時(shí)間：2022-11-25 09:56:37
導(dǎo)語：在模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：工作過程；高職；模具綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0133-02
近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，模具、數(shù)控及計(jì)算機(jī)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品種類以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也對(duì)模具人才設(shè)計(jì)和制造能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)畢業(yè)生及用人單位回訪及調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生盡管經(jīng)過2~3年的模具專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但在實(shí)際工作中處理模具設(shè)計(jì)、制造和生產(chǎn)問題時(shí)不知如何分析與解決，所掌握的實(shí)際技能與企業(yè)的需求還有很大的差距。
模具綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校期間完成所有專業(yè)理論知識(shí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練后，走向工作崗位前的最后一個(gè)綜合技能實(shí)訓(xùn)。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)并構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式時(shí)，不僅應(yīng)考慮提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，還應(yīng)考慮如何提高學(xué)生在生產(chǎn)過程中對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用、分析判斷及探究創(chuàng)新的能力。
我院模具專業(yè)在構(gòu)建“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式中，提出模具綜合實(shí)訓(xùn)以模具設(shè)計(jì)制造工作項(xiàng)目為載體，采用企業(yè)管理運(yùn)作模式。實(shí)踐證明，該實(shí)訓(xùn)模式能有效使學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程，掌握模具設(shè)計(jì)與制造的核心職業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決實(shí)際問題的能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
構(gòu)建模具綜合實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)背景
在傳統(tǒng)模具技能實(shí)訓(xùn)中，側(cè)重于學(xué)生對(duì)技能熟練程度的訓(xùn)練，教師先講授并操作后，學(xué)生依葫蘆畫瓢重做一遍，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主創(chuàng)新性，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，難于舉一反三。
模具綜合實(shí)訓(xùn)不僅應(yīng)實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM設(shè)計(jì)、鉗工修配、數(shù)控加工、模具裝配檢驗(yàn)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到綜合應(yīng)用多種知識(shí)和技能的目的，還應(yīng)符合模具生產(chǎn)工作過程，達(dá)到生產(chǎn)要求，實(shí)現(xiàn)將模具設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)際的加工制造過程。
能力培養(yǎng)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)目的
如圖1所示，目前企業(yè)的產(chǎn)品和模具生產(chǎn)流程為：產(chǎn)品設(shè)計(jì)―模具設(shè)計(jì)―模具加工―模具裝配―模具調(diào)試―產(chǎn)品檢驗(yàn)。根據(jù)以上模具工作過程，相應(yīng)地將模具專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力分解為產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、模具設(shè)計(jì)能力、機(jī)械加工能力、鉗工操作能力、數(shù)控加工能力、模具裝配調(diào)試能力、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Φ?個(gè)部分。
基于企業(yè)需求和模具生產(chǎn)工作過程，模具專業(yè)教學(xué)需著重培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和核心技能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加深模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)知識(shí)，熟悉模具制造與裝配的流程和制造方法，了解安全文明生產(chǎn)要求，熟練運(yùn)用模具制造的常用設(shè)備和工具，增進(jìn)學(xué)生對(duì)模具制造過程的感性認(rèn)識(shí)。
模具綜合實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施
在整個(gè)模具設(shè)計(jì)及制造過程中，以模具工作過程為主線，通過在綜合實(shí)訓(xùn)中完成模具和產(chǎn)品制作的項(xiàng)目，將前修模具設(shè)計(jì)及加工的理論知識(shí)與CAD／CAM軟件結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生CAD產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)及CAM數(shù)控編程加工的能力，同時(shí)訓(xùn)練機(jī)械加工及模具鉗工裝配等基本操作技能。
（一）確立模具綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用4周時(shí)間，各個(gè)項(xiàng)目小組自行選擇或設(shè)計(jì)產(chǎn)品（塑件），在產(chǎn)品測量基礎(chǔ)上完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu)，加工制造模具零件，完成模具裝配、安裝與調(diào)試。
實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：完成符合使用要求的產(chǎn)品開發(fā)與模具制作。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目小組按照企業(yè)工作崗位要求以企業(yè)模式管理運(yùn)作，制定工作分配和項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生以企業(yè)員工角色參與項(xiàng)目工作，教師以工程師的身份指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神。
（二）模具綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施階段
準(zhǔn)備階段 在進(jìn)行模具綜合實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生應(yīng)具備塑料模具設(shè)計(jì)與制造、模具CAD/CAM、機(jī)械加工及特種加工等課程基本知識(shí)，完成產(chǎn)品模型、材料特性、模具結(jié)構(gòu)、加工要求等方面資料的收集工作。將學(xué)生按每組8人設(shè)置若干項(xiàng)目小組，每組推選組長，在組長的帶領(lǐng)和調(diào)配下，以企業(yè)班組的形式組織小組成員一起實(shí)施模具設(shè)計(jì)及制造工作。教師負(fù)責(zé)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備工作。需要提供的設(shè)備主要有機(jī)械加工設(shè)備（車床、普通銑床、平面刨床、平面磨床、外圓磨床和搖臂鉆床）、鉗工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備（數(shù)控銑床、線切割、電火花）、成型設(shè)備（注塑機(jī)）及各種工具、刀具、夾具、量具等。
設(shè)計(jì)階段（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)CAD/CAM） 在設(shè)計(jì)階段，項(xiàng)目組長組織成員討論，根據(jù)小組能力及興趣選擇或自主創(chuàng)造難度恰當(dāng)、外形合適的產(chǎn)品，并確立模具設(shè)計(jì)方案，利用所學(xué)的CAD軟件（如PRO/E、Cimatron、UG等）進(jìn)行產(chǎn)品數(shù)據(jù)的三維建模，并采用CAD軟件完成分模及模具整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。經(jīng)教師審核模具后，進(jìn)行CAM軟件的電極設(shè)計(jì)及CNC編程。由于學(xué)生初次進(jìn)行實(shí)際模具設(shè)計(jì)和CAM編程，教師應(yīng)按企業(yè)生產(chǎn)要求，及時(shí)指出學(xué)生在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)漏結(jié)構(gòu)和不合理的工藝操作，引導(dǎo)學(xué)生理解并修正，直至模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、CNC工藝恰當(dāng)為止。
制造階段 由于各個(gè)項(xiàng)目模具各不相同，每套模具的加工工藝也靈活多變，在模具設(shè)計(jì)工作完成后，項(xiàng)目小組針對(duì)本組的模具零件在教師指導(dǎo)下進(jìn)行全面討論，分析模具零件的結(jié)構(gòu)工藝性，確定需加工零件的工藝路線、加工參數(shù)、采用的加工設(shè)備，小組組長根據(jù)小組成員能力和進(jìn)度安排分配加工任務(wù)。在此階段，學(xué)生應(yīng)掌握模具零件的加工方法、制定工藝和加工順序，運(yùn)用機(jī)械加工、鉗工等方法進(jìn)行毛坯的機(jī)械粗加工，再采用CAD/CAM軟件生成零件的數(shù)控加工程序進(jìn)行零件的數(shù)控加工，并使用特種加工的線切割、電火花完成零件的精加工，以保證達(dá)到工藝設(shè)計(jì)的要求。
模具裝配和調(diào)試階段 項(xiàng)目小組在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)裝配方案，選擇相應(yīng)的工具、量具、設(shè)備，將加工完成的模具零件裝配成完整的模具，并能處理裝配過程中出現(xiàn)的問題。在試模過程中，指導(dǎo)學(xué)生在注塑機(jī)上安裝模具，經(jīng)過教師講解注塑機(jī)的操作步驟和安全生產(chǎn)要求后，學(xué)生進(jìn)行模具調(diào)試，直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，以檢驗(yàn)?zāi)＞咴O(shè)計(jì)和制造的合理性及生產(chǎn)性。通過試模，學(xué)生可進(jìn)一步了解和掌握拆裝模具、注塑機(jī)的操作，注塑工藝參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整、試模不成功或產(chǎn)品出現(xiàn)缺陷等實(shí)際問題的解決。
評(píng)價(jià)與考核階段 在項(xiàng)目實(shí)施過程中，參照企業(yè)模式，通過建立嚴(yán)格的崗位工作制度，包括考勤和學(xué)生填寫工作日志，教師適時(shí)參與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目小組進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)過程的總結(jié)和教學(xué)反饋，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、理論知識(shí)運(yùn)用、模具制造裝配、動(dòng)手技能、獨(dú)立工作能力、小組合作能力以及模具完成情況綜合評(píng)定。
教學(xué)實(shí)踐效果和教學(xué)建議
在實(shí)訓(xùn)過程中，需要學(xué)生自主開發(fā)、自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品及模具，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中獨(dú)立思考，可充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)有趣實(shí)用的日用產(chǎn)品，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性可大大提高。同時(shí)，在動(dòng)手制作模具的過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)制造操作技能，可學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)故障分析處理，完成整副模具的加工及試生產(chǎn)，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。
經(jīng)過三年模具綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目實(shí)施，已先后為廣西紡織工業(yè)學(xué)校、廣西石化技校、合浦第一職業(yè)高中成功開發(fā)和生產(chǎn)了“塑料粘鉤產(chǎn)品及模具”、“塑料玩具小鍋產(chǎn)品及模具”、“塑料月餅刀叉產(chǎn)品及模具”、“塑料梳子產(chǎn)品及模具”等10余套模具和20余套模仁鑲件，如圖2、圖3所示。
首先，在新實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)中，需綜合運(yùn)用模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM技術(shù)、機(jī)械加工、數(shù)控加工等知識(shí)和技能，這也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意合理統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)過程，制定合理的機(jī)床使用進(jìn)度計(jì)劃，盡量避免設(shè)備不足出現(xiàn)待工現(xiàn)象，以保證整個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
其次，由于學(xué)生初次設(shè)計(jì)并制作模具，出錯(cuò)在所難免，教師在指導(dǎo)過程中也會(huì)由于檢查不到或交接環(huán)節(jié)出錯(cuò)，特別是加工錯(cuò)誤發(fā)生后（如數(shù)控銑床崩刀或加工尺寸超差），學(xué)生的心里既焦急又緊張，教師應(yīng)及時(shí)耐心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決問題，以免挫傷學(xué)生的積極性。
再次，由于采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)比較靈活，各項(xiàng)目小組的進(jìn)度和工作由組長調(diào)配完成，學(xué)生實(shí)踐的自由度較大，對(duì)于小組成員的管理，除了早班考勤外，主要是依靠學(xué)生自律。
另外，將女生單獨(dú)做為一個(gè)項(xiàng)目小組，更有利于培養(yǎng)模具專業(yè)女生的獨(dú)立思考和操作能力。實(shí)踐證明，女生小組雖然弱勢，但她們常常主動(dòng)尋求指導(dǎo)并且工作細(xì)致認(rèn)真，其模具往往較早完成，同時(shí)質(zhì)量也較高。
在我院模具綜合實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建中，以企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造的工作過程為切入點(diǎn)、以模具設(shè)計(jì)制造工作項(xiàng)目為載體，通過工作項(xiàng)目將職業(yè)活動(dòng)中所要求的知識(shí)和技能融合為一體；在培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的探究思辨和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程和管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，綜合提高了學(xué)生的職業(yè)競爭力。不僅取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，也深受學(xué)生和用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生就業(yè)率連年達(dá)到98%以上。
參考文獻(xiàn)：
[1]王衛(wèi)軍，于昂.基于CAD／CAE／CAM的注射模具實(shí)訓(xùn)[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）：95-97.
[2]謝玉敏，張美麗.淺談模具專業(yè)教學(xué)方法改革[J].廣西輕工業(yè)，2007，（11）：136，142.
[3]謝偉東，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)踐與研究[J].職業(yè)技術(shù)，2008，（4）：22.
[4]雷波，模具專業(yè)教學(xué)淺析[J].科教文匯，2009，（9）：95.
[5]毛金明，康劍莉.CAD/CAM在模具設(shè)計(jì)與制造課程項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2008，（8）：59-60，62.
抓住國家首批中職示范校建設(shè)的契機(jī)，加強(qiáng)“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加大專業(yè)的課程改革力度，加快師資能力提高，使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯中等職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)需求的“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)高素質(zhì)高技能人才。為了解目前模具行業(yè)對(duì)人才的需求、學(xué)校高級(jí)技能人才培養(yǎng)模式是否貼近企業(yè)需求，及模具高級(jí)工應(yīng)具備什么樣的核心技能而開展調(diào)研。
二、調(diào)研形式與內(nèi)容
（一）調(diào)研形式
由鹽城市高級(jí)技工學(xué)校牽頭，每個(gè)成員校負(fù)責(zé)其所在城市、周邊地區(qū)及其校企合作的大、中型制造和模具企業(yè)開展調(diào)研，及本校畢業(yè)生所在企業(yè)的調(diào)研，最終集成調(diào)研報(bào)告。
調(diào)研對(duì)象有企業(yè)行業(yè)專家、高校專家、企業(yè)高管及部門管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、一線技術(shù)工人、職業(yè)院校和本專業(yè)畢業(yè)生。
（二）調(diào)研內(nèi)容
1.企業(yè)專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢。
2.企業(yè)的職業(yè)崗位、工作項(xiàng)目、典型工作任務(wù)情況。
3.企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等方面的要求和建議。
4.對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。
5.畢業(yè)生調(diào)研：
（1）畢業(yè)生基本情況；
（2）被調(diào)查人對(duì)學(xué)校各方面（辦學(xué)、師資、專業(yè)建設(shè)等）的評(píng)價(jià)；
（3）被調(diào)查人的工作狀況；
（4）被調(diào)查人對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。
三、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才需求情況
（一）模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
我國既是模具制造業(yè)大國，又是模具生產(chǎn)大國。目前，我國模具行業(yè)的最大市場是汽車、電子信息、家電和辦公設(shè)備、機(jī)械和建材行業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，75%的粗加工工業(yè)產(chǎn)品零件、50%的精加工零件由模具成型，家用電器行業(yè)80%的零件、機(jī)電行業(yè)70%以上的零件也都要靠模具加工。全國模具生產(chǎn)企業(yè)達(dá)3萬多家，從業(yè)人員100多萬人。
目前本行業(yè)中低檔模具供過于求，中高檔模具自配率不足60%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年以來，我國每年平均要進(jìn)口約20億美元的模具，主要為各類精密復(fù)雜模具及模具標(biāo)準(zhǔn)件。2010年首次實(shí)現(xiàn)模具外貿(mào)順差1.3億美元，預(yù)計(jì)未來一段時(shí)間內(nèi)順差規(guī)模將會(huì)持續(xù)擴(kuò)大。目前我國已形成了華南、華北和華東三大主要模具生產(chǎn)基地，長三角地區(qū)在模具制造數(shù)量和質(zhì)量上的整體水平均已處于行業(yè)重要位置。今后數(shù)年我國模具工業(yè)仍處于快速發(fā)展期，將向大型、精密、復(fù)合高效、復(fù)雜多功能和長壽命發(fā)展。我國模具行業(yè)發(fā)展主要趨勢有以下幾方面：
一是模具生產(chǎn)將繼續(xù)朝著信息化、數(shù)字化、精細(xì)化、高速化、自動(dòng)化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展；模具企業(yè)將進(jìn)一步技術(shù)集成化、設(shè)備精良化、產(chǎn)品品牌化、管理信息化、經(jīng)營國際化。
二是行業(yè)巨頭將浮現(xiàn)，部分模具企業(yè)已成為上市公司，在已公布的95家中國重點(diǎn)骨干模具企業(yè)的名單中包含了中國汽車覆蓋件、大型精密塑料、塑料異型材、鑄造模具重點(diǎn)骨干企業(yè)等大類模具企業(yè)。有更多的企業(yè)越來越重視創(chuàng)新、品牌、專利、高新技術(shù)等核心競爭力，模具重點(diǎn)骨干企業(yè)隊(duì)伍將會(huì)不斷擴(kuò)大，并且會(huì)在行業(yè)中發(fā)揮越來越大的作用。
三是公共信息服務(wù)平臺(tái)將會(huì)得到更快發(fā)展，模具城快速形成，促進(jìn)專業(yè)市場和生產(chǎn)基地的形成，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力和影響力，為打造區(qū)域品牌發(fā)揮著積極作用。全國“模具城”共有30個(gè)左右，如浙江余姚模具城、昆山江蘇省模具工業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、寧海模具城、中國（泊頭）汽車模具之鄉(xiāng)、黃驊模具城、成都模具工業(yè)園、北侖模具園區(qū)、大連模具城等。
可以說我國模具工業(yè)與國外同行的差距在縮小，發(fā)展前景廣闊，企業(yè)在應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢下，也面臨全行業(yè)的經(jīng)營理念提升，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化，技術(shù)自主創(chuàng)新，管理從粗放式向信息化集約式轉(zhuǎn)變。很多中小型企業(yè)的發(fā)展還存在技術(shù)、資金、人才的困擾。在高技能人才的培養(yǎng)、使用、激勵(lì)機(jī)制方面還有待進(jìn)一步完善。
（二）模具行業(yè)從業(yè)人員基本情況
隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，模具新技術(shù)的廣泛普及，行業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才的需求呈不斷擴(kuò)大趨勢，很多高中職、技師學(xué)院學(xué)生成為企業(yè)的骨干；但企業(yè)在金融危機(jī)中復(fù)合型、高技能型人才短缺現(xiàn)象變得十分突出。長三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)低技能型人才飽和，對(duì)新型高技能人才的需求量較大；欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)復(fù)合型技能人才總量偏少，年齡老化。全行業(yè)人才流動(dòng)呈加速趨勢。
（三）模具專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析
1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位主要有：冷沖模設(shè)計(jì)、塑料模設(shè)計(jì)、銑刨磨設(shè)備操作與熱處理、電加工設(shè)備操作、數(shù)控設(shè)備操作、模具產(chǎn)品檢測、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作、模具修理、模具設(shè)備生產(chǎn)管理、模具產(chǎn)品營銷與售后等。
其分布情況如下圖所示。
圖1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分布情況
2.從業(yè)人員崗位數(shù)量分布基本情況
模具技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，幾乎涉及了各種行業(yè)，在機(jī)械、汽車、數(shù)控、電子等行業(yè)應(yīng)用尤為突出，且對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位門類繁多。從模具專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況看，由于市場營銷與售后、生產(chǎn)管理、模具修理這三類崗位人員所占比例低，絕對(duì)量少，分析缺乏代表性，因此僅對(duì)模具設(shè)計(jì)、模具制造、產(chǎn)品檢測、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作人數(shù)分布情況做分析，其分布情況如下圖所示。
圖2 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員人數(shù)分布情況
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位人員職業(yè)技能等級(jí)主要分高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工和初級(jí)工五個(gè)等級(jí)。調(diào)查結(jié)果顯示，高級(jí)工比例最高，達(dá)到50.1%，主要從事零件生產(chǎn)、模具裝配、調(diào)試等；技師比例27.0%，主要從事模具設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)等；中級(jí)工比例18.8%，主要從事銑刨磨和產(chǎn)品銷售與售后。企業(yè)將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員實(shí)際操作技能放在最重要位置，因此一般從業(yè)人員都持有與崗位相關(guān)的國家職業(yè)資格證書，但高級(jí)技師的比例（2.6%）顯得較低。
職業(yè)崗位人員年齡相差較大，有近20歲的，也有50多歲的，在20歲至40歲年齡段人數(shù)最多，20～30歲年齡段幾乎占了一半。但高級(jí)技師中青年的比例不高，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。各年齡段的分布比例如圖所示。
圖3 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員年齡分布圖
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員基本接受過中職以上教育，中職（高中）、大專學(xué)歷占了絕大部分比例。顯而易見，中、高職層次的畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)前景。
圖4 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布圖
從業(yè)人員的月工資收入如圖5所示，2000～3000元占的比例最高，主要是從事一線生產(chǎn)，3000元以上的多為模具設(shè)計(jì)和管理崗位，在設(shè)計(jì)崗位月薪5000元以上的比比皆是。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，工資收入的崗位與地區(qū)差異比較明顯。
圖5 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員工資收入分布圖
3.企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才需求
多數(shù)企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所需人數(shù)呈增長態(tài)勢，如圖6所示。
圖6 企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所需人數(shù)分布情況
調(diào)研顯示模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)目前需求量較大的崗位有：銑刨磨操作與熱處理、模具設(shè)備操作、模具裝配調(diào)試、電加工操作。其中，模具裝配調(diào)試、銑刨磨操作與熱處理人才需求量占有較大比例。企業(yè)希望學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能解決生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題，其職業(yè)崗位能力真正達(dá)到高級(jí)工相應(yīng)的理論和技能水平，能盡快適應(yīng)工作崗位。
4.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)相應(yīng)職業(yè)資格證書分析
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從業(yè)人員基本都擁有與本專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書如工具鉗工、線切割操作工、數(shù)控銑、高級(jí)繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等各類證書；同時(shí)認(rèn)為如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、獨(dú)立分析問題與解決問題能力在校期間須進(jìn)一步加強(qiáng)。企業(yè)普遍要求畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，較好的知識(shí)水平和較強(qiáng)的職業(yè)技能，具有一定電氣知識(shí)。因此模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生在電氣方面的知識(shí)和技能需要進(jìn)一步提升，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)崗位能力。
四、中職校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研
（一）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)就業(yè)崗位分布情況
各成員校近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況如表1所示，就業(yè)率接近100%。畢業(yè)生分布在模具制造、家用電器制造、電子元器件（如燈飾）制造、汽車制造、船舶制造、數(shù)控加工類企業(yè)等；其中一線產(chǎn)品生產(chǎn)居多，生產(chǎn)管理、行政管理、銷售與售后崗位較少。
表1 模具專業(yè)就業(yè)崗位分布情況
（二）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)情況
課程設(shè)置有“冷沖模設(shè)計(jì)”“塑料模設(shè)計(jì)”“機(jī)械制圖”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“互換性與技術(shù)測量”“機(jī)床夾具”“機(jī)械工程材料”“模具制造工藝學(xué)”“金屬切削原理與刀具”“工程力學(xué)”“數(shù)控技術(shù)”“精密檢測技術(shù)”等。使用的教材種類繁多，有勞動(dòng)版高職高專教材、機(jī)械工業(yè)版、高教版、郵電版規(guī)劃教材、校本教材（或自編講義）等。
開設(shè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）有“模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練”“車銑刨磨工藝與技能訓(xùn)練”“模具裝配與調(diào)試”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”“電子電工技能訓(xùn)練”“VB”“UG”“CAD”“Solidworks”“數(shù)控加工”“電加工工藝與編程”“夾具設(shè)計(jì)與制作”“模具設(shè)計(jì)與制作”。
調(diào)查顯示，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)師資數(shù)量基本滿足需要，理論教師占35.8%，實(shí)習(xí)教師占11.9%，一體化教師占52.3%。其中高級(jí)職稱占16.2%，中級(jí)職稱占42.7%，初級(jí)職稱占41.1%。
目前模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)存在著如下問題：
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確：學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位目標(biāo)有明顯差距，存在脫節(jié)現(xiàn)象。
2.缺乏與企業(yè)全面合作辦學(xué)的機(jī)制：還沒有做到完全根據(jù)企業(yè)需要辦學(xué)。
3.教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段相對(duì)落后：“能力為本位”的先進(jìn)教學(xué)觀念還沒有形成，“教師為中心”的灌輸式授課仍在課堂教學(xué)中唱主角，行為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的效用還沒有完全體現(xiàn)，一體化教學(xué)在師資、教室、教材方面還有很多瓶頸。
4.課程體系與生產(chǎn)實(shí)際有較大差距：基礎(chǔ)課程量偏大、傳統(tǒng)課程多、一體化課程還須進(jìn)一步加大，職業(yè)指導(dǎo)設(shè)置不夠合理。
5.教學(xué)內(nèi)容陳舊：課程傳統(tǒng)，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。
6.教學(xué)設(shè)施配置不夠合理：先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備數(shù)量不足，精度落后于企業(yè)要求。
7.專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力不夠強(qiáng)：“一體化、雙師型”教師不多，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能有機(jī)融合。
8.生源素質(zhì)亟待提高：學(xué)生接受知識(shí)與技能的能力呈下降趨勢，企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)在部分學(xué)生中難以得到體現(xiàn)。
五、調(diào)研建議
調(diào)查反映行業(yè)（企業(yè)）對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生有著較大需求，特別是高級(jí)工層次人才缺口較大，而目前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與行業(yè)（企業(yè)）要求存在著一定距離，要縮小這一差距的有效途徑是進(jìn)行課程改革。為此，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，協(xié)作組從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)條件配置等方面對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高級(jí)工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系培養(yǎng)方案的開發(fā)與研究提出以下建議：
（一）本專業(yè)人才培養(yǎng)中分解目標(biāo)框架構(gòu)建（詳見“人才培養(yǎng)方案”）
（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.改革人才培養(yǎng)模式
改革傳統(tǒng)的三段兩站式（“三段”即在校教學(xué)分基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，“兩站”即校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，企業(yè)綜合技能和適應(yīng)能力實(shí)習(xí)）技能人才培養(yǎng)模式，建立“一體化、三合一”（以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“一體化”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一）的人才培養(yǎng)模式。
2.建立崗位職業(yè)能力為特征的職業(yè)功能模塊課程體系
深化課程改革，建立職業(yè)功能模塊課程體系，根據(jù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以職業(yè)功能模塊課程體系取代學(xué)科體系，以校企合作開放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，以任務(wù)引領(lǐng)型的“一體化”情景教學(xué)方式取代傳統(tǒng)理、實(shí)分離的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和積累工作經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（1）通過人才需求調(diào)研與分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群。
（2）通過崗位群工作任務(wù)分析，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，結(jié)合模具制造工要求確定專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力和職業(yè)素質(zhì)要求。
（3）通過課程分析，以工作任務(wù)分析表為依據(jù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)并劃分課程門類，根據(jù)課程體系的邏輯主線序化課程，選擇項(xiàng)目載體，并進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的分配整合。
（4）通過課程分析，總結(jié)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以項(xiàng)目課程為主體的專業(yè)培養(yǎng)方案?？傮w結(jié)構(gòu)包括四大部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、能力拓展課程、職業(yè)素質(zhì)課程。
（三）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，企業(yè)對(duì)本專業(yè)高級(jí)工層次人才的需求量較大，但目前學(xué)校培養(yǎng)的本專業(yè)高級(jí)工人才不能滿足企業(yè)的崗位需求，究其原因主要是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向和企業(yè)有一定距離、學(xué)生的職業(yè)崗位能力不強(qiáng)、學(xué)校教學(xué)模式有待改進(jìn)等。根據(jù)本次調(diào)研，為徹底解決上述問題，協(xié)作組就本專業(yè)高級(jí)工層次的“培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向”做出如下建議。
1.培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)企業(yè)，掌握本專業(yè)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，能設(shè)計(jì)小型、通用典型模具，會(huì)裝配調(diào)試模具，能使用電加工設(shè)備進(jìn)行零件加工，具有一定的車銑刨磨及數(shù)控加工知識(shí)，具有本職業(yè)崗位的四新知識(shí)，能對(duì)本行業(yè)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理的高級(jí)實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。
2.鑒定工種和等級(jí)：工具鉗工、模具制造工高級(jí)工職業(yè)資格；高級(jí)繪圖員、車銑刨磨初級(jí)工、電工操作證。
3.專業(yè)方向：小型、通用模具的設(shè)計(jì)，模具的安裝、調(diào)試，模具修理，模具零件數(shù)控加工、電加工和機(jī)加工等。
（四）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置
為保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課題的開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向進(jìn)行。
課程設(shè)置要擺脫學(xué)科課程的框架束縛，建立“課程設(shè)置與工作任務(wù)密切聯(lián)系，以工作任務(wù)來整合課程內(nèi)容”的課程結(jié)構(gòu)，從崗位需求出發(fā)，結(jié)合職業(yè)技能要求，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)課程，構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高級(jí)工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系，所設(shè)置的課程要便于“工作情境”創(chuàng)設(shè)，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”。
表2 建議設(shè)置的專業(yè)課程
（五）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源配置
1.專業(yè)師資
專業(yè)師資是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。重新定位的本專業(yè)對(duì)專業(yè)教師提出了更高的任職要求：
（1）專業(yè)師資的基本要求：具有相應(yīng)技術(shù)等級(jí)和教師資格證書；
（2）專業(yè)師資的技能要求：從事專業(yè)教學(xué)的教師除具有人力資源和社會(huì)保障部規(guī)定的學(xué)歷、教師資格要求外，新任的專業(yè)教師應(yīng)達(dá)到該工種技師或以上技能等級(jí)；
（3）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要求：本專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)有專業(yè)帶頭人一名，各課程要有課程帶頭人至少一名，中青年教師應(yīng)占一定的比例；
（4）其他要求：所有專業(yè)教師都具有實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的能力，專業(yè)教師在任教的兩年內(nèi)要有從事生產(chǎn)實(shí)踐（一般不少于3個(gè)月）或參與生產(chǎn)實(shí)踐（技術(shù)改造或技術(shù)研發(fā)）的經(jīng)歷。
可通過以下途徑進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)和改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：
（1）業(yè)務(wù)進(jìn)修：業(yè)務(wù)進(jìn)修主要側(cè)重于專業(yè)技能和實(shí)踐性課程教學(xué)能力的提高，四新知識(shí)和復(fù)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教法研究等；
（2）企業(yè)引進(jìn)：新進(jìn)教師應(yīng)首先考慮從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)，也應(yīng)考慮從企業(yè)引進(jìn)具有2～3年生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生；
（3）聘用兼職：通過各種途徑聘用從事本專業(yè)相關(guān)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、技術(shù)工人擔(dān)任兼職教師，專門化方向課程的教學(xué)可以由校企合作辦學(xué)的企業(yè)方工程技術(shù)人員承擔(dān)。
2.專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)
專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)除符合一般的教學(xué)要求外，還要盡可能創(chuàng)設(shè)“工作情境”；教學(xué)設(shè)施配置合理，具有一定的先進(jìn)性，符合“四新要求”；教學(xué)工位要符合課程內(nèi)容和在學(xué)人數(shù)的要求；一體化室要體現(xiàn)直觀性教學(xué)需求；要具有職業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件；要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動(dòng)環(huán)境和條件。
根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置，建議設(shè)置如下一體化實(shí)訓(xùn)室（區(qū)）：鉗工基本技能實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械制圖與AutoCAD實(shí)訓(xùn)室、模具材料與熱處理實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與制作室、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、互換性與技術(shù)測量實(shí)訓(xùn)室、電工及機(jī)床電器實(shí)訓(xùn)室、模具鉗工一體化實(shí)訓(xùn)室、模具機(jī)加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具電加工編程與實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具數(shù)控實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具裝配調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn)室、模具CAD/CAE/CAM室、模具設(shè)計(jì)室、模具加工成型區(qū)、精密檢測與反求技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。
（六）加強(qiáng)校企合作與工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
1.進(jìn)一步完善校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制
進(jìn)一步完善模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校企合作運(yùn)行機(jī)制。完善已經(jīng)成立的校企合作專業(yè)委員會(huì)，充實(shí)人員，提高層次，定期開展活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效。
2.實(shí)施冠名辦班，做到“五共同”
與企業(yè)開展冠名辦班，專門為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)流程需要的技能人才。在合作過程中，力求做到共同組織招生宣傳、共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共同商定教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)過程、共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
3.成立模具名師工作室
以各成員校名師牽頭，吸收全國技術(shù)能手、江蘇省專業(yè)帶頭人等骨干教師參加，與企業(yè)合作，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家以及高校教授共同參與指導(dǎo)，建立模具名師工作室。一是進(jìn)行模具產(chǎn)品研發(fā)，同時(shí)加大模具設(shè)計(jì)與造型應(yīng)用軟件UG、PROE、Solidworks的投入；二是通過工作室的平臺(tái)培養(yǎng)“一體化”教師；三是為地方企業(yè)提供模具專門人才培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；四是提供模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
4.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
依托江蘇模具行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校外緊密型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與規(guī)模型企業(yè)建立集教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)及員工培訓(xùn)于一體的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地?；赜袑ｉT的崗位供學(xué)生工學(xué)交替輪流上崗，企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校教師和企業(yè)有關(guān)人員全程進(jìn)行管理；學(xué)校派教師深入基地對(duì)企業(yè)一線員工進(jìn)行培訓(xùn)，參與技術(shù)研發(fā)；同時(shí)，學(xué)校青年教師定期到基地接受鍛煉與培訓(xùn)。
5.校企共建模具實(shí)訓(xùn)室
關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；三位一體
高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架
高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
我們以模具專業(yè)為例說明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)?；诖耍覀儤?gòu)建基于模具工作過程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。
（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對(duì)模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。
（二）專項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。
2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
（三）綜合實(shí)習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計(jì)—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機(jī)地結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場需求提供了保證。
二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計(jì)能力有制圖測繪、AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。
（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建
1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。
3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。
關(guān)鍵詞：模具制造專業(yè)；實(shí)習(xí)教學(xué)改革；現(xiàn)狀
模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是銜接模具制造專業(yè)學(xué)生與企業(yè)一線生產(chǎn)的重要橋梁。推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)改革有利于完善模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，也有利于為市場提供更加實(shí)用的專業(yè)型人才。因此，我們應(yīng)該全面分析現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)，從學(xué)生的受教育需求與市場的發(fā)展趨勢出發(fā)，著手推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)改革。
1.模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)理念落實(shí)不到位
在各大院校，模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的新理念已經(jīng)開始出現(xiàn)，逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，并對(duì)模具制造專業(yè)進(jìn)行不同程度的實(shí)習(xí)教學(xué)改革。但是，諸多教育者只在頭腦中轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，卻沒有將這一整套新理念運(yùn)用于具體的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，以致于教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系仍然沒有發(fā)生本質(zhì)的改變。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有三個(gè)：第一，各院校在理解國家的教育改革方針政策時(shí)，沒有真正做到心領(lǐng)神會(huì)，以致于頭腦中一套教學(xué)方案，而實(shí)際行動(dòng)中又是另一套教學(xué)方案；第二，教師長期形成的教學(xué)風(fēng)格影響了實(shí)習(xí)教學(xué)改革新理念的推廣；第三，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，容易在現(xiàn)有教育體制下死灰復(fù)燃，從而影響新理念的貫徹與落實(shí)。
1.2教學(xué)目標(biāo)不完善
根據(jù)教學(xué)新理念，模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面，即模具制造知識(shí)、模具制造技能與學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)階段，許多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都開始重視學(xué)生的模具制造技能上，將實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)集中在塑料模具設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、模具CAD技術(shù)與模具制造工藝上。但是，因教師的雙師化程度較低，對(duì)模具企業(yè)的具體流程不熟悉，以致于實(shí)習(xí)教學(xué)很難起到提高學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造能力的作用。另外，許多教師忽視了將模具設(shè)計(jì)與制造理論同實(shí)踐的結(jié)合，以致于學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造技能無法獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。
1.3教學(xué)內(nèi)容全面
一方面，許多學(xué)校將實(shí)習(xí)教學(xué)定義為將學(xué)生帶入實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生熟悉模具設(shè)備，從而完全脫離教材，并了解企業(yè)的相關(guān)工藝流程。這種做法不僅曲解了實(shí)習(xí)教學(xué)的真正內(nèi)涵，將實(shí)習(xí)教學(xué)等同于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而且還壓抑了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以致于其模具設(shè)計(jì)與制造技能難以達(dá)到企業(yè)水準(zhǔn)。另一方面，在實(shí)訓(xùn)室，大部分教師只將前人的研究過程與研究成果演示一遍，讓學(xué)生觀看，這種做法沒有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，只將實(shí)習(xí)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的局部延伸。
1.4教學(xué)方法不靈活
大部分教師在模具制造實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，仍然采用“教師演示、學(xué)生觀摩”的模式，而且教師每年做的演示都是一模一樣，完全沒有根據(jù)最新工藝做出調(diào)整和改變。同時(shí)，學(xué)生分組練習(xí)也往往處于失控狀態(tài)，完全沒有教師的引導(dǎo)，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教存在嚴(yán)重脫節(jié)。另外，學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，雖然開始意識(shí)到總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的重要性，也開始將實(shí)踐評(píng)估納入到學(xué)生的發(fā)展體系中，但是，在具體操作過程中，教師很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)定，以致于教學(xué)評(píng)估還處于無序狀態(tài)。
2.模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革策略
2.1確立全面的培養(yǎng)目標(biāo)
我們應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。具體說來，我們可以從三個(gè)方面入手：第一，組成以專業(yè)教師、模具專家與模具廠家為主的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，使其參與學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)水平；第二，組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并深入模具制造工廠參與考察與實(shí)踐，從而全面了解社會(huì)對(duì)模具制造專業(yè)學(xué)生的市場需求及能力要求，為實(shí)習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第三，深入理解模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清社會(huì)形勢，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)與制造的一體化人才培養(yǎng)，從而為企業(yè)與社會(huì)提供專業(yè)扎實(shí)、技能過硬、職業(yè)道德健全的應(yīng)用型人才。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
一方面，加大實(shí)習(xí)課程的比重，突出模具制造專業(yè)的實(shí)用性與專業(yè)性，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)融合起來，將實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為普通機(jī)械加工模塊、數(shù)控編程加工模塊、模具特種加工模塊、模具裝配調(diào)整模塊等，推動(dòng)模塊化教學(xué)。另一方面，發(fā)揮模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室的作用，將基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練結(jié)合起來，既注重理論知識(shí)的把握與理解，有突出實(shí)踐技能的提高。例如，教師可以將普通機(jī)械加工的銑、磨、鉆、車、刨分解開來，也可以將模具特種加工的線切割、電火花分割出來，讓學(xué)生充分了解模具零件的具體制作與模具產(chǎn)品的具體組成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)工作“零距離”。
4.加強(qiáng)教師雙師型隊(duì)伍建設(shè)
教師的綜合素質(zhì)直接決定著模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的成敗，良好的教師隊(duì)伍往往具備較高的理論素養(yǎng)、模具專業(yè)能力及企業(yè)實(shí)踐能力，能對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，讓專業(yè)教師參與企業(yè)建設(shè)，使其在一線得到鍛煉，從而更好地看待模具專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式。
4.1建立健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制
良好的教學(xué)評(píng)估機(jī)制是診斷教學(xué)的重要方式。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還突出對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平與實(shí)踐技能進(jìn)行診斷。因此，我們應(yīng)該建立健全良性的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，以全新的視角看待模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，在演示教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的過程中提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一個(gè)不斷演進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，我們需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，明確教育教學(xué)目標(biāo)，豐富模具制造的實(shí)習(xí)內(nèi)容，促使實(shí)習(xí)教學(xué)方法更加人性化和實(shí)踐化，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]火壽平，韓紹才，孔德璀.課程理實(shí)一體化教學(xué)改革研究――以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例[J].云南電大學(xué)報(bào)，2012（12）：78-79.
[2]李震.模具實(shí)習(xí)教學(xué)改革分析[J].職業(yè)，2014（4）：36-37.
[3]涂承剛.中職模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革方案初探[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：47-48.
[4]趙俊德.如何提高模具專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J]，2012（9）：33-34.
關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0192-02
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)械行業(yè)的設(shè)計(jì)與加工技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，以新興的CAD/CAM軟件技術(shù)為核心的現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)（CIMS）開始成為新產(chǎn)業(yè)時(shí)代的標(biāo)志和核心，其中模具無疑是CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用最為廣泛和典型的一個(gè)領(lǐng)域。它以計(jì)算機(jī)軟件的形式，為用戶提供一種有效的輔助工具，使工程技術(shù)人員能借助于計(jì)算機(jī)對(duì)產(chǎn)品、模具結(jié)構(gòu)、成形工藝、數(shù)控加工及成本等進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，為企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和生產(chǎn)水平帶來了質(zhì)的飛躍。模具CAD/CAM制造技術(shù)水平正在日益成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)制造業(yè)水平的重要指標(biāo)之一. 因此，如何實(shí)施好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，是每一位中等職業(yè)教育工作者應(yīng)該關(guān)心并認(rèn)真研究的一個(gè)課題。
模具專業(yè)的實(shí)訓(xùn)種類較多，各個(gè)實(shí)訓(xùn)都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐內(nèi)容，雖然它們各有特點(diǎn)，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理方法卻有許多共性，因此可以相互借鑒。本文以模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的CAD/CAM實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，就如何提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量作一些探討。
一 模具CAD/CAM軟件的發(fā)展
隨著國內(nèi)外CAD/CAM技術(shù)的飛速發(fā)展，CAD/CAM技術(shù)廣泛地應(yīng)用于模具行業(yè)，模具CAD/CAM軟件是中職生必須掌握的一種基本工具。隨著我國科技的飛速發(fā)展，模具CAD/CAM軟件已經(jīng)逐漸成為中等職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)新的教學(xué)內(nèi)容。模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)是我校為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的需要，針對(duì)模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而新開設(shè)的實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排只有兩周時(shí)間，在進(jìn)行此實(shí)訓(xùn)之前學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過模具設(shè)計(jì)與制造的理論知識(shí)，因此如何在兩周時(shí)間內(nèi)使學(xué)生初步掌握模具CAD/CAM軟件，并能利用模具CAD/CAM軟件進(jìn)行簡單的模具設(shè)計(jì)與制造，是擺在每一位指導(dǎo)教師面前的一個(gè)課題。今天的模具CAD/CAM軟件非常多，例如：國外的MDT、Unigraphics、SolidEdge、SolidWorks、Cimatron、Pro /Engineer、I－DEAS和國內(nèi)的高華CAD、CAXA電子圖板和CAXA-ME制造工程師、GS-CAD98、金銀花系統(tǒng)、開目CAD等，選擇哪一種軟件要根據(jù)行業(yè)的需求情況而定。
二 教學(xué)內(nèi)容改革是重點(diǎn)
中等職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)第一線輸送模具設(shè)計(jì)和制造、模具維修、沖壓加工及數(shù)控加工工作的技術(shù)應(yīng)用型中等專門人才和技術(shù)操作者。本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)三大模塊構(gòu)成?；A(chǔ)理論知識(shí)包括語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等?；A(chǔ)理論知識(shí)既是本專業(yè)學(xué)生整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)以及將來接受繼續(xù)教育的平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)可統(tǒng)稱為專門知識(shí)，如機(jī)械制圖、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、模具制造技術(shù)、冷沖壓工藝與沖模設(shè)計(jì)、塑料成形工藝與塑料模設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、數(shù)控加工與編程等。它涉及模具從設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、維護(hù)到操作整個(gè)工藝流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，是從事模具行業(yè)工作所必備的知識(shí)。在構(gòu)建模具專業(yè)教學(xué)計(jì)劃框架時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)模具專業(yè)應(yīng)用性人才這一目標(biāo)，注重學(xué)生模具設(shè)計(jì)能力和解決現(xiàn)場實(shí)際問題能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論以必需、夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)廣而簡，專業(yè)知識(shí)要專而精，針對(duì)性強(qiáng)。不追求基礎(chǔ)理論知識(shí)的完整性，而是根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的理論知識(shí)。職業(yè)崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，“精”以實(shí)用為度，突出實(shí)踐性。同時(shí)應(yīng)淘汰原有教材中落后、陳舊的知識(shí)，補(bǔ)充新內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，樹立他們的瞻前意識(shí)，以保證學(xué)生就業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是集設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試、安裝、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業(yè)教學(xué)中，必須將設(shè)計(jì)、制造、使用等理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐技能培訓(xùn)結(jié)合在一起，并將這些知識(shí)系統(tǒng)歸類為專業(yè)入門。專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練和專業(yè)綜合應(yīng)用三大模塊，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。此外，隨著模具制造技術(shù)往宜人化、集成化和智能化方向的快速發(fā)展，本專業(yè)學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作、CAD/CAM、數(shù)控編程與操作等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三 教學(xué)方法改革是關(guān)鍵
（1）以模具實(shí)際應(yīng)用為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加以創(chuàng)新處理，突出理實(shí)一體化的教學(xué)理念，重新分配理論與實(shí)操之間的課時(shí)比例，突出職校學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的特色。
（2）建立一套與理論教學(xué)體系密切配合、相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系，選擇一批實(shí)際生產(chǎn)中的工程樣例，以培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。
（3）改革課堂教學(xué)方法，采用“講—練—操—講”的四環(huán)式教學(xué)，即努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)、練習(xí)、操作、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)的無縫結(jié)合。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極、主動(dòng)。為保證四環(huán)式教學(xué)方法真正能落實(shí)，可根據(jù)本地區(qū)模具發(fā)展的實(shí)際情況建立相對(duì)應(yīng)的CAD/CAM實(shí)習(xí)基地。將一些與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程放在CAD/CAM實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教學(xué)，隨堂講解，隨堂練習(xí)，隨堂操作。
（4）改革教學(xué)手段，采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，利用投影、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等條件構(gòu)造先進(jìn)的CAD/CAM教學(xué)環(huán)境。
（5）改革考核方法，使考核形式靈活多樣。考核成績突出軟件操作和實(shí)際加工所占的比例，引導(dǎo)學(xué)生注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分挖掘其學(xué)習(xí)的潛能。
四 考核機(jī)制是保障
指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)需要一定的管理措施，其中最重要的是健全考核機(jī)制。如果實(shí)訓(xùn)沒有嚴(yán)格的要求和健全的考核手段，有些學(xué)生就很難全身心地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生常常會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之外的操作，強(qiáng)制的管理手段使指導(dǎo)教師感到疲倦，同時(shí)個(gè)別學(xué)生的不務(wù)正業(yè)也將影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境。因此，需要改進(jìn)管理措施，健全考核機(jī)制，將平時(shí)表現(xiàn)和最終考核結(jié)合起來。實(shí)訓(xùn)的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來確定。例如：模具CAD部分實(shí)訓(xùn)的考核是在學(xué)生經(jīng)過8天上機(jī)訓(xùn)練之后，以考卷出題的形式讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作。模具CAM部分實(shí)訓(xùn)利用2天時(shí)間對(duì)自己在上機(jī)訓(xùn)練時(shí)生成的程序進(jìn)行仿真，加工出零件，從而體現(xiàn)個(gè)人掌握模具CAD/CAM軟件的具體情況。這些考核手段的實(shí)施，有效地改變了過去學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的松懈表現(xiàn)，也減少了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間上網(wǎng)、玩游戲等現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)的考核方式要按實(shí)訓(xùn)的基本要求與目標(biāo)來確定，好的考核機(jī)制是一種有效的管理手段。實(shí)踐證明：沒有良好的考核方式，就達(dá)不到實(shí)訓(xùn)目的，只有健全考核機(jī)制，才能保證高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 史翠蘭：在CAD／CAM實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，《職業(yè)技術(shù)教育》，2010年第5期
論文摘 要：為了能夠提高工學(xué)結(jié)合模式下高職教育課程建設(shè)的力度，以《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程為例，就相關(guān)問題進(jìn)行了深入的分析。通過實(shí)踐，驗(yàn)證了工學(xué)結(jié)合模式下高職教育的課程建設(shè)具有明顯的效果，提高了高職生的就業(yè)競爭力。
近年來，對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下高職教育課程體系建設(shè)的研究已經(jīng)得到了廣大學(xué)者的關(guān)注，并且取得了較好的成就。盧龍飛研究了工學(xué)結(jié)合模型下職業(yè)教育公共英語課程建設(shè)的相關(guān)問題，探索了職業(yè)教育中的英語和專業(yè)相結(jié)合的新方法，提出了課程目標(biāo)調(diào)整、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換以及教學(xué)方法改革等途徑，從而使職業(yè)教育中的公共英語教學(xué)更加具有職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。楊潤豐等人對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下高職《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的改革模式進(jìn)行了深入地探索，提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例的人才培養(yǎng)模式，通過和企業(yè)生產(chǎn)以及實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。盧菊洪等人研究了工學(xué)結(jié)合模式下高職模具專業(yè)課程體系的構(gòu)建和實(shí)踐問題，提出了構(gòu)建模具專業(yè)課程體系的方法和有效的教學(xué)模式，從而使高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)更加適應(yīng)時(shí)展的要求。胡茵等人研究了工學(xué)結(jié)合模式下高職體育課程改革的相關(guān)問題，從工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵出發(fā)，提出了工學(xué)結(jié)合模式下高職體育課程內(nèi)容資源創(chuàng)新和拓展的應(yīng)對(duì)策略。王婷提出了工學(xué)結(jié)合模式下高職課程評(píng)價(jià)體系建立的方法，分析了工學(xué)結(jié)合模式下高職課程評(píng)價(jià)的含義，并且提出評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法。從已有研究成果可以看出，工學(xué)結(jié)合模式下高職教育課程體系建設(shè)的研究是目前的熱點(diǎn)，將工學(xué)結(jié)合的基本思想融入到《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程體系的構(gòu)建中具有非常重要的意義。
一、《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程在模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位
通過廣泛的社會(huì)需求調(diào)研，與江鈴集團(tuán)模具分廠、香港惠迪股份有限公司華高電子五金廠等行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家座談、研討，明確了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主要技術(shù)崗位，從而確定出模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主要技術(shù)崗位為：在機(jī)電領(lǐng)域內(nèi)從事產(chǎn)品開發(fā)、模具設(shè)計(jì)、模具制造與維修、設(shè)備維護(hù)、機(jī)床操作與加工等工作。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立完成機(jī)電領(lǐng)域的產(chǎn)品開發(fā)、模具設(shè)計(jì)、制造、管理、應(yīng)用研究、機(jī)床操作等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。根據(jù)模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》為模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)的專業(yè)核心主干課程，通過《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程教學(xué)可以使學(xué)生掌握沖壓工藝的編制方法、沖壓模具的設(shè)計(jì)、制造和維修理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)能夠掌握沖壓件的質(zhì)量檢驗(yàn)和分析方法。
二、《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程體系構(gòu)建的基本原則
（一）在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的設(shè)置過程中應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，根據(jù)模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，確定出人才必須具備的職業(yè)技能，并且設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課。在課程建設(shè)過程中應(yīng)該積極地和企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，提出課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程執(zhí)行和課程評(píng)價(jià)的相關(guān)措施。并且關(guān)注《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的綜合化、模塊化以及項(xiàng)目化的建設(shè)。
（二）設(shè)置和課程對(duì)應(yīng)的“體驗(yàn)課”，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的環(huán)境，通過實(shí)際的操作過程，使學(xué)生得到技能上的訓(xùn)練，并且逐步地掌握未來工作所必備的技能。在教學(xué)過程的真正主體是學(xué)生，學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中，回答問題，完成設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)效果。
（三）加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，專業(yè)師資是制定和實(shí)施科學(xué)課程體系的保證。雙師型師資的確定，不僅僅是指參加教育部門組織的一些相關(guān)培訓(xùn)，而是高職院校能夠?yàn)榻處煚幦〉揭恍┛梢詤⑴c企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。通過在企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練，能夠使高職院校的教師發(fā)現(xiàn)自身在課程教學(xué)中的缺陷，從而能夠使以后的教學(xué)可以和企業(yè)的實(shí)際需求更加緊密，從而能夠有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、工學(xué)結(jié)合模式下《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程建設(shè)的策略
（一）加強(qiáng)《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)過程中，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例設(shè)置為1：1，或者使實(shí)踐教學(xué)的比重更大一些。通過開展項(xiàng)目化的課程教學(xué)，提高學(xué)生的參與教學(xué)的主動(dòng)性，并且逐步地把實(shí)際項(xiàng)目中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在理論教學(xué)中，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)基本理論的深入研究，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)相關(guān)工作過程的介紹；在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，根據(jù)工作的實(shí)際過程，對(duì)職業(yè)技能的教學(xué)進(jìn)行精心的指導(dǎo)，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，提高學(xué)生的沖壓工藝的編制、沖壓模具設(shè)計(jì)、模具的裝配和維護(hù)以及沖壓件質(zhì)量檢測與分析等專業(yè)能力，同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能、分析和解決問題以及查找資料和文獻(xiàn)的方法能力。
（二）完善《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的教學(xué)內(nèi)容
通過和企業(yè)專家以及課程專家進(jìn)行溝通和交流，總結(jié)出具有普遍適應(yīng)性的、和《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
1.主要包括沖壓生產(chǎn)和沖壓模具，前者可以通過生產(chǎn)情景錄像來進(jìn)行教學(xué)；后者可以通過典型模具的工作過程錄像來進(jìn)行教學(xué)。
2.主要包括沖裁件質(zhì)量問題分析、彎曲件質(zhì)量問題分析、拉深件質(zhì)量問題分析和成形件質(zhì)量問題分析，可以通過一些實(shí)際生產(chǎn)中的次品件進(jìn)行演示教學(xué)。
3.主要包括工藝性分析、生產(chǎn)方案的制訂、沖裁?？傮w結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝計(jì)算和沖裁模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。可以通過沖載件（托板）進(jìn)行教學(xué)。
4.主要包括工藝性分析、生產(chǎn)方案的制定、彎曲?？傮w結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝計(jì)算、彎曲模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?？梢酝ㄟ^彎曲件（支架）進(jìn)行教學(xué)。
5.主要包括工藝性分析及拉深次數(shù)的確定、罩殼的生產(chǎn)方案的制、拉深模總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、罩殼的工藝計(jì)算、拉深模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。主要通過拉深件（罩殼）來進(jìn)行教學(xué)。
6.主要包括氣瓶的成形工藝分析和氣瓶的縮口模設(shè)計(jì)。主要通過成形件（氣瓶）來進(jìn)行教學(xué)。
（三）開發(fā)出適合“工學(xué)結(jié)合”模式的課程教材。通過和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家及一線員工開展研討，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造職業(yè)崗位的工作內(nèi)容及工作過程進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和整理，在此基礎(chǔ)上，與江鈴集團(tuán)模具分廠、香港惠迪股份有限公司合作開發(fā)了“以工作過程為導(dǎo)向” 、突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的新型《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》教材，教材內(nèi)容的制訂以沖壓件的工藝性分析、工藝規(guī)程的制定、沖壓模具的設(shè)計(jì)、制造過程中的工作任務(wù)為主線，將典型零件的沖壓加工方法歸類為沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)及成形模具設(shè)計(jì)，新教材結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教材難度適中，選取的工作任務(wù)真實(shí)，具有代表性且實(shí)踐性強(qiáng)，滿足學(xué)生專業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。
（四）不斷完善教學(xué)方法。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，我們按照“工學(xué)結(jié)合”的精神，遵循“基于工作過程的課程體系”，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向是指依托來源于企業(yè)真實(shí)的沖壓件模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指以分配任務(wù)的形式，使學(xué)生按照實(shí)際工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過程中自主學(xué)習(xí)；教師引導(dǎo)是指在教學(xué)過程中，教師的角色由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換成解決問題的引導(dǎo)者，提出問題，并給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)文件；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握與職業(yè)崗位所要求的基本理論、基本知識(shí)和操作規(guī)則。學(xué)生主體是指在教學(xué)過程的真正主體是學(xué)生，學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中，回答問題，完成設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)效果。
針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生的群體化協(xié)作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生群體化協(xié)作精神的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，可通過一些相關(guān)的實(shí)例（如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科技能競賽、體育比賽和辯論賽等）來引導(dǎo)學(xué)生群體化協(xié)作學(xué)習(xí)和工作，從而使學(xué)生能夠樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生群體化合作能力。利用BBS、微博和QQ群等網(wǎng)絡(luò)的形式，進(jìn)行充分地溝通和交流，并且形成一致意見，從而能極大地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（五）完善課程考核方式。將以前片面對(duì)理論知識(shí)的考核改革為對(duì)學(xué)生的綜合能力的考核，可以利用過程性的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)情況、實(shí)踐操作情況、以及工學(xué)結(jié)合模式下下廠實(shí)習(xí)等都在考核的范圍內(nèi)，從而能夠提高評(píng)價(jià)的全面性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
四、結(jié)論
經(jīng)過工學(xué)結(jié)合和校企合作的實(shí)施，構(gòu)建了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的基于工作過程的課程體系，精心選擇并組織以真實(shí)沖壓件模具設(shè)計(jì)和制造為載體的教學(xué)內(nèi)容，采取現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生對(duì)沖壓生產(chǎn)及其規(guī)律有生動(dòng)、直觀、全面的認(rèn)知。尤其是在教學(xué)過程中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成設(shè)計(jì)，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的效果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的零距離對(duì)接；而且還節(jié)省了企業(yè)的二次培訓(xùn)，因此使得模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
[1]唐永澤，等．以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式[J]．中國高等教育，2009（1）．
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過程中，兩個(gè)很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個(gè)問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動(dòng)力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個(gè)問題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)以上問題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為研究對(duì)象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。
一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動(dòng)；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。
為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對(duì)行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。
二、開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度
基于工作過程的項(xiàng)目課程是以通過對(duì)工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項(xiàng)目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《autocad項(xiàng)目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會(huì)設(shè)置點(diǎn)的樣式，會(huì)設(shè)置對(duì)象捕捉的設(shè)置與使用，會(huì)運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用autocad軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項(xiàng)目報(bào)告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識(shí)、繪圖能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識(shí)。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。
三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實(shí)踐一體化教材
教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對(duì)形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革
雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學(xué)方法?？己朔绞綉?yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍I(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。
六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過程為主線，以工作過程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時(shí)為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3g班等多個(gè)企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞：校中廠；現(xiàn)代學(xué)徒制；課程開發(fā)；校企合作
2013年7月安徽省教育廳了安徽省高職高專教育專業(yè)情況分析報(bào)告，從報(bào)告中可以看出全省有32所高職院校布點(diǎn)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，在校生也位居前20位[1]。由于招生規(guī)模的快速擴(kuò)大，班級(jí)授課制是目前高職院校普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于快速培養(yǎng)畢業(yè)生，緩解人才市場技術(shù)工人的短缺，但是這種模式往往造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不能真正培養(yǎng)技能型人才。2015年1月安徽省教育廳了《關(guān)于地方高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)分類發(fā)展的意見》，提出了建設(shè)地方技能型高水平大學(xué)任務(wù)，明確了以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以傳承技術(shù)技能、提高師生解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線實(shí)際問題能力為主要任務(wù)，以教產(chǎn)融合和校企合作為抓手，以“雙師型”師資和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地及專業(yè)帶頭人建設(shè)為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)[2]。2014年12月教育部也出臺(tái)了加快現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)施意見。因此，本文在借鑒國內(nèi)、外培養(yǎng)技能型人才在實(shí)施學(xué)徒制研究的成功經(jīng)驗(yàn)上，以當(dāng)前政策環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件為背景，分析技能訓(xùn)練過程中存在的問題，以“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)為例，深究現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，通過校企合作建設(shè)“校中廠”，解決該專業(yè)的課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，真正做到無縫對(duì)接。
1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題
（1）與企業(yè)真實(shí)需求存在偏差學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)同企業(yè)需求存在差距，企業(yè)到底需要何種人才？學(xué)生需要具備哪些核心技能？學(xué)校在教學(xué)組織與實(shí)施過程中并沒有完全弄清楚，以至于企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)存在錯(cuò)位情況。（2）學(xué)生對(duì)企業(yè)工作崗位無感性認(rèn)識(shí)高職學(xué)校在組織教學(xué)過程中，注重對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、確定性方面進(jìn)行培養(yǎng)，而高等職業(yè)教育的學(xué)生還需要掌握大量的技能型知識(shí)，同時(shí)有些技能型知識(shí)需要實(shí)踐操作、情景認(rèn)識(shí)、不可言傳性的感性認(rèn)知等獲得。上述企業(yè)要求的核心技能型知識(shí)往往需要依靠以下兩個(gè)方面：一是師傅示范和樣本式的手把手傳授，二是徒弟stepandstep式的模仿以切身經(jīng)歷獲得經(jīng)驗(yàn)的感官認(rèn)識(shí)[3]。盡管近幾年大多數(shù)高校進(jìn)行了理實(shí)一體化的教學(xué)改革，但限于實(shí)訓(xùn)條件、師資、教學(xué)組織方式等因素，實(shí)際效果并不理想，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的感官認(rèn)識(shí)不足，難以獲得相應(yīng)的技能知識(shí)。（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低大多數(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案依然沿用先理論后實(shí)踐的模式，一般前3-4學(xué)期進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，后2-3學(xué)期進(jìn)行技能型學(xué)習(xí)，這樣的結(jié)果是實(shí)訓(xùn)室某一階段負(fù)荷很大，而某些學(xué)期及寒暑假非常閑置，造成資源的極大浪費(fèi)。（4）企業(yè)資源利用不足目前很多學(xué)校將企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員納入專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，也將能工巧匠聘入學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課的兼職教師，但是鑒于企業(yè)和學(xué)校追求的目的不同，實(shí)際效果不理想：比如企業(yè)師傅的實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，但由于教學(xué)素養(yǎng)等因素造成與學(xué)生無法溝通，影響教學(xué)質(zhì)量。（5）課程評(píng)價(jià)體系單一實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該全方位反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平，而現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，要么“紙上談兵”，要么只看結(jié)果不重養(yǎng)成，要么主觀臆斷忽視主體[4]，不能真正反映學(xué)生對(duì)技能的掌握程度。
2.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建
（1）確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)銅陵市有大小模具企業(yè)40多家，其中三佳模具為上證上市企業(yè)，另外在開發(fā)區(qū)專門興建了“模具創(chuàng)業(yè)園”；根據(jù)高等職業(yè)教育主要服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的定位，通過走訪企業(yè)，確定了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：熟悉模具加工工藝；掌握模具設(shè)計(jì)與制造的基本理論和專業(yè)知識(shí)；具備沖壓模、塑料模及其產(chǎn)品的初步設(shè)計(jì)能力，具有一定模具裝配、維修技能；具有一定模具裝配、維修技能；具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)模具行業(yè)生產(chǎn)和管理等崗位的高端技能型專門人才。（2）構(gòu)建新的課程體系根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，基于工學(xué)結(jié)合、校企融合的思路，與校中廠進(jìn)行深度合作，共同遴選本專業(yè)的校內(nèi)、廠內(nèi)雙導(dǎo)師，共同分析本專業(yè)的典型工作任務(wù)，對(duì)原先的課程體系進(jìn)行再重構(gòu)，新的課程組成主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力三個(gè)方面，具體情況見表一。上述表格中的公共基礎(chǔ)課有理論課教師授課，集中在第一、第二學(xué)期完成，專業(yè)基本能力課程盡量采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，地點(diǎn)設(shè)置在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，目的在于提高學(xué)生的專業(yè)理論和技能水平，專業(yè)核心課程由校內(nèi)雙師型教師和工廠師傅共同授課，其中理論部分由本校教師講授，操作部分由師傅帶徒弟式傳授，最終考核由工廠質(zhì)檢部對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢測，通過評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心課程開發(fā)與實(shí)施
（基于現(xiàn)代學(xué)徒制體制的校中廠模式）（1）確定核心課程的實(shí)施方案在對(duì)本地企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研、專業(yè)委員會(huì)及校企懇談會(huì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)本專業(yè)的崗位技能要求，確定專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程見表一所示。核心課程的教學(xué)組織實(shí)施，打破以往的“填鴨式”教學(xué)模式，以已建成的“校中廠”———銅陵市格瑞特?cái)D出模有限公司為依托，以該公司的主要產(chǎn)品PVC，PE，PET，PP等塑料異型材模具的設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試為項(xiàng)目，校企融合共同授課，實(shí)行雙導(dǎo)師制，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制體系的研究探索，具體的流程環(huán)節(jié)見圖一。（2）核心課程實(shí)施案例塑料柵欄擠出模是“校中廠”—格瑞特?cái)D出模有限公司的一個(gè)主打產(chǎn)品，此產(chǎn)品牽涉到模具制造技術(shù)、注塑模設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD/CAM、數(shù)控編程、機(jī)械制圖等方面的的理論知識(shí)，選擇注塑模的制造與安裝調(diào)試這個(gè)任務(wù)需要的知識(shí)，進(jìn)行理論課講解，這部分有雙師教師講解。對(duì)于上述工作任務(wù)的實(shí)施，有工廠的加工車間、裝配車間兩名師傅進(jìn)行一對(duì)一、手把手的傳授，然后由學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)的體驗(yàn)，最終完成產(chǎn)品。本工作任務(wù)有教師1、教師2、教師3、師傅1、師傅2共同評(píng)價(jià)學(xué)生成績。
4.基于現(xiàn)代學(xué)徒制體制的“校中廠”模式效果評(píng)價(jià)
（1）校企深度合作，互惠共贏格瑞特?cái)D出模有限公司2008年開始在我校建立校中廠，通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)、教師下廠實(shí)踐、訂單培養(yǎng)、外協(xié)加工、技能鑒定、員工培訓(xùn)等七個(gè)方面的合作，有利的解決了企業(yè)的用工難、招人難問題，節(jié)省了企業(yè)的人力資源成本；學(xué)院通過校企深度融合，利用企業(yè)典型工作任務(wù)，解決了教學(xué)組織中的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體、現(xiàn)代學(xué)徒制（學(xué)生與師傅、教師與師傅）等問題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。（2）學(xué)生感性認(rèn)識(shí)提高，就業(yè)底氣更足通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生具備了雙重身份，學(xué)生和學(xué)徒；該專業(yè)大部分學(xué)生通過企業(yè)輪崗（核心技能）學(xué)徒，掌握了更多的技能知識(shí)，對(duì)以后的工作崗位有了更感官的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)效果更明顯，就業(yè)底氣更足。（3）價(jià)值感歸位高職學(xué)生高中階段成績普遍較差，社會(huì)認(rèn)同感、價(jià)值感缺位[4]，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)（學(xué)徒）的過程中感受到成就感，同時(shí)能夠獲得一定的報(bào)酬，讓學(xué)生真正融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值感。（4）學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提高通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生的技能操作水平、社會(huì)融合度都有明顯改善，近幾學(xué)年該專業(yè)學(xué)生獲得省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)一次，二等獎(jiǎng)六次，三等獎(jiǎng)5次，全國三等獎(jiǎng)一次。
5．結(jié)論
現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)習(xí)方式的繼承和發(fā)揚(yáng)，在發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上滲透了現(xiàn)代元素。傳統(tǒng)學(xué)徒制側(cè)重于手藝的傳承，而基于“校中廠”模式的現(xiàn)代學(xué)徒制既有師傅帶徒弟的傳統(tǒng)特色，又添加了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)體系、環(huán)境培養(yǎng)等新的創(chuàng)新，因此他是職業(yè)學(xué)院工科類專業(yè)的全新培養(yǎng)模式。
作者:張曉春 單位:銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]2013年安徽省高職高專教育專業(yè)情況分析報(bào)告[R].2013.
[2]安徽省教育廳關(guān)于安徽省地方高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)分類發(fā)展的意見[R].2015.
關(guān)鍵詞：塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì);非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法;創(chuàng)新能力
一、非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式最早是由美國著名心理學(xué)家羅杰斯提出的，該法在教學(xué)中使用后大受歡迎，在西方得到了積極推廣。該模式的含義主要是指少用“直接性、命令性、指示性”，多用“較多的不明示性、間接性、非命令性”。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式存在較大區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師以命令、指示為主，對(duì)學(xué)生提出教學(xué)要求，向?qū)W生直接灌輸相關(guān)知識(shí)；該模式中教師不再對(duì)學(xué)生下達(dá)直接、命令性的指示，和學(xué)生進(jìn)行更為平等、直接地交流，從而塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，提高學(xué)習(xí)積極性。非指導(dǎo)性教學(xué)模式實(shí)施的效果以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性程度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該模式在教學(xué)中的實(shí)施可分為如下五個(gè)階段。1.確定輔助情境階段。在該階段中，需要學(xué)生有自己獨(dú)立的思想展示，這就要求老師通過合理的手段，幫助學(xué)生表達(dá)心聲。教學(xué)需要先做好相關(guān)準(zhǔn)備，包括預(yù)先設(shè)計(jì)的問題、讓學(xué)生表達(dá)自身感受的要求等，和學(xué)生進(jìn)行平等的、非引導(dǎo)性的交談，從而和學(xué)生對(duì)某些問題交換看法。2.探索問題階段。在該階段中，教師需要在學(xué)生吐露自己的心聲后，澄清和明辨學(xué)生的情感，掌握學(xué)生心態(tài)變化，了解學(xué)生的實(shí)際想法。3.發(fā)展學(xué)生洞察力階段。在該階段，教師主要起輔助而非引導(dǎo)作用，在學(xué)生自己展示關(guān)于某些問題的看法后，教師從旁通過簡單的語言，幫助學(xué)生從其他角度看問題，加強(qiáng)思維靈活性。4.規(guī)劃和決策階段。該階段中主要由學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)老師所提出的問題學(xué)生自行制定計(jì)劃并決策。教師輔助學(xué)生但不干擾學(xué)生自己的想法，由學(xué)生自行發(fā)揮。5.整合階段。學(xué)生在完成上述活動(dòng)后，向老師匯報(bào)具體情況，同時(shí)對(duì)類似的活動(dòng)進(jìn)行完善。上述五個(gè)階段相輔相成，組成非指導(dǎo)性教學(xué)模式的全過程。這五個(gè)階段不是一次完成，需要教師和學(xué)生進(jìn)行多次談話。如若將這種教學(xué)模式應(yīng)用到塑料模具設(shè)計(jì)中，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過程中能夠把握課題內(nèi)涵、掌握擬定模具設(shè)計(jì)方案、執(zhí)行方案的技能，可以對(duì)相關(guān)問題和結(jié)束的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并反思，學(xué)會(huì)在沒有老師的幫助下自己思考問題，運(yùn)用獨(dú)特的辦法來處理好問題。
二、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)教學(xué)情況
1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要注重將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，幫助他們通過考試測驗(yàn)，這樣就忽略了實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生缺少了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生僅僅憑借理論知識(shí)是達(dá)不到企業(yè)崗位的實(shí)際能力要求的，學(xué)生的實(shí)踐技能只能停留于課堂討論上，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師以教材或授課筆記進(jìn)行講授。講課的過程量多質(zhì)差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不好。雖然在課件中配備了模具動(dòng)畫演示過程，學(xué)生的實(shí)踐能力還是很差。2.項(xiàng)目化教學(xué)模式。目前項(xiàng)目化教學(xué)的改革已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一種時(shí)尚。其特點(diǎn)主要是將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生作為項(xiàng)目執(zhí)行的中心主體，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該教學(xué)法有著諸多優(yōu)勢，但結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際調(diào)查看，其有一些弊端：（1）學(xué)生無法形成完整的塑料模具知識(shí)體系。項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容是關(guān)于模具設(shè)計(jì)，以一套模具設(shè)計(jì)作為一個(gè)項(xiàng)目來實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)過程中，由于需要掌握的知識(shí)點(diǎn)太多，使每個(gè)學(xué)生關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)比較片面，無法完整統(tǒng)一。（2）硬件設(shè)施無法滿足要求。項(xiàng)目化教學(xué)一般是需要將學(xué)生進(jìn)行分組，由于分組后需要同步進(jìn)行教學(xué)，就要求學(xué)校具備足夠的硬件條件滿足教學(xué)需求，這樣對(duì)于學(xué)校的負(fù)擔(dān)太重，也利于項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施。此外，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不了解和沒有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累，使他們往往會(huì)選擇尋找類似項(xiàng)目的資料來作為參考，這樣學(xué)生就缺少了獨(dú)立思考和自行解決問題的鍛煉機(jī)會(huì)。因小組成員分工明確，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都分配了固定的任務(wù)，使每位學(xué)生都只能掌握部分技能，這和企業(yè)需要的一專多能型創(chuàng)新性復(fù)合人才相去甚遠(yuǎn)。（3）對(duì)緒論和模具標(biāo)準(zhǔn)化方面的知識(shí)講解太少，考核方式太過單一。課程緒論和模具標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)對(duì)學(xué)生有極大作用，前者可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；后者是未來塑料模具行業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢和質(zhì)量要求，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目化設(shè)計(jì)有著較大影響。但是許多進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)校忽略了這兩方面知識(shí)的傳授，這對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)行造成較大的阻礙。同時(shí)，若是舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的理論考試，按照學(xué)生的項(xiàng)目完成情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，無法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能有著全面合理的評(píng)估。
三、非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法與項(xiàng)目化教學(xué)互融
非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法與項(xiàng)目化教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)中面臨的諸多問題有著良好的處理效果，能幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為了讓新的教學(xué)法與本課程教學(xué)更加契合，加強(qiáng)教學(xué)效果，筆者對(duì)非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法步驟進(jìn)行一定的調(diào)整，變?yōu)榉侵笇?dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法項(xiàng)目流程步驟。主要包括如下五個(gè)步驟。1.確定輔助情境階段：給定某個(gè)塑料制品，讓學(xué)生討論其成型方法，指出哪種成型方法比較合理可行。2.探索問題階段：制品的技術(shù)要求是什么？該制品的材料、產(chǎn)量、分型面、注射機(jī)是否已知？模具設(shè)計(jì)中一些未知參數(shù)是什么？模具設(shè)計(jì)方案是否滿足這些未知參數(shù)。3.發(fā)展學(xué)生洞察力階段：是否見過此項(xiàng)目或類似的項(xiàng)目？能聯(lián)想起其他有關(guān)模具方案嗎？可以以其他的方式來描述它嗎？能完成該項(xiàng)目中的部分內(nèi)容嗎？用到全部條件了嗎？4.規(guī)劃和決策階段：執(zhí)行模具設(shè)計(jì)方案，檢查每一個(gè)步驟。能檢查出步驟是否正確？能否證明它正確性？5.整合階段檢查整個(gè)模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。總結(jié)這次項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，并舉一反三。非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法與塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的融合具體措施。主要包括：1.重視緒論和模具標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的講解。項(xiàng)目化教學(xué)都是為處理好某一方面的問題而展開的，所以能夠通過利用非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，具體內(nèi)容為：教師先根據(jù)某問題為學(xué)生講解，然后提出類似問題，讓學(xué)生自助思考同時(shí)展示自身想法，然后教師對(duì)上一個(gè)問題進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)散性思考，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后對(duì)所有問題進(jìn)行總結(jié)反思，并歸納出新的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容留下新的問題作為作業(yè)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2.改善教學(xué)方法和手段。通過教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。（1）對(duì)學(xué)習(xí)小組實(shí)施調(diào)整。改變分組方法，每個(gè)小組的成員都由計(jì)算機(jī)隨機(jī)分配，改變過去固定分組的現(xiàn)象。（2）合理劃分任務(wù)并記錄。對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)需要合理劃分，每次的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、每個(gè)學(xué)生不能重復(fù)做同一個(gè)任務(wù)。（3）各小組之間要互相打分。這樣能避免過去分組間互不溝通的現(xiàn)象，促進(jìn)每個(gè)小組之間的溝通和問答，相互進(jìn)行評(píng)分，做好記錄。3.改變課程考核方式。改變之前單純實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的考核方法，即按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、分組項(xiàng)目和單人項(xiàng)目各占10%、70%和20%進(jìn)行考核；添加創(chuàng)新能力和綜合理論的考核項(xiàng)目。這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目重新分配后為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目15%，分組項(xiàng)目30%，單人項(xiàng)目15%，創(chuàng)新能力考核20%，綜合理論考核20%。創(chuàng)新考核和綜合理論考核當(dāng)課程結(jié)束后再進(jìn)行，創(chuàng)新考核主要參照項(xiàng)目教學(xué)法所設(shè)計(jì)的塑件，選取方法大致相同，僅有稍微區(qū)別的塑件作為考題。這種調(diào)整能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的技能實(shí)踐水平。
四、結(jié)論
塑料模具設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)解決問題的過程，能夠?qū)⒎侵笇?dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法融入教學(xué)中。通過對(duì)本專業(yè)學(xué)生近一年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師將項(xiàng)目化教學(xué)法與非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法相結(jié)合，可以處理好項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]周明海.“討論式教學(xué)法”在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010
[2]王欣.論“非指示性”教學(xué)的后現(xiàn)代主義特征[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2007
[3]楊鴻.教師教學(xué)知識(shí)的統(tǒng)整研究[D].西南大學(xué)，2010
[4]黃曉峰.基于案例數(shù)學(xué)法的塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].考試周刊，2011