and blood vessels origin of growth factor （VEGF） in the different pathological stages ofmoyamoya disease （MMD）. Methods The clinical data of 41 patients with MMD were retrospectively analyzed from November 2013 to December 2014 in the People's Hospital of Jiangxi Province， all patients received examinations of Digital Subtraction Angiography， according to Suzuki diagnostic criteria， 8 patients were early stage （Suzuki 1-2 stage）， 17 cases were middle stage （Suzuki 3-4 stage）， 16 cases were late stage （Suzuki 5-6 stage）. At same time， 40 patients with cerebral atherosclerosis were selected as positive control， and 20 normal people were selected as normal control. HGF， b-FGF and VEGF concentration in serum measured by using enzyme-linked immunosorbent （ELISA）. Results HGF in the early， middle and late stage of MMD patients were compared to atherosclerosis patients and healthy persons， the differences were statistically significant （P < 0.05）. b-FGF in the late stage of MMD were compared with atherosclerosis patients and healthy persons， the differences were statistically significant （P < 0.05）. VEGF in the early stage of MMD were compared with atherosclerosis patients and healthy persons， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion HGF， b-FGF and VEGF are involved in the development process of MMD， HGF may play a role in the whole development process in MMD， b-FGF may play a role at the late MMD developing， and VEGF may play a role in early development in MMD.
[Key words] Moyamoya disease； Hepatocyte growth factor； Basic fibroblast growth factor； Blood vessels origin of growth factor
側(cè)支循環(huán)是近年來國內(nèi)外研究的熱點問題[1-2]，通過側(cè)支循環(huán)，可以維持病變血管的遠(yuǎn)端血液供應(yīng)，從而避免出現(xiàn)腦梗死，當(dāng)側(cè)支循環(huán)好時，預(yù)后較好。故其在缺血性腦血管病的發(fā)生、發(fā)展、治療、預(yù)后中都起到了十分關(guān)鍵的作用，更為重要方面其還是一條可干預(yù)的途徑[3]。因此需要加強側(cè)支循環(huán)建立的基礎(chǔ)和臨床方面的研究，從而為缺血性腦血管病的治療開啟新的方向。煙霧病是一種以雙側(cè)頸內(nèi)動脈末端及大腦前、中動脈起始部狹窄或閉塞，并在顱底有異常增生血管網(wǎng)的腦血管病[4]，其突出特征之一便是出現(xiàn)顱外向顱內(nèi)代償?shù)膫?cè)支循環(huán)和新生的毛細(xì)血管網(wǎng)，其分別代表次級及三級側(cè)支循環(huán)。隨著病情的發(fā)展，新生的毛細(xì)血管網(wǎng)會發(fā)生不斷地變化，呈現(xiàn)出增生、旺盛及衰減的過程，而次級側(cè)支循環(huán)也會逐漸建立并起主要代償供血作用，是目前研究側(cè)支循環(huán)變化最好的途徑[5]。目前很多國內(nèi)外研究已提示多種細(xì)胞因子在煙霧病患者中表達(dá)明顯增加[6-9]，其中，肝細(xì)胞生長因子（HGF）、堿性成纖維細(xì)胞生長因子（b-FGF）及血管源性生長因子（VEGF）最具有代表性[10]，但煙霧病毛細(xì)血管網(wǎng)的增生、旺盛和衰減的具體過程及次級側(cè)支循環(huán)變化與上述細(xì)胞因子的相關(guān)性尚不清楚，本研究探討HGF、b-FGF、VEGF）在成人煙霧病不同階段的變化，現(xiàn)報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
回顧性分析2013年11月～2014年12月江西省人民醫(yī)院（以下簡稱“我院”）神經(jīng)內(nèi)科住院的行全腦血管造影檢查確診為煙霧病的41例患者臨床資料，其中男15例，女26例，平均年齡為（51.34±8.71）歲，上述患者行相關(guān)檢查排除相關(guān)疾病，同時行全腦血管造影檢查確診為煙霧病，影像學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)選擇Suzuki分期，2位神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師分別單獨進(jìn)行判定，8例患者為早期（Suzuki分期1～2期），17例為中期（Suzuki分期3～4期），16例為晚期（Suzuki分期5～6期）。同時選擇在我院診治40例腦動脈粥樣硬化患者為陽性對照，另選擇我院20例健康體檢者為正常對照。所選健康對照人員均為血象、血生化、常規(guī)心電圖、胸片、腹部B超、經(jīng)顱多普勒超聲檢查等上述檢查項目正常的健康成人。
煙霧病診斷標(biāo)準(zhǔn)：①頸內(nèi)動脈（internal carotid artery，ICA）末端和/或大腦中動脈（middle cerebral artery，MCA）、大腦前動脈（anterior cerebral artery，ACA）起始端狹窄或閉塞；②其顱底可見煙霧狀異常血管網(wǎng)；③病變?yōu)殡p側(cè)性。
腦動脈粥樣硬化診斷標(biāo)準(zhǔn)：①全腦血管檢查發(fā)現(xiàn)血管管腔有狹窄；②排外肌纖維發(fā)育不良等其他原因所致血管管腔變化。
煙霧病Suzuki分期的標(biāo)準(zhǔn)[11]：第1期，雙側(cè)頸內(nèi)動脈末端分叉處狹窄。第2期，頸內(nèi)動脈末端分叉處狹窄，ACA和MCA起始部狹窄并分支擴(kuò)張，顱底有煙霧血管形成，但無顱外至顱內(nèi)側(cè)支循環(huán)形成。第3期，ACA和MCA主要分支閉塞，煙霧血管非常明顯，形成煙霧血管團(tuán)，但大腦后動脈（PCA）或后交通不受影響，仍無顱外至顱內(nèi)側(cè)支循環(huán)形成。第4期，顱底煙霧狀血管開始減少，ICA閉塞已經(jīng)發(fā)展到與后交通動脈的聯(lián)合處。從顱外到顱內(nèi)的側(cè)支循環(huán)逐漸形成，或有異常增生的新生血管吻合支。第5期，從ICA發(fā)出的全部主要動脈完全閉塞，煙霧血管比第4期更少，從顱外到顱內(nèi)的側(cè)支供血進(jìn)一步增多。第6期，煙霧狀血管完全消失，ICA主干閉塞，僅見到從顱外進(jìn)入顱內(nèi)的側(cè)支循環(huán)。
1.2 檢測方法
煙霧病和動脈粥樣硬化組在入院后第2天，正常對照組在當(dāng)天即采取空腹靜脈血6 mL，常溫放置30 min，以3000 r/min離心15 min，取血清并將其置于-70℃冰箱備檢。各組血清中HGF、b-FGF及VEGF濃度均采用酶聯(lián)免疫吸附法（ELISA法）檢測。檢測試劑盒采用武漢博士德生物工程有限公司，檢測步驟嚴(yán)格按操作說明書進(jìn)行。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
采用統(tǒng)計軟件SPSS 13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，正態(tài)分布計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；多組間比較采用方差分析，兩兩比較采用LSD-t檢驗。計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 煙霧病患者、腦動脈粥樣硬化患者、健康人一般資料比較
煙霧病患者、腦動脈粥樣硬化患者、健康人的一般資料，煙霧病患者、腦動脈粥樣硬化患者危險因素比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）。見表1。
2.2 煙霧病患者、動脈粥樣硬化患者、健康人血清中HGF、b-FGF、VEGF比較
煙霧病早期、中期、晚期患者的HGF與動脈粥樣硬化患者、健康人比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05），煙霧病早期、中期、晚期患者之間HGF相比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）。煙霧病晚期患者b-FGF與其他各組比較，表達(dá)最為明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05），其余各組間b-FGF差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）。煙霧病早期患者VEGF與其它各組比較，表達(dá)最為明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05），其余各組比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）。
3 討論
根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)研究報道[6-9]，HGF、b-FGF、VEGF均在煙霧病患者病變處的頸內(nèi)動脈顱內(nèi)段及其分支血管中層和增厚的內(nèi)膜中廣泛表達(dá)，另外在患者腦脊液中檢測含量明顯增高，而正常對照組則未發(fā)現(xiàn)，表明這些相關(guān)病變組織中含有上述細(xì)胞因子，提示與煙霧病的發(fā)生發(fā)展有關(guān)。
煙霧病的病變血管不同于動脈粥樣硬化病變，其以內(nèi)膜增厚為主要表現(xiàn)，從而造成了血管管腔變細(xì)、狹窄，直至閉塞，同時周圍逐漸出現(xiàn)新生毛細(xì)血管網(wǎng)，上述病理過程均與血管內(nèi)皮細(xì)胞增生有相關(guān)性[12]。隨著病程的進(jìn)展，新生毛細(xì)血管會逐漸衰減，而次級側(cè)支循環(huán)則起主要代償供血作用，根據(jù)這些影像學(xué)變化可行Suzuki分期，8例早期，17例中期，16例晚期，分別代表了不同的次級和三級側(cè)支循環(huán)變化階段。
HGF是一種很強的促血管再生因子[13-14]，它不僅促進(jìn)血管的生成，而且可調(diào)節(jié)內(nèi)皮細(xì)胞的生長、運動。本實驗揭示血清中HGF濃度在煙霧病各個階段均有明顯的升高，既使煙霧病后期毛細(xì)血管網(wǎng)減少時，HGF濃度仍未下降，提示其從始至終一直參與新生毛細(xì)血管網(wǎng)及次級側(cè)支循環(huán)的形成，可能是一種主要的促側(cè)支循環(huán)開放的細(xì)胞因子。
b-FGF在體內(nèi)分布很廣，可誘導(dǎo)內(nèi)皮細(xì)胞的遷移和增殖，并促進(jìn)內(nèi)皮細(xì)胞的黏附和形成血管腔[15]，臨床試驗也進(jìn)一步證明其具有強大的血管再生作用[16]。本研究發(fā)現(xiàn)煙霧病晚期患者血清中b-FGF含量明顯增加，此時煙霧病變的血管閉塞達(dá)到最高峰，而新生毛細(xì)血管網(wǎng)已處于衰減期，但第二級側(cè)支循環(huán)逐漸出現(xiàn)并起主要作用，故推測其在煙霧病側(cè)支循環(huán)變化的后期病變中發(fā)揮了重要作用。
VEGF是一種血管生長因子，主要作用不但可刺激血管內(nèi)皮細(xì)胞增生，調(diào)節(jié)細(xì)胞的生長，而且還可促進(jìn)血管形成[17-19]，臨床試驗顯示通過特異性VEGF納米抗體能抑制血管的生長，反證其具有促進(jìn)血管再生作用[20]。本研究提示煙霧病早期組血清中VEGF含量明顯增加，此時煙霧病患者病變血管尚處于病變早期，新生毛細(xì)血管處于增生期，推測其在煙霧病的側(cè)支循環(huán)早期的變化發(fā)揮了重要作用。
綜上所述，根據(jù)影像學(xué)分期和上述結(jié)果，HGF、b-FGF、VEGF均與煙霧病的側(cè)支循環(huán)變化發(fā)展有關(guān)，但HGF可能參與了煙霧病新生毛細(xì)血管網(wǎng)和次級側(cè)支循環(huán)建立的整個病變過程，煙霧病晚期次級側(cè)支循環(huán)增加時FGF可能起了作用，而煙霧病早期毛細(xì)血管網(wǎng)增殖過程中VEGF可能發(fā)揮了作用。由于本研究采用了血清學(xué)檢測，而非患者直接病變組織，另外所選擇樣本量少，有可能造成實驗的偏倚，今后將在需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量進(jìn)行研究。
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基金項目：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)研究課題《應(yīng)用型本科院校編輯出版學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的探索與實踐》研究成果，項目負(fù)責(zé)人：尹艷華
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“重點擴(kuò)大技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模”，為大多數(shù)地方高校人才培養(yǎng)定位指明了方向。近年來，在“大文化、大媒體、大編輯”思想指導(dǎo)下，全國52所院校開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)，40%以上人才培養(yǎng)目標(biāo)屬于專業(yè)技術(shù)型，就是說其專業(yè)定位是應(yīng)用型。但應(yīng)該看到，傳統(tǒng)編輯出版學(xué)教育仍然沿襲著知識本位的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置側(cè)重學(xué)科性，重理論、輕實踐、重知識、輕素質(zhì)，學(xué)生動手能力較差，難以適應(yīng)崗位需求。因此，應(yīng)用型本科編輯出版學(xué)專業(yè)如何破解人才培養(yǎng)模式與市場需求的“錯位”難題，是其專業(yè)建設(shè)與改革過程中必須要解決的問題。
一、地方高校應(yīng)用型本科編輯出版學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀與問題
一是人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，難以滿足市場對應(yīng)用性、復(fù)合型人才的需求。1998年教育部《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中，將從屬于“文學(xué)門類”的“新聞傳播學(xué)”下的二級學(xué)科“編輯學(xué)”和從屬于“歷史學(xué)門類”的“圖書信息檔案學(xué)”下的二級學(xué)科“圖書出版發(fā)行學(xué)”合并統(tǒng)一為編輯出版學(xué)專業(yè)。因此，我國高校開設(shè)的編輯出版學(xué)專業(yè)有的設(shè)在新聞傳播學(xué)院、有的設(shè)在文化或傳媒學(xué)院、還有的設(shè)在信息或管理學(xué)院等等。
這種情況通常會導(dǎo)致設(shè)在人文學(xué)院，培養(yǎng)的人才以文化創(chuàng)意和文字編輯見長；設(shè)在新聞傳播學(xué)院，培養(yǎng)的人才以新聞編輯、報紙編輯出版見長；設(shè)在管理學(xué)院，培養(yǎng)的人才以經(jīng)營管理見長等等；也許正因為如此，導(dǎo)致了目前編輯出版行業(yè)就業(yè)人才存在以下特征：專業(yè)知識方面“過偏”――該懂的不懂、“過專”――有些知識學(xué)得過于專深，不實用。
二是重理論輕實踐普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低。實踐是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的必由之路。但是一些高校的編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中理論與實踐相脫節(jié)，課程多以宏觀理論講授為主，缺少實際的分析。客觀說，目前許多編輯出版學(xué)專業(yè)改革已開始重視實踐教學(xué)，人才培養(yǎng)方案中一般在第八學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)。同時，許多院校也采取不同措施，比如加強和校外新聞媒體合作建立校外教學(xué)實習(xí)基地等，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這些做法盡管一定程度地強化了專業(yè)技能培養(yǎng)，但與行業(yè)崗位的實際、媒體要求仍有較大差距。一些地方高校這個專業(yè)的畢業(yè)生率相對較低也是客觀之現(xiàn)實。
三是課程設(shè)置不合理、不科學(xué)，影響了課程質(zhì)量。由于學(xué)科交叉的特點，所設(shè)課程比較多、比較雜，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)。例如出版學(xué)中講出版法律法規(guī)，而編輯出版法規(guī)還要講出版法律法規(guī)等；再有課程開設(shè)時序上不合理，哪些課程先上、哪些課程后上，理論課程與實踐環(huán)節(jié)如何合理科學(xué)設(shè)計安排還需進(jìn)一步理順。此外，課程內(nèi)容更新速度較慢，跟不上企業(yè)新技術(shù)發(fā)展需要。例如課程設(shè)置中很少體現(xiàn)數(shù)字出版內(nèi)容，只有極少數(shù)院校開設(shè)了數(shù)字版權(quán)、多媒體技術(shù)等課程。
二、應(yīng)用型本科編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則
（一）專業(yè)定位準(zhǔn)確，注重能力培養(yǎng)，滿足行業(yè)急需
從當(dāng)前對本科編輯出版學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析，其零散的、過偏、過專的格局，勢必要打破。按照產(chǎn)業(yè)鏈分工流程，結(jié)合各自辦學(xué)優(yōu)勢，編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)該熟悉了解出版行業(yè)各環(huán)節(jié)，具備采、編、印、發(fā)各種能力，即編輯人員要了解市場，熟悉營銷，發(fā)行人員也要了解書稿編輯過程，熟悉紙質(zhì)與電子圖書生產(chǎn)制作流程，這是現(xiàn)代出版行業(yè)發(fā)展的必然要求。
編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求之間之所以出現(xiàn)“錯位”現(xiàn)象，主要在于專業(yè)教育過程中過分強調(diào)厚基礎(chǔ)，注重學(xué)科性，忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)。應(yīng)用型本科編輯出版學(xué)專業(yè)教育應(yīng)在強調(diào)基礎(chǔ)的同時，也要注重專業(yè)性，提高其針對行業(yè)急需的職業(yè)能力培養(yǎng)。
（二）課程設(shè)置綜合化、模塊化，強化實踐教學(xué)
首先，強調(diào)應(yīng)用性：調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，加大實踐課程比重，突出教學(xué)改革重點。一些應(yīng)用型本科編輯出版學(xué)專業(yè)依然沿襲傳統(tǒng)課程設(shè)置，注重基礎(chǔ)理論和技能知識傳授，理論課程所占比例較大，有的理論課時比重占總學(xué)時75%-80%，這樣的課程體系不可能培養(yǎng)出崗位急需的應(yīng)用型人才，必須改變。根據(jù)各專業(yè)實際，四年總學(xué)時中實踐環(huán)節(jié)比例，可由過去的20%-25%增加到30%-40%；還可以整合相關(guān)課程，如將編輯學(xué)概論和出版學(xué)概論合并為編輯出版學(xué)概論；調(diào)整課程內(nèi)容，避免相關(guān)課程重復(fù)；改革教學(xué)方法，一些理論課程可以采用理論實踐一體化或講授與實踐相結(jié)合的方法，壓縮宏觀講授，增加工作過程、項目案例分析。
其次，強調(diào)針對性：促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。應(yīng)用型本科編輯出版專業(yè)強調(diào)理論與實踐都要“比較寬厚的基礎(chǔ)”。具體表現(xiàn)就是課程設(shè)置強調(diào)理論結(jié)合實踐，保證理論課程為實踐能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)；同時實踐中運用理論知識，保證實踐課程為理論知識學(xué)習(xí)服務(wù)，強化理論知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體做法是圍繞核心職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，采用全程式、模塊化課程體系設(shè)計思路：將實踐貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，實踐與理論交叉進(jìn)行，形成理論+技術(shù)應(yīng)用+實踐+拓展（選修）的全程式、模塊化教學(xué)體系。
第三，強調(diào)綜合性：注意更新課程內(nèi)容，突出應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)。首先要注意課程間的關(guān)聯(lián)性、整體性和獨立性。每門課程應(yīng)該是獨立的，但在整個課程設(shè)置中又具有它的地位和作用，無論是理論課程還是實踐技能課程的設(shè)置都要從整體出發(fā)。既要綜合整體考慮課程與課程間橫向的關(guān)系，又要考慮縱向關(guān)系，搭建“四種模塊、四個課程群”人才培養(yǎng)模式。遵循編輯出版行業(yè)“采、編、印、發(fā)”一體化的產(chǎn)業(yè)鏈格局，將高職印刷類各專業(yè)課程設(shè)置歸類整合為采寫、編輯、印刷、發(fā)行四個部分，并移植借鑒過來，橫向形成以培養(yǎng)采、編、印、發(fā)能力培養(yǎng)的四個課程模塊；縱向分成理論+技能+實踐+拓展（選修）4個課程群，具體如圖1所示。其次，由于數(shù)字媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字出版時代。因此在課程設(shè)置應(yīng)該緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，及時加入多媒體出版技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)、手機(jī)出版等新技術(shù)新知識。同時，根據(jù)國內(nèi)外出版業(yè)對人才需求變化，過去需要的或許只是個文字編輯，但現(xiàn)在除了需要懂得數(shù)字出版技術(shù)的人才，更需要具備策劃編輯與管理人才，所以對學(xué)生選題與策劃能力培養(yǎng)、經(jīng)營管理與信息處理技術(shù)能力培養(yǎng)也應(yīng)在課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)考慮之中。
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1. 學(xué)習(xí)一門新的不同風(fēng)格的編程語言
這是很需要的一件事，因為如果你只了解一種語言，它就會局限你解決問題的能力和你的職業(yè)發(fā)展。所以在新的一年，你應(yīng)該花些時間學(xué)習(xí)一門新的語言，體驗不同的編程風(fēng)格，并學(xué)以致用。
2. 提高你的已有技能
如今很多機(jī)構(gòu)都提供了大量的在線課程，在這里你可以強化技術(shù)，加深對知識的理解。如果你更喜歡那些面對面的課程，也是可以的，甚至你可以到當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)聽課。
3. 活動你的手指，但不是在鍵盤上
從你的書架上拿起“刺客信條”或其它游戲，用手柄和方向盤操縱游戲，活動你的關(guān)節(jié)和手指，當(dāng)然還可以減壓。
4. 減少咖啡因的攝入
無論你之前喝了多少咖啡、茶或是其它功能飲料，都應(yīng)該在新的一年多喝水，最好在每一天都能喝8杯水，因為即使有一點脫水都會讓你感到疲憊，沒有力量。
5. 按時交付每一個項目
當(dāng)然，這一點你不能完全控制，但是你要確保你的文檔按時交付，不拖累整個項目的進(jìn)展。
6. 更多的時間選擇學(xué)習(xí) 練習(xí)
讓自己有更多的時間去學(xué)習(xí)和練習(xí)，看書效果不明顯，可以選擇在線看視頻教程學(xué)習(xí)。目前國內(nèi)IT在線教育做的最好的應(yīng)該是扣丁學(xué)堂，可以經(jīng)常去他們網(wǎng)站去觀看學(xué)習(xí)，總之，多學(xué)多練，就會起到很好的效果。
7. 關(guān)注更多信息
你有很多編程上的智慧可以分享，給自己一個展示的機(jī)會，現(xiàn)在有很多的組織需要編程上的幫助，你可以為這樣的組織貢獻(xiàn)力量。
8. 備份數(shù)據(jù)
我們知道硬件都不是堅不可摧的，隨時要檢查你的備份情況。嘗試免費和安全的云存儲，當(dāng)然投資給一些好的硬件設(shè)備，設(shè)置安全的密碼都是很好的方法。
9. 生活得更有趣
關(guān)鍵詞： 數(shù)控課程教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革
一、 大力培養(yǎng)數(shù)控人才是職業(yè)院校當(dāng)務(wù)之急
隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，并有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而目前我國緊缺熟練掌握這項技能的專業(yè)人才，滿足不了市場需求，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響并阻礙了我國制造業(yè)的深層次發(fā)展，因此大力培養(yǎng)數(shù)控人才迫在眉睫。
職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強和需求的擴(kuò)大，我們必須進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，理清思路，找準(zhǔn)方法，培養(yǎng)大批動手能力強、思想素質(zhì)高的優(yōu)秀數(shù)控人才，以順應(yīng)社會發(fā)展，滿足市場需求[1]。
二、應(yīng)用仿真軟件是教學(xué)改革的重要舉措
教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動、具體，教學(xué)效果也得到更顯著的強化。目前我國有上海“宇龍”、“數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”、武漢“宇航數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”等軟件。仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富、品種齊全，有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、數(shù)控加工中心等機(jī)床操作，其中囊括了國外產(chǎn)品、中外合資產(chǎn)品，以及我國自主開發(fā)的較為先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)。數(shù)控機(jī)床的門類品種繁多，各種機(jī)床操作面板和軟件系統(tǒng)各異，遍布我國大大小小的工礦企業(yè)。要把這門課程教好，要求各院校購買各類機(jī)床供學(xué)生實訓(xùn)和實際操作，這一問題是不容易實現(xiàn)的，所以積極研究和開發(fā)數(shù)控加工計算機(jī)電腦仿真系統(tǒng)，用于教學(xué)和培訓(xùn)就成了當(dāng)務(wù)之急。
三、完善教學(xué)方法與教學(xué)模式
（一）在學(xué)生中組成科研小組，將理論與實踐聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。
我們把各班動手能力較強的優(yōu)秀學(xué)生組織起來，分成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)老師帶隊進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達(dá)進(jìn)行數(shù)控研究課題開發(fā)的任務(wù)，及時總結(jié)研究成果，有計劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供大家學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實訓(xùn)中心的計算機(jī)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間及更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機(jī)，邊看、邊聽，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數(shù)控車自動編程教學(xué)片，CAxA數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動編程教學(xué)片，Master CAM數(shù)控加工中心自動編程教學(xué)片，武漢世紀(jì)星數(shù)控車操作加工產(chǎn)品教學(xué)片，西門子數(shù)控車操作VCD教學(xué)片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。
（二）課堂內(nèi)外結(jié)合，營造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍。
在保證正常課堂教學(xué)的前提下，為了拓寬學(xué)生的視野，我們將課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合，實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
1.學(xué)校免費為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們在業(yè)余時間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真電腦室業(yè)余時間免費向?qū)W生開放，供無電腦的學(xué)生課余學(xué)習(xí)和做作業(yè)。
2.有計劃地組織學(xué)生參與技能競賽，給學(xué)習(xí)扎實、操作能力強的學(xué)生一個展示自我的平臺，達(dá)到以點帶面、全員提高的目的。
（三）成立學(xué)會組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
對相關(guān)專業(yè)的新生進(jìn)行數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)知識的學(xué)前教育，由各班選拔，經(jīng)專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)入學(xué)會的“初級班”學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。進(jìn)入高年級、操作技能熟練的老會員可轉(zhuǎn)入“提高班”繼續(xù)學(xué)習(xí)。初級班主要學(xué)習(xí)數(shù)控初級技術(shù)，以提高興趣，擴(kuò)大影響。為學(xué)生升入二年級時學(xué)習(xí)數(shù)控知識打下基礎(chǔ)，并力爭將其培養(yǎng)成班上的骨干力量?！疤岣甙唷敝饕且龑?dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，強化技能，并組織他們研究開發(fā)新內(nèi)容，出效果、出成績，培養(yǎng)他們的人生自信和探索精神。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的支持、配合下，數(shù)控研究學(xué)會一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學(xué)成果的體現(xiàn)。
（四）以點帶面，提高學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)興趣。
我院“機(jī)電設(shè)備維修與管理”、“機(jī)電模具”等專業(yè)的相關(guān)班級都開設(shè)了“數(shù)控機(jī)床編程與操作技術(shù)”專業(yè)課。數(shù)控技術(shù)屬于當(dāng)代機(jī)械制造業(yè)的熱門工種，數(shù)控高技能人才被列為國家四大緊缺人才之一，加速培養(yǎng)中、高級數(shù)控技術(shù)人才已刻不容緩[3]。數(shù)控技術(shù)是機(jī)電一體化課程范疇，這一課程的學(xué)習(xí)不是單一的，學(xué)生必須把其他機(jī)電類專業(yè)課程學(xué)好，打下良好基礎(chǔ)，如機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)，車、銑加工工藝學(xué)等。只有學(xué)好了機(jī)電類基礎(chǔ)知識才能更快、更好地學(xué)好數(shù)控課程，才能掌握由手工數(shù)控編程轉(zhuǎn)入Master CAM數(shù)控自動編程、由數(shù)控車轉(zhuǎn)入數(shù)控銑及數(shù)控加工中心等操作技能。要促使學(xué)生充分認(rèn)識到各專業(yè)課的重要性，及各課程間的聯(lián)系，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動地制訂學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總而言之，本院深入貫徹教育部對高職高?！氨匦?、夠用”的理論要求，以提高學(xué)生的技能水平為目標(biāo)。學(xué)院積極采取諸多有效措施，完善數(shù)控課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多實踐活動，等等，取得了一定教學(xué)進(jìn)展。但由于各種原因，在實際運行中仍存在個別問題，這是有待進(jìn)一步改進(jìn)和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)控人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程實用教程[J].清華大學(xué)出版社，2012（05）：45-49.
【關(guān)鍵詞】Agent 自適應(yīng) 遠(yuǎn)程教育
一、軟件Agent技術(shù)
由于軟件Agent的研究受到來自智能計算、人機(jī)界面和軟件工程等領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的影響，使得軟件Agent的含義也具有多重性。軟件Agent是具有自主性和協(xié)作性的計算機(jī)程序，它能夠幫助用戶完成一些特定的任務(wù)。其中Agent概念具有兩層。抽象含義：自治Agent抽象和認(rèn)知Agent抽象。
二、基于MAS的自適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)模型
本系統(tǒng)采用B／A／s模式，即瀏覽器Browser／Agent／中心服務(wù)器Sever模式。
第一層是基于瀏覽器的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)用戶界面，使用普通的瀏覽器，是“瘦客戶機(jī)”型。Web瀏覽器作為客戶端，提供圖形用戶界面，負(fù)責(zé)與用戶進(jìn)行交互。通過該層可以實現(xiàn)多媒體知識的輸入、輸出，用戶信息和行為的獲取，任務(wù)的接受，處理結(jié)果的反饋等。
第二層是中間，是基于多Agent的遠(yuǎn)程教學(xué)模型，各模塊之間的通信協(xié)作。
第三層是數(shù)據(jù)層，用于保存各類數(shù)據(jù)資源，包括知識庫、信息庫、試題庫和資源庫等。
三、多Agent教學(xué)模型的功能分析
1.用戶接口子系統(tǒng)。用戶接口A―gent群的主要功能是實現(xiàn)用戶與系統(tǒng)的連接。將用戶的應(yīng)用請求發(fā)送到系統(tǒng)，又將系統(tǒng)反饋的應(yīng)用資源發(fā)送到用戶端。此模塊可以分為人機(jī)接口A-gent，用戶管理Agent，信息分析Agent。
人機(jī)接口Agent主要功能是呈現(xiàn)給用戶不同的界面，負(fù)責(zé)與其他用戶的界面聯(lián)系。用戶管理Agent是用于管理系統(tǒng)中的各類賬戶和權(quán)限、角色分配等信息，避免多次登錄到多個子應(yīng)用系統(tǒng)的情況。信息分析Agent，使該子系統(tǒng)具有了對用戶登錄信息分析的智能性。作用分為兩部分，一部分對用戶權(quán)限的信息分析，過濾掉一些無用信息，審計用戶的使用情況，防止信息共享后的權(quán)限濫用。二是信息反饋給系統(tǒng)，每個用戶都有一個實時信息跟蹤Agent隨時和信息分析Agen!通信，發(fā)現(xiàn)變化比如學(xué)習(xí)進(jìn)度的變化就及時反饋給信息分析Agent。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。這是整個系統(tǒng)的核心部分。
首先，根據(jù)登錄的基本信息結(jié)合用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)度、當(dāng)前情緒、認(rèn)知水平等信息，由學(xué)生信息分析Agent確定用戶所對應(yīng)的需求，分析用戶所屬的類型。進(jìn)而通過教師教學(xué)子系統(tǒng)設(shè)計的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時知識采集Agent根據(jù)學(xué)習(xí)計劃的要求在知識庫或試題庫中采集相應(yīng)的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時每個用戶的學(xué)習(xí)跟蹤Agent在整個系統(tǒng)的各個模塊中跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收集相關(guān)信息進(jìn)而對用戶做出合理的綜合評價，同時將評價結(jié)果及時、動態(tài)地反饋給學(xué)生信息分析Agent，以供教師制定下一步的學(xué)習(xí)計劃?子系統(tǒng)中有一個交互Agent，主要功能是負(fù)責(zé)與其他子系統(tǒng)的交互，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交互。
3.教師教學(xué)組織子系統(tǒng)
本子系統(tǒng)包括教師Agent模塊和教學(xué)Agent模塊兩部分。如圖4示。
(1)Agent模塊由教師Agent、備課Agent、授課Agent和策略選擇Agent組成。教師Agent主要負(fù)責(zé)教師與系統(tǒng)的交互，管理其他Agent，完成任務(wù)的分解與分配，平衡Agent間的負(fù)荷。
備課Agent智能地為教師提出備課建議。它以感知是否有其他教師已經(jīng)了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)；還可以通過學(xué)生交互A-gent交互信息，了解學(xué)生比較感興趣的教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等信息，調(diào)整備課方式。
策略選擇Agent根據(jù)用戶信息進(jìn)行詳細(xì)分析，由于學(xué)習(xí)者之間必然存在較大的差異，因此Agent必須要選擇與學(xué)習(xí)者最相適應(yīng)的教學(xué)策略，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過分析，如果發(fā)現(xiàn)該用戶特征與某一教學(xué)策略相吻合，則直接調(diào)用該教學(xué)策略。如果沒有相吻合或相近的策略，則根據(jù)學(xué)生信息及專家知識庫中的規(guī)則，根據(jù)一定的匹配算法，制定出符合學(xué)生特點的教學(xué)策略，則生成一個與該學(xué)生模型匹配的教學(xué)策略，以后可直接調(diào)用。
(2)教學(xué)Agent模塊主要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，它是以學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以教師子系統(tǒng)生成的教學(xué)策略為指導(dǎo)完成因人施教。包括作業(yè)Agent，遠(yuǎn)程考試Agent，答疑Agent，遠(yuǎn)程交流Agent等。教師Agent生成教學(xué)策略后，由教學(xué)Agent具體實施。根據(jù)教學(xué)策略，調(diào)用與其相匹配的各種教學(xué)資源。同時生成相同知識點、相同難度的測驗試卷以及所有涉及到的知識點的正確答案。在用戶使用完教學(xué)資源后，可以有同步測驗和答疑供其選擇。
四、結(jié)束語
本文是將Agent思想應(yīng)用到遠(yuǎn)程教學(xué)并構(gòu)建了多Agent教學(xué)系統(tǒng)模型，該模型能很好地解決現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教學(xué)的缺點，充分體現(xiàn)教學(xué)的主動性、智能性、協(xié)調(diào)合作性，尤其將人工智能技術(shù)和Agent技術(shù)嵌入于現(xiàn)在流行的Web技術(shù)中將大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對遠(yuǎn)程教育起到積極的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊永齊，符云清，劉瑩宇，基于Muhi2Agent的干、性化遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)研究[J].計算機(jī)科學(xué)，2007，(09)：2902.
[2]唐培和，劉浩，楊新倫，從面向?qū)ο蟮矫嫦駻gent的本質(zhì)思考[J]廣西工學(xué)院學(xué)報，2006，17(1)：56-60.
一p研究背景
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見》對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作提出了一系列重要的戰(zhàn)略思想和舉措，對高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。我國高校在校生人數(shù)達(dá)到世界第一的當(dāng)下，人們對人才質(zhì)量提出了新的要求。
從信息社會對計算機(jī)人才需求的工作性質(zhì)來看，目前和今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，大致可以將需求分為四類：
1）從事研究型工作的專門人才;
2）從事工程型工作的專門人才;
3）從事應(yīng)用型工作的專門人才;
4）從事復(fù)合型工作的專門人才。
目前高校計算機(jī)專業(yè)在本科階段對第1）、2）類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，第3）類人才已經(jīng)作為重點開始培養(yǎng)，而對于第4）類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。因此，很有必要對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)才創(chuàng)新培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才以滿足社會需求。復(fù)合型人才就是基礎(chǔ)扎實、知識面寬、知識運用能力強、有科學(xué)創(chuàng)新精神、通曉國際慣例、具有腳踏實地的工作作風(fēng)和良好的語言文化交流能力的人，即一專多能的人[1]（孟慶研，2010）。
如何挖掘出優(yōu)秀的學(xué)生，并且在這些學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的潛質(zhì)時，我們能夠給天才以空間，任他們自由發(fā)展，給他們提供個性化的培養(yǎng)是我們迫切需要解決的一個問題。只有這樣，才能不至于浪費人才，不至于讓那些學(xué)有余力的學(xué)生最終歸于平庸。
擬創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)才創(chuàng)新班，在學(xué)生進(jìn)校一個學(xué)期后就開始選拔，盡早選拔出好苗子，然后給他們個性化的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)方案的修訂，以及科研項目和科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生早進(jìn)項目，早進(jìn)實驗室，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。
通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)才創(chuàng)新班，盡早地發(fā)現(xiàn)一些可造之才，通過對優(yōu)才班培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)定，給這些可造之才以充分的發(fā)展空間，把他們培養(yǎng)成復(fù)合型創(chuàng)新人才，并以此為契機(jī)，帶動學(xué)校其他專業(yè)的教學(xué)改革，從而達(dá)到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校品牌和專業(yè)特色的目標(biāo)。
優(yōu)才創(chuàng)新班培養(yǎng)目標(biāo)：強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強編程能力，強計算機(jī)硬件和體系結(jié)構(gòu)知識，從事復(fù)合型工作的專門人才。
二p如何選拔優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)生
學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)期的11月份下旬開始落實優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)生的選拔。以宣講會―學(xué)生自愿報名―筆試―面試的流程選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，通過數(shù)學(xué)和C++的考試，以計算標(biāo)準(zhǔn)分的方式，選拔出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，編程能力強的學(xué)生，首先按成績排出30人，然后按照單科和過往科技創(chuàng)新能力表現(xiàn)選出6人，最后算兩個成績的標(biāo)準(zhǔn)分相加。按標(biāo)準(zhǔn)分從高到低的形式選拔出36人左右的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)才創(chuàng)新班?？紤]學(xué)生可能面臨的因?qū)W習(xí)任務(wù)加重帶來的壓力，實行自愿加入或退出機(jī)制。
三p如何管理優(yōu)才創(chuàng)新班
1.實行小班教學(xué)，配備優(yōu)質(zhì)師資，修訂優(yōu)才創(chuàng)新班培養(yǎng)方案，更加強調(diào)數(shù)學(xué)能力和編程能力。在課程難度和進(jìn)度上不同于普通班。
2.導(dǎo)師制：學(xué)院選拔一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強科研能力的教師擔(dān)任實驗班導(dǎo)師;學(xué)生提出選擇指導(dǎo)教師意向后，由學(xué)院協(xié)調(diào)確定導(dǎo)師。每個優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)生均配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師。每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)2-4位學(xué)生，幫助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生合理選課和落實學(xué)習(xí)計劃;及時了解教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時向?qū)W院反映實驗班教學(xué)狀態(tài)，提出問題及建議;適時組織本學(xué)科骨干教師向?qū)W生介紹學(xué)科概況和學(xué)科前沿動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生以各種形式參與本學(xué)科高年級或研究生的學(xué)術(shù)交流。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動，有條件的導(dǎo)師將學(xué)生納入本人在研項目或課題。
要獲得優(yōu)秀師資力量支持，需要提供必要的物質(zhì)激勵，為學(xué)業(yè)導(dǎo)師提供一定工作量補貼，更重要的是導(dǎo)師與學(xué)生的互動和關(guān)懷，使教師獲得物質(zhì)激勵之外的精神滿足。學(xué)院設(shè)立“伯樂獎”，對慧眼識英才的老師給予獎勵。
3.對于優(yōu)才班學(xué)生，實行激勵措施，在保研，交換生等項目中優(yōu)先考慮。
優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)業(yè)壓力比普通班大，學(xué)生整體素質(zhì)均優(yōu)，在普通班中成績優(yōu)異學(xué)生在優(yōu)才創(chuàng)新班可能只處于中等水平，科研課業(yè)壓力大，要注意學(xué)生的情緒管理和人文關(guān)懷，同時實行淘汰和增補措施，允許不適應(yīng)的學(xué)生中途退出。
4.資源分配問題
優(yōu)才創(chuàng)新班的設(shè)立不可避免地需要較多和較好的師資、經(jīng)費等資源來支撐，而學(xué)院總體的資源有限，如何在現(xiàn)有的各項資源條件下，做好資源的再分配，解決好優(yōu)才創(chuàng)新班和普通班之間的各種資源分配問題。優(yōu)才創(chuàng)新班是學(xué)院改革的重點，投入大量人力物力，但學(xué)院總體師資有限，在保證優(yōu)才班小班教學(xué)的基礎(chǔ)上，其他班級勢必存在大班上課的情況，學(xué)生的維權(quán)意識很強，協(xié)調(diào)好普通班級的教學(xué)，做到相對公平公正。
2014年度廣東教育教學(xué)成果獎（高等教育）培育項目：計算機(jī)專業(yè)優(yōu)才培養(yǎng)模式探索與實踐
參考文獻(xiàn)：
[1]孟慶研.高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考.長春理工大學(xué)學(xué)報.2010（1）