導(dǎo)語：在校長師德總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

[關(guān)鍵詞]石油消費；經(jīng)濟(jì)增長；協(xié)整檢驗；因果檢驗

[DOI]1013939/jcnkizgsc201538020

1引言

石油是世界上最重要的不可再生能源之一，也是我們賴以生存的重要的物質(zhì)條件之一。人們通過對石油進(jìn)行加工提純，可以提高社會勞動力、資本運作和其他生產(chǎn)要素的生產(chǎn)率，同時石油消費量的不斷上漲對保障社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。針對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和發(fā)展水平現(xiàn)狀，國民經(jīng)濟(jì)的增長速度應(yīng)該同石油消費的增長速度成正比，也就是說，隨著石油消費總量的增加，國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也會相應(yīng)的提高。

到21世紀(jì)初，我國石油地質(zhì)儲量累計探明為203億噸，其中可開采石油儲量探明為521億噸，石油剩余探明儲量占世界總儲量的24%。我國也成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，在中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中，石油功不可沒。這幾十年來，我國的石油工業(yè)處于儲存和產(chǎn)量相對穩(wěn)定的壯年期。從地理位置來看，我國石油資源相對貧乏，分布不均，而且石油勘探程度低，不論是人均擁有石油可采資源量，還是人均產(chǎn)量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入城市化和工業(yè)化階段，我國對石油消費的需求不斷升級，石油問題已經(jīng)成為影響我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的熱點和難點[2]。

2實證分析

21單位根檢驗

實證分析中，在大多數(shù)研究經(jīng)濟(jì)時間序列的情況下，需要對時間序列的平穩(wěn)性進(jìn)行檢驗。如果一個時間序列的均值或自協(xié)方差函數(shù)是時變的，即隨著時間變化而改變，那么這個序列就是非平穩(wěn)時間序列。通過單位根檢驗推斷出單整的階數(shù)。

當(dāng)隨機過程{yt}的數(shù)據(jù)生成過程服從于一個AR（p）過程的時候，我們可以將DF檢驗的檢驗?zāi)Ｐ蛿U(kuò)展如下：

（1）yt=ρayt-1+[DD（]p=1[]i=1[DD）]αiyt-i+εt

（2）yt=μb+ρbyt-1+[DD（]p=1[]i=1[DD）]αiyt-i+εt

（3）yt=μc+βbt+ρcyt-1+[DD（]p=1[]i=1[DD）]αiyt-i+εt

像這樣通過增加變量的滯后項來消除殘差之間的自相關(guān)，這種檢驗方法被稱為ADF檢驗方法。本文選用1990―2013年我國石油消費總量和國內(nèi)生產(chǎn)總值作為原始數(shù)據(jù)，如表1所示[3]。

為消除異方差性，數(shù)據(jù)都經(jīng)過取自然對數(shù)處理，記為LnGDP和LnOM。LnGDP、LnOM非平穩(wěn)，在進(jìn)行協(xié)整分析之前，首先要檢驗二者的整性。對LnGDP、LnOM兩個變量的ADF檢驗見表2。

22協(xié)整檢驗

協(xié)整是對非平穩(wěn)經(jīng)濟(jì)變量長期均衡關(guān)系的統(tǒng)計描述。非平穩(wěn)經(jīng)濟(jì)變量之間存在的長期穩(wěn)定的均衡關(guān)系稱作協(xié)整關(guān)系。常見的協(xié)整檢驗方法有兩種：E-G兩步法和Johansen協(xié)整檢驗。本文分析的是兩變量之間的協(xié)整關(guān)系，故采用E-G兩步法，具體過程如下：

第一步，協(xié)整回歸。用普通最小二乘法（OLS）估計LnGDP和LNO之間的方程。R2=0980354，DW=0468743。得回歸方程：LnGDP=219LnOM-1125646。

第二步，保留該回歸方程的殘差并用進(jìn)行單位根檢驗。如表3可知，殘差平穩(wěn)，則LnGDP，LnOM存在協(xié)整關(guān)系，即GDP與石油消費量之間存在著長期穩(wěn)定的均衡關(guān)系。

23建立誤差修正模型（ECM）

Engle與Granger于1987提出了著名的Granger表述定理：如果變量X和Y是協(xié)整的，則它們間的短期非均衡關(guān)系總能由一個誤差修正模型表述[4]。

由下表4可知，誤差修正模型為：DLnGDPt=1853DLnOMt+0539ecmt-1，SE=0090338，DW=1122453，調(diào)整后的R2=-0938117，絕對值非常接近1，同時AIC，SC較小，說明修正模型估計結(jié)果較好。

在上面的誤差修正模型中，差分項反映了短期波動的影響。GDP的短期變動可以分為兩部分：一部分是短期石油消費波動的影響；一部分是偏離長期均衡的影響。誤差修正項ecmt-1的系數(shù)的大小反映了對偏離長期均衡的調(diào)整力度。從系數(shù)估計值（0539）來看，當(dāng)短期波動偏離長期均衡時，將以0539的調(diào)整力度將非均衡狀態(tài)拉回到均衡狀態(tài)。

24Granger因果檢驗

Granger因果檢驗是經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的實證研究中常用的方法[5]。在協(xié)整檢驗的基礎(chǔ)上，我們就可以對1990―2013年中國石油消費與經(jīng)濟(jì)增長間的關(guān)系進(jìn)行格蘭杰因果關(guān)系檢驗，檢驗結(jié)果見表5。

由結(jié)果可知，LnOM是LnGDP的格蘭杰原因，LnGDP不是LnOM的格蘭杰原因。

由上述因果關(guān)系的分析可知，從長期趨勢分析，石油消費量的增長，是國家經(jīng)濟(jì)增長的格蘭杰原因，而經(jīng)濟(jì)增長并不是石油消費量增長的格蘭杰原因。

3結(jié)論

本論文以中國GDP和石油消費總量作為討論對象，對1990―2013年樣本區(qū)間內(nèi)的石油與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系進(jìn)行實證研究。本文在利用單位根檢驗對變量平穩(wěn)性考察的基礎(chǔ)上，應(yīng)用協(xié)整方法對變量的長期均衡進(jìn)行分析，應(yīng)用格蘭杰因果檢驗方法對變量之間的因果關(guān)系進(jìn)行經(jīng)驗性研究。通過因果關(guān)系檢驗，經(jīng)濟(jì)增長與原油消費之間存在著單向因果關(guān)系，經(jīng)濟(jì)增長對原油消費具有一定的依賴性，原油短缺將會對經(jīng)濟(jì)增長帶來嚴(yán)重的負(fù)面效果。在1990―2013年樣本區(qū)間內(nèi)，石油消費是經(jīng)濟(jì)增長的格蘭杰原因，但是經(jīng)濟(jì)增長不是石油消費的格蘭杰原因[6][7]。

我國與發(fā)達(dá)國家相比，能源浪費嚴(yán)重、利用效率不高。因此，我們要優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，節(jié)能減排，注重能源的清潔高效利用。把引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)作為基礎(chǔ)，保證在推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的同時，有效降低污染，提高利用率。探索出新的能源生產(chǎn)轉(zhuǎn)換和使用形式，以環(huán)境友好型、節(jié)約型，高效型給老百姓提供安全的、清潔的、可靠的能源供應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏杰，李維哲中國石油消費與經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系研究[J].國土資源情報，2007（12）

[2]王倩，阮蓉論中國經(jīng)濟(jì)增長與石油消費[J].經(jīng)濟(jì)師，2007（12）

[3]中華人民共和國國家統(tǒng)計局2014中國統(tǒng)計年鑒[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2014

[4]高鐵梅計量經(jīng)濟(jì)分析方法與建模Eviews應(yīng)用及實例[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006

[5]李子奈，葉阿忠高等計量經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2000

第2篇

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范學(xué)習(xí)

為了使這次教育活動真正達(dá)到優(yōu)化師德、端正師風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)管理的目的，我校成立了由趙校長為組長師德師風(fēng)教育的活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

學(xué)校每周由校長進(jìn)行專題輔導(dǎo)組織學(xué)習(xí)，還對本次師德師風(fēng)教育活動在紀(jì)律上提出了具體要求，并制定了學(xué)習(xí)計劃表，嚴(yán)格考勤制度，確保每周學(xué)習(xí)時間不少于1小時。

首先對全校教師進(jìn)行了動員宣傳，要求每位教師必須從思想上高度重視，先后學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《教師資格條例》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關(guān)法律法規(guī)。使全體教師對教育的法律法規(guī)有明確的認(rèn)識，以此做到明確教師的義務(wù)，擺正教師與學(xué)生的位置，堅持執(zhí)政為生的宗旨意識，努力做到“學(xué)為人師、行為示范”

在學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《鄭州市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)“十不準(zhǔn)”》等有關(guān)法律法規(guī)后，廣大教師進(jìn)一步規(guī)范了自己的言行，進(jìn)一步明確了教師的職責(zé)和新的教育理念，尤其在對學(xué)生的教育上，“人人共管”已經(jīng)形成共識，樹立忠誠黨的教育事業(yè)，淡泊名利、甘為人梯的精神境界，以高尚的人格教育影響學(xué)生，使教師成為青少年學(xué)生的良師益友，成為社會尊敬的人，增強事業(yè)心和責(zé)任感，提高依法治教水平，努力把教師職業(yè)要求的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。努力做到“學(xué)高為師、德高為范”、內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象。

二、深刻剖析，認(rèn)真總結(jié)

這次教育學(xué)習(xí)活動，學(xué)校著力整改十個方面的問題：一是教師職業(yè)道德觀念淡薄，對學(xué)校缺乏愛心，體罰學(xué)生、貶低學(xué)生人格，傷害學(xué)生自尊。二是教師的責(zé)任心不強，工作方法簡單粗暴。不思進(jìn)取，對學(xué)生放任自流，以罰代教。三是親疏有制，不一視同仁。四是強拉學(xué)生，進(jìn)行有償補課、輔導(dǎo)。五是亂收費。六是推銷書籍或復(fù)習(xí)資料。七是以職務(wù)之便謀取私利。八是語言行為不檢點，有損教師形象。九是儀表、穿著打扮不得體。十是工作責(zé)任心不強，不注重鉆研業(yè)務(wù)。通過深刻剖析，查找問題根源，部分教師存在：排斥、歧視后進(jìn)生問題；體罰或變相體罰學(xué)生問題。應(yīng)該說這兩種現(xiàn)象在相當(dāng)一部分教師身上時有發(fā)生，究其原因：有的是受唯分?jǐn)?shù)論的影響導(dǎo)致不擇手段，有的是不注意自身行為，不加強學(xué)習(xí)，法律意識淡薄，我行我素。在本次師德師風(fēng)教育活動中，針對這些問題，學(xué)校和教師以高度的政治責(zé)任感，深刻反思本校、本人在工作中存在的一些突出問題，并制定出了切實可行的整改措施和方案，決心在以后的教育教學(xué)工作中，一方面加強政治學(xué)習(xí)；一方面增強育人觀，并立即行動起來，按照教育法律法規(guī)依法執(zhí)教，學(xué)習(xí)并引進(jìn)現(xiàn)代教育管理理念，全面提高自己的綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生，教育學(xué)生，切實肩負(fù)起教書育人重任。學(xué)校和教師個人除經(jīng)常加強政治學(xué)習(xí)，加強師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高教師依法執(zhí)教意識外，作為學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的約束機制。為此，學(xué)校制定出了長效機制，在今后的工作中，對違犯師德師風(fēng)問題的，將與年終考核、評優(yōu)、選先掛鉤，對屢教不改者年終考核不稱職。將進(jìn)一步強化學(xué)生思想品德教育、法制教育、養(yǎng)成教育，轉(zhuǎn)變“重智育、輕德育”陳舊觀念。

三、強化育人意識，優(yōu)化教師隊伍

自師德師風(fēng)教育活動開展以來，學(xué)校以開展演講、教師反思交流等活動為載體，切實使教育活動深入人心，使全體教職工對教師這一職業(yè)的要求有了新的認(rèn)識和理解。如何使高尚的師德師風(fēng)深入持久地在教師隊伍中發(fā)揚光大，歸納出要樹立以下四個意識：

（1）育人意識。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，即從過去的教書匠向啟蒙教師和導(dǎo)師轉(zhuǎn)變，成為一個現(xiàn)代教育工作者，教育的專業(yè)人士。在對學(xué)生的教育中，不僅僅關(guān)注“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是與學(xué)生溝通，使學(xué)生整體得到發(fā)展，身心素質(zhì)得以提高，人格得以健全。

（2）精英意識。教師是一種崇高的職業(yè)，被譽為“人類靈魂的工程師”，比喻蠟燭點燃自己，照亮別人，教師理應(yīng)為自己從事這一職業(yè)感到自豪。但正是因為職業(yè)的崇高性，這就要求教師在任何場合都要嚴(yán)以自律，嚴(yán)格要求自己，對自己的行為作出正確的判斷，使自己成為人群中最優(yōu)秀的一員。