時間：2022-03-09 11:27:51
導語：在信息技術課件的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：素質教育；自主學習；網絡課件
新課程標準指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“要利用圖書館、網絡信息渠道嘗試探究性閱讀”。網絡教學為學生根據個人需要安排學習提供了條件，而網絡課件在教學實踐中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。
一、自主學習分析
自主學習是學生在教師的指導下，通過自身創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動。自主學習更具開放性，同時更注意發(fā)揮學生的主觀能動性。
二、現(xiàn)階段高中生自主學習現(xiàn)狀
從目前高中學校實際情況來看，多數學生仍然習慣于教師的講解，習慣于被動接受知識，主動或自主獲取知識的較少。造成這種情況的原因可能有如下幾點：
1.對自主學習感到陌生
傳統(tǒng)的信息技術課的教學方法主要是教師講解或演示，忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)，壓制了學生的主動性，忽視了學生在學習中的主體地位，學生不知道如何進行自主學習。
2.學生形成了學習上的“定勢”
很多學生從一開始接觸的就是傳統(tǒng)教學方式，并且這種學習方式在整個義務教育階段可能一直陪伴著學生，導致上高中后大部分學生仍習慣于被動接受，能夠主動自主學習的比較少。
3.學生不會自主學習，也不愿自主學習。
雖然，部分學生也知道自學，也知道課前預習，但多數學生的課前預習，只是簡單地把內容瀏覽一遍。在高中學校的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方式依然占據一定空間，這造成了學生思維的懶惰和消極。
三、網絡課件在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的作用
1.網絡課件分析
網絡課件是指以網頁形式制作并可在網上運行的，以超鏈接的結構制作的教學軟件，其本質是Web應用程序。
網絡課件一般具備如下特征：
（1）多數網絡課件是網頁型的，制作簡單，操作方便，具有良好的交互性。
（2）網絡課件實現(xiàn)了超媒體結構，教師可以根據實際情況自由選擇和重新組織教學內容。
（3）網絡課件更強調教師的教學主動性和學生的參與性。
2.網絡課件在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的作用
（1）網絡課件可以更好地創(chuàng)設問題情境。
“興趣是最好的老師?！本W絡課件能夠做到聲形并茂、視聽結合，教學形式多姿多彩，增加了學習的趣味性。教師可以充分利用網絡技術，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化學習環(huán)境，調動學生學習積極性，這有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
（2）網絡課件可以改進教學方法。
網絡環(huán)境下的教學方式，教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，指導學生掌握學習的方法和學習的途徑，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代化的教育資源自主學習。同時，網絡課件的應用，有利于個別化教學，使教學真正做到因材施教。
（3）網絡課件在課堂上應用，能夠很好地形成交互的學習氛圍。
網絡課件本身具有良好的交互性，注重信息交流，能夠為學生提供良好的交互教學環(huán)境。教師可以規(guī)定同一信息內容的學習任務或提出有待解決的問題，可隨時對學生進行引導，使學生的注意力集中在與解決問題最直接的相關問題上。學生也可自主控制教學進程，自主選擇學習內容，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網絡課件多設有“在線討論”等內容，教師與學生、學生與學生之間可以進行直接的交流、討論。這種通過網絡交流信息，發(fā)表觀點，分析評價的做法更有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
3.網絡課件在制作時應注意的問題
在利用網絡課件對學生進行學習指導的過程中，課件本身的質量直接影響學生的學習興趣和學習效果，因此制作高質量的網絡課件是利用“課件”導學，培養(yǎng)學生自主學習能力的重要前提。
（1）網絡課件的設計要緊扣課程標準，與信息技術學科自身教學內容緊密相連，要圍繞教學目標，體現(xiàn)教材的知識結構和知識聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化，重難點突出，以期最大限度地提高教學效率。
（2）網絡課件的情境創(chuàng)設要符合學生認知特點。
網絡課件的情境創(chuàng)設應注意對學生認知特點的分析，要創(chuàng)設接近學生生活體驗的情境，讓學生感受到進入情境就是獲得新的體驗，得到新的發(fā)現(xiàn)，調動學生探討新問題。
（3）網絡課件的設計要體現(xiàn)學生主體地位。
教師在設計網絡課件時要以“學”為中心，了解學情，掌握學生現(xiàn)有知識水平，使課件具有針對性。
（4）網絡課件的設計要突出探究性問題。
要實現(xiàn)通過問題引導學生自主學習，課件設計的問題要有所深化和拓展，要能夠通過問題培養(yǎng)學生學會看書、學會思考、學會學習。
總之，培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“學會”到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。網絡課件把計算機技術和網絡技術為核心的信息技術與學科真正整合在一起，使現(xiàn)有的教學發(fā)生了根本性的變革，網絡課件在信息技術課堂教學中的應用，將更加有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
一、學習共同體的含義
一個學習共同體是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響相互促進的人際聯(lián)系。因為學習共同體的學習活動是以問題解決及項目研習為學習模式，以成員間就某個特定問題進行討論與互動，分享經驗與專業(yè)知識的團隊學習活動為主，完全符合普通高中信息技術課程的理念，所以，構建和諧、高效的學習共同體對于培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)是極其有益的。
二、應用博客構建學習共同體的可行性分析
博客雖然是近幾年才出現(xiàn)的新方式，但由于溝通方式比電子郵件、BBS等方法更簡單和容易，現(xiàn)已成為集體或個人之間越來越盛行的溝通工具。在我國，隨著教育信息化的全面落實，教育博客的研究和應用也日益廣泛起來，成為促進教學改革和教學相長的有效工具和平臺。應用教育博客構建高中信息技術學習共同體存在著很多優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：
1.博客在各年齡群體中的擁有率日漸增高
中國互聯(lián)網信息中心（CNNIC）統(tǒng)計數據顯示，截至2008年6月，中國網民數量達到了2．53億，超越美國，成為世界上互聯(lián)網用戶數最多的國家。在中國互聯(lián)網的十大應用領域中，博客及個人空間位列第八。今天中國的博客數量已達到1．07億，網民擁有博客的比例高達42．3％。并且，2006年以來，中國的博客出現(xiàn)“低齡化”現(xiàn)象。天津市少年發(fā)展研究中心近日針對1000名學生作的抽樣調查顯示，天津18歲以下的青少年兒童中57％的人有自己的博客。由此可見，博客無論是對成人還是對青少年都存在著極大的吸引力，興趣決定學習態(tài)度、決定使用效果、決定最終成敗，這也是利用博客構建學習共同體的主要因素。
2.博客的零門檻，適應學習共同體所有成員的能力要求
學習共同體的營造，需要所有成員的共同參與和努力，即應該適應全體成員的能力范疇。對于共同體中的學生和家長，讓他們去建立專業(yè)的網站或使用高難的技術顯然是不合實際的。而博客的迅速普及，最主要的原因就是因為它的零技術、零成本和零形式等特點。
教育博客一般都依托于專業(yè)的網站或屬于托管博客，不需要成本。并且博客的建立不需要深奧的專業(yè)知識，只要注冊，就可以寫作、編輯、上傳自己感興趣的內容，博客中還有各種形式的模板供選擇，作者不需要為形式耗費時間和精力，這對于高中生和家長尤其適合。這樣，對于使用它的人就做到了“零門檻”，使教師、學生、家長站在了相同的起跑線上，適應所有成員的能力，有利于學習共同體的構建。
三、高中信息技術學習共同體的構建策略
通過對信息技術教師博客群的案例研究發(fā)現(xiàn)，目前信息技術教師博客群存在不足之處，具體表現(xiàn)為組織形式不合理、參與熱情不高、主題分類雜亂、群組成員交流互動少、組織者沒有發(fā)揮應有的作用、缺少有效的評價機制和行政力量的支持等問題。最重要的是信息技術教師的博客群還沒有發(fā)揮輔助教學的功能，還沒有形成有效的學習共同體。
博客在高中信息技術學習共同體中應發(fā)揮的功能包括：
1.提供豐富的學習情境，實現(xiàn)延展的課堂教學
信息技術課程是一門實踐性很強的課程，學生在課堂上所獲取的知識如果沒有足夠的實踐環(huán)節(jié)，就不能消化理解并且內化為自己的知識系統(tǒng)，這就需要在課堂之外延展教學活動。首先，可以在博客中專門設置類似于“同步課堂”的欄目，放置教師的教學設計、課件、補充教材和講解視頻，方便學生對教學內容進行預習和復習；同時還要設置幫助學生進行知識深化的模塊，例如“拓展空間”和“同步測試”等欄目，來支持學生進行獨立思考，自我學習。其次，信息技術的學習共同體不僅僅可以用來學習信息技術課程，還可以通過博客的超鏈接功能，把其他科目的教師博客作為教學輔助資源進行鏈接，匯集高中課程相關網站，勾勒知識地圖，讓學生按圖索驥、自行學習。
2.合理組織，形成協(xié)作學習的廣闊天地
高中信息技術課程強調學生自主學習、協(xié)作學習、探究性學習的培養(yǎng)，但是以目前高中生的學習強度，很難在課堂上全面開展這些活動。博客群應該在組織范圍、組織形式和主題分類上多作思考，形成有效的協(xié)作學習的群體。博客群可以按照教師和學生以用戶名注冊的方式，形成兩個大的博客；也可以按照主題分類和師生博客聚合相結合的組織形式，構建各自的博客。不過，不論以何種形式組織，都應該注意共同的主題分類可以提高參與者的興趣，進行深入的討論，利于成員之間良好的溝通和互動。
一、適應課程特征，重視演示教學與實踐教學
信息技術課程操作性極強，光憑語言交流難以使學生掌握。教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。有條件的學校應在硬件上保證教學需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件，沒有這些條件的也可以安裝電子多媒體教室管理軟件，使用它給學生展示教師上課的演示過程。除上述硬件設施外，教師還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是一些動手能力差的學生，教師要鼓勵他們不怕犯錯誤，在錯誤中最終求得真知。
二、適應個體差異，采取分層教學
在實際教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。農村學校和縣城學校的學生，由于條件有限，個體差異的懸殊更大。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的情況，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。解決這個問題，可以在教學中采取分層教學法。根據學生的知識水平、學習態(tài)度和潛能差異把學生劃分為優(yōu)、中、差三個層次：優(yōu)等生電腦基本功扎實；中等生電腦基礎一般；學困生電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既統(tǒng)一要求，又因材施教，充分調動學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
三、明確學習目標，強化學生的學習動機
信息技術知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作。我在教學過程中將每一階段的學習任務明確化、通俗化、具體化，讓學生每次上機都有明確的學習目標和任務，上機時確有事做、確有收獲。例如，在學習Word表格制作時，我要求學生制作一張精美的課程表；在學習網頁制作時，我要求學生制作班級網頁。學生在具體的學習目標――典型的“任務”驅動下進行學習，不但提高了分析問題、解決問題和處理信息的能力，也提高了獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
四、體現(xiàn)主體地位，鼓勵學生思考和探究
如果老師上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿或按部就班的操作，久而久之，學生就會產生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力。這樣，學生對老師講過的問題雖能解決，但遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講Word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設置單元格底紋”等操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
五、重視學習過程，培養(yǎng)學生能力
在信息技術課程教學中，老師應注重教學過程的高效性，在啟迪學生認知的同時，更強化學生能力的培養(yǎng)和思維的拓展。如在講述計算機的構造和工作原理時，我將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)在投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成的，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內存條的功能、磁盤驅動器的用途一一進行解說，最后啟動機器。當學生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產生自己動手操作的欲望。然后，針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、愛思考、勤動手操作的習慣，培養(yǎng)了學生學習信息技術課的能力。
1.信息技術與數學課程整合可以實現(xiàn)教學觀念的變革
隨著信息技術以及網絡的發(fā)展，學生數學知識的獲取已不會也不可能單一的是學校課堂這一渠道。而信息技術提供給數學的，從廣義是來說，都是數學課程資源。正是基于這一現(xiàn)實，在信息技術與數學課程整合中，教師必須樹立新的教學觀念。我們認為，這種全新的教學觀念至少應包含：教師的教學方式應服務于學生的學習方式；讓所教的知識與學生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的學習任務；引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍。在這些觀念中，教師與學生的關系是主導與主體的關系，教師的教學是以學生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的。在這些觀念下的數學教學，更多的是師生互動的教學，是“教師為主導、學生為主體”的教學。
2.信息技術與數學課程整合可以實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式的變革
由于教學大綱和教材編寫的限制，當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。
在信息技術與數學課程整合中，利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到數學課程教學中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，使學生的學習興趣更加濃厚；同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統(tǒng)的數學教學內容，使教材“活”起來。
3.信息技術與數學課程整合可以實現(xiàn)教學方式的變革
在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體。
【關鍵詞】有效課堂；信息技術；課堂管理
有效課堂是指教師在課堂教學過程中通過課堂管理，吸引學生積極參與教學活動，使課堂教學環(huán)境達到最優(yōu)化，從而有效的實現(xiàn)教學目標。課堂管理是影響課堂教學活動效率的重要因素。課堂教學活動順利進行需要有效的課堂管理提供保證，信息技術課尤其如此。作為從事多年高中信息技術教學的教師，在教學中，我從以下幾個方面關注如何使課堂教學管理更有效。
一、樹立正確的課堂理念，教師自己要能夠正確的認識課堂
1.課堂不應該是學生與教師單獨的表演舞臺，而應該是師生之間互動交往的場所。當前有一些教師認為課堂應該是教師的舞臺，忽略了學生的作用；還有一些教師認為課堂應該是學生的舞臺，忽略教師的作用。這兩種觀點都是片面的，教學歸根到底應該是一種交往行為。只有在有效的互動交往中，學生才能更好的獲取知識，貨真價實的增長能力，真真切切的養(yǎng)成情感，高中信息技術課程更是如此。
2.課堂不應該是傳授知識的場所，而應該是探究知識的場所。當今社會知識更新速度越來越快，信息更是紛繁多樣。傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑已經不能滿足時代的要求。作為信息技術教師的我們應當讓學生掌握學習的本領，學會學習，將不斷學習、終身學習變成學生的習慣與素養(yǎng)。學生通過主動探究獲取的知識才是其真正掌握的知識，這樣的知識對于學生來說是最有價值的。
3.課堂不應該是學生的訓練場所，而應該是引導學生發(fā)展的場所。在信息技術課堂上我們不能將學生當作只能接受指令的機器，他們不是被動接收知識的受體，他們是一個個有著鮮活生命力的個體，每個學生都有獨特的個性，有著各自不同的成長情景，有自己的真情實感與知識經驗，并形成了自己判斷是非的能力。讓學生更有效的學習應該是激發(fā)他們的求知欲，引導學生不斷的去認識周圍的世界，而不是對學生灌輸知識，讓他們原封不動的復制教師傳授的這些知識。引導學生走向知識，而不是強制的讓知識走向學生。
二、優(yōu)化課堂教學模式，教師要因勢利導，把握學情，正確引導學生的學習興趣
興趣是最好的老師，信息技術學科充滿趣味性，但并不是信息技術課的所有內容都能引起學生的興趣。作為信息技術教師要引導學生，使他們對信息技術學科學習的內容以及學習的過程感興趣。在高中信息技術課的學習中，興趣可以使學生主動的去學習、實踐、探索，在學習的過程中獲得學習的愉快的情緒與成功的體驗，這是取得良好教學效果的重要前提。
比如在學習flash的過程中，“元件”的概念是學生必須理解與掌握的，但是“元件”這個概念比較抽象，單純的說教會使學生覺得乏味枯燥，無法引起他們的興趣，他們也很難去理解與掌握。為了解決這個問題，在上課之前我利用“元件”精心的設計制作了一些簡單的運動漸變動畫。上課時讓學生觀賞這些運動漸變動畫，學生對這些運動漸變動畫非常感興趣，并且認為這些動畫比較簡單，學習的興趣大增。于是我布置了實踐任務，要求學生制作一個運動漸變動畫。學生在制作的過程中興趣濃厚，他們能積極主動的探索實踐并且充分利用已掌握的知識，然而學生盡管非常的努力，但卻沒有一個制作成功的，學生非常的不解與失望。這時我順勢提出“元件”這個概念，向學生說明“要制作簡單的運動漸變動畫必須將運動的對象轉化為元件才行”，然后重點講解“元件”在flash中的重要作用，以及如何將運動的對象轉化為元件。在講解演示的過程中學生聚精會神，注意力非常集中，很好的理解與掌握了“元件”的概念，通過自己的實踐，都能成功得制作出運動漸變動畫。
三、組織好課堂結構，教師的教學思路要清晰，讓學生能充分的實踐
信息技術課程要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生利用信息技術分析解決問題的能力，要倡導學生樂于探究、勤于動手。如果在課堂上教師只講不練，或者只是機械訓練，學生就會處于被動接受狀態(tài)，對于學生理解知識及遷移、應用知識很不利。這些年我聽了很多的信息技術公開課，有一些課上的非常熱鬧，45分鐘的上課時間被教師的各種教學活動分割的七零八落，一會講解，一會演示，一會討論，一會提問，就是沒有學生的實踐，這樣的課堂是無效的。學生在信息技術課堂上需要充分的時間去實踐探究，教師上課前就需要考慮本節(jié)課的教與學的時間分配，讓學生能夠理解掌握本節(jié)課知識，有時間去遷移、應用所學知識。每節(jié)課教師都要明確學習目標與重點，合理分配課堂時間，引導學生有針對性地學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
關鍵詞：信息技術教育；實踐教學；多媒體技術；校園網絡；教學模式
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0224-02
1.實踐教學的提出
近幾年來，在素質教育的大前提下，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，初中信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。
初中信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國中學信息技術教育，由于這樣那樣的原因，中學信息技術課堂教學效率低下，或者學生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學校信息技術課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學任務而趕出來的結果。筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術教育中，利用計算機優(yōu)勢，進行實踐教學，對提高中學信息技術課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。
初中信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)"兩個素質"教育。教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求"學而致用"的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中初中生的素質，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的各種能力。
2.實踐教學效益的探索
英國教育家斯賓塞曾說過："堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多。"而實踐教學就是充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來看實踐教學的作用。
2.1 可以揭去學習計算機的神秘面紗。計算機是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，大多中學生（來自農村）對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產生了一種神秘感覺。采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學習計算機的恐懼心理。
2.2 使教學過程具體化、直觀化。教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學生可以接受，但并不一定認同，除非你給他看一下實驗的結果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統(tǒng)組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設計教學中，語句寫得對不對，程序能否實現(xiàn)所要求的功能，在機器上運行一下，馬上就能知道。實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經解決，也不會留到課后，或者是下一次課。
2.3 結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。隨著多媒體技術和計算機技術的發(fā)展與結合，計算機的多媒體技術已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。
2.4 可以進行個別化教學，因人制宜，因材制宜。目前，計算機在我國正處于普及階段，城區(qū)的學校已開設了信息技術課，而在偏僻的學校連一臺計算機都沒有，且電腦的檔次相差很遠，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學（尤其是高中）的信息技術教學帶來很大的困難，曾出現(xiàn)過優(yōu)等生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進生因"吃不了"失去信心的現(xiàn)象。采用實踐教學法進行個別化教學就比較容易讓學生接受。因為在個別化教學中，學生可以根據自己的情況確定學習進度，充分調動每個同學的學習積極性。當然，有能力的教師最好根據學生的情況自制一些教學課件進行個別化教學，使教學過程做到有的放矢。
3.實踐教學模式的嘗試與實驗
不同學校計算機資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。
一、優(yōu)化課堂導入，創(chuàng)設課堂情境
能引起學生積極體驗和思考，讓學生產生學習欲望的導入才是有效的導入。小學生熱衷于游戲，追求其過程的快樂，游戲也是一種特殊形式的學習活動。抓住這一特點作為信息技術學習活動的切入點，通過學生對游戲的親身實踐來調動學習興趣，激發(fā)學生內在的學習動機，使學生成為學習的主體，促進思維想象的獨特性發(fā)展。如教學“有趣的畫板”時，采用了學生比較感興趣的“變魔術”的游戲方式導入新課：我是魔法師小王，我有“魔法棒”，我能讓青青草原展現(xiàn)出一個小女孩捉蝴蝶的故事場景，只要輕輕吹，
魔法棒就有了魔法……師：“同學們想擁有魔法嗎？其實今天的魔法是在金山畫王中完成的，金山畫王是一款用電腦畫畫的軟件。（課件）金山畫王的窗口由多個部分組成，接下來請同學們按要求開啟?！?/p>
做游戲最受學生的歡迎，能迅速調動學生的情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺地學到知識，在快樂中學習，可以大大提高學習效率，這是創(chuàng)建高效信息技術課堂的“法寶”。
二、多元教學評價，保持課堂溫度
評價的意義在于它是一種對學生的引領，也是對學生學習、行為價值取向的干預和影響?！吨行W信息技術課程指導綱要》指出：“教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新?！?/p>
在我們日常的課堂上，老師經常采用“學生自評、同學互評、教師點評”這樣的方式對學生的認知、技能和情感等方面做出客觀公正的評價。采用量化評價表，引導學生將評價表收錄到“成長記錄袋”中，使其成為反映學習進步的重要資料，如“自己最滿意的作業(yè)”“印象最深的學習體驗”等等。這些評價表“成長記錄袋”為學生的不斷發(fā)展積累了信息與證據。它為教師和學生雙方提供服務，讓師生及時準確地掌握學習進展等實際情況，以便調整下一步的學習計劃。讓學生在參與評價的過程中更多體驗到對自我學習活動的認識及個性、愛好的發(fā)揮，更好地融入信息技術課堂之中。
三、開放課堂練習，拓寬課堂視野
教師為了激發(fā)學生的學習興趣，搜腸刮肚地去尋找教學素
材，但常常感覺“山窮水盡”。如果把素材的積累比作“征兵”的話，那么素材的選取就是“調兵”了。而一節(jié)有效、精彩的信息技術課離不開教師精彩的“調兵遣將”所發(fā)揮的作用。如“畫圖”一課，就精選了“修改作品”為載體，突破了在畫筆使用過程中學生設置畫筆的顏色、筆頭粗細、曲直這個教學難點。
對動作、思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過的，可能會忘記；看過的，可能會明白；而只有做過的，才會真正理解。練習設計是從學生的實際出發(fā)，使學生在“多變”中把握事物的本質，并從中體會知識點本身深刻而又充滿情趣，進而發(fā)展學生的智力，才能使學生在知識與智力上都“更上一層樓”。
四、由體成系，塑造亮點
新課程要求教師在教學中，努力促進學生的情感體驗，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”，塑造課堂中的亮點。如在教學畫圖軟件時，老師看似隨意地“在自己的作品‘花盆’的基礎上，設計一個花架，還可以在花架上多擺幾盆花”，結果孩子各種富于想象和希望的答案（作品），讓我感受到他們的學習潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，關鍵是有時我們太不相信他們，有時候孩子的機智遠遠優(yōu)于老師。我們應該期待、尊重、呵護去點燃學生的學習熱情，誘導學生學習的情感，把教學要求轉變?yōu)閷W生學習探索的興趣所在，這樣我們的信息技術教學才有價值，素質教育才能實現(xiàn)。
五、關注細節(jié)，掃清誤點
對于課堂教學中的誤點，教師應懷有一種豁達、寬容的心境。允許學生犯錯誤，原諒學生的過激行為，創(chuàng)造性地運用心理學和教學規(guī)律，對教學中出現(xiàn)的偶況進行及時、巧妙、靈活地處理，挖掘其中的“問題”，成為課堂生成的教學資源，也是教師個體教學風格的外化和升華。在課堂教學中要正確處理學生的“誤點”。如保存文件就是一個極容易產生誤點的內容，只有老師關注到保存時的保存路徑、文件名的規(guī)范、驗證保存等相關的細節(jié)，抓住一個細節(jié)，就能生成一個精彩的環(huán)節(jié)。讓我們信息技術教學更自然、更貼近學生、更精彩而有效。只有關注課堂細節(jié)，合理拓展，掃清學生有歧義、容易理解錯誤的知識點，提高課堂效率才不是一句空話。
總之，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，探索以新課程教學為基本理念、以信息技術為認知工具、以優(yōu)化信息技術教學過程為目標的新型教學模式。這對于深化信息技術教學改革、提高信息技術教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力的提高都有非常重要的意義。加快信息技術教學改革的應用，探討新型的教學模式將是信息技術課程發(fā)展的新課程理念。
一、抓硬件設施和網絡環(huán)境建設
俗話說：要致富先造路。信息化系統(tǒng)的硬件設施就好比是致富的“路”，這是實現(xiàn)信息技術與小學其它各科整合的前提條件，所以政府部門和學校領導必須先抓好學校的計算機網絡的硬件設施、網絡環(huán)境建設。為了讓學校的新課程改革順利展開，各級教育部門必須加大教育投資力度，盡快讓學校建立起“校校通”工程，建立多媒體網絡教室，添置教師辦公電腦，建立教學應用平臺，使教師能電子化備課，把信息技術融合于各科教學中，讓電腦進課堂，豐富課堂教學的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學的效率。如前面條件一時實現(xiàn)不了，最起碼也要建立計算機教室，使學校能真正開設信息技術課，讓學生真正掌握一些信息技術本領，這是改變學生的生活與學習方式最基本的條件，也是實現(xiàn)信息技術與課程整合的前提條件。
二、轉變教、學觀念，加快課程整合
“大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽?！苯虒W“雙主”性中學生是主體，教師為主導，教師好比是舵手，教師好比是太陽。教師的觀念不改變，教學方法過于陳舊，就會被社會所淘汰，被學生所遺棄。至于對信息技術與各學科課程整合的理解，現(xiàn)在雖然還存在不同的觀點，目前國內對課程整合比較主流的觀點是大整合論：即讓計算機技術融入到各科教學中，將課程整合的重點放在CAI（計算機輔助教學），即以計算機為核心的多媒體教學。為此，我們作為學校教學的第一線教師，必須改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，學整合論的全新教學理念，觀念的改變重在以下幾方面：
1、肯于學習，重視信息技術。
目前，在新課程改革的大環(huán)境下，信息技術與小學各學科整合已是大勢所趨，可學校的教師隊伍中，有很大一部分教師還存在一種觀望的心態(tài)，認為培養(yǎng)學生信息技術處理能力是信息技術教師的任務，與我無關，我用我的老辦法、老經驗同樣能教好學生，有時甚至比年輕人利用多媒體教學還管用。更有甚者，有一部分老教師認為，我都快要退休了，過幾年安穩(wěn)日子算了，我學那么多的東西還帶到哪里去呢？殊不知，家長把孩子托付給你，包含著多少的殷殷期望。學生是人，不是物?！笆陿淠?，百年樹人”，孩子的創(chuàng)造能力從小開始，你這樣做對得起自己的天地良心嗎？說重一點這是在誤人子弟。其實，老教師也可學電腦，從一些簡單的信息技術應用知識學起，學習一些日常備課所用的知識，學習多媒體使用等并不難，只要思想重視、肯于學習就行了。
2、靈活運用，激發(fā)興趣。
自改革開放20多年以來，各級政府教育主管部門、學校領導教學第一線的教師們都進行了大量的教學改革、探索教學新模式，從傳統(tǒng)的教師口授、板書知識，學生用耳朵靜聽、被動接受知識的教學手段，逐步演變到教師利用錄音機、投影儀、實物投影、語音實驗室，甚至利用多媒體教室、多功能廳、計算機網絡教室及CAI課件等信息化媒體作為輔助教學的工具，極大地豐富了課堂教學的呈現(xiàn)方式，也不泛有高品位的課，真正做到了信息技術與小學各學科的整合。但也有很大一部分課，正如行家所說“課上得有點做作”，他們只是在手段上為了信息化而信息化，為了信息技術與課程整合而整合，他們沒有真正在思想認識上、教學理念上做到信息技術與課程整合。可想而知，有的知識的傳授不需要信息化媒體作為輔助教學的工具，只需三言兩語就可解決了，那就不用信息化媒體；而有些知識的傳授則必須借助多媒體設備及CAI課件作為輔助教學的工具來演示、解決重難點問題，則必須要用這些設備?？傊?，課堂教學中作為輔助教學工具的各種信息化設備，必須視傳授知識的結構、特點、難易程度、 學生的認知特點等加以靈活運用，其目的就是激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，提高學生的學習效率。
3、改變學習方式，實現(xiàn)課改目標。
多年來各級各類學校的傳統(tǒng)教學結構中，都是以教師為中心的教學結構。教材是學生獲取知識的惟一來源，老師講這本教材，復習和考試都是依據這本教材。學生只不過是知識的接受器，缺乏知識性。而大整合論的觀點認為在教學過程中，信息技術不僅是一個輔助教學的手段，也不僅僅起展示作用，更重要是把它作為一種認知工具整合在各學科中去，讓學生掌握這種工具，能夠自主地進行學習，進行知識的重構和創(chuàng)造。利用各種信息化媒體創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生觀察力、想象力，促進思維能力的發(fā)展；借助各種媒體的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、探究的學習方法和能力；借助虛擬的人機互動的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索的精神和科學研究方法，培養(yǎng)學生共同合作精神；借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達、交流能力；提供學生自我評價反饋的機會等。只有這樣，才算真正達到了信息技術與課程的完整整合，才能達到新課程改革的預期目標。
三、師資隊伍建設
建設好計算機的硬件設施和網絡環(huán)境后，作為小學的學校領導來說最難解決的是師資問題。雖然教師想學習教學信息化技術，但苦于小學信息化人才奇缺，教師信息技術素質普遍低下，而計算機知識卻日新月異，老師們急得無從下手，各級教育主管部門及學校行政領導必須重視信息技術師資隊伍建設。為此，可從以下兩點做起：
1、引進專業(yè)師資，帶動課程整合。
信息技術教師應該是課程整合的領頭雁，是新課程改革的生力軍。信息技術教師隊伍素質的高低，是決定課程整合和課程改革的關鍵。而目前小學即使開設了信息技術課，信息技術教師有一部分也是“半路出家”、臨時充數，計算機基本功還遠遠不足，還那里談得上管理、維護、修理各種媒體設備和網絡環(huán)境呢？因此，學校必須花大力氣引進信息技術專業(yè)教師，以改善這種境況。
2、加強師資培訓，促進課程整合。
隨著新課程改革的全面展開，工程之浩大可想而知，由于當時人才環(huán)境和學校財力的限制，全靠引進信息技術人才，也是不可能的。那么，全體教師信息技術素質的提高就靠專業(yè)的信息技術教師了，老師們必須抽出一定的時間，參加由他們組織的信息技術技能知識培訓，以滿足新課程改革的需要。培訓內容可包括信息技術基本技能培訓；各種媒體使用培訓；先進教育理論培訓；課件制作培訓；信息分析、處理能力培訓；信息技術與課程整合模式培訓等方面。
四、資源共享
[關鍵詞]獎懲結合；任務驅動；監(jiān)控管理；互相監(jiān)督；多媒體網絡教室；嚴松結合
[中圖分類號]G40―057
[文獻標識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0121―03
在當今的信息社會，信息技術課程在學校中的地位和作用越來越重要，學生學好了信息技術課程對其他課程的學習和幫助是非常重大的，而科學合理地安排、管理和應用好信息技術的“上機實踐操作”對學生的學習又是至關重要的。因為信息技術是一門技術性、靈活性和實踐性非常強的課程。那么如何開展信息技術課的實踐操作呢?經過多年的教學經驗和實踐，我覺得以下幾個方面有助于學生在實踐操作中“事半功倍”、能高效地學好信息技術知識。
一 掌握學生特點，有助于合理安排操作任務和科學管理實踐操作
老師掌握了學生的個性心理特點、學習能力特點，就可以把他們平時的愛好喜好運用到課堂中去、更好地為教學實踐服務，有助于根據這些特點科學合理地安排操作任務、讓學生對信息技術課的操作實踐產生興趣，并且能更好地讓老師運用好科學合理的方法、手段和措施控制和管理學生的實踐操作，使學生更好地學好信息技術課。
1 掌握學生特點的幾種方法：
首先是多和他們進行語言交流，可以利用課前或課后時間進行思想和學習方面的談話，也可以在他們上機操作過程中，及時進行溝通、評價、啟發(fā)和鼓勵。當然，在交流溝通時，應以一種朋友的身份進行，這樣才能讓他們暢所欲言、敞開心扉，給他們正確的引導和啟發(fā)，這樣一來，學生也就自然愿意把他們的內心話說出來了。通過和他們的交談，同時根據他們學習過程中的表現(xiàn)，教師就能很好地了解他們的個性心理和學習能力特點了，并可以針對這些特點“對癥下藥”、“因材施教”了。這樣可以使教師更加科學地安排操作任務，也可以使學生的實踐操作能力得到更好地發(fā)揮。
還可以通過“問卷調查”的方式。例如每學期第一節(jié)課我都會發(fā)給每個學生一份“問卷調查表”來調查學生的心理特點，比如問題有“你認為信息技術知識的內容是什么?”、“平時用計算機主要是做什么?”、“平時上網主要做什么?”“你最想學習哪些方面的信息技術知識?”、“你喜歡用什么方式教學?”、“你最喜歡的學習和生活方面的內容有哪些?”、“你覺得一節(jié)課老師用來講課的時間是多少分鐘?”“一節(jié)課需多少時間用來自己獨立學習操作?”“你希望有多少時間進行休閑娛樂?”……通過這些問卷調查收集，能很好地掌握學生的心理需求和學習特點，便于我更好地規(guī)劃實踐操作時間、內容、方案、措施。
我也充分利用“互聯(lián)網”的優(yōu)勢和學生們積極聯(lián)系溝通。例如通過“QQ聊天”、“QQ空間”、“博客”、“EMAIL”等方式和學生們在休息時間加強心靈的溝通聯(lián)系，經常同他們保持聯(lián)絡、及時為他們排憂解難、及時了解他們的學習心理特點、成為他們的良師益友，這樣他們也更加地尊重我，有利于教學的更好進行。
2 運用學生特點科學合理地安排操作任務和監(jiān)控管理實踐操作
首先是迎合學生的喜好和學習特點合理安排好操作任務，有助于激發(fā)學生操作實踐的興趣、高效完成教學任務。通過了解掌握學生的特點，我發(fā)現(xiàn)他們上網時最喜歡欣賞一些當前流行偶像明星資料、卡通動畫、游戲動漫等方面的內容，所以在學生上機實踐操作時，我會針對課本知識合理設計操作任務。例如學生在實踐操作《信息技術》“圖文混排”這一節(jié)時，我鼓勵同學們隨心所欲地上網收集整理他們自己感興趣的圖片和文字素材、運用老師講解的操作方法和技巧進行“圖文混排”，并采用全班投票評比的方法選出和分析作品。這樣一來，不僅讓學生興趣大增、積極收集資料、積極應用操作技巧進行圖文排版，同時也讓“圖文混排”的內容更加豐富多彩、也激發(fā)了同學們的操作、創(chuàng)新和應用的能力。
在管理學生上機實踐操作時，由于充分了解學生的特點，所以合理地采用教學方法和措施對他們進行控制和管理。因為學生接受能力有差別、模仿性強、學習能力易激發(fā)、愛突出表現(xiàn)、學習中需要不斷啟發(fā)和引導以及自制力不太強等特點，所以我在學生實踐操作過程中運用了“獎懲結合”、“任務驅動”、“監(jiān)控管理”、“互相監(jiān)督”、“團結互助”等方法和手段。我會根據學生完成任務的情況進行獎勵和懲罰，在完成操作任務并得到我的檢查、肯定和登記后，我會獎勵學生自由操作的時間：如果沒有完成操作任務的情況下，是絕對不允許他們自由操作的，如果偷偷“玩”，我會加倍安排任務給他做、取消以后的自由操作時間。對于很好完成操作任務的學生，我會大加贊賞和表揚并獎勵自由操作時間：但是任務完成太差或沒完成卻“偷玩的”，我會及時指正、強制其改正甚至強制黑屏，及時改正的不追究責任。每節(jié)課我都會安排一定的“操作任務”讓學生去完成，并且要經過我的親自檢查、過目、登記和許可，否則堅決不允許自由操作，否則強制停機糾正，不聽者取消下一節(jié)課允許自由操作的時間。一般情況下，只要學生完成好了教學任務，在我登記允許下會給他們自由操作的時間(當然，自由操作必須有意義。)。而且誰完成的任務越快越好、誰自由操作的時間就越多――這個方法對激發(fā)學生實踐操作的興趣非常有用。因為他們?yōu)榱双@得更多的自由操作時間，就必須更加集中精力聽課、也能很好地提高學生操作運用知識的速度和能力。當然，要做到合理安排學習操作時間和自由操作的時間，就要求教師課前科學合理地安排好教學內容、充分地備好課，要充分考慮到學生學習、掌握知識的程度和合理分配時間，一節(jié)課內容不能太多或太少、太難或太易、不能太緊也不能太松，既要大部分學生能享受到“自由操作時間”的勝利、也要讓一節(jié)課大部分時間使學生的心放在“正課”上。這樣對老師的教學能力和水平也是一個考驗，同時為了控制好全班的學習狀態(tài)也需要教師花更多的心思不斷給學生創(chuàng)造“驚喜”。學生操作時我會隨時巡堂監(jiān)視、輔導、引導、評價、指正和控制學生操作情況，還通過“多媒體網絡教室”進行監(jiān)控和管理來控制學生的操作，并發(fā)動全般學生互相監(jiān)督、互相幫助等手段。因為學生喜歡被表揚、贊賞、喜歡幫助人，所以我總是充分發(fā)揮學生的這種特點，讓他們互相幫助、激勵互進。例如我總是激勵那些完成任務快又好的學生去幫助指導那些速度慢、接受能力較差的學生進行學習和操作，這樣一來，不僅讓優(yōu)秀的學生有種自豪感、滿足感、也讓能力差的學生沒有懼怕老師的膽怯感和打擊感；同時也培養(yǎng)了同學們團結合作的精神。
通過以上方法和措施及時杜絕和制止了不良行為、激發(fā)了學生E機實踐操作的興趣和能力、高效地完成了教學實踐任務。
例如，在教授學生學習使用《信息技術》“電子表格”章節(jié)時，知識內容相對比較枯燥，但我根據學生的愛好特點，
在“輸入和編輯數據”內容操作實踐時，我首先讓同學們調查周圍同學或好友的家庭住址、電話、年齡、社會關系等他們感興趣的內容進行數據的輸入和保存，并要求輸入五位同學的家庭情況、并進行數據的排版整理；然后要求在我的檢查、登記和通過后才可以進行自己的自由操作。這樣，學生的實踐操作完成情況非常好而快，不僅讓同學們學到了知識還增強了同學們的互動聯(lián)系和友誼。二嚴松結合，有利于學生的上機實踐操作
由于信息技術課的技術性和操作性強的特點，所以學生的上機實踐操作是非常重要的，科學合理地控制好學生的實踐操作對學生的學習有很大的幫助作用?！皣浪山Y合”這一方法能高效地管理和控制好學生的實踐操作課。
信息技術課主要是與計算機打交道，而隨著INTERNET網絡的日益普及、網絡信息資源的豐富多彩、千姿百態(tài)，加上學生具有好奇性、模仿性、好玩性的特點，因此他們最喜歡網絡方面的學習和操作，特別是精彩的網絡信息資源更容易吸引他們的眼球，比如網絡游戲、QO聊天、FLAsH動畫、視頻電影等。所以在學生進行上機操作時，如果不科學合理地采取措施控制和管理地話，很容易使他們忽視有用的信息技術知識的學習和操作、而容易上網成癮、甚至影響到其他功課的學習，從而造成嚴重的不良后果；而強制遏制他們上網的所有興趣和欲望，也會讓學生厭倦和反感信息技術知識的學習和操作。所以，需要我們教師能夠“嚴松結合”地開展信息技術課的實踐操作工作。
我曾經“問卷”調查過初一六個班的學生，讓他們回答以下幾個問題：一是最喜歡用計算機做什么?二是最喜歡什么方式進行信息技術課的教學?三是對網上什么內容感興趣?他們的回答竟然有百分之九十以上都相同：一的答案是上網；二的回答最喜歡在老師少許適當地輔導下自由學習和操作的教學方式：三是對網絡游戲、QQ聊天、動畫作品最感興趣。通過以上問題可以看出，學生具有愛玩、愛自由、愛圖文并茂的作品等特點。因而，為了更好地激發(fā)學生學習興趣、控制和管理好上機實踐操作，我采用了以下的“嚴松結合”的教學方法和措施。
“嚴松結合”就是嚴格要求學生必須認真高效地完成信息技術知識的上機操作實踐任務后，可以允許學生有少量自由的操作時間。對于那些在實踐操作時進行游戲或聊天等與教學無關的操作的學生，我會及時提醒和警告他們終JE這種操作，嚴重不聽的學生會采取“靜屏”的方式和扣分的“懲罰”；操作任務完成得好有獎勵、不好則處罰。對于完成任務快又好的同學我會獎勵他們“自由操作”時間，獎勵他們自由上網查看信息資源和設計博客等(當然這種自由必須是有益的、健康的)；而任務沒完成或檢查不合格的是堅決不讓他們自由操作的。如果學生想要“自由操作”時間，就必須合格地完成我布置的任務并通過我的檢查登記后才能進行；發(fā)現(xiàn)有兩次不完成任務者納入我的“重點監(jiān)控對象”名單，下次實踐操作課時重點檢查他們的任務完成情況。這樣一來，同學們就不敢隨便進行與學習無關的操作了；同學們?yōu)榱藫碛懈嗟摹白杂刹僮鲿r間”，就必須認真聽課、認真花精力去完成任務，因此他們上信息技術課的積極性也明顯提高，操作效率也大大加快，并且有許多真正愛好信息技術的同學能利用這些自由操作時間去學習和操作更多有用的信息技術知識。
三 師生共同操作實踐，有利于激發(fā)學生操作興趣和師生共同進取
教師只有起到榜樣作用，才能更好地促進學生的學習。由于教師是每個學生崇拜的偶像和模仿的對象，因此教師的行為舉止關系到學生的成長。教師應規(guī)范自己的言行，做好學生的榜樣。信息技術是一門技術性和操作性很強的課程，為了讓學生學到有用的新知識以及激勵學生學好更多的知識，教師自身就必須不斷地學習新知識和鞏固舊知識、不斷地進行實踐練習和操作，這樣才能跟得上信息技術的發(fā)展變化，使師生共同進步。
首先，為了更好地上好一節(jié)課，我們教師應該積極備好課、搜集與教學任務有關的學習資料、認真做好生動活潑的教學課件；然后，在上課當中，應采用科學合理的教學方法和手段進行豐富生動的教學，特別是在“上機操作”時，為了培養(yǎng)同學們的實踐操作和動手能力，可以以自身為例積極動手操作以激發(fā)同學們的動手欲望，并且在學生實踐操作時，及時引導他們動手操作甚至一起進行操作，而且可以采用師生互評的方法進行某項操作。
例如，在進行“設計制作節(jié)日賀卡”這項綜合實踐操作時，我和學生采用競賽的方法進行，要求在相同的時間內每個人設計制作一副電子作品，完成后采用無計名的方式進行評比，我和全班學生一起投票看誰獲得前十名，這樣一來同學們的操作熱情高漲。都積極認真地設計制作作品。實踐證明，這樣的方法和效果非常好，也加深了師生配合默契的程度。
通過與學生共同學習操作，不僅激發(fā)了學生學習信息技術的熱情、增強和培養(yǎng)了他們的實踐操作能力，同時也能激勵了自身的專業(yè)技術水平、不斷提高操作的多樣性、創(chuàng)新性和靈活性。
經過我各方面的積極努力和實踐，我教的學生在實踐和創(chuàng)新這方面的能力非常強，也取得了不少驕人的成績成效。例如，我開展的“電子黑板報的設計制作”實踐活動獲得2004年5月舉辦的“第廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽”“科技實踐活動類”一等獎以及8月“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”的“科技實踐活動類”三等獎；我2005年開展的“展現(xiàn)自我、真我風采”實踐活動獲得“第二十屆珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽”的“科技實踐活動類”二等獎的好成績；2006、2007年學生的科技實踐作品在“市科技實踐作品展”中獲集體獎；2009年9月學生實踐作品在“區(qū)軟件作品比賽”中獲得各種獎項和集體獎。
總之，科學合理地開展好信息技術課的實踐操作，有利于學生更好地學好信息技術知識。除了以上方法和手段外，還有其他的科學方法和手段開展好學生的實踐操作，希望大家一起積極研究和探討、不斷提高信息技術的教學方法和手段。