時(shí)間:2023-03-02 14:57:33
導(dǎo)語(yǔ):在藥學(xué)系畢業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
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本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,精益求精的工作作風(fēng),誨人不倦的高尚師德,嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范,樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成,X老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持,在此謹(jǐn)向X老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
感謝XX學(xué)院的老師對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí),在此,我要向諸位老師深深地鞠上一躬。感謝給我提供參考文獻(xiàn)的學(xué)者們,謝謝他們給我提供了大量的文獻(xiàn),使我在寫論文的過(guò)程中有了參考的依據(jù)。
感謝我的爸爸媽媽,感謝寫作論文他們?yōu)槲宜冻龅囊磺小pB(yǎng)育之恩,無(wú)以回報(bào),你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。
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[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 藥學(xué)課程 實(shí)踐
獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新,自1999年我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在江浙滬地區(qū)設(shè)立以來(lái),到目前為止全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院近500多所。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用,逐漸成為高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式 ,獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的辦學(xué)定位、 學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、 地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際和以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向確定了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。溫州醫(yī)學(xué)院作為一個(gè)科研教學(xué)型大學(xué),其獨(dú)立學(xué)院-仁濟(jì)學(xué)院創(chuàng)辦于199年8月,是我國(guó)第一批在醫(yī)科類院校創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院自成立以來(lái),依托母體溫州醫(yī)學(xué)院,積極探索,大膽實(shí)踐,取得了明顯的成績(jī),但如何制定適合仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)體系的課程負(fù)責(zé)制仍然是亟待解決的問(wèn)題。
為完善獨(dú)立學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系,筆者參照兄弟院校獨(dú)立學(xué)院課程負(fù)責(zé)制方案,結(jié)合本校仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制進(jìn)行了探討。
一、公辦和獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程體系的差異及對(duì)策
溫州醫(yī)學(xué)院公辦和仁濟(jì)學(xué)生在培養(yǎng)方向上有所不同,前者旨在培養(yǎng)成為創(chuàng)新與應(yīng)用兼并型人才,后者更注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng);在培養(yǎng)過(guò)程中,仁濟(jì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,迫切需要一套切實(shí)可行的教學(xué)組織實(shí)施方案進(jìn)行指導(dǎo)。2008年以前仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)系直接套用的公辦教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃,并不完全適合仁濟(jì)學(xué)院的培養(yǎng)模式,缺乏有針對(duì)性的長(zhǎng)期教學(xué)規(guī)劃,課程建設(shè)明顯滯后,限制教學(xué)水平的良好發(fā)揮。
通過(guò)對(duì)公辦和獨(dú)立學(xué)院的分析,我們認(rèn)為兩者藥學(xué)課程體系應(yīng)該有所差異:
(1)由于獨(dú)立院校本科生理論基礎(chǔ)沒(méi)有重點(diǎn)本科扎實(shí),操作技能不如職高、 ??茖W(xué)生熟練,而對(duì)就業(yè)崗位要求較高,往往存在高不成低不就的情況,使得在企業(yè)里穩(wěn)定性差,發(fā)展升遷也較難;因此針對(duì)獨(dú)立院校本科生的藥學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該更加偏重實(shí)用性。根據(jù)學(xué)院藥學(xué)系06~08屆就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析,就業(yè)時(shí)專業(yè)符合的學(xué)生約為65%。這部分學(xué)生中八成以上就業(yè)的選擇是藥劑師、藥廠實(shí)驗(yàn)員、 藥店?duì)I業(yè)員、檢測(cè)、生產(chǎn)管理等崗位。為更好滿足就業(yè)要求,學(xué)院根據(jù)相關(guān)院校的做法設(shè)置了一系列專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,包括專業(yè)講座、科技創(chuàng)新計(jì)劃、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、研究性實(shí)驗(yàn)等。
(2)由于獨(dú)立院校藥學(xué)本科生就業(yè)崗位不同于具體的純操作崗位,需要一定的理論基礎(chǔ)以提高技能,因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,覺(jué)得學(xué)有所用,為將來(lái)職位的升遷打下更好的基礎(chǔ)就顯得猶為重要。目前藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和內(nèi)容都大同小異,但實(shí)際上根據(jù)院校的不同、地區(qū)的不同、學(xué)生的不同、就業(yè)崗位的不同要求是有差別的,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)才能更好的滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。我們根據(jù)浙江地區(qū)藥學(xué)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課,如《藥物化學(xué)》、《藥物合成反應(yīng)》、《藥劑學(xué)》等課程的教學(xué)過(guò)程中開展實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè),以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求,同時(shí)還組織相關(guān)的競(jìng)賽以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(3) 獨(dú)立院校藥學(xué)本科生如何較快適應(yīng)企業(yè)崗位也是一大問(wèn)題,為此現(xiàn)在企業(yè)大部分都想招有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者,而不要應(yīng)屆大學(xué)生。實(shí)際動(dòng)手能力的缺乏已成為用人單位對(duì)新畢業(yè)大學(xué)生的普遍看法。為了改變這一現(xiàn)實(shí),在課程體系中我們著重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、 畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練中,我們開設(shè)了藥物合成反應(yīng)開放性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新基地,為學(xué)生提供創(chuàng)新的場(chǎng)所;在藥劑學(xué)課程中,我們讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成,鍛煉創(chuàng)造性思維;在見習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中,我們與藥廠、醫(yī)院藥劑科聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)學(xué)生的各種實(shí)習(xí),如專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等,以提高學(xué)生實(shí)踐技能。
二、獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的實(shí)施方案
從2009年3月份開始,我們制定了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的改革目標(biāo):建立一套適應(yīng)仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生情況的藥學(xué)系列課程體系。兩年來(lái)我們制定了切實(shí)可行的仁濟(jì)藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制度,通過(guò)招募或指定課程負(fù)責(zé)人,確定適合仁濟(jì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、大綱,同時(shí)開展負(fù)責(zé)制引導(dǎo)下的系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并建立該套負(fù)責(zé)制度的監(jiān)控機(jī)制及評(píng)價(jià)體系。這些措施保障了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程的建立。
首先,我們制定了切實(shí)可行的仁濟(jì)藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制度,明確其職責(zé)、工作目標(biāo)、管理權(quán)限等。負(fù)責(zé)人的職責(zé)是進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中的事務(wù)管理(包括課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控) 在課程組內(nèi)開展教研活動(dòng)。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件),建立備課、聽課、互評(píng)制度,通過(guò)互相學(xué)習(xí),及時(shí)討論并改進(jìn)教學(xué)方法,共同提高教學(xué)質(zhì)量。組織期中教學(xué)檢查,調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生反饋的信息,及時(shí)討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整和改正,以求更好地做到因材施教。與實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員加強(qiáng)聯(lián)系,制定實(shí)驗(yàn)開課計(jì)劃,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出改進(jìn)意見和建議,不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、聽課等多個(gè)環(huán)節(jié),我們切實(shí)的發(fā)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)公辦學(xué)生的特殊性,從而調(diào)整了相關(guān)的課程體系。通過(guò)通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、理論與實(shí)踐課程、 主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系,提高教學(xué)起點(diǎn),注意知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性,加大原有課程的整合力度, 增加新型研討課程, 提高課程的綜合化和現(xiàn)代化程度, 按照專業(yè)內(nèi)容要求, 精煉教學(xué)內(nèi)容,追蹤學(xué)科前沿和實(shí)際應(yīng)用, 豐富課程資源, 提高專業(yè)課程的深度和廣度。
其次,藥學(xué)系主動(dòng)招募或指定課程負(fù)責(zé)人,確定適合仁濟(jì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、大綱,進(jìn)行課程建設(shè),并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。我們通過(guò)招募或指定工作熱情,具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)課程負(fù)責(zé)人,再通過(guò)指定課程負(fù)責(zé)人,制作調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生前期基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況;從而對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查摸底。在帶教過(guò)程中,課程負(fù)責(zé)人還注重對(duì)學(xué)生的生理、生化、免疫等基礎(chǔ)課程教學(xué)情況進(jìn)行了解。通過(guò)調(diào)查,課程負(fù)責(zé)人組織教學(xué)組成員討論確定教材、教學(xué)參考書,制定或修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、考核方法等。同時(shí)課程負(fù)責(zé)人組織集體備課,加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)、專業(yè)應(yīng)用方面的教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)內(nèi)容(教學(xué)范圍和教學(xué)重點(diǎn)等),學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一課后要布置的復(fù)習(xí)思考題,編寫試題庫(kù)等。課程負(fù)責(zé)人還建立課程互動(dòng)網(wǎng)站,上傳課程教學(xué)錄像及課件,制作網(wǎng)上論壇與實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái),及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。
最后由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行每項(xiàng)課程結(jié)束后的總結(jié):組織期末考試,要求統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)??荚嚽敖M織教師為學(xué)生答疑,考試結(jié)束后做好閱卷、試卷分析報(bào)告,并上報(bào)學(xué)生成績(jī)單。按照本科教學(xué)評(píng)估要求及時(shí)組織整理本課程的教學(xué)檔案,做好課程實(shí)施的總結(jié),為下一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。
三、對(duì)課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機(jī)制及評(píng)價(jià)體系
兩年來(lái)我們?cè)趯?duì)仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,積極組織課程組教師開展各類教學(xué)研究與教學(xué)改革,申報(bào)各類課程建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)研究項(xiàng)目和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì),定期組織集中教學(xué)研討活動(dòng),總結(jié)交流課程組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課程組青年教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。
(1)建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制:檢驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),主要通過(guò)網(wǎng)站的互動(dòng)頻次及學(xué)生的定期反饋情況確定。明確課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)和權(quán)利,完善激勵(lì)機(jī)制。
首先,應(yīng)正確理解課程負(fù)責(zé)制,課程負(fù)責(zé)制并非課程負(fù)責(zé)人獨(dú)享,課程負(fù)責(zé)人和任課教師是課程建設(shè)的共同主體;其次,實(shí)施課程負(fù)責(zé)制必須責(zé)權(quán)利明確。主講教師必須直接承擔(dān)教學(xué)工作,對(duì)教學(xué)質(zhì)量擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,出現(xiàn)任何教學(xué)問(wèn)題,或授課考評(píng)沒(méi)有達(dá)到一定要求,首要責(zé)任人是主講教師,應(yīng)配套以相應(yīng)的處罰措施。但教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的關(guān)鍵不應(yīng)僅是職責(zé)或懲罰,還應(yīng)包括權(quán)力和利益。適當(dāng)?shù)臋?quán)和利才能有效刺激競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),充分激發(fā)廣大教師參與課程建設(shè)的積極性;只有明確各自的職責(zé)、權(quán)利,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,杜絕“獨(dú)角戲”。全力體現(xiàn)在全程負(fù)責(zé)教學(xué)、個(gè)人的教學(xué)設(shè)想和能力能夠得以有效體現(xiàn),利益則體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)主講教師從經(jīng)濟(jì)上或其他方面出獎(jiǎng)勵(lì)政策,從而完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
(2)配套并完善課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機(jī)制:要求管理人員和課程負(fù)責(zé)人從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的緊迫性和重要性,采取一切行之有效的辦法,完善基礎(chǔ)教學(xué)管理工作。落實(shí)聽課制度,管理人員和課程負(fù)責(zé)人每學(xué)期都應(yīng)當(dāng)參與一定量的聽課和評(píng)教活動(dòng),并認(rèn)真填寫聽課記錄表。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)信息反饋制度,定期組織召開學(xué)生代表座談會(huì),聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和要求,或?qū)嵭袑W(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方法,真實(shí)掌握每個(gè)教師的教學(xué)狀況。課程負(fù)責(zé)人在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋和處理,及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)或糾正不足,找出存在的問(wèn)題并制訂改進(jìn)的措施。
總之,通過(guò)兩年來(lái)對(duì)仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)課程體系的實(shí)踐與探索,我們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī),摸索和建立了不同于公辦藥學(xué)本科生的課程體系,受到學(xué)校教務(wù)處和兄弟學(xué)院的肯定和好評(píng)。積極探索和建立獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才課程體系,對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展,培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的藥學(xué)專業(yè)人才,都具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
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[2]梁天堅(jiān) 謝麗莎:醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策,高教論壇,2007,2(1):45-46
關(guān)鍵詞:分析化學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容;導(dǎo)師制
中圖分類號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)11-0275-02
分析化學(xué)的主要任務(wù)包括鑒定物質(zhì)化學(xué)組成、測(cè)定物質(zhì)組分含量、確定物質(zhì)結(jié)構(gòu)和存在形態(tài)以及與性質(zhì)之間的關(guān)系等。作為藥學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,分析化學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)密不可分,是全部教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的兩個(gè)部分。學(xué)生掌握的理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、去思考,合理的實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。
然而,傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳,學(xué)生對(duì)其重視程度不夠。究其原因,與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)等多方面有關(guān)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,取得了一點(diǎn)成績(jī)和體會(huì)。本文通過(guò)在藥學(xué)本科學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合整個(gè)課程體系以及我校藥學(xué)本科生導(dǎo)師制,探索了結(jié)合科研實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,更加有效地達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)教材特點(diǎn)分析
國(guó)內(nèi)的分析化學(xué)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn):①國(guó)內(nèi)工科、理科和師范類院校的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分都是單獨(dú)成書。②多數(shù)教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“三基”訓(xùn)練,即基本理論、基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,偏重知識(shí)性,但是有些實(shí)驗(yàn)的原理部分深度不夠,易理解,但僅起到復(fù)習(xí)與鞏固理論的作用。③涉及了新技術(shù)新儀器,但介紹的深度、廣度和應(yīng)用度都不足。④實(shí)際工作實(shí)例的介紹相對(duì)較少,對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不夠。⑤內(nèi)容編排中與其他學(xué)科溝通不足,同其他課程間有交叉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
國(guó)外的分析化學(xué)教材具有很多特點(diǎn),總的來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在以下幾方面:①國(guó)際性。比如歐洲化學(xué)會(huì)分析化學(xué)部編寫的《Analytical Chemistry》由14個(gè)國(guó)家的專家參與。②系統(tǒng)性。內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng),而且大多已連續(xù)出版多版,因而形成了嚴(yán)密的系統(tǒng)。③新穎性。教材內(nèi)容涉及學(xué)科前沿和多個(gè)學(xué)科,部分教學(xué)中引入了計(jì)算機(jī)技術(shù)。④一體性。有的分析化學(xué)教材將理論與實(shí)驗(yàn)編寫在一起,避免理論編排的重復(fù),便于使用。⑤實(shí)踐性。教材特別注重理論和實(shí)踐的結(jié)合,如Christian的分析化學(xué)教材中除了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,還包括合金、洗發(fā)香波、自來(lái)水、血漿和果汁等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。⑥完整性。實(shí)驗(yàn)教材中各種分析法內(nèi)容齊全,各種分析試劑種類齊全,包括各種高成本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)試劑[1]。
二、傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況分析
傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想,究其原因有:①課程目標(biāo)定位狹窄,僅片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的基本任務(wù)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)際工作相分離,學(xué)不能致用。②基于安全、實(shí)驗(yàn)高重現(xiàn)性、便于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋等多種理由,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)于充分,從溶液配制、設(shè)備調(diào)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確性的控制等方方面面由實(shí)驗(yàn)老師強(qiáng)力掌控,學(xué)生只能在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行規(guī)定的動(dòng)作,機(jī)械勞動(dòng)的束縛使學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和獨(dú)立思考能力受限。③教學(xué)手段、方法單一,新穎性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏,學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。④實(shí)驗(yàn)課程占據(jù)學(xué)分相對(duì)較少,實(shí)驗(yàn)考核相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生重視程度不夠。
三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革內(nèi)容
在分析了國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)教材特點(diǎn)、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本情況后,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的最重要原因。因此,我們從認(rèn)知度教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等三方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革和嘗試。
1.強(qiáng)化意識(shí)教育,提高學(xué)習(xí)認(rèn)知度。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),適宜的實(shí)驗(yàn)教材是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們首先充分分析了國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn),對(duì)比我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件設(shè)施基本情況,分析教學(xué)改革的方向,突出教學(xué)改革的特點(diǎn)。最后,我們確定了從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、形式和考核等多個(gè)方面進(jìn)行綜合優(yōu)化,提高學(xué)生對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)知度,提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化意識(shí)教育,使師生都意識(shí)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。首先,我們通過(guò)集體備課、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)預(yù)試等多個(gè)環(huán)節(jié),提高教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)知度,這是提高教和學(xué)兩方面質(zhì)量的首要保障。其次,通過(guò)和國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)比研究,使授課教師明確藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的驗(yàn)證,而且是為藥物分析的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),還要認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)是一門實(shí)用價(jià)值極高的學(xué)科,被廣泛用于地質(zhì)、冶金、化工、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保、考古及商品檢驗(yàn)等各個(gè)領(lǐng)域,其教學(xué)具有非常廣泛而且重要的社會(huì)價(jià)值。第三,要求教師在實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)中,向?qū)W生灌輸藥物從設(shè)計(jì)、合成、質(zhì)控、活性、臨床應(yīng)用監(jiān)測(cè)等全部過(guò)程都需要藥物分析研究任務(wù),要求介紹其他專業(yè)中分析化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況,從而使學(xué)生意識(shí)到掌握可靠、準(zhǔn)確的分析測(cè)試方法是藥學(xué)專業(yè)所必須的。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容,避免重復(fù)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)化基礎(chǔ)操作教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力。首先,注重操作的規(guī)范化,尤其是洗耳球、移液管、天平等最基本的操作,讓學(xué)生明確規(guī)范化操作能提高操作效率、增加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度。其次,強(qiáng)化儀器使用事項(xiàng)介紹,減少學(xué)生使用錯(cuò)誤,培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的觀念,提高學(xué)生分析誤差來(lái)源的能力。第三,緊跟時(shí)代變遷,弱化化學(xué)分析,著重儀器分析部分,突出專業(yè)特色,以符合實(shí)際工作需要。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,也注意和其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào),以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,我們?cè)趯?shí)際操作中,不在僅僅局限于一門課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,而是通盤考慮整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)性。首先,我們重點(diǎn)和藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)。藥物分析是建立在分析測(cè)定技術(shù)基礎(chǔ)之上,應(yīng)用于藥學(xué)研究的專業(yè)學(xué)科和課程。分析化學(xué)和是藥物分析一脈相承,分析化學(xué)是基礎(chǔ),重點(diǎn)介紹各種分析測(cè)定方法和技術(shù)的原理、特色、典型應(yīng)用、規(guī)范的操作與測(cè)定步驟。藥物分析要求學(xué)生掌握科學(xué)、合理、適用的藥物分析方法用于不同藥物的檢測(cè)分析,并研究檢測(cè)方法建立的規(guī)律、明確選擇方法的依據(jù)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教材中綜合編排了兩門課程的教學(xué)內(nèi)容,但具體到每門課教學(xué)上則又突出各自特點(diǎn)并注重了二者的順承關(guān)系。其次,協(xié)調(diào)其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué),減少內(nèi)容重復(fù)。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅就基本操作手法進(jìn)行日常實(shí)驗(yàn)中目測(cè)考核及糾正。
3.結(jié)合導(dǎo)師制,學(xué)研相促進(jìn)。我校藥學(xué)專業(yè)從2011年開始招生,先天就存在以下幾個(gè)特點(diǎn):①首屆招生,學(xué)生們對(duì)藥學(xué)專業(yè)不了解,對(duì)將來(lái)的就業(yè)信心不足,導(dǎo)致報(bào)名率較低,學(xué)生中很多都是非第一志愿,專業(yè)思想不穩(wěn)定。②同臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不同,藥學(xué)本科為4年制,學(xué)時(shí)少、相應(yīng)課時(shí)也較少,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)較少。③藥學(xué)生畢業(yè)條件之一就是要進(jìn)行論文答辯,要求學(xué)生必須完成一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)研究成果,并編寫成15~20頁(yè)左右的畢業(yè)論文。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,為了穩(wěn)定藥學(xué)生的專業(yè)思想,為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、提高動(dòng)手能力,為了讓學(xué)生早點(diǎn)接觸科研平臺(tái),以便完成其畢業(yè)答辯科學(xué)研究,結(jié)合三峽大學(xué)本科生科技創(chuàng)新活動(dòng),我們?cè)谒帉W(xué)本科專業(yè)實(shí)施了導(dǎo)師指導(dǎo)下的科技創(chuàng)新活動(dòng)模式――簡(jiǎn)稱導(dǎo)師制。首先,參考研究生教學(xué)科研管理模式,制定了詳細(xì)的導(dǎo)師制文件和規(guī)定,形成《藥學(xué)系本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法(試行)》。其次,遴選一批科研水平高、熱衷學(xué)生工作的教師作為藥學(xué)本科學(xué)生的導(dǎo)師,規(guī)定了導(dǎo)師的任職資格、聘任辦法、職責(zé)與工作內(nèi)容、考核辦法,鼓勵(lì)教師們積極申報(bào)成為藥學(xué)生導(dǎo)師。第三,將導(dǎo)師和學(xué)生的基本信息公示,在導(dǎo)師和學(xué)生中分別實(shí)施雙選,這樣使師生雙方都能相互了解。第四,通過(guò)導(dǎo)師制誘導(dǎo)學(xué)生早科研,同時(shí)也通過(guò)導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)學(xué)生心理,對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生工作均起到有益的補(bǔ)充[2]。在設(shè)置調(diào)整分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們不但加強(qiáng)了基礎(chǔ)操作教學(xué)、增加了儀器操作部分,還設(shè)置了自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其目的就是想充分結(jié)合導(dǎo)師制,讓學(xué)生將其科研工作中的分析部分帶到課堂中來(lái),一方面可以起到科研交流的作用,另一方面也是將實(shí)驗(yàn)操作技巧用于指導(dǎo)學(xué)生自身科研的實(shí)際工作,這樣促進(jìn)了學(xué)研相互結(jié)合、相互促進(jìn)。
四、目前取得的特色和創(chuàng)新
在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,我們的特色之處在于,通過(guò)修訂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容減少重復(fù)部分、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化訓(xùn)練、訓(xùn)練學(xué)生儀器設(shè)備操作的正確性、理順學(xué)科間的關(guān)系、增加儀器分析內(nèi)容、結(jié)合科研增加自選實(shí)驗(yàn)部分等提高了教學(xué)的實(shí)際效果。創(chuàng)新之處在于,將一門課程的本科教學(xué)和科研相結(jié)合,使學(xué)生將枯燥的實(shí)驗(yàn)用于自己的實(shí)際研究工作,激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。
五、存在的問(wèn)題和解決辦法
然而,經(jīng)過(guò)改革后的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題,如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、儀器分析受到儀器數(shù)量的限制、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考核簡(jiǎn)單等,因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)尚不充分。這些問(wèn)題,需要通過(guò)多種途徑進(jìn)一步加以解決[3],如建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放、授課主角以學(xué)生為中心等多方面進(jìn)行改革,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]李輝,王清江.國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)教材比較[J].大學(xué)化學(xué),2004,19(6):57-61.