時間：2023-02-28 15:33:52
導(dǎo)語：在沙盤心得體會的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
ERP沙盤模擬經(jīng)營課程使教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心；而教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。課堂教學(xué)由聽講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計情境和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，允許多元思維并存，讓學(xué)生動腦、動口、動手。
2.教學(xué)手段的創(chuàng)新
ERP沙盤模擬經(jīng)營課程強調(diào)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合，模擬仿真手段與實際操作手段相結(jié)合，從而形成一套融情景式教學(xué)、互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、角色實訓(xùn)為一體的、較為完善的教學(xué)體系。
二、ERP沙盤模擬經(jīng)營課程的具體實施
我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生以男生居多，男生相對而言思維跳躍性更大，教學(xué)中難免會出現(xiàn)課堂秩序被中途打斷、學(xué)生走神發(fā)呆等現(xiàn)象。實際上，這些學(xué)生不是坐不住，也不是不想聽課，而是希望能夠得到以他們?yōu)橹黧w的學(xué)習(xí)機會，ERP沙盤模擬課程正好符合了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的求學(xué)需求，因此，我們在電子商務(wù)專業(yè)課程中開展了沙盤實訓(xùn)這門課程，采用由簡單到復(fù)雜、由模擬到仿真的教學(xué)方式：第一步，實訓(xùn)動員和規(guī)則介紹，主要進行實訓(xùn)課程介紹，使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，分組模擬企業(yè)組成，企業(yè)模擬角色選定，沙盤模擬規(guī)則分發(fā)學(xué)習(xí)。第二步，發(fā)揮學(xué)生主動性，學(xué)生自行模擬經(jīng)營企業(yè)。在ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體將企業(yè)經(jīng)營管理各個環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟交易或事項及時進行會計核算處理。學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識融會貫通，也能夠充分體驗到沙盤模擬經(jīng)營不是個人之間的比賽，而是團隊與團隊之間的競爭。第三步，因為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生會計基礎(chǔ)薄弱，所以對其填制報表的要求為以取得較高的權(quán)益為最終目標(biāo)的前提下編制正確的資產(chǎn)負債表。在這種情況下，一般以會計基礎(chǔ)較好或?qū)ω攧?wù)工作比較感興趣的學(xué)生擔(dān)任財務(wù)總監(jiān)。另外，教師要求每個學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后都得撰寫實訓(xùn)心得體會，以加深對課程的理解與鞏固。
三、ERP沙盤模擬經(jīng)營課程的教學(xué)效果反思
我們借課題研究的契機，在我校電子商務(wù)專業(yè)中進行實驗教學(xué)，角色式的實驗教學(xué)取得了較好的效果，教學(xué)效果反思如下：
1.教學(xué)手段的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，努力做到了“寓教于樂”。
通過ERP沙盤模擬經(jīng)營課程，學(xué)生在濃厚的趣味性“游戲”中走進了社會、實現(xiàn)真正實現(xiàn)寓教于樂。
2.在模擬企業(yè)環(huán)境，解決了社會實踐難題。
ERP沙盤模擬經(jīng)營環(huán)境中，學(xué)生真正體會到在真實的企業(yè)環(huán)境下如何處理實際問題。這種仿真的企業(yè)環(huán)境不僅解決了實訓(xùn)課程的根本難題，而且對于學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)接手相關(guān)的具體工作至關(guān)重要。使學(xué)生親身領(lǐng)會到團隊合作的重要性。在企業(yè)經(jīng)營這樣一艘大船上，每個角色要各背其責(zé)、各盡其能。
3.現(xiàn)有的ERP沙盤模擬教學(xué)的綜合性很強,這也對教師提出了高要求
決定了教師必須精通營銷、會計、計算機等專業(yè)知識,而我在今后的教學(xué)教育工作中，更得加強專業(yè)知識和技能的進修培訓(xùn)。
4.各個崗位都有其不可或缺的重要性。
明確職責(zé)，力求創(chuàng)新，依靠集體，集思廣益，腳踏實地，實現(xiàn)目標(biāo)
二、工作要點
1、加強自身作用，完善內(nèi)部結(jié)構(gòu)與制度。
2、承辦好上級下達的任務(wù)。
3、承辦好文化藝術(shù)節(jié)的環(huán)保知識競賽活動。（4月份）
4、組織好我系一學(xué)期一次的優(yōu)秀學(xué)生表彰大會。（4月底）
5、承辦沙盤模擬大賽，搞好管理系的品牌活動。（4月-5月）
6、針對05級全體學(xué)生舉辦首屆大型模擬招聘會。（5月）
7、針對05，06級沒過英語四、六級的同學(xué)組織英語四、六級沖刺班進行培訓(xùn)。（5月-6月）
8、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。（6月）
9、學(xué)期末進行工作總結(jié)。
三、實施戰(zhàn)略
1、每周按時參加系兩委例會，并作好筆記，會上積極討論，為系里為活動出謀劃策。
2、認真對待院里開展的學(xué)生干部培訓(xùn)講座，并在課后參與討論，寫好心得體會，對自身定位，自我價值，自身職責(zé)有個正確的認識和態(tài)度。
3、組織好每周部內(nèi)的例會，完善內(nèi)部結(jié)構(gòu)與制度，與成員有良好的溝通交流，合理分配人員，提高成員的積極性。
4、在環(huán)保知識競賽中在系里作好人員選拔工作，強調(diào)參賽者應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，應(yīng)變能力和記憶力。重視dv的制作和解說人員的配稿，從大局考慮認真組合答題小組，并認真檢查他們的進展情況，后方組織好拉拉隊，爭取在比賽中取得好的成績。
5、在組織優(yōu)秀學(xué)生表彰大會時，采取分工合作，各部門配合的原則，借鑒以前舉辦該活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)，前期做好策劃，宣傳工作，統(tǒng)計材料，確定嘉賓、教室、發(fā)言代表及到會的人員，在大會開始前模擬會議流程，確保大會順利舉行。爭取做到在院里第一個舉辦的系。希望通過優(yōu)秀學(xué)生表彰大會能讓激發(fā)全系同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
6、沙盤比賽是管理系的一個品牌活動，我們盡量把他辦得有特色。首先做好宣傳，讓同學(xué)們積極參與。與系企業(yè)經(jīng)營模擬協(xié)會合作，幫助參賽選手進行一定的培訓(xùn)，實戰(zhàn)模擬，提高參賽者的水平和競爭力，讓活動辦得更精彩。
7、首屆大型模擬招聘會歷時一個月，主要針對05級全體同學(xué)，整個活動分為三個階段，第一、二階段為就業(yè)知識講座和第三階段的現(xiàn)場面試。希望通過活動為同學(xué)們提供最新的就業(yè)信息，積累就業(yè)簡歷制作的方法和面試技巧，為日后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
8、為了提高同學(xué)們的英語水平，增加我系同學(xué)英語四、六級的通過率，，針對05、06級沒過四、六級的同學(xué)舉行一段時間的沖刺班，邀請老師從聽力、快速閱讀，翻譯、寫作等各板塊有針對性的進行應(yīng)考講解和解題技巧與方法，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中得到有價值有用的備考信息。我們主要作好老師與同學(xué)之間的橋梁，盡量滿足廣大同學(xué)的需求，安排好各方面的工作。
一、ERP相關(guān)課程的定位及安排
（一）ERP課程定位 ERP原理與應(yīng)用主要介紹ERP的基本概念、編制原理、組成模塊和實施過程，是ERP相關(guān)課程的基礎(chǔ)課程、先開課程。當(dāng)前企業(yè)要借助于現(xiàn)代IT技術(shù)，實現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理，ERP實驗課程就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用計算機系統(tǒng)處理各項業(yè)務(wù)，進行企業(yè)管理。ERP沙盤實踐課程則為學(xué)生模擬了一個實戰(zhàn)的環(huán)境，讓學(xué)生運用ERP理論和技能開展企業(yè)經(jīng)營。學(xué)生通過ERP原理與應(yīng)用、ERP軟件實驗、ERP沙盤實踐課這三門課程分別實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)和能力提升。本著理論結(jié)合實際的原則，按照先理論后應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這三門課程的開課順序依次為ERP原理與應(yīng)用、ERP軟件實驗、ERP沙盤演練，分別起到了先導(dǎo)、強化和綜合應(yīng)用的作用。這三門課程就像一個三腳架，共同支撐起ERP的學(xué)平臺。
（二）ERP相關(guān)課程在教學(xué)過程中的有機結(jié)合 ERP相關(guān)課程的有機結(jié)合是指原理與軟件的結(jié)合、原理與沙盤的結(jié)合、沙盤與軟件的結(jié)合。ERP系列課程的順序一般為：先學(xué)習(xí)理論，再練習(xí)軟件，最后進行沙盤實踐。這種一次性的串行的流程影響了課程群組的效果發(fā)揮。在實踐過程中，筆者嘗試將三門課程交替開展，改串行流程為并行流程，期間開展三次課程結(jié)合。改革之后的流程為在學(xué)習(xí)原理之前，先讓學(xué)生進行一次沙盤實踐。讓學(xué)生在沒有掌握MRP（物料需求計劃）的計算方法之前開展模擬經(jīng)營，讓學(xué)生在飽受計劃編制不及時、不準(zhǔn)確之苦的情況下進入ERP原理的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強，效果翻倍。在學(xué)習(xí)完原理部分后開展第二次沙盤實踐，要求學(xué)生手工編制各類企業(yè)計劃，讓學(xué)生通過兩次實踐的比較感悟ERP原理的意義和魅力。這是第一次結(jié)合，稱為原理教學(xué)與沙盤實踐的結(jié)合。第二次結(jié)合是原理與軟件的結(jié)合。在原理學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生手工編制MRP，一方面了解MRP的編制流程和計算思路，另一方面體會計劃編制的復(fù)雜性，接下來讓學(xué)生上機練習(xí)，學(xué)習(xí)ERP軟件中的系統(tǒng)自動編制計劃。第二次結(jié)合的目的是讓學(xué)生體會ERP軟件的方便與快捷。第三次結(jié)合是ERP軟件與沙盤的結(jié)合，學(xué)習(xí)完ERP軟件后，在第三次沙盤實踐時可以讓學(xué)生使用ERP軟件來編制生產(chǎn)和采購計劃。這次結(jié)合的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用ERP軟件解決企業(yè)實際問題的習(xí)慣。
二、ERP相關(guān)課程建設(shè)
（一）課時安排與考核方式 在前期教學(xué)中，本校的ERP理論與軟件操作是一門課，稱為《ERP原理與應(yīng)用》，該課程包含理論與實驗兩部分，課時分配為理論48節(jié)，實驗24節(jié)，比率為2：1。由于理論與實驗合為一門課對教材選擇有特殊要求，即教材要同時包括理論、實驗兩部分，實驗軟件也是教材指定的，所以在后來的教學(xué)改革中，將ERP理論與實驗分別設(shè)置為獨立的兩門課。這樣設(shè)置的好處之一是教材選擇不受過多限制，其二在實驗課上還可以讓學(xué)生練習(xí)使用不同的ERP軟件，方便其日后就業(yè)，還有助于他們通過橫向比較更好地掌握ERP軟件的使用。單獨成課的ERP理論為每周3學(xué)時共54學(xué)時，上機為每周2課時共36學(xué)時，沙盤實踐為集中授課，共36學(xué)時約3～4天。相比以前，ERP理論與實驗的學(xué)時都有所增加。理論學(xué)時的增加是由于教學(xué)內(nèi)容增添了ERP項目實施與評價；實驗學(xué)時的增加是由于本校實驗室除原來安裝了金蝶K3軟件后又增加了神州數(shù)碼易飛ERP系統(tǒng)，學(xué)生可以同時學(xué)習(xí)兩個平臺的操作。ERP系列課程的考核方式一般為：ERP理論為閉卷筆試，實驗為上機實操、沙盤經(jīng)營業(yè)績組成為小組成績和個人沙盤實踐心得體會相結(jié)合。
（二）教材和教具的選擇 ERP相關(guān)課程在教材和教具的選擇上要盡量一致。如，有很多《ERP原理與應(yīng)用》的教材分別以當(dāng)前國內(nèi)ERP常用軟件金蝶、用友為例來闡述系統(tǒng)模塊的使用，那么在實驗軟件和沙盤的選擇方面最好對應(yīng)理論學(xué)習(xí)教程，方便教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。當(dāng)前國內(nèi)ERP市場上金蝶、用友名列前茅，以此類軟件為例的實驗指導(dǎo)教材比比皆是。金蝶沙盤和用友沙盤也是國內(nèi)開展較早且比較成熟的沙盤教具。如果實驗室已經(jīng)安裝了金蝶或用友的ERP軟件，則在沙盤選擇上就不必另作選擇了，選擇配套的沙盤是最佳選擇。筆者所在院系由于歷史原因，理論教學(xué)所用教材、上機實驗軟件和沙盤實踐的沙盤都不配套，給教學(xué)工作造成了諸多不便，如實驗指導(dǎo)書、沙盤使用說明書都要另外購置或編制，還要對學(xué)生解釋教材、軟件和沙盤中很多不一致的地方，既浪費資金還增加了很多工作量。
（三）教學(xué)團隊建設(shè) 在師資配置方面可以有不同的考慮。方案一：針對教學(xué)班較少，可以安排一位老師帶一個教學(xué)班的三門ERP相關(guān)課程。這樣做的優(yōu)點是對三門課程能夠統(tǒng)籌安排，前后呼應(yīng)，有效銜接，將三門課程的內(nèi)容連貫一致，最利于課程群組的優(yōu)勢發(fā)揮；缺點是任課老師的壓力大、任務(wù)重。方案二：如果教學(xué)班較多，可以考慮一門課程配備一位或幾位老師，彼此負責(zé)各自的課程。這樣做任課老師專攻一門課，有助于單門課程授課質(zhì)量的提高，但ERP課程組彼此之間的連貫性不好把握，有時可能會由于任課老師的“各自為政”使整體授課效果打折扣。
ERP系列課程對授課教師的素質(zhì)要求也不盡相同。理論授課老師要對ERP基本概念、相關(guān)理論透徹理解，該課程可以由理論扎實的高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師擔(dān)任；實驗指導(dǎo)老師則重在熟練掌握ERP軟件的使用和維護，適合專職實驗員擔(dān)任；相比之下，沙盤指導(dǎo)老師的職責(zé)與素質(zhì)要求更高。沙盤實踐涉及經(jīng)濟管理的各門課程，如ERP、會計、財務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、市場營銷等，要求指導(dǎo)老師有深厚的、綜合的理論基礎(chǔ)，同時還要有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗。該課程既可以由經(jīng)驗豐富的高職稱的教師擔(dān)任，還可以聘請企業(yè)的管理人員客串“場外指導(dǎo)”。在沙盤指導(dǎo)過程中，沙盤教師擔(dān)任多重身份：既是模擬經(jīng)營的組織者，還是沙盤對抗的監(jiān)督者；又是經(jīng)營業(yè)績的點評者和模擬企業(yè)的救急者和指點迷津者。沙盤課程指導(dǎo)任務(wù)繁重，因此建議安排1～2名助教協(xié)助指導(dǎo)老師完成指導(dǎo)工作。
（四）教學(xué)方法 ERP原理與應(yīng)用和ERP實驗兩門課程發(fā)展比較成熟，可以分別遵循理論課和實驗課的已有的授課方法，ERP沙盤實踐作為一門新興的實踐課程，在授課方法上有很大的創(chuàng)新空間。如，可以讓同一班級的學(xué)生通過職務(wù)輪換感知不同的職位、職責(zé)；還可以讓學(xué)生按各自的專業(yè)組成模擬企業(yè)并擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，如財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等職務(wù)；還可以請經(jīng)管類各科老師擔(dān)任企業(yè)顧問，提供現(xiàn)場咨詢。此外還要注意幾點，一是該沙盤實踐要反復(fù)多做，這就如同下棋一樣，多下幾次學(xué)生自然就會熟悉套路，積累經(jīng)驗。另外要注重學(xué)生賽后的交流，每個人的體會都是切身感受，肺腑之言，可以說賽后的溝通交流是學(xué)生獲取間接經(jīng)驗的重要來源。還有就是指導(dǎo)教師的點評要精辟、要及時，要給學(xué)生醍醐灌頂?shù)母惺?，這對指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)和教學(xué)功底確實是個考驗。
三、ERP教學(xué)實踐
（一）理論學(xué)習(xí)方面 讓學(xué)生先學(xué)會手工編制ERP計劃，再學(xué)習(xí)使用ERP軟件編制計劃。在開設(shè)ERP軟件實驗課程之后，筆者所在教學(xué)團隊曾一度忽視了學(xué)生掌握手工編制ERP計劃的重要性，讓學(xué)生直接利用軟件自動生成ERP的生產(chǎn)計劃。ERP系統(tǒng)生產(chǎn)排產(chǎn)計劃的操作很簡單，只需設(shè)置好相關(guān)參數(shù)，系統(tǒng)便會自動生成物料需求計劃。這樣做的后果是屏蔽了學(xué)生了解ERP的形成過程，不利于學(xué)生對ERP的編制原理的掌握，淡化學(xué)生參與計劃的意識，認為生產(chǎn)計劃的形成是系統(tǒng)的事而不是人的事。如同學(xué)生在學(xué)習(xí)使用計算器進行加減乘除前先要學(xué)會筆算一樣，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)會手工編制生產(chǎn)計劃后再學(xué)習(xí)借助于軟件提高效率，以達到“知其然”和“知其所以然”的目的。
（二）軟件操作方面 讓學(xué)生先掌握企業(yè)業(yè)務(wù)流程，再練習(xí)軟件使用。作者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，直接讓學(xué)生練習(xí)某項業(yè)務(wù)的操作，學(xué)生會發(fā)生各種各樣難以預(yù)料的錯誤。如，學(xué)生會將工單的生產(chǎn)對象設(shè)為采購件、自行填寫領(lǐng)料數(shù)量和入庫數(shù)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不會設(shè)置等。還有的學(xué)生會遺漏或重復(fù)操作步驟。這些問題究其原因還是學(xué)生不熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，不了解各項單據(jù)在業(yè)務(wù)流程中的具體作用。在學(xué)習(xí)使用進銷存管理、生產(chǎn)管理及財務(wù)管理等常見模塊之前，先讓學(xué)生熟練掌握各項業(yè)務(wù)的流程及其伴隨業(yè)務(wù)流程產(chǎn)生和使用的各種單據(jù)，會大大減少上述低級錯誤出現(xiàn)的比率，使學(xué)生既快又好地掌握ERP系統(tǒng)的使用。
（三）沙盤實踐方面 讓學(xué)生學(xué)習(xí)ERP理論之前先進行一次沙盤演練，學(xué)完理論課后開展第二次沙盤實踐，學(xué)完ERP軟件之后開展第三次沙盤實踐。第一次沙盤實踐是讓學(xué)生在不了解ERP理論的情況下，懵懂地感受采購計劃和生產(chǎn)計劃編制的意義和重要性，這時會有部分細心的學(xué)生自發(fā)地去計算采購數(shù)量、生產(chǎn)數(shù)量及其時間，這次沙盤實踐的意義就在于讓學(xué)生通過實踐自行認識到企業(yè)編制計劃的重要性。第二次沙盤實踐則是有意識地讓學(xué)生練習(xí)通過人工編制企業(yè)各項計劃，開展企業(yè)經(jīng)營管理。第三次沙盤實踐的目的是讓學(xué)生認識到借助于信息化工具，企業(yè)能夠方便、高效、準(zhǔn)確地進行計劃編制、企業(yè)管理。
四、結(jié)論
將“三位一體”的ERP教學(xué)過程完整地實施下來，相比以前單純地學(xué)習(xí)理論或操作，學(xué)生對ERP的內(nèi)涵和使用都有了更為深刻地理解。而且，通過三次結(jié)合，學(xué)生在進行生產(chǎn)計劃編制時養(yǎng)成了借助于ERP軟件自動生產(chǎn)排產(chǎn)計劃的習(xí)慣，這對其日后在工作中使用ERP軟件解決企業(yè)中的各類問題大有裨益。但這一教學(xué)模式仍存在一些不足之處，那就是學(xué)生對ERP項目的實施感性知識積累不足。由于國內(nèi)企業(yè)ERP失敗率較高，為此應(yīng)將ERP項目的實施作為教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容。解決方案可考慮在ERP系列課程中增加一門《ERP實施案例分析》課程，讓學(xué)生了解更多的實施案例，積累更多的實施經(jīng)驗。另外，在實驗教學(xué)方面，還可以考慮增加ERP系統(tǒng)開發(fā)的實驗內(nèi)容，這對學(xué)生日后開展系統(tǒng)維護和客服都很有幫助。此外，“三位一體”的ERP教學(xué)模式還有一個附帶的作用，就是激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望，客觀上促進了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。ERP相關(guān)課程有助于大學(xué)生深入了解企業(yè)的方方面面，ERP原理與應(yīng)用讓學(xué)生了解了當(dāng)代最先進的企業(yè)管理理念，ERP軟件學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了企業(yè)管理的信息化工具，特別是ERP沙盤實踐讓學(xué)生模擬了企業(yè)實戰(zhàn)，收獲了企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)驗和體會，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。近幾年國內(nèi)高校間沙盤大賽如火如荼，大賽的冠軍組都獲得不同程度的創(chuàng)業(yè)啟動資金。此項舉措的長期推行必定促使ERP的理論教學(xué)、軟件教學(xué)、沙盤實踐教學(xué)的不斷提高，以及進一步融合。
[本文系河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)重點課題：基于ERP視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育（ JYA2012024）階段性研究成果]
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關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；ERP課程；實訓(xùn)教學(xué)
一、ERP實訓(xùn)教學(xué)緊迫性與意義
（一）ERP實訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的緊迫必要性
ERP是一種先進的管理思想和管理模式，它的應(yīng)用可以有效地適應(yīng)日益競爭激烈的市場要求，促進企業(yè)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，因此，得到我國企業(yè)，尤其是我國中小企業(yè)越來越多的關(guān)注。而中國的中小企業(yè)有850多萬家，對市場上種類繁多的ERP的挑選、認識、實施正是許多中小企業(yè)所面臨的問題。在企業(yè)管理中導(dǎo)入相應(yīng)的ERP，已經(jīng)成為首要任務(wù)。與此同時，面臨就業(yè)的經(jīng)管類畢業(yè)生認知能力欠缺，常常是理論與實踐脫節(jié)，不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程，適應(yīng)不了當(dāng)今社會對實踐型人才的需要。因此，高等學(xué)校應(yīng)注重ERP課程的教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)實用型的人才。
（二）ERP實訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的重要意義
首先，ERP實訓(xùn)教學(xué)有利于創(chuàng)新教學(xué)手段及教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師以講授為主，學(xué)生只能作為被動的“接受者”，且通常只針對同一專業(yè)或?qū)I(yè)相近的學(xué)生，不僅沒有進行相關(guān)其他專業(yè)知識的拓展、實踐和整合，還忽視了學(xué)生的動手能力。而這種“體驗式”教學(xué)方式，通過軟件及ERP沙盤對抗演練，促使學(xué)生自主思考、規(guī)劃實驗的過程和步驟，完全不同于理論課堂的狀態(tài)，通過模擬經(jīng)營活動完成相關(guān)實驗內(nèi)容，使學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境。
其次，ERP實訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生實習(xí)困境的解決，提高大學(xué)生就業(yè)能力。目前，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)基本都是由專門的教師帶隊到企業(yè)去觀摩、體驗生產(chǎn)經(jīng)營的過程。這種實習(xí)方式存在很多問題，從企業(yè)方面考慮，企業(yè)員工工作壓力較大，無暇對實習(xí)學(xué)生進行詳細指導(dǎo)；從學(xué)校方面考慮，實習(xí)經(jīng)費不足，并且實習(xí)地點分散，不利于指導(dǎo)；從學(xué)生方面考慮，對于實習(xí)基本都是走馬觀花，甚至有些實習(xí)過程流于形式，有名無實，難以達到預(yù)期效果。ERP實訓(xùn)教學(xué)正是解決這些問題的有效途徑。
最后，ERP實訓(xùn)教學(xué)有利于縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實驗中，由學(xué)生模擬企業(yè)不同部門的不同崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程同時，讓每一個學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。這種實踐教學(xué)方式將企業(yè)的各個部門聯(lián)系在一起，以整個信息鏈、供應(yīng)鏈、財務(wù)鏈之間的關(guān)系為出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠深刻體驗到經(jīng)營管理企業(yè)的感受，有助于培養(yǎng)精通本專業(yè)、熟悉其他相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才。
二、ERP實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）ERP實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢
1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
ERP沙盤實訓(xùn)課程采用競爭性限制的教學(xué)模式，極富游戲的成分，而游戲正是大部分學(xué)生的興趣所在，極具吸引力。這種類似游戲的教學(xué)使每位學(xué)生都充當(dāng)一定的角色，使學(xué)生像做游戲那樣投入學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，拓展學(xué)生知識體系
ERP沙盤課程是對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展現(xiàn)，突破了專業(yè)壁壘，集經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)會計學(xué)等各學(xué)科為一體，涉及企業(yè)財務(wù)、采購、生產(chǎn)、營銷等各個方面。通過ERP課程學(xué)習(xí)，可以將各單個學(xué)科知識互相聯(lián)系起來，促進學(xué)生將整合后的知識綜合運用到工作中，用以解決實際問題。
3.強化溝通技能與團隊協(xié)作精神，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
ERP沙盤教學(xué)融角色扮演、案例分析和專家指導(dǎo)為一體，每一團隊的每個成員都是自己負責(zé)的某一方面的專才，分別扮演著企業(yè)中的重要職位。各小組在競爭中尋求合作，使得企業(yè)獲得無限發(fā)展機遇，培育了學(xué)生們的共贏理念。同時，在遵守“游戲規(guī)則”的同時，使學(xué)生樹立了誠信原則，進而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）ERP實訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)定位模糊
ERP是一個高度集成的企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，包含了眾多的模塊，只有各模塊協(xié)調(diào)工作，才能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。而目前ERP課程教學(xué)中普遍存在的問題是教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，而且教學(xué)目標(biāo)定位模糊。如大多數(shù)院校是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)知識以夠用為原則。選用軟件過程中按照專業(yè)割裂了軟件的各個子系統(tǒng)，過分強調(diào)財務(wù)管理系統(tǒng)的使用，又由于教學(xué)目標(biāo)定位不清，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上往往各行其是，破壞了ERP系統(tǒng)的整體性。
2.ERP師資力量薄弱，缺乏掌握管理的復(fù)合型師資
ERP課程是一門新興的、綜合性很強的課程，對教師本身有很高的要求，不但應(yīng)具備財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、運營管理等相關(guān)專業(yè)的管理知識，而且要具有扎實熟練的計算機操作技能以及實際的ERP實施的經(jīng)驗。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，目前87%的ERP專職任課教師為計算機專業(yè)或經(jīng)濟管理類專業(yè)出身，通常只具備單方面的專業(yè)知識，大多數(shù)是自學(xué)而來的，致使從事管理的不懂操作技術(shù)，從事軟件操作技術(shù)的不懂管，教學(xué)效果自然不盡如人意。
3.教學(xué)實踐過于形式化，缺乏真實企業(yè)場景
ERP沙盤模擬對抗實驗中的模擬企業(yè)是理想化、簡單化的，即沙盤操作的模型過于理想，數(shù)據(jù)過于簡單，而真實企業(yè)所處的環(huán)境因素變化存在不確定性，人為干預(yù)較多，并且與政府部門的關(guān)系復(fù)雜。因此模擬企業(yè)難以與企業(yè)經(jīng)營所面臨的激烈殘酷的競爭環(huán)境相符。
三、ERP實訓(xùn)教學(xué)新思路
（一）課程設(shè)置創(chuàng)新
ERP的課程是一門新興的體驗式課程，可以較為直觀的感受企業(yè)的運營，課程設(shè)置就需要結(jié)合專業(yè)有所側(cè)重。為了順利進行REP實訓(xùn)，讓學(xué)生能夠正確掌握ERP理念和適應(yīng)社會發(fā)展的最新需要，我們必須適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)培養(yǎng)計劃或修正個別課程的教學(xué)大綱。但ERP本身就是一個系統(tǒng)，如果要拆分系統(tǒng)或者將其融入其他課程就會破壞ERP課程本身的系統(tǒng)性，因此最好在不改變原有課程體系的前提下單獨開設(shè)ERP實訓(xùn)課程。
（二）教學(xué)資源創(chuàng)新
1.ERP教學(xué)要從師資力量薄弱問題上著手
想要解決這一問題，就需要充分利用校外資源，對教師進行培訓(xùn)，或者聘請軟件公司中資深的技術(shù)人員或ERP實施顧問給學(xué)生培訓(xùn)、開設(shè)講座，也可將相關(guān)專業(yè)不同教師配合主講教師一起組成教學(xué)指導(dǎo)團隊的方法，這樣既可提升任課教師的自身素質(zhì)，也有益于整個教學(xué)團隊整體素質(zhì)的提升。
2.ERP教學(xué)要注重實訓(xùn)教材的綜合適用性
教材應(yīng)既能培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生通過操作后可獨立完成任務(wù)，成功實施ERP的能力。這要求我們不能完全依賴于ERP沙盤提供商所配備的教材，而應(yīng)聯(lián)合企業(yè)界的管理精英、軟件專家等多方合作共同研究開發(fā)真正適合ERP沙盤操作的綜合性教材，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，適應(yīng)教學(xué)要求。
（三）實驗教學(xué)方法創(chuàng)新
ERP沙盤模擬是一種開放式的教學(xué)思想，要以學(xué)生為中心，教學(xué)核心就是要充分鼓勵學(xué)生獨立思考問題。但由于虛擬的環(huán)境與現(xiàn)實情況不符的地方較多，比如在現(xiàn)實中銀行貸款困難重重，所以需要我們教師在實驗開始前，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上首先要細化經(jīng)營規(guī)則，增強模擬真實度，達到仿真真實企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的效果。學(xué)生要在掌握相關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)上，將理論知識融合于企業(yè)經(jīng)營管理的實踐。
首先，自主學(xué)習(xí)、及時點評。要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，可對教師確定的專題進行分組討論，鼓勵學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)討論中自主解決發(fā)現(xiàn)的問題。并且教師應(yīng)該及時做出點評，幫助學(xué)生總結(jié)積累經(jīng)驗；其次，角色扮演、設(shè)計總結(jié)?？勺寣W(xué)生在實際操作練習(xí)中體驗不同角色，以分組實訓(xùn)的形式，自行設(shè)計企業(yè)運作流程，分工合作，運營企業(yè)，在進行競爭對抗的同時，收獲喜悅，歸納總結(jié)問題，并提出未來發(fā)展方向；最后，資源共享、注重實踐。通過多學(xué)科多專業(yè)共同參與的形式，促使專業(yè)互補，同時在教師與學(xué)生間共享資源，交流心得體會，以ERP課程為平臺，充分整合各專業(yè)各學(xué)科知識，注重培養(yǎng)學(xué)生在實習(xí)工作中的綜合實踐能力。
參考文獻：
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張燔 中鐵十九局集團國際公司
光陰荏在，日月如梭，短短十天的集訓(xùn)讓我終生難忘，打開記憶的閘門，往事一幕一幕重新在腦海中上演，如此清晰，如此的真實，如此的親切，如此的深刻，如此的感動。
2015年7月28號，帶著對新生活新工作的好奇、激動和期待，我來到了北京吉利學(xué)院。因為十九局，因為同一個方向同一個理想，在路上我結(jié)識了幾個小伙伴，短短幾分鐘由素不相識到互相幫助，這份情誼讓我很感動，最初的不安和緊張瞬間煙消云散，我明白在這里我不會孤單，有愛的地方就會有天堂。
為了讓我們更快的了解公司、適應(yīng)新環(huán)境，從29號開始，各種培訓(xùn)課程接踵而至，包括入職動員大會，聚餐，企業(yè)文化介紹，參觀公司展館，安全教育，廉政教育，財務(wù)介紹，素質(zhì)教育，戶外拓展等。再次步入校園，走進教室，熟悉的桌椅，熟悉的黑板，這一切讓我思緒萬千，可是再一看周圍一張張陌生的臉龐和講臺前的各位領(lǐng)導(dǎo)，我清醒的認識到我不再是學(xué)生了，而是職員。這是我們的選擇更是我們?nèi)松豢苫蛉鼻覠o法逃避的一課，無論如何也要堅定勇敢地走下去！各位領(lǐng)導(dǎo)的講話和介紹讓我們更了解自己的企業(yè)，尤其是當(dāng)我們參觀十九局總部展館的時候，莊嚴肅穆的幾個大字映入眼簾"只有歷史和文化活著，這個企業(yè)才活著",那種敬畏之心和自豪感瞬間點燃了我滿腔的熱血和斗志，能成為公司一員，我感到無比的光榮！看著照片里一幕幕艱苦的生活環(huán)境和不懼任何艱難險阻的革命先輩，我內(nèi)心充滿了敬佩和崇拜之情，我會帶著這份榮耀和鐵道兵精神努力工作，勇往直前！
沙盤實驗讓我們切身體會到了經(jīng)營公司的不易和艱辛，戰(zhàn)略部署和財務(wù)又是多么的重要，也更好的鍛煉了我們的默契和團結(jié)，作為財務(wù)總監(jiān)的我，不免壓力特別大，雖然只是模擬，但財務(wù)關(guān)系重大，容不得半點差池，我、李雪和丁常青認真做好事前、事中、事后的各項預(yù)算和決算，各個部門也積極配合參與經(jīng)營決策，各司其職，各盡其能，最終我們團隊取得了第二名的好成績！林一鳴老師的課程安排和規(guī)則曾一度讓我很不理解，比如中途不可以因任何理由離場，上課時間為中午12點到24點甚至到凌晨2點，因為相對公平和壓力我接受了這些，并在所有人面前做出我遵守課堂紀律的承諾，為此即便是渴了我也不敢喝水，餓了也不敢吃東西，困了也不敢打盹，只因為承諾！在林老師的帶領(lǐng)下，我們開始一點點脫下自己武裝的鎧甲和厚重的包袱，逐漸打開自己緊閉的心扉，一天天融入這個溫暖的大集體，一天比一天懂得愛懂得給予、包容和感恩，讓每一顆心都得到了陽光的沐浴和潤澤，紅牌與黑牌效應(yīng)更讓我們深刻明白：人生需要雙贏！漸漸我越來越明白林老師的良苦用心，這些看似變態(tài)的安排其實也是對我們的考驗和磨煉，無規(guī)矩不成方圓，作為職場人，我們就應(yīng)該嚴格要求自己，重守承諾，遵守公司規(guī)章制度，尊重自己尊重別人尊重集體。沒有對與錯，我選擇，我快樂，我堅守！
“雙創(chuàng)”背景下，培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵高校資源與產(chǎn)業(yè)界資源有效結(jié)合，既是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的要求，也是教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻。創(chuàng)業(yè)教育改革不僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減，更重要的是教育功能的重新定位，是涉及全面性、結(jié)構(gòu)性的教育創(chuàng)新和發(fā)展的價值追求。創(chuàng)業(yè)教育課程要想發(fā)揮出在人才培養(yǎng)中的重要作用，就必須進行系統(tǒng)規(guī)范的課程設(shè)計。而真正的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計，需結(jié)合學(xué)校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，深刻把握教育教學(xué)規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)化并能承上啟下的納入高校的整體課程規(guī)劃中。[1]
一、課程目標(biāo)設(shè)置
目標(biāo)在課程設(shè)置中起到導(dǎo)向作用，直接影響課程的設(shè)置、開展及評價。聯(lián)合國教科文組織于1989年提出創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個性的人才，通過各種可利用的教育方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的過程。2015年頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。
創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)具有綜合性、實踐性、生成性等特點，學(xué)生在課程中獲得超越和創(chuàng)造的意識，獲得適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)會運用不同學(xué)科思維方法觀察社會，擁有較強的抗壓能力和問題解決能力是課程實施的主要教學(xué)目標(biāo)。[2]
二、創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)要具有基本的普適性、復(fù)合性、時代性和創(chuàng)新性。課程內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生知識和經(jīng)驗的程度分層次、分等級地進行。第一階段主要針對剛?cè)胄５拇笠弧⒋蠖W(xué)生，采用理論講授，目的在于使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)常識，掌握創(chuàng)業(yè)基本知識，理解創(chuàng)業(yè)的一般過程和成功創(chuàng)業(yè)要素，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，以必修課形式進行。鼓勵大學(xué)生和老師進行科研研究，并提升自己“內(nèi)崗位”創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。第二階段為模擬實踐。在基礎(chǔ)課程結(jié)課后，開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育》《SYB創(chuàng)業(yè)課程》《創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》等選修課，選取對創(chuàng)業(yè)活動有進一步興趣或打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行授課。按照商業(yè)操作程序環(huán)節(jié)，結(jié)合沙盤模擬、網(wǎng)上實訓(xùn)等方式，從創(chuàng)業(yè)團隊的建立、市場調(diào)研、組織管理、產(chǎn)品營銷、破產(chǎn)回購等環(huán)節(jié)，模擬真實場景，讓學(xué)生在實踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。第三階段是設(shè)立創(chuàng)客集訓(xùn)營，集中全校已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生以選修課的形式開設(shè)。通過邀請企業(yè)導(dǎo)師授課、創(chuàng)業(yè)沙龍、項目申報扶持進行實戰(zhàn)演練，并根據(jù)項目申報結(jié)果計入學(xué)分。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下，按照各自申報的創(chuàng)業(yè)項目逐步開展業(yè)務(wù)并定期交流匯報。
三、多種教學(xué)方法并用
創(chuàng)業(yè)教育課程是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，需要多種教學(xué)方法并用。并且，第二、三階段的課程本身就是一個資源整合的課堂，需要賦予學(xué)生更多的展示機會，鼓勵他們大膽探索和討論。因此，在實際教學(xué)過程中，主要采取雙主體教學(xué)法，融入團體生涯輔導(dǎo)技術(shù)和教練技術(shù)，提高學(xué)生的課堂積極性和參與度。在進行純粹理論講授時，教師可以精選自己本校的創(chuàng)業(yè)典型案例，采用“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生進行自我探索，教師點評總結(jié)，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。同時，積極組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大賽、素質(zhì)拓展、市場營銷比賽等活動，讓更多的學(xué)生參與進來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實效性，寓教于賽，以賽促學(xué)、以賽促教。此外，還要適時邀請優(yōu)秀校友或社會知名人士與學(xué)生面對面，讓他們談自己創(chuàng)業(yè)的心得體會，讓學(xué)生吸取他們的經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)承受力。[3]
四、創(chuàng)業(yè)教育課程評價
施良方教授認為課程評價是指研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價值的那些活動構(gòu)成的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程評價要解決的問題是：對理論基礎(chǔ)的評價;對課程目標(biāo)的評價;對課程內(nèi)容的評價;對課程的組織與實施的評價;對教學(xué)效果的評價等。目前，最為缺失的是教學(xué)效果的評價。教育是一個循序漸進的過程，在現(xiàn)有的評價機制中，“創(chuàng)業(yè)企業(yè)的數(shù)量”和“創(chuàng)業(yè)成功率”成為衡量創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。但是，創(chuàng)業(yè)教育并不應(yīng)該定位于功利性的“工具教育”，即使進行了創(chuàng)業(yè)教育，從一開始就創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)生相對于就業(yè)人數(shù)仍然只是少數(shù)，并且創(chuàng)業(yè)教育的效果具有延時性，很多學(xué)生都是在工作了許多年后才開始創(chuàng)業(yè)，又或者是在自己的工作崗位上實現(xiàn)“內(nèi)崗位”創(chuàng)業(yè)。正是因為這種復(fù)雜性，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實施評價效果研究發(fā)展緩慢，學(xué)術(shù)界的研究多集中在課程體系建設(shè)、教育模式探索，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程的評價機制缺失。
崔栓有
2016年9月27日，我有幸參加了由滎陽市消防中隊舉辦的消防技能培訓(xùn)會。培訓(xùn)開始，首先播放了全國近期發(fā)生的幾起駭人驚聞的火災(zāi)事故，看著一幅幅慘不忍睹的畫面至此還心有余悸，一場大火過后高樓成了殘垣斷壁，大廈變成一堆廢墟，大火給人的生命及國家財產(chǎn)帶來無法估量的損失。
這幾起事故經(jīng)事后調(diào)查原因：鄭州關(guān)虎屯火災(zāi)是電動車充電起火造成的；沈陽萬達廣場火災(zāi)是沙盤電容接觸不良造成的；洛陽東都商廈大火，就是電焊工在作業(yè)時沒有加強防護造成的等。接著孫鵬教員講了這次培訓(xùn)的意義及要達到的目的，他那濃厚的鄉(xiāng)音，熟練的操作技術(shù)給我留下深刻的記憶。
現(xiàn)根據(jù)筆記和記憶整理如下供大家參閱，我們共同提高，為以后搞好消防工作盡一份力量。他說：消防消防重點是防，就是如何防止火災(zāi)的發(fā)生，這就是我要講的第一個問題，消除火災(zāi)隱患。首先是做好宣傳，要充分利用標(biāo)語、專欄宣傳消防知識，提高整體消防意識。今天到會的有企業(yè)老總、物業(yè)經(jīng)理、物業(yè)主管、秩序隊長、還有一線員工，你們每天大部分時間都活動在小區(qū)中，像保潔要到樓上打掃衛(wèi)生、物業(yè)主管要到樓上檢查工作，維修工要去業(yè)主家維修和檢查公共設(shè)施設(shè)備、房管員要協(xié)調(diào)業(yè)主的事情和催收各種費用，秩序巡邏員要去巡查空置房裝修監(jiān)督簽到等，這些人都機會發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，都有責(zé)任消除這些隱患，像小孩玩火、電線老化、走廊及地下室堆放易燃物品、電動車拉線充電、天然氣箱前堆放物品及存放電動車，裝修動用明火、電氣焊及裝修人員用液化氣做飯等其他存在的安全隱患。這些人都有責(zé)任和義務(wù)。時制止和消除這些問題，杜絕火災(zāi)事故的發(fā)生，這是我講的第一個問題。
第二個問題是撲救初期火災(zāi)，及時發(fā)現(xiàn)火情，迅速安排人員，爭分奪秒進行撲救，實乃撲救初起火災(zāi)的重要因素。上述人員如發(fā)現(xiàn)有異味、有異聲、有濃煙，要立即查明情況，及時向指揮中心報告，應(yīng)報告著火的性質(zhì)及發(fā)生的地點，指揮中心接到報告后，動用相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，立即通知有關(guān)人員迅速趕到現(xiàn)場，各司其職有序的進行撲救，義務(wù)消防員接到指令后，應(yīng)帶上實用的消防器材，快速奔赴現(xiàn)場，在做好自我保護的前提下，盡量壓低身體，正確地使用消防器材將火撲滅。
消防器材的使用：現(xiàn)在大部分住宅小區(qū)備用的消防器材，是滅火器和消火栓兩種，滅火器它具有體積小重量輕便于攜帶的特點，是撲救初起火災(zāi)的有效的工具之一，使用時要做到一搖二拔三噴，一搖就是搖動滅火器本身，使里面物質(zhì)充分均勻，二拔是拔掉開啟插銷，三噴是一手握住開啟手柄，一手握住噴頭，對準(zhǔn)火的基部進行滅火。消火栓是在火勢有所蔓延滅火器無法控制時使用的滅火工具，消火栓是兩人以上人員操作的滅火工具。操作時隊員甲在箱內(nèi)一手取出槍頭，一手握住輸水管的一端，邊走邊對接槍頭，觀察地形占據(jù)有利位置，要握緊槍頭，防止因壓力過大，水管擺動脫手。隊員乙將輸水管另一端接在消火栓上，待隊員甲到位后迅速打開輸水閥門，待水流出后協(xié)助隊員甲工作，隊員甲握緊槍頭對準(zhǔn)火點底部進行撲救，直至撲滅。在火場中不管采用哪種措施，都要加強自我保護，盡量壓低身體，有條件的應(yīng)戴上滅火面具。如果火勢無法控制，在撲救的同時，及時撥打119,請求支援。
最后一個問題就是組織逃生，在座各位在單位既是火災(zāi)撲救者，又是疏散逃生的組織者，一但出現(xiàn)火災(zāi)，在及時撲救的同時，還要及時的組織業(yè)主快速疏散，一般情況下先由著火層的上一層開始，逐層向上撤離，并告知業(yè)主不要貪戀財物，一定靠右行走，給撲救者留出足夠的活動空間，如果濃煙過大時，要用濕毛巾捂住口鼻快速撤離。我們每個人，每到一個地方首先要熟悉環(huán)境，暗記安全通道及出口，一旦遇有危險便可迅速撤離。在險境中不要貪戀財物，逃生是主要的。如果所有逃生路線被大火封鎖，要立即返回室內(nèi)，用打手電、揮衣服等方式向外發(fā)求救信號，等待救援。大火襲來如果用手開門，摸到房門已經(jīng)發(fā)燙了，這時千萬不要開門，說明火已經(jīng)近在咫尺，開門勢必導(dǎo)致煙火入室，應(yīng)用濕毛巾、布條堵塞門縫或用濕棉被蒙在門窗上，防止煙火侵入，還可以進入衛(wèi)生間打開水龍頭澆濕地面，也可緩降逃生，利用滑繩落水管陽臺等逃生，無保護的情況下，千萬不要跳樓。
今天的培訓(xùn)就要結(jié)束了，希望大家認真領(lǐng)會，把消防工作重點放在防上，要加強平時的日巡月檢，杜絕事故的發(fā)生，把消防工作提高一個層次。
以上是我這次培訓(xùn)的內(nèi)容，可能還有遺漏的地方，希其他與會的同事給予補充，為此表示感謝。
消防中控培訓(xùn)的心得體會
2016年4月29日至6月17日，我參加了為期三周的消防中控培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在課上，我認真聆聽老師的精彩講演，積極參與班級小組活動，利用一切機會與學(xué)員相互交流，掌握了建筑消防設(shè)施實際操作技能。在課后，我靜下心來思考老師課堂上的講解，并找來資料加強記憶，收獲頗多。在此，非常感謝酒店領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機會，現(xiàn)將我此階段的學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣。以前在工作中，處理問題的方式基本來源于老員工的言傳身教和實踐中的經(jīng)驗總結(jié)，至于為什么這么做，這么做的原理是什么，基本處于一知半解的狀態(tài)。這次的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近實際工作，目的明確，知識結(jié)構(gòu)合理，全面提升了我們的理論素質(zhì)和實際解決問題的能力。通過這次學(xué)習(xí)，我對消防中控有了一個全面深入的了解。中控人員的工作主要包括：1、消防安全檢查；2、消防控制室監(jiān)控；3、建筑消防設(shè)施操作與維護；4、消防安全管理等。作為一名中控人員，我們要牢記自己的職業(yè)道德守則：文明禮貌，愛崗敬業(yè)，鉆石業(yè)務(wù)，團結(jié)協(xié)作。在基本知識方面，我們主要學(xué)習(xí)了九個方面的內(nèi)容：消防工作概述；燃燒與火災(zāi)基本知識；危險化學(xué)品常識；消防水力學(xué)基本知識；電氣消防基本知識；建筑消防基本知識；消防安全檢查知識；初起火災(zāi)處置常識；相關(guān)法律法規(guī)知識等。除了理論知識，老師還為我們安排了實踐操作課程，內(nèi)容主要包括：1、消防安全檢查，即定期防火檢查和每日防火檢查；2、消防控制室監(jiān)控，即設(shè)備狀態(tài)記錄與檢查和處置火災(zāi)與故障報警；3、建筑消防設(shè)施操作與維護，即滅火器材火災(zāi)自動報警系統(tǒng)的使用與維護。實踐操作課程讓我們很好的將理論與實際結(jié)合為一體，真正實現(xiàn)了活學(xué)活用，受益匪淺。
1.1學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會角色和責(zé)任密切相關(guān)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?zé)任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會責(zé)任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學(xué)習(xí)動機，并且很希望有速成效果。
1.2學(xué)習(xí)方式的多樣性開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.3學(xué)習(xí)需要的類型多樣開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務(wù)于社會組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實精神生活，認為學(xué)習(xí)即享受。
2開放教育《財務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題
2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色長時間以來，開放教育一直被認為是學(xué)校普通教育的延伸或者補充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相似?；陂_放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。
2.2《財務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理合理的結(jié)構(gòu)是促進事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標(biāo)。目前，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財務(wù)理論，這種編排方式強調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實際運用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會生產(chǎn)實踐，使《財務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財務(wù)管理工作。
2.3《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高?，F(xiàn)在不少教育管理機構(gòu)對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時間比短，理論指導(dǎo)實踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當(dāng)前的經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)財務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實問題的方法，從而使《財務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對《財務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。
2.4《財務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求當(dāng)前《財務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有?！敦攧?wù)管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實踐機會很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務(wù)知識的靈活運用考核不多。
3基于開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建
3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計財務(wù)管理課程資源財務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對財務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財務(wù)管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實際需求。因此，對于開放大學(xué)的財務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會計專業(yè)財務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財務(wù)管理課程。對于會計專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實際和需求盡量去自建財務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會計專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術(shù)即可，財務(wù)管理基礎(chǔ)作為財務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對課程的學(xué)習(xí)興趣也會增加。
3.2實現(xiàn)開放教育的財務(wù)管理課程理論教學(xué)與實踐的結(jié)合財務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財務(wù)管理實際，因此對教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學(xué)員被動接受，不去主動思考所學(xué)知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財務(wù)知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財務(wù)管理教學(xué)實踐和探索，認為從以下方面實現(xiàn)開放教育財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)。ERP沙盤的財務(wù)管理模塊和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)平臺，作為開放教育財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實際中遇到的財務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財務(wù)活動，這樣結(jié)合企業(yè)實際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財務(wù)管理網(wǎng)上模擬實訓(xùn)平臺，也是強化財務(wù)管理實踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計企業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務(wù)分析等財務(wù)活動，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財務(wù)活動，并且能夠獨立完成相應(yīng)財務(wù)管理活動。每學(xué)期都組織學(xué)員進行ERP實訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實訓(xùn)，使實踐技能得到提高。
②企業(yè)情景模擬實踐教學(xué)。由于財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實際實踐的機會更少，這給財務(wù)管理的實踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計模擬實踐教學(xué)的資料。做法就是將一個教學(xué)班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要活動，提高學(xué)生理論結(jié)合實際的能力。
③深入企業(yè)財務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報告。開放教育的學(xué)員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學(xué)員到自己企業(yè)的財務(wù)部門進行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財務(wù)人員進行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會和調(diào)研報告。
④在崗實踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運用所學(xué)的財務(wù)管理知識，并且要結(jié)合企業(yè)實際情況，設(shè)計投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時相互交流，有時也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。
⑤邀請企業(yè)一線財務(wù)人員或財務(wù)專家到學(xué)校進行具體財務(wù)管理的實踐講座，以此增強學(xué)生感性認識。每個學(xué)期可以邀請一些企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管到學(xué)校進行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會計和財務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對知識和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會有針對性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實際財務(wù)工作的能力。
⑥加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機會到企業(yè)進行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實際財務(wù)工作的經(jīng)驗，對于財務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)是財務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校可以通過鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務(wù)管理能力，并且豐富教師的財務(wù)管理經(jīng)驗。
⑦建立實踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會計事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財務(wù)管理技能的實際應(yīng)用能力。由于財務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務(wù)管理實務(wù)中去了解和體會，增加對財務(wù)活動的感性認識。
3.3基于開放教育學(xué)員特點建設(shè)有適應(yīng)性財務(wù)管理課程資源開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財務(wù)管理知識和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現(xiàn)代通信工具利用點滴的時間進行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
4開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)的成果
關(guān)鍵詞:高校; 實驗室開放; 開放性實驗
中圖分類號:TP317.4文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)14-3724-02
Discussing my school's laboratory opening from the open experiment
HA Yan
(Lab Management Bureau of Bangbu College, Bangbu 233000, China)
Abstract: Laboratory opening is an important part in experiment teaching reform. According to our college practice, the paper expounds such concepts as the importance, content, and management of laboratory opening.
Key words: college; lab opening; open experiment
1 引言
高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有知識,更要有能力,包括實踐能力、科研能力和創(chuàng)造能力。能力不是一種技能,不是簡單的知識,技能和知識可以由教師傳授,而能力是無法教授出來的。實驗室是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的最好實踐基地,實驗就是各種能力的綜合體現(xiàn)。
如何利用好實驗室這個培養(yǎng)、吸收能力的基地是各高校面臨的重大問題。近年來,各高校都在強調(diào)實驗室資源的共享和利用率,改革實驗室管理體制和運行機制,實施開放式教學(xué)。實驗室的開放,可以改變以往固定時間、固定地點、固定內(nèi)容的傳統(tǒng)機械式的實驗教學(xué)方法,“授之以魚不如授之以漁”,許多高校對實驗室開放,做了許多有益的探索,提出許多新的觀點。本文以開放性實驗作為切入點,談?wù)剬嶒炇业拈_放。
2 開放性實驗與實驗室開放的含義
2.1 開放性實驗
開放性實驗或者叫自由實驗,是指學(xué)生不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制,自選自定開發(fā)型實驗項目,獨立或與他人合作設(shè)計、調(diào)試和運行的實驗。這類實驗可能成功,也可能失敗。也正是因為有成功、有失敗,才能更加深層次的了解所學(xué)知識,并可實際運用到實踐的各種項目中去。
按照實驗項目分類,一般可分驗證性實驗、提高(模仿)性實驗、設(shè)計與綜合性實驗。驗證性實驗只要求學(xué)生按實驗教程或指導(dǎo)書給定的明確、詳細的實驗步驟進行操作,完成實驗,最終驗證性地觀察、記錄實驗現(xiàn)象或結(jié)果;提高(模仿)性實驗要求學(xué)生根據(jù)具有參考性質(zhì)的實驗內(nèi)容,改造或模仿設(shè)計出新的有關(guān)實驗內(nèi)容,以達到課程所要求的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果;設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件,由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗,綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。
開放性實驗是實驗教學(xué)計劃以內(nèi)和以外的各種類型的實驗,包括綜合性、設(shè)計性實驗,課外科技活動和課外科研活動等,最適合不同水平和能力的學(xué)生的個性要求,能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)、實驗的主體地位。
2.2 實驗室開放
要為學(xué)生提供進行開放性實驗的條件,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況,自由地選擇實驗項目、實驗數(shù)量、實驗時間,獨立自主地進行實驗,重要的一點就是實驗室開放。
實驗室開放包括時間和空間的開放以及實驗內(nèi)容的開放,[1]是指各類功能實驗室在完成計劃內(nèi)教學(xué)、科研任務(wù)的前提下,利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、設(shè)施條件等資源,面向?qū)W生、教師和社會開放,提供實踐學(xué)習(xí)條件。時間和空間的開放給學(xué)生提供了更多的實驗機會,是實驗室開放的基本條件;實驗內(nèi)容的開放有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神,是實驗室開放的本質(zhì)要求。
3 實驗室開放的必要性
3.1 從學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),應(yīng)該實行實驗室的開放
我校是一所以工為主的普通本科院校,主要是面向地方和行業(yè)經(jīng)濟,為工廠和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營第一線培養(yǎng)具有高素質(zhì)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。[2]培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有更強的實踐動手能力和解決實際問題的創(chuàng)新能力,這就要求學(xué)生在校期間,要更多的從事實踐性環(huán)節(jié)的活動。實驗室的開放為學(xué)生提供了自由發(fā)揮和實踐鍛煉的空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識,全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力。
3.2 從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),需要實行實驗室的開放
在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中,實驗教師是傳授知識和技能的主體,而學(xué)生則被動地接受知識和技能,實驗時學(xué)生只要按規(guī)定的步驟,[3]機械地操作即可。開放性實驗則把學(xué)生推到實驗的主置,實驗教師只在提供實驗資料,解答實驗問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。實驗室開放給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。學(xué)生可以自選實驗課,自己選擇實驗儀器,自己選定實驗方法和步驟,學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體,可以充分運用自己所掌握的知識和技能,充分發(fā)揮自己的才能。
3.3 從教學(xué)角度的改革出發(fā),必須實行實驗室的開放
實驗室對學(xué)生開放、為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的條件是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的客觀要求。全校各級教學(xué)管理部門要充分重視實驗室的開放工作。貫徹因材施教、講求實效、形式多樣的原則,鼓勵和支持廣大教師將科研成果中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容,并在指導(dǎo)過程中將先進的教學(xué)手段和教學(xué)思想引入實驗教學(xué),不斷提高實驗教學(xué)水平。鼓勵和支持學(xué)生積極參加開放式教學(xué)、科研和各類社會活動,有效利用和挖掘?qū)嶒炇屹Y源條件,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,充分發(fā)揮實驗室在實施素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。
4 實驗室開放的內(nèi)容
實驗室對學(xué)生開放要結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特點,確定開放內(nèi)容。對于低年級學(xué)生,以訓(xùn)練其基本技能和實踐能力為主;對于高年級學(xué)生,重在培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和科研能力?；A(chǔ)實驗室應(yīng)主要采取定時或預(yù)約等形式開放;專業(yè)實驗室可采取部分實驗內(nèi)容開放、吸收優(yōu)秀學(xué)生參加科研課題或由學(xué)生自選題目等靈活多樣的開放形式;實習(xí)基地、各研究室應(yīng)接受大學(xué)生課外活動小組、科研小組等進行專題研究、培訓(xùn)。
實驗室對教師開放,以提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,為教師提供科研基地。
實驗室對外開放,即面向社會各界開放,包括實驗室接待外單位來院做實驗,各企事業(yè)單位利用實驗室人員和設(shè)備舉辦的培訓(xùn)班及技能訓(xùn)練班,科研機構(gòu)在實驗室內(nèi)進行的科研與開發(fā)活動等,充分發(fā)揮實驗室儀器設(shè)備的作用,提高實驗設(shè)備的使用效率,讓實驗室直接參加國民經(jīng)濟建設(shè)、為實驗室擴大經(jīng)費來源,為社會創(chuàng)造財富。[4]
5 我校實驗室開放的組織與實施
為使實驗室的開放有法可依,我院制定了《開放性實驗室管理辦法(試行)》,規(guī)定了開放性實驗室的建立、建設(shè)、工作程序和激勵措施,從制度上保障了實驗室的開放。
如何調(diào)動學(xué)生更多、更主動地進行開放性實驗,這需要有一定的激勵體制。開放性實驗是由學(xué)生自選自定,學(xué)生可根據(jù)自己的特長和興趣,選擇實驗室擬定的實驗室開放內(nèi)容,也可自擬實驗項目到實驗室申請開放性實驗,但并不是完全放任自流。每學(xué)期開學(xué)初,各實驗室應(yīng)將本學(xué)期實驗室開放的內(nèi)容、形式、時間和地點等信息報實驗室管理處,由實驗室管理處審核后統(tǒng)一匯總并向?qū)W生公布。為此,各實驗室應(yīng)根據(jù)實際情況,設(shè)計一定數(shù)量的、切實可行的、有自己特色的、具有創(chuàng)新意義的命題實驗,積極創(chuàng)造實驗室開放的條件。各實驗室應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)和實驗內(nèi)容,做好儀器設(shè)備、材料等實驗準(zhǔn)備工作,并配備一定數(shù)量的實驗指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員參與指導(dǎo)。一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍是實驗室開放順利完成的前提。為做好這項工作,應(yīng)選拔具有奉獻精神、責(zé)任心強、理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識淵博的教師和實驗技術(shù)人員參加。各學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師應(yīng)積極參與,對學(xué)生進行指導(dǎo),對科研進行更深入的研究。指導(dǎo)教師應(yīng)注意加強對學(xué)生實驗素質(zhì)與實驗技能、創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng),促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)生在完成實驗項目后,應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾妗嶒炇覒?yīng)及時做好批閱、總結(jié)和交流工作,促進學(xué)生實驗個體或小組之間的溝通,分享實驗成果和心得體會,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和實驗報告撰寫能力。實驗室應(yīng)做好實驗成果的收集和論文推薦發(fā)表工作。實驗室管理處將定期對實驗室開放情況進行檢查與考核,結(jié)果將作為學(xué)校對學(xué)院實驗室工作和教學(xué)工作考核的內(nèi)容,同時也作為審批實驗室建設(shè)項目的重要依據(jù)。
6 實驗室開放效果明顯
長期以來,學(xué)校始終把培養(yǎng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新精神放在重要位置加以重視,不斷改革實驗教學(xué)內(nèi)容、管理體制與機制,努力提高實驗資源效益,不斷完善實驗室開放工作。通過多年來實驗室開放的實踐,無論從時間、內(nèi)容、形式及覆蓋面等方面都得到不同程度的提升,實驗室開放效果逐年提高,成效明顯,主要表現(xiàn) :其一,通過開放,極大地提高實驗室利用率,基本實現(xiàn)實驗室滿負荷運轉(zhuǎn),少數(shù)實驗室甚至超負荷運行;其二,通過開放,有效地促進實驗室管理體制和運行機制的改革,初步實現(xiàn)了管理有措施、制度有保障、運行有監(jiān)督的較為合理的實驗室開放管理與運行新體系;其三,學(xué)生動手能力得到全面加強。組織參加各類實驗競賽,是開放實驗室的重要工作之一,是衡量實驗室開放效果的標(biāo)尺。2005年以來,我院學(xué)生參加安徽省大學(xué)生數(shù)模競賽共獲得了3個一等獎,8個二等獎,機電系學(xué)生在第三屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽安徽省賽區(qū)競賽中取得三等獎;經(jīng)管系學(xué)生榮獲第四屆“用友杯”ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽安徽賽區(qū)本科組二等獎等一系列獎項。
7 結(jié)束語
實驗室開放是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求。它涉及方方面面,我們只有在實驗室開放實施過程中,深化實驗教學(xué)改革,提高實驗教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮實驗室現(xiàn)有資源效益,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識,才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
參考文獻:
[1] 孫正強. 淺談我校實驗室開放的實施[J]. 高教裝備, 2006(1):62-63.
[2] 褚清松, 張翔. 實驗室開放的探索與實踐[J]. 中國輕工教育, 2006(2):40-41.