時間：2023-03-03 15:55:53
導(dǎo)語：在土木專業(yè)導(dǎo)論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作自2013年10月啟動到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作開展情況總結(jié)如下：
一、基本情況
(一) 啟動階段
20xx年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20xx年畢業(yè)教學(xué)實踐工作安排的通知》，標志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20xx年11月22日前，各二級學(xué)院將20xx屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。
實踐教學(xué)科對20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作指導(dǎo)手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。
上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二) 選題、開題階段
各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個學(xué)生都下達了任務(wù)書，完成了開題報告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。
(三) 前期指導(dǎo)檢查階段
寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計)所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設(shè)計)的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。
(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段
20xx年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20xx年本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計)完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達到學(xué)校要求，工作進度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務(wù)書目標等方面進行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學(xué)院對整體工作進行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價。
從檢查結(jié)果看，20xx屆12個本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人?？傮w優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過 1178人，占學(xué)生總數(shù)的 89%。87.9%的學(xué)生態(tài)度認真或較認真。
7個工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。
專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計)為重點檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20xx年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業(yè)負責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19-25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。
(六)論文抽檢
為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計)的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時都同時簽署了獨立完成論文(設(shè)計)的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文(設(shè)計)進行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計)復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
(七)評優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計)和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計)的評選標準。
經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文(設(shè)計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進行二次評審，最終2014屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。
(八)資料歸檔階段
目前，20xx年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計)各項留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計)資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計2個教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題
(一)學(xué)生層面
1.學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;
2.由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復(fù)強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;
3.學(xué)生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成的比例有待進一步提高。
4.近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因為沒有及時提交論文 (設(shè)計)，成績不及格。
(二)教師層面
1.部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。
2. 外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進度和質(zhì)量。
(三)二級學(xué)院層面
1.機電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2. 交通運輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計類課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。
3.檢查發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。
(四)學(xué)校層面
1.大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計)時間有限，建議學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設(shè)計)的教室、場所。
2.電信、機電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)，制做出實物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費支持。
三、改進意見和建議
讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進行畢業(yè)實習(xí)，在實踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁?？偨Y(jié)2014屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本達到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學(xué)生在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
關(guān)鍵詞：嵌入式信息素質(zhì)教育 高校圖書館 首都師范大學(xué)圖書館
泛在知識環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)遍及用戶學(xué)習(xí)、工作和日常生活中，用戶可以在任何時間和任何地點通過泛在網(wǎng)絡(luò)獲取信息服務(wù)或知識服務(wù)。泛在知識環(huán)境下，高校圖書館的機遇與挑戰(zhàn)并存，圖書館需要變革服務(wù)理念與服務(wù)模式，為用戶提供泛在化的服務(wù)，嵌入到用戶的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境中。其中，嵌入式信息素質(zhì)教育，即：高校圖書館的圖書館員與院系專業(yè)教師合作，將信息素質(zhì)教育嵌入到院系的專業(yè)課程教學(xué)中為學(xué)生提供有針對性的培訓(xùn)，是圖書館泛在服務(wù)的重要內(nèi)容之一。實際上，國內(nèi)外高校圖書館開展嵌入式信息素質(zhì)教育的大多是學(xué)科館員，他們與教師合作的程度直接影響著嵌入式信息素質(zhì)教育的效果。本文以首都師范大學(xué)圖書館的探索與實踐為例，擬對高校圖書館學(xué)科館員與教師合作開展嵌入式信息素質(zhì)教育的相關(guān)問題進行探討。
1 開展嵌入式信息素質(zhì)教育的意義和主要嵌入模式
學(xué)科館員和教師合作開展嵌入式信息素質(zhì)教育對用戶（包括學(xué)生和院系教師）和圖書館都具有積極意義。對學(xué)生而言，將信息素質(zhì)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，有利于為學(xué)生提供有針對性的信息素質(zhì)教育，不僅局限于信息資源的檢索方面，而且面向?qū)W生解決信息問題的全過程，力求真正提高學(xué)生分析、評價和利用信息的能力，進而培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。對教師而言，學(xué)科館員可以向教師提供一些課程建設(shè)方面的文獻資源支撐，承擔(dān)學(xué)生的某些問題的咨詢與輔導(dǎo)，節(jié)省教師的工作時間，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。對圖書館而言，通過提供嵌入式信息素質(zhì)教育，學(xué)科館員能夠直接參與專業(yè)課教學(xué)，加強了圖書館與院系教師之間的交流合作，拓展了圖書館服務(wù)的廣度與深度，有利于提升圖書館在學(xué)校的影響和地位。
根據(jù)學(xué)科館員嵌入課程教學(xué)的深度來劃分，學(xué)科館員與教師合作開展嵌人式信息素質(zhì)教育主要分為兩種嵌入模式：一種是學(xué)科館員部分參與專業(yè)課程的教學(xué)，簡稱為“部分參與式嵌入”；一種是學(xué)科館員全程參與專業(yè)課程的教學(xué)，簡稱為“全程參與式嵌入”。
2 國內(nèi)外高校圖書館嵌入式信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
2.1 國內(nèi)高校圖書館
根據(jù)文獻調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)部分高校圖書館的學(xué)科館員開始嘗試與院系教師合作，將信息素質(zhì)教育嵌入到院系的專業(yè)課中。如：上海交通大學(xué)圖書館的學(xué)科館員嵌入媒體與設(shè)計學(xué)院的《傳媒市場調(diào)查與分析》和《英文報刊導(dǎo)讀》兩門課程，分別采用一次介入式（即：部分參與式）和全程跟蹤式（即：全程參與式）的嵌入模式進行了探索和嘗試_4]。華南理工大學(xué)圖書館與土木交通學(xué)院合作，將信息素質(zhì)教育嵌入到“船舶結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程中，學(xué)科館員在三次單獨的課程中以模塊化的形式進行教學(xué)。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部圖書館與天津工業(yè)大學(xué)圖書館也與院系合作，分別參與到臨床醫(yī)學(xué)和莎士比亞作品研究的課程中，對學(xué)生利用相關(guān)信息資源進行指導(dǎo)。
我們也在國內(nèi)高校圖書館進行了實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科館員開展嵌入式教學(xué)的案例。如：北京大學(xué)圖書館的學(xué)科館員與歷史系教師合作講授“美國公民權(quán)史”，與信息管理系教師合作講授“商業(yè)信息檢索”，學(xué)科館員參與這兩門課的教學(xué)都是部分參與式嵌入。學(xué)科館員與法學(xué)院教師合作講授的“法律寫作與法律檢索”就屬于全程參與式嵌入，學(xué)科館員參加三分之一的課程教學(xué)，參與作業(yè)評分，而且被列為正式教師，在教務(wù)處備案。又如：湖南大學(xué)圖書館的學(xué)科館員和本校外國語學(xué)院教師合作講授“網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀”，學(xué)科館員承擔(dān)兩次授課任務(wù)。
總之，目前我國高校圖書館的學(xué)科館員與教師合作開展的嵌入式信息素質(zhì)教育尚未全面普及，仍然處于探索階段。學(xué)科館員主要采用的是部分參與式的嵌入模式，采用全程參與式的嵌入模式很少。學(xué)科館員和教師的合作程度還有待加強。
2.2 國外高校圖書館
目前國外高校圖書館開展了一些嵌入到院系課程的信息素質(zhì)教育，涉及的合作教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，如：丹尼爾韋伯斯特學(xué)院（Daniel Webster College）的學(xué)科館員為英語學(xué)院的學(xué)生共提供八次信息素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，包括：圖書館研究導(dǎo)言和課前測試、圖書館的紙本館藏利用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用、參考引文的使用、特定作者的文獻查找、新聞和錄音稿的檢索、館際互借和文獻傳遞、小組討論和課后測試，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地改變教學(xué)時間和教學(xué)地點。而紐約市立大學(xué)（City University of New York）圖書館的學(xué)科館員在院系開設(shè)的“婦女研究導(dǎo)論”課程中嵌入了信息素質(zhì)教育，采用了主動式的教學(xué)法，通過設(shè)計一些開放討論的問題，如；美國婦女的定義是什么？由誰定義的？引導(dǎo)學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)信息源查找分析信息，并通過小組討論讓學(xué)生在課堂上進行互動交流。
此外，還有少數(shù)國外高校圖書館的學(xué)科館員利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺輔助嵌入式信息素質(zhì)教育，如：紐約城市大學(xué)學(xué)科館員與史泰登島學(xué)院護理專業(yè)的教師合作，嵌入到“文化探索”的課程中，并利用Blackboard開發(fā)了專門的圖書館指南。在這個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了如下內(nèi)容：課件、護理專業(yè)數(shù)據(jù)庫、與跨文化護理有關(guān)的網(wǎng)站、關(guān)于某一種族的期刊論文參考目錄和論文寫作指導(dǎo)等。
目前國外高校圖書館的學(xué)科館員嵌入到院系的專業(yè)課程中開展信息素質(zhì)教育的主要特點是：（1）學(xué)科館員與院系教師合作程度深，兩者建立了持久、穩(wěn)定而密切的合作關(guān)系。（2）學(xué)科館員和教師都非常重視對合作效果和教學(xué)效果的評估。（3）積極利用新型信息環(huán)境和信息技術(shù)促進信息素質(zhì)教育。
2.3 國內(nèi)外高校圖書館開展嵌入式信息素質(zhì)教育的比較分析
國內(nèi)外高校圖書館開展的嵌入式信息素質(zhì)教育有很多共同之處。如：嵌入的學(xué)科范圍都比較廣泛；采取的教學(xué)形式都是以面授為主；教學(xué)內(nèi)容都以專業(yè)信息資源的檢索與利用為主。
但相對我國而言，國外高校圖書館學(xué)科館員開展的嵌入式信息素質(zhì)教育更為普及和成熟。在教學(xué)形式上，很多國外高校圖書館的學(xué)科館員都利用了網(wǎng)絡(luò)平臺協(xié)助教學(xué)，還有部分利用了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境Blackboard輔助教學(xué)。在教學(xué)模式上，國外高校圖書館既有部分參與式嵌入，也有全程參與式嵌入，學(xué)科館員和教師合作的程度比較深入。在教學(xué)效果上，國外高校教師和學(xué)科館員都十分重視教學(xué)效果的評估。
3 首都師范大學(xué)圖書館的實踐案例分析
3.1 首都師范大學(xué)圖書館開展嵌入式信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
首都師范大學(xué)圖書館2003年正式建立學(xué)科館員制度，從那時起，館領(lǐng)導(dǎo)就積極鼓勵學(xué)科館員與教師合作開展多層次的信息素質(zhì)教育。目前全館部分學(xué)科館員已經(jīng)嘗試開展了嵌入院系專業(yè)課程的信息素質(zhì)教育。主要案例見表1。
如表1所示，目前首都師范大學(xué)圖書館在嵌入式信息素質(zhì)教育方面進行了實踐探索。學(xué)科館員根據(jù)具體院系教師的需求，開展了不同層次、不同程度的嵌入式信息素質(zhì)教育。
從參與合作的院系來看，既有文科類的院系，如：美術(shù)學(xué)院、初等教育學(xué)院、教育學(xué)院、外國語學(xué)院，也有理科類的院系，如：化學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院?？梢娖涓采w的院系和學(xué)科范圍都比較廣泛，嵌入式信息素質(zhì)教育具有學(xué)科普適性，完全可以在全校范圍內(nèi)進行推廣。
從嵌入的課程來分析，嵌入式信息素質(zhì)教育適合嵌入的課程有其特點，多數(shù)為研究方法導(dǎo)論、論文寫作等對學(xué)生綜合能力要求比較高的課程。如：“社會科學(xué)研究與論文寫作”、“教育研究方法導(dǎo)論”。也有少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的任課教師認為學(xué)生需要在課程中掌握信息檢索能力，也適合學(xué)科館員進行嵌入教學(xué)。如：生命科學(xué)學(xué)院為研究生開設(shè)的“昆蟲生態(tài)”。
從授課次數(shù)和對象來看，學(xué)科館員多數(shù)為一次性授課，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)科館員授課次數(shù)比較多，但從介入整個專業(yè)課程的程度分析，還沒有達到全程參與式嵌入的強度和深度。在授課對象上，既有本科生，也有研究生。一般而言，學(xué)科館員對本科生的授課主要是一次性授課。對研究生的授課則次數(shù)更多。
在授課內(nèi)容上，主要側(cè)重對學(xué)科專業(yè)需要的館藏資源利用進行講解，也有學(xué)科館員根據(jù)院系教師和學(xué)生的需要，拓展授課內(nèi)容，如：館際互借和文獻傳遞、免費學(xué)術(shù)資源利用、論文格式編輯等。相對而言，學(xué)科館員面向研究生的授課內(nèi)容更為豐富、深入。
在授課起因上，目前首都師范大學(xué)圖書館開展的嵌入式信息素質(zhì)教育多數(shù)是由教師主動提出要求，也有少數(shù)是學(xué)科館員主動向教師自我推薦。學(xué)科館員對教師主動提出的需要會很快做出積極反應(yīng)，并主動跟教師溝通，了解具體的教學(xué)需求，盡量滿足院系教師的需要。學(xué)科館員主動提出授課需求之前，應(yīng)做好詳細的教學(xué)計劃，才更容易被教師所認可和接納。
3.2 首都師范大學(xué)圖書館開展嵌入式信息素質(zhì)教育的不足及對策
盡管首都師范大學(xué)圖書館在開展嵌入式信息素質(zhì)教育方面進行了一些有益探索，取得了一些成績和經(jīng)驗，但在具體實踐中還面臨一些難題，需要積極探索，不斷改進。
第一，學(xué)科館員與教師合作的廣度和深度還不夠。學(xué)科館員從整體上是以部分參與式嵌入教學(xué)為主，主要體現(xiàn)在：學(xué)科館員對學(xué)生的授課和指導(dǎo)主要集中在參與的一次或者幾次課程中，之后的課程作業(yè)、考核等主要是由院系教師負責(zé)，學(xué)科館員對專業(yè)課程的參與度以及與院系教師合作的密切程度還遠遠不夠。
雖然學(xué)科館員對院系課程的參與和介入是漸進的過程，需要從部分參與式嵌入教學(xué)開始，逐漸深入，逐步擴大影響。但學(xué)科館員可通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供答疑、課后提供專門時間進行輔導(dǎo)等手段，提高和院系教師的合作深度和合作效果。
第二，學(xué)科館員的工作時間難以保障。如果實施全程參與式嵌人教學(xué)，需要學(xué)科館員投入大量的時間和精力準備教學(xué)計劃及背課、參與批改作業(yè)和進行教學(xué)效果的調(diào)查與評估等?，F(xiàn)在，首都師范大學(xué)圖書館的學(xué)科館員均為兼職，學(xué)科館員除了承擔(dān)學(xué)科服務(wù)外，還需承擔(dān)信息咨詢、資源建設(shè)等其他業(yè)務(wù)工作。在這種兼職模式下，學(xué)科館員的工作時間有限，難以實施深入的、全程參與式的信息素質(zhì)教育。
筆者認為有條件的高校圖書館可以嘗試對部分重點院系的學(xué)科館員實行專職模式，這有利于提高學(xué)科館員與教師合作開展嵌入式信息素質(zhì)教育的深度和質(zhì)量。此外，也可通過招聘學(xué)生助管等方式，減輕學(xué)科館員事務(wù)性工作的數(shù)量，有利于學(xué)科館員更深地融入教學(xué)、科研和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更好地開展嵌人式信息素質(zhì)教育。
第三，學(xué)科館員對學(xué)生的專業(yè)信息需求缺乏深入了解，導(dǎo)致學(xué)科館員在開展教學(xué)活動過程中，不容易找到信息素質(zhì)教育與學(xué)科專業(yè)知識的結(jié)合點。學(xué)科館員一般都具備專業(yè)學(xué)科背景，對相關(guān)的學(xué)科知識有大致了解，但任何專業(yè)知識都會隨著時代的發(fā)展而不斷更新，學(xué)生對專業(yè)信息的需求也呈現(xiàn)動態(tài)變化的趨勢。相對于院系教師，學(xué)科館員對學(xué)科專業(yè)知識的掌握還有相當(dāng)差距，而信息素質(zhì)教育是一門實踐性較強的課程，常常采用基于案例的教學(xué)模式。學(xué)科館員對專業(yè)知識的掌握和運用程度將直接影響嵌入式信息素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。
學(xué)科館員可通過瀏覽專業(yè)核心學(xué)術(shù)期刊、關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)活動以及直接旁聽相關(guān)專業(yè)課程等途徑不斷更新、擴充自己的專業(yè)知識，隨時了解相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究熱點，了解學(xué)生的專業(yè)信息需要，進而在嵌入式信息素質(zhì)教育中有的放矢地開展教學(xué)。
4 推進我國高校圖書館實施嵌入式信息素質(zhì)教育的建議
4.1 循序漸進，以點帶面
目前，嵌入式信息素質(zhì)教育在我國高校圖書館的實施還遠未普及，主動提出嵌入需求的院系教師并不多。因此，各館在實施嵌入式信息素質(zhì)教育之初，主要靠學(xué)科館員主動聯(lián)系合適的院系教師，商議如何進行合作并盡快開始嵌入式信息素質(zhì)教育的實踐。在實施之初，學(xué)科館員不可能在全校各院系全面鋪開，可采取抓典型的方法，首先開展與一個院系某門課程的合作，取得初步成效后，再逐步在其他學(xué)科和院系推廣和實踐。
作為抓典型的院系，在選取時可考慮如下因素：第一，有國家和學(xué)校重點建設(shè)學(xué)科的院系，可為嵌入式信息素質(zhì)教育提供良好的人力和物力條件的院系。第二，對圖書館的學(xué)科服務(wù)較為認可的院系。由于學(xué)科館員、教師等各方面的努力，有些院系目前的學(xué)科服務(wù)已取得明顯成效，院系教師對學(xué)科館員的工作較為信任和尊重，有利于學(xué)科館員與教師開展多層面的深入合作。
相應(yīng)地，院系合作教師的選擇可從如下方面考慮：第一，在學(xué)科服務(wù)中表現(xiàn)比較積極、與學(xué)科館員溝通比較多的教師。第二，其承擔(dān)的課程適合嵌入信息素質(zhì)教育的教師。并不是所有的課程都適合嵌入信息素質(zhì)教育，一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)課更強調(diào)對教材知識體系的介紹，與信息素養(yǎng)知識結(jié)合并不多。因此，可選擇對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高的々業(yè)選修課程進行嵌入。如：“學(xué)科前沿與發(fā)展”、“學(xué)科研究方法論”、“學(xué)科論文寫作”等。
4.2 制定計劃，積極宣傳
學(xué)科館員在與教師合作開展嵌入式信息素質(zhì)教育之前，必須做好充分準備。通過多種方式了解所嵌入專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，然后制定詳細的教學(xué)計劃。尤其是對沒有院系教師主動提出嵌入需求的高校圖書館，學(xué)科館員更要精心考察和選擇適合的課程與合作教師，制定有關(guān)合作教學(xué)計劃，才能更有針對性地說服院系教師進行合作教學(xué)。
制定教學(xué)計劃時主要需要考慮四個方面的內(nèi)容：（1）教學(xué)目標。需要結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)目的，多體現(xiàn)為以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信息的獲取、檢索和利用能力為主要教學(xué)目標。（2）教學(xué)內(nèi)容。圍繞教學(xué)目標，制定學(xué)科館員參與的教學(xué)內(nèi)容。主要包括：檢索算符及檢索式的制定、學(xué)科有關(guān)數(shù)據(jù)庫的檢索與利用、論文寫作與投稿、參考文獻管理等知識。（3）教學(xué)形式。一般以當(dāng)面授課為主要教學(xué)形式，方便學(xué)科館員與學(xué)生直接交流和溝通。同時也可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等軟件輔助教學(xué)，方便學(xué)生自學(xué)。（4）教學(xué)時間。根據(jù)實際需要靈活安排教學(xué)時間。
制定周詳?shù)挠媱澓?，還需對學(xué)科館員開展嵌入式信息素質(zhì)教育進行宣傳，尋求合作機遇。由于圖書館在學(xué)校的影響力有限，很多院系教師還意識不到學(xué)科館員對其教學(xué)的參與能力和支持作用。因此，學(xué)科館員主動進行宣傳和推廣十分重要?？赏ㄟ^發(fā)郵件、打電話、召開座談會、全校教師大會等多種途徑，對圖書館的嵌入式信息素質(zhì)教育進行廣泛宣傳。
4.3 巧用技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)
受諸多因素影響，目前我國高校圖書館開展的嵌入式信息素質(zhì)教育以學(xué)科館員部分參與的嵌入課程為主，多數(shù)是一次性的嵌人與合作。為了進一步提升高校圖書館嵌入式信息素質(zhì)教育的質(zhì)量，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺延伸學(xué)科館員的教學(xué)空間。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境具有時空開放性、資源豐富性、利用交互性等特點，在嵌入式信息素質(zhì)教育中利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮信息素質(zhì)教育的效果。
國外很多高校在開展嵌入式信息素質(zhì)教育時，引入了B1ackboard等虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺，促進了學(xué)科館員和教師的合作。利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，在專業(yè)課程中嵌入信息素質(zhì)教育對學(xué)科館員和教師都是新的挑戰(zhàn)，需要雙方及時有效地溝通，而且利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境提供的諸多課程元素，如通知、討論區(qū)、作業(yè)題庫等，有利于拓展信息素質(zhì)教育的范圍。
4.4 重視評估，提升質(zhì)量
一、《綜合日語》課授課現(xiàn)狀
《綜合日語》課是大學(xué)日語專業(yè)的一門幾乎貫穿大學(xué)4年，學(xué)時最多的一門主干課程。有的學(xué)校將其分為基礎(chǔ)日語、高級日語或是叫精讀課，其性質(zhì)是一樣的。這門課程是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力的一門課程。但目前傳統(tǒng)的授課方法存在一定問題。具體分析如下：
1.教師是課堂的主體
教師是知識的傳授者，注重知識的灌輸，課堂教學(xué)時間基本由教師占有。這樣就造成學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不夠活躍。甚至出現(xiàn)有的學(xué)生上課睡大覺的現(xiàn)象。同時造成學(xué)生對所學(xué)知識不會應(yīng)用，只是機械地記住老師課堂講的內(nèi)容，不能將所學(xué)知識很好地消化、吸收，從而學(xué)有所用。
2.學(xué)生是被動的接受者，主要以聽教師的講授為主
教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)到的語言知識往往是生硬、表面的，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性也得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不理想。反映在學(xué)生日語能力測試中的聽力分數(shù)很低，閱讀分數(shù)也不理想。另外，學(xué)生在就職面試時候，口語表達能力欠缺，得不到用人單位的認可，從而影響學(xué)生的就業(yè)。要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，要實現(xiàn)教師以學(xué)生為本，有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，將“做中學(xué)”理念引入到《綜合日語》課教學(xué)，將使日語專業(yè)教學(xué)模式有一個新的變革。
3.應(yīng)試教育對本來的日語教學(xué)形成強烈沖擊
語言教學(xué)如以應(yīng)試為目的，必將失去其語言教育的意義。目前的日語教學(xué)太多的功利性是應(yīng)試教育的惡果，已經(jīng)失去了日語教育原本的內(nèi)涵。所以，對現(xiàn)有的《綜合日語》課教學(xué)模式與方法的改革是時展的需要，也是今后日語專業(yè)人才培養(yǎng)改革的趨勢。
二、引入做中學(xué)理念的《綜合日語》課新授課模式
“做中學(xué)”理念下的《綜合日語》課教學(xué)模式改革已經(jīng)在大連科技學(xué)院日語專業(yè)2012級兩個班級當(dāng)中進行了實踐。具體做法如下：
1.利用項目式教學(xué)法
所謂項目教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
具體做法就是，通過事先將每一課分成若干個項目，然后讓學(xué)生分組找到解決各個項目問題的方法，來完成課堂教學(xué)。綜合日語教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握詞匯、語法以及理解文章的內(nèi)容，進而讓學(xué)生了解日本文化。我們一改傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，將學(xué)生分成若干個小組，確定每個小組的負責(zé)人，負責(zé)人負責(zé)發(fā)言，并且這個負責(zé)人是動態(tài)的，實行輪流制。每個小組分配不同的任務(wù)，比如A小組負責(zé)詞匯的搜集、解釋，B小組負責(zé)語法的整理、歸納，C小組負責(zé)文章內(nèi)容的理解，D小組負責(zé)相關(guān)日本文化知識的搜集整理。學(xué)生搜集相關(guān)知識的過程實際就是一個學(xué)習(xí)的過程。每次上課，根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生模仿老師將負責(zé)的項目講解給大家聽，然后由老師就出現(xiàn)的問題進行歸納、總結(jié)。
通過項目式教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生對詞匯掌握產(chǎn)生了興趣，對語法學(xué)習(xí)也不再抵觸，并且能夠很好地掌握語法用法，增強了日語能力測試的應(yīng)試能力。另外由于是小組合作式項目教學(xué)，同時也促進了小組成員間的互幫互助、團結(jié)合作的團隊精神。而這種團隊精神正是學(xué)生畢業(yè)走向社會所需要的寶貴財富。
2.采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段
結(jié)合《綜合日語》課的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法。比如：教給學(xué)生研究的方法，給學(xué)生布置課題等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、探究，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力；學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果做匯報，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，提升理論認識水平。
教學(xué)手段方面則多采用多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)進行互動式的教學(xué)。利用多媒體教室，可以適當(dāng)播放日語短劇等，讓學(xué)生對所聽、所看內(nèi)容進行復(fù)述，從而鍛煉學(xué)生的口語表達能力。另外還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為90后大學(xué)生從小就是在電視、電腦等現(xiàn)代媒體的熏陶下成長的，他們實際上都是一些“視覺性”的學(xué)生，所以多媒體能更加促進他們的學(xué)習(xí)，讓他們在輕松愉快的氛圍中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
3.創(chuàng)造條件，營造豐富多彩的日語教學(xué)環(huán)境，結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的日語應(yīng)用能力
利用教材中的知識點和文章背景，適當(dāng)補充一些日語故事、日語笑話、日本的風(fēng)土人情、日語背景等知識，使枯燥的日語學(xué)習(xí)變得生動而有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
4.充分利用課堂和業(yè)余時間，積極開展各種日語交 際活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
例如：《綜合日語》課課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行故事角色表演，安排學(xué)生日語值日報告，布置學(xué)生寫日語日記，用日語講述校園生活、興趣愛好，開展日語園地、日語論壇、日語角、辦日語報紙雜志等活動，并可以邀請外教參加到這些活動當(dāng)中，增加活動的豐富性，讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)日語的狀態(tài)，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)日語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。
三、“做中學(xué)”理念下的《綜合日語》課評價體系改革
對于如何在新的日語專業(yè)教學(xué)模式下評價學(xué)習(xí)者，也是一個非常重要的問題。以往的外語專業(yè)教學(xué)模式的評價體系主要是依靠期末（有的有期中）考試，這就造成了學(xué)習(xí)者忽視學(xué)習(xí)過程，往往采取突擊復(fù)習(xí)的方式來面對考試，這也是造成學(xué)習(xí)者外語應(yīng)用能力低下的原因之一。因此，引入CDIO理念下的學(xué)業(yè)評價方法，也就是分階段按項目的內(nèi)容、進度進行評價是非常必要的。
自本課題立項以來，項目組成員以《綜合日語》課為中心積極探索，實施了如下的評價方法。
縮減了期末考試所占的比例，由原來的70%縮減到50%，而平時的成績占50%。平時成績與“做中學(xué)、做中教”理念下的項目式教學(xué)法是相匹配的。即將學(xué)生的每次課根據(jù)自己分配到的任務(wù)所進行的發(fā)表進行評價。具體的評價方法也不是單純的老師評價，而是采取班級同學(xué)集體打分、小組打分和老師打分的方法進行綜合測評。記錄下每次課的成績，然后在期末根據(jù)每次課的成績加權(quán)算出平均成績，即為本學(xué)期的平時成績。這種做法可以充分地調(diào)動發(fā)言學(xué)生的積極性，也可以調(diào)動聽的學(xué)生的積極性，同時也可以調(diào)動小組學(xué)生準備任務(wù)的積極性。
另外期末考試也進行了改革，改變了以往一卷定終身的現(xiàn)象?？荚囆问接赏耆墓P答改為筆答和會話考試相結(jié)合的形式。筆答占30%，口語考試占20%?？谡Z考試形式是讓學(xué)生抽簽來選擇演講題目進行簡短演講，然后以抽簽的形式再來選擇兩人進行對話。由老師根據(jù)學(xué)生這兩項的表現(xiàn)，進行打分。最后結(jié)合試卷成績，綜合給出學(xué)生本學(xué)期的期末考試成績。
這與以往的傳統(tǒng)的考核方法相比，更加注重過程性的考核，從而淡化期末考試對總體學(xué)習(xí)成績的影響，有助于讓學(xué)生重視平時的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。并且在期末考試當(dāng)中增加了口語考試內(nèi)容，能使學(xué)生更加重視日語口語的訓(xùn)練，提高口語表達水平的同時，對學(xué)生的聽力提高也起到了促進的作用。
四、結(jié) 語
課題組成員根據(jù)這一基本構(gòu)思，通過課堂教學(xué)反復(fù)實踐，不斷總結(jié)，使之形成了一個具有可操作性的《綜合日語》課教學(xué)模式。主要解決了如下問題：首先，教師的作用由“主講”變?yōu)椤皩?dǎo)演”；其次，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；第三，項目式教學(xué)將課上課下有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了其積極性和主動性。
通過實施一年的項目式教學(xué)和階段性評價，學(xué)生的日語聽、說、讀、寫、譯的能力均得到了很大的提高，學(xué)生由以前的被動的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥奶剿魇綄W(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生日語的應(yīng)用能力。
但是通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)此項改革也存在不少問題。主要有以下幾個方面：一是在實施項目教學(xué)法的過程中，有個別主動性較差的學(xué)生依賴于其他同學(xué)，自己不主動去查找、歸納、總結(jié)自己承擔(dān)的項目，而是采用投機取巧的形式讓他人代勞。二是在實施過程性評價過程中，發(fā)現(xiàn)打分存在很多主觀因素。三是在期末考試當(dāng)中的會話考試同樣存在打分不客觀現(xiàn)象。另外通過這樣的改革，學(xué)生的口語表達能力普遍增強了，但是學(xué)生對語法的掌握出現(xiàn)了忽視現(xiàn)象。四是出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。五是采取這種新授課模式發(fā)現(xiàn)同樣一課的內(nèi)容，所花費的時間比傳統(tǒng)的授課方法要多，容易出現(xiàn)完不成課堂教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。
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A020234 物業(yè)管理（專科）
00172
房地產(chǎn)經(jīng)營管理
04363
物業(yè)管理實務(wù)（一）
04365
物業(yè)管理財務(wù)基礎(chǔ)
05565
物業(yè)管理法規(guī)
07489
應(yīng)用寫作
04364
物業(yè)管理實務(wù)（二）
07481
管理學(xué)基礎(chǔ)
07482
物業(yè)管理概論
18960
禮儀學(xué)
11429
物業(yè)管理英語
A020238 國際旅游管理（?？疲?/p>
00192
旅游市場學(xué)
06010
旅游英語
03529
國際旅游飯店管理
00194
旅游法規(guī)
02519
食品營養(yǎng)與衛(wèi)生
11341
國際旅游學(xué)
06123
導(dǎo)游學(xué)概論
11506
旅游飯店財務(wù)管理
07489
應(yīng)用寫作
A020242 會計電算化（專科）
05946
關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計
08310
會計電算化
02600
C語言程序設(shè)計
A020265
采購與供應(yīng)管理（?？疲?/p>
05727
采購原理與戰(zhàn)略
05729
國際物流
05731
采購績效測量與商業(yè)分析
05732
采購過程與合同管理
A020276 環(huán)境保護與管理（專科）
02764
水土污染與防治技術(shù)
04540
寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用
02472
環(huán)境質(zhì)量評價
02471
環(huán)境生態(tài)學(xué)
07847
環(huán)境經(jīng)濟學(xué)
05580
環(huán)境保護
03164
環(huán)境科學(xué)概論
02757
環(huán)境監(jiān)測（二）
07481
管理學(xué)基礎(chǔ)
04516
環(huán)境問題案例分析
A040101
學(xué)前教育（?？疲?/p>
00393
學(xué)前兒童語言教育
00390
學(xué)前兒童科學(xué)教育
A040106 教育管理（專科）
01281
中國教育史
00442
教育學(xué)（二）
01282
外國教育史
00448
學(xué)校管理學(xué)
A040109 心理健康教育（?？疲?/p>
04265
社會心理學(xué)
03518
特殊兒童心理與教育
03517
心理健康教育課程設(shè)計
03372
團體心理輔導(dǎo)
A050102 秘書（專科）
00346
辦公自動化原理及應(yīng)用
A050128 漢語言文學(xué)教育（?？疲?/p>
11486
中學(xué)心理學(xué)
11350
基礎(chǔ)寫作
11493
現(xiàn)代漢語(二)
11485
中學(xué)教育學(xué)
11495
古代漢語(二)
11496
中小學(xué)語文教材教法
11494
古代漢語(一)
11492
現(xiàn)代漢語(一)
A050129 商務(wù)秘書〔商務(wù)管理〕
（?？疲?/p>
07489
應(yīng)用寫作
00776
檔案學(xué)概論
08020
商務(wù)秘書學(xué)
07786
國際商務(wù)
18960
禮儀學(xué)
18961
財務(wù)管理與會計基礎(chǔ)
11520
秘書事務(wù)管理
18956
法律事務(wù)管理
A050226 商務(wù)英語（專科）
05439
商務(wù)英語閱讀
05440
商務(wù)英語寫作
A050301 廣告（?？疲?/p>
00635
廣告法規(guī)與管理
00637
廣告媒體分析
00636
廣告心理學(xué)
00634
廣告策劃
00638
企業(yè)形象與策劃
00850
廣告設(shè)計基礎(chǔ)
00851
廣告文案寫作
A050303 公共關(guān)系（專科）
00638
企業(yè)形象與策劃
A050316 廣播電視編導(dǎo)（?？疲?
01172
數(shù)字制作技術(shù)基礎(chǔ)
01169
影視攝影技術(shù)
01170
電視畫面編輯基礎(chǔ)
01171
電視攝影造型基礎(chǔ)
01173
影視聲音藝術(shù)
01176
電視寫作
01177
電視作品賞析
01175
視聽元素基礎(chǔ)
A050407 音樂教育（?？疲?
07975
音樂欣賞(一)
11372
歌曲作法(一)
11371
和聲學(xué)(一)
A050436 藝術(shù)設(shè)計（專科）
00504
藝術(shù)概論
10177
設(shè)計基礎(chǔ)
A050442 服裝設(shè)計與工程（?？疲?/p>
03904
服裝生產(chǎn)管理
00683
服裝市場與營銷
00677
服裝材料
03902
服裝發(fā)展簡史
03905
服裝企業(yè)督導(dǎo)管理
03906
服裝品質(zhì)管理
A050454 動漫設(shè)計與制作（專科）
08878
動漫產(chǎn)業(yè)概論
08881
動畫編導(dǎo)基礎(chǔ)
A080301 機械制造及自動化（?？疲?/p>
05875
汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修
10726
數(shù)控機床與編程（一）
07743
機械設(shè)計基礎(chǔ)（一）
02358
單片機原理及應(yīng)用
10723
流體傳動與控制
04108
電工電子技術(shù)基礎(chǔ)
A080304 模具設(shè)計與制造（專科）
02220
塑料成型工藝與模具設(shè)計
01632
壓鑄模及其他模具
01622
冷沖壓工藝與模具設(shè)計
01634
塑料成型機械
07743
機械設(shè)計基礎(chǔ)（一）
01639
企業(yè)管理與技術(shù)經(jīng)濟
A080311 農(nóng)村機電工程（?？疲?/p>
11478
農(nóng)村電力系統(tǒng)
02189
機械制造基礎(chǔ)
07743
機械設(shè)計基礎(chǔ)（一）
04108
電工電子技術(shù)基礎(chǔ)
11479
電器設(shè)備使用與維護
04540
寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用
09439
計算機實用基礎(chǔ)
08214
農(nóng)業(yè)機械
11480
汽車拖拉機構(gòu)造原理與應(yīng)用
A080602 工業(yè)電氣自動化技術(shù)
（專科）
10737
電子技術(shù)基礎(chǔ)
07840
微型計算機技術(shù)及應(yīng)用
10736
電氣測量技術(shù)
08182
自動控制原理（一）
10738
工廠電氣設(shè)備控制
A080604 電力系統(tǒng)及其自動化
（?？疲?
02151
工程制圖
02302
電力系統(tǒng)繼電保護
02271
電機學(xué)
02273
電子技術(shù)基礎(chǔ)（二）
02277
微型計算機原理及應(yīng)用
A080704 電子技術(shù)（專科）
08679
電路分析基礎(chǔ)
02277
微型計算機原理及應(yīng)用
A080744 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（?？疲?/p>
04118
數(shù)控加工編程與操作
02189
機械制造基礎(chǔ)
03395
數(shù)控機床故障診斷與維護
02609
互換性原理與測量技術(shù)基礎(chǔ)
04108
電工電子技術(shù)基礎(chǔ)
A080786 移動商務(wù)技術(shù)（?？疲?/p>
03333
電子政務(wù)概論
09016
移動通信原理與應(yīng)用
A080788 嵌入式技術(shù)（專科）
06143
電路基礎(chǔ)
12730
嵌入式LINUX應(yīng)用編程
12732
ARM結(jié)構(gòu)與程序開發(fā)入門
A080801 房屋建筑工程（?？疲?/p>
02394
房屋建筑學(xué)
A081310
營養(yǎng)、食品與健康（?？疲?/p>
00988
食品營養(yǎng)學(xué)
A082217 電子政務(wù)（?？疲?/p>
03333
電子政務(wù)概論
03332
政府信息資源管理
03331
公共事業(yè)管理
00346
辦公自動化原理及應(yīng)用
A082229 汽車服務(wù)工程（?？疲?/p>
05872
汽車營銷案例分析
05868
職業(yè)道德與禮儀
05870
汽車售后服務(wù)管理
05869
汽車應(yīng)用英語
05875
汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修
05881
汽車診斷與維修
05877
汽車底盤構(gòu)造與維修
05871
汽車營銷技術(shù)
05879
汽車電氣設(shè)備與維修
05873
汽車保險與理賠
A090603 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（?？疲?/p>
03971
經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)
04540
寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用
00333
鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開發(fā)與環(huán)境保護
07492
農(nóng)村政策法規(guī)
08114
財務(wù)管理學(xué)（一）
11383
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理
07481
管理學(xué)基礎(chǔ)
11382
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)營管理
07787
會計學(xué)原理
A090604 農(nóng)村財會與審計（專科）
03172
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)(二)
02827
農(nóng)村企事業(yè)會計
04534
財政與農(nóng)村金融
00944
審計
08114
財務(wù)管理學(xué)（一）
04540
寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用
07481
管理學(xué)基礎(chǔ)
07492
農(nóng)村政策法規(guī)
07787
會計學(xué)原理
B020104 財稅（獨立本科段）
03403
國有資產(chǎn)管理
00069
國際稅收
00062
稅收管理
00999
政府預(yù)算管理
00068
外國財政
B020110 國際貿(mào)易（獨立本科段）
11465
現(xiàn)代公司管理
B020157 財務(wù)會計與審計
（獨立本科段）
00974
統(tǒng)計學(xué)原理
00061
國家稅收
03703
國際會計與審計準則
00944
審計
04532
財務(wù)會計專題
03702
會計制度設(shè)計與比較
04534
財政與農(nóng)村金融
04533
管理與成本會計
04531
微觀經(jīng)濟學(xué)
06069
審計學(xué)原理
06270
技術(shù)經(jīng)濟學(xué)
B020177
投資理財（獨立本科段）
05175
稅收籌劃
07250
投資學(xué)原理
08592
房地產(chǎn)投資
12327
金融理財規(guī)劃
B020180 會展管理（獨立本科段）
03875
會展概論
03872
會展營銷
03878
會議運營管理
08884
會展經(jīng)濟學(xué)
03877
會展項目管理
08888
會展企業(yè)戰(zhàn)略管理
08889
會議酒店管理
08887
會展場館經(jīng)營與管理
08725
會展客戶關(guān)系管理
08890
會展管理信息系統(tǒng)
B020204 會計（獨立本科段）
00974
統(tǒng)計學(xué)原理
04531
微觀經(jīng)濟學(xué)
03703
國際會計與審計準則
B020208 市場營銷（獨立本科段）
07072
企業(yè)形象設(shè)計(CIS)
07353
管理學(xué)原理(一)
B020216 電子商務(wù)（獨立本科段）
03339
信息化理論與實踐
B020218 人力資源管理（獨立本科段）
00164
勞動經(jīng)濟學(xué)
00324
人事管理學(xué)
00463
現(xiàn)代人員測評
06183
工資管理
00294
勞動社會學(xué)
07484
社會保障學(xué)
11467
人力資源統(tǒng)計學(xué)
11366
人口與勞動資源
11365
勞動力市場學(xué)
11466
現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論
11470
國際勞務(wù)合作和海外就業(yè)
11468
工作崗位研究原理與應(yīng)用
11465
現(xiàn)代公司管理
11469
宏觀勞動力配置
11471
勞動爭議處理概論
B020222 物業(yè)管理（獨立本科段）
02659
房地產(chǎn)項目管理
05673
城市社區(qū)建設(shè)概論
00176
物業(yè)管理
05674
物業(yè)信息管理
05672
物業(yè)設(shè)備管理
05675
物業(yè)管理國際標準與質(zhì)量認證
06569
物業(yè)管理實務(wù)
05676
城市環(huán)境保護
07519
公司管理學(xué)
B020229
物流管理（獨立本科段）
07006
供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理
03361
企業(yè)物流
03365
物流運輸管理
03364
供應(yīng)鏈物流學(xué)
07724
物流系統(tǒng)工程
07729
倉儲技術(shù)和庫存理論
07725
物流規(guī)劃
B020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段）
03335
公共管理學(xué)
05724
公共衛(wèi)生管理
03331
公共事業(yè)管理
03312
勞動和社會保障概論
B020235 國際旅游管理
（獨立本科段）
00191
旅行社經(jīng)營與管理
00187
旅游經(jīng)濟學(xué)
00188
旅游心理學(xué)
04138
旅游文化
11403
中國旅游文學(xué)作品選
05034
旅游地理學(xué)
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設(shè)備管理
18960
禮儀學(xué)
11341
國際旅游學(xué)
11343
旅游會計學(xué)
11405
美食與菜系
11406
旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護
B020236 會計電算化（獨立本科段）
08674
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
03703
國際會計與審計準則
02376
信息系統(tǒng)開發(fā)
B020256 項目管理（獨立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數(shù)量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質(zhì)量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277 環(huán)境保護與管理
（獨立本科段）
04518
環(huán)境化學(xué)
04523
水污染控制工程（一）
02472
環(huán)境質(zhì)量評價
02471
環(huán)境生態(tài)學(xué)
04525
環(huán)境微生物學(xué)
04526
環(huán)境工程導(dǎo)論
04521
大氣污染控制技術(shù)
04519
固體廢物管理
04528
城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)
05580
環(huán)境保護
04527
環(huán)境規(guī)劃與管理
06270
技術(shù)經(jīng)濟學(xué)
B020279 工程管理（獨立本科段）
03303
建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)
06087
工程項目管理
06289
工程招標與合同管理
04037
施工技術(shù)與組織
03823
建筑制圖
08263
工程經(jīng)濟學(xué)與項目融資
06936
建筑法規(guī)
06393
土木工程概論
08262
房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營
06962
工程造價確定與控制
B020282
采購與供應(yīng)管理
（獨立本科段）
03613
采購與供應(yīng)關(guān)系管理
03615
采購績效管理
03618
采購項目管理
03619
運作管理
B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理
（獨立本科段）
08816
現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)
05171
中小企業(yè)戰(zhàn)略管理
06092
工作分析
08819
企業(yè)管理咨詢與診斷
10425
企業(yè)內(nèi)部控制
06093
人力資源開發(fā)與管理
07114
現(xiàn)代物流學(xué)
10422
電子商務(wù)運營管理
18960
禮儀學(xué)
10421
客戶服務(wù)管理
07481
管理學(xué)基礎(chǔ)
10424
資本運營與融資
10423
銷售業(yè)務(wù)管理
10426
團隊管理
B030203 社會工作與管理
（獨立本科段）
00285
中國福利思想
00279
團體社會工作
00283
社會行政
00282
個案社會工作
03335
公共管理學(xué)
05963
績效管理
00280
西方社會學(xué)理論
00281
社區(qū)社會工作
00278
社會統(tǒng)計學(xué)
00276
人類成長與環(huán)境
03346
項目管理
B040102 學(xué)前教育（獨立本科段）
00881
學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作
00403
學(xué)前兒童家庭教育
00886
學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)
00399
學(xué)前游戲論
00884
學(xué)前教育行政與管理
00887
兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀
00885
學(xué)前教育診斷與咨詢
B040107 教育管理（獨立本科段）
10488
班級管理學(xué)
00442
教育學(xué)（二）
10489
現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理
10490
教育財政學(xué)
00459
高等教育管理
B040108 教育學(xué)（獨立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學(xué)（二）
00471
認知心理
00448
學(xué)校管理學(xué)
02018
數(shù)學(xué)教育學(xué)
01282
外國教育史
07824
語文教育學(xué)導(dǎo)論
B040110 心理健康教育
（獨立本科段）
00266
社會心理學(xué)（一）
02108
實驗心理學(xué)
00471
認知心理
03519
心理測評技術(shù)與檔案建立
05951
心理與教育統(tǒng)計
04269
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微分幾何
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；國際工程管理；雙語教學(xué)；研討教學(xué)；問卷調(diào)查
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0102-07
一、 國際化背景下的國際工程管理課程要求
中國2001年加入WTO，成為經(jīng)濟全球化大家庭中的重要一員，全面融入國際社會發(fā)展主流，走向全方位、多領(lǐng)域、自主式、全景式開放，這種理想愿景的實現(xiàn)必須依靠優(yōu)秀的人才支撐。另一方面，加入WTO也為中國企業(yè)進入國際市場提供了更好的契機。2001年之后，中國工程企業(yè)在海外市場的份額不斷增加，營業(yè)額連續(xù)呈現(xiàn)不斷增長的態(tài)勢，踐行了“走出去”戰(zhàn)略，如圖1所示。
近年來，國際工程市場出現(xiàn)了諸多變化，市場競爭日趨激烈，中國承包商在海外工程市場競爭中面臨巨大的挑戰(zhàn)。高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會高端人才的主要基地，理應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟全球化和教育國際化的需求，培養(yǎng)具有國際意識、國際知識、國際交往能力的人才。因此，培養(yǎng)“擁有國際化視野，熟悉國際規(guī)則、標準、規(guī)范，適應(yīng)國際化環(huán)境，具備國際化競爭力”的人才成為當(dāng)前工程管理專業(yè)高等教育的重要目標，使學(xué)生具備處理國際化問題的能力成為教學(xué)改革的重要目標之一。雙語教學(xué)是實現(xiàn)這一目標的有效手段，從外語能力、專業(yè)技能、思維習(xí)慣、文化素養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的國際化能力。
二、東南大學(xué)國際工程管理課程探索路徑
（一） 國際工程管理課程在東南大學(xué)工程管理專業(yè)中的定位
東南大學(xué)工程管理專業(yè)由老一輩工程管理專家錢昆潤和杜訓(xùn)等教授于20世紀70、80年代開創(chuàng)設(shè)立，至今已走過30多年的歷程。目前，由“管理科學(xué)與工程”和“土木工程”兩個一級學(xué)科為支撐，工程管理本科專業(yè)為國家特色專業(yè)建設(shè)點。其中，國際工程管理是東南大學(xué)工程管理專業(yè)著力打造的重要方向，形成了以合同管理（國家精品課程）、工程經(jīng)濟（東南大學(xué)校級雙語實驗課程）、項目管理（東南大學(xué)校級精品課程）三大核心課程為依托，以國際工程現(xiàn)場管理與案例分析課程為輔助，以國際工程管理課程為核心的國際工程知識體系，如圖2所示。東南大學(xué)國際工程管理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生具有國際化視野、掌握國際工程市場分析能力、掌握國際工程法律和合同體系、熟悉國際工程法律法規(guī)、熟悉國際工程現(xiàn)場管理、了解國際工程慣例和文化、了解國際工程研究最新動向為宗旨。
（二）國際工程管理課程在東南大學(xué)工程管理專業(yè)中的發(fā)展過程
東南大學(xué)工程管理專業(yè)的本科教育一直以國際工程管理課程為核心，隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展和國際工程市場的拓展，國際工程管理教學(xué)經(jīng)歷了3個發(fā)展階段，如圖3所示。
東南大學(xué)國際工程管理的本科教育始于20世紀90年代中期李啟明教授的國際工程承包合同課程，主要介紹國際工程招投標體系、FIDIC合同體系和關(guān)鍵合同條款。這一時期，對外工程處于起步階段，國家未明確提出“走出去”戰(zhàn)略，承包商承接的國際工程以勞務(wù)分包、分包和少量的總承包為主，市場范圍主要集中在中東和非洲地區(qū)。因而，課程教學(xué)偏重合同擬定和管理過程，對市場分析、承發(fā)包模式、風(fēng)險管理等問題關(guān)注較少。
2001年之后，中國加入WTO，開始推行“走出去”戰(zhàn)略，國內(nèi)承包商實力不斷壯大，但是國際市場的承發(fā)包模式多樣化趨勢也日益明顯，市場爭奪激烈。這段時期，東南大學(xué)國際工程管理本科課程主要由鄧小鵬博士講授，課程內(nèi)容逐步擴展到國際工程市場分析、風(fēng)險管理、承發(fā)包模式、現(xiàn)場管理、文化管理等。由于工程管理專業(yè)核心課程加強，一些國際工程內(nèi)容被轉(zhuǎn)移到合同管理、項目管理、工程經(jīng)濟學(xué)、工程項目投資決策課程中，如FIDIC合同、國際項目管理理論方法、國際工程造價與投融資等。國際工程管理課程教學(xué)由注重知識講解轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)。
2010年之后，中國國際工程市場發(fā)展良好，進入ENR225強的企業(yè)數(shù)量不斷增多，國際工程業(yè)務(wù)遍及全球主要地區(qū)。同時受2007—2008年國際金融危機、非洲多國發(fā)生與戰(zhàn)亂、中東地區(qū)不穩(wěn)定因素等影響，國際工程市場風(fēng)云變化，業(yè)主對工程的需求趨向總承包、EPC、PPP等模式，金融和政治風(fēng)險加大，市場波動較大。這段時期，東南大學(xué)國際工程管理本科課程主要由袁競峰博士講授，課程教學(xué)在繼承以往精華的基礎(chǔ)上，更加注重能力培養(yǎng)，并開始實施雙語教學(xué)。為加強學(xué)生對國際工程的實際感受，增設(shè)了國際工程現(xiàn)場管理與案例分析課程，由畢業(yè)于臺灣大學(xué)的林藝馨博士主講，主要介紹國際工程的實際操作和案例，并采用了全英文的教學(xué)環(huán)境。
三、雙語教學(xué)模式在東南大學(xué)國際工程管理課程的實施
為順應(yīng)國際工程市場變化、實施“走出去”戰(zhàn)略，對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，特別是在國際工程管理課程中，不僅應(yīng)強調(diào)基本的專業(yè)技能，更應(yīng)讓學(xué)生具備國際環(huán)境下的市場分析能力、理解能力、溝通能力、決策能力。2011年東南大學(xué)國際工程管理課程開始探索雙語教學(xué)環(huán)境下的開放型和研討型教學(xué)模式。
（一） 教學(xué)目標的設(shè)定
高校雙語教學(xué)定位于“學(xué)科教學(xué)”，旨在將第一語言與第二語言相結(jié)合，熟練運用兩種語言進行課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生外語綜合能力、思維能力和解決專業(yè)問題能力為目標，幫助學(xué)生“習(xí)得雙語能力，理解多元文化，培養(yǎng)全球意識”。
因此，國際工程管理雙語教學(xué)的教學(xué)目標應(yīng)確定為：通過中英文雙語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用英語搜集和獲取相關(guān)國際工程信息、學(xué)習(xí)相關(guān)知識和方法，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的外語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和跨文化溝通能力，最終提高學(xué)生的專業(yè)水平與綜合運用外語的能力。
（二） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教材選用
選用什么樣的教材關(guān)系到雙語教學(xué)的質(zhì)量。在選用教材時應(yīng)關(guān)注4個問題：（1）教材必須反映國內(nèi)專業(yè)的特點和需求，既具備本課程所需的基礎(chǔ)知識，又不缺乏前沿理論與發(fā)展的介紹；（2）教材必須與國際相關(guān)專業(yè)接軌，符合全球化社會對人才的培養(yǎng)要求；（3）教材應(yīng)充分考慮國內(nèi)雙語教學(xué)的具體情況；（4）教材還要注意與其他課程的協(xié)調(diào)。
雙語教學(xué)教材的選擇目前有兩種情況，一種是直接引進國外高校原版教材，另一種是學(xué)?；虻胤阶约壕帉懡滩摹Ｔ娼滩挠谜Z地道，但與國內(nèi)的教學(xué)體系相符度較低，而學(xué)?；虻胤阶跃幗滩脑谡Z言表達、思維方式等方面又往往與地道的英語表達脫節(jié)，不利于師生交流。因而，應(yīng)盡量選擇內(nèi)容體系相對完整、兼容中西方特點的教材，并能在條件具備時自編講義或教材。
國際工程管理雙語課程目前還沒有合適的、直接可用的雙語教材，也缺乏符合東南大學(xué)教學(xué)大綱的原版教材。鑒于語言表達、思維方式、教學(xué)難度、教學(xué)理念等多方面因素，東南大學(xué)國際工程管理教學(xué)中采用了國外、國內(nèi)教材相結(jié)合的方法開展雙語教學(xué)。最終在教學(xué)過程中選用了由李啟明教授主編、東南大學(xué)出版社出版的《國際工程管理》為中文教材，Murphy O. J.主編、THOMSON出版的“International Project Management”為英文教材。選用的中文教材集中反映了東南大學(xué)工程管理專業(yè)十多年來在國際工程教學(xué)中的積累，并體現(xiàn)了國內(nèi)外國際工程的最新研究進展；選用的英文教材在美國、澳大利亞、墨西哥、新加坡、西班牙、英國等國家出版，能夠反映國際工程管理中的一些管理慣例、方法和理論。這兩本教材的結(jié)合不是簡單疊加，而是既反映了國際工程管理的國際化，又堅持了本土化原則，并能體現(xiàn)最新研究進展，實現(xiàn)“洋為中用”。同時，在日常教學(xué)中，授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的需要，編寫了適用的雙語教學(xué)講義和幻燈片，編寫了詞匯手冊、注釋手冊等幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。授課教師也向?qū)W生提供了大量外文參考書目、文獻，將其中的精華部分以補充性資料的方式介紹給學(xué)生，擴寬了學(xué)生的知識面。通過教學(xué)實踐，不斷探索了國內(nèi)外教材結(jié)合的最佳途徑。
（三） 混合型教學(xué)模式的采用
雙語教學(xué)模式主要有過渡型、保持型、沉浸型。過渡型雙語教學(xué)模式適用于缺乏外語環(huán)境，語言能力以母語為主的群體；保持型雙語教學(xué)模式使用兩種語言作為學(xué)科語言，目標是使學(xué)生同時運用兩種語言交流；沉浸型雙語教學(xué)模式以英語為主，對目標群體的英語水平要求較高。針對國際工程管理不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在雙語教學(xué)中進行了混合型的教學(xué)模式。
在國際工程管理雙語教學(xué)實踐中，首先對2008級和2009級兩屆學(xué)生（共計72名）進行了英語能力調(diào)查，調(diào)查顯示全部學(xué)生通過了CET-4，超過60%的學(xué)生通過了CET-6，英語能力較好；同時，由于國際工程管理課程安排在大三下學(xué)期，學(xué)生的認知水平和接受能力均較高，因此，采用了以保持型為主，沉浸型和過渡型為輔的教學(xué)模式。
（1）教學(xué)的初始階段和一些教學(xué)的難點（如國際工程市場的準入制度、國際工程投標和標價計算、國際工程保險制度等），主要使用過渡型雙語教學(xué)模式，講解以中文為主，僅對部分專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)術(shù)語用英語講解，鼓勵學(xué)生查閱專業(yè)外文詞典，積累和整理有關(guān)詞義的信息，以擴大學(xué)生專業(yè)詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)術(shù)語語感為主，強化英語的滲透力度，英語使用比例為15%～20%。
（2）教學(xué)的中間階段和教學(xué)內(nèi)容中的易理解部分（如國際工程市場分析、國際工程慣例/法律/法規(guī)/規(guī)范/標準、國際工程承發(fā)包模式、國際工程風(fēng)險管理等），主要采用保持型雙語教學(xué)模式，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握了一定專業(yè)詞匯量。在此基礎(chǔ)上，以中、英文交叉滲透教學(xué)為主，對教學(xué)中簡單的內(nèi)容以英語講解并采用全英文幻燈片，增加英語的使用頻率，在教學(xué)中融入國際最新的工程管理理念與方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，課堂英語使用比例達到40%～50%。
（3）教學(xué)討論環(huán)節(jié)和一些與國際接軌較多的教學(xué)內(nèi)容（如國際工程合同管理、國際工程招標），主要采用沉浸型雙語教學(xué)模式。在課堂討論環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生用英語提問、發(fā)言，并指導(dǎo)學(xué)生就選定的課題（2011—2012學(xué)年的課題有中國承包商在特定地區(qū)的市場拓展分析、國際工程EPC或PPP項目的分析等）準備課堂研討和匯報，在課堂上主要使用英語報告和交流。在授課環(huán)節(jié)，由于特定的授課內(nèi)容（如合同和招標），學(xué)生的專業(yè)儲備較好，能夠?qū)ζ渲嘘P(guān)鍵性的問題進行思考，學(xué)生的英語水平和專業(yè)術(shù)語詞匯量也有了提高，接近全英語的授課水平，英語使用比例達到80%以上。
（四）多種教學(xué)方法靈活使用
教學(xué)方法強調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主動性，最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)為主動參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。國際工程管理課程內(nèi)容廣泛，知識點眾多，在32個課時內(nèi)很難全部完成，勢必要求教師改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生通過小組討論、數(shù)據(jù)庫搜索、教師咨詢等途徑解決問題，發(fā)現(xiàn)新知識。在雙語教學(xué)過程中，英語應(yīng)作為信息和知識的獲取工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)據(jù)庫中搜索資料、整理資料，能夠通過團隊合作，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。課程宜采用多種教學(xué)方法，如互動式、研討式、案例式的教學(xué)方法。
1.互動式雙語教學(xué)法
互動式雙語教學(xué)法，強調(diào)教學(xué)過程中的溝通，主要通過師生間的雙向互動、學(xué)生間的橫向互動，取得較好的教學(xué)效果，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)變成教學(xué)相長、師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。 互動式雙語教學(xué)法包括：（1）課堂互動，如英文提問（讓學(xué)生英文回答問題）、英文討論等；（2）課下互動，學(xué)生在預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、完成課程論文過程中與同學(xué)或教師進行交流，可以通過電子郵件、即時通訊等方法。
2. 研討式雙語教學(xué)法
研討式雙語教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。先向?qū)W生命題，學(xué)生根據(jù)命題分組擬定方向進行資料搜索、分析，形成英文報告、課堂英文匯報，通過雙語研討完成對特定選題的分析和論證。2010—2011學(xué)年中，第三次研討的內(nèi)容是“國際工程中的文化溝通問題”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了教材中不曾提及的一些文化分層現(xiàn)象，并結(jié)合國際工程環(huán)境對中國承包商在海外工程中雇傭外國工人和管理人員的問題進行了探討。2011—2012學(xué)年中，第二次研討內(nèi)容是“新興國家國際工程市場準入機制的分析”，學(xué)生通過自學(xué)、分析數(shù)據(jù)庫等不僅研究了南非、阿根廷、俄羅斯等國建筑市場準入制度，更通過研討和團隊合作，完成了“金磚國家”建筑市場的分析報告，效果良好。在這一過程中，研究與討論的方式結(jié)合，進一步加強了學(xué)生的溝通能力。
3. 案例式雙語教學(xué)法
案例式雙語教學(xué)法，主要通過教師介紹案例、學(xué)生課后查找資料、撰寫書面報告完成國際工程管理知識的綜合應(yīng)用。在這一教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計的實例導(dǎo)出主題，使學(xué)生身臨其境，啟發(fā)學(xué)生思維，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。同時，案例講解能夠降低內(nèi)容難度，使學(xué)生更容易理解授課內(nèi)容。教師通過設(shè)定問題的方式，使學(xué)生在接受教師傳遞的信息之后，主動查找相關(guān)資料、尋找規(guī)律、解決問題。例如，通過介紹利比亞戰(zhàn)亂和中鐵的沙特麥加鐵路項目，解釋國際工程的風(fēng)險問題，向?qū)W生提出“造成這些風(fēng)險的管理問題是什么”“在投標和項目決策時如何預(yù)測和降低這些風(fēng)險”等問題。學(xué)生通過課后分析，提出融資、設(shè)計、合同擬定等方面存在的問題，提出加強實地考察，盡快實現(xiàn)設(shè)計標準與國際接軌，通過世界銀行或中非基金政治風(fēng)險擔(dān)保降低風(fēng)險等解決方法。在這一過程中，教師應(yīng)不斷給學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確、合理的方向努力，以達到較好的教學(xué)效果。
（五）多種考核方式激勵學(xué)生
雙語教學(xué)環(huán)境中增加了較多教學(xué)模式和教學(xué)方法，使單一的期末考核方式考核學(xué)生并不全面，因此，雙語教學(xué)課程的考核形式應(yīng)該多樣化，靈活應(yīng)用筆試、口試、開卷、閉卷等考試形式。為考查學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的平時作業(yè)、課堂討論、發(fā)言、考核等都計入成績總評中，以此來激勵學(xué)生，提高他們的專業(yè)能力和語言表達能力。具體的設(shè)置包括：
（1）平時成績10%，主要考核出勤率和課堂回答問題情況；（2）課堂研討30%，以小組成績作為組員成績（主要強調(diào)團隊合作精神），包括課堂英文匯報、書面英文匯報、匯報改進情況；（3）個人論文30%，考核科技論文撰寫的規(guī)范性、嚴謹程度、專業(yè)技能的應(yīng)用（如數(shù)學(xué)方法、統(tǒng)計方法、國際工程知識的應(yīng)用等）和創(chuàng)新性（特別是發(fā)現(xiàn)問題的能力）；（4）期末考核30%，考核采用開卷方式，主要考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。試卷由案例題、論述題和分析題構(gòu)成，中英文各占50%，學(xué)生需要閱讀英文資料分析問題，也需要用英文論述觀點。
四、 開放式和研討式雙語教學(xué)的實施效果評價
2010—2011，2011—2012兩個學(xué)年國際工程管理開放式和研討式雙語教學(xué)的探索，已經(jīng)取得了初步成效，在每學(xué)年結(jié)束后對學(xué)生進行了不記名調(diào)查（2010—2011學(xué)年35名學(xué)生，2011—2012學(xué)年37名學(xué)生），結(jié)果如表1所示。
（一）教學(xué)的整體滿意度
整體滿意度反映了學(xué)生整體上對課程的認可度，涵蓋了雙語課堂教學(xué)、研討、作業(yè)、考核等環(huán)節(jié)。比較分析兩年的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的整體滿意度維持在較高水平，并且穩(wěn)中有升，說明課程獲得了學(xué)生的認可。通過對學(xué)生的考核可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個課程的學(xué)習(xí)中個人的語言能力、專業(yè)技術(shù)分析能力、溝通能力、團隊合作意識等均得到了提高，教學(xué)質(zhì)量在改革過程中有較大提高。
（二）雙語教學(xué)的滿意度
雙語教學(xué)是課程改革的核心內(nèi)容，其滿意度直接說明了教學(xué)的成敗。兩年的數(shù)據(jù)說明，學(xué)生對雙語教學(xué)非常支持，超過90%的學(xué)生歡迎雙語教學(xué)，對雙語教學(xué)給予了較大的肯定。通過課堂授課、課堂互動、作業(yè)完成、課堂研討、個人論文等多種方式構(gòu)建的課程英文小環(huán)境保證了教學(xué)效果。
（三）研討環(huán)節(jié)的滿意度
研討環(huán)節(jié)是國際工程管理課程改革的重點，其滿意度說明了學(xué)生對研討環(huán)節(jié)的認可度。同時需要指出的是，研討成功的關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣和積極性，此項得分直接說明了研討式教學(xué)方法的實施效果。研討環(huán)節(jié)連續(xù)兩年得到高分，充分說明研討式教學(xué)深受學(xué)生歡迎。通過研討，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣與能力。學(xué)生提交的論文質(zhì)量均較高，教學(xué)效果顯著。
五、 問題與建議
通過2個學(xué)年的教學(xué)實踐和對學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少問題，這些問題使雙語教學(xué)的效果未能充分體現(xiàn)，也制約了未來由雙語教學(xué)向全英文教學(xué)轉(zhuǎn)變，需要在教學(xué)實踐中不斷改進。
（一）缺乏合適的雙語教材
盡管在雙語教學(xué)實施之前已經(jīng)充分分析過教材問題，但在教學(xué)實踐過程中仍然發(fā)現(xiàn)缺乏合適的雙語教材。國內(nèi)的國際工程管理教學(xué)立足點是中國承包商開拓國際市場，而國外原版教材均沒有類似的內(nèi)容；因此，目前急需既能反映國際市場變化和國際工程慣例，又能充分體現(xiàn)中國特色的雙語教材。東南大學(xué)工程管理專業(yè)已將這樣的教材列入議事日程，并準備聯(lián)合海外的華裔教授和熟悉國際工程的外國教授共同編寫，希望保證語言的純正。
（二）學(xué)生接受能力仍然有待提高
由于近年來國內(nèi)英語教育的加強，學(xué)生英語能力已經(jīng)得到大幅度提高，對展開雙語教學(xué)有較大幫助，但是，學(xué)生的差異仍然存在，對英語部分的理解并不完全一致；因此，需要教師在課前做好充分的準備工作，提供專業(yè)詞匯手冊等工具書，也需要教師通過情景式教學(xué)使學(xué)生盡快融入教學(xué)環(huán)境。另一方面，相關(guān)專業(yè)知識的要求也對學(xué)生接受新知識提出了挑戰(zhàn)。東南大學(xué)工程管理專業(yè)在第三學(xué)年開設(shè)國際工程管理課程就是考慮到課程的綜合性，但學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用還有待加強。
（三）授課內(nèi)容的難易程度影響雙語教學(xué)效果
國際工程管理課程的內(nèi)容難度不一，對專業(yè)相關(guān)性較低（如國際工程市場準入制度）和技術(shù)性較強（如國際工程標價計算）的內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受本身就存在困難，在雙語環(huán)境中更加要求教師做好引導(dǎo)工作、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)及查閱資料等工作。
（四）語言學(xué)習(xí)可能影響到專業(yè)學(xué)習(xí)
雙語教學(xué)強調(diào)的是在非語言類學(xué)科中用外語進行教學(xué)，以外語為工具學(xué)習(xí)非語言類學(xué)科知識。雙語教學(xué)中，外語只是一個教學(xué)語言，是一種教師傳播知識和學(xué)生互動交流的工具，而不是進行語言教學(xué)。雙語教學(xué)強調(diào)師生間的互動，強調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語言交互。需要讓學(xué)生充分認識外語的工具作用，而不是一味學(xué)習(xí)外語，否則將會對專業(yè)學(xué)習(xí)造成負面影響。
六、 結(jié)語
雙語教學(xué)是中國高等教育改革的熱點問題，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生在國際化環(huán)境中適應(yīng)能力的一種有益實踐。隨著中國國際工程的發(fā)展，國際化程度越來越高，專業(yè)英語的應(yīng)用和英文環(huán)境中的溝通能力在未來國際工程實踐中將得到更加普遍的運用。結(jié)合自身的實際情況，采取合適的方法與步驟，東南大學(xué)國際工程管理課程探索取得了一定成效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在雙語教學(xué)的同時，嘗試結(jié)合開放型和研討型的教學(xué)方法，通過分組學(xué)習(xí)、研討與報告、互動學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等方式，保證了教學(xué)目標的實現(xiàn)，活躍了課堂氣氛。
教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些需要改進的問題：一是需要在今后教學(xué)中建設(shè)一本適用性較好的雙語教材；二是通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的接受能力，增強教學(xué)效果；三是針對不同的課程內(nèi)容采用不同雙語教學(xué)模式，更有助于實現(xiàn)教學(xué)目標；四是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語和專業(yè)知識。
開展國際工程管理雙語課程是東南大學(xué)工程管理專業(yè)面向國際化展開工程教育的新嘗試，由于教師能力和經(jīng)驗有限，教學(xué)模式、方法和考核仍在不斷摸索中，教學(xué)效果有進一步提升的潛力，需要繼續(xù)探索適合的雙語教學(xué)模式，強調(diào)工程管理專業(yè)雙語學(xué)習(xí)的重要性。
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Capability-based bilingual teaching reform of international construction project management course
YUAN Jing-feng， LI Qi-ming， DENG Xiao-peng， LIN Yi-xin
（Department of Construction and Real Estate， School of Civil Engineering， Southeast University， Nanjing 210096， P. R. China）