時間：2023-03-06 15:56:00
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機(jī)制建設(shè)的過程
機(jī)制的建立經(jīng)過了較長的時間，既是一個各方面認(rèn)識逐步提高的過程，也是應(yīng)急業(yè)務(wù)合作的必然結(jié)果。2．1初始階段初始階段主要是在部門間走訪調(diào)研，對建立黃河聯(lián)合治污機(jī)制進(jìn)行初步探索。2003年，黃委派員先后走訪了除四川省（該省黃河流域人跡稀少）以外的流域八?。▍^(qū)）水利廳和環(huán)保局，并在許多重大問題上達(dá)成了一致認(rèn)識。2004年4月，黃河流域水資源保護(hù)局和環(huán)保局達(dá)成了全面業(yè)務(wù)合作框架協(xié)議，這是全國第一個流域水資源保護(hù)機(jī)構(gòu)和省級環(huán)保部門之間的業(yè)務(wù)合作框架協(xié)議書，也是流域水資源保護(hù)機(jī)構(gòu)與地方環(huán)保部門之間一個全新的業(yè)務(wù)合作方式。雖然這些合作僅限于特定時期、特定條件下及局部區(qū)域，內(nèi)容也有限，但為全流域的機(jī)制建立進(jìn)行了有益的嘗試。在第八次引黃濟(jì)津工作中，受水利部和原國家環(huán)保總局委托，黃委和中國環(huán)境規(guī)劃院組織陜西、山西、河南三省環(huán)保和水利部門聯(lián)合編制了《2003—2004年引黃濟(jì)津期間黃河水污染控制預(yù)案》，并由國家環(huán)?？偩趾退柯?lián)合印發(fā)實(shí)施。在此次工作中，黃河流域水資源保護(hù)局積極與地方政府有關(guān)部門聯(lián)合對黃河流域水污染情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，并對存在的問題及時處理，保障了第八次引黃濟(jì)津調(diào)水任務(wù)的圓滿完成，從而加固了與陜、晉、豫各省水利、環(huán)保部門聯(lián)合治污的工作基礎(chǔ)。2．2初步形成階段開展旱情緊急情況下入黃污染物限制排放監(jiān)督檢查工作，及時向各?。▍^(qū)）通報黃河水質(zhì)狀況，相繼與各?。▍^(qū)）環(huán)保、水利部門建立信息通報與共享機(jī)制。黃委自1998年起向流域各?。▍^(qū)）政府辦公廳或所屬水利、環(huán)保部門及時通報省界斷面和重要水功能區(qū)水質(zhì)狀況，并已形成日常性工作制度，使流域各?。▍^(qū)）水資源保護(hù)和水污染防治工作的決策層和管理層更全面地了解、掌握黃河流域及轄區(qū)內(nèi)重要省界水體水資源質(zhì)量狀況，使轄區(qū)內(nèi)對水污染防治和水資源保護(hù)工作的重視程度日益提高。在黃委與有關(guān)?。▍^(qū)）政府及環(huán)保、水利等部門的通力合作下，近年來，黃委共成功處置了40余起突發(fā)水污染事件。其中，影響較大的有2003年5月18日黃河蘭州油污染事件、2006年1月5日黃河支流洛河柴油污染事件、2010年1月1日渭河油污染重大事件等。在事件處置過程中，黃委和地方水利、環(huán)保部門相互通報有關(guān)信息，協(xié)商制訂有關(guān)方案，協(xié)調(diào)采取應(yīng)對措施，有些還專門制訂了信息通報協(xié)議，形成了工作機(jī)制?？绮块T的信息通報與協(xié)調(diào)共同應(yīng)對，為最大限度減少污染造成的損失和危害，保障沿黃飲用水水質(zhì)安全發(fā)揮了重要作用。2．3逐步完善階段在多次征求各省（區(qū)）意見的基礎(chǔ)上，2010年8月初，黃河流域水資源保護(hù)局起草了《黃河流域突發(fā)水污染事件信息溝通協(xié)作機(jī)制框架意見》（征求意見稿），主要內(nèi)容包括突發(fā)性水污染事件信息報告與通報、基礎(chǔ)信息交流、聯(lián)合執(zhí)法、定期會商及聯(lián)誼會制度的建立等。此后，先后兩次以正式文件向各?。▍^(qū)）征求意見，得到流域內(nèi)各省（區(qū)）水利、環(huán)保部門的積極響應(yīng)。經(jīng)過地方環(huán)保、水利部門和黃委的共同努力，2011年7月，黃委成功組織流域八?。▍^(qū)）水利、環(huán)保部門召開“黃河流域突發(fā)水污染事件信息通報及協(xié)作機(jī)制協(xié)調(diào)會”，黃河流域突發(fā)水污染事件信息通報及協(xié)作機(jī)制始告建立。
機(jī)制的內(nèi)容
突發(fā)性水污染事件信息通報對發(fā)生在流域內(nèi)的水污染事件隨時相互通報：各省（區(qū)）環(huán)境保護(hù)、水行政主管部門在發(fā)現(xiàn)或接到突發(fā)性水污染事件的有關(guān)信息后，及時向黃委和可能影響到的下游?。▍^(qū)）環(huán)境保護(hù)、水行政主管部門通報。如確定是上游?。▍^(qū)）引起的，還應(yīng)向上游?。▍^(qū)）環(huán)境保護(hù)、水行政主管部門通報。黃委在發(fā)現(xiàn)或接到突發(fā)性水污染事件的有關(guān)信息后，及時向上下游有關(guān)?。▍^(qū)）環(huán)境保護(hù)、水行政主管部門通報。應(yīng)急處置期間，各方及時互通情況，敏感信息隨時通報并相互核實(shí)。黃委和各?。▍^(qū)）水行政主管部門及時通報水文、水量調(diào)度等相關(guān)信息；各省（區(qū)）環(huán)境保護(hù)行政主管部門及時通報污染源強(qiáng)度、事故原因及采取的措施等相關(guān)信息。協(xié)同應(yīng)對處置黃委及相關(guān)?。▍^(qū)）水行政主管部門在確保防洪、防凌安全的條件下，充分利用現(xiàn)有水利工程設(shè)施，科學(xué)調(diào)度；相關(guān)?。▍^(qū)）環(huán)境保護(hù)行政主管部門積極應(yīng)對，并指導(dǎo)當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門對發(fā)生水污染事件的污染源和重要敏感河段水環(huán)境采取切實(shí)有效的控制和保護(hù)措施，減緩污染物對河流水質(zhì)的影響。應(yīng)急監(jiān)測各?。▍^(qū)）環(huán)境保護(hù)、水行政主管部門建立突發(fā)性水污染事件聯(lián)合應(yīng)急監(jiān)測機(jī)制，并做好監(jiān)測數(shù)據(jù)通報工作。黃委做好省界斷面的監(jiān)測工作，隨時向上下游?。▍^(qū)）環(huán)境保護(hù)、水行政主管部門通報監(jiān)測數(shù)據(jù)等情況。一旦發(fā)生跨省界或黃河干流水污染事故，有關(guān)?。▍^(qū)）環(huán)境保護(hù)、水行政主管部門和黃委立即啟動突發(fā)水污染事件應(yīng)急預(yù)案，共同協(xié)商聯(lián)合監(jiān)測事宜。應(yīng)急會商對涉及突發(fā)性水污染事件應(yīng)急處置指標(biāo)、措施及關(guān)鍵數(shù)據(jù)等問題，有關(guān)省（區(qū)）環(huán)境保護(hù)、水行政主管部門或黃委及時會商，共同研判。業(yè)務(wù)交流會議制度定期召開業(yè)務(wù)交流會議，根據(jù)約定輪流承辦，通報并總結(jié)流域突發(fā)性水污染事件預(yù)防和應(yīng)急處置工作。有關(guān)情況由流域機(jī)構(gòu)匯總后上報水利部、環(huán)境保護(hù)部，并通報有關(guān)?。▍^(qū)）。為保障黃河流域突發(fā)水污染事件信息通報與溝通協(xié)作機(jī)制的實(shí)施，各方應(yīng)明確一位主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，同時固定一名部門負(fù)責(zé)人聯(lián)絡(luò)相關(guān)事宜。
機(jī)制的特點(diǎn)
黃河流域突發(fā)水污染事件信息通報及協(xié)作機(jī)制是一個全新的制度，具有下列突出特點(diǎn)。（1）建立了新的管理理念?！皡f(xié)調(diào)機(jī)制”突出強(qiáng)調(diào)水污染事件處置方面流域的整體協(xié)調(diào)性，強(qiáng)調(diào)流域與地方、水利與環(huán)保之間的合作與協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)水資源保護(hù)與水污染防治的協(xié)同，首次實(shí)現(xiàn)了由流域機(jī)構(gòu)、水利部門、環(huán)保部門的單獨(dú)行動向聯(lián)合行動的轉(zhuǎn)變。（2）首次將水污染事件應(yīng)急機(jī)制制度化?！犊蚣芤庖姟肥窃谌珖秶鷥?nèi)首個將流域與區(qū)域、環(huán)保與水利相結(jié)合進(jìn)行具體規(guī)范的流域性文件，首次在流域?qū)用鎸?shí)現(xiàn)了水污染事件應(yīng)急機(jī)制制度化，對其他流域機(jī)構(gòu)開展類似工作起到了很好的參考作用。（3）建立了新的應(yīng)急管理方式?！皡f(xié)調(diào)機(jī)制”實(shí)施后，將由黃委內(nèi)部的“縱向”管理，逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)部的縱向和與各?。▍^(qū)）水利、環(huán)保的“橫向”相結(jié)合的管理，建立了一種全新的應(yīng)急管理方式。（4）構(gòu)建了新的信息通報機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)體系。確定了應(yīng)急信息通報的內(nèi)容、方式、時限等要求，將流域內(nèi)水利、環(huán)保各部門和流域機(jī)構(gòu)的有關(guān)信息納入網(wǎng)絡(luò)體系，有效擴(kuò)大了應(yīng)急管理的信息覆蓋面，一種新的信息通報機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)體系得以確立。（5）新建了聯(lián)合應(yīng)急監(jiān)測機(jī)制。對流域機(jī)構(gòu)和地方水利、環(huán)保各自負(fù)責(zé)的監(jiān)測范圍進(jìn)行了劃分，確定了監(jiān)測有關(guān)事項(xiàng)的合作方式，以及聯(lián)合監(jiān)測事宜協(xié)商程序等，構(gòu)建了新的聯(lián)合應(yīng)急監(jiān)測機(jī)制。（6）新建了應(yīng)急會商交流機(jī)制。確定了應(yīng)急會商事項(xiàng)和程序，并決定定期召開業(yè)務(wù)交流會議，以文字形式確定了會議內(nèi)容、方式、結(jié)果報告等，為解決水利、環(huán)保等各方參與水污染治理工作搭建了一個寬廣的平臺，對確保黃河供水水質(zhì)安全起到了積極作用。
新世紀(jì)以來，我國提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，并把協(xié)同創(chuàng)新作為實(shí)現(xiàn)科技引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要推動力?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》提出，將中國特色國家創(chuàng)新體系打造成“以政府為主導(dǎo)、充分發(fā)揮市場配置資源基礎(chǔ)性作用、各類科技創(chuàng)新主體緊密聯(lián)系和有效互動的社會系統(tǒng)”。其中，“建設(shè)以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，并將其作為全面推進(jìn)國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口”，“建設(shè)科學(xué)研究與高等教育有機(jī)結(jié)合的知識創(chuàng)新體系”，是現(xiàn)階段中國特色國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重中之重。2011年，在清華大學(xué)建校100周年大會上提出，“要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享”。這些闡述對我國校企協(xié)同創(chuàng)新提出了新時代的要求，也為大學(xué)教育改革指明了新的發(fā)展方向，“協(xié)同”成為現(xiàn)階段引導(dǎo)我國校企合作發(fā)展方向的重要思想。在促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中，需要逐步深化協(xié)同創(chuàng)新思想，將協(xié)同思想落實(shí)到具體的網(wǎng)絡(luò)行動中，并形成具有持久、穩(wěn)定、有效運(yùn)作的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，在網(wǎng)絡(luò)合作目標(biāo)、合作資源、創(chuàng)新管理等各個層次上實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。在合作目標(biāo)上，要實(shí)現(xiàn)任務(wù)分配平衡、運(yùn)營目標(biāo)協(xié)同與戰(zhàn)略手段協(xié)同。在資源層面上，要實(shí)現(xiàn)人力、物力、財力與信息等資源的協(xié)調(diào)。在創(chuàng)新管理上，要實(shí)現(xiàn)組織研發(fā)、交易協(xié)調(diào)與成果分配的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、深化對校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的理解與認(rèn)識
事實(shí)上，“協(xié)同”的思想在我國早已有之，特別是軍事家在論述作戰(zhàn)方略時特別重視“協(xié)同”作戰(zhàn)的重要性，如《孫子兵法•九地》篇中有“擊其首則尾至，擊其尾則首至，擊其中則首尾俱至”的論述。按照協(xié)同學(xué)理論，“協(xié)同”是指要素對要素的干擾能力，表現(xiàn)了要素在系統(tǒng)發(fā)展中的協(xié)調(diào)與合作特征。“協(xié)同創(chuàng)新”是把協(xié)同的思想引入科技創(chuàng)新的活動之中，各創(chuàng)新要素在獨(dú)自發(fā)揮作用的同時，基于機(jī)制性互動形成系統(tǒng)整體效率實(shí)質(zhì)性提升。較早就“協(xié)同創(chuàng)新”的意義進(jìn)行探討的是美國麻省理工學(xué)院教授彼得•葛洛（PeterGloor）。他認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新是由具有共同愿景的人員，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想、信息與工作交流，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。校企協(xié)同創(chuàng)新是指企業(yè)、大學(xué)等基本創(chuàng)新主體投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技中介、金融部門等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新活動。其中，政府主要通過法規(guī)、政策進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，科技中介主要進(jìn)行科技信息服務(wù)，金融部門提供創(chuàng)新資金。通過協(xié)同創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)知識、技術(shù)與思想在創(chuàng)新主體間的共享，從而彌合各創(chuàng)新主體現(xiàn)有創(chuàng)新能力與所需創(chuàng)新水平之間的差距。從發(fā)展路徑上看，協(xié)同創(chuàng)新包括成果轉(zhuǎn)讓、委托研究、聯(lián)合攻關(guān)、共建基地等多種形式。與傳統(tǒng)創(chuàng)新模式相比，協(xié)同創(chuàng)新更具整體性、動態(tài)性特征。為促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展具有實(shí)質(zhì)意義的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，需要從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展形態(tài)、發(fā)展路徑等多個方面進(jìn)行努力，形成有助于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、運(yùn)行、持久與優(yōu)化的發(fā)展環(huán)境。校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的一部分，與國家創(chuàng)新系統(tǒng)中的其他網(wǎng)絡(luò)相比，校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)突出的是以大學(xué)、企業(yè)為關(guān)鍵主體，同時包含政府、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)等多元主體，基于創(chuàng)新活動所形成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)因其結(jié)構(gòu)特征的獨(dú)特性，形成與國家創(chuàng)新系統(tǒng)的特殊關(guān)系及其在國家創(chuàng)新系統(tǒng)中的獨(dú)特地位。
三、通過深化大學(xué)教育改革促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展
從全球協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展看，美國的硅谷不僅是世界創(chuàng)新的典范，而且以斯坦福大學(xué)為創(chuàng)新源泉形成了獨(dú)具優(yōu)勢的校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。從大學(xué)教育發(fā)展的角度看，斯坦福大學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)模式和教育理念，使它能夠在很短時間里孵化出大批高科技企業(yè)，與蘋果、谷歌、思科、惠普、英特爾等龍頭企業(yè)形成校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，從而締造了科技與財富神話。從我國大學(xué)教育發(fā)展和校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐看，我國的大學(xué)教育應(yīng)在以下方面進(jìn)行改革和調(diào)整。
1.通過改革發(fā)揮大學(xué)教育的比較優(yōu)勢。
由于歷史的原因，我國的大學(xué)分為部屬高校和地方高校，這種通過行政手段調(diào)控大學(xué)教育發(fā)展的方法已經(jīng)成為影響我國大學(xué)教育發(fā)展的障礙，并且從更深的層次上影響了我國校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。我們認(rèn)為校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展從根本上要發(fā)揮大學(xué)和企業(yè)的比較優(yōu)勢，這對大學(xué)教育改革提出新的要求，大學(xué)教育不僅要成為知識的源泉和人才的搖籃，而且要成為發(fā)揮知識和人才等方面的比較優(yōu)勢，與企業(yè)的市場和資本優(yōu)勢密切結(jié)合，成為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵主體。
2.大學(xué)要與企業(yè)共建校企研發(fā)中心。
大學(xué)要加強(qiáng)與大型企業(yè)、骨干企業(yè)、上市公司等大企業(yè)的科技合作，與重點(diǎn)行業(yè)大企業(yè)形成戰(zhàn)略合作伙伴，布局共建校企研發(fā)中心。校企研發(fā)中心可聯(lián)合攻關(guān)重大共性關(guān)鍵技術(shù)，強(qiáng)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)軍創(chuàng)新人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過加快培育一批創(chuàng)新型企業(yè)，助推中國經(jīng)濟(jì)走上創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長的發(fā)展軌道。
3.大學(xué)要與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。
圍繞我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，聯(lián)合企業(yè)以市場為導(dǎo)向，以股份制、理事制、會員制等多種形式，建立利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，推進(jìn)創(chuàng)新鏈上下游的對接和整合。
4.設(shè)立校企聯(lián)合創(chuàng)新基金，鼓勵合作開展科技攻關(guān)。
在政策和管理方面進(jìn)行制度創(chuàng)新，鼓勵大學(xué)教師更多地與大企業(yè)建立長期緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，校企聯(lián)合設(shè)立創(chuàng)新基金，允許大學(xué)教師自由申請，充分調(diào)動科研人員的積極性和創(chuàng)新能力，持續(xù)滿足企業(yè)創(chuàng)新需求。大學(xué)要主動整合校內(nèi)外技術(shù)資源，努力對接國際科技前沿、國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)圍繞國家及區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃布局，以校企協(xié)同創(chuàng)新方式進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，爭取在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性問題方面取得實(shí)質(zhì)性的研究進(jìn)展。
5.加快大學(xué)課程改革和教學(xué)改革，鼓勵校企共同開發(fā)教學(xué)課程。
1．技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)是開放系統(tǒng)
在職業(yè)教育視閾的理解范圍內(nèi)，創(chuàng)新主體在進(jìn)行創(chuàng)新活動的過程中，并不是在孤立的封閉的狀態(tài)進(jìn)行的，而是要與社會要素多內(nèi)部、外部進(jìn)行物質(zhì)、能量與信息的交換。創(chuàng)新主體對來自用戶的市場需求信息的詳細(xì)分析，對來自“準(zhǔn)創(chuàng)造者(學(xué)生)”技術(shù)技能提升情況的準(zhǔn)確把握，決定著創(chuàng)新整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而創(chuàng)新任務(wù)通過創(chuàng)新主體的活動不斷向內(nèi)部體系推出創(chuàng)新產(chǎn)品的過程。
2．技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)始終處于遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)
技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)處于開放的系統(tǒng)中，自然要面對眾多的不確定性，內(nèi)部要素包括技術(shù)上的不確定性、市場的不確定性、一般商業(yè)上的不確定性以及人的不確定性。外部要素包括制度方面的不確定性、環(huán)境方面的不確定性，等等。迫使技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)不得不與外界環(huán)境不斷地進(jìn)行交流，學(xué)校－產(chǎn)業(yè)－企業(yè)－政府多維度作用，主體系統(tǒng)內(nèi)部不斷地進(jìn)行著輸入與輸出，將不斷地打破即已形成的平衡狀態(tài)而使之處于遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)。
3．技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間的非線性相互作用
技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部諸要素或不同技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)之間對外部環(huán)境和條件的適應(yīng)與反應(yīng)不同，技術(shù)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力不同，獲取的物質(zhì)、能量以及信息的質(zhì)量也存在差異。職業(yè)院校、政策部門具有一定的滯后性，而企業(yè)發(fā)展要求超前。這種競爭一方面造就了技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的自組織演化的條件，另一方面推動了技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)向有序結(jié)構(gòu)的演化，從而使創(chuàng)新過程具有最大的整體效益。
4．技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)存在著漲落作用
從技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)外部來說，一個開放的系統(tǒng)總要和外部進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，而這種交換本身就一定會打破系統(tǒng)內(nèi)部原有的狀況，造成內(nèi)部的差異以至變異，這也是漲落的表現(xiàn)。由此，我們可以了解到，漲落所指的差異是對系統(tǒng)原有運(yùn)動的偏離，或者說是對系統(tǒng)原有方向、軌道等宏觀、整體運(yùn)動的偏離。教育－實(shí)踐－創(chuàng)新不同的變化漲落可以成為創(chuàng)新發(fā)展變化的動力和源泉。
二、依靠職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新主體協(xié)同的必要性
目前，我國研究生教育基本上是以傳承知識為中心的教育，知識越多越好。而實(shí)際上，知識的數(shù)量在創(chuàng)新中不一定起決定作用。我國的研究生往往知識功底扎實(shí)，但創(chuàng)新能力不容樂觀。協(xié)作學(xué)習(xí)的推行為研究生教育的創(chuàng)新發(fā)展注入了清新強(qiáng)勁之風(fēng)，為了順應(yīng)建構(gòu)主義教育理念，倡導(dǎo)研究生協(xié)作學(xué)習(xí)，提升其科研創(chuàng)新能力，筆者在此提出構(gòu)建支持研究生信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新培養(yǎng)模式———學(xué)習(xí)共享空間(LC)。
1.1根據(jù)研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)輔以LC的協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到嵌入式的信息素養(yǎng)教育
為增強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)的自主能力及科研的協(xié)作能力，將終身學(xué)習(xí)固化為自身特質(zhì)，提出分階段培養(yǎng)研究生信息素養(yǎng)、實(shí)踐技能、科研創(chuàng)新能力的新型協(xié)同學(xué)習(xí)的LC模式。LC的無縫式互動環(huán)境有利于研究生開展協(xié)同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)研究生的交流、協(xié)作能力，有利于營造良好的學(xué)術(shù)科研自主性氛圍，對提高研究生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)起到重要作用。具體分析如下:
1.1.1基于LC的協(xié)同學(xué)習(xí)，能促進(jìn)研究生教育的主體性與積極性。由于研究生學(xué)多以自學(xué)或?qū)焼为?dú)指導(dǎo)的形式為主，學(xué)習(xí)和研究活動呈現(xiàn)出分散性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。而學(xué)習(xí)共享空間的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的研究生教育“以導(dǎo)師為中心”向“以導(dǎo)師與學(xué)生協(xié)同合作”轉(zhuǎn)變。通過利用LC平臺，研究生的自主學(xué)習(xí)積極性大大提高。首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)共享空間的學(xué)習(xí)者是主動參與學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的主體意識，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在施教者的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地理解教育內(nèi)容，把教育內(nèi)容整合到自已的知識體系中，并能付諸于實(shí)踐;其次，學(xué)習(xí)共享空間的學(xué)習(xí)者變得越來越善于自我引導(dǎo)和自我加強(qiáng)，主動進(jìn)行自我教育，學(xué)習(xí)者能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身潛力，積極主動地接受教育影響，積極向施教者質(zhì)疑、請教，相互研討，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)共享空間里，研究生與研究生、研究生與導(dǎo)師在協(xié)作中，自主積極學(xué)習(xí)表現(xiàn)得尤為突出。
1.1.2基于LC協(xié)同學(xué)習(xí)中，能實(shí)現(xiàn)研究生教育方式的個性化與即時性。由于研究生生源多樣性和年齡跨度大，因而研究生信息素養(yǎng)存在個體差異性，使得信息素養(yǎng)教育開展要有針對性并支持個性化教育。而學(xué)習(xí)共享空間所提供的平臺，使信息素養(yǎng)教育能實(shí)現(xiàn)個性化與即時性。大部分研究生已掌握基本的信息檢索與利用技能，只是在信息獲取的深度、廣度以及信息道德意識方面尚有欠缺?；谔摂M學(xué)習(xí)共享空間的學(xué)習(xí)者，其獲取知識和信息的行為與傳統(tǒng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)者不同，單個學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)得更為自我和個性化，群體學(xué)習(xí)者的行為則表現(xiàn)出動態(tài)更新變化，其共同的特點(diǎn)是追求網(wǎng)絡(luò)的平等參與和個性選擇，這非常符合研究生群體的學(xué)習(xí)特質(zhì)。而且學(xué)習(xí)共享空間不受時間和地點(diǎn)的限制，可隨時隨地獲取共享空間服務(wù)或搜索獲取而不是依賴記憶和知識儲備。通過學(xué)習(xí)共享空間的應(yīng)用從而推動研究生教育方式的變革，使信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與研究生需求直接契合，最終實(shí)現(xiàn)個性化教育的目的。
1.1.3基于LC的協(xié)同學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)研究生教育方式的互動性與協(xié)作性。傳統(tǒng)的研究生教育存在著注重知識傳授及個別培養(yǎng)，輕視知識的革新和合作交流等傾向。學(xué)習(xí)共享空間使互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式從傳統(tǒng)的“人機(jī)對話”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭伺c人對話”，這種學(xué)習(xí)共享空間環(huán)境大大改善了人與人之間的交流方式，共享空間服務(wù)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者不用考慮學(xué)科背景、身份地位，都能進(jìn)行一對多或是一對一的相互交流。教育者和被教育者可以同時利用網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時互動，促進(jìn)相互了解，提升研究生學(xué)習(xí)的深度與廣度。研究生積極參與虛擬學(xué)習(xí)共享空間互動學(xué)習(xí)，自由選擇受教育內(nèi)容，組織并積極參與知識貢獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)分享。學(xué)習(xí)共享空間作為一個自由、開放、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，正好提供了有利于研究生群體之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，能更好地發(fā)揮研究生的主動性、創(chuàng)造性，有利于問題的深化理解和知識的靈活掌握應(yīng)用;能促進(jìn)高級認(rèn)知能力的發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)以及良好人際關(guān)系的形成，從而培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)科研素養(yǎng)，同時間接提升其信息素養(yǎng)。只要進(jìn)入共享空間，研究生就能進(jìn)行同步或異步交流、實(shí)時或非實(shí)時交流，極大地擴(kuò)展了交流與協(xié)作的深度和廣度。共享空間所有成員在協(xié)作學(xué)習(xí)中，個人學(xué)習(xí)的成功是以他人成功為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)者之間關(guān)系融洽，相互合作，這非常有利于培養(yǎng)研究生群體科研協(xié)作的品質(zhì)。3.1.4基于LC協(xié)同學(xué)習(xí)，能體現(xiàn)研究生教育內(nèi)容的開放性與共享性。大多數(shù)高校的研究生培養(yǎng)仍然實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)的體制，導(dǎo)師的素質(zhì)對研究生的成長影響深遠(yuǎn)。隨著研究生的擴(kuò)招，導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)下降，再加上導(dǎo)師的知識面及精力都是有限的，出現(xiàn)了有的導(dǎo)師無暇顧及學(xué)生、學(xué)生也缺乏主動性的“導(dǎo)學(xué)失衡”現(xiàn)象，于是一些研究生難以得到充分的科研訓(xùn)練，科研能力不強(qiáng)，導(dǎo)致就業(yè)后解決問題能力欠缺。實(shí)踐證明，科學(xué)合理的研究生教育，是采用導(dǎo)師啟發(fā)式、提綱式的精講與研究生在自學(xué)、研究基礎(chǔ)上的協(xié)同式的學(xué)術(shù)討論相結(jié)合的模式。而學(xué)習(xí)共享空間開放、自由協(xié)作等特點(diǎn)，為研究生教育內(nèi)容的開放、學(xué)術(shù)主題的自由探討提供了肥沃的土壤。導(dǎo)師可以不受時空限制，通過借助虛擬學(xué)習(xí)共享空間的平臺，上傳施教內(nèi)容或可供探討的研究熱點(diǎn)主題，讓研究生參與空間熱點(diǎn)主題研討，展開頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生新的思想火花，激發(fā)創(chuàng)造性思維，形成共享的協(xié)作知識;導(dǎo)師再根據(jù)研究生的討論情況，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的解答及引導(dǎo)。而從事信息素養(yǎng)教育的館員可協(xié)同導(dǎo)師，對空間的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)主題信息的捕獲技巧與信息的再生分析利用進(jìn)行適時的引導(dǎo)幫助。學(xué)習(xí)共享空間適應(yīng)用戶共享式學(xué)習(xí)環(huán)境的需求，參與空間的研究生既是學(xué)習(xí)者，又是知識的貢獻(xiàn)者。學(xué)習(xí)共享空間正是為隱性知識共享、挖掘和利用創(chuàng)造了良好的環(huán)境，在互相交流與合作學(xué)習(xí)過程中讓隱性知識顯性化。空間成員處于協(xié)作學(xué)習(xí)與教育內(nèi)容自成長的環(huán)境下，圖書館的用戶信息素養(yǎng)教育者則更多的是營造學(xué)習(xí)社區(qū)、引導(dǎo)教育方向、組織教育資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而讓空間成員的信息素養(yǎng)在不知不覺中得到提升，其科研能力因此也得到發(fā)展。
1.2支持研究生信息素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)共享空間框架
綜合多個因素考量，大學(xué)圖書館作為校園內(nèi)的知識中心、文化中心和學(xué)術(shù)的交融區(qū)，是構(gòu)建協(xié)同和交互式學(xué)習(xí)環(huán)境最合適的主陣地。學(xué)習(xí)共享空間主要包括實(shí)體空間(物理學(xué)習(xí)空間)構(gòu)建與虛擬學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建。
1.2.1物理學(xué)習(xí)空間構(gòu)建。為了便于研究生開展協(xié)同學(xué)習(xí)，提升其信息素養(yǎng)，實(shí)體學(xué)習(xí)空間構(gòu)建應(yīng)遵循以讀者為中心原則，要充分體現(xiàn)出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等核心要素的特征，強(qiáng)調(diào)對小組協(xié)作學(xué)習(xí)中交流、協(xié)作與指導(dǎo)的支持。針對研究生群體高素質(zhì)、數(shù)量少且多為自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可借鑒國內(nèi)外大學(xué)圖書館的做法，把實(shí)體學(xué)習(xí)空間設(shè)置于圖書館內(nèi)的一個局部區(qū)域或一個樓層，地點(diǎn)要相對安靜。實(shí)體學(xué)習(xí)空間內(nèi)應(yīng)配備的硬件設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)、投影機(jī)、照相機(jī)、無線電子接口、館藏資源等，以支持研究生的各種學(xué)習(xí)和開展科研與社會活動的空間。同時互聯(lián)網(wǎng)接入點(diǎn)和無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)覆蓋整個服務(wù)區(qū)，空間所提供的信息資源要充分考慮滿足研究生群體的科研需求，且便于研究生隨時獲取。借鑒世界各國在學(xué)習(xí)共享空間方面的成功實(shí)踐，加上綜合考量研究生群體的規(guī)模及需求，對實(shí)體學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建大體設(shè)置五大區(qū)塊:①小組協(xié)作學(xué)習(xí)討論間:可容納5至8人的小組進(jìn)行專題研討，配備研究生項(xiàng)目研究所需的設(shè)備;②綜合參考咨詢柜臺:它是學(xué)習(xí)共享空間的一個綜合服務(wù)點(diǎn);③視聽多媒體播放工作室:由于研究生人數(shù)相對較少，因此考慮大約可容納40多人配備功能完備的投影機(jī)、電腦及視聽設(shè)備，并可支持無障礙上網(wǎng);④論文寫作輔導(dǎo)及研究技能指導(dǎo)室:為研究生學(xué)術(shù)論文寫作、學(xué)位論文選題、學(xué)科研究方向選擇、學(xué)位論文開題等進(jìn)行指導(dǎo)，對研究生進(jìn)行科研技能輔導(dǎo);⑤社交娛樂休閑區(qū):這是供研究生學(xué)習(xí)之余休息和開展社交活動的自由空間。
1.2.2虛擬學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建。虛擬學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建模式有多種，可以是整合學(xué)校分散的資源，單獨(dú)建立學(xué)習(xí)共享空間門戶網(wǎng)站;也可以是圖書館與學(xué)校其他服務(wù)部門的功能融合在一起建立的網(wǎng)站。虛擬學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建首先需要信息技術(shù)的支持，借助Web2.0技術(shù)及社會交流軟件，包括以博客、播客、維基、即時通訊、新聞聚合(RSS)、網(wǎng)摘、即時通訊(IM)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)(SNS)、異步通信、標(biāo)簽等為代表的工具，來支持建立各種學(xué)習(xí)社區(qū)、寫作社區(qū)、興趣社區(qū)、社會網(wǎng)絡(luò)服務(wù)社區(qū)等，為研究生創(chuàng)造一個充分體現(xiàn)協(xié)同作用、全員參與社會交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)批判性思維能力，充分挖掘自身潛力。其次，作為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的虛擬空間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成為不可或缺的部分。虛擬學(xué)習(xí)共享空間特別適合研究生群體開展“課題研究式”的學(xué)習(xí)和“協(xié)作式”的學(xué)習(xí)。在虛擬空間內(nèi)可考慮設(shè)置主題學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)造社區(qū)，可根據(jù)本校研究生學(xué)科專業(yè)分主題來進(jìn)行針對性設(shè)置。該社區(qū)的主要任務(wù)是研究生根據(jù)各自的研究興趣，對一些主題進(jìn)行自主參與討論和協(xié)作。除此之外，該社區(qū)還可由圖書館學(xué)科館員定期本校重點(diǎn)學(xué)科前沿專題，此專題內(nèi)容是圖書館學(xué)科館員對各自負(fù)責(zé)的學(xué)科長期跟蹤搜索的國內(nèi)外的前沿?zé)狳c(diǎn)專題;也可借助高校教師及科研工作者申報的科技查新課題作為相關(guān)專題，吸引來自不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究生，允許不同學(xué)科背景的研究生參與跨課程的專題研習(xí)交流，以此來培養(yǎng)其協(xié)同學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而落實(shí)信息素養(yǎng)架構(gòu)。除此之外，建議虛擬學(xué)習(xí)共享空間設(shè)置自助式信息素養(yǎng)教育社區(qū)。研究生在學(xué)期間大部分精力都用于專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的課題研究，而掌握學(xué)術(shù)信息的獲取和分析技能則是其完成學(xué)業(yè)的重要條件。因此可在虛擬學(xué)習(xí)區(qū)里設(shè)計(jì)配合提升信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)資源，此學(xué)習(xí)資源可考慮結(jié)合專業(yè)課程項(xiàng)目驅(qū)動的引導(dǎo)方式，由圖書館負(fù)責(zé)信息素養(yǎng)教育館員設(shè)計(jì)小組協(xié)同課題任務(wù)，讓研究生參與共同的課題項(xiàng)目。通過設(shè)置本校不同專業(yè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題，驅(qū)使研究生產(chǎn)生興趣，參與課題項(xiàng)目的協(xié)同合作。通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動完成既定任務(wù)。這樣可以更好地引導(dǎo)研究生將所掌握的知識技巧與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并且可以很好地融入到各專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的互動協(xié)作，使其學(xué)會積累學(xué)術(shù)信息和對所得信息進(jìn)行分析、判斷、綜合、歸納、吸收運(yùn)用，從而逐步掌握必要的專業(yè)學(xué)術(shù)信息處理能力。圖書館的學(xué)科館員要關(guān)注研究生學(xué)習(xí)和研究過程中潛在和現(xiàn)實(shí)的信息需求，針對研究生科學(xué)研究的學(xué)科、項(xiàng)目、課題等個性化需求來及時調(diào)整服務(wù)方向。為了提供實(shí)時、個性化的學(xué)科服務(wù)，可考慮采用非實(shí)時的異步式與實(shí)時交互(如實(shí)時咨詢、ICQ、QQ、MSN等)相結(jié)合的服務(wù)方式與研究生互動溝通，對于本館無法解決的問題，可考慮網(wǎng)絡(luò)化合作的聯(lián)合式學(xué)科服務(wù)。學(xué)科館員要注重與研究生導(dǎo)師密切合作進(jìn)行互動，可以鼓勵能解決問題的任一研究生或是導(dǎo)師來協(xié)作完成。實(shí)際上，學(xué)習(xí)共享空間是以信息技術(shù)為支撐的圖書館、課程資源開放與集成、學(xué)習(xí)協(xié)助、教學(xué)幫助和科研協(xié)同等大學(xué)多個服務(wù)體系的整合，注重的是培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)、科研中相互協(xié)作的快樂，共享空間成員的社會性資源，同時又能完成個人知識的建構(gòu)。虛擬學(xué)習(xí)共享空間創(chuàng)造一個以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，詢問是準(zhǔn)則，解決問題是焦點(diǎn)，批判性思維是學(xué)習(xí)過程的一部分。研究生在利用各種信息資源擴(kuò)展知識、回答提問、增強(qiáng)自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的思維能力的同時，逐漸獲得信息素養(yǎng)所需的技能并為拓展學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
2構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間需要注意的原則及建議
2.1把握開放自
所謂學(xué)習(xí)共享空間“開放”，是指物理共享空間上的不受拘束和資源獲取方面的平等便利。研究生可隨意選擇安靜的個人學(xué)習(xí)區(qū)或熱鬧小組討論區(qū)，無處不在的無線上網(wǎng)設(shè)施也為研究生提供了隨處學(xué)習(xí)的合適場所。共享空間的“自助”，是指共享空間里的電腦、軟硬件、生產(chǎn)性設(shè)施均提供自作機(jī)會。
2.2導(dǎo)向?qū)W術(shù)性
由于共享空間平臺的主要用戶對象是廣大的研究生和校內(nèi)外專家學(xué)者，它和其他網(wǎng)絡(luò)平臺的最大區(qū)別就是要堅(jiān)持它的學(xué)術(shù)性。構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間必須以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，在這個學(xué)術(shù)為主的交流平臺運(yùn)行中，要倡導(dǎo)積極、誠信、自由、開放、創(chuàng)新的氛圍，保證研究生可從空間成員那里學(xué)習(xí)、吸收學(xué)術(shù)性知識，借鑒他人優(yōu)秀的實(shí)踐做法。
2.3鼓勵互動性
研究生的學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)共享空間這個集科研、學(xué)習(xí)和社交于一體的平臺上，倡導(dǎo)師生互動、學(xué)生互動、圖書館員與學(xué)生互動的討論交流，將信息素養(yǎng)教育貫穿在每個環(huán)節(jié)，大大拓展了高校圖書館原有的信息素養(yǎng)教育園地。在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中，營造學(xué)術(shù)自由氛圍，鼓勵成員之間的互動交流，包括虛擬平臺成員互動與實(shí)體空間成員互動，提供多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的相互交流空間，促進(jìn)個人或組織隱性知識顯性化，通過個體間思想交流、碰撞，為促進(jìn)科研能力創(chuàng)新提供條件。
2.4堅(jiān)持聯(lián)合協(xié)作性
學(xué)習(xí)共享空間是將大學(xué)里多機(jī)構(gòu)的服務(wù)集成在一起，因此必須充分發(fā)動全校各方面的力量，集中全校教職員工的智慧，來共同創(chuàng)建和運(yùn)作學(xué)習(xí)共享空間。要注意調(diào)動研究生、教授導(dǎo)師等所有人的積極性，特別是設(shè)計(jì)專業(yè)課程、整合信息素質(zhì)教育內(nèi)容時，必須加強(qiáng)研究生導(dǎo)師與圖書館之間的緊密協(xié)作，由雙方協(xié)同進(jìn)行課程、作業(yè)、活動等的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評價，這樣才能取得最佳的信息素質(zhì)培養(yǎng)效果。
2.5建立以圖書館為主線的融洽協(xié)作方式
學(xué)習(xí)共享空間是需要學(xué)校多個部門協(xié)同合作的動態(tài)服務(wù)，因此需要校職能部門配合，把學(xué)校的各種面向研究生教學(xué)科研的公共服務(wù)體系整合在一起，建立協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)組織整合。建議成立—個學(xué)習(xí)共享空間委員會，在圖書館統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下形成管理和維護(hù)的有機(jī)整體，通過圖書館與各部門的溝通協(xié)作，確定具體的協(xié)作方式、各自職責(zé)、人員安排與培訓(xùn)方案等。
2.6聘請教師導(dǎo)師參與協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)服務(wù)
邀請重點(diǎn)學(xué)科教師擔(dān)任學(xué)科館員或參考咨詢館員，采取物質(zhì)與精神并行的激勵措施，確保服務(wù)的持續(xù)有效。通過聚集能解決研究生在學(xué)習(xí)、科研和寫作等過程中困難的專業(yè)技能人才，有利于隱性知識的共享與傳播。為了應(yīng)對學(xué)習(xí)共享空間的用戶高層次的需求，圖書館要建立長效的館員培訓(xùn)機(jī)制，不斷地更新館員的知識結(jié)構(gòu)，注重引進(jìn)訓(xùn)練有素、知識結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科館員，以解決圖書館人才短缺問題。
3結(jié)語
本系統(tǒng)高壓發(fā)泡機(jī)以高性價比的臺達(dá)DVP系列PLC和臺達(dá)的DOP的人機(jī)界面為核心控制單元，有多組工作模式多組配方工藝參數(shù)選擇，且可自主編輯工藝參數(shù)，流量注入精確穩(wěn)定，壓力流速可控可調(diào)，故障報警實(shí)時監(jiān)控。實(shí)踐證明，相比老式發(fā)泡機(jī)，PLC控制系統(tǒng)的設(shè)備性能穩(wěn)定可靠，易于操作，工作效率大幅提高。發(fā)泡機(jī)控制系統(tǒng)充分利用了現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，提高了勞動生產(chǎn)率，改善了勞動條件，減輕了工人的勞動強(qiáng)度，保持穩(wěn)定的發(fā)泡倍數(shù)，克服了人為的不穩(wěn)定因數(shù)，具有良好的應(yīng)用前景。
發(fā)泡機(jī)是利用塑料顆粒作為發(fā)泡包裝的原料,可以對精密儀器、電子類產(chǎn)品、工藝品、插花等多類怕震、怕壓的產(chǎn)品進(jìn)行現(xiàn)場的發(fā)泡包裝。發(fā)泡機(jī)作為一種機(jī)電一體化產(chǎn)品,在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的自動化控制中占有重要的地位。高壓發(fā)泡機(jī)廣泛用在各種行業(yè),可用于汽車裝飾、保溫墻噴涂、保溫管道制造、自行車和摩托車車座海綿的加工等等。
發(fā)泡機(jī)最早出現(xiàn)于國外，其原始機(jī)型是采用葉輪高速旋轉(zhuǎn)制泡，故又名“打泡機(jī)”。后來隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，發(fā)泡機(jī)的技術(shù)含量不斷提高，新的機(jī)型不斷出現(xiàn)，形成了不同的技術(shù)體系。我國早在20世紀(jì)50年代就開始使用發(fā)泡機(jī)，但不是專用的發(fā)泡機(jī)型，而是采用砂漿攪拌機(jī)。即將發(fā)泡劑直接加入砂漿攪拌機(jī)或混凝土攪拌機(jī)，讓發(fā)泡劑和砂漿或混凝土一起攪拌生成泡沫。20世紀(jì)70年代前后，開始出現(xiàn)專用的發(fā)泡劑，即高速葉輪發(fā)泡機(jī)。以后又不斷技術(shù)升級和換代，如今已發(fā)展為以高壓充氣為主體的第三代機(jī)型，基本可滿足泡沫混凝土的需要擠出技術(shù)的發(fā)展越來越具有如下特色：一方面要求擠出系統(tǒng)高效率，另方面又要求擠出系統(tǒng)具有靈活性、廣泛適應(yīng)性。應(yīng)用廣泛的高效擠出系統(tǒng)應(yīng)兼頤這兩個方面。其中發(fā)泡機(jī)控制系統(tǒng)將直接影響該產(chǎn)品的發(fā)泡倍數(shù)的穩(wěn)定。發(fā)泡機(jī)控制系統(tǒng)的發(fā)泡倍數(shù)受原料添加重量和發(fā)泡好后粒子的總量決定,蒸汽壓力和氣壓不直接影響發(fā)泡倍數(shù)。因此,為這類發(fā)泡機(jī)開發(fā)出一種可以保持穩(wěn)定的發(fā)泡倍數(shù)的控制系統(tǒng)是一個有著較大實(shí)際意義的課題。
關(guān)鍵詞：擴(kuò)展頻譜，抗干擾通信，跳頻電臺
1 引言
擴(kuò)展頻譜技術(shù)是抗干擾通信中的主要應(yīng)用技術(shù)。目前，該技術(shù)已在戰(zhàn)術(shù)抗干擾通信、衛(wèi)星通信、數(shù)據(jù)信息分發(fā)以及衛(wèi)星導(dǎo)航等系統(tǒng)和設(shè)備中得到了廣泛應(yīng)用。在戰(zhàn)術(shù)抗干擾通信中，基于跳頻抗干擾體制的跳頻電臺和基于直擴(kuò)抗干擾體制的直擴(kuò)電臺等是主要抗干擾通信設(shè)備。
本文分析了外軍抗干擾通信設(shè)備的應(yīng)用現(xiàn)狀和抗干擾通信技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。
2 外軍抗干擾通信設(shè)備的應(yīng)用現(xiàn)狀
外軍跳頻抗干擾技術(shù)及其設(shè)備的發(fā)展可以歸結(jié)為三代產(chǎn)品。20世紀(jì)70年代中后期至80年代初期，外軍開始推出第一代跳頻通信設(shè)備，即模擬跳頻電臺，以較低跳速、較窄帶寬為特征；80至90年代，開始推出第二代跳頻通信設(shè)備，即數(shù)字跳頻電臺和數(shù)字跳頻接力機(jī)等，以較高跳速、數(shù)字話音、數(shù)據(jù)通信為特征；目前正在發(fā)展的是第三代跳頻通信設(shè)備，以多頻段、多模式、多功能自適應(yīng)數(shù)字跳頻技術(shù)以及有關(guān)特殊的跳頻技術(shù)為特征。
在應(yīng)用上，外軍現(xiàn)役通信抗干擾設(shè)備有以下一些基本特點(diǎn)：
（1）大部分無線電臺（短波電臺、超短波電臺等）采用純跳頻體制，少部分超短波電臺采用窄帶直擴(kuò)/跳頻組合的體制；
（2）短波跳頻電臺跳速的實(shí)用水平一般為數(shù)跳～100跳/秒（以下簡寫為hop／s），大部分在50hop／s以下，很少為1000hop／s以上的高速跳頻；受天調(diào)技術(shù)的限制，其跳頻帶寬通常為數(shù)百kHz的窄帶跳頻，只有極少數(shù)采用新體制的短波跳頻電臺才達(dá)到了較大的跳頻帶寬；
（3）超短波跳頻電臺跳速的實(shí)用水平一般為100～500hop／s，多為中速跳頻；
（4）微波接力機(jī)既采用了跳頻體制，也采用了直擴(kuò)體制，；設(shè)備已數(shù)字化、系統(tǒng)化、固態(tài)化，可靠性高，但其綜合抗干擾性能還有待于進(jìn)—步提高；
（5）大部分現(xiàn)役通信抗干擾裝備采用單頻段，少數(shù)采用多頻段；
（6）一些國家，特別是軍事強(qiáng)國，通信抗干擾裝備已形成了較大的裝備規(guī)模。
3 抗干擾通信技術(shù)發(fā)展動態(tài)分析
20世紀(jì)90年代以來，擴(kuò)展頻譜技術(shù)趨于完善，在應(yīng)用上取得了突破性的進(jìn)展。外軍相繼推出的數(shù)10種新型通信抗干擾設(shè)備，代表了當(dāng)今抗干擾通信技術(shù)的發(fā)展趨勢，主要有以下幾個方面：
（1）提高抗跟蹤干擾能力是現(xiàn)階段跳頻通信的重點(diǎn)問題之一
提高跳頻通信抗跟蹤干擾能力的技術(shù)動態(tài)主要有兩個方面，一是適當(dāng)提高跳速，二是采用變速跳頻。目前，外軍具有跳頻網(wǎng)分選能力的實(shí)用跟蹤干擾機(jī)的跳速短波為幾十hop／s，超短波為幾百hop／s。由于技術(shù)和成本等原因，目前還未見可以對付信號密集條件下的較高跳速的實(shí)用跟蹤干擾機(jī)的報導(dǎo)。外軍較新的跳頻通信設(shè)備，如美國的HF—2000，瑞典的TRC—350，法國的ALCATEL111等，均采用了中高跳速跳頻，以提高其抗跟蹤干擾能力。值得注意的是，外軍有些跳頻通信設(shè)備大幅度提高跳速，并不是以提高抗跟蹤干擾能力為出發(fā)點(diǎn)的，其主要目的是利用相應(yīng)的技術(shù)體制，由高跳速提高數(shù)據(jù)傳輸速率。提高跳速還便于糾錯處理。當(dāng)然，提高跳速也會引起其它問題，需要綜合考慮。
變速跳頻是抵抗跟蹤干擾的有效措施之一，外軍現(xiàn)役跳頻電臺中也有所采用，但多是半自動變速或有限種跳速隨機(jī)變速，還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的變速跳頻，通常將其稱為準(zhǔn)變速跳頻。論文大全。
（2）提高跳頻通信抗阻塞干擾的技術(shù)措施日趨成熟
最初提出跳頻抗干擾體制實(shí)際上是以抗阻塞干擾為出發(fā)點(diǎn)的。長期以來很多國家和不少學(xué)者都致力于跳頻通信抗阻塞干擾技術(shù)的研究，目前已取得了較好的進(jìn)展，有些技術(shù)已得到了成功的應(yīng)用，有些還處于研究之中。
跳頻通信抗阻塞干擾技術(shù)的實(shí)用化研究成果主要有：在短波波段采用自適應(yīng)選頻與跳頻相結(jié)合的體制，即將經(jīng)過LQA(鏈路質(zhì)量分析)選出的最佳或準(zhǔn)最佳頻率作為跳頻頻率表生成的基準(zhǔn)；在超短波波段采用具有FCS（頻率控制系統(tǒng)）功能的跳頻體制，即在一般的窄帶干擾情況下，使用常規(guī)跳頻，在遇到寬帶阻塞干擾時，自動轉(zhuǎn)到FCS功能，在當(dāng)前最佳頻點(diǎn)上定頻工作，一旦寬帶干擾消失，又可回到跳頻方式上工作；在UHF波段采用了頻率自適應(yīng)與跳頻相結(jié)合的體制，即在跳頻通信過程中自動檢測和刪除受干擾頻率，使系統(tǒng)在無干擾或干擾較弱的頻點(diǎn)上跳頻。另外，擴(kuò)展頻段和跳頻帶寬也是提高跳頻通信抗阻塞干擾的有效途徑之一，如下所述。
（3）拓寬現(xiàn)有頻段、發(fā)展多頻段是通信抗干擾裝備的重要發(fā)展趨勢
拓寬現(xiàn)有頻段、發(fā)展多頻段除了有利于協(xié)同通信和全頻譜作戰(zhàn)以外，也為提高通信裝備的戰(zhàn)場適應(yīng)能力提供了選擇的余地，對于提高跳頻通信抗阻塞干擾能力更為重要。在外軍新一代通信抗干擾裝備中，包含HF／VHF、VHF／UHF和HF／VHF／UHF多頻段的跳頻電臺或定頻電臺就多達(dá)數(shù)十種之多，這是外軍新一代通信抗干擾裝備的重要發(fā)展趨勢。
在拓寬頻段方面，少數(shù)短波電臺的頻段范圍已拓寬到1.6～50MHz，如美國的RF—500短波電臺等；少數(shù)超短波電臺的頻段范圍拓寬到30～108MHz，如比利時的BAMS超短波電臺等，增加了20MHz的帶寬。
在研制多頻段通信抗干擾裝備方面更是如火如荼，電臺以HF／VHF／UHF三個頻段的為典型特征，如：美國的AM—7177A／ARC—182(V)，加拿大的AN／GRC—512(V)多頻段電臺等。
隨著軟件技術(shù)和高速處理芯片的發(fā)展，多頻段、多功能(MBMFR)抗干擾通信裝備是目前的重要發(fā)展方向之一。
（4）提高短波跳頻數(shù)據(jù)傳輸速率取得了突破性進(jìn)展
自從短波通信出現(xiàn)以來，由于通信體制、器件以及空中信道等原因，使其數(shù)據(jù)傳輸速率一直限制在2.4kbit／s以下。在跳頻體制下，由于需要數(shù)據(jù)壓縮，實(shí)現(xiàn)短波高速數(shù)據(jù)傳輸更為困難，其有效數(shù)據(jù)速率一般還達(dá)不到2.4kbit／s。
近年來，對這一難題的研究取得了突破性進(jìn)展，如美國休斯公司研制的HF2000，跳速為2560hop／s，在不采用信道均衡技術(shù)的情況下，數(shù)據(jù)速率為2.4kbit／s；美國Sanders公司推出的CHESS系統(tǒng)，以差分高跳速(5000hop／s)體制實(shí)現(xiàn)了4.8～19.2kbit／s的高數(shù)據(jù)率，首次突破了2.4kbit／s的限制，較好地解決了短波高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)碾y題。
（5）直擴(kuò)體制的發(fā)展與應(yīng)用
直擴(kuò)體制目前還是主要用于微波及衛(wèi)星通信系統(tǒng)，少數(shù)國家也將直擴(kuò)體制在低頻段嘗試應(yīng)用，但由于直擴(kuò)體制固有的弱點(diǎn)，使其在戰(zhàn)術(shù)電臺中仍然沒有得到實(shí)際的應(yīng)用。為了增強(qiáng)其實(shí)用性，直擴(kuò)體制是伴隨著自適應(yīng)濾波、自適應(yīng)調(diào)零天線以及可變直擴(kuò)帶寬等技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)展的。盡管這幾項(xiàng)技術(shù)在直擴(kuò)通信裝備中被廣泛采用，但是近些年還幾乎未見有突破性的報導(dǎo)。比如自適應(yīng)濾波的收斂速度、抗窄帶干擾的個數(shù)、陷波深度及其能量損失、自適應(yīng)天線的調(diào)零增益等，并且對于窄帶直擴(kuò)與寬帶直擴(kuò)利弊的爭論也未見分曉。不過，對于多進(jìn)制直擴(kuò)的優(yōu)勢已基本達(dá)成共識，并在外軍直擴(kuò)通信裝備中得到了廣泛應(yīng)用。論文大全。
（6）綜合抗干擾體制及技術(shù)的應(yīng)用
目前，采用綜合抗干擾體制的典型標(biāo)志之一是跳頻、直擴(kuò)和跳時三種基本抗干擾體制的組合應(yīng)用，特別是在VHF／UHF及其以上頻段更是如此。
除此之外，很多通信抗干擾設(shè)備采用了頻率自適應(yīng)、窄帶干擾自適應(yīng)濾波器、跳頻濾波器、交織糾錯、猝發(fā)傳輸、變速跳頻、變帶寬直擴(kuò)以及自適應(yīng)天線調(diào)零增益等增效措施。有些通信抗干擾設(shè)備，特別是短波跳頻電臺，具備了猝發(fā)數(shù)據(jù)傳輸?shù)哪芰Γ岣吡丝垢蓴_、抗截獲和抗測向能力；有些通信抗干擾裝備增加了GPS定位功能，可與跳頻同步相結(jié)合，提高了綜合應(yīng)用能力。論文大全。從總體上看，外軍通信抗干擾設(shè)備體現(xiàn)了頻率域、時間域、空間域、調(diào)制域、速度域等多維空間抗干擾技術(shù)的綜合以及擴(kuò)譜抗干擾技術(shù)與非擴(kuò)譜抗干擾技術(shù)的結(jié)合。
4 結(jié)束語
本文基于所收集的國外戰(zhàn)術(shù)抗干擾通信設(shè)備技術(shù)資料，對抗干擾通信的技術(shù)發(fā)展動態(tài)進(jìn)行了綜述。近年來，盡管我國抗干擾通信技術(shù)和裝備得到了長足的發(fā)展，在有些方面已達(dá)到國際先進(jìn)水平，但總體上與國際先進(jìn)水平還存在一定差距。希望本文能對我國抗干擾通信技術(shù)和裝備的發(fā)展起到一定指導(dǎo)作用。
參 考 文獻(xiàn)
1 張傳慶,羅蓉媛,陶香云等.外軍抗干擾電臺匯集.信息產(chǎn)業(yè)部電子7所,2006.7
2 羅蓉媛,陶香云.外軍抗干擾電臺技術(shù)的進(jìn)展. 1999軍事通信抗干擾研討會論文集,南京,1999.10
3 姚富強(qiáng).擴(kuò)展頻譜處理增益算法修正[J].現(xiàn)代軍事通信,2003（1）