時(shí)間：2022-01-29 12:37:45
導(dǎo)語(yǔ)：在給排水實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]排水設(shè)計(jì)；預(yù)算；安裝；綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；運(yùn)用
[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）44-0190-03
為滿足建筑市場(chǎng)對(duì)人才的需求和企業(yè)對(duì)崗位的要求，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)，在教學(xué)中推行“教、學(xué)、練” 一體化的教學(xué)模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，職業(yè)道德能力，解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為了進(jìn)一步提高這些能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將設(shè)計(jì)、預(yù)算、安裝結(jié)合在一起形成綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
這種綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)正處于嘗試階段。是以一個(gè)單體（衛(wèi)生間）為設(shè)計(jì)對(duì)象，分別設(shè)計(jì)室內(nèi)給水系統(tǒng)、室內(nèi)排水系統(tǒng)、室內(nèi)采暖系統(tǒng)，通過(guò)電腦出圖；根據(jù)設(shè)計(jì)圖完成給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)的預(yù)算；最后在“教、學(xué)、練”教室完成各系統(tǒng)的安裝。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在完成建筑給排水工程、供熱工程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑安裝工程預(yù)算等專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行。這樣既能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)又能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。
綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)：以室內(nèi)排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、安裝綜合實(shí)訓(xùn)為例（見(jiàn)表1）。
1.4.1 安裝順序
排出管――底層排水橫支管――底層器具支管――隱蔽管灌水試驗(yàn)及驗(yàn)收――立管――各層排水橫支管――各層器具支管
1.4.2 安裝過(guò)程
（1） 排出管安裝：采用比量法下料將其預(yù)制成整體管道，待達(dá)到接口強(qiáng)度后穿越基礎(chǔ)預(yù)留孔洞安裝，立管與排出管用2個(gè)45°彎頭連接。注意管道要有坡度。
（2） 底層排水橫支管安裝：多為直埋或地下室頂板下或地溝內(nèi)。下料長(zhǎng)度是以各衛(wèi)生器具安裝中心線及管道上斜三通45°彎頭承口內(nèi)側(cè)為準(zhǔn)。坡度要符合要求。
（3）底層器具支管安裝：下料長(zhǎng)度是先定出橫管標(biāo)高（根據(jù)設(shè)計(jì)標(biāo)高和排出管三通口的水平標(biāo)高及橫管坡度定）；量尺：尺頭對(duì)準(zhǔn)橫管上垂直向上管件承口內(nèi)側(cè)，量尺到一層地面得尺寸基數(shù)，支管長(zhǎng)度=尺寸基數(shù)（或蹲便10mm）。器具支管一端與三通連接，另一端接衛(wèi)生器具排水口。
（4） 立管安裝：指從一層檢查口到通氣管的垂直管段（分層預(yù)制，自上而下逐層安裝）。樓板上預(yù)留孔洞，彈出整個(gè)立管安裝中心線。確定各立管下料尺寸，通氣管（延伸出屋面0.7m，頂部設(shè)鉛絲球通氣帽）。立管按要求設(shè)伸縮節(jié)。管道采用粘接，用管卡固定。
（5） 灌水試驗(yàn)：隱蔽或埋地的排水管道在隱蔽前必須做灌水試驗(yàn)：灌水的高度不低于低層衛(wèi)生器具的上邊緣或底層地面高度。其檢驗(yàn)方法是灌滿水15min，水面下降后，再灌滿水觀察5min，液面不降、接口無(wú)滲漏為合格。
（6） 通球試驗(yàn)：排水立管做通球試驗(yàn)，通球直徑不小于排水管道管徑的2/3，通球率必須達(dá)到100%。
2 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總結(jié)
雖然綜合實(shí)訓(xùn)選用小的系統(tǒng)，但涉及內(nèi)容廣泛，軟件要求高，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用辦公軟件EXCEL，輔助設(shè)計(jì)軟件CAD以及廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件；遵循教學(xué)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從模擬到真實(shí)，逐步發(fā)展，教學(xué)體系逐步完善。能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合與綜合職業(yè)技能的掌握，使學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：給排水實(shí)踐課程;課程定位;教學(xué)內(nèi)容;考核方法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0154-04
水環(huán)境是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的焦點(diǎn)問(wèn)題，因此當(dāng)今社會(huì)對(duì)給排水工程專業(yè)的需求日益增加，同時(shí)對(duì)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。給水排水工程專業(yè)是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的多學(xué)科知識(shí)體系綜合學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對(duì)整體教學(xué)效果影響甚大，實(shí)踐教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐和操作能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解和記憶。
北京林業(yè)大學(xué)“給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)”包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大部分，涉及課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，共計(jì)32學(xué)分。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的綜合水平，提高實(shí)踐教學(xué)考核的公平公正性，促進(jìn)教學(xué)效果，是本研究的核心任務(wù)。筆者對(duì)北京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)近幾年的實(shí)踐教學(xué)模式及考核方法的實(shí)踐嘗試進(jìn)行了綜合分析，對(duì)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究總結(jié)。
一、課程定位
給排水工程專業(yè)實(shí)踐課程是一門應(yīng)用型的專業(yè)課程，不僅涵蓋生物、力學(xué)、物理和化學(xué)的知識(shí)，而且與電子信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，是一門涉及多學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)科，是介于自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的邊緣學(xué)科[1]。專業(yè)實(shí)踐課程是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的背景下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，同時(shí)也是獲取新知識(shí)、充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)實(shí)踐方法。實(shí)踐課程的定位是通過(guò)實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)，具備一定的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力、了解給排水科學(xué)技術(shù)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，初步具備科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力和水平。因此確定了整個(gè)實(shí)踐課程的設(shè)置、重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)考核方式，體現(xiàn)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力的緊密結(jié)合，更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)：學(xué)院統(tǒng)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自編實(shí)驗(yàn)講義，擴(kuò)展考核方式
（一）實(shí)驗(yàn)課程
給排水工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)[2]，專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)包括水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)和水處理微生物實(shí)驗(yàn)三類，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)包括給水處理技術(shù)實(shí)驗(yàn)、供排水管網(wǎng)實(shí)驗(yàn)和污水處理技術(shù)實(shí)驗(yàn)。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)的核心水處理企業(yè)如北京排水集團(tuán)、北京自來(lái)水集團(tuán)、北控水務(wù)集團(tuán)、碧水源公司等企業(yè)，進(jìn)行技術(shù)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織全院老師編制了6門實(shí)驗(yàn)課程的講義，并要求實(shí)驗(yàn)課帶班老師提前親自做好每一次實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題編寫在實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)中，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)提出思考題，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果和思考能力。如根據(jù)目前飲用水中出現(xiàn)的內(nèi)分泌干擾物，設(shè)計(jì)了臭氧活性炭處理飲用水中內(nèi)分泌干擾物的實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)在分析手段上設(shè)計(jì)了利用UPLC-MS-MS分析內(nèi)分泌干擾物的中間代謝產(chǎn)物，畢業(yè)生受到自來(lái)水集團(tuán)的青睞。
每門實(shí)驗(yàn)課程都由專業(yè)任課的老師親自帶班，實(shí)驗(yàn)課的安排保證與理論教學(xué)同步。實(shí)驗(yàn)課的分組合理，微生物實(shí)驗(yàn)2人一組，水處理實(shí)驗(yàn)4人一組，化學(xué)實(shí)驗(yàn)每人單獨(dú)進(jìn)行，既保證了有效的利用資源，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報(bào)告，課后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告工整清晰，數(shù)據(jù)測(cè)定真實(shí)、數(shù)據(jù)處理規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)測(cè)定數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和簽字后方可生效，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作崗位的需要提供了良好的素質(zhì)訓(xùn)練。
（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐
北京林業(yè)大學(xué)設(shè)置了3類大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，包括國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)和校級(jí)。專業(yè)教師可結(jié)合科研實(shí)際，提出相應(yīng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐題目，由感興趣的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行申報(bào)，與學(xué)生一起從事科研活動(dòng)。其中三類項(xiàng)目有嚴(yán)格的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目須有SCI文章、市級(jí)項(xiàng)目須有核心期刊文章，而校級(jí)項(xiàng)目也必須有公開(kāi)發(fā)表的文章。該實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的參與，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研實(shí)踐能力，每年由于發(fā)表SCI文章而被清華、北大等知名院校錄取為直博的學(xué)生大有人在，且呈逐年增加的趨勢(shì)。
北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院開(kāi)展了豐富的環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)，其中“綠手指”社團(tuán)的地溝油制肥皂項(xiàng)目獲得了國(guó)家20萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持，提高了學(xué)生素質(zhì)和豐富校園文化生活，逐步實(shí)現(xiàn)第一課堂的有效延伸。
（三）實(shí)驗(yàn)考核
給排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是單獨(dú)的課程，因此執(zhí)行嚴(yán)格的考核制度，采用實(shí)際考操作和筆試相結(jié)合的形式，其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)占50%，實(shí)操和筆試各占30%和20%。主考教師準(zhǔn)備不同濃度的樣品，考核時(shí)學(xué)生隨機(jī)抽簽，進(jìn)行濃度的測(cè)定，在測(cè)定的基礎(chǔ)上根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)積累的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行污染物去除，并分析取出后的污染物濃度，監(jiān)考教師根據(jù)統(tǒng)一制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行打分;筆試主要反應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)和問(wèn)題思考的把握程度。通過(guò)考核不僅檢查了學(xué)生的操作水平，而且更深刻領(lǐng)會(huì)了每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，避免了平時(shí)實(shí)驗(yàn)中分組實(shí)驗(yàn)中個(gè)別同學(xué)依賴其他同學(xué)操作的不良習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階。以上筆試和實(shí)際操作的考核形式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，是切實(shí)可行的考核方法。
三、實(shí)習(xí)教學(xué)：與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，影像與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)額、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是給排水專業(yè)本科階段非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要途徑[3]。北京林業(yè)大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)與北京排水集團(tuán)、北京自來(lái)水集團(tuán)、北京翠湖濕地公園等單位達(dá)成了長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)校外合作基地，還與校內(nèi)的污水處理站等基地簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的渠道。
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生到自來(lái)水廠、污水處理廠和高層建筑供排水及消防系統(tǒng)進(jìn)行參觀[4]，加深學(xué)生對(duì)給排水工程的認(rèn)識(shí)和了解，初步建立起對(duì)本專業(yè)的總體工作任務(wù)印象。
在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前，帶隊(duì)教師召開(kāi)實(shí)習(xí)布置大會(huì)，具體明確的提出實(shí)習(xí)的目的和主要內(nèi)容，并針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容播放各個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)拍攝的供排水流程或水處理工藝技術(shù)流程，并利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)模擬生產(chǎn)過(guò)程環(huán)境中，如北京市水源九廠對(duì)褐煤和石英砂雙層濾料的過(guò)濾和反沖洗過(guò)程中各個(gè)閥門、開(kāi)關(guān)、設(shè)備的操作;吳家村污水處理廠的全流程和各工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)和控制界面，可以模擬各種事故現(xiàn)象及處理方式，在進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前對(duì)城市水處理系統(tǒng)的復(fù)雜性和突發(fā)事件形成深刻的感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以帶著問(wèn)題有針對(duì)性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大大提高效果。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工程中，以工藝為主線，以單體構(gòu)筑物為副線，通過(guò)先大體了解流程再具體認(rèn)識(shí)單體構(gòu)筑物，最后了解具體涉及的設(shè)備及選型方法，一步一步將學(xué)生從宏觀的認(rèn)知引導(dǎo)到專業(yè)知識(shí)的細(xì)節(jié)上。
（二）金工實(shí)習(xí)
北京林業(yè)大學(xué)給排水專業(yè)的金工實(shí)習(xí)是集設(shè)計(jì)制作與實(shí)際加工于一體的實(shí)習(xí)教學(xué)方式，將創(chuàng)新工程能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的機(jī)械加工技能操作訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起。實(shí)習(xí)的基本要求是給用戶安裝洗浴系統(tǒng)及衛(wèi)生潔具，因此首先要設(shè)計(jì)各個(gè)器具的具置，然后設(shè)計(jì)管路系統(tǒng)，最后進(jìn)行管理和潔具的安裝。因此突破了一般金工實(shí)習(xí)車削、銑削、刨削、磨削、鑄造、鍛造、焊接等基本機(jī)械加工工藝知識(shí)[5]，更加注重基本操作技能的訓(xùn)練和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的結(jié)合。最后的考核為系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行不漏水。開(kāi)放式的金工實(shí)習(xí)模式成為培養(yǎng)學(xué)生工程能力的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)著重培養(yǎng)工程動(dòng)手能力，使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)需求的合格工程師。
（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)的水質(zhì)工程學(xué)[6]、建筑給排水、水處理工藝設(shè)備及儀表等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。北京林業(yè)大學(xué)建立了給水排水工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)資料庫(kù)，其中包括：實(shí)綱、影音資料、實(shí)習(xí)圖紙、實(shí)習(xí)思考題等。通過(guò)學(xué)生進(jìn)駐自來(lái)水廠、污水處理廠、建筑公司及高層建筑現(xiàn)場(chǎng)，參觀并跟班運(yùn)行等手段了解工藝及運(yùn)行情況、污染物處理過(guò)程、建筑施工場(chǎng)景等，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，也為學(xué)生今后選擇職業(yè)打下基礎(chǔ)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前指導(dǎo)教師召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，講解一些安全注意事項(xiàng)、實(shí)綱，播放實(shí)習(xí)影音資料和PPT課件，閱覽設(shè)計(jì)圖紙，讓同學(xué)初步了解主要處理構(gòu)筑物的平剖面圖、動(dòng)畫、建筑給排水三維系統(tǒng)圖等，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的模型演示，讓學(xué)生對(duì)各構(gòu)筑物內(nèi)部構(gòu)造、運(yùn)行機(jī)理有初步的了解。實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)場(chǎng)地分班組實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)生需要記錄實(shí)習(xí)工況，編制實(shí)習(xí)報(bào)告。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)實(shí)習(xí)中的共性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，在擴(kuò)展實(shí)習(xí)空間的同時(shí)也延伸了實(shí)習(xí)的時(shí)間。
1.畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生結(jié)合自己的畢設(shè)選題，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)際工程參觀實(shí)習(xí)，為順利進(jìn)行畢設(shè)打下基礎(chǔ)。北京林業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全部來(lái)自于實(shí)際課題，因此每名畢業(yè)生根據(jù)自己的選題，選擇到類似工藝的水廠或高層建筑的場(chǎng)所進(jìn)行為期一周的實(shí)地考察，包括核心工藝流程，各個(gè)工藝構(gòu)筑物的形式和用途，主要設(shè)備及選型，同時(shí)對(duì)自動(dòng)化控制環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于污水處理廠出水達(dá)地表IV水體出水標(biāo)準(zhǔn)要求的選題，不僅需要去污水廠和再生水廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)去設(shè)計(jì)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到工藝符合實(shí)際設(shè)計(jì)的要求。通過(guò)綜合實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.實(shí)習(xí)考核。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)記錄和實(shí)習(xí)報(bào)告，并由教研室組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，最后根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)答辯記錄評(píng)定學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)。金工實(shí)習(xí)的考核為供排水系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行不漏水。對(duì)不及格的學(xué)生要求再重新實(shí)習(xí)，直至達(dá)到實(shí)習(xí)要求為止。因此，大大提高了實(shí)習(xí)的效果。
四、設(shè)計(jì)教學(xué)：命題全部源自實(shí)際項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)選題
（一）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)作為給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，可在很大程度上提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度理解和獨(dú)立的工作能力。給排水專業(yè)課程設(shè)計(jì)包括泵站設(shè)計(jì)、給水排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)、給水廠設(shè)計(jì)、污水處理廠設(shè)計(jì)和建筑給排水設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目盡量選用目前國(guó)內(nèi)外的主流工藝，且難易適中，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為目的。指導(dǎo)教師在授課之前將設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)給學(xué)生，將課程設(shè)計(jì)的知識(shí)貫穿于授課過(guò)程，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)計(jì)算的方法。在課程結(jié)束后，統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)布置和任務(wù)解答。
設(shè)計(jì)過(guò)程中，在核心設(shè)計(jì)參數(shù)的設(shè)定上，采取統(tǒng)分相結(jié)合的方式。每種方案由5～6人組成，同一組里的每個(gè)學(xué)生在處理規(guī)模和進(jìn)水水質(zhì)等方面略有不同，這樣的參數(shù)率定有助于同組學(xué)生間的討論，同時(shí)又能發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)工藝的獨(dú)特見(jiàn)解，反應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和拓展水平。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題百分之百是指導(dǎo)教師正在設(shè)計(jì)與研究的現(xiàn)實(shí)課題，80%以上的選題體現(xiàn)了水環(huán)境污染控制與水處理新工藝。如在水環(huán)境方面：更側(cè)重于目前水體污染控制要求的緩流水體水生態(tài)和水質(zhì)保持工程設(shè)計(jì)、初期雨水的收集凈化與利用工程設(shè)計(jì)、面源污染控制工程設(shè)計(jì)、多自然型河流生態(tài)凈化工程設(shè)計(jì)。在污水處理方面：更注重與我國(guó)污水排放新標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，新建污水處理廠設(shè)計(jì)全部實(shí)現(xiàn)一級(jí)A的排放要求，核心工藝包括MBR工藝、生化+濾布過(guò)濾工藝、生化+微濾等;同時(shí)更加注重污泥處理工藝的體現(xiàn)，在傳統(tǒng)污泥脫水的工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加污泥消化、污泥堆肥及生態(tài)利用、污泥鈣化及建筑材料回用等污泥綜合處理及資源化工程設(shè)計(jì);重視污水廠臭氣對(duì)環(huán)境的影響，增加了污水廠的臭氣收集和處理方面的工程設(shè)計(jì);在部分傳統(tǒng)的污水處理工藝如活性污泥法、A2/O、SBR和氧化溝[7]的選題也結(jié)合目前污水處理廠升級(jí)改造實(shí)現(xiàn)一級(jí)A達(dá)標(biāo)排放的新標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)深度脫氮除磷工藝，同時(shí)將除磷精確控制及磷回收的工程設(shè)計(jì)納入新的設(shè)計(jì)體系;同時(shí)結(jié)合北方缺水地區(qū)水環(huán)境對(duì)污水排放的達(dá)地表IV水體的高標(biāo)準(zhǔn)出水要求，更多的在組合工藝和新工藝的應(yīng)用方面進(jìn)行設(shè)計(jì)嘗試;在飲用水處理方面：注重新型污染物的處理工藝及消毒副產(chǎn)物控制技術(shù)，并結(jié)合北京市面臨的南水北調(diào)與海水淡化進(jìn)京的多水源優(yōu)化調(diào)度的管網(wǎng)分配，核心工藝包括多層濾料過(guò)濾、膜過(guò)濾及臭氧消毒、紫外消毒等新工藝設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠適應(yīng)當(dāng)前用人單位的技術(shù)需求，保持了較好的本專業(yè)就業(yè)率。
（三）設(shè)計(jì)考核
由教研室主任為答辯考核組長(zhǎng)，全體教研室老師為組員組成考核團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)設(shè)計(jì)中的三個(gè)環(huán)節(jié)“開(kāi)題、中期和最后的設(shè)計(jì)成果”進(jìn)行統(tǒng)一考核，成績(jī)的核定按照去除最高分和最低分之后取平均分，3次答辯取10%、20%和70%作為最終的成績(jī)，保證了考核的公平和公正性。由于選題來(lái)自實(shí)際的課題，且每人一個(gè)選題，因此不僅避免了設(shè)計(jì)雷同，設(shè)計(jì)成果也有助于提高學(xué)生在工作面試中的競(jìng)爭(zhēng)能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)限定了學(xué)生的基本合格線，最少8張圖紙，其中2張手繪，且設(shè)計(jì)沒(méi)有工藝失誤和圖紙基本沒(méi)有錯(cuò)誤，答辯過(guò)程對(duì)設(shè)計(jì)工藝介紹清楚，關(guān)鍵環(huán)節(jié)提問(wèn)回答無(wú)誤;對(duì)于不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，限期整改后進(jìn)行二次答辯，二次答辯不合格者，不授予學(xué)士學(xué)位。嚴(yán)格的設(shè)計(jì)考核制度和設(shè)計(jì)規(guī)范，確保了設(shè)計(jì)質(zhì)量，使得每年都有數(shù)名同學(xué)考入設(shè)計(jì)院工作。
五、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是給排水專業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)和考核環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革，為實(shí)踐教學(xué)改革探索出一條新路。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一編排、實(shí)習(xí)的與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合、影像與現(xiàn)場(chǎng)的雙結(jié)合及設(shè)計(jì)的單獨(dú)選題及實(shí)際命題的實(shí)踐教學(xué)路線設(shè)計(jì)，結(jié)合水處理全流程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及盲樣考核、管網(wǎng)制作及壓力實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)際水廠設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)運(yùn)行核心參數(shù)考核的多途徑教學(xué)模式及公平考核渠道探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，整體有效地推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)改革，提高了教學(xué)的效率和效果，滿足了當(dāng)前給排水工程領(lǐng)域?qū)?chuàng)新性實(shí)踐人才的培養(yǎng)要求。
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大多數(shù)國(guó)家、市政公司和建筑小區(qū)都有相應(yīng)的法律來(lái)規(guī)范工業(yè)廢水和生活污水的排放,防止超標(biāo),保護(hù)環(huán)境。因此,需要采用相應(yīng)的測(cè)量?jī)x表和技術(shù),根據(jù)行業(yè)規(guī)章監(jiān)測(cè)排放口的水質(zhì)、選擇合適的控制策略,同時(shí),為了過(guò)程優(yōu)化、節(jié)省成本,在重要的處理步驟中需要進(jìn)行工藝參數(shù)測(cè)量。在歐洲,水質(zhì)在線監(jiān)測(cè)比較成熟,但是在我國(guó)能熟練操作儀器的人才比較欠缺。
城市供水是城市的生命線,供水水質(zhì)直接關(guān)系到市民的身體健康,關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定,為加強(qiáng)城市公共供水水質(zhì)管理,保障供水水質(zhì)安全,供水單位應(yīng)當(dāng)配備水質(zhì)檢驗(yàn)人員和設(shè)備,建立健全水源水、出廠水、末梢水的水質(zhì)檢驗(yàn)制度,依照國(guó)家規(guī)定的水質(zhì)檢測(cè)規(guī)范做好水質(zhì)及相關(guān)凈水材料、設(shè)備的質(zhì)量檢測(cè),開(kāi)展技術(shù)咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人員技術(shù)培訓(xùn)工作等,保證供水水質(zhì)符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)供水水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。自來(lái)水用戶使用的二次供水設(shè)施,應(yīng)定期進(jìn)行清洗消毒和水質(zhì)檢驗(yàn)。有些自來(lái)水公司雖建立了化驗(yàn)室,配備了部分儀器設(shè)備,但化驗(yàn)員數(shù)量不足,且未持證上崗,自檢空白。有些化驗(yàn)室只能檢測(cè)幾項(xiàng)指標(biāo),檢測(cè)數(shù)據(jù)報(bào)表不規(guī)范、不齊全,化驗(yàn)員檢測(cè)水平不高,現(xiàn)場(chǎng)操作考核成績(jī)較差。有些供水單位均未建立水質(zhì)監(jiān)測(cè)三級(jí)(出廠水、管網(wǎng)、末梢水)網(wǎng)絡(luò),沒(méi)有進(jìn)行全過(guò)程的水質(zhì)檢測(cè),檢測(cè)能力不能滿足國(guó)家規(guī)定的指標(biāo)的要求。
操作技術(shù)和管理崗位實(shí)用型供排水水質(zhì)檢驗(yàn)人才緊缺是不爭(zhēng)的事實(shí),如何培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才是我們教學(xué)改革的重要課題。
社會(huì)在發(fā)展,人類在進(jìn)步,現(xiàn)代教育以其獨(dú)特的魅力吸引著世人的目光,對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊,教育教學(xué)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。能力和素質(zhì)的培養(yǎng),古老而年輕的主題,是教育教學(xué)的精髓和真諦。教師運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和選擇的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)的發(fā)展,在實(shí)踐中探索和研究教學(xué)規(guī)律、加大教學(xué)改革的力度非常迫切。
2教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1課程設(shè)計(jì)的理念與思路
給排水專業(yè)設(shè)置水質(zhì)檢驗(yàn)課程培養(yǎng)具有水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)與管理工作職業(yè)資格的專門人才,為水處理工藝運(yùn)行提供數(shù)據(jù)資料和科學(xué)的依據(jù),能夠正確及時(shí)地反映水質(zhì)狀況。
讓學(xué)生獲得工作過(guò)程知識(shí),必須實(shí)施基于工作過(guò)程的課程,通過(guò)工作學(xué)會(huì)工作。因此,本課程基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),以相對(duì)獨(dú)立又相對(duì)完整的工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心,保持實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)一致,使學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程,完成從試液、儀器準(zhǔn)備、采樣、預(yù)處理、檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)記錄與處理、水質(zhì)評(píng)價(jià)、質(zhì)控等各個(gè)工作步驟的完整訓(xùn)練,在工作過(guò)程中學(xué)會(huì)工作,獲得職業(yè)活動(dòng)的技能和知識(shí),獲得職業(yè)能力。
求知即行動(dòng),行動(dòng)即學(xué)習(xí),以完成典型水質(zhì)指標(biāo)檢驗(yàn)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力、教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo),采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式,改造不適于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的不合理成分,發(fā)揮學(xué)生主體作用,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。實(shí)訓(xùn)中,充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的職業(yè)能力的培養(yǎng),以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施、檢查,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)協(xié)作,學(xué)生通過(guò)符合要求的水質(zhì)檢驗(yàn)全過(guò)程的專業(yè)行動(dòng)和小組合作,完成一個(gè)具體的工作任務(wù)(項(xiàng)目),是直接學(xué)習(xí)行為,是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“做實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中獲得工作成果,技能、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、并歸納總結(jié),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)會(huì)科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)的方法,在小組共同完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)與人合作,增強(qiáng)責(zé)任感。專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力在行動(dòng)中形成和提高。因此,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、工作情境和能力要求設(shè)計(jì)課程,效果顯著。
2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
水質(zhì)檢驗(yàn)課程總體目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),因此,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)供排水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格按照水質(zhì)檢驗(yàn)周期、操作規(guī)程開(kāi)展檢驗(yàn)工作,使學(xué)生具有從事水質(zhì)檢驗(yàn)工作的基本職業(yè)能力,并具有水質(zhì)檢驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理、報(bào)告編寫、采樣等方面的基礎(chǔ)能力,為水處理提供及時(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料,保證水處理工藝正常運(yùn)行和水質(zhì)合格/達(dá)標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)有具體的知識(shí)目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、方法與社會(huì)能力目標(biāo)幾個(gè)方面,注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
結(jié)合污水處理中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本控制項(xiàng)目、主要控制參數(shù)設(shè)計(jì)有兩個(gè)項(xiàng)目,分別為污水進(jìn)出水水質(zhì)檢驗(yàn)、污水處理過(guò)程水質(zhì)控制與檢測(cè)。結(jié)合給水處理中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水源水檢測(cè)項(xiàng)目、主要控制參數(shù)和水質(zhì)監(jiān)測(cè)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)有三個(gè)項(xiàng)目,分別是供水水源水質(zhì)檢驗(yàn)、凈水構(gòu)筑物水質(zhì)控制與檢測(cè)、出廠水、管網(wǎng)水和管網(wǎng)末梢水水質(zhì)檢驗(yàn),按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,具有針對(duì)性,適合給排水行業(yè)崗位需求。
對(duì)每一項(xiàng)目,確定典型工作任務(wù),每一任務(wù)都對(duì)應(yīng)一具體的工作過(guò)程。通過(guò)完成具體的工作過(guò)程使學(xué)生學(xué)會(huì)主要水質(zhì)指標(biāo)或參數(shù)的檢測(cè),并使學(xué)生具有水質(zhì)檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、采樣、儀器設(shè)備管理、檢驗(yàn)質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、報(bào)告編寫等基礎(chǔ)技能。轉(zhuǎn)2.4教學(xué)方法與手段運(yùn)用
1.項(xiàng)目教學(xué)
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目,全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,處理項(xiàng)目工作中遇到的困難。
首先,引導(dǎo)學(xué)生搜集信息,了解要做什么檢驗(yàn)項(xiàng)目或完成什么任務(wù)以及為什么要做,檢驗(yàn)?zāi)姆N水樣中有機(jī)物、重金屬還是富營(yíng)化物質(zhì)等,了解其對(duì)環(huán)境或人身健康的危害。
然后,學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃及判斷計(jì)劃的合理性,通過(guò)閱讀教材或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)知道怎樣去做,目前有幾種方案。水質(zhì)檢驗(yàn)是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法進(jìn)行的,一般有常規(guī)法、快速法和在線法,學(xué)生主要查閱每一項(xiàng)目的幾種方法。本文由中國(guó)收集整理。
開(kāi)始階段,學(xué)生不會(huì)做計(jì)劃、方案,教師描述、講解,引導(dǎo)學(xué)生看教材或提供網(wǎng)上信息,一段時(shí)間后,學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣,成為自然,我們已經(jīng)編寫了適合項(xiàng)目教學(xué)法的教材,提供較為齊全的資料,逐漸地,學(xué)生結(jié)合實(shí)踐會(huì)自己讀懂或主動(dòng)和同學(xué)、老師討論問(wèn)題,提出不同意見(jiàn)。
接下來(lái)是:學(xué)生獨(dú)立實(shí)施及檢查是否正確實(shí)施了計(jì)劃、提出改進(jìn)措施等。在方案實(shí)施中按照統(tǒng)一的過(guò)程如配溶液、儀器準(zhǔn)備、采集樣品、預(yù)處理、檢驗(yàn)操作,得出結(jié)果幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,學(xué)生動(dòng)手操作能力比較薄弱,因此,最初的項(xiàng)目教師采用示范、講解、學(xué)生模仿、熟悉關(guān)鍵步驟、學(xué)生重復(fù)做這樣的教學(xué)方法。結(jié)果得出后,需要檢查,因?yàn)檎`差和偏差主要來(lái)源于操作是否規(guī)范,所以學(xué)生首先在這方面查找原因,然后利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對(duì)照等質(zhì)控措施檢查方案實(shí)施的情況,同學(xué)間進(jìn)行討論,找到問(wèn)題,對(duì)項(xiàng)目或任務(wù)加以改進(jìn),反復(fù)做實(shí)驗(yàn),完成任務(wù)。幾個(gè)任務(wù)實(shí)施后,學(xué)生會(huì)自主完成新任務(wù),達(dá)到目標(biāo)要求。
2.合作式學(xué)習(xí)
由于儀器、試劑和學(xué)時(shí)的限制,教學(xué)中把學(xué)生分成小組,按時(shí)間或空間進(jìn)行合作,分別完成不同的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào),因此,每個(gè)人對(duì)小組的成果有責(zé)任感,促進(jìn)合作精神、交流能力和表達(dá)能力的提高。
3.啟發(fā)引導(dǎo)
在做的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目,獲得相關(guān)技能。
教學(xué)手段主要采用制作多媒體課件,運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)上教學(xué)資源,錄制、播放視頻、展示圖片,學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和信息提高學(xué)習(xí)效果,獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)生做,學(xué)生模仿,在“做”中學(xué),教、學(xué)、做一體化。
結(jié)語(yǔ)
本課程采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式,實(shí)施基于工作過(guò)程的課程,考核方式與目前實(shí)際工作崗位對(duì)接,適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需要,學(xué)生上課態(tài)度積極,配合老師完成每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,教學(xué)效果好,對(duì)教師授課給予認(rèn)可。校內(nèi)外專家、督導(dǎo)對(duì)教學(xué)給予充分肯定,城鎮(zhèn)供水和污水處理廠對(duì)于我校市政給排水專業(yè)水質(zhì)檢驗(yàn)課程給予認(rèn)可,認(rèn)為課程設(shè)計(jì)合理,內(nèi)容選取適當(dāng),適合崗位需要。
2.4教學(xué)方法與手段運(yùn)用
1.項(xiàng)目教學(xué)
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目,全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,處理項(xiàng)目工作中遇到的困難。
首先,引導(dǎo)學(xué)生搜集信息,了解要做什么檢驗(yàn)項(xiàng)目或完成什么任務(wù)以及為什么要做,檢驗(yàn)?zāi)姆N水樣中有機(jī)物、重金屬還是富營(yíng)化物質(zhì)等,了解其對(duì)環(huán)境或人身健康的危害。
然后,學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃及判斷計(jì)劃的合理性,通過(guò)閱讀教材或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)知道怎樣去做,目前有幾種方案。水質(zhì)檢驗(yàn)是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法進(jìn)行的,一般有常規(guī)法、快速法和在線法,學(xué)生主要查閱每一項(xiàng)目的幾種方法。本文由中國(guó)收集整理。
開(kāi)始階段,學(xué)生不會(huì)做計(jì)劃、方案,教師描述、講解,引導(dǎo)學(xué)生看教材或提供網(wǎng)上信息,一段時(shí)間后,學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣,成為自然,我們已經(jīng)編寫了適合項(xiàng)目教學(xué)法的教材,提供較為齊全的資料,逐漸地,學(xué)生結(jié)合實(shí)踐會(huì)自己讀懂或主動(dòng)和同學(xué)、老師討論問(wèn)題,提出不同意見(jiàn)。
接下來(lái)是:學(xué)生獨(dú)立實(shí)施及檢查是否正確實(shí)施了計(jì)劃、提出改進(jìn)措施等。在方案實(shí)施中按照統(tǒng)一的過(guò)程如配溶液、儀器準(zhǔn)備、采集樣品、預(yù)處理、檢驗(yàn)操作,得出結(jié)果幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,學(xué)生動(dòng)手操作能力比較薄弱,因此,最初的項(xiàng)目教師采用示范、講解、學(xué)生模仿、熟悉關(guān)鍵步驟、學(xué)生重復(fù)做這樣的教學(xué)方法。結(jié)果得出后,需要檢查,因?yàn)檎`差和偏差主要來(lái)源于操作是否規(guī)范,所以學(xué)生首先在這方面查找原因,然后利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對(duì)照等質(zhì)控措施檢查方案實(shí)施的情況,同學(xué)間進(jìn)行討論,找到問(wèn)題,對(duì)項(xiàng)目或任務(wù)加改進(jìn),反復(fù)做實(shí)驗(yàn),完成任務(wù)。幾個(gè)任務(wù)實(shí)施后,學(xué)生會(huì)自主完成新任務(wù),達(dá)到目標(biāo)要求。
2.合作式學(xué)習(xí)
由于儀器、試劑和學(xué)時(shí)的限制,教學(xué)中把學(xué)生分成小組,按時(shí)間或空間進(jìn)行合作,分別完成不同的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào),因此,每個(gè)人對(duì)小組的成果有責(zé)任感,促進(jìn)合作精神、交流能力和表達(dá)能力的提高。
3.啟發(fā)引導(dǎo)
在做的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目,獲得相關(guān)技能。
教學(xué)手段主要采用制作多媒體課件,運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)上教學(xué)資源,錄制、播放視頻、展示圖片,學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和信息提高學(xué)習(xí)效果,獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)生做,學(xué)生模仿,在“做”中學(xué),教、學(xué)、做一體化。
城市供水是城市的生命線，供水水質(zhì)直接關(guān)系到市民的身體健康，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，為加強(qiáng)城市公共供水水質(zhì)管理，保障供水水質(zhì)安全，供水單位應(yīng)當(dāng)配備水質(zhì)檢驗(yàn)人員和設(shè)備，建立健全水源水、出廠水、末梢水的水質(zhì)檢驗(yàn)制度，依照國(guó)家規(guī)定的水質(zhì)檢測(cè)規(guī)范做好水質(zhì)及相關(guān)凈水材料、設(shè)備的質(zhì)量檢測(cè)，開(kāi)展技術(shù)咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人員技術(shù)培訓(xùn)工作等，保證供水水質(zhì)符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)供水水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。自來(lái)水用戶使用的二次供水設(shè)施，應(yīng)定期進(jìn)行清洗消毒和水質(zhì)檢驗(yàn)。有些自來(lái)水公司雖建立了化驗(yàn)室，配備了部分儀器設(shè)備，但化驗(yàn)員數(shù)量不足，且未持證上崗，自檢空白。有些化驗(yàn)室只能檢測(cè)幾項(xiàng)指標(biāo)，檢測(cè)數(shù)據(jù)報(bào)表不規(guī)范、不齊全，化驗(yàn)員檢測(cè)水平不高，現(xiàn)場(chǎng)操作考核成績(jī)較差。有些供水單位均未建立水質(zhì)監(jiān)測(cè)三級(jí)(出廠水、管網(wǎng)、末梢水)網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有進(jìn)行全過(guò)程的水質(zhì)檢測(cè)，檢測(cè)能力不能滿足國(guó)家規(guī)定的指標(biāo)的要求。
操作技術(shù)和管理崗位實(shí)用型供排水水質(zhì)檢驗(yàn)人才緊缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，如何培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才是我們教學(xué)改革的重要課題。
社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，現(xiàn)代教育以其獨(dú)特的魅力吸引著世人的目光，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，教育教學(xué)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，古老而年輕的主題，是教育教學(xué)的精髓和真諦。教師運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和選擇的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)的發(fā)展，在實(shí)踐中探索和研究教學(xué)規(guī)律、加大教學(xué)改革的力度非常迫切。
1課程設(shè)計(jì)的理念與思路
給排水專業(yè)設(shè)置水質(zhì)檢驗(yàn)課程培養(yǎng)具有水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)與管理工作職業(yè)資格的專門人才，為水處理工藝運(yùn)行提供數(shù)據(jù)資料和科學(xué)的依據(jù)，能夠正確及時(shí)地反映水質(zhì)狀況。
讓學(xué)生獲得工作過(guò)程知識(shí)，必須實(shí)施基于工作過(guò)程的課程，通過(guò)工作學(xué)會(huì)工作。因此，本課程基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，以相對(duì)獨(dú)立又相對(duì)完整的工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，保持實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)一致，使學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，完成從試液、儀器準(zhǔn)備、采樣、預(yù)處理、檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)記錄與處理、水質(zhì)評(píng)價(jià)、質(zhì)控等各個(gè)工作步驟的完整訓(xùn)練，在工作過(guò)程中學(xué)會(huì)工作，獲得職業(yè)活動(dòng)的技能和知識(shí)，獲得職業(yè)能力。
求知即行動(dòng)，行動(dòng)即學(xué)習(xí)，以完成典型水質(zhì)指標(biāo)檢驗(yàn)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力、教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式，改造不適于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的不合理成分，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。實(shí)訓(xùn)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的職業(yè)能力的培養(yǎng)，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施、檢查，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)生通過(guò)符合要求的水質(zhì)檢驗(yàn)全過(guò)程的專業(yè)行動(dòng)和小組合作，完成一個(gè)具體的工作任務(wù)(項(xiàng)目)，是直接學(xué)習(xí)行為，是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“做實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中獲得工作成果，技能、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、并歸納總結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)的方法，在小組共同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人合作，增強(qiáng)責(zé)任感。專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力在行動(dòng)中形成和提高。因此，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、工作情境和能力要求設(shè)計(jì)課程，效果顯著。
2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
水質(zhì)檢驗(yàn)課程總體目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)供排水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格按照水質(zhì)檢驗(yàn)周期、操作規(guī)程開(kāi)展檢驗(yàn)工作，使學(xué)生具有從事水質(zhì)檢驗(yàn)工作的基本職業(yè)能力，并具有水質(zhì)檢驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理、報(bào)告編寫、采樣等方面的基礎(chǔ)能力，為水處理提供及時(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，保證水處理工藝正常運(yùn)行和水質(zhì)合格/達(dá)標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)有具體的知識(shí)目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、方法與社會(huì)能力目標(biāo)幾個(gè)方面，注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
結(jié)合污水處理中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本控制項(xiàng)目、主要控制參數(shù)設(shè)計(jì)有兩個(gè)項(xiàng)目，分別為污水進(jìn)出水水質(zhì)檢驗(yàn)、污水處理過(guò)程水質(zhì)控制與檢測(cè)。結(jié)合給水處理中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水源水檢測(cè)項(xiàng)目、主要控制參數(shù)和水質(zhì)監(jiān)測(cè)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)有三個(gè)項(xiàng)目，分別是供水水源水質(zhì)檢驗(yàn)、凈水構(gòu)筑物水質(zhì)控制與檢測(cè)、出廠水、管網(wǎng)水和管網(wǎng)末梢水水質(zhì)檢驗(yàn)，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，具有針對(duì)性，適合給排水行業(yè)崗位需求。
對(duì)每一項(xiàng)目，確定典型工作任務(wù)，每一任務(wù)都對(duì)應(yīng)一具體的工作過(guò)程。通過(guò)完成具體的工作過(guò)程使學(xué)生學(xué)會(huì)主要水質(zhì)指標(biāo)或參數(shù)的檢測(cè)，并使學(xué)生具有水質(zhì)檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、采樣、儀器設(shè)備管理、檢驗(yàn)質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、報(bào)告編寫等基礎(chǔ)技能。
4教學(xué)方法與手段運(yùn)用
4.1項(xiàng)目教學(xué)
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目，全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，處理項(xiàng)目工作中遇到的困難。
首先，引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，了解要做什么檢驗(yàn)項(xiàng)目或完成什么任務(wù)以及為什么要做，檢驗(yàn)?zāi)姆N水樣中有機(jī)物、重金屬還是富營(yíng)化物質(zhì)等，了解其對(duì)環(huán)境或人身健康的危害。
然后，學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃及判斷計(jì)劃的合理性，通過(guò)閱讀教材或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)知道怎樣去做，目前有幾種方案。水質(zhì)檢驗(yàn)是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法進(jìn)行的，一般有常規(guī)法、快速法和在線法，學(xué)生主要查閱每一項(xiàng)目的幾種方法。
開(kāi)始階段，學(xué)生不會(huì)做計(jì)劃、方案，教師描述、講解，引導(dǎo)學(xué)生看教材或提供網(wǎng)上信息，一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣，成為自然，我們已經(jīng)編寫了適合項(xiàng)目教學(xué)法的教材，提供較為齊全的資料，逐漸地，學(xué)生結(jié)合實(shí)踐會(huì)自己讀懂或主動(dòng)和同學(xué)、老師討論問(wèn)題，提出不同意見(jiàn)。
接下來(lái)是：學(xué)生獨(dú)立實(shí)施及檢查是否正確實(shí)施了計(jì)劃、提出改進(jìn)措施等。在方案實(shí)施中按照統(tǒng)一的過(guò)程如配溶液、儀器準(zhǔn)備、采集樣品、預(yù)處理、檢驗(yàn)操作，得出結(jié)果幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此，最初的項(xiàng)目教師采用示范、講解、學(xué)生模仿、熟悉關(guān)鍵步驟、學(xué)生重復(fù)做這樣的教學(xué)方法。結(jié)果得出后，需要檢查，因?yàn)檎`差和偏差主要來(lái)源于操作是否規(guī)范，所以學(xué)生首先在這方面查找原因，然后利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對(duì)照等質(zhì)控措施檢查方案實(shí)施的情況，同學(xué)間進(jìn)行討論，找到問(wèn)題，對(duì)項(xiàng)目或任務(wù)加以改進(jìn)，反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，完成任務(wù)。幾個(gè)任務(wù)實(shí)施后，學(xué)生會(huì)自主完成新任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)要求。
4.2合作式學(xué)習(xí)
由于儀器、試劑和學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)中把學(xué)生分成小組，按時(shí)間或空間進(jìn)行合作，分別完成不同的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)，因此，每個(gè)人對(duì)小組的成果有責(zé)任感，促進(jìn)合作精神、交流能力和表達(dá)能力的提高。
4.3啟發(fā)引導(dǎo)
在做的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，獲得相關(guān)技能。
關(guān)鍵詞：inventor；機(jī)械制圖；工程制造；軟件；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TH126-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Study the Application of Inventor in the Mechanical Drawing
Chang Zhenyu
(Xinjiang Urumqi City Toutun Street Corps Technician Training Institute,Urumqi830074,China)
Abstract:This paper Inventor and mechanical drawing of several other commonly used software comparison,analysis and describes the Inventor in the Mechanical Drawing,also cited the Inventor in the way of water supply and drainage mapping application examples.
Keywords:Inventor;Mechanical drawing;Engineering and manufacturing;Software;Application
機(jī)械制圖是用圖樣來(lái)表示機(jī)械的形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸、工作原理等的一門學(xué)科。在機(jī)械生產(chǎn)制造中，機(jī)械制圖是必不可少的一門知識(shí)。設(shè)計(jì)師通過(guò)機(jī)械圖樣來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)對(duì)象，制造者通過(guò)機(jī)械圖樣來(lái)了解和制造所設(shè)計(jì)的對(duì)象。在過(guò)去的二維機(jī)械圖樣中，往往存在一些無(wú)法解決的問(wèn)題：第一、某些零部件很難表達(dá)出來(lái)，即使設(shè)計(jì)者花費(fèi)大量的時(shí)間和心思去繪制，也同樣會(huì)給制造者的讀圖以及生產(chǎn)帶來(lái)了困難。第二、整個(gè)機(jī)械或是某些零部件在空間的位置結(jié)構(gòu)不明確，無(wú)法研究設(shè)計(jì)對(duì)象實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)所產(chǎn)生的問(wèn)題，比如應(yīng)力是否是符合要求、零件與零件之間的干涉與碰撞是否影響整個(gè)機(jī)械運(yùn)行。第三、重復(fù)性比較多，不能自動(dòng)生成相應(yīng)的零部件。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械圖樣已經(jīng)被生動(dòng)形象的三維模型替代了，設(shè)計(jì)者可以應(yīng)用各種機(jī)械制圖軟件來(lái)繪制三維模型，以便于生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)。本人根據(jù)多年的研究和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)就Inventor在機(jī)械制圖中的應(yīng)用給出簡(jiǎn)要的論述分析。
一、Inventor與常用的幾種機(jī)械制圖軟件的對(duì)比
在機(jī)械制圖中，所適用的制圖軟件很多，其中比較有競(jìng)爭(zhēng)的有AutoCAD，Inventor，UG，Pro/Engineer，SolidWorks等等。這些軟件各有優(yōu)缺點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)都是為了達(dá)到相同的目的，繪制出工程圖樣或者機(jī)械模型。AutoCAD和Inventor都是美國(guó)Autodesk公司推出的設(shè)計(jì)軟件，AutoCAD操作簡(jiǎn)單，容易上手，主要應(yīng)用在二維繪圖和基本的三維設(shè)計(jì)當(dāng)中，Inventor不僅擁有AutoCAD的功能，在三維設(shè)計(jì)中的功能也很強(qiáng)大。因此，會(huì)使用AutoCAD的人用Inventor也就非常得心應(yīng)手。UG主要用于建模，它在模型修改方面功能很強(qiáng)大，Pro/Engineer的靈活性比較大。SolidWorks功能強(qiáng)大，組件繁多，但操作也很簡(jiǎn)單方便，易學(xué)易用。另外，SolidWorks 2010能夠?qū)沙掷m(xù)性進(jìn)行評(píng)估，它能夠?qū)⑺O(shè)計(jì)的產(chǎn)品從能源、氣體、產(chǎn)品生命周期等多個(gè)不同方面進(jìn)行評(píng)估，分析該設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的影響，這是同類軟件所沒(méi)有的。
二、Inventor概述及在機(jī)械制圖中的應(yīng)用
Inventor是美國(guó)Autodesk公司推出的一款三維實(shí)體模擬軟件，與AutoCAD能夠兼容。它是在AutoCAD的基礎(chǔ)上加入了ANSYS技術(shù)支持的FEA功能，以及一些專業(yè)的功能模塊，可以直接將二維機(jī)械圖樣轉(zhuǎn)換成三維模型，使圖樣更加生動(dòng)形象化，便于讀圖。Inventor增加了布管設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)加速器等專業(yè)功能模塊，能夠迅速地創(chuàng)建繪制出管路或所需的零部件、標(biāo)準(zhǔn)間，縮短了機(jī)械制圖的時(shí)間。同時(shí)，Inventor還可以直接進(jìn)行干涉和應(yīng)力分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不足之處可以立刻修改，加速了從概念設(shè)計(jì)到機(jī)械制造整個(gè)流程。Inventor提供了多種模型成型方法，具有生成工程圖與零件標(biāo)等功能，在機(jī)械制圖中具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。
（一）Inventor能夠在機(jī)械制圖過(guò)程中檢驗(yàn)機(jī)械圖樣所表達(dá)的機(jī)械是否能夠正常運(yùn)作。Inventor具有的運(yùn)動(dòng)仿真功能，能夠模擬機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，驗(yàn)證機(jī)械圖樣所表達(dá)的機(jī)械是否符合要求。使用者可以根據(jù)機(jī)械運(yùn)行的工況，添加適當(dāng)?shù)妮d荷、扭矩、摩擦和其他運(yùn)動(dòng)約束，然后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真。從仿真運(yùn)動(dòng)的結(jié)果中，使用者可以充分地了解所繪制的機(jī)器在真實(shí)條件下的運(yùn)轉(zhuǎn)，研究該機(jī)器在不同工況條件下的性能，從而進(jìn)行調(diào)整和修改機(jī)械圖樣的不足，優(yōu)化零部件及總體設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)仿真優(yōu)化設(shè)計(jì)之后，可以使得所繪制的機(jī)械圖樣在投產(chǎn)之前獲得最優(yōu)方案，避免投入生產(chǎn)制造后對(duì)真實(shí)機(jī)械進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)試驗(yàn)的時(shí)間和成本以及原型變更、機(jī)械圖樣的重新繪制，減少了實(shí)際生產(chǎn)中一些不可必要的材料、資源和時(shí)間浪費(fèi)，降低了機(jī)械生產(chǎn)的成本。
（二）Inventor能夠在機(jī)械制圖過(guò)程中檢驗(yàn)機(jī)械圖樣所表達(dá)的機(jī)械是否滿足應(yīng)力應(yīng)變要求。Inventor具有應(yīng)力分析功能，能夠在繪制圖樣的過(guò)程中對(duì)各個(gè)零件進(jìn)行應(yīng)力和應(yīng)變分析，直接得出最大應(yīng)力和最小應(yīng)力，避免了傳統(tǒng)繁瑣易錯(cuò)的計(jì)算和應(yīng)力試驗(yàn)。使用者可以根據(jù)所得結(jié)果對(duì)圖樣進(jìn)行優(yōu)化，選擇滿足要求的材料，從而確保各個(gè)零部件由足夠的強(qiáng)度和剛度。特別是對(duì)于薄壁件，Inventor能識(shí)別出零件上的高應(yīng)力區(qū)，確保這類零部件的安全系數(shù)符合要求，從而提高零件的質(zhì)量。
（三）Inventor能夠簡(jiǎn)捷地繪制出管道和線束布置。Inventor能夠在三維環(huán)境中進(jìn)行管道和線束的制圖。Inventor能夠迅速地繪制出數(shù)千條管道（導(dǎo)線），有利于機(jī)械工程圖的輸出。Inventor還有自動(dòng)布置管道（導(dǎo)線）功能，可以找出最短的路線完成管道（導(dǎo)線）的繪制，這樣一來(lái)避免了管路（線路）繪制的繁瑣復(fù)雜，讓使用者能夠?qū)λL制的機(jī)械圖樣一目了然，便于修改管道和線束的繪制，以優(yōu)化整個(gè)機(jī)械圖樣。同時(shí)，也使制造者能準(zhǔn)確讀圖，減少了在生產(chǎn)制造中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。利用Inventor對(duì)機(jī)械圖樣中的管道和線束進(jìn)行三維模型的繪制，不但利于讀圖，也容易找出錯(cuò)誤及時(shí)修正，這對(duì)于機(jī)械制造業(yè)是意義是非常遠(yuǎn)大的。
（四）Inventor簡(jiǎn)化了制圖過(guò)程，提高了制圖效率。Inventor具有常用零部件的數(shù)據(jù)資源，在機(jī)械制圖過(guò)程中，能夠根據(jù)用戶的需求，快捷地生成符合要求的標(biāo)準(zhǔn)件（例如墊圈、軸承等）或常用零件（例如帶輪，鏈輪等），并自動(dòng)放置在正確的位置，提高了制圖效率。使用者能在Inventor中創(chuàng)建所需的零件、部件等，也可以添加或修改屬性，還能將自定義的型材、截面等保存到現(xiàn)有的型材庫(kù)中，這樣一來(lái)，在機(jī)械制圖時(shí)，使用者能夠迅速找到所定義的內(nèi)容，而無(wú)需再進(jìn)行繪制。例如，使用者想要繪制一個(gè)機(jī)架，他只需要在Inventor中的“FrameGenerator”選擇需要的型材和規(guī)格，再通過(guò)型材之間的拼接組合，就能夠快速而簡(jiǎn)單地生成所需的機(jī)架，既節(jié)省時(shí)間，又不易出錯(cuò)。
（五）Inventor能夠在制圖過(guò)程中，快速裝配所繪的零部件，并且在裝配環(huán)境下進(jìn)行零件分析。在機(jī)械制圖的同時(shí)，Inventor能夠快速裝配獨(dú)立的零件和部件，并且可以確保機(jī)械圖樣中的每一個(gè)零部件都正確安裝。使用者可以運(yùn)用裝配檢測(cè)工具來(lái)測(cè)試所繪制機(jī)械的不足或錯(cuò)誤，以便及時(shí)更改，這樣既能提高機(jī)械的工藝性，也減少了投產(chǎn)制造的試驗(yàn)成本。同時(shí)，Inventor能夠在裝配環(huán)境下進(jìn)行零件分析，也可以拖動(dòng)某一個(gè)零件與另一個(gè)零件接觸，來(lái)驗(yàn)證兩個(gè)零件之間的關(guān)系，這一強(qiáng)大的功能令使用者可以精確地了解零件的裝配情況，以及零件與零件直接的干涉、碰撞情況，從而對(duì)機(jī)械進(jìn)行優(yōu)化。
三、Inventor的應(yīng)用實(shí)例
Inventor軟件中帶有“自定義特征iFeature”功能。這一功能可以定義并保存重復(fù)使用的特征。給排水管路可以看作是空心圓柱，亦即由圓拉伸而成的，因此用iFeature功能定義一個(gè)拉伸特征并保存，然后在零件上選擇需要繪制管路的工作平面來(lái)插入iFeature，便可以方便迅速地繪制三維管路模型?，F(xiàn)假設(shè)一衛(wèi)生間需要設(shè)計(jì)給排水管路，其AutoCAD二維管路圖已給出，使用iFeature功能繪制管路的步驟如下：
（一）創(chuàng)建iFeature。繪制一個(gè)草圖直徑為30，拉伸長(zhǎng)度為150的圓柱，使用“工具”菜單上的“提取iFeature”功能，提取所繪制的草圖特征并選取定位基準(zhǔn)面，然后保存在系統(tǒng)指定的文件夾中。
（二）提取AutoCAD管路圖。在Inventor中創(chuàng)建一個(gè)新零件，接著利用“插入AutoCAD文件”選項(xiàng)，插入CAD管路圖，作為Inventor的草圖，如圖1所示。
（三）插入iFeature繪制不同標(biāo)高的管路。單擊“工作平面”選項(xiàng)，選擇Inventor草圖中某一條線段和它的端點(diǎn)，這樣便定義了一個(gè)工作平面（垂直于該線段并通過(guò)該端點(diǎn)的工作平面），然后點(diǎn)擊特征工具面板中的“插入iFeature”功能，在“插入iFeature”的對(duì)話框中，找到之前創(chuàng)建的圓柱草圖文件，將光標(biāo)放在已定義的工作平面上，圓柱的虛擬顯示便會(huì)出現(xiàn)，再根據(jù)設(shè)計(jì)的需要，在“插入iFeature”對(duì)話框中適當(dāng)調(diào)整草圖直徑和拉伸長(zhǎng)度后，完成對(duì)該條管路的繪制。
為了繪制不同標(biāo)高的給排水管路，需要另行定義不同標(biāo)高的工作平面作為Inventor的草圖平面，再利用iFeature功能繪制不同標(biāo)高的給排水管路，保證各種管路之間的相對(duì)位置正確，如圖2所示。
圖1圖2
四、總結(jié)
總而言之，Inventor的功能強(qiáng)大，三維造型新穎靈活，操作界面友好，容易上手，使用者能夠輕松地進(jìn)行機(jī)械制圖。無(wú)論多么復(fù)雜的機(jī)械工程圖樣，Inventor都可以從多個(gè)角度形象地展示出其空間結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)可視化。利用Inventor進(jìn)行機(jī)械制圖，能夠讓設(shè)計(jì)者更加容易地傳達(dá)出他們的設(shè)計(jì)思想，對(duì)于機(jī)械生產(chǎn)制造業(yè)是必不可缺的。在制圖過(guò)程中，Inventor能夠檢出錯(cuò)誤，以優(yōu)化出最佳的工程圖樣；在制圖完成之后，制造者能夠準(zhǔn)確地讀圖、生產(chǎn)和裝配，避免了投產(chǎn)后進(jìn)行產(chǎn)品試驗(yàn)的資金，使生產(chǎn)的廢品率大大下降，為企業(yè)節(jié)省了不少的成本。Inventor在機(jī)械制圖中的應(yīng)用廣泛，它不僅讓使用者擁有廣闊的空間去繪圖，也為生產(chǎn)制造者減少了讀圖的難度，Inventor的前景非常之可觀。
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 技工教育
【中圖分類號(hào)】O1-4；G712.0
“實(shí)踐教學(xué)”旨在面向未來(lái)崗位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng) ，是技工教育的辦學(xué)特色。實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，突出主體是我們教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之關(guān)鍵。“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”成為了技工院校的培養(yǎng)模式。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置中設(shè)計(jì)了專門的實(shí)踐教學(xué)模塊和豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但是教學(xué)過(guò)程中老師往往是語(yǔ)言知識(shí)講解較多、崗位技能說(shuō)明不夠，學(xué)生忙于應(yīng)付理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而真正動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴實(shí)操、動(dòng)手操練少，教學(xué)未能讓學(xué)生參與到運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中去，教學(xué)效果令師生雙方都不滿意。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今教育提出的要求是綜合實(shí)踐活動(dòng)與課程教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合。
一、 創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式
技校英語(yǔ)教學(xué)有其特殊的“職業(yè)”定位：不僅傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展能力，為終生學(xué)習(xí)能力服務(wù)；不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是面向未來(lái)職業(yè)用英語(yǔ)處理相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的能力。
根據(jù)技工院校的教學(xué)及教學(xué)場(chǎng)地的特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂完全有可能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式，英語(yǔ)老師應(yīng)該充分了解實(shí)訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合實(shí)訓(xùn)器材進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。結(jié)合所受專業(yè)的課程內(nèi)容及特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理要求，從集合時(shí)間到服裝要求再到6S管理等。在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，充分利用實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地和設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及專業(yè)知識(shí)。如講授《樓宇專業(yè)英語(yǔ)》安防模塊時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分組在實(shí)訓(xùn)室里學(xué)習(xí)，要求學(xué)生觀看設(shè)備并學(xué)習(xí)英文表達(dá)，學(xué)生邊看邊記，結(jié)合課本知識(shí)，學(xué)習(xí)各部件英文表達(dá)，將主要部件的英文單詞記?。挥秩缭O(shè)備監(jiān)控模塊，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中登錄care軟件（全英軟件），通過(guò)操作步驟，一步步學(xué)習(xí)識(shí)記軟件上的單詞，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使英語(yǔ)課堂真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將專業(yè)英語(yǔ)詞匯和知識(shí)，與專業(yè)學(xué)習(xí)、崗位要求聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)`中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)，能很快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高了適應(yīng)崗位要求的速度。
二、 校外實(shí)踐課程，突現(xiàn)職業(yè)性
英語(yǔ)教師的實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)，旨在以項(xiàng)目和任務(wù)作為載體，在仿真模擬的或真實(shí)的工作崗位語(yǔ)境下，培養(yǎng)學(xué)生能夠憑借自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力完成崗位的職責(zé)與任務(wù)。
實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)必要的硬環(huán)境。英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生爭(zhēng)取、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和機(jī)會(huì)。教師可能帶學(xué)生到校外上實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。如《樓宇專業(yè)英語(yǔ)》可以帶學(xué)生到深圳大學(xué)文科樓給排水系統(tǒng)、京基大廈設(shè)備監(jiān)控及樓宇中控系統(tǒng)。通關(guān)現(xiàn)場(chǎng)參觀并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生了解樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)。這些系統(tǒng)中有不少軟件的操作及設(shè)備的說(shuō)明都是英文的，學(xué)生要想成為一名優(yōu)秀的智能樓宇管理師就離不開(kāi)良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)生拍照、記錄、討論，回校后將拍下的跟英語(yǔ)有關(guān)的設(shè)備及操作的英語(yǔ)，進(jìn)行資料分類整理并以小組為單位制作成PPT，由小組代表對(duì)PPT內(nèi)容進(jìn)行演說(shuō)，要求使用英文介紹設(shè)備及系統(tǒng)名稱和功能。英語(yǔ)教師可以借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，從而養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)。
三、 創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)具有情境性、全程性、完整性、開(kāi)放性和工學(xué)結(jié)合等特性。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，從而發(fā)展自身語(yǔ)言。
充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)施和校外基地的實(shí)踐教學(xué)功能。校內(nèi)教學(xué)實(shí)施包括：語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心，如：語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言情景訓(xùn)練室、口語(yǔ)口譯訓(xùn)練室等；崗位化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及若干個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。利用校內(nèi)調(diào)頻發(fā)射臺(tái)組織校園英語(yǔ)廣播。師生合作開(kāi)始英語(yǔ)廣播電臺(tái)，每天固定時(shí)間播放，在校園創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)體驗(yàn)的環(huán)境機(jī)會(huì)。同時(shí)，著力建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供相關(guān)的背景知識(shí)鏈接和網(wǎng)站導(dǎo)航；利用電子郵件和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的討論功能，組織學(xué)生在線討論和師生答疑活動(dòng)，將課堂教學(xué)向課外延伸，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)時(shí)間較緊、學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)有限的不足。
第二課堂活動(dòng)可以看成是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的延伸，能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，創(chuàng)造良好的校園英語(yǔ)文化氛圍，營(yíng)造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)不能只限于課堂，設(shè)計(jì)并指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)能力發(fā)展的要求。學(xué)校注重發(fā)揮學(xué)生會(huì)、英語(yǔ)口語(yǔ)協(xié)會(huì)青年團(tuán)組織和學(xué)生團(tuán)的作用，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)可以包括：寢室英語(yǔ)活動(dòng)、晨讀活動(dòng)、演講比賽、英語(yǔ)角、每年一次的全校英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)等。教師組織實(shí)施這些活動(dòng)可以生成豐富多樣的、生動(dòng)有趣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促使學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的發(fā)展。
英語(yǔ)教師提升自身實(shí)踐教學(xué)能力，甚至學(xué)習(xí)跨行業(yè)知識(shí)成為促進(jìn)技校英語(yǔ)教師成長(zhǎng)為“反思性實(shí)踐者”的重要手段。以上是本人從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的初步探索，今后將在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，繼續(xù)探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；教學(xué)改革；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0129-03
The Curriculum Reform of “Design and Construction of Fire System”Based on Working Process
ZHAO Yun-ting1， JIA Wen-min2
（1.Department of Energy Electrical，Tianjin Urban Construction Management Vocation Technology College， Tianjin 300134， China；2.Freescale Semiconductor（china）Limited Tianjin，Tianjin 300134， China）
Abstract： Based on industry background and social needs，This paper analyzes the current problems in the course of the Design and Construction of Fire System，and the paper has carried on the reform to the personnel training program、curriculum idea，curriculum system、teaching content、practice training construction and students skill training， Improve the teaching mode and teaching method，Increase the proportion of practical links，Truly realize the Teaching-learning-practicing， improve the quality of teaching， play a key role to promote. the employment of students。
Key words： teaching-learning-practicing； reform in education； practice
《消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工》是我院樓宇智能化技術(shù)專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程。是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展以及現(xiàn)階段消防工程、建筑電氣與智能化、工程安裝管理等行業(yè)的技術(shù)需求而開(kāi)設(shè)的一門應(yīng)用型課程。該課程主要講述火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的運(yùn)行與管理、建筑滅火系統(tǒng)（包括消火栓滅火系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、干粉滅火系統(tǒng)）、防排煙系統(tǒng)、安全疏散及誘導(dǎo)系統(tǒng)幾大塊。對(duì)每部分的組成、分類、結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計(jì)、應(yīng)用都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并配以大量典型的工程設(shè)計(jì)實(shí)例。該課程的教學(xué)成果直接關(guān)系著畢業(yè)生就業(yè)情況，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的需要，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革。
1對(duì)課程改革的設(shè)想及實(shí)施途徑
1.1改革設(shè)想
堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的高職高專教育辦學(xué)理念，本著“適度基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，較寬知識(shí)面，高素質(zhì)”的原則，結(jié)合我院教學(xué)工作的實(shí)際情況，在總結(jié)以往教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。
1.2實(shí)施途徑
對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行改造與調(diào)整，對(duì)畢業(yè)生跟蹤研究，了解社會(huì)崗位內(nèi)涵變化，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，開(kāi)展校企聯(lián)合和與用人單位聯(lián)合辦學(xué)的探索與實(shí)踐。大膽進(jìn)行改革實(shí)踐，并在教學(xué)改革中不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)法，實(shí)行多樣化教學(xué)方法，注重運(yùn)用多元智能理論，因材施教，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，恰當(dāng)?shù)靥幚碇R(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能，注重學(xué)生技能考核。建立一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。
2課程設(shè)計(jì)
2.1消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容
《消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工》課程開(kāi)設(shè)初期主要是理論教學(xué)，按照教學(xué)大綱內(nèi)容，通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)課件，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置死板，影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在遇到設(shè)計(jì)施工實(shí)際問(wèn)題的，無(wú)從下手。
2010年開(kāi)始探索具有吸引力的課程結(jié)構(gòu)模式。豐富教學(xué)課件制作，將火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴淋系統(tǒng)、消火栓滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)以動(dòng)畫演示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始對(duì)上課感興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，由于沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，帶學(xué)生到教學(xué)主樓的消防系統(tǒng)參觀，去相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生身臨其境，深化理論知識(shí)的理解。
隨著我院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成，消防實(shí)訓(xùn)設(shè)備逐漸完善，將課程內(nèi)容也進(jìn)一步完善，至今，已經(jīng)把課程分解為“理論講授+案例討論+綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）+知識(shí)歸納”若干環(huán)節(jié)，真正把課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)效果。
2.2消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
下面是改革前的教學(xué)內(nèi)容和改革之后的教學(xué)內(nèi)容的表格。
從兩個(gè)表中可以看出，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化整合，每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，邊教學(xué)邊實(shí)訓(xùn)，教學(xué)中需要學(xué)生掌握每個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，掌握每個(gè)項(xiàng)目的應(yīng)用及各種類型的案例。在通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)基本知識(shí)的理解、掌握能力和工程實(shí)踐能力。課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)職業(yè)教育“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。
2.3消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的教學(xué)模式和教學(xué)手段
傳統(tǒng)的單一傳授式教學(xué)模式也不再適應(yīng)“培養(yǎng)技能型人才”的教學(xué)需要，要提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)接軌，就必須改革教學(xué)模式和教學(xué)手段。消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工這門課程理論知識(shí)較多，項(xiàng)目二和項(xiàng)目三中計(jì)算公式、表格也多，比如自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)的水力計(jì)算，需要確定消防管網(wǎng)管段管徑、計(jì)算管網(wǎng)所需的供水壓力、確定高位水箱的設(shè)置高度和選擇消防水泵等。計(jì)算較復(fù)雜，需要反復(fù)核算，對(duì)于這種情況，授課時(shí)以教學(xué)樓為例，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)樓消防管的敷設(shè)情況進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，按給定表格的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，使枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前理論授課以多媒體教學(xué)為主，板書(shū)相結(jié)合，主要由以下幾種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。
1）文化熏陶法：要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，這是因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。因此為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，不無(wú)故請(qǐng)假、熱愛(ài)課堂、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
2）案例教學(xué)法：因?yàn)橄赖膬?nèi)容規(guī)范比較多，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥，為了使學(xué)生有動(dòng)力，更好的掌握理解規(guī)范，采用案例法教學(xué)得到了很好的效果。例如在講解火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先引入某設(shè)計(jì)院的一個(gè)案例，然后再結(jié)合案例對(duì)探測(cè)器的選擇、計(jì)算、安裝與布置進(jìn)行講解，并對(duì)之前所學(xué)的建筑物的平面布局與平面布置，報(bào)警區(qū)域、探測(cè)區(qū)域、防火分區(qū)、防煙分區(qū)的劃分又加深了理解。這樣學(xué)生不但掌握了課本上的知識(shí)，也了解了工程實(shí)例，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，教學(xué)效果大大提高。
3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：好的任務(wù)可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，順利完成課堂的教學(xué)要求。在教學(xué)案例中包含任務(wù)，例如為學(xué)生提供有關(guān)背景材料，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，設(shè)計(jì)一個(gè)消防報(bào)警系統(tǒng)。學(xué)生以完成此設(shè)計(jì)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐、解決問(wèn)題。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。
4）合作探究法。一般都是提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題盡量自己解決，如遇到特殊情況，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后，問(wèn)題不能自己解決，再進(jìn)行合作討論，小組共同完成任務(wù)。
2.4 消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工實(shí)踐教學(xué)
《消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工》這門課的實(shí)訓(xùn)設(shè)備較完善，新的教學(xué)模式是“邊學(xué)邊做”，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
通過(guò)實(shí)訓(xùn)能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來(lái)滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。本課程共有十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例為40課時(shí)，基本實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐1：1教學(xué)。
課程設(shè)計(jì)也是本課程的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生能夠掌握消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的設(shè)計(jì)問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)期間，教師需向?qū)W生提出設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生能夠查閱技術(shù)資料和相關(guān)手冊(cè)，寫出計(jì)算過(guò)程，繪出工程圖紙，掌握整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)后，教師要認(rèn)真批閱，給學(xué)生反饋意見(jiàn)，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)在消防設(shè)計(jì)施工實(shí)踐環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生畢業(yè)前，要進(jìn)行8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于選擇消防類設(shè)計(jì)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況也驗(yàn)證了學(xué)生掌握課程的情況。
通過(guò)“課程項(xiàng)目+實(shí)訓(xùn)課+課程設(shè)計(jì)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)消防系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，掌握消防系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的基本技能，掌握火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴淋系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)等各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
3考核內(nèi)容與方法
考核方法：總評(píng)=筆試（閉卷）40%+平時(shí)30%+實(shí)訓(xùn)30%
筆試包含：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題；
平時(shí)包含：包含考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)；
實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容：電子編碼器的使用、消防設(shè)備定義及注冊(cè)、消防系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)編程、總線隔離器的測(cè)試、手報(bào)按鈕與聲光報(bào)警器的使用、輸入輸出模塊的測(cè)試、模擬排煙機(jī)裝置的測(cè)試、消防應(yīng)急廣播設(shè)備系統(tǒng)、消防電話系統(tǒng)、噴淋滅火系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及設(shè)備認(rèn)識(shí)。
4 結(jié)束語(yǔ)
消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工作為樓宇專業(yè)的專業(yè)核心課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都同等重要，通過(guò)課程改革，本課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，對(duì)教師的知識(shí)面也有了很大的擴(kuò)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、工程思維方式和實(shí)際操作技能及動(dòng)手能力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)效果，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生步入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)社會(huì)就得使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，跟上時(shí)代的步伐。因此，本課程的教學(xué)改革也是一個(gè)不斷發(fā)展、改進(jìn)、完善的過(guò)程，需要教師不斷探索新的教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)更好的教學(xué)新思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)為中心，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
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基金項(xiàng)目：湖北省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目“給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（2010209）
作者簡(jiǎn)介：黃向陽(yáng)（1977-），男，長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院副教授，博士，主要從事教學(xué)改革研究，（e-mail）mikecheng@126.com。
摘要：結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)特色培養(yǎng)模式——工學(xué)交替合作教育模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索。從當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求出發(fā)，制定了新的人才培養(yǎng)方案、計(jì)劃，優(yōu)化了專業(yè)理論課程體系，構(gòu)建了“三大模塊”（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）和“三個(gè)層次”（基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新）的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面均取得了一些成果。最后提出了“體驗(yàn)建造”這一新的實(shí)踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：地方院校； 工程應(yīng)用型；人才培養(yǎng)； 工學(xué)交替
中圖分類號(hào)：c961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05003404根據(jù)建設(shè)部高等學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn)，給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型分為“研究型”和“應(yīng)用型”[1]?！皯?yīng)用型”培養(yǎng)模式注重實(shí)踐性課程設(shè)置，以技術(shù)應(yīng)用為前提，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況和需求設(shè)置課程體系，優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和深入，很多工程類領(lǐng)域都迫切需要大量工程應(yīng)用型人才。地方普通本科院校應(yīng)適應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，人才培養(yǎng)定位也向工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，甚至可以參照高職院校的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在實(shí)踐能力上與高職院校學(xué)生不相上下，而在工程理論水平上高于高職院校學(xué)生[2]。
目前，廣州大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院等地方高校，根據(jù)國(guó)家和地方給水排水工程發(fā)展的需要，開(kāi)展了給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的特色[3-5]。作為地方普通本科院校，長(zhǎng)江大學(xué)自1999年開(kāi)辦給水排水工程專業(yè)以來(lái)，人才培養(yǎng)主要以工程應(yīng)用型為主，但以往培養(yǎng)方案和教學(xué)模式都是參照其他重點(diǎn)高校，收效甚微。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校師資力量和辦學(xué)條件的客觀情況采取工學(xué)交替合作教育模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索。
一、人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃的修訂
根據(jù)社會(huì)與行業(yè)的人才需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使其更加準(zhǔn)確地貼近職業(yè)需求。培養(yǎng)目標(biāo)確定為：實(shí)行工學(xué)交替培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握給水排水工程的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和一定創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。修訂后的培養(yǎng)方案突出實(shí)踐技能培養(yǎng)和“工程應(yīng)用型”定位。按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，對(duì)各個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、課程安排作相應(yīng)調(diào)整，編寫或修訂了課程大綱。自2006年引入學(xué)校特色培養(yǎng)模式——工學(xué)交替合作教育模式，從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排等方面，實(shí)現(xiàn)校企合作，工學(xué)緊密結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用[6]。為提高學(xué)生工程素質(zhì)，建立了以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以工程應(yīng)用能力為核心的課程體系。為使培養(yǎng)方案能滿足本專業(yè)服務(wù)對(duì)象（企業(yè)單位）的要求，培養(yǎng)方案的制定還征求了本地水務(wù)集團(tuán)、大型建筑設(shè)計(jì)和施工企業(yè)的意見(jiàn)，并充分考慮了石油行業(yè)背景，重點(diǎn)突出產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)。
二、優(yōu)化改革課程體系，著重培養(yǎng)工程應(yīng)用能力
課程設(shè)置堅(jiān)持“以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力為核心”的原則，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容“重實(shí)用”，教學(xué)方法“重實(shí)操”，教學(xué)效果“重實(shí)效”。并將行業(yè)注冊(cè)師考試內(nèi)容融入課程教學(xué)。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
黃向陽(yáng)，等地方院校給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
為調(diào)查學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)可程度，從2008年開(kāi)始，連續(xù)3年對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果顯示，在“專業(yè)課程設(shè)置中最大不足”問(wèn)題中，有62.7%的學(xué)生選擇“專業(yè)基本理論課程多，培養(yǎng)應(yīng)用能力的實(shí)踐課程少”， 28.1%的學(xué)生選擇“課程設(shè)置滯后于社會(huì)發(fā)展需要，與用人單位要求差異較大”，只有9.2%的學(xué)生選擇“師資力量薄弱，學(xué)校教學(xué)條件較落后”。這表明，學(xué)生也希望課程設(shè)置能夠與社會(huì)人才需求接軌，課程設(shè)置要以用人單位的要求作為參考
據(jù)。因此，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)查企業(yè)發(fā)展需求，把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中突出工程應(yīng)用能力，圍繞實(shí)際工作崗位技能要求、行業(yè)注冊(cè)資格考試要求等設(shè)置理論課程、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。目前，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建 “公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程+課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)+工學(xué)交替”的課程體系。
（一）理論課程體系改革
公共基礎(chǔ)課程設(shè)置基本保持不變，專業(yè)基礎(chǔ)課程中，加大化學(xué)、微生物學(xué)、水力學(xué)的比重，減少理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，將三門課程合并為建筑力學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與本專業(yè)結(jié)合更為緊密，更有針對(duì)性。專業(yè)核心課程的設(shè)置根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要和專業(yè)要求，著眼于企業(yè)相關(guān)職位的工作任務(wù)和動(dòng)手能力，突出專業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)核心課程仍然按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)置，但是部分課程學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容有些調(diào)整。比如：建筑給水排水工程課程的學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的48學(xué)時(shí)增加到64 學(xué)時(shí)，增加了太陽(yáng)能及熱水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以及室內(nèi)給排水節(jié)水設(shè)計(jì)。給水排水管道系統(tǒng)和水質(zhì)工程學(xué)兩門課程，按照注冊(cè)給排水工程師的考試要求，在授課內(nèi)容上重點(diǎn)突出計(jì)算和工程應(yīng)用部分，而以前則重點(diǎn)突出理論和原理部分。
專業(yè)拓展課程模塊著眼于社會(huì)發(fā)展需要和用人單位對(duì)專業(yè)人才的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)面，以及對(duì)暖通、電氣等相關(guān)設(shè)備專業(yè)的自學(xué)能力。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)去向一般都是建筑設(shè)計(jì)和施工單位，根據(jù)與一些單位的接觸和以往畢業(yè)生反饋意見(jiàn)，無(wú)論設(shè)計(jì)或施工單位都需要畢業(yè)生掌握水、暖、電這些設(shè)備專業(yè)的基本知識(shí)，單純學(xué)習(xí)給水排水專業(yè)課程顯然不夠。因此，在專業(yè)拓展課程（選修課）別增加了建筑電氣原理、建筑電氣設(shè)計(jì)、供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?門課程。課程由學(xué)校設(shè)計(jì)研究院相關(guān)專業(yè)高級(jí)工程師授課，廣受學(xué)生歡迎。 （二）實(shí)踐課程體系改革
實(shí)踐教學(xué)改革的目的是調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革目的是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。
國(guó)內(nèi)一些普通高校已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)改革方面作了初步探索，如昆明理工大學(xué)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)、縱向深入的教學(xué)模式。該模式的實(shí)施全面提高了學(xué)生職業(yè)技能，豐富了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和敬業(yè)精神，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。桂林理工大學(xué)結(jié)合自身給水排水專業(yè)多年實(shí)踐，提出“先仿真，后實(shí)訓(xùn)”的實(shí)驗(yàn)方法，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理，打造“集中與分散”“校內(nèi)與校外”“態(tài)度與能力”三結(jié)合的實(shí)習(xí)新模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、真題真作、過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才作出了嘗試與探索[7]。
長(zhǎng)江大學(xué)給水排水工程專業(yè)開(kāi)辦十多年來(lái)，在實(shí)習(xí)教學(xué)上引入了“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，取得了一定成果，逐漸形成了自身特色。而改革前實(shí)踐教學(xué)方法比較單一，主要采用“灌輸式”，未考慮學(xué)生將來(lái)工作和發(fā)展的需要，學(xué)生自主性不強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以往全部都是結(jié)合教師的工程項(xiàng)目，而沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作情況選題。因此，迫切需要改革實(shí)踐教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以此促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效配置，提高學(xué)生對(duì)水處理基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，使人才培養(yǎng)更加全面和多樣化。
隨著“工學(xué)交替”教學(xué)模式的展開(kāi)和校企合作范圍的擴(kuò)大，建立了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)交際能力，較大程度提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的人才。
通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，增強(qiáng)學(xué)生選題自主性，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，以及工程繪圖和工程設(shè)計(jì)的能力。
建立新的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生專業(yè)技能，豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和敬業(yè)精神。學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到一定提升。
實(shí)踐教學(xué)具體改革方案為：（1） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。根據(jù)社會(huì)需要，改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，與校內(nèi)其他相關(guān)專業(yè)（如土木工程、環(huán)境工程、水文與水資源）聯(lián)合建立功能完善的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可根據(jù)興
趣或?qū)I(yè)方向自主在備選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中選擇，將“灌輸式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為“自主式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革。包括“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改進(jìn)，開(kāi)展與地方企業(yè)合作，拓寬實(shí)習(xí)基地領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況制定“漸進(jìn)式”實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。（3）課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革。結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生自身情況，選題切合實(shí)際，題目多樣化，學(xué)生根據(jù)工作或興趣在專業(yè)范圍內(nèi)自由選題。課程設(shè)計(jì)側(cè)重設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案，畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重設(shè)計(jì)計(jì)算和工程繪圖。（4）構(gòu)建“三大模塊”（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）和“三個(gè)層次”（基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新）的實(shí)踐教學(xué)體系[8]。實(shí)驗(yàn)?zāi)K從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)再到專業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)模塊從認(rèn)知實(shí)習(xí)（工學(xué)交替1）到生產(chǎn)實(shí)習(xí)（工學(xué)交替2、3）再到畢業(yè)實(shí)習(xí)（工學(xué)交替4），設(shè)計(jì)模塊從計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)到專業(yè)課程設(shè)計(jì)再到畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、專業(yè)教學(xué)改革的成果
（一）制定新的培養(yǎng)方案
理論課程中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共選修課、專業(yè)選修課的比例分別為25.2%，43.7%，13.3%，8.0%，9.8%。實(shí)踐與理論學(xué)分比為 1∶3.65，實(shí)踐與理論學(xué)時(shí)比為1∶3.57。新方案中專業(yè)基礎(chǔ)課程比例較高，課程體系分布與學(xué)分學(xué)時(shí)分配更合理。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分比例也比以往增大，尤其是實(shí)習(xí)（工學(xué)交替）課程的比例。
（二）重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地
重點(diǎn)建設(shè)的3個(gè)實(shí)習(xí)基地分別為荊州水務(wù)集團(tuán)公司、桑德環(huán)境集團(tuán)荊州市荊清環(huán)保有限責(zé)任公司和宜昌三峽水務(wù)集團(tuán)公司。無(wú)論在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這3個(gè)基地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了非常好的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也因此提高，動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。
（三）教材建設(shè)的成果
經(jīng)過(guò)幾年積累，目前課題組主編《建筑設(shè)備工程》教材一部，這部教材具有地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，側(cè)重于建筑設(shè)備的工程應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力。作為給水排水工程專業(yè)一門重要的專業(yè)拓展課程，《建筑設(shè)備工程》教材很好地結(jié)合工程建設(shè)實(shí)例，學(xué)生使用效果也比較好。
此外，課題組還參編了《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》和《建筑給水排水工程》兩部教材，現(xiàn)行教材有多處明顯計(jì)算錯(cuò)誤，沒(méi)有工程計(jì)算例題或者例題偏少。新編教材每章均配習(xí)題或者工程設(shè)計(jì)計(jì)算實(shí)例，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，這些實(shí)例都是課題組人員曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)際工程。
（四）完成主要專業(yè)核心課程的電子教案和多媒體課件
由課題組牽頭，給水排水管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程學(xué)、建筑給水排水工程三門課程分別成立教學(xué)小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員一起為課程制作了全新的教案、多媒體課件、習(xí)題以及相關(guān)教學(xué)動(dòng)畫素材。教案和課件根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要及時(shí)更新，任課教師必須使用團(tuán)隊(duì)制作的課件進(jìn)行授課，且每門課結(jié)束后將課件共享，方便任課教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也顯著提高。
（五）師資隊(duì)伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)
近年吸納2名年輕的博士加入課題組，另有2名年輕教師晉升副教授職稱。目前課題組副高職稱占50%，35歲以下青年教師占67%，課題組年齡、職稱結(jié)構(gòu)更趨合理。鼓勵(lì)每名教師每年至少參加一次專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的教學(xué)改革會(huì)議，促進(jìn)教學(xué)水平提高，鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校組織的教學(xué)技能競(jìng)賽。青年教師近2年發(fā)表教研論文6篇，比教學(xué)改革前多一倍。2012年課題組成員還獲得湖北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。
（六）學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和科研能力明顯提高
為便于比較，課題組選擇了三年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生（30人）作為改革試驗(yàn)，每3個(gè)學(xué)生配一名指導(dǎo)教師（其中4名指導(dǎo)教師從校外設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)）。學(xué)生平時(shí)跟隨指導(dǎo)教師做工程設(shè)計(jì)和施工現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)等工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練，這些學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和解決施工現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題能力大幅度提高，這些訓(xùn)練比學(xué)生以往做課程設(shè)計(jì)的效果好。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)也更易理解接受。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，這個(gè)班的學(xué)生比其他班不但專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且動(dòng)手能力強(qiáng)。 同時(shí)，此次教改還發(fā)掘了一批優(yōu)秀的、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。有些學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)入課題組參與科研和設(shè)計(jì)活動(dòng)，還申請(qǐng)了國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，科研創(chuàng)新能力不斷提高。有的還撰寫了有一定質(zhì)量的課程論文或工程設(shè)計(jì)總結(jié)類的論文，獲得了學(xué)校和學(xué)院的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、專業(yè)教學(xué)改革的新探索
專業(yè)教改內(nèi)容和方法在其他一些本科院校也曾有嘗試，但是各學(xué)校特色不同。長(zhǎng)江大學(xué)具有石油行業(yè)背景，
是一般工科院校，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的工程應(yīng)用型人才是學(xué)校人才培養(yǎng)的主要方向。如何將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐結(jié)合更緊密，達(dá)到相輔相成的效果是學(xué)校一直追求的目標(biāo)。因此課題組也在思考一些新的做法，比如正在籌劃的“體驗(yàn)建造”教育模式。這種模式是選若干名學(xué)生作為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，全程跟蹤記錄一個(gè)大型工程的建造過(guò)程，對(duì)于給水排水工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以是一個(gè)水廠（污水廠）或一座大樓（如醫(yī)院、賓館、商業(yè)建筑等）的建設(shè)。從擬建設(shè)項(xiàng)目的選址、前期方案、施工圖設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備安裝調(diào)試、裝修等全部過(guò)程，都要記錄，每個(gè)過(guò)程都要有照片、視頻、工程進(jìn)展說(shuō)明、個(gè)人感受等。整個(gè)過(guò)程大約需要1年左右的時(shí)間，期間所獲得的素材和制作的成果在專業(yè)所有學(xué)生中宣傳展示。這種教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，以一種類似記者的身份完成一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這種角色體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難忘的經(jīng)歷，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)樗麄兪菐е蝿?wù)和使命去做這件事，他們還要將經(jīng)歷與他人分享，需要學(xué)生有一定的溝通、寫作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！绑w驗(yàn)建造”將會(huì)在三年級(jí)學(xué)生中實(shí)施，打造土建類專業(yè)教學(xué)改革的又一個(gè)品牌。
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applicationoriented talent training of water supply and sewerage
engineering specialty in local universities and colleges
huang xiangyang， du guofeng， kang qiongxian， peng feng
（school of urban construction， yangtze university， jingzhou 434023， p. r. china）
abstract： combined with the characteristic training mode of the cooperative education of working and learning， we reformed on the applicationoriented talent training mode from aspects of training objectives， training plans， theory course systems and the practical course system. based on the social demand for professional talent， we developed a new training program and plan， optimized the professional curriculum system， and constructed the practice course system of three modules （experiment， practice， and design） and three levels （foundation， comprehensive， and innovation）. achievements were made in aspects of practice base construction， textbook construction， teaching staff construction， and students’ innovation ability cultivation. finally， a new practice teaching mode “experience construction” was presented.
《建筑材料與構(gòu)造》 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 工學(xué)結(jié)合
《建筑材料與構(gòu)造》是高職建筑類專業(yè)的必修課程。其中，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑工程管理、建筑工程造價(jià)、建筑電氣、建筑給排水等專業(yè)均設(shè)有建筑材料與構(gòu)造這門課程。經(jīng)過(guò)近10年的教學(xué)努力，我們進(jìn)行不斷的改革與摸索，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合并按項(xiàng)目組成模塊，確定“項(xiàng)目教學(xué)法”的課程設(shè)置，構(gòu)建了具有高職特色的新課程體系與教學(xué)內(nèi)容，并加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。2009年，該課程評(píng)為深圳置業(yè)技術(shù)學(xué)院的校級(jí)精品課程。
一、課程設(shè)置
《建筑材料與構(gòu)造》的課程性質(zhì)是以突出學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)技術(shù)核心課程，其最直接的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)或識(shí)讀建筑施工圖的能力。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解建筑物的各部分組成，建立比較系統(tǒng)的建筑構(gòu)造技術(shù)觀念，并且能夠獲得綜合運(yùn)用建筑構(gòu)造知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
課程的定位是從工作崗位出發(fā)，分析在相應(yīng)的工作崗位所應(yīng)執(zhí)行的工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)完成工作任務(wù)所需要的工作能力進(jìn)行分類，然后確定課程門類以及教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施。
二、課程教學(xué)
內(nèi)容選取。《建筑材料與構(gòu)造》這門課從設(shè)課之初就開(kāi)始調(diào)研各企業(yè)專家，行業(yè)協(xié)會(huì)等，然后制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)畢業(yè)生和用人單位的反饋又不斷對(duì)課程進(jìn)行修改，隨時(shí)保持與市場(chǎng)同步。
在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)建筑材料和建筑構(gòu)造進(jìn)行了整合，把建筑材料中的相關(guān)知識(shí)整合到建筑構(gòu)造中來(lái)。在內(nèi)容選擇上面，我們采用的是“目標(biāo)定位法課程體系”，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識(shí)新技術(shù)，并對(duì)教材進(jìn)行了必要處理。
由于建筑材料和建筑技術(shù)的日新月異，而建筑教材的相對(duì)滯后，使得僅僅依靠教材講課已經(jīng)跟不上市場(chǎng)的步伐，因此我們積極與深圳的各知名建筑設(shè)計(jì)院保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)市場(chǎng)隨時(shí)更新講課內(nèi)容。
課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)遵循工學(xué)結(jié)合，滿足需要，項(xiàng)目導(dǎo)向以及工作過(guò)程這四個(gè)原則。
工學(xué)結(jié)合，即將“工作”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)不同事物融合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生通過(guò)工作的過(guò)程達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目的；滿足需要即課程內(nèi)容能夠滿足崗位工作所需要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；項(xiàng)目導(dǎo)向即在課程設(shè)置上我們以合作企業(yè)提供的真實(shí)工程項(xiàng)目為主線，形成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“六大項(xiàng)目”；工作過(guò)程即將學(xué)習(xí)型項(xiàng)目工作任務(wù)化，通過(guò)完成相應(yīng)的任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
三、項(xiàng)目教學(xué)法
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，由于建筑構(gòu)造是一門平臺(tái)課，不同專業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)有些細(xì)微差別。因此，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)的時(shí)候，把課程分為三大模塊，理論基礎(chǔ)、理論運(yùn)用、技術(shù)實(shí)踐模塊，不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)的需要選擇不同模塊進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到施工圖的設(shè)計(jì)或識(shí)讀的目的。三個(gè)模塊我們具體分為六大項(xiàng)目來(lái)分別進(jìn)行操作，分別是基礎(chǔ)、墻體、樓梯、樓板、屋頂、門窗。
在課程內(nèi)容的組織上，上我們顛覆了以往的傳統(tǒng)式教學(xué)，把六個(gè)工作項(xiàng)目基于類似設(shè)計(jì)行業(yè)的工作過(guò)程來(lái)組織的。我們把每個(gè)項(xiàng)目分解成項(xiàng)目引入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目布置、項(xiàng)目協(xié)作、項(xiàng)目展示和項(xiàng)目拓展等七個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行組織的。如下所示：
項(xiàng)目引入，導(dǎo)入工程項(xiàng)目，闡述該工程內(nèi)容在建筑物中所處的位置及其重要性。
項(xiàng)目分析（技術(shù)分解），各工程項(xiàng)目中使用的材料以及相關(guān)理論知識(shí)體系。
項(xiàng)目布置，根據(jù)項(xiàng)目分析確定具體的實(shí)踐項(xiàng)目確定（可以具體工程實(shí)例為題目）。
項(xiàng)目協(xié)作，小組交流、相互討論，分工協(xié)作。
項(xiàng)目展示，實(shí)踐成果展示。
項(xiàng)目審核，項(xiàng)目結(jié)束后由學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)組成三方評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
項(xiàng)目拓展，課外實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充及影像加深。
“項(xiàng)目導(dǎo)向”。下面以樓梯為例，闡述項(xiàng)目導(dǎo)向法課程教學(xué)，通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主線,自主策劃、通過(guò)任務(wù)分解、使“教-學(xué)-做”和總結(jié)有機(jī)結(jié)合。
項(xiàng)目導(dǎo)入，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引，情景設(shè)置，解剖建筑引進(jìn)樓梯概念。
項(xiàng)目分析，然后通過(guò)技術(shù)講解、圖片、動(dòng)畫演示等手段簡(jiǎn)述樓梯的組成材料、樓梯的基本分類，樓梯的構(gòu)造組成、鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計(jì)及細(xì)部構(gòu)造。
項(xiàng)目布置，布置真實(shí)工程項(xiàng)目的樓梯設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生借此獲得“工作過(guò)程知識(shí)”。
項(xiàng)目協(xié)作，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)分析所需技術(shù)手段，然后進(jìn)行分組討論，解析，制定設(shè)計(jì)方案；教師將設(shè)計(jì)方案中的錯(cuò)誤反饋給學(xué)生。這是一個(gè)不斷反復(fù)的過(guò)程，通過(guò)不斷的反饋，學(xué)生最終解決技術(shù)問(wèn)題，制定技術(shù)方案。學(xué)生根據(jù)反饋回來(lái)的設(shè)計(jì)方案，制定施工圖紙，項(xiàng)目制作完。
項(xiàng)目審核，模擬設(shè)計(jì)院中校隊(duì)過(guò)程，學(xué)生以找錯(cuò)的方式進(jìn)行互評(píng)，最后教師審核設(shè)計(jì)圖紙，總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。
項(xiàng)目拓展，我們會(huì)給學(xué)生布置不同的樓梯形式如平行雙跑、折行三跑樓梯、螺旋樓梯等，學(xué)生自己測(cè)繪，生成各種樓梯模型，帶動(dòng)學(xué)生理解不同的樓梯類型。這是學(xué)生的工作成果，通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)生能更好的理解樓梯的類型及組成。
四、評(píng)價(jià)體系
課程建立了以能力為中心的動(dòng)態(tài)立體評(píng)價(jià)體系：六個(gè)項(xiàng)目根據(jù)其重要性各占不同比重，其中墻體、樓梯、屋頂各占20%，基礎(chǔ)、樓板各占15%，門窗占10%。在每個(gè)項(xiàng)目中，又分為工作過(guò)程、工作態(tài)度、實(shí)踐成果、技術(shù)知識(shí)四個(gè)方面。其中，工作態(tài)度包括學(xué)生的考勤，工作過(guò)程包括學(xué)生的敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)精神，吃苦耐勞等職業(yè)道德，技術(shù)知識(shí)主要考核其理論知識(shí)，實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行共同考核，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式不僅考核了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)而且評(píng)價(jià)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、能力培養(yǎng)
我們知道，任何一個(gè)建筑都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果，因此在課程中通過(guò)完成老師精選的實(shí)操工程設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的建筑施工圖的設(shè)計(jì)、識(shí)讀，能夠選擇合理的構(gòu)造方案解決相應(yīng)的技術(shù)問(wèn)題的專業(yè)能力；藉由建筑構(gòu)造的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐的操作，獲得的學(xué)習(xí)方法能力和工作方法能力以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)學(xué)、社會(huì)能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。