時間：2023-03-06 15:56:26
導(dǎo)語：在三年級上語文教學(xué)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
以市教育局的工作思路為指導(dǎo)方針，結(jié)合本校特點，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、能力為重”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，堅持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性；強化課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率；開展教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗；改變觀課視角，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)；突出問題查找，研討教學(xué)方向，分析教學(xué)方法，為新課標(biāo)析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點，組織教師開展作業(yè)設(shè)計、有效的作業(yè)評價等一系列活動。具體如下：
二、工作要點與措施：
（一）加強理論學(xué)習(xí)，增強課程改革的意識
1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級部門組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動，認(rèn)真做好記載，活動后及時進(jìn)行反思。
2、加強教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長室、教導(dǎo)處制定的工作目標(biāo)，切實訂好本學(xué)期的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，扎扎實實開展教學(xué)工作。要求語文教師積極參加作業(yè)設(shè)計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂
1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進(jìn)行修改，在教學(xué)過程中加以調(diào)整，寫好教學(xué)后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實、樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格。
2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
（三）規(guī)范教研組活動，提高教學(xué)實效
2、要夯實一年級新生的拼音教學(xué)，做到每個學(xué)生都要進(jìn)行過關(guān)測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強低年級學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級寫話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級學(xué)生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學(xué)生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
3、進(jìn)一步強化寫字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，端端正正地寫字。
4、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時進(jìn)行隨機質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽，一、二、三年級學(xué)生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學(xué)生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學(xué)生詞語接龍比賽；12月份三年級學(xué)生趣味詞語競賽。以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時批改、及時調(diào)控教學(xué)。
5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
20xx最新小學(xué)語文教研組工作計劃工作計劃
6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績統(tǒng)計等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。
三、活動安排：
九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。
2、教研組制定教研計劃。
3、參加市教研組長培訓(xùn)。
4、校教研組成員會議。
5、全體語文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計與實施”培訓(xùn)活動。
十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計與實施”。
2、組內(nèi)教師開展作業(yè)設(shè)計競賽活動。
3、一年級拼音教學(xué)研討活動。（教導(dǎo)處、教研組）
4、四年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
十一月份：1、五年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
2、二年級學(xué)生詞語接龍比賽。
3、集體探討：如何有效設(shè)計與實施課堂作業(yè)。
4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評比。
十二月份：1、六年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
2、三年級學(xué)生趣味詞語競賽。
3、課題探討活動。
4、校內(nèi)論文、案例評比。
一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。
2、試卷的出題研究、交流。
一、班級學(xué)生情況分析
本班現(xiàn)有學(xué)生--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。經(jīng)過一個學(xué)期的教育，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生還有個別仍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。
二、 本冊教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。
三、本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):
通過精美的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,達(dá)到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施:
1、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)
學(xué)生通過三年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸趨向于根據(jù)自己的水平和需要自學(xué)生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí)，大量地進(jìn)行生字新詞的自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培養(yǎng)他們的摘錄習(xí)慣。 在課堂上的生字新詞教學(xué)，應(yīng)該盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進(jìn)行分析和集體指導(dǎo)。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學(xué)時應(yīng)該把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺積累。
2、重視閱讀教學(xué)
四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：第一，對閱讀的要求提高了。第二，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。第四，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息，從多種渠道學(xué)習(xí)語文。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要教師和學(xué)生共同挖掘。
四年級的閱讀較之低年級，更加系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期學(xué)生的自學(xué)水平應(yīng)該能達(dá)到以下水平：
(1)會自己提出問題，提出比較有質(zhì)量的問題。
(2)通過討論，能糾正或完善自己的認(rèn)識
(3)學(xué)會寫摘錄筆記和批注筆記。
(4)基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
3、盡可能地讓學(xué)生快樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，培養(yǎng)修改作文的能力。
四年級在作文教學(xué)上，仍然要讓學(xué)生“愿意寫，有的寫”，不以字?jǐn)?shù)、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達(dá)一個完整的意思作為評價的依據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學(xué)生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學(xué)生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想。為了讓學(xué)生愿意寫、有的寫，
五、 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
1、多與后進(jìn)生交流，了解學(xué)困原因，從心里樹立“和自己比”的信念。
2、利用課余時間多給后進(jìn)生輔導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(云南省昭通市特殊教育學(xué)校657000)
聾校的語文教學(xué)對于聾啞學(xué)生來說有著重要的意義，它對聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)、生產(chǎn)知識技能、提高思想認(rèn)識、發(fā)展智力、適應(yīng)社會交際的需要都有直接影響。作為一名聾校語文教學(xué)工作者，我擔(dān)任的是六年級的語文教學(xué)工作，每周有十節(jié)語文課，在課程總量上占的時間最多，花的精力也最大，但效率并不高，學(xué)生讀寫能力始終得不到提高。對此，我也感到十分困惑，我常常在反思是自己的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題嗎？在求教了不少前輩后，我發(fā)現(xiàn)這是大部分語文教師都存在的問題。面對這一現(xiàn)狀，作為一名聾校教師，我們有責(zé)任，有義務(wù)提出一些改進(jìn)措施，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自己的工作我做了以下幾點思考：
一、語文教材老化、脫離學(xué)生實際
現(xiàn)行的聾校全國統(tǒng)編語文教材，有些內(nèi)容脫離學(xué)生的生活和日?；顒訉嶋H，如：在教學(xué)聾校教材第十一冊第11課《在延安中央醫(yī)院》一課時，由于這篇課文與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，聾生根本不能較好的理解課文內(nèi)容，體會不到老一輩革命先輩嚴(yán)格遵守制度，待人和藹可親的優(yōu)良品質(zhì)。再如：聾校語文教材第五冊第14課《秀秀明白了》一文中，有一段空氣的自述：“是我，”一個輕輕的聲音在說，“我是空氣，你倒水時，我鉆進(jìn)了水瓶。遇到熱，我就脹大了。水瓶里裝不下我，我只好用力往外擠，就把瓶塞推出去了。”對三年級聾生而言，剛剛由二年級的詞句過渡到篇章的學(xué)習(xí)，再加上聾生自身的缺陷，導(dǎo)致他們的接受能力與理解能力與正常孩子有明顯的差異。因而本段就顯得過于深奧難懂了。
所以，我認(rèn)為聾校的語文教材應(yīng)力求篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，文字通俗，適合聾生學(xué)習(xí)、閱讀、理解。更應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際，不同地方推出不同的教材，使語文教材更加生活化，更適合聾生學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)身殘志堅，自食其力的社會勞動者提供更好的學(xué)習(xí)陣地。
二、聾生的學(xué)習(xí)方式落后
由于傳統(tǒng)教育觀念和人們對聾生潛在能力存在的誤解,在聾校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,形成了教師講、聾生看的教學(xué)模式。聾生被動地接受知識,教學(xué)活動完全按照教師的預(yù)先設(shè)計和安排進(jìn)行,聾生缺乏主動探索的活動,造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。
首先是受傳統(tǒng)觀念的影響。長期以來,教師權(quán)威論、教師中心論是一些教育哲學(xué)思想中的重要內(nèi)容。而傳統(tǒng)文化十分重視師道尊嚴(yán),也強調(diào)突出教師地位。許多聾校教師受普通教育中應(yīng)試教育的傾向和社會文化的消極影響,不自覺地將教師置于主宰的地位,而將聾生看作是被動的個體。即使采取了一些課程教學(xué)改革的措施,也往往是從教師的角度考慮得更多一些,而忽視了聾生的特點及其需要。
其次是由于聾生的生理缺陷導(dǎo)致教師過分照顧。聾生都存在聽力語言障礙,許多教師進(jìn)而將聾生的這一缺陷與思維活動的落后聯(lián)系起來,認(rèn)為他們無法獨立地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),必須完全在教師的指導(dǎo)下才能獲得進(jìn)步。如果說必要的指導(dǎo)是不可缺少的話,那么當(dāng)教師越來越多地代替學(xué)生在進(jìn)行思維和動手解決問題時,這種指導(dǎo)就失去了其積極意義,成為制約聾生思維發(fā)展的一個隱性障礙。以至于離開教師的提示和幫助,聾生就無法有效地獲取信息,理解課程內(nèi)容。
第三，在教學(xué)中“因材施教”體現(xiàn)不夠，沒有針對個體制定不同的教學(xué)目標(biāo)。就如我所教的班級共有十九個學(xué)生，學(xué)生的水平參差不齊，為了完成教學(xué)任務(wù)，雖然制定了個別教學(xué)計劃，但在實際教學(xué)中并不能做到面面俱到，課堂成了兩三個學(xué)生的課堂，對于大多數(shù)學(xué)生而言，課堂成了“灌輸式”的教學(xué)。
針對以上情況，我制定了以學(xué)生為主，提倡賞識教育的策略。在教學(xué)時，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)。教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。另外，對不同的學(xué)生歸因分析以后，針對每個人的實際為他們量身定做一份個別教學(xué)計劃，并嚴(yán)格按照計劃付諸實施。每個學(xué)生都是一個個體，具有個性。教學(xué)時要有共性的東西，也要有適合不同類型的個性的教學(xué)來適應(yīng)不同的學(xué)生，學(xué)生有差異，教學(xué)設(shè)計就要因人而異。如本班的夏鳳王本學(xué)期學(xué)習(xí)積極性有所提高，課堂上應(yīng)多讓他回答一些簡單的問題并給予鼓勵，這樣就大大提高了其學(xué)習(xí)的積極性。而對于本班的尖子生王康則可給他設(shè)計一些課外的作業(yè)，要求他多讀、多寫，從而帶動本班的學(xué)習(xí)積極性。為了發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，只要揚長避短，人人都可以成為出色的人才。
三、今后的努力方向—使語文教學(xué)更生活化
杜威的“教育即生活”，陶行知的“生活即教育”理論都從不同角度闡述了教育與生活的關(guān)系。所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為主體的內(nèi)在的需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)習(xí)效果，并在語文學(xué)習(xí)中感受生活，體驗生活，從而獲得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，使人格也得到真正的陶冶。
基于以上情況，近幾年我對高中作文的有序性進(jìn)行了思考，并有意識地進(jìn)行了實踐，由此有了以下思考和認(rèn)識。
一.每次作文訓(xùn)練應(yīng)有系統(tǒng)性
我們進(jìn)行作文訓(xùn)練要避免隨意性，每次訓(xùn)練不管是命題作文還是自擬題作文，老師首先要對作文應(yīng)有一個整體的認(rèn)識，作文題目應(yīng)怎樣理解，審題時應(yīng)注意什么問題；如果是擬題作文，可以擬哪些合適的題目，從哪些角度思考的擬題不合適。本次作文想主要訓(xùn)練學(xué)生什么寫作能力，一定要心中有數(shù)。力避每次作文訓(xùn)練眉毛胡子一把抓，審題、結(jié)構(gòu)、語言全分析，結(jié)果什么也沒有說透。所以在進(jìn)行作文指導(dǎo)時，要把本次訓(xùn)練點給學(xué)生指導(dǎo)好。我在作文訓(xùn)練中感覺比較好的作文指導(dǎo)是先讓學(xué)生討論看到作文題目你的思路是什么，或者想到了哪些材料，然后大家進(jìn)行評析。這樣學(xué)生沒寫之前，大致上就對作文有了一個整體的初步認(rèn)識，知道應(yīng)避免什么問題。所以就避免了盲目的寫作。因此也就要求我們老師不能隨便給個題目，然后就讓學(xué)生寫作文，而應(yīng)結(jié)合每次的訓(xùn)練點做好作文指導(dǎo)。
作文指導(dǎo)如此，作文的批改講評也要有系統(tǒng)性?，F(xiàn)在我吸取以前的教訓(xùn)和其他老師的經(jīng)驗，采取教師為主的批改和學(xué)生的互批相結(jié)合的形式，教師為主的批改的形式是：第一，確立批改目標(biāo)：學(xué)生習(xí)作交上后，教師要根據(jù)本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)，把全部習(xí)作瀏覽一遍，挑選一定數(shù)量的有代表性的習(xí)作，確定為本次重點評改目標(biāo)。另外還要把本次作文中所反映出來的較集中的問題加以歸類，力求評改目標(biāo)中能涉及到。第二，修改點評，理論導(dǎo)引：教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時印發(fā)給學(xué)生，讓他們在比較中領(lǐng)悟修改的方法，讓學(xué)生直接感知教師修改的全過程。并選擇一些有類似錯誤的習(xí)作，讓學(xué)生指出修改的辦法，然后教師板書本次集中存在的問題，并做理論引導(dǎo)。第三，選典型作文讓習(xí)作者朗讀，要求同學(xué)在認(rèn)真聽的同時，并根據(jù)寫作要求準(zhǔn)備發(fā)表批改建議，讀完后讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個人見解，并讓習(xí)作者介紹自己的構(gòu)思過程、選材方法、立意方法，此時，“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論，往往作者在虛心接受“批改者”的批評同時又據(jù)理力爭，課堂氣氛異常熱烈。第四，運用評改指導(dǎo)方法，學(xué)生再次修改。經(jīng)過反復(fù)激烈的爭議后，大家意見漸趨統(tǒng)一，教師點評總結(jié)后，進(jìn)一步指明寫作要求，讓學(xué)生批改剩余的作文，因為有了兩次批改經(jīng)驗，學(xué)生相對輕松、自主，批改的信度也大為提高。
以教師為主的同批同改是以教師整體把握為主，從“挑選樣本”到點評示例，到集中指導(dǎo)討論評改，教師還起主要的理論指導(dǎo)作用，學(xué)生的評改主體性還沒有得到充分發(fā)揮，還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。這一形式非常適合于高一上學(xué)期，是培養(yǎng)學(xué)生自主評改的初始階段。對于學(xué)生的寫作理論還處于懵懂狀態(tài)，寫作還處于引導(dǎo)階段是有很大益處的。
學(xué)生初步掌握了一定的寫作理論，對習(xí)作的辨別能力有了較高的評價意識。這時，教師就可以把評改權(quán)移交給學(xué)生，進(jìn)行互批。當(dāng)然學(xué)生的互批也不是隨意的，我給他們批改的標(biāo)準(zhǔn)，也就是記敘文和議論文的評改記錄表。到高二議論文訓(xùn)練時我們也有議論文作文評改記錄表。進(jìn)行互批時，可以同桌交換批改，這樣有利于兩個人的互相交流；也可以隨意發(fā)下學(xué)生的作文進(jìn)行批改，這樣擴大了學(xué)生批改的范圍。
二、每學(xué)期應(yīng)有作文訓(xùn)練計劃
每學(xué)期開始，我們制定本學(xué)期的教學(xué)計劃，依照教材設(shè)置的單元，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，先講哪個單元，后講哪個單元，每個單元安排多少課時。但令人遺憾的是在這一過程中，我們往往忽視了作文教學(xué)計劃，沒有思考這一學(xué)期如何進(jìn)行作文訓(xùn)練。一般是學(xué)完幾篇課文后，臨時地比較隨意地安排一兩次作文，有時還要埋怨學(xué)生不交作文，寫得太差勁等等。當(dāng)然這樣訓(xùn)練的效果可想而知。因此我認(rèn)為和閱讀教學(xué)一樣，作文訓(xùn)練也要有學(xué)期計劃。下面是我對高一階段作文訓(xùn)練的設(shè)想。
高一階段是初中向高中過渡階段，既承接了初中的基礎(chǔ)，又有廣闊的發(fā)展空間，但是初中作文寫作習(xí)慣、寫作目標(biāo)還是低要求的，高中階段是一個飛躍，要完成這樣一個飛躍，學(xué)生必先有充分的準(zhǔn)備，要經(jīng)歷一個醞釀的階段，高一階段的作文寫作就是這樣一個階段，所以在這個階段內(nèi)我們要使學(xué)生養(yǎng)成作文習(xí)慣，這合乎循序漸進(jìn)的規(guī)律，合乎學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r。養(yǎng)成了好的作文習(xí)慣，便有了一個好的開端。
三、高中三年應(yīng)有寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性
關(guān)注作文教學(xué)的老師都知道，現(xiàn)行的高中語文教材留出了“寫作教學(xué)”的空間，基本上有了一個體系，但其中寫作指導(dǎo)卻讓人尷尬不已，因為我們不難發(fā)現(xiàn)其存在如下一些問題：關(guān)于寫作指導(dǎo)的內(nèi)容太簡單，往往不足千字，如果照本宣科，不需三分鐘便可完事；內(nèi)容太抽象、不實用，用于指導(dǎo)學(xué)生，根本起不了實際效果；其中“寫作教學(xué)”只注重了寫作方法技巧，沒有針對學(xué)生的實際情況，沒有將人的接受、理解、運用、創(chuàng)造納入一個有序的軌道中；在指導(dǎo)學(xué)生方法與技巧中，沒有注重階段性。因此，這種寫作教學(xué)的指導(dǎo)體系還是一個很不科學(xué)的體系。
【關(guān)鍵詞】題目 素材 高中作文
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.131
一、引言
聽、說、讀、寫是高中生語文綜合能力，是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。重視“寫”在整個語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學(xué)中不斷探索的一項重要課題。
二、教學(xué)體會
1.體驗生活，培養(yǎng)興趣。現(xiàn)實生活是寫作材料的源泉，而觀察是寫作的門徑。清人劉熙載說：“文以識為主，認(rèn)題立意，非識高卓精審無以為要，才、學(xué)、識三長，識尤為要。”他所說的“識”當(dāng)指一個人在社會生活中的感悟和認(rèn)識。的確，只有熱愛生活且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)掘材料并獲得創(chuàng)作的靈感。在作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法留心觀察周圍的事物，如人、事、物、某一個生活片段、某一次生活遭際，甚至是一個眼神、一句話語、一個場景、個體內(nèi)心某一時刻產(chǎn)生出的某種感受或內(nèi)心體驗，指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的真、善、美，認(rèn)識生活的丑、惡、險，讓學(xué)生在作文教學(xué)中變被動為主動，變無心為有心，內(nèi)心產(chǎn)生強烈的表達(dá)愿望和創(chuàng)作沖動，從而對作文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。但高中生的生活圈子畢竟有限，單純觀察周圍事物會有一定的局限性且難以豐富內(nèi)心的體驗。教者在作文教學(xué)中可充分利用報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等既快捷又方便且更受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代傳媒手段來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解社會。如，筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀看《焦點訪談》、《今日說法》、《新聞聯(lián)播》、《走近科學(xué)》、《人與自然》等電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思考，了解生活。聚焦網(wǎng)絡(luò)上的社會重大事件，引導(dǎo)學(xué)生利用QQ、微信等進(jìn)行探討思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解社會。今年發(fā)生的四川蘆山4-20地震事件，就很值得學(xué)生關(guān)注。筆者在作文教學(xué)中就先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)持續(xù)關(guān)注蘆山地震的救援情況。通過新聞媒體的報道，學(xué)生不僅了解到地震后大家患難與共的感人場景及相互救助的美好事件，還了解到部分人在賑災(zāi)過程中趁火打劫、損人利己的不當(dāng)行為。之后，筆者以“責(zé)任”為話題，讓學(xué)生用蘆山地震事件作素材進(jìn)行創(chuàng)作，因為有了之前多角度、全方位、細(xì)致深入地觀察，學(xué)生創(chuàng)作出了許多觀點鮮明、認(rèn)識深刻、情感濃郁的優(yōu)秀文章。
每學(xué)期開始，我們制定本學(xué)期的教學(xué)計劃，依照教材設(shè)置的單元，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，先講哪個單元，后講哪個單元，每個單元安捧多少課時。但令人遺憾的是在這一過程中，我們往往忽視了作文教學(xué)計劃，沒有思考這一學(xué)期如何進(jìn)行作文訓(xùn)練。一般是學(xué)完幾篇課文后，臨時地比較隨意地安捧一兩次作文，有時還要埋怨學(xué)生不交作文，寫得太差勁等等。當(dāng)然這樣訓(xùn)練的效果可想而知。因此我認(rèn)為和閱讀教學(xué)一樣，作文訓(xùn)練也要有學(xué)期計劃。下面是我對高一階段作文訓(xùn)練的設(shè)想。高一階段是初中向高中過渡階段，既承接了初中的基礎(chǔ)，又有廣闊的發(fā)展空間，但是初中作文寫作習(xí)慣、寫作目標(biāo)還是低要求的，高中階段是一個飛躍，要完成這樣一個飛躍學(xué)生必先有充分的準(zhǔn)備，要經(jīng)歷一個醞釀的階段，高一階段的作文寫作就是這樣一個階段所以在這個階段內(nèi)我們要使學(xué)生養(yǎng)成作文習(xí)慣，這合乎循序漸進(jìn)的規(guī)律，合乎學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r。養(yǎng)成了好的作文習(xí)慣，便有了一個好的開端。
2.高中三年應(yīng)做好寫作調(diào)研的系統(tǒng)性。關(guān)注作文教學(xué)的老師都知道，現(xiàn)行的高中語文教材留出了“寫作教學(xué)”的空間，基本上有了一個體系，但其中寫作指導(dǎo)卻讓人尷尬不已，因為我們不難發(fā)現(xiàn)其存在如下一些問題：關(guān)于寫作指導(dǎo)的內(nèi)容太簡單，往往不足千字，如果照本宣科，不需三分鐘便可完事；內(nèi)容太抽象、不實用，用于指導(dǎo)學(xué)生，根本起不了實際效果；其中“寫作教學(xué)”只注重了寫作方法技巧，沒有針對學(xué)生的實際情況，沒有將人的接受、理解、運用、創(chuàng)造納入一個有序的軌道中；在指導(dǎo)學(xué)生方法與技巧中，沒有注重階段性。因此，這種寫作教學(xué)的指導(dǎo)體系還是一個很不科學(xué)的體系?；谶@些考慮，我把作文指導(dǎo)體系分成了三個相互獨立又緊密聯(lián)系的階段：第一階段（高一年級）——作文習(xí)慣養(yǎng)成階段；第二階段（高二年級）——作文能力分步提高階段；第三階段（高三年級）——作文能力綜合提高階段。以上幾點是我議論文寫作序列訓(xùn)練初步的做法和探索。我一直認(rèn)為寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有它的內(nèi)在規(guī)律和系統(tǒng)性，我愿意對此進(jìn)行進(jìn)一步的思考和實踐。
3.參透練習(xí)內(nèi)容。分塊收集習(xí)作素材文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠(yuǎn)大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻(xiàn)精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑨健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲??；⑩應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。
參考文獻(xiàn)
[1]牛波；當(dāng)前我國中學(xué)作文講評的弊病及應(yīng)對策略[J]；教育與教學(xué)研究；2009年07期
[2]李昌煜；淺談作文講評的幾點做法[J]；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2008年12期
本學(xué)期我任教四（3）班和四（4）班。四（3）班現(xiàn)有43人，男女生比較平均，課堂紀(jì)律相對來說比較好。有十幾個學(xué)生上課非常積極，每一個都會搶著回答，有個別學(xué)生還能說出與眾不同的想法。思維能還是比較不錯的。當(dāng)然也有幾個比較調(diào)皮的，特別陳越同學(xué)不僅上課不認(rèn)真聽，而且很會搗亂，時不時地會突然發(fā)出一聲尖叫。打亂了課堂教學(xué)，我是苦笑不得。四（4）班現(xiàn)有42人，由于我擔(dān)任這個班的班主任，跟他們接觸的多，交流的也多，對每一個學(xué)生都很了解。這個班的學(xué)生也很給面子，上課都非常積極，動手操作能力，同學(xué)合作能力也相當(dāng)不錯。當(dāng)然也有不和諧的因素。希望通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠有所提高。
二、教學(xué)內(nèi)容及分析
這冊教材包括下面的內(nèi)容：四則運算；位置與方向；運算定律與簡便計算；小數(shù)的意義和性質(zhì)；三角形；小數(shù)的加法和減法；統(tǒng)計；數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用活動等。
在數(shù)與計算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識和小數(shù)四則運算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識了簡單的小數(shù)，會計算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達(dá)和交流信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識解決問題。有關(guān)四則運算的順序和運算定律的知識也是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的有關(guān)計算的基礎(chǔ)知識，并且在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)內(nèi)容，例如有關(guān)混合運算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次計算的混合運算式題，初步了解了小括號的作用。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)混合運算的運算順序，重點學(xué)習(xí)含有兩級運算的四則混合運算的運算順序，為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問題打下基礎(chǔ)；運算定律則主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上對有關(guān)加法和乘法的運算定律加以概括和總結(jié)，并學(xué)習(xí)運用運算定律進(jìn)行簡便運算。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學(xué)內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形的特性，進(jìn)一步了解確定位置的方法。使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物置的活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計圖，學(xué)會看懂此種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合計算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運算知識和小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。
2、掌握四混合運算的運算順序，會進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運算，進(jìn)一步提高計算能力。
3、認(rèn)識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。
4、初步掌握確定物置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。
5、認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)的重、難點：
小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
1、小數(shù)乘法和小數(shù)除法混合運算和應(yīng)用題
重點：掌握混合運算的運算順序和三步計算文字?jǐn)⑹鲱}的解答方法，理解連乘和連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會對應(yīng)用題的解答方法進(jìn)行檢驗，會看簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，理解平均數(shù)的含義，學(xué)會求平均數(shù)的方法。
難點：正確計算混合運算，能列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}，掌握應(yīng)用題的解答方法，正確解答各類應(yīng)用題，掌握檢驗應(yīng)用題的方法，理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。[1]
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2、小數(shù)的意義和性質(zhì)。
重點：學(xué)會小數(shù)的意義、單位，會讀、寫小數(shù)，掌握小數(shù)的基本性質(zhì)，應(yīng)用以前學(xué)的方法求近似數(shù)。
難點：正確理解小數(shù)的意義，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，正確按要求近似數(shù)。
3、小數(shù)的乘、除法。
重點：掌握計數(shù)方法，知道小數(shù)乘、除法同樣可以用整數(shù)簡算的方法進(jìn)行簡算。
難點：理解小數(shù)的意義，正確進(jìn)行簡算。
4、三角形、平行四邊形和梯形。
重點：掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。
難點：畫三角形的垂線和平行線，各種圖形特征的應(yīng)用。
五、課時安排
根據(jù)《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時間一覽表”和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)，我安排了60課時的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排如下：
一、四則運算（6課時）
二、位置與方向（4課時）
三、運算定律與簡便運算（10課時）
1．加法運算定律…………………………………………3課時左右
2．乘法運算定律…………………………………………3課時左右
3．簡便計算………………………………………………4課時左右
營養(yǎng)午餐 …………………………………………… 1課時
四、小數(shù)的意義與性質(zhì)（14課時）
1．小數(shù)的意義和讀寫法 …………………………………3課時左右
2．小數(shù)的性質(zhì)和大小比較……………………………… 3課時左右
3．生活中的小數(shù) ……………………………………… 3課時左右
4．求一個小數(shù)的近似數(shù) ………………………………4課時左右
5．整理和復(fù)習(xí) ………………………………………… 1課時
五、期中復(fù)習(xí)考試
六、三角形 （6課時）
1．三角形 …………………………………………………4課時左右
2．圖形的拼組 ……………………………………………2課時左右
七、小數(shù)的加法和減法（6課時）
八、統(tǒng)計（4課時）
九、數(shù)學(xué)廣角（4課時）
管家 ………………………………………………………1課時
十、總復(fù)習(xí)（4課時）
六、教學(xué)進(jìn)度表課時安排
周次
日期
教學(xué)內(nèi)容
課時
備注
1
2月9日—2月15日
四則運算
4
2
2月16日—2月22日
四則運算及單元復(fù)習(xí)測試
位置與方向
3
1
3
2月23日—3月1日
位置與方向
1
婚假3天
4
3月2日—3月8日
位置與方向及單元復(fù)習(xí)測試
乘法運算定律
3
1
5
3月9日—3月15日
乘法運算定律
簡便計算
2
2
6
3月16日—3月22日
簡便計算
營養(yǎng)午餐
3
1
7
3月23日—3月29日
第三單元復(fù)習(xí)及測試
小數(shù)的意義和讀寫法
1
3
8
3月30日—4月5日
小數(shù)的性質(zhì)和大小比較
3
清明節(jié)放假
9
4月6日—4月12日
生活中的小數(shù)
求一個小數(shù)的近似數(shù)
3
1
10
4月13日—4月19日
求一個小數(shù)的近似數(shù)
4
期中考試
11
4月20日—4月26日
第四單元整理和復(fù)習(xí)測試
3
12
4月27日—5月3日
三角形
4
五一放假1天
13
5月4日—5月10日
圖形的拼組
第五單元復(fù)習(xí)測試
2
2
14
5月11日—5月17日
小數(shù)的加法和減法
4
15
5月18日—5月24日
小數(shù)的加減法及單元復(fù)習(xí)測試
4
16
5月25日—5月31日
統(tǒng)計
4
端午節(jié)
17
6月1日—6月7日
數(shù)學(xué)廣角
4
六一
18
6月8日—6月14日
總復(fù)習(xí)
4
19
6月15日—6月21日
總復(fù)習(xí)
4
20
6月22日—6月28日
知識梳理
期末考試
七、針對學(xué)生提出的措施
切實加強紀(jì)律觀念和行為規(guī)范教育，與學(xué)生的行為規(guī)范文明學(xué)生評比相結(jié)合，要求學(xué)生能做到以下幾點：
1、繼續(xù)加強課堂教學(xué)改革，力求創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、有創(chuàng)意的課堂。
2、 與學(xué)生生活實際相結(jié)合， 與學(xué)生已有的知識背景相結(jié)合， 使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有用， 有趣， 易學(xué)， 富有成就感。
3、 課堂教學(xué)除上好新授課、練習(xí)課、復(fù) 習(xí)課外， 適當(dāng)延伸。補充一些興趣課內(nèi)容， 嘗試上專題課
4、 注意學(xué)生動手操作， 凡是能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。在統(tǒng)計等內(nèi)容里適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生作一些初步的社會調(diào)查匯報 展示實踐結(jié)果。（嘗試教學(xué)與其他知識相結(jié)合，其他學(xué)科相結(jié)合， 突破學(xué)科界限， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。）
在課堂教學(xué)中落實這幾個“訓(xùn)練”
5、基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。防止死記硬背， 盡量使學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟得出規(guī)律，然后進(jìn)行強化規(guī)律。
6、 變式題的訓(xùn)練：在基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的前提下， 加強變式題的練習(xí)， 這樣才有利于學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。
7、 創(chuàng)新思維訓(xùn)練。將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融入到課堂中的每一個環(huán)節(jié)中， 力求每一課都有一至兩個訓(xùn)練點。
8、抓好質(zhì)量監(jiān)控，從平時起密切注視每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，力求做到以下幾個過關(guān)。
9、 當(dāng)堂課當(dāng)堂作業(yè)過關(guān)， 課堂作業(yè)量少精題，大部分力求在課堂內(nèi)完成，最遲不能遲于中午。
【2】
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關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 發(fā)展現(xiàn)狀
前言
中國的教育均衡說了很多年，雖然經(jīng)過國家和有關(guān)部門的努力有了很大改變，但顯示的教育，農(nóng)村與城里相比依然存在著巨大的差異。農(nóng)村學(xué)校無論從師資力量還是學(xué)校硬件都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市里的學(xué)校。城里的中小學(xué)普遍使用的多媒體教學(xué)和操作技能課，農(nóng)村學(xué)校根本就不具備。如何才能在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的條件下，把課上好，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，是廣大農(nóng)村教師都在研究的一個課題，下面就我多年在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實踐，談一下語文教學(xué)的因地制宜實施的有效教學(xué)。
一、有效課堂教學(xué)的概念和特點
1、概念
所謂有效的課堂教學(xué)是指“在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。是能讓每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能獲得愉快的體驗和自信心；能夠在學(xué)習(xí)過程中在自己原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步并獲得“有效學(xué)習(xí)收藏”的課堂教學(xué)”。
2、特點
小學(xué)語文教師在實施有效的課堂教學(xué)中具有以下幾個特征：第一；有效的課堂教學(xué)需要教師的精心組織備課。第二；有效的課堂教學(xué)需要輕松愉快的教學(xué)氛圍。第三；有效的課堂教學(xué)需要豐富多彩的教學(xué)活動。第四；有效的課堂教學(xué)需要學(xué)生的主動參與。同時，小學(xué)語文課堂教學(xué)是否有效需要評價：課堂教學(xué)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)很多，要從多方面進(jìn)行評價。包含教師教學(xué)過程的評價、學(xué)生課堂接受情況的評價及課堂的實際效益等方面去進(jìn)行綜合評價。期中的教學(xué)效果即學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展的評價是衡量教學(xué)效益最主要的方面。
二、有效教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文課上的應(yīng)用
（一）農(nóng)村學(xué)校有效課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1、農(nóng)村學(xué)校受條件限制，很多教師不是專業(yè)教師出身，有的甚至只有初中或更低的學(xué)歷就從事教學(xué)工作。課堂教學(xué)具有一定的盲目性和隨意性，對語文教學(xué)的目標(biāo)不明確，課堂上根本就體現(xiàn)不出課堂教學(xué)的有效性，主要存在以下問題：
（1）上課無明確的教學(xué)目標(biāo)。不知道一節(jié)課中教師要教哪些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。如有位老師上《只有一個地球》（人教版課標(biāo)本六年級上冊第13 課），整堂課基本丟開教材，讓學(xué)生初略讀了一遍課文，整體略知課文內(nèi)容，之后就讓學(xué)生長時間的交流，展示教師課前搜集的宇宙、地球和環(huán)保的資料，把語文課上成了地理課，這樣就脫離了教材的主題和閱讀訓(xùn)練的主線。
（2）教學(xué)目標(biāo)不適當(dāng)。存在教學(xué)目標(biāo)定得過高、過低和不全三種情況。這是由于教師沒有全面系統(tǒng)的掌握教材，不明確教學(xué)目標(biāo)的“能力水平”，沒有把握好教學(xué)的尺度有關(guān)。
2、有的教師還采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式。語文課上課堂教學(xué)缺少語言訓(xùn)練。
3、課堂提問缺乏啟發(fā)性、層次性、目標(biāo)性。 小學(xué)語文課堂提問的目的是要學(xué)生對雙基的掌握和對學(xué)生智能的開發(fā)。課堂提問要根據(jù)教材的編排特點、年級與單元訓(xùn)練的重點，針對學(xué)生實際設(shè)計的主干問題。目前農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)的提問存在問題很多，值得深究。
4、課堂結(jié)構(gòu)缺少創(chuàng)新，制約著語文課堂教學(xué)效率的提高 。（二）利用農(nóng)村的優(yōu)勢創(chuàng)造有效的語文教學(xué)環(huán)境
農(nóng)村學(xué)校在很多方面和城里學(xué)校相比落后很多，但農(nóng)村也有自己的優(yōu)勢所在。語文教師可以充分利用這些優(yōu)勢資源來開發(fā)新穎的教學(xué)方式，把課堂搬到山腳、村邊、田野，利用農(nóng)村特有的資源實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。例如；
三年級上冊的“金色的草地”學(xué)生根本理解不了什么是金色的草地，教師可以在傍晚把學(xué)生帶到麥田（在沒有草地的情況下）邊，讓學(xué)生觀察太陽落山時綠色麥田顏色的變化情況。這樣的課堂，不用講學(xué)生就會理解課本中的內(nèi)容。
（三）農(nóng)村有效教學(xué)與城市有效教學(xué)對比
農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)雖然具有自然地理環(huán)境上的優(yōu)勢，但整體上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與城里小學(xué)。農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校的差異主要體現(xiàn)在。
1、學(xué)校和學(xué)生接受的外部信息量不均衡；外部信息量是指在教學(xué)以外接受大環(huán)境的信息量，信息傳遞的課外知識可以進(jìn)一步促進(jìn)大腦思維，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。由于在城市里信息交換快、信息量充分，所以更容易開展信息教學(xué)。而農(nóng)村的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比城市少。同時還缺少必備的書籍資料，大部分教師基本就是一本教輔參考書、一本教科書，沒有常用的工具書和對口期刊。
2、學(xué)校的硬件設(shè)施上的區(qū)別；農(nóng)村學(xué)校很多都很破舊，雖然近幾年政府加大力度進(jìn)行改造，但整體來講還不如城里學(xué)校。城里學(xué)校具有的多媒體等基本的教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村學(xué)校只能有一套或者沒有，城里學(xué)校有機器開設(shè)計算機課，農(nóng)村學(xué)校只能是一個夢想。
3、軟件建設(shè)上的區(qū)別。農(nóng)村學(xué)校尤其小學(xué)缺少正規(guī)院校畢業(yè)的教師，教學(xué)方法手段落后。缺少正規(guī)的教研制度，很多教師只教不研。缺少科學(xué)的教學(xué)計劃教師只是憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗上課。教師出去學(xué)習(xí)的機會更少，基本上沒有科研活動和經(jīng)驗交流，導(dǎo)致信息閉塞。更無從說起開展有效課堂教學(xué)。
（四）利用地域特色編寫農(nóng)村語文課校本教材
做為農(nóng)村的語文教師，在上好課的同時要逐年積累和整理與教材中相關(guān)的，適合本地特色的經(jīng)驗資料。教材中涉及到的，本地域具有的山川河流，動植物資源，人文環(huán)境等一切條件都可意作為教學(xué)素材，積累多了編成校本教材。但有一條宗旨要把握，不能脫離教學(xué)大綱，圍繞大綱可以盡情的展開。還有一點就是要注意涉及校外的有效課堂拓展要注意安全，應(yīng)該在學(xué)生四年級以后才能開展校外的一些活動。
總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)語文課的有效教學(xué)是教師教學(xué)理念和思想的更新，要求教師在教學(xué)上講究策略和技巧。而教師是有效教學(xué)實施的主體。教師對有效教學(xué)理解的深淺程度直接影響著教學(xué)的效果。根據(jù)我多年在農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出“三理解”、“三應(yīng)用”。“三理解”是指：理解教材、理解知識、理解學(xué)生?！叭龖?yīng)用”是指：應(yīng)用學(xué)校條件、應(yīng)用學(xué)生心里、應(yīng)用周邊環(huán)境。
農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)的實施，需要多方面的努力，教師本人業(yè)務(wù)進(jìn)步，學(xué)校組織教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，教育主管部門的業(yè)務(wù)檢查、指導(dǎo)，政府支持硬件建設(shè)。其中，教師自身的努力很重要，業(yè)務(wù)主管部門也起著關(guān)鍵作用。有主管部門督促學(xué)校建立新的教師考核制度；對農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行集中培訓(xùn)；多提供出去參與教研活動的機會；促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師將教學(xué)與研究緊密的結(jié)合起來；加強城鄉(xiāng)學(xué)校之間的交流，讓城里老師到農(nóng)村進(jìn)行示范教學(xué)。通過多渠道的努力會使農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件得到提高，也會使農(nóng)村小學(xué)語文課的有效教學(xué)得到普及。
參考文獻(xiàn)
1.竇桂梅.有效語文課堂教學(xué)[M].太原：山西教育出版社，2009.
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3.尹祖琴.語文課堂教學(xué)有效性研究――教師成長篇[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007.
課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版二年級上語文教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
二年級上語文教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
以第三次全國教育工作會議精神，加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學(xué)?！翱蒲信d教、科研興?！钡霓k學(xué)工作思路為指導(dǎo)，堅持以課程改革為中心，以課堂教學(xué)研究為重點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)過程，使學(xué)生以創(chuàng)新精神、實踐能力為核心的綜合素質(zhì)得到全面提高，個性特長得到一定發(fā)展，良好人格得到一定的塑造。
二、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生14人，其中男生9人，女生5人。經(jīng)過一年的學(xué)校教育，我班學(xué)生已適應(yīng)小學(xué)生活，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對語文課程有了初步的認(rèn)識，在誦讀詩文中，也初步感受到了祖國語言文字的美，他們上課能做到專心聽講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，獨立完成課后作業(yè)，掌握了一些基本的語文能力，特別是朗讀課文，不僅能做到正確流利地朗讀，而且還能做到有感情地讀出句子所表達(dá)的相關(guān)語氣。但是，也有個別同學(xué)處于班級中的弱勢群體，他們基礎(chǔ)較差，自覺性不高，在語文學(xué)習(xí)上有一定的障礙。此外，從全班情況來看，孩子們在寫話方面還只是有寫話的興趣，沒能做到清楚具體的表達(dá)自己的情感和有關(guān)的圖意。為此，本學(xué)期的教學(xué)工作還得因人而異，因材施教，既關(guān)注全體，又要照顧個別。
三、教材分析
本教材是根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》編寫的，供二年級上學(xué)期學(xué)生使用，本冊教科書由口語交際、課文、識字、寫話、語文活動組成。
口際交際放在每單元之前，意在發(fā)揮母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。
識字是低年級教學(xué)的重點。第一組要求學(xué)生能認(rèn)會寫、第二組只要求會認(rèn)。所有要求能認(rèn)會寫的生字，均安排了描紅和書寫練習(xí)。
寫話單列，目的在于突出低年級寫話的重要性，提前起步，降低難度，減緩坡度，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。
語文活動一般設(shè)有“萬花筒”、“百寶箱”、“大舞臺”三個欄目?！叭f花筒”主要是漢語拼音和字詞的練習(xí);“百寶箱”主要是積累;“大舞臺”是在綜合基礎(chǔ)上的延伸和拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2.認(rèn)識588個字，會寫275個字。
要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3.會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
3.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
4.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。
學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。
5.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。
說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
6.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)
情感、態(tài)度及價值觀目標(biāo)：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、在閱讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，并在思想品德方面受到熏陶感染。
五、教學(xué)措施
1、深入學(xué)習(xí)新課程改革的理論知識，更新教育觀念，提高自身的教學(xué)水平，改變讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
2、發(fā)揚敬業(yè)精神，充分利用我校的多媒體設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
課前精心準(zhǔn)備課件，吃透教材，保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真批改每一次作業(yè)，及時回饋。
3、做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)和補缺補差工作。
充分利用課內(nèi)課外的時間加強學(xué)困生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。
4、重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，組織好語文實踐活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
5、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。
如：怎樣制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，怎樣充分利用遠(yuǎn)程教育資源等。
6、積極參加語文教研活動，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)進(jìn)度
周次日期教學(xué)內(nèi)容
19.1-9.6報名始業(yè)教育愛心卡(1)1、民族小學(xué)(2)
29.9-9.132、綠色的竹樓(3)3、洞庭魚米鄉(xiāng)(3)4、家(3)
39.16-9.20寫話(1)語文活動1(2)識字(4)檢測一(機3)
49.23-9.29語文活動2(2)秋天的樹葉(1)5、古詩兩首(3)
6、豐收的畫(2)
59.30-10.6國慶放假
610.7-10.137、大太陽的小房子(2)8、祖先的搖籃(2)寫話(1)語文活動3(1)檢測二(機3)
710.14-10.20游戲真好玩(1)9、種窗簾(2)10、故事大王的故事(2)11、小姑娘的朋友(2)寫話(1)語文活動4(1)
810.21-10.27檢測三(機2)小青蛙找新家(1)12、地政清潔師(2)13、從森林帶走什么(2)14、水從哪里來(2)
910.28-11.315、森林氣象站(2)語文活動5(1)識字(4)
語文活動5(1)檢測四(機2)
1011.4-11.10復(fù)習(xí)(7)中考(機2)
1111.11-11.17我想知道(1)16、古詩兩首(3)17、神家嘗百草(2)18、聰明的包拯(2)寫話(1)
1211.18-11.24語文活動7(1)檢測五(機動3)他們在說什么(1)19、摘月亮(2)20、月亮的姑娘(2)
1311.25-12.121、森林旅店(2)22、神奇的橋(2)寫話(1)語文活動8(1)檢測六(機3)
1412.2-12.8小小畫廊(1)23、太陽是大家的(2)24、世界之窗(2)25、愛斯基摩人的冰屋(2)26、八個雞蛋(2)
1512.9-12.15寫話(1)語文活動9(1)檢測(3)冬天里(1)27、雪(3)
1612.16-12.2228、好心的小雪人(3)29、動物學(xué)校放寒假(3)30、網(wǎng)上拜年(3)
1712.23-12.29寫語(1)語文活動(1)檢測(機3)生字表(4)
1812.30-1.5復(fù)習(xí)
191.6-1.12復(fù)習(xí)
201.13-1.19期末復(fù)習(xí)檢測/學(xué)期結(jié)束工作
二年級上語文教學(xué)計劃2一、班級情況分析
本學(xué)期，本班學(xué)生45人，男生29人，女生16人。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學(xué)習(xí)成績層次分明。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。
另外一方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能遵守課堂紀(jì)律，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分學(xué)生的書寫習(xí)慣差，紀(jì)律意識不強，對學(xué)習(xí)不在意，經(jīng)常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學(xué)生，由于先天智力存在不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)上的障礙。這部分學(xué)生仍需要不斷地加強習(xí)慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學(xué)習(xí)上達(dá)到合格要求。本學(xué)期的語文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書寫習(xí)慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強的吸引力。
本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
2、漢語拼音
(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2)認(rèn)識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀450個生字，會寫350個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當(dāng)眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
(3)能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、寫話
(1)能運用學(xué)過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
(3)學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。
(4)學(xué)習(xí)使用逗號、句好、問好和感嘆號。
四、教學(xué)重難點
1、認(rèn)識450個字，會寫350個字。
要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔、美觀。
2、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。
說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
五、教學(xué)措施
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。
發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。
4、教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。
將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。
教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
6、鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
二年級上語文教學(xué)計劃3一、班級學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生44名，其中女生21人，男生23人。通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動的參與課堂學(xué)習(xí)，自覺地完成各項作業(yè)，平時學(xué)生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習(xí)慣和方法還需要教師多指導(dǎo)，部分學(xué)生閱讀興趣不高，仍需多加引導(dǎo)。從語文的課堂反饋情況來看，學(xué)生的具有初步的識字能力，學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要不斷訓(xùn)練，想象能力也有待提高。還有少部分學(xué)生自我控制能力不強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，需加強培養(yǎng)引導(dǎo)。
二、教材分析
本冊教材主要由四部分內(nèi)容組成，即“習(xí)慣”、“識字”、“課文”和“練習(xí)”。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣。
2.漢語拼音。
(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。
(2)認(rèn)識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3.識字寫字。
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀401個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字272個;能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。
4.口語交際。
(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。
(4)愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
5.閱讀。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會分角色朗讀課文。
(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(3)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6.寫話。
(1)能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子;能理順序錯亂的句子。
(2)學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。
(3)加強平時日記的訓(xùn)練，為三年級作文打下堅實的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重難點
1.繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣;
2.能按筆順正確書寫、默寫生字272個;能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正勻稱;
3.能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話;
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;
5.能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子;
能理順序錯亂的句子。
五、教學(xué)具體措施
1.要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好習(xí)慣對形成人的良好素質(zhì)至關(guān)重要，它可以使學(xué)生終身受益。我發(fā)現(xiàn)我本
班的學(xué)生有很大一部分在讀寫方面姿勢比較差，每一節(jié)課多要花不少時間在糾正學(xué)生的讀寫姿勢上。因此，要繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
另外，我發(fā)覺傾聽、說話、朗讀對于本班的學(xué)生來說都是弱項。他們有的在課堂上喜歡插嘴，有的回答聲音不夠響亮，朗讀時吐詞不清，添字、漏字比較嚴(yán)重。這些毛病我們都應(yīng)該作為一個重點來抓。要想方設(shè)法，糾正他們這些毛病。
2.要更加充分地發(fā)揮朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生讀書，是對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的根本途徑。因此，在教學(xué)過程中，要以“讀”為主，恰當(dāng)安排好“讀，講，練”的關(guān)系，要讀得充分一些，講得精當(dāng)一些，練得實在一些。但具體應(yīng)該怎么指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?怎樣恰當(dāng)?shù)匕才藕谩白x，講，練”的關(guān)系呢?怎樣使每個學(xué)生都樂于朗讀呢?這些問題都是我們應(yīng)該在教學(xué)中值得研究和思考的。
3.把寫話指導(dǎo)融入閱讀教學(xué)中。
本冊的課文插圖都非常精美，文字也很優(yōu)美，我們應(yīng)該抓住這些現(xiàn)有的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖，指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)圖意。并在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行活用，教會學(xué)生積累文中的好詞佳句，靈活運用到寫話當(dāng)中來。也可以模仿文中的開頭、結(jié)尾的寫作方式，進(jìn)行靈活運用。長此以往，學(xué)生的寫作水平將會很快地提高。
二年級上語文教學(xué)計劃4一、教材分析：
本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。
每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是要求全冊認(rèn)識的字450個;生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識的字。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2.認(rèn)識450個字，會寫350個字。
要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3.會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
7.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。
學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。
8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。
說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
三、教學(xué)策略：
(一)識字、寫字教學(xué)：
1.教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。
教師要相信學(xué)生能夠獨立識字，要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。
2.鞏固識字是教學(xué)的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。
3.復(fù)習(xí)、鞏固識字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進(jìn)行。
如;做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。
4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異。
做到下要保底，上不封頂，允許個別學(xué)生發(fā)展得一些。
(二)閱讀教學(xué)
1.閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
讓學(xué)生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
2.進(jìn)行閱讀教學(xué)，要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。
要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學(xué)生的獨特感受，不要拘泥于教學(xué)用書中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。
3.在課堂教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。
鼓勵學(xué)生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
(三)口語交際教學(xué)
教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。
1.教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。
2.學(xué)生交際的時候，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當(dāng)方式予以糾正，規(guī)范口頭語言。
教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
3.除專設(shè)的口語交際課，教師在平時的課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的口語交際能力，鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進(jìn)行口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際水平。
(四)語文綜合性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
四、學(xué)生情況
二年級大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊。
家長為職工的很少，多數(shù)經(jīng)商，物質(zhì)生活一般，少數(shù)家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學(xué)生提供良好、安靜的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的習(xí)慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協(xié)作。
本學(xué)期要加強家訪，加強對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生的管理，加強家長和班級的聯(lián)系，加強對學(xué)生即時成長研究。
經(jīng)過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學(xué)習(xí)的意識，并且經(jīng)過一年級時，老師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生之間已經(jīng)形成了互助合作、團結(jié)協(xié)作的意識，因此在學(xué)習(xí)時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數(shù)同學(xué)應(yīng)該能夠很好的理解及進(jìn)行運用。但是在學(xué)習(xí)中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進(jìn)行了強調(diào)，但是作業(yè)中仍然有出錯的現(xiàn)象，說明學(xué)生不夠認(rèn)真，另外在寫話過程中，需要學(xué)生掌握的標(biāo)點符號，學(xué)生掌握起來會有一定的難度，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學(xué)生能夠比較好的掌握。
五、教學(xué)進(jìn)度
周次
教學(xué)內(nèi)容
周次
教學(xué)內(nèi)容
1
識字1、課文1—3課
13
課文20—21課、語文園地五
2
課文4、語文園地一
14
識字6、課文22—23課
3
識字2、課文5—6課
15
課文24—25課、語文園地六
4
課文7—8課、語文園地二
16
識字7、課文26—27課
5
國慶節(jié)放假
17
課文28—29課、語文園地七
6
識字3、課文9—10課
18
識字8、課文30—31課
7
課文11—12課
20
課文32—34課
8
語文園地三、識字4
21
語文園地八、自讀課文
9
課文13—15課
22
期末復(fù)習(xí)
10
課文16—17、語文園地四
23
期末復(fù)習(xí)
11
期中復(fù)習(xí)、期中測試
24
期末檢測
12
識字5、課文18—19課
二年級上語文教學(xué)計劃5一、本冊教材分析：
本冊教材由“識字”、“課文”和“語文園地”組成。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體?！罢n文”安排了8個單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個綜合練習(xí)，共8個。
本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字450個，其中要求寫的為350個。
本冊教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內(nèi)容分為8個單元：1～4課為“秋光篇”，課文內(nèi)容大都與秋天的物候有關(guān);5～8課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣;9～12課為“祖國篇”，意在培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感;13～17課為“人生篇”，意在讓學(xué)生認(rèn)識社會，明辨是非，學(xué)會在故事中感悟生活;18～21課為“團結(jié)篇”目的是引導(dǎo)學(xué)生與人要友好相處，團結(jié)合作;22～25課為“情感篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)用真情獲得真情，培養(yǎng)愛心;26～29課為“環(huán)保篇”，主要教育學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境;30～34課為“科學(xué)篇”，意在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。
本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。
二、班級情況分析
我班學(xué)生人數(shù)51人。年齡大多是7歲左右。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，有了一定的語言基礎(chǔ)，但由于教材變動較大，要求認(rèn)識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學(xué)生來說真的很難。而且我班學(xué)生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學(xué)生年紀(jì)較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
2、漢語拼音。
(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2)認(rèn)識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀450個生字。會默寫出350個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當(dāng)眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
(3)能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、作文
(1)能運用學(xué)過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
(3)學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。
(4)學(xué)習(xí)使用逗號、句好、問好和感嘆好。
四、教學(xué)措施
1、充分利用閱讀課，注重讀寫結(jié)合。
2、充分利用各種電教媒體，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。
3、習(xí)作緊密聯(lián)系生活實際，為學(xué)生提供豐富多彩的習(xí)作源泉。
4、加強課外閱讀，開拓學(xué)生習(xí)作視野，豐富學(xué)生閱歷，積累詞語。
五、教學(xué)進(jìn)度
第一周識字1、第一課
第二周第三課、第四課、語文園地一
第三周識字2、第五課、第六課
第四周第七課、第八課、語文園地二
第五周識字3第九課、第十課
第六周第十一課、第十二課、語文園地三
第七周識字4、第十三課、第十四課
第八周第十五課、第十六課、第十七課、語文園地四
第九周期中復(fù)習(xí)
第十周期中考試
第十一周識字5、第十八課、第十九課
第十二周第二十課、第二十一課、語文園地五
第十三周識字6、第二十二課、第二十三課
第十四周第二十四課、第二十五課、語文園地六
第十五周識字7、第二十六課、第二十七課
第十六周第二十八課、第二十九課、語文園地七
第十七周識字8、第三十課、第三十一課
第十八周第三十二課、第三十三課、第三十四課
“學(xué)習(xí)中心論”的內(nèi)涵和教學(xué)主張由兩方面組成。第一，它主張建立“教”“學(xué)”并重、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)的基本關(guān)系。
制約學(xué)生個體發(fā)展有三個因素，遺傳、教學(xué)、主體學(xué)習(xí)。生理遺傳素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在的先天性根據(jù)因素?？忌下氈械膶W(xué)生或者在傳統(tǒng)成績上比能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的其他同學(xué)低一些，但并不代表他們的智商比其他人低，或者在其他創(chuàng)新等方面更有發(fā)展的空間。學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的后天因素根據(jù)因素。一般來講，職中學(xué)生基本上已經(jīng)是16歲以上的青少年，也就是說后天因素對職中學(xué)生的影響已經(jīng)有16年的定性影響，我們職中學(xué)校不能單純地用那套“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”理論。職中教學(xué)無論從教學(xué)設(shè)計，還是教學(xué)實施更需要“因材施教”。
語文學(xué)習(xí)是多方面的綜合學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)也是多方面的綜合作用下的產(chǎn)物，正如美國教育家華特?科勒涅斯的“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。
【關(guān)鍵詞】有效課程設(shè)計 學(xué)習(xí)循環(huán)性 教育專題與課程整合 可持續(xù)性提高
一、基本理念
廣義課程整合：針對教育領(lǐng)域中各學(xué)科課程存在的割裂和對立問題，通過多種學(xué)科的知識互動、綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)師生合作，實現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。課程整合涉及到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等各個方面，從而促進(jìn)課程整體的變革。
綜合課程是指整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，使之成為一門更廣泛的、共同領(lǐng)域的課程。綜合課程既可以提供整體觀念，又有利于聯(lián)系知識的不同領(lǐng)域。綜合課程要按學(xué)生的心理需求、興趣、好奇心等來編制，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生個性發(fā)展。有利于教學(xué)與社會方面的聯(lián)系。
1、課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效整合教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是課程設(shè)計的的出發(fā)點和基礎(chǔ)。
3、提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，是有效課程設(shè)計的實質(zhì)和核心。
二、課程設(shè)計“語”、“文”并行
本人依據(jù)以上有效教學(xué)的課程設(shè)計理論加上自己的經(jīng)驗對職中學(xué)生語文的三年教學(xué)進(jìn)行了課程設(shè)置，遵循“語”“文”并行的設(shè)計。
“語”即是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力；“文”是書面表達(dá)，是寫文章等訓(xùn)練。
職中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)從初中單純的“升學(xué)”轉(zhuǎn)為職中生涯中被動學(xué)習(xí)。三年后大部分學(xué)生可能不再升上高等學(xué)府深造，故此，他們?nèi)甑穆氈袑W(xué)習(xí)可能是最后的學(xué)習(xí)階段。如何很好地利用這三年激發(fā)其學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣、提高其語文綜合素質(zhì)是我的研究課題。職中學(xué)習(xí)缺少了升學(xué)壓力固然有其弊病，但也有不可替代的較為自由的學(xué)習(xí)氛圍。由此，開展語文有效教學(xué)，特別是口頭表達(dá)就多了途徑。只要我們不偏離職中教學(xué)的大方向，在沒有過多課時、進(jìn)度壓力下的上課自主性較強。
職中的三年也是一個循序漸進(jìn)的提高階段，應(yīng)從開初的“產(chǎn)生興趣”到最終感受到“語文是終身有用”的這一思想形成。
（一）課程整合要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境：
1、首先，老師與學(xué)生的關(guān)系要和洽，生生關(guān)系要合諧。
傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系被看待成“警察和小偷”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的多，同時導(dǎo)致師生關(guān)系就是“施教”、“不得不學(xué)”；或者是“課堂教學(xué)――布置作業(yè)――追趕作業(yè)”的惡性循環(huán)。我們可以在開始進(jìn)行教學(xué)前講出老師對一整學(xué)年的計劃，并征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與其中的計劃中去。取得統(tǒng)一的計劃實施起來推行的難度會減少，師生“教”、“學(xué)”的矛盾也會減弱。在充分尊重和保護(hù)學(xué)生獨立的人權(quán)和人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生建立平等合作，教學(xué)相關(guān)的教學(xué)關(guān)系。另外，教師利用一切機會了解掌握學(xué)生的個性特征，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，指導(dǎo)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)、成長過程的困難和缺點，從而各方面得到提高。課余的指導(dǎo)最能使師生關(guān)系融洽。大家放下原來的角色，在輕松的環(huán)境中能產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒。并且在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不斷進(jìn)步的、被肯定的積極效果。有效教學(xué)在此才有牢固的基礎(chǔ)。我任教的學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了小組形式，六個小組，每組8人，分有組長、記錄員、發(fā)言代表（每次討論可換人）、紀(jì)律維持員和其他組員等。
2、然后以小組形式學(xué)習(xí)要求學(xué)生合作。
合作當(dāng)中會產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)的酵母情緒，有分工合作、互相幫助等，也有各種的角色擔(dān)當(dāng)、或者還有分裂意見等。團體合作講究的是最終統(tǒng)一、最后勝利。如何進(jìn)入勝利的階段靠學(xué)生自己的各方面調(diào)節(jié)，當(dāng)中過程就是生生關(guān)系的形成。學(xué)生是主體發(fā)展，但在學(xué)生產(chǎn)生個別團體矛盾時，老師在這些方面也作出必要的了解和指導(dǎo)，消除隔閡，或者放下成見，共同為某個項目達(dá)成一致認(rèn)可并朝著目標(biāo)取得最后的成功。有人說，學(xué)校也是社會的縮影，不斷磨合就是為其最終走向社會奠下一定的基礎(chǔ)。
（二）系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是整合的首要條件。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計是“教書”――教以學(xué)生書中的知識――以書本為主，學(xué)生為副；整合后的設(shè)計是“教學(xué)生學(xué)習(xí)”――以學(xué)生的整體素質(zhì)以及個體發(fā)展為教學(xué)的根本目的。所以教學(xué)設(shè)計中“備學(xué)生”和“備教材”同等重要，甚至有過之。職業(yè)中學(xué)教學(xué)尤其如此。
以我現(xiàn)在任教的三個教學(xué)班為例。三個班都是“商務(wù)英語班”，入學(xué)成績在18個教學(xué)班級中屬于中等偏上，有一定的學(xué)習(xí)積極性；但最高分與最低分相差將近300分，學(xué)生的個體發(fā)展存在較大的差異；職中語文教科書以及輔助教學(xué)資料不及完全中學(xué)的充足，部分內(nèi)容陳舊。如何在有限的資源下既保證基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)又能激發(fā)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，并且階梯性地提高是我教學(xué)設(shè)計的第一要著。我個人認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文，最終也是提高其素質(zhì)為根本目的。語文素質(zhì)的培養(yǎng)朝著高職考試的方向并不是投機取巧或急功近利的想法，而是扎扎實實的系統(tǒng)知識，關(guān)鍵是“老夫子教學(xué)”還是“新瓶裝舊酒”而已。
我設(shè)計的規(guī)劃是：有步驟的實現(xiàn)三年教學(xué)課程整合拓展教學(xué)。
職一年級進(jìn)行訓(xùn)練口頭表達(dá)的膽量并逐漸培養(yǎng)能有條理的表達(dá)；提高欣賞電影進(jìn)而關(guān)注人生，思考人生。
職二年級通過欣賞詩歌、賞析散文，關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境，寫短文培養(yǎng)觀察力等。
職三年級重在語文的實際運用，通過賞析小說認(rèn)識社會等。
三、實際操作
（一）職一：激興趣，打基礎(chǔ)。
職中第一學(xué)年師生、學(xué)生互相還不熟悉，還沒能從較細(xì)方面觀察學(xué)生的個體發(fā)展情況。教學(xué)內(nèi)容集中在語言表達(dá)。為學(xué)生長遠(yuǎn)著想，并結(jié)合我校一年一度的“書香節(jié)”活動，按照學(xué)生的閱讀興趣列出部分閱讀書籍，旨在引起他們的閱讀興趣，并為寫作打下一些基礎(chǔ)（見附錄）。
拓展閱讀基本思路是“激發(fā)閱讀興趣”――“經(jīng)典必讀”――“提高閱讀速度”――“欣賞美文語言”――“學(xué)習(xí)分散性思維，體會散文’形散神聚‘”――“欣賞文言文，了解古代詩人經(jīng)歷”――“閱讀哲理文章，培養(yǎng)良好心理狀態(tài)”――“閱讀權(quán)威字典，提高語文基本功”
本學(xué)年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有詩歌單元學(xué)習(xí)、應(yīng)用文單元有評價學(xué)習(xí)。我設(shè)計兩個活動課，一個以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)代詩歌賞析；另外一個“說好普通話，方便你我他”，提高清晰的表達(dá)；結(jié)合“和平”教育、愛國教育選看電影，寫點評，說出自己的看法。通過評價從中加深對文學(xué)中的“中心”、“細(xì)節(jié)”、“環(huán)境襯托”等文學(xué)方法的理解，認(rèn)識到文藝的共同性。
（二）職中二年級重在提高閱讀水平、寫作（包括應(yīng)用文的調(diào)查報告）觀察。
小組活動已有一定的合作默契，充分利用小組合作完成課外拓展。給出討論題目，用抽簽的形式定下內(nèi)容，回頭讓組長帶領(lǐng)組員分工合作，制作課件，進(jìn)行演講。這樣，學(xué)生能主動學(xué)，并且通過討論將所學(xué)內(nèi)容整理，過濾、消化、記憶。
職二：從易到難，從簡到繁階梯遞進(jìn)：
看詞進(jìn)行片段描寫，提取課外文段提綱、寫文章提綱。例如給出“踩到口香糖”一詞要求寫出“踩到”的動作、發(fā)現(xiàn)“踩到”后的表情，心理等。
學(xué)寫現(xiàn)代詩，更進(jìn)一步深度欣賞詩歌。每次語文課讓兩個學(xué)生朗讀自己挑選的現(xiàn)代詩歌。逐漸積累，通過自我欣賞得到詩歌美的熏陶進(jìn)而形成良好的心態(tài)。
結(jié)合第三冊課文《胡同》以及“建議職中三年閱讀計劃”中的《花城》進(jìn)行“尋找廣州街巷故事”拓展，從而了解廣州歷史、廣州人文現(xiàn)象；結(jié)合散文課文《雨中登泰山》進(jìn)行“我眼中的泰山”為題小組收集泰山資料，加深認(rèn)識泰山，進(jìn)一步理解學(xué)過的詩句孔子的“登泰山而小魯”、杜甫《望岳》中“岱山夫如何”等，加強泰山文化的熏陶，奠定學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國文化的基礎(chǔ)。也就是將課文學(xué)習(xí)與歷史、文化、愛國情操整合起來。第三冊學(xué)習(xí)的應(yīng)用文《會議記錄》非常實用，教學(xué)后要求學(xué)生實際運用與集會中，再評講，效果很好。
結(jié)合第四冊中的課文《海洋與生命》進(jìn)行拓展活動。以小組為單位定下有關(guān)的課題研究，通過收集信息、制作課件、當(dāng)眾演講等形式還原現(xiàn)代海洋與生命的實際情況并通過觀看紀(jì)錄片《海豚灣》引起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的思考。通過《荷塘月色》教學(xué)再讓學(xué)生閱讀“建議職中三年閱讀計劃”中季羨林的《清塘荷韻》，比較不同筆調(diào)的散文風(fēng)格、欣賞散文大師的特色語言，從而理解大師們的簡單經(jīng)歷，培養(yǎng)對不同生活經(jīng)歷的理解、培養(yǎng)遭遇不同人生的豁達(dá)心態(tài)。
本冊書有一個專門的單元教學(xué)欣賞現(xiàn)代詩歌的，讓學(xué)生個人試寫現(xiàn)代詩歌，從而更深地體會詩歌的語言凝練，韻律美等特征。
此階段將教育專題與課程教學(xué)結(jié)合一起。例如：愛國主義、辯證唯物主義、安全與應(yīng)急、環(huán)境保護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、低碳經(jīng)濟等教育專題。教育專題與課程結(jié)合起來――教育專題與課程整合，本人認(rèn)為是學(xué)生教學(xué)教育的最高層次。兩者互相結(jié)合才能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）職三：總結(jié)，綜合提高。
在這個畢業(yè)年，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行“分流”，有的準(zhǔn)備實習(xí)、走向社會；有的進(jìn)行補課準(zhǔn)備考高等院校繼續(xù)深造；也有其他的邊工作邊學(xué)習(xí)的學(xué)生。課堂學(xué)習(xí)在此階段缺乏整體性，故此適宜以“激趣”并“提供語文素養(yǎng)”為主要教學(xué)總結(jié)。有針對性地進(jìn)行各種文體的閱讀訓(xùn)練。閱讀是培養(yǎng)語文的必要手段。準(zhǔn)備結(jié)束課業(yè)的學(xué)生通過閱讀可以思考人生；準(zhǔn)備深造的學(xué)生可以提高閱讀分析、歸納能力。除此，各時代代表詩詞欣賞評價活動課、作文的寫作與反饋也是可以兼顧各個階層的學(xué)生需求。
從當(dāng)天報紙新聞中挑選文章進(jìn)行閱讀開始，進(jìn)而分析閱讀文章的基本方法：中心內(nèi)容、表達(dá)手法、文章結(jié)構(gòu)、作者意圖以及抒發(fā)的情感等。從“量”到“質(zhì)”的逐步進(jìn)步。學(xué)生各有所得。
結(jié)合“建議職中三年閱讀計劃”余秋雨的《文化苦旅》、《千年庭院》等學(xué)習(xí)分散性思維如何用在大作文中；互相批改作文達(dá)到自我提高并且“學(xué)優(yōu)補缺”；提高各種文體的整體文字表達(dá)。
有效教學(xué)的積極反饋，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。
四、課程總結(jié)
教學(xué)作為一個過程，是在以教學(xué)目標(biāo)為靈魂和主旨的教學(xué)計劃指導(dǎo)下，不斷克服障礙，矯正錯誤以達(dá)教學(xué)目標(biāo)的過程。教學(xué)過程中的每一步，都有一個“走”得對不對、合不合適的問題，因此都需要及時的教學(xué)實踐與總體教學(xué)目標(biāo)相衡量的步驟。
1，即時“診斷性評價”和“形成性評價”。
2，教師的評價反饋要具有鼓勵性和啟發(fā)性。
3，要充分引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我評價和反饋。