時(shí)間：2023-02-27 11:06:40
導(dǎo)語(yǔ)：在聽力訓(xùn)練的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
那么如何提高學(xué)生的聽力能力，下面就談?wù)勎业囊恍┛捶ê蛯?shí)踐活動(dòng)。
一、 影響學(xué)生英語(yǔ)聽力的一些因素。
（一） 文化背景知識(shí)缺乏是造成聽力困難的主要因素。英語(yǔ)聽力教材中的文章有很多涉及歐美國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等相關(guān)文化背景知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)西方文化以及西方文化背景知識(shí)欠缺，就很有可能聽不懂一些單詞的內(nèi)在意義，造成理解上的偏差。
（二） 語(yǔ)法知識(shí)掌握不好，影響到句子的理解偏差。英語(yǔ)里有很多句子是復(fù)合句，如果學(xué)生搞不清主從句的關(guān)系，區(qū)分不清句子之間的關(guān)系，也會(huì)造成句子的理解偏差。
（三） 聽力訓(xùn)練方法不科學(xué)影響學(xué)生聽力水平的效果。比如，在聽力課堂中的時(shí)間過長(zhǎng)；或者剛開始聽力材料難度過大，影響學(xué)生信心；語(yǔ)速過快或者老師沒有提前做一些引導(dǎo)語(yǔ)；精聽和泛聽沒有結(jié)合，學(xué)生提高不大。聽力訓(xùn)練中不注意精聽與泛聽相結(jié)合，學(xué)生就不能廣泛接觸各種題材，這樣就會(huì)影響聽力技能的提高。
長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練并未在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到足夠的重視，聽力歷來(lái)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。如何改變這種狀況，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
二、 突破心理障礙，提高心理承受能力。
聽是個(gè)極其復(fù)雜的心理過程，聽者應(yīng)始終保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)。在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)，初學(xué)者總會(huì)遇到許多難題，如語(yǔ)速太快，噪音太多；有時(shí)聽得模模糊糊，不知所云；有的學(xué)生碰到生詞思維就停留在想這個(gè)詞麗耽誤聽下面的內(nèi)容；有的容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信心等心理障礙。其實(shí)，這些都是正常的現(xiàn)象。為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生這些畏難情緒，教師就要盡量的鼓勵(lì)、關(guān)愛學(xué)生，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。訓(xùn)練學(xué)生基本的語(yǔ)言技能和扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)。
語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。聽、說(shuō)、讀、寫在交際過程中相輔相成，相互促進(jìn)。張明倫等在《聽力入門》一書中指出， 聽力理解能力不僅和聽力技能、熟練程度休戚相關(guān)，還和聽者的語(yǔ)言能力、文化背景知識(shí)密不可分。學(xué)生在聽力方面存在的問題在某種程度上反映的是他們語(yǔ)言能力和語(yǔ)言知識(shí)的局限性。所以聽力訓(xùn)練必須和說(shuō)、讀、寫三種技能同步進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、句型知識(shí)，語(yǔ)言背景知識(shí)就顯得非常的必要。掌握語(yǔ)音技能較好的方法是聽、說(shuō)、讀。利用原聲磁帶、錄像、電影、電視節(jié)目或者在專業(yè)老師指導(dǎo)下進(jìn)行聽、說(shuō)、朗讀訓(xùn)練，可以訓(xùn)練發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等語(yǔ)音方面的知識(shí)。通過泛讀，學(xué)生可以積累大量語(yǔ)言知識(shí)，他們可以掌握英語(yǔ)詞匯的含義和固定用法、了解基本語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)、 熟悉常見話題和文化背景知識(shí)。
三、 選擇合適的聽力材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面最現(xiàn)實(shí)，最積極的因素，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效果有著重要的作用。精選聽力材料時(shí)，首先要充分考慮教材的趣味性，枯燥無(wú)味的聽力材料會(huì)使學(xué)生全無(wú)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生比較喜歡聽那些緊跟時(shí)展步伐的、有新意的材料。因此， 同步聽力磁帶、口語(yǔ)磁帶都是較好的選擇。學(xué)生也喜愛有情節(jié)的故事、充滿幽默感的笑話；可以增添些英文歌曲、繞口令、韻律詩(shī)等，其次在選擇聽力材料時(shí)，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際聽力水平，所選材料難度上要略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。這樣，聽后既能達(dá)到聽懂文章內(nèi)容的目的，又能培養(yǎng)他們的自信心。讓學(xué)生在體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，更樂于接觸異國(guó)文化，對(duì)祖國(guó)文化也會(huì)有更深刻地了解。
四、 在日常英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，盡可能把聽、說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
在一般中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)零距離地接觸英美本土人士。教者應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)“仿真” 的環(huán)境。無(wú)論是在課堂還是在課外，要讓學(xué)生抓住一切用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。首先，在課內(nèi)英語(yǔ)老師應(yīng)以英語(yǔ)授課為主， 以使用母語(yǔ)為輔。因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)英語(yǔ)的主要場(chǎng)合是在課上，所以老師的專業(yè)水準(zhǔn)直接影響著學(xué)生。學(xué)生在聽地道的英語(yǔ)口語(yǔ)后便會(huì)直接模仿。在起始年級(jí)用英文授課，可以適當(dāng)放慢授課速度；可適時(shí)地重復(fù)所述材料：可用淺顯易懂的詞匯，解釋單詞、句子；可用不同的句型結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)同一句子的意思， 讓學(xué)生真正地聽得懂。當(dāng)然，這是一個(gè)持之以恒、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在潛移默化的環(huán)境里，慢慢學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己日常所見、所聞、所感。其次，英語(yǔ)自由會(huì)話和值日生報(bào)告是訓(xùn)練學(xué)生聽力行之有效的方法?？梢越o學(xué)生寬大的自由空間，讓他們自主選擇自己所喜歡的話題。他們可以講述自己的學(xué)校生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)、班級(jí)活動(dòng)的安捧，趣味故事的啟示等。他們可以課前做好準(zhǔn)備。當(dāng)他們積極表述的時(shí)候，可以借助手勢(shì)、表情交流，也可以有錯(cuò)，要不斷地鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生們抓住的不僅僅是聽說(shuō)的機(jī)會(huì)，而且還有戰(zhàn)勝自我的勇氣。課上，教者要充分利用電教手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，如利用教學(xué)原聲磁帶、廣播系統(tǒng)、原版的英文電影、電視節(jié)目、VCD材料、電腦等，這些電教手段能使英語(yǔ)課堂生動(dòng)、有趣、直觀、充滿活力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課外，可組織各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生樂在其中，達(dá)到訓(xùn)練的目的。如：要求學(xué)生根據(jù)課本表演有關(guān)角色、舉行口語(yǔ)競(jìng)賽、做英文游戲、辦英語(yǔ)晚會(huì)、參加英語(yǔ)角等。
五、 精聽與泛聽結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生廣泛接觸各種題材。針對(duì)不同類型的聽力內(nèi)容采取不同的應(yīng)對(duì)方法。
全國(guó)各地的中考聽力題型從內(nèi)容的形式上綜合起來(lái)可分為四種題型：句子理解、對(duì)話理解、短文理解、和聽取信息。針對(duì)不同的題型，采取不同的方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。
（一） 看圖聽句子型的理解型聽力訓(xùn)練。
針對(duì)這種類型的聽力題目，可以仔細(xì)觀察每題所給的圖畫內(nèi)容，并預(yù)測(cè)一下錄音內(nèi)容，同時(shí)注意對(duì)比一下聽到的實(shí)際內(nèi)容，糾正自己對(duì)圖畫的錯(cuò)誤理解。
（二） 對(duì)話理解型的聽力訓(xùn)練。
簡(jiǎn)短對(duì)話的形式通常是一問一答形式，第一個(gè)說(shuō)話者一般提出一個(gè)問題，第二個(gè)說(shuō)話者進(jìn)行回答。針對(duì)這種題型，我們可以在聽前預(yù)覽選項(xiàng)，了解一定的信息，并預(yù)測(cè)話題及內(nèi)容；在聽的時(shí)候我們要注意抓住題目的要點(diǎn)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等；要抓住表示句意轉(zhuǎn)折的but，no，nothing等關(guān)鍵詞。
（三） 短文理解型的聽力訓(xùn)練。
此種題型主要是根據(jù)所聽到的短文內(nèi)容，選擇答案。我們?cè)诼牰涛闹?，一定要抓緊時(shí)間瀏覽內(nèi)容，對(duì)短文進(jìn)行預(yù)測(cè)，提前了解短文中可能出現(xiàn)的單詞、詞組和句子；在聽的過程中，一定要注意并簡(jiǎn)略記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物；最后，及時(shí)歸納、綜合、判斷，整理出相關(guān)信息，從而確定正確答案。
（四） 短文理解型的聽力訓(xùn)練。
一、聽琴音
絕大多數(shù)音樂教師，都是使用風(fēng)琴、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等鍵盤樂器來(lái)組織教學(xué)的。因而，聽琴能力的訓(xùn)練，是最基本的聽覺訓(xùn)練，可不夫時(shí)機(jī)地提高聽琴音的能力。
1.辨琴語(yǔ)。辨琴語(yǔ)，是屬于常規(guī)性的聽力訓(xùn)練。為了更好地組織教學(xué)，就要經(jīng)常進(jìn)行辨琴語(yǔ)的訓(xùn)練。以便形成相應(yīng)的技能。
2.說(shuō)音名。？在每次教唱歌曲之前，都要進(jìn)行說(shuō)音名的訓(xùn)練。教師用琴?gòu)棾鲆粋€(gè)或幾個(gè)音符（音組），讓學(xué)生試著說(shuō)出其名稱來(lái)，以便提高感知音符的能力。
3.唱音符。？教師用琴?gòu)椬嘁舴蛞艚M，讓學(xué)生聽后學(xué)唱，增強(qiáng)聽音的記憶和表達(dá)能力。
二、聽樂曲
讓學(xué)生經(jīng)常地聽一聽有關(guān)的器樂曲，在欣賞的過程中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，是增強(qiáng)聽覺器官感知能力的有效途徑。
1.品樂器。樂曲，固然是由樂器彈奏出來(lái)的樂音?？稍隈雎犇硞€(gè)樂曲后，讓學(xué)生品味出是由哪種或哪些樂器發(fā)出的音響。例如：（1）《二泉印月》（二 胡）；（2）《我是一個(gè)兵》（笛子）；（3）《高山流水》（古箏）；（4）《雨打琶蕉》（琵琶）；（5）《喜洋洋》（嗩吶、笛子、弦樂、打擊樂等）。
2.講曲名。讓學(xué)生在每次欣賞樂曲后，準(zhǔn)確無(wú)誤地講出樂曲的題目，以利更好地認(rèn)知樂曲，豐富音樂知識(shí)。例如：（1）江南（廣東）音樂（《紫竹調(diào)》、《步步高》、《十面埋伏>；（2）民族音樂（《信天游》、《小放牛》、《有個(gè)金太陽(yáng)》；（3）西洋音樂（《天鵝湖》、《月光曲》、《斗牛士》）。
3.記曲譜。在識(shí)譜教學(xué)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，可讓學(xué)生試著記錄曲譜，進(jìn)行較高層次的聽力訓(xùn)練，提高邊聽邊記的能力。當(dāng)然不能超之過急，應(yīng)由淺入深，由少到多，逐步量力而行，能記多少是多少，哪怕是象征性的也好。教師進(jìn)行必要的檢驗(yàn)和指導(dǎo)。激發(fā)感知、記憶，再現(xiàn)曲譜的興趣，強(qiáng)化聽音能力的訓(xùn)練。
三、聽歌聲
在音樂聽力訓(xùn)練的過程中，教師可以充分發(fā)揮收錄機(jī)的作用，讓學(xué)生欣賞錄音磁帶上的歌曲，然后進(jìn)行相應(yīng)的聽力訓(xùn)練。
1.聽歌曲。教師可以有針對(duì)性地利用收錄機(jī)，播放著名或流行歌曲，讓學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格和流派的歌曲過程中，進(jìn)行感知歌曲的訓(xùn)練。例如：（1）民族歌曲（《沂蒙山小調(diào)》、《繡金匾》、《二月里來(lái)》；（2）美聲歌曲（《我愛你祖國(guó)》、《北京頌歌》、《大海故鄉(xiāng)》；（3）通俗歌曲《九百九十九朵玫瑰》、《好人一生平安》、《山不轉(zhuǎn)來(lái)水也轉(zhuǎn)》等。
2.評(píng)歌手。在聽完錄音或?qū)W生自己聽過歌曲后，可令其評(píng)頭論足地評(píng)議某些歌手的演唱風(fēng)格及技巧，例如：李谷一、、董文華、郭頌、李雙江、蔣大為、毛寧、楊玉瑩等，從而增強(qiáng)鑒賞能力。
3.談感受。在每次的聽音訓(xùn)練之后，都應(yīng)進(jìn)行暢談體會(huì)的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高感受和體驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)好音樂的興趣；相互借鑒和啟發(fā)，不斷地進(jìn)行自我完善，使聽力訓(xùn)練有所發(fā)展和升華。
做題時(shí)，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有煞種擁氖奔浣試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。
第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）
聽下面5段對(duì)話。每段對(duì)話后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽完每段對(duì)話后，你都有10秒鐘的時(shí)間來(lái)回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話僅讀一遍。
1. How did the man go to the city？
A. By taxi. B. By bus. C. By car.
2. What does the woman really want？
A. A hairbrush. B. Some books. C. Something to eat.
3. Where does this conversation most probably take place？
A. In a plane. B. In a train. C. In a restaurant.
4. What will the woman probably do tonight？
A. See a film. B. Stay at home. C. Attend a meeting.
5. What is the man trying to do？
A. To make a decision. B. To make an apology.
C. To make a suggestion.
第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）
聽下面5段對(duì)話或獨(dú)白。每段對(duì)話或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽每段對(duì)話或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍。
聽第6段材料，回答第6、7題。
6. What is the boy doing now？
A. Reading. B. Watching TV. C. Doing his homework.
7. What’s the mother doing now？
A. Cooking. B. Listening to the radio. C. Doing some cleaning .
聽第7段材料，回答第8、9題。
8. What is the man applying for？
A. A transport permit. B. A parking permit. C. A lecture permit.
9. Which part of the man’s body was broken？
A. His right leg. B. His left foot. C. His left leg.
聽第8段材料，回答第10至12題。
10. What did the head teacher tell the woman？
A. Alan failed in the exam. B. Alan didn’t attend class today.
C. Alan didn’t study hard at school.
11. What’s the woman’s advice？
A. Alan can never use the iPad.
B. The iPad should be sold at once.
C. Alan can use the iPad only on weekends.
12. What does the woman want the man to do？
A. To have a talk with Alan. B. To help Alan with his lessons.
C. To tell Alan that he is also his favorite cousin.
聽第9段材料，回答第13至16題。
13. What does the man want to do most in the future？
A. To teach English in a key university. B. To start a company of his own.
C. To be an accountant.
14. What’s the key requirement for finding a job according to the woman？
A. English. B. Experience. C. Certificate.
15. What does the woman plan to do before graduation？
A. To work part-time in a foreign company.
B. To study accounting in a training center.
C. To improve her English.
16. What can we learn from the end of the talk？
A. The woman needs help. B. The man will be the woman’s assistant.
C. The man thinks it will be too expensive to employ him.
聽第10段材料，回答第17至20題。
17. What can we know about people’s hobbies？
A. They cost people a lot. B. They are valuable to people.
C. Everyone has more than one hobbies.
18. How much is the man’s coin collection worth？
A. $215. B. $250. C. $275.
19. What does the speaker’s youngest brother collect？
A. Model airplanes. B. Matchboxes. C. Stamps.
做題時(shí)，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。
第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）
聽下面5段對(duì)話。每段對(duì)話后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽完每段對(duì)話后，你都有10秒鐘的時(shí)間來(lái)回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話僅讀一遍。
1. What is Eric reading？
A. A novel. B. A textbook. C. A newspaper.
2. What will the speakers do on Saturday？
A. Go shopping. B. Go fishing. C. Go boating.
3. Who will take care of the girl’s sister？
A. The girl. B. The boy. C. Both of them.
4. Where is the man’s watch？
A. On the desk. B. In the purse. C. Under the table.
5. Where will the woman have supper？
A. At the man’s home. B. At her home. C. At her grandparents’ home.
第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）
聽下面5段對(duì)話或獨(dú)白。每段對(duì)話或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽每段對(duì)話或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍。
聽第6段材料，回答第6、7題。
6. What’s the problem with the man？
A. He’s always late. B. His Chinese is bad. C. He can’t understand his teacher.
7. Where are probably the speakers？
A. In a classroom. B. In an office. C. In a library.
第7段材料，回答第8、9題。
8. What kind of wine does the woman want？
A. Local red wine. B. French red wine. C. Dry wine.
9. What does the woman order？
A. Noodles and steak. B. Steak and salad. C. Noodles and salad.
聽第8段材料，回答第10至12題。
10. What was in the girl’s suitcase？
A. Tickets. B. Cookies. C. Passports.
11. Where is Mom at present？
A. In England. B. In America. C. In Africa.
12. Where is the camera？
A. In the man’s bag. B. In the girl’s backpack. C. In the man’s suitcase.
聽第9段材料，回答第13至16題。
13. When did the man stop collecting stamps？
A. In primary school. B. In university. C. In high school.
14. Where does the woman buy new issues of stamps？
A. At the post office. B. On the Internet. C. Through friends.
15. What does the woman do for collecting stamps？
A. Visiting exhibitions. B. Going abroad. C. Watching movies about stamps.
16. What does the man like to do now？
A. Watch operas. B. Play sports. C. Travel.
聽第10段材料，回答第17至20題。
17. How long did Tom stay on the farm？
A. For one month. B. For one week. C. For two weeks.
18. Why did Tom get up so early the first day？
A. To feed animals.
B. To watch Grandma milk the cows.
C. To watch Grandpa feed the geese.
19. What animals did Tom learn to feed？
A. Pigs and cows. B. Sheep and rabbits. C. Chickens and horses.
做題時(shí)，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。
第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）
聽下面5段對(duì)話。每段對(duì)話后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽完每段對(duì)話后，你都有10秒鐘的時(shí)間來(lái)回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話僅讀一遍。
1. How much is a pound of tomatoes now？
A. Thirty cents. B. Eighty cents. C. One hundred and ten cents.
2. Where does the man think the car keys are？
A. In the woman’s purse. B. In the woman’s car.
C. In the restaurant.
3. What was the result of the football game？
A. England won the game. B. Spain won the game.
C. England and Spain tied with each other.
4. What does the woman imply？
A. She doesn’t want to see the professor at all.
B. She hopes to see the professor after everyone else does.
C. She wants the professor to work on the project with her.
5. Why is the man moving to Boston？
A. He has got a job there. B. He runs a company there.
C. He prefers to live in a big city.
第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）
聽下面5段對(duì)話或獨(dú)白。每段對(duì)話或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽每段對(duì)話或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍。
聽第6段材料，回答第6、7題。
6. What do the speakers talking about？
A. Jobs. B. Salary. C. Family life.
7. What is the woman’s attitude to the man’s idea？
A. She accepts it. B. She’ll think about it.
C. She thinks it’s interesting.
聽第7段材料，回答第8、9題。
8. Where does the conversation probably take place？
A. In a train carriage. B. In a waiting hall. C. In a theatre.
9. What does the man ask the woman to do？
A. To watch his luggage. B. To switch seats with him.
C. To tell him the way to the washroom.
聽第8段材料，回答第10至12題。
10. What’s the probable relationship between the two speakers？
A. Classmates. B. Schoolmates. C. Old friends.
11. What are the speakers mainly talking about？
A. Poor service of the restaurant. B. Their English study.
C. Homesickness.
12. What isn’t the woman satisfied with？
A. The size of the class.
B. The courses at the center.
C. The food in the restaurant.
聽第9段材料，回答第13至16題。
13. What is the man studying for？
A. GRE. B. TOFEL. C. IELTS.
14. What makes the man worried to study in Britain？
A. The fee will be quite high. B. The test will be hard to pass.
C. The distance will be too long.
15. What score in the standard exam does the man have to get for an unconditional offer？
A. 5.5. B. 6.5. C. 7.5.
16. Which university has accepted the man？
A. Yale University. B. Brown University. C. Stanford University.
第10段材料，回答第17至20題。
17. Why doesn’t the speaker want to go to the mountains this year at first？
A. He went there last year. B. It is not beautiful enough.
C. It is a little cold this time of year and too far away.
18. What does the speaker like about the seashore？
A. Swimming in the sea. B. Bathing in the sunshine.
C. Taking a walk on the sands.
19. How can the speaker probably go to the seashore？
A. On foot. B. By car. C. By bike.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽力教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；聽力訓(xùn)練
英語(yǔ)是人們交流的工具，而不是升學(xué)就業(yè)的手段。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)一開始就幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確意義，讓學(xué)生知道英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以開闊他們的眼界，可以讓他們的知識(shí)范圍擴(kuò)大，可以讓他們有更加廣闊的發(fā)展空間。運(yùn)用英語(yǔ)交流，首先就要會(huì)聽，能夠聽得明白，其次才是會(huì)說(shuō)，說(shuō)得清楚。小學(xué)是為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因此，聽力水平的提高非常關(guān)鍵，小學(xué)英語(yǔ)教師也要把重點(diǎn)放在學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練方面。考慮到學(xué)生的接受程度和心理特點(diǎn)，開始要主要側(cè)重于培養(yǎng)興趣，任務(wù)量要少，根據(jù)年齡的升高再逐漸增加任務(wù)。接下來(lái)，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練問題，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)展開一些論述和思考，希望對(duì)大家有益。
一、影響英語(yǔ)聽力能力的關(guān)鍵因素分析，有針對(duì)性地進(jìn)行聽力訓(xùn)練
從教育認(rèn)知心理的科學(xué)角度加以分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的關(guān)鍵因素主要包括語(yǔ)音掌握的準(zhǔn)確與否、聽力材料的難易度、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣高低。首先分析一下語(yǔ)音的問題。語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)，從一個(gè)個(gè)字母的書寫發(fā)音開始，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握就已經(jīng)開始了，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)音掌握得不準(zhǔn)，就會(huì)產(chǎn)生問題，聽的時(shí)候也會(huì)容易混淆，不知所云。所以這就涉及學(xué)生的語(yǔ)音解碼能力的高低了。為了避免這一因素阻礙學(xué)生的聽力能力，教師需要從基礎(chǔ)階段就打牢語(yǔ)音這一關(guān)，讓學(xué)生多聽多讀，掌握其中的語(yǔ)音規(guī)律，具備一定的語(yǔ)感。其次，無(wú)論是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練還是對(duì)聽力進(jìn)行考查，都要特別注意聽力材料的選取。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽力材料的內(nèi)容讓他們感興趣，單詞都能聽得懂，這樣的材料就是容易的，相反則是困難的。訓(xùn)練的時(shí)候當(dāng)然是先由簡(jiǎn)單的開始，再逐漸過渡到有一定難度的材料?？疾榈臅r(shí)候材料的選取不能太容易，而是要有一定的難度，這樣才能對(duì)學(xué)生的水平加以區(qū)分。對(duì)任何學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，興趣都至關(guān)重要。在進(jìn)行聽力教學(xué)之前，一定要考慮學(xué)生興趣：學(xué)生喜歡什么樣聽力材料，學(xué)生喜歡什么樣聽力活動(dòng)，學(xué)生喜歡什么樣聽力教學(xué)環(huán)境等等。聽者對(duì)有關(guān)背景知識(shí)了解程度會(huì)影響其理解質(zhì)量。缺乏應(yīng)有背景知識(shí)通常是理解失敗的主要因素。學(xué)生對(duì)于不熟悉話題，理解難度自然會(huì)增加。所以，仔細(xì)分析下來(lái)這些因素之間也是相互影響的，教師在教學(xué)中要注意綜合運(yùn)用。
二、對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練宜早不宜晚
研究和實(shí)踐表明，對(duì)小學(xué)生的聽力訓(xùn)練越早越好，正如我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，從小就接觸漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于語(yǔ)感的形成和語(yǔ)言的理解是非常關(guān)鍵和重要的。所以，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽力訓(xùn)練適宜在英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門階段就有意識(shí)地著手進(jìn)行。年齡小的學(xué)生，“聽說(shuō)”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力，課堂上常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口大聲模仿跟讀，結(jié)果常常導(dǎo)致自己發(fā)音不準(zhǔn)，還影響了他人聽音。因此，在英語(yǔ)教學(xué)初期，教師就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心、耐心聽的習(xí)慣，要求學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，在看明聽清的基礎(chǔ)上才在教師的指示下進(jìn)行正確的發(fā)音。從學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)和單詞發(fā)音開始，教師就要有意地幫助學(xué)生區(qū)分一些容易搞混的音素和單詞，從一開始就監(jiān)督他們把音讀準(zhǔn)確。在早讀或家庭作業(yè)中讓學(xué)生每天堅(jiān)持跟讀十分鐘，并每周穿插一些聽力小練習(xí)，例如，設(shè)計(jì)的形式有：一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生聽辨有無(wú)錯(cuò)音，自制錄音材料，讓學(xué)生辨析相近音。還可以教學(xué)生掌握連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉(zhuǎn)移等音變現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感，通過對(duì)學(xué)生聽的反復(fù)刺激，使學(xué)生的聽覺對(duì)規(guī)范語(yǔ)音形成一種定勢(shì)，從而提高了學(xué)生的辨音能力，為以后更深入的聽力訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、采取豐富多樣的聽力訓(xùn)練方式，在引發(fā)學(xué)生興趣主動(dòng)參與的同時(shí)訓(xùn)練聽力
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練一定不能總是一個(gè)方式一個(gè)模式來(lái)進(jìn)行，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)形式。例如，教師可以跟學(xué)生玩“聽指令找物品”的游戲，學(xué)生會(huì)更愿意參與，這就特別適合名詞的學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練。教師可在手里拿一個(gè)粉筆，用英語(yǔ)問學(xué)生：“老師手里有什么？”然后讓學(xué)生用英語(yǔ)回答。這樣可以提高學(xué)生聽、說(shuō)的能力，同時(shí)也可以強(qiáng)化英語(yǔ)單詞的記憶。另外，教師給出一些指令，讓學(xué)生做一些動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。例如，教師可以說(shuō)“Standupandputupyourhands.”學(xué)生聽到教師的指令后參與游戲當(dāng)中，從而提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的積極性。為了加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“聽力環(huán)境”，以便于模擬一種浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)的目的。專家認(rèn)為，聽和說(shuō)之間是密切相關(guān)、相輔相成的。學(xué)生只有聽懂，才能說(shuō)清，才能表情達(dá)意，從而充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際作用。怎么做到這一些呢？首先教師要盡可能在教學(xué)中用英語(yǔ)進(jìn)行講解，只要是學(xué)過的句子和詞匯就要反復(fù)應(yīng)用，這是日常師生接觸過程中的一種強(qiáng)化影響，學(xué)生聽得多了，聽力自然會(huì)提高。再有，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息多媒體發(fā)展很迅速，教師也要給學(xué)生推薦一些非常好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者App，讓學(xué)生在課下也能養(yǎng)成固定聽讀的習(xí)慣，也可以成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)小組，讓學(xué)生在家的時(shí)候也能在網(wǎng)絡(luò)社群里面用英語(yǔ)與教師和同學(xué)對(duì)話交流。教師要做好帶頭人，積極組織英語(yǔ)聽讀活動(dòng)，鼓勵(lì)大家積極參與?？傊?，聽說(shuō)讀寫能力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。聽力教學(xué)要盡量早些開展，從一開始接觸英語(yǔ)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨耳朵式的聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天都聽讀的習(xí)慣，可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起監(jiān)督學(xué)生的完成情況。同時(shí)也要注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，通過適當(dāng)?shù)牟牧线x擇，興趣的激發(fā)等使得學(xué)生的聽力水平穩(wěn)步提高。
參考文獻(xiàn)：
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高考英語(yǔ)聽力的考察是對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的檢測(cè)，聽力試題做的好壞不但會(huì)影口向考生本題的得分，而且還常常會(huì)影響到考生后面的解答。影響聽力得分的因素是多方面的，如學(xué)生的知識(shí)面，文化背景的了解，基本語(yǔ)言能力的掌握等，在學(xué)生身上往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。這些因素盡管不直接介入具體的學(xué)習(xí)過程，但對(duì)于學(xué)習(xí)效果起著調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)或推動(dòng)的作用。良好的心理素質(zhì)是提高聽力水平的基礎(chǔ)之一，然而不少學(xué)生在測(cè)試過程中對(duì)自己缺乏信心，思想負(fù)擔(dān)較重，從而產(chǎn)生了焦慮、急躁等不良情緒，思想無(wú)法集中，理解能力變?nèi)酰睦砘顒?dòng)處于壓抑狀態(tài)。如果以上狀況得不到改善，學(xué)生每次聽力訓(xùn)練測(cè)試都會(huì)變得緊張不安，久而久之，就形成了心理障礙。比如有些在聽力訓(xùn)練剛開始，由于不熟悉說(shuō)話人的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，而又希望自己拿到每一分，于是思想高度集中，心跳加快，神經(jīng)緊張，這樣反而丟掉了開頭的一分。因?yàn)閬G掉了一分，情緒不佳，導(dǎo)致接下來(lái)的幾道題連連失手。這種現(xiàn)象在做聽力的第一步份尤其明顯。高考時(shí)，首先進(jìn)行聽力測(cè)試，考生往往還沒有等到考試開始就已經(jīng)非常緊張，因?yàn)榫o張就越是害怕自己聽不清，答不好題。還有的情況是：在聽力過程中，如果有些句子聽不懂，再或者是一道題目有些疑問，沒答出來(lái)，馬上就急躁的不行，甚至是腦子一片空白，結(jié)果影響到其余試題答題水平的發(fā)揮。所以，在平常聽力訓(xùn)練題中要求敢于放棄前五題，調(diào)整好心態(tài)，做到以下幾點(diǎn)：
一、考前瀏覽很重要
考生對(duì)聽力材料越熟悉，在聽音時(shí)就越有把握。在考試卷發(fā)下來(lái)以后，第一任務(wù)就是決速瀏覽一遍全部聽力試題，看一看每個(gè)小問題和選項(xiàng)。通過比較三個(gè)選項(xiàng)的異同，預(yù)測(cè)一下聽力材料的內(nèi)容，從而確定所聽內(nèi)容的關(guān)鍵。這樣能有的放矢的去聽，抓住重點(diǎn)聽。提前審題的好處在于它可以幫助我們預(yù)知所聽內(nèi)容的重點(diǎn)，提高捕捉信息的準(zhǔn)確度，從而降低聽力的難度，增加答題把握，這樣也助于穩(wěn)住自己的情緒，克服緊張感，增強(qiáng)自信心。
二、不求全懂，學(xué)會(huì)舍棄
做聽力題時(shí)不能追求一詞不漏，句句聽懂，主要是領(lǐng)會(huì)所聽內(nèi)容的人體意思和捕捉主要信息，抓住重點(diǎn)，對(duì)局部沒有聽懂的或?qū)嵲诖鸩簧蟻?lái)的，要當(dāng)機(jī)立斷的舍棄，不要優(yōu)柔寡斷，拖延時(shí)間，因而影響了下面題目的閱讀或甚至錯(cuò)過了下面的內(nèi)容。
三、及時(shí)做好記錄
在聽力測(cè)試時(shí)要眼、耳、手、腦協(xié)同作戰(zhàn)。答聽力試題時(shí)應(yīng)該做到看得清楚，聽得真切，認(rèn)真思考，聯(lián)想貼切，聽到復(fù)雜信息時(shí)，為了便于記住重點(diǎn)，應(yīng)該做一些簡(jiǎn)單而有必要的記錄，把重要的信息(如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、觀點(diǎn)等)的關(guān)鍵詞記錄下來(lái)。這樣記錄只求簡(jiǎn)單，自己看懂就行。聽力測(cè)試是一個(gè)預(yù)讀，信息輸入，存儲(chǔ)和信息加王的復(fù)雜過程，而這一過程又必須在短短的幾秒鐘內(nèi)完成，在整個(gè)過程中，信息加工尤為重要。所以，對(duì)于聽前預(yù)讀和所獲得的信息，要做到前后聯(lián)系，迅速組合起來(lái)。比如聽前預(yù)測(cè)到是問關(guān)于約定時(shí)間的問題，此類試題對(duì)話往往提及多個(gè)數(shù)字作為于擾因素，有時(shí)還要根據(jù)所記錄到的數(shù)字盡心適當(dāng)?shù)募訙p運(yùn)算。錄音結(jié)束后，不要急于做筆試題，要利用頭腦中還保留的短暫記憶和記錄的內(nèi)容，對(duì)那些不太肯定的答案進(jìn)行推敲，理順題于和選項(xiàng)之間的關(guān)系。這樣一來(lái)，聽力的正確率就會(huì)更高。
四、不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
利用有限的條件，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是聽力教學(xué)中重要課題。聽力材料應(yīng)緊扣教材?，F(xiàn)在高中教科書，語(yǔ)言地道、文筆優(yōu)美，內(nèi)容涉及到中外文化傳統(tǒng)背景、國(guó)家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣，世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識(shí)、日常生活中等，極大的豐富了中學(xué)生的視野。因此聽力材料的選材在筆者看來(lái)最好與教科書內(nèi)容接軌。及時(shí)對(duì)課文內(nèi)容補(bǔ)充和延伸，不斷使知識(shí)和語(yǔ)言得以復(fù)現(xiàn)，便于積累和記憶，也能減少訓(xùn)練中的盲目性，控制聽力理解難度，樹立較好的學(xué)生朗讀聽力材料，尤其是在情景對(duì)話中，在老師的指導(dǎo)下分角色繪聲繪色地朗讀，錄音播放，會(huì)使學(xué)生有濃厚的興趣積極參與，其實(shí)對(duì)于語(yǔ)音并不好或膽小的學(xué)生同樣具有吸引力。讓學(xué)生參與聽力教學(xué)實(shí)踐，對(duì)參加錄音的同學(xué)及全體同學(xué)的鼓舞遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他別的說(shuō)教，也符合學(xué)生心理特征。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言信息主要是聲音傳播的。在現(xiàn)實(shí)生活中，課堂記筆記、開會(huì)記要點(diǎn)，就有從“聽”到“寫”的過程。從英語(yǔ)教學(xué)本身而言，把“聽”與“寫”結(jié)合起來(lái)，又是一種手段。從質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，“聽”到“寫”不是簡(jiǎn)單的筆頭作業(yè)重復(fù)，而是接受一個(gè)完整信息的較高要求。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在師生的共同努力下，有了進(jìn)步，但筆頭上的功夫依然不盡人意，因此在進(jìn)行聽力教學(xué)與訓(xùn)練的同時(shí)，動(dòng)動(dòng)筆是有好處的。一股來(lái)說(shuō)，能看懂才能聽懂，完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該說(shuō)對(duì)該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，讓學(xué)生聽寫是簡(jiǎn)單易行，高質(zhì)量的聽力訓(xùn)練，不是單純的讓學(xué)生記下所聽的內(nèi)容，而是貴在接受一個(gè)完整情節(jié)聽與寫的全過程，讓學(xué)生加強(qiáng)聽的自覺性。聽寫形式由來(lái)已久，遺憾的是在部分老師中未能引起足夠的重視或未能長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行，或者是單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶詞匯而僅僅聽寫單詞。原因是多方面的，其中之一是在教師普遍感到教材教學(xué)容量大，教學(xué)課時(shí)并不富余的情況下進(jìn)行聽寫比較費(fèi)時(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，其聽力訓(xùn)練的收效是非常好的。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽力
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）18-0046-02
聽力是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本功，聽力在聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能中排在第一位，而且它與其他三項(xiàng)還有相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。最近幾年的中考試題中都包含了聽力部分，而且分值較大，所以筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的聽力培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下切實(shí)有效的培養(yǎng)方法。
一、把好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，把好語(yǔ)音關(guān)
我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有著各種方言，所以在發(fā)音上都存在鄉(xiāng)音重的問題。針對(duì)這種情況，學(xué)生一入學(xué)校，筆者就著手糾正不正確的發(fā)音，花費(fèi)大約一周的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的國(guó)際音標(biāo)，并且讓學(xué)生了解句子發(fā)音、連讀、語(yǔ)調(diào)等基本知識(shí)，這是培養(yǎng)其英語(yǔ)聽力的前提。
二、充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練
課堂45分鐘是訓(xùn)練聽力的主要渠道，應(yīng)善加利用。①每堂課開頭3～5分鐘是聽力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。按學(xué)號(hào)安排學(xué)生值日，值日生用英語(yǔ)向同學(xué)們報(bào)告天氣、新聞及當(dāng)日活動(dòng)安排。講英語(yǔ)故事，也可以由值日生牽頭組織進(jìn)行對(duì)話、小品或喜劇片段表演。由于各人的英語(yǔ)水平迥異，口音不同，即使同樣的一件事或同一個(gè)故事，從不同的人口中道出效果也不同。往往是說(shuō)者說(shuō)得津津有味，聽者聽得興趣盎然，堅(jiān)持這種活動(dòng)的最大收益就是學(xué)生聽力水平的提高。②訓(xùn)練聽力，要多讓學(xué)生聽英、美的發(fā)音，學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，課本一般有原聲磁帶，要讓學(xué)生的頭腦中、耳朵中時(shí)常響著標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。
三、加強(qiáng)技巧能力的訓(xùn)練
聽力是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言含義的一種能力，聽者要對(duì)聽到的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)雜加工，使之成為與說(shuō)話者的原意相符合的信息而保留在短時(shí)記憶中，這就要求聽者要有一系列的聽力技巧，要讓學(xué)生獲得這樣的聽力技巧，就需要教師在聽力教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地技巧訓(xùn)練。筆者是從如下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能的：
1.帶著問題聽錄音。在讓學(xué)生聽錄音材料前，留點(diǎn)時(shí)間，讓他們快速瀏覽試題。通過瀏覽試題及其選項(xiàng)，做到心中有數(shù)，到聽錄音時(shí)針對(duì)性就強(qiáng)了。
2.抓住問題。在聽力教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住主題句是提高學(xué)生聽力的關(guān)鍵措施。比如，在對(duì)話材料的練習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生關(guān)注答句，因?yàn)橹黝}句往往是在答語(yǔ)中。而在聽短文時(shí)，則要求學(xué)生關(guān)注短文的開頭和結(jié)尾，因?yàn)殚_頭句是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句，它揭示整個(gè)語(yǔ)段講什么，信息內(nèi)容朝什么方向發(fā)展；結(jié)尾句則是在為全文作總結(jié)。掌握了抓主題句的方法，了解了對(duì)話或短文的主題，那么其大意就容易掌握，而且為細(xì)節(jié)的理解也提供了方向。
3.做好預(yù)測(cè)。聽力訓(xùn)練中的“預(yù)測(cè)”指的是根據(jù)聽到的內(nèi)容和看到的選項(xiàng)，依靠常識(shí)和材料中的線索，對(duì)下文可能出現(xiàn)的意思進(jìn)行推斷。首先，聽力材料中話題的內(nèi)容具有一定的邏輯性，有一定的思維脈絡(luò)，因此可以用邏輯推理來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。其次，英語(yǔ)語(yǔ)言有其自身的特點(diǎn)，如文章中總體結(jié)構(gòu)的大量運(yùn)用、介詞、插入語(yǔ)等對(duì)于理解前后句意思的提示作用等，使我們能利用語(yǔ)言本身來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。第三，大多數(shù)的聽力材料都有其特定的背景，它對(duì)人們理解內(nèi)容幫助很大，因此，我們也可以根據(jù)背景來(lái)預(yù)測(cè)聽力材料的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種可以獲得的線索，對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)。
4.作簡(jiǎn)化筆記。聽錄音材料時(shí)，要求學(xué)生盡快地把捕捉到的相關(guān)信息記錄下來(lái)，可使用一些簡(jiǎn)單的字母、符號(hào)或數(shù)字來(lái)代替相關(guān)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。有的題還要求進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算，更應(yīng)該把有關(guān)的數(shù)字記住、記準(zhǔn)，并進(jìn)行快速計(jì)算，從而馬上得出答案，要避免在數(shù)字和運(yùn)算上耽誤過多時(shí)間。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生作簡(jiǎn)化筆記的習(xí)慣，有助于減輕學(xué)生在做聽力題時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，并可減少學(xué)生的理解障礙，從而輕松地找到相關(guān)的答案。
四、充分利用多媒體的輔助作用
多媒體作為一種教學(xué)資源，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，它擔(dān)負(fù)著促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重任。它將音像（聲音，圖象）技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有機(jī)融為一體，在教學(xué)過程中，它以聲音、圖象、動(dòng)畫來(lái)深深吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以直觀、生動(dòng)、形象、新穎的學(xué)習(xí)過程，給予更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到聽與說(shuō)更好地結(jié)合運(yùn)用，從而提高學(xué)生的聽力水平。
五、培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信、速斷速?zèng)Q的素質(zhì)
聽力題有時(shí)間規(guī)定和不可任意重復(fù)聽的特點(diǎn)，一旦聽完，就要選出答案，并馬上準(zhǔn)備下一題?？紤]過多舉棋不定，甚至重復(fù)修改是做聽力題的大忌，不僅本題容易失誤，還會(huì)影響做后面的題目。因此，在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信的心理素質(zhì)，而要做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)多鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，不要輕易地指責(zé)他們，并且訓(xùn)練用的聽力材料應(yīng)難易適中，循序漸進(jìn)，這樣才能使學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生興趣，消除恐懼心理，以提高學(xué)生的聽力水平。
六、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)
掌握一定的聽力學(xué)習(xí)策略是有幫助的?！皸l條大路通羅馬”、“教無(wú)定法”。人們常用這些話來(lái)說(shuō)明外語(yǔ)教學(xué)用什么方法都無(wú)關(guān)緊要，人們都能達(dá)到目的。問題是條條大路通羅馬所花的時(shí)間、付出的代價(jià)、達(dá)到的目的的程度卻大相徑庭。聽力理解好的學(xué)習(xí)者較多使用的學(xué)習(xí)策略包括：根據(jù)上下文推斷意義，有選擇性地集中注意力和運(yùn)用背景性知識(shí)輔助理解。在用漢語(yǔ)交談時(shí)，我們通常發(fā)現(xiàn)自己能自覺或不自覺地替對(duì)方完成接下去要說(shuō)的話，這便是預(yù)測(cè)的結(jié)果。預(yù)測(cè)的內(nèi)容越多，聽起來(lái)就越輕松。用英語(yǔ)交談也是如此，談?wù)摰脑掝}，談話的場(chǎng)景，對(duì)背景知識(shí)的了解等都可以幫助預(yù)測(cè)。那么，我們?cè)撊绾晤A(yù)測(cè)呢？現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，圖式是認(rèn)知框架，人以圖式的形式儲(chǔ)存記憶。在語(yǔ)言活動(dòng)中，每個(gè)圖式可以被某個(gè)詞匯或提示所激活，于是該圖式與同它連接的其他圖式處于活動(dòng)狀態(tài)。這便是“聯(lián)想”，或者說(shuō)是對(duì)信息的未知性的一種“預(yù)測(cè)”。
聽力理解過程實(shí)際就是一個(gè)預(yù)測(cè)---證實(shí)---再預(yù)測(cè)---再證實(shí)的往復(fù)過程。預(yù)測(cè)是解碼的方式，證實(shí)是解碼的結(jié)果。利用圖片預(yù)測(cè)有些聽力材料配有插圖，同學(xué)們不必進(jìn)行太多的相關(guān)閱讀，就可以一目了然的知道所要聽的材料的大意，便于在聽力中掌握主動(dòng)，猜測(cè)到所要聽的主要內(nèi)容。比如有一幅畫，表明一位房東太太要求房客把外套放在衣櫥內(nèi)，這樣我們根據(jù)提示及這幅圖知道聽力內(nèi)容是關(guān)于房東的住房規(guī)則。同學(xué)們?cè)僖罁?jù)常識(shí)可以預(yù)測(cè)這些規(guī)則大概包括：takeoffshoes,bequiet,don’tsmoke等，這樣再做聽力，同學(xué)們可以驗(yàn)證這些猜測(cè)是否符合聽力內(nèi)容，聽時(shí)壓力也減少許多。畫面的提示，也可以很好的幫我們預(yù)測(cè)將要聽的內(nèi)容。
這就是為什么我們發(fā)現(xiàn)看電視新聞比聽廣播新聞易懂的原音吧。利用關(guān)鍵詞或話題信息預(yù)測(cè)學(xué)生可以通過事先了解聽力材料中的關(guān)鍵詞或話題，對(duì)詞匯、情景、文化等方面進(jìn)行聯(lián)想和設(shè)想，形成對(duì)將要處理的材料的圖式。比如聽英語(yǔ)新聞，有關(guān)trafficaccident，學(xué)生很自然的形成由trafficaccident為中心輻射出去的由drinking,badweather,speeding,slipperyroad,police等一系列詞匯組成的圖式。有這樣的圖式框架支撐，學(xué)生將會(huì)較容易地把聽力材料放入這樣的圖式框架之中，理解起來(lái)也會(huì)輕松多了。英語(yǔ)電視新聞在播出時(shí)，常在屏幕的下方提供簡(jiǎn)短的文字信息或關(guān)鍵詞，這些都有利于我們理解聽的內(nèi)容。利用背景音響或說(shuō)話人的語(yǔ)氣預(yù)測(cè)在進(jìn)行聽力理解時(shí)，背景音響可以提示我們說(shuō)話人所處的場(chǎng)景、會(huì)用到的詞匯以及會(huì)談涉及的內(nèi)容。比如聽力錄音是真實(shí)的機(jī)場(chǎng)登機(jī)廣播，擴(kuò)音器和噪音都出現(xiàn)在錄音中。
我們聯(lián)系生活中坐飛機(jī)登機(jī)前聽到的廣播內(nèi)容，可以猜到聽力內(nèi)容會(huì)涉及flightnumber,destination,gate,etc.，廣播內(nèi)容可能是登機(jī)時(shí)間、航班調(diào)整或航班延誤等。聽力預(yù)測(cè)不僅僅發(fā)生在聽力活動(dòng)開始前，在聽力過程中，對(duì)于不能完全確信的信息，可以通過說(shuō)話人的語(yǔ)氣推測(cè)。比如2009年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力第17題。17.Whydoesthewomandeclinetheman’sinvitation?A.shewantstogetsomesleep.B.sheneedstimetowriteapaper.C.shehasaliteratureclasstoattend.D.sheistroubledbyhersleepproblems.該題的關(guān)鍵信息在女士的陳述中，她說(shuō)（ButI’mexhausted.Iwasuptill3thismorning）表明女士很困倦，據(jù)此推斷答案為A,而不是很多考生誤選的D選項(xiàng)。利用聽力試題及選項(xiàng)預(yù)測(cè)目前全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試采用的都是聽錄音做選擇的形式，先閱讀題干和選項(xiàng)可以幫助預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容及其重點(diǎn)。
聽力放音時(shí)也給了每小題5秒鐘的讀題時(shí)間，同學(xué)們要充分利用這段時(shí)間，粗讀一遍題干和全部選項(xiàng)，分析對(duì)比各選項(xiàng)的不同之處，預(yù)測(cè)將聽內(nèi)容和可能的答案。如果選項(xiàng)是姓名、地名、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽錄音時(shí)注意分辨并加以判斷。對(duì)于與選項(xiàng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，只需聽出大意就行。預(yù)讀選項(xiàng)是做好聽力的必備策略。通過分析四個(gè)選項(xiàng)可以對(duì)所提問題有個(gè)大體的了解，使聽更富于目的性，帶著問題去聽，有助于提高注意力，將注意力集中于對(duì)話中的某一點(diǎn)信息，減少聽的負(fù)擔(dān)，解題也更加準(zhǔn)確、快捷。如：A.Someonehastakenawayherluggage.B.Herflightis50minuteslate.C.Herluggagehasbeendelayed.D.Shecan’tfindthemanshe’sbeenwaitingfor.在四個(gè)選項(xiàng)中提到了luggage與flight，可推測(cè)對(duì)話應(yīng)該發(fā)生在機(jī)場(chǎng)行李處。一個(gè)是行李的丟失問題，一個(gè)是飛機(jī)誤點(diǎn)的問題，一個(gè)是接站人的問題，有了上面清晰地思路，更容易從對(duì)話中找到有關(guān)信息。