時間：2022-11-09 23:02:44
導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、組織保障、制度管理
我們充分認(rèn)識信息化建設(shè)在提升學(xué)校辦學(xué)特色，提高行政管理效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的積極促進(jìn)作用。為了進(jìn)一步深化信息化工作，學(xué)校建立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，成立三個小組即：信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組、信息技術(shù)工作小組、教育教學(xué)資源開發(fā)小組，形成由校長主管、書記、副校長分管，信息技術(shù)小組教師具體貫徹實(shí)施的管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制，確保了我校運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用管理在組織上、技術(shù)上、資金上得保證和支持。職責(zé)明確，強(qiáng)化過程，制度約束。
學(xué)校先后建立了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》《網(wǎng)絡(luò)管理人員工作職責(zé)》《微機(jī)室管理制度》《微機(jī)室學(xué)生守則》《學(xué)校資源開發(fā)工作管理辦法》等相關(guān)制度，確保信息技術(shù)課程計(jì)劃的落實(shí)，開足開齊上課與上機(jī)操作兩課時。
二、有限經(jīng)費(fèi)、有效投入
我們學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很薄弱，把有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，就是有限經(jīng)費(fèi)做到有效投入，那就是促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。學(xué)校把加強(qiáng)對全校教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)納入教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。這項(xiàng)工作主要分三步走：一是，學(xué)校拿出經(jīng)費(fèi)組織教師參加全國中小學(xué)教師教育技術(shù)信息技術(shù)相關(guān)知識培訓(xùn)，確保了專任教師培訓(xùn)合格率為100%，適齡教師參加國家教育技術(shù)考試通過率為100%；占教師總數(shù) 80%。二是，為了進(jìn)一步提高我校教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的使用率和覆蓋率，我們經(jīng)常組織本校教師的校內(nèi)培訓(xùn)相關(guān)信息技術(shù)育培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及信息技術(shù)教師經(jīng)常為老師做計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，并隨時為教師答疑解難。三是，對資源開發(fā)小組成員的提高培訓(xùn)，以青年教師為龍頭，提高教師整體的運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的能力和水平。學(xué)校對資源開發(fā)小組成員給與不同等次的獎勵，獎金不多但是一種肯定和鼓勵。
三、發(fā)揮專長，全員提高
我校計(jì)算機(jī)專任教師隊(duì)伍一直不穩(wěn)定，缺少專任教師一直困惑著我們?？晌覀冞€很慶幸，我校王洪波書記通過自己的自學(xué)研究，對信息化建設(shè)方面有較強(qiáng)的實(shí)踐和指導(dǎo)能力。王書記作為分管領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮了作用，培訓(xùn)教師、專干；為資源開發(fā)小組提供有效的技術(shù)保障的基礎(chǔ)上，參與日常信息化管理工作和校園網(wǎng)的開發(fā)，協(xié)助校長規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校未來的信息化發(fā)展。
隨著專職教師的不斷補(bǔ)充，學(xué)校為計(jì)算機(jī)專職教師提供機(jī)會和平臺，積極支持他們的在職培訓(xùn)，并發(fā)揮計(jì)算機(jī)專職教師作用以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)全員提高。根據(jù)教師年齡情況，我們提出信息技術(shù)的應(yīng)用能力要分層次不斷提高。老教師學(xué)有新得，永不落伍；青年教師學(xué)有創(chuàng)新，脫穎而出；骨干教師帶頭打樣，率先示范，全面提高教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的能力和水平。
學(xué)校要求教師對信息技術(shù)教育的管理和應(yīng)用達(dá)到“四會”、“三能”，即一般教師會原理、會操作、會整合、會管理；擔(dān)負(fù)培訓(xùn)任務(wù)的專職教師能講課、能示范、能輔導(dǎo)。我們重點(diǎn)是加強(qiáng)對教師合理運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)課件開發(fā)能力的提高，提高設(shè)備利用率和課程覆蓋率。圍繞著教學(xué)課件的開發(fā)、設(shè)計(jì)與制作我們提出了教學(xué)課件要具有“四性”：科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性、趣味性，學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)課件展示匯報活動。我們先后進(jìn)行了班主任家長會講座的ppt交流展示，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行“教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)說”交流匯報，青年教師的說課展示活動等；交流展示的內(nèi)容豐富和更新了學(xué)校的教育教學(xué)資源庫的內(nèi)容。目前，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)覆蓋了完全學(xué)科。
在教學(xué)實(shí)踐中，能夠應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合的教師100%；學(xué)校信息技術(shù)資源開發(fā)小組的老師圍繞授課內(nèi)容對“課標(biāo)解讀、教學(xué)法指導(dǎo)、家庭作業(yè)、教學(xué)反思”等文本資源及其“動畫、課件、視頻”等相關(guān)素材進(jìn)行搜集整理。我校關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)教材四年級下冊第六單元《方向與位置》部分，在區(qū)第一次資源開發(fā)活動中獲一等獎。徐一楠老師代表沙區(qū)參加了大連市第二屆中小學(xué)教師教育技術(shù)技能說課比賽，獲小學(xué)組二等獎。上學(xué)期，徐老師還參加了遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)工作應(yīng)用成果評比與展示活動優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案評選活動。
學(xué)生的培訓(xùn)我們結(jié)合教材，對學(xué)生進(jìn)行局域網(wǎng)共享文件設(shè)置、安全使用網(wǎng)絡(luò)的教育指導(dǎo)。通過開展電腦小報展評以及校本課的延伸，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
四、建網(wǎng)建庫，共享資源
學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃中提出的工作目標(biāo)是：以校園網(wǎng)建設(shè)為抓手，學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，積極搭建教學(xué)平臺、管理平臺、信息交流平臺，建立全校教育資源與信息的共建、共享、共研的長效機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中得到靈活有效地應(yīng)用，促進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化。共2頁,當(dāng)前第1頁1
當(dāng)所有的硬件設(shè)備到位，管理跟上后，艱巨復(fù)雜的建網(wǎng)，建庫工程擺在了我們面前。校園網(wǎng)、資源庫就好比一個大水庫，沒有網(wǎng)，水庫就無法運(yùn)行，沒有蓄水，水庫就無法發(fā)電。我們的措施是建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍齊頭并進(jìn)，發(fā)動全校教師全員參與。目前，學(xué)校在日常工作中充分發(fā)揮了校園網(wǎng)絡(luò)作用，利用視頻進(jìn)行愛國主義專題片教育、衛(wèi)生安全教育、少先隊(duì)及學(xué)校各大型活動、家長會等直播活動。收到較好效果。
學(xué)校資源庫總量650g，學(xué)生教育資源350g，教學(xué)資源光盤150g，課堂教學(xué)實(shí)錄、家長學(xué)校紀(jì)實(shí)等約150g，為教師提供教育教學(xué)中可借鑒與應(yīng)用素材，教師個人教育教學(xué)資源的1.5g,初步實(shí)現(xiàn)資源共享。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；評價
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）02-0139-01
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的工具。幾乎所有的工作都要靠計(jì)算機(jī)來輔助完成，根據(jù)“智聯(lián)招聘網(wǎng)”的招聘信息粗略統(tǒng)計(jì)，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)聘者，80%以上的企業(yè)要求畢業(yè)生要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識?？梢?，學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的必要條件。目前，各高職院校都將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為公共必修課。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)將來的就業(yè)要求，本文就情境教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
一、課程的現(xiàn)狀及存在的問題
目前，大多數(shù)高職學(xué)生在中、小學(xué)就已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技能，尤其是在職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，更是將計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生取得相應(yīng)的等級證書。而這些學(xué)生進(jìn)入高校后，對于很多的知識似是而非，既做不出像樣的文檔排版、電子表格的數(shù)據(jù)處理等，又不虛心學(xué)習(xí)，使教師處于兩難的境地。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、扎實(shí)掌握基本操作技能、使其能夠主動探索解決問題的方法、學(xué)會學(xué)習(xí)，是廣大高職院校老師面臨的一個新問題。
二、情境教學(xué)改革內(nèi)容
所謂情境教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實(shí)效。采用情境教學(xué)法，就要改革一系列的教學(xué)方法、方式及考核方法等。
（一）教學(xué)方法改革
高職教育主要以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革主要是建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中，采用情境教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動性。讓學(xué)生以感性、感悟、頓悟來學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地幫助學(xué)生通過情境而想象，通過想象而思考，通過現(xiàn)場而記憶。
（二）整合課程內(nèi)容
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣、易學(xué)易忘。因此，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、根據(jù)當(dāng)前社會崗位實(shí)際的需求，將該課程內(nèi)容進(jìn)行整合，共設(shè)置七個大情境，相關(guān)對應(yīng)包含30個子情境，將原來教材的章節(jié)講解變?yōu)榍榫辰虒W(xué)學(xué)習(xí)，將各知識點(diǎn)重新序化，融入每一個情境的教學(xué)過程中。每一個大情境中可能包含Word字處理、Excel電子表格、PPT幻燈片等知識點(diǎn)。讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一個情境，就能綜合運(yùn)用辦公自動化軟件的相應(yīng)知識點(diǎn)，使學(xué)生感覺所學(xué)知識實(shí)用、實(shí)在。
（三）課程環(huán)節(jié)多元化
面對問題情境，學(xué)習(xí)者能否一開始就采用積極的態(tài)勢，對學(xué)習(xí)的成果影響較大。每個情境教學(xué)中，特分別設(shè)置有任務(wù)單、資訊單、計(jì)劃單、決策單、實(shí)施單、檢查單、評價單、任務(wù)完成總結(jié)單共八個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中自始至終貫徹實(shí)施，能夠及時對學(xué)生掌握情況進(jìn)行跟蹤、調(diào)整和總結(jié)。
（四）服務(wù)于專業(yè)，制定新課程標(biāo)準(zhǔn)
針對開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的各專業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀相關(guān)資料、問卷調(diào)查并與對應(yīng)專業(yè)教師反復(fù)溝通，深入了解專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能需達(dá)到的水平、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及就業(yè)方向等，力求制定出適合該專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃。為今后課程教學(xué)改革提供依據(jù)。一方面使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和掌握相關(guān)技能，在將來的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，進(jìn)一步提高科學(xué)文化素質(zhì)。另一方面，使學(xué)生能利用所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）開展探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師講授為主的傳統(tǒng)方式，而是以學(xué)生為中心，將班級的學(xué)生每6個人分為一組，突出學(xué)生的主體團(tuán)結(jié)合作地位，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激勵者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的組織者，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
三、教學(xué)評價
（一）成績評價
學(xué)生最后學(xué)習(xí)成績的評價，不再以單純的書面考試作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是融合多種考核方式，成績評價是由機(jī)考+平時成績+檢查單+任務(wù)完成總結(jié)單四部分構(gòu)成。其中機(jī)考部分采用黑龍江省高校計(jì)算機(jī)等級考試題庫，進(jìn)行隨機(jī)抽題、組題、讓學(xué)生上機(jī)答卷；平時成績則是學(xué)生的出勤情況；檢查單是將情境教學(xué)中每次的任務(wù)單實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行比評；任務(wù)完成總結(jié)單則是每次進(jìn)行評價后學(xué)生的收獲情況。
（二）以考促學(xué)
在情境學(xué)習(xí)過程中，每學(xué)習(xí)完一個情境，都有對應(yīng)的檢查單、評價單、任務(wù)完成總結(jié)單的考核，進(jìn)行測試打分。通過測試檢驗(yàn)和分?jǐn)?shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）鼓勵考證，促進(jìn)教學(xué)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，是每個大學(xué)新生入學(xué)的一門必修課程，這門課程側(cè)重于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識及基本原理的講解，旨在為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。由于當(dāng)今信息社會的迅速發(fā)展，很多學(xué)生在初中，高中甚至小學(xué)階段就已經(jīng)接觸的計(jì)算機(jī)，能夠在計(jì)算機(jī)上完成例如小游戲、打字、排版等一些基本操作，所以他們在剛接觸這門課程時，學(xué)習(xí)興趣都很高，而且普遍感覺計(jì)算機(jī)的內(nèi)容相對于專業(yè)課程簡單，然而，隨著課程內(nèi)容的不斷的深入，比如在打字練習(xí)中學(xué)習(xí)五筆字型、練習(xí)“盲打”，或在電子表格中學(xué)習(xí)比較難的公式和函數(shù)以及更復(fù)雜的一些數(shù)據(jù)庫知識時，這些單調(diào)枯燥的練習(xí)和難懂的理論知識使得許多學(xué)生開始表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。針對這些問題，結(jié)合筆者多年的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，下面談幾點(diǎn)自己在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的一些體會。
1 改變教學(xué)思路，以案例教學(xué)為導(dǎo)向使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)
“案例教學(xué)”在國外被廣泛采用，而在我國由于“重理論輕實(shí)踐”的思想普遍存在，使得學(xué)生陷入了一個在學(xué)習(xí)任何知識之前本文由收集整理都要先學(xué)習(xí)理論知識然后再進(jìn)入實(shí)踐練習(xí)這樣一個死板的教學(xué)，其實(shí)對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，學(xué)生可以先實(shí)踐，然后在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過教師的引導(dǎo)解決問題，總結(jié)問題。筆者自己的方法是在每次教學(xué)的實(shí)踐中，針對當(dāng)前學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容先精心設(shè)計(jì)一個案例（比如在學(xué)習(xí)電子表格函數(shù)和公式時可以先設(shè)計(jì)一個學(xué)生成績表讓學(xué)生去做），然后在學(xué)生不會或出現(xiàn)了很多問題一籌莫展的時候，教師適時的引入相關(guān)的新知識解決問題，讓學(xué)生應(yīng)用這些知識解決問題，然后在任務(wù)完成后，教師給大家將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一一總結(jié)加深印象。通過案例，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著興趣和問題，很自然的會去想探究一番，展開對問題的學(xué)習(xí)，而不再是把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)或是只是僅僅的去聽一堂課的內(nèi)容。
2 巧用比喻法來解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的一些問題
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中有很多內(nèi)容是難以理解的，作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意多運(yùn)用比喻的方法來進(jìn)行教學(xué)，將一些抽象的問題用通俗的比喻使得學(xué)生易于接受。例如，在講計(jì)算機(jī)硬件和軟件的聯(lián)系的時候，可以將計(jì)算機(jī)比做一個人，那么此時所謂的硬件就是大家可以實(shí)實(shí)在在看的到的部分如人的長相，身高等，軟件就是看不見的部分比如人的思想，如果硬件和軟件不匹配可以比作一個人有著190公分的個頭卻只有6歲的智力是否合適，通過這樣一系列幽默的比喻使學(xué)生一笑過后對所學(xué)知識加深印象，然后再通過一個具體的實(shí)例進(jìn)行總結(jié)，比如對于光盤是硬件還是軟件的問題，要給學(xué)生講清楚光盤本身是硬件，而光盤里存儲的程序和數(shù)據(jù)是軟件。
3 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中要特別注重上機(jī)實(shí)踐
對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，許多學(xué)生特別是女生平時很認(rèn)真對書本上的理論知識總是死記硬背，在期末筆試考試中她們往往可以獲得比較優(yōu)異的成績，而在實(shí)際的上機(jī)過程中卻很差，相反，許多男同學(xué)平時經(jīng)常逃課期末考試成績很差卻在實(shí)際的上機(jī)操作中很優(yōu)秀。這說明了一個問題，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過不斷的上機(jī)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，才能是他們提高實(shí)際計(jì)算機(jī)水平，對于一些動手能力差的學(xué)生，更要鼓勵他們不要怕犯錯誤，要多動、多練，平時機(jī)房管理老師也應(yīng)該在機(jī)房的電腦里多安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價值的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在練機(jī)的過程中根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí)，教師還可以制作一些與當(dāng)堂教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
4 要注重教學(xué)總結(jié)，不斷提高教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化課教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；混合式學(xué)習(xí)模式
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0049―02
一、五年制高職教育計(jì)算機(jī)文化課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.考證式的應(yīng)試教育。不少學(xué)校把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)等級考試掛鉤，教師圍繞考證開展教學(xué)工作，長期以往形成計(jì)算機(jī)文化的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)不變的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)Windows、office的誤區(qū)。怎樣把對學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)的培養(yǎng)從教條的操作技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來，是我們應(yīng)該思考的問題之一。
2.忽視學(xué)生的個體差異，層次不齊一鍋煮。計(jì)算機(jī)文化教育包含對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識等的普及，有些高職學(xué)生在中小學(xué)時代就接觸到了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，到高職階段已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)文化知識基礎(chǔ)，這就出現(xiàn)了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的局面。有的學(xué)生已經(jīng)具備了簡單的操作能力， 有部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)常用工具軟件的運(yùn)用還比較熟練，但對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計(jì)等方面的知識卻知之甚少。因此，如何將計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)的培養(yǎng)從深度和廣度上與學(xué)生個體需求相結(jié)合是我們應(yīng)該思考的問題之二。
3.教學(xué)開展仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生感到盲從和厭倦。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師只講操作，不講為什么或在什么情況下使用等，學(xué)生們很難理解知識的實(shí)際功能。久而久之，學(xué)生們學(xué)會了“照葫蘆畫瓢”式的盲從，遇到軟件環(huán)境發(fā)生變化和實(shí)際應(yīng)用時便不知所措，心理上難免出現(xiàn)對這門課的厭倦感。
4.課程內(nèi)容時效性不強(qiáng)，與崗位需求脫節(jié)。一方面課程內(nèi)容和培養(yǎng)方案多年一成不變，甚至教學(xué)的軟件環(huán)境也還是老版本，與實(shí)際崗位使用情況的偏差越來越大，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足就業(yè)崗位需要。另一方面沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)背景，沒有把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系在一起，都使用同樣的教材，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，直接影響了課程的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不明確。
5.評價環(huán)節(jié)單一。很多學(xué)校為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生對這門課的掌握情況，仍然在沿用“紙考”或“機(jī)考”的“一考定終身”形式，不能區(qū)分學(xué)生的“盲從”式學(xué)習(xí)和主動式學(xué)習(xí)，“瓢”畫對了就得分，這顯然違背了職業(yè)教育的能力素質(zhì)本位思想。
二、對五年制高職學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)探討和建議
1.對計(jì)算機(jī)文化課程的重新定位
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識缺乏對實(shí)際崗位的全覆蓋，教師的“應(yīng)試”教學(xué)，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”式的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的問題已經(jīng)顯現(xiàn)。因此，需要從崗位實(shí)際需要和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展方向出發(fā)，以職業(yè)教育能力本位思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)培養(yǎng)為抓手，以為各專業(yè)搭建計(jì)算機(jī)應(yīng)用平臺為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、信息處理和信息利用等能力。
2.對計(jì)算機(jī)文化課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化梳理和遴選
（1）計(jì)算機(jī)常識。計(jì)算機(jī)常識旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)入門，教學(xué)主要內(nèi)容是使學(xué)生掌握在信息化的社會里更好地學(xué)習(xí)、工作和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識。內(nèi)容組成大致可分為：
（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。在這個層次以面向應(yīng)用為主線，教學(xué)任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問題的意識與能力，增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展應(yīng)用水平。內(nèi)容大致為：
（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。這一層次的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式。內(nèi)容可組織如右側(cè)表：
3.采用項(xiàng)目教學(xué)法和混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法是解決學(xué)生學(xué)習(xí)“知其然不知其所以然”的最好方法之一，教師依據(jù)課程模塊設(shè)置難易不同的項(xiàng)目，教師盡可能將現(xiàn)實(shí)崗位需求還原于項(xiàng)目，并將各知識點(diǎn)隱含在項(xiàng)目中，學(xué)生在“真實(shí)環(huán)境”中完成一個個項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)師生在項(xiàng)目中“思學(xué)做”。
混合式學(xué)習(xí)（B-learning）是近年來逐漸興起的一種學(xué)習(xí)模式，其核心思想是根據(jù)不同的問題、要求，采用不同的方式解決。教師在組織課程教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容可采用面對面講授或?qū)W生在線學(xué)習(xí)等形式。采用混合學(xué)習(xí)模式同時也是充分運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動的體現(xiàn)，教師可將課程內(nèi)容打包放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生隨時、自主學(xué)習(xí)，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，同時便于起點(diǎn)不同的學(xué)生進(jìn)行自修跟進(jìn)。
4.以幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀，完善考試和評價體系
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目情況，讓學(xué)生自評、互評、老師評或師生共同評價總結(jié)的方式對項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績進(jìn)行量化。在課程性評價上，宜采用過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合、平時考核與階段性考核相結(jié)合的方式。其中平時考核包含學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手操作情況、項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，總結(jié)性評價主要看最后的理論和操作考試的情況。
三、結(jié)束語
如何根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和新時期崗位能力發(fā)展需要，對五年制高職現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探索，是每個從事該專業(yè)教學(xué)的教師要研究的課題。
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如今，我國高校在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置上缺乏一定的合理性，所沿用的教學(xué)書本內(nèi)容陳舊，計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于復(fù)合型教學(xué)，具有很強(qiáng)的技術(shù)性以及實(shí)踐性。但是，如今的職業(yè)中學(xué)中都沒有統(tǒng)一且規(guī)范的教學(xué)大綱和學(xué)生教材，很多問題都要靠老師的講解去體會，使得學(xué)生很難系統(tǒng)的理解和掌握計(jì)算機(jī)問題，使學(xué)生出于懵懂狀態(tài)，無法在實(shí)際操作中處理計(jì)算機(jī)問題，也局限了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的想象和創(chuàng)造思維。
2.計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具體措施
2.1采用理論與實(shí)踐相統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)全面教學(xué)
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的辦法來使學(xué)生了解和具備計(jì)算機(jī)理論知識和操作能力。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，枯燥的理論知識單純靠教師用語言去傳授缺乏了與實(shí)踐相配合，這樣的教學(xué)也和如今對計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，這樣的枯燥教學(xué)一定會影響學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視，提不起興趣。造成這樣結(jié)果的原因是教師沒有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此無法調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，然而理論學(xué)習(xí)又是保持學(xué)生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)都有著各自的作用，切實(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到統(tǒng)一，不僅考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力和水平，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不斷完善的需求。
2.2以學(xué)生為本，師生配合完成
所為教學(xué)，顧名思義老師教、學(xué)生學(xué)，教師在備課時過于重視形式化課程設(shè)計(jì)，而忽視了課堂上學(xué)生的根本需求。一堂有意義的教學(xué)課，要通過教師與學(xué)生共同配合完成，同時也是教與學(xué)之間的互動過程。在日常的教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)的同時及時做好總結(jié)，更改和完善教學(xué)方法和思路。提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改理念下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創(chuàng)新和及時總結(jié)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師也要注意時刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。師生配合完成教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。
3總結(jié)
計(jì)算機(jī)教學(xué)改革更加強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)的改革是課改的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)，教師的課堂教學(xué)行為不改變，課改就是一句空話。素質(zhì)教育的落實(shí)，首先從課堂教學(xué)開始，努力提高課堂教學(xué)效益，追求鮮活、互動、高效的課堂教學(xué)。因此課堂上要求教師對教學(xué)內(nèi)容精中求簡，留給學(xué)生更多的主動時間。比如說教學(xué)目的、目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)重難點(diǎn)的確定，都要十分準(zhǔn)確，同時，要嚴(yán)格控制教學(xué)時間，切忌滿堂灌和盲目教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要少講、精講;學(xué)生易懂的基礎(chǔ)知識可以三言兩語帶過。整個教學(xué)活動，教師既要注重系統(tǒng)的知識傳授，也要注意給學(xué)生探究、表達(dá)、練習(xí)的機(jī)會。具體來講，要做到以下幾點(diǎn):
(一)挖掘教材的潛在功能。教材不是習(xí)題集。教師在教學(xué)中，應(yīng)該教會學(xué)生閱讀課本，通過教材中的正文和例題，并結(jié)合使用圖像或圖表，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的分析。
(二)注重課堂的授課實(shí)效。課堂教學(xué)，不只是為了傳授現(xiàn)成的知識，更重要的是通過教學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的良好習(xí)慣和善于探索創(chuàng)新的思維品質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使其終身受用。比如說，在概念、程序、算法的教學(xué)中，不只是要求學(xué)生將它們記熟，更重要的是讓學(xué)生知道它們的來歷和應(yīng)用，要重視知識發(fā)生、發(fā)展過程的展示。再比如，在推導(dǎo)一些算法結(jié)論時，引導(dǎo)學(xué)生去猜想，從計(jì)算機(jī)基本算法中觀察算法的特點(diǎn)及算法間的聯(lián)系，教會他們善于觀察，善于總結(jié)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，切忌教師代為觀察，然后直接總結(jié)出來，教給學(xué)生記憶。
(三)避免機(jī)械的分類。比如學(xué)好程序設(shè)計(jì)離不開編程，但要堅(jiān)持適度原則，不能一味地依靠程序題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)的一大弊病，就是把培養(yǎng)學(xué)生能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)和訓(xùn)練，其結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生考試時死記題型，硬套編程方法，對變換形式的問題便束手無策。在素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生對知識的系統(tǒng)總結(jié)，在解決問題時，能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活處理問題。
(四)改變簡單講授、機(jī)械訓(xùn)練的單一教學(xué)模式。改變簡單講授、機(jī)械訓(xùn)練的單一教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索、理解確認(rèn)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生充分參與知識探索和發(fā)現(xiàn)的過程。教學(xué)靈活的教師，采用形式多樣的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
(五)分層進(jìn)行個性化教學(xué)。素質(zhì)教育必須面對全體學(xué)生。然而，強(qiáng)調(diào)面對全體學(xué)生，并不是“齊步走”、“一刀切”，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)及要求。面向全體學(xué)生，在備課講課時，既要有統(tǒng)一的要求，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出不同的目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，使他們吃得飽，盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)，學(xué)有專長。二是要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，使他們吃得好，鼓勵他們趕超優(yōu)等生。三是要加大轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的力度，使他們有得吃，能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的動力。
二、重視計(jì)算機(jī)思想方法的教學(xué)
計(jì)算機(jī)思想方法，是計(jì)算機(jī)的精髓，沒有它，計(jì)算機(jī)知識和技能就難以轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，也難以體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)在解決實(shí)際生活中的問題時所具有的強(qiáng)大威力，只有掌握了計(jì)算機(jī)思想方法，才算真正掌握了計(jì)算機(jī)。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，對計(jì)算機(jī)的思想方法應(yīng)該給以足夠的重視。但是，相對于知識的傳授，很多的計(jì)算機(jī)思維規(guī)律以及計(jì)算機(jī)的思想觀點(diǎn)，在教材中沒有做過系統(tǒng)的介紹和討論，只是在傳授知識的過程中閃爍其辭，這就有賴于教師的總結(jié)講授，以便學(xué)生去領(lǐng)悟、吸收、受用。在教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識所反映的計(jì)算機(jī)思想方法挖掘出來，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進(jìn)行滲透，反復(fù)強(qiáng)化，及時總結(jié)，讓學(xué)生具備這種素質(zhì)，真正成為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主人。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高。計(jì)算機(jī)在本質(zhì)上是不斷創(chuàng)新、發(fā)展的，是與時俱進(jìn)的。素質(zhì)教育下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，固然要教授學(xué)生知識，但更應(yīng)該使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造過程，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)修養(yǎng)及素質(zhì)。教師在教學(xué)活動中，不僅要有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的講授，介紹計(jì)算機(jī)的思維方法，而且要構(gòu)建有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境地介入到計(jì)算機(jī)的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造過程。設(shè)置一些能激起學(xué)生創(chuàng)新意識的問題，同時及時肯定學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)，對知識的探索?；蛘卟扇〈胧?，鼓勵并推動學(xué)生去解決一些實(shí)際問題，這些問題沒有太現(xiàn)成的答案，沒有固定的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去積極地思考探索，反復(fù)鉆研，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互討論。
論文關(guān)鍵詞：多元化 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教
論文摘要：針對新時代所面臨的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的問題，提出多元化的教學(xué)理念，將其融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的四個階段之中，從而形成一套完整的教學(xué)體系，能夠適應(yīng)新時代學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生智力資源，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教師所扮演的角色也在逐步地發(fā)生變化，不能只用單一的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的知識灌輸，而應(yīng)緊隨時代的步伐，根據(jù)不同時代學(xué)生的特點(diǎn)，開展多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)造出新穎的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的水平與質(zhì)量。特別是在程序設(shè)計(jì)教育上，由于不同地域的經(jīng)濟(jì)水平以及發(fā)展程度的不同，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)以及程序設(shè)計(jì)水平參差不齊，這就要求教師不能對所有的學(xué)生按照一個起點(diǎn)、一種方法、一個進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的層次開展多元化的教學(xué)方法。
針對“90后”學(xué)生具有的自我意識強(qiáng)、喜歡嘗試新鮮事物以及具備一定的互聯(lián)網(wǎng)使用能力等特點(diǎn)，并且考慮到學(xué)生入學(xué)時計(jì)算機(jī)水平的差異，在對以前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，開展了課堂講授式（包括啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、講練結(jié)合式教學(xué)）、分組教學(xué)式、反饋式、研討式、網(wǎng)絡(luò)式[1-2]等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法，經(jīng)過多年的實(shí)踐與改進(jìn)，已經(jīng)逐步形成一套完整的教學(xué)體系，結(jié)合每一年學(xué)生的課堂反饋以及考試成績，已經(jīng)取得了初步成效，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也得到了很大程度地提高。
根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，可將其劃分為四個階段：課堂講授、動手實(shí)踐[3]、自主學(xué)習(xí)和總結(jié)提高。在每一個教學(xué)階段均采用不同的教學(xué)方法，從而形成一套完整的教學(xué)體系，并且具備配套的教學(xué)大綱、教材、題型和題量豐富的試題庫以及規(guī)范化的教學(xué)文件及資料等，為全面提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐效果反饋，能夠很好地完成對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在提高學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)水平方面成效顯著。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的四個階段始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合[4-6]，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。依托良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的合理定位，教學(xué)中堅(jiān)持嚴(yán)格的基礎(chǔ)理論教學(xué)和扎實(shí)的基本技能訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與實(shí)際的結(jié)合，教學(xué)方法和過程強(qiáng)化實(shí)際問題的解決，從而使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及很強(qiáng)地實(shí)際動手能力。
一、課堂講授
由于多媒體教學(xué)具有更吸引感官注意、直觀模擬演示、增加信息量等特點(diǎn)，在課堂講授階段，主要使用“計(jì)算機(jī)+投影+幕布”的多媒體教學(xué)手段，但是對于不適宜多媒體教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)，如課堂練習(xí)等，還需借助傳統(tǒng)的板書方式進(jìn)行輔助教學(xué)。在這一階段的教學(xué)中，主要運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)和講練結(jié)合式教學(xué)相結(jié)合的方法。
啟發(fā)式教學(xué)要求教師在課堂講授時，不要照本宣科，要將知識點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到有的放矢，要把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在整個課堂教學(xué)中，要求知識點(diǎn)必須講深講透，從而引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)。此外，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中得到啟發(fā)和領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
針對教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到較多瑣碎知識點(diǎn)的部分，如果僅僅是單一的知識講授，那么學(xué)生聽起來就會覺得凌亂乏味，這時可以采用案例式教學(xué)方法，從一個實(shí)際問題出發(fā)，在課堂上來討論分析如何解決這個問題，再由此引出相應(yīng)的理論知識。但是這就要求教師在案例的選取上要貼近生活，而且在問題的解決過程中要能夠涵蓋到所要講授的知識點(diǎn)，這樣所設(shè)計(jì)出來的案例就更有針對性，也符合人們的認(rèn)知過程，更利于學(xué)生理解接受。
由于近年來計(jì)算機(jī)機(jī)房引進(jìn)了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，老師可以通過教師機(jī)進(jìn)行操作演示，學(xué)生坐在自己的計(jì)算機(jī)前就可以看到老師的操作過程。這樣在知識的講授過程中，特別是操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，老師就可以采用講練結(jié)合式的教學(xué)方法，先通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)將操作過程演示，并輔助關(guān)鍵性操作步驟地講解，而后讓學(xué)生根據(jù)老師的演示自己動手操作，由于間隔時間短，所以老師的絕大部分演示過程學(xué)生均可以記住，并能很快地掌握。采用該種教學(xué)方法，一方面避免了學(xué)生出現(xiàn)上課學(xué)、下課忘的情況，另一方面也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了很好的教學(xué)效果。
二、動手實(shí)踐
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過在計(jì)算機(jī)機(jī)房上實(shí)驗(yàn)課，在對課堂講授階段的相關(guān)概念、理論等的認(rèn)知和理解基礎(chǔ)上，完成老師所布置的與理論課程講授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。針對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異以及認(rèn)知能力的不同，在此開展分組式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生程度的不同，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組分配一名計(jì)算機(jī)水平相對較好的學(xué)生任負(fù)責(zé)人，這樣在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時就可以根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行有目的性和針對性地指導(dǎo)。而當(dāng)小組負(fù)責(zé)人完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，可以引導(dǎo)其去輔導(dǎo)小組內(nèi)的其他成員，不僅有利于培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)互助的精神，而且在為其他同學(xué)解決問題的過程中自身也得到了提高。
為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開展研討式教學(xué)。教師在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)課堂的講授內(nèi)容提出一些與其相關(guān)聯(lián)的問題供學(xué)生分組研究探討，并由學(xué)生通過進(jìn)一步的實(shí)踐操作來進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中“學(xué)生問教師答”的互動方式，學(xué)生可以帶著問題去查閱資料、開展討論、進(jìn)行實(shí)踐，老師則可以對各個小組的討論進(jìn)行指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時解答，也可以直接參與學(xué)生的討論過程，對學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用。而且采用該種教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動整個班級的學(xué)習(xí)積極性，讓一些平時不愛發(fā)言或不敢發(fā)言的學(xué)生也能主動參與到其中，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
三、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生必不可少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別是對于入校時計(jì)算機(jī)水平相對較差的那部分學(xué)生來說，更顯得尤為必要。隨著校園網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的逐步完善，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的相關(guān)課程已經(jīng)全部建成了課程網(wǎng)站，課程的教學(xué)大綱、教案以及教學(xué)錄像等相關(guān)教學(xué)資源均已上網(wǎng)；并且每個課程網(wǎng)站均有網(wǎng)上測試以及論壇，可供學(xué)生進(jìn)行自我測試以及問題咨詢等，這些都為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。
為了更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用，要求廣大教師開展網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生進(jìn)行交流，做到網(wǎng)上答疑和輔導(dǎo)，并且要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)自己所掌握的學(xué)生情況，每周安排一定的時間讓層次較低的學(xué)生通過網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)、自問、自解、自判等過程，對于不能解決的疑難問題可以通過論壇，而教師看到后就會及時對問題進(jìn)行解答，這樣不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，而且能更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為使這部分層次較低的學(xué)生能夠更快地趕上班級的整體進(jìn)度奠定了基礎(chǔ)。
四、總結(jié)提高
總結(jié)提高雖然是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最后一個階段，但是其在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的作用上卻很關(guān)鍵。在這一教學(xué)階段，可以讓學(xué)生反思自己在前幾個階段教學(xué)過程中自身的掌握情況，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的缺點(diǎn)和不足，這樣就改變了以往單純依靠教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的狀況，由學(xué)生進(jìn)行自我反思，掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，讓學(xué)生積極主動地參與自我評價，有助于可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。
教師可以根據(jù)教學(xué)單元讓學(xué)生進(jìn)行階段性的自我總結(jié)，學(xué)生可以提出自己在這一階段的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、自身存在的缺點(diǎn)以及自己的掌握情況等，而且學(xué)生還可以在總結(jié)中提出對教師教學(xué)的意見和建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的總結(jié)開展反饋式教學(xué)，對一些具有普遍性和代表性的問題組織小組討論和集體解答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解。對于學(xué)生提出的教學(xué)意見和建議，教師要根據(jù)他們的反饋意見，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到總結(jié)提高的目的。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要與時展以及學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，教學(xué)方法的選擇不僅僅要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，還要依據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)對象的特點(diǎn)等進(jìn)行綜合考慮，在教學(xué)過程中要運(yùn)用多種教學(xué)方法開展多元化教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)掘?qū)W生自身的創(chuàng)造力，獲得最佳的教學(xué)效果。
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采用的材料是甘登岱喬麗婭李珊主編的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程，由上海交通大學(xué)出版社出版。授課對象17級計(jì)算機(jī)班。授課時長45分鐘。
1.本節(jié)課的授課內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。
2.本節(jié)課教學(xué)目的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義分類
本節(jié)課既是全書的重點(diǎn)章節(jié)之一，又是本書的第六模塊—網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的開局之篇。本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的成敗直接關(guān)系到后面的章節(jié)能否理解和順利進(jìn)行，所以學(xué)好它，將為本章后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也會給學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用帶來很大方便。
本節(jié)課面向職業(yè)中學(xué)一年級的學(xué)生。雖然學(xué)生在以以前上過信息技術(shù)課程，也對接觸過網(wǎng)絡(luò)。但大部分學(xué)生來自農(nóng)村，很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)沒有基礎(chǔ)，所以通過理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動性。對過對本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對本章內(nèi)同有個全面的了解，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
二.職業(yè)中專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)情況（教學(xué)過程舉例說明）
1.了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能
教學(xué)重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義
教學(xué)難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類。授法：講授法、列舉法、觀察法、總結(jié)歸納法。展示法。
授課過程，提問學(xué)生日常生活中見到的網(wǎng)：如魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，讓學(xué)生腦海中有“網(wǎng)”的概念，形象。讓學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)的特點(diǎn)，縱橫交錯，引出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義：把分布在不同地點(diǎn)且具有獨(dú)立功能的多個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過通信設(shè)備和通信線路連接起來，并通過功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)現(xiàn)資源共享的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。然后通過找文中的重點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生理解和記憶這個概念。首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，她是有多個計(jì)算機(jī)、通信設(shè)備和通信線路組成，其中的計(jì)算機(jī)是分布在不同地點(diǎn)，功能獨(dú)立的計(jì)算機(jī)，而他們?nèi)卟粌H僅是連接起來，還要有網(wǎng)絡(luò)軟件支撐，最終能實(shí)現(xiàn)資源共享的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。分別給學(xué)生列舉生活中常見的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（Windows、Linux、）通信設(shè)備（路由器、集成器）通信線路（光纖、同軸電纜、雙絞線、無線網(wǎng)）列舉日常生活中上不了網(wǎng)的可能性：網(wǎng)線未插、協(xié)議未配置、服務(wù)器等原因。通過對概念的升入解剖，讓學(xué)生清楚理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義，從而在理解的基礎(chǔ)上加快記憶計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。最后再次總結(jié)定義，引導(dǎo)學(xué)生記住定義。
2.講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類
指出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照不同的分類方法可以分成不同的類型。
（1）按網(wǎng)絡(luò)覆蓋地理范圍分類：分為局域網(wǎng)（LAN）廣域網(wǎng)（WAN）城域網(wǎng)（MAN）。其中局域網(wǎng)LAN（LocalAreaNetwork）中局局部的意思。特征為：傳輸速率高、可靠性高、誤碼率低、結(jié)構(gòu)簡單，由單一組織擁有和使用。對應(yīng)廣域網(wǎng)（WideAreaNetwork）中廣廣闊的意思，因?yàn)楦采w地理廣闊，所以數(shù)據(jù)傳輸速率低，成本高，介于廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)間的便是城域網(wǎng)（MAN）覆蓋地理范圍為幾千米到幾十千米，即大約一個城市內(nèi)，如北京市城域網(wǎng)。這部分要求學(xué)生記住城域網(wǎng)，局域網(wǎng)，廣域網(wǎng)的縮寫，給出縮寫能寫出全稱，然后舉出任意網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生判別出屬于具體哪個網(wǎng)（LAN、WAN、MAN），能舉出局域網(wǎng)廣域網(wǎng)的特征。
因?yàn)闆]有實(shí)物參照，比較抽象，所以把復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錂C(jī)構(gòu)總結(jié)成一個表，便于學(xué)生比較學(xué)習(xí)和記憶。
（2）按模式分為對等網(wǎng)模式和客戶端/服務(wù)器模式，通過兩張圖，列出它們的區(qū)別、特征、功能。
3.講述計(jì)算機(jī)的功能
數(shù)據(jù)通信，資源共享，分布處理。這部分的內(nèi)容讓學(xué)生自主總結(jié)，提出網(wǎng)絡(luò)的功能，老師歸納總結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，指出重點(diǎn)。通過做練習(xí)題加深學(xué)生對知識的理解和記憶、指出日?？键c(diǎn)、考試形式。
三、職業(yè)中專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)反思
1.職業(yè)中專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)展示法效果明顯
在講解的過程中采用的實(shí)物展示法，其優(yōu)點(diǎn)是直觀明了，幫助學(xué)生更正確、更深刻、更牢固的掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，使理論知識容易理解，容易記憶。利用了多媒體教學(xué)，通過課件展示教學(xué)，增加了學(xué)生的好奇心，給學(xué)生留下了深刻的影響，讓學(xué)生更快、更容易的掌握新知識。不足之處在以我自己講解的知識比較多，學(xué)生參與的比較少、并沒有給充分的時間讓學(xué)生站起來發(fā)表自己的看法，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位還有待提高。內(nèi)容有些多，怕時間不夠，導(dǎo)致講得有些快，學(xué)生消化記憶的時間比較少。學(xué)校對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊備。沒有專門的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)室，很多東西只能通過多媒體展示給學(xué)生能夠看看，不能看到實(shí)物?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、XDSL等設(shè)備更是沒有。
2.職業(yè)中專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要明確教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，給學(xué)生明確清晰的思維路線圖。
（1）教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能，信息通信；資源共享；分布式處理；提高計(jì)算機(jī)的可靠性和可用性；提高性能/價格比。
（2）教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)
信息通信。信息通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最基本的功能之一，用來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間信息的傳送，使分散在不同地點(diǎn)的生產(chǎn)單位和業(yè)務(wù)部門可以進(jìn)行集中控制和管理。
資源共享。資源共享是整個網(wǎng)絡(luò)的核心，它包括程序共享、數(shù)據(jù)共享、文件共享、設(shè)備共享、處理器共享、進(jìn)程共享等，用戶能在自己的位置上部分或全部地使用網(wǎng)絡(luò)中的資源。
（3）分布式處理
分布式處理，對于一些大型的綜合性問題，通過一些算法分交給不同計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，使用戶根據(jù)需要，合理地選擇網(wǎng)絡(luò)中的資源，快速地進(jìn)行運(yùn)算；分布式輸出，將需要輸出的大型任務(wù)，選擇網(wǎng)絡(luò)中的空閑輸出設(shè)備進(jìn)行輸出，提高了設(shè)備利用率；分布式輸入，將大量的數(shù)據(jù)分散在多個計(jì)算機(jī)上進(jìn)行輸入，以解決數(shù)據(jù)輸入的“瓶頸”問題。
（4）提高計(jì)算機(jī)的可靠性和可用性
可靠性表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的各臺計(jì)算機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)彼此互為后備機(jī)，一旦某臺計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，故障機(jī)的任務(wù)就可由其他計(jì)算機(jī)代為處理，避免了單機(jī)無后備使用情況下，一臺計(jì)算機(jī)故障導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓的現(xiàn)象，大大提高了系統(tǒng)的可靠性。提高計(jì)算機(jī)可用性是指當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中一臺計(jì)算機(jī)負(fù)擔(dān)過重時，網(wǎng)絡(luò)可將新的任務(wù)轉(zhuǎn)交給網(wǎng)中較空閑的計(jì)算機(jī)完成，這樣就能均衡各臺計(jì)算機(jī)的負(fù)載，提高了每臺計(jì)算機(jī)的可用性。
（5）提高性能/價格比
提高系統(tǒng)的性能/價格比是聯(lián)網(wǎng)的出發(fā)點(diǎn)之一，也是資源共享的結(jié)果。比如在一個網(wǎng)絡(luò)中不必為每個計(jì)算機(jī)配備一臺打印機(jī)，可通過打印機(jī)共享讓多臺計(jì)算機(jī)共用一臺打印機(jī)，從而節(jié)省成本。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0111-02
1引言
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競爭力的重要保證。
高職學(xué)生有較強(qiáng)社會實(shí)踐活動能力，但計(jì)算能力、抽象思維能力和邏輯推理能力較差；有自己的主見，但學(xué)習(xí)的自信心差；對未來的就業(yè)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)有感性的看法，但缺少理性的認(rèn)識，自我約束、自我管理的能力較差。傳統(tǒng)精英式的“先說后做、光說不做”的教學(xué)方法已不適合高職學(xué)生，高職教學(xué)改革勢在必行。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，很多學(xué)生尚未很好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及相關(guān)軟件的熟練使用，如很多學(xué)生還不能按學(xué)校的要求對畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì)) 進(jìn)行排版，究其原因，有以下幾個方面：
1) 教材建設(shè)滯后。高職教材多是本科教材的“翻版”，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性。
2) 教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊。缺乏原創(chuàng)性的教學(xué)課件，理論講授過多，多用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)方法和應(yīng)試教育方法。
3) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前多簡單按照教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有些題目缺乏實(shí)用性和綜合性，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的控制性差；學(xué)生上機(jī)任務(wù)不夠明確，沒有探索空間，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)。
4) 師資力量薄弱。大多數(shù)教師只有理論知識，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
要解決這些問題，高職教育必須開展以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)的教學(xué)改革。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)文檔組織等諸方面的考慮和安排，我們嘗試為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程編寫了主要用于實(shí)驗(yàn)也可用于課堂教學(xué)的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教程》。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教程》通過一系列來自于實(shí)際工作中的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的概念、理論知識與技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對該課程的認(rèn)識和理解。全部實(shí)驗(yàn)練習(xí)包含了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的各個方面 (見表1) ，包括可供選擇的14個實(shí)驗(yàn)和1個實(shí)驗(yàn)總結(jié)。每個實(shí)驗(yàn)中都包含背景知識介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)等，每個實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加深對課程教材中所介紹概念的理解，并掌握相關(guān)主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)，了解學(xué)生對相關(guān)理論知識和實(shí)踐操作能力的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，真正做到“因材施教”。
實(shí)驗(yàn)1：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。包括計(jì)算機(jī)的軟硬件環(huán)境、信息表示與計(jì)算機(jī)病毒等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，理解計(jì)算機(jī)工作原理、計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息表示方法；掌握計(jì)算機(jī)硬件組成及其工作原理；了解計(jì)算機(jī)軟件的分類方法及常用軟件的功能；了解計(jì)算機(jī)病毒的特征，并掌握計(jì)算機(jī)病毒的防范技術(shù)；通過資料閱讀，了解計(jì)算機(jī)之父馮?諾依曼、計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢以及計(jì)算機(jī)病毒的危害性。
實(shí)驗(yàn)2：Windows XP操作系統(tǒng)。包括Windows XP的基本操作及文件系統(tǒng)、Windows XP的控制面板與附件等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，理解Windows XP的基本概念，掌握窗口的基本操作方法；理解文件及文件系統(tǒng)，掌握文件管理方法；掌握Windows XP控制面板的作用以及附件的功能；通過實(shí)例，掌握桌面的設(shè)置方法以及打印機(jī)驅(qū)動程序的安裝；通過資料閱讀，了解新一代操作系統(tǒng)Windows Vista。
實(shí)驗(yàn)3：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Internet基礎(chǔ)知識等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類及其特點(diǎn)；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和組成；掌握IP地址和域名系統(tǒng)；通過實(shí)例，掌握文件夾共享的設(shè)置方法，掌握IE瀏覽器、Outlook Express電子郵件、Google搜索引擎以及常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用；通過資料閱讀，了解無線局域網(wǎng)技術(shù)、萬兆局域網(wǎng)技術(shù)以及Google公司的發(fā)展情況。
實(shí)驗(yàn)4：字處理軟件Word 2003。包括Word 2003的基本操作、表格和圖文混排等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，熟悉Word 2003窗口的基本組成；掌握視圖概念；掌握表格處理；掌握藝術(shù)字的處理；通過實(shí)例，掌握Word 2003文檔的基本編輯方法和排版技術(shù)，掌握繪制圖形和圖文混排，通過資料閱讀，了解Word之父西蒙尼及Microsoft Office Word 2007 中的新功能。
實(shí)驗(yàn)5：電子表格軟件Excel 2003。包括Excel 2003的基本操作、圖表和數(shù)據(jù)管理等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，熟悉Excel 2003窗口的基本組成；掌握工作表的編輯和管理；掌握數(shù)據(jù)格式化；通過實(shí)例，掌握Excel 2003中公式和常用函數(shù)的使用，掌握數(shù)據(jù)圖表化；掌握用數(shù)據(jù)清單管理數(shù)據(jù)；通過資料閱讀，了解XML和Microsoft Office Excel 2007的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)6：演示文稿軟件PowerPoint 2003。包括PowerPoint 2003的基本操作、演示文稿的設(shè)計(jì)及演示等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，熟悉PowerPoint 2003窗口的基本組成；掌握建立演示文稿的基本方法；通過實(shí)例，掌握演示文稿的格式化；掌握動畫、超級鏈接和動作按鈕等的設(shè)置方法；掌握幻燈片切換效果及放映方式的設(shè)置方法；通過資料閱讀，了解Microsoft Office PowerPoint 2007的新界面。
實(shí)驗(yàn)7：網(wǎng)頁制作軟件FrontPage 2003。包括用FrontPage 2003制作網(wǎng)頁、網(wǎng)站的等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，熟悉FrontPage 2003窗口的基本組成；掌握網(wǎng)頁制作的基本方法；了解站點(diǎn)的流程；通過實(shí)例，掌握制作個人網(wǎng)頁的基本方法和技能；掌握通過IIS服務(wù)器站點(diǎn)的方法；通過資料閱讀，了解影響世界的15個網(wǎng)站。
實(shí)驗(yàn)8：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。全部實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生回顧所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行一次系統(tǒng)的概括、評價和總結(jié)，以鞏固通過實(shí)驗(yàn)所了解和掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識和技術(shù)。
各個實(shí)驗(yàn)練習(xí)由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難可以搜索更早的實(shí)驗(yàn)來幫助解決。每個實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)；師生通過“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”和“教師評價”部分，交流對學(xué)科知識、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與體會。
4結(jié)束語
高職學(xué)生在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”等課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，首先來自于他們對所學(xué)知識缺乏必要的感性認(rèn)識，而我們在教學(xué)中采用“先做后說、邊做邊說”的方法，把根據(jù)學(xué)科理論知識精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)，符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，較好地解決了他們的認(rèn)知困難，并取得了很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 周蘇，王文. 大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，首屆大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報告論壇 (西安，2005) 論文集[C]. 北京：高等教育出版社，2005，194-198.