時間：2022-10-30 17:31:04
導(dǎo)語：在信息技術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）歸納總結(jié)、抓住本質(zhì)
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于某一款軟件來開展教學(xué)，如“應(yīng)用文檔的設(shè)計”是基于文字處理軟件“Word”，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”是基于數(shù)據(jù)處理軟件“Excel”，設(shè)計主題網(wǎng)站是基于網(wǎng)站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學(xué)中不可能把所有軟件都教給學(xué)生，只能選擇有代表性的軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生如果只學(xué)會這幾款軟件的使用，那么面對沒有學(xué)過的軟件就會手足無措。所以在信息技術(shù)教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握幾款軟件，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會操作”的能力，使學(xué)生在面對新軟件時，能做到胸有成竹，以達(dá)到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學(xué)時，在學(xué)生掌握這幾款軟件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并提供情境讓學(xué)生應(yīng)用到操作中，從而讓學(xué)生掌握方法，提高能力。如“運(yùn)行軟件”這個操作，“Office辦公系列”軟件可通過進(jìn)入“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“MicrosoftOffice”進(jìn)行啟動運(yùn)行；音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“千千靜聽”啟動運(yùn)行即可。這就可以歸納出“運(yùn)行軟件”的常規(guī)方法規(guī)則：程序的運(yùn)行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項(xiàng)中找到相應(yīng)的程序進(jìn)行啟動運(yùn)行。這種例子在信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在，信息技術(shù)的“求同”教學(xué)方法，本質(zhì)就是從操作中提煉和歸納出規(guī)則。信息技術(shù)的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規(guī)則。
（二）遷移應(yīng)用、自主提升
在學(xué)生掌握舊的操作方法之后，面對新知識的學(xué)習(xí)，雖然它們涉及的操作方法都是學(xué)生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識至新問題這條“路”上，大部分學(xué)生遇到了斷層。究其本質(zhì)，學(xué)生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學(xué)中合理利用“求同”引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的知識和能力遷移應(yīng)用。如在學(xué)生已經(jīng)有了幾個軟件的使用經(jīng)驗(yàn)后，再學(xué)習(xí)新軟件時，一些簡單的操作，如運(yùn)行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去回憶“在其他軟件時是如何做的”。學(xué)生自己嘗試，實(shí)際上就是學(xué)生在應(yīng)用某條規(guī)則，應(yīng)用越多，規(guī)則掌握越好，學(xué)生遇到問題就會靈活處理，學(xué)生的解決問題能力就越強(qiáng)。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中利用“求同”，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，感到新知識都是通過轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題來達(dá)到解決新問題的目的，提升自我學(xué)習(xí)和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識體系。
二、求異，發(fā)散、擴(kuò)展思路
（一）求異，發(fā)散、拓展思路
如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖?！扒螽悺庇欣阱憻拰W(xué)生思維的靈活性，活躍思路，創(chuàng)新思維以及訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。信息技術(shù)中不論是理論知識，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應(yīng)用文檔”Word軟件中學(xué)習(xí)“復(fù)制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復(fù)制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”。這些例子在信息技術(shù)教學(xué)中不勝枚舉，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“求異”不滿足于一種操作方法達(dá)到某種效果，從而“發(fā)散”學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。
（二）靈活選擇，提高效率
1.1高校信息技術(shù)與課程整合的過程中偏向信息技術(shù)。在進(jìn)行高校信息技術(shù)與課程整合的過程中，多媒體教學(xué)逐漸替代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。但是大部分教師只是通過制作的課件將大量事先整理好的信息“灌輸”給學(xué)生，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有多大的區(qū)別，并沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。而是把信息技術(shù)夸大化，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是學(xué)習(xí)課件制作與應(yīng)用，沒有理解信息技術(shù)與課程的整合的本質(zhì)，從而導(dǎo)致了信息技術(shù)與課程的脫節(jié)。過于重視信息技術(shù)，并不能有效地提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.2注重教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通過聽、記教師口授、板書的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師灌輸，學(xué)生被動的接受。在高校信息技術(shù)與課程整合過程中教師的教學(xué)仍是以教為主，雖然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用了信息技術(shù)手段，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有改變，教師還是在臺上唱獨(dú)角戲，很少考慮與學(xué)生的互動。只是將書本變成了課件，將黑板變成了屏幕，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段變成了現(xiàn)代的信息手段。教學(xué)過程中過于重視教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生仍是被動的接受信息扮演聆聽者的角色，而沒有進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
1.3高校教師教育技術(shù)水平整體偏低。高校中一部分年長的教師因?yàn)榍啡毙畔⒓夹g(shù)應(yīng)用技能而放棄使用這種工具，仍舊使用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，不能與時俱進(jìn)使得教學(xué)過于單調(diào)。而有一部分年輕教師為了應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用，認(rèn)為所用的信息技術(shù)越高就越能做到課程整合，教學(xué)效果也越好，但是往往適得其反。這些狀況導(dǎo)致了教育技術(shù)水平整體偏低。教育技術(shù)水平偏低的教師難以適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的新環(huán)境，為了整合而整合，使得高校信息技術(shù)與課程整合的效果受到了影響。
1.4課程資源與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合不足。實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)與課程資源和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的良好結(jié)合是分不開的。二者良好結(jié)合可為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)成為可能。但是由于技術(shù)、觀念、資金等原因，一些高校的校園信息資源并不豐富，且更新較慢，教師與學(xué)生缺乏交流互動。這使得師生與很多優(yōu)質(zhì)的信息資源無緣相見，并且?guī)熒搽y以共享一些課程資源，就難以做到信息技術(shù)與課程資源的整合，也難以改變學(xué)生被動接受信息的狀況。
2關(guān)于高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)的思考
高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)，并非只是在于教師運(yùn)用信息技術(shù)教授知識，更重要的是師生能夠運(yùn)用信息技術(shù)更好地獲取信息與知識，從而解決教學(xué)與學(xué)習(xí)中遇到的問題，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教與學(xué)。針對高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)中存在的問題，對二者的建構(gòu)可以采取以下措施：
2.1加強(qiáng)數(shù)字化硬件環(huán)境的建設(shè)。加強(qiáng)數(shù)字化硬件環(huán)境的建設(shè)，如數(shù)字教室、數(shù)字化校園建設(shè)等，可解決課程資源和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合不足的問題，還能為高校信息技術(shù)與課程整合提供物質(zhì)條件。在進(jìn)行數(shù)字化硬件環(huán)境的建設(shè)時，要結(jié)合實(shí)際，針對不同學(xué)校的具體情況進(jìn)行建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大化利用。并不是所有的學(xué)校都是硬件設(shè)備越齊全，其整合效果就越好，而是進(jìn)行資源的有效配置，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的效果，要優(yōu)先進(jìn)行與教學(xué)密切相關(guān)設(shè)備的建設(shè)。
2.2搭建各種應(yīng)用軟件平臺和教育教學(xué)軟件資源庫。高校信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)是搭建各種應(yīng)用軟件平臺和教育教學(xué)軟件資源庫。而硬件作用要想充分發(fā)揮出來，需要各種相應(yīng)的應(yīng)用軟件平臺的參與。與高校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的軟件平臺，包括資源平臺、教學(xué)平臺、管理平臺和通訊平臺。如在搭建資源平臺時，注重網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的搭建，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)化。通過這個平臺，教師和學(xué)生可以創(chuàng)建和分享各類課件、圖片、視頻等文件，實(shí)現(xiàn)知識和信息的有效管理、共享和創(chuàng)新。而軟件平臺的運(yùn)行需要教育教學(xué)資源的支撐，如管理信息資源可支持管理平臺，教學(xué)資源可支持教學(xué)平臺等，因而在搭建各種應(yīng)用軟件平臺的同時，需要建設(shè)教育教學(xué)資源庫。
2.3加強(qiáng)高校教師信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)。由于在高校信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐過程中，高校教師對其存在著錯誤的認(rèn)識，從而影響了高校信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐效果。因此在進(jìn)行高校信息技術(shù)與課程整合時，必須加強(qiáng)高校教師信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中要對教師現(xiàn)代化的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及高校信息技術(shù)和課程整合的相關(guān)知識等方面加強(qiáng)培訓(xùn)，使得教師能夠正確認(rèn)識高校信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)，不再為了應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用，在教學(xué)過程中正確使用信息技術(shù)解決“教與學(xué)”的問題并與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，提高教師的教育技術(shù)水平等。
2.4結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)建構(gòu)新型教學(xué)模式。每個學(xué)科都有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，如物理學(xué)科具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、語文學(xué)科具有工具性和人文性等，而且各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等也是不同的，它們在進(jìn)行教學(xué)過程中使用的教學(xué)策略也不一樣，因此并不是所有學(xué)科都適合同一種教學(xué)模式。在高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)中應(yīng)根據(jù)各個學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的環(huán)節(jié)來建構(gòu)能實(shí)現(xiàn)其良好整合的新型教學(xué)模式。其中能較好實(shí)現(xiàn)高校信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式有“探究式”教學(xué)模式和“合作式”教學(xué)模式。如在進(jìn)行科學(xué)性知識的教學(xué)時，使用“探究性”教學(xué)模式，就可以取得較好的效果。
2.5關(guān)注學(xué)生的主體性作用，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)融入教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。在信息爆炸的時代里，追求的是有意義學(xué)習(xí)，這對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來說是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此學(xué)習(xí)者必須構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的主體性。而在高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式對其有促進(jìn)作用。如學(xué)生可以根據(jù)教師的課件，對其相關(guān)的視頻、音頻資料、文本資料、圖像資料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是教師一個人在講臺上侃侃而談，這反過來促進(jìn)了教師對信息技術(shù)與課程整合。因此在信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)過程中，高校教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
3結(jié)束語
最終 目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學(xué)展 開 前 了信 息技術(shù)教 學(xué)活動 , 各種 教學(xué)方法 形 式層 出不窮 , 但 是
運(yùn)用信息技術(shù) 進(jìn)行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標(biāo) 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育
的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計算機(jī) 的興趣 , 并為今后進(jìn)一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點(diǎn) , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點(diǎn) , 因此 , 傳統(tǒng)評價方法 己經(jīng)不 能勝任
信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評價體系進(jìn) 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !
2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析
從小學(xué)生 的心 理特 點(diǎn)分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關(guān)研 究
1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標(biāo)分析
?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對信息技 術(shù)的興趣和 意識 , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對人類 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影
新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點(diǎn)看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認(rèn)識
意力 不易穩(wěn)定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教
學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點(diǎn) , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !
響 !通過信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認(rèn)識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負(fù)責(zé)任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)
和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認(rèn) 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計算 機(jī) 網(wǎng) 讀
以文字信 息技術(shù)
口語信 息技術(shù)
絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認(rèn)
下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬
于 # 綜合實(shí) 踐活動 ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗(yàn)與生活 為核心 ,
體 現(xiàn)學(xué)生對 知識綜合運(yùn)用 的實(shí)踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學(xué)計算 , 繪 畫 , 學(xué) 習(xí)效
率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強(qiáng)游 戲性 學(xué)習(xí)
價 性與互補(bǔ) 性的特 點(diǎn) !其 總 目標(biāo)是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實(shí)
踐 的積極體驗(yàn) 和豐富經(jīng)驗(yàn) ; 形成對 自然 在 聯(lián)系 的整體 認(rèn)識 社會 自我之 間 內(nèi) 對 自我 的
和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵 , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,
由于小學(xué) 生對 不 良信息 的識別力
中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)
發(fā)展對 自然 的關(guān) 愛與對社會
優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強(qiáng)信 息倫理道 德與
責(zé)任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發(fā)現(xiàn) 問題并獨(dú)立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實(shí)踐 能力, 發(fā)展對 知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng) 新
3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評價 存在 問題分析
信息時代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標(biāo) 到教學(xué)評價 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養(yǎng)成合作
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積 極進(jìn)取等 良好個性 ?!
從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標(biāo)與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術(shù)課程的特點(diǎn), 開展信息技術(shù)教學(xué)評價
應(yīng) 當(dāng)具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進(jìn)課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達(dá) 到和估 計教育需要 ! 標(biāo)
小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標(biāo) 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信
息社 會的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評價形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評價左 右著 教學(xué)活動 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過程
2 關(guān)于教學(xué)評價價值定位的思考
小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評價不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門學(xué) 標(biāo)
科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長在全 國中小學(xué)信
息技術(shù)教育會 議上的報告 ) !我們應(yīng)該 以先進(jìn)的教育教學(xué)和評 價理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點(diǎn)及 目標(biāo)要求 , 建 立科學(xué)合理 的評 價方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評價 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實(shí) 際的 真實(shí) 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個性化 發(fā)展的同時,
強(qiáng)調(diào)相互之間的合作 !
的設(shè)計 , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !
測 驗(yàn)而開展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終
目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)
生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對信息意識 態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認(rèn) 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對課堂上學(xué)過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實(shí)際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能
3 關(guān)于教學(xué)評價創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認(rèn)為傳統(tǒng) 評價 已經(jīng)不 能勝任信息技
術(shù)課程 的教學(xué) 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創(chuàng)新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用 知識和技術(shù)解決 問題 意識 的引導(dǎo), 缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識與技 能, 更要教會學(xué)生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對于小學(xué)信息
價體系應(yīng) 當(dāng)包 括: 充分體現(xiàn)評 價內(nèi)容的綜合性
充分體現(xiàn)評
價形式的多元 化 真正實(shí)現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結(jié)合 評 價要注 重應(yīng)用 性和可觀測性和學(xué)習(xí)評價應(yīng)具有開放性等特點(diǎn) !
三 結(jié)束語
伴隨著教 學(xué)評 價的發(fā)展新動 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評價方
技術(shù)教育來說, 通過教學(xué)評價 , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識技
能 意識 道德己達(dá)到的水平和存在的問題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實(shí)性評定 , 其 中的表現(xiàn)性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內(nèi) !臺灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評價和檔 c t rn 案袋評價結(jié)合 運(yùn)用 的真實(shí)性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學(xué) 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點(diǎn) !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評價 的思考能為實(shí)
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計
和調(diào)整教學(xué) 目標(biāo)和 教學(xué)過程, 有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選和教學(xué)過 程 方法 手段的改善 , 發(fā)揮教育導(dǎo) 向和質(zhì)量監(jiān)控的作用 , 從
信息技術(shù)改變了人類的生產(chǎn)生活方式,因此,體育的信息化發(fā)展逐漸成為了體育文化變革發(fā)展的必然趨勢,信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用正呈現(xiàn)出由淺入深的發(fā)展趨向(見表2)。由表2可以看出,信息技術(shù)在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛,并將成為體育領(lǐng)域發(fā)展的全新動力。
2信息技術(shù)在運(yùn)動訓(xùn)練中的應(yīng)用
2.1運(yùn)動訓(xùn)練數(shù)據(jù)采集
運(yùn)動訓(xùn)練的過程是一個相對復(fù)雜的系統(tǒng),對訓(xùn)練的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲、分類和檢索等是保證科學(xué)訓(xùn)練的重要前提條件。在運(yùn)動數(shù)據(jù)的采集問題上,運(yùn)用各種肌電測試儀器、傳感設(shè)備,采用計算機(jī)等實(shí)時監(jiān)控設(shè)備對運(yùn)動目標(biāo)進(jìn)行全程跟蹤,以便來獲取運(yùn)動訓(xùn)練數(shù)據(jù)和實(shí)時訓(xùn)練信息的反饋等相關(guān)研究已經(jīng)取得了一定的成績。在體育運(yùn)動訓(xùn)練中,數(shù)據(jù)信息的采集是非常重要的工作,它直接影響到后期數(shù)據(jù)處理的真實(shí)性和科學(xué)性,因此,在進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練數(shù)據(jù)的采集工作時務(wù)必要做到真實(shí)、有效,在不同的運(yùn)動訓(xùn)練中,我們可以采取不同的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,例如,在舉重訓(xùn)練過程中,可以運(yùn)用Java等計算機(jī)的編程工具來進(jìn)行肌肉力量和背部力量等數(shù)據(jù)的采集;在帆船運(yùn)動訓(xùn)練中,通過可視化的遠(yuǎn)程指導(dǎo)監(jiān)控系統(tǒng),利用各種傳感器和視頻圖像采集等進(jìn)行實(shí)時的訓(xùn)練數(shù)據(jù)收集。5到7詳細(xì)的展示了羽毛球運(yùn)動中扣球技術(shù)中揮臂擊球的全過程,5中胳膊向后擺動旨在通過與空氣中的力發(fā)生摩擦反作用力,以將更多的力在擊球的瞬間爆發(fā)出來,6中胳膊的向后作用力已經(jīng)達(dá)到最大值,待球飛來便如7所示以最大的扣球力度將球擊出去,從而完成整個扣球動作。
2.2羽毛球的鞭打動作分析
羽毛球運(yùn)動與排球運(yùn)動在進(jìn)行扣球時都有一個鞭打動作,不同的是排球運(yùn)動中的鞭打是將力傳遞到手指上然后借助手指的力將球擊出,而羽毛球運(yùn)動中則是將力通過握緊球拍的手傳遞到球拍上然后通過球拍將球打出去。將球擊出后扣球運(yùn)動員便沒有其他重要的后續(xù)動作,但羽毛球運(yùn)動員必須結(jié)合自己所擊出去的球的力度、速度及飛向來及時調(diào)整自己的步伐與準(zhǔn)備姿勢的重心以為下個環(huán)節(jié)的擊球做好充足的準(zhǔn)備?？矍蚣夹g(shù)中的鞭打動作是利用非周期性的運(yùn)動原理,此非周期性的運(yùn)動原理便是由上述分析的生物力學(xué)下的扣球技術(shù)的四大步驟組成,扣球技術(shù)的發(fā)揮作用旨在通過力的作用成功接到來球并成功的打出去,所以其整個運(yùn)動過程是力的協(xié)調(diào)發(fā)揮過程。例如,準(zhǔn)備過程中力的重心在前傾的腿上,是為了在確定球的大致落點(diǎn)后及時的向前奔出;助跑是延續(xù)準(zhǔn)備動作后向球的方向躍進(jìn),而起跳與揮臂是力的集中展示,腳蹬地、轉(zhuǎn)髖、轉(zhuǎn)腰、揮臂、擊球均是通過運(yùn)動員的身體各個部位的協(xié)調(diào)作用力而完成的。
3扣球技術(shù)在羽毛球運(yùn)動中的具體應(yīng)用
羽毛球運(yùn)動中扣球技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是快、準(zhǔn)、狠,以較強(qiáng)的爆發(fā)力將來球盡量壓低,這樣便能夠加大對手救球的難度系數(shù),從而提高運(yùn)動員的勝算?？矍蚣夹g(shù)在羽毛球運(yùn)動中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在正手扣直線球、正手扣對角線球、騰空突擊扣直線球等多種扣球運(yùn)動中。
3.1正手扣直線球(以右手為例)
羽毛球中正手扣直線球需要運(yùn)動員的步調(diào)到位后屈膝降低身體的重心,然后準(zhǔn)備起跳,運(yùn)動員在起跳過程中向右上方提肩并帶動上臂、前臂及球拍的上舉,此舉是為了使其身體更好的伸展開來;運(yùn)動員在起跳后身體需要后仰挺胸以使其身體呈一個反的弓形;運(yùn)動員的上臂向后上方擺起且前臂自然后擺,這樣手臂后伸、前臂便會帶動球拍自上向后下方傾斜;當(dāng)球到達(dá)運(yùn)動員的右肩的前上方時,前臂內(nèi)旋,迅速發(fā)力扣球。正手扣直線球
3.2正手扣對角線球(以右手為例)
正手扣對角線球基本姿勢以及動作要領(lǐng)與正手扣直線球基本相同,其中的不同點(diǎn)在于運(yùn)動員在起跳后身體會向左前方轉(zhuǎn)動并用力,此舉是為了協(xié)助手臂向?qū)蔷€的方向擊球。在進(jìn)行對角線扣球時揮拍擊球需要將力量集中于右手臂,然后盡量將球向?qū)蔷€的方向下壓,此時需要保證的是球拍的表面與擊球的水平方向的交角小于90°,這樣在對角線上壓低球會給對手的救球行為造成極大的壓力,所以扣球的時候一定要快、準(zhǔn)、狠,強(qiáng)的爆發(fā)力是扣球的基本保障。
3.3騰空突擊扣直線球(以右手為例)
騰空突擊扣直線球要求運(yùn)動員在大致確定球的來速及方向后,側(cè)身后退一步準(zhǔn)備起跳;起跳后身體向后方騰起,上身向右后仰或成一個反的弓形,右臂向右上方臺,確保肩膀盡量向后拉;扣球時前臂盡全力向上擺動,手腕從后伸經(jīng)前臂內(nèi)旋至屈收,同時握緊球拍壓腕并將全部的爆發(fā)力集中于手腕上,快速向下扣球。需要注意的是在突擊扣球后,若右腳在右側(cè)著地時要保持一定的彎曲狀態(tài)以減緩垂直下落對腿部關(guān)節(jié)及肌肉造成的沖擊,重心要在右腳的前方(即更傾向于前腳掌及腳趾的部位),而右腳在左側(cè)前著地運(yùn)動員則需要利用左腳蹬地向重心位置回動,手臂則依靠慣性的作用自然向提前回收即可。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;信息技術(shù)
進(jìn)入新世紀(jì),現(xiàn)代社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展使得社會職業(yè)崗位體系成為一個不斷變化的動態(tài)大系統(tǒng),職業(yè)教育面對的是具有一定技術(shù)含量的職業(yè)崗位群集,它的教育目標(biāo)不再是簡單地針對職業(yè)崗位進(jìn)行的終結(jié)性教育,而是著眼于受教育者終身的職業(yè)發(fā)展或職業(yè)生涯的職業(yè)培訓(xùn)教育。在這種形勢下,利用信息技術(shù)來支持職業(yè)教育的改革和發(fā)展勢在必行。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段,與傳統(tǒng)教育手段不同,它對職業(yè)教育的影響更為全面、深刻,將會引發(fā)職業(yè)教育領(lǐng)域的一場歷史性的變革。
一、信息技術(shù)為職業(yè)教育構(gòu)建了多樣化的教學(xué)模式
信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用,首先為職業(yè)教育構(gòu)建了多樣化的教學(xué)模式。探究性教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)都是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)相對可以更加靈活和高效。
二、信息技術(shù)為職業(yè)教育提供了多樣化的教學(xué)工具
1、信息技術(shù)作為知識呈現(xiàn)工具
教師可以使用現(xiàn)成的多媒體教學(xué)軟件或多媒體素材庫,選擇其中合適的部分用在自己的教學(xué)中;也可以利用PPT或者一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件。
2、信息技術(shù)作為師生交流的工具
“信息技術(shù)作為交流工具”就是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué),主要完成師生之間情感和學(xué)習(xí)中的交流。在很多職業(yè)教育院校中的生源與普通高校相比處于偏下狀態(tài),這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中更需要教師的隨時指導(dǎo)。應(yīng)用信息技術(shù)就可以在很大方面滿足這些需求。
3、信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工具。
職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)較為弱化,對于相關(guān)的技術(shù)和技巧、技能的掌握要求較高,實(shí)踐的環(huán)節(jié)所占比重較大,而提高相關(guān)技巧和技能的直觀程度是信息技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育的最大特點(diǎn)?；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室可以模擬某些在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下去很難實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
4、信息技術(shù)作為學(xué)生掌握知識的認(rèn)知工具
計算機(jī)在教育領(lǐng)域還作為教學(xué)過程中一種有效的認(rèn)知工具。多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具,能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,支持思維梳理、邏輯分析、觀點(diǎn)表述等。
5、信息技術(shù)作為教學(xué)評價工具。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性,要求我們樹立全新的人才質(zhì)量觀,而新的質(zhì)量觀必須與相應(yīng)的評價系統(tǒng)相匹配。以往的教學(xué),主要采用百分制的絕對評價方式,信息技術(shù)則使相對評價的實(shí)現(xiàn)成為可能。
三、信息技術(shù)為職業(yè)教育提供了多樣化的教學(xué)資源
1、利用信息技術(shù)建設(shè)多媒體教學(xué)素材庫
多媒體教學(xué)素材庫的建設(shè)是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心與重要建設(shè)目標(biāo),是教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)素材庫的建設(shè)要以學(xué)校為基礎(chǔ),教師為依托,動員廣大師生員工參與;以教材為根本,大力擴(kuò)展知識的廣度、深度;以容量為(下轉(zhuǎn)270頁)
(上接269頁)實(shí)力,以科學(xué)的管理為保證。多媒體教學(xué)素材庫的建成,將通過校園網(wǎng)為教育教學(xué)提供永無止境的資源和服務(wù)。對多媒體教學(xué)素材庫的建設(shè)和維護(hù)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),它要隨著教育教學(xué)的改革,隨著學(xué)校的發(fā)展,隨著信息的變化,而隨時更新、升級、甚至換代,要不斷完善以適應(yīng)教育教學(xué)的最新需要。
2、利用信息技術(shù)開發(fā)多媒體教學(xué)軟件
教學(xué)信息資源建設(shè)主要集中在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)上。它是在硬件環(huán)境和軟件環(huán)境已經(jīng)具備的情況下,廣大教職員工和學(xué)生來共同參與開發(fā)。多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計必須有明確的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo),必須符合教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。
3、利用信息技術(shù)開發(fā)技能訓(xùn)練中的仿真模擬系統(tǒng)
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的仿真模擬系統(tǒng)可以模擬真實(shí)的現(xiàn)場環(huán)境,把實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)很難演示、教師口頭很難講授的內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來。學(xué)生可通過軟件自我進(jìn)行各種內(nèi)容、各種形式的仿真技能訓(xùn)練。
4、利用信息技術(shù)建設(shè)職業(yè)教育中的網(wǎng)絡(luò)課程
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是教育信息資源建設(shè)的核心任務(wù),也是遠(yuǎn)程職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的關(guān)鍵是要在教學(xué)活動中不斷提高其有效性,遵循“建設(shè)—應(yīng)用—反饋—再建設(shè)”這樣一個周而復(fù)始的過程,在應(yīng)用中不斷滾動優(yōu)化,提高網(wǎng)絡(luò)課程本身的有效性。
以信息技術(shù)來帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育跨越式發(fā)展和走出職業(yè)教育困境的根本途徑,也是緊隨時展和進(jìn)一步密切職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界關(guān)系的根本要求。在此過程中,學(xué)校管理水平必將得到提高,學(xué)校將積累大量的教育教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)過程模式的變革和優(yōu)化,會推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施,教育質(zhì)量會不斷提高。
參考文獻(xiàn):
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論文摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法并注意學(xué)以致用、寓教于樂、合作互動、及時評價。
計算機(jī)課進(jìn)入高中課堂十來年，其學(xué)科地位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)，甚至學(xué)科名稱都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。然而，各地的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況千差萬別，信息技術(shù)教學(xué)又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會。
一、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。
（一）教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。
現(xiàn)在的信息技術(shù)教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。
（二）在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識。
學(xué)習(xí)知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。這說明，在課堂上設(shè)計練習(xí)時，要注意實(shí)用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚(yáng)、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。
二、興趣引路，寓教于樂
（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計算機(jī)課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計的版報、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
總之，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋了。
（二）組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
按不同層次學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚(yáng)。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。
三、幾種典型的課堂教學(xué)方法應(yīng)用心得
（一）比喻法。
計算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時，可以將計算機(jī)比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易理解?？梢哉f比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量運(yùn)用。
（二）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置懸念法。
上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。比如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可問學(xué)生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計算機(jī)去解決，他們會覺得學(xué)習(xí)計算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
（三）演示法與實(shí)踐法。
有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設(shè)施外，還可安裝一些網(wǎng)絡(luò)教室軟件，使學(xué)生更清楚地看到教師具體的操作過程。
計算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計算機(jī)。同時，在實(shí)踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，特別是對于一些動手能力差的學(xué)生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。教師在備課時，一定要準(zhǔn)備好足夠信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。上機(jī)實(shí)踐，必須明確目標(biāo)，落實(shí)要求，讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。
（四）一題多解，求解多樣化。
不論是理論知識，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)，提出這種要求。比如，刪除一個字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。
四、全方位互動，培養(yǎng)合作精神
學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以，在教學(xué)設(shè)計時要做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機(jī)互動、生生互動。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助。還可在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生體驗(yàn)合作的重要性。
研究生教育信息化水平對教育信息資源的開發(fā)利用程度起到了重要助推作用，也成為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志［1］，因而開展專業(yè)化研究生教育管理系統(tǒng)以實(shí)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化管理在當(dāng)前我國中醫(yī)藥院校勢在必行，理由如下：
1、形勢發(fā)展需要
2003年起我國碩士研究生開始大規(guī)模擴(kuò)招，以調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，順應(yīng)我國高等教育大眾化和普及化的發(fā)展趨勢。以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例，近年來研究生辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增多（目前在校研究生人數(shù)超過4，000人），培養(yǎng)類型復(fù)雜多樣（全日制、兼讀制、七年制、非醫(yī)攻博、同等學(xué)歷、中醫(yī)師承、來華留學(xué)生多類型并存；學(xué)歷教育博士、博士專業(yè)學(xué)位、學(xué)歷教育碩士、碩士專業(yè)學(xué)位多層次兼容）。同時，近年來國家研究生教育整體趨勢逐步從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展實(shí)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，學(xué)位與研究生教育工作環(huán)節(jié)更加細(xì)致、流程更加繁瑣、要求更加嚴(yán)格。不僅是增加了工作量，更增大了工作難度，管理稍不到位，就容易出現(xiàn)失誤。尤其是在研究生教育服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬（學(xué)歷即時注冊、學(xué)位網(wǎng)上認(rèn)證等），學(xué)生維權(quán)意識普遍增強(qiáng)的大環(huán)境下，對于學(xué)校和研究生管理相關(guān)部門而言，可謂任務(wù)越來越重，責(zé)任越來越大，風(fēng)險越來越高。因而，原有的管理模式和辦公手段已不能充分適應(yīng)新形勢變化的需要。參考國內(nèi)外院校的成功經(jīng)驗(yàn)，大膽地走“規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化”之路，實(shí)行計算機(jī)化教育管理是中醫(yī)藥院校研究生教育科學(xué)化發(fā)展的必然選擇。
2、管理流程需要
研究生管理是研究生院的主要日常工作之一，涉及到校、院、系（所、中心、基地）、師、生等不同層級，因此，理想狀態(tài)下的研究生教育管理應(yīng)該是一整套細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、銜接的規(guī)范流程。研究生從入學(xué)到畢業(yè)全過程中涉及招生辦、培養(yǎng)辦、學(xué)位辦、思政科、管理科、就業(yè)中心、二級單位、財務(wù)處、科技處、外事處（境外生）、后勤集團(tuán)等各級管理部門。如何采取有效措施，使用先進(jìn)手段，借以保障各部門之間信息流通、數(shù)據(jù)共享、增進(jìn)效率，是提高研究生管理水平必須解決的問題。
3、業(yè)務(wù)實(shí)際需要
研究生教務(wù)教學(xué)管理工作是研究生教育中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，是整個研究生管理的核心和基礎(chǔ)。面對紛繁復(fù)雜，種類繁多的數(shù)據(jù)和報表（如招生錄取數(shù)據(jù)，學(xué)籍注冊數(shù)據(jù)，學(xué)歷電子注冊、學(xué)位授予信息年報、就業(yè)去向登記、高基報表統(tǒng)計等等），手工處理方式已經(jīng)很難跟上現(xiàn)代化管理的步伐，稍有不慎，就可能使學(xué)生權(quán)益蒙受損失，給學(xué)校聲譽(yù)帶來損害。這已不單是人手短缺、任務(wù)量大的問題，而是工作質(zhì)量、辦公效率和事業(yè)安全的問題。隨著計算機(jī)及通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，各個方面都對研究生教務(wù)管理工作提出了更高的要求。盡快改變傳統(tǒng)的管理模式，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行科學(xué)管理，已經(jīng)成為擺在整個研究生教育工作者面前亟待解決的課題之一。
二、中醫(yī)藥研究生教育實(shí)行信息化管理的優(yōu)越性
調(diào)研結(jié)果表明，全國大部分中醫(yī)院校已采用計算機(jī)系統(tǒng)平臺實(shí)現(xiàn)信息化管理后在規(guī)范工作流程、提高工作效率、部門間共享數(shù)據(jù)、降低數(shù)據(jù)錯漏率、實(shí)現(xiàn)校院分層管理、研究生分類指導(dǎo)、緊跟國家變化、即時信息等諸多方面均能夠發(fā)揮重要的作用，與原有管理模式和辦公手段相比，具有不可替代的優(yōu)勢和特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：規(guī)范化管理，流程更加科學(xué)。研究生管理工作包括學(xué)生從入學(xué)開始到畢業(yè)全過程，包括招收錄取、學(xué)籍注冊、繳費(fèi)登記、導(dǎo)師選擇、培養(yǎng)計劃制定、課程選擇和考試、成績錄入與、論文評閱與答辯申請、學(xué)位審核與評定、學(xué)位授予、就業(yè)去向登記、學(xué)歷電子注冊、學(xué)位授予信息年報等十多個管理流程和模塊。管理流程的科學(xué)化和規(guī)范化對于學(xué)校研究生管理水平的提升將產(chǎn)生重大影響。多部門信息共享，數(shù)據(jù)上報準(zhǔn)確度提高。管理系統(tǒng)依照國家、地方省市數(shù)據(jù)上報要求內(nèi)置報表模板，根據(jù)需要選擇上報數(shù)據(jù)內(nèi)容，采取學(xué)生自主填報，分級管理審批，定期維護(hù)升級等工作管理模式，實(shí)現(xiàn)信息部門間共享，提高上報數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度，降低人工失誤幾率。實(shí)現(xiàn)校院兩級化管理。校院兩級化管理是研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，隨著研究生招生人數(shù)的急劇增加，傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸細(xì)化的要求，學(xué)校勢必需要將研究生培養(yǎng)的工作逐步下放給系部和導(dǎo)師。同時，系統(tǒng)平臺提供的導(dǎo)師（管理部門）與學(xué)生互動配合，對話操作的形式，有助于學(xué)生了解研究生教育流程，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育。緊跟國家變化，及時調(diào)整應(yīng)對。近年來我國學(xué)位與研究生教育工作發(fā)展迅速，改革積極、變化較多，如何更好地適應(yīng)新形勢變化，及時調(diào)整、妥善應(yīng)對，是各大高校均應(yīng)思考并尋求解決的課題。開發(fā)軟件系統(tǒng)的專業(yè)公司，為保證自己產(chǎn)品獲得長期穩(wěn)定的認(rèn)可，會充分發(fā)揮其專業(yè)團(tuán)隊(duì)和資源技術(shù)優(yōu)勢，早于高校做出反應(yīng)，設(shè)計研發(fā)與國家變化要求對接的新功能、新模塊（比如數(shù)據(jù)報表的格式更新和替換），以滿足新老客戶的需要（管理系統(tǒng)提供免費(fèi)升級和更新服務(wù)）。不同類型研究生分類指導(dǎo)。目前我國研究生類型多種多樣，從入學(xué)模式來分，除國家統(tǒng)招外，還有委培生、代培生、進(jìn)修生；從學(xué)位類型來分，有學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生；從層次來分，有碩士生和博士生；從考試形式來分，有統(tǒng)考生、單考生，還有免試生；從教學(xué)模式來分，有全日制和非全日制等等。不同的研究生類型由于培養(yǎng)方式不同將給傳統(tǒng)的研究生教學(xué)模式提出新的挑戰(zhàn)。計算機(jī)系統(tǒng)可以根據(jù)不同類型構(gòu)建個性化培養(yǎng)模塊，制定培養(yǎng)計劃，通過網(wǎng)絡(luò)終端在線對不同類型研究生進(jìn)行分類指導(dǎo)。盯緊關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格管控過程。論文和答辯作為研究生培養(yǎng)中費(fèi)時最長的一個環(huán)節(jié)，對于提高研究生創(chuàng)新能力、科研能力也不容質(zhì)疑。但是受限于從事研究生教育管理工作人數(shù)的限制，單純依靠人力監(jiān)督，不可避免地在一定程度上會影響到流程管控的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和及時性。計算機(jī)系統(tǒng)的啟用可以實(shí)現(xiàn)全方位監(jiān)控，針對關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施跟蹤定位，從而節(jié)省了時間、提高了質(zhì)量。
三、關(guān)于加強(qiáng)中醫(yī)藥研究生教育信息化建設(shè)的對策
1、領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，全員提高認(rèn)識
從某種意義上講，研究生教育管理信息化建設(shè)是涉及整個學(xué)校層面上的系統(tǒng)化工程，需要協(xié)調(diào)教務(wù)教學(xué)、科研管理、人才培養(yǎng)，招標(biāo)審計、財務(wù)設(shè)備等方面力量，如果沒有學(xué)校高層的重視、支持以及各級部門的通力配合將是難以實(shí)現(xiàn)的。而且，高層做好頂層設(shè)計，有助于防止出現(xiàn)過度分散化開發(fā)傾向［2］，多部門協(xié)同參與建設(shè)，有利于解決高校信息化建設(shè)不夠規(guī)范、共享程度低的問題［1］。因此，領(lǐng)導(dǎo)層面需加強(qiáng)信息化建設(shè)重要性和時代性的科學(xué)認(rèn)識，各級部門要形成信息化服務(wù)、規(guī)范化管理的先進(jìn)理念。只有學(xué)校上下加強(qiáng)重視、統(tǒng)一認(rèn)識，才能保障研究生教育信息化建設(shè)的整體有序發(fā)展。
2、繼續(xù)教育培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)
全面提高信息化管理水平需要一支素質(zhì)高、懂得并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、富有開拓精神的管理隊(duì)伍［3］。而現(xiàn)實(shí)情況是，絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校中從事研究生教育管理的老師并不具備專門的計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的知識背景，因此為更好地操作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、應(yīng)用信息平臺為我們的實(shí)際工作服務(wù)，最大限度利用電腦將人腦從機(jī)械性、事務(wù)性工作中解放出來，從而讓人腦有時間去思考和解決需要創(chuàng)造性的問題［4］。邀請專業(yè)人員對行政管理人員進(jìn)行不同層次地培訓(xùn)，使其全面了解和及時掌握管理系統(tǒng)的操作和維護(hù)是非常必要的。建設(shè)擁有先進(jìn)管理意識和掌握信息化技術(shù)的管理人員隊(duì)伍是學(xué)位與研究生教育信息化建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)信息化目標(biāo)的重要保證［1］。
3、保障經(jīng)費(fèi)投入，科技帶動生產(chǎn)
以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇［5］。中醫(yī)藥院校領(lǐng)導(dǎo)和各級部門要明確在招生規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)科專業(yè)增加和改革積極深化的新背景下，研究生教育若要跟上形勢變化，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須有意識地推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以完善的信息化手段代替手工管理模式來提高工作效率和節(jié)約工作成本。做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，落實(shí)資金投入，逐步建立信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，從而確保建設(shè)工作優(yōu)質(zhì)長效。
4、選擇專業(yè)公司，注重維護(hù)售后
1.網(wǎng)絡(luò)使用特征
首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會選擇使用，網(wǎng)絡(luò)音樂81%，網(wǎng)絡(luò)視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達(dá)76.4%，導(dǎo)致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭議的“戒網(wǎng)癮”培訓(xùn)班。
2.信息技術(shù)教育關(guān)注度差
沒有關(guān)注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、信息技術(shù)教育改革具體實(shí)踐
基于筆者對國內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些觀點(diǎn)，針對我國中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見或建議。
（一）組建專業(yè)信息技術(shù)
教育科研機(jī)構(gòu)目前我國職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒有專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對眾多的社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一些專業(yè)的信息技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，將其課程進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類機(jī)構(gòu)的主要工作內(nèi)容。
（二）教材的信息化信息技術(shù)
教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點(diǎn)，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺中廣泛使用。
（三）教學(xué)過程的改革
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進(jìn)行有目標(biāo)的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達(dá)到了320萬個，網(wǎng)頁數(shù)達(dá)到了1500億個，網(wǎng)頁長度更是進(jìn)入了PB的計數(shù)時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準(zhǔn)確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強(qiáng)搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點(diǎn)。同時，對于其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，可以通過在線教育平臺獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。
2.增加信息良莠的判別與認(rèn)知，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國預(yù)防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國有一項(xiàng)最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責(zé)任，起到早期預(yù)防的功效。
（四）教育體制的變革
首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現(xiàn)行的高考體制下，信息技術(shù)這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時，尤其是農(nóng)村學(xué)校。
三、結(jié)論
1計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)概述
計算機(jī)技術(shù)是由計算機(jī)器件技術(shù)、計算機(jī)部件技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)和計算機(jī)組裝技術(shù)等組合而成。其中的器件技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了從真空電子器件到超大規(guī)模集成電路幾個階段，其不斷的進(jìn)步提高了計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的計算機(jī)系統(tǒng)的性能[。在整個的計算機(jī)系統(tǒng)中，各種部件技術(shù)多而繁瑣，其中主要的是信息存儲、信息輸入輸出技術(shù)和運(yùn)算與控制技術(shù)等。計算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)則包含了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)應(yīng)用、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)維護(hù)等技術(shù)。而計算機(jī)技術(shù)的組裝技術(shù)是否良好與整個的計算機(jī)系統(tǒng)有著密切關(guān)系。整個計算機(jī)系統(tǒng)中與信息相關(guān)的技術(shù)都可以成為信息技術(shù)。信息技術(shù)包括計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)。信息技術(shù)具有信息性與技術(shù)性的特點(diǎn)。信息技術(shù)作為帶動經(jīng)濟(jì)增長的引擎，已經(jīng)成為了支撐社會經(jīng)濟(jì)活動和社會生活的基礎(chǔ)。并且在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)方面利用信息技術(shù)能夠較好的實(shí)現(xiàn)其產(chǎn)業(yè)的升級，其勞動力結(jié)構(gòu)也在發(fā)生相應(yīng)的變化。并且信息技術(shù)不僅只作用于經(jīng)濟(jì)方面，對社會的文明的進(jìn)步也有著推動作用。從教育、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、思想文化的傳播方面利用信息技術(shù)都在使這些方面做出了改變。
2計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的區(qū)別
計算機(jī)技術(shù)不等同于信息技術(shù)。首先從應(yīng)用方面進(jìn)行區(qū)分，計算機(jī)技術(shù)是需要借助計算機(jī)才能夠進(jìn)行運(yùn)作的，利用計算機(jī)進(jìn)行對技術(shù)的處理、開發(fā)與運(yùn)用等，而信息技術(shù)則是利用各種設(shè)備和軟件再結(jié)合各項(xiàng)技術(shù)手段對信息進(jìn)行收集、處理、傳輸?shù)裙ぷ鳌Ａ硗庥嬎銠C(jī)技術(shù)只是信息技術(shù)中的一部分，信息技術(shù)不僅包含了計算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)和通信技術(shù)，還包含電視、廣播、錄音、通信與網(wǎng)絡(luò)等各種形式的信息技術(shù)。兩者之間之所以經(jīng)常容易混淆，主要是計算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)中最核心的功能。
3計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)聯(lián)用分析
3.1傳感技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的聯(lián)用社會在發(fā)展在進(jìn)步，相應(yīng)的要求信息技術(shù)也需要更好的符合時代的發(fā)展。在信息技術(shù)剛剛起步的階段計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)之間的聯(lián)用并沒有被挖掘出來，因?yàn)楫?dāng)時各項(xiàng)技術(shù)即使是在不聯(lián)用的狀態(tài)下也能夠較好運(yùn)作。但是時代的進(jìn)步要求各項(xiàng)技術(shù)之前做出改變，因此就出現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)聯(lián)用的結(jié)果。利用傳感技術(shù)制造的傳感器從獲取信息到對信息進(jìn)行處理、識別的一個過程。而傳感技術(shù)則包含了傳感器（換能器）、信息處理和識別的規(guī)劃設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用等一系列活動。其中的信息處理是對采集到的信息進(jìn)行預(yù)處理、后置處理、特征提取等活動，其中識別則主要是進(jìn)行對已經(jīng)進(jìn)行過處理的信息進(jìn)行辨識與分類。將計算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)聯(lián)用在一起，主要是在信息產(chǎn)業(yè)中較為多見。利用兩種技術(shù)的聯(lián)用，將所需的信息從采集到處理的過程變的更加簡單。例如，在實(shí)際的某個現(xiàn)場，根據(jù)用戶的需求，先利用傳感技術(shù)對信息進(jìn)行收集，之后再使用計算機(jī)技術(shù)將收集到的信息進(jìn)行處理，并且做好存儲工作。這樣一來就方便了對信息的提取，提高了信息的使用效率。
3.2通信技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的聯(lián)用通信技術(shù)包含有線通信和無線通信兩種。由于無線通信技術(shù)比有線通信技術(shù)在某些方面有著較為明顯的優(yōu)勢，特別是在數(shù)據(jù)傳輸方面更加安全[4]。將通信技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)聯(lián)用，其產(chǎn)物就是計算機(jī)通信技術(shù)。目前研究較多的是計算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體通信技術(shù)。所謂的計算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡單講就是實(shí)現(xiàn)計算機(jī)之間或者計算機(jī)與相關(guān)終端或其他設(shè)備之間的數(shù)據(jù)交換。其主要的研究對象是數(shù)據(jù)，一般情況下各類文本文件、表格等都是采用二進(jìn)制的方式表示出來，通過對其中數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換就能夠利用計算機(jī)進(jìn)行通信。其實(shí)現(xiàn)的方法十分簡單，如果是較短距離內(nèi)的通信只需要將終端設(shè)備串行口或并行口串聯(lián)起來就能夠?qū)崿F(xiàn)通信。如果的遠(yuǎn)距離通信則是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)利用起來，通過電話線、衛(wèi)星信道等達(dá)到通信目的。在這種多形式的結(jié)合之間計算機(jī)的作用將發(fā)揮的淋漓盡致，不僅保證了數(shù)據(jù)在通信過程中的安全性，還提高了數(shù)據(jù)通信的準(zhǔn)確性。其中一種較為普遍的短距離無線連接技術(shù)——藍(lán)牙技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)在10M之內(nèi)單點(diǎn)對多點(diǎn)的無線數(shù)據(jù)和聲音的傳輸。藍(lán)牙技術(shù)的產(chǎn)生是由愛立信、蘋果、三星和諾基亞等在1998年5月份一起提出的近距離無線數(shù)據(jù)通訊技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。其使用范圍包括打印機(jī)、移動電話、傳真機(jī)、鍵盤、PDA、無線耳機(jī)、筆記本電腦等質(zhì)檢進(jìn)行無線信息交換[5]。藍(lán)牙技術(shù)簡化了移動通信終端設(shè)備之間的通信復(fù)雜程度，將整個的數(shù)據(jù)傳輸變得快捷高效。例如將藍(lán)牙技術(shù)放在移動電話和筆記本電腦中，通過藍(lán)牙技術(shù)就可以省去其中各種連接電纜，只需要通過無線就能夠建立兩者之間的通信平臺。藍(lán)牙技術(shù)的應(yīng)用范圍可以擴(kuò)大至全球，可以無線連接各種設(shè)備，在市場中也是支持范圍最廣的一項(xiàng)技術(shù)，功能豐富并且十分安全。該項(xiàng)技術(shù)從手機(jī)到汽車到醫(yī)療設(shè)備全部都能夠使用，用戶范圍從普通消費(fèi)者到企業(yè)。并且藍(lán)牙技術(shù)功耗低、體積小，所承載的芯片成本低這些都提高了藍(lán)牙技術(shù)的使用范圍。通信技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的聯(lián)用，不僅實(shí)現(xiàn)了信息的即時搜索，還能夠保證信息傳輸?shù)母咝耘c安全性。
4結(jié)束語