時(shí)間：2022-06-01 21:57:33
導(dǎo)語(yǔ)：在自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；應(yīng)用型人才；課程教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：何惠湘（1972-），女，湖南常寧人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，副教授。（江蘇 南通 226010）
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0138-02
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)等方面也要豐富和改造，為社會(huì)培養(yǎng)真正頂用的應(yīng)用型人才。
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，工業(yè)機(jī)電設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，技術(shù)含量也越來(lái)越高，所需的技術(shù)應(yīng)用人才要求也越來(lái)越高。我國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的現(xiàn)代制造業(yè)大國(guó)，很多企業(yè)為了適應(yīng)新的發(fā)展需要，將生產(chǎn)設(shè)備向成套、成線、系統(tǒng)化做很大的調(diào)整和改進(jìn)，企業(yè)對(duì)設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)和操作人員也會(huì)有很大的需求?！肮I(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程在機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程中占據(jù)著核心地位，是一門(mén)與工業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，融合了先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備的先進(jìn)技術(shù)，該課程的教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有很重要的作用。
一、“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)
隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求及學(xué)科的發(fā)展，對(duì)高職教育人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。高職院校必須以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，圍繞教學(xué)改革的核心，注重人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，調(diào)整和更新專(zhuān)業(yè)課程，探索專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式?！肮I(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)展的需要，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
1.教學(xué)內(nèi)容要符合高職教育的特點(diǎn)
“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的教學(xué)內(nèi)容要符合高職教育的特點(diǎn)，積極探索適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方式，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，做好專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，研究企業(yè)用人需求，分析崗位能力要求，以機(jī)電相關(guān)專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，校企合作，共同參與，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系和項(xiàng)目課程為主體的新型課程模式，集中建設(shè)以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容模塊化為課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，理論實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)核心課程。除了完成課程上安排的項(xiàng)目外，還要布置一些拓展性的項(xiàng)目，進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
為了滿足企業(yè)的需要，培養(yǎng)一線操作型和應(yīng)用型的職業(yè)人才，必須將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用操作有機(jī)協(xié)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)職業(yè)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
高等職業(yè)教育的畢業(yè)生除了要有夠用的理論知識(shí)以外，還要求有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。培養(yǎng)與職業(yè)有關(guān)的實(shí)踐能力和素質(zhì)，處理好理論和實(shí)踐關(guān)系，可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)技能或?qū)I(yè)比賽，以賽代練，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。去年，機(jī)電系學(xué)生參加了江蘇省高職院?！皝嘄埍弊詣?dòng)化生產(chǎn)線安裝及調(diào)試的職業(yè)技能競(jìng)賽，取得了三等獎(jiǎng)。
“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，畢業(yè)生能夠掌握一定的職業(yè)技能，可以勝任以下的工作：
（1）操作和維修工：能獨(dú)立操作相應(yīng)的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，并完成設(shè)備的維修和保養(yǎng)及產(chǎn)品檢測(cè)工作。
（2）售后服務(wù)：能獨(dú)立操作相應(yīng)的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，并完成設(shè)備的安裝、調(diào)試工作。
（3）設(shè)計(jì)人員：能完成項(xiàng)目的調(diào)研、策劃、組織，并能完成自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的設(shè)計(jì)、改造、開(kāi)發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的安裝、調(diào)試工作。
3.積極推行雙證書(shū)制度
雙證書(shū)制度，即高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還取得了技術(shù)等級(jí)或職業(yè)資格證書(shū)兩種證書(shū)的制度。實(shí)施雙證書(shū)制度是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才的有力舉措，也是為了更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。雙證書(shū)是實(shí)用型人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。實(shí)行雙證書(shū)制度是職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，持有雙證書(shū)的高職畢業(yè)生，比只有畢業(yè)證的高職學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在高職院校中積極推行雙證書(shū)制度，使之能夠在職業(yè)教育發(fā)展中扮演重要的協(xié)調(diào)與組織角色，有效地促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
4.項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主導(dǎo)地位，只注重如何把學(xué)生教好，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。項(xiàng)目教學(xué)法又稱(chēng)為跨專(zhuān)業(yè)課程，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自己處理項(xiàng)目，并完成收集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施及最終的項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)，把課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。項(xiàng)目教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，并能將所學(xué)知識(shí)加以充分應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變多了，思考的空間也變得多起來(lái)，不會(huì)有什么局限性了，能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)相對(duì)來(lái)講也變多了，收到了很好的教學(xué)效果。因此，項(xiàng)目法是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種有效的人才培養(yǎng)模式。
“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程是一門(mén)將PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻器技術(shù)、伺服系統(tǒng)技術(shù)、觸摸屏技術(shù)集于一體的專(zhuān)業(yè)課，課程教學(xué)主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生在基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)的情境中完成規(guī)定的項(xiàng)目，初步掌握工程實(shí)踐的一般分析方法與設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握自動(dòng)線的電氣原理圖、氣動(dòng)系統(tǒng)圖和PLC程序的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握PLC、變頻器、伺服系統(tǒng)、觸摸屏的應(yīng)用能力。通過(guò)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決簡(jiǎn)單的實(shí)際工程問(wèn)題。
本課程緊緊圍繞學(xué)生的能力為重點(diǎn)，以模塊化的項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)練結(jié)合的方法，從工程角度出發(fā)，再現(xiàn)工廠情境，安排教學(xué)內(nèi)容，從而完成課程目標(biāo)。課程的實(shí)施是通過(guò)設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)情境并讓學(xué)生完成給定的任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生完成給定任務(wù)后，可將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并能真正應(yīng)用到具體的設(shè)備控制系統(tǒng)中。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及社會(huì)能力如容忍、溝通和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等能力得到了鍛煉，并自覺(jué)養(yǎng)成批評(píng)與自我批評(píng)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的項(xiàng)目管理能力如信息查詢(xún)、收集與整理、分析、總結(jié)、制訂工作進(jìn)度表以及控制進(jìn)度、方案設(shè)計(jì)與評(píng)估決策及組織和實(shí)施項(xiàng)目等能力也會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)。
5.加大校企合作辦學(xué)
校企合作辦學(xué)是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作辦學(xué)的模式，是高職院校謀求自身發(fā)展、提高教育質(zhì)量而采取的與企業(yè)合作的培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的方式，滿足企業(yè)人才的實(shí)用性和實(shí)效性，使高職畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)和滿足社會(huì)的需要。
要加大校企合作，建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職院校一方面要聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員和專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，另一方面需要安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，最大限度地縮短高職畢業(yè)生畢業(yè)后的試用期，提高畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，企業(yè)也為教師提供掛職鍛煉崗位，使教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“共贏”。
6.學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念
為了滿足社會(huì)和國(guó)家日益增長(zhǎng)的科學(xué)和技術(shù)的需要，高職院校也要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，如加拿大等國(guó)家的職業(yè)院校普遍采用的一種企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式——合作教育（Co-operative Education）很值得借鑒。最早的合作教育產(chǎn)生于20世紀(jì)初的英國(guó)和美國(guó)，是將學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合，是學(xué)校和企業(yè)合作的教育模式，被各發(fā)達(dá)國(guó)家公認(rèn)為是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的有效途徑和主要模式，這也是社會(huì)發(fā)展的需求。
合作教育使學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)課程的期間，還可以在企業(yè)中工作來(lái)獲取一些工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)工學(xué)交替的合作教育，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作進(jìn)行定期輪換，使學(xué)生的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和要求。
二、結(jié)論
高職院校的教師必須改變傳統(tǒng)觀念，積極參與，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用更好的、更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的教育教學(xué)方式發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]方婷婷.高職院校素質(zhì)教育改革之初探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（14）：221-222.
關(guān)鍵詞： 自動(dòng)生產(chǎn)線 課程考核 教學(xué)策略
引言
《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程是職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)和自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，涉及機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、可編程控制技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，是一門(mén)綜合能力較強(qiáng)的課程。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，要掌握典型自動(dòng)化生產(chǎn)線的運(yùn)行控制原理、安裝與調(diào)試的基本技能，以及完成對(duì)整個(gè)生產(chǎn)線的安裝調(diào)試任務(wù)，教師采用合適的教學(xué)方法和手段，并合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好教學(xué)效果的前提。
1.教學(xué)方法
“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”涉及的內(nèi)容和知識(shí)而很多[1][4]，在教學(xué)工作中應(yīng)注意突出重點(diǎn)，多采用實(shí)例講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)面和技能。尤其應(yīng)注重對(duì)生產(chǎn)單元的安裝、調(diào)試、編程等方面的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法主要有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論法和案例法等，還安排學(xué)生到生產(chǎn)第一線鍛煉，請(qǐng)工廠技術(shù)人員做指導(dǎo)，使學(xué)生了解自動(dòng)生產(chǎn)線的生產(chǎn)、維護(hù)過(guò)程及生產(chǎn)管理情況，開(kāi)闊視野，提高感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
對(duì)于培養(yǎng)機(jī)械、電氣、氣路裝調(diào)等需要在實(shí)物上反復(fù)訓(xùn)練才能形成的能力時(shí)，主要采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，一般在生產(chǎn)車(chē)間完成。每個(gè)班級(jí)分成若干小組，每組4-6人，教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括教師布置“接受任務(wù)―自主學(xué)習(xí)―操作示范―同步實(shí)踐―總結(jié)提高”五步，工作任務(wù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程完整有序。通過(guò)由教師設(shè)置的任務(wù)項(xiàng)目，如從上料單元、檢測(cè)單元、加工單元系統(tǒng)的裝調(diào)開(kāi)始到整個(gè)生產(chǎn)線設(shè)備的裝調(diào)，形成從簡(jiǎn)到繁、從易到難“漸進(jìn)式”教學(xué)實(shí)施過(guò)程，在學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，通過(guò)演講匯報(bào)鍛煉其表達(dá)能力，并訓(xùn)練在實(shí)際工作中與不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。
對(duì)于PLC控制和氣動(dòng)控制原理部分，采用案例教學(xué)和引導(dǎo)文教學(xué)法。一方面借助計(jì)算機(jī)仿真完成教學(xué)，另一方面通過(guò)典型案例，在真實(shí)設(shè)備上演示，讓學(xué)生感受經(jīng)驗(yàn)層面的現(xiàn)象。
而在故障排查方面，需要通過(guò)推理驗(yàn)證假設(shè)，常采用引導(dǎo)文教學(xué)法，由教師給學(xué)生提供一系列參考引文，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地剝?nèi)グ嬲收显虻募傧?，從而掌握故障排查方法?/p>
2.教學(xué)手段
本課程教學(xué)方法與教學(xué)手段改革遵循的基本原則是：有利于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合;有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高;有利于學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握;有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。本課程的理論內(nèi)容采用課堂教學(xué)形式，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)采用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式、或到企業(yè)頂崗等組織形式。本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力課程[2][3]。除理論課學(xué)習(xí)外，還應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、工藝實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等過(guò)程的教學(xué)工作，同時(shí)注意和機(jī)加工實(shí)習(xí)內(nèi)容的銜接，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合性教學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。要綜合采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括多媒體課件、仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課余活動(dòng)等。
3.教學(xué)組織
良好的教學(xué)組織是課程教學(xué)質(zhì)量的保證，并且達(dá)到事半功倍的效果，有利于學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“教”與“學(xué)”，協(xié)調(diào)“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”的相互關(guān)系，體現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式（寬松民主的課堂氛圍、師生互動(dòng)的教學(xué)形式、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)、鼓勵(lì)激勵(lì)的學(xué)習(xí)機(jī)制等）。
具體的教學(xué)過(guò)程大體按項(xiàng)目導(dǎo)入―項(xiàng)目―分析―項(xiàng)目實(shí)施―項(xiàng)目評(píng)價(jià)的思路實(shí)施。
4.課程考核
以前采用理論考核和實(shí)訓(xùn)考核分別占1∶1，由于自動(dòng)生產(chǎn)線的實(shí)踐教學(xué)要求很高，考核方式大膽進(jìn)行改革，縮小筆試考試成績(jī)所占比重。
（1）采用形成性考核評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)程考核以項(xiàng)目為載體，按照項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，考察每一個(gè)項(xiàng)目完成的過(guò)程和結(jié)果，自評(píng)、小組互評(píng)和教師考評(píng)各一定的百分比，三者之和為100%，過(guò)程考核占總成績(jī)的70%。終結(jié)性考核是在課程結(jié)束時(shí)對(duì)重要的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性考核，其比例為總成績(jī)的30%。
（2）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與考核細(xì)節(jié)
①職業(yè)素養(yǎng)考核（權(quán)重10%分值10）
評(píng)價(jià)內(nèi)容：職業(yè)道德;安全生產(chǎn);學(xué)習(xí)態(tài)度;團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;創(chuàng)新精神和能力;組織實(shí)施能力。
②出勤、課堂學(xué)習(xí)情況、課堂及課后作業(yè)（權(quán)重20%分值20）
評(píng)價(jià)內(nèi)容：到課率、課堂聽(tīng)課情況及回答問(wèn)題情況、是否獨(dú)立完成及完成情況。
評(píng)價(jià)形式：考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)。
③技能考核（權(quán)重40%分值40）
評(píng)價(jià)內(nèi)容：知識(shí)準(zhǔn)備;基本素質(zhì);結(jié)構(gòu)和功能分析;單元硬件安裝;流程圖和程序編寫(xiě);任務(wù)實(shí)施和實(shí)際操作;工作報(bào)告。
④期末考試（權(quán)重30%分值30）
評(píng)價(jià)內(nèi)容：理論知識(shí)的掌握。
評(píng)價(jià)形式：試卷。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》教學(xué)與考核策略的研究和實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生將液壓氣動(dòng)技術(shù)、可編程控制技術(shù)、傳感器技術(shù)和變頻器技術(shù)等多種自動(dòng)化技術(shù)融合起來(lái)應(yīng)用到生產(chǎn)線中，初步形成解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。同時(shí)在學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程實(shí)踐能力等方面得到提高應(yīng)用，最終使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力與解決問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]章國(guó)華，.典型生產(chǎn)線原理、安裝與調(diào)試[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.
[2]周洋，許艷英.自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化； 綜合技能； 項(xiàng)目教學(xué)法； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間往往只是學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，或者僅僅經(jīng)過(guò)機(jī)械或電氣技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，畢業(yè)后很多學(xué)生無(wú)法滿足一些需要機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求；一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，跳槽頻繁。
針對(duì)這種情況，許多電氣公司和學(xué)校開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)發(fā)適合機(jī)電一體化學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，例如亞龍、星科、天煌等教學(xué)儀器。其中亞龍教儀YL-235A型光機(jī)電一體化設(shè)備以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，出現(xiàn)在歷年的全國(guó)技能比賽中，深受廣大職業(yè)院校的推崇，逐漸成為各職業(yè)學(xué)校機(jī)電實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中的必備設(shè)備。
該設(shè)備采用模塊化設(shè)計(jì)。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動(dòng)電磁閥、被控制的機(jī)械機(jī)構(gòu)。設(shè)備雖小，但它涉及了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方面的知識(shí)，很好的概括的闡述了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)所包含的內(nèi)容。
應(yīng)用YL-235A型光機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須根據(jù)設(shè)備的使用特點(diǎn)設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
首先，制定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）“任務(wù)”要能引起學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)生若對(duì)教學(xué)任務(wù)感興趣，教學(xué)就成功了一半。實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的認(rèn)知能力，選擇其熟知的事物或現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再將教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)隱含到一個(gè)個(gè)任務(wù)中。例如對(duì)于各個(gè)模塊之間的控制關(guān)系的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定機(jī)械手抓取工件作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)演示基本的動(dòng)作過(guò)程，使學(xué)生明白整個(gè)的控制過(guò)程，并能了解各個(gè)模塊之間的控制關(guān)系，這樣學(xué)生既了解了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
（2）“任務(wù)”要能引導(dǎo)學(xué)生思考
在PLC入門(mén)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了編程元件和基本編程指令，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定了解，但掌握得還不是很牢固，實(shí)際應(yīng)用中還有一定難度，有“云里霧里”的感覺(jué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能再認(rèn)不能再現(xiàn)。YL-235A型機(jī)電一體化設(shè)備模擬了一整套完整的自動(dòng)化生產(chǎn)線，在這條生產(chǎn)線上可以完成對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)加工、傳輸分揀、檢測(cè)包裝。每一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程可以有不同的編程方式實(shí)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)有不同的要求，能引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，最后通過(guò)各個(gè)模塊相互配合完成。
（3）“任務(wù)”要結(jié)合工業(yè)應(yīng)用實(shí)際
YL-235A型機(jī)電一體化設(shè)備模擬了一整套完整的自動(dòng)化生產(chǎn)線，很好的模擬了工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)工作過(guò)程化。通過(guò)對(duì)學(xué)校周邊工廠的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校設(shè)備的實(shí)際，將機(jī)械手、分揀裝置等設(shè)計(jì)成“工作任務(wù)”，可以增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，體現(xiàn)教學(xué)密切結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。
（4）“任務(wù)”要能提高學(xué)生的綜合技能
YL-235A型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的特點(diǎn)就是綜合了各專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把本來(lái)分散的學(xué)科知識(shí)綜合到一起，所以要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能綜合的運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，在不斷的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中熟練掌握各學(xué)科之間的聯(lián)系，并最終提高自身的綜合技能。
（5）“任務(wù)”實(shí)施中要能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
在實(shí)訓(xùn)中除了提高學(xué)生的綜合技能之外，希望通過(guò)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和刻苦鉆研的精神。學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行各個(gè)工作任務(wù)，在協(xié)作中完成，對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題積極商討最佳解決方案，并在最快的時(shí)間內(nèi)完成。每學(xué)習(xí)完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，既提高了小組同學(xué)的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了良好的職業(yè)素質(zhì)。
結(jié)合以上要點(diǎn)，從硬件裝調(diào)和軟件編程兩個(gè)方面入手，確定適合綜合實(shí)訓(xùn)流程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
其次，制定任務(wù)實(shí)施方法和實(shí)施過(guò)程。
在每個(gè)工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，采用以“項(xiàng)目教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主要教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種被動(dòng)的教學(xué)模式，“以項(xiàng)目（任務(wù)）為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”， 通過(guò) “做中學(xué)”的方式，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
最后，制定考核評(píng)價(jià)方法。
項(xiàng)目教學(xué)的考核過(guò)程不再采取“一卷定終身”的考試方法，而是采取以任務(wù)完成為主，以素質(zhì)考核為輔的形成性考核（見(jiàn)下表）。任務(wù)完成主要以工作任務(wù)完成情況作為考核，主要內(nèi)容為能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)；素質(zhì)考核具體包括平時(shí)出勤，勞動(dòng)積極程度，完成項(xiàng)目的態(tài)度，遵守紀(jì)律，項(xiàng)目完成的程度，困難問(wèn)題的解答，團(tuán)隊(duì)合作，5S實(shí)施等等。課外包括資料查閱情況，作業(yè)完成情況和項(xiàng)目總結(jié)書(shū)完成情況。
評(píng)
價(jià)
考
核 序號(hào) 考核內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)分（打A、
B、C）
1 機(jī)械設(shè)備安裝 A、很好 B、一般 C、差
2 基本知識(shí)應(yīng)用 A、很好 B、一般 C、差
3 項(xiàng)目完成情況演示 A、很好 B、一般 C、差
4 團(tuán)隊(duì)合作能力 A、很好 B、一般 C、差
5 工作態(tài)度 A、很好 B、一般 C、差
6 教師評(píng)價(jià)成績(jī) A、優(yōu)秀B、及格C、不及格
教師簽名 總評(píng)
以“傳送帶的分揀任務(wù)”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程。
工作任務(wù)要求：
當(dāng)有物料放到傳送帶上時(shí)，傳送帶啟動(dòng)運(yùn)行，運(yùn)行頻率30Hz。如果是金屬工件，被電感傳感器檢測(cè)到后，推入料槽A；如果是白色塑料工件，被光纖傳感器Ⅰ檢測(cè)到后，推入料槽B；如果是黑色塑料工件，被光纖傳感器Ⅱ檢測(cè)到后，推入料槽C。
要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能如下：
（1）了解傳感器的工作原理；
（2）掌握可編程控制器的基本編程知識(shí)；
（3）能正確安裝調(diào)試工件識(shí)別裝置；
（4）能編寫(xiě)調(diào)試工件識(shí)別的PLC程序
實(shí)施過(guò)程如下：
（1）布置工作任務(wù)。
①介紹工件識(shí)別裝置任務(wù)要求；②視頻演示任務(wù)工作過(guò)程。
（2）任務(wù)實(shí)施――學(xué)生分組進(jìn)行。
①小組成員根據(jù)分工不同，自主分配任務(wù)；②安裝調(diào)試設(shè)備，畫(huà)連接圖，編寫(xiě)程序，分別進(jìn)行；③老師巡回指導(dǎo)，并答惑解疑，同時(shí)發(fā)揮咨詢(xún)者和協(xié)調(diào)人的作用。
（3）考核與評(píng)價(jià)。
①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參考考核評(píng)價(jià)表；②評(píng)價(jià)內(nèi)容：機(jī)械設(shè)備安裝、基本知識(shí)應(yīng)用水平、任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作能力、工作態(tài)度、項(xiàng)目完成情況演示；③評(píng)價(jià)方式：小組成員互評(píng)、自評(píng)各占30%，教師評(píng)價(jià)40%。
通過(guò)使用YL-235A型機(jī)電一體化設(shè)備，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，完整的認(rèn)識(shí)到了所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)通過(guò)綜合訓(xùn)練，很好的掌握了各門(mén)學(xué)科之間的練習(xí)，做到了機(jī)電一體化技術(shù)的系統(tǒng)化、全面化。通過(guò)完整的綜合實(shí)訓(xùn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)中不能綜合、靈活的使用各個(gè)學(xué)科知識(shí)，采用“聚零為整”的方法，真正提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的優(yōu)秀的技能型綜合人才，使畢業(yè)生具備機(jī)電一體化技術(shù)的綜合職業(yè)技能，在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)單位之后，快速的適應(yīng)用人單位的需求，對(duì)于提高社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知度和認(rèn)可度有重要的意義。
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[7] 三菱通用變頻器FR-700使用手冊(cè)
關(guān)鍵詞：崗課證 融通 工作任務(wù) 課程整體設(shè)計(jì) 單元設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施
引言
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，各高職院校紛紛進(jìn)行教學(xué)模式和課程改革?！蹲詣?dòng)生產(chǎn)線控制》是近年來(lái)涌出的眾多新開(kāi)設(shè)的高職課程之一，被我院的重點(diǎn)示范建設(shè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定為專(zhuān)業(yè)核心技能課程。在課程建設(shè)過(guò)程中，創(chuàng)建了“崗課證相融通”的課程教學(xué)模式，啟動(dòng)了項(xiàng)目化為主題的課程改革，在課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)程中，將課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，以自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備為載體，實(shí)際工作崗位的典型項(xiàng)目為依托，將生產(chǎn)線的典型工作任務(wù)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)。采取教、學(xué)、練一體的教學(xué)方法，在保證理論知識(shí)的“必須夠用”的前提下，完成了對(duì)學(xué)生的基本操作技能、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力及職業(yè)道德的培養(yǎng)。
一、課程的整體設(shè)計(jì)
1、教學(xué)內(nèi)容選取緊扣職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求
自動(dòng)生產(chǎn)線控制主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)線的機(jī)、電、氣的安裝，信號(hào)檢測(cè)，程序設(shè)計(jì)及調(diào)試、工程文件的制定和歸檔等工作能力，綜合運(yùn)用了電工電子、傳感器應(yīng)用及信號(hào)檢測(cè)、PLC控制、氣動(dòng)技術(shù)等知識(shí)和技能。本著“必須、夠用，精簡(jiǎn)、保質(zhì)”的原則，課程選取電工電子技術(shù)的基本技能規(guī)范化工程訓(xùn)練，生產(chǎn)線上常用的傳感器基本理論及其安裝檢測(cè)技能，PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟方法、調(diào)試技巧及組態(tài)和通信，基本氣動(dòng)元件和典型氣動(dòng)回路的安裝和調(diào)試為主要教學(xué)內(nèi)容，并使他們有機(jī)融合。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律
教學(xué)內(nèi)容的組織與安排圍繞著能夠“承擔(dān)該職業(yè)的主要工作任務(wù)”這一特定的教學(xué)目標(biāo)要求展開(kāi)，采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式組織和安排課程內(nèi)容，以生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)設(shè)備為載體，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)線工作任務(wù)分析，設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目，每一項(xiàng)目又細(xì)分為具體的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將相關(guān)知識(shí)和技能綜合融入其中。完成從簡(jiǎn)單工作站到復(fù)雜工作站，從單站工作到多站組合工作及生產(chǎn)線整體的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；實(shí)現(xiàn)傳感器信號(hào)檢測(cè)，控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；步進(jìn)電動(dòng)機(jī)的定位控制，變頻器參數(shù)的設(shè)置及PLC組態(tài)和通信等理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。
3、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)化
課程的教學(xué)環(huán)境是課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施的重要場(chǎng)所，自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室采用了真實(shí)的工作環(huán)境，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和教學(xué)功能的要求進(jìn)行布局和區(qū)域分配，劃分為教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)和討論區(qū)，兼具教學(xué)和技能訓(xùn)練功能。教學(xué)區(qū)配有現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)區(qū)場(chǎng)地配備了S7-200小型自動(dòng)化系統(tǒng)、ProfiBus DP安全控制總線系統(tǒng)、模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)、5站式自動(dòng)化生產(chǎn)線培訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生計(jì)算機(jī)和實(shí)訓(xùn)臺(tái)等設(shè)備。討論區(qū)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，方便師生、生生交流和討論。教師機(jī)、學(xué)生機(jī)和設(shè)備之間已經(jīng)組建成局域網(wǎng)，可實(shí)現(xiàn)信息的交互傳遞。實(shí)訓(xùn)室可同時(shí)滿足一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班40人同時(shí)開(kāi)展教學(xué)和訓(xùn)練，也可面向企業(yè)和院校開(kāi)展職業(yè)技能或師資培訓(xùn)。
4、課程考核與評(píng)價(jià)注重知識(shí)和技能并重
課程考核與評(píng)價(jià)從課程考核和職業(yè)技能認(rèn)證考核兩個(gè)方面實(shí)施，二者各占總成績(jī)的50％，且每個(gè)方面均要求合格以上方可。課程考核成績(jī)采用“知識(shí)、能力、態(tài)度”三位一體的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按項(xiàng)目分別進(jìn)行，5個(gè)項(xiàng)目考核成績(jī)按照一定的權(quán)重進(jìn)行累計(jì)得出課程考核成績(jī)。認(rèn)證考核采取隨機(jī)抽題的形式，考核成績(jī)分為精湛、合格、不合格3個(gè)等級(jí)，合格與精湛等級(jí)直接記入技能證書(shū)，不合格者可以申請(qǐng)重新認(rèn)證，直至合格為止。要求學(xué)生只有取得學(xué)院專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證登記技能證書(shū)后，方可獲得畢業(yè)證。
二、課程單元設(shè)計(jì)與實(shí)施
課程單元教學(xué)有相對(duì)完整的教學(xué)主題，一個(gè)教學(xué)單元可以由多個(gè)課時(shí)組成。自動(dòng)生產(chǎn)線控制課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)就是一個(gè)具體的教學(xué)單元，通過(guò)任務(wù)的具體工作過(guò)程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具備完整性、層次性。
1、從工作任務(wù)出發(fā)設(shè)計(jì)課程單元教學(xué)
單元教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)任務(wù)中不同的知識(shí)點(diǎn)需要，綜合利用各種教學(xué)方法和手段，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組。首先對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，其次，制定單元教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)引入任務(wù)、學(xué)習(xí)相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、制定合理的工作計(jì)劃，根據(jù)工作對(duì)象選定工具、確定工作方法、組織形式和任務(wù)實(shí)施步驟以及成果展示、單元教學(xué)檢查評(píng)價(jià)等步驟實(shí)施教學(xué)，確保單元教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
2、以學(xué)生為主體實(shí)施單元教學(xué)
基于工作任務(wù)的單元教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生都是教學(xué)實(shí)施的主體，學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。
在實(shí)訓(xùn)室以單班分組的形式開(kāi)展教學(xué)，每組3~5人，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的組織和管理等工作。教師僅引入任務(wù)明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，講解單元相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生則根據(jù)任務(wù)要求制定實(shí)施計(jì)劃書(shū)，小組合作共同完成此工作站機(jī)械部件、氣動(dòng)元件和傳感器的拆裝，控制程序的設(shè)計(jì)和調(diào)試，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，待任務(wù)完成后，每組學(xué)生一起向全班同學(xué)展示該任務(wù)實(shí)現(xiàn)的控制功能，匯報(bào)實(shí)施任務(wù)的過(guò)程，完成的情況及心得體會(huì)，供大家分享。
三、課程實(shí)施的成效
1、加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)
以工作任務(wù)為載體的教學(xué)體現(xiàn)在工作過(guò)程完整性和理論實(shí)踐一體化兩個(gè)方面，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，鍛煉了獨(dú)立思考、獨(dú)立分析解決問(wèn)題和學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、交往等能力，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。
2、促進(jìn)教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是通過(guò)指導(dǎo)老師的教和學(xué)生的練而逐步形成的?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)，不僅要求教師不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)理論，還應(yīng)具備熟練的動(dòng)手實(shí)踐能力，并能將各種知識(shí)和技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。促使教師自覺(jué)參加生產(chǎn)線相關(guān)的技術(shù)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，到工廠企業(yè)接受鍛煉，獲得國(guó)家職業(yè)資格技能證書(shū)，具備雙師素質(zhì)。另聘請(qǐng)了工廠和行業(yè)生產(chǎn)第一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，形成專(zhuān)兼結(jié)合課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3、完善課程教學(xué)文件
教學(xué)實(shí)施過(guò)程重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，總結(jié)、修改并完善了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程整體教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)、考核實(shí)施方案、學(xué)習(xí)指南、學(xué)生工作任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目化活頁(yè)講義、項(xiàng)目化教材、教案等，健全了教學(xué)文件及技術(shù)文件，并創(chuàng)建了課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供了資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)3年的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有效提高了學(xué)生的職業(yè)綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)為學(xué)生參加大學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽和取得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)以及就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜涌，孫永杰．基于項(xiàng)目化教學(xué)的健康評(píng)估課程整體設(shè)計(jì)理念與思路[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，7：135－136．
0引言
《機(jī)電傳動(dòng)與PLC技術(shù)》課程是高職高專(zhuān)機(jī)電類(lèi)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉電氣控制系統(tǒng)的基本控制電路，具有電氣控制系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本能力；掌握利用PLC進(jìn)行一般控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改造的技能，最終能勝任地區(qū)中小企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備維修和保養(yǎng)崗位的實(shí)際要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按部就班，模式比較呆板，知識(shí)點(diǎn)也較分散，缺乏具體生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例和師生間的交流和互動(dòng)[1]，給很多同學(xué)掌握知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)帶來(lái)一定的難度，同時(shí)也使得很多同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就需要以現(xiàn)代電氣技術(shù)崗位能力要求為依據(jù)，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)機(jī)制。根據(jù)課程特點(diǎn)，大膽進(jìn)行課程改革，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。而項(xiàng)目化教學(xué)方法正是從應(yīng)用角度出發(fā)，基于工作過(guò)程采取“階段性、梯次梯進(jìn)”的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以學(xué)習(xí)情境為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)工作任務(wù)的過(guò)程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工作過(guò)程的體驗(yàn)和掌握，形成職業(yè)崗位能力。
1教學(xué)改革內(nèi)容的確定
緊扣地區(qū)中小企業(yè)對(duì)電氣控制設(shè)計(jì)及設(shè)備維護(hù)等崗位的工作要求和維修電工（中）、數(shù)控機(jī)床維修工（中）和可編程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)師（四級(jí)）的職業(yè)資格要求，通過(guò)對(duì)地區(qū)核心企業(yè)（南通科技集團(tuán)、南通淄博柴油機(jī)廠、南通天成機(jī)械廠等幾十家企業(yè)）的調(diào)研，分析其機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)控設(shè)備維護(hù)等崗位對(duì)PLC技能的需求情況，經(jīng)課程專(zhuān)家的引領(lǐng)、企業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師研討與歸納，結(jié)合我院機(jī)電、機(jī)制和數(shù)控等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，如PLC改造C650車(chē)床控制電路，數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)PLC控制分析等項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目不但典型，而且難易程度適當(dāng)，可操作性強(qiáng)，適用專(zhuān)業(yè)范圍廣，突出教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)踐性。
課程內(nèi)容還可與我院后續(xù)課程《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》的學(xué)習(xí)內(nèi)容互補(bǔ)，形成技能對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)思路。為培養(yǎng)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)控設(shè)備保養(yǎng)和維護(hù)等專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容需完全體現(xiàn)PLC課程的教學(xué)特色：
1）工學(xué)結(jié)合特色，完全采用工程實(shí)例，項(xiàng)目載體即是現(xiàn)場(chǎng)工程項(xiàng)目，做到了理論聯(lián)系實(shí)際；
2）開(kāi)放性教學(xué)特色，在項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性；
3）將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，PLC應(yīng)用技能不僅是維修高級(jí)電工考證的一個(gè)子項(xiàng)目，還是企業(yè)維修電工技師考證的必備技能。
精選企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品或項(xiàng)目作為控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)載體進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，將電機(jī)拖動(dòng)、普通機(jī)床電氣控制、PLC硬件裝置、PLC工作原理、PLC基本邏輯控制、順序控制、功能控制和通訊連接等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)若干主要情境，在每個(gè)主要情境中從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從局部到整體，從單一技能到綜合技能再設(shè)置若干學(xué)習(xí)子情境，每個(gè)教學(xué)子情景又可分為項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識(shí)、實(shí)施步驟和知識(shí)擴(kuò)展等幾部分，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、遞進(jìn)性和實(shí)踐性。本課程項(xiàng)目化教學(xué)改革內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，如圖1。
除此之外，相繼開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目化教學(xué)教材對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、情境實(shí)施指導(dǎo)書(shū)、教案、課件，考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立了網(wǎng)上交流互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，教師分層指導(dǎo)、共同討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。
3項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施步驟
《機(jī)電傳動(dòng)與PLC技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者的作用，利用設(shè)計(jì)的情境、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在本課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中，每個(gè)教學(xué)子情境可以按資訊、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估、總結(jié)歸納等“五步教學(xué)法”[2]來(lái)完成，具體闡述如下：
1）資訊。經(jīng)典電機(jī)控制電路的分析，常用電器元件的工作原理及選用原則、電器原理圖的繪制方法和讀圖方法、PLC硬件結(jié)構(gòu)知識(shí)、各種編程指令的熟悉。主要借助于多媒體、產(chǎn)品實(shí)物、錄像等常用教學(xué)手段及方法。
2）決策與計(jì)劃。根據(jù)控制要求確定控制方案，選用合適的電氣元件、PLC主機(jī)和擴(kuò)展模塊，分配PLCI/O口。主要采用多媒體講授、案例教學(xué)法、企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)教學(xué)法和小組討論法等。
3）實(shí)施計(jì)劃。編程軟件的熟悉與使用，程序輸入仿真調(diào)試，聯(lián)機(jī)調(diào)試等。主要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、示范教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、仿真演示教學(xué)法等。
4）檢查評(píng)估。先由學(xué)生自己進(jìn)行項(xiàng)目的成果展示、自我評(píng)估，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。主要采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師總體評(píng)價(jià)的方法。
5）總結(jié)歸納。當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，對(duì)于在完成項(xiàng)目任務(wù)中所用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，分類(lèi)總結(jié)具有一定價(jià)值的知識(shí)和信息，并整理操作要領(lǐng)、能力要素、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要點(diǎn)等，使實(shí)際操作與理論知識(shí)緊密結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。主要采用的是學(xué)生自我總結(jié)和教師總結(jié)的方法。
4實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地是項(xiàng)目化教學(xué)的重要場(chǎng)所[3]，校內(nèi)有機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心，提供了平時(shí)練習(xí)的兩套PLC技術(shù)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，可以進(jìn)行單個(gè)工作站接線、編程和通訊等，一套自動(dòng)化生產(chǎn)線考核裝置及組態(tài)控制設(shè)計(jì)成套設(shè)備等。與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃，共建布點(diǎn)合理，功能明確，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)工程環(huán)境的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能夠更好地滿足學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品制造過(guò)程、工藝過(guò)程驗(yàn)證、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。校外實(shí)習(xí)基地主要有南通科技集團(tuán)投資有限公司、馬可迅（南通）車(chē)輪有限公司、南通淄博柴油機(jī)廠、南通天成機(jī)械廠、南通東豪數(shù)控機(jī)床股份有限公司、南通寶鋼鋼鐵有限公司等。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為本課程的“工學(xué)結(jié)合”提供了條件，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，接受生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短了他們的工作適應(yīng)期。除此之外，校企雙方利用各自?xún)?yōu)勢(shì)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)方案和互派員工培訓(xùn)、教學(xué)等方面建立了長(zhǎng)期有效的校企合作機(jī)制，為項(xiàng)目化教學(xué)改革提供了更多的資源及保障。
5課程改革初步成果
學(xué)生能力的提高是本課程改革重要價(jià)值，可以較好地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。除了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力方面提高外，學(xué)生的方法能力得到有效提高，如收集資料、查閱工具書(shū)或相關(guān)說(shuō)明手冊(cè)等獲取學(xué)習(xí)信息的能力；制定、實(shí)施工作計(jì)劃和自我學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和技術(shù)創(chuàng)新的能力。學(xué)生的社會(huì)能力得到有效提高，如對(duì)從事電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)或設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)工作，充滿積極的熱情；有較強(qiáng)的求知欲，克服困難的信心和決心，尊重實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于使用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，并從中體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感；在工作實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)與他人的溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。大部分已參加工作學(xué)生的綜合職業(yè)能力，獲得了企業(yè)高度的評(píng)價(jià)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直名列前茅，為學(xué)校，為機(jī)電專(zhuān)業(yè)贏得了較好的口碑。
關(guān)鍵詞：中職院校；綜掘類(lèi)專(zhuān)業(yè)；煤礦機(jī)電一體化；綜合實(shí)訓(xùn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0006-02
中職院校的教育主要是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，課程的設(shè)計(jì)就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。為應(yīng)對(duì)現(xiàn)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，大部分學(xué)校需根據(jù)社會(huì)需要及自身情進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，選擇企業(yè)所需人才方向?qū)υ谛ＩM(jìn)行課程的設(shè)置和培訓(xùn)，以達(dá)到中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，突出實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力就成為了教學(xué)的重點(diǎn)之一。
一 機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于綜掘類(lèi)專(zhuān)業(yè)的意義
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈互相滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。
隨著機(jī)電一體化設(shè)備和技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的大量應(yīng)用，這必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測(cè)和管理工作。為了適應(yīng)煤礦生產(chǎn)中機(jī)電一體化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求，中職院校在綜掘類(lèi)專(zhuān)業(yè)就得開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索。目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，最大限度的增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心，同時(shí)，也是學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程，并可為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二 機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)的重要性
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能從事機(jī)電一體化設(shè)備管理、應(yīng)用、營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)工作等一線需要的高素質(zhì)高技能人才，即畢業(yè)生要具備機(jī)電一體化技術(shù)綜合職業(yè)技能。
實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，但目前部分高職院校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)。機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，很多學(xué)生在畢業(yè)后往往只經(jīng)過(guò)機(jī)械或電氣技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，無(wú)法滿足一些需要機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求；還有一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，跳槽頻繁。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化綜合職業(yè)能力，令很多高職院校十分頭疼。原因在于部分高職院校的培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求．缺乏良好的行之有效的機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)模式。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。
三 實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)和建設(shè)理念
綜掘類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)等于一體的專(zhuān)業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程必須緊扣煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi)，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握煤礦機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也能從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、調(diào)試、維修、維護(hù)等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)是中職學(xué)生踏上工作崗位必不可少的基本要求之一，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與崗位需求的有效對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也是中職教育的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)該通過(guò)素質(zhì)教育體系中的顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱形實(shí)踐環(huán)節(jié)完成，具體的建設(shè)理念是：①培養(yǎng)職業(yè)興趣；②強(qiáng)化職業(yè)能力。因?yàn)橐胱龊霉ぷ?，僅有興趣是不夠的，訓(xùn)練時(shí)既要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要強(qiáng)化分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用；③培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；④引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)情緒。在工作崗位上應(yīng)當(dāng)以熱情的、積極的態(tài)度對(duì)待工作；⑤強(qiáng)化現(xiàn)代企業(yè)所要求的企業(yè)管理。
四 綜合實(shí)訓(xùn)課程的模式及目標(biāo)
1.采取類(lèi)似真實(shí)工作氛圍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
如本次實(shí)訓(xùn)采用機(jī)電一體化技能競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生分組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這就相當(dāng)于給一個(gè)班組一個(gè)工作任務(wù)，讓其按照安裝圖紙和工作要求完成產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，實(shí)訓(xùn)結(jié)果就是一臺(tái)真實(shí)的設(shè)備。由于具備一定的工作量，組與組之間有競(jìng)爭(zhēng)，相當(dāng)于形成了勞動(dòng)競(jìng)賽。工作的壓力要求本組同學(xué)進(jìn)行分工，互相幫助，互相配合，便形成了緊張、進(jìn)取、互助、團(tuán)結(jié)的工作氛圍，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)中既鍛煉了機(jī)電綜合職業(yè)技能，也切身體會(huì)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。
2.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專(zhuān)業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi)．同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，義能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。
對(duì)于我們中職院校的綜掘類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式特別適合于這個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。在課程教學(xué)過(guò)程中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)性、應(yīng)用型的技能人才能發(fā)揮前所未有的作用。今后，隨著職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，我們中職院校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教育教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
總之，機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)整體性、長(zhǎng)期性、必要性的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校以及社會(huì)、企業(yè)等相關(guān)方面的高度重視，更需要我們的師生共同關(guān)注、努力和打造，想法設(shè)法的提高綜掘類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)電一體化的實(shí)訓(xùn)效果，把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實(shí)處，為我們的煤礦生產(chǎn)企業(yè)輸送優(yōu)秀合格的技能型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)出一份力。
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關(guān)鍵詞：送教入企；n程體系；多贏
一、企業(yè)調(diào)研
（一）專(zhuān)業(yè)人才需求情況及現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案不足之處
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)上對(duì)于制造業(yè)的技能人員需求逐漸回暖，尤其是高技能人才的需求，近年來(lái)，國(guó)家逐漸重視高新技術(shù)，同時(shí)也對(duì)我校培養(yǎng)的高職人才有了更高的要求。通過(guò)我們對(duì)鄭州附近公司的不斷調(diào)研，例如中聯(lián)重機(jī)，宇通集團(tuán)，萬(wàn)杰食品機(jī)械有限公司等企業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型人才需求旺盛，但也有共同的要求，主要要求如下：
1.需要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，能吃苦，能從底層做起
2.具有紀(jì)律觀念及團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神
3.肯學(xué)習(xí)，有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃
4.有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行基本的問(wèn)題分析
5.具有較強(qiáng)的動(dòng)手及學(xué)習(xí)能力
以上要求總體表現(xiàn)在前面所述的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力上，以機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，其人才培養(yǎng)方案也是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力上，但是實(shí)施下來(lái)，也有不足之處，例如
1.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知還不夠，覺(jué)得所學(xué)知識(shí)沒(méi)有用；
2.學(xué)生缺少明確的職業(yè)生涯規(guī)劃
3.高職學(xué)生還存在一定的心理問(wèn)題，例如有自卑心態(tài)，不成熟等問(wèn)題
4.第五學(xué)期―第六學(xué)期的定崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生頻繁更換實(shí)習(xí)崗位，甚至不從事本專(zhuān)業(yè)，對(duì)自我及其機(jī)械行業(yè)認(rèn)知不夠
以上高職學(xué)生的問(wèn)題，在不同專(zhuān)業(yè)中都有所體現(xiàn)，如何改變目前學(xué)生培養(yǎng)的模式，促使其符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，或者說(shuō)滿足機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)需求，唯有走校企合作之路，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的共同進(jìn)步。
（二）影響校企合作深度合作因素
校企合作是目前中國(guó)職業(yè)教育改革中的一個(gè)趨勢(shì)，很多學(xué)校也進(jìn)行了很多校企合作的嘗試，但都未形成規(guī)?；蛘唧w系，究其原因，可總結(jié)如下：
1.校企合作模式受企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)方式、經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品的影響；
2.企業(yè)為了生產(chǎn)，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生，兩者利益關(guān)注點(diǎn)不同；
3.企業(yè)合作動(dòng)力不足；
4.高校教師科研成果轉(zhuǎn)化率低；
5.校企合作模式不夠完善；
（三）探索校企合作模式：送教入企
經(jīng)過(guò)前期的企業(yè)調(diào)研，積極尋找校企合作的最佳切入點(diǎn)，從企業(yè)、學(xué)校共贏的方向出發(fā)，逐步形成了“送教入企”的一種校企合作模式，該模式是將學(xué)校教學(xué)的一部分遷移至企業(yè)的工廠或車(chē)間，對(duì)學(xué)生而言，其在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉其相應(yīng)的某項(xiàng)技能，跟著現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)一線師傅，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力；對(duì)教師而言，一方面在企業(yè)里從事教學(xué)，另一方面參與企業(yè)科研，提高教師的科研成果轉(zhuǎn)化率；對(duì)企業(yè)而言，獲得教師的科研成果及學(xué)生的實(shí)踐成果。如此做到彼此的共贏。該模式是我?！叭揭恍汀鞭k學(xué)特色的一個(gè)具體表現(xiàn)，更是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的有效途徑?；谠撃Ｊ?，我系積極修改專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案，進(jìn)行校企合作課程開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的成功實(shí)施。
二、基于“送教入企”課程體系構(gòu)建
基于“送教入企”合作模式，以機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，優(yōu)化高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)安排，增加“送教入企”課程，所學(xué)課程類(lèi)別分別有：文化基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，送教入企課程。一方面將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課程微調(diào)，例如增加了工業(yè)機(jī)器人操作與應(yīng)用實(shí)踐課程，取消自動(dòng)化生產(chǎn)線課程，而重點(diǎn)強(qiáng)化自動(dòng)控制綜合實(shí)訓(xùn)課程；將原有的工學(xué)結(jié)合課程改為“送教入企”課程，并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)間，將原有的第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)調(diào)整到第五學(xué)期進(jìn)行“送教入企”。
三、送教入企實(shí)施
從2013級(jí)教學(xué)班級(jí)開(kāi)始，根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃安排，分別安排學(xué)生到中聯(lián)重機(jī)，河南萬(wàn)杰食品機(jī)械有限公司，宇通客車(chē)公司進(jìn)行“送教入企”生產(chǎn)實(shí)習(xí)，有專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師進(jìn)行全程帶隊(duì)指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，輔導(dǎo)教師與學(xué)生們同吃，同住，同工作；一方面負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理及心理疏導(dǎo)教育，強(qiáng)化學(xué)生思想教育；另一方面在企業(yè)進(jìn)行頂崗工作，增加教師對(duì)企業(yè)的了解以及提高教師的管理及科研水平。學(xué)生實(shí)踐技能方面，有企業(yè)工程師、技術(shù)員、一線師傅進(jìn)行生產(chǎn)線式教育培訓(xùn)，提高其安全、質(zhì)量等意識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。如此教師及學(xué)生同時(shí)融入企業(yè)，將教育教學(xué)從課堂搬到企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，提升教學(xué)效果。以便為學(xué)生返校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)打下基礎(chǔ)。
四、送教入企評(píng)價(jià)
作為首次實(shí)施送教入企合作，我們分別對(duì)企業(yè)、輔導(dǎo)教師、學(xué)生做了走訪、座談，還進(jìn)行了學(xué)生“送教入企”實(shí)習(xí)前后的問(wèn)卷調(diào)查，其評(píng)價(jià)如下：
（一）企業(yè)方面
大多企業(yè)對(duì)“送教入企”模式開(kāi)展有很強(qiáng)意愿，很希望共同探索實(shí)踐校企合作模式。從雙贏的角度來(lái)看，通過(guò)“送教入企”的合作，一方面有利于促進(jìn)企業(yè)人員穩(wěn)定性和人才補(bǔ)充的能動(dòng)性，充分控制、緩解企業(yè)用人的人力資源成本壓力，另一方面結(jié)合市場(chǎng)需求和企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)狀況，提高校方培養(yǎng)人才的質(zhì)量，共同篩選優(yōu)秀實(shí)習(xí)人員，作為企業(yè)未來(lái)發(fā)展的儲(chǔ)備生力軍。同時(shí)也有利于教師的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，有益于企業(yè)發(fā)展。
（二）輔導(dǎo)教師方面
輔導(dǎo)教師在“送教入企”過(guò)程中扮演著三重身份，一方面是教師，但與學(xué)?！敖虝?shū)匠”不同，需要貼近企業(yè)實(shí)際對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)，答疑解惑，這就督促輔導(dǎo)教師提高其企業(yè)實(shí)踐能力即“雙師水平”，另一方面是學(xué)生管理員，而又與學(xué)校輔導(dǎo)員不同，需要教師了解生產(chǎn)一線且要有一定的生產(chǎn)管理知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從事該行業(yè)人員的工作心態(tài)，以便進(jìn)行高效性、針對(duì)性的學(xué)生管理輔導(dǎo)工作；再一方面是企業(yè)技術(shù)員，輔導(dǎo)教師在企業(yè)的崗位上需要為企業(yè)解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題，轉(zhuǎn)化科研成果。所以要做好“送教入企”輔導(dǎo)教師的工作，教師自身素質(zhì)也需要提高，而“送教入企”正是一個(gè)很好的平臺(tái)。
（三）學(xué)生前后問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前：
實(shí)習(xí)必要性：大部分學(xué)生認(rèn)為在校期間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)有必要，
實(shí)習(xí)方式：超過(guò)一半學(xué)生愿意按照學(xué)校集中安排進(jìn)行實(shí)習(xí)，
實(shí)習(xí)目的：偏向于學(xué)習(xí)以后工作中可能需要的技能，
習(xí)補(bǔ)助：1500元左右可以接受，
食宿方面：更偏向于包吃住，
認(rèn)為自己目前最欠缺的素質(zhì)主要是相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)，
實(shí)習(xí)時(shí)間：認(rèn)為實(shí)習(xí)應(yīng)在三個(gè)月左右，
實(shí)習(xí)培訓(xùn)：三四次/周培訓(xùn)可以接受（一次兩個(gè)小時(shí)）。
學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)后：
實(shí)習(xí)必要性：絕大部分認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)很有必要
實(shí)習(xí)方式：約一半學(xué)生傾向于自主選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)目的：偏向于技能提升與發(fā)展空間，對(duì)實(shí)習(xí)待遇要求不多
實(shí)習(xí)補(bǔ)助：1000元以上，包吃住
實(shí)習(xí)換崗：偏向于兩次及以上
家長(zhǎng)支持多：大部分家長(zhǎng)支持學(xué)生實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)對(duì)生活、工作的意義：有很大幫助及有一定幫助占多說(shuō)
對(duì)比學(xué)生調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對(duì)“送教入企”式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是比較認(rèn)同，愿意按照學(xué)校要求進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，對(duì)技能需求愿望也較為強(qiáng)烈，且對(duì)實(shí)習(xí)補(bǔ)助與食宿有一定要求，實(shí)習(xí)時(shí)間也不宜太長(zhǎng)或太短。
五、結(jié)論
本研究基于“送教入企”，通過(guò)多家企業(yè)調(diào)研，對(duì)高職專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建進(jìn)行研究，修訂了機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索出了可操作性的校企合作模式。在送教入企過(guò)程中，教師、學(xué)生都不同程度的參與到了企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，提高了教師的雙師執(zhí)教能力，企業(yè)在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下工作、學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生帶著問(wèn)題或思考再返回到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更有針對(duì)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知及接受水平。但由于課程體系建設(shè)是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程，“送教入企”作為一種校企合作的模式，其合作的順利與否，合作的效率高低，受學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同、學(xué)生本身素質(zhì)不齊及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、管理模式的不同影響，該研究成果也可為其他院校課程建設(shè)提供依據(jù)，也可為政府部門(mén)制定相關(guān)政策提供理論依據(jù)。
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[關(guān)鍵詞] 變頻器 PLC 情境激趣 精講點(diǎn)撥 實(shí)踐操練
一、學(xué)情分析
《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》課程是自動(dòng)化、電氣、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，針對(duì)企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、維修等典型工作任務(wù)進(jìn)行分析后，歸納總結(jié)出來(lái)的培養(yǎng)學(xué)生PLC與變頻器技術(shù)應(yīng)用核心能力而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用，也為學(xué)生考取中、高級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)做準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)
（1）熟悉變頻器外部控制端子的功能；（2）掌握外部運(yùn)行模式下變頻器的參數(shù)設(shè)置及操作方法；（3）熟悉PLC功能圖的編程方法；（4）繪制PLC與變頻器電路的接線圖和電路的連接的能力；（5）具備按要求編寫(xiě)、調(diào)試PLC程序?qū)崿F(xiàn)控制變頻器調(diào)速運(yùn)行的能力。
2.方法能力目標(biāo)
（1）具有利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、廠商名錄等獲取和查閱技術(shù)資料的自主學(xué)習(xí)能力；（2）評(píng)估（自我、他人）工作結(jié)果的能力；（3）具有方案設(shè)計(jì)和開(kāi)拓創(chuàng)新能力；（4）歸納和總結(jié)能力。
3.社會(huì)能力目標(biāo)
（1）良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（2）規(guī)范操作和安全文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣；（3）自我控制與管理能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：變頻器的參數(shù)設(shè)置；
難點(diǎn)：PLC控制編程方法。
四、教學(xué)方法
1.情景導(dǎo)入，任務(wù)引領(lǐng)
通過(guò)變頻調(diào)速在工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的視頻和PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入基于PLC 數(shù)字量方式多段速控制變頻器調(diào)速項(xiàng)目教學(xué)情境中，并在課堂上采用啟發(fā)式和提問(wèn)式相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生主體、教師為輔
明確學(xué)生的主置，教師的輔助位置。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)；采用學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性并提高學(xué)習(xí)效率；
3.重視教學(xué)手段、過(guò)程評(píng)價(jià)，技能培養(yǎng)
采用多媒體教學(xué)，使抽象的行為具體化、形象化。做到“理實(shí)一體、學(xué)做合一”。課堂上發(fā)揮“任務(wù)引領(lǐng)，結(jié)果驅(qū)動(dòng)”職業(yè)教學(xué)理念，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；考核中絕對(duì)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技能為出發(fā)點(diǎn)；
五、教學(xué)過(guò)程組織
1.教學(xué)準(zhǔn)備
（1）學(xué)生分組
全班學(xué)生30人，按“同組異質(zhì)”將學(xué)生分成15組，每組2人。
（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)備準(zhǔn)備
“THPFSF-3B型可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師綜合實(shí)訓(xùn)裝置”15套；導(dǎo)線，每組若干；萬(wàn)用表、常用工具，每組1套。
2.教學(xué)實(shí)施
根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容分為三個(gè)工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)完成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程按如下流程圖所示，采用行動(dòng)導(dǎo)向四步教學(xué)法完成項(xiàng)目任務(wù)。
（1）工作任務(wù)一：PLC與變頻器的連接
導(dǎo)：情境激趣
播放多媒體課件：通過(guò)PLC控制變頻器的外部端子實(shí)現(xiàn)變頻器對(duì)電機(jī)的多段調(diào)速，變頻器按圖1.1所示的時(shí)序圖進(jìn)行運(yùn)行。教師提出問(wèn)題：變頻器對(duì)電機(jī)的多段調(diào)速的控制原理是什么？如何使用PLC控制變頻器？由此，引出工作任務(wù)課題。
【設(shè)計(jì)思路】以變頻器對(duì)電機(jī)的多段調(diào)速在工業(yè)控制領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段（視頻），吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生思維引向?qū)W習(xí)內(nèi)容。
學(xué)：合作學(xué)習(xí)
以小組為單位，學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題，復(fù)習(xí)外部運(yùn)行模式下變頻器的參數(shù)設(shè)置、PLC功能圖的編程等知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，巡視指導(dǎo)，釋疑解難。
【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)原有知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)可以發(fā)揮不同層次學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)知識(shí)，還能習(xí)得解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)合作的意識(shí)。
教：精講點(diǎn)撥
外部運(yùn)行模式下變頻器的參數(shù)設(shè)置及操作方法
教師利用PPT等課件，講解外部運(yùn)行模式下變頻器的參數(shù)設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生如何繪制PLC與變頻器電路的接線圖。
【設(shè)計(jì)思路】在學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件進(jìn)行新知識(shí)的講授，邊講解邊演示，為學(xué)生掌握操作技能、養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。
做：實(shí)踐操練
學(xué)生2人一組，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上完成PLC與變頻器的連接。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，巡視指導(dǎo)，釋疑解難，糾正錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)思路】先學(xué)后做，讓學(xué)生在合作探究中，將獲得的知識(shí)、技能和方法綜合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，習(xí)得技能，掌握方法，發(fā)展思維。
評(píng)：總結(jié)評(píng)價(jià)
師生共同討論，歸納總結(jié)本工作任務(wù)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的方法。
【設(shè)計(jì)思路】讓學(xué)生把所學(xué)得知識(shí)進(jìn)行梳理分析、形成系統(tǒng)化、有序化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)歸納總結(jié)，有針對(duì)性的提出思考問(wèn)題，為下一工作任務(wù)的開(kāi)展提供鋪墊。
（2）工作任務(wù)二：使用功能圖對(duì)PLC進(jìn)行編程
導(dǎo)：?jiǎn)栴}引領(lǐng)
提出問(wèn)題：在完成上一工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：變頻器的調(diào)速控制方法有哪些？如何用PLC實(shí)現(xiàn)控制，由此，引出本工作任務(wù)課題。
【設(shè)計(jì)思路】以變頻器的調(diào)速控制方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在已完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，思考本工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)：合作學(xué)習(xí)
以小組為單位，學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題，通過(guò)查找課前準(zhǔn)備的資料，組內(nèi)討論。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，巡視指導(dǎo)，釋疑解難。
【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同層次學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)完成對(duì)已獲得信息的組織，培養(yǎng)合作的意識(shí)。
教：精講點(diǎn)撥
PLC控制變頻器的編程方法
教師利用PPT等課件，通過(guò)分析不同控制方法的優(yōu)劣，提出PLC控制變頻器的方法，并講解通過(guò)PLC控制變頻器的外部端子實(shí)現(xiàn)變頻器對(duì)電機(jī)的多段調(diào)速的編程思路與方法（用功能圖法編制梯形圖）。
【設(shè)計(jì)思路】在學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件進(jìn)行新知識(shí)的講授，邊講解邊演示。
做：實(shí)踐操練
學(xué)生2人一組，首先讓變頻器處于斷電狀態(tài)，然后在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上完成PLC程序的錄入、編輯，并在教師的指導(dǎo)下，調(diào)試和運(yùn)行程序，模擬操作并觀察PLC輸出指示狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，巡視指導(dǎo)，釋疑解難，糾正錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)思路】先學(xué)后做，讓學(xué)生在合作探究中，將獲得的知識(shí)、技能和方法綜合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，習(xí)得技能，掌握方法，發(fā)展思維。
（3）工作任務(wù)三：變頻器的參數(shù)設(shè)置及綜合調(diào)試
導(dǎo)：?jiǎn)栴}引領(lǐng)
提出問(wèn)題：在完成上一工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：如何進(jìn)行變頻器的參數(shù)設(shè)置？如何輸入？由此，引出本工作任務(wù)課題。
【設(shè)計(jì)思路】以變頻器的參數(shù)設(shè)置為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在已完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生思維引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，思考本工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)：合作學(xué)習(xí)
以小組為單位，學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題，通過(guò)查找課前準(zhǔn)備的資料，組內(nèi)討論。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，巡視指導(dǎo)，釋疑解難。
【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同層次學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)完成對(duì)已獲得信息的組織，培養(yǎng)合作的意識(shí)。
教：精講點(diǎn)撥
變頻器的參數(shù)設(shè)置及輸入方法
教師利用PPT等課件，講解變頻器的參數(shù)設(shè)置及輸入方法，并引導(dǎo)學(xué)生完成變頻器的參數(shù)設(shè)置與輸入。
【設(shè)計(jì)思路】在學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件進(jìn)行新知識(shí)的講授，邊講解邊演示。
做：實(shí)踐操練
學(xué)生2人一組，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上變頻器的參數(shù)設(shè)置，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行PLC和變頻器的綜合調(diào)試和運(yùn)行，觀察變頻器的調(diào)速狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，巡視指導(dǎo)，釋疑解難，糾正錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)思路】先學(xué)后做，讓學(xué)生在合作探究中，將獲得的知識(shí)、技能和方法綜合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，習(xí)得技能，掌握方法，發(fā)展思維。
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關(guān)鍵詞：課程思政；崗課賽證；線上線下；PLC
PLC是自動(dòng)化生產(chǎn)線的核心控制設(shè)備，加快培養(yǎng)掌握PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試的工程技術(shù)人員，已成為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的學(xué)科體系培養(yǎng)的高職畢業(yè)生與實(shí)際工程應(yīng)用存在較大的差距，這主要源于傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求[1]。因此，本文以應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“PLC控制編程與實(shí)踐”課程為例，分析傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行課程思政建設(shè)與崗課賽證融通課程體系探索與實(shí)施。
1傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生學(xué)情差異大，難以實(shí)施有針對(duì)性教學(xué)
本專(zhuān)業(yè)生源主要來(lái)自中專(zhuān)升大專(zhuān)和五年專(zhuān)的學(xué)生、以及小部分高中生源[2]。生源的多樣性，直接導(dǎo)致學(xué)情差異較大：普通高中生源的學(xué)生具備較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、計(jì)算分析能力但動(dòng)手操作實(shí)踐能力偏弱；五年專(zhuān)和中專(zhuān)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，能較為熟練使用儀器儀表進(jìn)行電路組裝調(diào)試，但電路自主設(shè)計(jì)能力、程序設(shè)計(jì)能力及分析解決問(wèn)題的能力偏弱。理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力不統(tǒng)一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)、答疑解惑，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)情自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)、操作技能訓(xùn)練、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的需求。
1.2學(xué)生思維過(guò)程未得到有效訓(xùn)練
傳統(tǒng)的課程教學(xué)以知識(shí)傳授為中心，一般包括理論教學(xué)與實(shí)踐操作兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師講授任務(wù)相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行操作示范，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)、按部就班進(jìn)行操作，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)；工作流程意識(shí)、制定工作計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃的能力未得到有效鍛煉。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然能掌握PLC控制系統(tǒng)的基本操作方法，但在實(shí)際工作中存在硬件電路設(shè)計(jì)能力較弱、程序設(shè)計(jì)與調(diào)試、系統(tǒng)整體調(diào)試中出現(xiàn)的故障困惑較多、分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題能力不足等現(xiàn)象。
1.3考核評(píng)價(jià)方式形式單一
傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)由教師考核，由平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)兩個(gè)部分組成，形式單一。雖然有設(shè)定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，但分?jǐn)?shù)評(píng)定主要依靠教師課堂巡視檢查小組的操作情況、任務(wù)的完成情況進(jìn)行給定，存在較大的主觀性。學(xué)生只能了解到得分分?jǐn)?shù)，未能獲取到具體的得分構(gòu)成，未能對(duì)學(xué)生行為改進(jìn)提供有效的指導(dǎo)作用。且對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況、課中操作行為規(guī)范、課后任務(wù)拓展情況難以實(shí)施有效評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。
2教學(xué)總體設(shè)計(jì)
2.1堅(jiān)持“課程思政、崗課賽證融通”教學(xué)理念
本課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，基于PLC工程師崗位實(shí)際需求、融入“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師”職業(yè)技能大賽與高級(jí)電工職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以PLC工程師工作過(guò)程為主線、以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與課程思政、思政元素深度融合、同向同行，崗課賽證融通的課程體系，如表1所示。
2.2對(duì)接就業(yè)崗位，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
基于PLC工程師崗位的工作內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與工作過(guò)程，歸納PLC工程師典型工作任務(wù)、崗位必須具備的“知識(shí)、技能”的內(nèi)容與要求，結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)、智能化電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，包含四大項(xiàng)目：PLC應(yīng)用體驗(yàn)、智能路燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能小車(chē)送料系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械手自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)實(shí)現(xiàn)的功能不同，劃分為三個(gè)階段性的子任務(wù)。在真實(shí)的工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)制定工作計(jì)劃、加強(qiáng)交流溝通，有效提升分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3“三階段、五環(huán)節(jié)、四維度”教學(xué)策略
教學(xué)設(shè)計(jì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、線上線下混合式教學(xué)模式，“三階段、五環(huán)節(jié)、四維度”教學(xué)策略豐富教學(xué)內(nèi)涵、拓展評(píng)價(jià)維度；采用自主學(xué)習(xí)、分組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、線上線下混合式教學(xué)模式，有效解決學(xué)生學(xué)情差異大的難題。選擇真實(shí)的企業(yè)工作案例、在線豐富的教學(xué)資源和借助在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可結(jié)合自身學(xué)情有針對(duì)性自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)、操作技能訓(xùn)練，對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破，自主控制學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)施進(jìn)度。2）信息技術(shù)助力“三階段、五環(huán)節(jié)”落地實(shí)施。云班課平臺(tái)在線學(xué)習(xí)資源、知識(shí)測(cè)試、在線交流互動(dòng)等功能，將教學(xué)過(guò)程從課中進(jìn)行延伸，使得“課前、課中、課后”三階段教學(xué)落地實(shí)施。在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)記錄“探、導(dǎo)、踐、評(píng)、升”五個(gè)層層遞進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的操作行為規(guī)范與任務(wù)完成情況；學(xué)生在PLC工程師工作過(guò)程中進(jìn)行方案選型、硬件接線、程序設(shè)計(jì)與系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，思維與技能得到有效訓(xùn)練。3）全過(guò)程多元“四維度”評(píng)價(jià)體系，拓展評(píng)價(jià)維度。結(jié)合“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師”職業(yè)技能大賽競(jìng)賽規(guī)程和高級(jí)電工職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)四維度評(píng)價(jià)體系，從“自主學(xué)習(xí)參與度、任務(wù)實(shí)施規(guī)范度、系統(tǒng)功能完成度、職業(yè)能力提升度”四個(gè)維度對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)云班課平臺(tái)的知識(shí)測(cè)試、小組討論、頭腦風(fēng)暴，在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的操作任務(wù)，形成自主學(xué)習(xí)參與度的評(píng)價(jià)。在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)操作規(guī)范行為進(jìn)行監(jiān)督記錄，形成任務(wù)實(shí)施規(guī)范度的評(píng)價(jià)。在成果分享、成果展示中借助云班課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生共評(píng)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，形成多元主體的系統(tǒng)功能完成度的評(píng)價(jià)。通過(guò)課后拓展任務(wù)和課前課中結(jié)果評(píng)價(jià)的比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)和職業(yè)能力的變化，形成職業(yè)能力提升度的評(píng)價(jià)。
3教學(xué)實(shí)施過(guò)程
教學(xué)實(shí)施過(guò)程堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，教學(xué)環(huán)節(jié)分為“探、導(dǎo)、踐、評(píng)、升”五環(huán)節(jié)。1）探：課前自主學(xué)習(xí)，在線操作體驗(yàn)。在線豐富的教學(xué)資源和在線互動(dòng)平臺(tái)，使得“先學(xué)后教、少教多學(xué)”成為可能。學(xué)生在云班課平臺(tái)上完成任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和測(cè)試，進(jìn)行問(wèn)題研討，老師參與解答。各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，自主選擇不同難度的課前競(jìng)賽任務(wù)，體驗(yàn)PLC工程師工作過(guò)程和工作內(nèi)容；在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)操作規(guī)范行為進(jìn)行監(jiān)督記錄，方便老師掌握學(xué)生的操作情況，確定教學(xué)重難點(diǎn)。2）導(dǎo)：工作情境導(dǎo)入，明確任務(wù)目標(biāo)。通過(guò)在線視頻資源讓學(xué)生直觀觀察PLC系統(tǒng)工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)工作情境導(dǎo)入，并與學(xué)生一起分析PLC系統(tǒng)功能要求，明確任務(wù)目標(biāo)、工作流程。3）踐：小組分工、虛擬仿真與實(shí)物實(shí)踐相結(jié)合；教師通過(guò)巡回觀察，參與小組討論并給予指導(dǎo)。使用活頁(yè)式工作手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃；在虛擬仿真平臺(tái)上進(jìn)行PLC硬件接線、程序設(shè)計(jì)、編譯與仿真運(yùn)行，驗(yàn)證計(jì)劃可行性，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃；在線平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生操作情況，針對(duì)不規(guī)范行為自動(dòng)扣分并給出正確操作提示，規(guī)范學(xué)生操作行為。仿真驗(yàn)證后，接著小組在智能化電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行操作實(shí)踐。小組記錄并討論任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的注意點(diǎn)和存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4）評(píng)：小組展示、檢查評(píng)價(jià)。小組展示PLC控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)成果，在成果分享中提升溝通表達(dá)能力；通過(guò)小組分享，既有助于營(yíng)造比學(xué)趕超氛圍，又能促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師對(duì)各個(gè)小組的成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生思考，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷改進(jìn)。5）升：課后拓展，提升職業(yè)能力。拓展任務(wù)與職業(yè)技能大賽“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師”的競(jìng)賽內(nèi)容、高級(jí)電工職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定考試內(nèi)容有效結(jié)合，教師在云班課平臺(tái)拓展任務(wù)，學(xué)生根據(jù)知識(shí)和技能的掌握程度自主選擇拓展任務(wù)，以賽促學(xué)、以證促學(xué)，提升實(shí)踐的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4學(xué)生學(xué)習(xí)效果
4.1全面提升學(xué)生能力，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、線上線下混合式教學(xué)模式，豐富的在線資源、在線交互式仿真平臺(tái)營(yíng)造仿真情境下的工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；采用“探、導(dǎo)、踐、評(píng)、升”梯度教學(xué)、“自主學(xué)習(xí)參與度、任務(wù)實(shí)施規(guī)范度、系統(tǒng)功能完成度、職業(yè)能力提升度”四維度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、硬件接線、程序設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的能力。
4.2增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，達(dá)成課程育人效果
課程思政與教學(xué)內(nèi)容同向同行，將思政元素貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)：在硬件接線中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的勞動(dòng)精神、在程序設(shè)計(jì)中培養(yǎng)精益求精的工匠精神、在任務(wù)實(shí)施中培養(yǎng)安全操作意識(shí)，以賽促學(xué)、以證促學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、提升職業(yè)技能，達(dá)成課程育人目標(biāo)。
5結(jié)論
本課程對(duì)接就業(yè)崗位，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、線上線下教學(xué)模式“先學(xué)后教、少教多學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高，“三階段、五環(huán)節(jié)、四維度”教學(xué)策略顯著提升教學(xué)效果，達(dá)成課程育人目標(biāo)。后續(xù)將持續(xù)完善課程資源的建設(shè)，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量[3]；加強(qiáng)校企合作，打造真實(shí)工作場(chǎng)景下的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。
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