時(shí)間：2023-03-01 16:22:38
導(dǎo)語：在國貿(mào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 POCIB;國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè);實(shí)踐能力
【Abstract】As a comprehensive international trade training platform， POCIB is an important method to develop practical ability of students and teachers. Through the participation into POCIB project， the teacher is changed to the organizer and guide of the learning process. The teaching efficiency is improved， and teachers are more confident and initiative in improving the level of practice.
【Key Words】POCIB; major of international trade; practical ability
【中圖分類號(hào)】G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-00-02
高職教育的特點(diǎn)決定了高職院校專業(yè)教師必須具備一定的專業(yè)實(shí)踐能力。各個(gè)院校也都在探索提高專業(yè)教師實(shí)踐能力的途徑，其中教師下一線參加生產(chǎn)，積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)是比較有效的方式，但基于國貿(mào)專業(yè)在校企合作方面的限制，我們還應(yīng)探索更加實(shí)際的途徑。POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）項(xiàng)目是指國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)，當(dāng)前有在線課程以及全國比賽兩種形式。POCIB全國比賽是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的仿真外貿(mào)交易競賽。通過參加比賽以及賽后分析，我們認(rèn)為POCIB對(duì)提高高職院校教師的實(shí)踐能力起到了積極的作用。
1、引入國際貿(mào)易的專業(yè)比賽對(duì)提升教師實(shí)踐能力的必要性
1.1、國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對(duì)高職院校教師的實(shí)踐能力的要求
《決定》中提出，將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動(dòng)手和實(shí)踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。相應(yīng)地，高職院校教師也要不斷強(qiáng)化自身實(shí)踐能力提升的素質(zhì)和途徑，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。
高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的外向性、實(shí)用性必然要求在國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)中不僅要突出知識(shí)性，更要突出實(shí)踐性。學(xué)生走向工作崗位時(shí)，不僅要具備專業(yè)的外貿(mào)知識(shí)，更重要的是能夠動(dòng)手操作，具備熟練書寫郵件、正確報(bào)價(jià)、繕制常用的貿(mào)易單證等的技能。這些技能的培養(yǎng)和提高很大程度上依賴于專業(yè)教師的實(shí)踐能力。因此，從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的教師的專業(yè)實(shí)踐能力的高低會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的水平。
1.2、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在校企合作方面仍存在困境
對(duì)于高職院校來說，進(jìn)行校企合作無疑是提高教師實(shí)踐能力的最有效方式，通過學(xué)校與企業(yè)的共同培養(yǎng)，教師可以深入企業(yè)一線，獲取最新的業(yè)務(wù)前沿做法，學(xué)生可以在企業(yè)里學(xué)到真正的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的崗位實(shí)際內(nèi)容有最深刻的體會(huì)，得到真實(shí)的鍛煉。
然而，基于當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)深度的校企合作仍然存在困境。首先，從企業(yè)提供的崗位數(shù)量上看，很多貿(mào)易企業(yè)都屬于小微企業(yè)，公司規(guī)模大都在10人左右，如果貿(mào)易企業(yè)能夠接受在校生實(shí)習(xí)，大部分人數(shù)僅限于2-3人，這對(duì)于我們一個(gè)專業(yè)100人左右的學(xué)生數(shù)量來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，從校企合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上看，部分貿(mào)易業(yè)務(wù)內(nèi)容會(huì)涉及到公司的商業(yè)機(jī)密，學(xué)校外派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，很少有企業(yè)愿意將這部分機(jī)密內(nèi)容告知外人，最終只能是帶領(lǐng)教師在企業(yè)表面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看而已。再次，很多貿(mào)易企業(yè)提供貿(mào)易實(shí)習(xí)崗位時(shí)，更偏向于從基層做起的培養(yǎng)，所以就會(huì)出現(xiàn)可能1個(gè)月的時(shí)間學(xué)生都是在公司里做打雜或者跑腿的工作，這時(shí)學(xué)生抱怨學(xué)不到專業(yè)技能，企業(yè)抱怨學(xué)生不踏實(shí)，致使校企合作的效果并不理想。
1.3、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀
在很多高職院校，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師的實(shí)踐能力還有待提高，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面企業(yè)經(jīng)歷不足、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)制約了國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的實(shí)際操作性要求國貿(mào)專業(yè)的教師在教學(xué)中充分結(jié)合我國外貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀，將外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際操作方法融入到課堂中。而很多高職院校中的國貿(mào)專業(yè)教師大都是高校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，對(duì)外貿(mào)實(shí)際企業(yè)中的做法了解不夠，教師實(shí)踐能力不夠?qū)?huì)限制其教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果。
另一方面，學(xué)校的后期培訓(xùn)仍不能滿足教師提高實(shí)踐能力的需要。當(dāng)前，高職院校意識(shí)到了專業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，積極通過入職后的各種培訓(xùn)以期提高教師的實(shí)踐能力。但是高職院校的各種培訓(xùn)還是存在一些問題。一是普及面不夠。部分高職院校由于資金的限制，能夠參加高水平的專業(yè)培訓(xùn)的教師仍是少數(shù)，很多教師對(duì)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及最新做法沒有足夠的了解，與同行業(yè)、其它院校的交流也不夠，造成大部分教師的教學(xué)仍是閉門造車的情況。二是效果不夠?，F(xiàn)在很多專業(yè)培訓(xùn)的主要形式是做報(bào)告，聽演講，交流溝通，這有利于各院校教師互通有無，吸取學(xué)校教學(xué)中的最新做法，對(duì)促進(jìn)自己的專業(yè)教學(xué)是有積極效果的。但是就參訓(xùn)教師的實(shí)踐能力方面提高的效果并不理想。重要的一點(diǎn)就是國貿(mào)專業(yè)的培訓(xùn)與企業(yè)結(jié)合仍不夠，即便有企業(yè)參觀也是走馬觀花，真正的外貿(mào)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)仍是不足的。三是教師的積極性不高。各高職院校的專業(yè)教師不僅有自己的授課任務(wù)，還有科研、學(xué)生管理等方面的工作，這種狀況下，很多專業(yè)教師對(duì)外出培訓(xùn)的積極性并不高。
基于以上三個(gè)方面的原因，高職院校國貿(mào)專業(yè)教師的實(shí)踐能力亟待提高，但是很多院校校企合作的方式仍不夠理想，所以我們探索了以賽促教，在國貿(mào)教學(xué)中引入專業(yè)比賽的方式，以期對(duì)教師的實(shí)踐能力的提高有一定作用。
2、POCIB項(xiàng)目對(duì)國貿(mào)專業(yè)教師實(shí)踐能力提升的作用
2.1、實(shí)現(xiàn)了教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變
在POCIB課程以及比賽中，教師實(shí)現(xiàn)了課堂組織者和引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。作為課堂的組織者，教師會(huì)交給學(xué)生運(yùn)營貿(mào)易公司這樣具體的工作項(xiàng)目，告訴學(xué)生為了完成這項(xiàng)工作任務(wù)所必須掌握的知識(shí)和能力，學(xué)生從什么地方可以學(xué)到這些知識(shí)，如何能夠掌握這些能力。作為課堂的引導(dǎo)者，教師不是耳提面命的向?qū)W生灌輸基本知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提醒、督促學(xué)生依據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中的提示對(duì)自己的業(yè)務(wù)認(rèn)真反思和總結(jié)，并對(duì)他們的疑問、困難給予解答和幫助。
教師角色的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變，教師上課不是將知識(shí)講給學(xué)生，而是要讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用知識(shí)。所以在國貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的授課中，教師自己首先要會(huì)操作，能發(fā)現(xiàn)操作中的問題并能解決這些問題。這樣專業(yè)教師就必須積極的通過各種途徑去了解實(shí)踐中的做法，更專業(yè)地解答學(xué)生的各種疑問，從而在一定程度上間接地提高自己的實(shí)踐能力。
2.2、促進(jìn)了國貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的改變
在POCIB項(xiàng)目的指導(dǎo)中，做中學(xué)、以賽促學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作與討論等這樣的教學(xué)方法突顯了其效果。通過運(yùn)營公司、獲取利潤這樣的比賽形式或者在線課程，將比賽引入國貿(mào)教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生來說，這是一種新奇的模式，會(huì)激發(fā)他們的好奇心和新鮮感，克服學(xué)生依賴?yán)蠋?、懶散懶惰的不良?xí)慣，也可以使老師在灌輸基本知識(shí)的任務(wù)中解脫出來，把更多精力放在每個(gè)學(xué)生的個(gè)性觀察與積極引導(dǎo)上。在這樣的教學(xué)方式中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，完成任務(wù)，激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的職業(yè)興趣，而且通過盡可能多地組織自學(xué)、討論和有針對(duì)的疑難解答，實(shí)現(xiàn)了師生之間的良性互動(dòng)，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和效果。
2.3、增強(qiáng)了教師提高實(shí)踐水平的信心和主動(dòng)性
通過指導(dǎo)學(xué)生比賽，總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，教師克服了自己長期埋頭學(xué)校教學(xué)，與實(shí)際貿(mào)易業(yè)務(wù)不夠同步的惰性，對(duì)自己能夠提升業(yè)務(wù)能力增強(qiáng)了信心。同時(shí)，通過不斷與其他國貿(mào)老師的溝通交流，專業(yè)教師對(duì)于如何提高自身的業(yè)務(wù)實(shí)踐水平有了更明確的方向和目標(biāo)，也會(huì)更主動(dòng)地去與貿(mào)易企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、院校同行溝通交流，對(duì)貿(mào)易的最新做法有更系統(tǒng)的體會(huì)。所以，高水平的國貿(mào)專業(yè)比賽也是對(duì)教師實(shí)踐技能的一種鍛煉，能夠使教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽過程中，教學(xué)相長，迅速提高自己的知識(shí)運(yùn)用，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。
2.4、間接彌補(bǔ)了專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)少的不足
POCIB等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不斷進(jìn)行更新，盡可能做到與實(shí)際業(yè)務(wù)的一致，比如在匯率、運(yùn)費(fèi)、稅率、貨物價(jià)格等方面及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生能夠感受到國際貿(mào)易市場(chǎng)的瞬息萬變，鍛煉應(yīng)變處事的能力。作為大賽的指導(dǎo)老師，在關(guān)注這些變化的時(shí)候，要比學(xué)生考慮到更多，不僅要考慮對(duì)貿(mào)易企業(yè)的影響以及應(yīng)對(duì)方式，還會(huì)查找實(shí)際資料，解釋這些變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之外的與外貿(mào)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這些都會(huì)促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)習(xí)實(shí)際，提高專業(yè)實(shí)踐能力的積極性。
3、總結(jié)
校企合作作為提高國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力最直接、有效的方式，在當(dāng)前高職院校開展大規(guī)模實(shí)施仍然存在困難。而將POCIB等國貿(mào)方面的專業(yè)比賽引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以促使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)角色等方面的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激勵(lì)教師主動(dòng)與外貿(mào)實(shí)際對(duì)接。各高職學(xué)院通過搭建高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓教師在指導(dǎo)仿真的國際貿(mào)易操作中，間接提高教師開展外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
[1]沈萍.由POCIB大賽引發(fā)的高職學(xué)生國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的思考[J].中國市場(chǎng)，2014（49）：210-211
目前，國家正在實(shí)施“創(chuàng)新人才計(jì)劃”，高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地和主體，必須把“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)作為教育改革的核心問題。什么是創(chuàng)新人才？概括地說是具有創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力并能夠面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，取得創(chuàng)新成果的人才。但是我國傳統(tǒng)學(xué)校教育一直以傳授知識(shí)作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在以應(yīng)付考試為目的的價(jià)值觀支配下，教師和學(xué)生很難形成創(chuàng)新意識(shí)。而新時(shí)期，對(duì)國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，國際經(jīng)貿(mào)人才不僅必須掌握國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要能創(chuàng)造性地運(yùn)用其知識(shí)和技能。這些新要求需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式多是單向、平面的，人為地割裂了完整的教學(xué)過程。面對(duì)這種狀況我們必須從教學(xué)模式的改革入手，才能培養(yǎng)出適合用人單位實(shí)際需要的創(chuàng)新外貿(mào)人才。
一、現(xiàn)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式的不足
1.課程設(shè)置不合理，重理論，輕實(shí)踐
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入與各國貿(mào)易往來的增多，對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力均提出更高的要求。前本科院校的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)，仍主要傾向于經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)理論，專業(yè)課的教學(xué)又主要采用以課堂講授為主的傳統(tǒng)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的比重和教學(xué)效果缺乏足夠的重視。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)難以深刻理解并融會(huì)貫通，而且實(shí)際操作能力沒有得到充分鍛煉，不能學(xué)以致用。而且目前國貿(mào)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不是很合理，過于專和窄，缺乏必要的科學(xué)性及內(nèi)在的邏輯關(guān)系。理論性課程缺乏系統(tǒng)性和前沿性，應(yīng)用性課程缺本文由收集整理乏實(shí)際性和操作性。因此學(xué)生畢業(yè)后理論知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力較差，很難適應(yīng)用人單位的實(shí)際工作需要。
2.教學(xué)設(shè)備、手段相對(duì)落后，缺乏互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
目前，在高校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，落后的教學(xué)設(shè)備、手段導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。
在國貿(mào)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)室的條件決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量。然而，在實(shí)際當(dāng)中，國貿(mào)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并不像理工科那樣備受重視，許多高校存在投入經(jīng)費(fèi)不足，不同專業(yè)、多個(gè)班級(jí)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、設(shè)施落后，只能以減少實(shí)驗(yàn)數(shù)量的方式來進(jìn)行平衡，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的安排名不副實(shí)，無法達(dá)到預(yù)期效果。而且，國貿(mào)專業(yè)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)沒有得到充分開發(fā)與利用。目前現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要以電子課程的形式展現(xiàn)，但是并不能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果和課后的復(fù)習(xí)情況沒有實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程輔助監(jiān)控的目的。
3.教學(xué)方法單一
作為國貿(mào)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。然而在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)方法沒有得到根本性的改變，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果差。在教學(xué)方法上，沒有將啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施到位，以教師為中心，進(jìn)行“填鴨式”的注入式教學(xué)模式時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法單一，沒有很好地運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，用人單位經(jīng)常反映畢業(yè)生在實(shí)際工作中不會(huì)靈活處理問題。
二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式改革重點(diǎn)
基于構(gòu)建現(xiàn)代創(chuàng)新教育模式的構(gòu)想，本文提出立體化教學(xué)模式的觀點(diǎn)。我們所探討的國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式，是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為核心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，動(dòng)用所有教學(xué)要素，立體化、全方位地融理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐為一體，關(guān)注能力和素質(zhì)教育的全面教學(xué)設(shè)計(jì)。立體化教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文主要從以下四方面來探討國貿(mào)專業(yè)立體化教學(xué)模式改革重點(diǎn)。
1.化課程體系
高校現(xiàn)有的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置大致是按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等四大類進(jìn)行分類，忽視了人文、社會(huì)、自然等相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。為此，依據(jù)國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)按知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)課程和延展教育相關(guān)課程三大類。每一大類課程都應(yīng)設(shè)置必修課和選修課?；A(chǔ)知識(shí)課程包括大學(xué)語文、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、體育、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中外歷史研究、文獻(xiàn)索引、職業(yè)道德與法律常識(shí)等。這一大類是開展國貿(mào)專業(yè)教育的基礎(chǔ)。專業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)完成外貿(mào)業(yè)務(wù)的技能，具體課程應(yīng)包括： 國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營銷、國際結(jié)算、國際商法、財(cái)政學(xué)、國際金融、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易會(huì)計(jì)、報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證操作實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)管理、談判口語、商務(wù)英語閱讀與寫作、高級(jí)聽力、財(cái)經(jīng)寫作、專業(yè)實(shí)習(xí)等。這一大類是國貿(mào)專業(yè)教育的核心。延展教育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)外貿(mào)工作崗位的一般能力和個(gè)人素質(zhì)，具體課程包括：商務(wù)禮儀、演講與口才、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、各類專題講座及報(bào)告、專題調(diào)研、創(chuàng)新活動(dòng)比賽、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這一大類也是提升國貿(mào)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.實(shí)施立體化課堂講授
國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)國際經(jīng)貿(mào)人才，在課堂教學(xué)時(shí)必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、分析能力、組織協(xié)調(diào)能力。因此要改變單純傳授知識(shí)的灌輸型授課模式，實(shí)施師生互動(dòng)的立體化課堂講授模式。課堂講授時(shí)，應(yīng)借助多媒體技術(shù)積極推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)證式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。如：針對(duì)一些實(shí)務(wù)問題，教師在教學(xué)中可以采用研討式教學(xué)法，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找文獻(xiàn)資料，提出自己的觀點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾尽⒅笇?dǎo)和總結(jié)。學(xué)生查找資料、提出觀點(diǎn)，可以以個(gè)人形式也可以分成小組進(jìn)行，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論。同時(shí)，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不局限于書本，將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。
轉(zhuǎn)貼于
3.立體化實(shí)踐教學(xué)
國貿(mào)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合，就必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練和提高。因此，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)技能專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)：包括英語聽說能力實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐和國際貿(mào)易專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等；第二，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)：包括課堂專業(yè)知識(shí)同步訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)室綜合模擬實(shí)訓(xùn)。其中課堂專業(yè)知識(shí)同步訓(xùn)練是在主要專業(yè)技能課的授課過程中，針對(duì)某一點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)；實(shí)驗(yàn)室綜合模擬實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)建一個(gè)整體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合訓(xùn)練以獲得對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的整體印象；第三，校外實(shí)習(xí)基地崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作，在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力；第四，相關(guān)能力實(shí)訓(xùn)，包括組織各種課外活動(dòng)，如：演講比賽、營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作能力、良好性格和積極心態(tài)。
【關(guān)鍵詞】本科轉(zhuǎn)型 實(shí)訓(xùn) 雙師型
基金項(xiàng)目：國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（項(xiàng)目編號(hào)：Z1317）和西安翻譯學(xué)院民辦高?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：J12A08）的階段性成果。
2013年教育部推出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》的重要文件，明確提出地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，即1999 年升本的地方院校將需建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這使得新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型被提到前所未有的高度。西安翻譯學(xué)院作為新建民辦本科院校，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為其提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展的迫切需要。
國際貿(mào)易屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的院校都認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重要性，紛紛通過各種途徑來提升其實(shí)踐能力。目前大多數(shù)院校主要通過購買和使用國際貿(mào)易模擬軟件來搭建校內(nèi)仿真模擬平臺(tái)，即運(yùn)用相關(guān)的外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬軟件，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成各個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
西安翻譯學(xué)院國際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室自2006年成立到現(xiàn)在，實(shí)訓(xùn)課已經(jīng)進(jìn)行了8年，在院領(lǐng)導(dǎo)和各位一線老師的共同努力下，教學(xué)條件不斷改善，教學(xué)效果較為突出，以國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判等課程的操作環(huán)節(jié)、技巧為基礎(chǔ)引進(jìn)的世格SimTade、浙科進(jìn)出口報(bào)關(guān)等外貿(mào)軟件平臺(tái)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的程序、環(huán)節(jié)及做法。較之國際貿(mào)易專業(yè)理論課，學(xué)生更愿意在機(jī)房上機(jī)進(jìn)行操作，這既提高了教學(xué)效率又改進(jìn)了教學(xué)效果，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的興趣和積極性。
然而，這類模擬平臺(tái)大多以虛擬的某筆具體業(yè)務(wù)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生只是按單一的流程去完成相關(guān)操作，無法反映真實(shí)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、多樣性和動(dòng)態(tài)性，此外，很多軟件忽視了學(xué)生外語能力的鍛煉，這與我校正在全面實(shí)施的、深受用人單位青睞的“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”或“專業(yè)+英語+現(xiàn)代化技能”的教育模式相背離。
可見，機(jī)房加軟件的實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建模式和訓(xùn)練方式已經(jīng)不能真正達(dá)到外貿(mào)實(shí)訓(xùn)要求，嚴(yán)重脫離了企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜多變環(huán)境的實(shí)際處理能力，因此，正值轉(zhuǎn)型這一大好契機(jī)，國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革勢(shì)在必行。
POCIB的教學(xué)理念
POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的英文縮寫，在模擬國際貿(mào)易基本流程的體系中涵蓋海關(guān)、銀行、外管局、船公司等14個(gè)外貿(mào)相關(guān)當(dāng)事人，來自10個(gè)國家27大類共115種隨時(shí)間動(dòng)態(tài)變化的產(chǎn)品及48種不同的流程組合。POCIB旨在通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)者在短期內(nèi)全面體驗(yàn)國際貿(mào)易企業(yè)運(yùn)作的過程，其主要特色在于將實(shí)訓(xùn)室單一、靜態(tài)的實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)態(tài)化。西安翻譯學(xué)院從POCIB大賽開始舉辦到現(xiàn)在，已經(jīng)參與了兩屆大賽，我校學(xué)生先后獲得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)的較好成績，參與其中的學(xué)生對(duì)POCIB大賽有著很深的感觸，學(xué)生在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、承擔(dān)責(zé)任、亨受收獲與失敗的體驗(yàn)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)不再停留在枯燥的貿(mào)易實(shí)務(wù)理論上，而是在外貿(mào)業(yè)務(wù)的競爭與競技中掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)所需要的知識(shí)和技能上。
基于POCIB的國貿(mào)實(shí)訓(xùn)課程改革思路
我們根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以“專業(yè)有特色、學(xué)生有特長、教學(xué)有特點(diǎn)”作為進(jìn)行國際貿(mào)易課程改革的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，即在充分體現(xiàn)我校外語特色的氛圍下，著重培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能。
1.改善實(shí)驗(yàn)室條件，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)的重要基地，良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)興趣的基本因素，應(yīng)進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)室資源，完善實(shí)驗(yàn)室建制，加大軟件的引進(jìn)力度，以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需求。同時(shí)積極籌措實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好儀器設(shè)備共享共用、實(shí)驗(yàn)室開放等工作，提高實(shí)驗(yàn)室綜合管理水平。
本著以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，真正做到與外貿(mào)實(shí)踐接軌，我們構(gòu)建了基于POCIB的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系（如圖1所示），該體系涵蓋整個(gè)國際貿(mào)易的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過打造專業(yè)認(rèn)知平臺(tái)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和職業(yè)平臺(tái)獲得專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力，讓學(xué)生從“市場(chǎng)調(diào)研”、“預(yù)算”、“尋找客戶”到磋商談判、合同的簽訂和履行，直到完成業(yè)務(wù)后的退稅、訂單管理、客戶維系等得到完整的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)訓(xùn)練。通過搭建高度仿真的談判環(huán)境、業(yè)務(wù)履行環(huán)境、電子商務(wù)環(huán)境等多層次、立體化的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出真實(shí)外貿(mào)實(shí)務(wù)的場(chǎng)景的氛圍和空間感，在模擬訓(xùn)練中體會(huì)實(shí)戰(zhàn)的樂趣和體驗(yàn)鍛煉學(xué)生的談判與應(yīng)變能力，訂單管理能力、處理糾紛能力、客戶管理能力。通過問題處理過程的真實(shí)參與提升學(xué)生分析問題、實(shí)際處理問題的技巧，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
圖1：國際貿(mào)易專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)體系
2.根據(jù)POCIB優(yōu)化教學(xué)課程安排，重新修訂人才培養(yǎng)方案
在通常的課程講授中，教師一般通過大量的案例來講解貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識(shí)。學(xué)生的理論性增強(qiáng)了，但直接造成貿(mào)易流程的分割，他們知道租船訂艙、辦保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等具體事宜，但是對(duì)整個(gè)貿(mào)易流程的把握有所欠缺。在授課中，可以將 POCIB 的流程體系穿插在日常實(shí)務(wù)和單證的講授過程中，用多媒體課件的形式展示給學(xué)生，在對(duì)各種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式講解完成后，通過一個(gè)具體的貿(mào)易流程將這些知識(shí)囊括進(jìn)來，專門練習(xí)貿(mào)易流程。無論是貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證操作還是國際結(jié)算，POCIB 對(duì)這些課程都是一個(gè)綜合性的總結(jié)，通過POCIB的試用賬號(hào)，讓每一個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作，將學(xué)生的實(shí)際能力和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、跟單能力、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)方案應(yīng)隨社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需求而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，我們需要真正確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重新調(diào)整課程體系，合理安排專業(yè)特色課、專業(yè)方向課和專業(yè)基礎(chǔ)課等授課學(xué)期和先后順序，比如我們還發(fā)現(xiàn)通過參與POCIB大賽，學(xué)生在交易磋商環(huán)節(jié)書寫函電能力比較薄弱，就需要將外貿(mào)函電提前至大賽的前一學(xué)期，平時(shí)加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量，提高專業(yè)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，通過課程、課程體系和培養(yǎng)方案的調(diào)整，理順從理論到實(shí)踐的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
3.開展雙語教學(xué)，注重雙師型教師的培養(yǎng)
國際貿(mào)易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，課程中運(yùn)用雙語教學(xué)的目的在于傳授國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)實(shí)訓(xùn)及兩次參加POCIB比賽的經(jīng)歷我們也得出英語水平的高低對(duì)實(shí)訓(xùn)效果有實(shí)質(zhì)影響，實(shí)施雙語教學(xué)能提高國際經(jīng)貿(mào)人才的英語實(shí)際應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)出既懂國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，又能熟練使用英語的競爭型人才。
國貿(mào)實(shí)訓(xùn)課順利開展的關(guān)鍵在于過硬的教學(xué)師資隊(duì)伍，作為中國民辦高校的佼佼者，西安翻譯學(xué)院一直把“與世界接軌，創(chuàng)東方哈佛”作為宏愿，近幾年來從全國各大高校引進(jìn)大批青年教師，在校的青年教師已經(jīng)占到全部教師的半壁江山，他們年輕，他們有活力，他們對(duì)于新事物的接受能力非常強(qiáng)，他們渴望能夠得到相關(guān)的培訓(xùn)，可以選送青年教師到企業(yè)兼職或任職，或者參與技能大賽，專業(yè)技能大賽表面上看是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但實(shí)際上是從一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考核。同時(shí)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員來擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，專門負(fù)責(zé)國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化其國際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力。對(duì)擬開設(shè)雙語教學(xué)的教師通過國外訪學(xué)，引進(jìn)較為先進(jìn)的案例教學(xué)方法、模擬教學(xué)法等提高雙語師資的存量和雙師型教師的存量。
此外，由于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的成功與否同樣離不開學(xué)校的大力支持，包括校園語言環(huán)境的建設(shè)、大量的資金的配套、相關(guān)部門的大力支持等， 通過不斷的實(shí)踐和不斷的摸索不斷提升我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]張汝根：《基于POCIB的國貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》，《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》2011年第10期，第158-160頁。
[2]張立?。骸禤OCIB 比賽對(duì)提高國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力》，《吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第2期，第23-26頁。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；國貿(mào)專業(yè)；課程設(shè)置；就業(yè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）03-0212-03
一、各院校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置情況
筆者對(duì)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院與廣西桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院及廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院等開設(shè)有國貿(mào)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置情況進(jìn)行歸納總結(jié)，得知目前各學(xué)院的國貿(mào)專業(yè)一般以模塊式的課程設(shè)置為主，以“通識(shí)基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性課程”這五個(gè)模塊進(jìn)行國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置。部分院校從專業(yè)選修課模塊分出兩個(gè)方向，如國際商務(wù)和國際經(jīng)濟(jì)方向，或國際貿(mào)易與國際金融方向；但這兩個(gè)方向要不就是所有的國貿(mào)專業(yè)要開設(shè)的課程，跟選修模塊沒分方向的院校的課程設(shè)置的內(nèi)容大同小異，沒有體現(xiàn)專業(yè)選修的意義；要不就是國貿(mào)是國貿(mào)、金融是金融，沒有體現(xiàn)金融學(xué)課程是國貿(mào)專業(yè)課程的補(bǔ)充關(guān)系（如下圖所示）。
（二）各院校就業(yè)目標(biāo)比較
從就業(yè)角度看，幾乎所有的院校都設(shè)置了“寬口徑”的就業(yè)方向，都希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的通用人才，能夠勝任國貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、政府、企事業(yè)等單位的各種工作（如表1所示），但各獨(dú)立院校的專業(yè)選修課程設(shè)置并沒有對(duì)應(yīng)的“寬口徑”課程設(shè)置。說明目前大部分高校都沒真正從學(xué)生就業(yè)的角度進(jìn)行課程設(shè)置與改革。
（三）行健文理學(xué)院國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況
表2和表3為廣西大學(xué)行健文理學(xué)院國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級(jí)的學(xué)生就業(yè)的方向都是私營企業(yè)，到私營企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)的四至六成，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)6成以上；其次是國有企業(yè)，到國有企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)大概20%，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)為20%～30%之間。這兩部分就業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的六成以上；占就業(yè)學(xué)生人數(shù)80%以上，最高接近90%。
同時(shí)，本人從學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦最新的已就業(yè)信息了解到，2008級(jí)的許多畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券等金融行業(yè)工作，而只的少數(shù)幾個(gè)畢業(yè)生進(jìn)行國貿(mào)類工作。而從就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息是，國貿(mào)企業(yè)對(duì)國貿(mào)人才的需求量非常大，而且各種國貿(mào)專業(yè)人才需求缺口有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。這些現(xiàn)狀一方面導(dǎo)致國貿(mào)企業(yè)找不到專業(yè)性的人才，人才需求缺口不斷擴(kuò)大；另一方面是國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生找工作困難，甚至無法就業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)率偏低。
二、各院校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題分析
通過對(duì)上述幾所獨(dú)立院校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行分析并結(jié)合目前獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)教學(xué)的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在以下一些問題。
（一）課程設(shè)置符合國家“厚基礎(chǔ)”但達(dá)不到“寬口徑”的要求
大部分獨(dú)立院校國貿(mào)專業(yè)開設(shè)的課程均注重理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)必修課設(shè)置上基本一致，全部是國貿(mào)課程，國貿(mào)專業(yè)設(shè)置的必修課程符合國家倡導(dǎo)的“厚基礎(chǔ)”課程設(shè)置的要求；對(duì)于專業(yè)選修課程的設(shè)置主要是偏向于國際貿(mào)易課程，沒有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支是國貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)金融、經(jīng)濟(jì)類課程設(shè)置不重視，不能體現(xiàn)出此類專業(yè)課程是對(duì)國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)的補(bǔ)充作用，這也與國家倡導(dǎo)的“寬口徑”課程設(shè)置的要求不符。
（二）課程設(shè)置改革出現(xiàn)兩種極端，無法滿足就業(yè)需求
部分獨(dú)立院校分國貿(mào)、國際金融，或者分國際商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)等方向進(jìn)行課程設(shè)置，以滿足國貿(mào)專業(yè)學(xué)生多方向的就業(yè)需求。但是分了方向之后課程的專業(yè)性就更強(qiáng)，如國貿(mào)方向減少金融相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；國際金融方向刪減國貿(mào)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了國貿(mào)是國貿(mào)、金融是金融的課程設(shè)置現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)兩者之間的相輔相成關(guān)系。或者分了方向跟沒分方向沒有任何區(qū)別，無法滿足“寬口徑”就業(yè)的需求。
從上述院校就業(yè)比較及我院就業(yè)情況可以看出，各院校均希望自己的國貿(mào)畢業(yè)生能走“寬口徑”的就業(yè)路線，可是課程設(shè)置又偏重國貿(mào)專業(yè)，而學(xué)生就業(yè)情況說明國貿(mào)對(duì)口的就業(yè)并不多，國些企業(yè)大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說明各院校沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)的“寬口徑”的角度考慮國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置，從而影響國貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。
（三）沒有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置
目前成立的大部分獨(dú)立院校都是一本學(xué)校增設(shè)的，與母體學(xué)校有著千絲萬縷的關(guān)系，包括各種教育教學(xué)資源的運(yùn)用，師資的共享性等。因此，專業(yè)課程的設(shè)置幾乎都是母體學(xué)校的直接復(fù)制，沒有區(qū)別對(duì)待一、三本學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學(xué)生來自于城鎮(zhèn)，知識(shí)面與動(dòng)手能力相對(duì)比較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但具體實(shí)踐興趣濃厚，動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以與一本學(xué)生相比理論課學(xué)習(xí)并非他們的強(qiáng)項(xiàng)，可一旦涉及到各種需要?jiǎng)?chuàng)意與動(dòng)手的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們表現(xiàn)出來的積極性與成果都是很可觀的，這從國際貿(mào)易流程大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等方面均可看到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的出色表現(xiàn)。
三、獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置改革方案
通過以上的分析，本人認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（一）教學(xué)科目的課程設(shè)置改革
國貿(mào)專業(yè)選修課設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合。一方面，國際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，增加與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的金融學(xué)輔課程，如國際結(jié)算、貨運(yùn)保險(xiǎn)、國際金融市場(chǎng)工具操作等，以體現(xiàn)出金融學(xué)課程對(duì)國貿(mào)相關(guān)專業(yè)課程的輔作用，為學(xué)習(xí)之后的國貿(mào)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，避免基礎(chǔ)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)。從而使得基礎(chǔ)課程既能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，同時(shí)也增加本專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以滿足“寬口徑”的要求。
另一方面，對(duì)于國際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)按照現(xiàn)今的方法，將“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)單證業(yè)務(wù)”、“國貿(mào)專業(yè)外語”等課程作為國貿(mào)專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)。根據(jù)二=三本學(xué)生的特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生就業(yè)需求的角度去考慮課程設(shè)置改革，理論知識(shí)教學(xué)要與課程實(shí)踐相結(jié)合，增加本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)性、操作性與實(shí)踐性。
（二）從學(xué)生就業(yè)層面考慮課程設(shè)置
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，要從提高學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能相一致的課程體系，以培養(yǎng)出深受用人單位青睞的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。
針對(duì)目前國貿(mào)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率偏低的現(xiàn)狀，對(duì)于國際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)課程，應(yīng)根據(jù)國貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求來進(jìn)行課程設(shè)置，例如現(xiàn)今國貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口較大，我們可以有針對(duì)地設(shè)置報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論與實(shí)踐性課程，把課程學(xué)習(xí)與考證指導(dǎo)結(jié)合起來，提高報(bào)關(guān)員的過關(guān)率，既滿足國貿(mào)企業(yè)的報(bào)關(guān)人才需求，又能讓畢業(yè)生增加一個(gè)可選擇就業(yè)崗位。通過類似的方式設(shè)置國貿(mào)各種專業(yè)實(shí)務(wù)流程課程，提高國貿(mào)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。
此外，通過上述研究我們也發(fā)現(xiàn)，本學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況是專業(yè)性不強(qiáng)，但就業(yè)面很寬，就業(yè)的重點(diǎn)都在私營企業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)有越來越多的國貿(mào)畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)工作，這樣的信息可以提示我們，國際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”上，也就是說要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)技能的培訓(xùn)，如證券操作入門知識(shí)、銀行的經(jīng)營管理等專業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過關(guān)培訓(xùn)等。既能滿足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)、“復(fù)合型”人才的期望，也能滿足學(xué)生多樣化的擇業(yè)需求，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。
總之，國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有金融基礎(chǔ)知識(shí)又擁有國貿(mào)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，提高三本學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。
（三）促進(jìn)校企合作
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；應(yīng)用型
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2013）01-0116-01
黑龍江外國語學(xué)院是由黑龍江省人民政府批準(zhǔn)，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)現(xiàn)已轉(zhuǎn)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校。學(xué)院秉承“經(jīng)世致用，學(xué)貫中西”的校訓(xùn)精神，以“給學(xué)生和社會(huì)最需要的”為辦學(xué)宗旨，借鑒國際先進(jìn)的教育教學(xué)模式，吸納國外教育優(yōu)質(zhì)資源，以培養(yǎng)具有國際視野、跨國文化交際能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供人才支持、智力貢獻(xiàn)和技術(shù)服務(wù)，重點(diǎn)為外企、外貿(mào)及國際交流涉外領(lǐng)域提供人才支持。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是黑龍江外國語學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)之一，也是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)之一。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)。其實(shí)踐體系的主導(dǎo)思想是設(shè)計(jì)、建立實(shí)踐型教學(xué)體系，通過實(shí)踐性教學(xué)使理論與實(shí)際相結(jié)合，旨在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成、為將來從事實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。
一、教學(xué)規(guī)劃上突出實(shí)踐能力培養(yǎng)
（一）將實(shí)踐能力確立為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
隨著近些年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷變化，外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，具有實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才成為需求重點(diǎn)。學(xué)院根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需求多次對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，不斷加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，按照5級(jí)指標(biāo)，即國際市場(chǎng)分析與決策、進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理三大模塊、81項(xiàng)五級(jí)指標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將應(yīng)用型人才確立為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程體系
具有系統(tǒng)性、完整性、周期性的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)院注重在培養(yǎng)的過程中，使學(xué)生既能夠掌握國際貿(mào)易的基本理論知識(shí)，又能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生掌握專業(yè)操作能力和綜合能力，具有獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，尤其是處理實(shí)際國際貿(mào)易工作中的問題。自建校以來，學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，致力于建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，目前已見成效。
二、教學(xué)條件上突出實(shí)踐能力培養(yǎng)
實(shí)踐能力是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型國際貿(mào)易的專業(yè)人才，而應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)核心就是專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生完整系統(tǒng)地接受經(jīng)濟(jì)類理論知識(shí)的教育，使學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)理論系統(tǒng)，其中包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，但最為重要的是在教學(xué)過程中增加對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在建立完整知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)，擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）建立健全實(shí)踐教學(xué)的硬件條件
國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)局限于教師的講授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)的需要，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求高校建立健全實(shí)踐教學(xué)的硬件條件，其主要措施包括以下幾點(diǎn)。
1.引進(jìn)國際貿(mào)易模擬軟件。在課堂模擬的過程中，開設(shè)課內(nèi)上機(jī)模擬，穿插在理論教學(xué)中，使學(xué)生將課堂學(xué)到的理論知識(shí)在上機(jī)模擬中得以消化。經(jīng)過上機(jī)模擬的訓(xùn)練，使學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出解決問題的共性原則。
2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，將課堂模擬和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源，在已有的國際貿(mào)易模擬操作試驗(yàn)教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，突出實(shí)際工作場(chǎng)景，分別在課上和實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。課堂實(shí)訓(xùn)注重單項(xiàng)能力的培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室則側(cè)重綜合能力的培養(yǎng)，課堂實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，做到點(diǎn)與線的結(jié)合，充分考慮學(xué)生的接受過程與實(shí)際動(dòng)手能力的結(jié)合，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)、各部分的實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用到模擬實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作能力。
3.開展校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。在貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)踐中，要求從業(yè)人員熟練掌握國際貿(mào)易的流程，能夠接單洽談，妥當(dāng)處理交易磋商、簽訂合同、履行合同的各項(xiàng)工作。在整個(gè)流程中，特別要求學(xué)生的單證操作技能，從而得到貨物的相關(guān)信息，明確質(zhì)量體系認(rèn)證，根據(jù)海關(guān)監(jiān)管條件準(zhǔn)備報(bào)關(guān)報(bào)檢文件，了解國際貿(mào)易的相關(guān)術(shù)語，維護(hù)雙方交易的正常進(jìn)行。這一流程雖然可以在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行鍛煉，卻需要校外實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)一步檢驗(yàn)。
（二）提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力水平
要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首要問題是提高教師的實(shí)踐能力水平。以往的國貿(mào)教學(xué)，教師主要依靠課前備課、課堂講授的流程傳授國貿(mào)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，僅專注于課堂教學(xué)的教師，脫離了國貿(mào)實(shí)踐，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需要。
1.教師知識(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師專業(yè)實(shí)踐能力。教師可到有國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)行掛職調(diào)研或鍛煉，及時(shí)將外貿(mào)業(yè)務(wù)中應(yīng)用的新方法、新技術(shù)引入課堂，將專業(yè)教師培養(yǎng)成既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的雙師型人才，避免教師紙上談兵。
2.聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才成為兼職講師。積極從商檢、海關(guān)、外貿(mào)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員作為兼職教師，也可以從校外實(shí)訓(xùn)基地直接聘請(qǐng)專業(yè)人才，指導(dǎo)教學(xué)和模擬過程
三、教學(xué)環(huán)節(jié)上突出實(shí)踐能力培養(yǎng)
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是專門研究國際商品交換的具體過程，所掌握的內(nèi)容是國際貨物買賣進(jìn)出口業(yè)務(wù)的具體操作方法及基本技能技巧。
（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.注重案例教學(xué)，突出課堂實(shí)踐模擬。在課程講授過程中，大量引進(jìn)實(shí)際業(yè)務(wù)中的相關(guān)案例，使學(xué)生了解理論的應(yīng)用背景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，經(jīng)常性組織一些討論，討論的主題一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，通常是一些比較有爭論和啟發(fā)性意義的題目。例如，“你認(rèn)為中國產(chǎn)品屢遭國外反傾銷調(diào)查和制裁的深層次原因是什么？中國企業(yè)如何應(yīng)對(duì)？”等等。在討論過程中，通常引入學(xué)術(shù)會(huì)議的國際范式，即一位同學(xué)主講后，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)人點(diǎn)評(píng)，然后其他同學(xué)提問和討論，最后由主講老師進(jìn)行總結(jié)。這種與國際接軌的討論方式使學(xué)生受益很大，因而深受學(xué)生們的歡迎。教學(xué)案例的選用具備普遍性、代表性和實(shí)踐性，并且具備一定的趣味性，使學(xué)生理解并掌握教材內(nèi)容。另外，自主開發(fā)本課程案例教學(xué)課件，生動(dòng)形象地傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行案例實(shí)戰(zhàn)和案例開發(fā)，提高了其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高了教學(xué)效率。在進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)時(shí)，首先把握課堂的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。只有學(xué)生熟悉了業(yè)務(wù)流程，具備一定的操作能力后，才能夠在外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際工作崗位上對(duì)于專業(yè)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。但是以往的教學(xué)中，忽略了對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，如放棄了基礎(chǔ)實(shí)務(wù)練習(xí)直接進(jìn)行綜合模擬環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，造成的主要后果是學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)沒有系統(tǒng)性，實(shí)踐結(jié)果不能夠達(dá)到預(yù)期效果。因此在課堂的實(shí)踐模擬中，應(yīng)遵循層層遞進(jìn)的原則，把握課堂實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。
2.注重實(shí)踐的系統(tǒng)性、完整性。在培訓(xùn)實(shí)踐能力的過程中，應(yīng)將相關(guān)技能訓(xùn)練聯(lián)系起來，從全面培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，構(gòu)建新的國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)體系。主要措施包括：（1）將單個(gè)技能聯(lián)系起來，組成綜合能力網(wǎng)。如在進(jìn)行單證制作的過程中，將單證制作與單證所涉及的業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練綜合起來；練習(xí)商務(wù)電函，將之與國際市場(chǎng)的分析決策訓(xùn)練聯(lián)系起來；練習(xí)合同的模擬，將預(yù)防合同風(fēng)險(xiǎn)結(jié)合起來等等。（2）豐富實(shí)踐內(nèi)容體系，充實(shí)市場(chǎng)分析與決策、國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理等內(nèi)容。（3）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，分為若干學(xué)期進(jìn)行完整的聯(lián)系，而不應(yīng)該只在單一的學(xué)期進(jìn)行密集型訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)將實(shí)踐的指導(dǎo)思想貫穿整個(gè)教學(xué)過程。（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，按照課堂基礎(chǔ)能力練習(xí)—仿真模擬實(shí)踐—場(chǎng)景實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)的模式，將國際貿(mào)易技能訓(xùn)練進(jìn)行完整性的訓(xùn)練。
（二）創(chuàng)新考核方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視
對(duì)于理論性課程，如國際貿(mào)易理論、國際經(jīng)濟(jì)與合作等課程應(yīng)注重平時(shí)考核，提高平時(shí)成績與考核成績的比例，使學(xué)生在平時(shí)注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在考核時(shí)，可以采取集體討論、小型成果報(bào)告會(huì)、課堂試講等方式，使學(xué)生掌握獨(dú)立的分析問題和解決問題的能力。
對(duì)于實(shí)踐能力要求較高的課程，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)、進(jìn)出口單據(jù)制作、信用證使用等課程，在要求學(xué)生熟練操作的同時(shí)，還要求學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)快速準(zhǔn)確操作。
對(duì)于外語能力要求較高的課程，如商務(wù)英語、外貿(mào)函電、商務(wù)談判等，可以采取筆試和口試相結(jié)合的方式，口試可以采用情景模擬，師生對(duì)話的方式進(jìn)行，相應(yīng)的提高口試考核的比例。
論文摘要:高職院校的頂崗實(shí)習(xí)安排是其培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的有效手段，本文以國際貿(mào)易專業(yè)為例，在論述該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)必要性的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析了目前高職院校該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系存在的主要問題，并針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)的建議。
1引言
高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培育出高素質(zhì)的技能型人才，特別是高技能人才。為達(dá)到這一目的，技能培養(yǎng)是關(guān)鍵，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式則是有效途徑?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，教育部并且制定出臺(tái)了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。不少高職院校也已開始探索與實(shí)踐，學(xué)生工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而安排學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”則是“工學(xué)結(jié)合”精神的實(shí)踐表現(xiàn)之一。
2頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵
所謂頂崗實(shí)習(xí)，是指學(xué)生到具體工作崗位上，到真實(shí)的工作環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)，一邊在生產(chǎn)一線的諸多崗位與一般職業(yè)人一樣，從事生產(chǎn)性勞動(dòng)，其身份既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)員工。也就是說，崗位實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在具體的崗位上按照“準(zhǔn)員工”要求實(shí)際操作，進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)(劉合群等，2005)。
3國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的目的與意義
國際貿(mào)易類的工作崗位按工種分大致可以劃分為:外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、質(zhì)檢員、貨代員、報(bào)關(guān)員等，這些崗位對(duì)人才的要求偏向技能型、應(yīng)用型，這恰巧是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說高職國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)出的技能型、應(yīng)用型國際貿(mào)易人才，適應(yīng)目前外貿(mào)類崗位需求的情況，這意味著國貿(mào)類專業(yè)在高職專業(yè)中有較大的發(fā)展空間。而順應(yīng)需求，培養(yǎng)出社會(huì)所需的外貿(mào)技能型人才，頂崗實(shí)習(xí)是必要環(huán)節(jié)。
通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以親身參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，感受企業(yè)的運(yùn)作管理，它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、熟悉專業(yè)工作環(huán)境及具體的工作內(nèi)容;有助于學(xué)生通過親身實(shí)踐將課堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有助于學(xué)生感悟職業(yè)活動(dòng)必備的隱性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期。合理的頂崗實(shí)習(xí)安排能夠?qū)⑿?nèi)教學(xué)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到技能型人才培養(yǎng)的目的。
4高職國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系現(xiàn)狀
目前高職國貿(mào)專業(yè)基本都有“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐，大部分院校是在大三最后一個(gè)學(xué)期安排半年的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，有些學(xué)校則除了畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還安排半年的“頂崗實(shí)習(xí)”。不論是畢業(yè)實(shí)習(xí)還是頂崗實(shí)習(xí)，其實(shí)質(zhì)都是“頂崗”學(xué)習(xí)，在此，我們統(tǒng)一叫做“頂崗實(shí)習(xí)”。目前高職院校國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最常見的教學(xué)體系模式是“2+1”模式或“2.5十0.5”模式，也就是說大部分高職院校在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，安排學(xué)生半年或者一年的校外工作體驗(yàn)。但目前高職國貿(mào)專業(yè)安排的“2+1”模式或“2.5十0.5”模式卻存在著諸多問題，總結(jié)而言主要有以下幾點(diǎn):
4.1時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳
如上所述，目前高職院校國貿(mào)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要是“2+1”模式或“2.5+0.5”模式，也就是說學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)被安排在畢業(yè)前進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，馬上進(jìn)人畢業(yè)就業(yè)狀態(tài)。這樣的安排使得學(xué)生能更早地進(jìn)人社會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，但這卻并沒有將“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的精神付諸于最佳的行動(dòng)。
頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是，希望學(xué)生通過“頂崗”的過程對(duì)已學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)與消化，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)梳理與明確;并在“頂崗”中學(xué)習(xí)感受，學(xué)校內(nèi)無法體驗(yàn)到的真實(shí)工作氛圍，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。但目前高職國貿(mào)專業(yè)普遍存在的簡單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”的教學(xué)安排雖然能讓學(xué)生在畢業(yè)前夕提前適應(yīng)工作環(huán)境，但它僅僅是提早了學(xué)生就業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生早半年或一年進(jìn)人社會(huì)工作，卻并沒有從整體上起到培養(yǎng)高技能型的目的。這樣的安排一方面不利于頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)結(jié)與進(jìn)步;另一方面也無助于學(xué)生校內(nèi)階段的學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在人學(xué)后的前兩年學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，大三在外工作一段時(shí)間后，目標(biāo)開始明確，但卻沒有了在校集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排上的不合理，直接導(dǎo)致整體人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量欠佳。
4.2頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不明確
由于國際貿(mào)易專業(yè)屬高職熱門專業(yè)之一，每屆學(xué)生數(shù)量較一般專業(yè)大，且由于外貿(mào)類的公司大多是小型公司，每個(gè)公司的人才需求的量并不是很大，所以很難像理科專業(yè)一樣統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位。為了使學(xué)生找到頂崗的單位，大部分學(xué)校都是學(xué)生自己找單位與學(xué)校單位推薦相結(jié)合安排頂崗實(shí)習(xí)單位，且學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的單位類型及崗位要求把握并不嚴(yán)。在這樣的情況下，學(xué)校在定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容時(shí)，無法對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)要求，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也只能模糊定義。
頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的不明確直接導(dǎo)致指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方向不明確，學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確。根據(jù)筆者簡單的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分使用簡單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”安排的高職院校，其國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)”的認(rèn)識(shí)就是可以提早工作，早點(diǎn)就業(yè)，早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)。顯然，想通過目前這樣“頂崗實(shí)習(xí)”安排達(dá)到高職國貿(mào)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并不樂觀。
4.3頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位
頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容安排之一，學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，但如上所述，由于國貿(mào)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位一般較分散，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求不高，且并不一定專業(yè)對(duì)口，因此大部分學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)上并不重視。一般會(huì)隨機(jī)分配學(xué)生給相關(guān)老師指導(dǎo)，指導(dǎo)老師也只是在學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期了解下情況，偶爾也會(huì)下企業(yè)進(jìn)行查看，但由于現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)間短，沒有集中性指導(dǎo)，學(xué)生間缺乏交流，指導(dǎo)效果一般。
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)是否到位，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量把關(guān)非常重要的影響方面。學(xué)生的實(shí)習(xí)效果只有通過教師的點(diǎn)播與指導(dǎo)，才能達(dá)到最佳的效果。但目前高職國貿(mào)專業(yè)在頂崗指導(dǎo)上的不重視，投人不足，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)只停留在與學(xué)生保持聯(lián)系的表象管理上。
4.4頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理欠佳
頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理主要包括對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理、以及教師指導(dǎo)質(zhì)量的管理。但大部分院校在這兩方面的管理上均存在著“形式為主、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容”的狀況。
由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)的分散性，校外指導(dǎo)的難度較大，資金投人要求高，大部分的高職院校在該方面的投入均有較大缺口，一般學(xué)校僅對(duì)集中組織的大批量學(xué)生的實(shí)習(xí)派出帶隊(duì)教師，大部分情況下不安排老師專門負(fù)責(zé)校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，而是由教師一邊在校內(nèi)任教，一般兼職擔(dān)任校外頂崗指導(dǎo)。在這種情況下，由于資金上的欠缺，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師無法嚴(yán)要求;教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)則基本是心有余而力不足，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理變成了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)資料上交的表面文章。
5國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系改進(jìn)的建議
目前國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系卜存在的問題和高職院校的資金投入有很大的關(guān)系，由于現(xiàn)在大部分的高職院校均處于頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的起步階段，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視度還不夠。但高職教育目前處于高速發(fā)展時(shí)期，競爭將愈來愈激烈，各高職院校若想在競爭中立于不敗之地，提前審視頂崗實(shí)習(xí)的重要性是關(guān)鍵。在資金能到位的情況下，頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)體系可從以下幾個(gè)方面做如下改進(jìn):
5.1時(shí)間安排:大學(xué)末到大學(xué)中
要提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生在頂崗中學(xué)習(xí)與成長，高職院校首先要改變頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，將以往定在大學(xué)末(畢業(yè)前)改為大學(xué)中。目前也有高職院校有這方面的實(shí)踐，如湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)采用“1+4x0.5秋去、春回”模式，將大二的第一學(xué)期和大三的第一學(xué)期作為學(xué)生頂崗的時(shí)間(匡希龍、王章華，2007)，也有學(xué)校把該模式叫做"3111”模式(山穎,2008);綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系旅游專業(yè)則采用“1.0十X+Y模式(王婷,2008)，將頂崗安排在校內(nèi)學(xué)習(xí)一年之后。這些實(shí)踐都有一個(gè)共同的特點(diǎn):將頂崗與校內(nèi)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，改變了簡單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”的教學(xué)安排。
國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也可以安排在校內(nèi)學(xué)習(xí)一年之后，學(xué)生在一年學(xué)習(xí)后對(duì)基本的外貿(mào)知識(shí)有了一定的了解，即可安排其在外頂崗實(shí)習(xí)。這一方面有助于讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí);更重要的是，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)技能及其他素質(zhì)上的不足，明確接下來校內(nèi)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，校內(nèi)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果自然也會(huì)立竿見影。
5.2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)崗位分別制定
理科類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)一般都集中安排，學(xué)生輪崗學(xué)習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)明確。但文科類的，由于集中安排不可實(shí)現(xiàn)，崗位適應(yīng)期長，一般不適合輪崗，不同單位、不同崗位間的要求不一，很難統(tǒng)一制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，按崗位定目標(biāo)可以在某種程度上解決這一問題。
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，教師對(duì)外貿(mào)類工作崗位做詳細(xì)介紹，并讓學(xué)生做相關(guān)的性格測(cè)試及技能測(cè)試。測(cè)試結(jié)束后，以心理、技能測(cè)試結(jié)果提示的該學(xué)生適合的崗位走向?yàn)橹鲗?dǎo)，以學(xué)生自選為輔助，將學(xué)生分組定崗，如可分為單證組(細(xì)心、安靜的同學(xué))、業(yè)務(wù)組(活潑、英語口語較好的同學(xué))、跟單組(靈活、溝通能力較強(qiáng)的同學(xué))等。學(xué)生分組后，可根據(jù)不同組崗位職業(yè)能力要求制定該組學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)最終進(jìn)行目標(biāo)考核。為避免學(xué)生因?qū)徫换蜃晕倚愿竦腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)而選錯(cuò)組，可以允許學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)換組，但每人只能申請(qǐng)一次，換組之后其學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求也隨之改變。
這樣的分組定崗、按崗定目標(biāo)的安排可以改變以往國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不明確的現(xiàn)狀，有助于后續(xù)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的明確化及頂崗實(shí)習(xí)考核的明確化，并且這樣的分組頂崗還可以達(dá)到因人制宜的國貿(mào)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，有助于提高人才培養(yǎng)的效率。
5.3學(xué)生指導(dǎo):分組定人指導(dǎo)、集中定時(shí)指導(dǎo)
“分組定人指導(dǎo)”指的是學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)根據(jù)崗位分組情況定專業(yè)老師指導(dǎo)，各分組老師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前的專業(yè)培訓(xùn)，跟蹤學(xué)生的整個(gè)頂崗過程，并給予實(shí)習(xí)建議，負(fù)責(zé)知識(shí)總結(jié)、組織學(xué)生交流等工作。“分組定人指導(dǎo)”有助于實(shí)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)建議、知識(shí)總結(jié)、實(shí)習(xí)交流等環(huán)節(jié)的針對(duì)性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
“集中定時(shí)指導(dǎo)”指的是按一定的頻率，如每兩周回校一次進(jìn)行集中交流與指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)生回校的次數(shù)與時(shí)間。這種方式一方面解決了國貿(mào)專業(yè)頂崗，或者說文科類專業(yè)分散頂崗實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)不方便的問題;另一方面，學(xué)生的集中回校指導(dǎo)是學(xué)生間交流提高的有效途徑，交流后的教師總結(jié)也會(huì)更加地有針對(duì)性，有望提高指導(dǎo)效果。
5.4頂崗教學(xué)管理:學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量兩手抓
要解決目前高職院校國貿(mào)專業(yè)普遍存在的頂崗實(shí)習(xí)“學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理”及“教師指導(dǎo)質(zhì)量的管理”上均存在著“形式為主、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容”的狀況，解決資金投人問題是根本，只有資金上充裕，才能合理安排指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作，老師才有精力、有動(dòng)力將指導(dǎo)工作做好，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之大大提高。
在資金問題得以解決的基礎(chǔ)上，學(xué)校有必要通過一系列手段對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量及教師指導(dǎo)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管與考核。在學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量上，應(yīng)該通過校內(nèi)及企業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，企業(yè)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)定時(shí)集中對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。企業(yè)的指導(dǎo)老師安排可以讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得較大的提高，提高實(shí)習(xí)的效果;校內(nèi)指導(dǎo)老師定期組織的校內(nèi)交流指導(dǎo)，則可以一方面幫助學(xué)生做實(shí)習(xí)的總結(jié)，對(duì)專業(yè)知識(shí)做更廣的延伸，另一方面校內(nèi)集中指導(dǎo)還可以讓同一組的同學(xué)增加交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其工作崗位的理解與學(xué)習(xí)。另外，校內(nèi)指導(dǎo)方面，學(xué)校甚至可以安排不同組同學(xué)之間的交流環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)崗位有更全面的理解。在教師指導(dǎo)質(zhì)量上，通過校內(nèi)、校外教師互相督促，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。有效的教學(xué)管理將起到使頂崗實(shí)習(xí)事半功倍的功效。
[關(guān)鍵詞]外貿(mào)英語函電 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)體系
一、引言
高職教育具有與普通教育不同的特點(diǎn)與規(guī)律，它以“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”。所以，高職教育的教學(xué)改革不僅要考慮到教育層面的教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，還要兼顧市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)從業(yè)人員職業(yè)能力的訴求。國際商務(wù)和國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生既要掌握一定的國際貿(mào)易理論，也要有一定的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。外貿(mào)英語函電是國際貿(mào)易買賣雙方主要的溝通手段。外貿(mào)英語函電寫作技能是外貿(mào)業(yè)務(wù)員最基本的職業(yè)技能，而外貿(mào)業(yè)務(wù)員也是國際商務(wù)和國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)崗位。因此，對(duì)外貿(mào)英語函電課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)條件等教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新性研究，從而提高學(xué)生的函電寫作實(shí)戰(zhàn)能力，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是十分重要的。本文將以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國商國貿(mào)專業(yè)的外貿(mào)函電教學(xué)為例，分析了外貿(mào)英語函電課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)其教學(xué)體系進(jìn)行了創(chuàng)新性研究。
二、外貿(mào)英語函電課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國商國貿(mào)專業(yè)的外貿(mào)英語函電課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例大致為1:1。這種以外貿(mào)工作過程為主線的任務(wù)型課程打破了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在策劃、組織和實(shí)施項(xiàng)目的過程中內(nèi)化理論知識(shí)，同時(shí)提高了操作技能。然而，該課程在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的過程中依舊存在著一些問題：
1.教師層面
（1）極端化教學(xué)。外貿(mào)英語函電的教學(xué)目的是培養(yǎng)既具扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯的語言功底，又懂外貿(mào)專業(yè)知識(shí)的“語言+專業(yè)”復(fù)合型人才。教師在授課中往往出現(xiàn)兩種極端化教學(xué)方式。一種是將函電課等同于英語語言課程，著重分析函電的字、詞、句，而忽略了專業(yè)知識(shí)的傳授。學(xué)生不明白在哪個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)寫什么類型的信函、信函的寫作目的是什么、要解決什么問題等。另一種是教師只是一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的講解，卻忽略了學(xué)生語言技能的提高。兩種極端化教學(xué)方式均無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語言獨(dú)立撰寫專業(yè)的函電的目標(biāo)。因此，對(duì)于教師來說，正確把握語言和專業(yè)知識(shí)的講授比例，并有效地融語言和專業(yè)于一體是非常重要的。
（2）教學(xué)資料與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。目前，外貿(mào)英語函電的教學(xué)資料均來自教科書。在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)問題：一、教科書上的樣信雖然豐富，但是樣信之間在內(nèi)容上缺乏連貫性，不利于學(xué)生對(duì)整筆業(yè)務(wù)往來函電的理解和掌握；二、教科書上的樣信更加注重語言方面的修飾，采用較多的“大詞”、“生詞”，既不利于學(xué)生的消化吸收，也是與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的。因此，教學(xué)需要在教學(xué)資料的選擇進(jìn)行仔細(xì)斟酌。
（3）教師缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。隨著2000年1月《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提到的：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。很多高職院校都對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，并將“雙師”資格的考核作為人才聘用的條件之一。這在一定程度上促使教師不斷提升自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)。然而，從事外貿(mào)英語函電教學(xué)的教師雖然擁有經(jīng)濟(jì)師資格，但是真正參與過外貿(mào)業(yè)務(wù)磋商的人卻是寥寥無幾，很難將函電內(nèi)容分析透徹。如在浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國商國貿(mào)專業(yè)有四位專業(yè)教師講授外貿(mào)英語函電課程，只有一人具有十年的外貿(mào)工作經(jīng)歷。
2.學(xué)生層面
（1）學(xué)生缺乏對(duì)信函預(yù)設(shè)情境的系統(tǒng)性了解。外貿(mào)英語函電項(xiàng)目課程分為準(zhǔn)備工作、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、業(yè)務(wù)磋商、支付、包裝、保險(xiǎn)、裝運(yùn)、投訴與索賠等八個(gè)子項(xiàng)目，采用“講練”結(jié)合的方式。而在“講”這一環(huán)節(jié)中，只是針對(duì)設(shè)置的項(xiàng)目練習(xí)零散地講解樣信，缺乏系統(tǒng)性。實(shí)際上，在外貿(mào)各個(gè)環(huán)節(jié)下可能存在各種狀況，如在支付這一環(huán)節(jié)中，可能存在著商討支付方式、要求采用簡化的支付方式、催開信用證、修改信用證條款、延展信用證等。因此，只是針對(duì)設(shè)置的項(xiàng)目練習(xí)介紹幾封樣信是不完善的。
（2）學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)磋商中的產(chǎn)品缺乏直觀感覺。外貿(mào)英語函電課程自開展項(xiàng)目化教學(xué)模式以來，采用小班化教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)所設(shè)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生模擬外貿(mào)公司，分別扮演買方和賣方進(jìn)行函電往來磋商。盡管學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，通過e-mail進(jìn)行函電往來，實(shí)現(xiàn)了一定程度的商務(wù)仿真。但是，學(xué)生確定了產(chǎn)品后，只能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)資料，對(duì)產(chǎn)品缺乏直觀感覺。這也影響了學(xué)生業(yè)務(wù)磋商的真實(shí)性。
（3）學(xué)生很難將知識(shí)真正內(nèi)化。外貿(mào)函電的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)遵從“教師講授專業(yè)知識(shí)—教師分析樣信—學(xué)生消化吸收專業(yè)及語言知識(shí)—學(xué)生模擬函電磋商”，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐技能的提升。在這一過程中，“學(xué)生消化吸收專業(yè)及語言知識(shí)”是最關(guān)鍵的一步。但是，在外貿(mào)英語函電項(xiàng)目化教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往完全對(duì)照著樣信進(jìn)行機(jī)械地模仿，只是將樣信中涉及的公司信息、產(chǎn)品信息等稍作修改，草草交差，沒有真正內(nèi)化知識(shí)。
三、教學(xué)體系的創(chuàng)新性研究
外貿(mào)英語函電課程的特點(diǎn)、教學(xué)中存在的問題、市場(chǎng)的需求和學(xué)生的期望需要我們對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新性研究。本文基于浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的外貿(mào)英語函電課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)和看法：
1.教學(xué)內(nèi)容
（1）與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容緊跟外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際。當(dāng)前，外貿(mào)英語函電教材種類繁多，且有些教材內(nèi)容陳舊，如內(nèi)容上依舊保留了當(dāng)前外貿(mào)業(yè)務(wù)中已很少使用的電報(bào)和電傳，語言上使用“大詞”、“生詞”、“復(fù)雜句”等。外貿(mào)業(yè)務(wù)磋商作為一種商務(wù)溝通方式，強(qiáng)調(diào)高效性，簡潔、準(zhǔn)確地表達(dá)談判者意思才是關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際，去粗取精，同時(shí)在講授的過程中適當(dāng)對(duì)語言表達(dá)方式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生不必要花過多的時(shí)間和精力去背誦一些詞組和短語，只要學(xué)生能夠使用簡單的語言準(zhǔn)確完整地表達(dá)意思即可。
（2）開發(fā)合作企業(yè)，完善教學(xué)資料。為了解決教科書上的樣信與實(shí)際業(yè)務(wù)相脫節(jié)的問題，開發(fā)合作企業(yè)，共同研討外貿(mào)工作過程中各種信函的預(yù)設(shè)情境。同時(shí)，教師與企業(yè)合作，開發(fā)完整的實(shí)際業(yè)務(wù)案例，搜集諸如產(chǎn)品信息、往來函電、商業(yè)發(fā)票、提單、保險(xiǎn)單、合同等業(yè)務(wù)資料。學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)磋商的環(huán)節(jié)以及每個(gè)環(huán)節(jié)中涉及的函電、單據(jù)有了更為具體的認(rèn)識(shí)，更易于理解接受。
2.教學(xué)模式
（1）工學(xué)交替教學(xué)模式。所謂工學(xué)交替教學(xué)模式，即將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互融合和銜接。學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，合理安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入了解外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程，并將實(shí)習(xí)表現(xiàn)納入課程考核。例如，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與某寧波企業(yè)合作，組織學(xué)生參觀合作企業(yè)，選拔優(yōu)秀學(xué)生直接參與函電業(yè)務(wù)磋商，并由專業(yè)教師全程監(jiān)控等。另外，寧波每年六月份的“浙洽會(huì)、消博會(huì)”兩會(huì)的志愿者服務(wù)工作，由浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國商國貿(mào)專業(yè)學(xué)生參與完成，根據(jù)學(xué)生的特長分設(shè)制證、外賓接待、展會(huì)秩序維護(hù)等，學(xué)生對(duì)進(jìn)出口商品交易展覽會(huì)有了切身的體驗(yàn)，有助于學(xué)生在函電磋商中對(duì)產(chǎn)品磋商環(huán)節(jié)的理解。
（2）滾動(dòng)式教學(xué)安排。外貿(mào)英語函電項(xiàng)目化課程基本采用“一講一練”的模式。為了解決學(xué)生無法真正內(nèi)化知識(shí)的問題，教學(xué)安排上采用滾動(dòng)式模式。第一輪采用集中教授學(xué)生所有預(yù)設(shè)情境下的業(yè)務(wù)往來函電，側(cè)重詞匯、語法、句法等語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語語言功底。第二輪采用實(shí)際業(yè)務(wù)案例翻譯實(shí)訓(xùn)，側(cè)重學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)背景、函電寫作目的、要解決的問題等專業(yè)問題的理解。第三輪采用模擬公司業(yè)務(wù)員，搜集產(chǎn)品資料，組建合作伙伴，開展各個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)的模擬實(shí)戰(zhàn)。
3.多種教學(xué)方法的運(yùn)用
任務(wù)型教學(xué)法、交際型教學(xué)法、案例引進(jìn)型教學(xué)法的靈活運(yùn)動(dòng)，融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職課堂教學(xué)模式，改變“師云亦云”的狀況。例如，以外貿(mào)工作任務(wù)為主線，設(shè)置相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)立公司并確定產(chǎn)品，模擬買方和賣方角色進(jìn)行函電磋商，任務(wù)型教學(xué)法有助于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，從企業(yè)獲得一些經(jīng)典案例的往來函電，并進(jìn)行適當(dāng)修改作為教學(xué)輔助資料，案例教學(xué)法能夠促使學(xué)生在分享案例的過程中，切實(shí)了解業(yè)務(wù)磋商中可能碰到的一連串的疑難問題，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的方法和思路。
4.提升教學(xué)條件
外貿(mào)英語函電教學(xué)體系的創(chuàng)新性研究需要一定的教學(xué)條件作為支撐。一方面，創(chuàng)設(shè)仿真的商務(wù)教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生在“沉浸式”教學(xué)中體會(huì)到真實(shí)的函電磋商氛圍，如電腦、傳真機(jī)等硬件設(shè)備的引入，樣品、包裝材料等用于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。另一方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加企業(yè)掛職鍛煉，積累自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)或做講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解真實(shí)業(yè)務(wù)操作過程中的問題和解決辦法。
四、總結(jié)
總之，外貿(mào)英語函電課程是高職國際商務(wù)專業(yè)的崗位核心課程，融國際貿(mào)易理論知識(shí)和英語商務(wù)信函寫作為一體，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技能性，傳統(tǒng)的“講授”模式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對(duì)當(dāng)前外貿(mào)英語函電的教學(xué)現(xiàn)狀，必須在教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容緊跟外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際，完善教學(xué)資料，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式以及滾動(dòng)式教學(xué)安排，應(yīng)用多種教學(xué)方法，提升教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生適合企業(yè)“崗位、知識(shí)、能力”三位一體化的需要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；立體化教學(xué)模式；校企合作
中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）16-0272-02
20世紀(jì)中期以來，在皮亞杰認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，科爾伯格對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件的研究，斯騰伯格、卡茨對(duì)認(rèn)知過程中如何發(fā)揮個(gè)體主動(dòng)性的探索，維果茨基強(qiáng)調(diào)的認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)歷史文化背景，奧蘇貝爾、布魯納有意義的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等研究成果奠定了當(dāng)代建構(gòu)主義的基礎(chǔ)。
構(gòu)建主義倡導(dǎo)的教學(xué)方式是學(xué)習(xí)者通過一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。這樣的教學(xué)方式需要教師熟悉職業(yè)實(shí)踐，具有跨學(xué)科能力和團(tuán)隊(duì)合作精神并具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及現(xiàn)代知識(shí)的特點(diǎn)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)新模式，包括構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化課程體系，市場(chǎng)化的校企合作機(jī)制，做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐化的考核方法等內(nèi)容，符合現(xiàn)代高職教育“以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
高職國際貿(mào)易人才比本科畢業(yè)生更具有實(shí)用性、技能性、一線性的特點(diǎn)，所以在課程體系的設(shè)置上要打破傳統(tǒng)的“公共課―專業(yè)基礎(chǔ)課―專業(yè)核心課”的三段論模式，從崗位需求出發(fā)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，理論知識(shí)必需、夠用為原則，構(gòu)建立體化的課程整合方案，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合，教學(xué)要素相結(jié)合。
一、立體化的課程內(nèi)容體系
《外貿(mào)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、涉外性、時(shí)代性、法律性等特點(diǎn)，同類課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)設(shè)置通常以教師講授理論、學(xué)生練習(xí)案例為主，難以滿足科學(xué)有效的課內(nèi)實(shí)操教學(xué)的需要。為了改變這種狀況，課程負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員進(jìn)行了大量的調(diào)研，走訪了珠三角地區(qū)近50家外資外貿(mào)企業(yè)及其駐華分支機(jī)構(gòu)并做問卷調(diào)查，收集資料，整理總結(jié)后重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的安排。創(chuàng)設(shè)出“一單工作、二角并行、三大模塊、四項(xiàng)技能”立體化的教學(xué)體系。通過國際貿(mào)易實(shí)操中的一單完整流程，教師和學(xué)生分別扮演企業(yè)的“舊員工”和“新員工”，兩個(gè)角色先示范后模仿、互動(dòng)演練，實(shí)現(xiàn)了基于工作過程的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)。整個(gè)課程內(nèi)容分為外貿(mào)實(shí)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、合同條款、分崗模擬實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊，通過三大模塊的遞進(jìn)提升專業(yè)能力，最后以學(xué)生掌握的專業(yè)實(shí)操能力、外語應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)方法能力、職業(yè)社會(huì)能力作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。
高職教育要緊跟市場(chǎng)需求的變化，目前國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)和模式由于電子商務(wù)的發(fā)展而產(chǎn)生了巨大深遠(yuǎn)的革命性變化，國際貿(mào)易商務(wù)場(chǎng)所和運(yùn)行模式發(fā)生根本性變化。電子商務(wù)出口在交易方式、貨物運(yùn)輸、支付結(jié)算等方面與傳統(tǒng)貿(mào)易方式差異較大。一直以來國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)主要的四個(gè)方向?yàn)椋簩?duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)員，外貿(mào)類公司從事跟單、制單員，報(bào)關(guān)公司的報(bào)關(guān)、報(bào)檢員和國際貿(mào)易口岸的相關(guān)工作崗位。
目前一般教材大多是以履行出口業(yè)務(wù)為綱進(jìn)行編寫，容易使學(xué)生重出口、輕進(jìn)口，而實(shí)際近幾年來進(jìn)口對(duì)中國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)度甚至大過出口。通過對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)的分析構(gòu)建外貿(mào)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)模式，有針對(duì)性和前瞻性地將人才崗位培養(yǎng)方向細(xì)分為外銷業(yè)務(wù)、跟單制單業(yè)務(wù)、國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)、進(jìn)口業(yè)務(wù)和國際采購業(yè)務(wù)。從行業(yè)、職業(yè)、崗位、行動(dòng)和學(xué)習(xí)五個(gè)層面對(duì)該課程進(jìn)行剖析，并以校企合作開發(fā)課程為路徑，整合校企雙方資源，形成具有鮮明工學(xué)結(jié)合特色、“教、學(xué)、做”一體化課程體系建設(shè)的立體模式，達(dá)到學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)“零磨合”的目標(biāo)。
二、立體化的教學(xué)方法和手段
《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，“構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的職業(yè)教育課程體系。鼓勵(lì)校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、招生就業(yè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面全過程深度合作?！彪S著專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面的不斷改革，教學(xué)方法和教學(xué)手段也要隨之相應(yīng)變化。依照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則，《外貿(mào)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程教學(xué)除了采用傳統(tǒng)的教師課堂講解、課后布置作業(yè)，還綜合采用了多種教學(xué)方式：
1.多媒體互動(dòng)式教學(xué)。每堂課的課前回顧給學(xué)生提出問題和解決問題的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的回答和疑問，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和解答。充分利用多媒體課件的交互性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)興趣和樂趣，比如在講授國際貿(mào)易術(shù)語時(shí)，責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用的劃分一向都是重難點(diǎn)，學(xué)生如果僅靠死記硬背是不可能透徹理解、深入記憶的。于是課程負(fù)責(zé)人采用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，借助Google Earth演示出在不同交貨地點(diǎn)，利用不同運(yùn)輸方式模擬交貨的動(dòng)畫效果，把《Incoterms 2010》中的11個(gè)貿(mào)易術(shù)語極其形象的展示出來，加深并牢固學(xué)生對(duì)該模塊知識(shí)點(diǎn)的掌握。
2.案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。通過選擇具有針對(duì)性的，外貿(mào)合同履行過程中出現(xiàn)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和綜合運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合案例開展課內(nèi)討論。課外完善同步網(wǎng)絡(luò)課程的案例庫，建立Q&A交流互動(dòng)版塊。在教師提前布置好任務(wù)計(jì)劃書的前提下，基于單元項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行“顛倒課堂”的安排，可以由學(xué)生在分組討論的基礎(chǔ)上，借助講解、板書、多媒體等方式，派代表上臺(tái)演示本小組完成任務(wù)的設(shè)計(jì)，由其他同學(xué)和教師進(jìn)行提問，最后由教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
3.角色模擬教學(xué)法。選擇典型的內(nèi)容組成一套完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序，分別通過SimTrade平臺(tái)上機(jī)模擬和繕制紙質(zhì)單據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)實(shí)務(wù)崗位和單據(jù)流轉(zhuǎn)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從進(jìn)出口貿(mào)易磋商、合同簽訂、開立信用證、審改證、貨物或貨款準(zhǔn)備、報(bào)檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、申辦原產(chǎn)地證、裝船到交單結(jié)匯、付款贖單、核銷、退稅、索賠等業(yè)務(wù)的辦理，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)外貿(mào)實(shí)務(wù)流程進(jìn)行詳細(xì)的模擬操作，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力。
4.業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。每學(xué)期定期組織學(xué)生到外貿(mào)業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)參觀，如校企合作的外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、機(jī)場(chǎng)、港口、貨場(chǎng)、商檢部門等，使學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)外貿(mào)的運(yùn)作及工作流程有一個(gè)初步的印象，加深課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。
5.開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)。聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理和資深業(yè)務(wù)員為學(xué)生進(jìn)行行業(yè)、職業(yè)講座，配合學(xué)院舉辦與本專業(yè)密切相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，如外貿(mào)知識(shí)競賽、外貿(mào)口語大賽、模擬商務(wù)談判等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
6.在線移動(dòng)式教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能設(shè)備的普及應(yīng)用，“微學(xué)習(xí)”的方式已經(jīng)開始占據(jù)傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的一席之地。本課程也開始嘗試?yán)貌┛汀⑽⑿?、微課程等現(xiàn)代教育手段構(gòu)建立體化、移動(dòng)式在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。
三、立體化的實(shí)踐教學(xué)模式
外貿(mào)企業(yè)尤其重視建立與維護(hù)客戶關(guān)系能力、外語運(yùn)用能力、商務(wù)談判能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)就業(yè)崗位能力的需求，立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建從以下幾個(gè)方面著手：加強(qiáng)基礎(chǔ)技能與專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，側(cè)重英語聽說能力實(shí)訓(xùn)，注重校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地崗位。由于外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位的專業(yè)性，通常校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地往往只能接收少量學(xué)生或者短期的實(shí)習(xí)，而且學(xué)生難以真正接觸企業(yè)的核心業(yè)務(wù)。課程負(fù)責(zé)人通過與涉外服務(wù)中介合作，共同推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，解決了校企合作、工學(xué)結(jié)合不易深入的難題。涉外服務(wù)公司的主要業(yè)務(wù)是向外商在華分支機(jī)構(gòu)提供工商稅務(wù)、企業(yè)管理、商品信息以及政策法律方面的信息咨詢，在行業(yè)內(nèi)享有較高信譽(yù)和眾多客戶，不少境外客戶請(qǐng)?jiān)摴緟f(xié)助聘請(qǐng)其在華分支機(jī)構(gòu)工作人員。我校國際貿(mào)易專業(yè)以涉外服務(wù)外包公司為窗口向外輻射，聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，為高等職業(yè)技術(shù)教育校企合作拓展了可持續(xù)發(fā)展的空間，豐富了高等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵，具有RPO（招聘流程外包）和KPO（知識(shí)流程外包）的雛形，人才培養(yǎng)模式不斷由傳統(tǒng)的學(xué)院單軌制教育向與企業(yè)合辦的多軌制教育模式轉(zhuǎn)變。這種人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用效果明顯，在學(xué)校、學(xué)生、用人單位和合作單位四方當(dāng)中均得到好評(píng)。參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生累計(jì)超過40人，學(xué)生在業(yè)務(wù)能力和英語口語能力方面得到很好的鍛煉，表現(xiàn)出較強(qiáng)的行業(yè)適應(yīng)力，畢業(yè)一年后的收入普遍超過同類院校、同類專業(yè)畢業(yè)生的平均水平。
《外貿(mào)基礎(chǔ)與應(yīng)用》立體化教學(xué)模式的開發(fā)為高職商科類教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探索提供了新的視野。優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教室走到現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)一線，從教師單向授課到開放式、師生交互式的學(xué)習(xí)，構(gòu)建立體化、實(shí)時(shí)性的教學(xué)空間，培養(yǎng)素能結(jié)合的復(fù)合型應(yīng)用人才。
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收稿日期：2014-03-19
一、pocib[1]項(xiàng)目簡介
POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)是中國國際貿(mào)易學(xué)會(huì)聯(lián)合國際貿(mào)易雜志社和南京世格軟件公司共同推出的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)證書課程。它是在依據(jù)《2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《UCP600》等國際慣例的基礎(chǔ)上建立的一個(gè)高度仿真的動(dòng)態(tài)市場(chǎng)環(huán)境。市場(chǎng)中每位學(xué)員扮演一個(gè)國家的進(jìn)出口企業(yè)，學(xué)員的任務(wù)是在30天內(nèi)獨(dú)立完成8-10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)，每筆貿(mào)易通過尋找客戶、交易磋商、簽訂合同，到履行合同，為企業(yè)創(chuàng)造利潤。成績達(dá)到60分，即為合格，將獲得由中國國際貿(mào)易學(xué)會(huì)頒發(fā)的POCIB國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)合格證書。
二、虛擬實(shí)踐教學(xué)的國際貿(mào)易的關(guān)系以simtrade-pocib為例
（一）虛擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)國際貿(mào)易的影響
在通常的課程中，老師往往會(huì)按照課本通過舉例來講解國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識(shí)，這種講解方式會(huì)把整個(gè)貿(mào)易流程給拆散，使得學(xué)生對(duì)貿(mào)易的整個(gè)環(huán)節(jié)理解的不透徹，使得與此同時(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力有所欠缺，在講課中，可以將一些pocib的貿(mào)易術(shù)語和各種結(jié)算方式理論講解完成后，通過一個(gè)具體的貿(mào)易流程將這些知識(shí)包含進(jìn)來，這樣學(xué)生比較容易理解和接受，也可以學(xué)生的實(shí)際能力和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來
（二）虛擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的影響
首先這是一個(gè)綜合的模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在這里老師會(huì)給大家設(shè)置賬戶，讓同學(xué)們可以扮演著五個(gè)角色，然后利用自己上課所學(xué)的知識(shí)，通過了解自己國家的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品和劣勢(shì)產(chǎn)品來尋找合適的貿(mào)易合作伙伴進(jìn)行業(yè)務(wù)合作，在這期間所有的程序都必須嚴(yán)格遵循實(shí)際的貿(mào)易流程進(jìn)行，通過在平臺(tái)上扮演的各類角色，可以讓大家身臨其境，同學(xué)們可以很快的熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并真正的融會(huì)貫通，掌握最基本也是最重要的成本核算、函電格式和交流內(nèi)容的各種技巧，熟悉其中的資金、貨物的運(yùn)作方式，并從中了解到貿(mào)易的競爭現(xiàn)狀，供求平衡等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并加以體會(huì)。
其次，POCIB[2]不再只基于自身學(xué)校，它走出了教學(xué)院，走出了校門，與全國各類水平高校的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生同臺(tái)競技，他們的競爭對(duì)手和合作伙伴不再是平時(shí)熟悉的同學(xué)，而是水平相近、更高或者更低的其他同學(xué)。POCIB大賽開拓了學(xué)生們的眼界，這對(duì)好成績的學(xué)生來說是一種肯定，于此同時(shí)對(duì)那些未能取得優(yōu)異成績的學(xué)生也是一種督促和激勵(lì)。
三、模擬實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中存在的問題[3]
（一）在進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)的過程中，老師一般會(huì)分成兩個(gè)階段來帶領(lǐng)大家進(jìn)行操作：第一階段，學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)貿(mào)易，利用老師給大家講解的知識(shí)，同學(xué)們同時(shí)充當(dāng)著多種角色，并自己嘗試與各個(gè)角色之間進(jìn)行貿(mào)易往來，以此來熟悉流程，增進(jìn)自己對(duì)貿(mào)易過程的熟悉。第二階段，學(xué)生被制定充當(dāng)一些角色，并與其他同學(xué)開展貿(mào)易往來，這樣容易出現(xiàn)很多不好的現(xiàn)象，比如說充當(dāng)出口商的同學(xué)將承擔(dān)很多任務(wù)，而進(jìn)口商、工廠的扮演者相對(duì)來說工作任務(wù)會(huì)少很多，這樣則會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)特別忙碌，一部分同學(xué)無所事事，在等待著貿(mào)易進(jìn)行。
（二）有一些同學(xué)為了貪圖速度，完成老師布置的貿(mào)易數(shù)量，往往會(huì)選擇簡化貿(mào)易流程，或者照葫蘆畫瓢，直接按照范例所給樣品和流程照搬照抄，不求甚解，比如學(xué)生在辦理出口報(bào)檢，出口報(bào)關(guān)，申請(qǐng)相關(guān)證書等過程時(shí)，不清楚實(shí)際應(yīng)當(dāng)提交哪些數(shù)據(jù)，而是直接全部勾選，進(jìn)行提交，這樣系統(tǒng)也可以通過，也能夠順利的完成貿(mào)易。
四、對(duì)模擬實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新思考和探索[4]
（一）以競賽類為切入點(diǎn)，多鼓勵(lì)同學(xué)們參加并提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前全國性的估計(jì)貿(mào)易學(xué)科競賽主要有全國商科大賽、pocib全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)大賽、國際貿(mào)易專業(yè)競賽等，學(xué)校可以以此為切入點(diǎn)，設(shè)置一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以模擬實(shí)地場(chǎng)景平臺(tái)，給同學(xué)們以面對(duì)面談判，面對(duì)面磋商和交易，這樣的目的主要在于考核學(xué)生的市場(chǎng)把控能力、產(chǎn)品推銷能力和商務(wù)談判能力。
（二）[5]目前，機(jī)房加軟件的實(shí)訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)外貿(mào)人才培養(yǎng)的需要，借鑒POCIB體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，將實(shí)訓(xùn)由靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化，由郵面化轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化，并國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件相融合，構(gòu)建立體化仿真場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過模擬仿真的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演模擬實(shí)訓(xùn)中的相關(guān)角色，置身于實(shí)務(wù)操作的情景，真切的體驗(yàn)國際貿(mào)易的整個(gè)流程，培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，粗在一定程度上可以縮短他們就業(yè)的適應(yīng)過程，順利實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的對(duì)接。