導(dǎo)語：在孔子拜師教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

語文這門學(xué)科，在新課程理念的指導(dǎo)下，課程改革中雨后春筍般茁壯成長。教師根據(jù)自己的理解、體會，不斷嘗試新的教法，推動課程改革穩(wěn)步向前發(fā)展。但任何新生事物在成長的過程中都會出現(xiàn)暫時(shí)的有悖于前進(jìn)方向的倒退，我們的課程改革也是如此，許多教師在改革試驗(yàn)的過程中走進(jìn)了一些誤區(qū)：感到茫然失措?，F(xiàn)將聽了市“教壇新秀”評選中優(yōu)秀課的一些感受寫出來，供同行們借鑒。

一、注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。使課堂教學(xué)事半功倍。在小學(xué)階段，閱讀、書寫、口頭表達(dá)能力最主要的培養(yǎng)途徑就是語文課。在優(yōu)秀的參賽課上，這一點(diǎn)表現(xiàn)得非常明顯。1、抓住一切契機(jī)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一位教師在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“日夜兼程”，“風(fēng)塵仆仆”說話，開始學(xué)生說的句式簡單，枯燥，教師不厭其煩的指導(dǎo)，話越說越多，越說越好。看起來是不經(jīng)意的練習(xí)說話，仔細(xì)想想，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而還積累了豐富的詞匯。2、自始至終把閱讀能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中。閱讀能力的培養(yǎng)是“冰凍三尺，非一日之寒”。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，這些參賽的優(yōu)秀教師正是這樣做的。在課堂上，他們結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生的表現(xiàn)，不斷教給學(xué)生讀書的方法。于永正老師在教學(xué)生讀課文前經(jīng)常告訴學(xué)生：“讀書要眼到、心到、口到，要讀得正確、流利、邊讀邊記?！蔽覀兊膬?yōu)秀教師基本做到了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師問學(xué)生從某個(gè)詞中讀懂了什么，告訴了我們什么，這實(shí)際也在潛意識里告訴學(xué)生“把一個(gè)詞讀成好幾句話，也是一種讀書的本領(lǐng)：在學(xué)生了解課文后，某些教師讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容，比如一位教師在教學(xué)《比尾巴》這課時(shí)，反復(fù)誦讀詩歌，讓小朋友們理解詩歌內(nèi)容后。試著創(chuàng)編童謠，小朋友們在教師指導(dǎo)下；表現(xiàn)得也很不錯(cuò)。這正像于永正老師說：“讀書要善于挖掘，寫作要善了表達(dá)”……短短的幾十分鐘內(nèi)，讀書的方法無聲無息地滲入學(xué)生的腦際。如果我們每堂課都能做到了這一點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力何愁不能提高呢?在閱讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生毫不費(fèi)力就可完成，真正是事半功倍。

二、注重雙基教學(xué)。使學(xué)生扎實(shí)掌握語文知識。語文教學(xué)無論如何改革，基礎(chǔ)知識和基本技能仍然是學(xué)生必須掌握的，所謂“萬變不離其宗”。在這次參賽教師中，一部分教師非常注重這一點(diǎn)。1、低年級教學(xué)，更注重生字教學(xué)。在板書課題時(shí)，老師們告訴學(xué)生重點(diǎn)字哪一筆應(yīng)注意，應(yīng)當(dāng)怎么寫，自己一筆一畫地示范：對于課文中出現(xiàn)的比較難寫的生字。都逐一介紹寫法，并告訴學(xué)生寫好字的方法：研究、觀察字形――描紅――臨摹，還騰出時(shí)間請學(xué)生在課堂上練習(xí)。2、理解詞語方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。學(xué)生在閱讀的過程中常常出現(xiàn)生詞，參賽教師都注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的技能。先讓學(xué)生讀課文。然后抓住重點(diǎn)詞的句段，反復(fù)讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞的含義，有時(shí)還讓學(xué)生理解同義后，試著練習(xí)說話。學(xué)生輕松地掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的同義。3、充分體現(xiàn)朗讀技能的訓(xùn)練，讀中感悟。教師在課堂上非常注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。分角色讀，抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生讀出所表達(dá)的語氣來，教師注意了，也就知道朗讀的重要，但引導(dǎo)還不到位，學(xué)生讀不出所表達(dá)的情感。這就要求教師加強(qiáng)自身的’朗讀技巧訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。實(shí)際上這些適時(shí)的對課文朗讀的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生懂得了如何通過自己聲情并茂的朗讀來感悟課文中人物的思想感情。

三、注重“注重但不盲從”原則。使學(xué)生有正確的價(jià)值取向。在新課改理念的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生，激勵(lì)賞識學(xué)生已成了教師們的共識，但隨之而來的一種傾向是：只能尊重，只能激勵(lì)，即使是在學(xué)生有明顯思維誤區(qū)的時(shí)候也要說“你的表現(xiàn)很不錯(cuò)”，“你很棒”，以致于出現(xiàn)“烏鴉很聰明”的“獨(dú)特”見解。于永正老師在他的自評中講道：“尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善待學(xué)生并不表示要回避學(xué)生錯(cuò)誤，對學(xué)生錯(cuò)誤的回答不置可否，只是一味的賞識，而是要即時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。使孩子健康地成長。”凡是學(xué)生出現(xiàn)的無論是讀、說或是寫的不當(dāng)之處，都能及時(shí)糾正，決不因賞識或有聽課教師而不敢指出錯(cuò)誤，不敢批評。

總而言之，這次參賽課給我的感覺是：大多數(shù)教師的課堂教學(xué)自然、樸實(shí)、扎實(shí)、有效，雖已過去了許多天。仍回味無窮。優(yōu)秀課處處體現(xiàn)新課程理念的存在，決不矯揉造作，有意而為之，這正是他們的成功之處。也正是由于此，他們的語文課才是真正的語文課。