時間：2022-03-02 02:29:48
導(dǎo)語：在機電畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會實際，促進學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進步、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當(dāng)，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進畢業(yè)設(shè)計選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計課題審查小組，進行選題審查，對課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來選題?？佳蓄悓W(xué)生專業(yè)知識扎實，學(xué)習(xí)能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學(xué)生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學(xué)生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設(shè)計類或仿真類課題為主。
2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的關(guān)鍵?；趯I(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實施，有利于密切師生關(guān)系、促進教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制，即從大三開始，每位學(xué)生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計。實施專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級學(xué)生即可進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
3畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理
3.1建立畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度
建立畢業(yè)設(shè)計管理辦法與實施細則、畢業(yè)設(shè)計大綱、指導(dǎo)教師職責(zé)、評閱教師職責(zé)、成績考核標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
3.2選題規(guī)范化管理
制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報制度，畢業(yè)設(shè)計選題實行一人一題、題目不重復(fù)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗、具有講師職稱或博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。
3.3畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進行，明確各級監(jiān)控崗位職責(zé)。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計進度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。
3.4畢業(yè)設(shè)計量化考核
畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度為依據(jù)，對質(zhì)量監(jiān)控過程進行量化。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作評估指標(biāo)體系，分為一級指標(biāo)（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計質(zhì)量），二級指標(biāo)（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核。
3.5畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理
畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過程指導(dǎo)，提供師生互動平臺，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計管理水平和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；工科教育；工程實踐
作者簡介：仇中柱（1969-），男，山東嘉祥人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院，教授；陳小江（1989-），男，貴州安順人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院本科生。（上海 200090）
基金項目：本文系2011年上海電力學(xué)院重點教改項目、2011年上海高校重點教學(xué)改革項目的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0094-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）在工科教育中具有重要的意義，通過畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生把各科專業(yè)知識聯(lián)系起來，強化專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力和動手解決問題的能力，增加學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識的深度和廣度，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。如今，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力成為當(dāng)前高等學(xué)校教育改革的重要任務(wù)，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）這一實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力成為當(dāng)代高等教育的重要途徑。
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）題目質(zhì)量不高
因為高校擴招，師生比例大幅度提高，但是根據(jù)一人一題、三年的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目不能重復(fù)的要求，每個教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個題目都具有高質(zhì)量有一定難度；相當(dāng)部分教師本身實踐經(jīng)驗欠缺，工程經(jīng)驗少，科研工作開展的不多，畢業(yè)設(shè)計（論文）題目和實踐脫節(jié)，甚至部分題目是綜述性題目。以上造成了“假題真做”、“真題假做”、“假題沒有興趣做”等等不好的現(xiàn)象；畢業(yè)設(shè)計（論文）題目十幾年不變甚至幾十年不變，題目陳舊，不能與時俱進，學(xué)生沒有興趣；在工程實踐能力方面得不到鍛煉。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）全部由教師擬訂題目，限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性
從以往的熱動專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看，課程設(shè)計的題目都是由教師出題，這些題目都是教師比較熟悉的，加上每年都要出題，題目都會有所相似。學(xué)生這時就找來學(xué)長以往的設(shè)計資料，大大簡化了畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作量，也就達不到通過畢業(yè)設(shè)計（論文）提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的效果。此外，教師出的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目難度也有差異，這就造成學(xué)生選題比較集中的現(xiàn)象。教師指導(dǎo)很多學(xué)生搞畢業(yè)設(shè)計（論文），工作量大，且效果也不好，同時學(xué)生間抄襲的現(xiàn)象也會存在。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文）與就業(yè)的矛盾
大學(xué)四年結(jié)束，學(xué)生意味著就要走向社會，找工作成了大四學(xué)生最重要的事情。這時候就有單位到學(xué)校招聘，一些學(xué)生忙于面試和找工作，從而對畢業(yè)設(shè)計（論文）的投入不夠。而用人單位這時候招聘，看不到學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計（論文）成績，主要看的還是學(xué)生三年的學(xué)習(xí)成績，這也就讓學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計（論文）是找到工作后的事，從而輕視畢業(yè)設(shè)計（論文）。這時候，找的工作的學(xué)生只等順利畢業(yè)到單位報道，畢業(yè)設(shè)計（論文）能混過畢業(yè)就行，可見用人單位提前到校招聘，忽視學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績，讓學(xué)生滿于現(xiàn)狀，不思進取，也就缺少了最能鍛煉學(xué)生實踐能力的機會。
4.學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計(論文）不夠重視
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，相當(dāng)一部分學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)還是停留在應(yīng)付考試上，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對待每門課都是只求通過考試，學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計（論文）也只是當(dāng)成一個大型作業(yè)，教師都會給過，從而不重視畢業(yè)設(shè)計（論文）。與此同時，學(xué)生靠考前突擊，通過考試的心態(tài)造成了學(xué)生對專業(yè)知識缺乏廣泛的認(rèn)識，課后學(xué)生也沒有興趣去了解電廠實際生產(chǎn)過程和生產(chǎn)過程中存在的問題，學(xué)生就沒有疑問，也就難有創(chuàng)新的想法，也就不會去解決問題，這也就是創(chuàng)新和實踐能力得不到提高的原因，這種現(xiàn)象的存在對于提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力是很不利的。當(dāng)然還是有一部分學(xué)生是優(yōu)秀的，他們有對知識的求知欲，對畢業(yè)設(shè)計（論文）也有興趣，然而其中的學(xué)生缺乏做課題的經(jīng)驗，雖然畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目已經(jīng)確定，但具體到該怎樣做，學(xué)生還是不知道如何開展。這些問題都是現(xiàn)實教學(xué)中存在的亟待解決的問題。
二、解決辦法
1.實踐中尋找課題，努力做到“真題真做”，提高學(xué)生的工程實踐能力
實踐中尋找課題可以從電廠等單位的生產(chǎn)實踐，也可以從教師的科研活動中提煉畢業(yè)設(shè)計（論文）題目。
教師作為知識的傳播者，在平時教學(xué)過程中注重知識的實際應(yīng)用性，講授課程理論知識的同時給學(xué)生舉出專業(yè)知識實際應(yīng)用的例子，或是電廠實際生產(chǎn)過程中存在的問題，也可以擴展到應(yīng)用本專業(yè)知識的領(lǐng)域中，讓學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，這樣學(xué)生就會全面了解專業(yè)知識的實際應(yīng)用，學(xué)生在有了興趣之后就會主動去查找相關(guān)的知識，只有當(dāng)專業(yè)知識全面后學(xué)生才會有疑問和想法。學(xué)生有了疑問后才會產(chǎn)生新的思路，這樣就為尋找畢業(yè)設(shè)計（論文）題目打下基礎(chǔ)。
學(xué)生可以通過參加導(dǎo)師制或教師的科研項目，跟著教師做科研，通過做的過程不但學(xué)到專業(yè)前沿的知識，同時也了解做課題的過程，在實踐中鍛煉學(xué)生的實踐能力，而這一過程也可能會讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法和思路，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.建立學(xué)生自擬題目機制，提高學(xué)生參與度
畢業(yè)設(shè)計（論文）題目來源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學(xué)生自主選題（教師把關(guān)）兩種情況。學(xué)生自主選題即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點自擬題目，然后教師對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關(guān)，最后確立題目，形成以學(xué)生為主體、師生互動的設(shè)計（論文）題目商討建立機制。體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)科組成立學(xué)生自擬畢業(yè)設(shè)計（論文）題目指導(dǎo)小組，學(xué)生填寫《自擬畢業(yè)設(shè)計（論文）申請表》，在指導(dǎo)小組學(xué)生的申請表把關(guān)提出修改意見后進行完善，最終確立畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體的教育理念，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極主動性。
3.設(shè)立探索創(chuàng)新型題目
采取鼓勵和引導(dǎo)措施，鼓勵和引導(dǎo)教師設(shè)立或?qū)W生自擬探索創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。把教師制定和學(xué)生自擬的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目劃分成“探索創(chuàng)新型”、“理論研究實驗輔助型”、“實驗研究理論輔助型”、“工程設(shè)計型”、“工程實踐型”等類型。對于每種類型的題目都要強調(diào)重視創(chuàng)新和工程實踐的內(nèi)容，并提出針對不同題目的不同指標(biāo)要求。
4.改進成績評定方案
成績評定方面，采取措施，鼓勵和引導(dǎo)教師設(shè)立或?qū)W生自擬探索創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，并提出創(chuàng)新和工程實踐具體指標(biāo)要求，建立不同類型課題的成績評定方案具體要求。
三、取得的效果
現(xiàn)從幾個典型例子來看以上措施取得的效果。比如上海電力學(xué)院熱動專業(yè)2009屆郭愛同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目“300MW循環(huán)流化床的床溫控制”是從上海西屋控制系統(tǒng)有限公司承擔(dān)的工程任務(wù)中提煉出來的。為保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，上海電力學(xué)院、上海西屋控制系統(tǒng)有限公司、郭愛同學(xué)簽訂了三方協(xié)議，由上海電力學(xué)院和上海西屋控制系統(tǒng)有限公司分別指定一名教師和工程師作為其指導(dǎo)教師，郭愛同學(xué)參加了工程實踐，完成了自己的論文，既對該工程作出了一定的貢獻，同時提高了自己的工程實踐能力，積累了寶貴的工程實踐經(jīng)驗，為就業(yè)奠定了工作經(jīng)驗基礎(chǔ)。
再如，2010屆董振同學(xué)的畢業(yè)論文“蜂窩汽封流場及泄漏特性的計算”，2011屆劉彬同學(xué)的畢業(yè)論文“國電銅陵電廠600MW機組鍋爐排煙熱損失原因分析及對策”，他們的畢業(yè)論文題目都是從指導(dǎo)教師的橫向科研項目中提煉出來的，企業(yè)也為這名同學(xué)指定了指導(dǎo)教師。該同學(xué)參加了指導(dǎo)教師的科研項目，既完成了教師的科研項目，又幫助老師為企業(yè)解決了技術(shù)難題，同學(xué)自己既完成了畢業(yè)論文，體驗到了理論知識指導(dǎo)實踐的愉快，還積累了工程經(jīng)驗，實現(xiàn)了畢業(yè)論文活動的三豐收。
在自擬題目方面，典型的例子是2010屆王偉同學(xué)、張雷同學(xué)、陳明同學(xué)。他們?nèi)藢σ环N既能發(fā)電又能作為普通外窗的“光伏窗”技術(shù)很感興趣，就向老師提出畢業(yè)論文準(zhǔn)備研究該技術(shù)。在老師的引導(dǎo)幫助下，圍繞該技術(shù)的三個不同角度，自己擬定了“建筑光伏一體化組件透過率優(yōu)化的研究”、“建筑光伏一體化組件的朝向適應(yīng)性研究”、“光伏窗氣候適用性研究”三個題目，分別研究光伏窗在不同透過率、不同氣候條件的城市、敷設(shè)在不同朝向的墻體時的節(jié)能特性進行研究。因為是自己擬定的題目，學(xué)生的興趣很濃，畢業(yè)論文工作都完成得非常好，還制作了光伏窗樣機。
采取了以上改革措施以后，上海電力學(xué)院熱動專業(yè)2009、2010、2011連續(xù)三屆85.2％以上的畢業(yè)論文題目為工程實踐類題目，53.3％以上有教師的科研項目或者企業(yè)的技術(shù)問題背景，自擬題目在4.8％以上。通過以上改革措施，增強了同學(xué)對畢業(yè)論文的興趣，同學(xué)們得到了工程實踐鍛煉，為就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，提高了畢業(yè)的質(zhì)量。
四、結(jié)束語
創(chuàng)新和實踐能力已成為當(dāng)前社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求，國家的發(fā)展離不開科學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新和工程實踐能力成為當(dāng)前教育的主旋律。大四學(xué)生在臨近畢業(yè)時，由于就業(yè)壓力比較大，學(xué)生們在忐忑不安中對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視不夠，積極主動性差。通過上述的改進，積極引導(dǎo)學(xué)生在平時的實踐環(huán)節(jié)上鍛煉他們的工程實踐能力，提早為畢業(yè)設(shè)計（論文）打下良好的基礎(chǔ)。同時，探索新型畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點在教師的幫助下自行選題，激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的積極主動性，從而通過畢業(yè)設(shè)計（論文）達到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生工程實踐能力的目的。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 高職機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量提高方法 措施
畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是高職院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)極為重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題能力、增強學(xué)生專業(yè)工作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進一步提高綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。
近年來就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、高等職業(yè)教育規(guī)模的擴張，畢業(yè)設(shè)計期間又恰逢學(xué)生尋找工作等諸多客觀因素的影響，使得畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了很多質(zhì)量問題。具體表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視，不能處理好畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系；（2）學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、整理、分析、歸納、檢索等獲取信息的能力；（3）畢業(yè)設(shè)計過程流于形式，理論與實踐脫節(jié)，有些學(xué)生僅僅依賴于教材、資料的理論知識拼湊論文，對于自己的設(shè)計沒有通過實踐驗證，紙上談兵多，實際動手少。最終創(chuàng)作的畢業(yè)論文很難有實際的應(yīng)用價值。（4）成績評定不能完全做到公正客觀。學(xué)生論文抄襲原始資料現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)生在最后答辯環(huán)節(jié)明顯缺乏對所做內(nèi)容的理解和把握。那么，如何改革畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，達到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求？我結(jié)合機電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐談?wù)務(wù)J識。
一、提前做好畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備工作
1.時間上的調(diào)整。指導(dǎo)老師提前在第四學(xué)期期末考試結(jié)束就與學(xué)生見面，布置題目，下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。一方面使學(xué)生盡快了解課題的類型和方向，另一方面便于教師提前了解學(xué)生的情況，如專業(yè)學(xué)習(xí)情況、個人發(fā)展方向，等等，從而能夠合理地安排設(shè)計任務(wù)。另外，安排學(xué)生利用暑假，對機械制圖、計算機繪圖、電路分析、單片機、電氣控制與PLC、氣壓傳動等畢業(yè)設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容進行重新溫習(xí)，并要求學(xué)生完成課題資料查詢、研究方案的確立等工作，為第五學(xué)期畢業(yè)設(shè)計的順利進行做好知識上的準(zhǔn)備。第五學(xué)期第十一周起進入畢業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要是畢業(yè)設(shè)計和赴企業(yè)進行頂崗實習(xí)，第十一周起有計劃地在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容予以進一步完善，第五學(xué)期不進行答辯，待頂崗實習(xí)結(jié)束后，第六學(xué)期再回學(xué)校參加答辯。
2.指導(dǎo)教師充分準(zhǔn)備，試做課題。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師準(zhǔn)備得是否充分，將直接決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。教師除應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計的課題和任務(wù)書外，還需對課題進行認(rèn)真的試做。通過企業(yè)調(diào)研和分析，得到企業(yè)中機電應(yīng)用產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)崗位典型工作過程，明確產(chǎn)品功能、準(zhǔn)備技術(shù)器件資料、硬件設(shè)計、硬件制作、軟件設(shè)計、軟硬件聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品測試。通過試做課題，教師能更好地把握課題的難度和工作量，科學(xué)地預(yù)測學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計各個階段可能出現(xiàn)的問題，從而能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地分配設(shè)計任務(wù)。
3.畢業(yè)設(shè)計題目提前滲透至相關(guān)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，為畢業(yè)設(shè)計的完成打下扎實的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性的實踐環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計離不開專業(yè)知識的支撐。因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。在課程學(xué)習(xí)過程中將畢業(yè)設(shè)計課題滲透進課堂，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時也為大三學(xué)生順利地完成畢業(yè)設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。以“單片機應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)為例，本課程以智能運動小車作為教學(xué)內(nèi)容載體，該教學(xué)載體以單片機作為控制核心，包括運動控制系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、智能感應(yīng)系統(tǒng)，等等。通過這一載體將單片機應(yīng)用技術(shù)中的各種能力貫穿始終。由于智能運動小車的功能具有很強的擴展性，完全可以作為畢業(yè)設(shè)計的課題進行綜合的設(shè)計和研究，因此在課程教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和思路。
當(dāng)然，在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣在保證課程合格的前提下有側(cè)重地加強某門課程或者某幾門課程的學(xué)習(xí)，在此過程中專業(yè)老師可以了解學(xué)生的具體情況以便于今后畢業(yè)設(shè)計的分組和選題工作能有實效地開展。
二、立足實際，科學(xué)選題
1.以就業(yè)為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，選擇不同的課題。課題必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合專業(yè)崗位能力要求，具有較高的應(yīng)用性。目前，機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個方向：機電一體化設(shè)備制造與維修、機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、自動機（線）的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，確定畢業(yè)設(shè)計課題，對于機電一體化設(shè)備制造與維修方向，課題方向重點應(yīng)放在機械方面，加強鉗工與電工電子訓(xùn)練；對于機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)增強學(xué)生的車工實習(xí)及數(shù)控機床編程與操作能力；對于自動機（線）的運行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強電工及單片機與可編程控制器訓(xùn)練。我校機電一體化專業(yè)定向于自動生產(chǎn)線的運行與維修方向，在確定畢業(yè)設(shè)計課題時，結(jié)合制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇那些圍繞機電一體化進行產(chǎn)品開發(fā)或把微電子技術(shù)用于設(shè)計、制造、測試和研究等方面的題目，例如單片機控制系統(tǒng)設(shè)計、工業(yè)機器人系統(tǒng)分析、可編程控制器（PLC）技術(shù)及應(yīng)用設(shè)計，等等。
2.畢業(yè)設(shè)計的選題要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。課題的選定要結(jié)合目前專業(yè)的實際設(shè)備，立足實際，避免脫離實踐的純理論性的題目。我校機電一體化專業(yè)目前已經(jīng)擁有較先進的PLC實訓(xùn)裝置、氣動實訓(xùn)裝置、機電檢測實訓(xùn)平臺、單片機實訓(xùn)設(shè)備、自動生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置、機電一體化實訓(xùn)裝置，等等。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)考慮到我們現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實施提供良好的硬件環(huán)境。只有結(jié)合實際“真題實做”，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實用型人才。當(dāng)然，在畢業(yè)設(shè)計期間已經(jīng)開始頂崗實習(xí)的同學(xué)，可以結(jié)合生產(chǎn)崗位選擇畢業(yè)設(shè)計題目。應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合崗位實踐內(nèi)容選擇畢業(yè)設(shè)計（或論文）課題，但必須有企業(yè)專人指導(dǎo)并報學(xué)院批準(zhǔn)。
3.通過各類技能大賽的鍛煉和滲透，以學(xué)生興趣為中心進行畢業(yè)設(shè)計選題，可以廣泛發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，選題更具有可行性。專業(yè)老師組織學(xué)生參加院內(nèi)外的各類技能大賽，將技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合。比如機器人大賽，結(jié)合單片機課程的學(xué)習(xí)，選擇一個機器人項目，等等。我校目前已經(jīng)成功舉行了智能搬運機器人比賽，模擬了工業(yè)自動化過程中自動化物流系統(tǒng)實際工作過程。設(shè)計一個輪式或人形小型機器人，在比賽場地里移動，將不同顏色、形狀或者材質(zhì)的物體分類搬運到不同的對應(yīng)位置。比賽的記分根據(jù)機器人將物體放置的位置精度和完成時間來決定。又如“自動線安裝與調(diào)試”技能大賽，參賽隊在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)任務(wù)書的要求，以現(xiàn)場操作“***自動生產(chǎn)線實訓(xùn)考核裝置”的方式，完成自動生產(chǎn)線設(shè)備部分工作單元的機械安裝和調(diào)整，氣動回路的安裝、連接和調(diào)整，電氣控制電路的設(shè)計、安裝和布線，傳感器安裝與調(diào)整，PLC編程，人機界面組態(tài)，電機驅(qū)動（含變頻器及對應(yīng)電機、伺服驅(qū)動器及伺服電機）參數(shù)設(shè)定，以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運行等工作。我們通過大賽的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)了其團隊意識與合作精神。參加技能大賽的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計的題目可選擇大賽的某個方向展開設(shè)計，并撰寫論文。通過技能大賽的鍛煉和滲透，不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計興趣，而且能為畢業(yè)設(shè)計的順利完成奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
三、加強過程指導(dǎo)和管理，嚴(yán)格考核制度
對畢業(yè)設(shè)計全過程實施質(zhì)量監(jiān)控是提高質(zhì)量的保證。加強過程考核，量化畢業(yè)設(shè)計平時成績的評定。表1為畢業(yè)設(shè)計（論文）總評成績評定參考標(biāo)準(zhǔn)。總評成績由指導(dǎo)教師考核成績（40%）、作品（成果）鑒定成績（20%）、論文評閱成績（20%）、設(shè)計（論文）答辯成績（20%）四大部分組成。指導(dǎo)老師考核成績由指導(dǎo)老師評定，其余三項成績由相應(yīng)的評審組老師評定。
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實施周檢查制度，要求學(xué)生每周以幻燈片形式進行匯報。匯報的主要內(nèi)容是本周所做的主要工作、遇到的主要問題、問題的解決方法及心得體會等。匯報過程中，指導(dǎo)老師做好記錄，填寫《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作記錄本》，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進行實時記載，學(xué)生匯報完畢后，指導(dǎo)教師綜合各位學(xué)生的情況加以總結(jié)，并就學(xué)生所提出的問題加以解釋與指導(dǎo)。周檢查制度作為畢業(yè)設(shè)計平時成績評定的重要依據(jù)。同時，學(xué)生隨時寫好《畢業(yè)設(shè)計日志》，內(nèi)容與教師的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作記錄本》相配套。這樣，教師與學(xué)生交流緊密，雙向監(jiān)督，有利于加強畢業(yè)設(shè)計工作的全過程指導(dǎo)與管理。
畢業(yè)設(shè)計作品或成果可以是程序、實物、現(xiàn)象、方案等可以表現(xiàn)畢業(yè)課題成果的東西。讓作品成為畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容，并在總評成績中占有一定比例。
對學(xué)生數(shù)集中的個別單位，因崗位需要無法回校參加答辯的由單位出具證明，學(xué)院安排老師到企業(yè)答辯。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量。
表1 畢業(yè)設(shè)計（論文）總評成績評定參考標(biāo)準(zhǔn)
另外，畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師要為學(xué)生進行資料查閱、文獻檢索、論文寫作能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)。當(dāng)然，在整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，要把學(xué)術(shù)道德教育和思想教育工作貫穿始終，加強學(xué)生的誠信教育，在處于即將走上工作崗位的過渡階段，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，促進畢業(yè)生克服不利情緒的同時順利完成畢業(yè)設(shè)計。這種關(guān)心和指導(dǎo)可在每周進行檢查時多與學(xué)生交流，也鼓勵學(xué)生之間的交流。
四、嘗試畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)一體化改革方案
學(xué)生可選擇到企業(yè)頂崗實習(xí)期間開展畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)有機結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，同時完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。鼓勵學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，從事與專業(yè)對口的頂崗實習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的畢業(yè)課題設(shè)計。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)進行頂崗實習(xí)，不論是操作控制、質(zhì)量檢驗還是裝配、測試崗位，都能愛崗敬業(yè)，并隨時記錄，在生產(chǎn)實踐中收集自己畢業(yè)設(shè)計所需的資料和數(shù)據(jù)。這樣最終必然將以較高的質(zhì)量完成頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。若能取得優(yōu)異的成績，則被企業(yè)接收，順利就業(yè)。這樣拓寬了就業(yè)渠道，增加了就業(yè)的機會。這種一體化的教學(xué)模式體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體的職教模式。
當(dāng)然，要想使這種一體化的教學(xué)模式取得良好的效果，校企雙方應(yīng)該共同指導(dǎo)、共同管理。每個學(xué)生都必須由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)。校內(nèi)老師可制定一個詳細可行的計劃和階段性的目標(biāo)，督查畢業(yè)設(shè)計的進展情況，指導(dǎo)論文寫作的規(guī)范，并協(xié)助解決理論問題，定期與學(xué)生溝通，溝通方式可以多樣化，比如：電話、QQ、Email，等等。企業(yè)指導(dǎo)老師負責(zé)從單位的實際出發(fā)，現(xiàn)場指導(dǎo)、規(guī)范操作、分析故障并解決問題。
五、結(jié)語
以上改革措施已在機電專業(yè)08級畢業(yè)生中進行了實踐，經(jīng)實踐證明這些策略能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。當(dāng)然，如何提高高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是牽涉多個因素的綜合課題，需要我們不斷實踐、不斷總結(jié)，完善質(zhì)量控制措施，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力的重要途徑。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；影響；評分
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02
一、引言
高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、實驗課、實訓(xùn)課、各種實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計是一種總結(jié)性的實踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識與實踐技能，根據(jù)設(shè)計要求完成設(shè)計任務(wù)。但是，在教學(xué)實踐過程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。
二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進行分組，首先將所選題目、設(shè)計要求、設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計完成進程、現(xiàn)場輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會進行答辯及畢業(yè)設(shè)計評閱。通過畢業(yè)設(shè)計答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象（見表1）。
1.時段設(shè)置對畢業(yè)設(shè)計的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計通常安排在大三第一學(xué)期，而該時間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，學(xué)生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時間段完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生投入的時間和精力遠遠不足，畢業(yè)設(shè)計收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計了機電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計的有效時間，如表2所示，與實際的教學(xué)安排出入較大。
2.畢業(yè)設(shè)計選題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師選題時，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計選題時，沒有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛好及實際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進行選題、安排畢業(yè)設(shè)計進程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計個別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
3.學(xué)生自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計無從著手。同時，學(xué)生基本功不扎實，不能熟練運用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計說明書和論文的排版不規(guī)范。對于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計進行時期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計拋之腦后；同時部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題無法及時解決。等到畢業(yè)答辯時，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計也就只能這樣匆匆了事。
4.指導(dǎo)教師自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時至少十六，多的達二十多。同時，高職院校教師相對學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力和時間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗不足。教師專業(yè)知識更新慢，不能與時俱進，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導(dǎo)。
5.畢業(yè)答辯的形式對畢業(yè)設(shè)計的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。
三、解決高職畢業(yè)設(shè)計存在問題的措施
1.畢業(yè)設(shè)計的時間提前。將畢業(yè)設(shè)計的啟動時間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對面”的輔導(dǎo)。同時，對于一些大學(xué)生創(chuàng)新項目，學(xué)生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)之間的時間沖突。
2.畢業(yè)設(shè)計選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實習(xí)。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院?？梢詤⒓哟筚悶槟康模M行畢業(yè)設(shè)計選題，如機械行業(yè)的機械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進行選題，可按小組選題，幾個學(xué)生共同完成一個項目。這樣利于促進小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又加強了校內(nèi)專業(yè)教師的實踐技能。同時由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。
3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻資料。
4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時間等對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識增強，不愿他人過多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。
5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計評分體系。畢業(yè)設(shè)計過程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評、畢業(yè)設(shè)計答辯三個環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對應(yīng)這樣的三個環(huán)節(jié)形成一個三級評分體系：指導(dǎo)教師過程考核評分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結(jié)論考核評分占總分的30%。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是推進高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會實踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對畢業(yè)設(shè)計的檢查、評價等，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:卓越技師；畢業(yè)設(shè)計作品化；校企合作；考核體系
電氣卓越技師是山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年開始實施的“高職大專學(xué)歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計劃，即學(xué)生畢業(yè)時在取得電氣自動化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷證書的同時，也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績由三部分組成，一是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績，占鑒定成績的50%，二是參加技師技能鑒定實操測試，占鑒定成績的30%，三是完成畢業(yè)設(shè)計并答辯，畢業(yè)設(shè)計成績占鑒定成績的20%。畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，2013年山東勞動職業(yè)學(xué)院開始實施卓越技師畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計是以實施完成典型工作任務(wù)（產(chǎn)品）的設(shè)計、制造、安裝、運行為教學(xué)重點，結(jié)合職業(yè)技能鑒定項目和生產(chǎn)一線實際問題的解決，完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，即畢業(yè)設(shè)計的主要成果是實物作品。畢業(yè)設(shè)計作品制作是學(xué)生對實際技術(shù)問題綜合運用知識和技能的過程，在完成作品設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行外，還需要歸納整理技術(shù)資料，具有多元的技術(shù)、技能元素，，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計考核體系無法勝任這種以真實作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計考核，所以構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革的重要內(nèi)容。
1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計考核體系存在的問題
國內(nèi)大部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計模式源于本科院校的畢業(yè)設(shè)計模式，而本科院校畢業(yè)設(shè)計主要考核學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，設(shè)計能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設(shè)計考核體系，并不適合高職院校學(xué)生和指導(dǎo)教師。例如某高職院校畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)由選題質(zhì)量、文獻綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實際能力、論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質(zhì)量占總分30%，主要評價指標(biāo)為：選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求；與崗位（群）需求緊密結(jié)合；有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價值。文獻綜述占總分的20%，主要評價指標(biāo)為：能查閱文獻，具有收集、整理各種信息及獲取新知識的能力；能較好理解課題任務(wù)并提出實施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實際能力占總分的30%，主要評價指標(biāo)為：具有從事本專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)的技術(shù)技能；能熟練掌握和運用電氣專業(yè)知識、技能，能分析解決相關(guān)理論和實際問題；畢業(yè)設(shè)計合理。論文撰寫質(zhì)量占總成績的15%，主要評價指標(biāo)為：論文層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確，技術(shù)用語準(zhǔn)確；行文流暢，語句通順；論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國標(biāo)符號，編號齊全；學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新占總成績的5%，主要評價指標(biāo)有：具有一定的實際生產(chǎn)應(yīng)用價值；對與課題相關(guān)的生產(chǎn)實際問題有較深刻的認(rèn)識，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設(shè)計考核體系忽視了高職教育為社會培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才教育目標(biāo)，考核要求超過了高職學(xué)生具備的水平和能力，導(dǎo)致老師和學(xué)生圍著資料文獻團團轉(zhuǎn)，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計紙上談兵、室內(nèi)作業(yè)、假題假作、網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評分主觀性太強，評分細則不夠細化，導(dǎo)致有時畢業(yè)設(shè)計答辯成績會出現(xiàn)爭議。對于實物化的畢業(yè)作品，具有多元化的內(nèi)容設(shè)計，豐富的技術(shù)、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業(yè)設(shè)計作品化的考核。這種考核體系過于重視結(jié)果性考核，畢業(yè)設(shè)計答辯占成績的比重太大，忽視過程性考核，無法真實反映每名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計態(tài)度以及學(xué)生實際的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生的積極性。
2畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系改革探索
電氣卓越技師的畢業(yè)設(shè)計在深入開展校企合作基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)實踐專家和校內(nèi)專任教師共同實施過程性考核，專家、教師、學(xué)生三方共同評價畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量，初步構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系。
2.1完善考核管理,明確分工職責(zé)
我院畢業(yè)設(shè)計考核工作管理管理模式為學(xué)院、系部、教研室、雙導(dǎo)師四級管理。學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計作品化工作進行宏觀管理，出臺管理文件和規(guī)定，監(jiān)督、檢查、評價管理規(guī)定的情況和成效，并給予畢業(yè)制作資金支持；系部是管理的中心，負責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計作品化考核的具體要求和實施細則，隨時監(jiān)督、檢查各專業(yè)教研室的執(zhí)行情況，成立畢業(yè)設(shè)計課題審核小組，確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，并邀請行業(yè)企業(yè)專家到校和專任教師共同指導(dǎo)、考核畢業(yè)設(shè)計，實行畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制；教研室是畢業(yè)設(shè)計作品化考核的工作重心，一是組織專任教師教師和企業(yè)專家開展指導(dǎo)工作，保證畢業(yè)設(shè)計的正常教學(xué)秩序和畢業(yè)制作成果的質(zhì)量，二是具體實施畢業(yè)設(shè)計考核；企校雙導(dǎo)師是畢業(yè)設(shè)計考核的核心，是考核的具體執(zhí)行人。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計、制作完成作品，雙導(dǎo)師共同并確定學(xué)生的部分考核成績。
2.2確定課題范圍,學(xué)生自主選擇
系部建立由企業(yè)行業(yè)專家、技能大師與校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師組成課題審核小組，遴選畢業(yè)設(shè)計課題。在畢業(yè)設(shè)計實施前，將與企業(yè)實際生產(chǎn)緊密結(jié)合、與典型工作任務(wù)相吻合、與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相匹配，能綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識和技能，能體現(xiàn)職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求的課題納入畢業(yè)設(shè)計課題資源庫。目前電氣卓越技師提供的畢業(yè)設(shè)計課題數(shù)量與畢業(yè)制作小組數(shù)量比約為3:1，每個課題都明確了難度系數(shù)，難度分?jǐn)?shù)分設(shè)置在70分到100分之間，學(xué)生根據(jù)根據(jù)自身情況自主選擇課題。選題分?jǐn)?shù)占畢業(yè)設(shè)計總成績的10%。
2.3組建制作團隊，明確學(xué)生分工
畢業(yè)設(shè)計作品制作涵蓋眾多技術(shù)問題，學(xué)生無法單獨完成，只有組建團隊才能共同完成畢業(yè)設(shè)計作品制作。根據(jù)學(xué)生意愿，讓5-7名學(xué)生組成一個畢業(yè)制作小組，每個小組的畢業(yè)制作課題均不同。選拔專業(yè)技術(shù)、技能水平過硬，擁有感召力和正能量的學(xué)生擔(dān)任組長，同時按照畢業(yè)設(shè)計作品制作要求，給每一個學(xué)生分配課題的某一部分任務(wù)，只有所有學(xué)生都完成各自任務(wù)，畢業(yè)制作作品才能實現(xiàn)要求的功能，讓所有的學(xué)生均有壓力和動力，不僅能夠提高學(xué)生的獨立的工作能力而且培養(yǎng)團隊的合作意識。畢業(yè)設(shè)計制作團隊分工，發(fā)揮了團隊的合力，避免了一人干，眾人看的情況。畢業(yè)設(shè)計作品功能分實現(xiàn)占畢業(yè)設(shè)計總成績的40%。
2.4企校雙導(dǎo)師共同實施過程性考核
在畢業(yè)設(shè)計作品制作過程中，企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生分析講解技術(shù)要求，和校內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生共同設(shè)計論證畢業(yè)設(shè)計方案，并在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)給予幫助，在此期間考核所指導(dǎo)課題每名學(xué)生的態(tài)度、知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，并給予評價。企業(yè)導(dǎo)師評價占學(xué)生過程考核分?jǐn)?shù)的40%，剩余成績由校內(nèi)導(dǎo)師進行評價考核考核。校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生安裝、調(diào)試作品，并解決學(xué)生制作過程出現(xiàn)的問題。對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計制作過程中的出勤、態(tài)度和期間學(xué)生綜合運用知識的能力、獨立工作能力和動手能力等方面給予評價。雙導(dǎo)師過程性考核成績占畢業(yè)設(shè)計總成績30%。2.5專家、教師、學(xué)生三方共同評價每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計作品課題的主要類型，聘請相關(guān)行業(yè)的技能大師、行業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的答辯委員會，委員會中企業(yè)代表和校內(nèi)人員比例為3:1以上。答辯過程中，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計作品進行演示，對畢業(yè)制作的內(nèi)容及成果進行了闡述，答辯委員會進行了質(zhì)疑，并給予評價，根據(jù)學(xué)生在答辯總體現(xiàn)的水平確定答辯成績，答辯委員會評價成績占90%，剩余的10%由旁聽的全體畢業(yè)設(shè)計小組組長給予評價。答辯成績占畢業(yè)設(shè)計總成績的20%。
3應(yīng)用與體會
畢業(yè)設(shè)計總成績由四個部分構(gòu)成：選題難度系數(shù)占10%，過程性考核占40%，作品功能實現(xiàn)占30%，答辯成績占20%。這種考核體系既考慮學(xué)生平時的設(shè)計制作態(tài)度及課題的難易程度，又綜合考核了學(xué)生綜合運用知識的能力、獨立工作能力和動手能力，多元化的考核激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提高了學(xué)生的重視程度。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計作品的設(shè)計、制作、文檔的準(zhǔn)備以及答辯的表現(xiàn)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出良好的精神面貌。通過改革畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系改革，學(xué)生獲得實實在在的受益。一是通過畢業(yè)設(shè)計，綜合應(yīng)用了知識、技能，進一步提高了職業(yè)素養(yǎng)。二是作品充分直觀展示了他們的個人能力，作品成為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。三是通過團隊協(xié)作，學(xué)生不僅能發(fā)揮各自優(yōu)勢，還能相互學(xué)習(xí)補齊短板。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績。以2014級電氣卓越技師班為例，學(xué)生總?cè)藬?shù)共95人，分了13個畢業(yè)設(shè)計小組，制作畢業(yè)設(shè)計作品1項獲得2016年度機智云線上開源大賽全國第一名；1項作品獲得第十屆國際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國二等獎；1項作品獲得“征途杯”第三屆山東省物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造力大賽全省一等獎；在第十三屆山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽中，獲得一等獎1項，二等獎4項、三等獎1項。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計作品化考核過程中，受到企業(yè)專家參與時間等因素制約，也存在考核細則還需要進行優(yōu)化等問題，畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系還需不斷完善，這是我們今后努力的方向。
作者:黃玉海 劉長慧 尹四倍 張帥 單位:山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院 濟南智星教學(xué)設(shè)備有限公司
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；企業(yè)課外實踐；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0153-02
畢業(yè)設(shè)計是本科四年最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于機械工程專業(yè)的學(xué)生，通過幾年基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)習(xí)，如何在畢業(yè)設(shè)計中將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到設(shè)計中，如何在畢業(yè)設(shè)計中提高學(xué)生工程設(shè)計能力與創(chuàng)新能力，是高等學(xué)校能否培養(yǎng)出一個同時兼具實踐能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才關(guān)鍵所在。
一、指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中自身創(chuàng)新意識體現(xiàn)
教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在工程類人才培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師自身的創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新教育體現(xiàn)。教育大計，教師為本，由于現(xiàn)在高校考核評價教師多數(shù)只注重論文和經(jīng)費額，使許多教師重視學(xué)術(shù)，輕視工程能力提高。只注重理論研究和數(shù)量。沒有設(shè)計經(jīng)驗更談不上設(shè)計中如何來體現(xiàn)創(chuàng)新。因此在畢業(yè)設(shè)計中教師一定要有工程實踐經(jīng)歷，多深入企業(yè)，理論聯(lián)系實際。在提高自身創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生具備開拓、創(chuàng)新的意識。對于工科教育而言，就是要求大學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)?；揪邆洮F(xiàn)代工程素質(zhì)和專業(yè)知識。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，成為具有一定創(chuàng)新意識的應(yīng)用人才。
二、畢業(yè)設(shè)計選題體現(xiàn)創(chuàng)新亮點
隨著科學(xué)的發(fā)展，機械制造裝備在我國面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)，作為人才培養(yǎng)的高等學(xué)校，對現(xiàn)代裝備工程類人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方案的研究，尤其是在機械工程類的實踐環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)有堅實理論基礎(chǔ)和良好工程素養(yǎng)的創(chuàng)新人才是高等教育教學(xué)實踐面臨的一個重要課題，而畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)教學(xué)實踐的一個重要過程，在畢業(yè)設(shè)計中，如何設(shè)置一個有新意、有亮點的科學(xué)的課題是決定畢業(yè)設(shè)計是否有創(chuàng)新性的必要前提。課題選擇是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否符合本科生的能力要求，能否在短短的一個學(xué)期里，讓學(xué)生順利完成并且充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性是選題的關(guān)鍵，好的畢業(yè)設(shè)計課題是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計和保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，并且能使指導(dǎo)教師與學(xué)生體現(xiàn)各自的優(yōu)勢，在具體設(shè)計中體現(xiàn)本學(xué)科的新技術(shù)、新工藝，成為設(shè)計中創(chuàng)新的亮點。因此，在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課題時，必須首先優(yōu)化選題內(nèi)容，進行科學(xué)選題。主要從以下幾個方面考慮：（1）盡量到企業(yè)中去尋找需技術(shù)攻關(guān)的課題，真題真做，體現(xiàn)實際意義和經(jīng)濟效益的結(jié)合。（2）體現(xiàn)本專業(yè)最新科學(xué)前沿的研究方向，體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術(shù)。（3）課題既要符合本科生專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有一定的深度與廣度。（4）對于機械類專業(yè)學(xué)生，由于現(xiàn)代化裝備都是機電一體化。課題應(yīng)該同時涉及機械與電，做到機電有機結(jié)合。
三、畢業(yè)涉及指導(dǎo)注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識
通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的合格的高素質(zhì)人才，針對不同的學(xué)生，不同的課題內(nèi)容，正確地指導(dǎo)學(xué)生。機械設(shè)計方向的課題實踐性強、綜合性強。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)努力與學(xué)生溝通，讓其了解課題背景，講清課題中所涉及的基本概念、基本理論。學(xué)生再對其講授基本理論根據(jù)課題要求進行參數(shù)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生只有牢固掌握好本專業(yè)所需理論知識，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有了基礎(chǔ)。這就要求指導(dǎo)教師能結(jié)合工程實際，生動形象深入淺出地講授。對于課題一些設(shè)計細節(jié)進行合理性分析，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的不同觀點。引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)盡可能在沒有參考圖紙的情況下，深入企業(yè)調(diào)研，現(xiàn)場測繪，請教資深工程師，拿出自己的設(shè)計方案。雖然學(xué)生方案不盡完美，但指導(dǎo)教師應(yīng)該給予充分的肯定與鼓勵。然后由指導(dǎo)教師認(rèn)真修改，指出學(xué)生設(shè)計上的不足并且鼓勵師生間互相討論甚至爭論，盡可能地拿出合理完美的設(shè)計方案，獨立完成畢業(yè)設(shè)計。
四、校企合作進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)
學(xué)生工程能力培養(yǎng)是畢業(yè)設(shè)計階段的一個重要的階段。對于未來工程師的培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計這個階段，深入企業(yè)。優(yōu)秀工程類大學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)突出實踐為主的原則?，F(xiàn)行推行的“卓越計劃”有一部分課程是安排到企業(yè)中進行的。這些課程主要由企業(yè)工程技術(shù)人員負責(zé)。學(xué)生在現(xiàn)場由工程技術(shù)人員進行授課培訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計也可以讓學(xué)生帶著課題深入生產(chǎn)第一線，讓既有理論知識，又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀工程師進行帶教。其目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐工程設(shè)計能力。由于企業(yè)工程師相對于高校教師具有更強的工程設(shè)計能力，理論和實際結(jié)合方面優(yōu)于常年處于象牙塔中的高校教師。讓學(xué)生到企業(yè)中，依托企業(yè)的人才優(yōu)勢讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中到企業(yè)開拓自己的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實踐在機械制造業(yè)中的地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性。在畢業(yè)設(shè)計過程中，工科類高校應(yīng)依托先進制造業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)、學(xué)、研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，以學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈作為辦學(xué)模式，這些會對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量作用。
五、創(chuàng)新是考核畢業(yè)設(shè)計成績的主要依據(jù)
目前，很多學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在大學(xué)本科四年的最后半年，他們大部分時間忙于找工作，應(yīng)對面試或被招聘單位要求提前到崗實習(xí)。所以用在畢業(yè)設(shè)計中的時間大大縮水，許多學(xué)生只有拿著指導(dǎo)老師給的參考資料作藍本，拷貝不走樣。雖然在答辯時，所拿出的圖紙標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，但絲毫沒有創(chuàng)新意識。有的課題，明眼人一看就是碩士、博士的課題，本科生是沒有能力做這些課題的。所以畢業(yè)設(shè)計的成績必須公正。成績評定標(biāo)準(zhǔn)必須為創(chuàng)新教育服務(wù)。對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是考核的基本出發(fā)點和落腳點。以開發(fā)個人潛力，展現(xiàn)個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、能力，作為評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績的重要量值。讓學(xué)生成為評價主體。評價原則要建立在對新穎的與社會問題和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上。對于那些在畢業(yè)設(shè)計中能涉足學(xué)科領(lǐng)域的難點和前沿問題的學(xué)生給予較好的成績。成績評定應(yīng)從以下幾個方面考察：設(shè)計是否用了一些新方法、新手段來解決一些實際問題；設(shè)計思路是否提出一些新的觀點；能否運用新方法對數(shù)據(jù)處理，并根據(jù)處理結(jié)果將它應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計中；畢業(yè)設(shè)計作品是否能用實物體現(xiàn)；所做課題是否來自企業(yè)實際課題；是否存在抄襲；是否在參考前提下基本屬于原創(chuàng)。其中，能否融入創(chuàng)新理念并用在實際設(shè)計中是評價畢業(yè)設(shè)計成績的主要依據(jù)。
畢業(yè)設(shè)計過程系統(tǒng)地融合了學(xué)生信息獲取能力、獨立設(shè)計能力、創(chuàng)新思維能力、撰寫論文總結(jié)這四大模塊的能力。隨著新興科技產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，企業(yè)需要大量有扎實理論基礎(chǔ)和寬廣知識面同時又具有實際動手能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。應(yīng)強調(diào)在畢業(yè)設(shè)計中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們更快、更好地走上工作崗位。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；人才培養(yǎng)；高職學(xué)生；綜合能力
作者簡介：肖軼（1980-），男，江蘇南通人，南通職業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)院，高級工程師。（江蘇 南通 226007）
基金項目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題（課題編號：2012SJD880108）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0139-02
高等職業(yè)院校的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力。[1]而高職學(xué)生的能力應(yīng)是綜合性的，主要包括：自己獲取知識的能力，綜合應(yīng)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，查閱文獻和資料的能力，計算機使用能力，語言、文字的表達能力，調(diào)研和社交能力，組織管理能力以及基本職業(yè)技能等。這些能力的培養(yǎng)既與理論教學(xué)有關(guān)，也與實踐教學(xué)有關(guān)，其中畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)之一。[2]它可幫助學(xué)生全面、綜合地應(yīng)用所學(xué)知識解決本專業(yè)范圍內(nèi)的某一理論或工程技術(shù)問題，使學(xué)生的工程實踐能力、科學(xué)研究能力及職業(yè)技能得到初步訓(xùn)練。努力組織好高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行綜合能力的訓(xùn)練，必將提升高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、高職畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備
南通職業(yè)大學(xué)機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第六學(xué)期，共18周。一般每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)5～7名學(xué)生。在第五學(xué)期期中時，教研室就把畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生，到第五學(xué)期期末指導(dǎo)教師與學(xué)生見面。指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，首先是課題篩選和確定，課題來源主要包括以下幾個方面：科研中的一部分內(nèi)容；教學(xué)研究中的一部分內(nèi)容；實驗實訓(xùn)室建設(shè)中的一部分內(nèi)容；跟蹤新理論、新技術(shù)，教師自擬的一些內(nèi)容。其次是課題內(nèi)容分析，如：課題的難點是什么？課題是解決哪些實際問題的？需要參考哪些資料？每個課題可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？[3]最后是了解被指導(dǎo)學(xué)生情況，如：每位學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)情況；性格、愛好和特長；學(xué)習(xí)態(tài)度、精神狀態(tài)和思想情況。指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后做一些這方面的準(zhǔn)備工作不能認(rèn)為是多余的。
二、高職畢業(yè)設(shè)計全過程質(zhì)量控制
南通職業(yè)大學(xué)機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的各階段，實行全面質(zhì)量管理監(jiān)控，大致分為三個階段：課題的理解階段、課題的展開階段、課題的總結(jié)階段。每個階段均有其特點和規(guī)律，所以指導(dǎo)教師在每個階段的指導(dǎo)方法上均要有所區(qū)別和控制。
1.課題的理解
學(xué)生接到畢業(yè)設(shè)計的課題后往往都是陌生的，需要有一個介入課題的理解階段。在這一階段中學(xué)生的一般性問題較多，如：課題的意義？課題產(chǎn)生的背景？課題如何下手？需要查詢哪些技術(shù)資料？需要參觀哪些生產(chǎn)現(xiàn)場？在該階段中指導(dǎo)教師要與學(xué)生多接觸，向他們介紹相關(guān)信息，使其盡快進入角色。無特殊情況，該階段中指導(dǎo)教師每天都要和學(xué)生見一次面。通過該階段的指導(dǎo)工作，要讓學(xué)生學(xué)會如何在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并上升為科研課題的能力。
2.課題的開展階段
本階段是畢業(yè)設(shè)計的攻堅時期，其指導(dǎo)思想是“加強輔導(dǎo)，但不代勞，盡量調(diào)動每位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，獨立完成畢業(yè)設(shè)計”。畢業(yè)設(shè)計的成敗與否，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計各方面能力能否得到較快的提高，關(guān)鍵在此一舉。應(yīng)放手讓學(xué)生自己去設(shè)計，而指導(dǎo)教師則主要起引導(dǎo)作用。教師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，由學(xué)生自己去查資料、設(shè)計方案；然后教師再和學(xué)生一起討論并確定方案；最后由學(xué)生自己去選擇器件、設(shè)計、制作并調(diào)試。學(xué)生遇到問題時，指導(dǎo)教師給予提示后讓學(xué)生自己去解決。讓學(xué)生在文獻和資料查閱能力、實際系統(tǒng)設(shè)計制作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等各方面得到充分鍛煉。這樣雖然在畢業(yè)設(shè)計進度及內(nèi)容上受到影響，但鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生總歸要走向社會，獨立工作，指導(dǎo)教師除了向?qū)W生傳授科學(xué)知識外，更應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)社會。[4]教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生去做設(shè)計，而不是幫助學(xué)生做設(shè)計，通過講解、提示、提問、討論，使學(xué)生明確思路，掌握方法，然后自己動手，完成整個畢業(yè)設(shè)計。
對于一些基礎(chǔ)知識掌握較差、能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)教師要多指導(dǎo)，多花些時間和精力。畢業(yè)設(shè)計中有幾種傾向需要加以引導(dǎo)：對問題能定性解釋，缺乏定量分析；考慮問題只是圍繞書本，缺乏聯(lián)系實際；設(shè)計中喜歡借鑒別人現(xiàn)成的東西，缺乏自己創(chuàng)造的內(nèi)容；喜歡搞硬件設(shè)計，不善于搞軟件設(shè)計。本階段中要訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計實踐使學(xué)生既鞏固、完善所學(xué)的理論，又不斷吐故納新，用掌握的理論來指導(dǎo)自己的實踐工作，解決新問題，同時以用促學(xué)，形成良性循環(huán)，使理論和實踐結(jié)合得更緊密，以適應(yīng)以后不同性質(zhì)的工作。
3.課題的總結(jié)階段
課題的總結(jié)階段包括撰寫畢業(yè)設(shè)計技術(shù)說明書和畢業(yè)答辯。撰寫畢業(yè)設(shè)計技術(shù)說明書可以鍛煉學(xué)生整理技術(shù)資料的能力、寫作能力、繪圖和書寫能力。這些能力往往被機電類專業(yè)的學(xué)生所忽視，表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計技術(shù)說明書書寫潦草、繪圖不規(guī)范、設(shè)計說明書邏輯性差、文理不通等方面，應(yīng)予以足夠重視。指導(dǎo)教師可以在本階段每周讓學(xué)生寫一份報告，組織學(xué)生分別介紹自己的畢業(yè)設(shè)計方案和進度等，這樣一方面可以督促學(xué)生做好整個畢業(yè)設(shè)計的收尾工作，同時也為學(xué)生多提供一次作學(xué)術(shù)報告的鍛煉機會?？陬^表達能力是當(dāng)今社會能力中很重要的方面，定期讓學(xué)生口頭匯報畢業(yè)設(shè)計的情況，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
畢業(yè)答辯也可以鍛煉學(xué)生的口述表達能力和演講能力。為此，在正式答辯前，可先要求指導(dǎo)教師召集本組幾位學(xué)生在本組內(nèi)進行一次預(yù)答辯，然后再參加正式答辯，這樣可使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到充分訓(xùn)練。此外，在畢業(yè)設(shè)計評分時，南通職業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)院在成績構(gòu)成中，將語言表達能力的分值提高到20%，讓學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計是對畢業(yè)生綜合能力的評價。
三、畢業(yè)設(shè)計中高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注點
1.應(yīng)注意畢業(yè)設(shè)計課題選擇
畢業(yè)設(shè)計的選題對培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。作為主要培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校，應(yīng)使學(xué)生畢業(yè)后具有一定的動手能力和職業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)結(jié)合實際。可以結(jié)合實驗實訓(xùn)室建設(shè)，設(shè)計實驗實訓(xùn)裝置或新的實驗實訓(xùn)方法；也可以結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題，使學(xué)生直接參與科研；在學(xué)生人數(shù)增多，指導(dǎo)教師科研課題不足時，還可以結(jié)合工廠、企業(yè)的實際課題進行畢業(yè)設(shè)計。[5]結(jié)合科研和生產(chǎn)實際的選題有一定的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生吸引力大，便于激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。但是指導(dǎo)教師在選擇結(jié)合企業(yè)的實際課題時，應(yīng)考慮其內(nèi)容是否符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，是否能在畢業(yè)設(shè)計期間完成，其深度是否符合高職畢業(yè)設(shè)計的要求，并且必須與企業(yè)的工程師共同討論畢業(yè)設(shè)計方案、進度等，共同完成指導(dǎo)工作。由于是生產(chǎn)實際問題，學(xué)生在設(shè)計時除了需要考慮技術(shù)指標(biāo)、工作原理外，還要學(xué)會考慮實用性等因素。比如，所設(shè)計產(chǎn)品的性價比，使用的方便性，產(chǎn)品的功能、體積、重量、外形及選材的環(huán)境保護意識等。學(xué)生參與科研或生產(chǎn)實際課題能接觸高新技術(shù)，開闊視野，增長知識，鍛煉能力，這也是新時期對高等職業(yè)教育的迫切要求。
2.應(yīng)注意高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
個別學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計的目的主要是使他們鞏固、系統(tǒng)、深化所學(xué)的基礎(chǔ)知識，除此之外，大部分學(xué)生都具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，但缺乏應(yīng)用知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力，所以指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)把高職學(xué)生的綜合能力提升放在首位。在畢業(yè)設(shè)計以前的教學(xué)環(huán)節(jié)上教師也強調(diào)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，但往往由于教學(xué)形式和時間的限制，這些環(huán)節(jié)主要還是對學(xué)生的知識積累、儲備有明顯作用。而畢業(yè)設(shè)計時間長、自由度大，學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好從中選擇一個，而不是硬性規(guī)定讓某一個學(xué)生必須做某一課題。在最后給定成績時，指導(dǎo)教師主要依據(jù)學(xué)生在設(shè)計中自己獨創(chuàng)部分的多少與難度來給成績。
3.應(yīng)注意提升高職學(xué)生的品德修養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸時間較長，交往較深，教師除需在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)外，還應(yīng)重視對同學(xué)們進行思想政治引導(dǎo)，道德風(fēng)范的熏陶，作風(fēng)影響，從而給同學(xué)們留下一個終生難于忘懷的形象。這個形象應(yīng)該是：在思想上熱愛祖國和人民；在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，精益求精，開拓創(chuàng)新，工作樸實無華、認(rèn)真負責(zé)；在性格上剛毅堅強，豁達大度，正直無私，謙虛謹(jǐn)慎。總之，指導(dǎo)教師應(yīng)把這方面的工作當(dāng)做畢業(yè)設(shè)計過程中重要的一部分工作去做，在德、才兩方面成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。
4.應(yīng)注意指導(dǎo)教師自身業(yè)務(wù)的提高
機電專業(yè)的內(nèi)容更新較快，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要不斷更新自己的知識。一線教師的教學(xué)任務(wù)緊張時，沒有機會接觸新知識。通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，有意識地布置一些新理論、新技術(shù)方面的課題可以促使教師學(xué)習(xí)、掌握新知識，從而可以彌補該方面的欠缺。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生應(yīng)用大學(xué)所學(xué)知識的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是把知識轉(zhuǎn)化為綜合能力的過程之一，也是高職學(xué)生步入社會前的一次實踐演習(xí)。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以使高職學(xué)生鞏固、系統(tǒng)應(yīng)用和深化所學(xué)知識，可以促使高職學(xué)生認(rèn)真總結(jié)幾年來學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與規(guī)律，訓(xùn)練和提高綜合應(yīng)用知識的能力、工程實踐能力、開拓創(chuàng)新能力，形成扎實的綜合應(yīng)用能力，為高職學(xué)生步入生產(chǎn)一線打下堅實的基礎(chǔ)。
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deprives can still keep natural laws’ validity, the author points out Chomsky’s idealization is not accessible. The key point lies in the exclusion of social factors in his research. Then the author demonstrates the reason why Chomsky’s exclusion of social fac．從鞍山師范學(xué)院座什么車到鞍山湖南我是鞍山師范學(xué)院的一名學(xué)生想知道怎么在遼寧其他大學(xué)修雙學(xué)位，想問一鞍山師范學(xué)院，三升本鞍山師范學(xué)院校內(nèi)的郵政儲蓄歸屬地是什么鞍山師范學(xué)院專家公寓怎么走??？最好有詳細地址位置和路線圖有誰知道鞍山師范學(xué)院畢業(yè)論文格式 !!
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對于畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)教師，對畢業(yè)設(shè)計(論文)提過有益的建議或給予過幫助的同學(xué)、同事與集體，都應(yīng)在論文的結(jié)尾部分書面致謝，其言辭應(yīng)懇切、實事求是。參考文獻：在論文中所引用過的文獻，一般都應(yīng)列出來。格式為：序號、作者姓名、書或文章名稱、出版單位、出版時間、章．前言，選題背景，文章結(jié)構(gòu)第四項：正文第五項：參考文獻采用順序編碼制，按出現(xiàn)的先后順序，以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼圖書----注明作者，書名，出版社，出版時間，版次，頁數(shù)期刊----注明作者，篇名，期刊號，年份，期號報紙----注明作者，篇名，報紙名稱，日期，版次第六．大學(xué)畢業(yè)論文格式、8000字以上 3、結(jié)構(gòu)：（1）總體概述一汽豐田在中國汽五邑大學(xué)畢業(yè)論文格式下載鄭州大學(xué)畢業(yè)論文格式沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文格式云南師范大學(xué)的畢業(yè)論文格式？包括幾方面？每一方面寫什么內(nèi)容，最好有例文。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)實習(xí)；實踐能力
中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）12-0140-02
教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）文件中指出：提高教學(xué)質(zhì)量，“要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)”，“要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，推進教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合”
在經(jīng)過了大規(guī)模擴招后，我國的本科教育已經(jīng)不再是精英教育，成為大眾教育的平臺，而工科學(xué)生的就業(yè)方向不再主要是管理崗位、產(chǎn)品研發(fā)崗位，已經(jīng)轉(zhuǎn)向了一般技術(shù)性工作崗位，這就要求現(xiàn)在的工科學(xué)生，特別是一般院校的工科學(xué)生不僅要具有扎實的基礎(chǔ)知識，更要有切實有效的實踐能力，這一點，和教育部文件對我們的指導(dǎo)和要求是完全一致的。
1 工科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀
本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計正是鞏固和提高學(xué)生理論知識的好機會，畢業(yè)實習(xí)則是工科學(xué)生一次時間最長的實踐機會，對提高學(xué)生的競爭力具有非常重要的意義。而現(xiàn)實中，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計，一方面，在急劇擴招之后的學(xué)校師資力量明顯不足，據(jù)有國研網(wǎng)的2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國高等教育的生師比例已經(jīng)達到了17.38∶1，當(dāng)然這個生師比中的教師數(shù)量包括了大量的非教學(xué)崗位的教師，考慮這個因素，實際的學(xué)生和教學(xué)崗位的教師約為32∶1，單純的畢業(yè)設(shè)計加上專門的畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作，教師的工作量非常大，而且難以達到切實的效果。另一方面，學(xué)生的生源質(zhì)量在逐年下降，很多學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握得不好，加上沒有實踐經(jīng)驗，做起畢業(yè)設(shè)計來毫無頭緒，對理論知識的綜合應(yīng)用更是舉步維艱，只有跟著指導(dǎo)老師“亦步亦趨”，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中達不到鞏固提高的目的。關(guān)于畢業(yè)實習(xí)，由于學(xué)生人數(shù)過大，現(xiàn)在的學(xué)校迫于安全和資金方面的考慮，很多高校都放棄了原來的集中式實習(xí)，改為自主實習(xí)，而這自主實習(xí)，對于現(xiàn)在90后的大學(xué)生來說已經(jīng)形同“雞肋”，他們迫于學(xué)校的安排和找工作時個人簡歷上需要實習(xí)單位公章，才不得不去找個單位實習(xí)，很多情況下他們找的實習(xí)單位可能和自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，有的甚至“四處活動”花錢買“蓋章”了事，即便是去到和專業(yè)相關(guān)的單位的實習(xí)，學(xué)生沒有任何任務(wù)和壓力，也沒有學(xué)習(xí)的方向，畢業(yè)實習(xí)對學(xué)生專業(yè)的實踐能力難以起到應(yīng)有的作用。在實際的操作中，在教育資源緊張的情況下，現(xiàn)在的有些做法似乎與教育部加強高校學(xué)生實踐能力的要求背道而馳。
2 畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合的優(yōu)點
對于工科學(xué)生來說畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合有其天然的優(yōu)勢，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計作為同一時期的學(xué)習(xí)任務(wù)有相互促進的作用：首先，對于許多工科學(xué)生來說畢業(yè)實習(xí)是用實踐來檢驗其理論知識的第一個機會，也是用實踐與理論相結(jié)合獲得實踐經(jīng)驗并提高其實踐能力和綜合素質(zhì)的好機會，同時還是其人生中接觸社會、融入社會的第一步，如果這一步走好了將會使學(xué)生為畢業(yè)后踏入社會生產(chǎn)和生活提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。其次，只有通過實踐檢驗的理論才不會是空洞無物的，所以在畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上所做的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容充實，如能夠再結(jié)合企業(yè)技術(shù)改造或?qū)煹恼n題創(chuàng)新，那么畢業(yè)設(shè)計就有望產(chǎn)生“創(chuàng)造性”的成果。第三，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)參加相關(guān)的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容，就必須對畢業(yè)實習(xí)更加用心，對實習(xí)內(nèi)容要有更深入的理解，才能把畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)結(jié)合起來，這樣的畢業(yè)實習(xí)既鍛煉了學(xué)生的實踐能力又使學(xué)生對相關(guān)理論有了更深的理解。
對于企業(yè)來講，它不但需要熟練的工人、技術(shù)精湛的技師、專業(yè)知識豐富的工程師，同時也需要頭腦靈活、精力充沛的新人。初出校園的大學(xué)生在思想上是最富有想象力，沒有被日常生活和工作所限制的固定思維，往往可以在技術(shù)上提出新穎的、富有創(chuàng)建性的想法和建議，這正是有遠見的企業(yè)在技術(shù)改造和產(chǎn)品更新過程中所需要的“新思維”。而帶著任務(wù)而來的大學(xué)生在有所準(zhǔn)備的情況下，也更有希望表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。
3 畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)模式的形式和管理
畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相互結(jié)合的模式可以有多種形式，但是原則只有一個：與畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)實習(xí)。首先，在設(shè)計題目和實習(xí)地點的選擇上，按照相關(guān)性進行。例如：做小型電子儀器設(shè)計的到電子生產(chǎn)企業(yè)，如果做不到也可以到具有技術(shù)實力的較大的電子儀器商或者電子企業(yè)的特約維修點去實習(xí)；做供配電設(shè)計的可以到各類電廠或者變電所去實習(xí)，實在找不到的甚至可以到較大企業(yè)的供配電車間實習(xí)；做建筑設(shè)計的則可以首選到各類設(shè)計所，實在沒有條件可以到各類建筑單位實習(xí)等等。同時，畢業(yè)設(shè)計也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況做相應(yīng)調(diào)整，一般而言，工科在當(dāng)?shù)匾欢ǚ秶鷥?nèi)總是有某方面的應(yīng)用的，即使是工業(yè)不太發(fā)達的地區(qū)，放眼全省范圍總是可以找到相關(guān)地點進行實習(xí)的，如果根據(jù)學(xué)生的實際情況，也可以對畢業(yè)設(shè)計題目或內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如學(xué)習(xí)工業(yè)控制類專業(yè)的，如果當(dāng)?shù)貨]有自動化程度較高的企業(yè)可以去，就把畢業(yè)設(shè)計調(diào)整為過程控制類的題目，例如供暖系統(tǒng)的溫度自控控制，水利調(diào)節(jié)閘的自動控制，某社區(qū)的園林土壤濕度控制等等在當(dāng)?shù)赜邢嚓P(guān)應(yīng)用的題目，或者給某些學(xué)生改成在某些常見設(shè)備相關(guān)的題目例如基于地理位置的發(fā)動機綜合電控，車載電瓶的自動充電及保護系統(tǒng)設(shè)計，而他們的實習(xí)相對也就可以安排到相關(guān)的企業(yè)或單位去。總之，畢業(yè)設(shè)計的選題和畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容要能夠相得益彰，在實習(xí)過程中能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計有更深刻的理解和認(rèn)識，對其中用到的基本原理及其在實踐中的運用有所體會，這樣，設(shè)計和實習(xí)對于學(xué)生來講不再是一件需要應(yīng)付的苦差事，而是將理論和實踐相結(jié)合的好機會，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己的專業(yè)在社會生產(chǎn)、生活中的作用，從而對專業(yè)有了更深刻的認(rèn)識。
在整個畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的過程管理上,學(xué)校因該把專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間安排盡量提前到第七個學(xué)期（實行3學(xué)期制的學(xué)?？梢栽诘?1學(xué)期）完成，有條件的學(xué)?？梢栽诘谄邔W(xué)期距離學(xué)期結(jié)束一個月左右的時間結(jié)束課程的考試，剩下一個月左右的時間可以安排第一階段的畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生選題，開始撰寫開題報告，對畢業(yè)設(shè)計的題目有一個全面的認(rèn)識和理解，對相關(guān)的知識有所復(fù)習(xí)回顧或者收集和整理，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的正式進行和畢業(yè)實習(xí)做好理論方面的準(zhǔn)備工作，在這段時間，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師要每周對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況做調(diào)查，確保到學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生寫出較為全面的開題報告，對準(zhǔn)備不足或者進展緩慢的學(xué)生要給予督促或指導(dǎo)，對于情況較為嚴(yán)重的，給予口頭警告，交待其假期的工作，告知其到下學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備不足，沒有撰寫出合格的開題報告者，將不允許開始畢業(yè)實習(xí)。第八學(xué)期開始畢業(yè)實習(xí)，對于準(zhǔn)備不足者，延期兩周開始。
大學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)過程一定要在專門的技術(shù)人員輔以專業(yè)教師進行指導(dǎo)下進行。企業(yè)中的技術(shù)人員對本企業(yè)的生產(chǎn)情況熟悉，經(jīng)驗豐富，同時具備相應(yīng)的理論知識，對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)會起點畫龍點睛的作用，而學(xué)校的專業(yè)教師真正了解學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，可以對學(xué)生有針對性地進行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實習(xí)情況對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行相應(yīng)的指導(dǎo)是充實畢業(yè)論文內(nèi)容、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證，還可以引發(fā)學(xué)生對企業(yè)現(xiàn)狀或畢業(yè)設(shè)計的再思考，提高專業(yè)興趣。同時，專業(yè)教師通過觀察學(xué)生的實習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，對提高學(xué)校的教學(xué)大有裨益，所以實施畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的模式不僅可以促進畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，還可以促進學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。
在學(xué)生實習(xí)的過程中，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師亦兼職成為其畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)老師，在學(xué)生實習(xí)期間，在一定時間間隔必須向指導(dǎo)老師匯報實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計進展情況，這個環(huán)節(jié)必不可少，學(xué)?？梢灾谱饕恍┫鄳?yīng)的表格，由學(xué)生定期填寫，逐次交給指導(dǎo)老師，老師也可以在學(xué)生實習(xí)期間到學(xué)生實習(xí)現(xiàn)場進行檢查，對于學(xué)生較為集中的實習(xí)單位，有條件的學(xué)?？梢耘神v實習(xí)指導(dǎo)老師，實在無法實現(xiàn)的，可以通過網(wǎng)絡(luò)保持時常聯(lián)絡(luò)，對學(xué)生的情況進行跟蹤和指導(dǎo)。
在考核階段，可以采用傳統(tǒng)的答辯形式，最好能邀請實習(xí)單位的技術(shù)人員一起參與評定，他們實踐經(jīng)驗豐富，往往能給出很好的指導(dǎo)，同時，這也給學(xué)校和優(yōu)秀學(xué)生了一次向外展示自己的好機會，更能引起學(xué)校和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作的重視。這個工作難度不大，因為優(yōu)秀的企業(yè)，他們也想真正了解學(xué)生的水平，為他們引入人才提供保障。
4 結(jié)語
對于工科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相互結(jié)合存的模式是對于學(xué)校教育改革的一種探索，在我校的兩年實踐表明，它一方面符合學(xué)生成長的需要，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)切實增長了實踐能力方面起到了良好的作用，另一方面，這種方式對消除工科學(xué)生對于工廠、企業(yè)、技術(shù)進步等方面的恐懼有一定作用，使學(xué)生能夠在有指導(dǎo)的情況下認(rèn)識、了解專業(yè)工作和任務(wù)，提高了學(xué)生對于本專業(yè)工作的信心。
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