時(shí)間：2022-11-20 14:51:39
導(dǎo)語：在早教培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
回望過去，我園對(duì)社區(qū)0～3歲散居?jì)胗變洪_展了形式多樣的各項(xiàng)早教活動(dòng)。通過咨詢活動(dòng)、發(fā)放宣傳資料等對(duì)0～3嬰幼兒家長進(jìn)行義務(wù)早教指導(dǎo)。在我園老師的共同努力下，我們也得到了家長的滿意與好評(píng)。但我們?cè)趯?duì)社區(qū)散居?jì)胗變旱呐琶?、調(diào)查及訪談中了解到，居住在本地段的0-3嬰幼兒家長很多由于教育文化水平及生活條件等各方面限制，在觀念上對(duì)嬰幼兒早期教育缺乏一定的認(rèn)識(shí)。
為了讓更多的0～3歲的兒童家長懂得如何從零歲開始教育他們的孩子，在本學(xué)期中我們將擴(kuò)大早教的輻射面，更好更多地挖掘現(xiàn)有學(xué)前教育設(shè)施的潛力，面向家庭與社會(huì)散居兒童，開展多種形式的親子教育活動(dòng)，在活動(dòng)中為家長提供科學(xué)的早期教育指導(dǎo)，讓家長認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性，為嬰幼兒的成長創(chuàng)造條件，為家庭教育提供指導(dǎo)。同時(shí)0～3歲早教活動(dòng)也成為了我們幼兒園教育教學(xué)研究工作的一部分，我們將積極探索0～3歲早期教育模式，開展0～3歲早期教育的研究，發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大幼兒園早期教育的示范、輻射作用，力求不斷提高本社區(qū)家長的早期教育水平，讓更多的孩子擁有人生的最佳開端。
現(xiàn)制訂本學(xué)年我園0～3歲嬰幼兒工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想：
繼續(xù)堅(jiān)持為兒童、家長服務(wù)的方向，主動(dòng)有效地開展0～3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)一步爭取政府、社區(qū)及廣大家長的支持，依托社區(qū)、走近社區(qū)，充分挖掘開發(fā)社區(qū)資源，發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢(shì)功能，將兩者資源有效整合，為所在社區(qū)0～3歲嬰幼兒家長(領(lǐng)養(yǎng)人)提供科學(xué)、規(guī)范、形式多樣的家教指導(dǎo)形式服務(wù)。充分發(fā)揮幼兒園的服務(wù)與指導(dǎo)功能，切實(shí)提高家長(領(lǐng)養(yǎng)人)科學(xué)養(yǎng)育能力，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長，使0～3歲散居?jì)胗變菏芙逃钠占奥什粩嗵岣摺?/p>
三、工作目標(biāo)：
認(rèn)真學(xué)習(xí)早教工作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師早教工作的能力。引導(dǎo)家長逐步樹立早教意識(shí)，提升家庭科學(xué)育兒的水平。
1. 通過各渠道的早教宣傳，加強(qiáng)家長對(duì)0～3早期教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，提高家長的育兒經(jīng)驗(yàn)。
2.加強(qiáng)早教師資力量的培訓(xùn)，提升教師設(shè)計(jì)、組織、開展早教指導(dǎo)工作的能力。
3.開展早教活動(dòng)，注重早教活動(dòng)開展中各類早教資料的積累。
4. 通過來園親子活動(dòng)，及指導(dǎo)老師送教進(jìn)社區(qū)等多種形式的早教服務(wù)活動(dòng)，使這年齡段的寶寶，在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知能力、語言能力等方面得到全面的發(fā)展。開展，使家長更樂于積極主動(dòng)參與其中。
5.建立0～3歲早教管理網(wǎng)絡(luò)、管理制度，抓好早教組的教育活動(dòng)以及隊(duì)伍的自培和他培，收集、整理和完善早教活動(dòng)方案，努力為0～3歲嬰幼兒及看護(hù)人員提供良好的早教服務(wù)，不斷拓寬0～3歲家庭教育指導(dǎo)途徑和服務(wù)方式，以滿足嬰幼兒家庭的需求。
四、具體工作和措施：
(一)運(yùn)用最新教育理念，提供科學(xué)的服務(wù)內(nèi)容
1.用科學(xué)理念指導(dǎo)親子教育活動(dòng)。深入有效地開展早教推廣及服務(wù)活動(dòng)，我園早教指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目：親子教育、早教咨詢、社區(qū)活動(dòng)等。
2.指導(dǎo)家長、服務(wù)家長。為家長舉辦多形式的服務(wù)，如知識(shí)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、等。抓好活動(dòng)過程中的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地做好家長工作。
(二)培訓(xùn)一支合格的有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍
1.在幼兒園中成立了早教志愿者服務(wù)隊(duì)，選擇對(duì)早教感興趣、肯鉆研、勤奉獻(xiàn)的教師學(xué)習(xí)早教，利用班級(jí)工作之外的時(shí)間從事早教指導(dǎo)與服務(wù)。
2.讓從事早教服務(wù)的老師參加各級(jí)各類等各項(xiàng)早教培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的早教理念和經(jīng)驗(yàn)，使我園早教的師資培訓(xùn)更加深入。
3.加強(qiáng)與外界資源的聯(lián)系。邀請(qǐng)?jiān)缃讨行母挥薪?jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師、兒保所醫(yī)師等來園講座，促進(jìn)早教的推廣與深化。
(三)開展多種形式的早教服務(wù)活動(dòng)，使家長更樂于積極主動(dòng)參與其中。
1.與社區(qū)合作，送教進(jìn)社區(qū)，給予理論指導(dǎo)。
2.增設(shè)早教咨詢熱線，鼓勵(lì)家長及時(shí)地與咨詢老師交流，及時(shí)解惑。
3.開展早教親子活動(dòng)，使家長明確不同的游戲的不同功效，能有的放矢地進(jìn)行引用。
4.為即將入園的幼兒提供活動(dòng)場(chǎng)地，為他們更快地適應(yīng)幼兒園生活創(chuàng)設(shè)條件。
5.加強(qiáng)與外界資源的聯(lián)系。充分發(fā)揮早教中心指導(dǎo)站及富有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師、鎮(zhèn)兒保醫(yī)使等資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)早教的推廣與深化。
6.定期出版0～3歲早教園地報(bào)，通過宣傳報(bào)向全鎮(zhèn)的0-3歲的嬰幼兒家長及看護(hù)人開展早期教養(yǎng)指導(dǎo)活動(dòng)。
7.開展0～3歲的嬰幼兒家長及看護(hù)人開放日活動(dòng)，輻射幼兒園資源。
8.利用校園網(wǎng)“現(xiàn)代家庭教育”--早教基地欄目開展早期教養(yǎng)指導(dǎo)活動(dòng)
五、月工作安排：
三月份
1.與社區(qū)計(jì)生干部聯(lián)系，掌握散居?jì)胗變含F(xiàn)有具體的人數(shù)及家長情況，為開展早教工作做好準(zhǔn)備。
2.制定早教工作計(jì)劃，安排好活動(dòng)項(xiàng)目。
3.對(duì)早教指導(dǎo)老師進(jìn)行分工，劃分工作范圍。職責(zé)落實(shí)到人。
4.編輯0～3歲“愛之橋”小報(bào)。
5.新增幼兒園校園網(wǎng)站“現(xiàn)代家庭教育”早教基地欄“版塊。
6.育嬰師的外出培訓(xùn)。
四月份
1.早教例會(huì)。
2.組織一次早教親子活動(dòng)，同時(shí)參觀幼兒園園舍，了解幼兒園的作息制度等 。
3.為嬰幼兒家長開展有關(guān)科學(xué)育兒的知識(shí)講座。
4.收集資料，豐富早教中心網(wǎng)頁。
5.更新校園網(wǎng)”現(xiàn)代家庭教育“板塊--早教基地欄--0～3歲親子游戲。
6.編輯0～3歲”愛之橋“小報(bào)。
五月份
1.早教例會(huì)。
2.收集資料，豐富早教中心網(wǎng)頁。
3.更新校園網(wǎng)”現(xiàn)代家庭教育“板塊--早教基地欄--0～3歲育兒錦囊文章。
4.編輯0～3歲”愛之橋“小報(bào)。
5.邀請(qǐng)兒保醫(yī)師來園為早教組老師進(jìn)行衛(wèi)生保健、合理喂養(yǎng)方面的講座活動(dòng)。
六月份
1.早教例會(huì)。
2.組織一次早教活動(dòng)。
3.為散居?jì)胗變洪_展有關(guān)生長發(fā)育的保健講座。
4.編輯0～3歲”愛之橋“小報(bào)。
5.做好總結(jié)及資料的收集整理工作。
幼兒園早教工作方案一、 工作目標(biāo)：
探討多種形式開展0-3歲嬰幼兒早期教育的研究，提高社區(qū)0-3歲嬰幼兒家長、嬰幼兒看護(hù)人對(duì)早期教育的重視程度和科學(xué)養(yǎng)育子女的實(shí)踐水平，為0-3歲嬰幼兒的健康成長提供良好的發(fā)展空間。
二、 主要任務(wù)：
在滿足3-6歲幼兒入園的基礎(chǔ)上，開始向下延伸至0-3歲，依托社區(qū)，以幼兒園為早教指導(dǎo)中心，逐步形成向家庭輻射的早期教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，即：1、指導(dǎo)家庭科學(xué)育兒。2、研究嬰幼兒的智力開發(fā)。
三、 具體措施：
(一)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并以幼兒園為基地，成立嬰幼兒早期教育活動(dòng)中心，逐步開展早教工作。
(二)整體規(guī)劃，科學(xué)管理，確保早教工作落到實(shí)處。做到定人管理、定教師主講、定時(shí)間、定場(chǎng)地，確保早教工作落到實(shí)處。
(三)加強(qiáng)社區(qū)宣傳，提高社會(huì)對(duì)嬰幼兒早期教育重要性的認(rèn)識(shí)。可通過幼兒園的宣傳欄、櫥窗、園報(bào)等途徑大力宣傳早教的意義和任務(wù)，使全社會(huì)廣泛了解早教的重要性;幼兒園通過家長學(xué)校、給家長的一封信、教師入戶走訪，爸爸媽媽沙龍等形式，向家長宣傳科學(xué)的育兒知識(shí);通過親子游戲、一日活動(dòng)開放等形式，讓家長和嬰幼兒親身感受早教的快樂。
(四)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師和家長的育兒知識(shí)和技能。
1、 加強(qiáng)早教指導(dǎo)教師的培訓(xùn)注重對(duì)骨干教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，培訓(xùn)0-3歲嬰幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、身體發(fā)展特點(diǎn)、施教原則，實(shí)踐培訓(xùn)圍繞如何組織活動(dòng)、如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境等。
2、 加強(qiáng)對(duì)家長的培訓(xùn)孩子的主要環(huán)境是家庭，所以優(yōu)化家庭環(huán)境的教育優(yōu)勢(shì)，是我們開展早教工作的重要任務(wù)，采用家長咨詢會(huì)、座談會(huì)、早教簡報(bào)、辨析會(huì)、早教書報(bào)借閱等多種方式，幫助家長掌握正確的育兒方法。
(五)成立親子活動(dòng)中心嘗試著先從開放小班活動(dòng)室開始，定時(shí)向家長開放，并定期對(duì)散居在家的兒童進(jìn)行集中教育活動(dòng)，形成托幼一體化的教育模式。幼兒園開辦親子園應(yīng)注意的問題：確定目標(biāo)、整合資源、了解家長、幼兒發(fā)展的需求點(diǎn)、摸清生源結(jié)構(gòu)、教師培訓(xùn)、環(huán)境布置、課程培訓(xùn)、管理模式
(六)早教資源中心的建立建立圖書、玩具庫，家長可免費(fèi)借閱，網(wǎng)上開通早教咨詢，免費(fèi)對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。
一、早教機(jī)構(gòu)和家庭教育的教育理念的區(qū)別
1.尊重和權(quán)威。蒙特梭利認(rèn)為：不同的個(gè)體有不同的發(fā)展節(jié)律，教育要與兒童發(fā)展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來適應(yīng)不同的成熟節(jié)律尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律。因此，在早教機(jī)構(gòu)里十分強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)，讓兒童各按自己的需要自由活動(dòng)，尊重孩子的選擇。而在中國傳統(tǒng)的教育中，孩子就是孩子，老子就是老子，老子說什么孩子都應(yīng)該聽。很多家長都會(huì)以自己的感受來代替孩子的感受，替孩子決定衣食住行，甚至成家立業(yè)。孩子的個(gè)人意愿和人格沒有得到充分的尊重。
2.原則和溺愛。在早教機(jī)構(gòu)里，孩子的活動(dòng)雖然不會(huì)被限制，但是也不意味著沒有原則。每次課堂上的玩具，在每一個(gè)環(huán)節(jié)使用完后，都會(huì)將玩具回收。有些孩子舍不得還，老師就會(huì)慢慢引導(dǎo)孩子及時(shí)將玩具歸還。反觀中國的教育，有些家長，特別是祖父輩的，對(duì)孩子過于疼愛，為了不讓孩子哭，孩子的什么要求都會(huì)滿足。在家里，“小孩就是皇帝”。孩子沒有一點(diǎn)承受能力，適應(yīng)能力也相對(duì)較弱。
3.科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)。在早教機(jī)構(gòu)里，老師們尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，以一定的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)。游戲、藝術(shù)、音樂、社交、外出活動(dòng)等，每一項(xiàng)都有一定的計(jì)劃和安排，能根據(jù)不同年齡段得孩子的特點(diǎn)來安排。有些早教活動(dòng)在一些家長看來，孩子們根本無法完成。但是早教老師們會(huì)鼓勵(lì)家長放手，鼓勵(lì)孩子去嘗試。而孩子們的表現(xiàn)往往會(huì)給人驚喜。傳統(tǒng)教育中，孩子反正都是要長大的，以前都能長大，現(xiàn)在也能長大。忽視了社會(huì)和科學(xué)發(fā)展對(duì)孩子的影響。
二、早教機(jī)構(gòu)和家庭教育的契合點(diǎn)——家庭指導(dǎo)
由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，中國孩子的早期養(yǎng)育缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性，而早教機(jī)構(gòu)的教育理念比較先進(jìn)，能契合實(shí)際提供培養(yǎng)建議，因此，應(yīng)該加強(qiáng)家庭指導(dǎo)早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)家庭教育者責(zé)任，只有早教機(jī)構(gòu)的教育和家庭教育相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)孩子的早期教育。
1.要讓父母明白家庭教育在早教階段的重要作用。要讓家長明白家庭環(huán)境是影響孩子成長的第一位因素。一個(gè)好的環(huán)境造就一個(gè)好的人才，家長的行為習(xí)慣和教養(yǎng)方式關(guān)系到孩子一生的成長。由于還在呆在早教中心的時(shí)間很短，在家的時(shí)間長，所以家庭環(huán)境，包括父母撫養(yǎng)的教育方式很重要。有的家長認(rèn)為來到我們?cè)缃虣C(jī)構(gòu)就一定能教好孩子，其實(shí)不是這樣的。早教應(yīng)該是以嬰幼兒教育和家庭教育兩項(xiàng)結(jié)合，這樣才能共同教育好孩子。家長們要正確認(rèn)識(shí)早教的意義，引導(dǎo)孩子積極參與活動(dòng)。
2.早教機(jī)構(gòu)要讓家長明白各項(xiàng)課程和活動(dòng)的作用及意義。早教機(jī)構(gòu)一般都開設(shè)有多門課程，有些家長，尤其是一些爺爺奶奶輩的帶來上課時(shí)，很多都是跟著老師完成各項(xiàng)活動(dòng)，但是對(duì)于活動(dòng)的意義及回家后需加強(qiáng)和練習(xí)的內(nèi)容卻不清楚。因此，孩子和家長上游戲課的時(shí)候，早教機(jī)構(gòu)的老師們除了要給孩子做示范，還要給家長強(qiáng)調(diào)這個(gè)游戲的目的是什么，會(huì)鍛煉寶寶哪方面的能力，如果在家該如何操作等告訴家長。讓孩子在家也能比照專家設(shè)計(jì)出來的游戲進(jìn)行鍛煉，效果會(huì)比較好。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心專家組.兒童早期教育專業(yè)教程（上、下）.北京：新星出版社，2011.
[2]愛德華茲.兒童的一百種語言.南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.
[3]赫什.早期兒童課程.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.
[4]李生蘭.兒童的樂園.南京：南京師范大學(xué)出版社，2011.
以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深入實(shí)際調(diào)查研究，探索新理念下教研活動(dòng)的模式，切實(shí)解決教師貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中感到困惑的問題，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
二、重點(diǎn)工作
（一）、教師隊(duì)伍建設(shè)
1、深入實(shí)際，多種形式開展調(diào)研工作，找準(zhǔn)與教師同步發(fā)展的切入點(diǎn)，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的整改措施。
2、修改、完善《石景山區(qū)學(xué)前教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案》《石景山區(qū)幼教學(xué)科帶頭人、骨干教師管理辦法》。
3、繼續(xù)做好《石景山區(qū)教師教育技能達(dá)標(biāo)》考核工作，從教育反思入手，進(jìn)行參與式、研討式的培訓(xùn)和考核，提高教師自我成長的能力。
4、開展“萌芽” 杯教育研究專題研討活動(dòng)，積極為區(qū)級(jí)骨干教師、一級(jí)教師搭建發(fā)展的平臺(tái)。做好展示活動(dòng)的觀摩研討工作，引導(dǎo)教師結(jié)合教育實(shí)際，研討教育過程，促進(jìn)觀念向行為的轉(zhuǎn)化。
5、結(jié)合我區(qū)保教工作的現(xiàn)狀，制定并出臺(tái)幼教教學(xué)管理三年規(guī)劃。
（二）、教研工作
1、調(diào)整教研工作的方式，以園本教研為主要形式，以園本課題為主要內(nèi)容，探求開展園本教研的途徑和方法。
2、深入園所參與園本教研活動(dòng)，與教師共同研究落實(shí)《綱要》中出現(xiàn)的具體問題，幫助園所逐步形成保教工作的優(yōu)勢(shì)。
3、結(jié)合園所優(yōu)勢(shì)開展全區(qū)性的觀摩研討活動(dòng)，促進(jìn)園所間、教師間的互動(dòng)、研討與交流。
4、調(diào)整教研員服務(wù)的對(duì)象，根據(jù)
幼兒園教育對(duì)象的年齡結(jié)構(gòu)，按大、中、小進(jìn)行分組，減少教研活動(dòng)的交叉和重復(fù)。
5、從各年齡階段幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，研究教育規(guī)律，切實(shí)搞好各年齡階段及小幼的銜接。小班從創(chuàng)設(shè)適宜游戲環(huán)境入手、中班從教師在游戲中引導(dǎo)幼兒嘗試探索的策略入手、大班從游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何發(fā)揮幼兒自主性入手開展研究。
6、開展0——3歲兒童早期教育工作的研究，發(fā)揮早教基地的示范輻射作用，開展觀摩研討活動(dòng)。
（三）、《綱要》試點(diǎn)工作
1、制定《在游戲中促進(jìn)幼兒主動(dòng)性發(fā)展》課題試點(diǎn)實(shí)施方案。
2、深入試點(diǎn)園參與課題研究，按照繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的工作思路推進(jìn)課題逐步深入。
3、召開《綱要》試點(diǎn)課題的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，發(fā)揮試點(diǎn)園的示范輻射作用。
三、常規(guī)工作
（一）、示范園、級(jí)類園的建設(shè)
1、做好市級(jí)示范園的展示活動(dòng)及市、區(qū)示范園的考核工作。
2、深入申報(bào)雙一園和示范園園所，與教師共同研究保教工作中遇到的問題，盡快縮短與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的距離。
3、做好一級(jí)一類園的驗(yàn)收與二級(jí)二類園的考核工作，在驗(yàn)收和考核過程中加強(qiáng)保教質(zhì)量的調(diào)研和保教工作的指導(dǎo)。
（二）、教研網(wǎng)的開發(fā)與利用
1、加強(qiáng)幼教研網(wǎng)的建設(shè)，開通“教師論壇”專欄和《在游戲中促進(jìn)幼兒主動(dòng)性發(fā)展》專題資料庫，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上互動(dòng)交流的平臺(tái)。
2、開展網(wǎng)絡(luò)信息員的評(píng)比活動(dòng)。
3、做好北京市早教網(wǎng)中本區(qū)網(wǎng)頁的建設(shè)。
（三）、其它工作
1、多種形式開展小幼師生四聯(lián)展。
幼兒作品以幼兒自主性想象為主，通過幼兒對(duì)作品的介紹與教師的賞析（標(biāo)明），引導(dǎo)教師解讀幼兒，走進(jìn)童心世界。教師作
品以美術(shù)活動(dòng)教師為幼兒提供的欣賞作品為主，通過研討，解決教師如何為幼兒發(fā)展搭架的問題。
2、參加市幼教“十五”繼續(xù)教育培訓(xùn)者的培訓(xùn)，協(xié)助師訓(xùn)做好我區(qū)幼教“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)。
3、以《條例》宣傳月為主題，做好“六一兒童節(jié)”的慶祝活動(dòng)。
4、配合市里做好課題成果的傳播推廣工作，組織教師參加市早教所的各種培訓(xùn)。
四、具體安排
二月份：
1、制定交流學(xué)期教研工作計(jì)劃
2、調(diào)研園本教研專題及教師困惑問題
3、申報(bào)雙一園指導(dǎo)
4、幼教網(wǎng)頁的開發(fā)工作
三月份：
1、交流教研課題計(jì)劃
2、各年齡階段幼兒游戲活動(dòng)的調(diào)研
3、市級(jí)示范園觀摩展示活動(dòng)
4、申報(bào)雙一園和將要申報(bào)雙一園的指導(dǎo)
5、組織參加市早教所課題成果的培訓(xùn)和推廣工作
四月份：
1、深入園所開展園本教研活動(dòng)
2、《綱要》試點(diǎn)的啟動(dòng)工作
3、骨干教師培養(yǎng)方案的修改和調(diào)整工作
4、參與式培訓(xùn)活動(dòng)（教師教育反思能力）
5、調(diào)研工作分析
6、課題觀摩研討活動(dòng)
7、調(diào)整幼教研網(wǎng)頁內(nèi)容
8、市一級(jí)一類園的驗(yàn)收
五月份：
1、二級(jí)二類園考核工作
2、園本教研工作的觀摩研討活動(dòng)
3、四聯(lián)展的籌備工作
4、配合幼教科做好“慶六一”活動(dòng)
六月份：
1、《綱要》試點(diǎn)課題觀摩研討活動(dòng)
2、“萌芽”杯教研專題研討活動(dòng)
3、開展小幼師生“四聯(lián)展”活動(dòng)
4、課題有關(guān)資料的整理工作
5、調(diào)整幼教研網(wǎng)頁內(nèi)容
七月份：
“校企合作”是近年來提出的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。各類職業(yè)院校為謀求自身的發(fā)展，注重教學(xué)質(zhì)量，尋求與企業(yè)合作辦學(xué)，為企業(yè)有針對(duì)性的培養(yǎng)各類專業(yè)人才，教學(xué)過程中注重人才的實(shí)用性培養(yǎng)上。針對(duì)學(xué)前及初等教育專業(yè)在校企合作的人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行分析，探索雙方合作的方式途徑，以此類專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置改革時(shí)給予一定的參考。
關(guān)鍵詞:
校企合作;人才培養(yǎng);學(xué)前教育
隨著近年來國家政府對(duì)職業(yè)教育的重視，越來越多的家長選擇把孩子送進(jìn)職業(yè)院校，而不是擠在高考的獨(dú)木橋上。學(xué)前教育在未來的就業(yè)方向主要是幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、青少年培訓(xùn)等，較之其他就業(yè)方向，更受到學(xué)生家長的歡迎，近年來招生持續(xù)火熱。越是在最熱的時(shí)候，我們從教者就越應(yīng)該冷靜下來總結(jié)和探索這一就業(yè)方向人才培養(yǎng)模式問題，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代瞬息萬變的就業(yè)市場(chǎng)，讓我們培養(yǎng)出的學(xué)生在未來的就業(yè)中有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。“校企合作”是近年來提出的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)變化較快，生存競爭激烈，各職業(yè)院校為加快自身的發(fā)展，注重與專業(yè)設(shè)置就業(yè)方向一致的企業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，為此類企業(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)各類專業(yè)人才，尤其看重對(duì)口專業(yè)人才的應(yīng)用性培養(yǎng)上。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，注重提高學(xué)生的專業(yè)能力，提供企業(yè)的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，是學(xué)校與企業(yè)之間資源、信息共享的雙贏模式。“校企合作”模式的應(yīng)用能夠應(yīng)社會(huì)的需求與就業(yè)市場(chǎng)直接接軌。職業(yè)院校與企業(yè)的合作辦學(xué)模式，開創(chuàng)了一個(gè)全新的人才培養(yǎng)模式。
一、建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
在學(xué)前教育人才培養(yǎng)的舊有模式中，強(qiáng)化的是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而實(shí)際教學(xué)效果中會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念陳舊、學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)課程的開設(shè)等多方面原因使畢業(yè)生在實(shí)際就業(yè)中不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中會(huì)有很長的適應(yīng)期。針對(duì)學(xué)前教育這類需大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)來說，加強(qiáng)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)工作，是新模式下改革探索的重點(diǎn)。建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)基地，與市內(nèi)各大中小幼兒園、早教中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等建立長期合作關(guān)系，而對(duì)于各合作的單位，也可通過這種模式獲得長期的優(yōu)秀人力資源儲(chǔ)備，與學(xué)校的合作也同時(shí)提升了各合作單位的教學(xué)氛圍，是一種互惠互利，雙贏的合作模式。充分利用此類教學(xué)機(jī)構(gòu)提供的實(shí)習(xí)資源，學(xué)生把前期學(xué)校中所學(xué)的基本理論和專業(yè)課知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，能夠使學(xué)生迅速找到差距，起到教學(xué)相長的作用。在探索學(xué)前及初等教育專業(yè)與各合作單位的人才培養(yǎng)模式中，有很多的院校已走在了改革的前列，如“工學(xué)交替、聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇”等模式。具體到將已接受一年以上專業(yè)培訓(xùn)的在校學(xué)生，分散到各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)把自己融入一名教師的角色，從心理發(fā)生改變，通過跟班實(shí)習(xí)，可以在各幼兒園、早教中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的指導(dǎo)幫助下，將已學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用到教學(xué)中去，親身感受學(xué)習(xí)教學(xué)方法、班級(jí)管理等等，加深對(duì)教育的理解，增加其責(zé)任心與使命感。這個(gè)過程后學(xué)生專業(yè)技能不足的情況肯定會(huì)出現(xiàn)，然后再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)勢(shì)必更加認(rèn)真。在學(xué)業(yè)考核過程中，實(shí)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)在學(xué)分制中占很大的比重，合作單位有一定的給分權(quán)利，既能增加合作單位的合作認(rèn)同感也給予了制約學(xué)生實(shí)習(xí)階段行為表現(xiàn)的權(quán)利。在未來的就業(yè)中，實(shí)行雙向選擇的方式，學(xué)生既可對(duì)就業(yè)單位進(jìn)行選擇，而用人單位也可通過學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)給予就業(yè)機(jī)會(huì)。這一過程也可總結(jié)為“學(xué)校教學(xué)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+學(xué)校教學(xué)+選擇就業(yè)”的全程合作培養(yǎng)模式。
二、共同制定人才培養(yǎng)方案
(一)共同研究課程設(shè)置?，F(xiàn)有學(xué)前與初等教育專業(yè)開設(shè)的課程中，有很多是延續(xù)多年前固有教學(xué)體系所開的課程，隨著時(shí)代的發(fā)展變革，有很多課程已不適合開設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用已基本普及到各幼兒園、早教培訓(xùn)課中。新設(shè)置的課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，所授課程能夠適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展變化。在設(shè)置新課程時(shí)，做好充分的市場(chǎng)調(diào)研，并在課程初步確定后，邀請(qǐng)相關(guān)部門、用人單位的專家和參與者進(jìn)行論證，以增強(qiáng)課程設(shè)置的科學(xué)性和實(shí)用性。課程設(shè)置中應(yīng)考慮到實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步，使教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系。學(xué)校與用人單位共同研討制訂課程的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，這一過程中，學(xué)校負(fù)責(zé)完成學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程則由合作的單位完成，整個(gè)的教學(xué)及實(shí)踐過程以學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，使學(xué)生能夠緊跟時(shí)展步伐，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。新設(shè)置課程應(yīng)具備以下特點(diǎn):1．在課程內(nèi)容上，以結(jié)合式教學(xué)為主，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，情感認(rèn)同、教學(xué)態(tài)度相結(jié)合。2．課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位對(duì)人才的要求為根本，所開設(shè)的課程，以實(shí)踐工作中的教學(xué)任務(wù)來建立課程內(nèi)容體系。3．在課程實(shí)施的過程體現(xiàn)一體化，融“教、學(xué)、做”為一體，融入情境教學(xué)，既是學(xué)生也是老師，在教中發(fā)現(xiàn)問題在學(xué)中不斷提高，教學(xué)相長構(gòu)建新型師生、師徒關(guān)系。4．課程評(píng)價(jià)開放化，除了進(jìn)行校內(nèi)學(xué)分制，還將此賦分權(quán)利給予實(shí)習(xí)用人單位。
(二)共同完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和編訂教材。學(xué)校應(yīng)參考用人單位實(shí)際工作環(huán)境，建立較為先進(jìn)的蒙氏實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂教室、手工制作室、舞蹈廳、多媒體教室等，與各合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同建設(shè)完善這一系列實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)。共同開發(fā)編訂教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性。教材編訂過程結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境遇到的問題，聘請(qǐng)學(xué)校的專業(yè)教師和用人單位共同交流研討，針對(duì)本專業(yè)課程的特點(diǎn)，編寫應(yīng)用性強(qiáng)的教材。在編寫改革的過程中，可以先從課程講義逐步修改，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況再正式出版。
三、加強(qiáng)與各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的深入合作
(一)學(xué)前教育專業(yè)與各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可互相邀請(qǐng)，開展一系列講座、交流研討等活動(dòng)，用人單位可以學(xué)到最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)校也可通過這一研討過程反思教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？啥ㄆ谂山處煹接變簣@聽課、學(xué)習(xí)，雙方教師能夠一起學(xué)習(xí)、交流，也可將專業(yè)教師送到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。
(二)雙方共同申請(qǐng)專項(xiàng)課題、開發(fā)精品課程。把學(xué)校及各幼兒園、早教、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行業(yè)精英匯聚一起，共同進(jìn)行專項(xiàng)課題的研究，把學(xué)校的理論知識(shí)與各單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，共同開發(fā)有針對(duì)性的精品課程，將理論與實(shí)踐結(jié)合后的事業(yè)發(fā)展推向新高度。
(三)成立專門的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。學(xué)校和用人單位之間可以根據(jù)本專業(yè)的課程設(shè)置，聘請(qǐng)學(xué)校的專業(yè)教師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。雙方目標(biāo)明確:1．以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，為畢業(yè)生未來的就業(yè)帶來就業(yè)市場(chǎng)人才需求的各類信息。2．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同參與到專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的改革中，雙方應(yīng)按照未來就業(yè)要求制定課程教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的各類問題及時(shí)指導(dǎo)調(diào)整計(jì)劃，協(xié)助學(xué)校建立長期的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
四、開展技能培訓(xùn)和考證工作
對(duì)于近年來新興的蒙氏教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)、育嬰師、營養(yǎng)師等課程，在幼兒園、早教、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中得到很好的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)重視開展此類技能培訓(xùn)，讓更多的同學(xué)在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，能夠得到專業(yè)的技術(shù)部門認(rèn)證的證書。同時(shí)對(duì)學(xué)校學(xué)業(yè)中必考的英語、普通話證書開展專項(xiàng)教學(xué)，保證通過率。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)音樂、舞蹈、美術(shù)等考級(jí)，充實(shí)自己的專業(yè)能力。
總之，對(duì)于學(xué)前教育這一熱門專業(yè)的改革已勢(shì)在必行，校企合作的人才培養(yǎng)模式作為比較成熟的人才培養(yǎng)方法應(yīng)借鑒到改革中來，以促進(jìn)專業(yè)的課程建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，在學(xué)校與合作單位雙贏的局面下提升整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展。
作者：原宇 單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
〔1〕王冬梅．高職高專學(xué)前教育專業(yè)校企合作探索〔J〕．包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2013(03)．
初識(shí)于偶然
3歲的子昂膽小、固執(zhí)、情緒化，同時(shí)也不缺調(diào)皮搗蛋的壞毛病，我常常為了該怎么教育他而大感頭疼。一天，我們母子倆路過杭州文一西路的樂高西覓亞創(chuàng)意工作室時(shí)，子昂一下子就被玻璃門內(nèi)色彩鮮艷、造型多變的積木玩具給吸引住了。
在子昂好奇地對(duì)櫥窗內(nèi)各式玩具看了又看的同時(shí)，我在工作人員的介紹下了解到：原來，被兒子當(dāng)成是玩具商店的樂高西覓亞工作室是一家早教機(jī)構(gòu)，屬于已經(jīng)擁有20多年早教經(jīng)驗(yàn)的樂高教育部。
為什么一家早教機(jī)構(gòu)里會(huì)有這么多的玩具呢?我對(duì)自己的誤解耿耿于懷。工作人員微笑著解釋：“這就是樂高的魅力所在。來自丹麥的樂高積木曾被評(píng)為20世紀(jì)最佳玩具，配合樂高活動(dòng)課程，讓孩子在玩的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這比單純的灌輸知識(shí)更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 ”
樂高總結(jié)：孩子是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們身上有著天然的興趣和本能，而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓他們置身于充滿趣味性、刺激性，挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，主動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘。孩子動(dòng)手做與玩的過程，就是知識(shí)在大腦中建構(gòu)的過程。
親密接觸
聽完了工作人員熱情且耐心的介紹，我對(duì)樂高所提出的“聯(lián)系、建構(gòu)、反思和延續(xù)”這一教育理念依然似懂非懂。見慣了這樣的家長，教育顧問提議：何不讓子昂體驗(yàn)一把樂高的課程，讓最“識(shí)貨”的孩子來鑒定一下究竟好還是不好吧!
征得我的同意，并對(duì)子昂做了一個(gè)大概的了解后，教育顧問把我們母子倆帶到了一個(gè)教室。這里馬上就要開始一堂專為3歲左右的小朋友而設(shè)計(jì)的課程――“我愛我家”。
老師分給每個(gè)寶寶相同數(shù)量的積木，然后讓寶寶根據(jù)自己的想象搭建心目中的“家”，在完成了房子的外部架構(gòu)后，小寶寶們可以向老師“買”各種不同的家具：小床、桌子、椅子、冰箱、洗臉盆、抽水馬桶……然后根據(jù)對(duì)自己家里情況的回憶，把各種家具布置一番，打造一個(gè)屬于自己的家。哪個(gè)孩子不愛積木呢?在這個(gè)遍布積木的教室里，小寶寶們個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎。
不知道是因?yàn)樗季S太單一，還是天生的執(zhí)著性子，子昂只知道向老師“買”床，不一會(huì)兒就買了五六個(gè)小床。接下來的臺(tái)燈、桌子、椅子也都是雙份購入。
眼看著其他小朋友已經(jīng)把自己的家布置得像模像樣了，可子昂的小房子里還是亂糟糟的。老師看在眼里，但并不催促也不干涉，只是提醒子昂道：“什么樣的房子里才會(huì)有那么多的小床呢?”“是……幼兒園睡午覺的房間。”子昂聰明的回答贏得了老師的夸獎(jiǎng)。受到了表揚(yáng)的他情緒更加高漲，不但把“小宿舍”布置得井井有條，在課程結(jié)束時(shí)，還積極地幫老師收拾玩具呢!
樂高總結(jié)：0―6歲是孩子成長的關(guān)鍵期，這時(shí)孩子對(duì)自我和世界的好奇心最強(qiáng)烈。樂高教育根據(jù)不同年齡段孩子身心發(fā)展的需要，以“完整兒童”發(fā)展做為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，專門研發(fā)了符合不同年齡階段與興趣愛好的16門課程，教育目標(biāo)就是珍惜孩子的好奇心，助長他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)孩子探索的自然天性。
分享體會(huì)
在孩子上課的一個(gè)小時(shí)里，我與等候在門外的家長們也慢慢地熟悉了起來。我是初來者，特想聽聽其他家長對(duì)樂高的看法，究竟孩子們?cè)跇犯呱险n后，都有一些怎樣的收獲與改變呢?
增長生活知識(shí)
樂高采取小班制的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)班只有五六個(gè)小朋友，這使得每個(gè)孩子都能得到老師充分的關(guān)注和指導(dǎo)。每節(jié)課老師都會(huì)確立一個(gè)主題。記得有一次老師講的是垃圾的回收，兒子上完課回家后，還教我們?nèi)绾谓o垃圾分類。我覺得這種生活化的知識(shí)技能，要比學(xué)識(shí)字、學(xué)英語更有用。
――俞卓為媽媽
提升創(chuàng)造力
原來只是希望能提高孩子的動(dòng)手能力，沒想到經(jīng)過幾年的樂高培訓(xùn)，孩子的想象力也大為提高，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造性地搭建出新的東西?？吹绞裁聪矚g的玩具，就會(huì)想到用自己家里的樂高積木搭一個(gè)。
――程鎮(zhèn)林媽媽
學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作
雖然現(xiàn)在的孩子獲取知識(shí)的途徑很多，但是該怎么教會(huì)他在遇到困難時(shí)冷靜面對(duì)，如何與他人協(xié)作解決問題這一類生存技能呢?后來，我?guī)е鴥鹤觼淼搅藰犯?。敏敏從怕生到被吸引、主?dòng)參與，并且慢慢地學(xué)會(huì)了如何與小伙伴們交流、合作。
――倪毅敏媽媽
豐富想象力
記得有堂《結(jié)構(gòu)與力》課，老師要求小學(xué)員們搭建一個(gè)牢固的椅子。課堂里每個(gè)孩子的椅子都迥然不同，躺椅狀的、帶扶手的、折疊狀的……當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，真為孩子們豐富的想象力感到驚喜。
一、指導(dǎo)思想
以“十八”精神為指導(dǎo)，以“美麗天山、幸福家庭、我的夢(mèng)”為主題，推進(jìn)幸福家庭創(chuàng)建，積極發(fā)揮各級(jí)計(jì)生協(xié)組織網(wǎng)絡(luò)和隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富的群眾性宣傳服務(wù)活動(dòng)，著力提高計(jì)生服務(wù)能力，引導(dǎo)人們自覺實(shí)行計(jì)劃生育，營造良好的人口環(huán)境。
二、活動(dòng)時(shí)間
2015年5月11日----5月30日
三、活動(dòng)內(nèi)容
（一）開展“你幫、我?guī)汀蠹規(guī)拓毨赣H連心互助幫扶”送溫暖獻(xiàn)愛心活動(dòng)。各社區(qū)積極組織計(jì)生協(xié)會(huì)員到特殊、困難家庭進(jìn)行幫扶和開展心理疏導(dǎo)，走訪幫扶慰問獨(dú)生子女傷殘（死亡）家庭、流動(dòng)人口計(jì)生領(lǐng)證困難家庭（每個(gè)社區(qū)必須為一戶特困家庭提供服務(wù)），提高廣大計(jì)生家庭發(fā)展能力，街道計(jì)生協(xié)將慰問5戶特困計(jì)生家庭。（5月11日-15日）
（二）開展“流動(dòng)的是人口、不變的是親情”百人流動(dòng)人口拔河比賽活動(dòng)。（5月18日—22日）
（三）“5.29”協(xié)會(huì)紀(jì)念日組織街道育齡婦女開展“百人計(jì)生知識(shí)答題”活動(dòng)。(5月26日)
（四）街道計(jì)生辦聯(lián)合東方愛嬰早教中心開展“魅力油城、幸福家庭、我的夢(mèng)”為主題的家庭親子游戲比賽活動(dòng)。(5月25－29日)
（五）各單位、社區(qū)利用紀(jì)念日進(jìn)行國免孕優(yōu)知識(shí)宣傳，開展“送知識(shí)入戶、送健康上門、送關(guān)懷到人、送服務(wù)到家”的“四送”活動(dòng),重點(diǎn)圍繞新婚家庭開展，切實(shí)保證每個(gè)家庭了解國免孕優(yōu)相關(guān)知識(shí)和政策。舉辦基層單位國免孕優(yōu)宣傳培訓(xùn)一期。（5月10日—29日）
（六）街道計(jì)生辦聯(lián)合東方愛嬰為轄區(qū)100戶家庭提供免費(fèi)早交體驗(yàn)卡，為適齡每個(gè)寶寶家庭提供體驗(yàn)早教的機(jī)會(huì)。
四、相關(guān)要求
（一）高度重視，認(rèn)真組織。各單位、社區(qū)要結(jié)合自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，指導(dǎo)和積極參與“5.29”協(xié)會(huì)紀(jì)念日宣傳服務(wù)活動(dòng)。
（二）加大宣傳，營造氛圍。以“5.29”協(xié)會(huì)紀(jì)念日為契機(jī)，大力開展宣傳活動(dòng)。充分利用電子大屏、宣傳專欄、人口學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)媒體等活動(dòng)陣地，組織開展以家庭為主的文化娛樂活動(dòng)，廣泛吸引計(jì)生家庭參與，努力營造良好的宣傳氛圍。
1、成績
(1)通過積極做好清潔、消毒、通風(fēng)等衛(wèi)生工作，加強(qiáng)幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅(jiān)持每日?qǐng)?bào)告制度等有效措施，我園貫徹落實(shí)了教育局抗擊非典工作，得到家長、社會(huì)的認(rèn)可，并以“預(yù)防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報(bào)表揚(yáng)。
(2)通過崗前培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等方式積極開展教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
(3)市少兒花會(huì)畫展，我園選送了50多幅美術(shù)作品;同時(shí)參加幼兒畫展，80多幅美術(shù)作品獲獎(jiǎng)。
(4)我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時(shí)裝表演《健之美》、《對(duì)面女孩看過來》參加了美國惠氏藥廠(中國)有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大了我園在社會(huì)上的積極影響。
(5)加強(qiáng)了雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐，幼兒參與英語活動(dòng)的興趣較高，對(duì)學(xué)過的英語口語、歌曲掌握較好，能聽懂并愿意用英語對(duì)話，基本養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣。英語發(fā)音較準(zhǔn)確;能聽懂并愿意用簡單的英語與他人進(jìn)行口語交流，完成多個(gè)連續(xù)的簡單英語指令。
2、需要加強(qiáng)的方面
(1)加強(qiáng)幼兒獨(dú)立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)自信，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。
(2)堅(jiān)持英語在日常生活中的運(yùn)用與滲透，提高幼兒英語聽、說、唱的能力。
(3)引進(jìn)奧爾夫音樂教育，提升藝術(shù)園品牌。
二、本學(xué)期工作重點(diǎn)
深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同成長。
1、深入開展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料，形成課題
總結(jié)報(bào)告。
(1)根據(jù)幼兒實(shí)際情況，深入開展主題探究活動(dòng)，健全幼兒成長檔案;認(rèn)真觀察記錄幼兒活動(dòng)過程，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)向家長反饋。
(2)整理課題計(jì)劃、階段小結(jié)、專題文章、教師隨筆、活動(dòng)設(shè)計(jì)(照片、vcd)、教玩具照片等資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告，參加省學(xué)前教育協(xié)會(huì)“十五”課題結(jié)題成果展示。
2、在一日生活中滲透英語教育
(1)通過英語的高頻運(yùn)用，熟練生活口語。
(2)加強(qiáng)情景教學(xué)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。
(3)多采用歌謠、兒歌，使英語學(xué)習(xí)更為有趣。
(4)運(yùn)用直觀、形象的教育，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、各月工作計(jì)劃
九月：
1、認(rèn)真做好開學(xué)的相關(guān)工作：
1)開學(xué)前普訪
2)活動(dòng)室布置
3)組織“大帶小”、音樂會(huì)等活動(dòng)，安定幼兒情緒
4)建立幼兒一日生活常規(guī)
5)開展主題探究活動(dòng)
6)建立幼兒成長檔案
2、開展教師技能技巧比賽(舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語、音樂優(yōu)秀課例評(píng)比)，提高教師專業(yè)素質(zhì);并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)(書畫、舞蹈) 。
3、組織秋游活動(dòng)——游覽紅樹林。
十月：
1、開展“祖國萬歲”主題探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。
2、組織半日活動(dòng)考核，向家長開放(必須含由本班教師執(zhí)教的英語活動(dòng))。
3、參加長城片交流觀摩活動(dòng)。
4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)(音樂)。
十一月：
1、以藝術(shù)節(jié)活動(dòng)慶祝幼兒園成立十八周年，向家長展示幼兒園師生的藝術(shù)、雙語才能(形式：幼兒英語歌舞、英語短劇，教師家長歌舞，師生家長書畫展)。
2、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察記錄，組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
3、參加長城片0—3歲早教研究交流活動(dòng)。
十二月、元月：
1、加強(qiáng)冬季鍛煉，提高幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，舉辦第七屆“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”迎接新年。
一、嬰兒心理發(fā)展評(píng)估方案的設(shè)計(jì)思路
1 對(duì)嬰兒的測(cè)評(píng)旨在為嬰兒的教養(yǎng)者提供參考性的意見和建議。在評(píng)估中應(yīng)倡導(dǎo)“為教養(yǎng)而評(píng)估”而不是“為評(píng)判而評(píng)估”的正確觀念。對(duì)嬰兒發(fā)展的評(píng)估是為了對(duì)該嬰兒真實(shí)的發(fā)展水平做出判斷，為教師或家長總結(jié)前一階段教養(yǎng)成果和制定下一階段的教養(yǎng)計(jì)劃提供參照，測(cè)評(píng)目的應(yīng)該是發(fā)展性的而不是結(jié)論性的。
2 對(duì)嬰兒的測(cè)評(píng)應(yīng)盡量放在真實(shí)的、有趣的活動(dòng)情景中進(jìn)行。與傳統(tǒng)測(cè)評(píng)不同，新的評(píng)估方案盡量在真實(shí)的親子活動(dòng)或托班集體活動(dòng)中進(jìn)行。評(píng)估活動(dòng)和課程完全融為一體，參與其中的教師和家長既要用富有趣味性的游戲引導(dǎo)嬰兒參與到符合其發(fā)展水平的活動(dòng)中。又要觀察記錄嬰兒在此活動(dòng)中表現(xiàn)出來的真實(shí)能力。每次課程中或結(jié)束后要求教養(yǎng)者把這次活動(dòng)中嬰兒的表現(xiàn)記錄在《嬰兒心理發(fā)展觀察測(cè)評(píng)表》(分家長用表和教師用表)中。
《嬰兒心理發(fā)展觀察測(cè)評(píng)表》是為評(píng)估嬰兒目前的發(fā)展水平和構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的早期教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。具體地說，它有三大作用：(1)為家長和教師提供一份完整的嬰兒期心理能力發(fā)展情況觀察表，使教養(yǎng)者對(duì)嬰兒目前的發(fā)展水平及下步即將出現(xiàn)的能力有初步的了解。(2)提供嬰兒各年齡段能力發(fā)展的詳細(xì)脈絡(luò)，使教養(yǎng)者在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和設(shè)計(jì)早期教育活動(dòng)時(shí)能找到依據(jù)。(3)嬰兒每一次真實(shí)的、有趣的活動(dòng)中的表現(xiàn)都被記錄下來，為家庭和機(jī)構(gòu)提供一份完整的嬰兒成長檔案。
3 對(duì)嬰兒的測(cè)評(píng)應(yīng)采用多元主體綜合測(cè)評(píng)的體系。在嬰兒發(fā)展的測(cè)評(píng)中，評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元的，教師、家長都可以成為測(cè)評(píng)者。為此，在早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)里實(shí)施評(píng)估工作，應(yīng)事先幫助教師和家長理解評(píng)估方案和操作程序，并對(duì)評(píng)估的指標(biāo)體系和評(píng)估結(jié)果的分析處理提出指導(dǎo)性的意見。如若條件允許，還可以引入一些新的評(píng)價(jià)主體，比如科研機(jī)構(gòu)的研究者、培訓(xùn)過的社區(qū)人員。在對(duì)各主體的測(cè)評(píng)信息進(jìn)行處理時(shí)，需要注意他們的評(píng)估意見在綜合評(píng)估中的權(quán)重。在匯總時(shí)不同評(píng)價(jià)主體的權(quán)重應(yīng)該是不一樣的，通常研究者和教師的權(quán)重應(yīng)該是最高的。
4 在測(cè)評(píng)中除了關(guān)注嬰兒行為達(dá)到的水平還應(yīng)關(guān)注嬰兒行為的風(fēng)格和質(zhì)量。在評(píng)價(jià)中不僅應(yīng)關(guān)注嬰兒行為的表現(xiàn)情況(如動(dòng)作能否完成)，還應(yīng)關(guān)注嬰兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的行為風(fēng)格和質(zhì)量，為嬰兒個(gè)性評(píng)判找到依據(jù)。關(guān)于風(fēng)格的項(xiàng)目有很多，如自信水平、堅(jiān)持性、創(chuàng)意性、對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注等。在不同領(lǐng)域中風(fēng)格的描述可能不一樣。如嬰兒動(dòng)作的風(fēng)格主要從敏捷度、控制力、節(jié)奏感、創(chuàng)意性四方面描述。
二、嬰兒心理發(fā)展測(cè)評(píng)方案實(shí)施和測(cè)評(píng)表的使用
在新的測(cè)評(píng)方案實(shí)施前應(yīng)做如下工作：第一步，對(duì)國內(nèi)外早期教育文獻(xiàn)和當(dāng)今常用的嬰兒精神發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)量表中涉及的0－3歲兒童重要發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)行整理，經(jīng)專家分析以及統(tǒng)計(jì)學(xué)處理(SPSS處理)后將其劃分在四個(gè)領(lǐng)域(動(dòng)作、語言、認(rèn)知、社會(huì)性)中。因?yàn)椴糠猪?xiàng)目可以被列在不止一個(gè)領(lǐng)域中，所以這些項(xiàng)目可能被不止一個(gè)領(lǐng)域引用。例如，“能否跟隨動(dòng)作指令”項(xiàng)目既被收納在語言領(lǐng)域中。也被收納在了動(dòng)作領(lǐng)域中。第二步，將四個(gè)領(lǐng)域的重要發(fā)展項(xiàng)目按兒童心理發(fā)展順序由低到高排序。由于所有的項(xiàng)目都是按正常兒童行為發(fā)展順序編排的，所以這些項(xiàng)目既可作為嬰兒心理發(fā)展水平的觀察框架，也可做為課程和教養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)的參照標(biāo)準(zhǔn)。第三步，將四個(gè)領(lǐng)域同一年齡段中互相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目(相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目指測(cè)評(píng)情景相似或采用的測(cè)評(píng)材料相同的項(xiàng)目或同個(gè)行為但難度系數(shù)不同的項(xiàng)目)串在一起作為整個(gè)“課程”組織的框架。并將“課程”設(shè)計(jì)成一個(gè)嬰兒愿意積極參與的自主游戲活動(dòng)(或親子游戲活動(dòng))，此游戲活動(dòng)要保證每個(gè)參與其中的嬰兒都能在適合其最近發(fā)展區(qū)的環(huán)境中自主選擇活動(dòng)及材料。通過觀察孩子活動(dòng)，教師可以對(duì)嬰兒發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，可以將6至9個(gè)月嬰兒不同難度的爬行項(xiàng)目串在一個(gè)“課程”中，將此課程設(shè)計(jì)成幾個(gè)親子游戲活動(dòng)(見附表)，家長根據(jù)孩子的發(fā)展自主選擇其中一個(gè)游戲，教師通過游戲活動(dòng)對(duì)兒童目前的爬行水平進(jìn)行評(píng)估，并向家長提示孩子爬行能力的最近發(fā)展區(qū)。
最后，設(shè)計(jì)《嬰兒心理發(fā)展觀察測(cè)評(píng)表》。按不同領(lǐng)域?qū)ⅰ秼雰盒睦戆l(fā)展觀察測(cè)評(píng)表》分為四個(gè)表；在此基礎(chǔ)上再分成家長用表和教師用表、課前用表和課程用表、單個(gè)嬰兒用表和集體嬰兒用表。
在上述工作做完后，就可在學(xué)期中安排這些活動(dòng)并開始評(píng)估。測(cè)評(píng)的工作滲透在日常大量的“課程”中，這樣的測(cè)評(píng)具有更高的可靠性和真實(shí)性。
值得注意的是：無論是教師還是家長在對(duì)孩子能力作第一次評(píng)估之前都需接受事先的培訓(xùn)，才能擔(dān)當(dāng)測(cè)評(píng)工作。每個(gè)領(lǐng)域的第一次評(píng)估應(yīng)從低于兒童實(shí)際年齡段的前兩個(gè)年齡段的項(xiàng)目開始。如，6個(gè)月孩子參與的第一次大動(dòng)作課程應(yīng)從“翻身”活動(dòng)開始觀察測(cè)評(píng)。如果你認(rèn)為兒童在某方面有遲緩的現(xiàn)象就從更低年齡段的項(xiàng)目開始。因?yàn)闇y(cè)試表中的所有行為都是按發(fā)展順序而列，較低層次的能力是較高層次能力的基礎(chǔ)。如果兒童較低層次的能力未達(dá)就不必從較高層次能力開始觀察。但在社會(huì)性和語言等領(lǐng)域，有些項(xiàng)目的連續(xù)性不大，故不能按上述方法處理，這時(shí)需要結(jié)合家長平時(shí)的觀察記錄或教師課前訪談確定第一次課程(或評(píng)估)的內(nèi)容。
1 家長如何進(jìn)行觀察測(cè)評(píng)。在嬰兒進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)之初。需要先評(píng)定嬰兒目前的發(fā)展水平。主要由家長通過日常的觀察或簡單的家庭測(cè)試做出粗略判斷，并將評(píng)判結(jié)果填寫在《課前家長觀察測(cè)評(píng)表》中。在每一次集體活動(dòng)(或親子課程)中或活動(dòng)后，家長還需填寫《家長課程觀察測(cè)評(píng)表》，家長用表雖是一個(gè)非正式的評(píng)量工具，但它能提供很多有關(guān)嬰兒的信息，同時(shí)它也可作為教師設(shè)計(jì)嬰兒活動(dòng)的重要參考資料。
2 教師如何進(jìn)行觀察測(cè)評(píng)。進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)的嬰兒，需進(jìn)一步接受教師的評(píng)估，但這種評(píng)估與傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)不同：第一，它的方式不是拘泥在一間小屋子里，用嬰兒不熟悉的、由測(cè)試者操縱的、規(guī)定時(shí)限的、標(biāo)準(zhǔn)化的方法對(duì)嬰兒進(jìn)行測(cè)評(píng)；第二，它的目的不僅僅是通過測(cè)評(píng)得到一個(gè)嬰兒發(fā)展的等級(jí)分?jǐn)?shù)，而必須同時(shí)兼顧“課程”的目標(biāo)。第三，在測(cè)評(píng)過程中教師需盡量模糊“課程”與評(píng)價(jià)之間的界限。
這種新的測(cè)評(píng)方式需要兩到三人密切配合。若是托班集體活動(dòng)，當(dāng)其中一個(gè)教師組織游戲時(shí)，另一個(gè)教師既要作助教又要充當(dāng)測(cè)評(píng)員：組織游戲的教師需努力保證發(fā)展水平不同的嬰兒都積極參與到有意義的游戲情景中，作為測(cè)評(píng)員的教師需始終保持觀察的狀態(tài)并隨時(shí)記錄。若是親子游戲活動(dòng)，需要一個(gè)教師組織游戲、一個(gè)教師和一個(gè)家長充當(dāng)測(cè)評(píng)員：擔(dān)當(dāng)測(cè)評(píng)的教師須在活動(dòng)中邊觀察邊記錄，而組織游戲的教師和家長可在活動(dòng)后再做記錄，但三人不能商量記錄結(jié)果，活動(dòng)結(jié)束后將兩人意見一致的觀察結(jié)果填寫在《存檔用觀察記錄表》中。如觀察結(jié)果不一致，需在下次同樣的游戲活動(dòng)中繼續(xù)觀察或參考錄像資料后再次確認(rèn)。
三、觀察測(cè)評(píng)結(jié)果的價(jià)值