時(shí)間：2022-05-20 19:18:17
導(dǎo)語(yǔ)：在編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 效率
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校的一門(mén)十分重要的主課。機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常要學(xué)習(xí)鉗工、普車(chē)、數(shù)車(chē)等實(shí)訓(xùn)課程。如何培養(yǎng)越來(lái)越多的技能型人才，對(duì)于學(xué)校而言，就是讓學(xué)生更好地掌握更多的技能；但對(duì)于教師而言，則是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率?，F(xiàn)如今大部分中職學(xué)校通常都是機(jī)床少學(xué)生多，就拿本校來(lái)講，從2005年開(kāi)辦數(shù)控專(zhuān)業(yè)至今，每年都有兩班共90名左右的學(xué)生，可實(shí)訓(xùn)機(jī)臺(tái)只有12臺(tái)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師也只有6名，師資配比嚴(yán)重失調(diào)。那如何充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率就成了各校一直在探討的一項(xiàng)重要課題。我校主要從以下幾個(gè)方面對(duì)數(shù)控編程與操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，就目前實(shí)施的情況來(lái)看，效果顯著。
一、實(shí)訓(xùn)課的安排更趨科學(xué)化
校實(shí)訓(xùn)形式各種各樣，一般可分為兩種：集中實(shí)訓(xùn)及分散實(shí)訓(xùn)。
集中實(shí)訓(xùn)是在學(xué)期內(nèi)安排一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（一般安排在近學(xué)期末或臨畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期居多）。時(shí)間較長(zhǎng)，可以是幾個(gè)月或者整個(gè)學(xué)期，學(xué)生全部停課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。一般有校辦工廠的大中專(zhuān)院校都采取這樣的實(shí)訓(xùn)方式。這種實(shí)訓(xùn)方式近似于學(xué)生的第三年校外實(shí)習(xí)，能更好地使學(xué)生和社會(huì)接軌，但同時(shí)由于工廠中的數(shù)控設(shè)備都比較昂貴，生產(chǎn)任務(wù)緊，不可能讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行太多操作，有利有弊。
由于我校沒(méi)有校辦工廠，所以只能采取分散實(shí)訓(xùn)的方法。分散實(shí)訓(xùn)是把集中實(shí)訓(xùn)的課時(shí)安排到每個(gè)學(xué)期每一周，即每周安排一定量的實(shí)訓(xùn)課，以學(xué)期為單位不斷增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí)。如本校通常在第二學(xué)期上開(kāi)設(shè)4課時(shí)的數(shù)控機(jī)床編程理論課、4課時(shí)的數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)課；第二學(xué)期下開(kāi)設(shè)14—16課時(shí)的數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)課、4課時(shí)的數(shù)控仿真模擬課。就目前看來(lái)，這種方法效果較好，雖然學(xué)生沒(méi)辦法體會(huì)到工廠的實(shí)際操作現(xiàn)況，但學(xué)生能有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)習(xí)理論課程的積極性大大提高，更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。不過(guò)由于實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐時(shí)間有限，安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有一定難度。這就要求實(shí)訓(xùn)教師合理安排每節(jié)課內(nèi)容，在有限的練習(xí)時(shí)間內(nèi)提高效率。
二、建立數(shù)控教學(xué)組，實(shí)行模塊化和一體化教學(xué)
當(dāng)前實(shí)訓(xùn)普遍存在的問(wèn)題是課程安排不夠合理，大家都普遍認(rèn)為學(xué)生既然不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，那么上機(jī)操作后技能自然會(huì)提高，所以以前本校在課程設(shè)置上也是直接安排操作實(shí)踐課，在實(shí)踐之前講點(diǎn)所需的理論知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)一知半解不能很好應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)課的效率大大降低。筆者認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后不應(yīng)該再訓(xùn)練編程，如程序的編寫(xiě)和錄入就很浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)機(jī)床主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是機(jī)床的基本操作，如建立坐標(biāo)系，修改刀補(bǔ)，產(chǎn)品的加工等。所以我校為了解決這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)組建了數(shù)控教學(xué)組，采取模塊化和一體化的教學(xué)方式。
這里所指的模塊化教學(xué)主要是指對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)劃分成三個(gè)模塊：基礎(chǔ)（普車(chē)）實(shí)訓(xùn)模塊（第二學(xué)期上已完成）、模擬實(shí)訓(xùn)模塊、專(zhuān)項(xiàng)（實(shí)際）操作實(shí)訓(xùn)模塊?！耙惑w化”教學(xué)指的是數(shù)控編程理論和實(shí)訓(xùn)課的“一體化”教學(xué)，即理論課由一位老師來(lái)上，實(shí)訓(xùn)課因需分組進(jìn)行，一個(gè)班需要多位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，但可以由上理論課的老師負(fù)責(zé)，統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)課題及實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，由各指導(dǎo)老師分組實(shí)施。我校由于數(shù)控教師有限，所以通常都是一個(gè)教師負(fù)責(zé)上半學(xué)期兩個(gè)班4課時(shí)理論、4課時(shí)實(shí)訓(xùn)。在4節(jié)課的理論教學(xué)中要著重講授程序的編制，讓學(xué)生能熟練根據(jù)圖紙要求編寫(xiě)所需程序；4節(jié)課的實(shí)訓(xùn)著重講授機(jī)床的一些基礎(chǔ)操作，如輸入程序、模擬走刀等等。在學(xué)期結(jié)束，學(xué)生基本可以進(jìn)行簡(jiǎn)單工件的編程和加工。下半學(xué)期由該位教師為主導(dǎo)，加派四位實(shí)習(xí)教師參與兩班的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。理論教師統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)課題及實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，由各指導(dǎo)老師分組實(shí)施，避免重復(fù)講解。理論課教師在實(shí)訓(xùn)前，應(yīng)先分析圖樣要求，講解產(chǎn)品加工工藝過(guò)程、刀具選擇及加工過(guò)程注意事項(xiàng)等，再讓學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行編程，期間教師可以用仿真軟件模擬結(jié)果給學(xué)生參考。在開(kāi)始實(shí)訓(xùn)之前，理論課教師要負(fù)責(zé)批改學(xué)生的手寫(xiě)程序，指出錯(cuò)誤及不足之處。而后在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師先把正確程序編入機(jī)床，學(xué)生加工時(shí)就可直接調(diào)用（之前已安排一定學(xué)時(shí)的程序錄入練習(xí)），將大大提高實(shí)訓(xùn)效率。
三、仿真與實(shí)操相結(jié)合
仿真模擬作為中級(jí)考證的一項(xiàng)內(nèi)容，我校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。數(shù)控模擬軟件，可以逼真的仿真加工現(xiàn)場(chǎng)：機(jī)床型號(hào)（大、中、?。┖拖到y(tǒng)（FANUC和SIEMENS）能按要求設(shè)置，可以仿真與現(xiàn)場(chǎng)同樣的屏幕配置和功能，實(shí)時(shí)地解釋NC代碼并生成機(jī)床進(jìn)給指令；提供與真實(shí)的CNC機(jī)床類(lèi)似的操作面板；提供視圖放大、縮小功能的設(shè)置；幫助功能（碰撞、過(guò)載）；使用對(duì)話框可以方便的進(jìn)行刀具和功能的設(shè)置；可以同時(shí)顯示刀具與偏移路徑；NC校驗(yàn)功能；代碼向?qū)Чδ?；幫助功能……學(xué)生可根據(jù)圖紙要求，安排零件的加工工序，確定粗加工、半粗加工、精加工所對(duì)應(yīng)的不同加工表面的刀具、切削用量、進(jìn)退刀路徑、主軸轉(zhuǎn)速等參數(shù)，輸入程序后就可進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真加工軌跡，并動(dòng)態(tài)顯示出粗加工、半粗加工、精加工整個(gè)加工過(guò)程。學(xué)生可以自檢程序的對(duì)錯(cuò)，檢驗(yàn)工件的合格，及時(shí)調(diào)整程序或刀補(bǔ)等等。
基于仿真的強(qiáng)大功效，同時(shí)為了解決學(xué)生不能人手一機(jī)操作和數(shù)控耗材過(guò)大的問(wèn)題，我校把數(shù)控實(shí)訓(xùn)和仿真教學(xué)緊密結(jié)合。仿真教師和5位實(shí)訓(xùn)教師組成教學(xué)組，安排教學(xué)內(nèi)容。如講授G00、G01指令時(shí)，理論課教師先講解兩個(gè)指令的用法、指令走刀和普車(chē)車(chē)削間的聯(lián)系，學(xué)生掌握后按圖紙要求進(jìn)行編程；仿真模擬課上學(xué)生可根據(jù)編好的程序進(jìn)行仿真模擬，及時(shí)訂正程序的錯(cuò)誤，對(duì)走刀路線做到心中有數(shù)；實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生根據(jù)模擬過(guò)的程序進(jìn)行實(shí)際加工，實(shí)訓(xùn)課教師檢驗(yàn)工件是否合格，總結(jié)程序、操作中的錯(cuò)誤。
同時(shí)，為了在實(shí)操中節(jié)約材料，我校實(shí)訓(xùn)還采取了以下措施：
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以分階段采用不同的材料進(jìn)行加工。實(shí)訓(xùn)之初，學(xué)生對(duì)機(jī)床操作不太熟悉，容易發(fā)生撞刀等事故，此時(shí)實(shí)訓(xùn)可以用圓木棒或尼龍棒加工以保護(hù)刀具；實(shí)訓(xùn)后期隨著學(xué)生的技能的提高可采用鋼件進(jìn)行加工，適應(yīng)考試需要。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工出的產(chǎn)品通常不具備使用價(jià)值，多數(shù)閑置或廢棄，因此可以合理設(shè)計(jì)加工圖紙，在不影響實(shí)訓(xùn)效果的情況下適當(dāng)減小加工余量，同時(shí)也可把加工過(guò)的鋼件用于普車(chē)實(shí)習(xí)的手動(dòng)操作練習(xí)，這都將大大降低材料的成本。
提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，規(guī)范學(xué)生對(duì)刀具、工具和量具的使用方法，減少刀片的損耗和量具的損毀。
總之，各校都在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)上花費(fèi)了很多的精力進(jìn)行改革，其目的就只有一個(gè)：提高實(shí)訓(xùn)效率，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵字：數(shù)控機(jī)床編程與操作 教學(xué)實(shí)踐 反思
數(shù)控機(jī)床編程與操作是集數(shù)控加工、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作于一體的新型課程。已廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。根據(jù)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事崗位的實(shí)際需要和教學(xué)實(shí)際情況的變化，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，本課程在理論要求方面難度較高，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)控機(jī)床編程與操作教學(xué)的一些見(jiàn)解。
一、在教學(xué)方法上，展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)
《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實(shí)訓(xùn)，既有工作原理又有編程方法，既有典型零件程序又有復(fù)雜實(shí)用案例，這就決定了我們教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮廣大學(xué)生主觀能動(dòng)性上多下功夫。
在《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程教學(xué)上，尤其是數(shù)控指令及應(yīng)用、編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上，最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)中，大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問(wèn)、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開(kāi)展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。不僅是老師傳授給學(xué)生編程方法等，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書(shū)，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在完成任務(wù)書(shū)的同時(shí)，不自覺(jué)地學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。例如：在介紹了一些基本指令后，讓每個(gè)組的學(xué)生自己討論這些指令能解決的基本問(wèn)題，并動(dòng)手畫(huà)有關(guān)的圖形，有興趣的加工出實(shí)物，供學(xué)生參觀他們所做的成果。
二、在選擇課題上，合理地改革教材
我們知道，用于教學(xué)的數(shù)控編程教材，在編寫(xiě)時(shí)一般是按照：基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。編者按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編書(shū)，教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，則要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程而開(kāi)展教學(xué)。這是教材使用者要注意處理好的問(wèn)題。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。
為此，我在數(shù)控編程教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)，重新自編教學(xué)內(nèi)容。搜集了上百個(gè)數(shù)控編程應(yīng)用實(shí)例，并通過(guò)篩選、整合成五個(gè)單元，每個(gè)單元由幾個(gè)同類(lèi)實(shí)例組成。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題。由幾個(gè)應(yīng)用同類(lèi)指令的實(shí)例課題組合成為一個(gè)教學(xué)單元，全部教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)教學(xué)單元。五個(gè)單元主題分別是數(shù)控編程原理、FANUC系統(tǒng)的編程與操作、廣數(shù)系統(tǒng)的編程與操作、SIEMENS系統(tǒng)的編程與操作和中級(jí)職業(yè)技能綜合例題分析。這樣老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例課題有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要包含本課程的所有知識(shí)點(diǎn)。
三、在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)方法更新
目前在《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們教師所編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)詳盡有余，明明白白，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行程序輸入、對(duì)刀等簡(jiǎn)單操作即可順利完成。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被我們教師廣泛認(rèn)可和采用，但至少我認(rèn)為：沒(méi)有問(wèn)題的、不需學(xué)生動(dòng)腦的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是毫無(wú)意義的。教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)控編程方法親自編程操作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門(mén)課程。
首先在編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)時(shí)，我們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，針對(duì)本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學(xué)，所有學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，師生共同找出問(wèn)題的解決辦法。對(duì)于大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如減速箱傳動(dòng)件等，還可以采取分工合作的教學(xué)形式，將全班同學(xué)分成不同的小組，由教師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。
四、在鞏固教學(xué)成果時(shí)，吸引學(xué)生的興趣
㈠ 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果有保證。
每個(gè)課題以實(shí)例為重點(diǎn)，這些實(shí)例都是來(lái)自我們身邊的生活、生產(chǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來(lái)。興趣是最好的老師，主要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中，教師要把握時(shí)機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)，把興趣的東西引入課堂，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性也跟著提高。教師積極利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。逐漸地由學(xué)生提出問(wèn)題，自行分析問(wèn)題到解決問(wèn)題。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
㈡ 逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課題實(shí)例來(lái)自生產(chǎn)、生活、要處理及注意的有關(guān)問(wèn)題我們都向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
㈢ 提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)方法；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：C42
數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造系統(tǒng)的核心，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)——制造業(yè)的技術(shù)水平具有決定性的作用，所以在各個(gè)高校中，機(jī)械專(zhuān)業(yè)都開(kāi)有數(shù)控技術(shù)等相關(guān)課程，對(duì)培養(yǎng)和造就掌握數(shù)控相關(guān)知識(shí)、具有數(shù)字化制造能力和創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才，對(duì)提升制造能力、打造制造強(qiáng)國(guó)都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。
民辦高校與公辦重點(diǎn)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面有著顯著的差別，所以在教學(xué)模式上也要因材施教，不能一概而論。本人在民辦高校從事數(shù)控教學(xué)多年，現(xiàn)總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)僅供參考。
一、 培養(yǎng)學(xué)生興趣是首要條件
如果要使學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是被動(dòng)吸收知識(shí)，這就必須想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)所教授的課程產(chǎn)生足夠的興趣。在教授第一堂課時(shí)就要多花點(diǎn)時(shí)間闡述學(xué)習(xí)這門(mén)課的重要性，對(duì)以后的工作有著多大的影響，相比其它相關(guān)課程有些什么區(qū)別，講述時(shí)要聲情并茂，引入一些例子，采用新穎的概念，詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才會(huì)感同深受，記憶深刻，有一種迫切學(xué)習(xí)這門(mén)課程的愿望。
在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，要善于利用多媒體教學(xué)，PPT上盡量少用枯燥的文字表達(dá)，多采用色彩鮮艷的圖片、動(dòng)畫(huà)等，形象地描繪出數(shù)控機(jī)床是如何運(yùn)作的，這樣也容易與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)，課堂氣氛也活躍很多，無(wú)形之中就增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要能夠利用種種方法來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)會(huì)本能有畏難情緒，如在數(shù)控教學(xué)中，復(fù)雜零件的編程指令繁多，同時(shí)還涉及到數(shù)學(xué)、工藝等方面的知識(shí)，所以單純地講解此部分內(nèi)容學(xué)生很不容易理解和接受，這時(shí)可結(jié)合學(xué)生已有的普車(chē)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)和對(duì)加工工藝路線、刀具的選擇與安裝、切削參數(shù)等的基本認(rèn)識(shí)，將其與數(shù)控機(jī)床編程的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)分析工藝過(guò)程，把具體代碼與加工動(dòng)作對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣學(xué)生就更容易理解，再通過(guò)一些實(shí)例的仿真操作或機(jī)床加工，進(jìn)一步鞏固正確的方法和操作技巧。
二、 理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是關(guān)鍵問(wèn)題
實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)，理論以實(shí)踐為目的。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知特點(diǎn)，也是數(shù)控教學(xué)的一般規(guī)律。理論教學(xué)與實(shí)踐要完美統(tǒng)一，不要理論教學(xué)時(shí)講FUNUC系統(tǒng)，而在實(shí)踐時(shí)卻用的華中數(shù)控的系統(tǒng)，如果講授不一致，學(xué)生就會(huì)糊里糊涂，導(dǎo)致實(shí)際操作時(shí)運(yùn)用FUNUC系統(tǒng)的編程指令而頻頻出錯(cuò)。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)安排上都是先上理論課再上實(shí)訓(xùn)課，而我校教學(xué)安排有所不同，先實(shí)訓(xùn)后理論，理論后再實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中講解理論，理論中又融入實(shí)訓(xùn)，將理論與實(shí)訓(xùn)有效地融為一體。民辦高校的學(xué)生可能沒(méi)有公辦重點(diǎn)院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但他們的動(dòng)手能力相當(dāng)不錯(cuò)，也有著強(qiáng)烈的求知欲望，所以在實(shí)訓(xùn)課上他們每個(gè)人都很認(rèn)真，一絲不茍地編程，規(guī)規(guī)矩矩地操作，事半功倍地掌握了數(shù)控編程語(yǔ)言和操作技巧。
在人多數(shù)控設(shè)備少的情況下，運(yùn)用數(shù)控仿真軟件來(lái)模擬實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)也是很有效的一種方法。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能實(shí)訓(xùn)的仿真軟件，具備對(duì)機(jī)床操作全過(guò)程和加工運(yùn)行全環(huán)境的仿真功能，可以進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)，加工操作過(guò)程教學(xué)，使需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在此虛擬制造環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的不足。
三、 以賽促學(xué)是數(shù)控水平提升重要因素
隨著國(guó)家對(duì)數(shù)控制造業(yè)的不斷重視，社會(huì)也加強(qiáng)了對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)方向的關(guān)注，特別是數(shù)控專(zhuān)業(yè)，勞動(dòng)部門(mén)和企業(yè)部門(mén)經(jīng)常舉辦數(shù)控大賽，無(wú)疑對(duì)學(xué)生提高數(shù)控理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作水平起著明顯的促進(jìn)作用。在全國(guó)性大賽中，竟賽包括理論和實(shí)操兩部分內(nèi)容，理論考試占總成績(jī)的30%，這就要求學(xué)生不僅具有過(guò)硬的操作技能，還要求他們具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，而且能更有效地利用理論知識(shí)投入到實(shí)踐中去。在具體實(shí)踐中，因?yàn)橛写筚惖木薮髩毫?，也能更加?jǐn)慎小心地去具體操作，更能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇最佳的切削參數(shù)進(jìn)行加工，提高效率。
四、 數(shù)控教學(xué)改革是必然趨勢(shì)
對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，數(shù)控教學(xué)要采取不同的培養(yǎng)方案，在具體理論教學(xué)時(shí)也應(yīng)該采取不同的教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的數(shù)控課程是培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)控機(jī)床整體認(rèn)知能力和一定的編程的能力，所以教學(xué)上就要偏重于數(shù)控車(chē)床、銑床等機(jī)床的整體結(jié)構(gòu)和編程能力的培養(yǎng)；對(duì)于機(jī)電一體化的學(xué)生，除了要求學(xué)生具有一定的編程能力外，還要使學(xué)生掌握維護(hù)和保養(yǎng)設(shè)備的能力，所以教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)就是要進(jìn)行數(shù)控機(jī)床各部分功能的講解，以及設(shè)備結(jié)構(gòu)詳細(xì)解讀，對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該細(xì)化，從機(jī)床整體構(gòu)造，到各組成部件如何通信，從數(shù)控車(chē)床到復(fù)雜的加工中心，其編程語(yǔ)言和編程方法都要詳細(xì)介紹。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也不是一成不變的，要隨著時(shí)代的步伐及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，不斷地加入新的知識(shí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅使學(xué)生及時(shí)地掌握新的知識(shí)，也讓學(xué)生感受到了掌握新知識(shí)的重要性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。
以上就是本人在民辦高校中從事數(shù)控教學(xué)中的一點(diǎn)粗略見(jiàn)解，僅供參考。不同的學(xué)校，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，都有不同的教學(xué)方法。只要能合理地運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的理論知識(shí)和技能水平，那么學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后就更具有競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校的辦學(xué)水平才會(huì)更高。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓幸，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的探索[J]，黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）；92—94
關(guān)鍵詞：SPS-VISU軟件；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)；PLC
可編程序控制器簡(jiǎn)稱(chēng)為PLC，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，是在傳統(tǒng)的順序控制基礎(chǔ)上引入微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)而研制出的新型工業(yè)自動(dòng)控制裝置，目前已成為工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化的三大支柱之一，在生產(chǎn)過(guò)程及生產(chǎn)設(shè)備的控制和應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛。我校根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，在《電器運(yùn)行與控制》、《機(jī)電一體化》、《機(jī)械制造與加工》等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了可編程序控制器這門(mén)主干必修課程，并且配有14臺(tái)電氣智能運(yùn)行平臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
過(guò)去，對(duì)這門(mén)主干課程的教學(xué)，主要是采用“課堂理論講授+幾個(gè)驗(yàn)證性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。采用這種教學(xué)模式的后果是，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)這門(mén)課程的感覺(jué)是單調(diào)、枯燥和難學(xué)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生看小說(shuō)和睡覺(jué)等厭學(xué)現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學(xué)生逃學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)效果極差。為了克服由傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的這一弊端，筆者根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)（為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型技能人才）和PLC課程大綱的要求出發(fā)，在學(xué)結(jié)我校幾位赴德培訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)介紹和我校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，提出了在PLC課程中借助SPS（PLC）-VISU軟件實(shí)施模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，以改善學(xué)生的聽(tīng)課效果，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
SPS-VISU軟件簡(jiǎn)介
SPS-VISU是一種仿真軟件，利用該軟件可以在監(jiān)視器的屏幕上畫(huà)出各種機(jī)械設(shè)備、開(kāi)關(guān)和傳感器等。如果這些所畫(huà)的設(shè)備、開(kāi)關(guān)和傳感器被指定在與Step7編程軟件所編寫(xiě)程序?qū)?yīng)的輸入/輸出端口上，那么在運(yùn)行時(shí)，一旦該界面調(diào)用了Step7程序，就可以利用鼠標(biāo)來(lái)控制所畫(huà)的設(shè)備、開(kāi)關(guān)和傳感器，使得它們按所編寫(xiě)的程序要求動(dòng)作起來(lái)，類(lèi)似于工廠的實(shí)際生產(chǎn)加工過(guò)程。SPS-VISU軟件提供以下的幾種操作對(duì)象：（1）開(kāi)關(guān)、燈、汽缸；（2）水箱、輸送帶和限位開(kāi)關(guān)；（3）文本顯示，二、十進(jìn)制顯示，狀態(tài)指示；（4）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)象。此外，用戶(hù)還可以根據(jù)需要，對(duì)SPS-VISU提供的bmp圖形進(jìn)行編輯，以滿(mǎn)足自己個(gè)性化設(shè)計(jì)的要求。SPS-VISU軟件的操作界面如圖1所示，所設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)備界面如圖2所示（以鉆床自動(dòng)加工為例）。
“模擬”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)
所謂的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，是師生借助SPS-VISU軟件、SIMES Step7編程軟件來(lái)共同實(shí)施一個(gè)完整的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。這里所選用的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是借助SPS-VISU軟件來(lái)設(shè)計(jì)的與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值相類(lèi)似的工作任務(wù)（如：交通燈、鉆床加工、瓶子加工生產(chǎn)和恒壓供水等項(xiàng)目）。采用SPS-VISU軟件來(lái)設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不但可以節(jié)省學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手操作能力（所有的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要學(xué)生借助SPS-VISU軟件親自動(dòng)手設(shè)計(jì)）。這種教學(xué)方法在于滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；能將理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；學(xué)生有獨(dú)立制定項(xiàng)目計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)；有明確的具體模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果展示；學(xué)生自己克服、處理在模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作中所出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；所模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作要具有一定的難度，要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)（包括計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用）、技能加以解決；學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生要共同評(píng)價(jià)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成果。
模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
為了有效實(shí)施該模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，本人在開(kāi)學(xué)前和其他幾位教師（其中有赴德培訓(xùn)的兩位教師）、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一起研討模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題，針對(duì)我校是一所以工科為主的中等職業(yè)學(xué)校，所以所確立的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是與加工制造或與電氣控制有關(guān)的項(xiàng)目（如：交通燈、鉆床加工、瓶子加工生產(chǎn)和恒壓供水等項(xiàng)目），確定模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，明確模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的考核細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中所涉及的表格等標(biāo)準(zhǔn)文檔格式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力、表現(xiàn)和個(gè)性進(jìn)行測(cè)評(píng)，建立學(xué)生檔案。根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生數(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)進(jìn)行分組，并確定每個(gè)分組的人數(shù)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前教師要先行完成所確定模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題的實(shí)施和測(cè)試工作。具體的實(shí)施過(guò)程如下：
（一）確定模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)施流程
教師針對(duì)課程的大綱要求和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)后，將課程要求與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，選定模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求，制定實(shí)施流程，即：根據(jù)課題要求在SPS-VISU軟件中畫(huà)出工藝草圖；根據(jù)工藝草圖列出所需器件明細(xì)表樣式；采用硬件的電氣連接圖稿紙；根據(jù)電氣聯(lián)接圖列出地址分配表樣式；提供時(shí)序控制圖清樣；選擇編程軟件（指定用SIMES Step7）寫(xiě)出指導(dǎo)方案。上述文件由教師在開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備，開(kāi)學(xué)后要把這些文件發(fā)給學(xué)生，以供學(xué)生參考。
模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)確定后，開(kāi)學(xué)初教師就要向?qū)W生布置本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提出本學(xué)期學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC這門(mén)課程時(shí)，要建立4個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即交通燈、鉆床加工、恒壓供水和瓶子加工生產(chǎn)（建立4個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是根據(jù)我校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備只有14臺(tái)電氣智能平臺(tái)，每臺(tái)一般要分配4個(gè)學(xué)生，依據(jù)每個(gè)學(xué)生輪換動(dòng)手操作的原則而確立的）。明確每個(gè)分組學(xué)生的工作任務(wù)，即要求每個(gè)分組的每個(gè)學(xué)生都要有不同項(xiàng)目的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。如對(duì)于第一組的4個(gè)學(xué)生，在實(shí)施交通燈模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要求甲學(xué)生利用SPS-VISU軟件設(shè)計(jì)操作界面；乙學(xué)生列出所需器件的明細(xì)表；丙學(xué)生畫(huà)電氣連接圖和列出地址分配表；丁學(xué)生畫(huà)變成的時(shí)序控制圖，并利用Step7編寫(xiě)程序，最后調(diào)用程序并測(cè)試。實(shí)施自動(dòng)鉆床加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，這4個(gè)學(xué)生要完成的任務(wù)，依次調(diào)換，依此類(lèi)推，使得所有的學(xué)生都能參與項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程上。
在模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生提出如下要求：要求學(xué)生建立起有效的配合機(jī)制，充分利用所學(xué)的知識(shí)，利用各種途徑，如上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱資料來(lái)了解這四個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作原理和功能，以及實(shí)現(xiàn)該功能所要具備的器件（包括所需要的傳感器等），并且熟悉SPS-VISU軟件的操作；要求每組學(xué)生制定一份“項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)”來(lái)闡述自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，進(jìn)行方案論證，計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目的步驟，安排完成項(xiàng)目的進(jìn)度，明確小組成員的職責(zé)。在學(xué)生查閱資料的過(guò)程中，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生和參與他們的討論，另一方面指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料、如何在SPS-VISU軟件上畫(huà)工藝草圖，盡力引導(dǎo)學(xué)生圍繞所布置的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，及時(shí)有效地講解可編程序控制器的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理論高度，讓他們構(gòu)思出自己的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最終用準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言和有效的器件描繪出自己的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
對(duì)于學(xué)生制定的計(jì)劃書(shū)，教師要認(rèn)真審閱每組的計(jì)劃，并且制定跟蹤管理的方案。在學(xué)生遇到難題時(shí)，首先要鼓勵(lì)相互間的討論，包括師生討論。指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的教材和參考資料，對(duì)于學(xué)生遇到的共性問(wèn)題，教師還可集中面授。
在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目活動(dòng)的日常記錄（類(lèi)似心得體會(huì)），及時(shí)記錄項(xiàng)目開(kāi)展的內(nèi)容、完成的效果、遇到的問(wèn)題、解決的方法、新學(xué)到的知識(shí)、新掌握的技能、新的想法、新的體會(huì)，并做好批閱和登記工作，為后續(xù)的課程評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。
（二）模擬項(xiàng)目測(cè)試檢查評(píng)價(jià)
模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建立完畢，每組學(xué)生要展示自己的作品，講解設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，解決的方法，自評(píng)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
由于模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是師生共同參與的創(chuàng)造實(shí)踐過(guò)程，所以該課程的評(píng)價(jià)，注重的不是最終成果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是從收集學(xué)生項(xiàng)目的計(jì)劃書(shū)、日常記錄、成果展示效果、總結(jié)報(bào)告、合作態(tài)度、出勤情況和儀容儀表等全方位地進(jìn)行評(píng)定學(xué)生的成績(jī)；對(duì)于在日?；顒?dòng)中有較好的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力、有創(chuàng)造性見(jiàn)解、遇到問(wèn)題時(shí)能自行解決的學(xué)生，筆者酌情給以加分（加2~3分）。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的提高。
為了檢閱新教學(xué)方法的效果，筆者將《可編程序控制器》課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將教改前和教改后，做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，其比照結(jié)果如下表所示。
總之，通過(guò)引入模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍得到了提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)參與實(shí)踐活動(dòng)，基本上消除了課堂睡覺(jué)和看小說(shuō)的現(xiàn)象，并且可以讓學(xué)生盡早地融入到實(shí)際的工作環(huán)境，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)手操作和挫折承受的能力。同時(shí)，新的教學(xué)方法要求教師的知識(shí)面廣，除了掌握可編程的理論知識(shí)外，還要懂得SPS-VISU軟件的使用，同時(shí)要求教師的動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)要豐富，還要有較強(qiáng)的組織、分析和掌握學(xué)生心理的能力。
參考文獻(xiàn)：
PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)企業(yè)需求教學(xué)設(shè)計(jì)可編程控制器和變頻器是當(dāng)前制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中常常會(huì)遇到的設(shè)備，生產(chǎn)在第一線的技術(shù)型職工都需要具備可編程控制器和變頻器相關(guān)的理論知識(shí)，并且懂得如何切實(shí)地將其使用到實(shí)踐中去。要想能夠迅速的在畢業(yè)期間能夠進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的工作崗位，保證所學(xué)的知識(shí)能夠切實(shí)運(yùn)用進(jìn)去，就有必要從課程設(shè)計(jì)的角度入手，以企業(yè)生產(chǎn)需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有可編程控制器和變頻器課程體系的重構(gòu)，以保證教學(xué)質(zhì)量和效益的全面提升。因此，積極探究基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，顯得尤為必要。
一、基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性
以企業(yè)需求的視角去審視《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是職業(yè)教育的具體體現(xiàn)，其要求能夠?qū)崿F(xiàn)教育實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)需求之間的融合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的技術(shù)都是可以被運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中去的。之所以會(huì)倡導(dǎo)基于企業(yè)需求，去實(shí)現(xiàn)《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，是存在多方面的原因的：其一，考量企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程體系的改造，可以使得知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練更加貼近產(chǎn)業(yè)，企業(yè)和崗位需求，這對(duì)于促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量和效益提升來(lái)講，是至關(guān)重要的；其二，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的時(shí)候，將企業(yè)的需求納入其中，可以更加明確職業(yè)教育的目的性，從而使得教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技術(shù)型人才；其三，實(shí)現(xiàn)課程體系的企業(yè)需求改革，可以使得學(xué)生切實(shí)的感受到技術(shù)的實(shí)踐性和操作性，進(jìn)而使得學(xué)生以更大的熱情參與到實(shí)訓(xùn)課程中去，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)提升來(lái)講，是很有意義的。
二、基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)策略
1.當(dāng)前PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)于當(dāng)前PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況的調(diào)查來(lái)看，其依然存在很多的缺陷和不足，具體來(lái)講，主要可以將其歸納總結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生連基本的程序指令都難以理解，更難以切實(shí)的使用到實(shí)際的編程中去，自然難以保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)進(jìn)度，而教學(xué)教師忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的考量；其二，程序調(diào)試和運(yùn)行操作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)應(yīng)的設(shè)備缺乏，難以保證學(xué)生有充足的時(shí)間去開(kāi)展研究和實(shí)踐；其三，課程體系內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，并沒(méi)有將當(dāng)前企業(yè)的需求考量進(jìn)去，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。如果上述提及到的實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期存在，勢(shì)必會(huì)給予PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升造成極大的負(fù)面影響。
2.基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)策略
基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，將成為該課程教學(xué)改革的重要契機(jī)，并且使得校企之間的聯(lián)系更加密切，對(duì)于促進(jìn)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)來(lái)講，起著越來(lái)越重要的作用。為此，筆者認(rèn)為我們需要積極地從以下幾個(gè)角度入手：
（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)于基本概念難以理解，從而影響到運(yùn)用指令去進(jìn)行編程的問(wèn)題，可以積極將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是將教學(xué)大綱中規(guī)定的若干教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)際的教學(xué)案例為背景，引導(dǎo)學(xué)生去慢慢理解各個(gè)指令的意義，進(jìn)而循序漸進(jìn)的進(jìn)入到實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中去，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做。以搶答器控制為例，其項(xiàng)目可以分解為以下幾個(gè)部分：其一，定時(shí)器指令和優(yōu)先程序；其二，啟動(dòng)和自鎖程序的設(shè)計(jì)；其三，設(shè)計(jì)4人優(yōu)先搶答程序；其四，數(shù)碼管數(shù)字顯示程序設(shè)計(jì)；其五，搶答器聲音程序設(shè)計(jì)；其六，搶答器項(xiàng)目的綜合調(diào)試和運(yùn)行。
（2）仿真軟件教學(xué)法
PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵性步驟在于程序的反復(fù)調(diào)試和運(yùn)行，如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)試和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的話，學(xué)生對(duì)于程序的操作往往還停留在理論的狀態(tài)，是難以有效找到自身程序編寫(xiě)存在的缺陷和不足的，進(jìn)而就會(huì)影響實(shí)踐操作能力的提升，這就使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。造成這種情況的原因之一就在于對(duì)應(yīng)的設(shè)備不足，難以保證每一位學(xué)生都可以切實(shí)地使用對(duì)應(yīng)的設(shè)備去進(jìn)行操作。為了能夠解決這樣的問(wèn)題，可以嘗試以仿真軟件來(lái)模擬程序，一般情況下倡導(dǎo)使用2.1版本的軟件，其操作界面更加人性化，與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中使用的情況比較類(lèi)似，處于這樣的模擬環(huán)境下，可以很好地幫助學(xué)生去更好地了解PLC和變頻器相關(guān)的知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作能力的提升。當(dāng)然，在部分仿真軟件難以達(dá)到教學(xué)效果的時(shí)候，還可以將遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)使用其中，以保證實(shí)際模擬教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。
（3）分組合作教學(xué)法
一般情況下，在學(xué)生完成相應(yīng)數(shù)量實(shí)踐項(xiàng)目之后，會(huì)開(kāi)展一定時(shí)期的PLC和變頻器的綜合訓(xùn)練，主要是以物料傳統(tǒng)分連系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，實(shí)現(xiàn)將理論向?qū)嵺`生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)化。為了能夠與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求保持一致，一般會(huì)以小組合作的方式來(lái)分配每個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)，在做好充足的準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的劃分；在此基礎(chǔ)上教師給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，并且以進(jìn)行通電調(diào)試的方式實(shí)現(xiàn)檢查，要求小組的各個(gè)成員都參與進(jìn)去，以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作晉升和解決問(wèn)題能力。其實(shí)在實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，也是會(huì)以分組的方式，并且形成相互監(jiān)督的機(jī)制，以保證實(shí)際操作能力的全面提升。由此可見(jiàn)，分組合作教學(xué)法的確可以在實(shí)際PLC和變頻器的課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮著積極的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，基于企業(yè)需求去實(shí)現(xiàn)PLC和變頻器技能實(shí)訓(xùn)課程體系的重構(gòu)，不僅僅可以改變傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的各種缺陷和不足，還可以使職業(yè)教育朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進(jìn)步。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐表明，以這樣的課程體系去開(kāi)展教學(xué)工作，并且由此培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才，其往往更加能夠適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需求，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)參與到對(duì)應(yīng)的工作崗位上，而這就是職業(yè)教育一直追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李冬，馮喬.PLC實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組態(tài)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[J].信息技術(shù)， 2012，（01）.
[2]李奎.基于組態(tài)軟件的PLC實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[J].科技信息， 2012，（03）.
[3]甘梓堅(jiān).PLC控制技術(shù)在一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的探討[J].職業(yè)，2012，（11）.
【關(guān)鍵詞】 信息化 數(shù)控加工 教學(xué)實(shí)施
1 概述
《零件的數(shù)控加工》是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和實(shí)用性。課程前期學(xué)生已學(xué)習(xí)機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械加工工藝編制、鉗工實(shí)訓(xùn)、普通車(chē)床銑床實(shí)訓(xùn)，后期還將學(xué)習(xí)復(fù)雜零件數(shù)控編程、機(jī)械加工質(zhì)量控制及數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程。課程的核心工作崗位：數(shù)控編程員、數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)實(shí)施人員。
課程教學(xué)主要內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)正確設(shè)計(jì)零件的數(shù)控加工工藝；（2）學(xué)會(huì)數(shù)控機(jī)床加工的編程指令與零件加工程序編制；（3）學(xué)會(huì)各種數(shù)控機(jī)床的操作方法與程序輸入加工出合格零件。
課程教學(xué)內(nèi)容的選取依托崗位職業(yè)要求，注重崗位化能力培養(yǎng)，選取實(shí)際典型加工案例，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)化改造。按照有簡(jiǎn)到難，由單一到綜合的順序設(shè)計(jì)典型工作項(xiàng)目，以工作任務(wù)承載教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置4個(gè)典型工作項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工能力。
2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)信息化教學(xué)組織
教學(xué)組織以工作項(xiàng)目4-綜合軸類(lèi)零件加工的子任務(wù)-帶內(nèi)孔軸類(lèi)零件（圖1）的加工為例。[1][2][3][4][5]
2.1 本次教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)包括：（1）掌握簡(jiǎn)單固定循環(huán)指令的格式；（2）熟練運(yùn)用G70、G71、G72編寫(xiě)零件的加工程序；（3）掌握數(shù)控車(chē)床的對(duì)刀方法。
技能目標(biāo)包括：（1）了解數(shù)控機(jī)床的工作流程；（2）會(huì)階梯軸零件的數(shù)控工藝分析、程序編制、刀具的選用。（3）會(huì)數(shù)控車(chē)床的操作。
通用能力和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德等關(guān)鍵能力。
2.2 教學(xué)方法
教學(xué)以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。以學(xué)生為主體，實(shí)施基于工作過(guò)程的“教、學(xué)、做”一體化和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。加工任務(wù)的實(shí)施按照數(shù)控加工工作流程，運(yùn)用六步法組織教學(xué)。數(shù)控加工的工作流程通常為：分析加工零件圖紙；制定數(shù)控加工工藝方案；編制數(shù)控加工程序；輸入程序操作加工；合格零件的加工完成。與數(shù)控加工過(guò)程相對(duì)應(yīng)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
本次課程教學(xué)的重點(diǎn)是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的格式；（2）運(yùn)用G71等固定循環(huán)指令的程序編寫(xiě)；（3）數(shù)控模擬系統(tǒng)的操作方法；（4）數(shù)控車(chē)床的對(duì)刀方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的程序編寫(xiě)；（2）數(shù)控車(chē)床的對(duì)刀方法；（3）走刀路徑規(guī)劃。
重點(diǎn)難點(diǎn)的解決方法：（1）充分利用采用網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬仿真軟件、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)教學(xué)；（2）加強(qiáng)教學(xué)中的輔導(dǎo)和答疑；（3）按照崗位要求，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。組內(nèi)討論、組間互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)總結(jié)工作過(guò)程和成果，提高綜合能力；（5）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鞏固難點(diǎn)和重點(diǎn)；（6）利用數(shù)控實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)作與論證，加深理解。
2.3 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助，采用六步法組織實(shí)施。
（1）資訊階段：借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（圖2），運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的傳輸方式下發(fā)零件圖紙、加工任務(wù)書(shū)（圖3）等資料。學(xué)生根據(jù)下發(fā)的圖紙等資料，查閱分析相關(guān)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生收集分析相關(guān)加工資料，達(dá)到該階段的教學(xué)目標(biāo)。
（2）計(jì)劃階段：利用多媒體CAD/CAM信息化實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合零件加工實(shí)際，組織學(xué)生分組討論資訊信息，下發(fā)工藝卡（圖4）、工序卡（圖5）、車(chē)削加工項(xiàng)目報(bào)告書(shū)（圖6）、刀具卡等電子文檔及樣本，合理組織信息化課堂（圖7），引導(dǎo)學(xué)生制定加工工藝及加工操作方案。
（3）決策階段；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交小組的工序卡、工步卡、刀具卡等機(jī)械加工工藝資料（圖8）以及編制的數(shù)控加工程序（圖9），提高學(xué)生的加工分析水平和文字信息處理能力。
（4）實(shí)施階段：
運(yùn)用信息化虛擬加工平臺(tái)-宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)（圖10）進(jìn)行零件加工。該仿真系統(tǒng)可進(jìn)行程序的編輯和虛擬加工；幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作加工前的準(zhǔn)備，了解實(shí)際操作加工規(guī)范，學(xué)會(huì)數(shù)控車(chē)床對(duì)刀操作，同時(shí)可了解不同數(shù)控設(shè)備及編程要求。
仿真演示數(shù)控加工仿真符合工程實(shí)際，仿真從毛坯的選擇裝夾、刀具量具的選擇、程序的編寫(xiě)與輸入、數(shù)控機(jī)床的正確操作。如在加工中發(fā)生加工故障，會(huì)有故障信息提示。學(xué)生通過(guò)檢查加工程序和操作，分析故障。學(xué)生通過(guò)故障的處理，加深理編程知識(shí)和操作技能。
教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，虛擬仿真軟件的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體技術(shù)解決難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。主要有編程手冊(cè)、圖形圖片資料、G71、G72動(dòng)畫(huà)，數(shù)控車(chē)床對(duì)刀視頻等。
（5）檢測(cè)階段：以加工零件為依據(jù)，運(yùn)用軟件測(cè)量工具進(jìn)行質(zhì)量檢查，填寫(xiě)質(zhì)量分析報(bào)告（圖11）、機(jī)床操作故障單（圖12），幫助學(xué)生樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，提高數(shù)控車(chē)床設(shè)備操作水平。
（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段：依據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及加工零件，進(jìn)行成果評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（圖13），總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行成果展示。為便于知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固，課后學(xué)生可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺(tái)依據(jù)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，核心課程提高了習(xí)題集、視頻庫(kù)、企業(yè)案例集、技術(shù)資源網(wǎng)站（圖14）等資源。
2.4 教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)一體化教學(xué)，學(xué)生主體作用凸顯，操作技能明顯增強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。后續(xù)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幾次參加北京市的數(shù)控大賽都取得了好成績(jī)。
3 結(jié)語(yǔ)
課程教學(xué)環(huán)節(jié)中采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師輔助學(xué)生完成加工任務(wù)。教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)資源：一體化的信息教學(xué)實(shí)訓(xùn)室；虛擬仿真加工設(shè)備教學(xué)軟件；課后自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和技術(shù)網(wǎng)站；各種文字手冊(cè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻資料。信息化技術(shù)在課程中的綜合應(yīng)用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了優(yōu)異的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉雄偉.數(shù)控機(jī)床操作與編程培訓(xùn)教程.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.
[2]蔣建強(qiáng).數(shù)控加工技術(shù)與實(shí)訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社，2004.
[3]趙燕偉.現(xiàn)代數(shù)控技術(shù).杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：PLC，仿真軟件，教學(xué)PLC編程，教學(xué)效果
可編程控制器（簡(jiǎn)稱(chēng)PLC）是20世紀(jì)60年代末發(fā)展起來(lái)的一種新型的工業(yè)自動(dòng)控制裝置，它將傳統(tǒng)的繼電器寄存器控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)及通信技術(shù)融為一體，由于其操作簡(jiǎn)便、易于掌握使用、技術(shù)性能穩(wěn)定、運(yùn)行可靠，在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域中占有極其重要的地位，在我國(guó)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造、輕工、汽車(chē)及冶金等各種行業(yè)。在這種需求形勢(shì)下，PLC課程已成為高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。
一、PLC課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求PLC課程教學(xué)更加突出實(shí)用性，突出與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與生產(chǎn)技術(shù)崗位對(duì)人才的需求相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為能力，畢業(yè)后成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。但目前高職院校的PLC課程教學(xué)往往存在下述問(wèn)題：
1.課程要求高，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難。PLC 課程具有信息量大、編程枯燥的特點(diǎn)。在PLC編程過(guò)程中學(xué)生要根據(jù)控制要求來(lái)確定控制方案，這就要求學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課有困難。
2.配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)踐不夠。一套PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格較高，而很多高職院校的資金又相對(duì)緊張，因此購(gòu)買(mǎi)的PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量有限，而且近年來(lái)相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)激增，根本無(wú)法保證學(xué)生一人一套。其次只要是做硬件實(shí)訓(xùn)，肯定存在設(shè)備的故障損壞和材料的損耗，這一方面增加了維修維護(hù)成本教學(xué)PLC編程，另一方面也降低了實(shí)訓(xùn)的開(kāi)出率。
3.實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。按照通常的教學(xué)過(guò)程，一般是任課教師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是先將全部基本指令講解完畢，再講解PLC的編程方法，然后再讓學(xué)生去做實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論。像這樣在一段時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到實(shí)踐時(shí)，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。并且由于大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到很好的鍛煉，所以當(dāng)他們面對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不敢大膽動(dòng)手，每一個(gè)步驟都按照教師的指導(dǎo)去做，因而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一種很大的束縛。
以上問(wèn)題在現(xiàn)在的高職院校PLC教學(xué)中還是比較多見(jiàn)，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為將PLC的仿真軟件應(yīng)用于PLC教學(xué)中是解決這些問(wèn)題的理想方案。
二、仿真軟件的作用
伴隨中國(guó)工業(yè)自動(dòng)化水平的發(fā)展，三菱電機(jī)PLC在中國(guó)的發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)20余年，其FX2N系列小型PLC在國(guó)內(nèi)占有很大的市場(chǎng)份額，在國(guó)內(nèi)擁有很多的用戶(hù)群和很高的聲譽(yù)，與它相對(duì)應(yīng)有一款仿真學(xué)習(xí)軟件名稱(chēng)為FX-TRN-BEG-C。該軟件是三菱電機(jī)推出的中文版教學(xué)軟件，它將虛擬舞臺(tái)和編程操作合成在一起，集成了程序的編寫(xiě)、模擬調(diào)試、動(dòng)畫(huà)演示效果等功能，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。用戶(hù)通過(guò)編程區(qū)編程后下載到仿真舞臺(tái)的實(shí)時(shí)場(chǎng)景，軟件將以動(dòng)畫(huà)演示形式形象地表現(xiàn)出程序的結(jié)果，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)梯形圖編程。
在教學(xué)中應(yīng)用該軟件主要有以下幾方面作用：
1.模擬真實(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)PLC學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有求知的欲望，才能勤于思考，才能自主學(xué)習(xí)和有所創(chuàng)新。該軟件利用三維虛擬空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，模擬出多種真實(shí)場(chǎng)景，例如 ：交通信號(hào)燈控制、分揀和分配線控制、舞臺(tái)裝置控制、輸送帶控制等，每一個(gè)場(chǎng)景都惟妙惟肖。學(xué)生可以在任意一個(gè)場(chǎng)景中按照控制要求進(jìn)行編程，繪出梯形圖，并對(duì)PLC進(jìn)行仿真運(yùn)行操作，在仿真運(yùn)行中可以觀察運(yùn)行結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。這些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)模擬程序運(yùn)行結(jié)果，比在教室里枯燥的講述有趣，學(xué)生更樂(lè)于接受也更直觀教學(xué)PLC編程，可幫助學(xué)生更好地理解PLC程序控制作用。相當(dāng)于將“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所”搬入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的相互交融，讓學(xué)生既在學(xué)中練，又在練中學(xué)，正好可以解決PLC課程編程枯燥的問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2.模擬的被控設(shè)備種類(lèi)多，是實(shí)際實(shí)訓(xùn)控制對(duì)象的一個(gè)重要的補(bǔ)充。
PLC實(shí)訓(xùn)一般都要求有真實(shí)的被控對(duì)象，而真正的被控對(duì)象一般都具有體積大、份量重、價(jià)格昂貴、維護(hù)困難等特點(diǎn)，很難在實(shí)訓(xùn)室配備?，F(xiàn)在一般實(shí)訓(xùn)室通常配置了一些相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)備，如： 電動(dòng)機(jī)、交通燈控制板，而像物料分揀系統(tǒng)、舞臺(tái)燈光控制系統(tǒng)這樣的實(shí)訓(xùn)裝置即使有數(shù)量也有限。而該軟件模擬出多種被控設(shè)備，例如 ：自動(dòng)門(mén)控制、分揀和分配線控制、舞臺(tái)裝置控制、輸送帶控制等。從教學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，即可以克服真實(shí)被控對(duì)象的缺點(diǎn)，又極大地豐富了控制對(duì)象種類(lèi)，擴(kuò)展了學(xué)生的工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。
3.難度漸進(jìn)的課題設(shè)計(jì)，方便因材施教。
該軟件設(shè)置了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)多層次的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，各課題之間呈現(xiàn)出漸進(jìn)式的提高，各個(gè)環(huán)節(jié)有數(shù)目不等、難度不同的設(shè)計(jì)題。在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合使用的教材以及學(xué)生的基本情況來(lái)選擇相應(yīng)難度的課題，對(duì)于PLC編程要求高的專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)多選擇幾個(gè)難度高的課題。此外還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)地調(diào)整，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力時(shí)只要求完成基本課題任務(wù)，以免學(xué)生失去學(xué)好這門(mén)課的信心；學(xué)習(xí)情況較好時(shí)可增加課題任務(wù)，提升學(xué)生的自信。此外，在教學(xué)應(yīng)用中教師可以直接把該軟件給定的控制任務(wù)作為課題，也可以靈活地根據(jù)自己的授課需求借用其模擬場(chǎng)景布置控制任務(wù)，軟件照樣可以仿真運(yùn)行。因此使用很靈活，方便因“材”施教。
4.創(chuàng)建了良好的課后自學(xué)平臺(tái)。
在該軟件B、C兩個(gè)單元的基本編程訓(xùn)練中，采用了專(zhuān)家指導(dǎo)式的編程提示，在每一個(gè)程序的學(xué)習(xí)單元中，操作步驟都詳細(xì)明了地列出了，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)編制簡(jiǎn)單的梯形圖，對(duì)于程度低的學(xué)生自學(xué)此部分可鞏固基本程序的編程。對(duì)于程度較好的學(xué)生可以選擇適合自己水平的感興趣的課題練習(xí)，該軟件為學(xué)生提供了自我嘗試和滿(mǎn)足好奇心理的平臺(tái)。國(guó)論
三、仿真軟件應(yīng)用在PLC教學(xué)中取得的效果
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，仿真軟件在PLC 教學(xué)中的作用是顯著的，是必不可少的，仿真教學(xué)的應(yīng)用所取得的教學(xué)效果是良好的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程的興趣
由于使用仿真軟件在計(jì)算機(jī)上就可以直觀生動(dòng)地顯示執(zhí)行程序結(jié)果，使抽象的程序得到了形象化的演示。而且學(xué)生對(duì)程序做的每一點(diǎn)改進(jìn)都能導(dǎo)致仿真結(jié)果的變更，這使得學(xué)生很有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
2.培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力
當(dāng)學(xué)生掌握了基本的編程指令，具備一定的編程能力后，教師可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)PLC編程，放手讓學(xué)生自己完成某一個(gè)明確的編程任務(wù)，讓學(xué)生自己去想方法、查指令、編程序，教師只是適時(shí)予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在仿真軟件的輔助下反復(fù)地查找程序漏洞、查看結(jié)果，反復(fù)修改、優(yōu)化程序，直至仿真的結(jié)果達(dá)到預(yù)期的任務(wù)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力及編程能力可以得到很好的鍛煉與提高。
3.充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維
有了仿真軟件來(lái)驗(yàn)證程序，學(xué)生不再依賴(lài)教師的判定，教師主要起點(diǎn)撥、答疑作用。學(xué)生完全可以按照自己的思路進(jìn)行編程，然后驗(yàn)證正確與否，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣也就最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在主動(dòng)探索過(guò)程中真正理解PLC控制技術(shù)的知識(shí)，真正掌握根據(jù)生產(chǎn)要求設(shè)計(jì)控制程序的方法，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象能力，學(xué)生的創(chuàng)造思維在完成任務(wù)的過(guò)程中得到了很好的培養(yǎng)，大大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，在PLC教學(xué)中使用仿真軟件，不僅可以較容易的突破難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)PLC教學(xué)實(shí)踐不足是一個(gè)重要的補(bǔ)充。但是我們也應(yīng)該明確，軟件仿真并不能完全代替硬件，硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的鍛煉是不能完全替代的。為了培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的技術(shù)型人才，高職院校對(duì)硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資也是必要的。
[參考文獻(xiàn)]：
[1]姜新橋石建華可編程控制器應(yīng)用基礎(chǔ)[M].華中科技大學(xué)出版社 2007
[2]楊進(jìn).談PLC 仿真學(xué)習(xí)軟件在PLC 教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究2007 （5）：172.
[3]陳令榮談“PLC 實(shí)訓(xùn)教學(xué)”中仿真學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用[J]. 科技風(fēng) 2009（19）
[4]陳海霞,任慶海,孫承志項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在PLC課程中的實(shí)踐 [J] 三江學(xué)院學(xué)報(bào) 2009.11
針對(duì)咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院具體情況，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，對(duì)系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)實(shí)施進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，這種系統(tǒng)化的綜合實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生獲得了技能，且使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫教岣摺?/p>
關(guān)鍵詞：
高職；模具設(shè)計(jì)與制造；綜合實(shí)訓(xùn)；系統(tǒng)化
模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“模具專(zhuān)業(yè)”）是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)模具行業(yè)也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前我國(guó)從事模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)的技術(shù)人員水平普遍參差不齊，且總體素質(zhì)也不高[1]。這說(shuō)明，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)綜合能力上跟用人單位的需求還存在一定的差距。究其原因，主要在于學(xué)生所學(xué)知識(shí)過(guò)于片段化，“技能單一，專(zhuān)業(yè)潛力不足”[2]。為此，針對(duì)模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）進(jìn)行了一系列的改革，并取得了較好的教學(xué)效果。
一、系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實(shí)訓(xùn)流程設(shè)計(jì)
在系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)我校實(shí)際的實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的動(dòng)手能力，我們選取了一套簡(jiǎn)單的墊片冷沖裁模具的設(shè)計(jì)和加工作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。所謂系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)，即是將多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到一副模具從設(shè)計(jì)到制造的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中。因此，在系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)流程的設(shè)計(jì)上，我們始終堅(jiān)持工作任務(wù)的完整性。首先，在完成冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)后，教師提出此套墊片冷沖壓模具的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生完成主要零部件的設(shè)計(jì)，接著學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成該套模具的生產(chǎn)加工和裝配。顯然，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍貫穿了幾門(mén)模具專(zhuān)業(yè)必修課程的教學(xué)，比如墊片模具的設(shè)計(jì)任務(wù)體現(xiàn)了冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)utoCAD、UG三維造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況決定是否納入其中；機(jī)械制造技術(shù)課程中學(xué)生所學(xué)到的普通機(jī)床及其切削加工知識(shí)則能應(yīng)用于模具零件的加工；若采用數(shù)控機(jī)床加工，實(shí)訓(xùn)還可與數(shù)控編程與加工課程的內(nèi)容相聯(lián)系；凸凹模的加工則需使用特種加工課程的知識(shí)；模具鉗工工藝學(xué)理論知識(shí)則能指導(dǎo)模具的裝配與試模。由此可見(jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實(shí)訓(xùn)流程設(shè)計(jì)上，整個(gè)實(shí)訓(xùn)涵蓋了整套模具的設(shè)計(jì)、模具各零部件的加工與裝配，實(shí)訓(xùn)的實(shí)施流程也貼合實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，有助于學(xué)生明確認(rèn)識(shí)整個(gè)工作過(guò)程，并使之前學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐工作較好地融合起來(lái)，從而使學(xué)生不僅僅獲得單一的技能，而是模具專(zhuān)業(yè)的綜合職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫搅颂岣摺?/p>
二、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)
作為實(shí)訓(xùn)組織、實(shí)施、教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)操的重要依據(jù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中起著極其重要的作用。我院專(zhuān)門(mén)組織相關(guān)課程的教師為系統(tǒng)化的模具專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)量身打造了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容在排列上仍然遵循實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，并將指導(dǎo)部分與學(xué)生書(shū)寫(xiě)部分結(jié)合到一起。首先將模具設(shè)計(jì)列為第一模塊，內(nèi)容摒棄了繁雜的公式，將設(shè)計(jì)所需查找的圖表截取相關(guān)部分附在指導(dǎo)書(shū)后面，縮短了學(xué)生查找資料的時(shí)間。實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短時(shí)，我們還可以將整副模具的設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程部分印刷出來(lái)，學(xué)生只需填寫(xiě)相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容或選擇相應(yīng)選項(xiàng)即可。這樣可以大大縮短學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，統(tǒng)一了書(shū)寫(xiě)格式，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)效率并便于教師評(píng)閱。設(shè)計(jì)所涉及的圖紙，要求學(xué)生采用AutoCAD和UG軟件代替手工進(jìn)行繪制，圖紙格式采用企業(yè)常用格式，如尺寸標(biāo)注等，使學(xué)生將來(lái)即使剛開(kāi)始在企業(yè)工作也不會(huì)對(duì)圖紙感到陌生或不會(huì)讀圖。第二模塊為一般模具零件的普通機(jī)床加工，指導(dǎo)書(shū)中列出相關(guān)機(jī)床及其基本操作，由學(xué)生編寫(xiě)工藝過(guò)程卡并進(jìn)行相關(guān)加工。與以往機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)由教師提供零件圖紙，學(xué)生按部就班進(jìn)行加工不同，這里是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)零件并制定加工工藝，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性。第三模塊為一般模具零件的數(shù)控加工，視情況可選一個(gè)零件的數(shù)控加工為代表采用UG軟件的數(shù)控編程模塊進(jìn)行自動(dòng)編程與機(jī)床對(duì)接，還可選一個(gè)零件進(jìn)行手動(dòng)自主編程，前者能體現(xiàn)實(shí)際的生產(chǎn)情況，后者則能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)控編程知識(shí)的掌握。第四模塊為模具凸凹模的特種加工，根據(jù)我院的實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件可采用快走絲、慢走絲或電火花加工。該模塊重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)加工過(guò)程中參數(shù)的設(shè)置的合理程度。第五模塊為模具的裝配與調(diào)試。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)在內(nèi)容安排上除了要簡(jiǎn)單扼要地列出操作步驟和常用工量具的使用方法，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)各工量具的合理應(yīng)用及對(duì)試模過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的處理方法。
三、實(shí)訓(xùn)的組織與安排
聯(lián)系到實(shí)際的工作生產(chǎn)過(guò)程，我們將整個(gè)系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)也是分階段實(shí)施的。另外，學(xué)生分小組討論模具設(shè)計(jì)方案，實(shí)施模具的生產(chǎn)加工，以每組不超過(guò)5人為宜。第一階段為模具的設(shè)計(jì)階段，學(xué)生從這個(gè)階段起即進(jìn)行分組。設(shè)計(jì)時(shí)間不超過(guò)7個(gè)工作日，設(shè)計(jì)完畢交由相關(guān)教師審核通過(guò)即可進(jìn)行下一個(gè)階段，鼓勵(lì)學(xué)生提前完成設(shè)計(jì)。第二階段為零件的加工。目前，我院在實(shí)訓(xùn)實(shí)施上遇到的最大問(wèn)題是普通機(jī)床（除普車(chē)外）、特種加工機(jī)床數(shù)量少，難以同時(shí)容納數(shù)量較多的學(xué)生進(jìn)行操作，其他的部分院校也都在不同程度上存在著這個(gè)問(wèn)題。各小組在完成第一階段所產(chǎn)生的時(shí)間差可在一定程度上緩解這個(gè)問(wèn)題。本院除普車(chē)外，其他銑、磨、刨、鉆機(jī)床合計(jì)10臺(tái)。當(dāng)同一時(shí)間進(jìn)行此階段的小組較多機(jī)床不夠用時(shí)，要錯(cuò)開(kāi)各小組加工的時(shí)間段。為使此階段有序進(jìn)行并便于安全管理，機(jī)床的使用采用預(yù)約制，先完成上一步驟并檢驗(yàn)合格的先預(yù)約。從另一方面來(lái)看，預(yù)約制減輕了同一時(shí)間多人實(shí)訓(xùn)的安全隱患，同一時(shí)間教學(xué)學(xué)生數(shù)量少，教學(xué)效果好，教學(xué)雙方勞動(dòng)強(qiáng)度降低，教師在沒(méi)有預(yù)約的時(shí)候可以同時(shí)任教課堂教學(xué)課程，時(shí)間靈活。車(chē)、銑、磨、刨、鉆、特種加工、數(shù)控加工分別由不同的教師指導(dǎo)，以滿(mǎn)足學(xué)生同一時(shí)間有不同的小組進(jìn)行不同的工序的指導(dǎo)要求。第三個(gè)階段為零件的裝配與調(diào)試。這一階段可以單個(gè)教師指導(dǎo)多組學(xué)生，但不宜過(guò)多，否則會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。第四個(gè)階段為答辯階段。答辯階段每組成員全員參與，是學(xué)生對(duì)自己所從事的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的全程回顧、分析與總結(jié)。教師對(duì)每組的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)也有更加深入的了解。
四、系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與分析
總結(jié)上述內(nèi)容，我們不難得到系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生分小組，設(shè)計(jì)時(shí)相互討論，加工時(shí)分工協(xié)作，答辯時(shí)總結(jié)匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；②各實(shí)訓(xùn)階段時(shí)間上靈活安排，緩解了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的壓力，減少了同一時(shí)間實(shí)訓(xùn)人數(shù)多帶來(lái)的安全隱患，便于管理；③實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇和實(shí)施，體現(xiàn)了完整的工作過(guò)程，有機(jī)融合了模具專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，以理論指導(dǎo)了實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固驗(yàn)證了理論，提高了學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑥浹a(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)各門(mén)課程知識(shí)脫節(jié)的情況；④提出了實(shí)訓(xùn)設(shè)備預(yù)約制，提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用效率，間接地加強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的主人翁感和時(shí)間的緊迫感。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)前面對(duì)模具專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種綜合性系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)模式提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用能力，并提出了“預(yù)約式實(shí)訓(xùn)”這種新的實(shí)訓(xùn)安排方式，合理高效地使用了教學(xué)資源，教學(xué)效果也更好。然而，這種實(shí)訓(xùn)模式還處于探索階段，是我們對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)化實(shí)施的初步嘗試，它還存在著許多不完善的地方，我們還需在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究，比如建立健全的管理運(yùn)行機(jī)制和相應(yīng)的考核機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。由于系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間的靈活性，如何讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫性而不拖沓也是我們要注意的問(wèn)題。另外，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)也需要進(jìn)一步的細(xì)化和完善。
作者：吳麗霞 李慧娟 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系
參考文獻(xiàn)：
摘要：數(shù)控技術(shù)是一門(mén)新興的技術(shù)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)課程是數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測(cè)原理等基本知識(shí)，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，以及數(shù)控機(jī)床的編程知識(shí)；熟悉相關(guān)的仿真軟件和CAM軟件的應(yīng)用。本文根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)，指出當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；職業(yè)教育；課程特點(diǎn)；問(wèn)題；解決方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.04
目前，隨著數(shù)控技術(shù)教育的普及，職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)面臨著種種問(wèn)題。這種情況嚴(yán)重制約著職業(yè)院校中數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，有必要予以高度重視，進(jìn)行深入研究。
現(xiàn)根據(jù)數(shù)控技術(shù)課程的特點(diǎn)，從數(shù)控技術(shù)課程存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的的解決方法和途徑。
一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)
1、數(shù)控技術(shù)涉及面廣。數(shù)控技術(shù)涉及到加工工藝方面的知識(shí)、機(jī)床及機(jī)床夾具方面的知識(shí)、刀具及刀具材料的知識(shí)、金屬切削原理、工件材料、機(jī)電技術(shù)方面的知識(shí)、數(shù)字控制和計(jì)算機(jī)技術(shù)、CAD/CAM一體化技術(shù)、FMS、CIMS軟件技術(shù)、信息流管理與控制等等。
2、軟件技術(shù)更新快。目前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性技術(shù)更新，從專(zhuān)用型封閉式開(kāi)環(huán)控制模式，向通用型開(kāi)放式實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在現(xiàn)代集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小型化、薄型化，而且綜合了計(jì)算機(jī)、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過(guò)程中可以自動(dòng)修正、調(diào)節(jié)與補(bǔ)償各項(xiàng)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；
3、課程實(shí)踐性強(qiáng)。數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，如數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)分析，機(jī)械結(jié)構(gòu)分析、加工工藝分析、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修以及數(shù)控編程與操作等，都必須用相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)加深加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，通過(guò)實(shí)操來(lái)驗(yàn)證理論教學(xué)。離開(kāi)實(shí)踐，既不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程能力、數(shù)控機(jī)床的操作能力，也不能培養(yǎng)數(shù)控系統(tǒng)的維護(hù)能力
二、當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1、適合的書(shū)籍太少。目前，適合職業(yè)院校使用的數(shù)控技術(shù)課程的書(shū)籍還是太少，教學(xué)上所使用的書(shū)籍從內(nèi)容上還比較膚淺，大都比較重視理論，真正適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的還比較少，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中碰到的難題和集中問(wèn)題在教材中基本沒(méi)有體現(xiàn)。而且深入反映科技前沿技術(shù)的教材缺乏，適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的高質(zhì)量教材更少。數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)是更新快，很多教材知識(shí)體系還停留在十年前。另外沒(méi)有與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)配套的教材。市場(chǎng)上相關(guān)的教材對(duì)每一種數(shù)控系統(tǒng)都是泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)性。
2、專(zhuān)業(yè)師資技術(shù)不過(guò)硬。很多職業(yè)院校從事數(shù)控教學(xué)的教師都是高校畢業(yè)直接從事數(shù)控教學(xué)，或者從其他機(jī)械基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)數(shù)控方向。在理論教學(xué)上，沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是這些老師普遍存在一個(gè)問(wèn)題，他們自己本身對(duì)于機(jī)械加工都極其欠缺生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中根本不能很好的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程按照概念照本宣科，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西。
3、忽視傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。很多職業(yè)院校不怎么重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由于師資和場(chǎng)地的原因，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單走過(guò)場(chǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目車(chē)工、鉗工、銑工、磨工等工種對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用很大，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不容忽視。只有通過(guò)這些傳統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能夠真正掌握加工參數(shù)的重要性，從而掌握刀具的磨削和使用，才能體會(huì)材料與刀具、刀具與加工參數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)行數(shù)控編程時(shí)選擇加工參數(shù)才會(huì)更合理。數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生不通過(guò)普通機(jī)床實(shí)習(xí)直接去操作數(shù)控機(jī)床是不合理的。
4、教學(xué)內(nèi)容不太規(guī)范。很多職業(yè)院校安排課程，數(shù)控編程前期安排的課程對(duì)于數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、伺服控制系統(tǒng)、刀具及數(shù)控加工工藝方面的知識(shí)相對(duì)安排較少。數(shù)控技術(shù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，許多實(shí)質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授得不夠深入，往往停留在書(shū)本概念上，新功能、新技術(shù)的講授也跟不上技術(shù)發(fā)展的理論，理論聯(lián)系實(shí)踐探討的深度不夠，課程教學(xué)內(nèi)容不夠深入和前沿，導(dǎo)致學(xué)生只知道是什么，不知道為什么。
5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)條件較差。一部分職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還存在著很大的缺陷，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不夠，實(shí)訓(xùn)課題脫離生產(chǎn)實(shí)際，沒(méi)有系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，對(duì)于數(shù)控機(jī)床的了解也僅停留在熟練使用操作面板上，對(duì)于操作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題還不能應(yīng)對(duì)。
三、提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑
1、加強(qiáng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)。針對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上合適的教材少的問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)，加大校本教材的開(kāi)發(fā)，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中碰到的難題在教材中一一解決，并且邀請(qǐng)生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)崗位的人員參與編寫(xiě)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品加工中出現(xiàn)的問(wèn)題，以企業(yè)產(chǎn)品實(shí)例為課題，多編寫(xiě)實(shí)例。這種方法，在實(shí)踐中，已經(jīng)取得了比較好的效果
2、加強(qiáng)數(shù)控師資培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)課程的師資和那些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師相比，所需要接受的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和從教資歷有很大的不同。他們既需要有扎實(shí)的理論，更需要有相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在師資培訓(xùn)方面，不僅要邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校定期講座培訓(xùn)，了解最先進(jìn)的前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。更要有計(jì)劃的選派一部分任課教師深入到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地參與數(shù)控技能培訓(xùn)，也可以深入工廠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)我們的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中存在的缺陷。
3、重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在操作數(shù)控車(chē)床之前必須進(jìn)行普通車(chē)床的實(shí)習(xí)，掌握切削用量對(duì)加工的影響，掌握常規(guī)零件加工工藝。在操作數(shù)控銑床、加工中心之前必須進(jìn)行普通銑床的實(shí)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，直接決定著數(shù)控水平的高低，所以機(jī)加工基礎(chǔ)的強(qiáng)化，是數(shù)控實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。職業(yè)院校根據(jù)本校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)建設(shè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地的同時(shí)，也要配套建設(shè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地。
4、改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)課程不但具有理論知識(shí)面寬，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以需從系統(tǒng)出發(fā)，安排學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，才能達(dá)到滿(mǎn)意的效果。教學(xué)安排中要注意實(shí)踐教學(xué)所占比例，并使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。為使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)做到融會(huì)貫通，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題時(shí)要注重循序漸進(jìn)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
5、采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。數(shù)控技術(shù)課程部分章節(jié)的內(nèi)容很抽象，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生僅憑文字很難理解數(shù)控系統(tǒng)中各組成部分的含義和功能，也無(wú)法理解數(shù)控裝置到底是個(gè)什么設(shè)備，很難理解檢測(cè)信號(hào)反饋的意義在哪等等一系列的問(wèn)題。如果僅僅只采用課堂講述的方法是無(wú)法達(dá)到很好的效果的。
采用多媒體輔助教學(xué)，制作多媒體課件，比如在編程坐標(biāo)系的教學(xué)中，展示機(jī)床坐標(biāo)系與主軸卡盤(pán)關(guān)系，加入工件后，描繪出編程坐標(biāo)系所在位置，用不同顏色亮點(diǎn)顯示機(jī)器零點(diǎn)、換刀點(diǎn)，讓主軸卡盤(pán)動(dòng)畫(huà)閃爍，在視覺(jué)上產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)動(dòng)感覺(jué)，對(duì)于理解直徑編程起到重要作用。
采取比較法教學(xué)，比如，在介紹數(shù)控車(chē)床時(shí)，采用比較法。采取比較法，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容清晰有序，使學(xué)生在比較、歸納、總結(jié)的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)。
采用分組討論法。在實(shí)訓(xùn)后期，可以結(jié)合學(xué)校產(chǎn)品或者企業(yè)產(chǎn)品，將學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)產(chǎn)品拿出自己的設(shè)計(jì)方案、工藝方案、加工方案。給定時(shí)間讓他們自己完成整個(gè)零件，老師再比較優(yōu)劣，引導(dǎo)分析原因。還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，避免了教師是主角，大部分學(xué)生是聽(tīng)眾的教學(xué)模式。
采用仿真實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段是必需的，在編程教學(xué)中適當(dāng)利用仿真軟件，可以滿(mǎn)足學(xué)生們檢驗(yàn)編程的程序的正確性，也可以部分的代替數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，增加工位。為了彌補(bǔ)仿真軟件的不足，可以讓學(xué)生們通過(guò)仿真軟件和實(shí)際機(jī)床輪流實(shí)訓(xùn)，這樣能充分理解切削用量概念，掌握獲得工件加工質(zhì)量的方法。
6、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在進(jìn)入數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生觀看有關(guān)柔性加工系統(tǒng)、柔性加工單元、柔性自動(dòng)化裝配線和數(shù)控機(jī)床概述等錄像帶，到工廠參觀數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、數(shù)控線切割、加工中心等設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，使他們對(duì)數(shù)控加工有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)直觀的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易被激發(fā)起來(lái)，才會(huì)充滿(mǎn)興趣地投入數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。如果還是采取老師滿(mǎn)堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、黑板上板書(shū)開(kāi)機(jī)床的教學(xué)方法和手段，很難引起學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的興趣。
7、合理節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料。部分職業(yè)院校為了降低實(shí)訓(xùn)成本，有意識(shí)的減少教學(xué)環(huán)節(jié)、減少實(shí)訓(xùn)時(shí)間等。其實(shí)可以通過(guò)合理節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料達(dá)到降低實(shí)訓(xùn)成本的目的。數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料全部采用鋼料加工不太現(xiàn)實(shí)。為了降低成本，提高安全系數(shù)，在實(shí)訓(xùn)初期可先不用鋼，而用其它材料進(jìn)行加工。初期可以采用石蠟，塑料棒等材料制成的產(chǎn)品，減少實(shí)訓(xùn)初期學(xué)生對(duì)機(jī)床操作不熟練造成的失誤，但是，在用其它材料代替鋼件加工過(guò)程中，切削用量是無(wú)法體會(huì)的，因此，在實(shí)習(xí)最后采用鋁及鋼進(jìn)行加工。更換材料的時(shí)間安排應(yīng)視不同學(xué)生的情況靈活決定。