時間：2023-02-28 15:33:11
導語：在國培學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
國培學習在忙忙碌碌中不知不覺已過了半個多月了。在這些天里，有著充實，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家！盡管不適應、想家、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實快樂！說實話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓的，既然拋夫別子孤苦伶仃的來到這里，就應該克服困難，珍惜機會，學有所收獲。
一天一天，我被這些老師吸引著，推動著：每兩個小時的大課，他們從來不坐，從來不會縮短課堂時間一分鐘。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動著我，感染著我。我為我末走進國培而慶幸，我為我在國培班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而有點小小的驕傲感。所以我用眼睛關注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。
系主任胡老師給我們介紹，這次給我們任課的教師全是外語系的“精英”。這些老師學歷高、經驗豐，每個人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。
“有思想，有文化，有情感，有藝術的教師是大師?！贝髱煹姆治隹偸浅錆M靈動與啟示；大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這100名學員授課的專家、教授中，基本都是大師。他們全身閃耀著大師的光環(huán)，卻無法因這耀眼的光環(huán)而遮擋住自身的才華、韌性、探索求知的的渴望。我想這一位一位讓我心生仰慕之情的大師，一定是因為永無止境的學習是他們有力的支撐。他們的成就激勵著我們，激勵著我們這一群在小學教學的道路上跋涉的學員們。
一、學有所得，自我充電有恒心。
我于2月27日，注冊參加國培計劃——心理健康教育專題學習，我聽取了劉曉明教授主講的《教師心理問題的自我調適》和《教師職業(yè)倦怠的心理調適》，越學越覺得心情開朗，越學越覺得茅塞頓開。于是，我利用空余時間自我充電。我在網上一共學習了13個小時；做作業(yè)3次，成績均在合格以上；發(fā)貼76個。
二、學有所悟，自我調適有信心。
通過學習，我悟出了很多道理，重拾了自信心。
一是懂得了自卑和自負的關系。自卑和自負兩者看起來是兩個面，其實都是源于對自己缺乏一個客觀的認知，都是內心不夠自信的一種表現。自卑者，總是只看到自己的缺點，看不到自己的優(yōu)點，認為自己低人一等，從而不發(fā)奮，不上進，丟失自信，一事難成；自負者，總是只看到自己的優(yōu)點，看不到自己的缺點，認為自己什么都比別人強，不謙虛，不自量，自以為是，忘乎所以，難以成事。因此，自卑和自負，會殊途同歸。怎樣協調好這種關系呢？，最重要的是需要客觀地看待自己：即看到自己的缺點，不要盲目自負；也要看到自己身上的優(yōu)點，不要盲目自卑。因為金無足赤，人無完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如別人的地方，但也肯定有比別人強的地方。這就需要保持一個平和的心態(tài)，平和地看待一切就行了。只有這樣，才能低調做人，高調辦事，在困難的時候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。在成功的時候，不要得意忘形，要謙虛謹慎，再創(chuàng)佳績。
二是懂得了如何更好的認識自己接納自己。我從小就愛當教師，長大了，我真正的成為了一名教師，我才認識到：教師不僅是一個職業(yè)，而是一個需要甘于奉獻的事業(yè)。對學生真誠的愛，既是教師良好心理素質的一種表現，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛自己的教育崗位，所授學科，不斷進取，不斷學習先進科學，先進文化，提高自己的教育教學水平和能力，要給學生一杯水，自己要做長流水。能夠自我接納，一個能夠善待自我、尊重自我的教師才能更好地理解、接納和善待學生。十多年來，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教師的勞動特點是周期長，見效慢，極其復雜而艱巨。教師若沒有堅韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質和性格還直接影響著學生的意志品質和性格的形成，學生在接受知識的過程中，也是其個性品質形成時期，教師通過一定的教育內容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對學生施加影響。這就是說一百遍，不如自己干一遍。因此，教師應該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質。教師工作量大，工資沒有別人的高，關鍵是奉獻。教師就要保持良好的心理 ，工作比奉獻，生活不攀比。在繁重的工作中，任勞任怨，不計個人得失，不斷的自我調節(jié)，永遠積極向上?！盀槿藥煴怼?、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現。教師通過自我學習、自我修養(yǎng)、自我提高，將規(guī)范、準則內化為一種自我的要求，通過自我修煉充實生活、豐富體驗，陶冶情趣、拓寬加厚文化底蘊、完善自己的人生，成為一個具有豐富的人性和現代文明素養(yǎng)，熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的現代人。對于教師自身來說，教師應該成為自己的創(chuàng)造者，他能思索自己的存在，并賦予其以獨特的意義和方向；他要有感受生活意義的能力，能夠主動驅除各種外在的遮蔽，而體驗到自我生存的內在意義，從而獲得主動積極的發(fā)展，不斷完善自己，獲得成長，真正在育人過程中實現育己。當一位讓人民滿意的教師，為辦人民滿意的教育而奮斗！
三是懂得了教師角色沖突和職業(yè)倦怠的關系。常言道“德高為師，身正為范”。教師在學校里，常常擔負多個學科教學和行管人員等角色。作為教師要以德育為重，教育學生成為“四有”新人；作為管理者要求他以管理學生為重，維持學校正常教學秩序。這就要求教師不斷變換角色，如果不能夠及時改變并調整角色行為，就會出現并加重角色沖突，加大教師的壓力。長期以來，教師就被視為“人類靈魂的工程師”，被賦予了太多的使命和責任。教師的所作所為、言行舉止都受到他人和社會的廣泛關注。但是，教師似乎是吃虧不討好，家長抱怨孩子在學校沒有得到高水平的教育和理想的發(fā)展。而這些指責的是指向學校和教師，使我們在教育目標、結構、體制、課程、方法和知識能力、精神、道德等方面面對著巨大的壓力。當社會普遍認識到知識的價值時，家長望子成龍的心理又轉化為對教師的過高期盼。職業(yè)的要求以及對社會所承擔的責任，無形中成了教師無法擺脫的心理負擔?？梢哉f，“教師”這個名字本身即是榮譽與壓力的雙重來源。
四是懂得了教師職業(yè)倦怠的有效調適方法。角色沖突是導致教師職業(yè)倦怠的重要原因。那么怎樣才能調適教師職業(yè)倦怠呢？我結合我的工作體驗，我認為：要明確教師的職責、義務、權利和目標，減輕教師的心理壓力，將自己從不當角色中解放出來，從而起到減緩其職業(yè)倦怠的作用。要優(yōu)化社交技能，就會管理壓力，駕馭班級管理，有效管理時間，尋求社會支持。以良好的心態(tài)，愛崗敬業(yè)，當好一位學生歡喜的好教師。
三，學有所用，自我發(fā)展有決心。
關鍵詞：教學過程數學教學學習興趣思維方式
數學學科已經深入到了人們社會生活的各個方面，數學知識應用地非常廣泛。數學課程對于人類的發(fā)展進步有著不可取代的意義，初中階段作為青少年知識積累的重要時期，數學教學工作是非常關鍵的。教師需要精心的設計教學過程，深入淺出，讓學生培養(yǎng)正確科學的學習方法，培養(yǎng)對數學的興趣，才能夠感受到數學真正的魔力
一． 教學結合實踐，培養(yǎng)學生的動手能力
初中學生的好奇心是非常重的，他們對生活上的一些問題都有著很大的興趣，數學教師要能夠順勢利用這種心理，讓孩子更多的去接觸實踐的數學問題，讓他們能夠有較為充分的思維空間和動手空間，不斷地激發(fā)他們對數學學習的興趣，從而更為主動的展開學習。比如，在講解“幾何體”概念的時候，教師首先要能夠讓學生收集日常生活中所見到的一些幾何體，也可以讓學生自己制作教材中所介紹的幾何體，在學生這種親自找尋的過程中，他們能夠對此概念產生較為準確的認識，從而將抽象的幾何體概念變得現實化，便于學生進行理解和感受到學習的樂趣，這種教學方式所得到的效果要遠遠超過教師直接采用教學用具的講解方法。再比如，在探討正方體的表面積的時候，教師要能夠讓學生事先準備一個正方體紙盒，然后沿著正方體的棱來剪開，最后成為一個平面，通過這樣的途徑學生能夠培養(yǎng)自己的動手能力，還加強了對數學學習的樂趣和信心，使得數學課程變得更加的生動活潑。
二． 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的數學應用能力
通過情境的創(chuàng)設，學生能夠將概念中的數學問題轉變成實際的問題，將原本抽象的知識融入到具體的情境中。首先，教師需要精心的設計具有一定難度的情境，要把握自己所提出的問題難度剛好是學生需要經過一定的分析和努力才能夠解決的。根據有關調查統(tǒng)計，難度過高或者過低的問題都會降低人們的興趣。因此，初中數學教師需要全面深入的研究新課程教學大綱，吃透教材，了解學生的心理特點，能夠熟練的總結聯系新知識點和舊知識點等等，只有這樣教師才能夠實現情境創(chuàng)設的難易適度。比如在講解統(tǒng)計中的總數、中位數、平均數的時候，能夠假設學生是一座游樂園的老板，來探討學生最看重的部分是什么，比如游樂園每月的總收入，平均每一座設施的營業(yè)額等等，這樣能夠更為貼近學生的思維，符合學生的心里認知水平，引導他們用數學技能來解決生活問題。
三． 借助多媒體教學方法，培養(yǎng)學生的抽象認知能力
信息技術對現代社會的發(fā)展起到了極大的推動作用，教育界也不例外。在初中數學教學過程中借助多媒體教學方法能夠有效的提升課堂的趣味性和活動性，能夠較為有效的保持學生的學習興趣，能夠為其帶來新鮮感。除此之外，多媒體教學方法能夠通過視聽的方式，來將抽象的數學知識通過圖文展現出來，將原本晦澀難懂的概念變得具體化，學生能夠輕松理解。比如，講解點在坐標系中的運動所形成的面積，如果在傳統(tǒng)的黑板上教師是難以展現這個動態(tài)連續(xù)變化的過程，而采用多媒體課件，能夠將靜止的描述轉變成動態(tài)的展開，學生能夠通過前后變化的圖像留下深刻的印象。在這種情況下，學生的抽象認知能力得到了很大的提升，能夠在腦海中進行數學動態(tài)模擬，從而進行主動的知識探索和分析交流，從而得到題目的變化步驟，學生通過多媒體課件的引導，能夠逐漸培養(yǎng)自身的抽象認知能力，能夠將抽象的描述語言進行形象化理解，鞏固自己的數學知識。
四． 鼓勵一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
在傳統(tǒng)的初中數學教學體系中，學生們的奇思妙想經常會被教師評價為胡思亂想，這樣的教學方法會在很大程度上打擊學生的學習積極性，將它們的思維禁錮在一個狹窄的空間。一提一解的教學模式，使得學生養(yǎng)成只尋求一種解決途徑的習慣，思維發(fā)展會得到激發(fā)的束縛，這樣并不利于學生的長遠發(fā)展。
初中數學教師需要鼓勵學生采用不同的方法來解題，一題多解并不似表面上解決數學問題那么簡單，而是在引導學生找到數學答案的過程中，幫助他們理解數學概念，找到數學的學習規(guī)律，擴展自己的四維空間。教師要鼓勵他們運用自己所學過的知識來實現數學題的“舉一反三”，并對自己的解法進行詳細具體的講述，這樣能夠對其他同學進行啟發(fā)，拓展學生的思維空間。通過一題多解的方式，學生的發(fā)散思維能力能夠得到很大的提升，能夠學會從多個角度來分析問題、解決問題，加強自身運用數學知識的能力，在一定程度上培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
五． 促進數學競爭，培養(yǎng)學生的上進意識和自信心
大多數的初中學生都具有一定的上進心，喜歡獲得展現自身的舞臺，渴望得到老師的肯定和贊賞，喜歡得到同學的注意和關心。如果學生能夠在比賽中獲得勝利，將會產生極大的數學學習動力。其中的典型性競爭機制便是數學競賽了，這正是利用學生的上進心理來培養(yǎng)學生數學能力的一大途徑之一。比如，計算問題一直都是困擾初中數學教學的核心問題，學生很容易在計算的過程中犯迷糊，但是同時他們往往不會重視計算問題，只是認為自己粗心大意而已，不能夠從根本上正視這個問題，更不提完全的改正了。教師要能夠適當的開展一些數學活動，強弱搭配的形成數學小組，鼓勵所有的學生都參與進來，實行數學知識對抗比賽。在這個競爭的活動中，學生能夠充分的展現自我，能夠快速的改善自身的不足和發(fā)展自身的優(yōu)勢，能夠實現學習、追趕、超越和互助，激發(fā)他們的數學學習興趣。對于進步明顯的同學，教師要進行表揚，為學生的學習樹立自信心，初中學生心理都還較為單純，會因為一次鼓勵或者是一次成功而獲得極大的學習動力。
六． 總結
初中數學教學不是一蹴而就的，而是需要在長期的教學過程中給予學生正確的引導，不斷地優(yōu)化數學教學過程，關注學生的思維和態(tài)度，提升他們學習數學的興趣，促進他們主體積極性的發(fā)展，全面的培養(yǎng)學生學習的綜合能力。
參考文獻：
[1] 姚麗娜;用現代教育技術優(yōu)化數學課堂教學[J];教育教學論壇;2011年25期
岳陽縣荷花塘小學 吳小七
2018年11月12日至16日，我在岳陽市電大參加了由岳陽市教育體育局主持的“國培計劃”2018年岳陽市中小學校長信息化領導力提升培訓。在這短暫的五天里，多位領導、教授、校長為我們呈上了一堂堂精彩紛呈的專業(yè)課，他們準備充分，內容寬泛，中心突出。學員聽講認真，參與積極，五天下來，可謂收獲頗多。
一、校長應該成為教師發(fā)展的引領者
學校無論大小，都由校長制定發(fā)展綱要，而在這個大家庭里，最突出的成員，教師。他們在學校的定位，在學校的發(fā)展，在學校的地位，最終都由校長高屋建瓴，制定相應的方針政策。我們先應該告訴老師教育最應該關注什么。而在潘志揚科長的定位中，我們應該傳達一個信息，那就是先要關注課程標準，在這個命題下，要知道課程之間的聯系，要考慮本課程與其他教育活動之間在關系。需確定課程涉及的知識點、技能點、能力點與培養(yǎng)方式。在學校統(tǒng)一規(guī)范下，可以組織安排專業(yè)人員在這個方面進行講授?；诨A教育有著公共性、基礎性的特點。進而使老師明白教師的責任和擔當。要知道當我們從教開始，要具備傳播知識的思想，使學生明白真理是我們的歷史使命，是人民交給我們的時代重任。所以我們教師要有理想信念、有道德情操、有仁愛之心。也應該對自己的職業(yè)有著非同一般在人認同感，要明白用生命回應職業(yè)的需要，實現生命的價值。這是一項浩大的工程。作為校長，從自己上任開始，就應當和上任校長無縫對接，避免重復工程，即承上啟下，又融入自己在思想，在自己的任期內，將教師在職業(yè)發(fā)展和專業(yè)提升的引領方面做好文章。
二、 做好學校發(fā)展是大勢所趨
“凡事預則立，不預則廢”。規(guī)劃學校發(fā)展已經成為當下教育穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。尤其是通過本次培訓，學校信息化發(fā)展規(guī)劃尤其重要，這是當代社會學校信息化自我管理的需要，也是實現學校信息化管理愿景的手段。在這種背景下，校長集合全體教職員工的思想，將信息化校園建設規(guī)劃下來，這也是校長管理的抓手。集合教師智慧的方案，有利于教師認同學校信息化發(fā)展，有利于開發(fā)和利用各類教學資源，有利于學校信息化特色創(chuàng)建。但是，我們一定要避免“紙上畫畫、墻上掛掛、嘴上話話”的局面，而是大面宣傳，大膽實施，大力推進。因為“未來已來，將來已至”，作為校長，無論推行規(guī)劃的路上有何等困難，我們都要從人、財、物、時間等方面全力支持，推行學校信息化發(fā)展?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！鄙踔翆⑦@一工作可能性的發(fā)展成為本校特色。
三、大力推行規(guī)范教師教學行為
摘要：英語是全球應用最廣泛的一種語言，英語在以后的國際交流中將會發(fā)揮更加重要的作用，所以單純的英語語言培養(yǎng)已經不能滿足社會發(fā)展需求，培養(yǎng)國際化的英語人才成為了我國英語教學中的新目標。這一新目標的確立，使得傳統(tǒng)英語教學體系也要隨之發(fā)生變革，自然對英語教學進行評價的體系也要與時俱進。因此，本文從國際化人才培養(yǎng)目標出發(fā)，針對英語教學多元評價體系構建進行了探討。
關鍵詞：國家化人才；英語教學；多元評價體系；構建
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0065-02
英語和其他教學科目相比其國際化趨勢越來越明顯，為了以后國際交融，大力培養(yǎng)英語人才是非常有必要的，只有我們懂得更多的英語知識，在以后的交流、談判過程中才不會因為語言問題而陷入被動局勢。因此，高校作為國際英語人才培養(yǎng)的主要陣地，其承受的壓力可想而知，在這樣的情況下，高校構建了多元教學評價體系，通過此體系來進行教學評價，可以得到更加準確的評價結果，這對于高校更好地開展英語教學有著積極地幫助。
一、多元評價體系構建的必要性
在英語教學中，教師原本采用的是傳統(tǒng)的教學方法，在教學中主要傳授學生基礎知識，比如說詞匯、語法等知識，而且在開展英語教學中，很少涉及到其他學科的內容，這樣就使傳統(tǒng)的英語教學只能對學生英語方面的能力進行培養(yǎng)，教學單一性較為突出。這樣的教學在教育改革，國際化人才培養(yǎng)目標提出之后發(fā)生了天翻復地的改變，高校對英語教學進行了拓展，英語教學不再單純的講解英語基礎知識，其涉及的內容更加廣泛，比如說在英語專業(yè)中明確了商務英語、國際金融英語以及計算機英語等不同類型的英語課程，同時還增添了相應的課程教學，比如添加了國際經濟法、國際市場營銷等內容，這樣的教學體系充分說明了高校英語教學更加的融合，面對這樣的教學體系，在對英語教學進行評價過程中，傳統(tǒng)的評價方法逐漸地被淘汰，而評價又是提高教學質量的條件之一，因此，相關人員提出了多元評價理論，高校在發(fā)展過程中也提出了構建多元評價體系的設想，只有將此體系構建落實到實處，那么對英語教學的評價才能是科學合理的，評價結果才能為后續(xù)的教學改善提供依據，進而促使高校英語教學水平得到整體提高，最終實現國際化人才培養(yǎng)的目標[1]。
二、多元評價體系構建
傳統(tǒng)的評價體系較為單一，評價的結果并不是很科學，所以構建多元評價體系具有積極的作用，在實際構建體系過程中，不能盲目進行，必須要從以下幾個方面入手，只有這樣才能確保體系的合理性和可行性。
1.明確評價目標。在構建多元評價體系過程中，若是想要將體系構建工作更好地落實到實處，就必須要明確評價目標，然后圍繞著這一目死純展相應的評價工作。多元評價體系構建的原因在于國際化人才培養(yǎng)目標的提出，在于英語教學改革的實行，而開展此評價工作最主要的目標就是通過轉變教學評價體系來讓相關人員更加清楚的了解教學現狀，讓教師通過評價更加了解自身教學工作中存在的問題，了解學生的學習需求和狀態(tài)等，以此為根據對教學策略進行改進，從而確保教學質量能夠得到提升，學生能夠對英語學習更感興趣，能夠主動積極的參與到學習中，并在學習中不斷提升自己各方面的能力，開拓自己的國際化視野，成為國家需要的國際化英語人才[2]。
2.明確評價主體，拓寬主體范圍。在進行教學評價中，必須要明確評價主體，對主體的各種行為進行評價，依據評價結果進行改善這是傳統(tǒng)評價存在的意義，但在傳統(tǒng)評價中，評價的主體較為單一，這樣就導致評價并不全面，評價結果的應用價值較低。因此，在進行多元評價體系構建中，首先要從評價主體入手，明確評價主體，拓展主體范圍，讓更多和教學有關的人融入到評價中，這樣才能確保評價的全面性。在明確評價主體的時候，應包括教師、學校管理人員、學生、用人單位以及學校和學校之間的評價，這些評價主體將和英語教學質量有關的人員都包含在內，這樣將所有的評價結果整合起來，就可以得到一份完整的評價結果，進而為英語教學質量的提升提供幫助。在多元評價主體中，對教師進行評價可以知曉教師教學中存在的問題，對管理部門管理人員進行評價可以知曉管理中存在的漏洞，學生自己評價自己可以知道學習中的不足，而學生互評則可以幫助學生更加充分地認識自己，至于學校和學校之間的評價可以促使學校在發(fā)展過程中取長補短，結合自身實際來打造特色英語教學，進而提高整體的教學質量。
3.明確評價內容。在評價主體確定之后，就應該明確評價內容。在傳統(tǒng)評價中，主要是對學生的聽說讀寫四個方面內容進行評價，由此可以看出，傳統(tǒng)評價中注重的是基礎知識的評價，但是忽略了英語技能以及思維等方面的評價，所以在構建多元評價體系過程中，必須要在原有評價內容的基礎上增加一些新的內容，將技能以及思維等融入到評價內容中，以此來確保開展的多元評價工作涉及范圍更加廣泛，評價內容更加全面[3]。只有確定了合理的評價內容，后續(xù)評價工作的開展才能取得更好地效果，所得到的評價結果才能作為教學改革的依據，促使英語教學離國際化人才培養(yǎng)目標更進一步。
4.創(chuàng)新評價方式。在英語教學評價中，傳統(tǒng)的評價方式和其新目標不相符合，面對這樣的情況，在構建新評價體系過程中，就應該注重評價方式的創(chuàng)新，以此來充分發(fā)揮評價的作用，為后續(xù)的評價應用提供幫助。在以往的評價中，主要是根據學生的日常表現、考試成績等進行評價，這樣的評價方式較為單一，在創(chuàng)新評價方式中，可以采用定性評價和定量評價相結合、終結性評價和形成性評價相結合的方式，將學生的聽說讀寫等技能、課外實踐以及網上自學記錄等都作為評價內容，以此來確保評價的合理性，并通過評價來激發(fā)學生自主學習英語的興趣，幫助教師更好地在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐以及合作等多方面的能力，進而促使高?？梢耘囵B(yǎng)出更多的國際化英語人才。
5.轉變評價策略。在構建多元評價體系過程中，依據的是多元智能理論，此理論表示每個學生都是單獨的個體，其間存在著一定的差異性，不同學生的學習能力不同，所以適合學習的英語類型自然存在差異。面對學生的差異性，教師在開展英語教學中需要采用因材施教教學方法，根據學生的接受能力來設置多個層次的教學目標，這樣的教學現狀要求評價也是多層化的，所以在構建多元評價體系過程中，需要轉變評價策略，通過層次化的評價方式策略來提高評價的準確性和適用性，確保在對學生進行評價過程中能夠做到因人而評，只有這樣才能充分展現評價的作用，提高學生學習英語的信心，同時也為教師更好地開展層次化教學提供依據，進而促使英語教學效率得到提升[4]。
三、結束語
綜上所述，在英語教育教學工作如火如荼開展過程中，國家提出的國際化人才培養(yǎng)目標就是當前英語教學發(fā)展的方向，而在其發(fā)展過程中，為了確保教學沒有脫離預訂目標，開展相應的評價工作是非常有必要的。評價是對英語教學質量檢驗的途徑之一，通過評價工作可以更好地發(fā)現教學中潛藏的問題，這樣更有利于英語教學改革的實行，同時也能夠幫助教師更好地提升自己的教學水平，進而促使學生掌握更多的英語知識，成為國家需要的人才。
參考文獻：
[1]彥.加強西方文化導人培養(yǎng)國際化人才――試論英語教學中培養(yǎng)具有綜合能力國際化人才的原因和途徑[J].安徽文學（下半月），2011，（9）.
[2]鄔曉姣.塑造人文化英語課堂，培養(yǎng)國際化人才――人文化英語教學探索[J].中國校外教育（理論），2013，（2）.
[3]于穎.國際化視角下基于ESP理論的普通工科院校大學英語課程設置的研究[J].吉林化工學院學報，2013，30（10）.
[4]王理，馮潔，李長青，等.大學英語教學改革與工科院校國際化人才培養(yǎng)的思考[J].內蒙古農業(yè)大學學報（社會科學版），2014，16（5）.
收稿日期：2016-11-01
關鍵詞：國際化人才 教學改革 系統(tǒng)
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2012）03-113-02
隨著國際經濟的不斷發(fā)展，國際經濟的相互交流日益頻繁和深入，財務管理作為企業(yè)對內交流和對外交流的一個重要工具，日益國際化。財務管理國際化人才培養(yǎng)適應21世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實的外語、數學、計算機基礎以及管理、經濟、法律、理財和金融等領域的基礎知識，具有較強的日常財務管理、財務決策及資本運作等方面的工作能力，能在工商企業(yè)、金融證券業(yè)、市場中介機構、事業(yè)單位及政府等部門從事財務、會計和金融管理等方面的工作，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型高級專門人才。
財務管理國際化的特色是借鑒發(fā)達國家財務（金融）管理專業(yè)課程體系，積極探索財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式，會對學生的培養(yǎng)起到規(guī)劃和指導的作用，在課程中，對部分課程選用優(yōu)秀原版教材實行全英文教學，使學生能更好地適應國際化的要求。同時將財務管理和金融交叉融合、引入國際證書考試，培養(yǎng)“寬口徑，多交叉”的財務金融國際化、復合型人才。
一、培養(yǎng)應用型財務管理人才的課程改革
財務管理課程與其他學科如會計、金融市場、稅法等有密切的相關性，它既具有學科的交叉性，又具有應用的復雜性，應用性很強。課程所傳授的知識和能力是財務管理專業(yè)人才應具有的基本知識和能力之一。若仍走“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學老路，就難以培養(yǎng)出社會需要的應用能力強的財務管理專業(yè)人才。因此，要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，建立新的課程教學模式。以教學理念改革為先導。因此，應將講授內容、自學內容、討論內容進行綜合課程設計，并形成一個實現教學目標的完整體系。（1）講授內容。在有限的教學課時中，講授內容應突出財務管理內容的重點和難點，讓學生掌握財務管理內容的主線和核心，如財務管理的基本觀念、籌資中的資本成本和結構的計算方法、項目投資決策的基本評價方法及應用、證券投資決策的價值估計、營運資金的管理決策、股利分配和企業(yè)籌資與企業(yè)價值關系等，這部分理論必須通過聯系實際講授。（2）自學內容。對有些理論與其他學科知識相關性較多的內容，應安排為自學，如理財環(huán)境的影響因素，籌資方式的種類及其優(yōu)缺點，利潤分配與金融市場、法律法規(guī)、國家宏觀政策的相關性等。學生通過自學會學到更多的知識，了解更多的現實情況。（3）討論內容。案例討論的內容設計要具有綜合性、現實性和啟發(fā)性，以使學生加深對理論的理解和現實問題的了解，增強他們理論聯系實際的能力。
因此，教師在教學過程中應“以學生為中心”，起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性。教師應讓學生在相關的“情境”中學習、搜集資料、與同學交流。從以教師為主體向以學生為主體轉變，是傳統(tǒng)教育與現代教育的主要區(qū)別。教師的職責現在應是越來越少地傳授知識、越來越多地鼓勵學生思考，教師應成為顧問、交換意見的參考者，成為幫助發(fā)現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。只有擯棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立“授之以漁”的現代教學觀，才能設計出符合現代教學目標的教學模式。
同時，要按系列課程組織教學，采用西方教學課程，精選教學內容，優(yōu)化專業(yè)的知識結構，全英文教學，強化學生的英語水平，使其適應國際化發(fā)展。教材建設與選用上，我們要在專業(yè)主干課程中選用優(yōu)質的國外教材，并以“系統(tǒng)、規(guī)范、務實、創(chuàng)新”為教材建設的總體原則，系統(tǒng)的教材能幫助學生構建完整的知識體系；規(guī)范的教材能使學生對知識有更準確、合理、科學的理解；務實的教材讓學生感到學有所用，體會到所學知識的過渡性、循序漸進性，增加學生對課程學習的積極性、主動性；創(chuàng)新的教材，使學生感覺到理論與現實更加貼近，增強了學生的時代感、社會責任感，激發(fā)了學生的求知欲、創(chuàng)造力。
二、教學手段和教學方法改革
吸取西方教學的新理念與方法，結合國際教育的方向針對財務管理專業(yè)的課程教學方法及手段進行改革。改革教學方法的目的是拓寬學生學習的途徑，讓學生到企事業(yè)單位模擬財務決策,培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、團結協作能力等。為了達到這一目標,教師除講授外應在教學中將自學、案例討論方法融為一體，并進行合理設計。
在當今信息時代，學生獲取知識之快、范圍之廣、內容之豐富、渠道之便利，遠遠超出教師的想象。如果教師仍堅持課堂上的權威闡述，會直接影響學生主動學習的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造潛能。教師應根據課程內容，將自學設計為兩種：一是課后自學。教師在講授中提出問題，并引導學生了解相關的知識，讓學生課后到圖書館或互聯網上去自學。二是在課內學時中安排自學學時。把易理解的理論、關聯性強的多學科知識及實踐活動等安排為自學，讓學生掌握課程的內容、與其他學科的關系及在現實中的發(fā)展等。
通過案例資料綜合講授課程中某章節(jié)的知識和技能，培養(yǎng)學生的分析判斷能力、獨立思考能力和解決問題的能力，從而達到理論教學與實踐相結合。如采用大班上課、小班討論的方法，教學安排從學生的需要和特點出發(fā)，對從目標設置、分組策略、任務選擇到教學過程進行全面設計。只有設計出適于學生合作學習的各個環(huán)節(jié)，才能促進學生在學習活動中的實質性合作。案例討論法有五個步驟:選題、搜集資料小組研討全班交流、總結。在財務管理教學實踐中，設計合作教學模式的內容應重點抓住四個方面：一是理論教學與案例討論在時間分配上要適當。在理論講授后留有充分的時間讓學生小組對案例進行討論。二是案例設計要合理。案例是理論聯系實際及培養(yǎng)學生多方面能力的媒介，案例的好壞決定其分析效果。設計符合教學目標的案例，應把握的原則是：與教學內容相聯系；與學生水平相吻合具有現實性和可探討性。三是組織活動能調動每個學生的積極性。在合作學習過程中，為了組織好本組的討論，應設置“輪流執(zhí)政”的案例討論負責人，課后對案例進行分工預習，查閱與案例相關的資料，為討論做充分的準備；在各小組進行討論、相互學習和補充資料后，形成匯報資料。采取這種方式不僅可調動學生學習的積極性，而且還可鍛煉他們的組織管理能力和語言表達能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，擴大他們的視野，達到相互學習的目的。四是發(fā)揮教師的“導師”作用，教學相長。教師在案例討論中要做好事先引導和過程點評，點評要由點到面、由知識到能力、由思維到方法進行全面系統(tǒng)的評價，并補充相關知識和信息，幫助學生實現知識的轉移。
除以上幾點外，還應以考核評價方式改革為保障。在財務管理課程教學中，應在學生的理論考核成績和案例討論考核成績相結合的基礎上，根據他們平時自主學習作業(yè)完成情況進行綜合評定。理論考核成績應根據學生期末考試成績?yōu)橐罁?；案例討論考核成績應包括班級中各小組取得的成績（發(fā)言、提問、回答問題、小組分析報告綜合評分）和個人表現成績（個人搜集資料、參與小組活動、討論出勤、個人分析報告綜合評分）。應規(guī)定所有的細節(jié)評分標準，并在課程前予以公布，讓學生心中有數。在案例討論成績中，對個人分析報告和小組分析報告的評價重點，應考察學生對財務管理基本理論、基本方法的掌握程度和解決實際問題的能力，以及學生的總結和文字表達能力，兩種報告都要避免“搭便車”現象；對匯報發(fā)言，應重點考察學生的語言表達能力；對學生參與滿意度，應重點考察他們對案例討論的組織能力和參與小組活動的積極性。小組成績應視為個人成績的一部分，以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這種對學生學習效果的評價，體現了培養(yǎng)學生綜合素質和能力的目標要求。對案例討論的效果，不僅要注重學生對其重視的程度和掌握的程度，而且還要注重學生在這個過程中的進步程度。在每次案例討論后，教師應指出存在的不足，并通過分數激勵學生更努力完成下次的討論任務。在確定案例討論的綜合成績時，對每次案例討論取得的成績應采用加權平均分，后面案例討論的成績所占比重應大于前面，以鼓勵學生不斷進步，取得培養(yǎng)應用型人才的效果。
三、實踐教學內容與體系改革
在教學內容上加強以實驗訓練為主要目的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯系實際，運用所學知識與技能解決實際問題的能力。為提高學生的動手能力和將來就業(yè)的需要，在相關課程中增加實踐、實訓、上機等學時，使學生能較早接觸企業(yè)實際業(yè)務，為將來就業(yè)奠定基礎?？梢越M織學生參與學院組織的GMC大賽、ERP沙盤實訓，在教學中，強調實訓課、課程設計與畢業(yè)論文的重要性，將實訓教學、課程設計與課堂教學同樣要求，要求教師在制定教學進度表的同時，也要明確實訓教學應完成的內容和要求，制定出實訓計劃表，定量或定性地對學生的實踐能力進行評價，并以此作為課程學習成績的重要依據。
[本文為黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目]
參考文獻：
1.金穎.對高校財務管理課程教學方法的探討[J].石家莊學院學報,2011(8)
關鍵詞：農村小學；學困生；學習規(guī)劃；課外輔導；課內輔導
由于種種原因，農村小學數學的學困生數量較多，而且輔導與轉化的難度較大。雖然筆者在轉化學困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學困生輔導與轉化思路，并將其應用于實踐中指導教學，取得了良好的成效。為此，本文將根據筆者自身經驗具體分析學困生的形成原因，并對農村小學數學學困生的輔導與轉化策略展開論述。
1農村小學數學學困生的形成原因
農村小學數學學困生的形成原因主要包括三個方面：
1．1留守情況嚴重，監(jiān)護人文化水平較低：由于農業(yè)機械化水平的不斷提升，越來越多的農民進入城鎮(zhèn)務工，因此國內整個農村地區(qū)有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監(jiān)護，或者一直跟隨其他農村親戚，由于這些監(jiān)護人的文化水平較低，不僅難以對學生進行輔導，也難以對學生的數學學習形成強制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學困生。
1．2重視程度不足，課外學習態(tài)度不端正：在農村，由于家長對于教育教學的重視程度不足，導致孩子對數學學習也缺乏足夠的重視，課外學習態(tài)度不端正，甚至互相抄襲家庭作業(yè)。這樣的學習態(tài)度，勢必會導致學生的數學學習基礎不扎實，長此以往，知識漏洞越來越大，學習成績也越來越難以提高。
1．3缺乏學習規(guī)劃，數學學習方法不科學：在教學過程中，筆者發(fā)現，一部分小學生雖然學習比較刻苦，但是在數學學習中缺乏規(guī)劃，缺乏科學的學習方法，因此學習效率低下，與其他同學的成績差距逐漸拉大，進而成為學困生。
2農村小學數學學困生的輔導與轉化
農村小學數學學困生的輔導與轉化工作可以從下面三個方面入手：
2．1組織學困生與優(yōu)等生結對子，互相幫扶：由于很多學困生的監(jiān)護人文化水平都比較低，所以其在課外學習過程中遇到的問題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學困生與優(yōu)等生“結對子”，尤其是安排家庭距離較近的同學結成互助對子，讓學習成績優(yōu)秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學困生的作業(yè)是否完成，而學困生在遇到問題也能第一時間求助于優(yōu)秀學生，及時解決疑惑。這樣一來，既督促了學困生完成了學習任務，使學困生在課外的學習過程中遇到難題和疑惑可以及時得到解決，從而化解疑惑，彌補知識漏洞，也給優(yōu)秀生帶來了當“小老師”的自豪感。此外，對于在結對子活動中表現好，進步大的小組，教師應及時予以適當的獎勵，讓他們體會到互幫互助的樂趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學困生學習數學的熱情。
2．2課內輔導與課外輔導結合，保持學習連貫性：很多留守兒童沒有父母的管制，學習放任自流，雖然在課內被教師強制要求學習、練習，但是到了課余時間，則會因不再被強制學習而中斷數學學習，這樣一來，原本需要連貫的學習被中斷，學習效果則會事倍功半。為此，教師應該注重課內輔導與課外輔導相結合，為學困生“開小灶”，使其保持學習的連貫性。比如，在“圓的面積推導”過程中，可讓學生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數的增多，平份四邊形越來越接近長方形，然后根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式。但是，學困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問學困生，詢問他們是否聽懂，如果沒有聽懂，則運用更為通俗易懂的語言重新解釋。假如學困生依然沒有扎實掌握圓的面積公式的推導，那么教師在課后就應該對學困生繼續(xù)輔導，確保已真正掌握所學內容，形成連貫性學習。
2．3引導學生制定學習規(guī)劃，指導學生正確的學習方法：數學是一門科學性較強的學科，其需要一定的學習方法和學習規(guī)劃。而小學生的年齡幼小，在學習規(guī)劃與學習方法方面存在不足，這就需要我們教師對其加以指導。以筆者執(zhí)教班級為例，班上共有8位學困生，這8位學困生的數學成績一直以來都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學習情況，研究其身心特點，并根據不同學生的不同情況制定了不同的學習計劃，計劃分為短期計劃和長期計劃，短期計劃是一周內的數學學習計劃，包括了數學聽課情況、筆記情況和作業(yè)情況；長期計劃是一學期的數學學習計劃，包括了學生平時的學情監(jiān)測、期末學情監(jiān)測等。有了系統(tǒng)的學習計劃，學困生學習起來更有動力，也更有方向。在學習過程中，筆者還不斷指導他們正確的學習方法，逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)他們善于靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化自己、發(fā)展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學的學習方法，學習起來更為游刃有余。經過一學期的輔導，這部分學生的數學成績都有所提高。
3結語
農村小學生的學習情況比較復雜，尤其是學困生的轉化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國培計劃”之后，筆者不斷完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識，也學會了借鑒他人經驗指導自己的教學，為學困生的輔導與轉化工作提供了參考。同時，在“國培計劃”之后，筆者認清了自己在教學中的不足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學生都能獲得最大程度的發(fā)展。
作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區(qū)壽橋鎮(zhèn)小學校
參考文獻:
［1］沈璐．小學高年級數學學困生現狀與轉化策略研究［D］．揚州大學，2014．
對學生來說，自主學習意味著能夠獨立制定學習計劃、選擇學習方法，這在高中階段的英語學習過程中十分重要。對高中生來說，英語的重要性毋庸贅述，新課標對高中學生英語水平的要求也越來越高。如何在課堂中體現英語學習規(guī)律，如何實現學生學習自主性的提升，是每個高中英語教師都需要認真考慮的問題。
關鍵詞：
高中英語；自主學習；策略
在現如今知識經濟時代的背景之下，自主學習能力是一個人必不可少的基本素養(yǎng)，當前我國的高中教育也都將對學生自主學習能力的培養(yǎng)作為重要任務，始終堅持不懈地尋找新的提升學生自主學習能力的方法和策略。接下來，筆者將結合自身多年的實踐經驗，對高中英語自主學習課堂的構建策略談談自己的認識。
一、堅持多樣化學習資源的開發(fā)
在講解單詞時，若學生僅僅只是跟著教師反復誦讀，難免會感到枯燥和乏味，也缺少自我思考。這時教師應開發(fā)更加多樣化的學習資源，通過視頻、PPT等多種形式進行單詞的呈現。例如，在學習surroundings這個單詞時，由于其有“周邊事物”與“環(huán)境”兩重含義，教師可以嘗試運用影像資料強化學生對它的印象，并分別展示教室中的不同物體和各種類型的環(huán)境污染照片為其進行更深層次的解讀。通過這種方式，學生能夠更好地進行自主學習，并通過從圖片中獲取相關信息來強化自己對于單詞的印象。
二、結合學生學習情況進行學習情境的構建
任何學習活動都只有在得到學生的積極參與之后才能達到理想的學習效果，自主學習也是這樣。要想激發(fā)學生對學習的積極性，就必須在進行英語教學的設計與組織過程中，以學生感興趣或較熟悉的內容為立足點，構建起更能幫助學生進行理解的學習情境，誘發(fā)學生在思想上的共鳴，最終幫助學生在更好的狀態(tài)下進行自主學習。例如，在學習與“technology”相關的內容時，因高中學生往往對電子產品有著濃厚的興趣，所以教師可以在進行教學設計時專門留出一段時間，讓學生與其他同學分享自己所感興趣的電子產品，這往往能使學生在課堂中處于活躍、興奮的狀態(tài)，并圍繞自己的觀點進行踴躍的發(fā)言，最終達到較好的學習效果。
三．鞏固學生在課堂中的主體地位
無論采用何種教學方式，學生在課堂中的主體地位都不可動搖，教師應努力引導學生進行自我管理，避免因升學壓力以及教師的教育思想、教學方法對學生的英語學習產生負面作用而導致學生缺乏主觀能動性和自主學習意識。此外，一部分學生因英語成績較差而喪失了對英語學習的興趣，在學習時很少靈活變通，也有少數教師在教學過程中未能鞏固學生主體地位，導致了學生自主學習能力的衰退甚至喪失，這對學生的自主學習無疑是十分不利的。要想在課堂中確立學生的主體地位，就必須在課堂中營造出和諧的學習情境，給學生更大的自由，實現課堂氣氛的活躍化。例如，在學習與“friendship”相關的內容時，教師可以指定學生對“友誼”展開自由演繹，并采用對話或經典諺語的形式進行表達。此外，教師還應對學生的英語學習予以適當引導，使學生對自己的學習水平有更加客觀、全面的認識，進而更加積極地參與到英語學習中，更好地進行自我思考，實現主觀能動性的充分發(fā)揮。四、結語高中英語教學應有著高度的自主性，教師不僅要處理好“教”、“學”之間的關系，也要充分結合學生特點，選擇更加有效的教學策略，通過情境的構設使學生更加主動地投入到學習與交流中去，實現自主學習能力的大幅提升，進而為學生日后對英語課程的進一步學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]杜培培.高中英語的自主學習策略分析[J].校園英語（教研版）,2012,(4):182-183.
[2]石維紅.新課程下的高中英語自主學習方式研究[J].語數外學習（英語教育）,2012,(6):4.
【關鍵詞】臨床醫(yī)學專業(yè)；學位研究生；現狀分析；教學改革
0前言
目前我國醫(yī)院系統(tǒng)對一方面對醫(yī)師需求的缺口巨大，另一方面大量臨床醫(yī)學專業(yè)本科生和低年資醫(yī)師缺少必要的培訓而難以勝任高水平醫(yī)療工作的需求。傳統(tǒng)的醫(yī)學研究生教育投入大，培養(yǎng)周期長，于是在醫(yī)師緊缺的背景下降低培養(yǎng)對象學術能力要求的專業(yè)學位培養(yǎng)便應運而生。但從臨床專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)效果來說，實難讓人滿意。本論文站在衛(wèi)生和教育管理部門角度，對其存在的問題予以分析總結，并給出具體對策。另外為了提升論文的實用價值，筆者還給出了利用夜間或者周末針對部分有興趣和余力的學生提供科研培訓的建議[1]。
1醫(yī)學專業(yè)碩士培養(yǎng)制度現狀
醫(yī)學專業(yè)學位研究生生源包括了全日制臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生、擁有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證的臨床醫(yī)生。其培養(yǎng)過程通常是以住院醫(yī)師身份進行2年半左右的臨床各學科輪轉，專科培訓僅3個月至半年，科研培訓則極度簡化。顯而易見，醫(yī)學專業(yè)碩士學位培養(yǎng)過程存在以下幾點弊端：
1.1通科培訓淪為臨床文書工作
醫(yī)學專業(yè)碩士學位本是為了提升我國醫(yī)學職業(yè)高層專門人才而專門設定，需要學員擁有五年的從業(yè)經驗，后來又針對全日制醫(yī)學專業(yè)本科生打開大門，由我醫(yī)學院校來負責培養(yǎng)。一直以來，這些院校在培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學位碩士都是將研究生直接下放到臨床科室通過輪轉進行通科培訓。掌握臨床各科疾病的診療對于培養(yǎng)臨床醫(yī)學高級人才無疑是必須的，但實際實踐中2年半的時間分解到每一科只有1-2個月時間，這個時間僅比本科實習醫(yī)師長一倍左右，往往還未熟悉輪轉科室的常見病診療便需要出科。在這種情況下，專業(yè)學位的碩士往往僅忙于病歷書寫和臨床上打雜性質的工作，臨床通科培訓成為空談。
1.2?？婆嘤枙r間過短導致學生事實上沒有專業(yè)
筆者了解到的信息顯示，在臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生求學的兩年時間里，?？婆嘤枙r間總計不超過半年，甚至有的學校只有3個月時間。而且在這么短時間里，還不能針對每位學生學習目標提供詳細到位的學習計劃和指導，這使得學生?？苹A極差，對其未來臨床帶來了很大的負面影響。
1.3基礎學科知識不牢固限制學生的進一步發(fā)展
這里的基礎學科并非是低端通科，而是和學生要專門特培的專業(yè)有關的基礎理論、知識、技術等等。導致學生基礎學科知識不牢固的原因有二：第一，因為學生在進行專業(yè)學位研究生培訓前，擁有五年甚至于更多的職業(yè)生涯，導致學生對基礎學習不感興趣。第二，學校對于基礎學習缺乏監(jiān)督和評價，使得學生和教師對基礎學習重視不足。第三，專業(yè)學會研究生一般由導師帶領學習，但是導師大量的時間都被各種項目所占據，根本對其基礎學習不能形成科學系統(tǒng)的指導。
1.4科研培訓缺陷
因為臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生傾向于技能型培訓，自然而然對科研培訓比較薄弱。然而從事醫(yī)生行業(yè)，沒有較高水平科研能力，在自己領域就難以有更多的成果，所以臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培訓還是需要增強科研培訓力度。而追根揭底是因為臨床醫(yī)學專業(yè)教學中科研意識薄弱，創(chuàng)新意識不足，加上相應的設備落后師資力量不強，最終使得臨床醫(yī)學專業(yè)學位你研究生培訓過程中，科研型教學安排較少。另外，很多臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生是希望通過專業(yè)學校學習獲得相應的職稱，對科研型教學本身就感覺陌生，學校如果想要使其重視科研型學習內容，還需要專門做思想工作。這就使得教師感覺教學壓力增大，主觀上也就省略了科研型教學內容。即學生不愛學，教師不愛教，科研型教學內容自然無從落實[2]。
2改善醫(yī)學專業(yè)碩士培養(yǎng)制度的策略
總體來說，筆者認為現行的臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士培養(yǎng)制度是有很大弊端的，最好能夠將研究生培訓和住院醫(yī)師培訓剝離，做到“上帝的歸上帝、凱撒的歸凱撒”。在現有條件下醫(yī)師培訓難以投入更多資源，培養(yǎng)滿足于“能夠使用”的醫(yī)師應急有一定的合理性。改善現階段醫(yī)學專業(yè)碩士培養(yǎng)制度，主要可從現代因人施教、構建基礎理論技術課程、提升專業(yè)學習、增加科研培訓四個方面對學生進行系統(tǒng)培訓。告別以往的眉毛胡子一把抓的學習模式，打造學生專長，確保其未來能夠帶領我國臨床醫(yī)療隊伍取得一個又一個驕人成績。
2.1通科培訓做到因人施教
不管是全日制醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生還是在職深造的醫(yī)生，其基本的技術、理論以及一些常見疾病病理、機理都比較豐富，可能存在一少部分人通科學習不佳。在這樣基礎上如果全面進行低端通科培訓，顯然是浪費資源浪費時間，所以建議面對學生進行一次摸底，將摸底成績予以總結分析，分成若干組，每一組有相同的不足，如此實現分組教學。分組教學便是現代的因人施教，效果非常明顯，同時節(jié)省了教師寶貴的時間，使其可以集中精力去創(chuàng)新教學，從其他方面來提高臨床醫(yī)學專業(yè)教學，提高學生的專業(yè)水準，實現技術上真正的突破?；蛘邔W校提供低端通科教材，由學生自我學習為主，這樣便可鍛煉學生自主學習能力，其對于未來臨床也有很好的幫助。
2.2增加專業(yè)培訓打造專業(yè)人才
筆者認為在現代社會背景下，學校有必要在專業(yè)學習方面針對性增加培訓時間或者培訓手段，使得每個來接收培養(yǎng)的學生對自己的專業(yè)有較全科醫(yī)生更深的了解。另外，目前流行病學方面的深度研究，或者一些特有疾病的臨床研究，也要有必要出現在專業(yè)培訓計劃當中，只有這樣的專業(yè)性培訓才能確保學生在未來的職業(yè)生涯里能夠憑借雄厚的理論、技術和經驗，特別是自己精專的病種來為患者減輕病痛，實現自己的人生價值。
2.3建立綜合學習計劃夯實基礎構筑專業(yè)水平
在學校學習時間里，學生不僅要在本科室完成相應的學習任務，還要和相關科室進行相關專業(yè)輪轉學習，這樣使得本專業(yè)學習走馬觀花，“樣樣通樣樣松”不利于打造專業(yè)人才。所以，需要學校建立科學合理的主專業(yè)學習計劃，并匹配專業(yè)教師，能夠對學生的基礎理論、技術予以切實指導，幫助學生形成科學系統(tǒng)學習方案。
2.4增加科研培訓確保學生擁有進一步深造的基礎
實現這一點首先要改變培訓學校的辦學思想，要積極地認識到現如今醫(yī)療隊伍不僅需要技術性人才也需要研發(fā)型人才，培養(yǎng)集二者于一身的綜合型人才，是保證我國醫(yī)療行業(yè)得到長足發(fā)展的關鍵[3]。另外，要積極地提升師資力量，建立現代學習平臺，和國外醫(yī)學科研機構建立鏈接，提升我國臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的研發(fā)能力?；蛘邔熃⑾鄳莫剟顧C制，使其能夠多帶學生實現項目教學，保證高精端人才規(guī)模得到擴大，從而帶動我國臨床醫(yī)學專業(yè)總體實力。再者，面對生源中擁有資格證書的醫(yī)生，扭轉其之前求學深造觀念，選拔出專業(yè)理論精深、技術過關的人才，使其向科研型人才轉變。最后鑒于科研型教學內容比較占學生寶貴時間，筆者建議針對那些對科研型內容有興趣的學生，可以利用周末或者夜間進行相關培養(yǎng)，這樣能為這部分學生將來進一步深造多少打下一點基礎。
3總結