時(shí)間：2022-01-31 03:15:11
導(dǎo)語(yǔ)：在自動(dòng)化電氣畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1)論文題目。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文題目往往由指導(dǎo)老師確定、系所或?qū)W院審批。
2)選題的目的和意義。
選題的目的和意義即為什么要開(kāi)展研究、研究它有什么價(jià)值。對(duì)于工程設(shè)計(jì)類(lèi)選題，從社會(huì)意義、經(jīng)濟(jì)意義、對(duì)電力系統(tǒng)或電網(wǎng)的影響等角度分析討論選題的價(jià)值和意義。對(duì)于專(zhuān)題研究類(lèi)選題，從專(zhuān)題所針對(duì)的基本問(wèn)題出發(fā)，指出選題的價(jià)值和意義，也可從理論和學(xué)術(shù)角度討論選題的意義。
對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可從培養(yǎng)自身能力和素質(zhì)的角度討論選題的目的和意義。
3)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
本部分即文獻(xiàn)綜述，要在檢索、閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成，在末尾應(yīng)列出參考文獻(xiàn)。需要指出的是，參考文獻(xiàn)是綜述的重要組成部分，不可缺少。
文獻(xiàn)綜述的敘述方式靈活多樣，一般根據(jù)內(nèi)容確定敘述方式。通常將文獻(xiàn)綜述分成幾個(gè)部分，劃分的依據(jù)有：國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)和國(guó)外研究動(dòng)態(tài)、時(shí)間、問(wèn)題、不同觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展階段等。
對(duì)于工程設(shè)計(jì)類(lèi)選題，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注所選工程各部分的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。如變電站電氣部分設(shè)計(jì)，應(yīng)包括一次電氣設(shè)備、繼電保護(hù)、變電站自動(dòng)化系統(tǒng)等內(nèi)容的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于新設(shè)備，在資料詳實(shí)的情況下，設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)盡可能選用。
對(duì)于專(zhuān)題研究類(lèi)，著重陳述本選題前人是否研究過(guò)，有哪些成果、達(dá)到什么水平，介紹各種觀(guān)點(diǎn)，分析比較各種觀(guān)點(diǎn)的異同或優(yōu)缺點(diǎn)，指出還存在哪些問(wèn)題，表明自己的觀(guān)點(diǎn)和解決方法。專(zhuān)題研究類(lèi)綜述應(yīng)重點(diǎn)介紹對(duì)自己觀(guān)點(diǎn)有啟發(fā)、佐證、支持的文獻(xiàn)和觀(guān)點(diǎn)。
4)研究?jī)?nèi)容
研究?jī)?nèi)容將體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，因此在開(kāi)題報(bào)告中的研究?jī)?nèi)容應(yīng)該是畢業(yè)論文的提綱和簡(jiǎn)介。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)往往在任務(wù)書(shū)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作了詳細(xì)限定和要求。
研究?jī)?nèi)容的寫(xiě)法有兩種：一種是標(biāo)題法，即用一個(gè)標(biāo)題的形式把各部分的內(nèi)容概括出來(lái)。該方法的優(yōu)點(diǎn)是：簡(jiǎn)明、扼要、一目了然。缺點(diǎn)是：不夠詳實(shí)，無(wú)法完整體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。另一種是句字法，即用句子形式把各部分內(nèi)容概括出來(lái)。該方法的優(yōu)點(diǎn)是：具體、明確。缺點(diǎn)是：整個(gè)論文的全貌不能一目了然，不便于提煉完善。
5)研究條件和研究方法
研究條件可從主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方法敘述。主觀(guān)包括個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)等;客觀(guān)包括擁有的資料、硬件、軟件等方面。
研究方法是指分析完成選題時(shí)的思維方法。研究方法有很多種，按照人的活動(dòng)區(qū)分，可分為兩類(lèi)：即實(shí)踐(經(jīng)驗(yàn))性方法;理論性方法。對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，具體的研究方法有：實(shí)驗(yàn)法、定性與定量分析方法、歸納與演繹方法、分析與綜合方法、比較分析法、文獻(xiàn)研究法(查找文獻(xiàn)法)、實(shí)證研究法、模擬法(模型方法)等。在完成不同部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)可能需要應(yīng)用不同的方法。
6)進(jìn)度安排
進(jìn)度安排應(yīng)以時(shí)間為序敘述，把整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為若干個(gè)時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段應(yīng)包括擬完成的工作內(nèi)容和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。
傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過(guò)程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等四十余門(mén)課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時(shí)至32課時(shí)的情況，這對(duì)一本學(xué)生無(wú)可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效果不好，造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒(méi)有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測(cè)技術(shù)這門(mén)課程為例，這門(mén)課程多是介紹性的內(nèi)容，沒(méi)有任何公式推導(dǎo)以及分析計(jì)算，學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過(guò)網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過(guò)程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學(xué)過(guò)程中必須突出核心課程，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如，單片機(jī)這門(mén)課程，就需要大大增強(qiáng)，很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過(guò)程中，常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但是在很多獨(dú)立院校中，單片機(jī)的課時(shí)得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。
2改善實(shí)踐教學(xué)
2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的，主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有任何的主觀(guān)能動(dòng)性，只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線(xiàn)、通電，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒(méi)有任何神秘感。很多學(xué)生在沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無(wú)法判斷學(xué)生成績(jī)的混亂境地。在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，會(huì)增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.2用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)
使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺(tái)電腦中做多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，減少由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中造成的元件損耗，大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理很分析，并根據(jù)實(shí)際需要自動(dòng)繪制出系統(tǒng)的特性曲線(xiàn)，大大減輕了學(xué)生的工作量，例如在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評(píng)，很多學(xué)校都開(kāi)展了工控組態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.3嚴(yán)抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)不同
實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)通常是完成某一任務(wù)，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核是擺在我們面前比較重要的問(wèn)題之一。針對(duì)學(xué)生普通反映出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的打分隨意，彈性大的缺點(diǎn)，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)程考核的方法，把一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程分成若個(gè)的子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又分成若干個(gè)子子項(xiàng)目，每個(gè)子子項(xiàng)目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個(gè)子項(xiàng)目就打相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最大程度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2.4取消課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)代替以筆者個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，是在該門(mén)課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機(jī)課程后，通過(guò)安排學(xué)生兩周的時(shí)間內(nèi)，按照要求，設(shè)計(jì)出一種用單片機(jī)控制的實(shí)際電路，并把它制作出來(lái)，通電調(diào)試、運(yùn)行，寫(xiě)出規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告交老師。然而在實(shí)際的操作過(guò)程中常常變味了，具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個(gè)帶有電腦的大教室里面，給學(xué)生布置一個(gè)題目，學(xué)生在這個(gè)教師里面完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告即可，其中沒(méi)有任何學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通常互相抄襲課程設(shè)計(jì)報(bào)告是常事，老師也沒(méi)有一些比較好的方法來(lái)制止這種行為。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該取消課程設(shè)計(jì)，取而代之的是一些與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí)，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機(jī)會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計(jì)，給他們安排的工作往往是實(shí)際操作。與其效果不好，還不如讓學(xué)生多做實(shí)訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計(jì)理論課程之后，安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間按照?qǐng)D紙安裝、調(diào)試出一個(gè)萬(wàn)能充電器，寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。
2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)代替我國(guó)本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專(zhuān)家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭(zhēng)議，一定程度上這不是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)利益問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照工作量計(jì)算10個(gè)學(xué)時(shí)，一般的教師帶10~15個(gè)學(xué)生，這就是100~150學(xué)時(shí)，而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時(shí)左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會(huì)受到影響，高校老師肯定會(huì)反對(duì)。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅對(duì)老師有利益瓜葛，而且對(duì)學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟(jì)利益。按照一個(gè)學(xué)生打印的費(fèi)用為100元計(jì)算（包括初稿和終稿），按學(xué)校有3000學(xué)生來(lái)計(jì)算，這就有30萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)利益，由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)到底對(duì)學(xué)生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程一般是這樣的：通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后，學(xué)生就去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了，根本沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)所謂的畢業(yè)論文。到了來(lái)年的4月底5月初的時(shí)候，學(xué)校會(huì)通知學(xué)生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間在五月初，寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費(fèi)紙張擴(kuò)大內(nèi)需以外，一點(diǎn)用處也沒(méi)有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)，取而代之的是頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告主要讓學(xué)生寫(xiě)一下在企業(yè)中實(shí)習(xí)內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生均可以接受頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，它具有可操作性。
2.6加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)
加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)工作，以申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，在校內(nèi)開(kāi)展一些諸如電工實(shí)訓(xùn)技能大賽的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣。另外，挑選那些對(duì)專(zhuān)業(yè)有興趣的學(xué)生，組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等。總之，通過(guò)這些比賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，探討通過(guò)所學(xué)職業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。通過(guò)這些活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀(guān)念。
3結(jié)語(yǔ)
論文摘要 結(jié)合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，提出三段式教學(xué)模式，即感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)階段、理論學(xué)習(xí)階段、綜合提高階段。三段式教學(xué)模式的初步實(shí)踐及教學(xué)效果的反饋，反映出這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1 前言
由于我國(guó)電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要，許多優(yōu)秀的仿真軟件、前沿學(xué)科的研究論文、高性能的儀器儀表以及大量的電氣專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教材都來(lái)自國(guó)外，這使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得越來(lái)越重要。既要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和水平，又要重點(diǎn)培養(yǎng)精通學(xué)科專(zhuān)業(yè)，具備精深專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的特殊人才，唯有如此，高校畢業(yè)生才能真正面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)社會(huì)需要。
2 三段式教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程無(wú)論是教材編制、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及師資方面都存在諸多問(wèn)題[1]，使得教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)上述問(wèn)題，以石家莊鐵道大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例，筆者談?wù)剬?zhuān)業(yè)英語(yǔ)三段式教學(xué)的改革探討與實(shí)踐。
2.1 感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)階段
感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)階段概念的提出，是在教學(xué)改革討論以及對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中得到的，此階段教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容枯燥，詞匯和表達(dá)習(xí)慣脫離特定環(huán)境，一般費(fèi)解，遺忘率高[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，播放一些目前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及世界先進(jìn)技術(shù)等方面的英文短片，之后采用討論式的教學(xué)方法，達(dá)到“聽(tīng)”“說(shuō)”能力同時(shí)提高的目的。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生到外企進(jìn)行參觀(guān)，增加他們的實(shí)際交流能力，使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性和緊迫感，這樣真正地激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)階段的目的。
2.2 理論學(xué)習(xí)階段
經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣。在第二階段重在使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和技能，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。此階段授課課文以精講較易理解的概述性科普文章為主，引導(dǎo)學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先引領(lǐng)學(xué)生了解整篇課文的脈絡(luò)，而后是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)用母語(yǔ)將新出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯、短語(yǔ)、句子和文章采取不同的教學(xué)方法給學(xué)生講解清楚。此階段切忌急躁，課堂上應(yīng)注意提問(wèn)盡可能多的學(xué)生，同時(shí)加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)師生互動(dòng)，切忌滿(mǎn)堂灌。
2.3 綜合提高階段
有了前階段的學(xué)習(xí)，綜合提高階段的難度可適當(dāng)提高，其專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此階段應(yīng)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在講解相關(guān)段落時(shí)宜先回憶相關(guān)知識(shí)，并打破學(xué)科限制。對(duì)于具有一定難度的技術(shù)資料，可先對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行整體介紹，然后教師針對(duì)文章的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，利用相應(yīng)的翻譯方法和技巧找出答案。教師在整個(gè)過(guò)程中只在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
在教學(xué)方法上要注意靈活多樣，積極營(yíng)造活躍、充實(shí)的互動(dòng)課堂。如可結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展課堂討論、辯論、學(xué)生嘗試教學(xué)、研討等課堂形式，將提問(wèn)、對(duì)話(huà)、討論、交流等手段相結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí);對(duì)于一些先進(jìn)的技術(shù)可選擇最新的“BBC”“VOA”以及“China Daily”中與電氣相關(guān)的新聞及短評(píng)，其中部分可采用原聲朗讀。這些短文通俗易懂，學(xué)生興趣濃厚，可讓其自學(xué)而后用英語(yǔ)發(fā)表簡(jiǎn)單的評(píng)論。此時(shí)教師主要起組織作用，指出回答問(wèn)題中的優(yōu)缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)的眼光看待問(wèn)題，培養(yǎng)其閱讀、收聽(tīng)的興趣和用英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)理念的能力。
3 結(jié)論
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采用上述教學(xué)方法后，學(xué)生在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)及撰寫(xiě)畢業(yè)論文中都取得較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效益也得到提高?？傊?，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與其他課程一樣，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型人才；生產(chǎn)實(shí)際；電氣
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650167
1引言
2016年5月，又開(kāi)始了本科畢業(yè)論文答辯，同往年一樣，應(yīng)屆電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的得到收獲，回到了學(xué)校參加畢業(yè)答辯。學(xué)生們畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目有近70%是來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際，基本是自己所在的實(shí)習(xí)崗位的課題，諸如來(lái)自航空材料工業(yè)園的課題“PLC鋁帶卷取機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、來(lái)自氧化鋁廠(chǎng)的“35/10kV變電所設(shè)計(jì)”、來(lái)自電廠(chǎng)的“500MW熱電廠(chǎng)電氣工程設(shè)計(jì)”課題等，有的則是側(cè)重于對(duì)老設(shè)備進(jìn)行改造的課題，為企業(yè)的設(shè)備改造做出了貢獻(xiàn)。
學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)期間取得了一定的收獲，那么為什么在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間能取得很大的進(jìn)步，能很快適應(yīng)生產(chǎn)崗位，工作起來(lái)游刃有余呢？這完全得益于我校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，以及適應(yīng)于培養(yǎng)方案的教學(xué)資源。
2應(yīng)用型本科人才需求狀況分析
從南山集團(tuán)發(fā)展階段看應(yīng)用型本科人才需求。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展，人才培養(yǎng)工作跟不上時(shí)代的需要，存在與社會(huì)需求脫節(jié)，與真實(shí)應(yīng)用脫離，與實(shí)際要求脫軌，與企業(yè)脫鉤等問(wèn)題。以山東南山集團(tuán)為例，新建的航空材料工業(yè)園、南山輕合金有限責(zé)任公司、南山氧化鋁、南山鋁型材、南山鋁業(yè)、南山熱電廠(chǎng)等，新技術(shù)、新知識(shí)、新方法緊跟國(guó)際發(fā)展的先進(jìn)水平，包括德國(guó)西門(mén)子公司的控制技術(shù)、西馬克的冷軋?jiān)O(shè)備、ABB低壓電氣傳動(dòng)設(shè)備和技術(shù)、三菱的熱軋?jiān)O(shè)備等，需要更多的是具有創(chuàng)新思維和能力、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、可以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型技術(shù)型人才，并用理論知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
地方本科院校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方本科院校培訓(xùn)需求的工作落后于時(shí)代，在人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題上沒(méi)有從根本上改變，而是加深了矛盾出現(xiàn)。
第一，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求相脫離。當(dāng)?shù)貙?zhuān)業(yè)的本科大學(xué)生，無(wú)論是教學(xué)水平還是教學(xué)條件都不如重點(diǎn)院校，但在人才培養(yǎng)模式和類(lèi)似的重要機(jī)構(gòu)方面，是建立在學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上。按照專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求，這些設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與其職業(yè)工作要求，沒(méi)有重點(diǎn)院校的扎實(shí)的理論知識(shí)，不具備職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力。
第二，課程設(shè)置與真實(shí)應(yīng)用脫離。地方本科院校課程設(shè)置沒(méi)有以真實(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與需求的無(wú)縫對(duì)接，沒(méi)有重視學(xué)生的應(yīng)用能力，造成了理論課過(guò)多，實(shí)踐課過(guò)少的現(xiàn)象。大部分地方本科院校僅把課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，而這些實(shí)踐環(huán)節(jié)往往沒(méi)有和企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，脫離了實(shí)際，存在一定的片面性，造成了學(xué)生實(shí)踐能力差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要。
第三，實(shí)際的硬件與實(shí)際脫軌。地方高校簡(jiǎn)陋，設(shè)備陳舊，以及實(shí)驗(yàn)的一部分實(shí)驗(yàn)室無(wú)法執(zhí)行，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。實(shí)驗(yàn)課依附理論課程，幾個(gè)小時(shí)，大部分的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，很少或沒(méi)有，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和運(yùn)用能力，也不會(huì)考慮學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。內(nèi)部地方高校是相對(duì)封閉自足的，所以沒(méi)有行業(yè)和企業(yè)直接參與，沒(méi)有與企業(yè)資源共享。
第四，教師和企業(yè)脫鉤。專(zhuān)業(yè)教師必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，到企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間，建立與企業(yè)非常密切的關(guān)系。但作為招生院校，專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，既沒(méi)有接觸外界的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己增加知識(shí)和實(shí)踐能力的提高，儲(chǔ)備的知識(shí)有時(shí)會(huì)跟不上時(shí)展的步伐，他們必須更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間很少接觸。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能給學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用提供正確的指導(dǎo)，這樣就不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
第五，當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)都是以教師的“學(xué)歷”來(lái)評(píng)估教師，沒(méi)有真正建立靈活的用人制度和“雙師型”教師隊(duì)伍。
3以企業(yè)對(duì)人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)
為了滿(mǎn)足職業(yè)發(fā)展和崗位需求之間的社會(huì)需求，提升人才培養(yǎng)的方案，需要增加實(shí)用課程，增加教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。以人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的實(shí)際需要確定各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本科教學(xué)以基礎(chǔ)理論夠用為度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)某個(gè)具體的崗位所設(shè)計(jì)的課程，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的課程完善培養(yǎng)方案，以及對(duì)院校畢業(yè)生在企業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤。以南山航空材料園為例，薄板廠(chǎng)的電氣運(yùn)行崗位是我校本專(zhuān)業(yè)就業(yè)率較高的崗位，包括電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，2014年實(shí)習(xí)畢業(yè)生近30人，由于培養(yǎng)方案制訂合理，符合生產(chǎn)崗位專(zhuān)業(yè)技能的需要，對(duì)于新建的航材園來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生到崗位以后，經(jīng)過(guò)安全教育，崗位生產(chǎn)工藝流程，安全操作規(guī)程等培訓(xùn)，對(duì)于電氣圖紙掌握基本上是比較快的，而且對(duì)于采用先進(jìn)控制技術(shù)的智能控制程序也能讀懂，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就能夠在本崗位上是生產(chǎn)安全能夠得到保證。
4建立雙師隊(duì)伍
第一，雙師型教師知識(shí)淵博，尤其是豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，所以他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，得到企業(yè)的認(rèn)可和歡迎，而且很快就能掌握了崗位技能。開(kāi)發(fā)雙師型教師成長(zhǎng)計(jì)劃，每年專(zhuān)業(yè)課教師必須完成40小時(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的教師行使率達(dá)到100%。堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”，鼓勵(lì)教師積極參與專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的崗位培訓(xùn)。教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地要嚴(yán)格要求，建立每?jī)赡瓯仨毘^(guò)兩個(gè)月的時(shí)間在實(shí)踐基地或一線(xiàn)生產(chǎn)服務(wù)的做法。專(zhuān)業(yè)技能學(xué)校教師獲得高級(jí)技能證書(shū)達(dá)到70%以上。而且，要在企業(yè)或科研院所聘請(qǐng)兼職教師。
第二，本科教學(xué)以基礎(chǔ)理論夠用為度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。確定核心專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)能力體系，對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，包括電路、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、工廠(chǎng)電氣控制設(shè)備、可編程序控制器、電機(jī)及電力拖動(dòng)等，這些課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成了本專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程體系。而電氣CAD、Protel 99等n程構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)能力體系。
5增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
第一，根據(jù)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定相應(yīng)的實(shí)踐技術(shù)系列，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技術(shù)系列和模塊實(shí)踐技術(shù)系列，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極作用。
第二，生產(chǎn)實(shí)踐是教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際生產(chǎn)的重要組成部分。學(xué)校在實(shí)踐中建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，在生產(chǎn)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題和能力，有辦法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。它使我們能夠更好地通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，擴(kuò)大知識(shí)面，牢固樹(shù)立社會(huì)意識(shí)。
第三，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，采用導(dǎo)師組制，對(duì)于年輕教師，利用企業(yè)的工程技術(shù)人員參與，充分發(fā)揮每個(gè)導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，由學(xué)生所在的生產(chǎn)崗位設(shè)計(jì)出適合本專(zhuān)業(yè)的題目，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，作出緊密與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的畢業(yè)論文。
6開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雙證書(shū)教育
課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，尤其是電氣控制與PLC課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，力求通過(guò)職業(yè)鑒定，使更多的學(xué)生獲得初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)維修電工資格證書(shū)。大膽引入校內(nèi)與校外結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)課外培訓(xùn)和實(shí)踐，與企業(yè)緊密銜接，制訂出新的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的最大提升。
實(shí)踐證明，我校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索是正確的，畢業(yè)生受到了用人單位的好評(píng)，而且有的畢業(yè)生成了企業(yè)的骨干，擔(dān)任副總工程師、廠(chǎng)長(zhǎng)、車(chē)間主任，保證了生產(chǎn)的安全，就業(yè)率在90%以上。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘懋元應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2011
關(guān)鍵詞；電氣自動(dòng)化；教學(xué)改革；多層次教育模式
電氣自動(dòng)化，即利用電子裝置和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械過(guò)程中的自動(dòng)控制的一門(mén)多學(xué)。其目標(biāo)是培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，電氣自動(dòng)化的應(yīng)用使企業(yè)的生產(chǎn)率得到了很大的提高，因而得到了廣泛的應(yīng)用。作為一個(gè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的就業(yè)比較廣泛，且隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才的需求也是越來(lái)越大。但在電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，結(jié)合社會(huì)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，促使人才培養(yǎng)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，是非常重要的。
電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革.。作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的技能基礎(chǔ)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，其課程的設(shè)置主要有單片機(jī)控制技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、電力電子技術(shù)等。而面對(duì)這些專(zhuān)業(yè)的課程，要能夠很好地進(jìn)行教學(xué)，就需要我們對(duì)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行組織，并按照專(zhuān)業(yè)的不同層次，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)，選修與必修內(nèi)容也要做到相互統(tǒng)一，才能為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和人才的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。要體現(xiàn)學(xué)生崗位創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就要專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行良好的教學(xué)和實(shí)施。其不僅融合了考工鑒定模塊的技能要求，也融合了考工鑒定模塊的技能范圍。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，其實(shí)訓(xùn)模塊主要有數(shù)控機(jī)床電氣維修實(shí)訓(xùn)、機(jī)電一體化MPS實(shí)訓(xùn)等。對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的安排，其可以依照實(shí)訓(xùn)周的模式進(jìn)行課程的開(kāi)展，每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)可以約為4-5周，其次，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課要能夠以模塊為單元，并對(duì)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行組織，促使實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)有效地編寫(xiě)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的規(guī)范。
頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在近將走出校門(mén)的前一年，要進(jìn)行3個(gè)月的實(shí)習(xí)安排，在相關(guān)的進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)方向主要為：第一，可以從事自動(dòng)化設(shè)備的輔助開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝、維護(hù)工作；第二，可以從事供配電系統(tǒng)的維護(hù)、運(yùn)行、調(diào)試、安裝工作；第三，在自動(dòng)化生產(chǎn)流水線(xiàn)中，可以從事電氣設(shè)備的維護(hù)、運(yùn)行、調(diào)式、安裝、設(shè)計(jì)等工作；第四，可以從事組裝調(diào)試、開(kāi)發(fā)機(jī)電一體化產(chǎn)品的工作，并進(jìn)行相應(yīng)的售后服務(wù)。如果技能層次較高的學(xué)生，則需要完成頂崗實(shí)習(xí)后，返回學(xué)校完成技師鑒定的考核，在充分結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的課題，高效地完成技師畢業(yè)論文的答辯與設(shè)計(jì)。
硬件資源的合理配置。在進(jìn)行硬件資源的合理配置時(shí)，要能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，不斷完善專(zhuān)業(yè)核心課程改革和實(shí)踐。目前，許多學(xué)校都建立了液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、模電及數(shù)電實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。而依據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的要求，又建立了模擬配電房、普通機(jī)床與數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化MPS實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、變頻器與PLC綜合實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電路與電力拖動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)及要求，許多學(xué)校有建立了比較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。
優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)的建立。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)知識(shí)覆蓋面廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、口徑寬的專(zhuān)業(yè)，而言實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深化和發(fā)展，就需要優(yōu)秀的教科研團(tuán)隊(duì)作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。通過(guò)優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)的建立，不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，促使電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求的滿(mǎn)足。
對(duì)于電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言，其是要能夠培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才，而在這一內(nèi)容中，職業(yè)教育則成為最重要的一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行職業(yè)教育的活動(dòng)中，教學(xué)的實(shí)踐非常重要，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的改革，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)內(nèi)容的整合、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的突出、職業(yè)技能要求的滿(mǎn)足都是非常重要的內(nèi)容。但對(duì)于電氣化專(zhuān)業(yè)而言，目前存在的問(wèn)題是，東北地區(qū)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的高職教育的背景并不是非常的明顯，其與模具、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)不同，其沒(méi)有明顯的行業(yè)可供畢業(yè)生們來(lái)依托，職業(yè)教育進(jìn)行起來(lái)，也是相當(dāng)?shù)睦щy。在黑龍江省，由于哈大齊的建設(shè)，給當(dāng)?shù)氐睦瞎I(yè)基地帶來(lái)了復(fù)蘇的生命，這也無(wú)疑為電氣自動(dòng)化人才提供了很好的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)探討本文對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，不斷促使專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的形成和專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，從而推動(dòng)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
采取多層次的教育方式，培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才本身就是一種復(fù)合型人才，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育更應(yīng)采取多樣的教育方式，充分滿(mǎn)足重慶乃至整個(gè)西南地區(qū)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的旺盛需求。以重慶知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院為例，目前的培養(yǎng)模式有三種：一種是2+2模式，即面向已具有2年理工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的大二學(xué)生招生，對(duì)之再進(jìn)行2年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育；第二種是3+2模式，即選拔具有3年理工科專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)科學(xué)生，對(duì)之再進(jìn)行2年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育；第三種則是知識(shí)產(chǎn)權(quán)普招班。當(dāng)前，面臨大城市、大農(nóng)村、大庫(kù)區(qū)、大山區(qū)并存，城鄉(xiāng)區(qū)域差距大的市情，重慶還有一大批已經(jīng)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)職業(yè)的各種人才，為此，重慶市理工科院校應(yīng)積極推行教育方式創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)在職人員的有針對(duì)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)，舉辦各類(lèi)的短期培訓(xùn)，吸納大批優(yōu)秀的在職人員，提高他們處理復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的能力，切實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。
大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，培養(yǎng)應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才目前國(guó)內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)主要以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)為主，針對(duì)一線(xiàn)的科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)需求的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)相對(duì)有些供不應(yīng)求。重慶理工科院校，知識(shí)和技術(shù)資源相對(duì)較文科院校集中些，因此，為社會(huì)培養(yǎng)亟需的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，理工科院校責(zé)無(wú)旁貸。
產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才具有重要意義。通過(guò)大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，為科技企業(yè)、科研院所和各個(gè)理工科院校之間搭建良好的合作平臺(tái)，科技企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、科研院所，科研院所和學(xué)校深入到優(yōu)秀的企業(yè)廣泛調(diào)研、深度的合作，共同教育、培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，達(dá)到既能推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，又能夠加快人才培養(yǎng)的互利多贏局面。
關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)；課程；實(shí)驗(yàn)；改革
中圖分類(lèi)號(hào)：TN921-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 02-0000-02
電氣工程和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展由來(lái)已久，但是為了適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需求和國(guó)家教育模式的改革，需要對(duì)高等學(xué)校的教育模式改革，培養(yǎng)出具有全面的知識(shí)體系和創(chuàng)新能力以及高素質(zhì)的綜合性人才。電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)以及改造的能力等是電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備的能力，為其以后從事與電氣工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作和研究打下基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)綜合性人才，就需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
一、課程難度剖析
在學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生必須了解直流電動(dòng)機(jī)的工作原理和直流電動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中的電磁量以及機(jī)械量之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系；了解可控直流電源的產(chǎn)生方法，知道在控制系統(tǒng)中，可以根據(jù)控制對(duì)象來(lái)控制某一控制量的算法和衡量控制系統(tǒng)性能的基本指標(biāo)；掌握單片機(jī)的原理等。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上面的知識(shí)的掌握，就要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，如自動(dòng)控制理論和電機(jī)以及計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等多門(mén)學(xué)科，所以，電力拖動(dòng)自動(dòng)化控制系統(tǒng)的知識(shí)面很廣，要求的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)背景高。而這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是很難的課程，且要在學(xué)校這段有限的時(shí)間學(xué)會(huì)，學(xué)透是很不容易的。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)工程的應(yīng)用
電氣工程和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容主要是課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)。課程教學(xué)的目標(biāo)是以電機(jī)作為對(duì)象和電力電子功率變換器為弱電控制強(qiáng)電的媒介，以及自動(dòng)控制理論為分析和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來(lái)掌控運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的控制規(guī)律和設(shè)計(jì)方法。把課程的設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，可以鞏固課程的理論知識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。為了加強(qiáng)工程的運(yùn)用，可以通過(guò)加強(qiáng)位置控制系統(tǒng)和張力控制系統(tǒng)以及數(shù)字控制系統(tǒng)來(lái)增加工程的運(yùn)用。位置控制系統(tǒng)即位置隨動(dòng)系統(tǒng)，在使用這個(gè)系統(tǒng)時(shí)，可以將應(yīng)用廣泛的伺服電機(jī)控制系統(tǒng)和數(shù)字控制結(jié)合起來(lái)介紹驅(qū)動(dòng)器的工作原理和參數(shù)設(shè)置，為以后參加工作打好基礎(chǔ)。張力控制系統(tǒng)在加工帶材和線(xiàn)材的過(guò)程中，保持卷的進(jìn)出的張力，使帶材卷的整齊和緊致。數(shù)字控制系統(tǒng)包括數(shù)字控制的硬件電路和軟件流程。
三、教學(xué)方法的探討
課程教學(xué)的環(huán)節(jié)包括課堂教授和學(xué)生自學(xué)以及實(shí)驗(yàn)等，在教授理論課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)在其中加入動(dòng)態(tài)演示的圖像，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容更容易理解；在教授對(duì)交流和直流控制的軟件系統(tǒng)時(shí)，就可以結(jié)合仿真軟件，通過(guò)在課堂上建立起模型和課堂以及課后的仿真，使學(xué)生更加了解對(duì)系統(tǒng)的控制。而對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，由于學(xué)生沒(méi)有真正的參加過(guò)工作，所以沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這就使得學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠理解或不感興趣。這些問(wèn)題教師在備課時(shí)都需要考慮到，如為了提高學(xué)生的興趣，可以在教授電力拖動(dòng)系統(tǒng)時(shí)增加其應(yīng)用背景。在教學(xué)過(guò)程中逐漸改變學(xué)生的態(tài)度和思想，使其不在抱著應(yīng)付考試的心態(tài)去學(xué)習(xí)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的真正喜歡這門(mén)學(xué)科。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的工程實(shí)踐能力
（一）理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合
“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”是一門(mén)在實(shí)際生活中運(yùn)用廣泛的課程，所以它的教學(xué)方式不應(yīng)該僅僅局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，增加學(xué)生的應(yīng)用能力。在上實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的擬定實(shí)驗(yàn)的路線(xiàn)和選擇合適的儀器儀表以及確定實(shí)驗(yàn)的步驟，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的測(cè)試，并根據(jù)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。還有就是在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以盡量讓學(xué)生掌握一些電氣測(cè)量的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及工程的運(yùn)用結(jié)合。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得的數(shù)據(jù)，可以為學(xué)生以后寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)提供依據(jù)。
（二）課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化實(shí)踐能力
課程設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主理解能力，將課程上所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，解決工程問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)課上，可以選擇幾個(gè)與工程運(yùn)用相關(guān)的主題，如變頻器控制交流電動(dòng)機(jī)調(diào)速的應(yīng)用和設(shè)計(jì)PWM控制直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及無(wú)刷直流電動(dòng)控制器設(shè)計(jì)等。在這些主題中，由學(xué)生選擇其中的一個(gè)，然后進(jìn)行分組來(lái)完成，并且提出相應(yīng)的要求，如系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案論證和系統(tǒng)指標(biāo)測(cè)試以及硬件開(kāi)發(fā)等。限定學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間在3周以?xún)?nèi)，而且設(shè)計(jì)的內(nèi)容要包括根據(jù)題目設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路和參考文獻(xiàn)以及顯示輸出電路等。在這一系列的過(guò)程中，學(xué)生及掌握了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的流程和方法，也提高了自己的操作能力和創(chuàng)新能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期探討的問(wèn)題包括如何有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考。本文就結(jié)合電力拖動(dòng)自動(dòng)控制的實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)分析其面臨的問(wèn)題，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和操作技能以及創(chuàng)新的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系
作者簡(jiǎn)介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授；梁松濤（1980-），男，陜西興平人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院碩士研究生。（云南 昆明 650050）
基金項(xiàng)目：本文系昆明理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)質(zhì)量工程項(xiàng)目、云南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“水利電力應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐項(xiàng)目”的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0139-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成本科教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及工程實(shí)踐能力起到了非常重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入到工程實(shí)踐中去，學(xué)會(huì)如何解決工程實(shí)際問(wèn)題，也能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及高校教學(xué)質(zhì)量的一次全面檢查。因此，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證它的成果質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工科大學(xué)生而言顯得非常重要。
近年來(lái)，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院一直致力于如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面的研究，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)改革了質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了顯著的效果。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)完善規(guī)范化教學(xué)，控制選題質(zhì)量，跟蹤學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中完成的進(jìn)度和遇到的問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步成果進(jìn)行預(yù)評(píng)估，建立科學(xué)合理的答辯機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行后評(píng)估的方式，肯定成功的做法，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，切實(shí)將選題質(zhì)量—過(guò)程管理—成果評(píng)估—質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成了昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院獨(dú)特的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系。
一、規(guī)范化教學(xué)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)有效開(kāi)展的根基
規(guī)范化教學(xué)管理在本科教育管理中發(fā)揮著重要作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，為了方便學(xué)生、規(guī)范管理，昆明理工大學(xué)從選題開(kāi)始就將各種資料直接掛在教務(wù)處網(wǎng)站上，供學(xué)生自行下載。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的選題、過(guò)程管理、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、質(zhì)量評(píng)估到文檔管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的要求以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都有明確的教學(xué)基本規(guī)范，這不僅使學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想以及完成步驟有了明確的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生檢查自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度以及是否達(dá)到了要求提供了有力的依據(jù)，減輕了指導(dǎo)教師以及學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確定位的關(guān)鍵
科學(xué)、合理、適中的選題不僅關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也是保證完成教學(xué)基本要求的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于工科院校而言，為強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和督促其達(dá)到運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的基本要求，工程設(shè)計(jì)型的課題占畢業(yè)設(shè)計(jì)的較大比例，如何科學(xué)選擇本科畢業(yè)生的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)穩(wěn)步、有效推進(jìn)的關(guān)鍵。為了使選題更加符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際等可從以下三方面把控選題環(huán)節(jié)。
1.合理配置指導(dǎo)教師
指導(dǎo)教師的科研水平、工作作風(fēng)以及指導(dǎo)方法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)有一定的影響。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院要求具有一定經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)的教師、工程技術(shù)人員才可擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，第一次承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師必須首先做足功課，并進(jìn)行試做。學(xué)院優(yōu)先選擇有實(shí)際科研基礎(chǔ)的教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，項(xiàng)目具體的課題內(nèi)容主要來(lái)自于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。這樣可以充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并從側(cè)面保證了選題內(nèi)容適應(yīng)于對(duì)口企業(yè)的實(shí)際需求，增強(qiáng)了選題的科學(xué)性。
2.合理設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)
為了使選題更符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際等進(jìn)行選題。近年來(lái)，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院與華能瀾滄江水電有限公司、云南電網(wǎng)公司、云南省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、云南電力試驗(yàn)研究院等對(duì)口企業(yè)都有專(zhuān)業(yè)合作，并且建立了校企結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)培養(yǎng)方案，這些與對(duì)口企業(yè)的聯(lián)系，給畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供了一個(gè)與社會(huì)實(shí)踐充分接軌的大平臺(tái)，有效地保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題從實(shí)踐需要中來(lái)，做出的成果有助于推動(dòng)實(shí)踐，部分實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)成果效用回到實(shí)踐中去。此外，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)理論水平高、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)、科研、設(shè)計(jì)等部門(mén)的專(zhuān)家或技術(shù)人員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，但必須有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.選題內(nèi)容難度適中
學(xué)生的擅長(zhǎng)面各不同，本著人盡其才、物盡其用的目標(biāo)，在選題過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，做到課題的工作量和難度適中，類(lèi)型多樣化。這樣在更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性方面起到了重要的作用，同時(shí)也增加了畢業(yè)課題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的力度。其中，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院25%的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)院完成，這些學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，真題真做，一人一題解決了實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
三、過(guò)程監(jiān)控是畢業(yè)設(shè)計(jì)高效實(shí)施的手段
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量體現(xiàn)在選題、調(diào)研、實(shí)施、撰寫(xiě)畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)上，因此強(qiáng)化各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要手段。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)采用“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”的方式實(shí)現(xiàn)了全程管理。所謂的“三期檢查”是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的初期、中期和末期質(zhì)量監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)，避免了問(wèn)題堆積和教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)延期減效或失效的情況發(fā)生。所謂的“嚴(yán)把五關(guān)”是指在“三期檢查”中嚴(yán)格控制好對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響較大的五個(gè)因素：“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”、“選題質(zhì)量關(guān)”、“教師指導(dǎo)關(guān)”、“評(píng)閱與答辯關(guān)”、“質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)”。
在具體操作中，將“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，實(shí)現(xiàn)了全方位、有重點(diǎn)的過(guò)程監(jiān)控。第一，在初期檢查階段需重點(diǎn)把好“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”和“選題質(zhì)量關(guān)”。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前四周進(jìn)行，主要完成指導(dǎo)教師的資格審查、課題名稱(chēng)、類(lèi)別及選題送審情況、任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容規(guī)范化完成情況以及進(jìn)程安排情況等方面的檢查。第二，在中期檢查階段需重點(diǎn)把好“教師指導(dǎo)關(guān)”，了解學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的任務(wù)執(zhí)行情況，包括進(jìn)度、質(zhì)量及在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題。各院、系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的中期階段可以采用學(xué)生集體匯報(bào)和指導(dǎo)教師匯報(bào)或調(diào)查表的形式對(duì)進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，教務(wù)處進(jìn)行抽查。第三，在末期檢查階段需重點(diǎn)把好“評(píng)閱與答辯關(guān)”和“質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)”，主要檢查答辯委員會(huì)的組成以及落實(shí)情況；指導(dǎo)教師、評(píng)閱人的審閱及評(píng)語(yǔ)情況；學(xué)生在答辯過(guò)程中有無(wú)匯報(bào)提綱，答辯委員會(huì)有無(wú)提問(wèn)提綱及答辯記錄；答辯委員會(huì)分析討論畢業(yè)論文質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定等情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的歸檔情況。
四、答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)的標(biāo)志
答辯環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)方面的鑒定作用，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院精心組織開(kāi)展了畢業(yè)答辯。一方面，在答辯前要求指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生的課題開(kāi)展一對(duì)一的輔導(dǎo)和模擬，力求將畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果做到最精辟的展示。另一方面，體現(xiàn)畢業(yè)答辯的公開(kāi)性、公正性，采取院級(jí)、專(zhuān)業(yè)級(jí)兩級(jí)答辯方式。院級(jí)答辯由院答辯委員會(huì)主持，校級(jí)巡視組成員、教務(wù)處有關(guān)人員代表學(xué)校參加院級(jí)答辯，參加院級(jí)答辯的學(xué)生主要是各專(zhuān)業(yè)推薦的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的比較優(yōu)秀或較差的學(xué)生，以及雖參加專(zhuān)業(yè)答辯小組答辯，但評(píng)分爭(zhēng)議較大的學(xué)生需進(jìn)行二次答辯。其余的學(xué)生則參加專(zhuān)業(yè)答辯。另外，在條件允許時(shí)，還可以根據(jù)需要聘請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)答辯。
五、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)提升的保障
畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。昆明理工大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作分為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體評(píng)估、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估兩部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體評(píng)估層次分為“校級(jí)評(píng)估”和“院級(jí)評(píng)估”；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估分為“全面復(fù)查”和“隨機(jī)抽查”。其中，“院級(jí)評(píng)估”每年進(jìn)行一次，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院還根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)和管理要求將“院級(jí)評(píng)估”與“全面復(fù)查”評(píng)估或“隨機(jī)抽查”評(píng)估相結(jié)合，成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估小組，每學(xué)年都對(duì)上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行自評(píng)，并寫(xiě)出自評(píng)報(bào)告。
實(shí)踐證明，通過(guò)合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)估方法可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施，有效地促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，對(duì)先修課程和先修教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)狀況進(jìn)行信息反饋，提出改進(jìn)先修課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效措施，從而確保教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中檢查學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善細(xì)化教學(xué)管理規(guī)范、提高選題的質(zhì)量、加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量管理和監(jiān)控以及對(duì)成果的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估等都是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高校應(yīng)結(jié)合自身的條件不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中充分提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱建勇.本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理與監(jiān)控體系研究[J].中國(guó)校外教育（理論），2007，（5）.
[關(guān)鍵詞]高等技術(shù)師范院?！∪瞬排囵B(yǎng)模式 自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005—5843(2012)03—0086—03
[作者簡(jiǎn)介]劉君義，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院電氣工程學(xué)院教授；方健，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院電氣工程學(xué)院副教授(吉林長(zhǎng)春130052)
我校的辦學(xué)方向是為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課師資，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是我校最早的專(zhuān)業(yè)之一，1979第一次招生至今，已經(jīng)歷了33年的歷程，在發(fā)展進(jìn)程中不斷壯大，累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生32屆，總?cè)藬?shù)達(dá)6120余人。通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，取得了一系列改革與創(chuàng)新成果，確立了“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念。提出了“熱愛(ài)職教、理論夠用、教學(xué)過(guò)硬、技能突出”的職教師資人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想和原則，創(chuàng)建了職業(yè)技術(shù)師范自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“三三＋三五”式人才培養(yǎng)體系。
一、“三三＋三五”式人才培養(yǎng)模式特色理念
幾年來(lái)，我們對(duì)我院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)近30年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入總結(jié)，考察了全國(guó)其他7所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范本科院校，并對(duì)職業(yè)技術(shù)師范本科院校的性質(zhì)、服務(wù)定位和功能三方面的特色進(jìn)行了系統(tǒng)分析和理論研究，為建立和完善職業(yè)技術(shù)師范本科人才培養(yǎng)體系奠定了理論基礎(chǔ)。主要內(nèi)容如下：
1.在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，堅(jiān)持“學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、師范性”相統(tǒng)一，突出教學(xué)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，確立了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“熱愛(ài)職教、理論夠用、教學(xué)過(guò)硬、技能突出”的“雙師型”職教人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.在學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵上，突出以控制理論為基礎(chǔ)、微處理器芯片與接口技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)(單片機(jī)、PLC、DCS等)的教學(xué)與研究，同時(shí)形成以重點(diǎn)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)、精品課程、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為框架的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)格局，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)師資的需求。
3.在課程體系上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)用人部門(mén)及職業(yè)學(xué)校的需求研究構(gòu)建職教師資能力標(biāo)準(zhǔn)，在形成能力標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)面向，緊扣市場(chǎng)需求，注重現(xiàn)代職教師能、工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程設(shè)置堅(jiān)持3個(gè)不斷線(xiàn)的原則，即外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線(xiàn)，師能訓(xùn)練不斷線(xiàn)，工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練不斷線(xiàn)。
4.在課程內(nèi)容改革上，整合本專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，實(shí)行課程重組和重構(gòu)，弱化學(xué)科式課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化體現(xiàn)工程實(shí)踐導(dǎo)向和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)“大工程”觀(guān)念下的課程體系。注重工程訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)每一門(mén)課程都應(yīng)該為工程訓(xùn)練服務(wù)，科學(xué)與工程結(jié)合，能力與素質(zhì)并重，將其知識(shí)點(diǎn)融合到項(xiàng)目實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高工程技術(shù)能力。
5.在人才培養(yǎng)機(jī)制上，突出學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間的合作，學(xué)校的教師必須到企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，企業(yè)的工程師定期到學(xué)校給學(xué)生授課，將工程項(xiàng)目的研發(fā)全過(guò)程展示給學(xué)生，將“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的理念貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
二、“三三＋三五”式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
針對(duì)職業(yè)技術(shù)師范本科的特點(diǎn)，確立了“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念，確立了培養(yǎng)能在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣控制技術(shù)、電氣運(yùn)行
(一)構(gòu)建了“三突出、五模塊、三層次”的人才培養(yǎng)實(shí)踐體系
為了明確“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念，突出“職業(yè)性、師范性、技術(shù)性”的辦學(xué)特色，我們從能力結(jié)構(gòu)模型的角度，在人才培養(yǎng)整體目標(biāo)上突出職業(yè)教育教師師能、實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力三個(gè)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)中突出教師技能、實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力的要求，將課程設(shè)置為師能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新、資格認(rèn)證五個(gè)模塊，按照基礎(chǔ)實(shí)踐、拓展實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合能力。
1.師能訓(xùn)練模塊重在培養(yǎng)學(xué)生任教的能力，重與控制等相關(guān)專(zhuān)業(yè)從事教學(xué)工作的“雙師型”職教師資人才，以及能在工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域從事系統(tǒng)應(yīng)用、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建了“三三+三五”式的“雙師型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)內(nèi)涵框圖可以看出該人才培養(yǎng)模式是一個(gè)以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，分層次、多模塊、系統(tǒng)化、科學(xué)性相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系和模式，能較好地體現(xiàn)“五證一體”的人才培養(yǎng)規(guī)格。
視微格教學(xué)和教育實(shí)習(xí)，并且加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)師能；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊以拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為目的；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊主要使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段。合理安排不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的比例，優(yōu)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，適時(shí)推出前沿性實(shí)驗(yàn)，及時(shí)將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。科研創(chuàng)新模塊則是根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色的要求，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地)參加學(xué)科競(jìng)賽或科研實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。資格認(rèn)證模塊主要使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力。在職業(yè)證書(shū)的選擇上，我們根據(jù)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教育層次及代表其職業(yè)能力的崗位證書(shū)的種類(lèi)和級(jí)別，選擇了維修電工、CEAC智能電氣應(yīng)用工程師兩個(gè)職業(yè)認(rèn)證，并按照一定的梯度進(jìn)行安排，讓學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃及自身的興趣和能力進(jìn)行選擇，有計(jì)劃地獲取其中的一項(xiàng)至多項(xiàng)職業(yè)證書(shū)。
2.在基礎(chǔ)層次側(cè)重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)原理和概念的深入理解，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀(guān)察和分析能力；拓展層次側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；綜合層次側(cè)重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的工程綜合運(yùn)用能力，涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。同時(shí)，結(jié)合“三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、課外科技創(chuàng)新等課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
(二)構(gòu)建了“三結(jié)合、五導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式
采取理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，把科學(xué)研究和工程實(shí)踐引入教學(xué)過(guò)程，將科研成果和實(shí)際工程案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
1.課內(nèi)與課外相結(jié)合，即在課時(shí)內(nèi)安排學(xué)生必須得到訓(xùn)練的內(nèi)容，按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，保證學(xué)生的T程能力滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)對(duì)自動(dòng)化人才的基本要求。在課時(shí)外安排對(duì)學(xué)生工程能力進(jìn)行拓展、提高的內(nèi)容，以學(xué)生自選訓(xùn)練內(nèi)容、組成教師指導(dǎo)下的課外活動(dòng)小組和科研小組、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等方式組織教學(xué)，使學(xué)生的工程能力在綜合和創(chuàng)新方面滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)對(duì)自動(dòng)化技術(shù)人才的更高要求。
2.校內(nèi)和校外相結(jié)合，即以校內(nèi)教育為主陣地，充分發(fā)揮校外教育的獨(dú)特功能，促進(jìn)校內(nèi)校外教育的有機(jī)結(jié)合，努力建設(shè)校外教育實(shí)習(xí)基地、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建良好的課外教育環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，縮短學(xué)用差距，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2009年以來(lái)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建立了集“選聘、培訓(xùn)、考評(píng)”為一體的導(dǎo)師建設(shè)機(jī)制，把具有副教授以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或碩士以上學(xué)位的一線(xiàn)教師優(yōu)先選拔到導(dǎo)師崗位上，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)效能。導(dǎo)師制以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)研”、“導(dǎo)賽”、“導(dǎo)人生”和“導(dǎo)就業(yè)”的有機(jī)結(jié)合?！叭虒?dǎo)師制”分三個(gè)階段進(jìn)行：在大一、大二本科生中，為每個(gè)班級(jí)配備一名導(dǎo)師，重點(diǎn)是“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)風(fēng)”和“導(dǎo)人生”；大三、大四年級(jí)的優(yōu)秀本科生可根據(jù)自身發(fā)展需要和學(xué)力情況自主選擇導(dǎo)師，重點(diǎn)是“導(dǎo)研”和“導(dǎo)賽”；在學(xué)生畢業(yè)前則專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)校內(nèi)外各界知名人士幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯，為就業(yè)“導(dǎo)航”。這些導(dǎo)師將集思想政治教育和專(zhuān)業(yè)理論輔導(dǎo)于一身，并根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和志趣，分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供咨詢(xún)、建議，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究。
(三)體現(xiàn)“五證一體”的人才培養(yǎng)規(guī)格
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)從2004年開(kāi)始開(kāi)始試行“雙證制”教育，倡導(dǎo)學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極考取“維修電工資格證”和“中等職業(yè)學(xué)校教師資格證書(shū)”。從07級(jí)開(kāi)始，在“雙證制”基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際需要，推行“四證合一”制，要求學(xué)生在校期間必須取得“畢業(yè)證”、“學(xué)位證”、“教師資格證”和“職業(yè)資格證”。只有取得這四證才能符合畢業(yè)要求，否則不予畢業(yè)。為滿(mǎn)足學(xué)生提高創(chuàng)新能力的需求，我們推行“五證合一”制，在四證基礎(chǔ)上，對(duì)于綜合素質(zhì)高的學(xué)生，提倡獲得競(jìng)賽證。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，“三三＋三五”實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是拓展大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要平臺(tái)，也是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種必然要求。它對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了巨大的促進(jìn)作用，也為高等技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)等方面提供了基本措施與保障。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；考核模式；教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校本科教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著極其重要的位置。特別是我們高等院校培養(yǎng)的本科學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需求，能否在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中求得一席之地？所以高等教育把培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生成為衡量高級(jí)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了提高應(yīng)用型本科生的綜合動(dòng)手能力，必須對(duì)實(shí)踐課程的考核方式進(jìn)行必要的改革?，F(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程的考核模式已經(jīng)滯后于理論課程的改革步伐，這已經(jīng)成為阻礙實(shí)踐教學(xué)改革主要因素之一。為此如何建立起符合人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的新的實(shí)踐教學(xué)考核模式勢(shì)在必行。
實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以 全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。而且為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行創(chuàng)新打下良好的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐教學(xué)的最終效果直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此本課題是以考核方法的改進(jìn)為突破口，構(gòu)建了一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系。
本文針對(duì)目前高校實(shí)踐教學(xué)考核中存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)的方法，建立了一套比較完整的立體化實(shí)踐教學(xué)考核體系，實(shí)踐結(jié)果表明該體系的建立和實(shí)施對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力起到了一定的作用。
1.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
這些年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)的本科生教育發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越受到重視。特別是近些年，隨著教育成本的提高，教育經(jīng)費(fèi)大量投入，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程不斷增加，有些高等院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中占著重要的作用，并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)比例。這種情況下，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)的考核模式也成為一種新的待研發(fā)的新課題。傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單計(jì)分式考核方式已經(jīng)不能真正評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐的水平和真實(shí)的動(dòng)手能力，更不能適應(yīng)新形勢(shì)下本科實(shí)踐教學(xué)改革中人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我們需要研發(fā)一套更為科學(xué)、更為實(shí)用的考核方法來(lái)提高本科的實(shí)踐教學(xué)水平。
實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)該包括結(jié)果考核和過(guò)程考核，而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核只注重實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要計(jì)分依據(jù)，并把實(shí)驗(yàn)成績(jī)合計(jì)到相應(yīng)的理論課程中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行單獨(dú)的考核。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課通常只交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算完成任務(wù)。教師只能對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)閱，并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督考核，致使大部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中并沒(méi)有掌握實(shí)踐中所需的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，普遍缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。另外單一的考核方式導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。因此，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方式的改革顯得尤為重要。
2.立體化實(shí)踐教學(xué)考核體系的建立與實(shí)施
2.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成的，這一環(huán)節(jié)的考核對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是至關(guān)重要的?？己藘?nèi)容應(yīng)包括預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)意示、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、技能考核等，在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)化考核分值，結(jié)合自己的具體情況，選擇合適的分值比例，把能力考核放在第一位，加大實(shí)驗(yàn)考核的力度，制定出操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，具體考核標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。
2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核
在實(shí)習(xí)中為了提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理查閱資料的能力，鍛煉書(shū)面表達(dá)能力，在要求學(xué)生完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告的同時(shí)，還要與實(shí)習(xí)單位密切合作。共同考核學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合能力表現(xiàn)等。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求各實(shí)習(xí)小組利用多媒體進(jìn)行匯報(bào)答辯。最后教師以小組為單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)成績(jī)的具體評(píng)價(jià)方法如下：
實(shí)習(xí)成績(jī)=實(shí)習(xí)報(bào)告（50%）+實(shí)習(xí)單位評(píng)分（20%）+實(shí)習(xí)小組答辯成績(jī)（30%）
2.3畢業(yè)論文的考核
畢業(yè)論文的最終成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分，評(píng)閱教師評(píng)分和論文答辯評(píng)分三部分組成。其中指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和監(jiān)督。根據(jù)學(xué)生的選題、能力水平、分析論證、寫(xiě)作規(guī)范、成果價(jià)值等方面，對(duì)論文進(jìn)行評(píng)分。論文總成績(jī)分三部分，指導(dǎo)教師的評(píng)定成績(jī)占總成績(jī)的30%，評(píng)閱教師的評(píng)定成績(jī)占總成績(jī)的40%，答辯小組的評(píng)定成績(jī)占30%。
3.實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式的實(shí)踐與效果
新型的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式已進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)踐，取得了理想的效果。不但可以激發(fā)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性，提高了出勤率，而且使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程起到促進(jìn)作用。
采用新的考核模式后，學(xué)生的實(shí)踐能力和水平明顯提高，學(xué)生積極參加各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)、小發(fā)明、小制作、課外科研活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核模式的改革有效提高了學(xué)生實(shí)踐能力和水平。此外，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核模式改革也有利于學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更客觀(guān)、更全面、更科學(xué)的評(píng)價(jià)。
本文研究提出的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式為高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式改革探索出一條行之有效的途徑。但在實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式實(shí)踐的進(jìn)程中，還有很多內(nèi)容值得進(jìn)一步研究，使實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式更加完善。
【參考文獻(xiàn)】
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