時(shí)間：2022-05-05 06:36:40
導(dǎo)語：在幼教專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一位哲人說過這樣一句話:“舞是生命情調(diào)中最直接、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)”.那么.從這個(gè)意義上說.幼兒舞蹈就是一種以模仿動(dòng)作為主、經(jīng)過藝術(shù)加工、整理、組織而成的特殊動(dòng)作起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏、生動(dòng)的舞蹈內(nèi)容.不僅能使兒童獲得愉快的情緒和美的感受.而且還能提高兒童對(duì)事物的認(rèn)知和理解.進(jìn)而鍛煉優(yōu)美的形態(tài)和氣質(zhì).開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力幼教專業(yè)班舞蹈教學(xué)則是通過教授這門藝術(shù)課,來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己置于幼兒角度去感受藝術(shù)的美.對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好,培養(yǎng)對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力。因此.以新的理念對(duì)待幼兒舞蹈.就需要在創(chuàng)新教學(xué)中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的嘗試。
首先,舞蹈創(chuàng)新教學(xué).以情動(dòng)人必不可少。
情感是教育的催化劑,一位美學(xué)家說過這樣一句話:“美感是富有感情特征的”藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng).是從一冶情養(yǎng)性”著手的,它要求“以情動(dòng)人”.使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn),煥發(fā)高尚情感的激蕩和思維的起伏,逐步地去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美因此,在幼兒舞蹈教學(xué)中,首先抓住“情”字.通過師生間的和諧環(huán)境,來促進(jìn)學(xué)生的心靈發(fā)展.達(dá)到藝術(shù)教育的目的。
老師要熱愛自己的本職工作。上課時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極、心情愉快.在舞蹈的教育中.應(yīng)時(shí)時(shí)注意保護(hù)和滋潤每個(gè)人的自尊心,要時(shí)常以激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生.這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐.使我明白一個(gè)道理.把關(guān)愛與鼓勵(lì)多多給予學(xué)生.是這門專業(yè)課教學(xué)的基本點(diǎn)。我們學(xué)校的幼教專業(yè)班學(xué)生多數(shù)來自山區(qū)農(nóng)村.過去很多人從未上過舞臺(tái),更談不上唱歌跳舞了。熱情的關(guān)愛和鼓勵(lì),會(huì)讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步.從而進(jìn)入到體會(huì)舞蹈美的心理平臺(tái).為進(jìn)一步學(xué)好舞蹈技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯然.師生間的情感融洽在教學(xué)中尤為重要感情是舞蹈的基礎(chǔ).感情也是舞蹈的靈魂感情是可以通過眼睛來表達(dá)的在上舞蹈訓(xùn)練課中.要啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感.特別是高一新生的內(nèi)心情感.要注意訓(xùn)練學(xué)生的眼睛.讓學(xué)生的眼睛隨著老師所指的方向移動(dòng).隨著老師的講解與示范而移動(dòng).以達(dá)到寓情于舞蹈之中.在舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練中體會(huì)情感的目的。
其次.老師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)的具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材.教材本身要能引起學(xué)生審美的興趣,要克服成人化的傾向我在教幼兒舞蹈時(shí).先將舞蹈內(nèi)容編成故事講給學(xué)生聽.讓學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行換位思考.理解幼兒舞蹈的內(nèi)容.促使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象。比如舞蹈《摘蘋果》,開始我就自編了一則故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的興趣.讓學(xué)生知道自己在舞蹈中扮演的是果農(nóng)阿姨.要以果農(nóng)阿姨的身份來表現(xiàn)自己.要求學(xué)生在跳這則舞蹈時(shí)有身臨其境、重返童年的感覺.感覺到蘋果豐收了.又身臨其境地在喜摘蘋果.進(jìn)而產(chǎn)生出成就感。
第三.舞蹈教學(xué)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.進(jìn)而落實(shí)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的實(shí)踐中精當(dāng)、新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語,能體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn).是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式俗話說:“良好的開端是成功的一半”在上課開始教學(xué)時(shí).巧設(shè)一個(gè)引人人勝的藝術(shù)導(dǎo)語.來激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維、讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài).是實(shí)現(xiàn)整體藝術(shù)效應(yīng)的關(guān)鍵一步如在教學(xué)《扎西桑狼》這一舞蹈時(shí),我用的導(dǎo)語是這樣的:“同學(xué)們,你們了解西藏嗎?你們了解藏族的風(fēng)俗人情嗎?藏族人民純樸、奔放.善于載歌載舞.特別是藏族小朋友跳起舞來體態(tài)優(yōu)美,動(dòng)作協(xié)調(diào)那么作為幼教專業(yè)的學(xué)生.一定要站在幼兒的角度上.去體會(huì)一群小朋友在放學(xué)路上突然遇雨的情景,表達(dá)互相友愛。你們應(yīng)怎樣模仿他們的行為?怎么用舞蹈動(dòng)作把這些展現(xiàn)出來呢?”這簡單的一句句問話.便充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.喚起學(xué)生對(duì)舞蹈技能探求的欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”這樣.就可喚起學(xué)生躍躍欲試的追求,馬上產(chǎn)生了要手舞足蹈的愿望。此時(shí).正是教學(xué)的良機(jī),也為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造出良好的氛圍。在教學(xué)中.我還根據(jù)不同情況選用教材.設(shè)計(jì)了訓(xùn)練項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn).自編了許多體現(xiàn)節(jié)奏有快有慢并融合所學(xué)舞蹈動(dòng)作的游戲及體現(xiàn)各民族舞蹈基本風(fēng)格和特點(diǎn)的小組合.配錄了旋律線條有起有伏、音樂情緒各異的曲目伴奏從而喚起學(xué)生不同感官的充分感受,并產(chǎn)生情感,進(jìn)入主體角色地位.達(dá)到“教中求新、學(xué)中更新”的目的
第四,舞蹈教學(xué)課也要收集教學(xué)信息反饋.強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性。
論文關(guān)鍵詞：中職；幼教專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；能力培養(yǎng)
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業(yè)特長的中職幼教專業(yè)畢業(yè)生將難以適應(yīng)社會(huì)的需要。筆者開展中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)已有十幾個(gè)年頭了，從開始的茫茫然到如今的胸有成竹，通過不斷總結(jié)、摸索，已能使教與學(xué)水到渠成。如今對(duì)每屆畢業(yè)生，我們都可以自豪地向幼兒園招聘方說：我們的學(xué)生有美術(shù)特長。那么，中職幼教專業(yè)學(xué)生（均為女生）到底要掌握哪些美術(shù)基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本課程教學(xué)大綱的精神，主要就五個(gè)模塊展開教學(xué)，即美術(shù)欣賞、繪畫技能訓(xùn)練、美術(shù)字（包括美術(shù)字書寫、板報(bào)設(shè)計(jì)等）、圖案和構(gòu)成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。
培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀是幼教美術(shù)教學(xué)的前提
美術(shù)欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標(biāo)準(zhǔn)與取向。美術(shù)和人類社會(huì)的物質(zhì)生活與精神生活是密切聯(lián)系的，它折射著人類意識(shí)及科技的演化。學(xué)生通過美術(shù)作品認(rèn)識(shí)客觀世界，會(huì)有一種因人而異的全新發(fā)現(xiàn)。在欣賞美術(shù)作品過程中，經(jīng)過反復(fù)觀賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵，美的動(dòng)人的藝術(shù)形象和色調(diào)不僅能使學(xué)生得到視覺上的，使學(xué)生體驗(yàn)到作品體現(xiàn)的作者情緒和思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還能激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的意念。中職幼教專業(yè)學(xué)生年齡不大，文化程度、生活經(jīng)歷和感知能力都有限，應(yīng)盡可能多地開展欣賞教學(xué)，以提高她們的審美水平，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時(shí)才會(huì)有好的起點(diǎn)。
在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來效果最好。多媒體能營造學(xué)習(xí)氛圍和直觀的審美空間。在教學(xué)過程中，教師須及時(shí)進(jìn)行充分、貼切的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，師生良好互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，集思廣益。這樣的教學(xué)，能讓美術(shù)欣賞課堂生動(dòng)而又有深度。
繪畫技能技巧訓(xùn)練是幼教美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)
學(xué)生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應(yīng)日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學(xué)、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。
在中職幼教專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中，繪畫技能技巧訓(xùn)練內(nèi)容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的目的。而且在這些教學(xué)內(nèi)容中，要有側(cè)重點(diǎn)，比如素描教學(xué)，筆者沒要求學(xué)生像美術(shù)班學(xué)生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規(guī)律，能觸類旁通就行。又如，在進(jìn)行水粉畫教學(xué)階段，待學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)有深刻認(rèn)識(shí)和掌握后，不要求她們進(jìn)行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學(xué)需要結(jié)合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時(shí)也讓學(xué)生用所學(xué)色彩知識(shí)，為小朋友設(shè)計(jì)服裝、書包等。
幼教專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)幼教工作的需求，最重要的繪畫技能是簡筆畫的熟練掌握和靈活運(yùn)用。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以多布置一些課外作業(yè)，并及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，及時(shí)糾正學(xué)生繪畫中存在的問題，讓練習(xí)達(dá)到最大效果。一般師生經(jīng)過一兩個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的繪畫水平便可以得到顯著提高。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
美術(shù)字書寫、板報(bào)的設(shè)計(jì)是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力
在幼兒園教學(xué)中，幼兒識(shí)字量有限，板報(bào)等的設(shè)計(jì)就需要用美來感染孩子。因此，美術(shù)字書寫、板報(bào)設(shè)計(jì)是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)好美術(shù)字書寫、板報(bào)設(shè)計(jì)等，以便在家長面前撐起高素質(zhì)幼教教師的形象。
在中職幼教專業(yè)的日常教學(xué)中，除用傳統(tǒng)方法開展教學(xué)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報(bào)比賽，我讓全班學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，讓大家都得到鍛煉。在母親節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，筆者常組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習(xí)，通過作品講評(píng)、修改、展覽等方式，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、逐漸進(jìn)步。
圖案教學(xué)是提高幼教專業(yè)學(xué)生審美能力不可或缺的環(huán)節(jié)
圖案是一切藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。中職幼教專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創(chuàng)作，讓她們逐漸認(rèn)識(shí)和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質(zhì)。在日常教學(xué)中，筆者常常對(duì)學(xué)生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術(shù)的源泉，因?yàn)榇笞匀恢刑N(yùn)藏著自然的創(chuàng)造魅力和合理而完美的結(jié)構(gòu)、豐富而奇特的美的形式。
在講授圖案時(shí)，除講理論知識(shí)外，我們著重開展實(shí)踐練習(xí)。一般讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進(jìn)行寫生，接著再讓學(xué)生根據(jù)寫生作品模仿范圖，進(jìn)行簡單創(chuàng)作，把抽象的美與自然的美結(jié)合起來，引導(dǎo)她們主動(dòng)細(xì)心地觀察生活中的美，激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
手工是幼教專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基本能力
手工就是運(yùn)用手的技能，使用簡單的工具，對(duì)材料進(jìn)行加工與創(chuàng)造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學(xué)科的兩個(gè)部分，也是從事幼教工作必備的知識(shí)和技能。為勝任幼兒園日常的美術(shù)教學(xué)工作，科學(xué)、合理地指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，它是中職幼教專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。
手工教學(xué)能提高學(xué)生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)能力；還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。訓(xùn)練雙手動(dòng)作的靈活性，能提高學(xué)生生活自理能力，使學(xué)生日后在從事幼兒園教育工作時(shí)能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，較好地完成教育教學(xué)工作。筆者在講授手工時(shí)，除了教學(xué)生制作技能，更多的是引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在教學(xué)生制作各種不同種類的紙花后，讓學(xué)生探究、總結(jié)，把主要制作方法概括出來，下一階段便找來幾朵造型差異較大的花讓她們剖析，對(duì)著對(duì)象進(jìn)行寫生制作，再探討什么樣的花該用什么樣的制作方法，教師與學(xué)生一起探究，并及時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造出來的作品講評(píng)、展示。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵(lì)她們創(chuàng)新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識(shí)技能。
關(guān)鍵詞：手工課教學(xué)；設(shè)置；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0063-02
在我對(duì)本地區(qū)四所大中專院校的幼教專業(yè)四個(gè)年級(jí)10個(gè)班的“教”“學(xué)”情況深入了解之后，發(fā)現(xiàn)其手工課教學(xué)都存在這樣那樣的問題，現(xiàn)歸納總結(jié)如下。
一、根據(jù)幼教學(xué)生學(xué)制的不同，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及手工課的設(shè)置有不同需求
調(diào)查顯示：在專業(yè)課設(shè)置方面，92%的學(xué)生建議：增加相應(yīng)專業(yè)課的課時(shí)；54%的學(xué)生建議增加手工課，多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望的手工課堂教學(xué)能更加貼近幼兒生活，呈現(xiàn)幼兒教師工作狀態(tài)。
究其原因：幼教專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置沒有根據(jù)不同學(xué)制（三年、五年）的需要來合理安排美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程及相應(yīng)的手工課程，，教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容無側(cè)重，并且理論多，實(shí)踐少。
研究對(duì)策：（1）根據(jù)學(xué)生不同學(xué)制，合理安排美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論知識(shí)，審美情趣的提高對(duì)手工課的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。（2）手工課的安排：①選擇教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，從趣味性強(qiáng)、兒童感知熟悉的、簡明又易于制作的題材入手，符合兒童的制作能力和條件且能開發(fā)幼兒智力的手工課程。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。②多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、模擬練習(xí)、創(chuàng)編設(shè)計(jì)、到幼教機(jī)構(gòu)觀摩、社會(huì)調(diào)查等，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí).
二、手工課教學(xué)模式、方法單一，缺乏趣味，部分學(xué)生興趣不大
調(diào)查顯示：教學(xué)方法單一，個(gè)別教師不注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，不貼近生活，離就業(yè)需求較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。究其原因：有些教師教學(xué)死板，教學(xué)手段不夠豐富，和學(xué)生互動(dòng)少，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提不起興趣。研究對(duì)策：增強(qiáng)手工教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎巧妙、引人入勝的開篇導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；色彩鮮艷、制作精美的DIY飾品，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；匠心獨(dú)運(yùn)、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富多彩、魅力無窮的多媒體應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣……
三、多媒體教學(xué)效果毀譽(yù)參半，有待改進(jìn)
調(diào)查顯示：多媒體模式在手工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用并不十分廣泛；現(xiàn)有教學(xué)模式下多媒體在促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握以及提高學(xué)習(xí)興趣方面方面幫助很大。究其原因：學(xué)校硬件設(shè)施不完善，多媒體應(yīng)用的理論知識(shí)不夠普及，沒有真正根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要來運(yùn)用，沒有把多媒體教學(xué)真正應(yīng)用到實(shí)處。
研究對(duì)策：加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用與推廣。（1）多組織學(xué)生觀摩多媒體公開課，課后多溝通交流改進(jìn)；（2）學(xué)校盡可能的提供條件，鼓勵(lì)老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。督促教師把多媒體教學(xué)真正用到實(shí)處，并定期舉辦有關(guān)的教育培訓(xùn)。
四、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間不能合理安排、突出幼師的特點(diǎn)
調(diào)查顯示：30%學(xué)生反映手工課應(yīng)多學(xué)些貼近幼兒生活的課；32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)手工課不重視，課程安排不連貫（課少，單節(jié)），需增加課時(shí)。25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)設(shè)專門的手工教室，提供工具材料，多數(shù)學(xué)生不愿意自己準(zhǔn)備。
究其原因：（1）有些學(xué)校課程安排上沒有側(cè)重，幼師特點(diǎn)不突出；（2）有的學(xué)校手工一節(jié)單課，制作的時(shí)間不能保障，手工課程安排較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。
研究對(duì)策：（1）學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，而幼兒園的手工教學(xué)主要是對(duì)兒童進(jìn)行基本的手工教學(xué)，學(xué)生需掌握手工技巧和基本的制作方法和在今后的教學(xué)中常用的手工內(nèi)容。（2）教學(xué)課時(shí)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容合理安排，做到有計(jì)劃、有目的性。如：中國結(jié)在幼兒教學(xué)中用的較少，那么課時(shí)應(yīng)少，只要學(xué)生了解和掌握基本的操作即可，而粘貼畫、折紙、剪紙、泥玩具的制作、手帕玩具、舊物改造等，則作為重點(diǎn)，講解仔細(xì)，讓學(xué)生反復(fù)做。
五、教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，急需改革，從而與即將面臨的就業(yè)接軌
調(diào)查顯示：（1）54%的認(rèn)為不太適應(yīng)，他們希望更傾向于實(shí)踐技能類課程，例如：更加貼近幼兒生活，呈現(xiàn)幼兒教師工作狀態(tài)，比如折紙、泥工、舊物改造、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，這說明學(xué)生注重所學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，也反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的務(wù)實(shí)心態(tài)，這也說明專業(yè)課教學(xué)改革需要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，這也對(duì)教學(xué)改革提出更高要求。（2）在回答“你愿意展示自己的手工作品談?wù)勛约旱母惺懿⑶医邮芡瑢W(xué)給你提出的意見嗎？”的問題時(shí)，學(xué)生愿意展示作品并交流，但缺少機(jī)會(huì)。究其原因：部分學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法單一，采取老師教一步學(xué)生跟一步的方法，且理論課多，實(shí)踐課少，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)；學(xué)校組織展覽少，學(xué)生缺乏展示的機(jī)會(huì)。
研究對(duì)策：（1）課堂教學(xué)，精講多練，給學(xué)生提供展示自己作品的機(jī)會(huì)。（2）在學(xué)生中建立互助的學(xué)習(xí)方法。（3）根據(jù)學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)，不同程度的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。（4）采取學(xué)生自評(píng)+學(xué)生互評(píng)+教師講評(píng)的手工課教學(xué)模式。（5）鼓勵(lì)學(xué)生建立社團(tuán)組織，模擬工作狀態(tài)授課。
六、在手工教學(xué)中，急需培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
調(diào)查顯示：學(xué)生在回答“幼教專業(yè)手工課中，你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)模式？（A）對(duì)照教材講解制作步驟，講一步做一步（B）老師講解制作方法，自主創(chuàng)新”一題時(shí)，只有25%的學(xué)生選（A），而75%的學(xué)生（B）。這說明學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)，但是缺乏一股推力，促使他們自主創(chuàng)新。
究其原因：（1）選（A）的學(xué)生習(xí)慣性參照老師作品，有了依賴性，不愿動(dòng)腦，不想辦法創(chuàng)新，其作品也缺乏新意。（2）選（B）75%的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，充滿活力，追求新意，不再滿足于按部就班，墨守成規(guī)，而這恰恰順應(yīng)了手工課急于擺脫舊的模式，推陳出新的理念，教師可利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
研究對(duì)策：營造自由想象和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（1）利用發(fā)散思維拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生分析所做物體并細(xì)致研究。例如：《紙杯娃娃教學(xué)》中，紙杯可分為杯底、杯身、杯口三部分，各部分特征不一。我鼓勵(lì)學(xué)生多交流，研究各部分的特點(diǎn)及截取長度的不同，分析它們最像什么？可以制作成什么？（2）提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”（愛因斯坦語），問題是創(chuàng)新之源，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，在探究中體會(huì)到提出問題、分析問題、解決問題的快樂。（3）因材施教，鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟和反思。創(chuàng)作過程并不是一帆風(fēng)順的，這就要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神共同探討解決辦法，進(jìn)而共同分享成功的喜悅。
七、缺少專業(yè)競爭機(jī)制
調(diào)查顯示：（1）27%的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課需要定期設(shè)置理論和專業(yè)考試，25%的學(xué)生持消極態(tài)度，這說明了學(xué)生對(duì)定期考試的敏感，尤其是理論。48%的學(xué)生認(rèn)為有些內(nèi)容可以設(shè)置，比如技能課，以提高學(xué)習(xí)積極性。（2）對(duì)于手工訓(xùn)練來說，學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)化訓(xùn)練和設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)的方式效果最好。這說明學(xué)生對(duì)專業(yè)訓(xùn)練表達(dá)出強(qiáng)烈的針對(duì)性和實(shí)效性的愿望。究其原因：大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，他們希望通過專業(yè)學(xué)習(xí)能學(xué)有所成，但有時(shí)自制力不夠，需要有競爭機(jī)制以督促自己。
[關(guān)鍵詞]成人歌曲 旋律優(yōu)美 風(fēng)格各樣 題材豐富 兒童歌曲 旋律歡快 愛國愛家 勵(lì)志感恩
[中圖分類號(hào)]J61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0198-01
在現(xiàn)實(shí)的幼教專業(yè)聲樂教學(xué)中，聲樂作品的選擇是否合理恰當(dāng)是貫穿幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在幼教專業(yè)學(xué)生的聲樂作品的選擇上大體包括兩大方面：一是成人歌曲的選擇；二是兒童歌曲的選擇。成人歌曲的選擇主要是體現(xiàn)和檢驗(yàn)幼教學(xué)生個(gè)人演唱的技能技巧和演唱的實(shí)際能力水平；兒童歌曲的選擇主要是體現(xiàn)和檢驗(yàn)幼教學(xué)生的教授技能和實(shí)際運(yùn)用的能力。在選擇曲目的基本要求上應(yīng)該是旋律流暢，歌詞瑯瑯上口。在難易程度上也應(yīng)多加考量，太難則不易掌握，太易則達(dá)不到好的效果。
一、在眾多的聲樂作品中選擇出合適的成人聲樂作品要做到以下幾個(gè)原則
（一）旋律優(yōu)美
旋律優(yōu)美的聲樂作品是幼教學(xué)生聲樂作品選擇上的首選。優(yōu)美的旋律會(huì)給聽者留下深刻的記憶，也更容易引起演唱者的濃烈興趣，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，晦澀的旋律不易被接受，更不會(huì)引起學(xué)生的興趣，有甚者會(huì)產(chǎn)生對(duì)歌曲的反感和厭惡。每當(dāng)老師教授新作品的時(shí)候，第一步就是介紹作品和示范演唱作品，優(yōu)美的旋律加上老師動(dòng)情的演唱，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。實(shí)踐證明，優(yōu)美的旋律是起到良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。
（二）風(fēng)格多樣
不同風(fēng)格的聲樂作品表現(xiàn)出不同的藝術(shù)魅力。在作品風(fēng)格的選擇上盡量做到不同民族的風(fēng)格兼顧。我國是個(gè)多民族的國家，每一個(gè)民族的歌曲都有每個(gè)民族不同的風(fēng)格特點(diǎn)和不同的演唱技巧，在眾多的民族風(fēng)格作品中，選取具有典型性和代表性的聲樂作品尤為重要。例如：新疆民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》、四川民歌《跑馬溜溜的山上》、云南民歌《繡荷包》、朝鮮族民歌《阿里郎》等。
（三）中外兼顧
除了我國的優(yōu)秀聲樂作品外，還要補(bǔ)充學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀聲樂作品。不同國家的聲樂作品從形式到內(nèi)容，從旋律到節(jié)奏皆不同，選取其中具有代表性的異國風(fēng)情的聲樂作品，會(huì)開拓學(xué)生的演唱視野，提高學(xué)生演唱的水平。例如：俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》、意大利民歌《我的太陽》、美國民歌《美麗的夢神》、德國民歌《搖籃曲》《乘著歌聲的翅膀》、奧地利民歌《鱒魚》、捷克民歌《念故鄉(xiāng)》等。
（四）題材豐富
在幼教學(xué)生短暫的三到五年的學(xué)習(xí)過程中，盡量選取不同題材的聲樂作品，做到以點(diǎn)概面，這樣有利于學(xué)生畢業(yè)后，在接觸到相同題材作品時(shí)，能夠得心應(yīng)手，唱教相應(yīng)。在題材的選擇上，首先選擇愛國歌曲，例如《祖國之戀》《我和我的祖國》《我愛你中國》《共和國之戀》《今天是你的生日，我的中國》等等；其次是抒發(fā)親情、友情的歌曲，例如《父親》《母親》《父老鄉(xiāng)親》等；再次是抒情歌曲，例如《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》《映山紅》《絨花》《瀏陽河》《望月》《小背簍》等。還有就是革命歌曲，例如《二月里來》《愿親人養(yǎng)好傷》《陽光路上》《洪湖水，浪打浪》《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《雁南飛》等。
二、在眾多的兒童聲樂作品中，選取兒童聲樂作品時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)
（一）旋律歡快
旋律歡快、朗朗上口的兒童聲樂作品是兒童喜歡的重點(diǎn)，也符合兒童心理的特性。旋律動(dòng)聽，音樂形象鮮明，節(jié)奏生動(dòng)，兒童易理解、接受、喜愛，這符合兒童生理的特性，也能夠引起兒童學(xué)習(xí)的極大興趣，例如《新年好》《小星星》《紅蜻蜓》《洋娃娃和小熊跳舞》《小白船》《采蘑菇的小姑娘》等。
（二）愛國愛家
培養(yǎng)一個(gè)人的愛國主義情操，要從娃娃時(shí)期做起。雖然在兒童的幼小身心中不一定能夠深刻理解什么是愛國主義，但是要在演唱歌曲的過程中，潛移默化地培養(yǎng)他們，如何愛國，如何愛家。例如《我愛北京天安門》《勞動(dòng)最光榮》《祖國、祖國我愛你》《七子之歌》《雨花石》《讓我們蕩起雙槳》等。
（三）勵(lì)志感恩
1.你為何選擇幼兒教育這個(gè)專業(yè)？
69%的學(xué)生是因?yàn)橄矚g孩子，愿意做幼師。
17%的學(xué)生是因?yàn)闆]有別的出路，才來讀幼師專業(yè)。
2.你對(duì)將來做幼師這個(gè)職業(yè)的打算是什么？
58%的學(xué)生把做幼師當(dāng)做終身職業(yè)。
38%的學(xué)生認(rèn)為做幼師只是權(quán)宜之計(jì)，并沒有想當(dāng)做終身職業(yè)。
4%的學(xué)生不喜歡做幼師。
3.你對(duì)幼教專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？
68%的學(xué)生認(rèn)為要努力把幼教專業(yè)學(xué)好。
16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥，學(xué)習(xí)就像苦役，學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。
14%的學(xué)生希望學(xué)校多放幾天假。
4.你喜歡幼教專業(yè)的科目是什么？
85%的學(xué)生喜歡唱歌、跳舞、美術(shù)等技能課。
5.你不喜歡幼教專業(yè)的科目是什么？
58%的學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語文化課無興趣。
一、分析
從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，我校中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生主流還是好的，超過半數(shù)以上的學(xué)生喜歡孩子，愿意做幼兒教師并將其當(dāng)做終身職業(yè)；愿意努力把幼教專業(yè)學(xué)好，這是令教師驚喜的。但也有不少學(xué)生不喜歡幼兒教育專業(yè)；認(rèn)為做幼師只是權(quán)宜之計(jì)，并沒有想當(dāng)做終身職業(yè)；學(xué)習(xí)態(tài)度不好，認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥，學(xué)習(xí)就是苦差事，應(yīng)付了事；絕大部分學(xué)生喜歡唱歌、跳舞、美術(shù)等技能課，不喜歡文化課，文化素質(zhì)較低。
二、對(duì)策
（1）用多媒體展示一組可愛的幼兒照片，在上課時(shí)呈現(xiàn)給幼教專業(yè)學(xué)生看，然后問他們有什么感覺。學(xué)生看后，紛紛表示，看著孩子們清澈的眼神，天真可愛的笑臉，覺得孩子們太可愛了。通過這樣做，激發(fā)未來的幼師對(duì)孩子的愛，從而喜歡上孩子。
（2）指導(dǎo)學(xué)生到幼兒園實(shí)地見習(xí)。幼教生在見習(xí)過程中，與幼兒朝夕相處，感受到孩子的純真與可愛。見習(xí)結(jié)束后，原來不喜歡孩子的學(xué)生向教師反映，他們喜歡上了孩子，愿意與孩子們打交道。
（3）從網(wǎng)上下載優(yōu)秀幼兒教師視頻，通過多媒體播放給幼教生們看，優(yōu)秀幼兒教師對(duì)幼兒教育的熱愛和奉獻(xiàn)精神，感動(dòng)了我們的幼教生，他們表示要向優(yōu)秀的幼兒教師學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定了做幼兒教師的信念。
（4）邀請(qǐng)已畢業(yè)的2008級(jí)和2009級(jí)的師姐們回校作報(bào)告，匯報(bào)她們?cè)谟變航逃膷徫簧先绾伪M職盡責(zé)地做好幼教工作，這對(duì)在校的幼教生來說是一個(gè)很好的示范教育，對(duì)他們堅(jiān)定做幼兒教師的職業(yè)信念起了榜樣作用。
（5）向幼教生講明目前國家大力發(fā)展幼兒教育，幼兒教育有可能發(fā)展成義務(wù)教育，而且目前幼師比較缺乏，所以，幼師職業(yè)在未來的發(fā)展前景是廣闊的。這樣對(duì)在校的幼教生給予了信心和動(dòng)力，讓他們覺得做幼師的前途不是渺茫的，從而使幼教生更進(jìn)一步堅(jiān)定做幼兒教師的信念。
（6）通過以上辦法，對(duì)還有不喜歡做幼師的個(gè)別幼教生做思想工作，講明我們往往不能按主觀愿望去選擇我們喜愛的職業(yè)，當(dāng)發(fā)生職業(yè)錯(cuò)位的時(shí)候，我們能做的是：盡力去做好它。不管我們是不是喜歡這個(gè)專業(yè)，既然我們已經(jīng)選擇了這個(gè)專業(yè)，那么就應(yīng)該把它學(xué)好，并做好將來的幼教工作，這是最起碼的職業(yè)道德。
（7）從學(xué)生們喜歡唱歌、跳舞、美術(shù)等技能課入手，多給他們唱歌、跳舞、畫畫的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們從感興趣的科目，遷移到不喜歡的科目，進(jìn)而促進(jìn)中職幼教生說、畫、唱、跳、彈職業(yè)技能的提高和其他科目的學(xué)習(xí)，逐步克服“學(xué)習(xí)太枯燥”的畏難情緒。
（8）指導(dǎo)幼教生作職業(yè)生涯規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)，并付諸行動(dòng)，他們學(xué)習(xí)的積極性就能調(diào)動(dòng)起來，而不至于有“學(xué)習(xí)就像苦役，學(xué)習(xí)應(yīng)付了事”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（9）采用“多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)”的原則。教師在授課中要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和成就感，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
（10）用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性。
總之，通過對(duì)中職幼教生專業(yè)態(tài)度的調(diào)查以及有針對(duì)性的教育，相信幼教生們會(huì)喜歡幼師這個(gè)職業(yè)并努力學(xué)好幼教專業(yè)，為成為合格的幼師作出努力。
參考文獻(xiàn)
[1]趙祖平.從比較中看幼兒教育[DB/OL].中國幼兒教師網(wǎng)，2006.
【關(guān)鍵詞】幼兒園五大領(lǐng)域 高職 幼教 實(shí)踐教學(xué)體系
高職幼教專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)一直是本專業(yè)的核心目標(biāo)，本研究通過調(diào)查了解幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，嘗試探索高職幼教專業(yè)五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的研究目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)提高高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)的成效具有一定的實(shí)踐意義。
一、高職幼教專業(yè)五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的研究現(xiàn)狀
就目前國內(nèi)外的相關(guān)研究成果來看，教育工作者對(duì)于高職幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從多個(gè)方面進(jìn)行了有益探討，但目前還較少有從幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)角度進(jìn)行深入研究的成果形式，相關(guān)理論成果相對(duì)比較少。筆者就目前現(xiàn)有資料進(jìn)行梳理并對(duì)其綜述如下：
（一）關(guān)于高職院校實(shí)踐教學(xué)的研究
從查閱資料和檢索期刊網(wǎng)的情況來看，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)體系的研究成果還是比較多的，如何學(xué)坤在《實(shí)踐教學(xué)的探索與思考》一文中提出，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。羅偉等在《對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)中“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的探討》一文中提出，高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其實(shí)踐性特色十分鮮明。強(qiáng)偉綱《淺談實(shí)踐教學(xué)在高職院校中的改革與實(shí)施》一文探討了實(shí)踐教學(xué)在高職院校中的實(shí)施路徑。
（二）關(guān)于高職幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究
有關(guān)高職幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究主要集中在幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程體系研究。如陳小燕在《對(duì)幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考》一文中探討了幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系改革的目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)課程體系的基本原則以及實(shí)踐教學(xué)職業(yè)技能課程體系的基本框架。許有根在《構(gòu)建幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論與實(shí)踐》一文中提出了構(gòu)建幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的北京，幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容，構(gòu)建幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要途徑，幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新點(diǎn)，構(gòu)建幼教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的效果。
總之，通過梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)的研究主要集中在探討實(shí)踐教學(xué)在高職院校實(shí)施的重要性、實(shí)踐教學(xué)的改革、實(shí)踐教學(xué)在某一課程教學(xué)中的實(shí)施策略、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的構(gòu)建等，關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)的研究成果比較豐富，而教育工作者普遍認(rèn)識(shí)到“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性，但是，從國內(nèi)的已有研究來看，較少對(duì)高職幼教專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的課程進(jìn)行梳理，對(duì)基于以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的幼教實(shí)踐教學(xué)體系，特別是幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐性教學(xué)的研究則更為鮮有。
二、高職幼教專業(yè)五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的研究目標(biāo)
本研究的主要目的是力圖對(duì)高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的相關(guān)理論進(jìn)行全面的了解和掌握，并在此基礎(chǔ)上解決三個(gè)問題：
第一，在了解高職教育的核心與實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)后，挖掘加強(qiáng)高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)的必要性和可行性。
第二，通過借鑒和分析當(dāng)前高職幼教專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力狀況及存在的問題基礎(chǔ)上，對(duì)高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究，同時(shí)也會(huì)采用一些質(zhì)化研究方法對(duì)具體課程領(lǐng)域進(jìn)行深入分析，以期通過這種量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法，獲得關(guān)于高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀的客觀、科學(xué)、深入的資料。
第三，依據(jù)分析所獲得的現(xiàn)狀和存在的問題，探討構(gòu)建高職幼教專業(yè)幼兒五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策。
三、高職幼教專業(yè)五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的研究內(nèi)容
首先對(duì)當(dāng)前高職幼教專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力狀況及存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析；其次探討高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力方面的重要性；再次，對(duì)高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究，同時(shí)也會(huì)采用一些質(zhì)化研究方法對(duì)具體課程領(lǐng)域進(jìn)行深入分析，以期通過這種量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法，獲得關(guān)于高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀的客觀、科學(xué)、深入的資料。最后，依據(jù)分析所獲得的現(xiàn)狀和存在的問題，探討構(gòu)建高職幼教專業(yè)幼兒五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策。具體內(nèi)容如下：
第一，對(duì)當(dāng)前高職幼教專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析；
第二，論述高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性；
第三，探討高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析；
第四，探討高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的策略；
第五，高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的個(gè)案分析。
總之，本課題研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在試圖結(jié)合高職院校幼教專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及幼教教育本身的規(guī)律，導(dǎo)入幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)的理念和方法，為提高高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的教學(xué)效果提供一種新的思路。通過高職教育實(shí)踐教學(xué)“職業(yè)能力本位”理論來拓寬幼教專業(yè)課程的研究視野，通過個(gè)案研究使高職實(shí)踐教學(xué)理念與方法在高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程教學(xué)中的應(yīng)用更具可能性和可行性，這也是預(yù)期的創(chuàng)新點(diǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2005：21.
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；幼教專業(yè)；教材改革；教學(xué)質(zhì)量
近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，在教育制度建設(shè)方面也不斷趨于完善。職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面占據(jù)著重要位置，因此職業(yè)教育質(zhì)量的提升也受到了越來越多的關(guān)注。幼兒教育專業(yè)是當(dāng)前職業(yè)教育中占比例較大的一項(xiàng)，其適應(yīng)性廣，而且工作環(huán)境較好，所以受到了很多學(xué)生的關(guān)注，也因此使得幼兒教育專業(yè)的招生人數(shù)劇增，同時(shí)也帶來了如課程設(shè)置不統(tǒng)一、系統(tǒng)不科學(xué)等問題，這極大地影響了幼教專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此，幼教專業(yè)課程改革勢在必行。本文則主要針對(duì)幼教專業(yè)的音樂課程進(jìn)行簡單的探討。
一、幼教專業(yè)音樂課程教材改革
第一版職業(yè)教育的音樂教材出現(xiàn)在1995年，其主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)的幼教專業(yè)所需要的音樂課程進(jìn)行了較為廣泛的關(guān)注，從而進(jìn)行了大量的嘗試與創(chuàng)新，將幼教專業(yè)的音樂教材與普通的音樂教材區(qū)分開來，從幼教專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，將樂理、聲樂與欣賞等模塊進(jìn)行綜合，從而能夠與幼教專業(yè)的音樂教學(xué)更加契合。近年來，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教材也在不斷地改進(jìn)與完善，不僅摒棄了傳統(tǒng)的教材單科教學(xué)模式的弊端，而且還實(shí)現(xiàn)了音樂與其他學(xué)科的綜合化，并且與實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，形成新型的音樂教材。這種單元式教學(xué)模塊的實(shí)現(xiàn)，與我國職業(yè)教育的特點(diǎn)是十分相符
的，同時(shí)也能夠?yàn)橐魳方虒W(xué)提供更為有力的理論支撐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂理論與技能同時(shí)發(fā)展的目標(biāo)。
我們可以對(duì)新教材的使用提出幾點(diǎn)意見，首先是保證教材使用的系統(tǒng)性和完整性，其次是建議采用電化教學(xué)手段，因?yàn)殡娀虒W(xué)對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。再次是貫穿主線和突出重點(diǎn)，既要深入淺出，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，又要精講、講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技巧。最后則是建議將教材與輔助教材配套使用。
二、不斷深化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升
要對(duì)幼教專業(yè)的音樂課程設(shè)置進(jìn)行全面的改革與建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，進(jìn)行重點(diǎn)課程建設(shè)。與此同時(shí)，促進(jìn)課程評(píng)價(jià)制度體系的建設(shè)與完善，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，從而引導(dǎo)職業(yè)教育的不斷發(fā)展。在師資力量的建設(shè)方面，要積極引入綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，以高素質(zhì)、高能力為基本的培育目標(biāo)，幼教專業(yè)的學(xué)生不僅僅是學(xué)生，他們將成為教授者和指導(dǎo)者，因此必須要在具備較高綜合素質(zhì)的教師指導(dǎo)下，
才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在新課改大背景下，教師隊(duì)伍的建設(shè)必須要具備個(gè)性化教學(xué)的能力，既能從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，又要積極引入外教力量，才能不斷為職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展注入新的力量。最后，要注重學(xué)校管理制度的建設(shè)。遵循幼教專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，以激發(fā)教師和學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)管理制度以及課程內(nèi)容等進(jìn)行不斷的改進(jìn)，使教學(xué)過程更加規(guī)范，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。
三、注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)
學(xué)生的音樂素養(yǎng)對(duì)其畢業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展有著十分重要的影響，從幼教專業(yè)音樂素養(yǎng)方面來說，主要包括對(duì)音樂的鑒賞能力、表現(xiàn)能力以及學(xué)生自身的音樂文化素養(yǎng)。鑒賞能力主要是能夠正確地掌握音樂作品的思想內(nèi)容以及其所表達(dá)的審美價(jià)值觀，并且能夠清楚地辨別作品中所表達(dá)的審美價(jià)值，對(duì)于不同性質(zhì)和適應(yīng)性的音樂作品的潛在教育價(jià)值要能夠有效地理解與辨別。音樂表現(xiàn)能力則主要是學(xué)生在嗓音、肢體動(dòng)作以及運(yùn)用樂器等方面所表現(xiàn)出來的能力，包括運(yùn)用如符號(hào)、語言等其他藝術(shù)方式來表達(dá)音樂的能力。音樂文化素養(yǎng)則主要是學(xué)生自身的音樂理論知識(shí)以及與其相關(guān)的知識(shí)技能，學(xué)生不但應(yīng)該具備一定的音樂舞蹈方面的知識(shí)技能，而且應(yīng)該具備一定的更為廣泛意義上的文化涵養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)掌握一般的音樂知識(shí)，如：音樂理論知識(shí)、樂器知識(shí)、音樂舞蹈表演等能力。
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)逐漸與當(dāng)前的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢相適應(yīng)，為我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。在新課程改革的大背景下，職業(yè)教育也要緊跟發(fā)展的腳步，通過各種有效的策略，促進(jìn)自身教學(xué)制度的完善，從而提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量。教育事業(yè)是在不斷地改革與發(fā)展中前進(jìn)的，職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)音樂課程的改革也不例外。職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而職校幼教專業(yè)音樂課程改革則是重要部分，它在課程設(shè)置方面受諸多因素的影響，還
需要進(jìn)行一些調(diào)整和改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁強(qiáng).推進(jìn)素質(zhì)教育的斷想[J].教書育人，2010（14）.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒舞蹈 創(chuàng)編能力
喜歡舞蹈是幼兒的天性，在舞蹈中幼兒能找到一種最直接最生動(dòng)的傳達(dá)情感的方式。因此，舞蹈不僅能夠發(fā)展幼兒的體能，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和韻律感，而且利于幼兒心靈的開發(fā)和審美熏陶、集體主義觀念的培養(yǎng)，有著其他任何藝術(shù)形式不可替代的摘要和價(jià)值。
幼兒舞蹈不僅能夠發(fā)展幼兒的體能，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和韻律感，而且利于幼兒心靈的開發(fā)和審美熏陶、集體主義觀念的培養(yǎng)，有著其他任何藝術(shù)形式不可替代的摘要和價(jià)值。注意的是，我們要培養(yǎng)的不是培養(yǎng)專業(yè)演員，而是要讓學(xué)生進(jìn)入童心世界。把所學(xué)的各種舞蹈知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為一種能通過舞蹈對(duì)兒童身心進(jìn)行美的耕耘、美的培養(yǎng)、美的熏陶的能力。學(xué)生要掌握相當(dāng)程度的幼兒舞蹈的創(chuàng)編的知識(shí)和技能，豐富的舞蹈專業(yè)語匯，同時(shí)能勝任幼兒園的教學(xué)工作。因此以基礎(chǔ)形體訓(xùn)練、幼兒舞蹈的各種大類、舞蹈組合、創(chuàng)編為主體，分階段、多方式、有重點(diǎn)地進(jìn)行教育、引導(dǎo)、實(shí)踐，注重理論與技能相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。
一、基礎(chǔ)形成階段，滲透幼兒舞蹈及創(chuàng)編學(xué)習(xí)
學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)技能水平參差不齊，這一階段，教學(xué)內(nèi)容主要是掌握舞蹈的簡單知識(shí)和基本形體訓(xùn)練，與此同時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量的地對(duì)學(xué)生傳輸舞蹈創(chuàng)編知識(shí)和幼兒基本形態(tài)訓(xùn)練方法。
（一）在舞蹈基本理論知識(shí)的講授中穿插幼兒舞蹈作品實(shí)例的欣賞
在講授理論中介紹舞蹈中不同種類的特點(diǎn)，分析比較，找出創(chuàng)編的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育手段，欣賞舞蹈在各個(gè)年齡階段舞蹈的特點(diǎn)，并讓學(xué)生概括出舞蹈創(chuàng)編總體要立足于什么，體現(xiàn)什么。
（二）在舞蹈基本訓(xùn)練中進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)
基礎(chǔ)形體訓(xùn)練使學(xué)生的身體條件從自然體態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)體態(tài)，為學(xué)習(xí)舞蹈奠定基礎(chǔ)。對(duì)此教師可致力于對(duì)學(xué)生的畏難心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一種輕松、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把幼兒舞蹈基本動(dòng)作貫穿其中。利用已掌握的步法、手臂等動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生自行配合步法和手的動(dòng)作。
二、幼兒舞蹈分種類細(xì)學(xué)，并在課堂中給與時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，教師及時(shí)巡回指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)編水平。
該階段的教學(xué)內(nèi)容主要是《幼兒園常用的舞蹈手位、腳位及常用舞步》、《幼兒園律動(dòng)的創(chuàng)編技巧》、《幼兒園集體舞的創(chuàng)編技巧》、《幼兒園歌表演的創(chuàng)編技巧》、《幼兒園表現(xiàn)性舞蹈的創(chuàng)編》。這時(shí)學(xué)生可進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
（一）因勢利導(dǎo)，進(jìn)行幼兒各舞種的創(chuàng)編練習(xí)
讓學(xué)生掌握不同種類幼兒舞蹈的風(fēng)格和動(dòng)作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后創(chuàng)編大有幫助。如：幼兒園的集體舞活動(dòng)不是常識(shí)中人們誤解的六一節(jié)的表演舞。幼兒集體舞的概念中要滿足兩個(gè)特征：1.必須是全班幼兒參加。2.要有眼神和肢體的交流。幼兒集體舞的特點(diǎn)：1.隊(duì)形變化 2.參與性 3.交流性。、當(dāng)一個(gè)舞種的學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，可乘熱打鐵，讓學(xué)生當(dāng)堂分組進(jìn)行幼兒集體舞，一方面為節(jié)日準(zhǔn)備舞蹈節(jié)目，另一方面鍛煉了每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)起到對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的鞏固作用。課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的杰作進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更能提高學(xué)生創(chuàng)編的興趣和創(chuàng)編水平。使學(xué)生掌握舞蹈專業(yè)技能，又能把握幼兒舞蹈創(chuàng)編的主色調(diào)。
（二）利用各種因素，積累創(chuàng)編素材
積累舞蹈創(chuàng)編素材，有多種渠道：其一，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)了解幼兒生活、興趣、愛好，觀察幼兒的喜、怒、哀、樂；其二，通過節(jié)假日參加民族民間文藝活動(dòng)，收集有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣；其三，通過媒體收集、觀看文藝節(jié)目等。充分利用各種因素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等能力，為創(chuàng)編積累素材。
三、鞏固運(yùn)用階段，提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力
該階段教學(xué)內(nèi)容主要是幼兒表現(xiàn)舞蹈的創(chuàng)編，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在提高創(chuàng)編技能和學(xué)生的表現(xiàn)力上。
（一）豐富舞蹈詞匯，組織各種創(chuàng)編練習(xí)
幼兒表現(xiàn)性舞蹈部分教師可采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的角色意識(shí)，如互幫法，把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生輪流做組長，組長必須負(fù)責(zé)全組人員的課后練習(xí)和指導(dǎo)；又如角色互換法，在課堂中讓學(xué)生輪流當(dāng)老師，分析、糾正，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和自信心。
幼兒表現(xiàn)性舞教學(xué)，我們可以選擇既短小、節(jié)奏又明快的曲子加以簡單動(dòng)作編排，并加上隊(duì)形變化，這樣既教會(huì)學(xué)生幼兒舞蹈步伐，又加強(qiáng)了節(jié)奏的訓(xùn)練，同時(shí)也讓整個(gè)訓(xùn)練充滿樂趣。其中要有主題、思想、隊(duì)形、造型等等。對(duì)于創(chuàng)編能力較差的學(xué)生，可采用“填充式”或“造句式”的創(chuàng)編活動(dòng)，即教師在教成品舞時(shí)，有意識(shí)空出1―2小節(jié)的動(dòng)作，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)填入組合中。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練
幼兒舞蹈創(chuàng)編是對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的總結(jié)或鑒定，也是舞蹈藝術(shù)的實(shí)踐，是在豐富的舞蹈語匯下進(jìn)行的個(gè)性編排，是對(duì)幼兒舞蹈認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)和升華。幼兒舞蹈的創(chuàng)編必須把握住童趣的體現(xiàn)，創(chuàng)編者應(yīng)以一顆童心去體現(xiàn)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，活潑、快樂、富有想象力。首先要讓學(xué)生明了幼兒舞蹈創(chuàng)編既要遵守藝術(shù)創(chuàng)作的共同規(guī)律，也要遵守它的個(gè)性特點(diǎn)。在創(chuàng)作中先要了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平。其次，組織學(xué)生觀看有關(guān)精品節(jié)目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)適合幼兒表演的舞蹈動(dòng)作，分組觀摩，師生共同探討，使創(chuàng)編活動(dòng)更具有幼兒特色。
總之，在當(dāng)今教育改革浪潮中，除了具備先進(jìn)的教育理念和教育觀念外，還要具備專業(yè)豐富的幼兒舞蹈創(chuàng)編技能，才能真正的應(yīng)對(duì)以后幼兒教學(xué)中遇到的問題和難點(diǎn)。培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編技能，對(duì)他們今后從事幼兒教育是十分必要的，作為一線的教育工作者應(yīng)多渠道地為學(xué)生提供創(chuàng)編舞蹈的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)有所用，使我們的畢業(yè)生在幼教事業(yè)中發(fā)揮自身的舞蹈創(chuàng)編才華。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：幼兒教師；勞動(dòng)；裝飾性勞動(dòng)；動(dòng)機(jī)；結(jié)果
前言
馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)是人類社會(huì)生活的基本活動(dòng)。教師的教書育人也是一種勞動(dòng)，但過去對(duì)教師勞動(dòng)的研究多集中于理想狀態(tài)下教師勞動(dòng)特點(diǎn)、性質(zhì)的描述上，以及此種狀態(tài)下教師的勞動(dòng)報(bào)酬問題，缺乏對(duì)教師勞動(dòng)實(shí)際狀態(tài)的分析對(duì)于幼兒教師實(shí)際勞動(dòng)過程的考察更是鳳毛麟角，同時(shí)，幼兒教師在勞動(dòng)中的職業(yè)倦怠感日益嚴(yán)重因此，本文擬對(duì)幼兒教師的勞動(dòng)過程本身進(jìn)行實(shí)際考察，找出其中潛在的問題一一裝飾性勞動(dòng)，對(duì)其概念、類型及分布情況進(jìn)行初步分析，并尋找其存在的可能性原因，以期增強(qiáng)人們對(duì)幼兒教師此一勞動(dòng)問題的意識(shí)程度。
一、概念的提出
幼兒教師的勞動(dòng)應(yīng)是幼兒教師以自身為媒介，發(fā)揮自身的聰明才智，運(yùn)用自身的腦力和體力進(jìn)行的以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的的活動(dòng)但實(shí)際上幼兒教師勞動(dòng)的目的不是單一的，勞動(dòng)結(jié)果也不會(huì)按照預(yù)想的簡單呈現(xiàn)為了考察的周全，我們從勞動(dòng)動(dòng)機(jī)和勞動(dòng)結(jié)果兩方面對(duì)幼兒教師的勞動(dòng)進(jìn)行實(shí)際觀察分析從動(dòng)機(jī)的角度來看，人的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)決定著勞動(dòng)的性質(zhì)，不管其結(jié)果如何。幼兒教師的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)可能有兩方面的指向，一是指向幼兒發(fā)展，另一方面是指向自我形象展示當(dāng)自我形象展示的動(dòng)機(jī)強(qiáng)于促進(jìn)幼兒發(fā)展的動(dòng)機(jī)，在教師勞動(dòng)中居于支配地位時(shí)，不管其勞動(dòng)結(jié)果是否促進(jìn)幼兒發(fā)展，我們都將這樣的勞動(dòng)定義為裝飾性勞動(dòng)。
從結(jié)果來看，認(rèn)為無論人的動(dòng)機(jī)如何，勞動(dòng)結(jié)果的性質(zhì)都決定其勞動(dòng)本身的性質(zhì)。幼兒教師的勞動(dòng)可能獲得兩方面的結(jié)果，一是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的，二是贏得他人對(duì)自己某些方面的積極評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)谝环矫娴慕Y(jié)果未實(shí)現(xiàn)而僅實(shí)現(xiàn)了第二方面的結(jié)果時(shí)，不管其動(dòng)機(jī)是否指向自我形象展示，我們也將這樣的勞動(dòng)稱為裝飾性勞動(dòng)。
真正的幼兒教師的勞動(dòng)不僅以實(shí)現(xiàn)最大化地促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，并在結(jié)果上通過幼兒的發(fā)展贏得他人對(duì)教師自身勞動(dòng)的肯定，或者是對(duì)自身技能、素質(zhì)等方面的好評(píng)裝飾性勞動(dòng)并未最大化地促進(jìn)幼兒發(fā)展，但直接通過勞動(dòng)過程本身贏得了他人對(duì)教師某些方面的好評(píng)，例如理念先進(jìn)、技能嫻熟、教具精美等。無效勞動(dòng)則不僅未促進(jìn)幼兒發(fā)展，也沒能贏得他人對(duì)教師本人的好評(píng)，無論是借助幼兒發(fā)展還是通過勞動(dòng)過程本身，教師都未展示出一個(gè)積極的自我從理論研究的角度來看，三者是性質(zhì)截然不同的勞動(dòng)形態(tài)，但實(shí)際勞動(dòng)中，三者又是不能絕對(duì)分隔開來的連續(xù)的勞動(dòng)形式。
在此要指出的是裝飾性勞動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展并不是完全沒有積極作用，只是這種作用弱于教師形象展示的作用很多教師的裝飾性勞動(dòng)在當(dāng)時(shí)看來對(duì)孩子的促進(jìn)作用不明顯，但可能作為一種隱性課程對(duì)孩子的未來發(fā)展有一種潛在的影響因此，裝飾性勞動(dòng)不一定都違背教育性原則，但一定不遵從效用最大化原則。從動(dòng)機(jī)上來看，教師裝飾性勞動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的積極作用是偶發(fā)的：從結(jié)果上來看，這種積極影響也是微不足道、不明顯的這種勞動(dòng)狀態(tài)下兒童的學(xué)習(xí)效果不明顯，但教育資源的流失情況嚴(yán)重，教師的精力與時(shí)間也易被空耗。總之，比較其成本與收益，幼兒教師的裝飾性勞動(dòng)是一種高成本低收益的勞動(dòng)。
二、裝飾性勞動(dòng)的類型分析
為了有助于認(rèn)清裝飾性勞動(dòng)，筆者在長期觀察的基礎(chǔ)上提出裝飾性勞動(dòng)的三種類型因?yàn)檫@僅是根據(jù)直觀的結(jié)果概括出的三種可能相互交叉但彼此之間又具有一定獨(dú)立性的典型現(xiàn)象，所以還構(gòu)不成嚴(yán)格邏輯意義上的分類。
第一種是技能展示型幼兒教育本身的性質(zhì)要求教師具備多項(xiàng)技能而幼兒教師也確實(shí)個(gè)個(gè)均有“拿得出手的看家本領(lǐng)”，這就使得幼兒教師在勞動(dòng)過程中自覺不自覺地想展示一下自己的本領(lǐng)。
在《海洋大逃亡》體育活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做籃球操開始，三分鐘后，教師請(qǐng)幼兒原地休息，自己為他們表演一段籃球。表演持續(xù)了兩三分鐘后教師也原地坐下，通過跟幼兒對(duì)話的方式創(chuàng)設(shè)海洋大逃亡的情景，請(qǐng)幼兒假扮為各種魚類在海水枯竭之時(shí)想辦法逃出海域，進(jìn)入臨海以求生繼而幼兒分兩組進(jìn)行鉆爬練習(xí)。
之所以穿插自己的一段籃球表演，教師的解釋是“讓幼兒熱身之后休息一下。我來表演是一種跟他們的互動(dòng)，并能使他們快樂和對(duì)籃球有更大的興趣”。但根據(jù)當(dāng)時(shí)的情形，幼兒在教師表演時(shí)獲得的快樂。遠(yuǎn)不及當(dāng)時(shí)旁觀看課教師的喝彩聲明顯；而且，根據(jù)體育活動(dòng)中兒童機(jī)體運(yùn)動(dòng)規(guī)律來看。沒有必要特意安排出一段休息時(shí)間給幼兒，后續(xù)的情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中幼兒完全可以進(jìn)行機(jī)體調(diào)節(jié)這樣特意安排出來的表演環(huán)節(jié)，明顯地表示出籃球是這位教師的強(qiáng)項(xiàng)，其更多實(shí)現(xiàn)了他人對(duì)教師技能的良好評(píng)價(jià)，而非促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。
第二種是材料加工型教學(xué)具是幼兒學(xué)習(xí)的支架，教師為幼兒提供適宜的教學(xué)具可以有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)但有些時(shí)候教師舍本逐末，為了顯示勞動(dòng)的精細(xì)度，將大量的時(shí)間與精力花在材料的加工上。甚至忘卻了材料的意圖。
在一節(jié)音樂欣賞課上，教師帶領(lǐng)幼兒用動(dòng)作感知表現(xiàn)一段ABA式的交響樂第一段節(jié)奏緩慢音調(diào)低沉，為了幫助幼兒感知，教師選用一個(gè)玩具機(jī)器人，企圖用機(jī)器人沉悶的腳步聲給幼兒理解和表現(xiàn)這段音樂提供支架。但為了增加機(jī)器人出場的驚奇，教師特意安排機(jī)器人從一個(gè)可以自動(dòng)打開的“城堡”加工特別精美別致的紙箱)里走出來。
城堡和機(jī)器人有聯(lián)系，機(jī)器人和音樂有聯(lián)系，但音樂和城堡的聯(lián)系就很小了。但教師所設(shè)計(jì)的城堡不僅可以自動(dòng)打開，而且精美別致，可以想象教師在其中付出了多少精力與時(shí)間。從動(dòng)機(jī)上來看，決定教師這一勞動(dòng)的恐怕已不是促進(jìn)幼兒發(fā)展了，更多的是希望能夠得到他人對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)。從結(jié)果上看，幼兒教師的這一勞動(dòng)贏得了人們的肯定，但這種肯定不是借助于幼兒的發(fā)展，而是直接在勞動(dòng)過程中呈現(xiàn)出來的。因此，這種材料加工型的勞動(dòng)也是一種裝飾性勞動(dòng)。
第三種是環(huán)節(jié)冗繁型。勞動(dòng)過程由一定的環(huán)節(jié)組成，緊湊連貫的環(huán)節(jié)有助于勞動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)但當(dāng)環(huán)節(jié)不必要時(shí)，教師的勞動(dòng)如果贏得了他人對(duì)自己某些方面的肯定，或者是出于展示自己的需要所進(jìn)行的勞動(dòng)就是一種裝飾性勞動(dòng)。
在《給小瓶子戴帽子》的操作活動(dòng)中。教師在活動(dòng)開始給每個(gè)小朋友發(fā)了一頂帽子，請(qǐng)他們?cè)陬^上戴一下，然后收回帽子。接著問小朋友：“戴帽子的感覺好不好?”幼兒回答“好”之后，請(qǐng)小朋友給自己面前的小瓶子戴上帽子，看誰能又快又好的給瓶子戴好。
我們可以發(fā)現(xiàn)教師給每個(gè)幼兒戴帽子的環(huán)節(jié)是為了引出給小瓶子戴帽子這一形象比喻，這一比喻使得活動(dòng)有了擬人化的特點(diǎn)，說明了教師對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況；并且這個(gè)環(huán)節(jié)中有教師和幼兒的互動(dòng)，實(shí)物的利用及幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒等方面的體現(xiàn)但活動(dòng)的內(nèi)在目的是鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作，促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，而這一環(huán)節(jié)與兒童的學(xué)習(xí)相去甚遠(yuǎn)，其動(dòng)機(jī)和結(jié)果只與教師有關(guān)。
類似的勞動(dòng)還有很多，例如有些教師為了展示自己的電腦水平，每次活動(dòng)首先確定要使用多媒體課件；為了展示自己對(duì)于師幼互動(dòng)的理解，活動(dòng)當(dāng)中不斷的提問孩子，不管提問是否有價(jià)值，甚至固定問題順序；一些教師甚至在觀摩課上花費(fèi)氣力設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展示孩子過去的積累等等這些勞動(dòng)或者在動(dòng)機(jī)上或者在結(jié)果上表現(xiàn)為一種裝飾性勞動(dòng)。
三、裝飾性勞動(dòng)的原因分析
為了更好地了解裝飾性勞動(dòng)并探討其產(chǎn)生原因，筆者采用訪談法對(duì)裝飾性勞動(dòng)的分布情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：裝飾性勞動(dòng)在幼兒園觀摩課教學(xué)中更易出現(xiàn)，頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于日常教學(xué)中：專業(yè)上的新教師更容易出現(xiàn)這樣的勞動(dòng)：而公立園中的這種情況又多于私立園。在訪談及觀察的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為裝飾性勞動(dòng)的出現(xiàn)是由教育內(nèi)外兩方面的原因所致，但主要原因在教育內(nèi)部的教師觀念及教育評(píng)價(jià)機(jī)制方面。
當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一些負(fù)面影響對(duì)幼兒教育的沖擊不可低估激烈的競爭使人們進(jìn)取，也使人們浮躁；商業(yè)的波及使得許多事物不得不披上華麗的外衣。甚至成為消費(fèi)符號(hào)教育本應(yīng)是一個(gè)不斷重復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)的系統(tǒng)，深刻而又樸素的代表，但是系統(tǒng)之間的相互作用使她很難“潔身自好”幼兒教育最近幾十年飛速發(fā)展的同時(shí)也成了虛化浮躁的藏污納垢之地。幼兒園之間的競爭。幼兒教師之間的比拼使得一些幼兒教師不得不采取裝飾性勞動(dòng)來包裝宣傳自己。同時(shí)。根據(jù)馬斯洛的需要層次說。人都有一種被尊重的需要。這種需要激勵(lì)著人們?nèi)ヅΦ卣宫F(xiàn)自我以贏得他人的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)在人際系統(tǒng)中的平衡與協(xié)調(diào)幼兒教師身為普通人，甚至是被一些人認(rèn)為的“感性群體”，勞動(dòng)中表現(xiàn)出一種裝飾性的成分也是無可厚非的公開課上除幼兒之外的“他人”多于日常教學(xué)中，因此裝飾性勞動(dòng)出現(xiàn)的機(jī)率也就更大一些。
但是。裝飾性勞動(dòng)還有教育內(nèi)部因素的作用首先從教師自身來看。專業(yè)上的新教師更容易出現(xiàn)裝飾性勞動(dòng)，說明這一現(xiàn)象與教師的教育理念有關(guān)從動(dòng)機(jī)上來看，很多幼兒教師認(rèn)為自己的勞動(dòng)是為了兒童的一切但“為了兒童的一切”不等于“為了兒童的發(fā)展”一切包括發(fā)展，也包括我們現(xiàn)在經(jīng)常談到的快樂。而快樂僅僅是一種情緒上的滿足，兒童快樂的同時(shí)并不必然伴隨內(nèi)在成功感的獲得，也并不意味著其智能的進(jìn)步、發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。教師往往會(huì)將自己的勞動(dòng)定義在使幼兒快樂上，這種膚淺的理解很容易使教師進(jìn)入裝飾性勞動(dòng)狀態(tài)其次，當(dāng)前教師在考慮自己的教育教學(xué)策略時(shí)，大多考慮到了教育性原則，并總想使自己的每一次教學(xué)盡可能多方面地促進(jìn)幼兒發(fā)展；在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能地多行動(dòng)以提供給幼兒更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。但她們又常忽視效率原則，在選擇促進(jìn)孩子發(fā)展的途徑時(shí)，僅考慮哪條是孩子最感興趣的，卻忽略了哪種是最經(jīng)濟(jì)的。我們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)活動(dòng)提供支架時(shí)，不僅應(yīng)考慮其對(duì)幼兒發(fā)展是否有價(jià)值，更應(yīng)考慮其對(duì)幼兒發(fā)展是否必不可少。這不僅是出于節(jié)約教師勞動(dòng)量的考慮，更是給幼兒自主性發(fā)展創(chuàng)造空間再者，在裝飾性勞動(dòng)中教師關(guān)注的是自己，尤其是他人對(duì)自己教學(xué)技能方面的評(píng)價(jià)按照富勒和鮑恩對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段的劃分，從事裝飾性勞動(dòng)的教師還處于“關(guān)注教學(xué)情境階段，關(guān)心的主要是在目前教學(xué)情境對(duì)教學(xué)方法和材料等限制下，如何正常的完成教學(xué)任務(wù)，以及如何掌握相應(yīng)的教學(xué)技能”：她們還未達(dá)到“關(guān)注學(xué)生階段，還不能很好地把兒童作為自己關(guān)注的核心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、社會(huì)和情感需要，以及如何通過教學(xué)更好地影響他們的成績和表現(xiàn)”這說明教師專業(yè)發(fā)展的不成熟是導(dǎo)致其進(jìn)行裝飾性勞動(dòng)的原因之一而我國幼兒教師整體上正處于從“技能型教師”到“理念型教師”轉(zhuǎn)變的階段，則現(xiàn)階段裝飾性勞動(dòng)的存在也就不可避免但它是一個(gè)發(fā)展性問題，是幼兒教師專業(yè)成長到一定階段的產(chǎn)物，它將會(huì)隨著幼兒教師專業(yè)上的發(fā)展進(jìn)步而減少和消失。
其次，公立幼兒園中的裝飾性勞動(dòng)多于私立園，說明教育評(píng)價(jià)機(jī)制也是引發(fā)裝飾性勞動(dòng)出現(xiàn)的一個(gè)重要因素教育評(píng)價(jià)在整個(gè)幼兒教育中起著導(dǎo)向性的關(guān)鍵作用，它的變革也是幼兒教育改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)由過去的重結(jié)果改為今天的重過程，由以他評(píng)為主改為以自評(píng)為主并結(jié)合他評(píng)在這樣的理念指導(dǎo)下制定出來的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞促進(jìn)兒童發(fā)展的目的，符合科學(xué)評(píng)價(jià)理念的同時(shí)也充滿了浪漫的理想主義色彩這種完美的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)幼兒教師關(guān)注活動(dòng)過程時(shí)，卻完全丟掉了對(duì)活動(dòng)本身所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教育價(jià)值的評(píng)析，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這除了標(biāo)準(zhǔn)本身可能：還存在一定問題外，主要是因?yàn)橐恍┙處熢诶斫鈽?biāo)準(zhǔn)時(shí)采取了一種分割的方法，將完整的標(biāo)準(zhǔn)割裂開來，顧一點(diǎn)而不及其余，使得自己行為本身錯(cuò)位，成為裝飾性勞動(dòng)。另外，評(píng)價(jià)的本質(zhì)就是比較。自評(píng)也好，他評(píng)也好，這種形式上主體的變換無法改變教師之間“攀比”的心理，尤其是同年齡層教師之間更容易出現(xiàn)一種非正式的橫向比較，進(jìn)一步強(qiáng)化激發(fā)了教師裝飾性勞動(dòng)的出現(xiàn)。
總之，教育內(nèi)外的各種因素導(dǎo)致了幼兒教師裝飾性勞動(dòng)的出現(xiàn)，這是教師專業(yè)發(fā)展過程中的產(chǎn)物，也是當(dāng)前的教育形勢和社會(huì)風(fēng)氣的激化物。