時間：2022-09-12 05:10:12
導(dǎo)語：在人機(jī)工程學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位
大多數(shù)高職院校教師主要通過課堂講授來實現(xiàn)知識的傳授，而學(xué)生要做的就是被動地接受和記憶。但是這種填鴨式的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對于課程的興趣全無，甚至產(chǎn)生反感。即使是非常認(rèn)真的學(xué)生也是死記硬背，在應(yīng)付考試之后基本就忘光了，根本不會將知識靈活運用在具體的設(shè)計里，而創(chuàng)新就更不可能了。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師不能代替學(xué)生完成知識的理解和轉(zhuǎn)化。只有學(xué)生自己主動的去理解消化知識才能在日后的學(xué)習(xí)中合理地運用到具體設(shè)計中。由此可見，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，適當(dāng)減少課堂上枯燥的理論知識的講解，加入更多的討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們主動去思考，去學(xué)習(xí)。此外還可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題課后去看書了解相應(yīng)的知識點，并且通過查閱相關(guān)資料來解決教師提出的問題，在課堂上進(jìn)行答疑和相關(guān)問題討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過課題討論和交流加深知識點的理解和運用。
2.課程內(nèi)容進(jìn)行有針對性的選擇和調(diào)整
人體工程學(xué)包含的內(nèi)容非常繁多，對于課程的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行有針對性的選擇與調(diào)整。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點學(xué)習(xí)與室內(nèi)設(shè)計聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，例如人體測量學(xué)和人體尺寸、家居設(shè)計尺寸、室內(nèi)環(huán)境心理學(xué)和室內(nèi)環(huán)境行為學(xué)等，而與其聯(lián)系不大的人體生理學(xué)、人體解剖學(xué)等知識應(yīng)該進(jìn)行刪減。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師還應(yīng)該注意收集相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，將其添加到教學(xué)內(nèi)容中。這樣才能做到不生搬硬套教材內(nèi)容，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對課程內(nèi)容的科學(xué)選擇和調(diào)整，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與自己專業(yè)之間的關(guān)系，從而更加了解課程的重要性，更愿意主動學(xué)習(xí)。
3.改進(jìn)教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)手段與方法
（1）互動式教學(xué)法教學(xué)過程
中教師與學(xué)生要增加交流與溝通，在互動的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)習(xí)興趣，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。這種教學(xué)方法可以由教師引出一個主題，提出主題中的問題，學(xué)生進(jìn)行思考討論，之后學(xué)生之間展開辯論，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。課程教學(xué)中一定要設(shè)置課堂的主題討論環(huán)節(jié)，可以采取學(xué)生分組討論、全班討論及同伴教學(xué)等方法，讓學(xué)生在課堂上除了“動眼”、“動耳”，更需要“動嘴”、“動腦”以及“動手”。例如：在家具尺寸這一章節(jié)中，可以讓學(xué)生動手進(jìn)行課桌椅的測量，之后參照知識點進(jìn)行討論，找出課桌椅設(shè)計的優(yōu)缺點，而后動手進(jìn)行改良設(shè)計。在設(shè)計過程中要靈活運用課程所學(xué)知識，之后教師對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行相應(yīng)的點評和講解。這樣既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又深化了教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)識。
（2）圖表、案例式教學(xué)法
針對藝術(shù)生習(xí)慣于感性認(rèn)識和圖形化思維方式的特點，教師在教學(xué)過程中不能用過于理性和抽象的文字，應(yīng)該要增加豐富的圖案和表格以及相關(guān)視頻。這樣能夠?qū)⒅R點以更加生動、直觀的形式呈現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解。此外還要加入一些具體的設(shè)計案例，可以是一些優(yōu)秀案例或者是存在問題的案例，讓學(xué)生運用相關(guān)的人體工程學(xué)知識分析案例。人體工程學(xué)相對理性化，與我們的具體生活聯(lián)系不是非常緊密，所以在教學(xué)中要特別注重生活案例引用。例如可以找一到兩個在校園生活中經(jīng)常用到的家具進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生說出平時的使用感受，尋找使用時的問題及不合理的人體工程問題，然后結(jié)合人體工程相關(guān)知識進(jìn)行分析，最終找到解決的方法。
（3）實驗教學(xué)法
人體工程學(xué)中的很多數(shù)據(jù)和公式，其實都是根據(jù)相應(yīng)的實驗得出的結(jié)論，所以應(yīng)該在課堂中加入一些相關(guān)實驗。有條件的情況下，可以成立人體工程學(xué)實驗室，購置相關(guān)的實驗設(shè)備，在實驗的過程中讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。這樣不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使沒有相應(yīng)的條件成立實驗室，也可以在課程中增加一些小實驗，例如在視覺章節(jié)中加入錯覺實驗、混色實驗、眼動實驗等等，通過實驗幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識。
（4）體驗式教學(xué)
采用模擬項目教學(xué)法：挑選網(wǎng)上設(shè)計招標(biāo)項目，如家具、展廳或環(huán)境小品的設(shè)計等，讓學(xué)生自組團(tuán)隊，設(shè)計投標(biāo)，通過布置任務(wù)書的方法，要求學(xué)生在設(shè)計的時候從人體工程學(xué)角度出發(fā)進(jìn)行思考和設(shè)計。此外還可以通過教師虛擬課題進(jìn)行設(shè)計，運用這種方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在做設(shè)計的時候能主動查找書上相關(guān)知識點進(jìn)行設(shè)計，將理論與實踐相結(jié)合。
4.靈活的課程設(shè)計與課程實踐
人體工程學(xué)的教學(xué)不能單單是理論教學(xué)，要充分加入實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對現(xiàn)有設(shè)計進(jìn)行調(diào)研，尋找身邊的設(shè)計中與人體工程學(xué)相關(guān)的優(yōu)缺點，進(jìn)行調(diào)研報告的制作。在課程教學(xué)中應(yīng)充分加入課題設(shè)計環(huán)節(jié)，初步階段可以運用小課題設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的家具單體等的設(shè)計。之后可以進(jìn)行大課題設(shè)計，例如讓學(xué)生進(jìn)行一個小型空間室內(nèi)的設(shè)計。在課程設(shè)計時靈活進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)節(jié)，適當(dāng)刪減枯燥的理論知識，更多地增加實踐設(shè)計，讓學(xué)生在動腦、動手的過程中學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識點，通過實踐幫助學(xué)生回顧并真正掌握相關(guān)的知識。
二、總結(jié)
關(guān)鍵詞：低碳環(huán)境 食品包裝 設(shè)計 綠色特征
檢 索：.cn
2010年愛爾蘭皇家科學(xué)院孫大文院士在第六屆世界華人論壇上提出了“低碳食品體系”的概念，即包括生產(chǎn)、加工、包裝消費在內(nèi)的各個主要環(huán)節(jié)建立具有最小溫室氣體輸出的經(jīng)濟(jì)體系。其中食品包裝作為一個重要環(huán)節(jié)，具有產(chǎn)量大、普及和更新?lián)Q代快的特點。目前，綠色食品包裝設(shè)計是包裝設(shè)計的主流，涉及到社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等諸多領(lǐng)域，在生產(chǎn)、流通、銷售和消費領(lǐng)域中發(fā)揮著極其重要的作用，具有商品和藝術(shù)相結(jié)合的雙重性。如何系統(tǒng)地對食品包裝進(jìn)行綠色設(shè)計，避免浪費和污染環(huán)境，已成為食品包裝行業(yè)關(guān)注的焦點問題。因此，認(rèn)識食品包裝設(shè)計的綠色特征是保持食品包裝行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
一、注重環(huán)境保護(hù)
食品包裝綠色設(shè)計要求從生產(chǎn)到使用乃至廢棄、回收處理的各個環(huán)節(jié)都對環(huán)境無害或危害甚小，其評價按當(dāng)代國際社會公認(rèn)的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，即企業(yè)在生產(chǎn)過程中選用清潔的原料、清潔的工藝過程，從設(shè)計上應(yīng)保證用戶在使用該產(chǎn)品的全過程中不產(chǎn)生環(huán)境污染或只有允許的微小污染，并同時保證產(chǎn)品在報廢、回收處理過程中產(chǎn)生的廢棄物最少。
目前，我國突出的環(huán)境污染是與食品有很大關(guān)聯(lián)的“塑料垃圾白色污染”問題。為了促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在保證商品使用、衛(wèi)生和安全性能完好的前提下，在生產(chǎn)過程必須選用環(huán)境友好型材料進(jìn)行食品包裝，例如紙質(zhì)包裝材料、資源廣闊的竹類包裝材料、“零度包裝”包裝材料。這不僅有利于回收，而且符合可持續(xù)發(fā)展要求。另外，隨著我國環(huán)保意識的增強(qiáng)，功能化、環(huán)?；昂啽慊陌b形式逐漸成為主流，發(fā)展具有制造工藝簡單、使用方便、保鮮效果好、易降解、節(jié)約能源、安全、衛(wèi)生等特點的新型食品包裝材料將是今后的重點。
二、材料和資源的合理利用
我國《中華人民共和國循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》規(guī)定：“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)在技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)合理和有利于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的前提下，按照減量化優(yōu)先的原則實施?！痹诘吞辑h(huán)保時代，食品包裝綠色設(shè)計應(yīng)盡量減少材料、資源的消耗量，盡量減少使用材料的種類，使用減量化技術(shù)（即在生產(chǎn)、流通和消費等過程中減少資源消耗和廢物產(chǎn)生），遵循“小就是美”，“少就是好”的原則，特別是稀有昂貴材料及有毒、有害材料的種類和用量。
長期以來，我國包裝設(shè)計十分注重提高品牌吸引力以影響消費者對產(chǎn)品的購買，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，因此造成了產(chǎn)品過度包裝的現(xiàn)象。例如，中秋節(jié)的月餅禮盒，其包裝多數(shù)制作精美，材質(zhì)各異，造型繁復(fù)，雖給人以賞心悅目的感覺，但節(jié)后其回收處理卻成了棘手的問題，不但浪費資源，而且加大了回收的難度和成本，一些處理方法（如焚燒、填埋等）對環(huán)境造成了很大的危害。設(shè)計師應(yīng)該高度關(guān)注這一類問題，進(jìn)行包裝設(shè)計時在保證產(chǎn)品包裝使用功能的同時，不僅要嚴(yán)格依據(jù)美學(xué)法則做到構(gòu)圖布局合理，包裝形象新穎獨特，色彩鮮明且有感染力，造型美觀而實用等，而且選材方面必須遵從可持續(xù)發(fā)展的原則，保證包裝材料對環(huán)境的友好性。另外，相關(guān)部門也應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗建立和完善相應(yīng)的政策及法規(guī)來規(guī)范包裝設(shè)計，擺脫包裝行業(yè)“高投入、高消耗、高污染、低效益”的增長方式。
三、采用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)
食品包裝綠色設(shè)計充分利用現(xiàn)代科技成果滿足人類現(xiàn)代生活方式的需求，是贏得市場競爭的前提，并且具有如下優(yōu)勢：（1）保證實現(xiàn)用戶要求的全部使用功能、性能和可靠性；（2）先進(jìn)科技可以減少環(huán)境污染；（3）可避免原材料及自然資源的浪費；（4）由于環(huán)境也是生產(chǎn)力，先進(jìn)工藝的應(yīng)用會直接或間接帶來社會效益和經(jīng)濟(jì)效益；（5）在競爭激烈的食品加工行業(yè)，能縮短研發(fā)周期，提高研發(fā)效率。因此，使食品包裝設(shè)計具備綠色特征必須要因地制宜地走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的技術(shù)路線，加強(qiáng)應(yīng)用研究和管理，才能提高社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
四、確保消費者的人身安全及健康
綠色食品包裝設(shè)計首先必須考慮的是食品的安全問題，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇、生產(chǎn)制造和使用的各個環(huán)節(jié)上均采用先進(jìn)、有效的安全技術(shù)，實現(xiàn)產(chǎn)品安全本質(zhì)化，確保用戶或使用者在使用產(chǎn)品時的人身安全和健康。
隨著人們生活水平的提高，越來越注重食品的安全和衛(wèi)生問題，尤其是作為保證食品安全及衛(wèi)生重要手段的食品容器和食品包裝材料更是得了廣泛的重視。目前，我國食品包裝時食品接觸包裝材料以及材料表面的涂層材料，合格包裝容器設(shè)計及材料的選用，首先可以保護(hù)食品不受外界的污染，并使食品本身的水分、成分、品質(zhì)等特性不發(fā)生改變。其次，由于包裝材料本身的化學(xué)成分會向食品發(fā)生遷移，合格的包裝材料不會破壞到食品的衛(wèi)生。再次，與食品容器和包裝材料相關(guān)食品用工具、設(shè)備也必須符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生管理辦法的規(guī)定，進(jìn)一步確保消費者人身安全及健康。除此之外，包裝上的圖案、文字及色彩的運用由于對消費者的心理會起到引導(dǎo)作用，因此這方面的安全性設(shè)計也不容忽視。
五、人機(jī)工程學(xué)和設(shè)計美學(xué)結(jié)合運用
現(xiàn)代社會需要的食品包裝綠色設(shè)計必須將人機(jī)工程學(xué)與設(shè)計美學(xué)相結(jié)合，使其具有良好的人機(jī)和諧性和美的外觀特性，使用戶在使用該產(chǎn)品時感覺舒適、輕松愉快、誤操作率小，具有最高綜合工效。
（一）設(shè)計美學(xué)
設(shè)計美學(xué)是自然科學(xué)和社會科學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，不是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域或單純的形式美等單一性因素所決定的，它是與材料的發(fā)現(xiàn)、技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)力的發(fā)展、作為主體的人在社會實踐中表現(xiàn)的合乎規(guī)律性和目的性的自由創(chuàng)造，以及自然的任何過程中形成的自身審美能力等多種因素緊密聯(lián)系在一起，也可以說是這些因素的統(tǒng)一。包裝設(shè)計將材料的選用、結(jié)構(gòu)和功能的定位、使用對象和使用方式，以及與環(huán)境的關(guān)系處理等方面都考慮在設(shè)計的范圍內(nèi)，必須符合科學(xué)技術(shù)的規(guī)律及使用功能。因此，對設(shè)計美的評價應(yīng)該從多層次、多角度和多方面來考察[8]。
（二）人機(jī)工程學(xué)
人機(jī)工程學(xué)是研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的因素，研究人和機(jī)器及環(huán)境的相互作用，研究在工作中、生活中和休假時怎樣統(tǒng)一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問題的學(xué)科。人機(jī)工程學(xué)可以為食品包裝綠色設(shè)計提供有關(guān)人和人機(jī)方面的理論知識和設(shè)計依據(jù)，可以從科學(xué)的角度指導(dǎo)設(shè)計，為設(shè)計出來的綠色包裝更為科學(xué)、合理、適合人使用，能夠把一切可能給使用者造成危險或不便等方面的因素消滅在設(shè)計的過程中。因此，食品包裝綠色設(shè)計必須進(jìn)行人機(jī)分析，涉及產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售和使用中的功能、成本、材料、工藝、生產(chǎn)、銷售、使用、回收、形態(tài)和色彩等各種因素。
六、具備可拆卸功能及方便使用和運輸
良好的可拆卸性在現(xiàn)代生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展中起著重要作用，已成為現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計的重要分支。具備良好的可拆卸性設(shè)計的產(chǎn)品可大量、可重復(fù)利用零部件，避免浪費及廢棄物處理不當(dāng)造成環(huán)境污染。因此，是否具有良好可拆卸性是衡量一個產(chǎn)品綠色化程度的重要指標(biāo)。
七、適應(yīng)市場需求
食品包裝綠色設(shè)計必須適應(yīng)市場需求，隨市場的發(fā)展而變化，設(shè)計制作成本達(dá)到最低，讓消費者愿意買、買得起、用得起，甚至報廢時扔得起，即具有面向產(chǎn)品全生命周期的最小的全程成本，具有良好的經(jīng)濟(jì)性。
八、擁有多生命周期
產(chǎn)品的生命周期是產(chǎn)品從其產(chǎn)生到完全失去使用價值而報廢的時間過程，而綠色產(chǎn)品則擁有多生命周期，這是與傳統(tǒng)概念的產(chǎn)品相區(qū)別的一大屬性。普通產(chǎn)品的生命周期是指本代產(chǎn)品從設(shè)計、制造、裝配、包裝、運輸、使用到報廢為止所經(jīng)歷的全部時間，即是從“搖籃到墳?zāi)埂钡乃须A段。而綠色產(chǎn)品的生命周期不但包括本代產(chǎn)品的生命周期的全部時間，而且還包括報廢或停止使用以后、產(chǎn)品或其有關(guān)零件在換代或以后各代產(chǎn)品中的循環(huán)使用或循環(huán)利用的時間、簡稱“回用時間”，即從“搖籃到再現(xiàn)”的所有階段。
結(jié)語
綠色食品包裝設(shè)計是全面實現(xiàn)綠色產(chǎn)品各基本特征的設(shè)計，確保了環(huán)保要求和材料、資源、能源最優(yōu)利用或重復(fù)利用等方面的并行設(shè)計，能夠迎合時代的發(fā)展和市場的需求，是一項功在當(dāng)代、利在千秋的光輝事業(yè)。
注釋
1 張建華：《綠色產(chǎn)品的概念、基本特征及綠色設(shè)計理論體系》，84～85頁，《東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報》，2000-4（28）。
2 李新：《新型食品包裝材料：零度包裝》，89頁，《中國包裝》，2002-3（22）。
3 黃家莉：《果蔬包裝材料研究進(jìn)展》，111～113頁，《包裝工程》，2010-1（31）。
4 黃勝文：《格力空調(diào)包裝設(shè)計在低碳環(huán)保時代中發(fā)展》，19～20頁，《中國包裝工業(yè)》，2010-11（191）。
5 宋萍：《包裝設(shè)計評價體系研究》，濟(jì)南，山東大學(xué)碩士論文，2010。
6 韓維生：《板式家具的綠色特征》，66～68頁，《陜西林業(yè)科技》，2002-1（141）。
7 樊永祥：《國內(nèi)外食品包裝材料安全管理狀況及對策分析》，342～345頁，《中國食品衛(wèi)生雜志》，2006-4（18）。
8 陸家桂：《設(shè)計概論》，北京，機(jī)械工業(yè)出版社，2004。
9 周莉：《關(guān)于人機(jī)工程學(xué)在包裝設(shè)計中的應(yīng)用研究》，蘇州，蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008。
【關(guān)鍵詞】人性化；現(xiàn)代住宅；室內(nèi)設(shè)計；健康性；舒適性；居住環(huán)境
一、現(xiàn)代住宅室內(nèi)的健康性設(shè)計方法研究
（一）基于空氣質(zhì)量控制的室內(nèi)設(shè)計
一般來說，家居室內(nèi)最容易產(chǎn)生空氣污染，它主要來源于烹飪油煙、煤氣燃燒所釋放出的有害氣體，而另外一部分污染較重的是衛(wèi)生間，多數(shù)家庭的衛(wèi)生間內(nèi)空氣質(zhì)量都存在問題。如果希望改善室內(nèi)空間空氣質(zhì)量，可以采用以下措施。室內(nèi)在平面布局方面最好采用獨立空間，比如獨立式的書房、客廳、衛(wèi)生間和廚房。由于家居結(jié)構(gòu)一般都是封閉一體式的，它在空間分割上并沒有太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計規(guī)格，像客廳這樣的大面積空間很難達(dá)到獨立式標(biāo)準(zhǔn)，但廚房由于空間小且較為封閉，是可以采用獨立式設(shè)計的。對于廚房設(shè)計及裝飾材料應(yīng)該盡量選擇綠色環(huán)保材料，而避免放射性有害及有毒材料的選用，提高廚房裝修材料的再循環(huán)、可循環(huán)回收利用意識。
（二）基于光環(huán)境控制的室內(nèi)設(shè)計
家居室內(nèi)設(shè)計要以自然采光模式為主，如果自然光不能滿足室內(nèi)照射需求才考慮利用人工光輔助方法?，F(xiàn)代家居空間利用天窗和側(cè)窗來吸引自然光。而如果沒有天窗設(shè)置，也可以盡量在普通窗口下布置低矮家居，保證室內(nèi)各處的自然光線照射覆蓋率。在現(xiàn)代空間設(shè)計中，陽臺落地窗結(jié)合玻璃門也是不錯的選擇，它更加利于自然光的采光，而且設(shè)計時尚大方，符合現(xiàn)代人的審美風(fēng)格。再者也可以利用平衡照明的采光方式，保持室內(nèi)工作區(qū)與周圍人工輔助燈光的光照平衡性，以保護(hù)室內(nèi)住戶的眼鏡避免強(qiáng)光刺激作為基本原則。在一些日照較強(qiáng)的地區(qū)，室內(nèi)設(shè)計可以安裝透明度較低的窗簾或百葉窗，防止日光的直射入室，避免眩光效果的產(chǎn)生。而亞光材料的選用也可以利于對室內(nèi)光環(huán)境的控制，相對而言，則要少用或不用光滑材料，防止反光現(xiàn)象。
（三）基于聲環(huán)境控制的室內(nèi)設(shè)計
在室內(nèi)設(shè)計中，首先要保證平面規(guī)劃的動靜功能區(qū)分，它所遵循的目的是安靜的室內(nèi)空間不會受到相鄰空間噪音的干擾。墻壁方面的設(shè)計則不宜過于光滑，因為過于光滑的墻壁會增加聲音的回響率，進(jìn)而提升噪音音量。
二、基于人機(jī)工程學(xué)及舒適性原則的室內(nèi)設(shè)計研究
人在舒適的空間環(huán)境下其心跳、脈搏、血液、肌肉等生理機(jī)能才能運行舒暢，更加利于身心健康。住宅室內(nèi)設(shè)計中有必要考慮各方面設(shè)計對于人的舒適性。因此，本文提出了基于人機(jī)工程學(xué)的室內(nèi)設(shè)計理論，它主要以人的視覺、行為和觸感等重要日常生理需要為核心，探討了人在生理與心理變化中相對于室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的最適宜舒適感適配?？梢哉f，這種理論所探討的正是人——物——環(huán)境三者之間的相互關(guān)系，而其輔助的研究理論則包括了環(huán)境心理學(xué)、生理學(xué)、人體測量學(xué)等多個方面。人體行為的舒適度原則就是指室內(nèi)空間規(guī)模與功能對于人體活動要求的適應(yīng)度。在家居室內(nèi)裝修中除了書房、臥室等私密封閉空間，其他空間都屬于相對的公共環(huán)境，它要為群體使用需求舒適度考慮，所以它的基本設(shè)計原則是能夠滿足群體間行為活動的最低功能使用區(qū)域空間。在人機(jī)工程學(xué)中，室內(nèi)空間的制約因素?zé)o外乎兩點：建筑構(gòu)件的尺寸與建筑空間使用功能構(gòu)造，而它們所影響的最終制約因素就是人體尺寸。介紹了人在幾種動作環(huán)境下的合理空間尺寸范圍。其中人體直立于某一空間的合理尺寸應(yīng)該在500~700mm之間范圍內(nèi)，而女子的行走步幅約為620mm左右、男子的行走步幅為680mm，所以正常講一間房間的最小空間范圍應(yīng)該在步幅的7~8倍以上長度，也就是人在室內(nèi)可以走7到8步才不會由于空間小而感覺壓抑。因此在有限的空間范圍內(nèi)，對室內(nèi)空間的合理布局就是對使用者心理的合理布局。它涉及了人生活的舒適度、工作效率甚至室內(nèi)的電能能耗等等。
三、結(jié)語
“人性化”問題一直是近年來現(xiàn)代住宅室內(nèi)設(shè)計的關(guān)鍵探索元素，它改變了設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)，這也是基于人們生活理念和對生活質(zhì)量的不斷需求所帶來的結(jié)果。以相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)并融入室內(nèi)居住者所希望的風(fēng)格和設(shè)計思維，才是現(xiàn)代住宅室內(nèi)設(shè)計應(yīng)有的發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧過皇.現(xiàn)代住宅廚房空間環(huán)境與整體設(shè)計[D].楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué),2006.
工業(yè)設(shè)計的對象是產(chǎn)品，但是設(shè)計的目的并不是產(chǎn)品，而是為了滿足人們的需求，工業(yè)設(shè)計可以說是人的需求的產(chǎn)物。功能是產(chǎn)品滿足人們需求的特性，是產(chǎn)品的核心概念，通過對產(chǎn)品功能的不斷地開拓，以滿足人們的需求，提高人們的生活質(zhì)量，改善人與自然的關(guān)系，從而推動社會物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。作為生物體的人，每個人都有不同的需要，既有來自心理方面的需要，又有來自心理方面的精神需求。需求是個性的一種狀態(tài)，它表現(xiàn)出了個性對具體生存條件的依賴性，需要是個性能動性的源泉，使人對社會作用的尺度和衷心，是人的生存和發(fā)展的必然表現(xiàn)。
人的行為是由動機(jī)支配的，而動機(jī)的產(chǎn)生主要是根源于人的需要，人們的行為一般而言都是帶有目的性的。需要、行為、動機(jī)、目標(biāo)構(gòu)成了一個人類行為活動的結(jié)構(gòu)。所謂需要主要是指人對某種目標(biāo)的渴求和欲望，人的需要如同人的生命過程一樣，處在一種不斷的新生與變動中，需要是產(chǎn)生人類各種行為的原動力，是個體積極性的根源。
所謂動機(jī)，是指為滿足某種需要而發(fā)生行為的念頭或想法。它是促成人們行動的內(nèi)部動力，是激發(fā)人們的行為以達(dá)到一定目的的內(nèi)因即活動的動因。它不僅引發(fā)人們從事某種活動或發(fā)生某類行為，而且規(guī)定行為的方向。動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，行為科學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的需要還處于萌芽狀態(tài)時，它將不明顯的模糊的形式反映在人們的意識中，導(dǎo)致不安之感的產(chǎn)生，這時就成為意向。需要和動機(jī)導(dǎo)致行為的產(chǎn)生。每個活動著的人都有行為，人與行為是一體的，有人就會有行為。二無論的理性人類學(xué)認(rèn)為人由理性和理性所依賴的軀體生理所構(gòu)成，只有理性才使我們成為人，在人的行為特點中，人的理性常顯得較為清晰。
需要引起動機(jī)，動機(jī)支配行為，需要和動機(jī)成為行為的原因。而人的任何行為都表現(xiàn)出了一定的目的性，期望達(dá)到某種成就或結(jié)果，行為是需要和目的之問的過程和中介。因此，人的造物行為，首先伏根于人的生存和生活的需要，所謂“需要是發(fā)明之母”，人的造物行為是在入類需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的必然性的行為。從人類發(fā)展的歷史來看，造物行為把人與動物區(qū)別開來。造物行為與人的需要相聯(lián)系，而人與動物都有需要，有的動物也能簡單地進(jìn)行造物，但人的需要與動物的需要有本質(zhì)的區(qū)別，人的造物與動物的造物也有根本的區(qū)別，動物的需要完全是天生的無意識的需要，而人的需要則是不僅來自身體天然的欲求，而且是人類自已創(chuàng)造出來的多種需要。人的造物不僅滿足需要。而且創(chuàng)造需要。需要是人類進(jìn)步和文明的動力。需要作為生物體的基本屬性，它既是規(guī)范，又是一種自我適應(yīng)。自我調(diào)節(jié)的機(jī)制。
人的需要是多方面的，它具有一定的層次性、階段性，是發(fā)展和變化著的。心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在研究人類動機(jī)時，提出了著名的“需要理論”，他認(rèn)為人的需要的層次，由最低級的需要開始，向高級的需要發(fā)展，呈階梯形?？煞譃槲鍌€基本層次：生理需要、安全需要、社會需要（或謂歸屬和愛的需要）、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。
1、生理需要，這是人對生存的需求，是人類需要中最基本、最強(qiáng)烈、最原始、最顯著的一種需要。所謂“飲食男女”，“民以食為天”，人們需要食物、飲料、住所、睡眠和氧氣，這是人類賴以生存的基本生理需要。生理需要是人類的基本需要，它是推動人們行動的最強(qiáng)大的而且是永恒的動力。
2、安全需要，在生理需要得到滿足后，就希望滿足安全需要。安全需要包括多方的安全，心理上的安全、生理安全、環(huán)境安全、經(jīng)濟(jì)安全等等。在這種心理要求下，人們一般都比較喜歡秩序和穩(wěn)定。
3。社會需要又稱作歸屬和愛的需要，在前兩者需要滿足后，社會需要開始成為強(qiáng)烈的動機(jī)。這時人希望得到別人的支持、理解和安慰；希望進(jìn)行人與人之間的社會交往，保持友誼、忠誠、信任和互愛。
4、尊重需要，人們的尊重需要可以分成兩類：自尊和來自他人的尊重。自尊包括對獲得信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨立和自由等的愿望；來自他人的尊重即社會承認(rèn)，包括威望、承認(rèn)、接受、關(guān)心、名譽(yù)、地位和賞識等等。
5、自我實現(xiàn)的需要，人類的成長、發(fā)展、利用潛力的心理需要稱之為自我實現(xiàn)的需要。這種需要是一種想要變得越來越象人的本來樣子、實現(xiàn)人的全部潛力的欲望。
人的不同需要導(dǎo)致了人為了滿足需要而進(jìn)行的勞動生產(chǎn)和創(chuàng)造，人的造物行為和結(jié)果，不同程度地表現(xiàn)了上述五種需要的內(nèi)在規(guī)定性。從人的需要的豐富性來看，人的高層次的需要往往是人自己創(chuàng)造出來的，是人自身本質(zhì)力量的體現(xiàn)。人類的造物活動是一種充滿人類理性精神和文化質(zhì)的行為，雖然造物根源干人的需要，尤其是滿足人生存生活的基本需要，但這種滿足并未成為人進(jìn)行造物的全部根據(jù)和限制。造物與人的需要之問有一種不斷發(fā)展和變化的互動關(guān)系，這種關(guān)系亦是人的“文化性與生物性的互動關(guān)系”。
人作為社會的人、文化的人，生物性的滿足并不是唯一的需求，精神等需求有時會走到前列而占據(jù)重要位置。不同形態(tài)的造物，反映著人需要的變化和多元。從一般實用工具用具生產(chǎn)到藝術(shù)質(zhì)的造物——工藝品。工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的生產(chǎn)，這些不同層次的造物生產(chǎn)表現(xiàn)著人類上升著的需要和追求。人通過造物的方式實現(xiàn)需要的滿足，這種滿足的同時也意味著目標(biāo)的實現(xiàn)，而目標(biāo)的實現(xiàn)本身也是人的一種需要，我們在滿足需要中實現(xiàn)了自我確證，造物和設(shè)計及創(chuàng)造本身的成功，構(gòu)成了進(jìn)一步活動的基礎(chǔ)，也構(gòu)成了新的創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，并產(chǎn)生和滿足著新的需要。
二、人的自然尺度
人是自然之子。自然尺度即人作為自然的人其生物體的尺度，包括人體各部分的尺寸、體表面積、肢體面積以及人體肌肉、組織的生物物理的特性等等的尺度。在人類工效學(xué)研究中，一般把這些復(fù)雜的系統(tǒng)歸為感官、神經(jīng)、肌肉、骨骼、功能五大系統(tǒng)，這亦是與設(shè)計密切相關(guān)的主要方面。
當(dāng)人類產(chǎn)品的生產(chǎn)和設(shè)計發(fā)展到20世紀(jì)時，以人為主體的設(shè)計思想的確立，促使人對自身復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及人與物關(guān)系研究的開展，人機(jī)工程學(xué)是在理解和把握人體自然尺度的基礎(chǔ)上，充分了解人類的工作能力及其限度，使之合乎人體解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)特征的一門科學(xué)。人機(jī)工程學(xué)是研究人自然尺度的科學(xué)。工程人體測量學(xué)，是用一定的儀器設(shè)備和方法測量產(chǎn)品設(shè)計時所需要的人體參量，并將這種參量合理地運用到設(shè)計中，目的是為了在人－機(jī)－環(huán)境系統(tǒng)中取本論文由w整理提供得最佳的匹配。
設(shè)計是為人的設(shè)計，產(chǎn)品生產(chǎn)是為人的生產(chǎn)，因此，其中心是人而不是物。人機(jī)工程學(xué)的建立，從科學(xué)的角度為設(shè)計中實現(xiàn)人一機(jī)一環(huán)境的最佳匹配提供科學(xué)的依據(jù)，并使“為人的設(shè)計”落實到科學(xué)的實際的設(shè)計中，而不僅僅停留在口頭上或理想中。對于設(shè)計而言，人機(jī)工程學(xué)是必備的條件之一。來自人的生理學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)是設(shè)計必須遵循的主要數(shù)據(jù)。在人與機(jī)器系統(tǒng)進(jìn)而到人與環(huán)境空間的系統(tǒng)關(guān)系方面，設(shè)計都需要人機(jī)工程學(xué)測量數(shù)據(jù)的支持。在工作空間和生活空間的設(shè)計中，特別是在一些空間條件有特殊限制的空間中，人體尺寸更是設(shè)計的重要依據(jù)。
人的自然尺度僅是人生理或心理尺度的一種綜合反映，對干設(shè)計而言，人的自然尺度實際上規(guī)定或決定了一定的造物尺度和審美尺度，人是以自然尺度為基準(zhǔn)去觀看、去衡量、去設(shè)計和創(chuàng)造的。人的自然尺度與設(shè)計的關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：
1．人的自然尺度首先構(gòu)成和決定了人的觀察方式和接受方式，如人平行對稱的雙眼及其結(jié)構(gòu)，決定了人的視野范圍、視覺成像機(jī)制，并由此決定了人的觀察方式。
2．人的自然尺度構(gòu)成和決定了人觀察的標(biāo)準(zhǔn)、接受或感受的標(biāo)準(zhǔn)，甚至審美的標(biāo)準(zhǔn)。人自然尺度中的對稱、均衡往往同構(gòu)于人審美感受中的對稱與均衡。
3．人的自然尺度決定了造物的尺度和極限。
4．人的自然尺度是造物設(shè)計的基礎(chǔ)，又是人超越的對象。
三、人的審美尺度
審美尺度即審美的價值尺度。審美價值屬于精神價值范疇。人類的審美活動或者過程包括了客體和主體兩方面，美首先來源于作為主體的自然界或事物（產(chǎn)品），但它又與主體的審美需要、審美心境相聯(lián)系，是兩者結(jié)合統(tǒng)一的產(chǎn)物，是客體的屬性與主體的審美需求和審美心境之間的一種關(guān)系。審美價值是建立在主客觀特殊關(guān)系上的一種特殊價值。這種價循具有客觀性，客觀性的主要表現(xiàn)是它與使用價值的聯(lián)系以及它的物理屬性。
在產(chǎn)品設(shè)計中，物的實用價值與審美價值的內(nèi)在聯(lián)系更為廣泛。首先，產(chǎn)品的審美價值是在其功利價值的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；一切產(chǎn)品的設(shè)計與生產(chǎn)直接表現(xiàn)為滿足人的某種物質(zhì)需要，因此，必須具備一定的使用功能，即有效性。功利價值作為入類社會中最早產(chǎn)生的價值形式，是由產(chǎn)品的實用功能性所體現(xiàn)的，可以理解為審美價值的客觀性。審美價值在功利價值或者說在使用價值的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并成為它的辯證對立面，也就是說審美價值具有相對的獨立性，由感性感知可以接受的獨特的完整形式體現(xiàn)出來，表現(xiàn)出對人和社會、對人與世界關(guān)系確證的綜合意義。
藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)品是美與效用、審美價值與使用價值的統(tǒng)一體，審美價值與實用價值一起構(gòu)成了產(chǎn)品的綜合價值，審美價值是產(chǎn)品造型和色彩所體現(xiàn)并為人所感受的東西。產(chǎn)品美的形態(tài)與物的結(jié)構(gòu)和功能密切相關(guān)，審美價值與使用價值、經(jīng)濟(jì)價值也是聯(lián)系在一起的。
審美價值有兩個基本的方面，第一是所謂的“感性現(xiàn)實”，即形成對象的外部形式、尺度大小。顏色、亮度、表面特征等自然性質(zhì)。這種性質(zhì)不僅為我們審美感知客體的純自然現(xiàn)象所固有，也為具有審美價值的社會現(xiàn)象如藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品、藝術(shù)作品所固有。第二是位于這種感性現(xiàn)實后面的東西，它來自于人的認(rèn)識與感受、人的審美感知、審美體驗，即審美價值的規(guī)律與意義，是人與審美對象關(guān)系所表達(dá)的意義。
設(shè)計是為人的設(shè)計，這就是說人是設(shè)計的出發(fā)點和根本目的。然而在工業(yè)設(shè)計發(fā)展的過程中，或者說在設(shè)計存在的現(xiàn)實中，相當(dāng)多的設(shè)計的出發(fā)點僅僅在于市場競爭、獲取利潤，設(shè)計成了獲取更大利潤的工具和方法，設(shè)計不再是為了人而是為了物。設(shè)計體現(xiàn)了人特有的互助心和責(zé)任感，設(shè)計行為本質(zhì)上是一種社會化行為，設(shè)計師所從事的設(shè)計，不是為了自己設(shè)計，而是為了他人為眾人設(shè)計，這就必然要求他對社會對人們負(fù)責(zé)。為人的設(shè)計體現(xiàn)了設(shè)計的全部價值或者說真正的價值。為市場競爭目的而進(jìn)行的產(chǎn)品設(shè)計，其價值僅僅在于物，因而是不完整的、有限的。在一定的意義上，設(shè)計具有較強(qiáng)的道德價值，為人而設(shè)計的思想是設(shè)計必須具有的高尚道德的一部分。從本質(zhì)上說，設(shè)計是為人服務(wù)的，高尚的道德是其本質(zhì)特征之一。
為人的設(shè)計亦要求設(shè)計師具備為人民服務(wù)的思想，設(shè)計師的設(shè)計不是個人的設(shè)計，不是個人行為，不是個人藝術(shù)表現(xiàn)，而是以人的需要和目標(biāo)為宗旨的，因此，設(shè)計只有為人的設(shè)計才能夠最終成為優(yōu)良的設(shè)計、好的設(shè)計。從設(shè)計的宗旨而言，設(shè)計師的社會意識和社會性可以說是本質(zhì)的、必然的，為社會大眾服務(wù)、為社會和時代的需求而設(shè)計，是設(shè)計師的天職。這也是設(shè)計師與藝術(shù)家的一個重要的區(qū)別之一。設(shè)計不是設(shè)計師的自我表述，設(shè)計不是表達(dá)與其特定的社會宗旨相矛盾的個人感情的場所。設(shè)計師的設(shè)計一旦作為產(chǎn)品或者以其他形式進(jìn)入社會和人的生活，首先的他具有了一種社會責(zé)任和義務(wù)，成為一種本質(zhì)的承諾、一種可以依靠的精神和物質(zhì)存在，這是設(shè)計存在和為人們接受的根本保證。
設(shè)計的社會責(zé)任是提供某種服務(wù)，它使用公眾易懂的語言和符號，是設(shè)計者站在使用者的立場上為使用者而言的，替使用者著想的，為使用者提供最大的方便。設(shè)計師是最好的“公務(wù)員”，是全心全意為人民服務(wù)的人。設(shè)計師應(yīng)是最具有獻(xiàn)身精神的人，他的藝術(shù)才智是通過藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造奉獻(xiàn)給大眾的，他的藝術(shù)生命是與設(shè)計的創(chuàng)造與奉獻(xiàn)聯(lián)系在一起的。
參考文獻(xiàn)
《工藝美術(shù)概論》李硯祖著中國人民大學(xué)出版社
《非物質(zhì)社會》滕守堯譯四川人民出版社
《意大利設(shè)計》梁梅著四川人民出版社
[關(guān)鍵詞]優(yōu)化設(shè)計；動力性；安全性；燃油經(jīng)濟(jì)性；舒適性
中圖分類號：F420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0379-01
正文：汽車設(shè)計開發(fā)過程中涉及很多內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計滲透到其中的方方面面?，F(xiàn)在汽車行業(yè)中汽車數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)過程的重要技術(shù)手段是CAE技術(shù)。通過運用CAE技術(shù)，讓電腦模擬實車情況，在很大程度上節(jié)省了人力，物力，這也是這項技術(shù)在優(yōu)化領(lǐng)域如此盛行的原因。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對汽車的性能有了更高要求，更多的是追求車的動力性，安全性，燃油經(jīng)濟(jì)性和舒適性。以下就此四個方面進(jìn)行敘述。
1 動力性
汽車的動力性是指汽車在良好路面上直線行駛時由汽車受到的縱向外力決定的，所達(dá)到的平均行駛速度。隨著人們生活水平的提高，人們在汽車基本性能追求的基礎(chǔ)上，對汽車行駛速度有了更高要求。汽車的動力性與整車結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，發(fā)動機(jī)性能，汽車外形等有關(guān)。
1.1 汽車整車結(jié)構(gòu)
通過對車身等總成結(jié)構(gòu)分析，對車身所用材料進(jìn)行選擇以及為車身優(yōu)化提供設(shè)計指導(dǎo)。通過對底盤或整車零件進(jìn)行分析，以實現(xiàn)零件優(yōu)化、輕量化、可靠性設(shè)計等。輕量化逐漸成為汽車結(jié)構(gòu)的設(shè)計優(yōu)化分析的設(shè)計目標(biāo)，它通常以強(qiáng)度、剛度或頻率等為約束條件，改變設(shè)計形狀和尺寸，進(jìn)行多方案比較，選出最優(yōu)的設(shè)計方案。
1.2 發(fā)動機(jī)性能
發(fā)動機(jī)是整車的心臟，其工作環(huán)境尤為惡劣，因此對發(fā)動機(jī)自身的強(qiáng)度，剛度有極高的要求。汽油發(fā)動機(jī)工作時，其內(nèi)部最高工作溫度可達(dá)到2200k-2800k，所以發(fā)動機(jī)的冷卻系統(tǒng)就極其重要。發(fā)動機(jī)冷卻系統(tǒng)分為風(fēng)冷和水冷，就水冷系統(tǒng)而言，在設(shè)計時，就需要先對發(fā)動機(jī)冷卻液流動路徑進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，使流經(jīng)冷卻管道的冷卻液既能較快的帶走能量又能保證發(fā)動機(jī)足夠的強(qiáng)度和剛度。
1.3 汽車外形
汽車在行駛過程中受到的行駛阻力有滾動阻力，空氣阻力，上坡阻力和加速阻力。汽外形主要影響的是空氣阻力的大小?？諝庾枇τ址譃槟Σ磷枇蛪毫ψ枇Γ瑝毫ψ枇υ谄囍本€行駛過程中大致占得比例為91%。壓力阻力主要與汽車車身主體形狀，車身表面突起物（如后視鏡，門把手，引水槽，懸架導(dǎo)向桿等），冷卻系統(tǒng)和車身通風(fēng)時空氣流經(jīng)車體內(nèi)部構(gòu)成的阻力有關(guān)。無風(fēng)條件下汽車運動的空氣阻力（N）為
其中為空氣阻力系數(shù)，A為迎風(fēng)面積，為汽車行駛速度。由上式可知，空氣阻力與和A值成正比。轎車A值變化不大，所以降低值是降低空氣阻力的重要手段。降低值可以通過優(yōu)化車身結(jié)構(gòu)，如使發(fā)動機(jī)蓋向前下傾，汽車后部采用艙背式或直背式結(jié)構(gòu)，車身底部采用平整結(jié)構(gòu)等來實現(xiàn)目標(biāo)。
2 安全性
隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國汽車保有量不斷增加，同時每年交通事故率也隨之上升，人們對汽車安全性也越來越重視。汽車產(chǎn)品性能的重要指標(biāo)之一是汽車的碰撞安全性。汽車的碰撞試驗已被國家法規(guī)明文規(guī)定并且要評定星級。對企業(yè)而言，實車試驗成本是巨大的，現(xiàn)在借助計算機(jī)模擬試驗，不僅減少了試驗成本，還有效提高了車輛設(shè)計的安全性。汽車上現(xiàn)有的安全帶和氣囊的設(shè)計優(yōu)化為駕乘人員及行人提供了更加安全的保障。現(xiàn)代汽車上的離合器踏板，加速踏板，制動踏板都是經(jīng)過無數(shù)次試驗，結(jié)合人機(jī)關(guān)系，不斷優(yōu)化，才有的固有模式。此外，踏板的形狀，行程，安裝位置也是在人機(jī)工程的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化的。由于人在駕車時總會有各種小問題，針對這些問題，現(xiàn)在汽車上出現(xiàn)了很多高級應(yīng)用，如自適應(yīng)巡航控制系統(tǒng)（Adaptive Cruise Control），GPS導(dǎo)航系統(tǒng)，自動大燈感應(yīng)系統(tǒng)，隨動轉(zhuǎn)向系統(tǒng)（Fly By Wire），無人駕駛系統(tǒng)和車載行駛記錄儀等。就拿自適應(yīng)巡航系統(tǒng)來說，它是一種智能化的自動控制系統(tǒng)，在車輛行駛過程中，安裝在汽車前部的車距傳感器（雷達(dá)）持續(xù)掃描車輛前方道路，同時輪速傳感器車速信號。當(dāng)與前車距離過小時，ACC控制單元會控制車輛制動，保證駕駛安全。這種系統(tǒng)是經(jīng)過不斷優(yōu)化才在現(xiàn)在汽車上使用的。
3 燃油經(jīng)濟(jì)性
由于節(jié)約燃料，保護(hù)環(huán)境已成為全球關(guān)注的重大事件，汽車燃油經(jīng)濟(jì)性受到全世界人民的重視。燃油經(jīng)濟(jì)性好不僅可以降低汽車的使用成本，減少石油的消耗，節(jié)約能源，還能降低發(fā)動機(jī)產(chǎn)生的二氧化碳的排放量，起到防止地球變暖的作用。通過對發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，如活塞裙部的設(shè)計優(yōu)化，活塞頂部材料的選擇和活塞頭部的結(jié)構(gòu)設(shè)計等，達(dá)到使發(fā)動機(jī)熱損失和耗油更少的目標(biāo)。由蓋托.喬治亞羅設(shè)計的大眾高爾夫第一代就是在中東石油戰(zhàn)爭爆發(fā)后出現(xiàn)在人們視野里的燃油經(jīng)濟(jì)性較好的兩廂式車型，并且這款車在停產(chǎn)之前已賣出600多萬輛，這也說明，人們對燃油經(jīng)濟(jì)性的重視程度?，F(xiàn)代汽車行業(yè)正在發(fā)生巨變，人們對燃油經(jīng)濟(jì)性的追求，使新能源車的發(fā)展有了廣闊市場。越來越多的企業(yè)，越來越多的人加入到新能源開發(fā)的行業(yè)中。2015年，媒體報道中國已經(jīng)成為了新能源汽車發(fā)展的第二大國，
4 舒適性
經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，汽車的批量化生產(chǎn)，使汽車進(jìn)入尋常百姓家。人們已經(jīng)不僅僅滿足于汽車帶來的速度與激情，除了上述的三點外，人們更加追求乘坐的舒適性。乘坐舒適性包括汽車行駛時的平順性，行駛時的聲噪情況，空調(diào)溫度，出風(fēng)口位置以及車內(nèi)各物件與駕乘人員的人機(jī)關(guān)系等。首先，座椅是最直接的與駕乘人員接觸的物件之一，座椅的優(yōu)化設(shè)計在很大程度上影響了乘坐舒適性。其次，汽車行駛時，車輛與道路、空氣發(fā)生摩擦，以及車輛各部件振動時產(chǎn)生很大的噪音，在制造汽車車門，車窗和頂篷以及其他設(shè)計所關(guān)心的結(jié)構(gòu)時就必須對這些結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在最大程度上減小噪音，實現(xiàn)車身內(nèi)的聲學(xué)設(shè)計并進(jìn)行噪聲控制。再次，人們對溫度的感知是靈敏的，現(xiàn)代汽車的空調(diào)系統(tǒng)溫控的精度上升，已經(jīng)能實現(xiàn)0.5的溫度控制，部分車已經(jīng)實現(xiàn)了溫度分區(qū)控制。最后，車內(nèi)物件的位置也是通過人機(jī)關(guān)系不斷進(jìn)行優(yōu)化才在最終裝配時確定的位置。
本文章在撰寫過程中，參考借鑒了很多論文，在此謹(jǐn)向他們表示衷心感謝。限于作者水平，本文章肯定存在很多不足和需要進(jìn)一步改進(jìn)之處，竭誠希望廣大讀者朋友們批評指正。
參考文獻(xiàn)
[1] 余志生.汽車?yán)碚?北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.
關(guān)鍵詞:產(chǎn)品語意；功能；認(rèn)知；傳達(dá)
中圖分類號：J506 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-9104（2007）03-0084-03
現(xiàn)代主義與后現(xiàn)代主義關(guān)于功能與形式問題的討論至今仍喋喋不休，但毋庸置疑，產(chǎn)品是實現(xiàn)功能的手段，無論這個功能偏向于物質(zhì)還是情感。對設(shè)計者而言，產(chǎn)品只是其與使用者溝通的手段之一；但對使用者而言，產(chǎn)品就是工具，設(shè)計者塑造了每個工具來表達(dá)其內(nèi)涵和功用。因而，產(chǎn)品就成為設(shè)計者與使用者溝通的最佳媒介。
一、產(chǎn)品語意學(xué)的歷史發(fā)展回顧
語意（semantic）即語言的意義，產(chǎn)品語意學(xué)（product semantics）則是研究產(chǎn)品語言（product language）的意義的學(xué)問。其理論架構(gòu)始于1950年德國烏爾姆造型大學(xué)的“符號運用研究”，更遠(yuǎn)可追溯至芝加哥新包豪斯學(xué)校的查理斯（Charles）與莫理斯（Morris）的記號論。這一概念于1983年由美國的克里彭多夫（K. Krippendorf）、德國的布特教授（R. Butter）明確提出，并在1984年美國克蘭布魯克藝術(shù)學(xué)院（Cranbrook Academy of Art）由美國工業(yè)設(shè)計師協(xié)會（IDSA）所舉辦的“產(chǎn)品語意學(xué)研討會”中予以定義：產(chǎn)品語意學(xué)乃是研究人造物的形態(tài)在使用情境中的象征特性，以及如何應(yīng)用在工業(yè)設(shè)計上的學(xué)問。它突破了傳統(tǒng)設(shè)計理論將人的因素都?xì)w入人機(jī)工程學(xué)的簡單作法，擴(kuò)寬了人機(jī)工程學(xué)的范疇；突破了傳統(tǒng)人機(jī)工程學(xué)僅對人物理及生理機(jī)能的考慮，將設(shè)計因素深入至人的心理、精神因素。會議論文結(jié)集由《創(chuàng)新》（Innovation）雜志專輯出版。1985年在荷蘭舉辦了全球性的產(chǎn)品語意研討會，飛利浦公司在布萊克（Blaich Robert）的領(lǐng)導(dǎo)下采取“造型傳達(dá)設(shè)計策略”而獲得空前成功，展現(xiàn)了產(chǎn)品語意理論的具體應(yīng)用成果。1989年夏，荷蘭赫爾辛基工業(yè)藝術(shù)大學(xué)舉辦了國際產(chǎn)品語意學(xué)講習(xí)班。由此，產(chǎn)品語意學(xué)被推廣到歐洲。伯恩哈德?E?布爾德克在《產(chǎn)品設(shè)計：歷史、理論與實務(wù)》一書中詳細(xì)介紹了產(chǎn)品語言和產(chǎn)品語意的眾多論述，并指出“產(chǎn)品語言”是設(shè)計領(lǐng)域的深層知識（in-depth knowledge）和設(shè)計的核心競爭力（core competence）。1997年，德國《form》雜志再度以產(chǎn)品語言為主題（On language, Objects and Design），重新對產(chǎn)品的表現(xiàn)形式與詮釋意義加以探討，并提出各方見解。
二、產(chǎn)品語意學(xué)的理論簡介
克里彭多夫自1984年以來對產(chǎn)品語意學(xué)提出了廣義的陳述：產(chǎn)品語意反映了心理的、社會的及文化的連貫性，產(chǎn)品從而成為人與象征環(huán)境的連接者，產(chǎn)品語意構(gòu)架起了一個象征環(huán)境，從而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了純粹生態(tài)社會的影響。他將產(chǎn)品語意劃分為四個層面：1操作內(nèi)容：使用過程實際上是人與人工物的交互行為；2社會語言內(nèi)容：人與人之間的交流實際是一種關(guān)于特殊的人工物、人工物的使用及其使用者之間的聯(lián)系，因而人工物成為現(xiàn)實生活組成部分的同構(gòu)；3起源內(nèi)容：設(shè)計者、制造者、銷售者、使用者和其他人都參與創(chuàng)造和消費人工物，并在不同程度上導(dǎo)致文化和物質(zhì)的“熵”變；4生態(tài)內(nèi)容：技術(shù)和文化的自動拷貝將影響“物體系”內(nèi)的交互行為。設(shè)計一種產(chǎn)品，也就是設(shè)計一種語言。
M.Mccoy則在探討產(chǎn)品造型時，則從以下五個問題進(jìn)行產(chǎn)品語意設(shè)計。1環(huán)境（Environmental Context）：產(chǎn)品的形態(tài)、大小、材質(zhì)、色彩等應(yīng)該與產(chǎn)品所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境相協(xié)調(diào)；2記憶性（Memory）：一個新產(chǎn)品的出現(xiàn)，未必要創(chuàng)造一種全新的造型語言，而是從一些舊有形象上尋找一些大眾共有的記憶，通過產(chǎn)品語言的連繼性與熟悉性產(chǎn)生共鳴；3操作性（Ope ration）：通過控制、顯示、外形、材質(zhì)及色彩的明確語意及各項控制鍵的關(guān)系，呈現(xiàn)清晰、易理解的操作，以引導(dǎo)正確操作行為；4程序（Process）：語意設(shè)計不是要加強(qiáng)產(chǎn)品技術(shù)的神秘感，恰恰相反，產(chǎn)品內(nèi)部不可見的機(jī)構(gòu)運作，需要透過外部形態(tài)予以宣示，雖然很多新科技是無法目睹的，設(shè)計師則須面對產(chǎn)品內(nèi)部技術(shù)運作的層面加以詮釋，不只是技術(shù)上如何運作，而是使我們用心中的眼睛來設(shè)想其運作；5使用的儀式性（Ritual of Use）：簡潔的造型可以滿足人們?nèi)粘Ｉ钪泻唵?、高效的要求，而某些儀式性的場合則需要賦予產(chǎn)品以或莊重或溫馨或冷峻或理性的造型解說，從而完成情境設(shè)計及物體與使用者間的心理互動（Psychological Interaction）。
三、產(chǎn)品語意的功能認(rèn)知
使用者接觸新產(chǎn)品一般都需要一段適應(yīng)期，以了解產(chǎn)品的外形、官感、功能，調(diào)試必要的操作方式和工作形式。我們可以通過產(chǎn)品語意的相關(guān)設(shè)計來加快或促進(jìn)使用者對新產(chǎn)品的適應(yīng)。如馬里奧?貝里尼（Mario Bellini）設(shè)計的電子計算器(Olliveti, 1984)和青蛙公司設(shè)計的車載電話(AEG Telefunken)。這些例子提供了鮮明的對照：電話的設(shè)計者有著清晰的創(chuàng)作意圖，計算器的按鍵設(shè)計旨在吸引人們?nèi)ナ褂盟鼈儭?/p>
了解使用者是如何接納陌生產(chǎn)品，這對工業(yè)設(shè)計中產(chǎn)品語意的使用是至關(guān)重要的。Friedlaender 是這樣描述從產(chǎn)品中理解其內(nèi)涵的過程：“我們的第一反映……是依賴于我們的知識的產(chǎn)物，取決于社會和文化影響。我們的第二反映……是感性的，我們依據(jù)過去的聯(lián)想和預(yù)先的經(jīng)驗來解讀它的含義?！笨死锱矶喾蚝筒继貙⑹褂谜邔Ξa(chǎn)品的理解劃分為四個階段：產(chǎn)品辨明――使用者通過相應(yīng)的視覺線索來區(qū)分產(chǎn)品類型；自我驗證試驗――使用者實際操作物品（或其控制器），然后觀察這些運行不同程度的成敗反饋；發(fā)現(xiàn)新形式――使用者在使用中熟悉其工作原理，或許還能發(fā)現(xiàn)新的使用方式；解讀符號意義――使用者依據(jù)自身類型、個人理解、社會特征及美學(xué)價值，通過與其相關(guān)物品的比較來解讀產(chǎn)品內(nèi)涵。
必須強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計者與使用者的交流并不是線性的（例如通過產(chǎn)品說明書），而是非線性的、循環(huán)的、互動的。使用者通過解讀產(chǎn)品自身的線索來建立一個虛擬產(chǎn)品的心理模型。起初，這一心理模型是建立在視覺印象之上的。隨著人們對產(chǎn)品特性的發(fā)現(xiàn)和逐步了解，這一心理模型將日益擴(kuò)大、全面、深入；同時，推動最初的視覺印象更新、發(fā)展。產(chǎn)品形態(tài)和形式造就了一系列初始預(yù)期，這些預(yù)期將與產(chǎn)品中的其他元素、同類的先期產(chǎn)品和產(chǎn)品語意的風(fēng)格密切相關(guān)。忽視這些預(yù)期，設(shè)計很容易與使用者背道而馳。通過產(chǎn)品的語意分析，可以獲悉使用者心理模型的感官細(xì)節(jié)和生成環(huán)境，并努力去提高確定使用者初始心理模型的方法的精確性，直到產(chǎn)品顯示出其是什么及怎么用，甚至更多。當(dāng)然，這些都來自于設(shè)計者所設(shè)計的合乎使用者預(yù)期的視覺元素和線索。
唐納德?諾曼引入了兩個基本原則來幫助使用者構(gòu)造這一心理模型：（1）提供一個好的概念模型；（2）使事物易于觀察。兩把好的Koycera 剪刀就能充分地說明這一原理是如何提高其實用性的。兩把都是設(shè)計優(yōu)良的，然而刀口小的剪刀在外形上更易于接受。小號的強(qiáng)調(diào)并且實施了一個至關(guān)重要的細(xì)節(jié)(從實用性的視角)，而這正是我們最先注意的地方。大的剪刀手柄正好可以和小的形成對照，而且我們必須結(jié)合著去看該把手指放到哪個里更好。設(shè)計師運用產(chǎn)品語意時是自我驗證的――通過自我對造型元素的認(rèn)識和相關(guān)造型元素的對照，來消除語意的模糊性，從而使產(chǎn)品語意明確化。大小、形狀完全相同的兩個剪刀手柄就很容易造成使用者的困惑。設(shè)計者完全有能力使產(chǎn)品發(fā)生細(xì)微的差別，而設(shè)計良好的產(chǎn)品也能夠在各個方面得到人們的欣賞。
四、產(chǎn)品語意的功能傳達(dá)
設(shè)計者主要傳達(dá)兩個功能性語意目標(biāo)：“這是什么”以及“如何運用”。對于史無前例的創(chuàng)新型產(chǎn)品，前者至關(guān)重要。以攪拌機(jī)為例，針對前者要傳達(dá)的是：攪拌機(jī)就是將食物進(jìn)行攪拌的機(jī)器，它通過切片和運轉(zhuǎn)將不同的大塊食物攪碎，并混合成均勻的漿體。而回答后一問題則需涉及：這些按鈕是干什么用的？ 他們彼此有什么不同？哪個是加速，那個是減速？一次應(yīng)該按下幾個按鈕？該產(chǎn)品應(yīng)該如何放置？如何清晰？如何恢復(fù)原始狀態(tài)？如何移動？這個圓環(huán)如何運轉(zhuǎn)？把繩子拆下后該如何處置？
……大多數(shù)使用者通過試錯法來解決產(chǎn)品的使用問題，或者是通過閱讀產(chǎn)品說明書。然而，設(shè)計者可以從語意學(xué)角度通過產(chǎn)品形態(tài)來傳達(dá)這些信息。由設(shè)計語言產(chǎn)生的角度看，設(shè)計者是通過一種知識庫以協(xié)助了解使用者與產(chǎn)品的互動作用，并輔助設(shè)計決策。這個知識庫包括以下幾個方面的內(nèi)容：
?環(huán)境（Environment）：牽涉到人行為所在的情景，即使用情景或稱“語境”（context）；
?隱喻（Metaphor）：人在學(xué)習(xí)新的事物時，往往利用以往學(xué)到的知識、經(jīng)驗等，更有效地學(xué)習(xí)對新環(huán)境的認(rèn)識，也就是所謂的“隱喻理解”；
?自我說明（Self-Eviden ce）：一個富于意義的環(huán)境提供信息給使用者，告知他在哪個環(huán)境中何種行動可安全而有效的執(zhí)行，這類信息反映出人與環(huán)境間的交互關(guān)系；
?定型（Stereotypes）：指行為或思想的固定形態(tài)，引導(dǎo)使用者對產(chǎn)品如何操作、對事物意義的期望；
?協(xié)調(diào)一致性（Congruence）：反映機(jī)器與使用者之間的關(guān)系，使用者充分了解機(jī)器的機(jī)能和結(jié)構(gòu)原理，而機(jī)器應(yīng)該是充分考慮使用者信息處理能力而設(shè)計的，兩者須彼此參照、緊密配合。
?投射掃描（Mapping）：使用者在最初使用機(jī)器時，更是熟悉機(jī)器產(chǎn)品各部件組成之間的組織形態(tài)和機(jī)能關(guān)系，這個過程類似于在一個陌生城市尋找路線。
?多感編碼（Multimodal Coding）：人通過眼、耳、口、鼻、手等感官接受事物的信息，往往環(huán)境或者事物所顯現(xiàn)的感知信息可同時通過視覺、聽覺和感覺重復(fù)接受。
?個人差異（User Differences）：人與人之間彼此在身體、器官、認(rèn)知等方面都有差異。習(xí)慣上，設(shè)計者將產(chǎn)品設(shè)計成適應(yīng)一般大眾使用者的范圍；但有些特殊產(chǎn)品，需要關(guān)注的是
?動機(jī)激勵（Motivation）：牽涉到人的行為影響產(chǎn)品的原因或理由。
五、結(jié)論
使用者通過形體、構(gòu)造、尺度、位置、色彩（色相/亮度/飽和度）等視覺要素，音量（響度）音調(diào)（頻率）、時間間隔等聽覺要素，溫度、壓力、材質(zhì)、肌理、硬度/柔軟度等觸覺要素，動作、方向等知覺要素，嗅覺以及肢體感覺等來獲取含義。
設(shè)計者可以通過以下方式傳達(dá)語意細(xì)節(jié)：通過產(chǎn)品造型、材料的強(qiáng)烈對比、以線條等為手段的方向定位以及功能性元素（如按鈕）之間的特殊關(guān)系等傳達(dá)產(chǎn)品的層次、順序、關(guān)聯(lián)等；通過表面的形狀、質(zhì)地、顏色、比例與關(guān)系、空間與速度、聯(lián)合與分解來引導(dǎo)產(chǎn)品使用，張顯可以鼓勵實踐的部分, 而隱藏阻礙實踐的部分（例如重新啟動）。
設(shè)計者的角色就是報告事物的表面情況。在適當(dāng)?shù)那闆r下吸引使用者的注意力；明顯化其自由程度；暗示行為的相應(yīng)結(jié)果，這是確保設(shè)計者在運用產(chǎn)品語意時獲得成功的三個主要目標(biāo)。清晰的表達(dá)事實對于創(chuàng)新型產(chǎn)品至關(guān)重要，因為對于這些產(chǎn)品而言，并不存在既定的對于其目的或使用方法的理解或期望。產(chǎn)品語意學(xué)有助于技術(shù)的人性化。語意交流直接表達(dá)了我們的直覺以及有助于我們理解、接受新鮮事物?，F(xiàn)今新技術(shù)突飛猛進(jìn)，新產(chǎn)品日新月異，因而產(chǎn)品設(shè)計也非常需要語意學(xué)的援助。產(chǎn)品語意理論被迅速、廣泛地接受表明其將表達(dá)與功能合二為一的做法在使用者與設(shè)計者之間引起了共鳴。
參考文獻(xiàn)：
［1］［美］唐納德?A?諾曼（Norman,D.A.）著，付秋芳等譯.設(shè)計心理學(xué)［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.
協(xié)同在大學(xué)教學(xué)中的運用，使教與學(xué)和諧統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。它具有以下幾個方面的特點。
（1）系統(tǒng)性。大學(xué)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新要求教學(xué)按照其自身的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和功能，必須循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行。教師在教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)之下，按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手段或方法，切合學(xué)生掌握知識和能力發(fā)展的順序，保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識及對知識的充分理解。同時改變過去只注重教師的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”的現(xiàn)象，使以教師為主導(dǎo)的教授活動與以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動兩個方面有機(jī)統(tǒng)一起來，相互激勵，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。
（2）接續(xù)性。接續(xù)性體現(xiàn)了教師與學(xué)生的相互作用是一致的、連續(xù)的。教師與學(xué)生之間思想的交流、碰撞和融合，使得知識傳承、智慧涵育承前啟后、繼往開來。接續(xù)性也說明了教學(xué)周期的周而復(fù)始，連續(xù)運轉(zhuǎn)，前一階段的交流孕育著后一階段的發(fā)展，并成為后一階段發(fā)展的動力，最后導(dǎo)致整個創(chuàng)新性教學(xué)過程的可持續(xù)發(fā)展。
（3）涵容性。教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)了教學(xué)的真諦，教學(xué)協(xié)同，使教師和學(xué)生不再是主動與被動的關(guān)系，而是雙方共同投身于教學(xué)之中，各自敞開自我、接納彼此，相互配合、共同參與教學(xué)活動。教學(xué)過程成為共同思想、情感交流與分享的場所。在師生情感交流中，縮短了師生間的心理距離，鼓勵了學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)言爭辯的能力，珍視了學(xué)生獨立的見解，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、輕松的心境，這樣學(xué)生就學(xué)得主動，學(xué)得積極，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到提高。
（4）協(xié)同性。協(xié)同是指元素對元素的相干能力，表現(xiàn)了元素在整體發(fā)展運行過程中協(xié)調(diào)與合作的性質(zhì)。結(jié)構(gòu)元素各自之間的協(xié)調(diào)、協(xié)作形成拉動效應(yīng)，推動事物共同前進(jìn)，對事物雙方或多方而言，協(xié)同的結(jié)果使個體獲益，整體加強(qiáng)，共同發(fā)展。導(dǎo)致事物間屬性互相增強(qiáng)、向積極方向發(fā)展的相干性即為協(xié)同性。教學(xué)過程充滿著師生的相互關(guān)懷、理解、尊重、激勵，隨著師生間的思想交融，使教學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新的境界，實現(xiàn)系統(tǒng)和個人的雙重和諧發(fā)展。
（5）發(fā)展性。動態(tài)學(xué)習(xí)方式主張學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成動態(tài)思維結(jié)構(gòu)，達(dá)到情感能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種發(fā)展是在開放思維條件下，全時空發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
二、安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新
要實現(xiàn)安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新，必須按照協(xié)同創(chuàng)新的需要，建立行之有效的安全工程平臺課程體系及一套協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制。以武漢科技大學(xué)為例，建立了安全工程專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。
1.教師與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新
高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動和激發(fā)教師、學(xué)生的主觀能動性。只有將教師和學(xué)生兩個主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性同時調(diào)動起來，形成思想行動上的共識，才能真正做到教學(xué)相長，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。武漢科技大學(xué)在安全工程專業(yè)建設(shè)過程中，一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。
（1）課程組織建設(shè)。教師在選擇教材和準(zhǔn)備教案時，在學(xué)生中挑選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作為教學(xué)團(tuán)隊的成員，讓學(xué)生參與課程的組織建設(shè)工作，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生在課前預(yù)先提出希望了解掌握的知識，課后反饋教學(xué)過程中存在的問題，對課程的興趣明顯提高。
（2）本科生參與教師科研。增強(qiáng)本科生參與研究的機(jī)會，提升研究意識和能力。例如，一方面本科生參與教師的課題研究，給本科生提供參與科學(xué)研究的平臺。另一方面本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，承擔(dān)教師科研課題的占48%以上。
2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和實施者，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師就要在實踐中錘煉、積淀、提升。
（1）組成教學(xué)團(tuán)隊。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，武漢科技大學(xué)提倡教學(xué)團(tuán)隊的組織模式，要求各個教學(xué)團(tuán)隊必須由老、中、青三個梯隊組成，通過教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以安全工程平臺課程體系為例，“巖石力學(xué)”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學(xué)”課程的任課教師組成了學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊，在不同的教學(xué)板塊間進(jìn)行經(jīng)驗交流，將課程教學(xué)中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗相互融合，實現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。
（2）開展跨學(xué)科研究。武漢科技大學(xué)充分整合安全工程、采礦工程、機(jī)械設(shè)計、爆破及職業(yè)危害與防護(hù)等相關(guān)專業(yè)資源，確立了武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)的長期穩(wěn)定的發(fā)展方向，在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展。現(xiàn)已具有“安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科博士點，且為湖北省重點學(xué)科。
3.學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新
學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新就是在學(xué)生之間建立起一種協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系，在協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“安全人機(jī)工程學(xué)”課程學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生的成績劃分為三部分，即平時成績、考試成績及課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)，適當(dāng)增加課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)所占比例，要求各小組成員準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，從“作業(yè)場所安全、機(jī)械設(shè)備安全”到“汽車安全、ATM的設(shè)計”，甚至是“水龍頭、菜刀的安全設(shè)計”，內(nèi)容充分豐富多彩，其他小組成員積極點評，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生在互動過程中充分理解掌握了“安全人機(jī)工程學(xué)”課程的內(nèi)容及精髓。課下同其他小組的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。
4.課程與課程的協(xié)同創(chuàng)新
安全工程專業(yè)的課程設(shè)置，注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，開展教學(xué)改革。
（1）更新課程知識。結(jié)合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，在講授“安全評價”課程過程中，為了更好地讓學(xué)生掌握“安全評價”過程，增加了安全評價實踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生針對實例，如“校園、實驗室、圖書館”等進(jìn)行安全評價。結(jié)合武漢科技大學(xué)安全工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，開設(shè)了“建筑施工安全”及“起重運輸安全”等課程。
（2）注重能力培養(yǎng)。本專業(yè)以“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專業(yè)課程群和實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。
（3）開設(shè)人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程。對于學(xué)生素質(zhì)拓展，要求學(xué)生必須修滿創(chuàng)新教育3個學(xué)分及第二課堂3個學(xué)分。
5.課程與實踐協(xié)同創(chuàng)新
注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實驗、校內(nèi)實踐、課外科研”的實踐教學(xué)體系。
（1）課程實驗教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型的實驗教學(xué)模式，開放、探究、任務(wù)驅(qū)動型的實驗教學(xué)方法，將科研成果融入實驗內(nèi)容；開展實驗教材建設(shè)。建立校內(nèi)實驗教學(xué)系統(tǒng)，采用全開放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時到實驗室進(jìn)行課外實驗，豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。
（2）校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、課外科研、競賽類立項和自主開展創(chuàng)新研究型項目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實踐基地，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。
（3）課外科研。通過導(dǎo)師選題，組織本科生在課外進(jìn)行科學(xué)研究活動，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實踐的認(rèn)識，及早進(jìn)入學(xué)科前沿。
6.校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同創(chuàng)新
通過多元渠道吸收國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗，提高專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。
（1）專家講學(xué)，如邀請中鋼集團(tuán)武漢安全環(huán)保研究院、武鋼安全環(huán)保部等單位專家為本專業(yè)兼職教師進(jìn)行授課。
（2）聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)。與美國橋港大學(xué)、德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)、澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)等多個國家開展學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的交融，拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。本專業(yè)結(jié)合自身特色與畢業(yè)生就業(yè)情況，與武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司、金山店鐵礦、中交二航局等企業(yè)建立了一系列校外實習(xí)實訓(xùn)基地。
（4）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等院校建立教師互派、學(xué)生互換及學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制，鼓勵學(xué)生到外校學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，有效擴(kuò)展了學(xué)生的知識獲取空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
三、結(jié)論
臺灣大部分與車輛相關(guān)的專業(yè)都隸屬于機(jī)械工程,相當(dāng)于211以上的臺灣科技大學(xué),近似二本左右的屏東科技大學(xué)、虎尾科技大學(xué),私立的明志科技大學(xué)。臺灣科技大學(xué)的車輛工程培養(yǎng)目標(biāo)是培育車輛產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)工程人員，并針對車輛產(chǎn)業(yè)的零部件研發(fā)、設(shè)計、制造、裝配，以及營銷管理、售后維修等各項技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)及研究，以開發(fā)先進(jìn)車輛零部件增進(jìn)車輛性能及安全性。臺灣科技大學(xué)、屏東科技大學(xué)車輛工程專業(yè)的課程路線圖如圖1、圖2所示。臺灣科技類大學(xué)車輛工程專業(yè)的課程設(shè)置研究分析：
（1）合理加強(qiáng)公共、專業(yè)基礎(chǔ)平臺的教學(xué)讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識并不代表授課內(nèi)容系統(tǒng)性越強(qiáng)越好、深度越深越好、難度越難越好，恰恰相反，應(yīng)用型院校應(yīng)該不脫離培養(yǎng)目標(biāo)的核心思想，授課內(nèi)容應(yīng)該越簡明越好，越通俗易懂越好，關(guān)鍵是把要求掌握的、重要的知識點融匯到解決實際工程問題，比如高等數(shù)學(xué)、工程圖學(xué)、機(jī)械大類等課程都有需改進(jìn)的地方。
（2）根據(jù)專業(yè)特色，增設(shè)前沿性課程汽車新技術(shù)課程除了汽車專業(yè)基礎(chǔ)課，如汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚?、發(fā)動機(jī)原理、汽車設(shè)計等為必修課必須開設(shè)外，增設(shè)前沿性的汽車新技術(shù)課程，如汽車空調(diào)、電動汽車、軌道車輛等。
（3）專業(yè)模塊各具特色各校學(xué)科發(fā)展方向不同,課程設(shè)置有所側(cè)重。其課程設(shè)置中則充分體現(xiàn)了這一特色,如屏東科技大學(xué)為車輛動力系統(tǒng)工程師、開發(fā)工程師、服務(wù)工程師、生產(chǎn)制造工程師開設(shè)了不同特色的課程。
（4）學(xué)生接觸專業(yè)早新生入學(xué)后的第一學(xué)期即安排設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程,如屏東科技大學(xué)在一年級新生的課程中安排了“車輛工程概論”、“車輛實習(xí)”以及“車輛應(yīng)用材料”等課程。
2.三明學(xué)院車輛工程專業(yè)課程設(shè)置
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
面向二十一世紀(jì)科技進(jìn)步和海西經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握機(jī)械、電子、計算機(jī)等全面工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和必要專業(yè)知識與技能，了解并重視與汽車技術(shù)發(fā)展有關(guān)人文社會知識，能在企業(yè)、科研院（所）、行業(yè)管理等部門從事與車輛工程有關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)制造、試驗檢測、應(yīng)用研究、技術(shù)服務(wù)、經(jīng)營銷售、管理等方面工作，具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神的高層次應(yīng)用型專門人才。
2.2業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)格
學(xué)科基礎(chǔ)知識的要求以及對外語、計算機(jī)應(yīng)用能力的要求：通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生較系統(tǒng)地掌握與汽車相關(guān)的機(jī)械領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)的基本知識，受到當(dāng)代工程師的基本訓(xùn)練；具有進(jìn)行車輛及其相關(guān)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力；大學(xué)外語水平達(dá)到學(xué)校規(guī)定要求。本專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求：（1）具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ);（2）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、電工與電子技術(shù)、汽車工程材料、汽車結(jié)構(gòu)與原理、汽車設(shè)計、汽車營銷等基礎(chǔ)知識;（3）掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)汽車設(shè)計制造方向或汽車服務(wù)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢。實踐能力的要求：（1）具有解決本專業(yè)必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻(xiàn)檢索等基本技能，掌握汽車常見結(jié)構(gòu)拆裝、汽車駕駛等基本操作，能夠應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計與分析工作；（2）具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力；（3）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。就業(yè)方向的要求：可直接從事汽車及其零部件設(shè)計、制造、運營維護(hù)與檢測等工作，亦可從事與汽車相關(guān)背景的產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、工商管理、戰(zhàn)略策劃、軟硬件應(yīng)用或機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)、培訓(xùn)和科學(xué)研究等工作。
2.3課程設(shè)置研究
通識教育平臺52學(xué)分：其中必修課44學(xué)分，占25.9%。主要包括：大學(xué)英語（Ⅰ－Ⅳ）、大學(xué)體育（Ⅰ－Ⅳ）、計算機(jī)基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索等。選修課合計8學(xué)分包括：人文社科類4學(xué)分、藝術(shù)類2學(xué)分、心理健康類2學(xué)分。專業(yè)大類平臺62.5學(xué)分：其中大類基礎(chǔ)課程24學(xué)分，數(shù)學(xué)4門13學(xué)分，包括高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等；大學(xué)物理7學(xué)分；高級語言程序設(shè)計4學(xué)分；大類核心課程38.5學(xué)分，包括材料與力學(xué)類3門10.5學(xué)分；設(shè)計制造類課程3門17學(xué)分，熱學(xué)與流體類1門2.5學(xué)分，測量檢測與控制工程基礎(chǔ)3門8.5學(xué)分。車輛工程專業(yè)平臺17.5學(xué)分占10.3%，其中汽車設(shè)計制造模塊包括：汽車結(jié)構(gòu)、汽車?yán)碚?、汽車制造工藝學(xué)、汽車設(shè)計等4門課程；汽車服務(wù)模塊包括：汽車構(gòu)造、汽車檢測與維修、汽車電器與電子學(xué)、汽車服務(wù)工程、汽車運用工程等5門課程。專業(yè)選修課11學(xué)分，主要有：專業(yè)英語、汽車動力學(xué)、汽車CAD/CAE技術(shù)、載重汽車技術(shù)、汽車振動與噪聲控制、汽車安全技術(shù)、人機(jī)工程學(xué)等總共開課近20門。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)28學(xué)分，共8門專業(yè)相關(guān)的主要有：機(jī)械制圖測繪、金工實習(xí)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、汽車結(jié)構(gòu)拆裝實習(xí)、汽車工程認(rèn)知實習(xí)、汽車設(shè)計課程設(shè)計、汽車制造工藝課程設(shè)計、駕駛實習(xí)、汽車生產(chǎn)實習(xí)、綜合論文訓(xùn)練。
3.結(jié)論
通過對新建應(yīng)用型本科學(xué)院新專業(yè)課程設(shè)置的研究得到如下啟示：
（1）應(yīng)用型本科教育主要不是研究性教育，而是一種為工作做準(zhǔn)備的教育，具有明顯的擇業(yè)性傾向或就業(yè)導(dǎo)向。這種選擇就業(yè)不是面向單一職業(yè)，而是面向某類行業(yè)或職業(yè)群，使學(xué)生具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)性。接受應(yīng)用型本科教育的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)直接就業(yè)，只有少量的學(xué)生有機(jī)會立即進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)或出國深造。課程體系設(shè)計應(yīng)該從源頭上化解這個矛盾。
（2）無論是直接面向特定職業(yè)群的課程，還是設(shè)置學(xué)科課程，都應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力服務(wù)。應(yīng)用能力可以分為：關(guān)鍵能力或基本能力，即面向所有職業(yè)、所有專業(yè)的學(xué)生都具有的能力；專業(yè)基本技能，即與具體學(xué)科專業(yè)相聯(lián)系的能力；專業(yè)核心能力，即與職業(yè)群相聯(lián)系的能力，主要通過構(gòu)建不同的課程平臺達(dá)到不同能力培養(yǎng)的需求。
藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)科研成果豐碩。近幾年，已建成校級精品課、優(yōu)秀課各1門，承擔(dān)、省級以上科研課題10余項，在國家一級期刊、核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版學(xué)術(shù)著作、教材10余部。專業(yè)教師多件作品入選《中國設(shè)計年鑒》。
藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，擁有省內(nèi)一流的天光畫室、專業(yè)設(shè)計工作室、材料分析與設(shè)施實驗室、攝影與攝像實驗室、電腦圖文設(shè)計實驗室、計算機(jī)輔助設(shè)計實驗室、模型制作實驗室。
藝術(shù)設(shè)計系培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強(qiáng)。近兩年在校學(xué)生榮獲2013年中國建筑與藝術(shù)“青年設(shè)計師獎”金獎1項;2015年第三屆中國高等院校設(shè)計藝術(shù)大賽二等獎3項、三等獎9項，優(yōu)秀獎多項;第十二屆中國環(huán)境設(shè)計學(xué)年獎銀獎2項，銅獎1項，優(yōu)秀獎多項，并獲得優(yōu)秀組織管理單位。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，多名畢業(yè)生就職于國內(nèi)各大設(shè)計公司和設(shè)計研究機(jī)構(gòu)，如上海復(fù)旦上科、北京新天三月廣告公司、北京電通廣告公司、廣汽設(shè)計研究院等，受到業(yè)界好評。
視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)
專業(yè)介紹：視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)立足于藝術(shù)、文化與設(shè)計相融合，在開放、互動的精神指導(dǎo)下以研究藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)視覺表現(xiàn)與信息傳達(dá)為專業(yè)主攻方向，擁有一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)計實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)科研能力強(qiáng)的師資隊伍，為高質(zhì)量教學(xué)提供了保障。本專業(yè)著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生參與國內(nèi)外專業(yè)競賽多次獲獎。
主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、基礎(chǔ)造型、電腦圖像軟件應(yīng)用、中外設(shè)計藝術(shù)史、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計、版式設(shè)計、書籍印刷、標(biāo)志設(shè)計、商業(yè)插圖設(shè)計、招貼設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、型錄設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計等。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有國際設(shè)計文化視野及中國設(shè)計文化特色，能夠掌握視覺傳達(dá)設(shè)計的最新發(fā)展趨勢，具備較強(qiáng)的視覺傳達(dá)綜合素質(zhì)和設(shè)計能力，在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域、企事業(yè)單位市場宣傳、傳播機(jī)構(gòu)、中等院校、研究單位從事創(chuàng)意設(shè)計、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型專門人才。
環(huán)境設(shè)計專業(yè)
專業(yè)介紹：環(huán)境設(shè)計專業(yè)立足于藝術(shù)、設(shè)計、工程相結(jié)合，集實用性和藝術(shù)性、現(xiàn)代與傳統(tǒng)為一體，以培養(yǎng)具有綜合思維理念和獨立創(chuàng)新能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才為目標(biāo)。擁有一支職稱結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的師資隊伍，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在校學(xué)生多次在國內(nèi)外專業(yè)競賽中獲得獎項，并獲得社會廣泛好評。
主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、基礎(chǔ)造型、透視與制圖、計算機(jī)輔助設(shè)計、快速表現(xiàn)、人機(jī)工程學(xué)、建筑設(shè)計史、中外工藝美術(shù)史、室內(nèi)外效果圖表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計程序、家具設(shè)計、照明設(shè)計 、建筑裝飾施工、陳設(shè)設(shè)計 、空間設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計等。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，熟練掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，具有較高的創(chuàng)新能力、設(shè)計實踐能力及相應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，能夠在藝術(shù)環(huán)境機(jī)構(gòu)及高等藝術(shù)學(xué)校從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、教學(xué)、研究工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。
產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)
專業(yè)介紹：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)立足于設(shè)計、藝術(shù)、工程相結(jié)合，在理性與感性并重的創(chuàng)新思維模式下形成了以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計為核心，同時兼顧視覺傳達(dá)設(shè)計和環(huán)境設(shè)計需求為特色的教學(xué)體系，擁有一支素質(zhì)精良、充滿活力、具有豐富教學(xué)與科研經(jīng)驗的師資隊伍，注重培養(yǎng)具有系統(tǒng)設(shè)計知識和創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生的設(shè)計作品在國內(nèi)外專業(yè)競賽中多次獲獎。
主要課程：設(shè)計造型基礎(chǔ)、設(shè)計表達(dá)、計算機(jī)輔助設(shè)計、產(chǎn)品材料與工藝、工業(yè)設(shè)計史、設(shè)計心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、產(chǎn)品模型制作、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品語意學(xué)、產(chǎn)品專題研究、交通工具設(shè)計、機(jī)械產(chǎn)品造型設(shè)計、互動媒體設(shè)計。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”，“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實的工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識及產(chǎn)品造型能力、較強(qiáng)的設(shè)計表現(xiàn)能力、熟練掌握多種設(shè)計軟件、熟悉材料及加工工藝，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)、科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點的設(shè)計、管理、科研工作的應(yīng)用型人才。
招生專業(yè)及專業(yè)考試科目
1.招生專業(yè)：視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計
2.招生科類：文理兼招
3.招考人數(shù)：共120人(視覺傳達(dá)設(shè)計43人、環(huán)境設(shè)計26人、產(chǎn)品設(shè)計51人)
4.?？伎荚嚳颇浚核孛?150分)、色彩(150分)
5.招生省份：河北、山東、湖南、江蘇、江西、山西、浙江
6.學(xué)制及學(xué)費:
視覺傳達(dá)設(shè)計：四年制本科6200元/年
環(huán) 境 設(shè) 計 ：四年制本科6200元/年
產(chǎn) 品 設(shè) 計 ：四年制本科6200元/年
報考條件
1.熱愛祖國，遵守中華人民共和國憲法和法律，熱愛藝術(shù)事業(yè)。
2.符合戶口所在省招生主管部門公布的報考條件，有較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)，品行端正，身體健康，符合教育部、衛(wèi)生部規(guī)定的普通高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)，非色盲、非色弱。
3.具有參加2016年全國普通高校統(tǒng)一考試資格的考生。同時具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。
4.須取得考生所在省份專業(yè)統(tǒng)考合格證。
報名、專業(yè)考試時間及考點設(shè)置
1.戶籍所在地為河北、山東、湖南、江蘇的考生若報考長春理工大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，考生除按所在省份普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生辦法的要求進(jìn)行外，還必須參加長春理工大學(xué)單獨組織的專業(yè)考試。
2.考生必須在規(guī)定時間報名并到戶籍所在省指定考點參加藝術(shù)專業(yè)考試。
3.戶籍所在地為江西、山西、浙江的考生若報考長春理工大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，須參加所在省份普通高校美術(shù)類省級統(tǒng)考且成績合格，無需參加我校校考。
4. 參加長春理工大學(xué)單獨組織的專業(yè)考試的時間和考點設(shè)置請到長春理工大學(xué)招生辦公室網(wǎng)站查詢。
錄取辦法
1.對組織?？嫉氖》?，在考生文化課考試成績達(dá)到考生所在省藝術(shù)類專業(yè)省控分?jǐn)?shù)線和取得我校藝術(shù)專業(yè)考試合格證的前提下，按如下公式計算綜合成績進(jìn)行排序，擇優(yōu)錄?。?/p>
錄取總成績=(專業(yè)成績總分×100%)+(文化課成績總分×60%)
2.對不組織校考的省份，在考生文化課考試成績達(dá)到考生所在省藝術(shù)類專業(yè)省控分?jǐn)?shù)線和取得生源省美術(shù)統(tǒng)考合格證的前提下，依據(jù)生源省省級招生部門規(guī)定的藝術(shù)類專業(yè)錄取規(guī)則進(jìn)行錄取。如該省無相關(guān)要求，則按照如下公式計算綜合成績進(jìn)行排序，擇優(yōu)錄取：
錄取總成績=(省美術(shù)統(tǒng)考成績總分×100%)+(文化課成績總分×60%)
?？汲煽儾樵兗昂细褡C發(fā)放
戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇的考生專業(yè)考試成績將在2016年4月初公布，考生可通過長春理工大學(xué)本科招生網(wǎng)：Http://zsb.cust.edu.cn 進(jìn)行查詢。
根據(jù)教育部相關(guān)文件及《長春理工大學(xué)藝術(shù)類招生專業(yè)考試管理規(guī)定》中的要求，向戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇，成績合格的考生發(fā)放專業(yè)考試合格證書。
聯(lián)系方式
【長春理工大學(xué)招生辦公室】
地址：長春市衛(wèi)星路7089號 郵政編碼：130022
電話：0431-85386281 傳真：0431-85386281
網(wǎng)址：Http://zsb.cust.edu.cn