時間：2023-03-02 14:59:57
導(dǎo)語：在設(shè)備實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：校企合作 實訓(xùn)基地 構(gòu)建
我國近年來校企合作實訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索得到了長足的發(fā)展與推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國家相比，實訓(xùn)基地的建設(shè)還相對滯后。本文在總結(jié)實訓(xùn)基地教學(xué)規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，探討了校企合作加強(qiáng)車工實訓(xùn)基地辦學(xué)模式的構(gòu)建。
一、通過校企合作，拓寬實訓(xùn)基地的建設(shè)渠道
目前，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實訓(xùn)基地的優(yōu)勢日益凸顯，各高職院校多已充分認(rèn)識到實訓(xùn)基地的建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。但由于資金、實訓(xùn)項目以及實訓(xùn)設(shè)備等因素的制約，部分高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)仍相對滯后。而通過校企合作能夠拓寬實訓(xùn)基地的建設(shè)資金、設(shè)備、培訓(xùn)人員的來源和渠道。
首先，在建設(shè)資金上，高職院校作為以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)為辦學(xué)宗旨的高等院校，在學(xué)校自身的發(fā)展上，要借助學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢加強(qiáng)宣傳，發(fā)揮學(xué)校在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中的作用，從而引起地方企業(yè)的關(guān)注和重視，使地方企業(yè)能直接或間接投資建設(shè)實訓(xùn)基地，從而拓寬建設(shè)資金渠道，提高實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量。
其次，在實訓(xùn)設(shè)備上，部分高職院校由于實訓(xùn)設(shè)備陳舊、技術(shù)滯后，學(xué)生參與的實訓(xùn)項目與培訓(xùn)的技術(shù)能力都不能與時俱進(jìn)，以致形成“舊技術(shù)指導(dǎo)新實踐”的惡性狀態(tài)。通過校企合作，學(xué)?？蓪嵱?xùn)基地分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地由學(xué)校自行承擔(dān)基地建設(shè)項目，而企業(yè)內(nèi)實訓(xùn)基地主要指企業(yè)建立的用于職業(yè)院校實習(xí)教學(xué)的基地。這類基地的建設(shè)，需要學(xué)校面向企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。同時，通過企業(yè)內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠充分發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備、場地、技術(shù)優(yōu)勢和院校的人力資源優(yōu)勢，推動雙方合作共建，加強(qiáng)資源整合，減少低層次重復(fù)投資，最大限度地實現(xiàn)資源共享。
最后，在培訓(xùn)人員上，通過校企合作，企業(yè)可根據(jù)崗位職業(yè)要求，配合院校制定實訓(xùn)計劃，并從企業(yè)職員中，配備專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供必要的指導(dǎo)，實現(xiàn)實訓(xùn)基地管理理念、運作機(jī)制、實習(xí)實訓(xùn)方式的創(chuàng)新，提高實訓(xùn)質(zhì)量。
二、通過校企合作，開發(fā)實訓(xùn)基地的辦學(xué)模式
高職教育作為一種高等教育，在實訓(xùn)基地辦學(xué)模式上應(yīng)突出類型特色，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系，創(chuàng)新共建多種模式實訓(xùn)基地，使學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境下訓(xùn)練，從而就業(yè)能真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)零距離對接，做到企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏。通過對實訓(xùn)基地教學(xué)規(guī)律和特點的思考和總結(jié)，筆者提出如下四種校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的模式：
一是基地托管式?；赝泄苁绞菍W(xué)院具備的生產(chǎn)加工能力的實訓(xùn)中心交由企業(yè)托管，在實訓(xùn)中心，企業(yè)既能夠生產(chǎn)產(chǎn)品，也能夠?qū)W(xué)院學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。從而實現(xiàn)校企合作承接企業(yè)生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)、參與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，把學(xué)校的日常實訓(xùn)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與企業(yè)“近距離”接觸，這是實訓(xùn)的基本內(nèi)涵和實質(zhì)所在。
二是筑巢引鳳式。筑巢引鳳式是指企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)院自建實訓(xùn)場地，校企合作，共同完成產(chǎn)品的生產(chǎn)和學(xué)生的實訓(xùn)。
三是借船出海式。借船出海式即實訓(xùn)基地的建設(shè)項目完全由企業(yè)承擔(dān)，企業(yè)既提供實訓(xùn)場地，也提供實訓(xùn)設(shè)備，并安排專人負(fù)責(zé)管理學(xué)生實訓(xùn)。學(xué)生參與其產(chǎn)品工藝設(shè)計、生產(chǎn)過程實施，體驗真實的工作過程。發(fā)揮實訓(xùn)基地與企業(yè)對接幫助學(xué)生就業(yè)的功能，嘗試“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的新型模式，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足社會人才需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，加速就業(yè)。
四是智力互助式。智力互助式即學(xué)院邀請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，參與專業(yè)建設(shè)，參與教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。同時學(xué)院也為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持、人力資源支持等，形成良性互動關(guān)系。
三、通過校企合作，提升實訓(xùn)基地的服務(wù)能力
實訓(xùn)基地是集教學(xué)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能職業(yè)教育中心。服務(wù)能力是體現(xiàn)實訓(xùn)基地辦學(xué)特色的重要指標(biāo)。通過校企合作，企業(yè)和學(xué)校建立良性的循環(huán)機(jī)制。企業(yè)為學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)支持，從而提高實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量。同時，學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)要以服務(wù)求發(fā)展，借助自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)提品研發(fā)、訂單培養(yǎng)、技術(shù)推廣以及員工培訓(xùn)等多方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，通過科研立項，聯(lián)合企業(yè)，共同參與完成工程項目的研發(fā)和科技產(chǎn)品的開發(fā)，并加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作，使基地的資源優(yōu)勢和服務(wù)功能充分發(fā)揮出來，成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)陣地，增加社會及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 物流實訓(xùn) 實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)
0 引言
建構(gòu)主義作為一種新的教育思潮，興起于20世紀(jì)80年代，主要代表人物有皮亞杰、維果斯金。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義理論的四大要素。在物流實訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)情景可以使實訓(xùn)的內(nèi)容貼近實際，學(xué)生作為任務(wù)主體中有代入感，具有主人翁感，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。同時，實訓(xùn)中的同組成員之間的協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境可使學(xué)生共享彼此的認(rèn)知，有利于認(rèn)知的廣泛遷移和深化提高，完成意義建構(gòu)。下面筆者就物流教學(xué)實訓(xùn)活動，從建構(gòu)主義理論的角度，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建“基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的物流專業(yè)實訓(xùn)模式”，從課前準(zhǔn)備、課程展開、課后評價和課程考核四個方面，闡釋物流實訓(xùn)活動的開展和組織過程。
1 課前準(zhǔn)備
教師在開展物流實訓(xùn)教學(xué)活動前的課前準(zhǔn)備不同與傳統(tǒng)教學(xué)的備課，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實訓(xùn)資料，設(shè)計好實踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會遇到的問題，并針對這些問題分別給出相應(yīng)的解決方法。作好各準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計后，才能順利地開展物流實訓(xùn)教學(xué)，使物流實訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下：
1.1 明確實訓(xùn)教師的地位 在開展物流實訓(xùn)活動前，教師應(yīng)明確其在物流實訓(xùn)活動中的地位和作用。實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中，實訓(xùn)教師應(yīng)該是一個合格的參與者、指導(dǎo)者。實訓(xùn)教師只有參與各個小組的實訓(xùn)活動，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解他們的疑惑和難題，給他們提供他們所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中快速成長，實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
1.2 設(shè)計教學(xué)情境 物流教學(xué)中各項目的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、入庫管理員、出庫管理員等，所以開展教學(xué)前需要設(shè)定好實訓(xùn)活動的背景，讓學(xué)生基于這個背景來開展活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使學(xué)生基于崗位角色考慮問題，把學(xué)生培養(yǎng)成一個合格的職業(yè)人。如在倉儲規(guī)劃與設(shè)計模塊中，設(shè)定的背景：無錫市新區(qū)某倉儲企業(yè)需要建設(shè)一間流通型倉庫，假定學(xué)生是倉庫的管理者，讓學(xué)生對倉庫進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。
1.3 準(zhǔn)備實驗實習(xí)材料 物流實訓(xùn)環(huán)節(jié)中會用到很多的實驗實習(xí)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。
需要準(zhǔn)備的材料主要有：①實驗實習(xí)相關(guān)知識點。教師要把該項目模塊的知識點匯總，進(jìn)而形成該實訓(xùn)課程的校編教材。②實驗實習(xí)相關(guān)案例、練習(xí)。實訓(xùn)教師要事先準(zhǔn)備好教學(xué)用的案例和練習(xí)。如進(jìn)出口通關(guān)教學(xué)中，教師要事先準(zhǔn)備好各組需要使用的相關(guān)報關(guān)材料和報關(guān)單證等材料。③實驗實習(xí)設(shè)備。物流實訓(xùn)各模塊使用到的物流設(shè)備不盡相同，如倉儲設(shè)施設(shè)備模塊中需要各式倉儲設(shè)施設(shè)備，自動化立體倉庫項目中需要自動化立體倉庫。在進(jìn)行物流實訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)物流實驗設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。④實驗實習(xí)耗材。在物流實訓(xùn)某些項目中，需要一定量的實驗實習(xí)耗材，以滿足物流實訓(xùn)過程中學(xué)生的使用。如倉儲包裝過程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實驗實習(xí)材料。同時，要確定嚴(yán)格的實訓(xùn)耗材管理制度，物流實訓(xùn)課程開展前和開展后要及時清點相關(guān)耗材，登記記錄，避免不必要的浪費，耗材使用不足時應(yīng)及時請購。
1.4 設(shè)計實訓(xùn)操作步驟。要將物流實訓(xùn)操作細(xì)分，分成一個一個步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，易于規(guī)范學(xué)生的操作。且每個步驟的名稱要簡短，便于學(xué)生記憶。如商品入庫操作步驟如下：①貨物入庫準(zhǔn)備，②貨物接運，③貨物存儲貨位的確定④裝卸搬運，⑤檢查驗收，⑥入庫登記。
2 課程展開
實訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，要進(jìn)入物流實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了。要上好物流實訓(xùn)課程，組織學(xué)生進(jìn)行實驗實習(xí)，一個完整的物流實訓(xùn)課程應(yīng)該由以下結(jié)構(gòu)構(gòu)成：
2.1 情景創(chuàng)設(shè)?？梢栽O(shè)立教學(xué)背景，確定工作崗位，讓學(xué)生基于這個背景、崗位來開展活動，也可以通過案例導(dǎo)入物流實訓(xùn)教學(xué)。
2.2 任務(wù)驅(qū)動。指導(dǎo)教師應(yīng)該利用探討性的問題如“我們來實訓(xùn)的目的是什么？”、“實訓(xùn)對我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢？”等問題提問學(xué)生，提出任務(wù)。通過任務(wù)讓學(xué)生了解一個模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動學(xué)生完成實訓(xùn)操作。
2.3 知識點切入。按照實訓(xùn)課題，以知識點的形式講授物流實訓(xùn)中所需的新知識、新技能，讓學(xué)生掌握解決實際問題的方法和技能。如：在倉庫平面布置規(guī)劃中，教授倉庫平面布置的知識與方法。
知識點切入環(huán)節(jié)中主要使用到的教學(xué)方法是集中指導(dǎo)法。教師對全班或全組的學(xué)生，對將在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。教師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的前瞻性，預(yù)期和解決實訓(xùn)中會發(fā)現(xiàn)的問題。同時在集中指導(dǎo)過程中，還要對以前的實訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。
2.4 教師示范技能操作。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實際操作聯(lián)系起來。這是實訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動作準(zhǔn)確。必要時可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。
2.5 學(xué)生分組及分配角色。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的物流實訓(xùn)設(shè)備和儀器，組成實訓(xùn)小組，以4-8人為宜，并確定組長。組長負(fù)責(zé)小組的全局，及時與教師溝通、交流、匯報小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后，教師應(yīng)以書面形式，下達(dá)任務(wù)，分配崗位。分配任務(wù)和崗位時，要做到分工到人、記錄清楚，明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點評崗位。在任務(wù)安排中要做到因人而異，由組長組織組員自行分配崗位，按崗位分配實訓(xùn)任務(wù)，并分配實訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等。下發(fā)小組工作表和個人工作表，便于實訓(xùn)完成后對小組和個人進(jìn)行考核。必要時可對每位學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時間上的要求。
2.6 情境模擬操作。學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情景模擬操作階段。這一階段就是學(xué)生通過練習(xí)，理解知識，掌握技能的過程分配好了角色，各組進(jìn)入實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟，一步一步完成的方式，控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。
情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。
個別指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，教師針對每位學(xué)生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對性地幫助學(xué)生排除實訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。
巡視指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地對各實訓(xùn)小組及學(xué)生的實訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導(dǎo)，個性問題采取個別指導(dǎo)。
3 課后總結(jié)
物流實訓(xùn)課題結(jié)束后，教師指導(dǎo)應(yīng)通過物流實訓(xùn)報告內(nèi)容的填寫，對各實訓(xùn)小組進(jìn)行總結(jié)，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進(jìn)一步加深認(rèn)識理解。教師要認(rèn)識到每個學(xué)生個體的獨立性，課后總結(jié)要注意小組總結(jié)和個人總結(jié)相結(jié)合，分別形成小組評價表和個人評價表，便于形成學(xué)習(xí)信息的反饋和評價。
在進(jìn)行信息反饋時要注意，提出批評前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會答辯和說明。學(xué)生提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗。提出意見的處理重點要集中在可以改進(jìn)的方面。
4 課程考核
物流實訓(xùn)不同與傳統(tǒng)教學(xué)模式，即有理論知識的講授，又有實踐操作環(huán)節(jié)，且各項目之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此，根據(jù)物流實訓(xùn)教學(xué)的特殊性，應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行考核：
4.1 根據(jù)各項目的完成情況，從小組和個人表現(xiàn)兩個方面，分項目對學(xué)生進(jìn)行考評，得出各項目的實訓(xùn)成績，再按各項目占整個實訓(xùn)課程的比例計算出本學(xué)期的綜合實訓(xùn)成績。
4.2 期末應(yīng)對各項目模塊中涉及的理論知識，即知識點，進(jìn)行筆試，得出本學(xué)期的理論成績。
4.3 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)給出平時成績。
4.4 總評應(yīng)采取滿分制，理論評價和實踐評價相結(jié)合，按理論知識、綜合實訓(xùn)、平時成績?nèi)糠郑?0%、40%、30%的比例得出總評成績。
4.5 考核應(yīng)采用“理論技能雙控制”。即實訓(xùn)操作考核達(dá)不到60分（按比例為30分），期末理論考試卷面成績達(dá)不到60分（按比例為18分）者，無論總評成績是否達(dá)到60分，均視為該課程考核不及格。
以上僅為筆者在進(jìn)行物流實訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)的些許經(jīng)驗，物流實訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)方法還可以在其他專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。總之，實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，有效地利用實訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實訓(xùn)教學(xué)能夠收到良好的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]姜向東.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)及考核評估實務(wù)手冊[M] .石家莊：河北音像出版社.2004.
[2]陸麗霞.電工實訓(xùn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用方法[J].職業(yè).2006.
1.1高職院校在主管教學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下,教務(wù)部門負(fù)責(zé)全校實踐教學(xué)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實踐、實習(xí)教學(xué)方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實習(xí)實訓(xùn)計劃和經(jīng)費預(yù)算；配合有關(guān)教學(xué)單位組織并推動實習(xí)實訓(xùn)前的各項準(zhǔn)備工作；協(xié)助各教學(xué)單位開展實踐基地建設(shè),收集資料、組織經(jīng)驗交流；實地調(diào)查、了解實習(xí)工作狀態(tài)和實踐教學(xué)管理情況；向主管副院長匯報全校的實踐教學(xué)工作。
1.2學(xué)校各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)方案、教學(xué)計劃和大綱、經(jīng)費預(yù)算,審定專業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)的各項準(zhǔn)備工作；檢查各專業(yè)實踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實習(xí)工作經(jīng)驗并組織經(jīng)驗交流。
1.3學(xué)校各專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)指導(dǎo)工作質(zhì)量及效果。其主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)組織編制本專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)方案（計劃）和教學(xué)大綱、經(jīng)費預(yù)算；指派實習(xí)指導(dǎo)教師并檢查和指導(dǎo)工作,實習(xí)結(jié)束后組織審定實習(xí)成績,向教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)匯報實習(xí)工作情況,整理出每次及學(xué)期實踐教學(xué)工作總結(jié)（做到工作有計劃、有記錄、有總結(jié)）。
2高職院校實踐教學(xué)的管理體制建設(shè)
2.1實踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書）管理體制。實踐教學(xué)教材即實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）是進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)性文件、制訂實習(xí)實訓(xùn)方案（計劃）、組織實習(xí)實訓(xùn)活動和對學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。各教學(xué)單位在負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,各專業(yè)負(fù)責(zé)人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織、管理、指導(dǎo)和審核工作。為提高實習(xí)實訓(xùn)效果,有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)組織學(xué)生開展實踐教學(xué)活動動員會,說明各項任務(wù)、目標(biāo)、流程和要求,并做好組織實施、檢查指導(dǎo)工作。教務(wù)部門負(fù)責(zé)進(jìn)行抽查實踐教學(xué)文件的科學(xué)性,檢查實踐教學(xué)活動管理的規(guī)范性,檢查實踐教學(xué)活動指導(dǎo)是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實習(xí)實訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書）的內(nèi)容應(yīng)包括：實習(xí)實訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實習(xí)實訓(xùn)的地點、程序與時間安排等要求；現(xiàn)場教學(xué)（包括參觀、講座、報告和社會調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對學(xué)生、指導(dǎo)教師和實習(xí)單位的要求；實習(xí)實訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。
2.2實踐教學(xué)計劃（方案）管理措施。實習(xí)實訓(xùn)（方案）計劃是根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)大綱,結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)時間、現(xiàn)場條件等擬定的實習(xí)執(zhí)行性文件。校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)（方案）計劃由承擔(dān)實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)的教師負(fù)責(zé)擬定,校外實習(xí)實訓(xùn)計劃由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織擬定或與實習(xí)實訓(xùn)基地有關(guān)人員一起研究擬定。有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)于每學(xué)期結(jié)束前將下一學(xué)期經(jīng)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人審簽后的重要專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)（方案）計劃報送教務(wù)部門,并經(jīng)匯總或調(diào)整、主管院長審批后,編入學(xué)院校歷下達(dá)。實習(xí)實訓(xùn)（方案）計劃的內(nèi)容應(yīng)包括：實習(xí)實訓(xùn)目的（標(biāo)）、任務(wù)、地點、時間、內(nèi)容及程序、指導(dǎo)教師、考核評價等。
3高職院校實踐教學(xué)的保障機(jī)制建設(shè)
3.1實踐教學(xué)場所使用和管理辦法。
1)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場所由學(xué)校實訓(xùn)主管部門和各教學(xué)單位管理。原則上,公共類實習(xí)實訓(xùn)場所由學(xué)校實訓(xùn)主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強(qiáng)的實習(xí)實訓(xùn)場所由各教學(xué)單位自行管理。
2)由學(xué)校實訓(xùn)主管部門管理的實習(xí)實訓(xùn)場所,各教學(xué)單位使用時應(yīng)按照學(xué)校要求,提出使用申請,由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)、實訓(xùn)主管部門具體安排。
3)各教學(xué)單位管理的實習(xí)實訓(xùn)場所,由各教學(xué)單位組織申請、使用和管理,其它教學(xué)單位需要使用時,可與分管教學(xué)單位協(xié)商,或由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)使用。
4)實習(xí)實訓(xùn)室（場所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng),做到賬實相符。根據(jù)教學(xué)需要,提前做好耗材的計劃、預(yù)算與采購工作。
5)實習(xí)實訓(xùn)室（場所）的管理單位要做好教學(xué)活動的計劃、安排、記錄,切實做好設(shè)備、儀器、室內(nèi)衛(wèi)生工作及室內(nèi)文化建設(shè),及時做好設(shè)備、儀器的清點、維護(hù)和保養(yǎng)工作。
6)教學(xué)單位要充分利用所管實訓(xùn)室（場所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設(shè)備、儀器和場地的閑置、浪費和損毀。專業(yè)通用實習(xí)實訓(xùn)室（場所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上,專業(yè)性強(qiáng)的實習(xí)實訓(xùn)室（場所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。實訓(xùn)室利用率（％）=兩學(xué)期實訓(xùn)室利用率之和/2,學(xué)期實訓(xùn)室利用率（％）=實訓(xùn)課時數(shù)/16（學(xué)期周數(shù)）×30（周課時）。
7)利用率低、達(dá)不到要求的實習(xí)實訓(xùn)室（場所）、儀器和設(shè)備,由學(xué)校收回統(tǒng)籌管理。
8)各教學(xué)單位要充分利用業(yè)余時間,發(fā)揮實習(xí)實訓(xùn)室（場所）的功能,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練；專業(yè)性強(qiáng)的實習(xí)實訓(xùn)室（場所）、儀器和設(shè)備,要積極引進(jìn)校外資源加強(qiáng)管理,提高使用效率和效益。
3.2實踐教學(xué)經(jīng)費管理辦法。學(xué)生實踐教學(xué)活動經(jīng)費根據(jù)參加實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項目進(jìn)行預(yù)算,報教學(xué)單位及實訓(xùn)主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟?按照學(xué)校的經(jīng)費管理規(guī)定支出和核銷。
3.3實踐教學(xué)教師管理建議。要在實訓(xùn)基地內(nèi)形成一支結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)一流的師資隊伍。主要內(nèi)容包括：實訓(xùn)管理員的管理與培訓(xùn),實訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排與培訓(xùn)、考核、評價,建設(shè)實訓(xùn)基地人才儲備庫等。
1)指導(dǎo)教師應(yīng)深入實習(xí)現(xiàn)場,指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。
2)生產(chǎn)實習(xí)中,指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,組織好各種教與學(xué)的活動,引導(dǎo)學(xué)生深入實際工作,不得擅自離開崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導(dǎo)。
3)指導(dǎo)教師要以身作則,言傳身教,全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。重視勞動和安全教育,組織學(xué)生參加一定的生產(chǎn)勞動、技術(shù)勞動和公益勞動。
4)抓好“講、演、練、導(dǎo)、評”五個環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)大綱和（方案）計劃,向?qū)W生講解實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求。②演—巿巿向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演,應(yīng)邊演邊教；③練—－學(xué)生自己動手操作,要求動作規(guī)范,掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序。④導(dǎo)—－教師巡回指導(dǎo),糾正學(xué)生錯誤的姿勢和操作方法,解決學(xué)生實習(xí)過程中的具體問題。⑤評—－每天或每階段實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束時要組織評議,可采取教師評議或?qū)W生互評等方式進(jìn)行。評議內(nèi)容主要包括：學(xué)生的紀(jì)律情況、實習(xí)實訓(xùn)（工作）態(tài)度、工作質(zhì)量、操作水平等。評議結(jié)果可作為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的評定依據(jù)。
5)負(fù)責(zé)分散自主實習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的實習(xí)情況,定時、定點給予指導(dǎo)和考核。
6)各教學(xué)單位、各專業(yè)在各項實踐教學(xué)活動結(jié)束時認(rèn)真做好總結(jié)、交流工作,做好實踐教學(xué)文件的整理和歸檔工作。
4實踐教學(xué)學(xué)生管理措施
1.學(xué)生應(yīng)按實習(xí)實訓(xùn)（方案）計劃要求,在實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)手冊指導(dǎo)下,按照計劃進(jìn)度的要求與規(guī)定,認(rèn)真完成實習(xí)實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)、每一項任務(wù)。要堅持寫日志、記錄,按時完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù),認(rèn)真撰寫好實習(xí)實訓(xùn)報告或總結(jié)。
2.尊重實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師,注重理論與實踐相結(jié)合,注重團(tuán)隊意識和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學(xué)習(xí)、虛心求教,把專業(yè)知識與實際工作經(jīng)驗有機(jī)聯(lián)系起來。
3.分散自主實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生到達(dá)實習(xí)實訓(xùn)單位后,必須根據(jù)單位實際情況,與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實習(xí)實訓(xùn)計劃,并及時寄給負(fù)責(zé)本人實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄,收集、積累資料,認(rèn)真撰寫實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)或報告。
4.自覺遵守實習(xí)實訓(xùn)紀(jì)律。要充分發(fā)揮實訓(xùn)基地職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的作用,提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。主要內(nèi)容包括：教學(xué)、檢查、輔導(dǎo)、安保、督促、考核、評定等。
5實踐教學(xué)成績考核管理措施
1.學(xué)生必須按照實習(xí)實訓(xùn)方案（計劃）要求,完成實習(xí)實訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù),提交實習(xí)實訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其它有效方式進(jìn)行的實習(xí)實訓(xùn)考核。
2.實習(xí)實訓(xùn)成績按學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、小組（團(tuán)隊）或個人表現(xiàn)、任務(wù)完成情況（或分散自主實習(xí)單位指導(dǎo)教師的評語）、實習(xí)實訓(xùn)日志或記錄、實結(jié)或報告等確定實習(xí)實訓(xùn)成績,分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。
3.在評定實習(xí)實訓(xùn)成績時,各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報告等所用時間、所用精力和對專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實習(xí)實訓(xùn)（方案）計劃中,進(jìn)行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評價方式。
6實踐教學(xué)文件管理措施
關(guān)鍵詞：電工電子；實訓(xùn)教學(xué)
經(jīng)過幾年的電工電子實訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)對如何上好電工電子實訓(xùn)課程有幾點想法如下：
一、講做相結(jié)合，提高教學(xué)效果
我們在進(jìn)行電工電子實訓(xùn)前一定要先給學(xué)生介紹要使用的實驗設(shè)備，如果我們在介紹各種儀器設(shè)備使用方法的時候，借助多媒體教學(xué)學(xué)生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開拓學(xué)生的思維，加深對儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學(xué)生更直接地了解這些儀器，教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實訓(xùn)積極性，能否提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)
二、在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
有些實訓(xùn)內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學(xué)中就邊演示邊講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地動腦筋。在實訓(xùn)中，由他們自己動手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，從而使增加學(xué)生解決問題的信心。比如：在做普通二極管的識別與檢測時，從表面看二極管的極性可直接識別，它的正負(fù)都標(biāo)在外殼上，當(dāng)然也可用萬用表測出其極性。那么首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測正負(fù)，當(dāng)正向電壓導(dǎo)通時，它的電阻就比較?。环粗粚?dǎo)通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點并借助于萬用表來判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的方案，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向?qū)щ娦栽胶?，如果二極管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會對實驗課比較感興趣。
三、創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的興趣
實訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，實行實訓(xùn)室開放管理，保證設(shè)備完好率，學(xué)生隨到隨用，讓學(xué)生獨立進(jìn)行實驗或者是分組進(jìn)行實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、合作精神，但是在實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問題，比如在日光燈管實驗和電動機(jī)正反轉(zhuǎn)實驗中，短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲時常出現(xiàn)，以至于實驗不能順利地進(jìn)行下去，有個別學(xué)生甚至不敢打開電源或錯接電源，而對這種現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實驗臺保險裝置的保護(hù)下，我們鼓勵學(xué)生大膽動手，盡量完成實驗任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動手多操作，這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。
四、注重實訓(xùn)過程的管理
學(xué)生來上實訓(xùn)課是希望在實訓(xùn)課程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識或是對他有一定幫助的知識。那么在他來學(xué)習(xí)的時候，他在某些方面的知識肯定是不夠充分，因此，我們在實訓(xùn)教學(xué)過程中，在不違反實訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯誤和存在一些問題，同時，當(dāng)問題出現(xiàn)時，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考，能讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實訓(xùn)情況。當(dāng)然，我們要在必要的時候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問題，我們才能去解決，相對于能順利地完成實訓(xùn)課程，達(dá)到實訓(xùn)目的學(xué)生，那么在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題又及時解決問題的學(xué)生，則更有機(jī)會學(xué)習(xí)到有用的知識和解決問題的方法。如果學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)了問題，就馬上阻止學(xué)生進(jìn)一步動手，這樣就會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會，也會慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制
五、實訓(xùn)總結(jié)與自我評價
本實訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對學(xué)生實訓(xùn)情況進(jìn)行評價，同時讓學(xué)生總結(jié)自己的實訓(xùn)情況，在實訓(xùn)過程中遇到的一些問題，以及如何去解決這些問題，也可以讓他們進(jìn)行分組討論自已的實訓(xùn)情況，相互交流，感到在實訓(xùn)中他們在相關(guān)知識方面有不少的收獲，最后老師進(jìn)行一個完整的總結(jié)，來肯定他們的成績，讓學(xué)生感到有一定的成就感！
總之，實訓(xùn)教學(xué)確實是一門實踐性很強(qiáng)的教學(xué)，教師在上課前就要經(jīng)過巧妙的教學(xué)設(shè)計加上充實的實訓(xùn)課，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)接合起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過自已的動手操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖看，尹仕，嚴(yán)國萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（4）：79-82.
[2]王儉等.重視過程質(zhì)量的電子電路類設(shè)計實驗[J].實驗室研究與探索，2009，（11）：131-133.
[3]朱文勝 趙斯軍.維修電工技能實訓(xùn)教程.蘇州大學(xué)出版社.高等職業(yè)教育規(guī)劃教材.2006.
關(guān)鍵詞 過程化考核 結(jié)果性考核 機(jī)電一體化 實訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Electromechanical Integration Practical Teaching Practice
Research Based on Process of Evaluation
ZHU Guoyun
（Shenzhen Second Senior Technical School， Shenzhen， Guangdong 518049）
Abstract Application of automation equipment for the status quo and maintain a professional comprehensive training course where mechatronics technicians colleges' students difficult to learn， difficult to teach the teachers "， using the process of assessment of teaching practice and achieved good results. In this paper， the development process of the assessment mission statement， the process of assessment training equipment research and development， faculty evaluation process of construction， the process of assessment and evaluation of the implementation of other aspects of the comprehensive analysis， summarized the process of evaluation of the assessment results compared to traditional teaching advantage of the method.
Key words process evaluation； result evaluation； electromechanical integration； practice teaching
0 引言
過程化考核是依據(jù)教學(xué)考核要求，由任課教師根據(jù)既定的程序和方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核和評價，改變了結(jié)果性考核一考定成績的現(xiàn)狀，能全面、客觀、公正地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。我校的機(jī)電一體化綜合實訓(xùn)課程是為考取可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師職業(yè)資格而開設(shè)的一門綜合性課程，分為三菱模塊和西門子兩個模塊，每個模塊包含10個典型工作任務(wù)，教學(xué)過程將班級分為A、B兩個班，交替學(xué)習(xí)兩個模塊。該課程綜合了機(jī)械、電子、自動控制、氣動技術(shù)、電控技術(shù)和傳感技術(shù)等多學(xué)科，是一門綜合性強(qiáng)，難度大的課程。如何融會貫通，使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識點，同時又能掌握實操技能，采用過程化考核方式的一體化教學(xué)能收到良好的效果。傳統(tǒng)的結(jié)果性考核方式過于簡單粗放，教師僅給出課程結(jié)果成績，無法體現(xiàn)教學(xué)過程的互動過程，其考核內(nèi)容太過重視結(jié)果，對學(xué)生的綜合能力的考核較少，導(dǎo)致學(xué)生之間可以輕松復(fù)制結(jié)果和現(xiàn)象。過程化考核是對教學(xué)過程進(jìn)行多方面、多形式、分階段的考核，既要跟蹤評價學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)過程也要監(jiān)督教師對課程項目的組織和實施過程，這種考核方式在反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果、引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)課程的內(nèi)涵開發(fā)建設(shè)①和課程改革等方面具有較好的成效。
1 過程化考核實訓(xùn)任務(wù)書的開發(fā)
在技工教育教學(xué)實踐過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些剛從大學(xué)畢業(yè)來到技工學(xué)校從事技能教育的年輕教師，既無相關(guān)的工作和教學(xué)經(jīng)驗，又缺少針對性的指導(dǎo)，往往在教學(xué)過程中手忙腳亂，壓力太大，合理開發(fā)一套實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書能夠?qū)π聨熎鸬窖┲兴吞康淖饔谩?/p>
過程化考核任務(wù)指導(dǎo)書應(yīng)具備實踐和教學(xué)雙重特征，要求目標(biāo)明確，具有典型的代表性和可操作實現(xiàn)性，是專業(yè)知識與技術(shù)理論的有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時要有明確的考核手段和實施方法。俗話說“興趣是最好的老師”，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，探索并深入研究，是教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都必須考慮的問題，因此項目任務(wù)書開發(fā)的好壞直接影響過程化考核教學(xué)的效果。過程化考任務(wù)訓(xùn)練書可以從現(xiàn)實工廠企業(yè)生產(chǎn)實際中提取出具有典型代表意義的典型工作任務(wù)，加以提煉加工，結(jié)合實訓(xùn)設(shè)備并綜合機(jī)電一體化專業(yè)的各種知識和技能，融入電機(jī)正反轉(zhuǎn)，伺服步進(jìn)控制，過程控制，自動配方，PID調(diào)節(jié)等知識點。深圳市高技能人才公共實訓(xùn)管理服務(wù)中心組織企業(yè)一線專家開發(fā)的一系列訓(xùn)練任務(wù)指導(dǎo)書，是非常好的過程化考核教材，值得借鑒和參考，它根據(jù)可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師考證大綱的要求，以典型工作任務(wù)為主導(dǎo)，融入了考核大綱的知識點和技能點，采用I-OTAPE（改進(jìn)的五步教學(xué)法）組織編寫，即目標(biāo)（Object），任務(wù)（Task）， 準(zhǔn)備（Prepare），行動（Action），評估（Evaluate），任務(wù)指導(dǎo)書條理清晰，指導(dǎo)性強(qiáng)，實訓(xùn)項目也非常典型，如三相交流變頻電動機(jī)正反轉(zhuǎn)運行與點動控制，交通燈運行控制，機(jī)械手循環(huán)運行控制，自動化生產(chǎn)線工件拆分調(diào)速運行，變頻恒壓供水系統(tǒng)運行等，貼近工作實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、可操作性強(qiáng)，教學(xué)效果好。
2 過程化考核及實訓(xùn)設(shè)備的研發(fā)
實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備的不足一直是影響技能教育的一個重要因素，直接從教儀公司采購的設(shè)備往往無法完全滿足教學(xué)要求。為了更好地培養(yǎng)具有機(jī)電一體化系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計綜合能力的技能型人才，有必要根據(jù)教學(xué)實際需要自主研制實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，應(yīng)多鼓勵教師參與專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，通過自行研發(fā)改造教學(xué)設(shè)備，提高教師的實踐能力和開發(fā)能力，同時能提高學(xué)生的動手能力。根據(jù)過程化考核實訓(xùn)任務(wù)書的要求開發(fā)出合理合適的實訓(xùn)考核設(shè)備，實訓(xùn)設(shè)備必須具有代表性、綜合性和擴(kuò)展性，在設(shè)備經(jīng)費允許的情況下盡可能多地開發(fā)或購置相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，實訓(xùn)設(shè)備盡可能多地融合現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝，同一套設(shè)備力爭盡可能多地完成任務(wù)書上的實訓(xùn)項目，減少實訓(xùn)設(shè)備的資金投入，提高設(shè)備的使用率。因此過程化考核任務(wù)書的開發(fā)和相應(yīng)實訓(xùn)設(shè)備的研發(fā)是相輔相成的，不可脫節(jié)，任務(wù)書的開發(fā)應(yīng)該盡可能地結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備來進(jìn)行，實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)則應(yīng)以盡可能多地完成相關(guān)技能點和知識點的實訓(xùn)及考核為基礎(chǔ)，具備一定的先進(jìn)性和可擴(kuò)展性。
3 過程化考核及教學(xué)師資的培養(yǎng)
基于過程化考核教法的特殊性，要求學(xué)生每人一個工位，過程化考核任務(wù)訓(xùn)練書中的每一個任務(wù)都必須進(jìn)行過程化考核，因此無形之中增加了老師的工作量。經(jīng)驗證明，傳統(tǒng)的大班制（40～50人）很難保證教學(xué)效果，我們采用了一分為二的方式，即一個班分成兩個班來教學(xué)，A班上西門子模塊的同時，B班上三菱模塊教學(xué)，因而對老師的數(shù)量和質(zhì)量要求更高。過程化考核和教學(xué)的師資應(yīng)該優(yōu)先考慮參與過程化實訓(xùn)任務(wù)書開發(fā)和過程化考核設(shè)備研發(fā)的人員，因為他們對知識點和技能點的把握非常到位，另外可以由這些開發(fā)人員開展師資培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的老現(xiàn)師要嚴(yán)格按照任務(wù)書的要求完成實訓(xùn)操作，并通過考核。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和設(shè)備情況安排學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生在實訓(xùn)過程中提出的問題進(jìn)行講解和總結(jié)，并做好實訓(xùn)過程的輔導(dǎo)工作。
建立和完善過程化考核師資隊伍是一個系統(tǒng)工程，可以鼓勵年輕教師通過脫產(chǎn)或寒暑假期集中到企業(yè)掛職鍛煉一段時間，與工人師傅一起從事實際生產(chǎn)活動，掌握企業(yè)的工藝流程，在工程項目建設(shè)②過程中積累項目開發(fā)經(jīng)驗，了解工程項目開發(fā)過程所需要的實際知識，可將課程知識點與項目中各子模塊結(jié)合，為以后的課堂教學(xué)準(zhǔn)備豐富的素材，講起課來也更加得心應(yīng)手，這樣的老師是最受學(xué)生歡迎的，我校很多從企業(yè)一線來的教師都成了學(xué)校的骨干名師。另外應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)隊的作用，可以通過結(jié)對子的方式充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，可以通過老大新，集體備課，定期教研交流，承擔(dān)科研項目，撰寫科研論文，不斷提高自身的理論和實踐教學(xué)水平，建設(shè)一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
4 過程化考核的實施與評價
過程化考核的實施采用任務(wù)引領(lǐng)型一體化訓(xùn)練模式，③分為理論考核和實操考核兩部分。
4.1 理論部分
采用知識準(zhǔn)備考核和計算機(jī)系統(tǒng)考核相結(jié)合的方式，每個訓(xùn)練任務(wù)指導(dǎo)書的第三部分為知識準(zhǔn)備，列出了完成該訓(xùn)練任務(wù)需要具備的理論知識，要求學(xué)生在課前通過查找相關(guān)資料自行完成。上課前，授課教師先收取過程化考核表，并在實訓(xùn)練習(xí)過程中完成知識準(zhǔn)備的抽查和評分；在每個訓(xùn)練任務(wù)課程結(jié)束前，要求學(xué)生通過登錄計算機(jī)考核系統(tǒng)進(jìn)行考核，由計算機(jī)考核系統(tǒng)自動組卷和判分。
4.2 實操部分
在實訓(xùn)教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照《過程考核表》的考核要求，對每個實訓(xùn)任務(wù)根據(jù)任務(wù)完成的質(zhì)量、速度以及安全文明操作的情況，由授課教師評分并給出一個客觀全面的考核評價。過程化考核模式④綜合了結(jié)果性評價和過程性評價，根據(jù)長期經(jīng)常性考查累積的材料做出的評價往往比一次考試所得出的結(jié)論更客觀真實，過程化考核采用工作現(xiàn)場考核評價方式，不追求表面上的考核成績，而更多地關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。
過程化考核的評價采用學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價三種方式相結(jié)合，力爭客觀、公正、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和訓(xùn)練效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。
5 過程化考核效果分析
機(jī)電一體化綜合實訓(xùn)課程在我校采用過程化考核教學(xué)從2011年在08自動化設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)G5班試點，2012 年在工業(yè)自動化系自動化設(shè)備應(yīng)用和維護(hù)及計算機(jī)控制技術(shù)兩個專業(yè)全面推開，至今已歷時三載，2013年08級學(xué)生畢業(yè)的綜合素質(zhì)和實踐技能得到了用人單位的高度認(rèn)可。從整個過程的實施情況來看，效果也非常明顯，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
5.1 課堂氣氛活躍
過程化考核的任務(wù)和目標(biāo)明確，課前同學(xué)們已經(jīng)完成了知識準(zhǔn)備，對任務(wù)的要求有了初步的理解，通過老師的引導(dǎo)，加上擺在面前的先進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，驅(qū)動學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、研究和討論，有的學(xué)生還圍在老師面前問個沒完，學(xué)生完成了由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
5.2 學(xué)生能力提升迅速
過程化考核教學(xué)要求老師只講思路，不給出標(biāo)準(zhǔn)的解決問題的方案，教會學(xué)生分析問題，解決問題的方法，學(xué)生通過查找資料，相互討論，自行完成機(jī)電一體化項目的I/O分配，程序編制，調(diào)試運行，整個過程必然會碰到各種各樣的問題，學(xué)生可以通過各種途徑最終將遇到的問題各個擊破，讓學(xué)生明白“辦法比困難多”的道理，大大提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，另外分組教學(xué)的模式有效培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作，⑤溝通交流的能力，學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到了很大的提高。
6 總結(jié)
建立科學(xué)合理的課程考核制，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。過程化考核通過加強(qiáng)教學(xué)過程的控制，更為客觀地評價了教學(xué)質(zhì)量，對人才的培養(yǎng)起到了積極作用。
注釋
① 沈萍，萬旭成.高職項目課程過程化考核信息化探索[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.3（1）：104-107.
② 馬子余，王昕.論高職機(jī)電一體化專的教學(xué)改革[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009.3（1）：115-116.
關(guān)鍵詞：開放式 機(jī)加工 實訓(xùn)模式
引言：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)有著自身的特點，即面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能型人才。中職教育、本科教育與高業(yè)教育都有各自的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，相比之下就要求高職教育的實訓(xùn)環(huán)節(jié)要有自己的特色。如何提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量來、改進(jìn)教學(xué)模式來提升學(xué)生的技能水平，使得高職實訓(xùn)辦出特色，針對機(jī)加工實訓(xùn)經(jīng)過積極探索與總結(jié)，實行開放式實訓(xùn)是一個很好的方法。
一、開放式實訓(xùn)教學(xué)的目的與意義
提出開放式實訓(xùn)教學(xué)，原由在于現(xiàn)行的實訓(xùn)模式并不能很好的達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)預(yù)期的效果。通過調(diào)查現(xiàn)行實訓(xùn)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得出下列原因：
1、學(xué)科體制下，學(xué)生感覺機(jī)加工實訓(xùn)沒有實際作用，找不到學(xué)習(xí)動力；
2、不愿動手操作，嫌臟怕累，學(xué)習(xí)動力不足；
3、現(xiàn)行教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是在機(jī)械的模仿操作過程，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力；
4、學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法給學(xué)生提供更大的平臺，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在教學(xué)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生有自主機(jī)械加工的想法與需求。
開放式實訓(xùn)教學(xué)中的“開放”能給學(xué)生一個什么樣的實訓(xùn)：
1、開放實訓(xùn)教學(xué)空間，不再像現(xiàn)行的實訓(xùn)教學(xué)拆分工種、進(jìn)行單工種教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)加工需要選擇車、銑、磨、鉗、數(shù)控多個工種，進(jìn)行完整零件綜合加工，從而更加真實的反應(yīng)生產(chǎn)活動。
2、開放實訓(xùn)教學(xué)時間，不再限定實訓(xùn)時間，由學(xué)生自主根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排，同時學(xué)生的課余時間，包括周末、節(jié)假日都可以加工學(xué)習(xí)。
3、開放實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)課程以外的內(nèi)容可以由學(xué)生自行設(shè)計、或由教師提供多個典型零件作為實訓(xùn)課題進(jìn)行實訓(xùn)，以獨立項目的形式讓學(xué)生學(xué)有所指，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
4、開放實訓(xùn)教學(xué)形式，由傳統(tǒng)的實訓(xùn)教師理論講解、示范操作，學(xué)生模仿完成操作練習(xí)的教師主導(dǎo)的形式，到以學(xué)生為主體，根據(jù)自身加工課題的要求主動學(xué)習(xí)的師生共同探討學(xué)習(xí)。同時以課題的形式進(jìn)行開放式實訓(xùn)，可以拜托課本上過時的內(nèi)容，著重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程，拓寬學(xué)習(xí)面，充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源。
通過開放式實訓(xùn)教學(xué)，給學(xué)生提供更高的學(xué)習(xí)平臺，更加自由的學(xué)習(xí)時間和環(huán)境，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以課題為導(dǎo)向注重發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二、開放式實訓(xùn)教學(xué)施行辦法
對機(jī)加工實訓(xùn)而言，安全問題是應(yīng)該被放在第一位的，所以在施行開放式實訓(xùn)的第一步應(yīng)該對申請參與的學(xué)生做資格審核。審核分為兩部分，即學(xué)生遞交的申請應(yīng)該有基本信息與自己的實訓(xùn)計劃，包含實訓(xùn)經(jīng)歷，零件圖紙，工藝編排；然后需要學(xué)生參加安全知識和基礎(chǔ)知識測試，保證學(xué)生有足夠的安全操作知識和設(shè)備操作能力。這些是為了保證學(xué)生有端正的實訓(xùn)態(tài)度和充足的準(zhǔn)備。
在申請得到批準(zhǔn)之后，進(jìn)入第二階段，即準(zhǔn)備階段。由教師與學(xué)生共同探討加工的可行性，訂正工藝保證設(shè)計合理，零件加工可以順利進(jìn)行。再根據(jù)實訓(xùn)計劃與實訓(xùn)教師約定實訓(xùn)時間，在教師指導(dǎo)下做好加工前的準(zhǔn)備工作，包含熟悉設(shè)備操作，準(zhǔn)備工具、夾具、量具，領(lǐng)取實訓(xùn)材料、刀具。
第三階段進(jìn)入實訓(xùn)加工，學(xué)生根據(jù)計劃加工零件，教師在這一階段負(fù)責(zé)指導(dǎo)答疑，保證學(xué)生的加工活動能夠順利進(jìn)行。當(dāng)實訓(xùn)完成后進(jìn)入開放式實訓(xùn)的第四階段，即對學(xué)生的成果進(jìn)行驗收。學(xué)生完成實習(xí)報告，總結(jié)實訓(xùn)收獲。指導(dǎo)教師就學(xué)生實訓(xùn)的整個過程給出指導(dǎo)意見，學(xué)生實訓(xùn)成果就行整編入冊進(jìn)行保存，這是為了就業(yè)時可作為學(xué)生技能水平的依據(jù)提供給用人單位。
在開放式實訓(xùn)的施行過程中還需要建立相應(yīng)的監(jiān)督和獎勵機(jī)制。這是為了為杜絕半途而廢與不認(rèn)真對待造成的設(shè)備損壞與材料損耗，同時對于完成水平較高的學(xué)生以資鼓勵。
三、開放式實訓(xùn)面臨的問題
1、學(xué)生安全
機(jī)械加工不等同于其他實驗，存在一定的潛在危險，這就要求學(xué)生要具有一定的資質(zhì)，熟悉加工環(huán)境、設(shè)備操作，且具備必要的安全知識。開放式實訓(xùn)不是對所有人都開放，應(yīng)該具有門檻，參與的學(xué)生必須參加過機(jī)加實訓(xùn)或具備同等能力。所以在開放實訓(xùn)之前，對學(xué)生進(jìn)行資格審核以及相關(guān)知識的測試是必要的。同時，為杜絕設(shè)計或制造工藝不合理，造成的設(shè)備甚至人生安全的隱患，學(xué)生開放式實訓(xùn)課題應(yīng)由實訓(xùn)教師嚴(yán)格把關(guān)。
2、政策支持
開放式實訓(xùn)教學(xué)能順利開展離不開學(xué)校的政策支持?？梢砸詫W(xué)分制度做為保障，同時以就業(yè)為導(dǎo)向，對優(yōu)秀學(xué)生可推薦就業(yè)，由此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
四、總結(jié)
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！遍_放式實訓(xùn)為學(xué)生提供了一個展示自我能力，自主創(chuàng)造，自我完善的平臺，從而幫助高職院校培養(yǎng)出比中職學(xué)生具備更強(qiáng)的理論素養(yǎng)，比本科學(xué)生具備更強(qiáng)的操作能力的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。開放式實訓(xùn)的施行可以做為學(xué)校展示育人質(zhì)量的一個窗口；也可以作為發(fā)現(xiàn)設(shè)計水平與完成水平高的學(xué)生，為技能競賽的選拔與培養(yǎng)選手的平臺；同時也可以作為學(xué)生畢業(yè)時，像用人單位推介學(xué)生就業(yè)的一個依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐金壽.“全程式”實踐模式下開放式實訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）
[2]李建麗，張念立.高職物流管理專業(yè)區(qū)域開放式實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（20）
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實訓(xùn)課項目教學(xué)
根據(jù)社會發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實用型、應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能水平，最終實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實際情況，談一談對上好電工專業(yè)實訓(xùn)課的看法。
一、安全原則
電工實訓(xùn)課有很大的危險性。電工專業(yè)實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以，實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個實訓(xùn)過程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識，在保證人身與財產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。
二、備好課
備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過程實行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。
三、組織教學(xué)
組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實訓(xùn)的正常狀態(tài)。
四、教學(xué)方法
教學(xué)方法采用項目教學(xué)法。所謂項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。
1.項目實施
指導(dǎo)教師事先把所有實訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓(xùn)單元（即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目）。每個單元就是一個實訓(xùn)項目，項目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時詳細(xì)地制定出各項目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生（實訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實訓(xùn)項目，并簡短地對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進(jìn)行講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實訓(xùn)。
在實訓(xùn)過程中，項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個組。學(xué)生在共同完成實訓(xùn)項目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。在實施項目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。
2.項目考核
學(xué)生完成每個實訓(xùn)項目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚。這樣，在電工考核前的實習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動下，實習(xí)的能動性和主動性會顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識會更扎實，更容易達(dá)到實習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實習(xí)效果提供有力依據(jù)。
五、實訓(xùn)總結(jié)
關(guān)鍵詞:高職院校；鉆井液實訓(xùn)；空間設(shè)計模式
前言：
“高職教育”是高等職業(yè)技術(shù)的簡稱。目前我國對高職院校的建筑設(shè)計研究較少，科別分類下的實訓(xùn)空間設(shè)計的研究更少，本文以建筑設(shè)計的角度對高職院校鉆井技術(shù)專業(yè)的鉆井液實訓(xùn)空間進(jìn)行調(diào)查研究，并總結(jié)使用現(xiàn)狀問題，對調(diào)研實訓(xùn)用房進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，分析鉆井液實訓(xùn)空間的設(shè)計模式，豐富鉆井技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)空間的建筑設(shè)計研究。
1研究背景
1.1高職院校建筑設(shè)計研究現(xiàn)狀
高職院校承擔(dān)著高等教育和職業(yè)教育的雙重教學(xué)角色。高職院校不同于普通高校，其教學(xué)模式、管理模式和培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校有著本質(zhì)的區(qū)別。由于我國對高職院校建筑設(shè)計領(lǐng)域的研究相對較少，而且我國現(xiàn)行的高職院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較少，1992年頒布的《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》（簡稱“92指標(biāo)”），以及《技工學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》等，已實行二十余年，與現(xiàn)狀脫節(jié)，設(shè)計指導(dǎo)意義減弱，亟須修訂與完善。[1]很多高職在校園規(guī)劃建設(shè)時參照普通高校的設(shè)計模式，各個專業(yè)的實訓(xùn)空間沒有按照課程需求設(shè)計，造成了實訓(xùn)空間面積不足或浪費的現(xiàn)象。
1.2鉆井技術(shù)專業(yè)
鉆井技術(shù)專業(yè)是資源開發(fā)與測繪大類下的石油與天然氣類里的一個專業(yè)，其專業(yè)代碼為540401，鉆井技術(shù)專業(yè)是高職院校石油工程院系的一個主要專業(yè)。鉆井技術(shù)是以整個鉆井過程為研究對象的學(xué)科，是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。
1.3鉆井液實訓(xùn)空間
鉆井液實訓(xùn)是鉆井技術(shù)專業(yè)實踐訓(xùn)練的一門必修課程。鉆井液實訓(xùn)空間主要包括實訓(xùn)室和準(zhǔn)備室兩部分，其主要功能是使學(xué)生掌握常用測試儀器的結(jié)構(gòu)和測量原理，掌握常用處理劑的性質(zhì)作用和使用方法、注意事項等。
2鉆井液實訓(xùn)用房現(xiàn)狀調(diào)研
2.1調(diào)研方法
（1）實地調(diào)研分析法本文調(diào)研選取YA職校、TJGC職校和CDSY高專為對象，對調(diào)研對象進(jìn)行建筑圖像采集、室內(nèi)外環(huán)境調(diào)研、建筑平面測繪和師生訪談，然后繪制實訓(xùn)用房平面圖，通過計算機(jī)輔助分析，為課題研究獲取詳實有效的實證信息。（2）對比研究法綜合上述已有資料，從建筑學(xué)角度進(jìn)行論證，對實測內(nèi)容進(jìn)行分析繪制數(shù)據(jù)表格，從而總結(jié)其空間的相似性和特殊性，運用科學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。（3）相關(guān)學(xué)科交叉分析法高職院校的實訓(xùn)建筑與教育學(xué)、建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等多個學(xué)科有聯(lián)系，結(jié)合上述學(xué)科，綜合分析鉆井液實訓(xùn)用房的空間設(shè)計，系統(tǒng)地對實訓(xùn)空間設(shè)計模式進(jìn)行研究。
2.2平面布局及使用現(xiàn)狀
鉆井液實訓(xùn)用房的空間沒有相應(yīng)的建筑設(shè)計參照，現(xiàn)有的實訓(xùn)空間多數(shù)按照普通實驗室的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，缺乏專業(yè)特色，不能滿足教學(xué)目標(biāo)。
2.3影響鉆井液實訓(xùn)用房的因素
（1）學(xué)生數(shù)量。實訓(xùn)空間的使用主體是學(xué)生，上課學(xué)生數(shù)量決定了實訓(xùn)空間使用的舒適度，一般情況下2人一組進(jìn)行實驗，分15~20組，生均指標(biāo)是衡量實訓(xùn)室使用舒適度的標(biāo)尺。（2）學(xué)科建設(shè)。各高職院校的學(xué)科建設(shè)重點、招生數(shù)量不同，對實訓(xùn)室的需求程度存在差異化，所以在建設(shè)初期面積的差異化就體現(xiàn)出來。（3）實驗要求。實驗需要良好的通風(fēng)系統(tǒng)、上下水系統(tǒng)，以及鉆井液廢液處理處。
3鉆井液實訓(xùn)空間設(shè)計模式
3.1設(shè)計模式
設(shè)計模式是指實訓(xùn)空間的建筑尺寸、空間組織、面積配置等，結(jié)合實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)模式等方面進(jìn)行設(shè)計，形成量化標(biāo)準(zhǔn)。高職教育的實訓(xùn)應(yīng)按自身定位創(chuàng)建特色。課程設(shè)計應(yīng)注重專業(yè)實踐技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決專業(yè)實際問題的能力。[3]鉆井液實訓(xùn)用房是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗的場所，設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：（1）標(biāo)準(zhǔn)化原則。實訓(xùn)用房應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的實驗臺操作距離設(shè)計，實驗臺有良好的上下水系統(tǒng)，在實驗臺兩側(cè)設(shè)置交通空間，形成標(biāo)準(zhǔn)化的實驗實訓(xùn)空間。（2）規(guī)范化原則。實訓(xùn)空間應(yīng)遵循建筑設(shè)計的基本原則，采用規(guī)范化的建筑模數(shù)。（3）實用化原則?？臻g設(shè)計要符合人體工程學(xué)，空間滿足操作需求，體現(xiàn)實用化原則，使實訓(xùn)用房使用較為合理。
3.2優(yōu)化方案
筆者在CDSY高專的鉆井液實訓(xùn)室基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。（1）調(diào)整理論教學(xué)方向，并將實訓(xùn)設(shè)備區(qū)域放置在教室一端，留出一角專門用于鉆井液廢液收集。（2）在原有黑板處放置實訓(xùn)儀器存放柜，方便儀器保存。（3）在實訓(xùn)室一側(cè)設(shè)有準(zhǔn)備室，為教師提供操作準(zhǔn)備區(qū)域。（4）鉆井液實訓(xùn)室同時滿足40人操作實驗，2人一組，共計20組。鉆井液實訓(xùn)室實訓(xùn)設(shè)備為中小型設(shè)備，對層高無特殊要求，可以設(shè)置在任意樓層。具體的設(shè)計方案及對比如表2所示。鉆井液實訓(xùn)空間需要容納學(xué)生操作的實驗臺，應(yīng)有良好的給排水、通風(fēng)系統(tǒng)，且需設(shè)置鉆井液廢液處理處。各院校在建設(shè)鉆井液實訓(xùn)用房時可根據(jù)院校特色和學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)整。
4結(jié)論
高職院校鉆井技術(shù)專業(yè)的鉆井液實訓(xùn)空間設(shè)計應(yīng)結(jié)合院校特色和需求，以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和實用化為原則。實訓(xùn)空間是高職院校建設(shè)的核心，我國的高職院校實訓(xùn)建筑的理論研究較少，希望今后有更多的細(xì)分化研究，豐富高職教育的建筑設(shè)計。
參考文獻(xiàn)：
[1]王琰,李志民,羅琳.關(guān)于西北地區(qū)職業(yè)技術(shù)院校校園規(guī)劃與設(shè)計的研究思考[J].南方建筑,2013,(03):35-37.
[2]葉莉.高職院校鉆井技術(shù)專業(yè)文化建設(shè)思路探討[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力,2013,(12):67-68+72.
2015年8月，遼寧省教育廳批復(fù)建設(shè)信息技術(shù)類、機(jī)械加工類、交通運輸類等七大類虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地的建設(shè)。目前，七個虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地建設(shè)已經(jīng)接近尾聲，即將進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)省內(nèi)廣大師生。虛擬仿真實訓(xùn)平臺是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)，仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察、操作、建構(gòu)其中的對象，使他們獲得類似真實的體驗，從而更牢固地掌握知識理論體系或者獲得某種技能的資源。
【關(guān)鍵詞】虛擬仿真 實訓(xùn)平臺 實踐應(yīng)用
1 虛擬仿真技術(shù)的現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及虛擬仿真技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺這一教育資源也逐漸受到了教育界人士的青睞。目前國內(nèi)投入運營的虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺屈指可數(shù)，以西南交通大學(xué)龍緒明教授為例，其率領(lǐng)團(tuán)隊開發(fā)的《SMT虛擬實踐平臺》已于2015年初完成，目前被西南交通大學(xué)、北京理工學(xué)院使用；遼寧省交通高等?？茖W(xué)校的《地鐵線路控制虛擬仿真》也在軌道交通工程系的實訓(xùn)課程中使用。這些虛擬教學(xué)手段的使用在教學(xué)過程中改善了教學(xué)效果。
2 虛擬仿真實訓(xùn)平臺的特點
2.1 可制定“理、虛、實”一體化的實踐教學(xué)計劃，將虛擬仿真訓(xùn)練有效的應(yīng)用于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中
原有的“理-實”教學(xué)模式是利用現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境結(jié)合理論內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，實踐教學(xué)過程中，受到實驗實訓(xùn)環(huán)境不完善、實驗耗材昂貴、實驗實訓(xùn)環(huán)境安全隱患等諸多因素制約，影響了實訓(xùn)的效果，不能達(dá)到職業(yè)教育對實踐教學(xué)的要求。在融入了虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地環(huán)境之后，很大程度上解決了上述問題，并且可以在任何時間、地點、終端的情況下進(jìn)行實踐訓(xùn)練，構(gòu)建出“理、虛、實”一體化的實踐教學(xué)模式，切實提升學(xué)生的實踐動手能力。
2.2 可設(shè)計小概率事件訓(xùn)練方案，在虛擬環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生解決實際生產(chǎn)操作中所出現(xiàn)的故障、問題，避免學(xué)生在真實生產(chǎn)中誤操作導(dǎo)致安全事故
電氣設(shè)備、機(jī)械設(shè)備對操作者的熟練程度要求比較高，在不熟悉設(shè)備的情況下往往會面臨高電壓、高溫度的危險，誤操作會導(dǎo)致操作者的受傷或生產(chǎn)企業(yè)的損失。虛擬仿真實訓(xùn)平臺應(yīng)用于實踐教學(xué)，將讓學(xué)生在面對真實設(shè)備前，實現(xiàn)對設(shè)備的原理、設(shè)備的外觀、操作方法、注意事項、小概率事件及維修保養(yǎng)等各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的熟練掌握， 最大程度為學(xué)生提供安全保障。
3 虛擬仿真實訓(xùn)平臺應(yīng)用研究的必要性
2016年底，遼寧省教育廳將對開發(fā)的七個虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地進(jìn)行驗收，虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地即將投入運營，如何充分利用虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺，發(fā)揮其在實踐教學(xué)中的作用，真正實現(xiàn)“理、虛、實教學(xué)一體化”的問題已迫在眉睫。
通過本文的探討，為虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地的開發(fā)注入新的思路，并為虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地的合理使用提供理論依據(jù)；豐富虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地平臺的應(yīng)用及推廣體系，為虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺的應(yīng)用和推廣提供更多建設(shè)性的可操作方案。
通過對照傳統(tǒng)實訓(xùn)基地教學(xué)模式，充分發(fā)掘虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)建以虛擬仿真實訓(xùn)平臺為主體的實踐教學(xué)模式；利用虛擬仿真技術(shù)完善傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的“理、虛、實”一體化實踐教學(xué)體系。
4 虛擬仿真實訓(xùn)平臺應(yīng)用研究的方法
虛擬仿真實訓(xùn)平臺應(yīng)用的研究服務(wù)與實踐教學(xué)，最終目的是為了實現(xiàn)學(xué)生從校門到企業(yè)的無縫對接。虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用切實遵循高職學(xué)生的層次特點和學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生充分利用虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地資源，掌握職業(yè)技能。
因此，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，歸納傳統(tǒng)的生產(chǎn)實訓(xùn)和虛擬仿真實訓(xùn)平臺各自的特點，并對這兩類實訓(xùn)教學(xué)手段的優(yōu)缺點進(jìn)行比較和總結(jié)；研究目前已投入教學(xué)的虛擬仿真實訓(xùn)平臺的使用情況，揚長避短；選用一部分學(xué)生提前試用虛擬仿真實訓(xùn)平臺，總結(jié)其使用感受，并反饋到虛擬實訓(xùn)在今后的應(yīng)用中。
具體研究方法如圖1所示。
5 虛擬仿真實訓(xùn)平臺在實踐教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和不足
根據(jù)已投入實踐教學(xué)的虛擬仿真實訓(xùn)平臺的應(yīng)用情況來看，虛擬仿真實訓(xùn)平臺具備以下的優(yōu)勢：
5.1 創(chuàng)建沉浸式的仿真生產(chǎn)體驗，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
興趣是學(xué)習(xí)動力的根本，虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺可以采用第一視角模式，以游戲環(huán)節(jié)帶入，操作細(xì)節(jié)真實清晰，學(xué)生可24小時全天候登陸系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主沉浸在虛擬仿真的生產(chǎn)環(huán)境中，體驗生產(chǎn)、安裝、維修過程，切實的提升了學(xué)習(xí)效率和效果。
5.2 利用虛擬仿真生產(chǎn)環(huán)境，規(guī)范操作流程，養(yǎng)成良好的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)習(xí)慣
通過虛擬仿真實訓(xùn)平臺的應(yīng)用，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)規(guī)范的任務(wù)流程、生產(chǎn)工藝及設(shè)備操作方法，避免了不同教師差別教學(xué)的情況，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化操作的良好習(xí)慣。
5.3 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的紐帶，形成企業(yè)需求和學(xué)生成長相互反饋的機(jī)制，為今后校企合作模式開辟新道路
虛擬仿真實訓(xùn)平臺基地中崗位的設(shè)定完全遵循企業(yè)實際用工要求，學(xué)生通過角色的體驗可以明確學(xué)習(xí)方向；學(xué)生在虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺中關(guān)于設(shè)備操作和維護(hù)的成績也可以轉(zhuǎn)換為企業(yè)認(rèn)可的證書，提升就業(yè)競爭力。
但在具體的應(yīng)用過程中也體現(xiàn)出一些問題，具體問題如下：
（1）推廣速度、覆蓋院校范圍不盡如意；
（2）部分學(xué)校計算機(jī)設(shè)備老舊、網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，虛擬平臺運行速度較慢；
（3）虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺使用頻率較低，平臺資源沒有得到充分利用。
綜上，虛擬仿真實訓(xùn)平臺在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢非常明顯，虛擬教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用更適應(yīng)時展的潮流，更能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。目前虛擬仿真實訓(xùn)平臺平臺在實踐教學(xué)中的應(yīng)用還處在起步階段，我們還需要進(jìn)一步深入研究、探索出一條充分發(fā)揮其作用的路來。
作者簡介
馮珊珊（1981-），女，現(xiàn)為遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師。主要研究方向為應(yīng)用電子、信息化教學(xué)。