時(shí)間：2022-10-03 09:43:08
導(dǎo)語：在養(yǎng)成教育計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、目的意義
教育德為先。養(yǎng)成教育是德育工作中的基礎(chǔ)工程。更是一年級(jí)新生德育工作的重點(diǎn)，通過系列有效地常規(guī)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌，自立自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，豐富我校關(guān)于《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)》的工作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校德育工作的深入開展。
二、具體內(nèi)容
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，養(yǎng)成教育的內(nèi)容分為下列幾個(gè)板塊：
（一）禮儀常規(guī)
1、自學(xué)生入學(xué)起，著重讓學(xué)生懂得：
①上學(xué)穿戴要整潔；
②上課鈴聲響立即有序的進(jìn)教室坐好，不打鬧、不講話，能唱歌，在班干部指揮下朗讀或背書。
③上、下課時(shí)，起立向老師致敬問好。站立正直、聲音自然洪亮、整齊。
④上學(xué)遲到，應(yīng)在教室門口先向老師報(bào)告，經(jīng)老師同意后才可進(jìn)入，進(jìn)教室時(shí)，腳步要輕捷，入座時(shí)不要發(fā)生較大響聲，并立即集中精神聽課。
⑤懂禮貌，在校內(nèi)外見到老師主動(dòng)問好，會(huì)用“請”、“您好”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝”等禮貌用語。
⑥課間如有緊急情況需要離開課堂，須向老師請假，經(jīng)老師同意后才可出去。
（二）學(xué)習(xí)常規(guī)
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣每天自覺將下堂課所需物品準(zhǔn)備妥當(dāng)。
2、班主任要結(jié)合每周一的升旗儀式對學(xué)生進(jìn)行“我愛國旗”的教育，讓學(xué)生懂得國旗是祖國的象征，升旗時(shí)態(tài)度要認(rèn)真嚴(yán)肅、列隊(duì)要整齊、唱國歌時(shí)聲音要響亮、整齊。
3、老師上課時(shí)應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)讀書寫字的基本要求：①文具擺放：書、本分別擺放在課桌左右角，文具盒與書本垂直成直角，上什么課擺什么書；②坐姿：兩手自然下垂分放兩邊，胸離課桌一拳，身坐正，眼平視；③握姿：握筆姿勢正確，手離筆尖一寸；④寫姿：眼距書本一尺，書本擺正，不歪頭、不斜肩、不橫寫；⑤讀書：書拿起，傾斜45度角，朗讀時(shí)身坐正，讀書聲音洪亮，要抑揚(yáng)頓挫，不能唱讀。注意句與與之間的停頓；⑥發(fā)言：先舉手，動(dòng)作要輕，經(jīng)允許再發(fā)言。身體站直，聽準(zhǔn)問題，回答完整，聲音洪亮，不說半句話。
4、要求學(xué)生上課認(rèn)真聽課，及時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，并交老師批改，如作業(yè)有錯(cuò)誤要及時(shí)訂正。
5、班主任和數(shù)學(xué)老師要利用晨會(huì)和口語交際課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)專心傾聽，積極思考，主動(dòng)表達(dá)。
（三）紀(jì)律常規(guī)
班主任要結(jié)合新頒布的中小學(xué)生日常行為規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)、校規(guī)教育。
1、每天按時(shí)上課、不遲到、不早退，有事向老師請假。
2、集隊(duì)做到快、靜、齊，行進(jìn)中不打鬧。
3、上下樓梯時(shí)靠右走，不準(zhǔn)推擠別人，不扶肩搭背。
4、課間活動(dòng)不追趕打鬧。不大聲喧嘩，不做危險(xiǎn)、劇烈的動(dòng)作。
5、愛護(hù)公物，不破壞花草樹木。
（四）衛(wèi)生常規(guī)
1、各班設(shè)立學(xué)生輪流值日制度。學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。學(xué)生值日時(shí)不許家長代勞，班主任要及時(shí)表揚(yáng)做得好的同學(xué)。
2、不亂涂墻壁，不亂丟亂吐。
3、注意個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗澡，早晚刷牙。常剪指甲。
4、自己能做的事情自己做。
5、愛惜課本、文具。
6、教育學(xué)生不亂扔雜物，主動(dòng)維護(hù)校園衛(wèi)生清潔，見到紙片拾起來。
班主任要充分利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間舉行如“我能行”、“小鬼當(dāng)家”之類有益活動(dòng)。有針對性的開展“比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比能力”的活動(dòng)。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，以點(diǎn)帶面。
（五）列隊(duì)做操
要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽體育口令，班干部報(bào)數(shù)。培養(yǎng)從小鍛煉身體的意識(shí)，齊步走、向右、向左轉(zhuǎn)等基本常識(shí)。養(yǎng)成做操認(rèn)真、動(dòng)作規(guī)范，出操、下操要有秩序的好習(xí)慣。
具體內(nèi)容：
1、是否快速準(zhǔn)確到達(dá)指定地點(diǎn)。
1、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神離不開藝術(shù)教育科學(xué)家或者工程師通過直覺、靈感、頓悟和機(jī)遇等，開拓了自己的思維，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而藝術(shù)教育不僅可以通過文字、圖形或者旋律培養(yǎng)人的主觀表述能力，最重要的是對藝術(shù)洞察力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)和培養(yǎng)科學(xué)洞察力的目標(biāo)是一致的。文學(xué)可以激發(fā)人豐富的想象力,歷史為人們展現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并揭示發(fā)展規(guī)律，哲學(xué)能使人在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)，而藝術(shù)則能啟迪創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展,從不同層面滿足新時(shí)代對人才的培養(yǎng)的新要求；現(xiàn)代的創(chuàng)新不再是個(gè)人英雄主義式的創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集思廣益。當(dāng)前卓越計(jì)劃下的教學(xué)改革號(hào)召學(xué)校積極開展校企聯(lián)合，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，其目的在于通過多渠道的溝通交流，提高學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)市場競爭力。這與藝術(shù)教育的普眾性相形益彰。
2、良好的道德品質(zhì)離不開藝術(shù)教育工程建設(shè)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它一定存在一種內(nèi)在社會(huì)倫理，同時(shí)工程活動(dòng)作為工程師個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)，自然也就必須有相應(yīng)的職業(yè)倫理道德。我國當(dāng)前的工程建設(shè)活動(dòng)屢屢出現(xiàn)問題，道路塌陷、水管爆裂、塌樓垮橋每有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2007年至2011年5a間，全國已經(jīng)有至少17座大橋發(fā)生垮塌事故，共造成200余人傷亡。2012年出現(xiàn)的大橋垮塌事故是近5a里最多的，有8起之多。在垮塌的大橋中，有近6成的大橋壽命不到20a。更可悲的是，曾獲建筑最高獎(jiǎng)——特別魯班獎(jiǎng)的中國體育博物館15a就變成危房。人們在痛斥這種“豆腐渣工程”和“腐敗工程”的同時(shí)，也不斷地呼吁加強(qiáng)工程技術(shù)人員的道德品質(zhì)建設(shè)。藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，塑造健全的人格和健康個(gè)性。藝術(shù)教育能為當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀搭建平臺(tái)?？梢哉f,藝術(shù)教育是思想道德教育的重載體。
二、當(dāng)前卓越計(jì)劃背景下的藝術(shù)教育問題
1、教育地位不明確卓越計(jì)劃的提出和當(dāng)前其他教育計(jì)劃的提出一樣，沒有把藝術(shù)教育提到綱領(lǐng)文字中來，也就是說，兩者是相對孤立的，正如藝術(shù)和教育兩者在當(dāng)前聯(lián)系并不緊密一樣。理論上是由于社會(huì)分工的細(xì)分促進(jìn)了藝術(shù)和教育在各自的領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。因此它們在各自領(lǐng)域中有著各自的技術(shù)語言。例如藝術(shù)在高等工科教育中始終不能從第二課堂走入第一課堂，多樣的藝術(shù)形式僅限于美術(shù)、音樂、舞蹈等少量傳統(tǒng)形式。藝術(shù)教育的管理始終不能和工程師教育管理步調(diào)一致，藝術(shù)教育的地位實(shí)際上仍處于從屬位置等等。究其原因，長久以來的高等工程教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力超越了人文素質(zhì)，重物質(zhì)而輕精神，導(dǎo)致人們在改革過程中很難扭轉(zhuǎn)這種觀念，造成現(xiàn)在科學(xué)教育與藝術(shù)教育不匹配的局面。
2、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不清晰卓越計(jì)劃下，工程師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是非常清楚的，即是按照企業(yè)行業(yè)的人才規(guī)格培養(yǎng)。形成的是培養(yǎng)學(xué)生技能為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，時(shí)間短，見效快。這種標(biāo)準(zhǔn)易于操作，便于評估，屬于硬件比較多，軟件比較少的評估標(biāo)準(zhǔn)。而藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中多起著潛移默化的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，注意培養(yǎng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心，以及各種社會(huì)溝通交往的能力。與專業(yè)教育相比較，藝術(shù)教育顯得形式更多樣，方法更靈活，時(shí)間跨度長，見效慢。
3、教育和管理模式不科學(xué)卓越計(jì)劃實(shí)施以來，各個(gè)在試點(diǎn)院校不斷探索新的改革方案，涉及專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、依托企業(yè)、學(xué)籍管理、學(xué)生管理、資金支持、學(xué)生就業(yè)等多個(gè)方面。但是，長久以來固有的教育和管理模式還是在許多方面制約著教育的發(fā)展，特別是藝術(shù)教育與大學(xué)專業(yè)教育之間存在相當(dāng)大的差別，以至于在教育和管理的層面上顯現(xiàn)出許多不合理的地方。比如大學(xué)里的課程既可以是專業(yè)課程也可以是選修課程，大學(xué)課程應(yīng)該朝著層次性、綜合性和開發(fā)性出發(fā)。而現(xiàn)今的課程教學(xué)似乎缺乏靈活性，藝術(shù)教育課程很難作為主干課程。由于偏重工科的管理模式影響，藝術(shù)教育被迫采用專業(yè)教育的方法進(jìn)行備課、教學(xué)、實(shí)踐、考試等，各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開統(tǒng)一的教規(guī)和教材。德國設(shè)計(jì)師G•馬蒂亞斯就說過，中國的設(shè)計(jì)教育依賴的是按部就班的課時(shí)安排和對書本知識(shí)的傳授。人們根本不重視以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方式，沒有留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生們自己去探索，這樣的教育模式使中國的大學(xué)貌似中學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容比較單一現(xiàn)如今我國普通高校目前所實(shí)行的藝術(shù)教育基本上是內(nèi)容單一的教學(xué)活動(dòng)。對廣大工科類學(xué)生，大部分只能選擇少量的藝術(shù)概論和藝術(shù)欣賞課等選修課，比如藝術(shù)概論、美術(shù)欣賞、音樂欣賞等，無法形成較為完整的藝術(shù)學(xué)科體系。課時(shí)不高，教師不重視，講解不深入，學(xué)生不主動(dòng)等問題一直存在。一些學(xué)生直言不諱地認(rèn)為選修就是混夠?qū)W分，在“選修課”這樣的觀念下，藝術(shù)教育是無法完成培養(yǎng)創(chuàng)造力和培養(yǎng)優(yōu)秀人格的目標(biāo)。學(xué)生想要真正達(dá)到全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)形式的多樣是改革的主要方向。
三、適應(yīng)卓越計(jì)劃的藝術(shù)教育改革途徑與對策
顯然，卓越計(jì)劃強(qiáng)調(diào)人文、科學(xué)與工程教育并重，由單一學(xué)科向綜合學(xué)科發(fā)展，由專業(yè)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。改革的路徑就是發(fā)展，體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)與人文精神包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素綜合的大工程教育觀。從改革的思路來看，應(yīng)該先從政府、機(jī)構(gòu)以及高等院校方面入手。
1、政府、機(jī)構(gòu)組織層面
（1）完善組織機(jī)構(gòu)職能專業(yè)教育與藝術(shù)教育的脫節(jié)在于沒有一個(gè)強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)連接和維系。一般情況下，目前許多專業(yè)有著各自的專業(yè)委員會(huì)，經(jīng)由國務(wù)院批準(zhǔn)，民政部注冊，隸屬于該科主管部門，如中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)建筑企業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)，中國水利學(xué)會(huì)水利水電信息專業(yè)委員會(huì)、國家教委藝術(shù)教育委員會(huì)等。同時(shí)，相應(yīng)專業(yè)還有相應(yīng)的專業(yè)學(xué)會(huì)和專業(yè)協(xié)會(huì)，這些組織架構(gòu)，完善了各自的專業(yè)教育體系，但是，在協(xié)調(diào)教育與其他部門（諸如藝術(shù)教育）上面，缺乏對政治和行政的監(jiān)督權(quán)利。例如國家教委藝術(shù)教育委員會(huì)明確定性就是“國家教委領(lǐng)導(dǎo)下的咨詢機(jī)構(gòu)”。雖然它有“接受國家教委委托，進(jìn)行專題調(diào)查研究，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)施”的義務(wù)，但是，顯然它在政策制定、資金監(jiān)管、人員安排上是沒有說話權(quán)的，也就達(dá)不到真正的監(jiān)督作用。
（2）制定共同的戰(zhàn)略方向卓越計(jì)劃有著一套完整的戰(zhàn)略目標(biāo)，這種背景下，教育政策必須和孤立的文化政策標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，建立一個(gè)具有長效機(jī)制的教育規(guī)劃。藝術(shù)教育的一些應(yīng)用和成果應(yīng)該大力推廣，這種戰(zhàn)略方向的制定，應(yīng)該是如前所說的專業(yè)教育部門與藝術(shù)教育部門之間的組織機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)，以此滿足卓越計(jì)劃的良性發(fā)展。
（3）合理分配經(jīng)費(fèi)支持眾所周知，當(dāng)前支持社會(huì)科學(xué)研究的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對自然科學(xué)的支持，社科基金資金小，難度高，從很大的程度上傷害了從事人文藝術(shù)教育工作者的積極性。在英國，凡是學(xué)校聘請社會(huì)上的藝術(shù)家擔(dān)任學(xué)校的藝術(shù)教育輔導(dǎo)工作，國家直接給予藝術(shù)家經(jīng)費(fèi)上的支持和贊助，英國文化委員會(huì)從1999年開始，啟動(dòng)了一個(gè)投入資金7000萬英鎊的項(xiàng)目——“創(chuàng)造與合作工程”，該工程旨在通過綜合藝術(shù)教育來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高教師能力。而我國藝術(shù)教育普遍存在教學(xué)條件不足的困難，更不用說請人上課、拿到資助項(xiàng)目等。
（4）制定平衡的評估標(biāo)準(zhǔn)評估標(biāo)準(zhǔn)的制定是為了考察卓越計(jì)劃實(shí)施取得的效果，為卓越計(jì)劃的科學(xué)發(fā)展提供參考意見。目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，但是可以看到，有關(guān)大學(xué)生德育、美育的評估一直是難點(diǎn)。為此，有必要通過公共管理,在卓越計(jì)劃相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定方與實(shí)施方之外設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的評估部門，認(rèn)真研究科學(xué)教育與藝術(shù)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，綜合考量，提出平衡方案并試點(diǎn)實(shí)施，同時(shí)監(jiān)督相關(guān)責(zé)任部門的執(zhí)行情況。
（5）廣泛宣傳，提高全民意識(shí)人們已經(jīng)意識(shí)到藝術(shù)教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性。藝術(shù)教育不應(yīng)僅僅局限于高等院校一些藝術(shù)講座和藝術(shù)欣賞，而是要讓廣大的學(xué)生，未來的工程師們理解藝術(shù)的深刻內(nèi)涵與力量。西方國家美國設(shè)立了專門的組織機(jī)構(gòu)在各個(gè)地區(qū)開展藝術(shù)教育宣傳，甚至將藝術(shù)教育深入到社區(qū)中，讓公民有更多的機(jī)會(huì)直接參與藝術(shù)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)公民對藝術(shù)體驗(yàn)的需求，促進(jìn)藝術(shù)教育的普及，并從根本上推動(dòng)藝術(shù)教育的發(fā)展，這些對于我們都有很重要的借鑒意義。
2、高等院校層面高校的藝術(shù)教育改革研究，很多集中在教育教學(xué)方法上的探討，如如何發(fā)展第二課堂、積極開展各種社團(tuán)活動(dòng)、提高教師素質(zhì)、開展項(xiàng)目合作、大力開發(fā)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)等等。高校是藝術(shù)教育的主戰(zhàn)場，也是卓越計(jì)劃實(shí)施的具體地方，因此，結(jié)合上述觀念，在高等院校中實(shí)施藝術(shù)教育改革必須考慮如下方面：
（1）改變觀念，提高藝術(shù)教育地位高校必須清楚地認(rèn)識(shí)到，承認(rèn)各種藝術(shù)形式是個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，藝術(shù)與科學(xué)一樣是獲取知識(shí)的一種手段。因此，必須將藝術(shù)與文化教育融入到學(xué)校發(fā)展的很多方面，如學(xué)習(xí)新文化促發(fā)展，納入學(xué)校核心競爭力，學(xué)習(xí)質(zhì)量，科學(xué)管理的各個(gè)方面。
（2）動(dòng)態(tài)的教育方法要針對藝術(shù)教育對象復(fù)雜化、形式多樣化、內(nèi)容豐富抽象等特點(diǎn)，充分考慮美學(xué)和學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造力，按照不同地區(qū)、不同歷史條件、不同文化背景、不同年齡等使用不同的方法。藝術(shù)教育不只是停留在傳統(tǒng)的藝術(shù)作品上，還要繼承一些獨(dú)特的文化遺產(chǎn)，給予一些特殊的藝術(shù)家機(jī)會(huì)來學(xué)校教學(xué)。
（3）先進(jìn)的教學(xué)理念卓越計(jì)劃培養(yǎng)的是當(dāng)代具有開拓精神的工程師，目光直指世界前沿。因此，藝術(shù)教育也必須迎合時(shí)代潮流，特別注意新科技和當(dāng)代藝術(shù)，著眼于當(dāng)今文化定位的探討而不是純的技術(shù)主題。同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)研究支持藝術(shù)教育措施，革新教學(xué)方法，實(shí)施適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)政策，為在正規(guī)教育中的卓越藝術(shù)表現(xiàn)提供廣闊空間。良好的公共關(guān)系對外為了更好地處理政府、機(jī)構(gòu)、學(xué)校的關(guān)系，對內(nèi)處理好藝術(shù)教育、市場經(jīng)濟(jì)、專業(yè)教育，以及為教師、校長、合作伙伴等進(jìn)一步的進(jìn)修拓展和協(xié)調(diào)服務(wù)、咨詢、項(xiàng)目等，學(xué)校必須要借助公共管理平臺(tái)建立良好的公共關(guān)系，并對學(xué)校藝術(shù)教育的運(yùn)行、管理和效率進(jìn)行有效監(jiān)督，為廣大學(xué)生創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、卓越計(jì)劃下藝術(shù)教育改革的基本框架
1、健全組織構(gòu)架綜上所述，當(dāng)前矛盾的主要方面是科學(xué)教育與藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)性問題。根據(jù)藝術(shù)教育特點(diǎn)和當(dāng)前的教育發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)形成專業(yè)教育、藝術(shù)教育之間的組織、監(jiān)督、公共基金的三角關(guān)系，這三角又是分別建立在公共管理的基礎(chǔ)上相互影響相互制約的。在這里，組織機(jī)構(gòu)起著協(xié)調(diào)專業(yè)教育與藝術(shù)教育的作用，含有制定方向、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、組織評估、制定資金分配條件、試點(diǎn)建設(shè)、宣傳與合作等功能。這種框架組織，可以比較好地解決政策、行政以及資金方面的監(jiān)督管理，促進(jìn)藝術(shù)教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能有效地把握卓越計(jì)劃的整體方向。
2、改革藝術(shù)教育內(nèi)容卓越計(jì)劃下工程師的培養(yǎng)對藝術(shù)教育提出了新的內(nèi)容。為了適應(yīng)全面發(fā)展的新思路，藝術(shù)教育必須跳出框框，從原來的課堂教學(xué)、講座、課外社團(tuán)活動(dòng)，上升到以具體目標(biāo)實(shí)施的項(xiàng)目操作上。由原來傳統(tǒng)的藝術(shù)技巧、德育教育、美學(xué)教育，發(fā)展到涉及生態(tài)環(huán)境、人類行為、文化實(shí)踐、公民意識(shí)、社區(qū)活動(dòng)、國際合作、多文化教育等多個(gè)方面，跟上當(dāng)代思想活動(dòng)的步伐。習(xí)借鑒的地方，通過各種品質(zhì)高、規(guī)模大、影響面廣的項(xiàng)目，不但是學(xué)生、老師在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)到某種能力，更能針對當(dāng)前熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討解決，有助于思維的發(fā)散拓展，有助于著眼于更深層次的核心問題，符合卓越計(jì)劃的發(fā)展思路。
五、結(jié)論與展望
開學(xué)的第一次和他相互碰撞，是為了一件小事。班上有個(gè)小B同學(xué)上課一直低著頭打瞌睡。為了提醒他，打算給他換個(gè)座位。那天我像以前一樣在課間下了一個(gè)命令：讓小B把他的座位調(diào)到第一排，但是命令宣布之后，他沒有動(dòng)，卻趴在座位上做出了防御動(dòng)作，好像守住某樣寶貝一樣死死地護(hù)著他的桌子。我一看他不聽命令，立馬重新說了一句：“小B，把你的位置移到第一排。”可是仍舊沒有反應(yīng)，我走到他跟前，幫助他移動(dòng)座位，只見他像一只發(fā)了狂獅子一樣護(hù)著他的那張桌子，我是第一次碰到這樣的學(xué)生。初一開學(xué)才幾天，作為一個(gè)新班主任我下達(dá)的命令就這么被同學(xué)公然違抗，讓我這個(gè)班主任的威嚴(yán)放在何處，于是自己就上去發(fā)了一個(gè)狠勁，把他的桌子拼命移動(dòng)到了前面。那個(gè)小B同學(xué)沒了桌子也不肯罷休，居然賴皮地坐在地上嚎啕大哭，上課的鈴聲也沒有阻止他的哭聲，后來被上課的英語老師拉到了外面，在幾個(gè)老師的勸說下來到了辦公室，在辦公室里嚎啕大哭了一節(jié)課。
我完全被他的這種野蠻行為震驚了，立即打電話通知他的爸媽，他媽媽過來了解情況后馬上了他幾個(gè)大耳光，看著這種以暴治暴的行為，我也驚呆了。后來經(jīng)過半天的勸說，小B才停止哭泣，冷靜下來。
等他冷靜下來后一了解，才知道他只是因?yàn)楹竺嬗惺煜さ呐笥芽梢越涣?，所以就不愿意?dòng)位置，當(dāng)老師宣布要掉位置時(shí)，他很不樂意，但又不能和老師說明，就用這種方式來處理問題。
后來還有幾次這種類似的情況出現(xiàn)：比如他和其他同學(xué)發(fā)生一些小摩擦，他認(rèn)為自己一定是對的；或者他有什么東西弄壞了，如果哪位同學(xué)正好碰過他的桌子，他一定會(huì)怪那位同學(xué)，而且一定會(huì)拿到那位同學(xué)的一樣?xùn)|西才罷休。如果老師批評的話重一點(diǎn)，他會(huì)當(dāng)場和你頂嘴，甚至比你還兇，或者用萬能的哭逃避一切。而且所有的行為都不分場合，想哭就哭，想鬧就鬧。
而他父母來學(xué)校處理問題時(shí)的表現(xiàn)也讓我看到了：媽媽脾氣比較暴躁，動(dòng)不動(dòng)就大打出手，爸爸很懦弱，事事遷就。這樣一個(gè)矛盾的家庭培養(yǎng)了一個(gè)脾氣差，任性，事事以自我為中心，遇事沖動(dòng)不計(jì)后果且小心眼的他。
二、上善若水，以柔克剛
這個(gè)孩子的個(gè)性有一部分原因是遺傳，更主要是不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃鸬?。他有一個(gè)強(qiáng)勢的媽媽，脾氣急躁，遇事沖動(dòng)，還有一個(gè)懦弱的爸爸，不分立場地妥協(xié)自己孩子的任。據(jù)他爸爸說，小時(shí)候孩子買玩具，要買就買雙份，不答應(yīng)就鬧，一鬧就得逞。于是慢慢地他就養(yǎng)成了這種以自我為中心的習(xí)慣。遇到軟的爸爸，來硬的來鬧的，爸爸就會(huì)妥協(xié)。遇到強(qiáng)硬的媽媽，來狠的，來狂的。而家里的爺爺奶奶自然會(huì)幫這個(gè)孫子。于是，在長期不合理的家庭教育中慢慢養(yǎng)成了這種個(gè)性。
作為教師，在處理他的問題時(shí)，如果過于強(qiáng)硬，那么就會(huì)遭來他更強(qiáng)硬的反抗，那個(gè)換桌子事件就是一個(gè)很好的例子。那么在平時(shí)的班級(jí)工作中如何來處理這個(gè)孩子不間斷的突發(fā)問題呢？
我唯一能做的是改變心態(tài)，以柔克剛。他硬我軟，他軟我再硬。處理問題時(shí)先改變態(tài)度，在一次次的他的發(fā)狂中，冷靜地先把他和鬧矛盾的同學(xué)分開，讓他哭、讓他發(fā)泄，等他發(fā)泄完了之后再和他分析問題，這么解決這個(gè)問題更合理。
有一次，在他發(fā)狂時(shí)我就先讓他冷靜，他冷靜后再和他講道理，發(fā)現(xiàn)他居然能接受，態(tài)度很平靜，談話之后居然起到了短暫的效果。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)處理班級(jí)問題時(shí)，不一定立刻處理，有時(shí)需要妥協(xié)，需要低頭，但這種妥協(xié)低頭不是順從，是一種等待，等待合理時(shí)機(jī)和他有效地交流。
這種冷靜的等待和我們習(xí)慣了用權(quán)威治理班級(jí)大不相同。很多時(shí)候，班主任只要一聲令下，沒有敢反抗的，如果稍有反抗的也要用強(qiáng)硬政策來“鎮(zhèn)壓”他們。讓孩子們言聽計(jì)從。長期的這種高壓只會(huì)讓孩子成為一條“變色龍”，在你面前乖乖如兔，不在你面前，或脫離了你的掌控范圍，就會(huì)原形畢露，甚至變本加厲。小B不會(huì)這么察言觀色，他的所有反抗都是不自覺的，都是無意識(shí)的行為。但是這種無意識(shí)行為就讓一慣說一不二的班主任反思了：如果你要改變班中某些問題學(xué)生，你首先要學(xué)會(huì)尊重他們的個(gè)性。對待任何人都必須因人而異地處理，有時(shí)你得曉之以理，動(dòng)之以情，有些學(xué)生需要你處理問題時(shí)放下威嚴(yán)，平等相待。
學(xué)會(huì)低頭是第一步，還要有持之以恒的應(yīng)對策略。小B的個(gè)性不是一天形成的，是長期不合理的家庭教育及本身的個(gè)性導(dǎo)致的，那么對于這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變也不是一次就能成功。必須學(xué)會(huì)耐著性子，習(xí)慣他一次又一次地爆發(fā)，教師一次又一次地耐心勸說。教師是一個(gè)需要用耐心和愛心來從事的職業(yè)，需要讓孩子慢慢了解自己的問題，慢慢改正。就像中藥一樣一點(diǎn)點(diǎn)改善人的病理。
再者就要和他父母多溝通，好的家庭教育就是一劑最好的良藥。小B的個(gè)性與脾氣很多時(shí)候是受到父母脾氣與個(gè)性的影響。那么和父母的溝通就成了必然，必須坦誠地和父母交流教師的看法，和他們商量教育孩子的良好對策，讓他媽媽在面對孩子犯錯(cuò)是不再那么沖動(dòng)與暴力，讓他爸爸更有原則與立場。并推薦一些家庭教育的書籍給父母，讓父母在不斷地學(xué)習(xí)中改進(jìn)教育方法。
如學(xué)生在學(xué)習(xí)路基路面工程、土木工程材料中進(jìn)行課堂討論及專業(yè)導(dǎo)論課程后安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程材料后到材料生產(chǎn)與施工企業(yè)學(xué)習(xí)材料生產(chǎn)工藝和根據(jù)不同工程特點(diǎn)選擇材料，并針對實(shí)際問題應(yīng)用基本理論提出解決方案，進(jìn)行課堂討論，從而可以加深對課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過理論課程與實(shí)踐過程的融合遞進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相融合和促進(jìn)。
二“、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式
1.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)一大批具有一定創(chuàng)新能力、基本能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首先強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，具有扎實(shí)的理論功底，而且更重要的是學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)同時(shí)，在設(shè)計(jì)與施工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更要注重授人以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識(shí)的能力，以適應(yīng)不同崗位的就業(yè)需求。
2.設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)，并不意味著要弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)適當(dāng)壓縮了課堂教學(xué)內(nèi)容，但理論教學(xué)的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)科學(xué)安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)理論和實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練互相融合，互相補(bǔ)充。
3.土木工程專業(yè)學(xué)生需要有扎實(shí)的理論功底。土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向各類設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、建筑材料制造企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)等，學(xué)生畢業(yè)后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及檢測等，而學(xué)生在校期間不可能對所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就要求該專業(yè)的學(xué)生要有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)及深厚的專業(yè)理論功底，教學(xué)過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和施工節(jié)奏。
三、土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的核心是設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)
1.應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（2~3周）、課程設(shè)計(jì)（附屬于各專業(yè)課，共計(jì)4~5周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（13~15周），存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不足、系統(tǒng)性差、對實(shí)際工程缺乏深入的了解，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的要求。此外課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)也未能有效地與工程實(shí)際接軌，存在“閉門造車”現(xiàn)象。作為應(yīng)用型工程類專業(yè)，土木工程專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)滿足實(shí)用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學(xué)年的企業(yè)培養(yǎng)過程。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學(xué)生能沉下去，系統(tǒng)地深入了解實(shí)際工程，加入企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍，真正地參與工程設(shè)計(jì)和施工，用所學(xué)的理論知識(shí)分析工程設(shè)計(jì)過程和施工過程中的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際工程存在的問題加以思考，并主動(dòng)尋找解決問題的方法。
2.建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”正常實(shí)施的重要保障。學(xué)生在實(shí)際參與工程設(shè)計(jì)和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變過去實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主，從而使學(xué)生盡快地適應(yīng)所從事的工作。
3.應(yīng)重視教師工程能力的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課程教師必須具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)，了解工程動(dòng)態(tài)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應(yīng)借鑒國外“實(shí)踐教授”模式，從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，建立一支穩(wěn)定的、來自生產(chǎn)一線的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師隊(duì)伍。
四、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)
1.打造創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力考核。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)同時(shí)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，形成一套漸進(jìn)式適合學(xué)生能力拓展的培養(yǎng)體系。在制定教學(xué)計(jì)劃中，特別要注重大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處；要建立大學(xué)生科技訓(xùn)練基地，充分利用課程實(shí)驗(yàn)、課外科技競賽、大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）計(jì)劃、參與教師科研課題等，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，結(jié)合理論教學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學(xué)分，即學(xué)生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容，并達(dá)到一定要求，就可獲得相應(yīng)的學(xué)分，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正納入教育教學(xué)計(jì)劃體系。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將自己承擔(dān)的科研課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新型科研項(xiàng)目，形成科研帶動(dòng)教學(xué)、教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。教師吸收學(xué)生參與實(shí)際科研課題，充當(dāng)科研助手，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解科研過程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡(luò)電子資源收集文獻(xiàn)資料，在科學(xué)研究中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索性研究能力。
3.增加工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際增加設(shè)計(jì)性、施工性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體工程進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，探究工程施工過程，積極開設(shè)體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，增加有關(guān)科學(xué)研究理論和方法的課程，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以把有關(guān)的學(xué)術(shù)論點(diǎn)、爭論性問題、當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等向?qū)W生做引導(dǎo)性講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。
五、教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的關(guān)鍵
長期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量指標(biāo)和監(jiān)控體系。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式特別是實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。
1.建立健全質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方面，因此，制定教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的前提。而質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵，由教務(wù)處牽頭，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，對教學(xué)“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施、效果評價(jià)等）進(jìn)行“全方位”（包括課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實(shí)施。
2.建立完善的職責(zé)體系。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，專業(yè)各部門各負(fù)其責(zé)，專業(yè)負(fù)責(zé)人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；課程負(fù)責(zé)人要安排學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接、教學(xué)方法研究等工作；學(xué)工老師要加強(qiáng)學(xué)生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程。課程建設(shè)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，課程負(fù)責(zé)人要承擔(dān)課程建設(shè)規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等工作。
六、結(jié)語
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；模塊化；課程體系
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）12-0247-03
2010年6月，教育部提出了在部分高校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），旨在提升我國工程教育的競爭力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)[1，2]。合肥學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)在2014年12月獲批成為安徽省“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)。我們結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，開展了以培養(yǎng)后備工程師為目標(biāo)的教學(xué)改革，以便探索出一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。
一、建立適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)方案
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)過大，內(nèi)容過于抽象，不明確，不具體。為了滿足卓越工程師培養(yǎng)的要求，我們對培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。修改后的培養(yǎng)目標(biāo)為：（1）具有良好的職業(yè)道德、文化修養(yǎng)和身體心理素質(zhì)；（2）具備無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)所需的自然科學(xué)知識(shí)、工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；（3）具有創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
（二）培養(yǎng)規(guī)格和要求。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，我們修改了培養(yǎng)規(guī)格和要求，增加了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及具有國際視野和跨文化交流能力的要求，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)后不但具有良好的人文、藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，而且要遵守職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范。
（三）專業(yè)能力和能力要素。明確專業(yè)能力和能力要素的構(gòu)成。知識(shí)要求：掌握人文、自然、專業(yè)、工具性知識(shí)及社會(huì)發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)。能力要求：（1）獲取知識(shí)能力。學(xué)會(huì)通過不同途徑，運(yùn)用不同方法主動(dòng)獲取各種知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需求。（2）應(yīng)用知識(shí)的能力。表達(dá)能力：能夠在多種環(huán)境、場合通過口頭或書面形式正確地表達(dá)自己的意愿和見解，學(xué)會(huì)書寫各種文書和報(bào)告，熟練掌握各類應(yīng)用文體，能用一門外語進(jìn)行閱讀、翻譯；人際交往能力：在社會(huì)活動(dòng)和科學(xué)研究、工程技術(shù)活動(dòng)中，能夠進(jìn)行有效的人際交往，能與他人形成良好的合作關(guān)系；計(jì)算機(jī)信息使用能力：要具有計(jì)算機(jī)辦公、文字處理等操作能力、并能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取有關(guān)科學(xué)研究、工程技術(shù)領(lǐng)域最新信息；認(rèn)識(shí)事物的能力：要有正確選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)和生活中的常見的一些現(xiàn)象，對事物的本質(zhì)有較深刻的認(rèn)識(shí)；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ喊▌?dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)過程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和調(diào)試，使用實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；工程應(yīng)用能力：在材料工藝設(shè)計(jì)中，能根據(jù)提供的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行物料平衡、熱量平衡計(jì)算，掌握設(shè)備選型、設(shè)備結(jié)構(gòu)、工藝流程的設(shè)計(jì)，并能熟練使用CAD工程制圖。（3）創(chuàng)新能力。觀察力：培養(yǎng)學(xué)生對事物的感知能力，透明表象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不同于尋常的細(xì)微特征；想象力：對感知的事物加工處理，從已知的現(xiàn)象中推想象出新事物；思維力：對已知的事物進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出有價(jià)值的規(guī)律性的成果。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們對未知事物的興趣，為以后從事新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究打下基礎(chǔ)。通過在校期間的鍛煉和實(shí)踐，讓他們具備一些科研基本潛質(zhì)，對科研工作的基本要素有所了解，為以后從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
（四）培養(yǎng)方式改革。企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)要求的核心，我們采用“三加一”的培養(yǎng)方式，其中前三年在校集中學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)工程基礎(chǔ)三方面的知識(shí)，培養(yǎng)工程技g能力和綜合素質(zhì)。最后一年學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在此期間，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。
二、適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的課程體系建設(shè)
通過突出和強(qiáng)化能力培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化的課程體系。從傳統(tǒng)課程教學(xué)“以知識(shí)輸入為導(dǎo)向”教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“以能力輸出為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，使教學(xué)更加符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。在實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的前提下，突出能力培養(yǎng)和工程教育[3，4]。
（一）模塊構(gòu)建。在實(shí)施工程教育的前提下，緊緊圍繞“提升能力、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、完善素質(zhì)”的要求，將人才培養(yǎng)的全部內(nèi)容分為理論知識(shí)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)三大模塊，每部分依照能力和素質(zhì)導(dǎo)向和要求進(jìn)行整合，構(gòu)建出若干個(gè)課程教學(xué)模塊，模塊之間有必然的邏輯聯(lián)系和一定的區(qū)分度。這三大模塊的內(nèi)容：（1）理論知識(shí)（模塊I）。自然科學(xué)知識(shí)：數(shù)理化、生物、信息科學(xué)等；應(yīng)用和工程技術(shù)知識(shí)：工具類知識(shí)（語言、計(jì)算機(jī)、工程數(shù)學(xué)、制圖等）、學(xué)科類知識(shí)（化學(xué)、化工、材料學(xué)、礦物學(xué)等）；人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：文史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、管理等。（2）應(yīng)用能力（模塊II）。科學(xué)思維與創(chuàng)新能力：邏輯學(xué)、辯證法、創(chuàng)造學(xué)、工程哲學(xué)等；工程實(shí)踐能力：設(shè)計(jì)、制造、操作、調(diào)試，金工、土木、管道等；交流與合作能力；適應(yīng)與競爭能力等。（3）綜合素質(zhì)（模塊III）。思想道德、科學(xué)、文化、業(yè)務(wù)、心理等。對于理論知識(shí)、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)三大模塊，又可從不同的方面，根據(jù)實(shí)際的需要及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)分，又可分為若干子模塊。
（二）模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。各模塊構(gòu)建后相對穩(wěn)定，相應(yīng)教學(xué)的任課教師即組成為該模塊的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的教師加強(qiáng)協(xié)調(diào)互動(dòng)，開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究，使教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。在模塊構(gòu)建后，確定各模塊負(fù)責(zé)人，要求各模塊負(fù)責(zé)人之間加強(qiáng)溝通，定期召集負(fù)責(zé)人討論教學(xué)問題。同時(shí)加強(qiáng)模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)的聯(lián)系，深入開展用人單位和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，將企業(yè)對人才要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)作為重要指標(biāo)來指導(dǎo)模塊教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化。另外，還要加強(qiáng)與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的合作，一些教學(xué)模塊中的課程可請外系教師擔(dān)任。不定期聘請國內(nèi)外著名學(xué)者或企業(yè)專家來校給教師作報(bào)告，擇機(jī)選派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉。
（三）對模塊化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。采用模塊化教學(xué)的理念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。（1）教學(xué)內(nèi)容整合。傳統(tǒng)的課程講究完整性、系統(tǒng)性，課程之間的聯(lián)系不大，教學(xué)的目的性不強(qiáng)。經(jīng)過模塊化改革以后，確定了模塊與能力之間的關(guān)系（每個(gè)模塊對應(yīng)某種能力），學(xué)生在學(xué)習(xí)完這個(gè)模塊以后，必然能夠達(dá)到這個(gè)模塊對應(yīng)的某種能力。這種能力對應(yīng)的模塊知識(shí)點(diǎn)，可能涉及到兩門或三門課程，這樣勢必打破傳統(tǒng)的課程與課程之間的界線，要求授課教師之間互相配合，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，對符合能力培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對于不符合的則要弱化或刪除。（2）適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生培養(yǎng)還是要以社會(huì)對人才的需求為導(dǎo)向，根據(jù)近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我們通過對學(xué)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近幾年本專業(yè)的學(xué)生到混凝土、玻璃加工、新型建筑材料企業(yè)就業(yè)的人數(shù)逐年增多，那么我們在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充或加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)模塊。此外，教師還可以將自己的科研成果納入到教學(xué)模塊之中，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。
三、建設(shè)以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系
按照培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企聯(lián)合工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，如建立“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室，讓企業(yè)工程師到學(xué)校來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立和鞏固專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，建立開放式實(shí)驗(yàn)室[5]。
四、建設(shè)符合卓越工程需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
積極探索和建立“教師-工程師”新機(jī)制，加大工科教師隊(duì)伍建設(shè)力度，培育優(yōu)勢學(xué)科和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)校內(nèi)“雙師型”師資隊(duì)伍的建立，我們要求教師隊(duì)伍中具有研究生學(xué)歷的教師比例不小于70%，具有高級(jí)職稱的教師比例不小于50%。從事本專業(yè)教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)）工作的教師，應(yīng)有半年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷。從事主干模塊教學(xué)的教師，其本科、碩士和博士學(xué)歷中必須有其中之一畢業(yè)于材料類專業(yè)。整合企業(yè)人才資源，充分利用實(shí)習(xí)基地的有利條件和企業(yè)的工程化特點(diǎn)，讓青年教師定期進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。
五、建立健全校企合作機(jī)制
為了增強(qiáng)教師的企業(yè)工程意識(shí)和實(shí)踐能力，我們鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，并建立從企業(yè)聘請工程師作指導(dǎo)師的機(jī)制，讓企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。此外，我們通過定期召開校企座談會(huì)、聘請企業(yè)專家學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、加強(qiáng)企業(yè)工作人員的經(jīng)驗(yàn)交流等方式，以評價(jià)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化改革培養(yǎng)方案。
六、構(gòu)建“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)方案（三加一）
企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐是“卓越計(jì)劃”不可缺少核心教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)際相結(jié)合的極好學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在企業(yè)中可以運(yùn)用、鞏固所學(xué)的知識(shí)，對生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理等有較全面的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也可培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，提高人際交往的能力，這為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。為了更好地完成企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，我們制定了企業(yè)培養(yǎng)方案。
（一）目標(biāo)和任務(wù)。掌握材料的制備原理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備及相關(guān)的工程基本理論，熟悉無機(jī)非金屬材料工程技術(shù)、企業(yè)的經(jīng)營管理知識(shí)，了解本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有對材料加工工藝進(jìn)行分析，對設(shè)備進(jìn)行改造的初步能力；具有對新產(chǎn)品、新技術(shù)能夠進(jìn)行初步研發(fā)的能力；具備所必需的信息分析、設(shè)計(jì)籌劃、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)測試、檢驗(yàn)表征、評價(jià)控制等技術(shù)的能力；了解國家政策及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢；形成企業(yè)安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（二）實(shí)施過程。了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)：為了讓學(xué)生對企業(yè)有個(gè)全面的了解，讓企業(yè)工程師在學(xué)生入駐到車間一線之前，對本企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、發(fā)展策略、企業(yè)文化等方面進(jìn)行介紹。入駐一線實(shí)習(xí)：企業(yè)工程師結(jié)合學(xué)生及本企業(yè)崗位的實(shí)際情況，先安排合適的崗位進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解本部門的生產(chǎn)職能和運(yùn)行機(jī)制，熟悉企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，然后選擇與專業(yè)更為密切的固定崗位，如技術(shù)研發(fā)、技術(shù)管理崗位等進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。并在此崗位上，完成后面的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。在此期間，加強(qiáng)校企交流與探討，對存在的問題及時(shí)總結(jié)。
（三）考核方式。建立一個(gè)專門的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考核與u估平臺(tái)，考核學(xué)生在企業(yè)各環(huán)節(jié)、各時(shí)期的表現(xiàn)，由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行考核。
（四）師資配備。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即由企業(yè)工程師和本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)教師小組。在模塊化教學(xué)過程中，聘請用人單位的技術(shù)和管理骨干到學(xué)校開設(shè)課程，有針對性的教學(xué)更有利于學(xué)生將來的就業(yè)。
七、考核和評價(jià)體系
對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)方法進(jìn)行改革，在執(zhí)行學(xué)校提出的N+2考核模式基礎(chǔ)上[6]，將重點(diǎn)放在學(xué)生能力和素質(zhì)的考查上。如學(xué)生在實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、第二課堂參與教師的科研活動(dòng)等，都可成為考核評介的重要內(nèi)容，均要在畢業(yè)成績單上反映出來。
作為地方型應(yīng)用本科高校，近年來我校緊緊抓住教育部實(shí)施“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的契機(jī)，成立了“卓越計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并以我校的國家首批“卓越計(jì)劃”化學(xué)工程與工藝專業(yè)的建設(shè)為依托，先后在多個(gè)專業(yè)開展了“卓越計(jì)劃”的探索研究，并取得了良好的效果。作為安徽省“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，對無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建、課程教學(xué)的優(yōu)化等，都吸取了國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生工程實(shí)踐能力，注重教師教育理念的轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)然，新的教學(xué)體系還需要經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，今后需要進(jìn)行不斷地更新和完善，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的卓越人才，為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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2010年，為具體落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡稱“卓越計(jì)劃”)。在此之前，黨的十七大提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家、走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施也是為貫徹落實(shí)這一系列戰(zhàn)略部署在高等教育領(lǐng)域內(nèi)采取的重大改革舉措。“卓越計(jì)劃”在實(shí)施層面有三個(gè)特點(diǎn)，其中行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)是其培養(yǎng)模式方面的特色，按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才是其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面的特色，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是其培養(yǎng)目標(biāo)方面的特色。其中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)在“卓越計(jì)劃”實(shí)施中又特別具有舉足輕重的重要地位。本科階段，“卓越計(jì)劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該有其特定的內(nèi)涵。在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、推動(dòng)形成經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、加快推進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變成為高等教育所面臨的歷史任務(wù)的背景下，研究培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、“卓越計(jì)劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
縱貫“卓越計(jì)劃”本科、碩士、博士三個(gè)層面的整體設(shè)計(jì)不難看出，本科階段大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該有其特定的內(nèi)涵?；诒究齐A段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和基礎(chǔ)性教育層次，本科“卓越計(jì)劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)包含四個(gè)維度，分別是創(chuàng)新性知識(shí)的積累、創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。
(一)創(chuàng)新知識(shí)的積累
創(chuàng)新知識(shí)沒有明確的權(quán)威定義，也沒有專門的概念解釋，不妨將其理解為“為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所必須儲(chǔ)備的相關(guān)知識(shí)”。顯然，創(chuàng)新知識(shí)與專業(yè)有關(guān)?！白吭接?jì)劃”模式下的創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)、工程創(chuàng)意所必需的基礎(chǔ)性知識(shí)。
大學(xué)生的培養(yǎng)方案中包括很多類別的課程，作為一名大學(xué)生無疑要把這些課程都要學(xué)好?！白吭接?jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)是在原有培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的提升，其行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程和按通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才都是為了服務(wù)于培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力這個(gè)核心。因此，“卓越計(jì)劃”模式下的培養(yǎng)方案，無論是學(xué)校培養(yǎng)方案還是企業(yè)培養(yǎng)方案，都是緊緊圍繞這個(gè)核心來設(shè)計(jì)的，其主干課程和課程主要內(nèi)容都是為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)來精心構(gòu)建的。因此可以說，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案中的主干課程和每門課程里面的主要內(nèi)容都是“卓越計(jì)劃”范疇內(nèi)的創(chuàng)新知識(shí)。作為“卓越計(jì)劃”參與學(xué)生，既要在大學(xué)這座象牙塔內(nèi)博覽群書、提升思想，更要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點(diǎn)學(xué)好這些創(chuàng)新知識(shí)，為成為一名卓越工程師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成
思維能力，包括思維的橫向性、縱向性和系統(tǒng)性。思維的橫向性即思維的廣度，跟掌握知識(shí)的廣度有關(guān)，塑造“通才”。思維的縱向性即思維的深度，跟掌握知識(shí)的精度有關(guān)，打造“專才”?，F(xiàn)代社會(huì)行業(yè)分工很是清晰，各行各業(yè)都有自己的入職門檻，有相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此要求卓越工程師人才必須“既精又?！?。思維的系統(tǒng)性即思維的網(wǎng)面化，將所有知識(shí)積累融會(huì)貫通，搭架子呈網(wǎng)狀，隨身攜帶?，F(xiàn)實(shí)和未來的不確定性要求我們隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。學(xué)習(xí)的各種知識(shí)哪些最關(guān)鍵，哪些在這件事上最有用，需要排列組合出最佳方案。創(chuàng)新思維只不過在思維能力的基礎(chǔ)上增加一些創(chuàng)新的元素，關(guān)鍵在于想象力。想象是創(chuàng)造的催化劑，是創(chuàng)新能力的激發(fā)點(diǎn)，真正好的教育不應(yīng)該扼殺學(xué)生的想象能力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！瘪R克斯韋爾·莫爾茲也說過：“人具有動(dòng)物所沒有的東西——?jiǎng)?chuàng)造性、想象力。”這兩句話清楚地說明了知識(shí)、想象與創(chuàng)造的關(guān)系。
(三)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力是指為了滿足未來工作的需要和迎接市場競爭的挑戰(zhàn)，工程師以創(chuàng)新為目的，運(yùn)用創(chuàng)新思維方法，批判性地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)和技能創(chuàng)造性地予以應(yīng)用的能力?！盵1]古語有“授人以魚，不如授人以漁”，以此推之，大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力恰如古語中的“漁”，其重要性不言而喻。創(chuàng)新知識(shí)也好，創(chuàng)新思維也罷，最終只有轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新能力才可以實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果。而有了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，又會(huì)反過來促進(jìn)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。
大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)難于對其他學(xué)習(xí)能力，比如意志力、專注力等能力的培養(yǎng)，需要有專門的教學(xué)方法和特定的教學(xué)內(nèi)容，即要結(jié)合實(shí)際工程問題，組織學(xué)生開展基于基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，特別是嚴(yán)格實(shí)施企業(yè)培養(yǎng)方案，從具體的工程實(shí)踐鍛煉中來提升創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。
(四)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉
創(chuàng)新實(shí)踐既是對創(chuàng)新知識(shí)及創(chuàng)新思維的檢驗(yàn)，更是“卓越計(jì)劃”模式下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑?！白吭接?jì)劃”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校園實(shí)踐主要指在校內(nèi)進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，包括課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)和課外的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，比如參加全國、各省市以及學(xué)校自己的創(chuàng)新性活動(dòng)競賽等。校外實(shí)踐主要指“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案中企業(yè)培養(yǎng)方案的落實(shí)，要在不低于一年的時(shí)間內(nèi)，到企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境中去頂崗實(shí)習(xí)。
需要說明的是，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐只是地點(diǎn)、形式和內(nèi)容側(cè)重不同，在實(shí)踐內(nèi)容總體安排上要具有統(tǒng)一性。校內(nèi)實(shí)踐一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，因此具有實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，具有高度的仿真性和模擬性;校外實(shí)踐在企業(yè)進(jìn)行，在企業(yè)的實(shí)際工程現(xiàn)場進(jìn)行，從事的是企業(yè)真實(shí)的工程實(shí)踐活動(dòng)，因此具有絕對的真實(shí)性。校內(nèi)實(shí)踐由教師指導(dǎo)，理論的因素稍多;校外實(shí)踐則由工程師指導(dǎo)，幾乎完全是實(shí)際內(nèi)容。從某種意義上看，校內(nèi)實(shí)踐是校外實(shí)踐的前奏和演練，是為校外實(shí)踐做準(zhǔn)備，校外實(shí)踐則是最終的目的。
在“卓越計(jì)劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的上述四個(gè)內(nèi)涵中，創(chuàng)新性知識(shí)的積累是基礎(chǔ)，創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成是先導(dǎo)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉是途徑。
二、“卓越計(jì)劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與不足
(一)現(xiàn)狀
在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過程中，總體要求是要人文精神與科學(xué)精神并重、通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合的，通過“3I”(Initiative，Industrial，Integrative)模式，即從知識(shí)、能力、品質(zhì)三方面培養(yǎng)未來卓越工程師的綜合素質(zhì)。其中第一“I”即Initiative指的是卓越工程師應(yīng)有的人生態(tài)度、道德品質(zhì)、職業(yè)操守等，是對大學(xué)生將來勝任工程師工作的品質(zhì)要求;第二“I”即Industrial指的是卓越工程師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與通識(shí)知識(shí)，是對大學(xué)生將來勝任工程師工作的知識(shí)要求;第三“I”即Integrative指卓越工程師具備的綜合能力，如學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)新能力等，是對大學(xué)生將來勝任工程師工作的能力要求。但在此基礎(chǔ)上，“卓越計(jì)劃”又著重強(qiáng)調(diào)要把大學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作重中之重來培養(yǎng)。具體到操作層面，“卓越計(jì)劃”要求參與高校要與有一定資質(zhì)的企業(yè)深度聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)。在組織管理上，校企要聯(lián)合成立“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組和具體管理部門，校企要簽署合作協(xié)議并研究制定相應(yīng)管理制度，要明確雙方職責(zé)及協(xié)同工作聯(lián)系機(jī)制。在具體業(yè)務(wù)上，校企要聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，包括學(xué)校培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案，要緊緊圍繞工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)和每門課程教學(xué)內(nèi)容的重新建構(gòu)，其別要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，除了在時(shí)間上要充分保障外，更要在實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新、校企合作培養(yǎng)方式的創(chuàng)新以及學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新等多方面進(jìn)行著手。在教學(xué)方法上，要緊密結(jié)合工程實(shí)際，開展基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方式。
實(shí)踐表明，在“卓越計(jì)劃”實(shí)施一個(gè)周期的過程中，絕大多數(shù)參與高校都按照教育部的具體要求，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做了很多工作，取得了一定的實(shí)施效果。
(二)問題與不足
“卓越計(jì)劃”實(shí)施一個(gè)周期以來，盡管各參與高校都在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了一定成效，但同時(shí)也暴露出了一些問題與不足。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
一是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比較缺乏。由于高等教育發(fā)展歷史的原因，現(xiàn)在的高校教師大部分是從學(xué)校走向?qū)W校，既在職前缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，又在職后缺乏實(shí)踐鍛煉，因此大部分工科教師缺乏基于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。他們也許可以進(jìn)行論文寫作，也許可以進(jìn)行科學(xué)研究，但卻缺乏實(shí)施“卓越計(jì)劃”所要求的那種立足于工程實(shí)踐基礎(chǔ)之上的能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工程創(chuàng)新實(shí)踐的精神和能力。而缺乏了這種能力和精神，便不足以在課堂上緊密結(jié)合工程實(shí)際，開展基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，不足以在具體的工程實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究等多種研究性學(xué)習(xí)方式。
在這種情況下，很多的校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有名無實(shí)，或者創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的水平難以提高;企業(yè)培養(yǎng)方案也因校內(nèi)教師與企業(yè)工程師缺乏工程實(shí)踐基礎(chǔ)上的有效溝通而無法達(dá)成共識(shí)，造成培養(yǎng)效果大打折扣。
二是一些大學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)烈、創(chuàng)新動(dòng)力及能力不足，水平參差不齊。“卓越計(jì)劃”參與學(xué)生由多種方式組成。有的高校是在高考招生時(shí)單列計(jì)劃，有的高校是在入學(xué)后考試遴選，有的高校是結(jié)合兩種形式組合而成。由于“卓越計(jì)劃”是新生事物，很多學(xué)生和家長并不真正了解“卓越計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)含義，只是憑著“卓越”二字便踴躍參加。因此，有的大學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)并不強(qiáng)，對新事物缺乏濃厚的興趣，沒有堅(jiān)韌的意志力將思維的瓶頸進(jìn)行突破，缺乏一種沉下去的勁頭和精神。有的沒有認(rèn)清自己及自己所處的時(shí)代和社會(huì)，目標(biāo)不清晰，積極主動(dòng)性不足，總是被家長、老師及體制推著走，漸漸地成了“體制化的人”，缺少了自身的主體性、思考力及總結(jié)力，觀察發(fā)現(xiàn)能力也漸漸被經(jīng)常習(xí)慣性的漠視及無動(dòng)于衷所取代，缺乏朝氣蓬勃、銳意進(jìn)取的精神。有的同學(xué)則缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新潛質(zhì)，因此，即便是同班同學(xué)，創(chuàng)新知識(shí)獲取、創(chuàng)新思維養(yǎng)成以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的水平也常常出現(xiàn)較大的差異性。
三是創(chuàng)新環(huán)境還不夠理想。盡管“創(chuàng)新”一詞已是當(dāng)前最熱的詞匯之一，整個(gè)社會(huì)都在提倡創(chuàng)新、踐行創(chuàng)新，但與“卓越計(jì)劃”對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求相對照，一些高校能夠給學(xué)生提供的創(chuàng)新環(huán)境還是不夠理想。首先，由于各種客觀或主觀原因，“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中能夠真正提供給學(xué)生的到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，有的企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境不符合學(xué)生的期待，硬件設(shè)施不完善，人文環(huán)境不理想，學(xué)生自我成長難以如期實(shí)現(xiàn)。無形中導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我創(chuàng)造意識(shí)淡薄。其次，學(xué)校校內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)場所和活動(dòng)條件往往很不足，要么場地不足，要么實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，一定程度地制約了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。再次，就是學(xué)校在營造創(chuàng)新的校園氛圍方面的力度還不夠，學(xué)生的創(chuàng)新積極性得不到應(yīng)有的激發(fā)。
三、“卓越計(jì)劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議
針對上述“卓越計(jì)劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與不足，“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)該從構(gòu)建卓越教師隊(duì)伍、打造卓越學(xué)生團(tuán)隊(duì)和營造創(chuàng)新環(huán)境氛圍等三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)。(一)構(gòu)建卓越教師隊(duì)伍
在任何工作中，人的因素都是最重要的因素。在“卓越計(jì)劃”實(shí)施中，教師的作用是非常重要的。沒有一支適任的教師隊(duì)伍，再好的計(jì)劃也無法落到實(shí)處。為此，要使“卓越計(jì)劃”得到順利實(shí)施并取得預(yù)期效果，首先要構(gòu)建一支卓越教師隊(duì)伍。
1.全面提升現(xiàn)有教師各種素質(zhì)。首先，要強(qiáng)化教師師德素質(zhì)。學(xué)博為師德高為范，教師作為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，首要的責(zé)任是育人，而育人最首要的素質(zhì)就是要師德高尚?！白吭接?jì)劃”表面上是培養(yǎng)未來卓越的工程技術(shù)人才，對教師的師德似乎沒有更高要求，但實(shí)際上則不然。其一，“卓越計(jì)劃”需要教師有更高的職業(yè)責(zé)任感和更豐富、更全面的工程實(shí)踐知識(shí)，需要教師付出更多的辛苦、更復(fù)雜的勞動(dòng)，如果沒有更高的師德，就難以達(dá)到這些要求。其二，現(xiàn)代工程教育更加重視工程師的人文素質(zhì)和道德情懷，這是保證現(xiàn)代工程質(zhì)量的前提。實(shí)施“卓越計(jì)劃”的教師要把對學(xué)生的人文素質(zhì)和道德情懷教育滲透到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，如果教師沒有這樣的師德素質(zhì)，就談不上去培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。
其次，要強(qiáng)化教師創(chuàng)新素質(zhì)。實(shí)施“卓越計(jì)劃”的教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，不可能再像過去那樣照本宣科地教學(xué)?！白吭接?jì)劃”要求任課教師一方面要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系重建和課程內(nèi)容重構(gòu)，這需要?jiǎng)?chuàng)新;另一方面，要能夠以工程實(shí)際為背景開展基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，這更需要?jiǎng)?chuàng)新。如果教師沒有足夠的創(chuàng)新素質(zhì)，根本完不成基本的教學(xué)任務(wù)。再次，要強(qiáng)化教師教學(xué)素質(zhì)和工程實(shí)踐素質(zhì)。很多工科教師學(xué)歷很高，也有一定的科研能力，但教學(xué)素質(zhì)卻不高。由于沒經(jīng)過正規(guī)的師范教育，沒學(xué)過基本的教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法，在教學(xué)內(nèi)容處理、課堂內(nèi)容講授、與學(xué)生進(jìn)行心理溝通等很多方面表現(xiàn)不盡人意。所以，各“卓越計(jì)劃”參與高校要通過聽課、專家指導(dǎo)、傳幫帶、進(jìn)修等多種途徑來強(qiáng)化教師的這些教學(xué)素質(zhì)。
另外，“卓越計(jì)劃”要求教師要結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)有很多工程類教師自己從沒有過工程實(shí)踐經(jīng)歷。所以，必須強(qiáng)化教師的工程實(shí)踐素質(zhì)以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施要求，最好的做法是通過委派教師到合作企業(yè)進(jìn)行輪崗的方式來進(jìn)行。
2.積極引進(jìn)優(yōu)秀教師。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，“卓越計(jì)劃”參與高校在努力提升現(xiàn)有教師各方面素質(zhì)的同時(shí)，還要積極從企業(yè)引進(jìn)既有較高學(xué)歷又有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。這些工程師既有較深的理論知識(shí)，更有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還了解企業(yè)工程發(fā)展實(shí)際情況，這對實(shí)施“卓越計(jì)劃”非常有益。從企業(yè)引進(jìn)高水平工程師可能面臨經(jīng)費(fèi)、住房等相關(guān)問題，如果條件不足，可以引進(jìn)企業(yè)工程師做兼職教師，這樣做可以做到兩全其美。
3.推進(jìn)研討式教學(xué)，建設(shè)創(chuàng)新型教風(fēng)。教學(xué)方法直接決定教學(xué)效果?！白吭接?jì)劃”對教師在教學(xué)方法上提出了很高的要求，主要就是要圍繞工程實(shí)際開展基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)?！白吭接?jì)劃”參與教師除了提高自己的師德素質(zhì)、工程實(shí)踐能力之外，更要在教學(xué)方法上進(jìn)行針對性的改革，推進(jìn)研討式教學(xué)，轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，由以往的知識(shí)傳授者角色，轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”、設(shè)計(jì)師、組織者、指導(dǎo)者和評判者，讓學(xué)生去做“演員”，去當(dāng)主角。在具體的課堂組織上，充分發(fā)揮多樣性、靈活性特點(diǎn)，大力進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，逐步建設(shè)創(chuàng)新型教風(fēng)。只有逐步形成創(chuàng)新型教風(fēng)，才能逐步形成創(chuàng)新型學(xué)風(fēng)，從而有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)打造卓越學(xué)生團(tuán)隊(duì)
按照“卓越計(jì)劃”的實(shí)施部署，參與高校只有部分專業(yè)中的部分學(xué)生參與“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)這些學(xué)生的創(chuàng)新能力，固然培養(yǎng)方案的制定很重要、課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容很重要、教師的教學(xué)方法很重要，但這些都是外因。外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的關(guān)鍵，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生自己必須努力這個(gè)內(nèi)因必不可少。
所以，“卓越計(jì)劃”參與高校在努力構(gòu)建一支卓越教師隊(duì)伍的同時(shí)，一定還要同時(shí)打造一支卓越學(xué)生團(tuán)隊(duì)。主要要從以下幾個(gè)方面著手：
1.積累創(chuàng)新知識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維、參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。積累創(chuàng)新知識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維、參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是本文歸納出來的“卓越計(jì)劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三個(gè)內(nèi)涵。要打造一支卓越的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，最基本也是最核心、最重要的任務(wù)就是要讓“卓越計(jì)劃”參與學(xué)生在培養(yǎng)方案實(shí)施過程中努力去積累創(chuàng)新知識(shí)，充分鍛煉創(chuàng)新思維，有效地參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
創(chuàng)新知識(shí)首先包含在經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容中，包含在學(xué)生在企業(yè)、在實(shí)驗(yàn)室所從事的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)里，其次也包含在學(xué)生課余時(shí)間圍繞專業(yè)所做的廣泛涉獵里。積累創(chuàng)新知識(shí)的過程、參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的過程，也是鍛煉創(chuàng)新思維的過程。
2.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通。團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)在于彼此團(tuán)結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)“1+1>2”的效果。而彼此團(tuán)結(jié)協(xié)作必須要加強(qiáng)相互間的交流和溝通。在打造卓越學(xué)生團(tuán)隊(duì)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通非常重要。
交流溝通能力有三種，第一種是日常生活的自然表達(dá)，大多是小范圍小群體的熟人之間的溝通，基本上屬于一對一的親密溝通，人與人之間的心理距離較小。第二種是一對多的交流，例如演講就是一種最有力的溝通形式。要求表達(dá)者出口成章，不僅合乎日常交流的邏輯，而且將其話語錄音整理即可成文。第三種是最高層次的交流形式，可以穿越時(shí)空，可以超越人與人之間的任何距離，此種交流模式可以名之為“一對所有”。
俗語說：“碰撞產(chǎn)生思想的火花?！彼枷氩皇瞧桨谉o故會(huì)產(chǎn)生的，不僅需要足夠的知識(shí)積累，而且需要與他人交流溝通。有人說：“文明只是一種副產(chǎn)品?！比绱丝梢酝瞥?，“思想是知識(shí)基礎(chǔ)上交流溝通合作的副產(chǎn)品。”通過交流和溝通，彼此進(jìn)行啟發(fā)和得到啟發(fā)，創(chuàng)新的火花便可以從中點(diǎn)燃。所以，“卓越計(jì)劃”參與專業(yè)要盡可能多地為學(xué)生提供交流、溝通的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)中積累創(chuàng)新知識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維，逐步形成創(chuàng)新能力。
3.營造和諧師生關(guān)系。從師生關(guān)系來講，教師和學(xué)生保持三種關(guān)系最為合適，教師擔(dān)負(fù)起三種角色最為美好。第一種是嚴(yán)格意義上的師父，起到“傳道授業(yè)解惑”的作用，將知識(shí)傳授給學(xué)生，用思想影響學(xué)生，用人格魅力浸潤學(xué)生，使得學(xué)生不僅在校期間可以收獲滿滿的知識(shí)，而且走向社會(huì)之后依然會(huì)散發(fā)教師帶給自己無形的改造力。第二種是家長的角色，在學(xué)生犯糊涂、不聽話的時(shí)候給予督促和警醒、批評和指正，讓學(xué)生感受到來自教師的如家人般的溫暖、親切與真誠。第三種是朋友的角色，正所謂“有朋自遠(yuǎn)方來”，相識(shí)是緣分，相知是人為，加起來就是友誼。
學(xué)生完全可以和教師成為朋友，平等地交流對話與溝通，談天說地，暢所欲言，淋漓盡致，使傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系更加升華與深化，讓師生之情更加濃厚、長遠(yuǎn)與穩(wěn)固?！『椭C美好的師生關(guān)系有助于學(xué)生保持愉悅的心情，有助于學(xué)生的思維處于激活狀態(tài)，從而更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新想法。所以，“卓越計(jì)劃”參與教師一定要在努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的同時(shí)，注意與學(xué)生建立親密友好的師生關(guān)系，將所有學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周圍，用友誼將他們凝聚成一支卓越的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。
(三)營造創(chuàng)新環(huán)境氛圍
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開相應(yīng)的創(chuàng)新環(huán)境。良好的創(chuàng)新環(huán)境可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！白吭接?jì)劃”參與高校要從以下幾個(gè)方面來營造良好的創(chuàng)新環(huán)境氛圍。
1.營造創(chuàng)新的校園環(huán)境。創(chuàng)新不應(yīng)該僅僅局限在課堂中，局限在專業(yè)內(nèi)，局限在高校教師身上，創(chuàng)新的視角可以更廣闊一些，可以在校園的方方面面處處彰顯創(chuàng)新元素。這樣不僅可以給學(xué)生以新奇感，更可以給人以啟迪和啟示，使學(xué)生在創(chuàng)新方面受到潛移默化的影響。營造創(chuàng)新的校園環(huán)境，可以在校園里建筑物的設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，可以在校園園藝景觀的創(chuàng)意上進(jìn)行創(chuàng)新，也可以在教室、實(shí)驗(yàn)室、走廊、食堂等的裝潢布置上進(jìn)行創(chuàng)新，更可以在校園文化活動(dòng)包括專業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)等組織上進(jìn)行創(chuàng)新?？傊?，讓校園內(nèi)充滿創(chuàng)新氣息，以此感染和激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。
2.營造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。教室是大學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何讓教室這個(gè)教學(xué)環(huán)境更加具有創(chuàng)新色彩，對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有重要的作用?？梢詮恼n桌的的擺放、講臺(tái)的高度、黑板的材質(zhì)、粉筆的選擇、燈具的選擇、窗戶的設(shè)置、墻壁的布置等角度著手。課桌的擺放是不是可以不規(guī)規(guī)矩矩、行列分明，是不是可以擺放成環(huán)型圈、一條龍、隨意散點(diǎn)狀等或許更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。講臺(tái)可不可以不要太高，或者不設(shè)置講臺(tái)，讓學(xué)生和教師從空間分布上更加融為一體。
粉筆的選擇除了亮白色，可不可以選擇亮黑色或彩色，這樣在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，豁然開朗。燈具的選擇，除了滿足普通的照明、防輻射、護(hù)眼等功能，可不可以從燈具的造型入手，嘗試每盞燈各具特色。窗戶的設(shè)置同樣很關(guān)鍵，房間的窗戶就好比人心靈的窗戶，尤其當(dāng)窗外的風(fēng)景給人以心曠神怡之感時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)更加活躍。墻壁的布置除了簡單的名人名言及名人肖像擺放，可不可以更多考慮一些學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品及制作的墻貼。總之，可以通過各個(gè)教室各個(gè)方面獨(dú)具匠心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生輔助且十分有益的影響。
3.加強(qiáng)校際合作，共營創(chuàng)新氛圍。不同的高校自然有不同的底蘊(yùn)和不同的校園文化風(fēng)格，在專業(yè)上也有不同的特色和長項(xiàng)，加強(qiáng)校際間的廣泛交流，可以極大地開闊學(xué)生眼界、增長學(xué)生見識(shí)、啟發(fā)創(chuàng)新靈感，最終提升創(chuàng)新能力。校際間的合作交流，在形式上可以多種多樣，在內(nèi)容上可以豐富多彩。既可以由校方組織一些專業(yè)方面的創(chuàng)新大賽、學(xué)術(shù)交流等業(yè)務(wù)活動(dòng)，也可以由學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合開展一些校園文化方面的活動(dòng)。校際間的合作交流參與的高校越多，形式越多樣，形成的創(chuàng)新氛圍就越濃郁，對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成和創(chuàng)新能力提升的作用就越明顯。
四、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”最核心的培養(yǎng)目標(biāo)之一。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既需要“卓越計(jì)劃”參與高校與合作企業(yè)科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案并嚴(yán)格進(jìn)行落實(shí)，也需要參與高校從構(gòu)建卓越教師隊(duì)伍、打造卓越學(xué)生團(tuán)隊(duì)和營造創(chuàng)新環(huán)境氛圍等三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)。隨著“卓越計(jì)劃”的不斷推進(jìn)及相關(guān)措施的不斷補(bǔ)充、完善，一大批具有較高創(chuàng)新能力的未來卓越工程師的后備人才一定會(huì)脫穎而出。
一、提升名師工作室主持人專業(yè)能力。
1.1月3日下午，在第一中學(xué)召開了“全市各級(jí)各類名師工作室年初工作會(huì)議”，總結(jié)了2019年的全年工作，部署安排了2020年的重點(diǎn)工作。全市國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)名師工作室的主持人及各區(qū)相關(guān)工作負(fù)責(zé)人等20余人參加了會(huì)議。
2.6月22日在青少年科技活動(dòng)中心召開全市名師工作室課題研究專項(xiàng)匯報(bào)交流會(huì)，11位課題主持人（名師工作室主持人）做了課題匯報(bào)，專家組成員進(jìn)行了一一點(diǎn)評點(diǎn)評和培訓(xùn)。通過專家的點(diǎn)評和培訓(xùn)，各位課題主持人對課題研究的整個(gè)過程有了比較明晰的認(rèn)識(shí)，掌握了課題研究的方式方法，今后將會(huì)不斷提高課題研究的質(zhì)量和水平。
二、舉辦科技與創(chuàng)新課程專題培訓(xùn)2020年1月6日至10日，在青少年科技活動(dòng)中心舉辦了第一期科技與創(chuàng)新課程專題培訓(xùn)。此次培訓(xùn)開設(shè)了科技體育、工程技術(shù)、創(chuàng)意制作、物質(zhì)科學(xué)四大類12個(gè)課程班，來自67所中小學(xué)幼兒園的156位老師參加了培訓(xùn)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步整體提高我市科技教育老師的專業(yè)素養(yǎng)、科技能力，開闊科技教育視野，打造一支本土科技與創(chuàng)新教師隊(duì)伍。
三、提升學(xué)校實(shí)驗(yàn)員業(yè)務(wù)工作能力，舉辦實(shí)驗(yàn)專題培訓(xùn)。2020年6月9日，市教師繼續(xù)教育中心和克拉瑪依區(qū)教育局組織了全市小學(xué)科學(xué)、初高中物理化學(xué)生物學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)專題培訓(xùn)。通過釘釘在線網(wǎng)上直播的方式，全市235名學(xué)科教師和實(shí)驗(yàn)員參加了此次培訓(xùn)，通過培訓(xùn)督促各校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開足、開齊、開好實(shí)驗(yàn)課程，提升學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育；培養(yǎng)模式
作者簡介：朱培逸（1980-），男，安徽潛山人，常熟理工學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，講師；徐本連（1974-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，常熟理工學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，副教授。（江蘇常熟215500）
基金項(xiàng)目：本文系常熟理工學(xué)院教研教改項(xiàng)目“大電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)設(shè)計(jì)與研究”（JX11012104）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0017-02
根據(jù)常熟理工學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以自動(dòng)化專業(yè)所需的工程技術(shù)為主線，以企業(yè)工程項(xiàng)目為背景，遵循企業(yè)開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的要求，以增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為核心，改革、整合和優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，以滿足培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)、滿足未來需要的優(yōu)秀工程型人才的需求。[1-3]從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的角度，在堅(jiān)持人文精神與科學(xué)精神融合、通識(shí)教學(xué)與專業(yè)教育整合、個(gè)性培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任并重的同時(shí)，著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新競賽訓(xùn)練，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)中的重要作用。[4，5]本文將介紹實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教育、國際化教育和校企合作培養(yǎng)模式等方面的探索實(shí)踐。
一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
常熟理工學(xué)院自動(dòng)化（智能低壓電器技術(shù)）專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”堅(jiān)持聯(lián)系工程實(shí)際，強(qiáng)調(diào)以智能低壓電器行業(yè)為背景，通過學(xué)生在本科四年學(xué)習(xí)期間的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程群實(shí)踐、專業(yè)綜合性工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。通過專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)建立智能低壓電器領(lǐng)域的整體概念，以各生產(chǎn)車間現(xiàn)場輪流實(shí)習(xí)、集中講解、個(gè)人調(diào)研等形式完成實(shí)習(xí)，使得學(xué)生了解智能低壓電器、智能低壓電網(wǎng)供配電系統(tǒng)等電氣技術(shù)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)生活的影響和作用；了解智能低壓電器、智能低壓電網(wǎng)供配電系統(tǒng)的工作原理、基本結(jié)構(gòu)與組成、生產(chǎn)工藝與組裝流程等；重點(diǎn)了解智能型低壓電器、智能低壓電網(wǎng)供配電系統(tǒng)生產(chǎn)過程、技術(shù)工具、系統(tǒng)架構(gòu)、管理規(guī)范、實(shí)施過程、電氣技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的發(fā)展趨勢等。專業(yè)課程群實(shí)踐主要是與專業(yè)課程知識(shí)密切相關(guān)的企業(yè)學(xué)習(xí)階段，通過結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，系統(tǒng)學(xué)習(xí)自動(dòng)化（智能低壓電器技術(shù)）專業(yè)的企業(yè)核心課程群即智能低壓電器技術(shù)課程群中的低壓電器設(shè)計(jì)與制造、智能電網(wǎng)供配電系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、現(xiàn)代電力電子應(yīng)用技術(shù)四門課程；課程的理論部分由相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行講解，結(jié)合課程的理論學(xué)習(xí)所進(jìn)行的現(xiàn)場參觀、考察、講解和操作，使學(xué)生驗(yàn)證、理解并掌握課程理論的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際工程問題的能力。同時(shí)增加專業(yè)綜合性工程實(shí)踐，通過采取跟班工作或頂崗工作方式讓學(xué)生了解智能低壓電器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和檢測等過程，掌握工程研發(fā)過程管理及文檔編寫，全面提高學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)改革最為關(guān)鍵的部分，要求學(xué)生能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程問題進(jìn)行有針對性的工程研究與實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂，設(shè)計(jì)指導(dǎo)采取雙導(dǎo)師制，在企業(yè)完成；畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立完成，通過設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和工程技術(shù)與解決實(shí)際問題的能力，獨(dú)立完成具有智能低壓電器行業(yè)背景和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)論文，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和解決工程實(shí)踐問題的能力得到顯著提升。
二、注重創(chuàng)新教育
卓越工程師創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本的價(jià)值取向，就是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主的教育；就是增強(qiáng)學(xué)生銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，使學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維和能力，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、持久的毅力，具有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；就是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；就是培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)踐操作能力；就是培養(yǎng)學(xué)生能夠參與生產(chǎn)經(jīng)營、推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的實(shí)踐，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，掌握過硬實(shí)用技能，具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的工程人才。[6]注重創(chuàng)新教育，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握其內(nèi)在規(guī)律，才能取得理想的效果。首先，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵是要有創(chuàng)造型教師，因此，對教師進(jìn)行創(chuàng)新教育要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)平臺(tái)建設(shè)。通過在教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)平臺(tái)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高教師的創(chuàng)造能力，譬如自動(dòng)化（智能低壓電器技術(shù)）專業(yè)的核心課程群（即智能低壓電器技術(shù)課程群中的低壓電器設(shè)計(jì)與制造、智能電網(wǎng)供配電系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、現(xiàn)代電力電子應(yīng)用技術(shù)四門課程）在教學(xué)內(nèi)容上拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，完全采用基于工程背景的方式來編寫教材，將傳統(tǒng)教材中的原理描述融合到工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目中，將課程理論的講述直接搬到企業(yè)的工程現(xiàn)場，派工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐能力較強(qiáng)的校內(nèi)導(dǎo)師共同講解，將以前學(xué)生感覺工程原理和工程實(shí)際完全脫鉤的現(xiàn)象徹底扭轉(zhuǎn)。其次，還要加強(qiáng)創(chuàng)新教育的課程和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用課程知識(shí)運(yùn)用所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。樹立以人為本的教育理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此卓越計(jì)劃教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，更要注重學(xué)生的個(gè)性和志向的發(fā)展，做到愛護(hù)、尊重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能得到更大的發(fā)展。再次，需要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)方法方面，凡教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切、工程知識(shí)密集的課程，如智能低壓電器技術(shù)專業(yè)課程群所涉及的課程（現(xiàn)代電力電子應(yīng)用技術(shù)、低壓電器檢測技術(shù)、低壓電器制造過程控制工程、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電網(wǎng)供配電系統(tǒng)組態(tài)軟件及其應(yīng)用等），以工廠、車間、工段、生產(chǎn)線、單機(jī)設(shè)備等為教學(xué)背景，或結(jié)合工廠實(shí)際講授，或在企業(yè)培訓(xùn)期間對相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。通過自學(xué)、討論、設(shè)計(jì)、研究、訓(xùn)練和競賽等方式設(shè)置能力培養(yǎng)型課程。以課程設(shè)計(jì)類的大作業(yè)替代部分作業(yè)和考試，進(jìn)行基于問題、基于項(xiàng)目、基于設(shè)計(jì)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和工程知識(shí)運(yùn)用能力，改革課程的考核方法?？己朔绞綉?yīng)該使學(xué)生由評價(jià)的客體轉(zhuǎn)變到評價(jià)的主體，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與實(shí)踐的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自。最后，作為卓越計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式上注重其創(chuàng)新性，同時(shí)還可以檢驗(yàn)卓越計(jì)劃的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程問題進(jìn)行有針對性的工程研究與實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂，設(shè)計(jì)指導(dǎo)采取雙導(dǎo)師制，在企業(yè)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立完成，通過設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和工程技術(shù)與解決實(shí)際問題的能力，獨(dú)立完成具有智能低壓電器行業(yè)背景和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)論文，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和解決工程實(shí)踐問題的能力獲得顯著提升。
三、強(qiáng)調(diào)國際化
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”樹立了“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，因此要加強(qiáng)學(xué)生國際化的培養(yǎng)。[4]首先，課程體系的國際化。一方面培養(yǎng)學(xué)生能在國際化和多元文化的社會(huì)工作環(huán)境下生存的能力；另一方面吸引外國留學(xué)生到本校學(xué)習(xí)，他們的參與對本專業(yè)學(xué)生和教學(xué)過程都有益處。通過設(shè)置與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高課程國際通用程度，實(shí)現(xiàn)課程的精品化、國際化與網(wǎng)絡(luò)化，從而提高學(xué)生應(yīng)用外語來學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科專業(yè)先進(jìn)知識(shí)的能力。其次，語言學(xué)習(xí)國際化。為學(xué)生提供國際化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，采用前兩年分級(jí)模式的英語課程、后兩年自主選修提高層次的英語課程，輔以英語專題實(shí)訓(xùn)、競賽等課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)四年不斷線，因材施教，使不同水平基礎(chǔ)和不同發(fā)展需求的學(xué)生的英語水平和能力得到發(fā)展，具備外語交流的可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)積極組織學(xué)生參與國際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭的能力。最后，教師隊(duì)伍國際化。積極引進(jìn)國外先進(jìn)的教育資源和具有高水平國際知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的工程教師，提高師資隊(duì)伍的國際化水準(zhǔn)，一方面可以通過增加教師出國訪問進(jìn)修的人員比例以及到國外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的人數(shù)，另一方面邀請知名學(xué)者、專家來校進(jìn)行訪問和舉辦講座，聘請著名學(xué)者為客座教授或高級(jí)訪問學(xué)者等措施，使教師構(gòu)成呈現(xiàn)國際化的特征。[7，8]
四、注重企業(yè)參與
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)行3年校內(nèi)的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、1年校外的企業(yè)工程實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，因此企業(yè)的參與是該計(jì)劃的關(guān)鍵。首先，專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段將以企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)車間現(xiàn)場為主題，輪流實(shí)習(xí)、集中講解、個(gè)人調(diào)研等形式完成實(shí)習(xí)，企業(yè)將為學(xué)生認(rèn)識(shí)階段的學(xué)習(xí)提供場地――企業(yè)的生產(chǎn)車間，提供學(xué)習(xí)的對象――企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品以及講授的老師――企業(yè)提供具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生通過聽取企業(yè)文化教育專題報(bào)告、參觀企業(yè)產(chǎn)品展示中心、到企業(yè)各生產(chǎn)車間現(xiàn)場實(shí)習(xí)與輪流調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)研與查找資料等方式，增加對自動(dòng)化（智能低壓電器技術(shù)）專業(yè)的認(rèn)識(shí)。其次，針對智能低壓電器技術(shù)課程群教材的編寫，我們將充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、校內(nèi)教師歸納、概括能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)的工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目編寫出版《低壓電器設(shè)計(jì)與制造》、《智能電網(wǎng)供配電系統(tǒng)》、《低壓電器檢測技術(shù)》、《低壓電器制造過程控制工程》、《電網(wǎng)供配電系統(tǒng)組態(tài)軟件及其應(yīng)用》等教材，而且課程的理論部分也由相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行講解，結(jié)合課程的理論學(xué)習(xí)所進(jìn)行的企業(yè)現(xiàn)場參觀、考察、講解和操作，使學(xué)生驗(yàn)證、理解并掌握課程理論的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際工程問題的能力。再次，專業(yè)綜合性工程實(shí)踐環(huán)節(jié)采取跟班工作或頂崗工作方式讓學(xué)生了解智能低壓電器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和檢測過程；通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目完成規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)綜合工程實(shí)踐過程中安排具有工程師資格的現(xiàn)場人員做指導(dǎo)教師，鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也是結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程問題進(jìn)行有針對性的工程研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)指導(dǎo)采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，在企業(yè)完成。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，企業(yè)將全程提供場地并且通過向?qū)W生展示或?qū)W生參與智能低壓電器領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、檢測、調(diào)試、維護(hù)、系統(tǒng)集成、管理等過程。同時(shí)，從實(shí)習(xí)單位聘請一批穩(wěn)定的、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)當(dāng)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)老師，其中包括企業(yè)實(shí)習(xí)教師、企業(yè)授課教師和企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)實(shí)習(xí)教師承擔(dān)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；企業(yè)授課教師承擔(dān)在學(xué)校內(nèi)或企業(yè)中的課程教學(xué)、專題講座等；而企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師一般為企業(yè)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)校教師、企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員授課，學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程群實(shí)踐、專業(yè)綜合性工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)參與企業(yè)的生產(chǎn)、工程項(xiàng)目和科研實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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[4]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究,2010,(4).
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關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；阻力；教學(xué)；改革
自2010年教育部聯(lián)合相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)在試點(diǎn)高校啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）以來，全國近200所高校先后參與該計(jì)劃中。各高校在實(shí)施過程中紛紛推出一系列舉措，如提出具有學(xué)校特色的培養(yǎng)方案、建立“卓越工程師”實(shí)驗(yàn)班、完善校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制等。然而在各高校的具體計(jì)劃實(shí)施過程中，人們難免會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的具體實(shí)踐與“卓越計(jì)劃”所倡導(dǎo)的理念之間不可避免地存在落差，“卓越計(jì)劃”所追求的“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程科技人才”的目標(biāo)理念僅停滯于應(yīng)然追求狀態(tài)而非實(shí)然狀態(tài)，許多專業(yè)教師的教學(xué)行為存在難以改變或者仍回歸傳統(tǒng)的傾向，學(xué)生繼續(xù)在追求“知識(shí)學(xué)習(xí)”，企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師的雙導(dǎo)師制協(xié)作也處于“各司其職”的層面，行業(yè)企業(yè)對學(xué)校的開放程度不盡如人意等。因此“卓越計(jì)劃”作為教育教學(xué)改革在現(xiàn)實(shí)推進(jìn)過程中勢必會(huì)存在一些阻力。適當(dāng)?shù)淖枇δ苻D(zhuǎn)化為改革的動(dòng)力，因此可以說，發(fā)現(xiàn)、論證并化解這部分阻力是“卓越計(jì)劃”順利成功推進(jìn)的重要因素。
一、阻力源的分析
1.“卓越”的理想目標(biāo)與“弱化”的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐間的游離
“卓越計(jì)劃”所追求的目標(biāo)是：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程科技人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力?！白吭接?jì)劃”對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅著眼于未來，更著眼于國際視野，強(qiáng)調(diào)未來工程師的創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。對這一工程教育改革的最終目標(biāo)，各參與高校都是在高度認(rèn)同的前提下參與“卓越計(jì)劃”改革中來的。然而每一所高校的層次、類型、發(fā)展背景都是不同的，相同目標(biāo)的合理分解就顯得尤為重要。對于不同層次的高校，按照林健關(guān)于工程師分類的觀點(diǎn)[1]，不同層次學(xué)校培養(yǎng)不同類型的工程師，因此其學(xué)校工作方案、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)都應(yīng)是有所區(qū)別的，并且都應(yīng)該有自己的特色之處。然后在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，由于學(xué)校培養(yǎng)方案制訂時(shí)間有限、培養(yǎng)指標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)采集繁瑣、一線教師對培養(yǎng)方案制訂參與度不高、參與“卓越計(jì)劃”目的是為爭取更多資源等因素影響，會(huì)造成學(xué)校工作方案和專業(yè)培養(yǎng)方案按照學(xué)校原有培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后實(shí)施的可能，也就意味著會(huì)造成“頂層設(shè)計(jì)合理，但現(xiàn)實(shí)實(shí)踐仍按部就班”的現(xiàn)狀，這種改革的實(shí)施效果就可想而知。
2.“卓越計(jì)劃”參與主體與傳統(tǒng)教學(xué)理念間的博弈
（1）高校教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念、文化對“卓越計(jì)劃”實(shí)施的阻滯。高校教師從事多年教學(xué)工作之后，一種特定的具有校本特色的教學(xué)文化就會(huì)潛移默化地形成，教師會(huì)自覺不自覺地遵循這種教學(xué)文化的習(xí)俗、觀念和規(guī)則而開展教學(xué)活動(dòng)。 “卓越計(jì)劃”是一項(xiàng)教育教學(xué)改革，改革必然帶來變化，變化之于教師多年形成的教學(xué)觀念、教學(xué)文化和教學(xué)樣式都是一種挑戰(zhàn)。在新的培養(yǎng)方案面前，固有的、傳統(tǒng)的教師教學(xué)觀念、文化或者教師教學(xué)生活的狀態(tài)在很多方面就會(huì)不由自主地扮演起阻滯者的角色。
（2）學(xué)生參與度及學(xué)習(xí)習(xí)慣對“卓越計(jì)劃”實(shí)施的約束。學(xué)生是大學(xué)存在的基石，就“卓越計(jì)劃”實(shí)施而言，大學(xué)生理應(yīng)成為改革的核心?！白吭接?jì)劃”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的卓越工程師。卓越工程師培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與度、對“卓越計(jì)劃”的理解度都將不同程度地制約“卓越計(jì)劃”實(shí)施的最終效果。
（3）企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的顧慮對“卓越計(jì)劃”實(shí)施的影響。企業(yè)為什么要參與“卓越工程師”培養(yǎng)過程？參與之后能帶給企業(yè)怎樣的合作結(jié)果？這些都是企業(yè)所要考慮的，并非學(xué)校跟企業(yè)關(guān)系好，企業(yè)就愿意參與。因?yàn)槠髽I(yè)的運(yùn)作總是遵循市場化的思維方式，追求成本最小化、利益最大化，表現(xiàn)為很強(qiáng)的功利性。企業(yè)與高校合作最大的障礙在于技術(shù)的保密性上，一個(gè)企業(yè)成功很大程度上依賴于技術(shù)的成功、營銷的成功、產(chǎn)品的成功，雖然與高校合作可以獲得企業(yè)員工培訓(xùn)成長的機(jī)會(huì)、可以獲得國家的相關(guān)優(yōu)惠政策，可以和高校教師合作開發(fā)新技術(shù)或者解決技術(shù)難題等，但技術(shù)層面的合作顧慮是任何一個(gè)企業(yè)都需要慎重考慮的。如果采用系統(tǒng)全面合作，合作的深度要達(dá)到哪個(gè)層面？如果采用模塊化合作、項(xiàng)目合作、學(xué)工交替合作，是否只能達(dá)到參觀或者基礎(chǔ)操作層面？如果采用訂單式培養(yǎng)，一個(gè)企業(yè)不可能同時(shí)接收那么多的訂單？如果是頂崗實(shí)習(xí)的合作，學(xué)生實(shí)習(xí)后企業(yè)不滿意該如何處理？這些都將不同程度地影響校企合作培養(yǎng)卓越工程師的質(zhì)量。
3.“卓越計(jì)劃”課程體系、教學(xué)方式與傳統(tǒng)工程教育間的矛盾
縱觀我國目前高等工程教育課程體系和教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)課程體系落后、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被不同程度地削弱。具體表現(xiàn)為：工程教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，有限的教學(xué)資源得不到優(yōu)化利用；工程教學(xué)內(nèi)容仍然以基本技能的操作、知識(shí)性學(xué)習(xí)為主，探索研究性和自主設(shè)計(jì)性教學(xué)內(nèi)容少之又少；教學(xué)各環(huán)節(jié)間各自為政，互相獨(dú)立，缺少橫向聯(lián)系，難以形成整體的教學(xué)合力；課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)聯(lián)系不緊密，課內(nèi)的優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)成果不能很好延伸至課外科技活動(dòng)中，課外科技活動(dòng)的成果也無法在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)。這些問題都已成為制約工程教育發(fā)展的瓶頸，阻礙卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一方面學(xué)生在多年的學(xué)業(yè)生涯中，對各階段的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)形成自身特定的方式和方法，很大程度上受到教師“傳道、授業(yè)、解惑”的影響；另一方面這種情況的存在并非不可逆轉(zhuǎn)，學(xué)生一到國外從不會(huì)說到會(huì)說敢說，同樣很好地適應(yīng)了國外課堂教學(xué)的規(guī)則。因此要打破這種慣例，必須對課堂進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，落后的課堂、教學(xué)必然制約卓越工程師的培養(yǎng)。
二、阻力應(yīng)對的途徑與努力方向
1.教與學(xué)的目的、方式的協(xié)同轉(zhuǎn)變
教師和學(xué)生是“卓越計(jì)劃”的直接參與者，也是傳統(tǒng)教學(xué)過程的兩大主體。主體觀念行為的轉(zhuǎn)變是成功培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施只有獲得教師、學(xué)生的共同認(rèn)可，二者才會(huì)把“卓越計(jì)劃”中所展現(xiàn)的教育價(jià)值理念、教育方法、教學(xué)規(guī)范、學(xué)習(xí)要求等內(nèi)化于培養(yǎng)過程，并在教學(xué)、實(shí)踐過程中予以推行。在這一過程中教師和學(xué)生不僅能吸收工程教育的新智慧，而且能不斷增強(qiáng)對教與學(xué)的滿足感，從而在思想層面上減少阻力的影響。
首先，要轉(zhuǎn)變教師“教”的目的和態(tài)度以及教學(xué)方式。一要激發(fā)教師對“卓越計(jì)劃”的參與熱情和理解度，要以教學(xué)小組交流等形式從認(rèn)知層面讓教師理解參與“卓越計(jì)劃”的意義和重要性；二要真正讓教師理解現(xiàn)在的教學(xué)并不是要完成教學(xué)任務(wù)，而是一次教學(xué)科研交流互補(bǔ)的過程，參與就是一種付出和轉(zhuǎn)變的過程，要以百分百的熱情和激情投入培養(yǎng)卓越工程師的行列中；三是組織教師參與學(xué)習(xí)、評價(jià)各種不同的教學(xué)形式、教學(xué)過程，建立教師工程教學(xué)資源庫，讓教師獲取更多直觀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走出“自我教學(xué)”的封閉式教學(xué)環(huán)境；四是實(shí)施相關(guān)課程的“教學(xué)伙伴團(tuán)隊(duì)計(jì)劃”，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，可以是學(xué)生評價(jià)、同事評價(jià)、企業(yè)同伴評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)評價(jià)，目的是建立對教師教學(xué)及時(shí)反饋機(jī)制；五是建立教師教學(xué)、科研的特色有效評價(jià)機(jī)制，讓教師毫無顧慮地投入教學(xué)、科研中。
其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)”的目的、態(tài)度和方式。一要在學(xué)生群體中廣泛宣傳“卓越計(jì)劃”，使每位學(xué)生了解“卓越計(jì)劃”的實(shí)施并非只是一個(gè)單項(xiàng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是需要學(xué)生教師主動(dòng)參與、共同成長的改革，是提高學(xué)生工程知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次改革；二要組建“卓越計(jì)劃”學(xué)生雙向選擇、可進(jìn)可退的機(jī)制，提高學(xué)生參與“卓越計(jì)劃”的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生理解參與的目的不能僅停留于“考試通過”的層面，而是要以獲取工作崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新智慧為目的；三是鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容提出自我判斷和自我評價(jià)，要逐漸學(xué)會(huì)“打破沙鍋問到底”的本領(lǐng)，建立教師學(xué)生教學(xué)互動(dòng)機(jī)制；四是建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的有效機(jī)制，改變單一評價(jià)的手段和評價(jià)結(jié)果，采取多元化的評價(jià)途徑全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步提高。
2.建立“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)時(shí)修正機(jī)制
“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂并非一成不變的，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生教師認(rèn)可度、合作企業(yè)反饋信息、人才就業(yè)情況等進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整和修正?！白吭接?jì)劃”是一次教育教學(xué)改革，最初的改革方案并非最終的改革成果，因此要建立“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施修正機(jī)制。
首先要開展對“卓越計(jì)劃”實(shí)施數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集工作。沒有數(shù)據(jù)、內(nèi)容的修正是無科學(xué)性的，方案的修正肯定是以教學(xué)數(shù)據(jù)為參考的。采集數(shù)據(jù)的內(nèi)容建議由主管部門統(tǒng)一制訂，一方面可以進(jìn)行全國范圍內(nèi)的縱橫向比較，另一方面也便于教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)對計(jì)劃實(shí)施效果的自我評估。
其次要修正內(nèi)容需經(jīng)過教師、學(xué)生、專家的多方論證和認(rèn)可，但在修正時(shí)間上要注意實(shí)時(shí)性。漫長的修正過程不適合“卓越計(jì)劃”，因?yàn)橛?jì)劃實(shí)施的一個(gè)周期只有四年，所以修正的時(shí)間和方式都要采取經(jīng)濟(jì)化原則。
最后，“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案并非是紙上談兵，是需要教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證的，只有與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，“卓越計(jì)劃”的理想目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。因此方案的“頂天”設(shè)計(jì)和“立地”措施都要以各高校的特點(diǎn)特色為依據(jù)。
3.建立企業(yè)與學(xué)校間“親密合作”的機(jī)制
學(xué)校和企業(yè)的“親密合作”是“卓越計(jì)劃”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和企業(yè)的合作要建立在互信互認(rèn)基礎(chǔ)上，即學(xué)校要將企業(yè)作為學(xué)校工程教育實(shí)施的前沿陣地，企業(yè)要將學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，二者的資源要實(shí)現(xiàn)互通，才能最大限度保障“卓越計(jì)劃”的有效實(shí)施。
企業(yè)發(fā)展需要新的技術(shù)和人才，學(xué)校發(fā)展需要不斷的培養(yǎng)人才、輸送人才、鍛煉教師隊(duì)伍，二者的對接要建立在互利共贏的基礎(chǔ)上。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的要求設(shè)置不同的專業(yè)方向，在人才培養(yǎng)的中期解決人才與企業(yè)的定向問題，方便企業(yè)向?qū)W校開放更多的實(shí)踐場所和實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)校的師資和企業(yè)的人才隊(duì)伍可以進(jìn)行定期交換，學(xué)校教師要與企業(yè)簽訂合作鍛煉的意向書或者備忘錄，使企業(yè)放心將自己的技術(shù)難題、技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)與教師進(jìn)行切磋和創(chuàng)新，使學(xué)校教師不僅僅完成企業(yè)的技術(shù)任務(wù)，而且能在企業(yè)未開發(fā)領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，這也是學(xué)校師資隊(duì)伍創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校工程教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目、企業(yè)的技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，要將國際上最新的項(xiàng)目技術(shù)內(nèi)容引入教學(xué)，使學(xué)生參與項(xiàng)目的真實(shí)性、可操作性、前沿性、國際性不斷增強(qiáng)。
4.關(guān)注課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的傳統(tǒng)
課堂作為傳統(tǒng)的教學(xué)場所，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。“卓越計(jì)劃”對課堂教學(xué)同樣有著相當(dāng)多的要求和規(guī)范，然而與目前高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀相差很大，如何改變這種狀況，縮短二者間的差距？一方面有賴于教師學(xué)生教與學(xué)目的、態(tài)度、方式的轉(zhuǎn)變，另一方面需要對課堂進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
首先，培養(yǎng)卓越工程師的課堂應(yīng)該是開放的、共融的，教師和學(xué)生要把知識(shí)看做是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有成員達(dá)成的共識(shí)，需要構(gòu)建的是“現(xiàn)實(shí)和組織與周圍世界關(guān)系的方法”[2]。即教師的作用在于促進(jìn)學(xué)生間的討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分地思考，分享自己的專業(yè)知識(shí)、科研知識(shí)；學(xué)生要以自我教育的積極參與者身份參與課堂中，讓學(xué)生理解獲得知識(shí)的過程，并非一個(gè)人單打獨(dú)斗，而是需要團(tuán)隊(duì)的合作交流共享，學(xué)生要為自己的教育負(fù)責(zé)，同樣要以開放的心態(tài)對團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。
其次，課堂的組織形式是多樣化的，“老師站學(xué)生坐”的格局應(yīng)該予以打破，要以促進(jìn)學(xué)生討論交流的課堂組織形式為主，靈活地設(shè)計(jì)教室、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，拉近教師和學(xué)生間的心理距離。
最后，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇不要拘泥于教材和書本，要以探索新知的目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。教師在課堂的前期準(zhǔn)備上要在對企業(yè)項(xiàng)目的了解、對科研的認(rèn)識(shí)以及對現(xiàn)代工程理念的理解基礎(chǔ)上選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程要以引導(dǎo)的思路去設(shè)計(jì)，教師要不斷地反思教學(xué)過程，實(shí)時(shí)地根據(jù)學(xué)生的變化來引導(dǎo)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 林健. 工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J]. 清華大學(xué)教育研究，2010（2）.