時間：2022-08-04 04:08:23
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廣聯(lián)達圖形算量軟件GCL7.0是專為在目前傳統(tǒng)定額模式向清單模式過渡時期量身定做的先進實用的算量工具，適用于定額模式和清單模式下不同的算量需求。只需按照圖紙?zhí)峁┑男畔⒍x好各種構(gòu)件的材質(zhì)、尺寸等屬性，同時定義好構(gòu)件立面的樓層信息，然后將構(gòu)件沿著定義好的軸線畫入或布置到軟件中相應(yīng)的位置，最后在匯總過程中軟件將會自動按照相應(yīng)的規(guī)則進行扣減計算，并得到相應(yīng)的報表。由于軟件內(nèi)置了清單工程量計算規(guī)則以及當?shù)囟~計算規(guī)則，所以能夠同時滿足清單環(huán)境下招標人、投標人的不同需求。
二、軟件算量的設(shè)計思路
1.軟件繼承了手工算量思想
手工算量最常見的方法是統(tǒng)籌法，也就是先計算出三線一面，即“L中”、“L外”、“L內(nèi)”及“S底”這四個最基本的參數(shù)，然后利用其他數(shù)據(jù)和基本參數(shù)的關(guān)系列出相應(yīng)的式子，計算對應(yīng)的工程量，續(xù)而完成所有工程量的計算工作。
2.軟件的整體算量思路
圖形算量軟件GCL7.0是利用代碼算量的。在軟件中，三線一面就相當于代碼，當然軟件中的代碼不僅限于三線一面，還有墻長、墻寬等等。代碼是按構(gòu)件為單元進行劃分，是不能再分解的最小量。每個工程的基本代碼都可以有不同的數(shù)值。
軟件算量的思路如下：
（1）建模。設(shè)置構(gòu)件屬性，用畫圖方法畫出各個構(gòu)件形成與設(shè)計圖相同的建筑物。
（2）提取圖元固有的代碼（圖元代碼）并計算構(gòu)件代碼。圖元代碼是幾何圖形固有的代碼，如長方形的長和寬；長方體的長、寬和高；點的個數(shù)；線的長度等。對于建筑物內(nèi)的構(gòu)件也有固有的圖元代碼，就是構(gòu)件幾何尺寸代碼。用圖元代碼按工程量計算規(guī)則計算出的構(gòu)件基本代碼就是構(gòu)件代碼。
（3）提取形成構(gòu)件代碼過程中公式的中間變量。假設(shè)某地區(qū)規(guī)則中地面面積應(yīng)扣獨立柱所占面積，但是根據(jù)具體情況需要得到不扣獨立柱的面積，所以軟件給出的中間變量未扣柱的面積，直接選用即可。正因為代碼開放，才能最大限度地滿足用戶想算什么量，就有什么量的要求。
（4）用構(gòu)件代碼及中間變量列表達式形成所需的工程量。代碼不是工程量，工程量是按代碼列式組合計算出的。代碼開放后，就可以利用計算機提供的各種代碼變量進行組合或者直接得到想要的計算的工程量。如門窗工程量代碼中提供的“洞口三面尺寸”可以計算側(cè)壁塊料用量。所以使用熟練后可以直接用代碼組合算出更多構(gòu)件的工程量，達到少畫圖就能算量的境界。
3.軟件最大限度地遵循手工算量流程
每個有經(jīng)驗的造價人員，都有自己的一套算量方法。但是很多初學(xué)算量的人不知道該按照什么樣的流程，其實任何建筑物都是由若干個樓層組成的，圖紙也是按照樓層來設(shè)計的，所以不論是手工算量還是軟件算量，我們都要建立“層”的概念。
下面以建筑物首層為例，回顧一下在手工算量時，首層要計算哪些工程量。
墻、門窗、過梁、梁、柱——部分；
板——頂蓋部分；
地面、踢腳、墻裙、墻面、天棚——內(nèi)裝修部分；
外勒腳、外墻面——外裝修部分；
樓梯、水池、室內(nèi)回填土——室內(nèi)部分；
陽臺、雨篷、散水、平整地等——室外部分。
而使用圖形算量軟件來做，上述計算步驟相對來說就更好統(tǒng)一，也更簡單了。建筑物的任何一層都由這六大實體組成，所不同的是，手工算量需要列出六大實體的計算式子，軟件算量則是將六大實體“搬”入計算機。
三、GCL7.0圖形算量軟件特點
要想快速了解軟件，最好從了解特點出發(fā)。在清單計價模式下，計量規(guī)則發(fā)生了許多變化，對軟件的要求也越來越高，我們通過分析手工算量的具體難點，了解軟件的解決方法，也就可以進一步地認識圖形算量軟件的奧妙。
1.各種計算規(guī)則全部內(nèi)置，不用記憶規(guī)則，軟件將自動按規(guī)則扣減
由于軟件直接將清單計算規(guī)則和各種地方定額規(guī)則內(nèi)置，使用者不用考慮清單計算規(guī)則和定額規(guī)則有哪些不同，也不用考慮各種構(gòu)件間復(fù)雜的扣減關(guān)系，只要按照軟件的操作提示在相應(yīng)的位置描述構(gòu)件，比如把門窗放在相應(yīng)的墻段上，軟件在計算墻體是會自動扣減門窗所占體積的。
2.一圖兩算，清單規(guī)則和定額規(guī)則平行扣減，畫一次圖同時得出兩種工程量
在新建工程時只要選擇了清單規(guī)則和定額規(guī)則，軟件就會將所有構(gòu)件按照兩種規(guī)則平行扣減，互不干擾，最終得出兩種不同的量——實體的清單工程量和實際的施工量，既滿足了清單模式下招標人算量準確、清楚描述項目名稱，同時計算清單量和標底的要求，也滿足了清單模式下投標人審核招標方清單工程量的同時計算施工方案量的要求，達到一圖兩算的目的，大大提高了算量的效率。
3.內(nèi)置清單規(guī)范，智能形成完善的清單報表
招標方的關(guān)鍵是算準量，并且能夠準確描述所包含的項目特征和主要工作內(nèi)容，這對招標方清單項目的嚴謹性有很重要的意義。對清單項的描述是否清晰，直接影響招標方的工程量風(fēng)險。軟件與清單緊密結(jié)合，完全按照清單規(guī)范設(shè)計，對每一實體即時選定對應(yīng)的清單項目，并自動生成有12位編碼的報表，而且可以包含相關(guān)的所有項目特征和工作內(nèi)容。
這樣即可將工程量與清單聯(lián)系起來，匯總得到標準的符合規(guī)范要求的工程量清單表。它既是招標方招標文件中不可缺少的部分，也是招標方組價的基礎(chǔ)。
4.完全導(dǎo)入設(shè)計院CAD圖紙，不用畫圖而直接算量
圖形算量軟件顧名思義是靠圖形來算量的，所以必須將圖形繪制到軟件中，才會計算出量，可是畫圖畢竟也需要時間，如果對軟件操作不熟練，時間也不會短，那么有沒有快速的導(dǎo)圖辦法呢？
軟件處理方式：軟件可以實現(xiàn)導(dǎo)入CAD設(shè)計文件，如果能得到設(shè)計院的CAD文件，只需將文件導(dǎo)入，軟件即可快速識別出文件中的圖形，將圖紙文件中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成算量的模型，構(gòu)件屬性和圖形位置一并讀入?？焖偻瓿蓧?、門窗、柱、梁等最多、最難畫的幾類構(gòu)件的繪制，大大地提高了工作效率。
5.直接導(dǎo)入清單工程量
軟件同時提供多種方案代碼，在復(fù)核招標方提供的清單量的同時計算投標方自己的施工方案。投標方可將清單工程量導(dǎo)入，在定義構(gòu)件屬性的同時復(fù)核招標方提供的清單工程量，并對每一個清單項按實際的施工方案匹配相應(yīng)的消耗量定額，按照兩種規(guī)則同時計算定額施工方案量和清單工程量，一圖兩算。
6.軟件在計算復(fù)雜的工程量時更顯優(yōu)勢
房間的裝修一直是手工計算中最復(fù)雜的，地面、墻面、天棚面、踢腳線、墻裙、吊頂、要計算的量太多太多。而且塊料、抹灰計算的規(guī)則又各有不同。柱、梁的位置，門窗立樘位置，直接影響各項抹灰量。此外還會有獨立柱，附墻柱的單獨裝修，多層吊頂，局部地面、天棚的裝修，以及單墻的獨特裝修等等。如果軟件能夠很好地解決整體裝修的問題，所有量得全，細部量算得準，確實會給預(yù)算人員省去不少重復(fù)勞動。
還有很多預(yù)算員最怕算基礎(chǔ)，尤其遇到有地下室或高低不平的情況。因為基礎(chǔ)里的構(gòu)件是很多的，條基、滿基、柱、墻、梁一點也不比地上部分少，底標高又不同，每個構(gòu)件都要計算相互間的扣減，計算起來是相當麻煩的。但以上問題應(yīng)用算量軟件來解決就很輕松、很方便。
（1）房間裝修計算。利用畫好的墻、梁、板、柱的形狀和位置自動形成房間，所有房間的內(nèi)部裝修量利用內(nèi)置的規(guī)則扣減，自動計算，只要輸入裝修房間命令（點下鼠標），任何房間的復(fù)雜裝修都將一次性計算完畢。
（2）基礎(chǔ)計算。基礎(chǔ)層設(shè)置了層高，所有構(gòu)件設(shè)定了底標高，軟件就會按實際位置及高度根據(jù)規(guī)則扣減。對于條基、柱基等難算的量可將一層的墻柱復(fù)制下來，依據(jù)位置形成條基、柱基，截面形狀可以從軟件內(nèi)置的圖形庫中選取。對于土方工程量，軟件會自動完成計算。由于構(gòu)件繁多，不在同一高度引起的基礎(chǔ)計算難題在軟件中將不復(fù)存在。
綜上所述，用軟件算量可以利用建筑物本身的整體關(guān)聯(lián)性，和計算機運算優(yōu)勢結(jié)合快速地計算所有的工程量，如應(yīng)用布置、復(fù)制、批量修改、工程合并等多種軟件功能，可以多人協(xié)同工作。再加上深入的清單專業(yè)知識，明確的清單形成流程，將清單和算量緊密得結(jié)合起來，在畫圖的同時形成清單格式，導(dǎo)入組價軟件，直接進入到套價、收費程序，可方便地計算出清單和標底。同時，算量軟件的報表可將工程量構(gòu)件、樓層、位置逐步細分輸出，方便核對查找。計價軟件輔助生成分部分項工程費、措施費、其他項目費和整個報價的表格，并將報表進行完善。一個工程一個文件，所有工程數(shù)據(jù)全可標注在軟件中，算到哪，打開工程一目了然。工程轉(zhuǎn)移、另存、管理方便安全，由此讓復(fù)雜的算量工作變得更加準確、清晰、簡單、高效，最大限度地解決了算量難的問題。
隨著信息社會的到來，計算機的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個時代。把計算機技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國外稱為計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機管理教學(xué)（CMI）。我國有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對CAI的研究已進入推廣和使用階段，這標志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。
CAI教學(xué)的發(fā)展，在國外始于60年代行為主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的程序教學(xué)法，即根據(jù)刺激反應(yīng)—強化原則，及時獲取教學(xué)信息的反饋，有效地實行個別化教學(xué)。由于當時的計算機發(fā)展剛剛起步，軟件開發(fā)價格昂貴，操作難度大，并未受到廣泛關(guān)注。80年代，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，為CAI創(chuàng)造了有利條件，尤其是認知心理學(xué)的興起，使CAI軟件開發(fā)更側(cè)重于應(yīng)用，注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強調(diào)與學(xué)習(xí)者已有的認識結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計算機的輔助達到同化和順應(yīng)，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。近幾年，由于認知心理學(xué)理論的日益成熟及多媒體計算機技術(shù)的開發(fā)，使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇。CAI的發(fā)展趨勢，正順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的兩個基本趨勢，即強調(diào)教學(xué)的主體性，強調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
目前，我國正處于“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時期，堅持素質(zhì)教育的基本觀點，就要面向全體學(xué)生，即通過個體的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展；同時，幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。而要實現(xiàn)個性的全面發(fā)展，必須立足于學(xué)生個體差異、因材施教，這不僅要有雄厚的知識基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識技能的方法，形成自學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來社會不斷變化的需要。
CAI教學(xué)的主要特點，為我們進行素質(zhì)教育目標的實施，提供了有益的幫助。首先，計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力理解和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和難度，真正實現(xiàn)因材施教。其次，計算機的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問和強化刺激手段可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，CAI可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。教師可根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨立地上機學(xué)習(xí)，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實際問題的能力。此外，CAI在提高課堂效率、增大課堂容量、進行全面即時性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)等方面，還具有很好的功能。
CAI的這些功能，決定了它在化學(xué)教學(xué)中會發(fā)揮日益重要的作用。近年來，雖然很多學(xué)校在計算機硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當多的教師對CAI在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認識不足，參與不夠，對CAI化學(xué)教學(xué)模式的研究更鮮為人知。為此，結(jié)合我校CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和實踐，我們對CAI化學(xué)教學(xué)模式提幾點看法。
二、計算機輔助化學(xué)教學(xué)的幾種模式
（一）計算機模擬教學(xué)模式
CAI的模擬功能，是計算機輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學(xué)校的軟件應(yīng)用是這種教學(xué)模式。
模擬教學(xué)模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內(nèi)容，通過二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。
模擬教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都更真實地接近于事物的本來面貌，而且可反復(fù)播放，因此更有利于學(xué)生理解知識的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。
CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運動、化學(xué)鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機官能團的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成CAI課件進行教學(xué)。
（二）多媒體綜合教學(xué)模式
計算機可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的特殊功能。實際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，教師也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反映來調(diào)整教學(xué)策略。但我們這里所說的多媒體有二層含義，其一是把微機與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學(xué)的全過程。其二是多媒體計算機技術(shù)的使用，即“利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機多用，同時又可形成人機互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。
由于多媒體計算機技術(shù)是90年代在法國首先提出和使用的，我國高中配置多媒體計算機系統(tǒng)的學(xué)校不多。因此，主要的多媒體綜合教學(xué)模式還是指前一種，但未來的發(fā)展趨勢，應(yīng)當是使用多媒體計算機平臺，設(shè)計課件，操作使用鼠標，簡單易行，而且教師并不需要有太多的計算機知識，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。
實際上，進行CAI教學(xué)，應(yīng)當逐漸從單純的CAI向多媒體組合的CAI發(fā)展。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點，為了突出重點內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實驗教學(xué)，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2＋離解，H＋析出標示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。
這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認識的時空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
（三）計算機個別輔導(dǎo)教學(xué)模式
我們目前采用的主要是班級授課制，很難在全班實現(xiàn)個別化教學(xué)，而實現(xiàn)個別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強調(diào)人機交互功能，因此實現(xiàn)一對一的個別化教學(xué)有得天獨厚的條件。
個別輔導(dǎo)模式，主要是用計算機部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計不同的層次遞進的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計算機可向?qū)W生提問，并對學(xué)生的問題進行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進，得到知識的鞏固和自學(xué)能力的提高。個別輔導(dǎo)教學(xué)模式，是一種適合自學(xué)的個別化教學(xué)方式。如果程序設(shè)計的分支越多，預(yù)想情況越豐富，越能幫助反復(fù)學(xué)習(xí)，克服障礙，共同達到教學(xué)目標，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
這種教學(xué)模式，雖然主要是以學(xué)生為主體，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，而且要針對學(xué)生的實際，精心設(shè)計程序，使學(xué)生能用最短的時間找到解決問題的途徑，同時也可以幫助學(xué)生總結(jié)自己的個性特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)方法，真正實現(xiàn)個別化教育的目標。
個別輔導(dǎo)教學(xué)模式，由于受CAI課件的限制及學(xué)生計算機使用的熟練程度的影響，很難在短時間內(nèi)得到大范圍的推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進行小范圍的試點，當課件使用比較成熟時再做推廣應(yīng)用。
以上我們只對現(xiàn)有的常用教學(xué)模式進行了歸類，除此之外，CAI的問題解決、教學(xué)游戲及查詢和問話等多種基本模式，在個別化教學(xué)的課件中都有所表現(xiàn)，在此我們限于篇幅，不再贅述。
三、計算機輔助教學(xué)的實踐和體會
我校開展計算機輔助教學(xué)的時間較長，不僅在化學(xué)學(xué)科，在其它各科教學(xué)中，都設(shè)計過豐富的CAI課件，這主要源于計算機硬件的配置和得力于一批對軟件開發(fā)興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個大的環(huán)境也在無形中推動了CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用。
在CAI化學(xué)教學(xué)實踐中，我們感到主要是CAI課件設(shè)計比較困難?，F(xiàn)在市售的課件，模式單一，價格較高，教師個人的教學(xué)設(shè)計和風(fēng)格不同，課件使教師選擇余地較??；教師本人又沒有更多時間和精力參與設(shè)計程序，而要編程序，難度更大，由此需要有一個CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲、檢索加工組成課件。
（一）實時預(yù)警計算機輔助審計可貫穿業(yè)務(wù)操作的前臺和后臺，針對不定期非現(xiàn)場審計發(fā)現(xiàn)的問題或業(yè)務(wù)人員操作環(huán)節(jié)可能存在的風(fēng)險，審計人員可及時向業(yè)務(wù)崗位發(fā)出風(fēng)險預(yù)警，對于潛在風(fēng)險適時發(fā)出提示，防止風(fēng)險形成和擴大。同時，掌握被審計單位風(fēng)險點集中區(qū)域，并針對重點風(fēng)險點開展內(nèi)部審計，做到“風(fēng)險引導(dǎo)審計，審計關(guān)注風(fēng)險”，更好地發(fā)揮內(nèi)部審計部門防風(fēng)險、促履職的作用，實現(xiàn)對外匯管理工作實時預(yù)警的目標。
（二）定期評價根據(jù)不定期的非現(xiàn)場審計情況，了解和掌握被審計單位外匯管理業(yè)務(wù)階段性發(fā)展情況，定期對被審計部門執(zhí)行內(nèi)控制度情況進行合規(guī)性評價，對被審計單位外匯業(yè)務(wù)管理的經(jīng)濟性、效率性和效果性等進行績效評估，對外匯業(yè)務(wù)內(nèi)控管理工作中的風(fēng)險開展評估，對審計結(jié)果及時有效利用，實現(xiàn)對外匯管理工作定期評價的目標。
（三）提高效率探索外匯局檔案管理電子化，開發(fā)“電子檔案管理系統(tǒng)”，將各類業(yè)務(wù)憑證影像電子資料存入系統(tǒng)，便于審計部門非現(xiàn)場調(diào)閱業(yè)務(wù)系統(tǒng)查詢不到的資料，利用計算機和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行非現(xiàn)場審計，可將審計工作貫穿全年工作始終，降低審計成本，節(jié)約人力資源，實現(xiàn)提高外匯局內(nèi)部審計工作效率的目標。
二、外匯局開展計算機輔助審計的現(xiàn)實意義
（一）計算機輔助審計開展可提高外匯局日常內(nèi)控監(jiān)督效率計算機和網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展為非現(xiàn)場審計工作在技術(shù)上的突破提供了可能，各級外匯局能夠定時、甚至實時對本級局內(nèi)及轄區(qū)分支局各類業(yè)務(wù)操作進行內(nèi)部審計，增加內(nèi)部審計檢查頻度，提高檢查的準確性，提升工作效率。
（二）計算機輔助審計的開展可提升外匯局內(nèi)控監(jiān)督效果與外匯管理業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)實時對接，適應(yīng)當前各項外匯業(yè)務(wù)操作電子化的形勢，可及時發(fā)現(xiàn)各項外匯業(yè)務(wù)操作潛藏的風(fēng)險和錯誤，內(nèi)部審計手段的改進必將提升監(jiān)督的效果。
（三）計算機輔助審計的開展可推進外匯局無紙化辦公實現(xiàn)對外匯管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)的實時查詢后，外匯業(yè)務(wù)管理各類報表、分析等檔案均可通過業(yè)務(wù)系統(tǒng)調(diào)閱，外匯業(yè)務(wù)系統(tǒng)無法查閱到的資料通過建立“電子檔案管理系統(tǒng)”實現(xiàn)，減少各類紙質(zhì)業(yè)務(wù)檔案的留存，推進無紙化辦公。
三、利用現(xiàn)有資源開展計算機輔助審計的基本方法和步驟
（一）做好外匯管理業(yè)務(wù)調(diào)查，采集審計電子數(shù)據(jù)和信息針對目前外匯局絕大部分業(yè)務(wù)信息在系統(tǒng)中記錄的現(xiàn)狀，計算機輔助審計實施前，應(yīng)對外匯局目前在用的業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行全面摸底調(diào)查，充分了解可從業(yè)務(wù)系統(tǒng)中采集的電子數(shù)據(jù)范圍和采集審計信息的途徑。審計人員從業(yè)務(wù)系統(tǒng)采集電子數(shù)據(jù)和審計信息的方式，可探索實現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)與內(nèi)控風(fēng)險測評系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)，保證審計人員不可修改系統(tǒng)數(shù)據(jù)，但可查詢和監(jiān)控到所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)及操作人員的操作痕跡，實現(xiàn)對每項業(yè)務(wù)的全過程監(jiān)督，全面掌握業(yè)務(wù)審批、操作流程及法規(guī)執(zhí)行情況。
（二）調(diào)閱業(yè)務(wù)系統(tǒng)開展非現(xiàn)場審計，記錄風(fēng)險預(yù)警線索以目前外匯局使用的“內(nèi)控風(fēng)險測評系統(tǒng)”中測評表為基礎(chǔ)，將測評項目按“非現(xiàn)場測評指標”和“現(xiàn)場測評指標”分為兩個部分?？蓮臉I(yè)務(wù)系統(tǒng)中直接采集或間接獲得信息開展檢查的項目作為“非現(xiàn)場測評指標”，其他需要進行數(shù)據(jù)分析或現(xiàn)場調(diào)研資料進行檢查的項目作為“現(xiàn)場測評指標”。分別制作“非現(xiàn)場測評表”和“現(xiàn)場測評表”。調(diào)閱外匯管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)，將通過業(yè)務(wù)系統(tǒng)中獲得的信息篩選、過濾，并對重要數(shù)據(jù)進行合規(guī)性分析，按照測評指標開展非現(xiàn)場審計。同時，記錄通過非現(xiàn)場審計發(fā)現(xiàn)的問題、和需要現(xiàn)場審計進一步確認的風(fēng)險預(yù)警線索，填寫“非現(xiàn)場測評表”。
（三）依據(jù)非現(xiàn)場審計線索調(diào)閱業(yè)務(wù)檔案，確定審計問題可考慮建立“外匯局電子檔案系統(tǒng)”，管理外匯局在業(yè)務(wù)系統(tǒng)中無法查詢的檔案和按規(guī)定必須留存紙質(zhì)資料的檔案，實現(xiàn)非現(xiàn)場實時調(diào)閱業(yè)務(wù)檔案。依據(jù)非現(xiàn)場審計獲得的風(fēng)險預(yù)警線索，有針對性地調(diào)閱相關(guān)業(yè)務(wù)資料，排除問題或者進一步確定問題，將可以確定的問題填寫到“現(xiàn)場測評表”中相應(yīng)項目。
（四）總結(jié)歸納審計問題，提出整改和完善建議歸納審計中發(fā)現(xiàn)的問題，分析被審計單位執(zhí)行制度情況，總結(jié)被審計單位客觀存在的問題提出整改建議，并根據(jù)非現(xiàn)場調(diào)閱業(yè)務(wù)系統(tǒng)時掌握的情況，對被審計單位可提升和完善的工作提出相關(guān)建議。
四、外匯局推行計算機輔助審計面臨的難題及建議
（一）內(nèi)控風(fēng)險測評指標，建立內(nèi)控風(fēng)險測評系統(tǒng)隨著外匯管理改革不斷推進,各業(yè)務(wù)部門的風(fēng)險點、法規(guī)依據(jù)及風(fēng)險系數(shù)等相關(guān)要素均發(fā)生變化,特別是貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易以及資本項目外匯管理制度改革后，由于內(nèi)控風(fēng)險測評系統(tǒng)未及時維護相關(guān)風(fēng)險指標等要素，將影響了計算機輔助審計的效果，也無法保障審計工作的及時性。建議建立相關(guān)規(guī)范性文件，要求各業(yè)務(wù)部門按季度根據(jù)業(yè)務(wù)變化向內(nèi)審部門提出系統(tǒng)修改意見，備案本專業(yè)修改后內(nèi)控風(fēng)險測評表信息，包括風(fēng)險點、法規(guī)出處、指標含義、風(fēng)險系數(shù)等，作為內(nèi)審部門進行系統(tǒng)更新和維護的依據(jù)。實現(xiàn)內(nèi)審與政策調(diào)整同部署、同調(diào)整，及時修訂內(nèi)控風(fēng)險測評系統(tǒng)相關(guān)信息，保證內(nèi)控風(fēng)險測評系統(tǒng)的有效性，使內(nèi)控監(jiān)督測評系統(tǒng)作為內(nèi)部審計電子化手段得到及時、有效發(fā)揮。
（二）探索實現(xiàn)審計系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息共享外匯局要實現(xiàn)計算機輔助審計，就要依靠計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)從業(yè)務(wù)系統(tǒng)中采集信息，將對目前的業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行改動，設(shè)置數(shù)據(jù)接口，實現(xiàn)系統(tǒng)對接。建議通過增加內(nèi)控風(fēng)險測評系統(tǒng)“審計數(shù)據(jù)采集模塊”，或者采用設(shè)立“超級查詢用戶”的方式，建立查詢和采集數(shù)據(jù)功能，實現(xiàn)審計系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息共享。
小學(xué)自然作為科學(xué)啟蒙教育的主要學(xué)科，可以指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，促進他們身心健康發(fā)展。
小學(xué)自然教學(xué)是“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深”。它是一門科學(xué)啟蒙課，研究的是低層次的入門的科學(xué)知識。我們在實踐中感到在講授小學(xué)自然科學(xué)中，除了學(xué)習(xí)教科書，講課之外，還應(yīng)注意到學(xué)生的年齡特征，教學(xué)內(nèi)容要生動具體，注意它的基礎(chǔ)性和可接受性，教學(xué)方法富有趣味性和多樣形，多讓學(xué)生動手。
鑒于小學(xué)自然這門學(xué)科的重要性和獨特性，學(xué)校為了提高自然課的教育教學(xué)質(zhì)量，加強了自然實驗室建設(shè)，配齊自然教學(xué)所必須的儀器和教具，鼓勵教師自己動手制作教具、學(xué)具，改善觀察、實驗條件。指導(dǎo)教師運用掛圖、模型、電化教學(xué)、實驗等教學(xué)工具和教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，近年來，學(xué)校的自然教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果，自然學(xué)科教育、教學(xué)質(zhì)量得到了提高，有的教師成為自然學(xué)科的教壇新秀，學(xué)科帶頭人。學(xué)校還舉辦了“蘇州市小學(xué)自然電化教學(xué)現(xiàn)場會”。
學(xué)校根據(jù)小學(xué)自然學(xué)科的獨特性，進一步發(fā)展小學(xué)自然教學(xué)的所取得的成果，把自然教學(xué)搞得更好，以自然教學(xué)作為計算機輔助教學(xué)的突破口，帶動學(xué)校其他學(xué)科的計算機輔助教學(xué)工作。
當前，現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地擴展了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進了教學(xué)方法的改革。
學(xué)校自然教學(xué)在教壇新秀、學(xué)科帶頭人孫蘋老師的帶領(lǐng)下，從教學(xué)的目的和要求出發(fā)，認真研究學(xué)生心理發(fā)展的特點和各種教學(xué)方法、手段的功能，積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力改革傳統(tǒng)教法，不懈地探索現(xiàn)代化教學(xué)方法、手段與傳統(tǒng)教法、手段的最優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，適應(yīng)時代需求的新的教學(xué)方法體系，以爭取最佳的教學(xué)效果。學(xué)校力求通過現(xiàn)代化教學(xué)手段改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)達到最佳效果。
例如，教學(xué)《眼睛的科學(xué)》(小學(xué)自然第五冊)一課時，要求學(xué)生掌握眼球的構(gòu)造，了解瞳孔的作用，知道為什么眼睛能看到物體。教師通過掛圖、模型，可以幫助學(xué)生迅速地掌握眼球構(gòu)造，再通過現(xiàn)代化教學(xué)手段播放《眼睛的奧秘》的錄像，結(jié)合學(xué)生利用手電筒光照射瞳孔的實驗，幫助學(xué)生進一步了解瞳孔遇光線強時收縮，遇光線弱時放大的變化規(guī)律。在教授眼睛為什么能看見物體時，教師再次出示眼球模型，取出模型中的晶狀體和睫狀肌，讓學(xué)生觀察其形狀、特點，思考討論晶狀體和睫狀肌的作用。教師通過講解告訴學(xué)生，睫狀肌能收縮、舒張，從而帶動晶狀體，使晶狀體的凸度發(fā)生變化，從而使物體的像能清楚地落在視網(wǎng)膜上。這個原理單靠教師口頭抽象的講述及觀看模型，學(xué)生還表示不夠理解，于是教師利用了電腦設(shè)計輔助教學(xué)軟件來演示這一過程，電腦動畫畫面顯示：睫狀肌收縮、舒張，晶狀體也隨之凸度由小變大，物體的像隨晶狀體凸度的改變，清晰地落在了視網(wǎng)膜上。學(xué)生通過電腦軟件這個現(xiàn)代化教學(xué)手段的展示，對眼睛為什么能看清遠處、近處物體有了感性的認識。這樣，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使《眼睛的科學(xué)》這一難表述的人體生理結(jié)構(gòu)形象清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)難點就迎刃而解了。從教學(xué)實踐問卷調(diào)查的情況就可明確地看到：
班級人數(shù)實 驗 內(nèi) 容能說出眼睛看物原理的能說出眼球構(gòu)造的六⑴50只使用傳統(tǒng)教學(xué) 15人占30%24人占48%六⑶52 現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合45人占86.5%52人占100%
這堂課通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，興趣也很濃厚，從而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)《大氣壓力》(小學(xué)自然第五冊)一課時，在指導(dǎo)學(xué)生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個奧秘時，教師又可利用電腦設(shè)計動畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一方面可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時，教師邊播放電腦動畫軟件，邊向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個結(jié)果的科學(xué)道理，學(xué)生看了電腦動畫軟件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學(xué)取得了良好的效果。
再如，在教學(xué)《青蛙》(小學(xué)自然第二冊)一課時，為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師首先讓學(xué)生對實驗桌上的青蛙進行觀察，在學(xué)生觀察了數(shù)分鐘后，教師就可運用電腦這個先進的科技設(shè)備，向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時的慢動作畫面，讓學(xué)生與實物進行對比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運動的。學(xué)生們一會兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動作畫面。不一會兒，學(xué)生們就紛紛舉手請求匯報觀察結(jié)果。通過電腦這個現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。
事實證明，如果教師結(jié)合觀察、實驗使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段對所要掌握的知識進行分解演示，突出重點、難點，通過放大、放慢，或定格、重演，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實驗，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象，對事物的理解能力得到了提高。這一點從《青蛙》一課的教學(xué)中得到證實：
班級 人數(shù) 實 驗 內(nèi) 容 能說清青蛙跳躍、游泳時 的腿部動作的 一⑴ 46只使用傳統(tǒng)教學(xué)方法10人 (占21%) 一⑶ 48現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合 39人 (占81%)
從上述可見，在當今的教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段是相當重要的，它使學(xué)生獲得直觀形象的感性認識，使教師的講述更精辟、生動、形象，能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
自然教學(xué)中常用的儀器、標本、模型、掛圖、實物、黑板、學(xué)具等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產(chǎn)物等。運用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實物、標本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表，具有立體感、真實感。學(xué)生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強，能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，顯示了無比的優(yōu)越性。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要組成部分?，F(xiàn)代化教學(xué)手段中采用了各種先進設(shè)備，具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動形象的優(yōu)勢，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和積極性。
在自然教學(xué)過程中，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢，建立適應(yīng)時代需求的教學(xué)方法新體系，可以使我們的教學(xué)達到最優(yōu)化。
經(jīng)過計算機輔助自然學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使自然課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學(xué)生認知由感性上升到理性，更恰當?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學(xué)效果，得到了教師的一致好評，同時提高了自然教師的素質(zhì)，不少教師在全國和省市會課中獲獎，撰寫的論文在市、區(qū)發(fā)表和獲獎。
我們感到計算機輔助自然教學(xué), 它是其他教學(xué)手段無法替代的, 隨著計算機多媒體技術(shù)的運用, 其教學(xué)效果更佳, 將越來越被廣大教師所認識、接受和運用。
在計算機輔助自然教學(xué)中，我們認為設(shè)計制作計算機輔助教學(xué)軟件是關(guān)鍵，這就對自然教師提出了更高的要求，教師必須掌握計算機工具軟件的使用和制作，同時，要具備較好的繪畫能力。這樣，必須加強對自然教師的培訓(xùn)，還需創(chuàng)設(shè)一定制作軟件的條件并給予制作的時間。
關(guān) 鍵 詞：臨摹 計算機輔助設(shè)計 工業(yè)設(shè)計
臨摹，是書畫藝術(shù)領(lǐng)域常見的一個詞語。在世界各國，臨摹一直是學(xué)習(xí)古典書法或繪畫技法，是借鑒和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的主要途徑與手段。筆者借用臨摹的“借鑒”和“繼承”之近意，著重于討論一種“模仿”設(shè)計學(xué)習(xí)方法，而臨摹的內(nèi)容也非書法和繪畫，而是擴展為所有視覺形象。計算機輔助設(shè)計包含的內(nèi)容也非常廣泛，筆者主要以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例而展開討論，討論的對象則是設(shè)計繪圖軟件。
一、計算機輔助設(shè)計對于設(shè)計的內(nèi)涵
20世紀80年代以來，人類進入了一個信息爆炸的新時代，計算機技術(shù)的發(fā)展與工業(yè)設(shè)計的關(guān)系也越來越廣泛和深刻。一方面，計算機的應(yīng)用極大地改變了工業(yè)設(shè)計的技術(shù)手段，改變了工業(yè)設(shè)計的程序與方法。與此相適應(yīng)，設(shè)計師的觀念和思維方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。另一方面，以計算機技術(shù)為代表的高新技術(shù)開辟了工業(yè)設(shè)計的嶄新領(lǐng)域，先進的技術(shù)必須與優(yōu)秀的設(shè)計結(jié)合起來，才能使技術(shù)人性化，真正服務(wù)于人類。由于計算機輔助設(shè)計的出現(xiàn)，設(shè)計創(chuàng)作的方式發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的設(shè)計運作方式受到了挑戰(zhàn)，計算機輔助設(shè)計對于設(shè)計的重要性不言而喻，因此，學(xué)習(xí)計算機繪圖就成了當今設(shè)計專業(yè)的必修課程。wWw.133229.COm
二、計算機輔助設(shè)計學(xué)習(xí)中面臨的問題
當前的計算機輔助設(shè)計軟件種類越來越繁多，版本不斷地更新，對應(yīng)的命令也越來越豐富，功能也有智能化的趨勢，使用起來得心應(yīng)手。但對于初學(xué)者，面對繁多的命令，學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)計軟件還是一項繁重的任務(wù)。因此，計算機輔助設(shè)計的學(xué)習(xí)面臨的問題主要是，如何快速入門之后能夠應(yīng)用軟件進行設(shè)計創(chuàng)作。一方面，很多時候我們看到軟件的學(xué)習(xí)是為了軟件而學(xué)軟件。而軟件畢竟只是一種手段或者工具，軟件應(yīng)該是為設(shè)計服務(wù)的，計算機輔助設(shè)計的“輔助”二字也是這樣而來。對于學(xué)設(shè)計的人來說，軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)該跟設(shè)計結(jié)合起來，這樣才能充分發(fā)揮軟件的特色，使得學(xué)習(xí)每個命令都能夠知道其實際的用途；另一方面，軟件的學(xué)習(xí)缺乏“主觀能動性”。有些教材或者在以往的教學(xué)過程當中往往都是偏重于步驟和結(jié)果，而對于為什么要這樣做，往往都沒有明確交代。學(xué)員大都會“按部就班”地做，以至于有些學(xué)員學(xué)完以后知其然而不知其所以然。最終結(jié)果是學(xué)了容易忘，而且不能做到舉一反三，當面對其他的任務(wù)時，就不知道該用什么命令來完成。所以，培養(yǎng)學(xué)生的“主觀能動性”是相當重要的，除了要教會他們用一些命令，同時也要知道應(yīng)用這些命令的原理。這里的主觀能動性指的是學(xué)生掌握了書中的知識以后，結(jié)合自己的設(shè)計理解，應(yīng)用其進行再創(chuàng)作。因此，學(xué)習(xí)軟件也應(yīng)該有主動探索的過程。那么，如何才能克服上面兩點呢？“臨摹”是有效的方法，它既能夠跟設(shè)計結(jié)合起來又能夠充分調(diào)動學(xué)生的“主觀能動性”。
三、臨摹方法在計算機輔助設(shè)計中的應(yīng)用
臨摹的原意前面已經(jīng)提過，這里討論更多的意思是在于“模仿”?；谟嬎銠C輔助設(shè)計效果圖表現(xiàn)的不同要求，筆者把臨摹的方法從兩個方面進行闡述：一個是二維平面；另一個是三維立體。
首先是二維平面。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，計算機輔助設(shè)計主要就是應(yīng)用平面設(shè)計軟件繪制二維效果圖。經(jīng)典的設(shè)計軟件如photoshop、illustrator以及coreldraw。那么怎樣體現(xiàn)軟件的設(shè)計功用和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性呢？以工業(yè)設(shè)計專業(yè)的二維效果圖為例，我們要求學(xué)生每人繪制一組產(chǎn)品效果圖，二維效果圖就是以工程制圖原理為依托，包括主視圖、頂視圖、側(cè)視圖、底視圖、后視圖等，可以根據(jù)具體情況選擇不同的視圖，但要求是必須在三個方向視圖以上。我們找來了產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生去臨摹。這些產(chǎn)品的圖片可以是真實產(chǎn)品的照片，也可以是成功產(chǎn)品效果圖的案例。臨摹可以分兩個層次：一是提供的圖片是完全符合工程制圖分布規(guī)則的平面視圖，如圖1；二是產(chǎn)品的透視立體圖，如圖2。當然也可以是可觸摸的真實產(chǎn)品。雖然提供的是兩種圖片，但最終繪制的都是平面效果圖。第一種情況是完全按照提供圖片進行臨摹繪制，第二種情況則是需要自己去分析，然后按照平行投影的原則把它畫成平面效果圖。很明顯，第一種情況要比第二種情況簡單一些，也可以說后者是前者的進階。第一種情況我們臨摹的是產(chǎn)品的造型、材質(zhì)、細節(jié)和光影效果。第二種情況在第一種情況的基礎(chǔ)上更需要自己去觀察、分析和歸納。從臨摹當中我們可以學(xué)到以下的知識：第一，平面效果圖的表現(xiàn)技法，這些技法最主要的就是光影效果的表達。通過提供的圖片進行臨摹，我們可以知道高光和暗部怎么處理，材質(zhì)的質(zhì)感怎么表現(xiàn)，等等。第二，通過臨摹優(yōu)秀的產(chǎn)品，我們在刻畫產(chǎn)品造型的過程當中了解到別人的設(shè)計優(yōu)秀在哪里，細節(jié)是怎么處理的。其實臨摹的過程也是產(chǎn)品賞析的過程，但臨摹要比單純的賞析深刻得多，臨摹能夠使產(chǎn)品的每個細節(jié)都深深地印在學(xué)生的腦海當中。如果學(xué)生能夠不斷地臨摹，那么他們的設(shè)計水平是可以不斷提升的。也許臨摹會影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力，會限制思維的擴展，容易使學(xué)生形成一個固定的思維模式。解決的辦法就是要求學(xué)生在臨摹的同時可以夾雜一些自己的創(chuàng)意元素，類似一種改良設(shè)計，改變產(chǎn)品的局部和細節(jié)。從這個角度來說，這也是對學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作的一種引導(dǎo)，從一個比較基本的層面培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力。這里也要提到一點，在一些非重點高等院校，學(xué)生的綜合能力相對較弱，引導(dǎo)的教育比拓展的教育顯得更加重要。有時候我們要求學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計，他們往往不知所措，不知道該從何下手，不知道怎樣的設(shè)計才是好的設(shè)計。那么從臨摹優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計當中，學(xué)生就能夠慢慢積累出設(shè)計的經(jīng)驗，為以后的設(shè)計課程打下良好的基礎(chǔ)。
其次是三維立體。三維設(shè)計軟件常見的有rhino和3dmax。不論哪個軟件，最終都是要把三維的模型轉(zhuǎn)化成二維的效果圖。三維繪圖臨摹的也是優(yōu)秀產(chǎn)品，并且在制作效果圖中模仿優(yōu)秀的商業(yè)攝影效果，參考它們的燈光和構(gòu)圖。實際上，三維輔助設(shè)計就是在一個虛擬的環(huán)境里進行設(shè)計，所以建立一個良好的虛擬攝影環(huán)境對于效果圖的制作是非常重要的。在臨摹過程當中，盡量把產(chǎn)品的每個細節(jié)都表現(xiàn)出來。第一，模型的構(gòu)建雖然是臨摹現(xiàn)成的產(chǎn)品，但實際上這是一個非常講究的探索過程。例如產(chǎn)品的尺寸比例關(guān)系、曲面的弧度變化、倒角的大小等，都需要自己在軟件中來控制和把握。而且模型的構(gòu)建本身就是一個非常講究的技術(shù)活。第二，模型構(gòu)建完畢，需要賦予材質(zhì)和燈光，這個時候就要仔細分析一些商業(yè)攝影當中的燈光表現(xiàn)方法，例如燈光的位置、反光板的應(yīng)用、整體構(gòu)圖等。所有以上這些操作都應(yīng)該是脫離書本的，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的命令和對產(chǎn)品的理解完成任務(wù)。學(xué)生在臨摹的過程中既加深了對軟件各個命令的印象，又學(xué)會了如何去表現(xiàn)產(chǎn)品的細節(jié)。
總結(jié)
計算機輔助設(shè)計的軟件都是非常強大的，功能并非是單一地為哪個專業(yè)服務(wù)的。而我們在學(xué)軟件的時候應(yīng)該有這樣一個原則：結(jié)合專業(yè)實際，實用至上。也許我們并不能把軟件的所有命令都學(xué)會、學(xué)精，但關(guān)鍵是我們能夠?qū)W會那些跟我們專業(yè)有關(guān)的大部分功能，然后在這樣的基礎(chǔ)上再求拓展。臨摹不是簡單地拷貝，也不需要做到精確地復(fù)制。這里討論的臨摹方法是有所創(chuàng)造的，是需要探索的，所以也不需要擔(dān)心會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。通過臨摹的方法，學(xué)生比較容易掌握知識的精髓。臨摹更是一種引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。既然設(shè)計可以從模仿開始，那么學(xué)設(shè)計也可以從臨摹開始。
參考文獻：
首先,虛擬技術(shù)是利用計算機技術(shù)生成一個逼真的三維圖形或者是三維空間,生成一個虛擬的貼近現(xiàn)實的操作對象,所有數(shù)據(jù)全部輸入到虛擬對象中,學(xué)生可以通過計算機進行操作甚至是觸屏操作。通過對虛擬實驗對象操縱,能夠了解到它的屬性與各個部位的關(guān)聯(lián)等信息,還可對虛擬對象進行360度立體旋轉(zhuǎn),從而對其多角度瀏覽或者交互觀察。這樣一來,通過多次的虛擬逼真地學(xué)習(xí)實踐,不但可以加深學(xué)生的理解性記憶,還可以掌握實驗課中的要領(lǐng)與注意事項。如此,既保證在真實驗的中成功率,又能節(jié)省不必要的資源消耗。鑒于虛擬技術(shù)的優(yōu)勢,教育專家預(yù)計未來,虛擬技術(shù)在教育領(lǐng)域中必將有廣闊的應(yīng)用前景。
2作為醫(yī)學(xué)高職院校,絕大多數(shù)課程以醫(yī)學(xué)技術(shù)類為主,更加適用于高職院校
例如:影像技術(shù),康復(fù)治療、口腔技術(shù)、醫(yī)藥檢驗、護理等。同時還要學(xué)習(xí)病理學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。大量的功課和復(fù)雜的各種生理結(jié)構(gòu)讓同學(xué)們很難深刻地理解。像人體解剖學(xué)這門典型的基礎(chǔ)學(xué)科,就是需要大量的記性,沒有竅門可言,只能死記硬背。而虛擬技術(shù)可將人體的各個部位進行數(shù)字化,再通過三維立體成像為可視化、多角度移動化便于觀察。既可作為教師授課時的一種教學(xué)新手段,又可成為學(xué)生在課下的一種預(yù)習(xí)鞏固的新方式。倘若每人一臺虛擬教學(xué)計算機,那么更加便于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與思考。另外,虛擬3D技術(shù)在中醫(yī)針灸教學(xué)中也能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。通過構(gòu)建虛擬人體,建立穴位,對刺激方法和刺激量進行數(shù)據(jù)化。讓學(xué)生感受中醫(yī)針灸學(xué)的針灸方法與力度,這種技術(shù)可以為需要多次或日常難于接觸的實踐活動和實驗提供一個平臺。最終掌握整個知識體系。虛擬技術(shù)優(yōu)勢具體如下:(1)虛擬技術(shù)的應(yīng)用容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計算機創(chuàng)建的3D模擬虛擬環(huán)境,學(xué)生能夠比較快地進入到人機交流的環(huán)境中。逼真的虛擬環(huán)境,使同學(xué)們感性層面上得到的知識能夠大幅提高,這樣對學(xué)生所學(xué)的知識更加深刻,再加上聲色并茂的課堂形式將使得整個教學(xué)氛圍更加活潑。同時,虛擬技術(shù)還可以提供聲音、動態(tài)圖像,能夠?qū)⒃S多抽象的理論知識形象的表現(xiàn)出來,課堂的授課效率勢必會得到大幅度的提高。(2)虛擬技術(shù)延伸了傳統(tǒng)教學(xué)的手段。傳統(tǒng)的教學(xué)主要集中在教室與實驗室中,教師在課堂中和實驗室中講授后,虛擬技術(shù)所提供的操作環(huán)境為傳統(tǒng)的教學(xué)提供了極大的擴展。經(jīng)過理論課程的學(xué)習(xí),虛擬技術(shù)對整個課堂教學(xué)后的的一種強有力的補充。打破了教與學(xué)的限制,在課余時間同樣可以學(xué)習(xí),為學(xué)生開辟了第二課堂,是提高課后復(fù)習(xí)效率的輔助手段。因此,虛擬技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的介入,改善了師生的互動關(guān)系,為學(xué)生提供了新的電子教學(xué)場所。此外,在一些病理、藥理等實驗中,實驗的效果需要比較長時間的觀察。這樣在課程安排上會有一定程度上的限制,在實驗過程中出現(xiàn)的重點現(xiàn)象也容易被遺漏。虛擬技術(shù)的應(yīng)用可以在很短的時間內(nèi)將整個實驗的現(xiàn)象呈獻給學(xué)生。學(xué)生可以自己做出相關(guān)的總結(jié),減少等待的時間,提高學(xué)習(xí)的效率,打破時間上的限制。(3)虛擬技術(shù)可以規(guī)避風(fēng)險。不論是醫(yī)學(xué)實驗還是臨床治療,都有一些危害人體健康的操作,譬如發(fā)生血液感染或者傳染類性質(zhì)的臨床疾病。尤其在教學(xué)中,教師只能通過自己的演示或者通過教學(xué)錄像方法為學(xué)生展示,雖然這種方法規(guī)避了真實的風(fēng)險,但也帶不來真實體驗。學(xué)生自然也就無法親自接觸到實驗現(xiàn)象,更不能體驗到操作過程所注意的問題與風(fēng)險,實驗的本質(zhì)就很難被傳授出來,更多的感性知識不容易獲得。引入虛擬技術(shù),把臨產(chǎn)病例植入到虛擬環(huán)境中,將不正規(guī)的操作將導(dǎo)致的風(fēng)險和注意事項輸入到虛擬環(huán)境中,如此一來,學(xué)生便可打消各種顧慮,全身心的投入到實驗中。在虛擬試驗中一旦觸及風(fēng)險項,便會有相應(yīng)的提示。通過一次次的虛擬實驗,學(xué)生更能深刻了解感性知識、總結(jié)知識,此舉必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,且規(guī)避了風(fēng)險,為醫(yī)學(xué)教育提供了可靠的安全實驗環(huán)境。
3虛擬醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)作為一種新穎的教學(xué)輔助手段,在教師與學(xué)生之間能到了廣泛的關(guān)注
在實踐教學(xué)中,有著獨特的天然優(yōu)勢,解決實驗消耗過多、教學(xué)資源匱乏所帶來的問題。特別是對醫(yī)類教育教學(xué)中存在的風(fēng)險與不確定性做了很好的規(guī)避。不但可以讓學(xué)生放心大膽地去做,還提高了學(xué)生的動手能力與學(xué)習(xí)積極性,節(jié)約大量的醫(yī)療耗材。豐富了醫(yī)學(xué)教育的手段,拓寬了廣大同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此,虛擬教學(xué)對教育思想與教育技術(shù)產(chǎn)生了一定的影響,使現(xiàn)有的教育理念與教學(xué)有了新的研究方向。
4隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,虛擬技術(shù)有更大的拓展空間
【關(guān)鍵詞】 計算機輔助語言教學(xué) 現(xiàn)狀 存在的問題 對策
我國計算機輔助語言教學(xué)始于20世紀70年代后期，在80年代有了較快的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，近年來這項新興的科學(xué)也得到了飛速發(fā)展，無論是研究計算機輔助教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，還是在研究內(nèi)容和研究方法上都得到了很大的改進。這表明我國的計算機輔助語言教學(xué)得到了極大地關(guān)注，與此同時該項新技術(shù)也在不斷的發(fā)展。
一、CALL在教學(xué)中存在的問題
雖然計算機輔助語言教學(xué)在我國取得了快速發(fā)展，但是在實際教學(xué)中仍然存在著一些問題：比較重視理論研究；研究對象主要集中在大學(xué)，較少涉及到中小學(xué)；理論研究結(jié)果在實踐操作中有待驗證；與其他發(fā)達國家相比還存在著一定的差距；計算機輔助語言教學(xué)在普及方面也存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 地區(qū)、大中小學(xué)之間發(fā)展不平衡
在加拿大，“幾乎所有的大學(xué)教師，超過78％的中學(xué)教師使用互聯(lián)網(wǎng)準備教學(xué)資料、做研究”。在日本，“截至1996年，小學(xué)計算機安裝率是84.7％，初中99.7％，高中100％”（楊敏、朱春玲，2002）。在我國，由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致各地區(qū)之間計算機的普及率有很大的差異，目前各地區(qū)多媒體教學(xué)主要集中在大學(xué)，相對落后地區(qū)的大學(xué)仍然無法普及，中學(xué)特別是小學(xué)電腦的安裝率是極低的，這讓計算機輔助語言教學(xué)成為許多學(xué)生渴望不可及的學(xué)習(xí)奢侈品。
1.2 教學(xué)資源閑置嚴重
許多高校積極響應(yīng)國家關(guān)于大學(xué)英語課程要求，購買了先進的教學(xué)設(shè)備，改善了教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)模式，建立自主學(xué)習(xí)中心，投入了大量的人力和財力，但是有些高校將這些教學(xué)設(shè)備擱置不用，最主要的原因是投入使用后帶來的后續(xù)問題使得學(xué)校不得不放棄，例如，軟件的更新?lián)Q代，技術(shù)問題的解決，教師的培訓(xùn)等等問題，所以當學(xué)校無力維持時就會關(guān)閉這些學(xué)習(xí)中心，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的嚴重浪費。
1.3教師教育技術(shù)與理論知識的缺乏
當前計算機作為語言教學(xué)的輔助工具收到越來越多的外語教師的歡迎，但是由于缺乏系統(tǒng)的多媒體語言教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，很多教師認為計算機輔助外語教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式照搬到計算機上，變成了電子文本的形式。不少的教師從過去的知識傳授者變成了電腦操作人員。即使有些教師愿意自己做課件，其質(zhì)量也不高，大多是是個人傳統(tǒng)教學(xué)的翻版。
1.4軟硬件研發(fā)技術(shù)落后
計算機輔助語言教學(xué)離不開硬件和軟件的支持，在這方面我國遠遠落后于國外。雖然我們可以使用國外的先進軟件，但是其軟件在一定程度上承載著本國的一些風(fēng)俗習(xí)慣和文化，不一定適合于我國的學(xué)生，同時也會淡化學(xué)生對中國文化的意識。目前優(yōu)秀的教學(xué)軟件并不多，也沒有開發(fā)出利用自然語言進行人際交流的軟件，不能滿足語言學(xué)習(xí)的靈活性。
二、提高CALL發(fā)展水平的對策
2.1加大資金投入
資金是計算機輔助語言教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，例如，計算機軟件、硬件、維護及教師培訓(xùn)，這些都是由新技術(shù)的特點所決定的，這些因素是計算機輔助語言教學(xué)無法回避的問題，正是由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，才導(dǎo)致我國計算機輔助語言教學(xué)發(fā)展和普及不平衡。雖然現(xiàn)在計算機的價格已經(jīng)下調(diào)，但是對于貧困地區(qū)，實現(xiàn)計算機輔助語言教學(xué)仍然是不可能的事情。所以在大力發(fā)展發(fā)達地區(qū)及高校的同時，對貧困地區(qū)要給予資金扶持，加快計算機輔助語言教學(xué)的平民化，更好的為中國學(xué)生服務(wù)。
2.2提高教師信息技術(shù)工具的運用能力
在CALL教學(xué)環(huán)境中，要求教師要掌握基本的計算機知識，多媒體課件的制作技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，要鼓勵教師成為教學(xué)軟件的設(shè)計者，這就要求教師不斷的更新和提高自身的技術(shù)水平，特別是在學(xué)習(xí)軟件方面，要積極學(xué)習(xí)新的軟件知識，不能心存恐懼不敢問津，只有這樣才能使教學(xué)軟件更具有科學(xué)性和實用性。
2.3加強學(xué)生計算機基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)學(xué)生教育觀念的轉(zhuǎn)變
學(xué)生作為CALL環(huán)境下的教育對象，首先要了解計算機的基礎(chǔ)知識，在發(fā)達國家電腦已經(jīng)普及，但在中國只有生活在大城市的學(xué)生才有這樣的機會，所以在前期要對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)知識的普及，讓他們盡快的熟悉新的教學(xué)環(huán)境。其次，要合理引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，許多學(xué)生長時間接受傳統(tǒng)教學(xué)，面對新的教學(xué)方法不能很好的適應(yīng)，甚至產(chǎn)生抵觸心理，因此要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)等理念的引導(dǎo)。
實施計算機輔助語言教學(xué)的三個必要條件是硬件、軟件和“人件”，三者相互聯(lián)系、相互作用，才能使計算機輔助語言教學(xué)在我國得到穩(wěn)步而快速的發(fā)展，才能更好的為中國學(xué)生提供有效得學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：計算機；輔助設(shè)計；采礦工程；應(yīng)用
近年來，計算機輔助設(shè)計(Computer Aided Design，簡稱CAD)在世界各國得到了廣泛使用，它是利用計算機的計算功能和圖形處理能力，對產(chǎn)品進行輔助設(shè)計、分析、修改與優(yōu)化，綜合了計算機和工程制圖知識，并且隨著計算機硬件性能和軟件功能的不斷提高而逐漸完善。
計算機輔助設(shè)計是由美國公司開發(fā)的通用計算機輔助設(shè)計軟件包，具有體系結(jié)構(gòu)開放、使用方便、便于掌握等優(yōu)點，并能夠繪制平面與三維圖形、渲染圖形、標注尺寸以及打印和輸出圖紙。
從 上世紀80年代至今的有關(guān)文獻資料來看，計算機輔助技術(shù)在國內(nèi)外礦山開采設(shè)計中的應(yīng)用日益廣泛。作為一種精確、高速的新型設(shè)計工具，已被廣大工程技術(shù)人員所接受，并對傳統(tǒng)的設(shè)計方法與手段提出了挑戰(zhàn)。目前，它已被礦床開采設(shè)計的各個分支和側(cè)面廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果。
一、 計算機輔助系統(tǒng)組成及采礦設(shè)計理念
計算機輔助系統(tǒng)一般以有著圖形功能的交互計算機系統(tǒng)為基礎(chǔ)，包括：計算機主機、圖形輸入板、圖形顯示終端、掃描儀、繪圖儀、磁帶機、打印機以及其他各種軟件。利用交互系統(tǒng)開展采礦設(shè)計，可以邊設(shè)計，邊構(gòu)思，邊畫樣，邊修改，隨時可以從終端屏幕看到每一步操作的顯示結(jié)果。典型的設(shè)計包括：（1）設(shè)計者接受任務(wù)，了解甲方對礦山的功能、經(jīng)濟、制造技術(shù)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)等方面的要求。（2）方案設(shè)計。一
方面來自設(shè)計方的要求，另一方面來自工程師的知識、理念，包括功能的滿足，技術(shù)的可行以及其他需要等。
（3）驗證、修改、定型。將設(shè)計對象表達出來，并根據(jù)功能、技術(shù)、經(jīng)濟、審美等方面的詳細要求和數(shù)據(jù)，對其進一步修改，適之處予以完善，細節(jié)予以補充，最后定型。（4）將設(shè)計果制作成技術(shù)文件，一般包括三視圖、部件圖、剖面以及各種說明等。
二、如何使用計算機輔助設(shè)計
每個人都知道，礦山開采的目標是要開采出礦石，而礦山工程設(shè)計，是工程師、設(shè)計人員應(yīng)用技術(shù)手段改變礦山環(huán)境。滿足政府、企業(yè)以及特定人群要求的一種高智能勞動。因此，采礦設(shè)計的任務(wù)：一是必須開采出高質(zhì)量的礦石；二是有效地保護工程結(jié)構(gòu)，使其能夠承受自然界與人工開采的壓力，長期而可持續(xù)地發(fā)展；三是必須保證以盡可能低的代價和成本，獲取最大的經(jīng)濟效益與社會效益，保證工程建設(shè)的安全和后續(xù)作業(yè)的開展。
實踐證明，采用CAD進行采礦可以提高采礦設(shè)計水平與設(shè)計質(zhì)量，不但能夠使常規(guī)設(shè)計效率得到有效地成千上百倍的提高，還能夠在手工設(shè)計時代根本無法想象的設(shè)計空間展開自由翱翔的翅膀。由于設(shè)計工程師思想、理念、習(xí)慣、表達方式的不同，在設(shè)計環(huán)節(jié)使用計算機輔助部分與其余部分之間接口的描述方法也難以取得一致。所以，設(shè)計工程師在開展設(shè)計之前，要對每一個項目進行深入的了解。比如，礦山所處的地質(zhì)地貌、水文環(huán)境、開采方式、巷道走向、設(shè)備選型、提升機械甚至礦山復(fù)綠等，都要胸有成竹，才能“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！痹谠O(shè)計過程中，設(shè)計工程師要做好一周就以下幾個方面的工作：
1.認真做好設(shè)計方案。接受設(shè)計任務(wù)后，首先要運用自己的設(shè)計經(jīng)驗和知識進行設(shè)計構(gòu)思。在這個過程中要進行技術(shù)決策，確定設(shè)計原則，同時對今后設(shè)計過程和要完成的設(shè)計有個整體認識。 包括：一是下大力氣廣泛收集有關(guān)采礦的背景資料與工程信息，認真開展調(diào)查研究，了解與掌握地質(zhì)勘探、技術(shù)經(jīng)濟、礦產(chǎn)利用指標、礦床儲量、礦山生產(chǎn)力等等信息；二是分析研究已經(jīng)取得成功并在實踐中得到證明的同類設(shè)計資料以及相關(guān)知識，取人之長，補己之短，學(xué)習(xí)和參考成功的經(jīng)驗，開展設(shè)計工作，進行構(gòu)思。才能厚積而薄發(fā)，最后確定設(shè)計方案。
2對每一個工程結(jié)構(gòu)參數(shù)進行分析。其目的是要確定設(shè)計方案中有關(guān)工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)力載荷、約束條件等，這是采礦設(shè)計中很重要的一個方面，不能有半點馬虎。
3、掌握設(shè)計采礦圖的全過程。在實際工作中，具體方案的設(shè)計往往與繪制同步進行，因此，必須對設(shè)計采礦圖的全過程嚴格掌握，不得有一絲的大意。
4、繪制施工圖。這是采礦設(shè)計的具體表現(xiàn)，要以詳盡體現(xiàn)設(shè)計意圖為目的。工程師長期的實踐采礦設(shè)已形成了行業(yè)的圖樣表達習(xí)慣和約定，因此對施工圖的繪制要能體現(xiàn)這一特點
5、進行全面的經(jīng)濟分析，這是設(shè)計的重中之重，根據(jù)設(shè)計階段的不同對概算和預(yù)算進行分析。概算是確定項目投資、編制和安排建設(shè)計劃的依據(jù)；預(yù)算是施工圖設(shè)計文件的組成部分，是確定工程造價、考核工程成本和經(jīng)濟性的重要組成因素
總之，此系統(tǒng)研究的目的是輔助設(shè)計者完成工程方案的設(shè)計，模擬設(shè)計領(lǐng)域?qū)＜业乃季S進行工作。因此，從這一意義上來說，采礦 CAD系統(tǒng)是對采礦設(shè)計專家的思維模擬。
三、采礦CAD 技術(shù)特點分析
系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是軟件開發(fā)的基礎(chǔ)。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的選擇，一要考慮行業(yè)特點，二要考慮技術(shù)發(fā)展水平。盡管21世紀新的 技術(shù)已經(jīng)向三維實體、可視化和集成化發(fā)展，但對礦山行業(yè)而言，還有很長的路要走。所以，系統(tǒng)的定位必須重視企業(yè)的特點和現(xiàn)狀。一般來講，CAD技術(shù)在國內(nèi)外礦山的應(yīng)用有以特點：
一是提高設(shè)計質(zhì)量，縮短設(shè)計周期。主要通過使用 CAD 系統(tǒng)，使設(shè)計過程更加客觀、、準確、高效和規(guī)范。所以，采礦 CAD 的設(shè)計一定要考慮礦山設(shè)計規(guī)范和工程師的設(shè)計習(xí)。
二是富有實效與連續(xù)性。無論是地質(zhì)、采礦、測量，還是選礦之間的信息處理、傳輸更富于時效性和可連續(xù)性，更加強調(diào) 系統(tǒng)的集成化和數(shù)據(jù)的共享。
三是加強采礦 CAD 系統(tǒng)的通用性和可移植性。由于行業(yè)差異與體差異，以及在生產(chǎn)過程中需處理的瞬息萬變的信息差異，使得這種D技術(shù)在礦山行業(yè)的應(yīng)用研究中具有較強針對性，可移植性相對較差。所以，必須圖形處理方法、圖形環(huán)境以及數(shù)據(jù)接口技術(shù)研究。 四是從實際出發(fā)進行研究。 由于二維方式下的礦山 CAD 軟件的應(yīng)用研究有利于與傳統(tǒng)設(shè)計方式銜接，也符合目前礦山計算機技術(shù)水平。所以，要擯棄過分追求“三維實體設(shè)計”的思想，從礦山的實際需要出發(fā)進行開發(fā)和研究。
五是與時俱進，積極研究。目前 CAD 軟件開發(fā)正處在一個由二維平面的設(shè)計模式向三維空間的設(shè)計模式過渡。由于存在技術(shù)上的障礙，一時 間還難以完成。但是筆者認為，只要我們與時俱進，努力學(xué)習(xí)，認真研究三維實體構(gòu)模技術(shù)、基于 GIS 的礦山空間工程數(shù)據(jù)技術(shù)等，就一定能夠使礦山設(shè)計的水平大大提高。
從目前文獻調(diào)研和實際應(yīng)用情況來看，采礦 CAD 軟件的開發(fā)和應(yīng)用還存在著許多問題，比如，基礎(chǔ)研究較少，尤其是很少從理論、技術(shù)和方法上展開研究。對圖形數(shù)據(jù)的規(guī)范化及其表示方法研究不夠，沒有相應(yīng)的標準可以遵循，等等。這些都是CAD技術(shù)在采礦技術(shù)應(yīng)用中遇到的問題與障礙。
“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。時代在發(fā)展，科技在進步。綜上所述，目前CAD 技術(shù)正朝著開放、集成、智能和標準化的方向發(fā)展。作為 CAD系統(tǒng)的支撐環(huán)境，開放的操作系統(tǒng)，如：WINDOWS、UNIX 將是今后 CAD系統(tǒng)的主流；實用性更強的編程與數(shù)據(jù)庫技術(shù)將為該系統(tǒng)的發(fā)展作出新貢獻。我們期待著計算機輔助系統(tǒng)為礦山建設(shè)發(fā)揮更大的作用。
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【關(guān)鍵詞】計算機輔助教學(xué)；高效課堂
1. CAI的誤區(qū)
1.1 為計算機輔助教學(xué)而采用計算機輔助教學(xué)。 在新興的教學(xué)模式推廣的形式下，很多老師在實踐中已經(jīng)意識到計算機輔助教學(xué)的強大功能和優(yōu)勢，也意識到它必將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但在眾多的計算機多媒體公開課中，很多聽課老師都反映：所謂計算機輔助教學(xué)難道不過就是用計算機代替教師的傳統(tǒng)板書？用一個課件貫穿整堂課的教學(xué)，使教學(xué)失去其應(yīng)有的靈活性。一旦原先的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)意外，就亂了陣腳，變得束手無策。有些學(xué)科的某些具體章節(jié)并不適合采用課件，使用了課件但教學(xué)質(zhì)量并沒有提高，這就得不償失，計算機就沒有能起到它的輔助教學(xué)的作用。
1.2 CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計算機輔助教學(xué)?！癈AI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計算機輔助教學(xué)”這已成了大多數(shù)人的思維定勢。按照這一理論推斷，CAI課件是計算機輔助教學(xué)的唯一要素，CAI課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞，決定著計算機輔助教學(xué)活動的開展。很多一線的教師在開展計算機輔助教學(xué)活動時也經(jīng)常抱怨CAI課件的缺乏阻礙了計算機輔助教學(xué)活動的開展。這一認識是有失偏頗和錯誤的。這種狹隘的計算機輔助教學(xué)觀已不能適應(yīng)計算機技術(shù)和計算機輔助教學(xué)的飛速發(fā)展。而大多數(shù)教師也沒有充分認識到計算機在課堂教學(xué)中的工具作用和計算機輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵，使得計算機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間縮小了。
1.3 用課件代替學(xué)生的思維與操作。目前的許多CAI課件（包括下載課件），常常側(cè)重于教會學(xué)生知識，把教材內(nèi)容中抽象的化為形象的，理性的化為感性的，僅呈現(xiàn)那些原本需要教師講解、學(xué)生思考的東西，甚至包括要求學(xué)生動手操作的實驗。這樣課件充當?shù)闹皇请娮訄D書的角色，主要目的也只是通過“圖文并茂”幫助理解知識。這跟素質(zhì)教育思想是大相徑庭的。課件應(yīng)帶有啟發(fā)性，在努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與，動腦動手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不能越俎代庖，成為“應(yīng)試教育”的現(xiàn)代化手段。
1.4 片面追求 “花俏”。片面的、大量的堆砌素材。忽視了課件的技術(shù)含量。授課的首要技巧是抓住學(xué)生的注意力，花哨的課件是做到了這一點，可是與此同好時也分散了學(xué)生注意課內(nèi)知識的注意力。
2. 對策探討
（1）計算機輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點的，它主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用計算機輔助教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。值得強調(diào)的是，計算機在教育教學(xué)中的作用與地位是工具，它和教科書、投影、幻燈、掛圖一樣，具有提高教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。但它與其它工具相比，又具有無可比擬的優(yōu)越性。教師不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該明白：計算機在課堂教學(xué)中應(yīng)該像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學(xué)工具。所以，應(yīng)從本學(xué)科的角度出發(fā)，研究如何應(yīng)用計算機來輔助自己的教學(xué)。
（2）實踐證明，由于教學(xué)課件固有的某些缺陷，使很多課件不能滿足計算機輔助教學(xué)的需要。而造成CAI應(yīng)用處于困境的重要原因，在于課件這種形式背后所反映出來的人們對CAI的不正確的理解。教師事先把自己的思想以軟件的形式固化，形成課件。教師通過課件來表達其教學(xué)意圖，教學(xué)過程表達為：“教師課件學(xué)生”。很明顯，這種過程割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，降低了師生間的互動。
（3）課件設(shè)計應(yīng)解決課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計的問題。包括課件中每一幅框面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程及其控制。課件在使用前，還應(yīng)對它進行全面的測試。如對教學(xué)信息的呈現(xiàn)功能、對教學(xué)過程的控制功能、總體教學(xué)效果和教學(xué)目標完成的情況等。課件的開發(fā)過程是反復(fù)循環(huán)的過程，只有不斷改進，才能使課件逐步達到令人滿意的效果。
3. CAI提高課堂效率 多媒體計算機輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，集各類媒體優(yōu)勢于一身。其在教學(xué)上的特點是顯而易見的：信息顯示方便、快捷，表現(xiàn)方式形象、自然，豐富多樣；交互方式更加自然、方便；容易實現(xiàn)寓教于樂；有助于探索式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展；使課堂效率提高。
（1）直覺感受，激趣引入。一個好的CAI課件，應(yīng)該在課程的開始就能配合引課，讓學(xué)生知道將要學(xué)什么，應(yīng)該做什么。使學(xué)生全方位地、立體地接受信息。并第一時間抓住學(xué)生注意力。
（2）自我探索，拓展創(chuàng)新。能開發(fā)學(xué)生探索思維的教學(xué)方式始終是把教學(xué)的最終目的放在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式上。而多媒體技術(shù)所擁有的獨特動畫效果，可以立體的將內(nèi)容再現(xiàn)，也可以將任務(wù)分層公布，協(xié)助教師一步步的引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的探索性思維，拓展創(chuàng)新。
（3）發(fā)揮主體，高效建構(gòu)。在課件制作過程中全面考慮到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，設(shè)計了學(xué)生參與的講述、演示、閱讀、回答、問題探討，做到每個學(xué)生不僅能參與而且積極參與。這種參與型結(jié)構(gòu)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生成為課堂的主人。
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