時(shí)間：2022-02-27 06:10:54
導(dǎo)語(yǔ)：在幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（安慶師范學(xué)院 資源環(huán)境學(xué)院，安徽 安慶 246011）
摘 要：旅游本科教育當(dāng)前的發(fā)展遇到了尷尬，為了解決這個(gè)尷尬，本文在分析旅游本科專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)以打造旅游本科專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行一系列優(yōu)化。
關(guān)鍵詞 ：比較優(yōu)勢(shì)；旅游專業(yè)；教學(xué)體系優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）04-0260-03
一、旅游本科專業(yè)教育的尷尬現(xiàn)狀
改革開放以來(lái)，旅游業(yè)發(fā)展很快，逐漸成為我國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)將成為世界第一大旅游接待國(guó)和世界第四大客源輸出國(guó)，旅游業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)旅游人才的旺盛需求。在這種形勢(shì)下，旅游高等教育事業(yè)也飛速發(fā)展，從1978年上海旅游高等?？茖W(xué)校首次開設(shè)旅游管理專業(yè)以來(lái)，我國(guó)旅游高等教育事業(yè)從無(wú)到有，從小到大，到目前已經(jīng)形成了?？?、本科、碩士研究生、博士研究生并存的完整系統(tǒng)，為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才。截至2009年底，我國(guó)共有852所高校開辦旅游管理專業(yè)，在校學(xué)生達(dá)498379人，其中，本科生占37.03%。2011年全國(guó)共有436所高等院校招收本科層次旅游管理專業(yè)學(xué)生[1]。可見，旅游本科教育已初具規(guī)模，成為旅游人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)和旅游就業(yè)市場(chǎng)主要的供應(yīng)方之一。
雖然高校在旅游本科專業(yè)教育事業(yè)建設(shè)上熱情很高，然而，事與愿違的是，旅游本科專業(yè)教育的發(fā)展結(jié)果并不理想，其處境的尷尬體現(xiàn)在三個(gè)方面：
（一）學(xué)生報(bào)考率低
高校開辦的旅游本科專業(yè)，隨著時(shí)間的推移，招生規(guī)模普遍出現(xiàn)下降的態(tài)勢(shì)。無(wú)論是我國(guó)最先開辦旅游本科專業(yè)的8所高校，還是我國(guó)大學(xué)綜合排名位列前10的著名高校，都不同程度地出現(xiàn)了旅游本科教育萎縮的問(wèn)題[2]。早期開辦旅游本科專業(yè)的大多數(shù)高校，最近每年招生規(guī)模只能維持在30人左右。著名高校中的西安交通大學(xué)甚至由于選擇旅游本科專業(yè)的學(xué)生過(guò)少而停止該專業(yè)的招生。
（二）業(yè)內(nèi)就業(yè)率低
在旅游就業(yè)市場(chǎng)上，旅游專業(yè)本科畢業(yè)生本應(yīng)是滿足市場(chǎng)需求的主力軍，但現(xiàn)實(shí)狀況是旅游本科畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)選擇旅游行業(yè)的比例越來(lái)越低。歷年來(lái)旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)比例一般在10%-20%之間，兩年后仍留在旅游企業(yè)工作的還不到20%[3]。旅游本科畢業(yè)生在旅游行業(yè)的低就業(yè)率以及高流失率的事實(shí)與旅游業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀形成了鮮明對(duì)比。
（三）社會(huì)認(rèn)可度低
在高等教育體系中，旅游本科生的社會(huì)認(rèn)可度不高，有被邊緣化的傾向。在與同專業(yè)不同層次旅游畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)中，旅游本科生被社會(huì)認(rèn)為眼高手低，“科研不如研究生，動(dòng)手不如?？粕?，其實(shí)際能力與旅游用人單位需求相脫節(jié)，在工作中表現(xiàn)不出本科生的明顯優(yōu)勢(shì)。在與同層次不同專業(yè)本科生的競(jìng)爭(zhēng)中，旅游本科生也體現(xiàn)不出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。如旅游公司的導(dǎo)游、文秘等旅游本科生所能從事的工作，來(lái)自中文、外語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生往往都能勝任，在旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、飯店管理等個(gè)別崗位上甚至可能還競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)工商管理專業(yè)的本科生[4]。
旅游本科專業(yè)教育遭遇的尷尬是因?yàn)殚_辦專業(yè)時(shí)對(duì)其性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，在教學(xué)上忽略了旅游本科專業(yè)教育的特點(diǎn)，致使其優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮。為此，我們有必要認(rèn)清旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)來(lái)有針對(duì)性地對(duì)旅游專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，促使其走上良性發(fā)展的道路。
二、旅游本科專業(yè)教育的比較優(yōu)勢(shì)
（一）旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)
旅游本科教育是隨著旅游業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的為新時(shí)期旅游經(jīng)濟(jì)服務(wù)的較高層次的專業(yè)教育，它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）應(yīng)用性教育。旅游本科教育產(chǎn)生的背景注定了其帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)。它應(yīng)旅游業(yè)之生而生，面向旅游行業(yè)，對(duì)口設(shè)置，貼近社會(huì)，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，要求學(xué)生能直接處理旅游工作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，注重運(yùn)用所掌握的科學(xué)理論知識(shí)和方法去綜合分析、解決問(wèn)題。國(guó)家教育部把旅游本科作為管理學(xué)門類工商管理之下的一個(gè)專業(yè)，也說(shuō)明了其帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性質(zhì)。（2）復(fù)合性教育。旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)象涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其分析研究必然要借助其他學(xué)科的一些研究成果和研究方法。（3）綜合性教育。作為本科層次教育中的一員，旅游本科教育必然要具備國(guó)家教育行政主管部門規(guī)定的普通本科教育的共性，即寬厚且結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力綜合解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，以及較高的個(gè)人素質(zhì)。也就是說(shuō)旅游本科教育是集知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體的綜合性教育。
（二）旅游本科專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)分析
從旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)可以看出，不管與高等教育中同層次相關(guān)專業(yè)的教育相比較，還是與高等教育中同專業(yè)不同層次的教育相比較，旅游本科專業(yè)教育其實(shí)都是有它的優(yōu)勢(shì)的，這些優(yōu)勢(shì)也就構(gòu)成了它的存在價(jià)值。（1）與高等教育中同層次相關(guān)專業(yè)的教育比較。高等教育中與旅游本科專業(yè)教育同層次的相關(guān)專業(yè)教育有工商管理、中文、外語(yǔ)等專業(yè)的本科教育。和這些相關(guān)專業(yè)的本科教育相比，旅游本科專業(yè)教育的復(fù)合性不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還能統(tǒng)合旅游從業(yè)工作中所要用到的各個(gè)相關(guān)專業(yè)本科教育中的知識(shí)要素和能力要素，去解決工作中的各種問(wèn)題，維持工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而其他專業(yè)的本科教育只是涉及到旅游從業(yè)工作中某個(gè)方面的知識(shí)和技能，且這樣的教育都是面向一般情況的普適教育，比較籠統(tǒng)和泛泛。（2）與高等教育中同專業(yè)不同層次的教育比較。高等教育中與旅游本科同專業(yè)不同層次的教育有旅游高職高專教育和旅游研究生教育。和旅游研究生教育相比，旅游本科教育的應(yīng)用性使它注重旅游行業(yè)工作中具體問(wèn)題的解決，強(qiáng)調(diào)旅游從業(yè)中所要運(yùn)用到的交際能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、服務(wù)技能等的培養(yǎng)，學(xué)生的社會(huì)能力和動(dòng)手操作能力更強(qiáng)；旅游研究生教育是學(xué)術(shù)研究型教育，注重理論方面的深、精、專，強(qiáng)調(diào)的是旅游科研能力、個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而旅游業(yè)是與人打交道的服務(wù)型行業(yè)，所以旅游本科專業(yè)學(xué)生在從事旅游業(yè)的實(shí)際工作能力方面更為突出。和層次低于旅游本科教育的旅游高職高專教育相比，旅游本科教育的綜合性使它集知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)基礎(chǔ)的廣度與深度、能力的多樣化和素質(zhì)的提升與拓展；高職高專滿足的是一線工作的具體崗位的需求，如導(dǎo)游服務(wù)工作崗位、餐飲服務(wù)工作崗位、客房服務(wù)工作崗位等，更注重學(xué)生的操作能力和操作規(guī)范性的培養(yǎng)。而旅游業(yè)是隨著社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)變化的，其工作內(nèi)容和工作形式也在不斷地進(jìn)行發(fā)展變化更新，所以旅游本科專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)，后續(xù)發(fā)展空間也更大。
三、旅游本科專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化
為了實(shí)現(xiàn)旅游本科專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，必須對(duì)當(dāng)前的旅游本科教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，具體可從以下幾方面進(jìn)行。
（一）修正培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了辦學(xué)思路和方向。旅游本科教育是新型教育，由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，致使當(dāng)前的旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)比較混亂。有的沿襲傳統(tǒng)辦學(xué)方針，盲目攀高，有的跟風(fēng)職業(yè)教育方式，自降規(guī)格，這些都不利于旅游本科教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。因此，有必要對(duì)當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修正。首先是要合理定位。旅游本科教育是集知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體的綜合性教育，與同專業(yè)其他層次的教育相比，具有實(shí)用性和理論性兼具的優(yōu)勢(shì)，據(jù)此，旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本定位為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型的旅游行業(yè)專業(yè)人才。其次是要具體明確。旅游業(yè)是綜合產(chǎn)業(yè)，涉及到旅行社、酒店、旅游交通、景區(qū)景點(diǎn)等吃、住、行、游、購(gòu)、娛樂(lè)等各種類型的業(yè)務(wù)，不同類型的旅游企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)以及操作技能的需求也各不相同，所以旅游專業(yè)的專業(yè)方向非常廣泛，若不具體明確，就會(huì)容易出現(xiàn)散而雜的教學(xué)狀況，不能體現(xiàn)旅游本科畢業(yè)生專而精的優(yōu)勢(shì)。為此，可以根據(jù)旅游專業(yè)的學(xué)科和就業(yè)方向，將其細(xì)分為若干方向，再針對(duì)每個(gè)具體的專業(yè)方向去細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，使之與就業(yè)市場(chǎng)要求和未來(lái)發(fā)展相適應(yīng)。
（二）改善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作如下完善。首先是完善課程類型。一是將通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，通過(guò)通識(shí)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等基本素質(zhì)與外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等通用能力；通過(guò)基礎(chǔ)課來(lái)夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，形成寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力的生長(zhǎng)點(diǎn)；通過(guò)專業(yè)課來(lái)打造學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。二是將專業(yè)課里的專業(yè)核心課與專業(yè)方向課相結(jié)合，通過(guò)專業(yè)核心課培養(yǎng)學(xué)生掌握和理解旅游專業(yè)的基本理論與方法；通過(guò)專業(yè)方向課來(lái)細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)旅游方面工作專精獨(dú)到的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。三是將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化理論。四是將必修課與選修課相結(jié)合，以必修課打基礎(chǔ)，保證學(xué)生具備旅游中高層級(jí)專業(yè)人才的基本素質(zhì)，以選修課作為補(bǔ)充和拓展，發(fā)展學(xué)生的技能和特長(zhǎng)。在完善課程類型的同時(shí)還要合理處理好各類課程所占課時(shí)的比例關(guān)系，以促使旅游本科學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是及時(shí)開發(fā)新課程。旅游業(yè)是隨時(shí)代不斷變化而變化的行業(yè)，開展旅游本科教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)跟蹤行業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)資源，不斷開發(fā)相關(guān)課程，如旅游電子商務(wù)、第二外語(yǔ)、CAD制圖等，通過(guò)新課程的開發(fā)使旅游本科學(xué)生知識(shí)面廣、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)更為突出。再次是拓展實(shí)踐教學(xué)的廣度與深度。當(dāng)前的旅游本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多是模仿高職高專的一線服務(wù)崗位的操作技能訓(xùn)練，內(nèi)容單一，層次較低，對(duì)本科學(xué)生最應(yīng)該具有的旅游線路設(shè)計(jì)、旅游項(xiàng)目策劃、旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游客戶營(yíng)銷等經(jīng)營(yíng)管理方面的應(yīng)用技能訓(xùn)練不足，應(yīng)注意加強(qiáng)。此外還要注意將第一課堂與第二課堂融為一體。通過(guò)旅游資源考察、旅游知識(shí)競(jìng)賽、雞尾酒會(huì)、導(dǎo)游大賽等課外活動(dòng)，將第一課堂與第二課堂有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力。
（三）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施方案，教學(xué)計(jì)劃安排不當(dāng)會(huì)影響培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)，隨意性強(qiáng)，因此也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先是要注意課程的前后順序。很多院校在設(shè)置課程時(shí)，未能科學(xué)考慮所開課程的內(nèi)容，甚至將一些基礎(chǔ)理論課程安排到大三、大四，而把一些選修課程安排前面，這不利于學(xué)生對(duì)課程的理解。所以在課程安排上，要注意開課的先后順序，明確先修課程與后修課程之間的關(guān)系。在開課時(shí)應(yīng)遵從通識(shí)課-基礎(chǔ)課-專業(yè)核心課-專業(yè)方向課-拓展課的順序，層層推進(jìn)，以便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要循環(huán)交叉進(jìn)行。當(dāng)前的旅游本科實(shí)踐教學(xué)形式往往是在所有的理論課學(xué)習(xí)結(jié)束之后集中進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種做法未顧及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。實(shí)踐教學(xué)作為旅游本科教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度逐層深入，把實(shí)踐課有機(jī)地貫穿專業(yè)理論課程的教學(xué)之中，這樣既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，又加深了他們對(duì)理論的理解，做到了“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”、“在學(xué)習(xí)中研究”，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。
（四）更新教學(xué)方法
好的計(jì)劃還要有一套行之有效的方法去配合實(shí)施。針對(duì)旅游本科專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，嘗試改變以教師、教材為中心的單向灌輸型的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以靈活多樣的新型教學(xué)方法。如運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、帶領(lǐng)學(xué)生到旅游企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可以通過(guò)啟發(fā)法、案例分析法、角色扮演法、專題研討法、管理游戲法、批判性思維訓(xùn)練法等交互式的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)旅游活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、歸納、解決的能力。
綜上所述，旅游本科專業(yè)教育雖然目前在發(fā)展中遇到了一些問(wèn)題，但只要認(rèn)清它的性質(zhì)和特點(diǎn)，從建立比較優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)出發(fā)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行一系列優(yōu)化，就能實(shí)現(xiàn)它的功能和價(jià)值，最終使其走上良性發(fā)展之路。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；幼兒園教學(xué)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在信息時(shí)代的條件下，幼兒園教師要注重與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。
一、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)
孩子注意力保持的時(shí)間是非常短的，為了提高教學(xué)活動(dòng)的效果，教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示絢麗生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以語(yǔ)言常識(shí)春季和夏季服裝的學(xué)習(xí)為例，上課時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示商場(chǎng)中的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)商場(chǎng)是很熟悉的，教師在展示時(shí)可以詢問(wèn)學(xué)生：“知道這是什么地方嗎？”學(xué)生可以很快速地說(shuō)出：“這是商場(chǎng)。”教師可以接著問(wèn)：“你們誰(shuí)可以向老師介紹商場(chǎng)里有什么呢？”利用問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，隨后聽一聽學(xué)生的回答，在某一個(gè)孩子回答出商場(chǎng)中有衣服后，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示不同顏色、款式的衣服，這時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)：“這些衣服你們認(rèn)為有什么特點(diǎn)嗎？它們有什么區(qū)別嗎？”教師在教學(xué)時(shí)利用多媒體課件，抓住孩子的注意力，針對(duì)課件中的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，使孩子進(jìn)行獨(dú)立思考。教師根據(jù)學(xué)生的答案自然地向?qū)W生介紹春季服裝與夏季服裝的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、利用信息技術(shù)使教學(xué)課堂活起來(lái)
信息技術(shù)具有調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用多媒體或Flas將主要的教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，全方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)為例，教師在上課前可以利用多媒體制作小蝌蚪從卵中鉆出，長(zhǎng)出兩條后腿，長(zhǎng)出兩條前腿，小尾巴慢慢不見了，變成了小青蛙的過(guò)程，使學(xué)生能夠清晰地了解小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程。小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了許多動(dòng)物，教師也可以利用多媒體制作課件，添加小蝌蚪與鴨媽媽、魚、烏龜、白鵝之間的對(duì)話，利用富有童趣的語(yǔ)言將故事的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師也設(shè)計(jì)可以拖動(dòng)小青蛙的操作效果，學(xué)生只要輕輕移動(dòng)鼠標(biāo)，小青蛙就會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行移動(dòng)，利用這個(gè)計(jì)算機(jī)效果，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)課堂的活躍程度。又如，學(xué)習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是非常好動(dòng)的，教師在上課的過(guò)程中是無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行一一的糾正，為了使學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢(shì)，教師可以制作立定跳遠(yuǎn)的Flas，利用Flash向?qū)W生展示立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，并給予學(xué)生機(jī)會(huì)，對(duì)Flas進(jìn)行操作，慢放或是快放，讓學(xué)生在好奇中了解立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢(shì)，在體育課堂上進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)使教學(xué)課堂變得活躍起來(lái)，促使孩子積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
三、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的探索意識(shí)和能力
教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)將科學(xué)現(xiàn)象融入學(xué)生的日常生活中去，讓孩子在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果。首先，教師可以利用一體機(jī)展開教學(xué)。一體機(jī)中主要包括“快樂(lè)識(shí)字、奇妙數(shù)學(xué)、開心英語(yǔ)、綜合學(xué)堂、親子家園、游戲?qū)^(qū)”6大資源欄目，教學(xué)時(shí)教師可以點(diǎn)擊一體機(jī)中的Flash資源，通過(guò)形狀和聲音之間的有效融合，提高孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。以數(shù)學(xué)6的組成的學(xué)習(xí)為例，教師播放動(dòng)畫并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“早上鴨媽媽和鴨寶寶出來(lái)散步了，學(xué)生請(qǐng)數(shù)一數(shù)一共有幾只鴨子呢？哪些鴨子在吃食？哪些鴨子在說(shuō)話？”利用一體機(jī)展開教學(xué)，使孩子更加快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。其次，教師可以利用電子白板展開教學(xué)，充分發(fā)揮電子白板操作簡(jiǎn)單、隨意畫畫的優(yōu)勢(shì)。以科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》《奇妙的七色光》的教學(xué)為例，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以利用電子白板的視頻錄制功能將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程錄下來(lái)，上課時(shí)播放學(xué)生的操作過(guò)程，在播放的過(guò)程中引導(dǎo)孩子和周邊的同學(xué)針對(duì)視頻中實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行討論，使教學(xué)課堂變得熱鬧起來(lái)，在討論的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的愿望。之后，教師利用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)的原理，選擇孩子親手觸摸實(shí)踐，使孩子對(duì)七色光是如何產(chǎn)生的有了大致的了解。學(xué)生了解了七色光產(chǎn)生的原理后進(jìn)行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積極的探索和思考，切實(shí)提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、配合能力、探索能力。
總之，在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)課堂活起來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的探索意識(shí)和能力，增強(qiáng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果。
參考文獻(xiàn)：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
在初中階段，學(xué)生心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說(shuō)明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過(guò)搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂(lè)趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)最佳的聽課時(shí)間是開課后的5 到20 分鐘，所以需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時(shí)段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問(wèn)題，然后在課后通過(guò)習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1．熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。
教師必須要了解全班學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問(wèn)題，這些問(wèn)題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識(shí)。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對(duì)電腦游戲沉迷，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如PPT自定義動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等來(lái)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，會(huì)讓師生之間有更多的交流，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受教師，教師也可以從知識(shí)的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2．運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。
如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無(wú)法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是一個(gè)好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。 轉(zhuǎn)貼于
三、加強(qiáng)過(guò)程研究，提供學(xué)習(xí)支撐
1．要將理論與實(shí)際操作結(jié)合。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)教授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要著重開發(fā)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上教學(xué)生打字時(shí)，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word 制作電子小報(bào)。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解Word 用法，最后布置一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個(gè)科普小報(bào)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還嘗到了樂(lè)趣。
2．益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒颍瑢?duì)此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運(yùn)用、練習(xí)指法。像單一的打字練習(xí)枯燥無(wú)味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂(lè)趣。
3．教育學(xué)生健康上網(wǎng)。
筆者任教的學(xué)生是三年級(jí)的中專生，年齡約在十七八歲。這批學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是：（1）正處于身體發(fā)育階段，大腦的思維能力增強(qiáng)，具有獨(dú)立思考能力和初具自學(xué)能力。這些都利于發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)理論知識(shí)形成；（2）現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已廣泛普及，城市和農(nóng)村的大部分家庭已擁有個(gè)人電腦。網(wǎng)絡(luò)中的各類信息已在學(xué)生腦海中形成、加深。這些有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要性和重要性，有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行思想教育和素質(zhì)教育。但這批學(xué)生有很大的缺點(diǎn)：（1）好動(dòng)，沒有正確的人生觀與價(jià)值觀，不思進(jìn)取。如果教師不加以正確引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，學(xué)生放任自由，反而影響教學(xué)效果，不利于傳授理論知識(shí)。（2）依賴性較強(qiáng)，不肯思考，教師說(shuō)一就做一，說(shuō)二做二，不自覺地思考下一步應(yīng)該如何做，缺乏創(chuàng)新精神。（3）對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，精華和糟粕一起吸收，對(duì)事物的辨別能力比較模糊。
二、教材分析
我校目前使用的教材是《Dreamweaver MX 2004》，采用的是圖形操作界面，可以自動(dòng)生成Html代碼，輕松實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)。由于學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是三年級(jí)，已初步掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)具備獲取信息的能力。而學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作主要是培養(yǎng)信息表達(dá)能力，這對(duì)于提高學(xué)生信息處理的能力有重要作用，一方面網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了展示個(gè)性、自主創(chuàng)新的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)能促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，另一方面教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)的評(píng)價(jià)則能促使學(xué)生了解內(nèi)容編排的原則、頁(yè)面布局的種類與色彩搭配的風(fēng)格等，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。
三、教學(xué)思路
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
教學(xué)一開始筆者就向?qū)W生貫徹以制作“班級(jí)主頁(yè)”這個(gè)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，輔以最后完成個(gè)人主頁(yè)為最終目標(biāo)完成網(wǎng)頁(yè)制作這門課程學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，把總?cè)蝿?wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)并且將任務(wù)落實(shí)到每節(jié)課，學(xué)生按照教師布置的子任務(wù)制作，最后使學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的制作是在凝聚班級(jí)的集體力量，使每個(gè)學(xué)生都關(guān)心、熱愛這個(gè)班集體，從而使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.小組協(xié)作
筆者將本班中思維比較敏捷、設(shè)計(jì)能力好一點(diǎn)的五位同學(xué)作為主頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)主創(chuàng)人員，將剩下的學(xué)生分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6至8人組成，設(shè)一個(gè)主創(chuàng)人員兼組長(zhǎng)，確保組內(nèi)每個(gè)人都負(fù)責(zé)制作一兩個(gè)頁(yè)面。最后，各小組制作的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行匯總，由主創(chuàng)人員進(jìn)行優(yōu)化組合，提出合理意見，進(jìn)行修改，最后合成本班的主頁(yè)，上傳到校園網(wǎng)上公布。
3.資源設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)是收集、設(shè)計(jì)和管理學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主查找并獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和技能的提高。因此，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)尤為重要。學(xué)習(xí)資源都公布在學(xué)校的“國(guó)資源”中，保證學(xué)生在需要時(shí)查找。學(xué)生也可以把自己找到的好素材上傳到“國(guó)資源”中，以便下次利用這種資源。
四、教學(xué)過(guò)程
第一階段：基本知識(shí)學(xué)習(xí)階段。
教師通過(guò)做好的網(wǎng)頁(yè)邊講解基本知識(shí)，同時(shí)演示；學(xué)生立即做練習(xí)加以鞏固基本知識(shí)。學(xué)生用的素材來(lái)源于《Dreamweaver MX 2004》這本書所提供的光盤上附帶的素材。
第二階段：學(xué)生創(chuàng)作階段。
第一步：訪問(wèn)推薦網(wǎng)頁(yè)，確定標(biāo)準(zhǔn)形成小組、討論欄目，明確分工。
第二步：利用已學(xué)習(xí)的知識(shí)插入表格，并用表格實(shí)現(xiàn)頁(yè)面布局。
第三步：利用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，建立主頁(yè)及子頁(yè)間的鏈接，并測(cè)試鏈接。
第四步：創(chuàng)建書簽、郵件、圖片等熱點(diǎn)鏈接，并對(duì)鏈接進(jìn)行測(cè)試。
第五步：學(xué)會(huì)插入不同的特殊效果。小組網(wǎng)頁(yè)初步組合，上傳到教學(xué)網(wǎng)站。
第六步：掌握表單的創(chuàng)建和設(shè)置，在表單中插入各種組件，各組網(wǎng)頁(yè)定稿上傳。
第七步：各組網(wǎng)頁(yè)演示、互評(píng)。推選優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)制作高手做班級(jí)網(wǎng)頁(yè)管理員，負(fù)責(zé)維護(hù)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。
第三階段：作品評(píng)價(jià)。
總體學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品不是很令人滿意，得分較差。
五、教學(xué)反思
1.設(shè)計(jì)不到位
很大一部分學(xué)生以任務(wù)為目的，不考究其版面設(shè)計(jì)，給人的感覺粗糙，無(wú)新意、缺乏創(chuàng)意，出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象。
2.學(xué)生總體缺乏審美觀點(diǎn)
學(xué)生在設(shè)計(jì)方面簡(jiǎn)單粗糙，不管圖片大小、格式及內(nèi)容與網(wǎng)頁(yè)的搭配，只在網(wǎng)頁(yè)中隨意地插入圖片，濫竽充數(shù)，只要完成一張網(wǎng)頁(yè)即可，這種沒有審美觀點(diǎn)、隨意插入圖片的現(xiàn)象比比皆是。
3.學(xué)生思想浮動(dòng)現(xiàn)象較厲害
中三年級(jí)學(xué)生，其上課的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，自覺性較差。部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后不可能做網(wǎng)頁(yè)，導(dǎo)致盲目操作，或掌握一個(gè)操作花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)。
4.第一階段的教學(xué)內(nèi)容安排還需改進(jìn)
對(duì)于中上等、愛好計(jì)算機(jī)的學(xué)生，因操作過(guò)于簡(jiǎn)單而在短時(shí)間完成，大部分時(shí)間又無(wú)事可做，以致有時(shí)上機(jī)時(shí)操作步驟不一致，上機(jī)操作的內(nèi)容不能統(tǒng)一。針對(duì)這種狀況，教師在一節(jié)課里，應(yīng)科學(xué)安排上課時(shí)間，例如用小半節(jié)時(shí)間進(jìn)行邊演示邊講解，大部分時(shí)間學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、操作所講知識(shí)點(diǎn)。
但由于有時(shí)知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，容易出現(xiàn)理論與上機(jī)操作的時(shí)間分配不均勻，有時(shí)往往出現(xiàn)講理論時(shí)間多于學(xué)生上機(jī)操作，導(dǎo)致學(xué)生有“吃不飽”的感覺。教師會(huì)因時(shí)間不多，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的操作時(shí)間過(guò)少。針對(duì)這種情況，教師只有將上課內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)控制軟件分發(fā)給學(xué)生，讓部分學(xué)生先學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，從而選擇相應(yīng)的內(nèi)容做相應(yīng)的題目，努力做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都“吃飽”。
教師假如練習(xí)題少，則會(huì)導(dǎo)致上進(jìn)的學(xué)生出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，長(zhǎng)久會(huì)挫傷他們的積極性，從而走下坡路。這就要求教師除了滿足中下生外，還要特別注意上進(jìn)生的訓(xùn)練量問(wèn)題。
5.設(shè)備是否正常會(huì)直接導(dǎo)致上機(jī)課質(zhì)量
機(jī)房的問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有個(gè)別機(jī)房的機(jī)器少，學(xué)生多，不能滿足每人一臺(tái)機(jī)，有時(shí)網(wǎng)絡(luò)不能正常使用，出現(xiàn)兩人或三人合一臺(tái)機(jī)，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性。保證計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)的通暢，是保證學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)態(tài)度的前提和保證。
關(guān)鍵詞： 公示語(yǔ) 目的論翻譯 語(yǔ)言跨文化交流 語(yǔ)用失誤
1.引言
泰州作為一個(gè)文化古城，旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，吸引了很多國(guó)外游客。但是其旅游文本的翻譯中出現(xiàn)了一系列失誤，給游客尤其是國(guó)外游客造成了許多不必要的誤解。
當(dāng)今世界越來(lái)越普遍的跨文化交往的現(xiàn)實(shí)，促成了“跨文化交際能力”（intercultural communicative competence）概念的提出，對(duì)于語(yǔ)言研究和語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的新課題[1]?？缥幕涣鲗W(xué)是傳播學(xué)的一個(gè)分支，是與實(shí)用密切結(jié)合的學(xué)科。語(yǔ)用失誤（pragmatic failure）是由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家托馬斯于1983年在《跨文化語(yǔ)用失誤》（cross-culture pragmatic failure）一文中首次提出的，他認(rèn)為只要聽話人所感知的話語(yǔ)意義與說(shuō)話人意欲表達(dá)的或認(rèn)為應(yīng)該為聽話人所感知的意義不同，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)用失誤[2]。因此，跨文化交流中的語(yǔ)用失誤是由諸多因素造成的。這種失誤既有語(yǔ)言上的又有文化上的，不同文化背景的人在價(jià)值觀念、倫理道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維方式等方面存在著很大差別，這些差別造成了諸多語(yǔ)用失誤，交流者在交流過(guò)程中的文化遷移和文化偏見也是造成語(yǔ)用失誤的原因。
筆者對(duì)泰州鳳城河風(fēng)景區(qū)、老街、千年古剎光孝寺、溱潼、安定書院等旅游景點(diǎn)中的公示語(yǔ)翻譯進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，在翻譯研究中運(yùn)用了目的論的知識(shí)分析旅游公示語(yǔ)跨文化交際語(yǔ)用失誤。目的論意為目的，主要是指“譯文的目的或者翻譯行為的目的”。目的論是功能派翻譯理論中最重要的理論，由賴斯（Katharina Reiss）和弗米爾（Hans Vermeer）于1984年在《普通翻譯理論基礎(chǔ)》一書中提出，其核心思想為“目的原則”。弗米爾認(rèn)為決定翻譯目的的最重要因素之一是譯文的接受者，每一種翻譯都指向一定的對(duì)象。
通過(guò)對(duì)泰州城市景點(diǎn)的調(diào)查及對(duì)其部分景點(diǎn)資料的整理，筆者發(fā)現(xiàn)了一些在目的論之下的旅游文本中常見的語(yǔ)用錯(cuò)誤，包括以下方面。
2.語(yǔ)用失誤
2.1 Spelling Mistake拼寫錯(cuò)誤
拼寫是英語(yǔ)中最基本的技能技巧，拼寫錯(cuò)誤在阻礙外國(guó)友人理解公示語(yǔ)的同時(shí)，更是極大地影響了城市的文化形象。
（1）Houre（開放時(shí)間）（光孝寺）
此處“Houre（開放時(shí)間）”指出光孝寺的開放時(shí)間，提示游客可以參觀的時(shí)間段，體現(xiàn)出了語(yǔ)言文本的指示性和提示性。改譯為：Hour。
（2）“幽音”。（“Youyi”）（天德湖）
此處應(yīng)改譯：Youyin。
2.2 Simple Transition簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換
（1）小草有生命，足下多留“青”。
（Show your care，let the grass grow without stepping on it） （鳳城河風(fēng)景區(qū)）
漢語(yǔ)公示語(yǔ)中慣用一些感情豐富的表達(dá)，含蓄或講究韻律，在翻譯成英語(yǔ)時(shí)，盡量采用外國(guó)已經(jīng)約定俗成的翻譯方法，避免使目標(biāo)語(yǔ)讀者產(chǎn)生歧義。如“走路不踩一棵草，環(huán)境變得更美好！”或“生命與草同行，請(qǐng)愛護(hù)小草?！钡雀鞣N表達(dá)方法都表明不要踐踏草地，愛護(hù)小草。此類的公示語(yǔ)我們可以采取套譯的方法，即套用Keep off the grass！即可達(dá)到警示、提醒的作用。改譯為：Keep off the grass！
2.3 Fudge粗制濫造
（1）Food（食品殘余）（光孝寺）
Food的本義是食物，但此處公示語(yǔ)標(biāo)志殘骸物，僅憑food不能表明此意，譯文翻譯過(guò)于粗制濫用。改譯為：Food Remain。
（2）請(qǐng)勿嬉水，注意安全。（Please don’t play with water.）（天德湖）
此處的“嬉水”本義是玩水，也可指在河邊、水中玩水的意思。此處譯為“play with water”意指與水玩耍，完全是中式翻譯，沒有體現(xiàn)譯文本身的含義。改譯為：Please do not play in the water。
2.4 Semantic Repetition語(yǔ)義重復(fù)
（1）梅像廣場(chǎng)（Meixiang square plaza）（梅園）
此處“square”和“plaza”都包含廣場(chǎng)的意思，復(fù)合使用使語(yǔ)義重復(fù)，過(guò)于繁雜。故此處可以改譯為：Meixiang Square/plaza。
2.5 Collocation固定搭配
（1）第一展區(qū)（Exhibition Hall No.1）（鳳城河風(fēng)景區(qū)）
英文文本中，展區(qū)一般用exhibition area，這屬于固定搭配。改譯：Exhibition Area No.1。
（2）中國(guó)京劇團(tuán)（China Beijing Opera Troupe）（梅蘭芳紀(jì)念館）
此處“中國(guó)京劇團(tuán)”的固定搭配中，“北京”譯為“Peking”較為符合英文邏輯，便于外國(guó)友人理解。改譯：China Peking Opera Troupe。
（3）據(jù)日方統(tǒng)計(jì)，約有六千萬(wàn)日本人“為之瘋狂”，票價(jià)在黑市上高翻數(shù)倍或數(shù)十倍。
（According to Japan’s statistics， about 60 million Japanese“are crazy for it”.）（梅蘭芳紀(jì)念館）
此處為固定搭配用法錯(cuò)誤，crazy的固定搭配形式為“be crazy about”，故此處應(yīng)該改為：are crazy about it。
2.6 Semantic Vagueness語(yǔ)義模糊
（1）梅蘭芳的藝術(shù)高雅脫俗，有獨(dú)特的氣質(zhì)韻味，成為美的楷模、真與善的化身。
（Mei Lanfang’s art is refined and elegant with unique charm and taste， becoming the model of beauty and embodiment of truth and benevolence.）（梅蘭芳紀(jì)念館）
此處語(yǔ)義模糊，前半句指梅蘭芳的藝術(shù)，后半句指梅蘭芳本人，其中主語(yǔ)混淆，故此處可以改譯為：Mei Lanfang's art is refined and elegant with unique charm and taste， and he himself becomes the model of beauty and embodiment of truth and benevolence.
（2）票價(jià)在黑市上高翻數(shù)倍或數(shù)十倍。
（The ticket on the black market was many times over or tens times.）（梅蘭芳紀(jì)念館）
此處的“the ticket on the black market”，原文意思是“黑市的票價(jià)”，這樣翻譯誤解了本句的意思，容易被誤解為票的數(shù)量高翻數(shù)倍或數(shù)十倍，故此處應(yīng)該改譯為“the price of ticket”更恰當(dāng)。此外，“在黑市中”也應(yīng)該譯為“in the black market”更妥帖，改譯：The price of ticket in the black market。
3.社會(huì)文化類語(yǔ)用失誤
3.1表達(dá)欠妥
（1）Inquiry（咨詢）（光孝寺風(fēng)景區(qū)）
此處要表達(dá)的意思是“咨詢電話”，“inquiry”譯為探究、調(diào)查、質(zhì)詢，帶有強(qiáng)制性的命令，語(yǔ)氣太過(guò)強(qiáng)硬，未充分考慮語(yǔ)氣的婉轉(zhuǎn)。改譯為：Consult。
（2）溫馨提示（attention）（天德湖風(fēng)景區(qū)）
此處“attention”本義為“注意”，并沒有“提示”的意思在里面，此處用“attention”過(guò)于嚴(yán)肅，沒用溫馨感，可改譯為：Warm Tips。
3.2文化誤解
（1）苔痕上階綠，草色入簾青。
（Verdant are the stone steps overgrown with moss，and green seems the screen as the grass seen through it.）（天德湖）
此句是中國(guó)古代著作《陋室銘》中的名言，非常富有中國(guó)特色，所以翻譯時(shí)要注意其中中國(guó)文字的活用。改譯：Moss grows on my steps and makes them green； the grass reflects into my curtains and makes them blue.
以上分析體現(xiàn)了城市文化形象的很多方面，遍布在城市各個(gè)角落的公示語(yǔ)是城市形象最直接、有效的傳播途徑之一，其譯文是城市跨文化交流的一個(gè)重要手段。不恰當(dāng)?shù)墓菊Z(yǔ)翻譯將給城市文化形象帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響[3]。因此，公示語(yǔ)的翻譯有著舉足輕重的地位。
4.翻譯策略
4.1注意譯文的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化
譯文規(guī)范化，是指譯文與英語(yǔ)的通用公示語(yǔ)的表達(dá)法應(yīng)盡量保持一致，尤其在已經(jīng)制定了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)，應(yīng)當(dāng)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)保持一致。泰州市的公示語(yǔ)還存在諸如拼寫錯(cuò)誤及大小寫不規(guī)范等問(wèn)題。
4.2重視大眾對(duì)公示語(yǔ)翻譯的理解
政府應(yīng)該加強(qiáng)措施，提高公眾對(duì)公示語(yǔ)的理解和認(rèn)知。隨著中國(guó)與世界各國(guó)的文化交流不斷擴(kuò)大，公共場(chǎng)所的雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)和提示語(yǔ)越來(lái)越多，但各種錯(cuò)誤及不規(guī)范現(xiàn)象也層出不窮、比比皆是。不規(guī)范、不正確的翻譯不但影響到來(lái)自世界各地的友人對(duì)中華文化的理解，甚至關(guān)系到城市的精神面貌和整體形象。
4.3加大公示語(yǔ)審核力度，避免歧義與誤解
相關(guān)部門要加大整改力度，加強(qiáng)對(duì)原有公示語(yǔ)的審核和校正，提高其翻譯水平。政府部門應(yīng)設(shè)專門的機(jī)構(gòu)來(lái)監(jiān)管公示語(yǔ)翻譯，組織專業(yè)人員對(duì)城市的公示語(yǔ)翻譯進(jìn)行“糾錯(cuò)”和“規(guī)范”，并與相關(guān)機(jī)關(guān)配合，制定相關(guān)的法律法規(guī)和適宜的規(guī)劃，嚴(yán)格參照?qǐng)?zhí)行。任何公示語(yǔ)都不應(yīng)該產(chǎn)生歧義、誤解，可以把公示語(yǔ)當(dāng)做一種特殊的術(shù)語(yǔ)來(lái)管理。公示語(yǔ)的翻譯應(yīng)具備簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，并且不能脫離一般文體材料的翻譯技巧與方法。
5.結(jié)語(yǔ)
一個(gè)城市的公示語(yǔ)與社會(huì)生活的方方面面密切相關(guān)，影響甚遠(yuǎn)，故公示語(yǔ)翻譯的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化需要依靠大眾的積極參與和專業(yè)人員的共同努力。同時(shí)，積極號(hào)召大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，真正創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和人文環(huán)境。此外，我們?cè)诜g公示語(yǔ)時(shí)要注意文化背景的差異。不同文化背景的人們?cè)谏鐣?huì)習(xí)俗、生活習(xí)慣、思維方式上存在著差異，這些差異充分體現(xiàn)在公示語(yǔ)中，如若不能掌握翻譯文化的差異，就不能透徹地理解公示語(yǔ)。公示語(yǔ)是一個(gè)城市呈現(xiàn)給國(guó)際社會(huì)和大眾的形象標(biāo)簽，它的翻譯水平直接影響到外界對(duì)該城市的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)
在初中階段的化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)體系包含許多概念和原理等。在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)之間的聯(lián)系，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。
1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)觀察指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)
在初中化學(xué)教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要輔助資源。通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠促使其學(xué)習(xí)興趣得到一定的培養(yǎng)[1]。例如，在初學(xué)階段，為了讓學(xué)生了解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，教師可以利用兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)（敲碎餅干和點(diǎn)燃紙片），促使學(xué)生通過(guò)觀察了解物理變化和化學(xué)變化之間的不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒有發(fā)生變化，只是形狀發(fā)生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是物理變化，而性質(zhì)發(fā)生變化并產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化的結(jié)論。借助適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示能夠促使學(xué)生直觀地觀察到二者的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
2.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的辨析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在初中化學(xué)知識(shí)體系中，很多知識(shí)點(diǎn)在概念形式上都具有一定的相似性，但是細(xì)節(jié)的不同導(dǎo)致其整體內(nèi)涵完全不同。因此，在初中知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)中關(guān)鍵詞的辨析，促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在“化合物和單質(zhì)”相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確二者在概念上的區(qū)別，對(duì)化合物、單質(zhì)、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質(zhì)與化合物是由一種物質(zhì)組成的，是純凈物，再通過(guò)組成元素等判定其是單質(zhì)還是化合物。
3.加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的剖析，明確問(wèn)題細(xì)節(jié)
化學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、精練的自然科學(xué)，在初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的解讀，把握知識(shí)點(diǎn)中的細(xì)節(jié)，才能對(duì)其形成深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。以“溶解度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，由于溶解度是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中難度較大的知識(shí)點(diǎn)，所以在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從溶解度定義中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)其加以分析，將其分成四個(gè)部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)的質(zhì)量。在對(duì)定義進(jìn)行剖析后，學(xué)生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個(gè)概念。
4.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)
由于化學(xué)知識(shí)體系中許多知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系，因此，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)，促使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，拓寬學(xué)生的視野。以“鹽的概念”相關(guān)知識(shí)為例，教材中對(duì)鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實(shí)際上，單純依據(jù)這個(gè)概念很難判斷一些物質(zhì)是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將這個(gè)定義進(jìn)行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)。通過(guò)定義外延，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵沒有改變，再遇到類似的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就可以正確地理解知識(shí)點(diǎn)[2]。
5.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類和總結(jié)
在初中化學(xué)知識(shí)體系中，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)、歸納和整理，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，著重關(guān)注重c知識(shí)。例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，學(xué)生需要對(duì)原子、離子、元素、單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行歸納分析，明確不同概念之間細(xì)節(jié)上的不同，從而發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵與核心，以便正確理解和記憶。
6.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)訓(xùn)練
在完成階段學(xué)習(xí)后，應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題辨析的方式或創(chuàng)新解答的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)概念的理解和記憶，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠靈活運(yùn)用各類知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，由于化學(xué)的學(xué)科特性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，由于初中化學(xué)知識(shí)體系中的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，學(xué)生需要進(jìn)行整理、分析、理解，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。所以在初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)教學(xué)出發(fā)，促使學(xué)生更好地掌握各知識(shí)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊 軍.細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2015（28）：286.
一、加強(qiáng)感知性操作，訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力
抽象概括是數(shù)學(xué)得以產(chǎn)生的基本前提。離開了抽象概括，就不會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)的概念，更不會(huì)有抽象的數(shù)學(xué)思維。訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。然而，小學(xué)生尤其是低年級(jí)兒童，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”。研究表明：他們所能概括的特征或?qū)傩?，常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩?，他們更多注意的是事物的外觀和實(shí)際意義。從這一規(guī)律出發(fā)，充分地讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作，正是建立數(shù)學(xué)概念，逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。比如教學(xué)厘米、米的認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)于這些長(zhǎng)度單位，二年級(jí)學(xué)生是不清晰的。我從比高矮等實(shí)際事例入手使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)寬、平伸兩臂的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)寬等。通過(guò)實(shí)際的操作，感知了厘米、米的長(zhǎng)短及這些長(zhǎng)度單位的實(shí)際運(yùn)用。
由于從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生在充分操作過(guò)程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。再比如數(shù)的概念、重量單位（克、千克、噸的認(rèn)識(shí)）、平均數(shù)問(wèn)題、平面圖形（如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等）、立體圖形（如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐）等都和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，在讓學(xué)生進(jìn)行感知性操作的同時(shí)，也使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。
二、加強(qiáng)應(yīng)用性操作，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
學(xué)以致用，通過(guò)讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先是要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)能力。比如學(xué)習(xí)了面積單位后，讓學(xué)生測(cè)算書本、課桌、黑板的面積，既促進(jìn)了面積單位的掌握和運(yùn)用，又為下一步長(zhǎng)方形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如教學(xué)《小小設(shè)計(jì)家》中，為學(xué)生提供粗鐵絲、泡沫板，讓學(xué)生為災(zāi)區(qū)人民設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易實(shí)用的越冬帳棚模型，學(xué)生興致濃烈，各顯神通，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的幾何知識(shí)展開制作。我又通過(guò)講評(píng)活動(dòng)，使他們強(qiáng)化了知識(shí)理解，提高了運(yùn)用水平。其次是組織數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要渠道。比如學(xué)習(xí)了平均數(shù)問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動(dòng)，如測(cè)量計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。讓他們互相協(xié)作展開活動(dòng)，就很好地鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三是改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜場(chǎng)買菜或購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。
三、加強(qiáng)探究性操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；多維一體；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)改革
1、研究背景
1.1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要性
在專業(yè)課程體系中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和信息安全專業(yè)等與計(jì)算機(jī)技術(shù)關(guān)系密切的專業(yè)的必修主干課程。在程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是建立問(wèn)題的數(shù)據(jù)模型、進(jìn)行算法分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的奠基石，特別是非數(shù)值計(jì)算模型問(wèn)題的程序求解完全離不開數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程所介紹的知識(shí)體系和方法；在研究生入學(xué)考試中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必考課程，是提高和評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能的重要方面，一定程度地影響著學(xué)生的深造和發(fā)展。沒有學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的專業(yè)從業(yè)者，在專業(yè)能力的提升上將遇到極大的瓶頸，無(wú)法突破?？傊瑪?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)在專業(yè)教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。
1.2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的重要性
目前，高等院校教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大塊。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)主要有數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)及其存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的選擇與設(shè)計(jì)、建立在特定存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)上的算法分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的保障，同時(shí)也為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是理論教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)大量的問(wèn)題，其中一些問(wèn)題在理論教學(xué)環(huán)節(jié)是無(wú)法出現(xiàn)或無(wú)法發(fā)現(xiàn)的，因此，只要學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，找到合適的方法和途徑去解決，就可以提高學(xué)生系統(tǒng)的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能體現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
1.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況看，絕大多數(shù)教師存在“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：
（1）實(shí)踐教學(xué)的地位未能真正達(dá)到與理論教學(xué)平等的高度，缺乏統(tǒng)一的基本教學(xué)要求和大綱，許多學(xué)校沒有形成完整且科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
（2）在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上大多局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒有合適的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有高質(zhì)量的實(shí)踐教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
（3）從該門課程對(duì)學(xué)生的考查情況來(lái)看，考查形式單一，一般是用一份試卷來(lái)反映學(xué)生的掌握情況，而試卷情況又是理論方面考查的多，實(shí)踐方面考查的少，一般是最后一道題要求學(xué)生設(shè)計(jì)算法并用程序?qū)崿F(xiàn)，其他的基本是對(duì)理論的考查。
（4）大多數(shù)系部及教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的考查，只有形同虛設(shè)的制度，沒有實(shí)施保障與監(jiān)督機(jī)制，教學(xué)過(guò)程容易被“偷工減料”，很難真正落實(shí)。
綜上所述，為了提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)該課程的滿意程度，為了規(guī)范數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)研究是非常必要的。
2、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系必須科學(xué)合理，內(nèi)容必須完整，方法必須開拓創(chuàng)新，其設(shè)計(jì)主要遵循以下原則：
（1）理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)高度統(tǒng)一，不能重理論輕實(shí)踐，或重實(shí)踐輕理論。
（2）實(shí)踐教學(xué)層次化，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從驗(yàn)證、設(shè)計(jì)到綜合，再到創(chuàng)新的認(rèn)知規(guī)律。
（3）實(shí)踐教學(xué)體系符合湖南人文科技學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀。
3、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
湖南人文科技學(xué)院自2004年升為本科院校以來(lái)，開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的專業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)等6個(gè)專業(yè)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革一直在有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，其教學(xué)改革緊緊圍繞提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)，多維度地進(jìn)行展開，逐漸形成了一套比較成熟的多維一體的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)地位平等化
為了強(qiáng)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)，避免師生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上“偷工減料”，蒙混過(guò)關(guān)，我們將其單獨(dú)開設(shè)成一門課程，而不再是理論教學(xué)的附屬。該課程周課時(shí)2學(xué)時(shí)，共36課時(shí)，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考試大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和課程設(shè)計(jì)大綱。教師必須跟理論教學(xué)一樣有備課、上課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改等環(huán)節(jié)，考試也同樣分為筆試、機(jī)試和課程設(shè)計(jì)3個(gè)部分。筆試部分集中考查各種數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及其算法分析與設(shè)計(jì)等知識(shí)；機(jī)試部分集中考查常見算法的程序?qū)崿F(xiàn)和簡(jiǎn)單應(yīng)用；課程設(shè)計(jì)部分主要考查在給定特定問(wèn)題的情況下學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
3.2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)層次化與階段化
人的認(rèn)知遵循由簡(jiǎn)入深的漸進(jìn)式發(fā)展規(guī)律，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)也必須遵循人的認(rèn)知規(guī)律。因此，可以將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)劃分為驗(yàn)證型實(shí)踐、設(shè)計(jì)型實(shí)踐和綜合應(yīng)用型實(shí)踐3個(gè)層次。同時(shí)，針對(duì)線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)和圖狀結(jié)構(gòu)3種邏輯結(jié)構(gòu)和查找與排序兩種常用算法，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)分為5個(gè)階段，每個(gè)階段都進(jìn)行總結(jié)和綜合應(yīng)用訓(xùn)練。最后每個(gè)學(xué)生都參與課程設(shè)計(jì)，將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)行問(wèn)題分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析及算法的最終實(shí)現(xiàn)。
3.2.1 3個(gè)實(shí)踐層次
1）驗(yàn)證型實(shí)踐。
驗(yàn)證型實(shí)踐是通過(guò)運(yùn)行教材中已實(shí)現(xiàn)的或?qū)W生自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)的算法對(duì)算法及其相應(yīng)理論進(jìn)行正確性和運(yùn)行效果的驗(yàn)證。通過(guò)驗(yàn)證型實(shí)踐可以使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，為知識(shí)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。驗(yàn)證型實(shí)踐最好安排在課堂教學(xué)的當(dāng)天或第二天，這樣符合人類記憶活動(dòng)特點(diǎn)，也能提高課堂教學(xué)效果。
2）設(shè)計(jì)型實(shí)踐。
設(shè)計(jì)型實(shí)踐是指將所學(xué)的一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)用于解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)型實(shí)踐，學(xué)生可以初步掌握知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)合，清晰地把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和融合，為以后解決復(fù)雜問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些需要應(yīng)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決的問(wèn)題，如線性表的逆轉(zhuǎn)問(wèn)題涉及線性表的創(chuàng)建、遍歷、插入等算法；數(shù)制轉(zhuǎn)換可以用棧來(lái)完成，則涉及棧的建立、人棧、出棧，而棧其實(shí)就是線性表，也會(huì)深化對(duì)線性表的理解。
3）綜合應(yīng)用型實(shí)踐。
綜合應(yīng)用型實(shí)踐是指將所學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)、思想和方法用于解決較為復(fù)雜的問(wèn)題。綜合應(yīng)用型實(shí)踐不可避免地會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必須對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系都很熟悉。因此，通過(guò)綜合應(yīng)用型實(shí)踐能有效提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的整體把握。
3.2.2 5個(gè)實(shí)踐階段
根據(jù)相對(duì)獨(dú)立的章節(jié)內(nèi)容，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程可以按章節(jié)和教學(xué)進(jìn)度分為5個(gè)階段，即按線性結(jié)構(gòu)（線性表、棧與隊(duì)列）、樹形結(jié)構(gòu)、圖狀結(jié)構(gòu)、查找與排序5個(gè)部分劃為5個(gè)階段。每個(gè)階段都會(huì)有3個(gè)層次的實(shí)踐，最后都要以綜合應(yīng)用型實(shí)踐收尾，并提交實(shí)踐報(bào)告。教師評(píng)閱后要求1～2個(gè)學(xué)生上臺(tái)講解其實(shí)踐過(guò)程、方法和技巧等，以提高學(xué)生的膽量、表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力等。
3.2.3 課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，涉及的知識(shí)不僅有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件開發(fā)內(nèi)容，還有課外知識(shí)。成功的課程設(shè)計(jì)能實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能大幅提高學(xué)生的算法分析與設(shè)計(jì)水平及程序設(shè)計(jì)水平。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間可以安排在課程結(jié)束后，約1-2周時(shí)間。教師可以提供參考題目，如庫(kù)存管理系統(tǒng)、混合表達(dá)式求解、貪吃蛇游戲、壓縮軟件、管道鋪設(shè)施工的最佳方案選擇、哈希查找算法的應(yīng)用、大量數(shù)據(jù)的排序算法的實(shí)現(xiàn)與比較等。課程設(shè)計(jì)部分以競(jìng)賽形式組織，成績(jī)優(yōu)秀的要予以公布和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)形式多樣化
教學(xué)形式是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)論中的一個(gè)重要問(wèn)題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)以班級(jí)授課為主要組織形式，個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)為輔助形式進(jìn)行。個(gè)別教學(xué)主要體現(xiàn)在答疑，即安排充足的答疑時(shí)間，這是一種很有效率的形式。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，帶著問(wèn)題或疑問(wèn)來(lái)問(wèn)教師，經(jīng)過(guò)教師講解，會(huì)產(chǎn)生豁然開朗、茅塞頓開的效果。分組教學(xué)主要體現(xiàn)在任務(wù)分組、協(xié)作完成，以及共同接受檢查。
3.4 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多元化
成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多元化機(jī)制相比傳統(tǒng)的僅以考試定成績(jī)的方式，有著積極的導(dǎo)向作用，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高。多元化評(píng)定方式，主要有兩個(gè)方面，一方面由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)組成；另一方面由教師評(píng)價(jià)、答辯評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)結(jié)合，其中組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)部分，評(píng)分者必須有評(píng)價(jià)依據(jù)和結(jié)論說(shuō)明，不能信手拈來(lái)隨便評(píng)分。
3.5 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)制度化
一個(gè)科學(xué)的體系必有一個(gè)完善的科學(xué)制度。“不以規(guī)矩，不成方圓”，只有制度化，才有管理依據(jù)，必須做到有制度可依。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)如此，很多院系制定的實(shí)踐教學(xué)制度形同虛設(shè)，沒有執(zhí)行，主要是沒有把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一門課程來(lái)教學(xué)，而是當(dāng)作理論教學(xué)的附屬物，所以應(yīng)把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)開設(shè)成一門課，因此必然要配有相應(yīng)的制度，也就能得到實(shí)施和監(jiān)督。教學(xué)制度應(yīng)該包括教學(xué)過(guò)程制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度和教學(xué)監(jiān)督制度。
4、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用實(shí)施和改革成果
從課題開展到實(shí)施應(yīng)用，經(jīng)過(guò)課題組多年的努力，取得了較好的成果。第一，逐漸形成了完善科學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)大綱”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)考試大綱”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制”；第二，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、程序設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生成績(jī)顯著提高，并多次在湖南省程序設(shè)計(jì)大賽中獲得好成績(jī)，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量整體較高。
【關(guān)鍵詞】綠色會(huì)計(jì) 成本核算 優(yōu)化
工業(yè)生產(chǎn)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，在取得一系列成就的同時(shí)也對(duì)自然環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重破壞，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，面對(duì)能源資源日益枯竭的形勢(shì)，就需要在發(fā)展過(guò)程中一方面注重經(jīng)濟(jì)效益的最大化，另一方面也要重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境效益的最大化，而要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益兩者的有機(jī)平衡，就需要綠色會(huì)計(jì)作保障，從現(xiàn)階段綠色會(huì)計(jì)的發(fā)展來(lái)看，企業(yè)的成本核算工作還需要做進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)措施，以確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)效果的良好。
一、綠色會(huì)計(jì)
（一）含義
從現(xiàn)代化的角度來(lái)講，綠色會(huì)計(jì)是通過(guò)多種不同計(jì)量單位，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上采用相關(guān)原理和方法來(lái)反映出特定經(jīng)濟(jì)主體的一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)于人類自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所產(chǎn)生的影響作用。從它的內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，它是環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及會(huì)計(jì)學(xué)等相結(jié)合的產(chǎn)物。它在企業(yè)管理中的應(yīng)用和體現(xiàn)，主要是和環(huán)境成本相關(guān)聯(lián)，而且這方面問(wèn)題也主要涉及到企業(yè)環(huán)境成本范圍的確定、具體的分配和計(jì)量以及披露等問(wèn)題，在外部表現(xiàn)形式上，也主要是以貨幣價(jià)值的形式來(lái)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量以及披露的。
（二）特點(diǎn)
綠色會(huì)計(jì)從會(huì)計(jì)的整體結(jié)構(gòu)方面來(lái)講，它屬于是會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，但是又是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)上的一次升級(jí)，它是會(huì)計(jì)行業(yè)和環(huán)境保護(hù)相融合所誕生的，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論上和現(xiàn)代會(huì)計(jì)沒有較大的差異，但是，如果從環(huán)境保護(hù)角度來(lái)講，由于現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境問(wèn)題呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性特點(diǎn)，這就使得綠色會(huì)計(jì)在具體落實(shí)上又具有一定的特殊性，這種特殊性具體表現(xiàn)在多個(gè)方面，例如成本核算的具體內(nèi)容波動(dòng)性較大；對(duì)于成本的計(jì)量較為復(fù)雜；采用的研究方法多種多樣等等。
二、綠色會(huì)計(jì)在企業(yè)成本核算優(yōu)化中的應(yīng)用
上述提到，綠色會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)行業(yè)和環(huán)境保護(hù)行業(yè)兩者相融合所產(chǎn)生的，因此，它的實(shí)際作用更多體現(xiàn)的是對(duì)環(huán)境保護(hù)方面的意義。本文以煤炭行業(yè)為例來(lái)進(jìn)行分析：
（一）當(dāng)前我國(guó)煤炭行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
煤炭行業(yè)是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的重要推動(dòng)力，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的煤炭開采技術(shù)和方法對(duì)自然環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重破壞，而且煤炭企業(yè)的資源消耗量也十分巨大，在煤炭企業(yè)的內(nèi)部管理中，對(duì)于煤炭的成本核算發(fā)生了三次變革，第一是把會(huì)計(jì)核算和群眾核算相結(jié)合；第二是把煤炭成本又具體劃分為材料、電力、車間經(jīng)費(fèi)以及企業(yè)管理費(fèi)等等方面；第三是把煤炭成本按照經(jīng)濟(jì)用途和經(jīng)濟(jì)性質(zhì)劃分為兩個(gè)部分，主要集中于對(duì)勞動(dòng)力的細(xì)化。在經(jīng)過(guò)這三次的改革變化后，煤炭行業(yè)的成本核算體系逐漸趨于完善，但是，具體的對(duì)于環(huán)境的保護(hù)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，況且對(duì)于科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)還很欠缺。
綠色會(huì)計(jì)概念的提出，就表明了我國(guó)煤炭行業(yè)開始對(duì)環(huán)境保護(hù)有了重視，并且將其作為了內(nèi)部建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，在對(duì)綠色會(huì)計(jì)中的綠色成本進(jìn)行核算時(shí)需要包含有以下幾方面內(nèi)容：自然資源消耗所占用的成本量、生態(tài)資源降級(jí)成本、生態(tài)資源保護(hù)費(fèi)用等。
（二）綠色成本的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于綠色成本來(lái)說(shuō)，它的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)可以從兩方面進(jìn)行分析，一是理論方面，二是實(shí)際方面。理論方面，它需要具備有可定義性、可靠性以及相關(guān)性特點(diǎn)，而在實(shí)際上又可以將其劃分為資本性支出和收益性支出兩種。從實(shí)際執(zhí)行的角度來(lái)講，對(duì)于綠色成本的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善和改進(jìn)，可以使其實(shí)際發(fā)揮的作用更為明顯，更能反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
此外，如果從環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)講，當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略實(shí)施的不斷深入，為綠色成本的應(yīng)用創(chuàng)造了更好的氛圍，那么對(duì)于企業(yè)來(lái)講，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下成本核算的精細(xì)化和綠色化具有內(nèi)在的必然性，從企業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，綠色成本無(wú)論是否可以為企業(yè)帶來(lái)收益，都需要將其劃入到成本核算體系當(dāng)中，將其作為造價(jià)統(tǒng)一的一個(gè)重點(diǎn)，而這也是當(dāng)前環(huán)境保護(hù)法規(guī)的內(nèi)在要求。
三、成本核算的優(yōu)化對(duì)策
（一）堅(jiān)持實(shí)行綠色會(huì)計(jì)的發(fā)展模式
綠色會(huì)計(jì)在我國(guó)的實(shí)施已有幾十年的時(shí)間了，在理論層面上形成較為完善健全的體系，但是，在實(shí)際發(fā)展上卻面臨著很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。一方面說(shuō)明了綠色會(huì)計(jì)對(duì)于煤炭行業(yè)的改革確實(shí)發(fā)揮了推動(dòng)作用，另一方面也在側(cè)面說(shuō)明了當(dāng)前煤炭行業(yè)中還存在著很多的管理漏洞，綠色會(huì)計(jì)的實(shí)行還不是很深入，因此，對(duì)于煤炭行業(yè)來(lái)說(shuō)，就需要加大力度，在健全制度體系的同時(shí)堅(jiān)持綠色會(huì)計(jì)的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的有機(jī)融合。此外，還需要對(duì)現(xiàn)有的發(fā)展方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)能源結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，引進(jìn)先進(jìn)的節(jié)能減排技術(shù)。
（二）綠色成本優(yōu)化的條件支持
人們?cè)谏钏降玫教岣叩那疤嵯?，?duì)于環(huán)境保護(hù)的關(guān)注度不斷提升，工業(yè)生產(chǎn)的性質(zhì)導(dǎo)致其對(duì)環(huán)境污染日益嚴(yán)重，而為了提高環(huán)境質(zhì)量，就需要對(duì)現(xiàn)有的生產(chǎn)技術(shù)條件和環(huán)境管理方案進(jìn)行改善和優(yōu)化，煤炭綠色成本作為煤炭生產(chǎn)的一種附加性成本，在環(huán)境改善的控制和推動(dòng)方面都起到了不可忽視的作用。對(duì)于煤炭企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于生產(chǎn)技術(shù)條件和煤炭資源條件的差異，最后所選擇的綠色成本優(yōu)化條件也各不一樣，因此，需要依據(jù)實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)環(huán)境優(yōu)化程度進(jìn)行合理確定，保證綠色成本優(yōu)化對(duì)策的有效實(shí)施。
（三）注重綠色會(huì)計(jì)的實(shí)踐