時間：2023-03-06 15:57:55
導語：在通信實習學習總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
前言：通過近一周的學習，我們從感性上學到了很多東西，也對我們將來的學習和研究方向的確定產生了深遠的影響。通過這次參觀實習豐富了本人的理論知識，增強了本人觀察能力，開闊了視野，并使我對以后的工作有了定性的認識，真是讓我收獲頗多?，F(xiàn)將本次實習就參觀實習內容、實習收獲、以及未來自己努力的方向和此次感想等三方面作以總結。
準備工作：
9月1日這一天我們參加了認識實習動員大會，會上帶隊老師給我們詳細說明了實習時的注意事項等各項事宜和這幾天實習的統(tǒng)一安排，并鼓勵大家見習時要勤于向技術人員提問，希望通過這次實習，使我們對本專業(yè)有更好更深入的了解。
一、參觀實習內容
1.中國地質大學通信系統(tǒng)實驗室
9月2日在老師的帶領下，我們坐車前往中國地質大學，去參觀那的通信系統(tǒng)實驗室。在那里我們了解到中國地質大學通信系統(tǒng)實驗室是面向本科生和研究生的重要通信與信息技術實驗教學基地，集實驗教學與科學研究于一體的開放性實驗室。為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供一個良好的實訓環(huán)境，為校企共建提供一個合作交流平臺。系統(tǒng)的總目標是建成實驗平臺。
在跟隨老師參觀的同時，內部老師介紹到該通信實驗系統(tǒng)由華為公司的 metro 系列光傳輸產品、 c&c08 程控交換機、 ma5300 寬帶設備、 h3c 二層和三層 數據通信設備、無線接入等五大硬件平臺和 專用通信軟件 組成。 各平臺在專用軟件（ e-bridge 、 tXX 等）的支持下既可以開設獨立實驗，又可以開設系統(tǒng)性實驗，提供多種端到端的通信解決方案， 可同時容納 35 位同學上機操作。
依托此平臺可完成通信及信息專業(yè)的教學實驗、課程設計、生產實習、畢業(yè)設計及科學研究等。該平臺可涵蓋的課程： 接入網技術、 程控交換、 光纖通信、 sdh 、 計算機通信網 、 信息管理與安全、 電信信令與通信協(xié)議 、多媒體通信、語音處理、圖像處理 、通信原理、 移動通信 、電磁場與電磁波等。 同時該平臺可支持華為光傳輸網絡和 h3c 網絡培訓認證業(yè)務，通過認證考試者，可頒發(fā)相應的認證證書。
對于次實驗室今后的發(fā)展，老師強調創(chuàng)新源于實踐，在溫總理“艱苦樸素、求真務實”的辦學宗旨指引下，把實驗室建成國內一流、功能齊全、面向社會、創(chuàng)新型通信實驗教學基地。
2.長飛光纖光纜有限公司
9月3日，我們大清早就坐車趕往長飛光纖光纜有限公司參觀實習，在大廳的時候，公司相關的工作人員就向我們介紹了下公司的概況。
長飛公司創(chuàng)建于1988年5月，由中國電信集團公司、荷蘭德拉克通信科技公司、武漢長江通信集團股份有限公司共同投資，是我國唯一具備制棒、拉纖及成纜一體化規(guī)模生產能力的專業(yè)廠家。公司位于武漢市東湖高新技術開發(fā)區(qū)關山二路四號，占地面積達十五萬平方米，員工總數約1000人，年銷售額接近30億元，是當今中國產品規(guī)格最齊備、生產技術最先進、生產規(guī)模最大的光纖光纜產品的研發(fā)和生產基地。
自1992年投產以來，長飛公司的光纖和光纜產品的產銷量連續(xù)十六年排名全國第一位，累計產銷光纖5250萬芯公里、光纜123萬皮長公里（合光纖3600萬公里），銷售總額超過200億元。產品遠銷美國、日本、東南亞、中東、非洲等50多個國家和地區(qū)，并躋身成為全球第二大光纖生產企業(yè)及第五大光纜生產企業(yè)。
長飛公司自創(chuàng)業(yè)至今，通過引進、消化、吸收與創(chuàng)新，已經探索出一條振興民族產業(yè)的成功之路。
研究與開發(fā)中心，是長飛公司專門從事對光纖和光纜制造技術、生產工藝、制造設備以及產品用材料進行研究的部門，擁有博士和博士后13人、碩士54人、本科103人、高級技術專家22人，致力于世界領先水平的新型光纖、光纜產品的開發(fā)和研制工作。
截至到目前，長飛公司已獲得國家授權專利109項，其中發(fā)明專利達51項。同時，還獲得了多項美國專利授權。
同時，長飛公司還多次承擔了國家級“十五”攻關項目、國家發(fā)改委信息產業(yè)技術升級項目、國家級“863”項目、“科技興貿”項目、國家級火炬計劃項目、湖北省科技攻關項目、商務部“出口機電產品研發(fā)”項目、武漢市的科技攻關項目等，榮獲國家科技進步獎一項、湖北省科技進步獎一項、武漢市科技進步獎兩項，并參與了國際電聯(lián)itu-t標準的制定工作。
此外，長飛公司還大力開展自主創(chuàng)新基礎建設。先后被認定為湖北省博士后產業(yè)基地，湖北省省級企業(yè)技術研發(fā)中心，湖北省光通信材料工程研究中心，國家“863”計劃成果產業(yè)化基地，中國信息產業(yè)年度創(chuàng)新企業(yè)，國家級企業(yè)技術中心，武漢市光纖通信工程技術研究中心。
自1992年投產以來，長飛公司已累計產銷光纖5250萬芯公里、光纜123萬皮長公里（合光纖3600萬公里），銷售總額超過200億元。光纖產品和光纜產品的產銷量連續(xù)十六年排名全國第一位，并且在全球分別排名在第二位和第五位。
在國內市場，長飛公司的光纖產品和光纜產品被廣泛應用于中國電信、中國網通、中國移動、中國聯(lián)通、中國鐵通等通信運營商，以及電力、廣電、交通、教育、國防、航天、化工、石油、醫(yī)療，全國市場占有率超過40%。 共2頁,當前第1頁1
在國際市場，長飛公司已累計出口光纖光纜產品約1000萬芯公里。產品遠銷美國、日本、東南亞、中東、非洲等50多個國家和地區(qū)，國際市場占有率超過10%。
在引進現(xiàn)代化生產技術的同時，長飛公司也引進了現(xiàn)代化的管理方法和制度，尤其是現(xiàn)代化的質量管理程序，使長飛公司的每一個生產環(huán)節(jié)都處于嚴格而科學的質量控制之中。
1993年，通過荷蘭kema公司的全面審核，長飛公司成為全國光纖光纜行業(yè)第一家獲得iso 9002國際質量體系認證的企業(yè)。
XX年，長飛公司采用erp系統(tǒng)啟動企業(yè)資源計劃體系，從原材料的采購、合同評審、產品生產、成品交付一直到售后服務，實行全過程質量監(jiān)控，確保產品、工藝和服務滿足用戶的需求。
XX年，長飛公司獲得iso 9001：XX版國際標準認證，這預示著長飛公司的質量管理體系已經由當初的引進、借鑒模式，發(fā)展到自我完善和不斷提高的模式。
到XX年年，它的單跟光線預制棒拉絲長度突破XX公里，并榮獲“中國制造企業(yè)500強”稱號和“中國光纖光纜三十年最具影響力企業(yè)”稱號。
跟隨著工作人員，我們大致參觀了一下光纖光纜相關產品生產過程的流程，對整個預制棒的生產有了很好的了解。
烽火通信自1999年成立以來，將多模光纖產業(yè)化作為一項重要工作，實施了跨越式發(fā)展戰(zhàn)略。首先，在原中試車間，通過提升設備性能，增加新pcvd設備，改進工藝技術等措施，就使XX年的光纖年產銷量比1999年增加了5倍。同時，在武漢•中國光谷新建的光纖廠即將投產，除了大規(guī)模生產單模光纖之外，還將采用最新一代的pcvd設備生產高性能多模光纖，生產能力將在現(xiàn)有基礎上再增加4～5倍。在新一代50/125?多模光纖的研究方面，dmd測量是不可缺少的技術。烽火通信早有準備，研發(fā)人員收集、研究了相關技術資料，購買了dmd測量設備，進行了消除rip缺陷的工藝研究。
3.烽火通信科技有限公司
公司簡介
烽火通信科技股份有限公司（烽火通信）是國內優(yōu)秀的信息通信領域設備與網絡解決方案提供商，國家科技部認定的國內光通信領域唯一的“863”計劃成果產業(yè)化基地、“武漢•中國光谷”龍頭企業(yè)之一。
公司1999年成立，XX年烽火通信a股在上海證券交易所上市。烽火通信主要發(fā)起人武漢郵電科學研究院，是中國光纖通信工程研究中心、中國光通信的發(fā)源地。中國的第一根光纖、第一個光通信工程以及一系列重大科技成果都是在這里研制完成的。
烽火通信掌握了大批光通信領域核心技術，其科研基礎和實力、科研成果轉化率和效益居國內同行業(yè)中之首，參與制定國家標準和行業(yè)標準200多項。近年來，烽火通信承擔了國家"十五科技攻關計劃“40gb/s sdh光纖通信設備與系統(tǒng)”、“自動交換光網絡”、國家863計劃“tbpsdwdm傳輸系統(tǒng)研制”等項目的研發(fā)與產業(yè)化，代表國家向世界領先科技技術沖擊。
烽火通信是國家基礎網絡建設的主流供應商，其產品類別涵蓋光網絡、寬帶數據、光纖光纜三大系列，
光傳輸設備和光纜占有率居全國首列，10萬套設備在網上穩(wěn)定運行，100余萬皮長公里光纜裝備國家基礎光纜干線網；代表業(yè)界最高水平的ulh wdm、3.2t dwdm、ason系統(tǒng)率先應用于電信運營商的國家一級干線網絡；ftth率先成熟商用……創(chuàng)新的網絡設備、完善的客戶服務和個性化的解決方案，持續(xù)為客戶創(chuàng)造長期價值。烽火通信堅持走可持續(xù)發(fā)展的產業(yè)道路，在信息網絡安全、計費軟件、集成業(yè)務等領域也取得了不俗的業(yè)績。
烽火通信本著"創(chuàng)新、服務、盡責、共同發(fā)展"的企業(yè)精神，將進一步提升資本的運籌能力、資產的運作能力、產品的開發(fā)能力、市場的拓展能力、高質量的服務能力、強有力的行政管理能力，圍繞主業(yè)發(fā)展、核心能力的培育和整體優(yōu)勢的發(fā)揮，把"烽火"品牌做大、做精、做強，為通信技術的研究與應用開辟新的篇章。
產業(yè)規(guī)模
烽火通信擁有亞洲一流的生產基地，總面積約8萬多平方米，包括現(xiàn)代化的通信系統(tǒng)設備生產車間和光纖光纜制造車間。先后引進了具有當代國際先進水平的各種技術裝備和生產線50多條，年生產能力達50億元人民幣。
研發(fā)實力
烽火通信長期專注于通信網絡從核心層到接入層整體解決方案的研發(fā)，歷年來承擔了國家“八五”、“九五”、“十五”期間光纖通信領域內絕大部分“863”、“攻關”項目，并朝著實用化推進。
1目前高校通信專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀
從高校對通信專業(yè)人才教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,主要存在的問題有:(1)驗證性實驗多。大多數通信實驗教學還是停留在“實驗箱”時代,內容以驗證性為主,實驗手段單調,學生處于被動地位,只是按照傳統(tǒng)的實驗指導書,按部就班地完成實驗,難以體現(xiàn)通信的系統(tǒng)性和網絡特點[3],不能充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性,反而對學生應用能力的提高造成一定的障礙。(2)系統(tǒng)觀念不強。學校大多采用“模塊式”的實驗教學,各模塊之間或各門課程之間相互分割、相對獨立,造成學生缺少綜合性的整體概念,沒有進行縱向和橫向的有機結合,更沒有形成完整系統(tǒng)的設計能力。(3)創(chuàng)新精神不足。由于受學時的限制,實驗項目一般為2學時,而設計性實驗往往不可能在短短的2節(jié)實驗課內完成,因此實驗效果不理想,況且大部分實驗項目由生產廠家預先設定,不利于學生的主體作用和創(chuàng)造性的發(fā)揮。(4)缺乏自身競爭優(yōu)勢。學校的教學與社會新技術應用嚴重脫節(jié),學生所具有的實際水平和實際動手能力與真正的就業(yè)要求相距甚遠,就業(yè)形勢嚴峻。除此之外,實驗室管理體制上也存在諸多問題,如專業(yè)分得過細、專業(yè)面窄。這樣設置的實驗室模式功能單一、規(guī)模小,儀器設備重復投資,實驗技術力量分散,資源難以共享,影響了各個學科之間的相互滲透,不利于學生綜合實踐技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,也難以發(fā)揮實驗室在人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務中的整體功能效應[4]。所有這些情況,造成了學生缺乏專業(yè)技能和新知識,缺乏自身的競爭優(yōu)勢,在畢業(yè)之后立即進入通信行業(yè)比較困難,出現(xiàn)社會通信合格人才缺乏和畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。因此,有必要盡快采取措施,從人才培養(yǎng)模式上進行改革。
2精確定位人才培養(yǎng)目標
在人才培養(yǎng)模式中,培養(yǎng)的目標和定位是至關重要的。在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上,應充分考慮區(qū)域經濟對人才培養(yǎng)的需求,及時了解區(qū)域經濟的發(fā)展趨向,適時地根據區(qū)域經濟的發(fā)展來調整專業(yè)方向,合理調整培養(yǎng)目標、課程體系和教學內容,以便更好地服務于區(qū)域經濟。按照普通高等院校對本科生培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)適應型、應用型、創(chuàng)新型人才為目的,以學生為教育主體,堅持科學教育與人文教育相互融合,注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),促進學生思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質協(xié)調發(fā)展,構建通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?？傮w培養(yǎng)目標為培養(yǎng)造就基礎寬厚,知識、能力、素質俱佳,富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,在專業(yè)及相關領域具有國際視野和持久競爭力的未來高技術人才。對通信專業(yè)來說,在就業(yè)形勢嚴峻、競爭日趨激烈的今天,要根據學校人才培養(yǎng)目標,以市場需求為導向,以職業(yè)崗位要求為依據,結合大電類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律,堅持理論教學與實踐教學并重,能力培養(yǎng)與素質提高并行,課程實驗與工程訓練、創(chuàng)新設計、科學研究有機結合,創(chuàng)造以學生為本的人文環(huán)境,把知識傳授、能力提高、素質培養(yǎng)貫穿于實驗教學始終,深入落實大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的教學理念,實行開放式教學,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3大工程觀提出的歷史背景
美國工程教育界根據當代經濟社會發(fā)展的狀況,對高等工程教育進行了深入的反思和研討,明確了工程教育的改革方向是要使建立在學科基礎上的工程教育回歸其本來涵義,更加重視工程實際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。有人把這種思想稱為大工程觀視野中的教育觀。美國麻省理工學院工程學院院長喬爾•莫西斯說:“大工程觀的術語是為工程實際服務的工程教育的一種回歸,而與研究導向的工程科學觀相對立”[5]。美國工程與技術認證委員會曾對21世紀新的工程人才提出了l1條評估標準[6]。我國有學者也曾對美國工程與技術認證委員會強調的側重點進行歸納:一是工程實踐能力;二是多學科的背景以及多方面的能力;三是職業(yè)道德以及社會責任感。吳啟迪副部長也指出,工程教育改革不僅要確保質量,還要應對工程全球化、工程復雜性的挑戰(zhàn),建立具有大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的工程教育體系。大工程觀對高等教育改革提出了新的要求,并最終需要通過實驗教學改革來實現(xiàn)。
4通信專業(yè)實驗教學改革探索
在學院人才培養(yǎng)模式的目標下,優(yōu)化資源配置,完善實驗室管理體制,改革傳統(tǒng)的實驗教學模式,加強實驗室隊伍建設,強化工程實踐意識,鍛煉學生的科研與工程實踐能力,采用開放式的管理模式,深入落實大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的教學理念,把通信工程實驗室建設成為創(chuàng)新實踐的教學實驗基地。
4.1優(yōu)化資源配置,成立專業(yè)實驗中心2004年我們學院將專業(yè)實驗室進行整合,成立了專業(yè)實驗中心。一是集中和充實了實驗室技術力量,完善了實驗室建設發(fā)展規(guī)劃,充分發(fā)揮人、財、物的潛力,提高辦學效益和辦學水平;二是將有限的經費集中使用,使實驗室建設上檔次上水平;三是增大了專業(yè)實驗室的規(guī)模,優(yōu)化了資源配置,實現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補,使實驗室結構、層次、布局趨于合理,本著大學科、大平臺、中心型的思路,形成了多學科通用的實驗室,有利于實驗室的開放、交流和管理。整合后的實驗室,學生人時數大大增加,人員、房屋、設備由學院統(tǒng)一調配使用,提高了實驗室的利用率,實驗室的結構、功能得到進一步優(yōu)化,為教學、科研工作以及學生的學習創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境,為學科發(fā)展奠定了必備的物質基礎。
4.2改革實驗教學模式,提升實驗教學水平以地方經濟的社會發(fā)展對人才的需求為導向,改革傳統(tǒng)的實驗教學模式,加強基礎實驗,完善專業(yè)基礎實驗,提升專業(yè)實驗,強化工程實踐意識,對課程進行整合和內容創(chuàng)新,形成專業(yè)特色。
4.2.1精簡驗證性實驗驗證性實驗主要是鞏固課堂所學的理論知識,大量的驗證性實驗不利于學生綜合能力的培養(yǎng),為此,精簡驗證性實驗項目,只保留少量必開的經典驗證性實驗。少量的驗證性實驗對培養(yǎng)學生的基本實驗技術和工程素養(yǎng)是必要的。
4.2.2增加綜合性、設計性實驗綜合性實驗主要是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識來解決實際問題的能力[7]。在完成了少量驗證性實驗的基礎上,由學生自擬或根據實驗室下發(fā)的綜合性實驗項目,綜合運用所學的知識,通過查找資料、分析問題、提出設計方案、完成設計、實驗結果分析、總結報告等方面的鍛煉,使學生產生對現(xiàn)代通信技術教學的喜愛,用理論指導實踐,用實踐推動理論,進行深入的學習,達到提高學生綜合能力的目的。如在通信原理及通信電子線路實驗中,可以考慮安排以下綜合性實驗項目:(1)時分復用2DPSK、2FSK通信系統(tǒng)設計;(2)兩路PCM數字電話系統(tǒng)設計;(3)時分復用數字基帶通信系統(tǒng)設計;(4)中波調幅發(fā)射機設計;(5)鎖相頻率合成器設計;(6)超外差調幅收音機設計;(7)基于調頻、調幅的無線通話系統(tǒng)設計;(8)半雙工調頻無線對講機設計等。同時,為了更好地培養(yǎng)學生的動手能力、綜合能力、設計能力和創(chuàng)新能力,還可以增加Matlab仿真實驗、SystemView仿真實驗、FPGA/CPLD設計性實驗等。實驗方法由原來單一的必修實驗內容增加了選修和開放性實驗內容。通過該實驗,提高了學生對通信原理實驗的興趣。如開設基于FPGA的基帶信號編解碼系統(tǒng)建模與設計、數字復接技術建模與設計、同步技術建模與設計、數字通信基帶系統(tǒng)建模與設計、數字信號頻帶傳輸系統(tǒng)建模與設計、誤碼檢測器的設計與實現(xiàn)等。
4.2.3引進通信網絡綜合實驗平臺為了更好地適應社會對人才的需求,在充分調研的基礎上,我們根據目前各高校實驗室建設發(fā)展的經驗以及未來通信專業(yè)實驗室建設的發(fā)展趨勢,力爭專業(yè)實驗室建設跟市場接軌,縮短畢業(yè)生與社會的磨合期,以便學生走上工作崗位后能夠很快地進入狀態(tài),于2006年新建了e-Bridge現(xiàn)代通信網絡綜合實驗平臺。通信網絡綜合實驗平臺主要包括程控交換、光纖傳輸、寬帶數據、無線通信等[8]。其中程控交換系統(tǒng)采用華為公司的C&C08程控數字交換機。該設備是大容量的綜合網絡交換系統(tǒng),易于平滑升級到下代網絡,全球在線使用量近2億端口。光傳輸網絡系統(tǒng)采用華為公司的SDHoptix155/622M光傳輸設備3臺。SDH傳輸機制目前在線使用量已超過90%,是主要的光網絡傳輸模式。寬帶接入系統(tǒng)采用華為公司的MA5100寬帶接入設備。該設備適用網絡寬帶并存和寬帶化發(fā)展的需要,可根據業(yè)務需求靈活配置,在國內的眾多運營商中已得到廣泛的使用。該平臺類似于電信系統(tǒng),是電信運營網絡的簡化縮影。通過該平臺的建設,達到了高校的理論教學與目前社會通信領域所應用的技術同步,對學生更好地掌握通信基本原理,了解電信運營商實際使用的通信設備,增強學生實際動手能力,縮小教學實驗與社會實際應用的差距,把學生的學習與現(xiàn)實中的使用結合起來,跟上通信技術的快速發(fā)展有很大好處。建成后的通信網絡綜合實驗平臺,已成為青島大學通信工程專業(yè)、電子信息工程、電子信息科學與技術專業(yè)的重要實驗、實習基地。通過該平臺的學習,學生可以利用在大學里學習的相關通信知識來完成一個通信局點的設計,包括通信網方案規(guī)劃、通信網設計、通信網產品選用、通信網環(huán)境配置與調試等。通過該設計,培養(yǎng)了學生工程實踐的意識,鍛煉了學生的科研能力,還能系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的通信工程網絡調試能力,使學生與企業(yè)達到無縫接軌,畢業(yè)后幾乎不需要額外的培訓就能很快適應電信、網絡工程等崗位工作,不會對所處的環(huán)境,所遇到的技術、設備等問題感到陌生,為就業(yè)打下良好的基礎。
4.3完善實驗室管理制度,提高管理水平管理制度的健全是實驗室工作的保障。我校重新修訂和完善了實驗室規(guī)章制度和考核辦法,編制實驗室主任工作手冊和實驗室工作記錄冊,并抓好檢查落實,實行目標管理。建立健全實驗人員的工作考核、評優(yōu)制度,完善了實驗室開放制度,實現(xiàn)了實驗室真正意義上的開放。
4.4加強實驗室隊伍建設,激勵競爭機制實驗教師隊伍是工科專業(yè)教學、科研和社會服務的重要組成部分,建設好一支素質優(yōu)良、結構合理、精干高效、責任心強的實驗教師隊伍,是搞好實驗室建設,提高教學質量和科學研究水平的前提和保障,符合高等教育的改革和發(fā)展方向,適應新形勢下社會對新型工程技術人才的需求[9]。因此,高校在改革和發(fā)展的過程中,一定要根據自身的特點,加強對工科實驗教師隊伍的建設。(1)重視實驗技術人員隊伍建設,引進高水平人才,重點抓好實驗室?guī)ь^人的培養(yǎng)工作,以點帶面,提高實驗隊伍的整體素質。(2)制定必要的激勵政策,如實驗室管理成果獎、實驗技術研究成果獎、實驗教學成果獎等,形成激勵競爭機制,充分發(fā)揮他們的潛能。優(yōu)化實驗隊伍,促進實驗人員合理流動,在流動中穩(wěn)定業(yè)務骨干。(3)加大對實驗人員的培養(yǎng)力度,加強綜合素質訓練,組織實驗人員參加實驗技術培訓,開展多種研討活動,鼓勵實驗人員在職攻讀學位,使他們的業(yè)務水平隨著科學技術的發(fā)展而提高。
經過多年的培養(yǎng)和引進，本團隊已經構建了較合理的師資隊伍結構和比較扎實的師資基礎，建立起一支具備扎實理論基礎與豐富工程實踐經驗的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。近年來，聘用有豐富實踐經驗、國內外知名高校的高學歷、高水平的青年教師加入教學團隊，近3年派遣1位中青年教師到美國做高級訪問學者，3位年輕教師到知名大學繼續(xù)深造。采取措施積極培養(yǎng)教師的職業(yè)責任感以及寬廣的國際視野，同時還聘請有豐富工程實際經驗的工程師來校教學和指導學生。逐步提升專業(yè)教師工程實踐能力，選派1—2名教師到企業(yè)頂崗實訓，參與企業(yè)技術開發(fā)、產品研制，提高其工程實踐能力。逐步改變現(xiàn)行以科研項目和為主的教師業(yè)績和學術水平評價體系，充分發(fā)揮和肯定部分工程實踐能力強的教師在學生培養(yǎng)過程中的積極作用。鼓勵年輕教師到企業(yè)進行工程實踐訓練或從事工程科技項目開發(fā)和工程項目設計，以加強自身的工程實踐能力，并爭取獲得工程師或高級工程師職稱。從現(xiàn)有合作企業(yè)中選聘具有豐富工程實踐經驗的技術骨干，作為學生的“企業(yè)導師”參與實踐指導。注重引進有企業(yè)工作經歷的高級工程師及參與過企業(yè)項目研發(fā)的博士畢業(yè)生，以提高師資隊伍整體工程實踐能力。設計“知識—能力—品格”一體化培養(yǎng)的教學模式借鑒先進的工程教育改革理念，結合本校的特色和人才培養(yǎng)定位，依托學校人才培養(yǎng)管理體系和架構，設計“知識—能力—品格”一體化培養(yǎng)的課程模式，以學生的理論知識、個人素質、發(fā)展能力、團隊協(xié)作能力和在企業(yè)與社會環(huán)境下的工程綜合能力為培養(yǎng)目標，加強工程實踐能力的培養(yǎng)和訓練。為了增強各個課程之間的聯(lián)系，克服現(xiàn)有的以考試為驅動的教學模式的弊端(重理論輕實踐、重知識學習輕知識應用)，本課程增開一系列專題教學環(huán)節(jié)，將各章節(jié)知識點進行滲透、融合，設置一系列專題，以增加章節(jié)之間的聯(lián)系，強化知識的應用。同時將幾個相關專題整合為一個實訓(工程)項目，每個項目都有明確的訓練目標和訓練形式，由相應的核心章節(jié)和若干專題來支撐。項目以接受任務開始，以完成項目為目標展開學習，以完成項目設計為考核方式，構建一種項目(任務)驅動型的綜合培養(yǎng)方案。綜上所述，在原來的教學模式基礎上，增加了專題教學、項目實訓和參加競賽三個實踐性較強的教學環(huán)節(jié)，有利于學生將所學知識融合在一起，提高知識的應用能力，增強工程經驗。有教學模式和改革后的教學模式的關系。建立起“組合合理、引入有效、結合市場”的教學環(huán)節(jié)(1)組合合理。課程組織按模擬通信系統(tǒng)、數字通信系統(tǒng)的組成順序講授，模擬通信系統(tǒng)作為獨立的章節(jié)進行處理，數字通信系統(tǒng)按信源編碼、基帶傳輸系統(tǒng)、頻帶調制系統(tǒng)、最佳接收、信道編碼和同步系統(tǒng)進行講述，通過該方法使學生容易循序漸進地建立整個通信系統(tǒng)的結構聯(lián)系，不會造成對通信系統(tǒng)組成支離破碎的理解，能夠很好地建立起對課程核心的理解。(2)引入有效。課堂的引入要設計得當，銜接好前次課程的內容，例如如何利用信號與系統(tǒng)知識實現(xiàn)本課程的信號處理，如何利用數字電路、模擬電子線路、通信電子線路的知識實現(xiàn)通信系統(tǒng)的功能等，再如實現(xiàn)差分編碼可以教授學生如何用編程方法或硬件D觸發(fā)器方法設計實現(xiàn)要求的功能。(3)結合市場。適應市場需求，把產品引入課程中。學生在學習理論知識的同時，了解市場相關產品的動態(tài)，熟悉產品的功能和使用范圍，也促使學生更加樂意完成書本的知識點轉化為實際應用的過程，激發(fā)他們的探索欲望。同時，筆者在教學中，也經常把自身與企業(yè)合作的項目拿到課堂進行分析，從項目的創(chuàng)新型和技術指標等方面去拓展學生的專業(yè)知識面，讓整個課程的學習內容更加豐富。這些措施對教師掌握新技術的要求大大提高，同時要求教師對前續(xù)課程有很深的了解。課程組教師都要求有講授前續(xù)一些課程的經歷，大大提高教師鉆研技術的興趣，基本消除了從書本到書本、從理論到理論的枯燥的教學過程，真正發(fā)揮本課程的承上啟下的作用。
搭建好“基礎訓練和創(chuàng)新實踐相結合”的校內外實踐平臺實驗環(huán)節(jié)是工科學生最重要的教學環(huán)節(jié)之一，是理論聯(lián)系實際發(fā)揮學生創(chuàng)造性的重要過程，是理論應用到解決實際工程技術問題的關鍵手段。通信系統(tǒng)的研究設計首先是理論方面的研究，要求學生能夠很好掌握和應用通信的基礎理論，而后能夠利用仿真手段評估理論可行性和先進性，并能夠靈活應用所學技術實現(xiàn)自己的研究設計。為此，通過對多年的教學研究總結，本團隊在通信原理實驗中將基礎訓練、單元訓練、綜合訓練相結合，驗證實驗與設計實驗相結合，最終達到使學生對通信系統(tǒng)有一個全面了解的基礎上，通過“搭積木”的方式，完成通信系統(tǒng)的原理性設計與實現(xiàn)。在實驗平臺的搭建上形成如下特點:第一，硬件平臺采用模塊化設計，可支持“通信原理”中的各類模擬、數字通信的單元實驗、平臺中的各種接口支持各類波形的觀測，強化和提升學生對基本概念的理解;第二，更加注重基礎實驗的訓練與升華，如對PCM、DPCM、CVSD、ASK、FSK、PSK(DPSK)、MSK、GMSK、QPSK、QAM編解碼等實驗進行扎實訓練過關，在完成基礎實驗的基礎上，可讓學生根據自己的能力特點，適當選做一些設計性的課題，比如基于單片機(ARM)、A/D、DA、FPGA的數字振蕩器的設計，各類調制解調通信實驗等;第三，實驗平臺配合將學院建設的“無線通信技術研發(fā)與測試平臺”，利用AgilentADS通信系統(tǒng)設計仿真軟件，將信號發(fā)生器、示波器、頻譜分析儀集中在一起，在取代傳統(tǒng)示波器和替代高檔頻譜分析儀的基礎上，可完成較復雜的數字通信綜合實驗，如信噪比對模擬、數字基帶調制解調系統(tǒng)的傳輸誤碼率影響的研究、現(xiàn)代數字解調實驗等教學內容，其中ADS軟件系統(tǒng)主要有通信系統(tǒng)仿真軟件包(E8852A)、射頻微波電路設計軟件包(E9004A－AK6)、3GPPWCDMA設計庫(E8875A)、高級通信系統(tǒng)模型庫(E8827A)等，該平臺使學生能夠接觸到業(yè)界最先進的工具，取得良好的效果;第四，加強校外實踐基地的建設，推進與廈門市電信局、聯(lián)想移動通信科技有限公司、廈門市華泰視通科技有限公司、廈門工程機械股份有限公司、廈華恒達數據通訊設備有限公司等多家單位的合作，建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，開展實踐教學活動，促進本課程校外實踐基地的建設。
筆者根據集美大學近幾年來的“通信原理”教學實踐，適應通信新技術發(fā)展需要進行課程改革，取得良好的教學效果，促進了學生對通信原理課程內涵的深刻理解和對該課程知識體系的良好掌握，提高了學生的實際動手能力，較好地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性和學習興趣。
作者：陳朝陽 劉璟 查時應 單位：集美大學信息工程學院 上海遠洋海事培訓中心
【關鍵詞】移動通信;教學改革;實踐改革
1.引言
隨著移動通信技術、產業(yè)、和市場的蓬勃發(fā)展移動通信課程教學內容更新周期越來越短，與工程實際結合越來越緊密，由其是隨著4G的到來，與時俱進的實施移動通信內容的教學改革，將理論教學與實踐教學有機的融合，加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，成為移動通信課程教學的重中之重。
2.課程教學存在的弊端
基于前人的成果以及自身的實踐經驗，從市場需求和產業(yè)鏈出發(fā)來討論移動通信課程的改革。目前移動通信課程教學存在不少問題如：1）當前移動通信課程大多數教材教學內容的編排都非常零散，且學習的很多內容都已過時且脫離實際，不能及時的適應市場的要求，不利于學生吸收先進的技術;2）很多教師是剛畢業(yè)的學生（研究生、博士），且沒有工程經驗，在實際的移動通信教學工作中，普遍存在著學生掌握的知識及實踐能力和實際工程應用之間有較大差距的問題。研究如何縮小這種差距，提高學生綜合實踐能力，以更好的服務于社會具有重要的意義;3）教學方法落后。目前，許多院校的移動通信課程采用“多媒體+板書”的教學模式。課堂上以教師為主，只注重知識的傳授。由于上課人數多，導致教師與學生之間缺乏互動，不能及時了解每名學生的學習狀態(tài)。一方面學生學習興趣下降，另一方面會導致學生不思考、不主動學習，成為一個被動接受知識的容器，主觀能動性根本無法發(fā)揮;4）實驗內容脫離實際。移動通信通常采用模塊化的實驗箱來完成，一般都是一些驗證性的實驗，比如：信道編碼與解碼、直接序列擴頻通實驗等。這些實驗內容很難組合和設計一些綜合性的實驗，僅僅能驗證一些以前在理論課學習過的知識，而且與現(xiàn)實的手機用戶、基站和移動交換中心等元索組成的移動通信系統(tǒng)差別較大。很多信號處理過程都被集成在模塊中，學生無法觀察移動通信網絡中信號的傳輸和處理過程，理論和實際無法結合，做完實驗后學生對于實際的移動通信系統(tǒng)還是缺乏感性認識。
3.課程教學改革方法
3.1 更新和優(yōu)化教學內容
移動通信這門課程的主要內容可以分為三部分：一是基本原理，包括移動信道、數字調制技術、抗衰落技術和組網技術;二是典型的移動通信系統(tǒng)，包括GSM和CDMA移動通信系統(tǒng);三是移動通信中的各類新技術，包括軟件無線電、智能天線和OFDM等。另外，移動通信技術更新速度快，目前2G的手機用戶仍占大多數，3G的手機用戶已經突破4億，而4G的TD-LTE牌照已經發(fā)放，目前用戶突破1000萬，未來幾年2G、3G與4G將是互為補充、長期并存的狀態(tài)。不斷增多的教學內容和有限的學時之間的矛盾日益明顯。為解決這一矛盾，在教學中采取以社會需求為原則優(yōu)化教學內容。隨著移動通信產業(yè)的發(fā)展，特別是3G和4G系統(tǒng)的應用，未來幾年內通信行業(yè)人才需求會更加旺盛，特別是移動互聯(lián)網、移動增值軟件開發(fā)、移動通信工程類人才的需求缺口很大。課程內容需要刪除過時的內容，減少理論部分，增加3G、4G移動通信系統(tǒng)內容重新構建新的教學體系，使教學內容能適應移動通信技術的不斷發(fā)展，以滿足社會的需求。
3.2 教學方法和教學手段的改革
適當的教學方法是整個教學活動實施過程中的關鍵部分，為了在課堂上形成良好的學習氣氛，充分調動學生的學習積極性，就必須嘗試新的教學方法，讓學生對每節(jié)課都充滿期待，變被動學習為主動學習。
（1）案例教學法
在對某個重要知識點進行講解時，應盡可能找出具體的案例，因為結合案例學生更容易理解和消化所學的知識;積極采用現(xiàn)代教育技術如多媒體教學，盡可能把所涉及的各種器件、設備的圖片展示給學生看，結合圖片進行講解，這樣學生就能獲得足夠的感性認識。
（2）多媒體教學法
為了最大程度的提高學生的學習興趣，在課堂教學中充分的整合文字、聲音、圖像、FLASH動畫、視頻等網絡資源，利用多媒體教學方法生動直觀地呈現(xiàn)教學內容。
（3）專題講座
在移動通信的教學中，可以將一些內容根據課時的情況分成幾個專題，如移動通信的概述、移動通信網、移動通信的電波傳播、GSM數字蜂窩移動通信系統(tǒng)、CDMA數字蜂窩移動通信系統(tǒng)、3G等等。并插入案例講解（包含鄉(xiāng)村、城市），案例分析及網絡優(yōu)化綜合專題。每個專題可以采取以下方法授課：教師先給學生講解問題產生的背景，向學生引出問題，然后講解其基本原理，闡述問題研究的進展情況，最后，教師就該專題進行總結。
（4）專業(yè)報告
請專業(yè)人士做報告，企業(yè)或者研究機構的專業(yè)人士對移動通信系統(tǒng)有更深刻的認識，以此可以從不同角度講述移動通信系統(tǒng)的理論和應用。但這種方式還存在著諸如專業(yè)人士的選擇，結合學生實際情況的課題選擇以及課時等問題。
（5）討論式教學法
可采取討論的形式，以學生為主、教師為輔的課堂教學方法，以便充分調動學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的想象空間。
（6）課外自主學習
由于學時有限，移動通信課程的很多內容無法在課堂上深人展開，還可以引導學生利用課外時間自主學習。例如，為學生介紹一些比較大的通信行業(yè)論壇，學生可以通過網絡獲取最新的一些資訊。還可以根據課程內容布置課外作業(yè)，鼓勵學生對自己感興趣的內容進行研究，培養(yǎng)學生自主學習能力。
3.3 實踐教學改革
（1）實驗環(huán)節(jié)
目前實驗是采用實驗箱或軟件仿真的形式，以前主要做一些驗證性實驗，因為實驗儀器、步驟和方法的選擇基本固定，實驗內容與實驗設備與真實的工程實踐相差較遠，不利于學生應用能力的培養(yǎng)，因此這部分的課時量我們會相對的減少，增加了一些綜合性、設計性的實驗。加強課程、學科之間的相互滲透，設計一些綜合性實驗先將“高頻電子技術”、“通信原理”、“移動通信技術”三門課程的實驗課程打通，以訓練學生綜合分析能力。在此基礎上，學生掌握了通信的基本框架和基本原理，為課程和畢業(yè)設計做鋪墊。
（2）實踐環(huán)節(jié)
1）以南京潤眾的移動通信設備為平臺，進行相應的實訓和實驗項目的研究開發(fā)。設置一些相應的課程設計或者讓學生以現(xiàn)有的設備做畢業(yè)設計，以此來鍛煉學生實際分析問題和解決問題的能力。有利于學生復習、鞏固、綜合運用所學知識，培養(yǎng)科學研究能力。
2）與企業(yè)建立校外實習基地。按照學生的認知習慣，首先到企業(yè)認識移動通信系統(tǒng);其次在實驗實訓室和校外實訓基地進行操作技能和應用能力的培養(yǎng);最后學生查閱有關技術資料，完成一個移動通信系統(tǒng)的配置方案，在基站實驗中，要求學生認識基站基本機構，了解基站安裝一般要求;認識室內同軸避雷器與饋線的連接;認識天線、饋線的基本結構與連接方式;認識天線、饋線系統(tǒng)的工程安裝。
3.4 考核改革
以往評價學生課程學習的好壞通常是期末考試。然而一次考試決定學生成績是不夠準確的。應當改變單一的期末評定方式，使其變?yōu)椋海ㄆ谀┛荚嚦煽儯?（平時作業(yè)）+（論文或參與討論主講者）+（實踐）的評判方式。這樣的方式可以與教學過程相匹配，而且也比較全面地評價學生的成績，并且可以提高學生的學習興趣、提高學習的自覺性、變被動學習為主動學習、而不是只追求一次成績的高低。
3.5 重視就業(yè)指導
在課程運行過程中不定期的安排學生《就業(yè)指導》課程，讓學生在學習過程中就可以對通信行業(yè)及相關企業(yè)有充分了解，同時對移動通信行業(yè)的人才需求和就業(yè)情況有了解，讓學生知道自己該學什么，做什么，給自己一個明確的定位。通過以上教學改革，充分調動了學生的學習積極性，提高了學生分析問題，解決問題以及創(chuàng)新思維能力。教學改革不是一成不變的，為培養(yǎng)出具有較高知識水平和較強實踐能力的學生，教師根據實際應用情況進行調整和改進，不斷提高教學水平。
4.結束語
本文主要針對當前移動通信課程教學的現(xiàn)狀，分析了其存在的問題，就教學內容、教學手段、教學方法、實踐教學與學生成績評定等幾個方面做出了一些改革和實踐，并取得了良好的教學效果。具體體現(xiàn)在通信10級學生對課程滿意度達90%以上，學生學習的積極性高，實踐能力得到了鍛煉，也讓學生通過課程學習具備了一定的就業(yè)競爭能力。在今后的教學中我們將不斷學習新的教育理念，將該課程建設成通信專業(yè)的精品課程。
參考文獻
[1]蒲秀娟，韓慶文.移動通信實驗課程探索[J].實驗室研究與探索，2005，24（5）：77-79.
[2]章堅武.移動通信（第四版）[M].西安：西安電子科技大學出版社，2013.
【關鍵詞】信息論與編碼 微考試 層次化評價體系 自主教育
【基金項目】中國石油大學（華東）2015年《信息論與編碼》重點課程建設項目。
【中圖分類號】TP393.09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0212-02
《信息論與編碼》課程是通信工程專業(yè)的核心專業(yè)基礎課程和學位課，也是研究生（含博士）入學考試的筆試和面試課程。目前，我校通信工程專業(yè)開設的《信息論與編碼》課程總學時48學時，理論教學40學時，實驗教學8學時，在第7學期開設；先導課程為《概率論與數理統(tǒng)計》、《隨機過程》、《線性代數》、《通信原理》等；該課程教學目標是為學生從事信息系統(tǒng)研究與設計提供一定的理論基礎，具有理論和實踐并重的特點，涉及眾多學科，需要廣泛的數學基礎。
1.考核方式存在的問題
通過長期的課堂教學及教學改革，發(fā)現(xiàn)目前該課程的考核評價方式存在的主要問題如下：
（1）考試模式沒有體現(xiàn)培養(yǎng)學生“自主教育意識、自律能力”的教育理念。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服“應試教育”傾向?！白灾鹘逃庾R、自律能力”對即將走向工作崗位或繼續(xù)深造的大四學生尤為重要，在大四教學中必須重點強調和培養(yǎng)。但目前該課程考試偏重于知識記憶，課程考試內容局限于教材、課堂筆記、教師指定的重點。學生形成了普遍的依賴心理，無法培養(yǎng)學生“自主教育意識、自律能力”，限制了學生創(chuàng)造-發(fā)散性思維的發(fā)展。
（2）評價標準不符合學生個人發(fā)展需要，考試模式單一化、簡單化。目前，我校通信工程專業(yè)本科畢業(yè)生中考研和就業(yè)學生比例分別約為30～40%、60～70%。該課程中的基本概念、理論和分析思路是學生以后從事相關理論研究的重要基礎，對今后學生從事研究工作而言極為重要；對于直接就業(yè)的學生，基本理論在相關系統(tǒng)中的工程應用與實現(xiàn)則更為重要。目前，該課程考試仍采用統(tǒng)一的評價標準，以單一理論考試為主，沒有考慮學生需求的差異。
（3）沒有正視“大四”現(xiàn)象。由于大四學生要參加考研、面試、實習、出國等，客觀上造成學生時間零散、心態(tài)浮躁的問題。據調查大四學生90%以上曾經逃課， 經常逃課的學生比例高達36%，長期不上課的學生達到7.3%，作業(yè)抄襲與實驗“混點”更是普遍現(xiàn)象。因此，目前以期末筆試為主的考核方式，難以適應“大四”現(xiàn)象，甚至在客觀上縱容了學生的“大四”情緒，教學效果無法保障。
（4）考試信息反饋缺乏。目前的考試方式，只注重考試過程的組織和對學生考試成績的評定，對試卷中反映的問題，很少反饋給學生?？荚囍黄鸬搅嗽u定分數的作用，對教與學的促進作用沒有充分發(fā)揮出來。
2.改革理念及思路
本次改革計劃以培養(yǎng)學生“自主教育意識、自律能力”的教育理念為指導；建立分層次的評價標準，探索適用于“大四”的具有可行性與可操作性的考核評價機制。具體改革思路如下：
2.1根據“大四”學生需求差異，制定層次化評價體系。
根據學生個人發(fā)展規(guī)劃的不同，制定與其需求相適應的層次化評價體系，從考試模式、考核內容上充分體現(xiàn)層次化。
（1）考核模式：改變原有單一化、簡單化的考試模式，將考核類型分為“研究類”與“應用類”，建議準備繼續(xù)深造的學生選擇“研究類”；建議準備就業(yè)學生選擇“應用類”?！把芯款悺弊⒅乜己藢W生對基本理論的深入理解與分析，培養(yǎng)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識；“應用類”注重考核基本理論在相關系統(tǒng)中的工程應用與實現(xiàn)，從應用的層次引導學生創(chuàng)新。
（2）考核內容：平時成績考核設計為隨堂作業(yè)與自主學習作業(yè)，實驗考核設計為基礎實驗與自主學習實驗。根據考核類型的不同，成績構成比例和考核內容選擇上都體現(xiàn)出層次化差異。
2.2建立以培養(yǎng)學生“自主教育意識、自律能力”為目標的評價體系。
評價體系讓學生在學習內容、學習時間、考核類型、考核內容、考核時間上都具有一定自主選擇、自我規(guī)劃的空間。主要從三個方面體現(xiàn)：學生能根據自己的發(fā)展需求，選擇不同的考核類型；學生能根據選擇的考核類別，選擇不同的平時成績考核和實踐考核內容；學生能根據自身時間和學習情況，選擇參加平時成績考核和實踐考核的時間。以此引導學生根據自身需求，完成自我發(fā)展的規(guī)劃，合安排時間和學習，減小對老師的依賴，突出學生在教學中的主體地位。
2.3注重考核方法的有效性和公平性，建立具有可行性與可操作性的考核評價機制。
平時成績考核中隨堂作業(yè)與自主學習作業(yè)、實驗考核中基礎實驗與自主學習實驗的成績構成比例既要體現(xiàn)層次化，又要具有公平性和有效性。自主學習作業(yè)、自主學習實驗內容的選擇既要尊重學生的自主性，又要容易量化、區(qū)分度好。平時成績考核、實驗考核的考試形式必須具有一定的靈活性，要充分考慮“大四”學生“事務多，整塊時間少，零碎時間多”的客觀事實，平時成績考核、實驗考核的考試內容不宜過多且時間不宜過長。
3.改革方案
本次考試改革從成績評定改革、考試方式改革、考試內容改革三方面進行了改革方案設計，具體如下：
3.1成績評定改革方案
“研究類”與“應用類”考核的總評成績均由平時作業(yè)、實驗、期末考試部分構成，具體構成與比例設置如圖1和圖2。
圖1 “研究類”成績構成比例 圖2 “應用類”成績構成比例
3.2考試方式改革
根據改革思路，設計了靈活、可行、可操作的考試方式，具體如表1。
表1 考核方式一覽表
3.2.1創(chuàng)新性提出“微考試”方式。
所謂“微考試”模式中的“微”主要包含兩個層面的含義：一是考核內容“微小化”，即每章結束后即進行一次微考試。二是考試時間“微小化”，即每次微考試時間在0.5小時左右。多次“微考試”成績的總評作為隨堂作業(yè)成績。學生能根據自己的學習和時間情況，在一定時間范圍內自主選擇“微考試”的時間。
3.2.2建立“微考試”平臺，實現(xiàn)多元考試模式中各類成績的考核和管理。
“微考試”平臺結構如圖3所示，包括“平時成績考核模塊”和“實驗考核模塊”主要實現(xiàn)平時成績和實踐成績的在線考核和管理。
（1）隨堂作業(yè)的“微考試”的考核和管理。在每個階段學習結束后，學生在系統(tǒng)規(guī)定的時間段內，通過平臺預約“微考試”時間。審核通過后，在規(guī)定的時間來機房在線完成試題，教師能在線處理微考試的成績、反饋批改意見及下一步學習建議。系統(tǒng)可根據每次“微考試”的成績，給出隨堂作業(yè)成績。同時，學生根據自己選擇的考核類型，通過系統(tǒng)可選擇自主作業(yè)的內容。自主作業(yè)在線下完成，在規(guī)定的時間內通過系統(tǒng)提交報告或代碼，課程組組織教師統(tǒng)一對報告和代碼進行評閱，并提交成績與反饋意見。
（2）實驗的考核和管理?；緦嶒炓詫嶋H中常用的數據壓縮、圖像壓縮算法及標準、信源編碼、信道編碼算法的MATLAB仿真為主，學生通過系統(tǒng)根據個人興趣選擇基本實驗的內容，在規(guī)定時間內在系統(tǒng)上提交實驗報告和代碼即可。同時，《信息論與編碼》是一門實踐性強、應用廣泛的課程，在數據壓縮、圖像壓縮、光纖通信、移動通信中都有著廣泛應用。常用的數據壓縮、圖像壓縮算法及標準、信源編碼、信道編碼算法均可在已有的光纖通信、移動通信實驗箱上來實現(xiàn)，學生根據興趣和需求在線選擇自主實驗的內容。先在虛擬化實驗平臺上驗證算法的正確性，驗證通過后可通過系統(tǒng)預約實驗室時間，然后在實驗箱上搭建實際的光纖/移動通信系統(tǒng)，實際觀測系統(tǒng)的性能提交相應的報告。
3.3考試內容改革
根據考核類型的不同，考核內容要體現(xiàn)出差異化。“研究類”注重考核學生對基本理論的深入理解與分析，培養(yǎng)學生科研方面培養(yǎng)創(chuàng)新意識；“應用類”注重考核基本理論在相關系統(tǒng)中的工程應用與實現(xiàn)，從應用的層次引導學生創(chuàng)新。具體如表2。
表2 考試內容一覽表
4.結語
本文針對《信息論與編碼》課程的特點和目前考核評價方式存在的問題，構建了以培養(yǎng)學生“自主教育意識、自律能力”的教育理念為指導思想的分層次評價標準，創(chuàng)新性地提出了“微考試”方式；以微考試平臺為基礎，在成績評定改革、考試方式改革、考試內容改革方面做了積極的探索，提出了可行的方案；引導學生自我規(guī)劃學習和考試時間，有效地促進學生“開展自我激勵、自我監(jiān)督、自我服務、自我教育、自我控制、自我檢查、自我總結、自我評價”。
關鍵詞 大學生電子設計大賽；實踐教學改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）12-0018-03
教育部有關“辦出特色、爭創(chuàng)一流”的指示中提到：“各高校要以需求為導向，推動新一輪高等教育改革。各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色、爭創(chuàng)一流。各地教育部門要大力開展就業(yè)實習實訓，建立穩(wěn)定的、能滿足教學和就業(yè)需要的實習實訓基地?！?/p>
為了貫徹落實教育部指示精神和具體實施華中科技大學文華學院“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學質量為宗旨，以實踐教學改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創(chuàng)新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益，改革人才培養(yǎng)模式，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓中心”。
“電工電子創(chuàng)新人才培訓中心”的培養(yǎng)模式是：實施“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，在學生自愿的基礎上利用課余時間（安排在相應學期第3～16周的周六和周日，以及部分暑假時間）補充實施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”，實施個性化特色教育?！皠?chuàng)新人才培養(yǎng)方案”是以提高學生的綜合素質和社會實踐能力、以提高學生就業(yè)技能和就業(yè)競爭力為目的，采用先進的教育理念、實踐教學觀念和管理體制；構建先進的實踐教學體系、內容和方法、先進的創(chuàng)新型實踐教學團隊，配置先進的儀器設備；以參加全國性和省級“電子設計大賽”和“IT創(chuàng)新設計大賽”等各類學科競賽的成果作為對實踐教學效果的檢驗，以“電工電子創(chuàng)新人才培訓中心”畢業(yè)學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提高作為實踐教學的特色。
1 “中心”設立的目的、意義及指導思想原則
“電工電子創(chuàng)新人才培訓中心”培養(yǎng)學生在機電一體化、電氣自動化、自動控制、電子科學、電子信息、光電信息、通信、儀器儀表與數字控制等1～2個領域內具備硬件、軟件的理論基礎及專業(yè)知識和技能。“中心”著重實踐能力、學習能力和綜合素質的培養(yǎng)，以適應21世紀信息科學與技術的發(fā)展需要，能在相應領域內從事各種元器件、部件的制造和應用，能從事系統(tǒng)設計和系統(tǒng)集成等工作，以及對新產品、新技術、新工藝的研究、開發(fā)和管理的工作。培養(yǎng)“合格+特色”的一線工程技術專業(yè)人才，提高學生的工程系統(tǒng)創(chuàng)新能力，拓展學生就業(yè)領域，同時提升學院在同類院校中的競爭力，打響學院品牌。
“中心”設立的指導思想原則是以全國大學生電子設計大賽為主線，以常態(tài)化運行為管理方式；以提高學生的實踐技能為目標，以“理論、設計、實驗、技能”四位一體的教學方法為手段，旨在提升學院在各級電子設計大賽中的競爭力和影響力。
2 “中心”的運作模式
2.1 穩(wěn)定隊伍，固定場地，規(guī)范管理
變突擊集訓為常態(tài)培養(yǎng)，改變原帶隊教師臨時召集，場地臨時借用的松散型管理方式，建立有著穩(wěn)定的師資隊伍、固定的培養(yǎng)場所、明確的培養(yǎng)目標、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃、優(yōu)質的參賽梯隊的規(guī)范化運作機構。
從目前已有的師資力量來看，總體滿足“中心”的運作要求，但在師資隊伍的穩(wěn)定性、年齡結構的合理性、專業(yè)的匹配性等問題上難以滿足“中心”中長期發(fā)展目標；從場所來看，開出理論課程的場所已解決，而系統(tǒng)培訓，開出設計、實驗、技能等課程的場所不足；從管理來看，規(guī)范師資、安排教學計劃、配備場地、調用實驗器材、控制參賽隊的數量和質量等，已有相應的管理辦法和考核標準。
目前采取的實施方法為：1）對師資的培養(yǎng)建立“傳幫帶”的機制，通過搭班子，以老帶新、中帶青、強幫弱，提高師資的水平；做好“中心”教師資源規(guī)劃，以年齡、職稱、專業(yè)方向、協(xié)作能力作為依據，解決師資長遠發(fā)展問題；2）“中心”理論培訓納入日常教學安排，教務統(tǒng)籌排課，解決理論課教室的問題；落實學部實驗中心統(tǒng)籌管理職能，協(xié)調實驗室安排，提高實驗室利用效率，解決實驗、專題訓練、強化訓練場地不足的問題；3）以2013年湖北省電子設計競賽為切入點，在實踐中摸索，逐步完善各項管理制度，最終達到創(chuàng)建“電工電子創(chuàng)新人才培訓中心”管理體系的目標。
2.2 建立階梯式淘汰機制，不斷優(yōu)化參賽隊伍
改變以前精英強化訓練方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機制，不斷優(yōu)化參賽隊伍，保證參賽隊伍的相對穩(wěn)定性?？偨Y3年以來的電子設計大賽培訓經驗，多方聽取學院領導的意見，根據學生自身的興趣和條件，結合學院實行“潛能導師”個性化教育理念，初步計劃只在信息學部和機電學部各專業(yè)招收電子設計競賽培訓生源，大一招收120人，大二招收80人，大三招收45人。而實際報名人數達到702人之多，其中大一（2012級）384人、大二（2011級）203人、大三（2010級）115人?？紤]到學部的師資、場地、經費等諸多因素，學院做出決定：對大一（2012級）的384人進行選拔賽，最終錄取138人，編成4個班，保證兩學部各專業(yè)都有人參加。
綜合計劃招生和實際招生情況，按3：2：1的比例控制，以創(chuàng)新學分、潛能興趣方向及晉級考試等方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機制，保證穩(wěn)定培訓生源，優(yōu)化參賽隊伍。
2.3 以常規(guī)學科教育為主，在優(yōu)中選優(yōu)，鍛造實踐人才
常規(guī)的學科教育是正常按專業(yè)教學計劃進行的培養(yǎng)，而“人才創(chuàng)新培訓中心”是按個性化教育理念，以電子設計競賽為主線，對有潛能的電工電子人才的強化培訓。在師資安排、學生課程安排上，以常規(guī)學科教育為主，以培訓中心為輔；在滿足正常教學的前提下，兼顧中心的教學；如果正常上課時間與培訓課程時間沖突，以正常上課為主。
在此，有一點除外：大三的暑期正是電子設計競賽強化訓練時間，部分專業(yè)的暑期生產實習和電子設計競賽開賽時間沖突。這時考慮學生意愿，是選擇生產實習還是電子設計競賽，若選擇電子設計競賽，則可以用電子設計競賽的培訓替代生產實習的學分，與此同時，“創(chuàng)新人才培訓中心”出具相應的證明材料。這樣，一方面作為學生替代生產實習學分的依據，另一方面為實際參賽隊伍的穩(wěn)定提供有力的保障。以上這些措施是鍛造實踐人才的基石，也是培訓中心健康發(fā)展的保障。
2.4 個性化培養(yǎng)模式，強化大賽技能技巧
為了落實個性化的教育理念和學院人才潛能的挖掘，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓中心”，有組織、有計劃地推動個性化的培養(yǎng)模式。
1）科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式：在培訓中心的運作模式下，在大一、大二和大三的學生中，若發(fā)現(xiàn)有科研潛質的學生，則單列出來，進行一對一的指導，另外通過申請“大學生創(chuàng)新設計”專項經費予以資助；若發(fā)現(xiàn)有理論和工程素養(yǎng)的學生，則提前進行指導，指導學生發(fā)表科研論文，或者引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造。
2）課題培養(yǎng)模式：在學院的組織與管理下，有課題的教師把課題放到“中心”，組織“中心”師生進行課題的開發(fā)，特別是學院立項的課題納入“中心”平臺中來，一方面讓“中心”優(yōu)秀學生得到鍛煉，另一方面讓課題得以完成，最終為學院發(fā)展科研打下基礎。
3）引進“企業(yè)+中心”共同培養(yǎng)模式：通過學院引進校外企業(yè)，按照企業(yè)用人單位的要求進行培養(yǎng)，簡稱訂單式的培養(yǎng)，這是高職院校一貫的成功做法。另外可以設法把公司的崗前培訓、生產培訓、技能培訓和高級技能資格證等都嵌入到“培訓中心”來。
2.5 在大賽中鍛煉隊伍，向著以賽養(yǎng)賽的目標不斷發(fā)展
通過不斷的培養(yǎng)、在大賽實踐中的磨練，形成科學的、個性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和強大的師資力量，創(chuàng)造品牌效益和經濟效益的雙豐收。以大賽為主線的培訓模式，如果運作取得實效，可以考慮以賽養(yǎng)賽的想法，一些大賽配有獎金，獲得的獎金可以按比例反哺到“中心”日常運營中來，還可以通過和外單位的科研協(xié)作、校外企業(yè)的資助等方法來維持“中心”的運作。
3 培訓安排
“中心”為成功參加2013年全國電子設計競賽，特將培訓課程分為3個階段，即電子設計競賽基礎培訓課程階段、專題訓練階段和強化培訓階段。
3.1 建立較完善的電子設計競賽培訓課程教學體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才端出豐富的知識套餐
為了鞏固和加深理論和實驗環(huán)節(jié)，基本解決“四位一體”綜合教學中的“兩位一面”的問題，研究推出具有培養(yǎng)、選拔功能的三段式集訓課程教學體系，即電子實用技能、電子技術應用、實用電子系統(tǒng)設計與創(chuàng)新。共有8門課程，分別是電工電子工程基礎、單片機原理及應用、電力電子技術、集成電路應用、高頻技術及通信系統(tǒng)設計、CPLD與儀器儀表設計、數字控制系統(tǒng)設計、電子系統(tǒng)案例設計（理論與實踐并重，實踐學時遠多于理論課時），加上一個強化訓練（根據各人興趣不同，可做多個自選課題，包括獨立設計的創(chuàng)新性課題）。
由于集訓課程在設計上具有很強的知識集成性與旨在應用的工程實踐特性，它是相關課內教學通向應用的橋梁，因此，并不主張用它來替換相關課程的課內教學，只有這樣，才能保證培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才具有更厚實的理論基礎和更強的創(chuàng)新能力。
3.2 專題訓練階段
專題訓練主要是針對歷年全真試題進行培訓，共分成4個專題：交直流穩(wěn)壓、穩(wěn)流電源設計；通信系統(tǒng)設計；儀器儀表設計；數控系統(tǒng)設計。每個專題初步定為32學時，共計128學時，主要針對大三的學生進行培訓，通過全真題認真剖析，讓學生對電子設計競賽有一個全面的了解，讓學生掌握全部單元電路的設計，熟練掌握基本軟件的使用技能以及培養(yǎng)快速編程的能力，完成基本單元電路和基本程序模塊的儲備，為開賽時增添自信心。
3.3 強化訓練階段
1）強化訓練重要性。電子設計競賽基礎課程培訓第一階段形成“理論”和“實驗”一個面，構成參加電子設計競賽學生的基礎知識平面，有了這知識的平面，使其構成知識體成為可能；再通過第二階段的專題訓練，能讓電子設計競賽學生的電路“設計”和編程“技能”形成另外一個新的知識平面。
若這兩個知識平面是平行的，則電子設計競賽學生沒有經過第三個階段，這樣掌握的知識是相對獨立的知識平面，只有經過第三階段的強化訓練，才能讓兩個獨立的知識平面相交，就構成電子設計競賽學生一個完整的知識體。以“理論、設計、實驗、技能”四位一體的綜合教學方法才能讓個性化教學理念更進一步得到升化。
2）強化訓練的計劃。強化訓練歷時超2個月，共計64天，所有16位參加電子設計競賽的指導教師要輪班指導，完成64×16=1024學時的指導任務。競賽前兩周，明確帶隊教師及參賽隊員，形成參賽組隊。每一個參賽選手、每位指導教師要全面?zhèn)湔n，有目的地去解決每一位學生的具體問題，讓每位學生都要完成1～2個功能完整的設計作品，至少掌握2個方向的競賽內容，以一個方向為主，另一方向為輔，以不變應萬變。
4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索總結
毋庸諱言，獨立學院的辦學條件與學生實力和一般本科院校相比，有一定差距，而且對“大三下”的學生而言，面臨考研壓力，對參加電子設計競賽既抱有希望，又有顧慮，怕得不償失。然而，文華學院以培養(yǎng)應用型本科人才為主，從2006年開始進行電子設計競賽方面的教學改革，容太平老師的“依托電子通信實訓基地建設充分發(fā)展學生潛能的實踐性教學環(huán)節(jié)的研究”從2006年開始進行教學改革，推進素質教育的理念，鼓舞學生參與電子設計競賽競爭。
到目前為止，文華學院的電子設計大賽參賽經驗已經有6年了，取得優(yōu)異成績：2008年共有6人獲得湖北省二等獎；2009年共有3人獲湖北省三等獎，3人獲“天華杯”全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽二等獎等；2012年3人獲畢RIGOL杯全國電子創(chuàng)新設計大賽全國一等獎等。學生通過電子設計競賽，獲得了寶貴的人生歷練的勇氣和信心，知道了從集訓中獲取知識、歷練意志，將知識轉化為自身能力才是關鍵中的關鍵，也才是對電子設計競賽宗旨的本意回歸。
所以，把電子設計競賽和教學改革統(tǒng)一起來，也是領導和教師激勵學生參賽的重要指導思想和提高電子設計競賽集訓質量的一種有效辦法。電子設計競賽作為一個契機，推動了課程體系、教學內容、實驗模式的改革，這些教學改革的深入又必將把競賽推向更廣泛的參與和更高的層次。
參考文獻