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第1篇

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 隱性逃課 解決對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）04-0249-02

大學(xué)生逃課在高校中是老生常談的話題。目前，在各大高校針對(duì)逃課有著一些順口溜：大一期間是“實(shí)習(xí)生”，觀察積累，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，偶爾逃之；大二期間是“熟練工”，分輕重緩急，酌情逃之。大三大四則是“老油條”，逃課沒商量；逃課成了高校學(xué)生的“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒課，這些流行在大學(xué)校園中的“逃課”順口溜，把大學(xué)生逃課狀態(tài)和心態(tài)，描繪的很生動(dòng)，成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫照。對(duì)于這些逃課現(xiàn)象，各大高校都極其重視，也紛紛采取了很多不同的措施。如武漢大學(xué)某教師采取電腦隨機(jī)點(diǎn)名，南京大學(xué)用微博拍照點(diǎn)名，等等。然而，在這樣的情形下，“隱性逃課”應(yīng)運(yùn)而生。

一、顯性逃課與隱性逃課概述

“顯性逃課”指的是學(xué)生無正當(dāng)理由卻不去上課。而“隱性逃課”則是指學(xué)生雖然來到課堂，似乎也在認(rèn)真聽課，但是注意力并不在聽課上，實(shí)質(zhì)形在而神不在，上課卻不聽課，做些與課堂無關(guān)的事情，也被稱為到教室去逃課，是一種做與課堂教學(xué)無關(guān)事情的心理曠課行為，具體表現(xiàn)包括課堂走神、睡覺、使用手機(jī)、電腦等電子工具上網(wǎng)、聊天、聽歌看視頻、發(fā)呆及看課外書等活動(dòng)。針對(duì)顯性逃課行為，很多高校制定了一些嚴(yán)格的制度對(duì)學(xué)生上課的出勤率進(jìn)行考評(píng)，并將出勤率與學(xué)生的畢業(yè)掛鉤，因此，學(xué)生的顯性逃課會(huì)在很大程度上得到遏制，但對(duì)于隱性逃課而言，至今都沒有十分有效的解決手段。但是，隱性逃課對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響卻遠(yuǎn)比顯性逃課巨大，如果不加以重視，不采取相應(yīng)措施，結(jié)果可能導(dǎo)致高等教育意義失效。

二、引發(fā)學(xué)生隱性逃課的原因分析

隱性逃課的發(fā)生有諸多方面的原因，其中影響程度最大的原因主要有學(xué)生的自身方面因素、教師的因素以及學(xué)校的管理因素等。

（一）學(xué)生自身方面的因素分析

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

如今的大學(xué)生都是90后，在他們身上有明顯的特點(diǎn)：獨(dú)生子女，從小過著安逸的生活，被父母視為掌上明珠，沒有受過艱苦生活的磨煉，吃不了苦，自我約束力差，缺少對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)和理解，社會(huì)歷史責(zé)任感差。因此，很多大學(xué)生并不明白大學(xué)的這些課究竟有什么意義，他們?nèi)鄙賹?duì)學(xué)習(xí)的需要。在中小學(xué)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要源于家長(zhǎng)、教師的管束，還有升學(xué)的需要，因此隱性逃課在中小學(xué)中并不明顯。然而上了大學(xué)后，學(xué)生脫離了教師和家長(zhǎng)的管束，學(xué)業(yè)也相對(duì)輕松了許多，也沒有了升學(xué)的壓力，在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與需要的情況下，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的重要性。另外，大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)非常豐富，大學(xué)生忙于參加各類社團(tuán)活動(dòng)，逃課成了家常便飯。

2.“自主學(xué)習(xí)”自己喜歡的課程

很多學(xué)生經(jīng)歷完黑色高考后，在即將跨入大學(xué)前對(duì)大學(xué)充滿了美好的憧憬。但是隨著對(duì)環(huán)境的熟悉，他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)并不如自己所想象的那么美好。于是，有些學(xué)生陷入迷茫，但是，也有部分學(xué)生會(huì)想著試圖通過努力來改變現(xiàn)狀。這些學(xué)生會(huì)有選擇的學(xué)習(xí)，對(duì)自己有幫助的課程便會(huì)認(rèn)真聽講，在認(rèn)為對(duì)自己未來影響不大的課程上，就不去上課，或者在課堂上不注意聽課，這也是“隱性逃課”的一個(gè)重要因素。

3.缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，對(duì)專業(yè)缺乏認(rèn)同感

心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人做一件事感覺不到快樂時(shí)，就會(huì)通過一些消極行為來抵制。學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)學(xué)生的興趣愛好長(zhǎng)時(shí)間得不到滿足時(shí)，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生厭惡情緒，對(duì)不喜愛的課程教學(xué)就會(huì)表現(xiàn)出惰，出現(xiàn)我們所說的“隱性逃課”。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生在專業(yè)的選擇上，一方面，相當(dāng)一部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，并非是自愿選擇，而是分?jǐn)?shù)不夠自己所選專業(yè)，被迫調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)，以我院的工商管理專業(yè)（酒店管理）為例，80%的學(xué)生是調(diào)劑過來的。這些學(xué)生主要是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不夠，上不了心目中的大學(xué)，但是抱著至少能上個(gè)本科的心態(tài)，選擇調(diào)劑到自己并不喜歡的專業(yè)，然而調(diào)劑的專業(yè)并不適合他們，想換專業(yè)又很難，最終只能硬著頭皮學(xué)下去，這樣勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)所學(xué)專業(yè)的厭惡。另一方面，有些學(xué)生選專業(yè)時(shí)完全是按照父母，親戚朋友的意愿，而自己本身并不喜歡。還有部分學(xué)生由于不知道自己有什么興趣愛好，隨意亂選，接觸專業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己根本不喜歡，于是大失所望，因而沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最后“隱性逃課”也就在所難免了。

4.受身邊同學(xué)的影響，從眾心理作祟

還有一部分大學(xué)生，他們本身對(duì)學(xué)習(xí)還是有興趣，對(duì)專業(yè)也沒有過多的排斥，但是他們同樣出現(xiàn)“隱性逃課”行為，甚至“顯性逃課”。經(jīng)過筆者在工作中的調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生出現(xiàn)“隱性逃課”行為的主要原因是從眾心理作祟。有些同學(xué)，本來是想認(rèn)真聽課的，但是室友，或者班上的其他同學(xué)不聽課，他們擔(dān)心被人笑話自己是個(gè)“慫人”，或者會(huì)被不聽課的同學(xué)排擠，所以索性隨大流。這類學(xué)生的一般表現(xiàn)為自信心不足，意志力不堅(jiān)定，尤為在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。此外，在大學(xué)期間，大學(xué)生的逆反心理還是比較普遍的，那些敢于向傳統(tǒng)發(fā)起挑戰(zhàn)的人、不遵守常規(guī)、特立獨(dú)行的同學(xué)往往會(huì)受到其他學(xué)生的追捧，他們認(rèn)為這種逃課的方式看起來并不“嚴(yán)重”，對(duì)課堂出勤率完全沒有影響，對(duì)自己的平時(shí)成績(jī)更加無影響。因此，這部分標(biāo)新立異的學(xué)生選擇以上課不聽講展示他們的與眾不同，相互之間影響，因而出現(xiàn)了“隱性逃課”行為。

（二）教師方面的因素分析

從教師方面分析原因，造成“隱性逃課”現(xiàn)象普遍發(fā)生的原因主要是教師對(duì)教學(xué)不重視，教學(xué)行為失當(dāng)。在大學(xué)課堂上，大型的公共課，由于大班授課，教師的授課方法、授課形式是否得當(dāng)與新穎，是導(dǎo)致“隱性逃課”的主要因素。例如，大學(xué)生必須上公共基礎(chǔ)課程《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，這門課程的內(nèi)容本身就比較枯燥乏味，有些教師只是照本宣科，課堂乏味，學(xué)生聽不進(jìn)去，自然就會(huì)開小差。此外，由于當(dāng)前高校大量擴(kuò)招，師資力量嚴(yán)重不足，很多高校，尤其是獨(dú)立學(xué)院，聘請(qǐng)很多兼職老師，大部分兼職老師由于精力有限，無法將重心放在教學(xué)上，教學(xué)授課只是他們賺取課酬的一個(gè)手段，對(duì)“隱性逃課”現(xiàn)象視若無睹。

（三）學(xué)校管理方面的因素

學(xué)校的教學(xué)管理也是引起學(xué)生“隱性逃課”行為的一個(gè)重要原因。這些因素主要包括學(xué)校教學(xué)時(shí)間安排、社團(tuán)組織管理及課程安排管理。教學(xué)時(shí)間安排主要指上課時(shí)間的安排，以我院日常課程安排為例：第一節(jié)課8：00開始，而現(xiàn)在的大學(xué)生都養(yǎng)成了晚睡的習(xí)慣，大部分學(xué)生晚上都玩游戲到一兩點(diǎn)，甚至三四點(diǎn)。所以在早上的課堂上，就會(huì)表現(xiàn)為無精打采，或者干脆在課堂上繼續(xù)補(bǔ)眠。此外，大學(xué)的課程一般是安排一門課程一上午上三節(jié)或者四節(jié)，有些教師為了提早下課，經(jīng)常選擇連續(xù)把四節(jié)課上完，學(xué)生在高度疲勞的情況下，最后只能選擇開小差來逃避課堂。此外，大學(xué)生的午休時(shí)間普遍只有不到一個(gè)半小時(shí)，而通常大學(xué)的校園都比較大，從教室去食堂吃午飯，再回到教室或者宿舍就需要將近一小時(shí)，學(xué)生根本來不及休息就要進(jìn)入下午緊張的課程中，這種情況下，學(xué)生無法集中精力聽課，容易瞌睡，而在夏季這種情況就更為嚴(yán)重，這樣就導(dǎo)致了嚴(yán)重的“隱性逃課”。

三、大學(xué)生“隱性逃課”的解決對(duì)策

根據(jù)以上所分析的大學(xué)生“隱性逃課”的表現(xiàn)行為及原因，我們可以大致了解當(dāng)代大學(xué)生“隱性逃課”行為背后的一些現(xiàn)實(shí)背景。這有利于我們尋求一些措施來遏制學(xué)生的“隱性逃課”行為，把導(dǎo)致“隱性逃課”行為發(fā)生的可能因素扼殺在萌芽狀態(tài)，讓正常的教學(xué)秩序與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)形成良性的互動(dòng)。

（一）由學(xué)生自身因素引起的“隱性逃課”的解決對(duì)策

1.培養(yǎng)大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要。增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，是解決大學(xué)生學(xué)習(xí)難的一項(xiàng)重要措施。因此，高校應(yīng)該因材施教，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分門別類地進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，對(duì)于不同年級(jí)采用不同的方法，大一的學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)適應(yīng)的輔導(dǎo)；大二學(xué)生主要是引導(dǎo)他們確立自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)；大三的學(xué)生重點(diǎn)幫助他們?cè)跊_突和選擇上尋找平衡點(diǎn)，拓寬他們的知識(shí)面；大四學(xué)生主要對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)教育和研究生考試方面問題的指導(dǎo)。這樣就可以大大降低“隱性逃課”的比例了。

2.改變專業(yè)選擇方式，提高學(xué)生專業(yè)的歸屬感

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，對(duì)學(xué)校和專業(yè)有了深入的認(rèn)識(shí)和了解后，再根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇專業(yè)。同時(shí)，高校也應(yīng)該制定一些符合學(xué)生需要的制度，給對(duì)所選專業(yè)毫無興趣的學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)的便利通道。此外，學(xué)校還通過舉辦一些愛?；顒?dòng)或?qū)I(yè)知識(shí)比賽等方式，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)校和專業(yè)的熱愛，形成歸屬感。

3.增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)危機(jī)感

最近幾年，為了滿足市場(chǎng)需要，各大高校大規(guī)模擴(kuò)招，民辦學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院如雨后春筍一般，擴(kuò)招導(dǎo)致的直接后果就是大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。以今年為例，教育部最新數(shù)據(jù)顯示，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬，比2012年增加19萬人。據(jù)2013年2月初對(duì)近500家用人單位的統(tǒng)計(jì)，今年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅接近15%。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)情況，高校應(yīng)該給予學(xué)生一些壓力，增強(qiáng)大學(xué)生的危機(jī)感，從學(xué)生入學(xué)開始就讓他們了解這一情況。

（二）由教師因素引起的“隱性逃課”的解決對(duì)策

首先，要保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，采用多種形式教學(xué)方式，提升大學(xué)課堂吸引力。從根本上說，就是要改變單一的“傳授知識(shí)”的模式，改進(jìn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生很好地開闊眼界、深化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。其次，要保持對(duì)課堂“隱性逃課”行為警惕性，多與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)課堂秩序。教師可以通過以教學(xué)為核心的教學(xué)手段與學(xué)生進(jìn)行相互交流，與學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，從而使課堂的教學(xué)真正得到他們的尊重、理解和支持，最終達(dá)到能夠積極配合老師的教學(xué)工作，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)真聽老師講課。再次，要努力提高自身的學(xué)識(shí)水平，在教學(xué)中不斷引入新的知識(shí)。

（三）由學(xué)校管理因素引起的“隱性逃課”的解決對(duì)策

首先，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)換管理觀念，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需要為前提，進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科設(shè)置，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整上課時(shí)間。其次，嚴(yán)格考勤管理制度，如可以采取任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)院督導(dǎo)以及學(xué)生干部形成“多位一體”的考勤制度。通過日常的考勤制度的嚴(yán)格執(zhí)行，深入課堂檢查，對(duì)學(xué)生上課的情況進(jìn)行監(jiān)督管理，對(duì)于不認(rèn)真聽課的學(xué)生，任課老師和輔導(dǎo)員及時(shí)給予適時(shí)的批評(píng)提醒，并告之嚴(yán)重性，建立“隱性逃課者”檔案，作為日后對(duì)其成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。第三，完善考試制度，使考試的方式多樣化。注重考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、參與課堂討論互動(dòng)的積極性等因素來綜合評(píng)定他們的成績(jī)，從而有效降低隱性逃課的發(fā)生率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳禮平.提高民辦高校大學(xué)生歸屬感的研究——以江西科技學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（33）.