時(shí)間：2022-09-22 17:02:44
導(dǎo)語：在考研培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
楊鳳芝：考研復(fù)習(xí)中有這樣一句話：考研考到最后就是在考英語。通過這句話可以看出英語成了很多考生逾越不了的一個(gè)難題，很多同學(xué)在院校選擇和專業(yè)選擇上都會(huì)考慮到英語水平。如果英語水平好，他就敢從一個(gè)二本院校換到一本，從一個(gè)一般的一本換到清華、北大、人大等名校。而英語過線不過線直接影響考生能不能考上。如果考生的英語基礎(chǔ)好，就可以把大量時(shí)間放在數(shù)學(xué)和專業(yè)課上，這些科目可以考出更高的分?jǐn)?shù)；如果考生英語不好，每天需要花3～4個(gè)小時(shí)在英語上，就會(huì)影響其他科目的復(fù)習(xí)，很難考出很高的分?jǐn)?shù)?？偨Y(jié)起來，英語對(duì)整個(gè)考研的影響有三點(diǎn)：1.前期的院校專業(yè)選擇；2.復(fù)習(xí)過程中其他科目的復(fù)習(xí)時(shí)間的分配；3.英語分?jǐn)?shù)直接影響到絕大部分考生能不能考上。
《求學(xué)?考研》：2014年考研的序幕拉開，很多考生常常選擇先復(fù)習(xí)英語，但這種復(fù)習(xí)是漫不經(jīng)心的，您怎么看待這種現(xiàn)象？
楊鳳芝：這是很多考生考研失敗或考研英語復(fù)習(xí)失敗的最主要的原因?，F(xiàn)在考研的人越來越多，考生對(duì)考研的復(fù)習(xí)提早，不像以前，到大四前的暑假才開始復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在很多學(xué)生在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期就已經(jīng)關(guān)注或者決定考研了。決定考研了，也知道英語很重要，于是就先看單詞。但是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，開始入門會(huì)很難，也比較枯燥，很多同學(xué)就學(xué)學(xué)放放，三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能持之以恒，這樣的復(fù)習(xí)對(duì)考研來說效果基本為零。只有能按照復(fù)習(xí)計(jì)劃按部就班地學(xué)習(xí)，才能看到學(xué)習(xí)效果，相應(yīng)地帶起來的不僅是英語的成績(jī)，而且是對(duì)整個(gè)考研的信心。漫不經(jīng)心、學(xué)學(xué)放放的這種復(fù)習(xí)特征，會(huì)隨著學(xué)生自制能力差越來越明顯?，F(xiàn)在各家考研機(jī)構(gòu)誰能管住學(xué)生，誰能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，就做出很大的貢獻(xiàn)了。比如跨考集訓(xùn)產(chǎn)品很受學(xué)生歡迎。集訓(xùn)營會(huì)規(guī)范管理學(xué)生，你不學(xué)我管著你學(xué)，你不學(xué)我逼著你學(xué)，慢慢入門了，學(xué)生也就愿意學(xué)了。
《求學(xué)?考研》：對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)一般，需要努把力英語才能夠達(dá)到考研要求的水平的考生來說，怎樣安排這一年的時(shí)間更科學(xué)？
楊鳳芝：對(duì)于現(xiàn)在大三的學(xué)生來說，四、六級(jí)考完，期末考試考完，就剛好到寒假了，寒假開始就應(yīng)該好好準(zhǔn)備了，可以利用沒有其他事情打擾的寒假集中攻破一些單詞，至少看2～3遍，用心去記。從寒假到5月，集中攻破單詞和長(zhǎng)難句，單詞有單詞書，長(zhǎng)難句有長(zhǎng)難句的書，但是很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中得不到實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果不好，容易灰心，因此要盡早加入早期真題的學(xué)習(xí)，即1986年～2004年真題的學(xué)習(xí)，老的真題包含的全部都是大綱詞匯，另外也包含了考研英語中經(jīng)常出現(xiàn)的長(zhǎng)難句類型?？梢酝ㄟ^早期真題中的文章識(shí)記常見單詞，培養(yǎng)分析長(zhǎng)難句的類型的能力。到5月底，如果能把早年真題復(fù)習(xí)好，每個(gè)單詞、每個(gè)句子都會(huì)，那么就打贏了英語復(fù)習(xí)的第一仗。6月就到了考試月，同學(xué)們基本在應(yīng)戰(zhàn)期末考試，只能偶爾復(fù)習(xí)一下，鞏固一下前期的復(fù)習(xí)成果。到7月就進(jìn)入了強(qiáng)化階段，這個(gè)階段可以聽大量的課。7～8月底，通過聽課把單詞、長(zhǎng)難句基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化成做題的能力，吸收大量的做題方法技巧。9月大四開學(xué)，把暑期所學(xué)的各類題型的做題方法、做題技巧通過對(duì)近10年真題的精讀、演練、研究，熟練轉(zhuǎn)化為得分能力，這個(gè)過程持續(xù)到10月底。這個(gè)階段水平好的同學(xué)可以做一些模擬題，水平一般的同學(xué)就把所有精力放在真題上。11月開始，真題基本研究透了，總結(jié)出屬于自己的解題思路和方法，做一些全套模擬題進(jìn)行鞏固，不要忘了前面所學(xué)?，F(xiàn)在作文成為重點(diǎn)，要總結(jié)大小作文的解題思路、解題方法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
《求學(xué)?考研》：?jiǎn)卧~一向讓考生頭疼不已，常常出現(xiàn)的情況是，痛下決心學(xué)好英語，在寒假里把單詞書從A背到C，可是開學(xué)后，沒幾個(gè)能記住的。對(duì)此， 您有哪些建議？
楊鳳芝：背單詞前應(yīng)該做一件事，把大綱中認(rèn)識(shí)的單詞剔除出去。5500個(gè)大綱詞匯中，有3000個(gè)初高中詞匯，1200個(gè)四級(jí)詞匯，1300個(gè)六級(jí)詞匯，初、高中詞匯構(gòu)成了大綱詞匯的主體，要把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞全都剔除掉。對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)來說，5500個(gè)大綱詞匯，應(yīng)該有一半是認(rèn)識(shí)的。后面背單詞的時(shí)候應(yīng)該有針對(duì)性地著重記憶不認(rèn)識(shí)的單詞，認(rèn)識(shí)的單詞已經(jīng)形成永久記憶了，基本不會(huì)忘。另外，結(jié)合詞根詞綴記憶比較好，大綱里還羅列了四五十個(gè)詞根詞綴，不認(rèn)識(shí)的可以結(jié)合詞根詞綴來記憶。另外就是剛才提到的早年真題，雖然題老，但是包含了現(xiàn)在的大綱詞匯，任何一個(gè)都不是超綱詞，如果不喜歡背單詞書，可以通過早年真題文章來記憶，這樣有語境，便于記憶，不容易忘。
《求學(xué)?考研》：閱讀是考研英語的一個(gè)大部頭，人說考研英語“得閱讀者得天下”，對(duì)于2014年考研的學(xué)生來說，要想最終在考場(chǎng)上取得好的成績(jī)，應(yīng)該如何在這一年的時(shí)間里穩(wěn)步提升自己的英語閱讀能力呢？
楊鳳芝：閱讀也要結(jié)合早年真題，可以熟悉考研英語的語言，考研英語閱讀是議論文，議論文有議論文的語言風(fēng)格，不是看“新概念”能體會(huì)到的，必須通過考研英語特有的語言風(fēng)格來學(xué)習(xí)，看期刊往往也是不行的，就得看早年真題。很多同學(xué)忽略了早年真題的價(jià)值，其實(shí)利用好它們，可以一舉三得：1.解決記憶單詞的問題；2.培養(yǎng)分析長(zhǎng)難句的能力；3.培養(yǎng)閱讀能力。熟悉了考研英語的語言風(fēng)格，也就為暑期聽課打好了基礎(chǔ)。暑期講課時(shí)分題型，閱讀是重頭戲，占8天課程中的一半。老師重點(diǎn)講近10年真題，近10年真題最能反映現(xiàn)在閱讀的命題思路、命題方法，學(xué)生通過近10年真題講解，可以掌握近10年整體的命題思路方法，但是這些東西在這個(gè)階段還是筆記本上的，進(jìn)入9月進(jìn)行演練，9月、10月要把這些方法轉(zhuǎn)變成自己的得分能力。11月做模擬練習(xí)，保持做閱讀的手感和速度。
《求學(xué)?考研》：目前市場(chǎng)上林林總總的考研英語輔導(dǎo)班讓人眼花繚亂，怎樣才選到一個(gè)合適自己的輔導(dǎo)班？
楊鳳芝：1.選老師?？佳?a href="http://www.95008.net/haowen/10038.html" target="_blank">培訓(xùn)行業(yè)師資越來越年輕化、職業(yè)化，以前輔導(dǎo)老師都是從大學(xué)出來做兼職，現(xiàn)在都是專門做考研輔導(dǎo)的老師。選擇的時(shí)候要考慮師資，選擇年輕化、職業(yè)化的老師，他們的授課風(fēng)格更容易被“90后”學(xué)生接受，他們懂學(xué)生，懂考試。因?yàn)樗麄兪菑牧私鈱W(xué)生的需求開始成長(zhǎng)的，了解“學(xué)情”，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有什么問題，他們都了解；另外他們研究大綱、研究真題，了解“考情”。盡量回避白發(fā)蒼蒼的名師，他們可能和現(xiàn)在的“90后”學(xué)生有很大的代溝。2.選擇小班型?，F(xiàn)在大班型慢慢開始被淘汰了。除了氛圍，大班往往什么都學(xué)不到。學(xué)生多了，老師很難做到照顧每個(gè)學(xué)生，很難做到個(gè)性化輔導(dǎo)，只能在講臺(tái)上自說自話。小班老師可以根據(jù)學(xué)生的情況增減內(nèi)容，調(diào)整進(jìn)度和節(jié)奏。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè) 考研 選擇
[Abstract] Obtain employment or get a advanced study, both for society and the individual college or university students, is a very important and a major issue worthy of further study. In this paper, based on the questionnaire, from a realistic point of view in the advanced-study and the employment of college students on the difficult choice to make the reasons were analyzed, and student-workers to help them choose the formation of self-sense to do some research, and in hope to help the management of student.
[Key words] College-Graduate Employment Advanced-Study Choice
1.引言
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今世界，高等教育人才培養(yǎng)工作越來越受到全社會(huì)的關(guān)注與重視?？佳信c就業(yè)問題，無論是對(duì)社會(huì)、高校還是大學(xué)生個(gè)體來說，都是一個(gè)十分重要而又值得深入研究的重大課題。[1]為了解大學(xué)生選擇就業(yè)或考研時(shí)困惑的原因，幫助他們做好這一人生的重大抉擇，我們就大學(xué)生就業(yè)、考研的若干問題對(duì)XX大學(xué)XX學(xué)院四個(gè)年級(jí)的本科生進(jìn)行了無記名的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷216份，收回問卷213份，回收率為98.61%；被調(diào)查的213名本科生中，男生125人，占58.69%，女生88人，占41.31%。我們對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與整理，得出了科學(xué)的數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，我們從現(xiàn)實(shí)角度對(duì)考研與就業(yè)做出客觀分析、比較，對(duì)考研與就業(yè)該如何選擇提出了自己的看法。
2.大學(xué)生選擇考研與直接就業(yè)情況分析
2.1選擇考研情況分析
考研有諸多有利的方面：考研有益于個(gè)人的發(fā)展；有益于國家的發(fā)展；有益于高校的發(fā)展?？佳杏幸嬗诒究齐A段的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是益于國家、社會(huì)的事，是國家提倡的。但是，如果一味追求考研，會(huì)出現(xiàn)很多弊端和誤區(qū)，對(duì)此我們應(yīng)保持清醒的認(rèn)識(shí)：一是考研不是回避就業(yè)壓力的“綠色通道”，學(xué)歷不是最重要的求職砝碼；二是考研成本太高，從總體趨勢(shì)來看，用人單位對(duì)學(xué)生的學(xué)歷要求越來越趨于務(wù)實(shí)，研究生就業(yè)形勢(shì)亦不樂觀。[2]
同時(shí)，對(duì)復(fù)雜多變的考研現(xiàn)狀，當(dāng)前大學(xué)生并沒有清楚的認(rèn)識(shí)和充分的了解。我們的調(diào)查問卷中顯示，在被調(diào)查的213名本科生當(dāng)中，了解自己所學(xué)專業(yè)考研情況的學(xué)生有144人，占到67.61%，而了解當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生的總體考研情況的大學(xué)生更是只有107人，僅僅占50.23%?？梢姡?dāng)前大學(xué)生對(duì)考研情況掌握不多，即使做出考研的決定，也并沒有做好充分的準(zhǔn)備和統(tǒng)籌的規(guī)劃。
2.2大學(xué)生選擇直接就業(yè)的情況分析
本科畢業(yè)生選擇直接就業(yè)有利于緩解社會(huì)、家庭的雙重壓力；有利于及時(shí)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。但是，如果一味強(qiáng)調(diào)就業(yè)，難免會(huì)出現(xiàn)以下弊端和誤區(qū)：一是本科畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)不廣不深，創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)；二是學(xué)生偏重于資格技能的培訓(xùn)，忽視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，許多本科畢業(yè)生在大學(xué)期間參加各種職業(yè)資格培訓(xùn)與考試，其目的就是為了多考幾個(gè)證，便于就業(yè)，而忽略創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在被調(diào)查的213名本科生中，了解自己所學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況的有133人，占62.44%；而了解當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生總體就業(yè)情況的只有111人，僅僅占52.11%。可見，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)和整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)亦不了解，面對(duì)變幻莫測(cè)的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生勢(shì)必會(huì)陷入深深地困惑之中。
3.大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的原因
當(dāng)前，很多學(xué)生徘徊在考研與就業(yè)之間不知如何選擇，“考研熱”開始降溫，就業(yè)也重重受阻，該何去何從？我們參考學(xué)院多年來對(duì)學(xué)生工作的探索、總結(jié)，并通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲅芯浚贸龃髮W(xué)生在選擇考研、就業(yè)時(shí)產(chǎn)生困惑的原因主要有以下幾個(gè)方面：
3.1目標(biāo)不明
缺乏明確的奮斗目標(biāo)和生涯規(guī)劃是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的首要原因。學(xué)生踏入大學(xué)以后，便進(jìn)入了走出學(xué)校和邁向社會(huì)的過渡時(shí)期，未來的道路復(fù)雜多變，并不像高中一樣都以高考為最終目標(biāo)，于是在人生目標(biāo)選擇的十字路口，大學(xué)生陷入了深深的迷茫之中，不知道自己究竟想要什么。
我們調(diào)查的213名本科生中，有清晰明確的大學(xué)生生涯規(guī)劃和目標(biāo)的只有110人，僅僅占51.64%，而2006級(jí)和2007級(jí)的學(xué)生中有清晰明確的大學(xué)生生涯規(guī)劃和目標(biāo)的也僅僅只有50人，可見這一問題困擾了他們四年的大學(xué)生活。
3.2定位不清
大學(xué)生對(duì)自身沒有一個(gè)合理的定位，對(duì)自己缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的又一原因。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒有自信，對(duì)考研沒有把握。很多學(xué)生在高中時(shí)期有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但到了大學(xué)之后沒有適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)的下滑、信心的減弱。正如我們的問卷調(diào)查顯示，對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不自信、對(duì)考研沒有把握的學(xué)生有45人，占接受調(diào)查學(xué)生的21.13%。
2.對(duì)自己的工作能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)踐能力沒有自信，對(duì)就業(yè)沒有把握。大學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的地方，學(xué)生的實(shí)踐能力和工作水平在大學(xué)時(shí)期會(huì)得到一個(gè)很大的提升，團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)活動(dòng)使得大學(xué)生逐漸走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。在接受調(diào)查的213名學(xué)生中，有40人對(duì)自己工作能力不自信，對(duì)就業(yè)沒有把握，占18.78%。
3.3舉棋不定
較高的知識(shí)水平、學(xué)歷文憑與較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工作水平孰輕孰重，是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的第三方面原因。我們的調(diào)查顯示，認(rèn)為研究生比本科生更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有93人，占43.66%，認(rèn)為實(shí)踐能力比文憑更重要的有52人，占24.41%，可見有很多學(xué)生在此問題上舉棋不定、徘徊不前，進(jìn)而影響他們?cè)诳佳信c就業(yè)問題上做出選擇。
3.4家庭因素
家庭因素是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的第四方面的原因。調(diào)查顯示，大學(xué)生選擇考研的原因中，選擇“家人要求或強(qiáng)烈建議”的有52人，占到24.4%；大學(xué)生選擇就業(yè)的原因中，選擇“家庭負(fù)擔(dān)重等家庭因素”的有27人，占到12.7%。由此可見，家庭因素在大學(xué)生選擇就業(yè)與考研時(shí)起到的作用是不容忽視的。
3.5專業(yè)差異
專業(yè)之間的差異是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的另一個(gè)原因。調(diào)查現(xiàn)實(shí)，近幾年就業(yè)率持續(xù)較高的礦物加工工程專業(yè)與考研率持續(xù)較高的生物工程專業(yè)的學(xué)生，在選擇考研與就業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性：前者有81.51%的學(xué)生選擇就業(yè)，后者有90.00%的學(xué)生選擇考研，僅有5.15%的學(xué)生存在考研與就業(yè)選擇的困惑。而專業(yè)前景較不明朗的化學(xué)工程與工藝專業(yè)、環(huán)境工程的學(xué)生，在選擇時(shí)存在較大困惑，占到專業(yè)人數(shù)的56.13%，影響了他們做最終的決定。
4.解決的方案
我們?cè)诜治鲈?、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院自身情況，提出以下幾點(diǎn)解決方案：
4.1協(xié)助學(xué)生制定生涯規(guī)劃
調(diào)查顯示，希望學(xué)校提供大學(xué)生生涯規(guī)劃的學(xué)生有57人，占到26.8%，可見不少學(xué)生對(duì)自己的生涯規(guī)劃感到迷茫和困惑，因此協(xié)助學(xué)生制定生涯規(guī)劃顯得尤為重要。我們建議自大學(xué)伊始即協(xié)助學(xué)生制定生涯規(guī)劃，并且具體做到以下幾點(diǎn)：
1.協(xié)助學(xué)生正確地進(jìn)行自我定位。自我分析、自我定位是成長(zhǎng)規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人發(fā)展的方向，也決定著今后職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。評(píng)估自己的發(fā)展傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是成長(zhǎng)規(guī)劃的基礎(chǔ)。每個(gè)大學(xué)生要通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，如借助于職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn)以及周圍人對(duì)你的評(píng)價(jià)等，對(duì)自身的興趣、氣質(zhì)、性格、能力等方面都有一個(gè)客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實(shí)力，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，知道自己適合做什么、想要干什么、能干什么，避免設(shè)計(jì)中的盲目性，達(dá)到設(shè)計(jì)高度適宜。
2.協(xié)助學(xué)生確定成長(zhǎng)目標(biāo)。確立目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動(dòng)力。任何人的發(fā)展目標(biāo)必然要受到社會(huì)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。因此，大學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)個(gè)人的性格、興趣、能力、專業(yè)及社會(huì)環(huán)境的不同來規(guī)劃自己的成長(zhǎng)生涯，個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)一定要同自己的能力、個(gè)人特質(zhì)、專業(yè)及未來工作適應(yīng)性相符合，這才有現(xiàn)實(shí)的可行性。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為一至二年，短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長(zhǎng)期目標(biāo)一般為五至十年。
3.協(xié)助學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃與措施。在確定了目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，提高你的專業(yè)能力；在工作方面，你計(jì)劃競(jìng)聘擔(dān)任何種學(xué)生干部職務(wù)，采取什么措施，提高你的管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，并且這些計(jì)劃特別具體，以便于定時(shí)檢查。
4.評(píng)估與反饋。俗話說“計(jì)劃趕不上變化”，尤其在高科技信息時(shí)代，變化更是永恒的主題。由于影響成長(zhǎng)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化是無法預(yù)測(cè)的，因此，要時(shí)刻關(guān)注環(huán)境的變化，從而不斷對(duì)成長(zhǎng)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。[3]
4.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)
當(dāng)前大學(xué)生在選擇就業(yè)和考研時(shí)面臨的許多新情況、新問題，要求我們學(xué)生工作者轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的新變化，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職創(chuàng)業(yè)等方面加大指導(dǎo)力度。因此，加強(qiáng)大學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，特別是根據(jù)不同教育對(duì)象實(shí)施個(gè)性化教育，對(duì)傳統(tǒng)的一種教材、一個(gè)大綱、一套模式、一個(gè)課堂的方式進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體研究，加強(qiáng)個(gè)性化教育、指導(dǎo)和服務(wù)，是考研、就業(yè)指導(dǎo)改革的重要議題。
4.3信息途徑的多樣化
為學(xué)生提供多樣化的信息途徑，使他們及時(shí)了解考研、就業(yè)的信息。如利用飛信、郵箱等電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；利用就業(yè)信息員、考研信息員等組織結(jié)構(gòu)；利用考研交流會(huì)、就業(yè)動(dòng)員會(huì)等活動(dòng)，使廣大同學(xué)能夠快速高效的得到最新的考研和就業(yè)信息。
4.4專業(yè)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)
在學(xué)生到了高年級(jí)之后，對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求逐漸增高，特別希望了解本專業(yè)的考研、就業(yè)情況。因此我們可以為高年級(jí)學(xué)生提供專業(yè)的教師指導(dǎo)，他們一般是本專業(yè)的教授、先進(jìn)工作者等，對(duì)本專業(yè)的各項(xiàng)基本情況都能夠了解、掌握，并能夠講授于人，有著較高的權(quán)威性。通過他們的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)考研與就業(yè)的選擇也會(huì)理性許多。
4.5提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
正確認(rèn)識(shí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和全面的綜合素質(zhì)才是最重要的求職砝碼。要想在考研或就業(yè)中處于前列，就要盡早合理規(guī)劃自己的人生，目標(biāo)明確、頭腦清醒、不斷學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，全面提高綜合素質(zhì)，從而使自己在激烈的考研或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
5.結(jié)束語
總之，考研和直接就業(yè)到最后不過是殊途同歸，關(guān)鍵要做出一個(gè)理性的選擇，著眼于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而非一時(shí)的沖動(dòng)。作為高等學(xué)校來說，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生考研和就業(yè)的引導(dǎo)，使學(xué)生了解社會(huì)并加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)考研與就業(yè)做客觀比較、分析，適合考研的鼓勵(lì)其考研，適合就業(yè)的鼓勵(lì)其就業(yè)或爭(zhēng)取個(gè)人創(chuàng)業(yè)。對(duì)我們學(xué)生工作者來說，不要都抱著讓學(xué)生都成為碩士、博士的過高期望。要研究學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生發(fā)展之路。對(duì)學(xué)生自己來說，更要“認(rèn)識(shí)自己”，充分了解自己的性格、特長(zhǎng)、喜好，慎重選擇。[4]
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玲玲 毛素平.如何引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生正確選擇考研與就業(yè)[J]?？萍夹畔?，2008(35)：125-126.
[2]李冰仙.從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因[J]．安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2007(5)：604-610.
[3]張京華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意向調(diào)查分析與指導(dǎo).
[4]徐體高.大學(xué)生考研與就業(yè)的理性思考[J]．中國高教研究，2006(11)：63-64.
簡(jiǎn)單地說，英語科目的特點(diǎn)決定了考生不可能在短時(shí)間內(nèi)迅速突破，較好的英語基礎(chǔ)是應(yīng)對(duì)考研英語整張?jiān)嚲淼囊粋€(gè)載體。我們可以在短時(shí)間內(nèi)掌握方法和技巧，然而無論是閱讀、完型等客觀題，還是翻譯、寫作等主觀題，所有的方法和技巧的應(yīng)用都要求一定的詞匯和語法的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中使用的“五輪四階體系”，前面兩個(gè)階段都主要是為了打好基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的。接下來我從三個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z基礎(chǔ)的奠定。
單詞：腳踏實(shí)地+技巧方法
在英語的世界里，vocabulary precedes all這不是什么名言，而是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出來的。所謂“巧婦難為無米之炊”，詞匯是語言大廈的磚，是基礎(chǔ)。因此，考研英語復(fù)習(xí)計(jì)劃制定的時(shí)候，我們總是會(huì)強(qiáng)調(diào)詞匯的基礎(chǔ)作用。下面，我們就介紹一下寒假階段如何進(jìn)行詞匯攻堅(jiān)：
1. 要及早開始背單詞書（當(dāng)然要選擇一本適合考研的），篩選是有必要的，基礎(chǔ)較差的同學(xué)。強(qiáng)調(diào)縱向和橫向雙重深度。首先，我們要強(qiáng)調(diào)橫向覆蓋面，盡量每天都多記憶一些單詞。因?yàn)樵~匯是英語復(fù)習(xí)中最耗時(shí)的一項(xiàng)工作，到了中后期，我們要復(fù)習(xí)很多科目，又要按題型來集中訓(xùn)練，基本上沒有大塊的時(shí)間再來復(fù)習(xí)詞匯。其次，我們強(qiáng)調(diào)縱向覆蓋，每一個(gè)單詞一定要掌握詞形、詞義、詞性、詞音、詞用等所有方面。重點(diǎn)記憶熟詞生義和一次多義以及近義、近形的詞匯。例如：我們印象中的air是空氣的意思。但是還要注意它還有“神情（舉止、姿態(tài)）、氣氛（氣派）”的意思。而考研英語正是考查后面的這兩種意思。“狂轟濫炸”是一種記憶方式，但還要善于利用日常零碎時(shí)間記憶詞匯。記憶詞匯時(shí)要注意多義詞的確切含義和詞的搭配關(guān)系。在背單詞之前，應(yīng)該準(zhǔn)備一本單詞本，每天記一些。并在閱讀中加深對(duì)詞匯的理解能力，只有這樣才不至于在原地踏步，才有可能螺旋式上升。
2.針對(duì)遺忘規(guī)律反復(fù)記憶。人類的大腦都是一樣的，所以別人會(huì)遺忘，你也一定會(huì)遺忘。不要期望看1～2遍，單詞就會(huì)長(zhǎng)在腦海里。不過也不要害怕，因?yàn)檫z忘是正常的。只要你尊重大腦的遺忘規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)，那么就能事半功倍。一個(gè)單詞要進(jìn)行全面學(xué)習(xí)（包括詞義、詞性、用法，盡量做到看到這個(gè)單詞就能造出句子），之后還要反復(fù)鞏固，當(dāng)天晚上和第二天早上是最重要的。最好是采用回憶式復(fù)習(xí)法。哪個(gè)想不起來，或造不出正確的句子，就記在單詞本上。這樣每天都會(huì)記下幾個(gè)，一周結(jié)束再集中記憶一周來記在本子上的詞匯。
3.根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的其他方法。適合基礎(chǔ)階段的記憶方法有：聯(lián)想記憶法、應(yīng)用（例句）記憶法、比較記憶法和同類記憶法、分類記憶法。
詞根詞綴記憶法，即我們通常所說的構(gòu)詞法，意味著我們要學(xué)習(xí)一定的前綴、后綴以及詞根的知識(shí)。例如：act 這個(gè)簡(jiǎn)單而復(fù)雜的單詞，同時(shí)又是一個(gè)詞根，可以表示“做”“行為”之義。所以才有了action， actor， actress以及react 和reactor之類的詞匯。這不僅對(duì)于擴(kuò)大詞匯量非常有幫助，還能夠讓我們動(dòng)態(tài)地記憶單詞和詞組。例如：了解post-前綴的含義是表示時(shí)間關(guān)系，一般是“后……”。我們就會(huì)感覺post-war之類的單詞有了靈性。利用詞根詞綴可以大量擴(kuò)展單詞面，大家也可以關(guān)注一下一些培訓(xùn)班的課程，有的會(huì)通過詞根詞綴法為大家集中撬開考研大綱單詞這扇門的辦法。
在記憶單詞的時(shí)候，還要重視單詞的運(yùn)用和比較，基礎(chǔ)階段應(yīng)利用例句記憶法、比較記憶法和同類記憶法，集中記憶單詞的搭配。關(guān)于單詞的復(fù)習(xí)和記憶，必須明確“記住單詞及其用法”才是我們最終想要的結(jié)果，而并非是各種方法的運(yùn)用。因?yàn)?，沒有大量的記憶和積累，一切技巧都是蒼白的。因此，調(diào)動(dòng)多感官進(jìn)行記憶才是最適合基礎(chǔ)階段單詞記憶的。要經(jīng)常動(dòng)筆、動(dòng)口甚至動(dòng)耳朵。只有大量積累之后，才有可能應(yīng)用自如。
語法：突破長(zhǎng)難句
除了詞匯這個(gè)攔路虎，英語的基礎(chǔ)當(dāng)中，語法就是最重要的了。對(duì)考研英語試卷進(jìn)行整體把握，不難發(fā)現(xiàn)，考研語法考查的其實(shí)就是長(zhǎng)難句。但是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)難句之前，很多同學(xué)還需要鞏固初級(jí)的語法知識(shí)，例如七大成分和十大詞性的對(duì)應(yīng)關(guān)系、名詞的數(shù)、以及動(dòng)詞基本時(shí)態(tài)和從句等。
基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以提前關(guān)注下英語中的非謂語動(dòng)詞、省略、并列、倒裝、虛擬語氣等幾種特殊結(jié)構(gòu)。很多考生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，基本掌握了常見的基礎(chǔ)語法知識(shí)，所需要的是一個(gè)更為完整的概念。因此，過分強(qiáng)調(diào)死記硬背語法規(guī)則，忽視意義或脫離語境的機(jī)械操練，或在沒有充分語境的情況下刻意地去分析長(zhǎng)句、難句、某些少見的語法現(xiàn)象，都是不可取的。所復(fù)習(xí)語法要和平時(shí)的閱讀相聯(lián)系。在閱讀時(shí)，如果可以“通順”地理解所讀材料的含意，那么不必停留下來去刻意分析語法要點(diǎn)；而當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己無法“通順”地理解時(shí)，那么就有必要去分析造成困難的語法要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)或盲點(diǎn)。你完全可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)語法，并對(duì)某一語法現(xiàn)象“融會(huì)貫通”“舉一反三”。
閱讀：養(yǎng)成好習(xí)慣
建議同學(xué)們進(jìn)行一定量的精讀和泛讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為中后期掌握閱讀命題規(guī)律和技巧做好準(zhǔn)備?！暗瞄喿x者得天下”，這早就成為考研英語一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而在這部分，考生們常常碰到的困難是：理解準(zhǔn)確率和閱讀速度矛盾，往往是提高了閱讀速度，理解準(zhǔn)確率就下降；而一味要準(zhǔn)確率時(shí)，閱讀速度就很慢。要想加快閱讀速度，首先要養(yǎng)成正確、良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)克服“朗讀”“指讀”“查讀”“譯讀”等不良習(xí)慣。
要提高準(zhǔn)確率和閱讀理解速度必須根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法，如細(xì)讀、略讀、尋讀。其中細(xì)讀是為了徹底理解具體內(nèi)容和作者觀點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)；略讀一般是為了回答關(guān)于文章主旨的試題，通過略讀可以了解文章的大意和中心思想；尋讀則是為了獲取某些特定的信息（比如數(shù)字題型以及利用題干關(guān)鍵詞的題目），以便找到文章題目所考查的信息。
關(guān)鍵詞：蒙醫(yī)溫?。慌R床帶教；體會(huì)
臨床實(shí)習(xí)作為醫(yī)學(xué)生教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的階段，是培養(yǎng)應(yīng)屆學(xué)生職業(yè)道德、臨床思維和綜合能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生由理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變不可或缺的重要過程，所以，臨床實(shí)習(xí)是將一名醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)換成一名合格的臨床醫(yī)師的重要橋梁[1]。因此，讓實(shí)習(xí)生學(xué)到更多臨床知識(shí)，并形成蒙醫(yī)學(xué)思維發(fā)展成為成熟醫(yī)生，是我們一直在思考和探究的問題。
1建立臨床帶教小組
科室內(nèi)成立臨床帶教管理小組，成員由科室主任、帶教教師、帶教組長(zhǎng)構(gòu)成，教前根據(jù)科室涉及疾病的特點(diǎn)制定帶教方案和帶教計(jì)劃，由帶教組長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，帶教教師進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，實(shí)習(xí)結(jié)束后由科室主任安排測(cè)試及評(píng)定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。
帶教教師應(yīng)具有過硬的實(shí)踐操作技能和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要具備高尚的教師職業(yè)道德，這樣在能在臨床帶教過程中作為實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。
2通過CAI軟件進(jìn)行崗前臨床培訓(xùn)
醫(yī)學(xué)課程的研究主要以生命為主。計(jì)算機(jī)中的文字、音頻、動(dòng)畫等從各種層析和角度展示了教學(xué)內(nèi)容，更加全面地激發(fā)了學(xué)生的感覺器官，使得培訓(xùn)更加生動(dòng)[2]。尤其是蒙醫(yī)辨證教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)針對(duì)患者的癥狀及體征進(jìn)行綜合性分析，并根據(jù)患者的病因、秉性、病變位置、飲食習(xí)慣及當(dāng)?shù)貧夂虻纫蛩兀俜治黾膊儆诤Y還是熱癥進(jìn)而治療。
CAI軟件作為一種多媒體輔助教學(xué)軟件，可以通過計(jì)算機(jī)的輔助作用進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，方便教師與學(xué)生討論教學(xué)過程及教學(xué)訓(xùn)練的方法和技巧。使用CAI軟件縮短了教學(xué)時(shí)間、提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。所以，通過掌握現(xiàn)代新型科學(xué)及教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并合理正確地應(yīng)用到教學(xué)工作過程中，也是素質(zhì)教育和信息時(shí)代的要求。
在CAI軟件培訓(xùn)后，再由帶教教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床基本訓(xùn)練及日常的工作內(nèi)容安排。通過CAI輔助教師進(jìn)行蒙醫(yī)辨證教學(xué)，實(shí)習(xí)生們對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目產(chǎn)生了更加濃厚的熱情，實(shí)習(xí)過程中操作也更加認(rèn)真，實(shí)習(xí)的質(zhì)量也更高。
3培養(yǎng)實(shí)習(xí)生科學(xué)的臨床思維
臨床實(shí)習(xí)即是由一個(gè)醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细襻t(yī)師的過程，臨床思維就是醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)合格醫(yī)師所具備的理論與臨床相結(jié)合的工作實(shí)際，并根據(jù)患者情況來進(jìn)行正確決策的能力。培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的臨床思維能力主要從5個(gè)方面著手：①重視基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)；②堅(jiān)持通過實(shí)踐提高臨床思維能力；③全面了解臨床資料；④深入了解病痛本質(zhì)；⑤不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。
目前，臨床醫(yī)療的模式正在由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)診治模式向循證醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過在治療、診斷過程中不斷地尋找不足，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過帶教教師在不同場(chǎng)合中與其討論病歷、提出會(huì)診意見等，來培養(yǎng)和提升實(shí)習(xí)生的臨床思維能力。
提高臨床思維的同時(shí)，我們還需要重視實(shí)習(xí)生觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力、法律意識(shí)、與患者的溝通能力及技巧的培養(yǎng)，綜合能力強(qiáng)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展速度。
4合理調(diào)節(jié)實(shí)習(xí)與考研間的矛盾
目前，更多的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生選擇了考研、留學(xué)等方式來提升自己的學(xué)識(shí)，確實(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量有很大的影響。我們應(yīng)該啟發(fā)實(shí)習(xí)生了解臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)醫(yī)生生涯的重要影響，開導(dǎo)其正確處理考研與實(shí)習(xí)之間的矛盾。
在帶教計(jì)劃中，我們應(yīng)考慮到以上因素，并在帶教時(shí)將相關(guān)的考研知識(shí)穿插在實(shí)踐中，由面到點(diǎn)，由臨床到基礎(chǔ)，將知識(shí)很好的聯(lián)系起來，使實(shí)習(xí)生對(duì)疾病的特征和臨床治療有更加透徹的了解。其次，應(yīng)合理安排實(shí)習(xí)工作時(shí)間，給予實(shí)習(xí)生足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間。
5體會(huì)
臨床實(shí)習(xí)作為實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生的雙方面原因都對(duì)臨床實(shí)習(xí)有重要影響，對(duì)教師而言在實(shí)行臨床實(shí)習(xí)帶教時(shí)施行責(zé)任制，相關(guān)研究者則認(rèn)為對(duì)臨床實(shí)習(xí)生采用臨床實(shí)習(xí)帶教責(zé)任制模式可有效的提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。臨床帶教除了采用傳統(tǒng)帶教方式外，還需要采取與因需施教相結(jié)合的模式。
蒙古醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)理論是陰陽五行及五元學(xué)說，將人與自然作為一個(gè)綜合體。五行學(xué)說認(rèn)為世間的所有事物均是由水、木、金、火、土這五大主要因素構(gòu)成，五元學(xué)說認(rèn)為構(gòu)成世間一切物質(zhì)的基礎(chǔ)是水、土、火、空、氣。古蒙古人更是認(rèn)為人體的構(gòu)成基本是希拉、赫依、巴達(dá)干，分屬水、氣，土及水。CAI軟件較好彌補(bǔ)了教師在教授該類內(nèi)容時(shí)的生動(dòng)形象性。使用CAI軟件進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)和促思維能力發(fā)展的效果顯著，也為學(xué)生的思維培養(yǎng)提供了更加生動(dòng)的客體形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其優(yōu)點(diǎn)有助于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的觀察能力、概括能力、邏輯思維能力等。但在使用時(shí)需要注意到：①多媒體輔助教學(xué)軟件不能代替課堂教學(xué)，也不能代替教師，只能作為教學(xué)的輔助手段；②多媒體輔助教學(xué)軟件應(yīng)用于教學(xué)時(shí)要能體現(xiàn)觀念的更新；③將個(gè)別化學(xué)習(xí)及寫作學(xué)習(xí)統(tǒng)一在一起。
王淑琴等[3]研究者認(rèn)為，因需施教在臨床實(shí)習(xí)帶教中是一種符合臨床醫(yī)療教學(xué)獨(dú)特規(guī)律的有效教學(xué)方式。實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)中遇到的相關(guān)疑問，也需要老師耐心的溝通和解答。
參考文獻(xiàn)：
[1]王程敏,達(dá)古拉.蒙醫(yī)護(hù)理?？粕R床帶教的幾點(diǎn)體會(huì)[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥,2007,11:59-60.
關(guān)鍵詞實(shí)踐;臨床醫(yī)學(xué);必要性;對(duì)策
醫(yī)學(xué)類專業(yè)中合格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的臨床實(shí)踐操作學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的。臨床實(shí)踐是為了通過臨床思維和技能的學(xué)習(xí)、提升達(dá)到向高水平高層次的臨床醫(yī)師的跨越。增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力需要提升醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)、矯正醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作過程的輕視、合理安排考研、實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾、使用進(jìn)步的臨床教學(xué)方法，進(jìn)而滿足人類醫(yī)學(xué)需求和推進(jìn)國家醫(yī)學(xué)教育、事業(yè)的全面進(jìn)步。
1.臨床醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)問題
1.1缺乏對(duì)臨床實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)
作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不注重對(duì)醫(yī)生職業(yè)道德、醫(yī)生職責(zé)、臨床實(shí)踐工作關(guān)心，這是很多醫(yī)學(xué)院學(xué)生的問題。這些醫(yī)學(xué)生往往更專注于醫(yī)學(xué)書本的學(xué)習(xí)和對(duì)資格考試的準(zhǔn)備，思想中并沒有以病人、救治工作為主要關(guān)注點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)認(rèn)為等到未來進(jìn)入醫(yī)院參加工作接觸患者再學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)僅僅是拿到資格證書和畢業(yè)證。這種對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐過程的消極看法容易讓學(xué)生產(chǎn)生散漫自由的心態(tài)。
1.2醫(yī)學(xué)生實(shí)踐階段壓力較大
我國是在過去醫(yī)學(xué)界工作者在研究和實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律安排預(yù)防醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，在這個(gè)階段醫(yī)學(xué)生往往還面對(duì)考研或者就業(yè)的選擇。準(zhǔn)備考入更高等學(xué)府的醫(yī)學(xué)生在考研過程中把大量的實(shí)踐花費(fèi)在專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)上而準(zhǔn)備就業(yè)的醫(yī)學(xué)生在聯(lián)系醫(yī)院等工作單位。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)喪失了積極性［1］。
1.3醫(yī)學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問題的能力
通常，醫(yī)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中更多地是在教師的安排下對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，對(duì)病人體質(zhì)、癥狀的分析和解決往往不知所措。在實(shí)踐過程中脫離了老師的指點(diǎn)后缺乏思考或者在老師的指點(diǎn)下有盲目聽從、過分依賴，不能獨(dú)立地在遇到棘手問題時(shí)候自主地思考、解決問題。
2.預(yù)防醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的必要性
2.1是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要
2001年中國的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出臨床醫(yī)學(xué)生要多見識(shí)各種普通病種，對(duì)其原因和影響熟悉，而且應(yīng)該熟練掌握醫(yī)療技能和熟記醫(yī)學(xué)教育疾病等知識(shí)，把預(yù)防、治療疾病做為最終的目的。愛丁堡宜認(rèn)為“病人理當(dāng)指望把醫(yī)生培養(yǎng)成為一個(gè)專心的傾聽者，仔細(xì)的觀察者，敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)生，而不再滿足僅僅治療某些疾病”［2］。
2.2符合我國醫(yī)療衛(wèi)生改革的需求
隨著醫(yī)療教育和衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步，我們國家醫(yī)學(xué)事業(yè)的方向就是提升社區(qū)醫(yī)療條件和服務(wù)水平。預(yù)防醫(yī)學(xué)生未來的方向是從事醫(yī)療服務(wù)事業(yè)，是集疾病的預(yù)防、診療為一體，同時(shí)肩負(fù)著傳播醫(yī)療教育保健知識(shí)的傳播重任。預(yù)防醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療教育事業(yè)實(shí)施的關(guān)鍵執(zhí)行者也代表著國家的醫(yī)療事業(yè)水平，可以推動(dòng)國家醫(yī)療衛(wèi)生進(jìn)步的速度。預(yù)防醫(yī)學(xué)生的實(shí)際操作能力和將來的醫(yī)療工作態(tài)度、工作質(zhì)量有很緊密的聯(lián)系。
2.3拉近預(yù)防醫(yī)學(xué)教育與臨床醫(yī)學(xué)教育
曾經(jīng)非典病的傳染證實(shí)了我們國家的預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的脫離。大批的預(yù)防醫(yī)學(xué)生沒有前期預(yù)防和后期診療的水平，在治療過程中顯現(xiàn)出很多不足。而且，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育多年來是脫離的，預(yù)防醫(yī)學(xué)生通常在需要臨床實(shí)踐時(shí)表現(xiàn)出很多不足。對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培育可與拉近這兩者之間的鴻溝，也有助于培育可靠地預(yù)防醫(yī)學(xué)生。預(yù)防醫(yī)學(xué)生只有在了預(yù)防醫(yī)學(xué)中加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)，才能夠在未來的醫(yī)療工作者為社區(qū)醫(yī)療、為人類醫(yī)療事業(yè)做貢獻(xiàn)。
3.預(yù)防醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)生提高實(shí)踐能力的對(duì)策
3.1端正預(yù)防醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念
醫(yī)學(xué)教育過程需要預(yù)防醫(yī)學(xué)生積累、學(xué)習(xí)和實(shí)踐醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。預(yù)防醫(yī)學(xué)生參加工作之后的工作態(tài)度、職責(zé)和水平的質(zhì)量與醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐過程有緊密聯(lián)系。要從基礎(chǔ)培養(yǎng)、端正預(yù)防醫(yī)學(xué)生的觀念和態(tài)度，讓其對(duì)自己的專業(yè)和職業(yè)有清晰明確的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的職業(yè)使命感。
3.2要樹立崇高的醫(yī)德
作為醫(yī)療工作者自身有對(duì)人類生命要有高尚的的救死扶傷的道德意識(shí)，要對(duì)病人、病情持有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。醫(yī)德水準(zhǔn)是每一位預(yù)防醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的基本職業(yè)準(zhǔn)則。在預(yù)防醫(yī)學(xué)生實(shí)踐開始到走入工作崗位，崇高的原則性醫(yī)德應(yīng)該在其思想中樹立。預(yù)防醫(yī)學(xué)生從接觸醫(yī)療專業(yè)的第一天起就應(yīng)該意識(shí)到這是一種艱巨的任務(wù)，其本質(zhì)就是要拯救生命于危難之間。
3.3合理安排考研、就業(yè)和實(shí)踐
預(yù)防醫(yī)學(xué)生畢業(yè)之際的考研、就業(yè)和實(shí)踐都需要豐富的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的醫(yī)療水平，從本質(zhì)上來講是不充裕的。醫(yī)學(xué)生可以在實(shí)踐過程中利用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用所學(xué)的實(shí)際操作技能，這樣既滿足了考研需要復(fù)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)也為未來的就業(yè)做充分的準(zhǔn)備。實(shí)踐出真知，實(shí)踐過程可以幫助醫(yī)學(xué)生復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，并且促進(jìn)醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐操作中的使用，可以發(fā)現(xiàn)自身技能水平的不足。
3.4培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)生的臨床思維
預(yù)防醫(yī)學(xué)生的臨床思維直接關(guān)系著醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐水平和表現(xiàn)。預(yù)防醫(yī)學(xué)生的臨床思維是指學(xué)生通過自身的理論知識(shí)，根據(jù)對(duì)病人病情的了解、診斷，對(duì)病人進(jìn)行分析下定論的思維方法，其需要多種臨床思維因素的綜合。醫(yī)療工作者的診療水準(zhǔn)可以通過對(duì)病房病人的接觸、對(duì)特殊病例的研究、對(duì)醫(yī)療書籍的閱讀、向高級(jí)的有經(jīng)驗(yàn)醫(yī)師的學(xué)習(xí)等方式提升［3］。
3.5注重臨床操作技能經(jīng)驗(yàn)
一位預(yù)防醫(yī)學(xué)生能將課本專業(yè)理論和臨床實(shí)際操作聯(lián)系起來，并且成功地解決病人問題，相信其在日后醫(yī)療工作中是一位優(yōu)秀的專業(yè)醫(yī)師。預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)要求醫(yī)學(xué)生把醫(yī)學(xué)理論知識(shí)帶入醫(yī)療工作中，讓臨床實(shí)踐發(fā)揮診療和教育的作用。預(yù)防醫(yī)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)自身的操作弱點(diǎn)，多參加臨床實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升自身的醫(yī)療水平和技能。在實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)教育中培育綜合實(shí)力較高的合格的醫(yī)師是非常重要也是非常艱難的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育過程中對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)還存在很多問題，伴隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和職業(yè)醫(yī)師制度的全面推進(jìn)，預(yù)防醫(yī)學(xué)生在臨床教學(xué)中的臨床實(shí)踐教育亟待完善、改革。
參考文獻(xiàn)
［1］張曉方.臨床醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考［J］.時(shí)代教育，2014，9(1):77－79.
［2］盧長(zhǎng)艷.融入醫(yī)學(xué)人文的臨床實(shí)踐教學(xué)方法改革成效研究［D］.南京:南京醫(yī)科大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞:新聞傳播學(xué);考研熱;學(xué)風(fēng)建設(shè)
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代語境下的“考研熱”
自1999年以來,在高等教育改革“擴(kuò)張”、高等教育由精英化走向大眾化的社會(huì)背景下,對(duì)廣大民眾而言,上大學(xué)已不再是可望而不可即的事情。按照馬斯洛的需要層次理論,當(dāng)任何一種需要得到滿足后,下一個(gè)更高層次的需要就會(huì)成為主導(dǎo)。在上大學(xué)受教育的需要得到滿足后,人們就會(huì)產(chǎn)生接受更高層次教育的需要。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,高、精、尖技術(shù)需要大量高學(xué)歷的技術(shù)人才來開發(fā)。社會(huì)的高速發(fā)展迫切需要培養(yǎng)更多擁有豐富知識(shí)的高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造型人才。而各高等院校的應(yīng)屆大學(xué)生在畢業(yè)后,考取碩士研究生,向著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn),提高自身素質(zhì),提升日后在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,是其成為此類人才的重要途徑之一。此外,每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的迅猛遞增造成了就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻,大部分專業(yè)就業(yè)率逐年下降。由于大學(xué)教育的逐步發(fā)展所造成的人們思想觀念的變化、社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻所造成的發(fā)展壓力以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn),都促使廣大莘莘學(xué)子將考研作為畢業(yè)前夕的主要選擇。
我國近年來“考研熱”持續(xù)升溫,有人戲稱為“高燒不退”,尤其是一些地方院?；蛳鄬?duì)冷門的專業(yè),本科生考研的比例已高達(dá)50%。2004年全國碩士研究生招生考試約有94萬人報(bào)考,考生中,應(yīng)屆本科畢業(yè)生有4714萬人,占報(bào)考總數(shù)的5012%,比2003年增長(zhǎng)2314%。2005年11712萬人考研,2006年超過了120萬,2007年更是達(dá)到了140萬以上,創(chuàng)歷史新高。新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于文史、理工類學(xué)生,尤其是播音與主持、廣播電視編導(dǎo)等藝術(shù)類學(xué)生更是有其鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。他們的優(yōu)點(diǎn)是思想活躍,富于創(chuàng)造力,自我意識(shí)突出,感性認(rèn)識(shí)能力強(qiáng),注重專業(yè)技能學(xué)習(xí),其不足之處是忽視集體合作,思辨能力相對(duì)較弱,不重視人文基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),隨意性較強(qiáng),性情較為松散,紀(jì)律觀念差。在學(xué)習(xí)課程的選擇上,往往表現(xiàn)出專業(yè)課學(xué)習(xí)熱情高,而公共基礎(chǔ)課則學(xué)習(xí)熱情低,甚至排斥,認(rèn)為沒有用,不必學(xué)。[1]基于此,人們往往有一種成見,認(rèn)為傳媒類學(xué)生雖社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)、動(dòng)手反應(yīng)快,但坐不住、心思多不在讀書上,再加上日后所從事的新聞傳媒行業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè),所以“考研”的苦行僧生活離傳媒類學(xué)生還是有一定距離的。但實(shí)際情況并非如此,筆者任教的新聞與傳播學(xué)院近5年全日制本科學(xué)生考研人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)。新聞傳播學(xué)專業(yè)的一部分學(xué)生剛?cè)胄r(shí)滿懷對(duì)未來職業(yè)的激情與憧憬,熱切渴盼“與新聞共舞”,隨著學(xué)習(xí)的逐步推進(jìn),與往屆學(xué)長(zhǎng)接觸的越多,再加上記者職業(yè)本身存在的一些劣勢(shì),譬如身份的被動(dòng)性、工作的漂泊性等,在臨近大學(xué)畢業(yè)時(shí),有的學(xué)生毫不猶豫地選擇與本專業(yè)相關(guān)的中文、法律、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)學(xué)等專業(yè)考研。當(dāng)然,也有學(xué)生對(duì)新聞傳播專業(yè)情有不舍,但他們選擇考研,甚至有志于在碩士學(xué)位后繼續(xù)深造,一心想的就是擁有高學(xué)歷、高學(xué)位,學(xué)成之后可以在新聞傳播院校謀一個(gè)較為理想的職位,不用再受整日奔波街頭巷尾、捕風(fēng)捉影之苦,將考研作為增加就業(yè)資本的主要途徑之一,從而義無返顧地投身考研大軍。且不論具體出于何種動(dòng)機(jī),一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是,在傳媒類學(xué)生中興起的這股持續(xù)升溫的考研熱潮對(duì)新聞傳播院系甚至整個(gè)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)都會(huì)產(chǎn)生較大的影響,這種影響既有積極的一面,也有消極的負(fù)面作用。
二、“考研熱”對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性促進(jìn)
(一)對(duì)高校學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的倡導(dǎo)考研是一種積極追求上進(jìn)的表現(xiàn),必然會(huì)相應(yīng)地促進(jìn)
和提高考研生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。他們一般在大二甚至剛?cè)胄r(shí)就已確定將考研作為自己在大學(xué)階段的終極目標(biāo)。對(duì)于學(xué)院安排的一般課程,除了在考研前如火如荼備考的那一年時(shí)間,其余時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度都相對(duì)較好,大多不會(huì)出現(xiàn)曠課現(xiàn)象。而對(duì)于新聞傳播類的專業(yè)課,特別是與自己要報(bào)考的方向一致的研究生入學(xué)相關(guān)課程,學(xué)習(xí)積極性高漲,表現(xiàn)非常主動(dòng)。上課時(shí)認(rèn)真聽講,記下教師教案的每一個(gè)字,不敢有半點(diǎn)疏忽或遺漏;下課時(shí)更是踴躍地向?qū)I(yè)教師反復(fù)咨詢與考研相關(guān)的所有事宜,勇于提問?？佳猩绱饲趭^好學(xué)的姿態(tài),會(huì)在一定程度上帶動(dòng)其他非考研生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)習(xí)風(fēng)氣不是很濃厚的新聞傳播院系營造出一種努力向上、一心向?qū)W的學(xué)習(xí)氛圍,使得一、二年級(jí)整體學(xué)風(fēng)都朝著良性的方向發(fā)展。
(二)對(duì)高校本科教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)在新聞傳播類多門考研課程的學(xué)習(xí)過程中,相對(duì)其他
學(xué)生而言,考研生往往學(xué)得非常細(xì)致、扎實(shí),力求對(duì)課程內(nèi)容和相關(guān)學(xué)科的研究現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)有更深入的了解和掌握。他們對(duì)專業(yè)教師的授課有著較高的要求,往往不會(huì)滿足于對(duì)知識(shí)點(diǎn)浮光掠影式的簡(jiǎn)單講授,而希望教師能結(jié)合最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)做出深入淺出的闡釋和點(diǎn)撥,便于他們考研答題時(shí)思路清晰、邏輯嚴(yán)密,這一需求間接刺激了教師授課態(tài)度的端正與教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)。筆者認(rèn)為,在教與學(xué)的過程中,教始終應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方法、授課內(nèi)容、授課態(tài)度、精神狀態(tài)等對(duì)學(xué)生都有著巨大的影響,提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)是抓好教師這一關(guān)。教師的作用是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何求證,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提供更多更新的信息,真正體現(xiàn)啟發(fā)式和創(chuàng)新式的教育。更進(jìn)一步,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還會(huì)在一定層面上激發(fā)教師的科研意識(shí),提升教師的學(xué)術(shù)水平,可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。
三、“考研熱”對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的負(fù)面影響
猶如一枚硬幣的兩面,在客觀剖析正面功能的同時(shí),我們更有必要理性審視“考研熱”的負(fù)面影響。回顧近年持續(xù)不斷的考研熱潮及其對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響,在肯46定其積極意義的同時(shí),做些冷靜的思考,有助于其健康發(fā)展。
(一)對(duì)高校本科教學(xué)秩序的強(qiáng)力沖擊
“考研熱”對(duì)高校本科教學(xué)的干擾是毋庸置疑的。由于相對(duì)某些傳統(tǒng)學(xué)科,新聞傳播類專業(yè)的考研競(jìng)爭(zhēng)要更為激烈一些,在這樣的情勢(shì)趨使下,一部分勢(shì)在必得的學(xué)生從大三、大二甚至剛踏入大學(xué)校門的那一天起就開始實(shí)施嚴(yán)格縝密的考研計(jì)劃。不少學(xué)生在學(xué)校周邊租住廉價(jià)的民房,關(guān)起門來一心只讀圣賢書,擯棄一切課外活動(dòng)和人際交往,心無旁騖地埋頭復(fù)習(xí)考研課程;一些跨專業(yè)考生甚至逃離自己的專業(yè)課堂,終日呆在準(zhǔn)備報(bào)考專業(yè)的課堂上旁聽、“蹭課”。
近年來的“考研熱”使考研培訓(xùn)迅速發(fā)展成為一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè),這種中國特色的典型應(yīng)試教育通過對(duì)歷年考研試題的深入研究分析,進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化,輔之以題海戰(zhàn)術(shù)等策略,對(duì)考研成績(jī)確實(shí)有所幫助,多數(shù)考研生踴躍報(bào)名參加。規(guī)模的擴(kuò)大使培訓(xùn)在休息日安排不開,只好與正常上課時(shí)間重疊,學(xué)生經(jīng)常理直氣壯地向教師請(qǐng)假,甚至直接逃課。[2]此外,由于許多學(xué)生專注于打聽、了解準(zhǔn)備報(bào)考學(xué)校的專業(yè),執(zhí)著于與準(zhǔn)備報(bào)考方向的導(dǎo)師溝通,特別是從大三第二個(gè)學(xué)期開始,距離考研只有不到一年的時(shí)間,考研生的緊迫感增大,感覺學(xué)習(xí)時(shí)間不足,逃課現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,常規(guī)教學(xué)活動(dòng)往往無法正常開展。對(duì)于任課教師來說,課堂上只有為數(shù)不多的學(xué)生“捧場(chǎng)”已是見怪不怪的現(xiàn)象。
更重要的是,大四第一個(gè)學(xué)期安排的新聞專業(yè)實(shí)習(xí)是極其重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié),是傳媒類本科生最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),它既是對(duì)整個(gè)本科階段學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)總結(jié),又是針對(duì)就業(yè)后開發(fā)工作的職業(yè)訓(xùn)練,是學(xué)習(xí)和工作的銜接過程。但學(xué)生往往以考研為由,草草應(yīng)付了事,嚴(yán)重妨礙了畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利開展,使得教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。這樣做的結(jié)果是四年新聞本科念下來,一些學(xué)生根本無法達(dá)到一個(gè)傳媒本科畢業(yè)生所應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)水平。眾所周知,新聞傳播學(xué)是一門相當(dāng)重視實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)科,本科階段的實(shí)踐性課程體系明確了對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域大學(xué)生技能和素質(zhì)的要求與訓(xùn)練,如果培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)也是馬虎對(duì)待,這樣的學(xué)生在破壞學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí),又如何成為新聞事業(yè)合格的后備軍,如何成為媒介競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化狀態(tài)下所需求的“準(zhǔn)記者”?在一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的媒介化時(shí)代,新聞傳媒后備軍唯有不斷發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中的問題,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),然后動(dòng)手解決問題,才能逐漸提升自己的能力?！吨腥A人民共和國高等教育法》第十六條規(guī)定:“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí),掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！痹谒季S最活躍、最富創(chuàng)造激情的年齡段,大學(xué)生因考研而放棄了創(chuàng)造性訓(xùn)練,對(duì)以后的職場(chǎng)就業(yè)或?qū)W術(shù)深造都會(huì)造成消極的影響。
(二)對(duì)高校應(yīng)試教育之風(fēng)的推波助瀾中小學(xué)的應(yīng)試教育弊端已引起中央高層的高度重視
另一個(gè)不容忽視的事實(shí)是,“考研熱”帶來的大學(xué)應(yīng)試教育之風(fēng)也正在悄然形成。由于各高校招考研究生時(shí)一般都是按照筆試分?jǐn)?shù)的高低依次錄取,這在一定程度上助長(zhǎng)了本科教育中仍然存在的應(yīng)試教育弊端,這與當(dāng)前中央倡導(dǎo)的素質(zhì)教育精神是完全相悖的。[3]大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題的能力。但激烈的考研競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生局限于對(duì)課本內(nèi)容的掌握,忽略了在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的應(yīng)用實(shí)踐,使大學(xué)成為了高中的延續(xù),學(xué)習(xí)局限在數(shù)學(xué)、英語、政治以及兩門考研課程上。
當(dāng)前,一些就業(yè)困難的地方,非名牌本科院校幾乎成了名牌大學(xué)的考研基地,傳媒類考研生中普遍存在著與考研有關(guān)的專業(yè)課程就認(rèn)真聆聽,沒有直接關(guān)系或關(guān)系不大的一些通識(shí)課程就敷衍了事的兩極分化現(xiàn)象,存在嚴(yán)重的偏科。如果用應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)論”的考試方式來選拔研究生,我們招收的將不會(huì)是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的好學(xué)生,而是擅長(zhǎng)應(yīng)付考試、高考分的好考生。這樣的學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后必然暴露出知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新性不足等先天性的缺點(diǎn)。這一問題在每年夏季的高考中一直遭到有關(guān)專家的高度質(zhì)疑,而在培養(yǎng)高層次人才的研究生招生中重蹈覆轍,這不得不令人扼腕嘆息。“考研熱”帶來的應(yīng)試教育之風(fēng),使得在上個(gè)世紀(jì)90年代以前一直頗為純潔的研究生入學(xué)考試近年來也頻頻出現(xiàn)作弊現(xiàn)象,請(qǐng)“”代考已成為坊間不爭(zhēng)的事實(shí),在無形中助長(zhǎng)了虛假、浮夸的社會(huì)不良習(xí)氣。
(三)對(duì)高校傳媒人才培養(yǎng)的消極作用“考研全因就業(yè)難,不是考研,而是研究考試”,新聞專業(yè)學(xué)生向筆者訴說起自己考研的不得已,“我們專業(yè)呀,找工作難,找專業(yè)對(duì)口的工作更難,繼續(xù)深造也是一種曲線就業(yè)”。一些準(zhǔn)畢業(yè)生選擇繼續(xù)讀書并非自己想要的結(jié)果,不過是實(shí)在沒辦法而為之,他們將考研當(dāng)成了就業(yè)“避風(fēng)港”。三年后就業(yè)壓力是否一定能夠得到緩解另當(dāng)別論。筆者在這里要關(guān)注的是那些因求職無果而無奈考研的學(xué)生在考研失利后的被動(dòng)局勢(shì)。
考研在一定程度上影響了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),不可避免地也影響到他們的就業(yè)前景。近幾年筆者所在的新聞學(xué)院考研學(xué)生僅有20%能夠被各大高校錄取,剩余的學(xué)生就業(yè)變得困難,雖然這與社會(huì)就業(yè)的大環(huán)境有關(guān),但我們不能不注意到,許多考研生的專業(yè)水平過低也是一個(gè)重要因素。走向市場(chǎng)的新聞媒體不得不追求經(jīng)濟(jì)效益,這就使得新聞單位在招工時(shí)尤其注重應(yīng)聘人員的實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)際工作潛力,往往希望新記者能夠很快適應(yīng)工作崗位,減低媒體培養(yǎng)新人的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。但往往事與愿違,有的學(xué)生在面試時(shí)表現(xiàn)欠佳,讓用人單位望而卻步。
另一個(gè)更典型的現(xiàn)象是有些媒體或公司的公關(guān)部門來招聘畢業(yè)生時(shí),首先要求學(xué)工辦提供考研生名單,將他們打入另冊(cè),徹底剝奪了面試的可能性。有學(xué)者分析,個(gè)中原因主要來自兩方面:一方面很多考研失敗的學(xué)生實(shí)際上并未放棄考研,工作后繼續(xù)考研,不安心本職工作,工作態(tài)度、工作效率和工作穩(wěn)定性都必然受到影響;另一方面,考研學(xué)生的知識(shí)面窄、動(dòng)手能力差,導(dǎo)致進(jìn)入工作角色慢,與人協(xié)調(diào)和溝通的能力欠缺。[4]這兩方面都是當(dāng)今新聞機(jī)構(gòu)用人的大忌。
四、引導(dǎo)“考研熱”,完善學(xué)風(fēng)建設(shè)
在眾聲喧嘩的考研潮流中,大家的目的大相徑庭。以提高自身素質(zhì)為目標(biāo)者有之,為學(xué)歷證書,為增加籌碼,為改換專業(yè)的亦大有人在。在這種急功近利的思想支配下,很多大學(xué)生身上彌漫著浮躁、淺近、輕飄的學(xué)風(fēng),研究風(fēng)氣淡薄,思考能力下降,缺乏真才實(shí)學(xué)、沒有獨(dú)立見解。[5]在這樣的氛圍中,很難想象,學(xué)生會(huì)潛心學(xué)習(xí)本專業(yè)課程;在這樣的環(huán)境下,大學(xué)又如何能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。
可見,若不對(duì)這股在高等院校方興未艾的“考研熱”加以合理引導(dǎo),將會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來相當(dāng)大的沖擊。大學(xué)是拉動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的源頭,大學(xué)的學(xué)風(fēng)和文化若受到腐蝕,社會(huì)進(jìn)步也會(huì)受到影響。大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),這是社會(huì)對(duì)高等院校提出的迫切要求,也是高等院校自身發(fā)展的需要。一流的大學(xué)必定要有一流的學(xué)風(fēng)早已成為各大學(xué)治校者的共識(shí)。為此,筆者所在的新聞學(xué)院針對(duì)傳媒類學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)開展了一些行之有效的工作舉措。
(一)加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo),開展讀書活動(dòng)針對(duì)傳媒類學(xué)生專業(yè)意識(shí)較為淡薄的現(xiàn)狀,我們注重在平時(shí)的教育過程中加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)就發(fā)了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,讓每個(gè)學(xué)生都清楚地知道本專業(yè)的課程安排體系。擁有豐富的知識(shí)面是新聞院系培養(yǎng)學(xué)生的必然要求?！吨袊嗄陥?bào)》著名記者李大同說過,明白新聞的基本理念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),閱讀200本有用之書,就沒有做不好的新聞工作。學(xué)院在三年級(jí)學(xué)生中開展讀書活動(dòng),并統(tǒng)一指定了閱讀書目。這20種書目除新聞傳播學(xué)經(jīng)典專業(yè)著作外,還涉及基本理論、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)、傳統(tǒng)文化等著作以構(gòu)筑學(xué)生較為完整的知識(shí)框架。學(xué)院定期邀請(qǐng)國內(nèi)外知名傳播學(xué)者和優(yōu)秀業(yè)界精英舉辦最新學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)講座,組織學(xué)生在寒暑假參加各種與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)他們對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。筆者認(rèn)為,在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)以及日后要從事的職業(yè)的高度熱愛之后,學(xué)生對(duì)自己在臨近畢業(yè)時(shí)是否選擇考研會(huì)有更為理性和成熟的思考,以便合理規(guī)劃自己的人生。
(二)倡導(dǎo)教書育人,實(shí)行班導(dǎo)師制
竺可楨早在1936年擔(dān)任浙江大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)就曾指出:“教授是大學(xué)的靈魂,一個(gè)大學(xué)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣,全視教授人選為轉(zhuǎn)移?！苯淌?、導(dǎo)師的作用由此可見一斑。在日常教學(xué)過程中,筆者所在的新聞學(xué)院積極倡導(dǎo)教師除了教書還要育人,在一、二年級(jí)實(shí)行班導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。由年輕博士擔(dān)任的班導(dǎo)師能夠起到言傳身教的示范效應(yīng),榜樣作用不僅體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)踐上,還表現(xiàn)在進(jìn)取精神、學(xué)術(shù)品格上。導(dǎo)師的職責(zé)包括幫助學(xué)生盡快適應(yīng)在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,主動(dòng)了解學(xué)生的各種困難,并給予切實(shí)可行的指導(dǎo)和幫助;在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)方向的選擇等方面提供必要的指導(dǎo);鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生參加科研工作,提高學(xué)生的專業(yè)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科學(xué)精神。[6]在本科階段讓學(xué)生接受較為嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,不僅有利于提高學(xué)生學(xué)士學(xué)位論文的寫作水平,還可以提高學(xué)生考研的通過率,更為重要的是能夠營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和終生學(xué)習(xí)的理念。
1.詳細(xì)規(guī)劃。校長(zhǎng)首先要明確課改目標(biāo)，把握課改方向，組織人員根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課改目標(biāo)，結(jié)合本地本校實(shí)際情況，認(rèn)真研究規(guī)劃本校的課程改革，既要制定兩年、三年或更長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)的改革目標(biāo)，又要制定具體的工作目標(biāo)和相應(yīng)的工作策略、保障措施，使課程改革有明確的目標(biāo)、清晰的思路。
2.科學(xué)管理。校長(zhǎng)對(duì)課程改革工作的管理，一是組織，也就是以自己的權(quán)力和威信，以耐心細(xì)致的思想工作，動(dòng)員、指揮和組織全體教師積極投身課改實(shí)驗(yàn)，積極開展教育教學(xué)創(chuàng)新。二是協(xié)調(diào)，也就是及時(shí)做好課改各方面、各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)工作。學(xué)科教學(xué)、課程開發(fā)、課程培訓(xùn)等，時(shí)間、設(shè)施、師資調(diào)配等，在實(shí)際工作中都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，只有及時(shí)處理各種矛盾，妥善協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，才能形成合力，提高工作效率和整體水平。三是評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)工作要及時(shí)反思總結(jié)，對(duì)教師參與課改的態(tài)度、績(jī)效要及時(shí)評(píng)價(jià)。既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，更要及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)教師的工作，要及時(shí)予以激勵(lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教師在課改實(shí)踐中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)和維持廣大教師投身課程改革的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3.認(rèn)真指導(dǎo)。校長(zhǎng)不僅是學(xué)校教育教學(xué)工作的管理者，還應(yīng)該是教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)者。在課程改革中，校長(zhǎng)首先是指導(dǎo)教師正確領(lǐng)悟課改精神，正確把握課改方向，幫助教師以先進(jìn)的教育理念統(tǒng)攝具體的課改研究和實(shí)踐工作。
4.強(qiáng)化服務(wù)。也就是為教師開展課改實(shí)驗(yàn)和教育教學(xué)創(chuàng)新提供多方面的服務(wù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。教師參加課程培訓(xùn)、開展課改研究、開展校本課程等等，都需要一定的時(shí)間、資金、資料、設(shè)施等客觀條件，校長(zhǎng)必須努力為課改創(chuàng)造良好的條件，及時(shí)為教師提供必要的服務(wù)。
5.積極參與。中小學(xué)校長(zhǎng)，既是校長(zhǎng)，也是教師，也承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，直接在教育教學(xué)實(shí)踐中起示范帶頭作用。要求教師怎樣備課、上課，教師首先是看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣備課、上課。因此，校長(zhǎng)必須直接參與課改實(shí)驗(yàn)，與教師一起學(xué)習(xí)、研究和探索，在參與中感受課改、組織課改、指導(dǎo)課改，必須在自己的教學(xué)實(shí)踐中率先改革創(chuàng)新。
二、推進(jìn)課程改革，實(shí)施新課程，研究新教法，開創(chuàng)新教育，不僅對(duì)廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求，更是對(duì)我們校長(zhǎng)的工作能力、管理水平、專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求、新的考驗(yàn)。校長(zhǎng)要在課程改革中要努力提高自身的理論水平、實(shí)踐能力和科研能力，使自己的專業(yè)素質(zhì)適應(yīng)新課程的新要求。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要對(duì)學(xué)校的課程改革、教育創(chuàng)新進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理管理，有效指導(dǎo)，首先校長(zhǎng)自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論和新一輪課改的基本精神，正確把握課改的基本目標(biāo)、基本方向，正確領(lǐng)悟新課程體現(xiàn)的新理念、新思想。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材新教法，盡快掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)施新課程背景下學(xué)校管理制度創(chuàng)新的有關(guān)文件和文章，積極吸取外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2.深入研究。作為一校之長(zhǎng)，必須抓住課程改革帶來的發(fā)展機(jī)遇，針對(duì)課程改革提出的新挑戰(zhàn)，深入思考研究學(xué)校改革發(fā)展的目標(biāo)和方略。必須結(jié)合本校實(shí)際情況，深入研究課改實(shí)驗(yàn)中的具體問題，尋求有效的解決對(duì)策。通過深入研究，進(jìn)一步認(rèn)清方向，理清思路，促使課程改革順利推進(jìn)。通過深入研究，扎扎實(shí)實(shí)解決一些具體問題，使課改實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更好的實(shí)踐效應(yīng)。
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí) 管理工作 常見問題
醫(yī)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育管理中的重要環(huán)節(jié)之一，也是醫(yī)學(xué)生臨床技能、臨床思維、職業(yè)道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)督管理，做好學(xué)生由在校學(xué)習(xí)到醫(yī)院實(shí)習(xí)的過度工作十分必要。
一、醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作中常見的問題
對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，經(jīng)在校期間進(jìn)行系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，到了大學(xué)最后一年進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，熟練臨床實(shí)踐操作技能。但在醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作的實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾方面因素影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
1.醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏積極主動(dòng)性
第一，由于醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大學(xué)的最后一年，學(xué)生即將面臨就業(yè)、考研等選擇，很多學(xué)生將精力放在了考研復(fù)習(xí)、找工作等方面；第二，很多學(xué)生在校時(shí)仍處于被管理狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為被動(dòng)。而到了實(shí)習(xí)醫(yī)院，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由，學(xué)生易產(chǎn)生惰性，實(shí)習(xí)熱情持續(xù)時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)；第三，患者對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生存在抵觸情緒，很多實(shí)習(xí)醫(yī)院考慮到醫(yī)院的效益和利益，不允許學(xué)生動(dòng)手，只能在一旁觀看。學(xué)生認(rèn)為，不讓動(dòng)手的實(shí)習(xí)過程對(duì)于鍛煉他們的臨床實(shí)踐操作能力沒有實(shí)際意義，沒有實(shí)習(xí)的必要性。這部分學(xué)生多數(shù)想將時(shí)間利用在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，而往往事與愿違。
2.崗前培訓(xùn)缺乏全面性
很多醫(yī)院將實(shí)習(xí)學(xué)生崗前培訓(xùn)的重點(diǎn)放在實(shí)習(xí)考勤、醫(yī)院規(guī)章制度宣傳等方面，很少涉及醫(yī)患溝通、醫(yī)療糾紛防范、言行儀表、臨床操作程序等具體方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程的茫然，增加臨床操作失誤的幾率，埋下醫(yī)患糾紛的隱患，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)效果。
3.帶教醫(yī)生服務(wù)意識(shí)有待提高
目前，實(shí)習(xí)生帶教老師都是醫(yī)院的醫(yī)生，帶教醫(yī)生具有教師和醫(yī)生的雙重身份。這些醫(yī)生平時(shí)工作量大，而兼帶實(shí)習(xí)生無疑增加了工作量，這種付出與他們的工資收入往往是不平衡的。這就容易出現(xiàn)，醫(yī)生只讓學(xué)生干些跑腿打雜的事情，不能真正教他們實(shí)際操作技能、臨床經(jīng)驗(yàn)等臨床知識(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)成了紙上談兵。
二、關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的意見
提高醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作的質(zhì)量，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果至關(guān)重要。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)習(xí)觀念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重要性。
學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度直接影響了實(shí)習(xí)有效性。管理者應(yīng)對(duì)學(xué)生說明實(shí)習(xí)的重要意義以及實(shí)習(xí)效果對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的直接、間接影響，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)與考研、就業(yè)等方面的關(guān)系，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性、主動(dòng)性并圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生崗前培訓(xùn)
為了讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，醫(yī)院多方面、多角度對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)是十分必要的。崗前培訓(xùn)應(yīng)拓展一下幾個(gè)方面：
（1）醫(yī)患溝通和醫(yī)療糾紛防范教育
可以采取調(diào)查問卷解析、模擬情景現(xiàn)場(chǎng)等趣味性方式，提高學(xué)生處理醫(yī)患關(guān)系的技巧和應(yīng)變能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在面對(duì)患者時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，多理解患者，耐心向患者講解臨床操作上的疑問。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生言談舉止的培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)療糾紛相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生法律意識(shí)、安全意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生明確醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任義務(wù)和患者的權(quán)利，以防止不必要的醫(yī)療糾紛發(fā)生。
（2）理論知識(shí)考核和臨床操作程序指導(dǎo)
在學(xué)生入科前，考核學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)際情況。考核不合格者不準(zhǔn)入科，留出適當(dāng)時(shí)間供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行理論知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。對(duì)考核合格的學(xué)生，進(jìn)行本科室臨床操作程序指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在保證理論知識(shí)儲(chǔ)備量的前提下，能夠較快適應(yīng)不同科室的臨床操作特點(diǎn)。
（3）調(diào)整學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色
學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)校轉(zhuǎn)變成醫(yī)院，社會(huì)角色由學(xué)生轉(zhuǎn)變成醫(yī)務(wù)工作者，面對(duì)的人群由師生轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)患，多少都會(huì)產(chǎn)生心理上的不適，有的學(xué)生甚至不知道怎樣面對(duì)新環(huán)境，進(jìn)入新角色。作為管理者應(yīng)急時(shí)開導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生多交流，幫助他們積極調(diào)整心態(tài)，盡快適應(yīng)他們由學(xué)生向醫(yī)務(wù)工作者的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。
3.提高帶教醫(yī)生的服務(wù)意識(shí)
首先醫(yī)院應(yīng)增長(zhǎng)醫(yī)生帶教的工薪，合理對(duì)醫(yī)生帶教工作進(jìn)行報(bào)酬，以此提高醫(yī)生帶教實(shí)習(xí)生的工作熱情和積極性；其次，定期、分批對(duì)帶教醫(yī)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)可以從業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)管理、服務(wù)意識(shí)等多方面入手。最后，制定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)醫(yī)生帶教效果定期考核，對(duì)考核不合格者制定相應(yīng)的管理措施。
三、結(jié)語
醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作的好與壞直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)和教育，更關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)以及個(gè)人今后的發(fā)展。作為實(shí)習(xí)學(xué)生的管理者，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。我們應(yīng)該隨時(shí)總結(jié)工作中的不足，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新工作方式方法，以求完善醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉承，徐琦，趙鵬飛.臨床實(shí)習(xí)管理工作存在問題及對(duì)策[J].實(shí)用醫(yī)藥雜志，2010，（8）.
關(guān)鍵詞： 考研 就業(yè) 利弊分析 前景選擇
高校連年擴(kuò)招，高等教育已從精英教育過渡到大眾化教育階段，大學(xué)生數(shù)量急劇上升，本科文憑貶值，在就業(yè)市場(chǎng)上不占優(yōu)勢(shì)，是否繼續(xù)深造成為值得深思的問題。然而隨著研究生的擴(kuò)招，其教育質(zhì)量相對(duì)下降，供給量與需求量不均衡，研究生文憑作為篩選人才的標(biāo)桿作用逐漸弱化，是否值得花費(fèi)大量時(shí)間、金錢、精力進(jìn)一步完成研究生教育也成為值得思考的問題。此外，為應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，彌補(bǔ)自身在學(xué)校所學(xué)與實(shí)際社會(huì)需求的落差的不足，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，更多的大學(xué)生愿意花大量的時(shí)間、精力去考證，而為應(yīng)對(duì)考證，許多在校大學(xué)生未能正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)培訓(xùn)的關(guān)系，請(qǐng)假、逃課參加“速成班”，并且通過死記硬背獲取證書，偏離儲(chǔ)備更多知識(shí)以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的原意，這種行為在大學(xué)校園屢見不鮮，也成為值得關(guān)注的問題。
本文針對(duì)大三學(xué)生現(xiàn)狀迷茫問題，對(duì)于大三學(xué)生普遍選擇的未來發(fā)展方向——考研和就業(yè)的利弊進(jìn)行了詳盡的分析，并對(duì)如何選擇適合自己的道路、合理規(guī)劃好大學(xué)最后階段的學(xué)習(xí)生活提出了建議。
一、考研利弊分析
1.考研的有利之處
從家庭方面講，在一定程度上，學(xué)歷越高，相應(yīng)的社會(huì)地位越高，在精神層次上家庭成員越會(huì)得到相應(yīng)的滿足。
從個(gè)人角度講考研有利于緩解本科就業(yè)壓力，提高學(xué)歷和自身能力，學(xué)成后所站起點(diǎn)相應(yīng)提高，工資待遇、升職機(jī)會(huì)等較本科生多，為日后的發(fā)展拓展了空間；另外在本科階段中存在著不少對(duì)就讀專業(yè)不喜歡、不適合的同學(xué)，可以通過繼續(xù)深造改變專業(yè)方向，彌補(bǔ)本科所學(xué)專業(yè)的缺憾，完成職業(yè)規(guī)劃的夢(mèng)想。
從專業(yè)角度而論，研究生的專業(yè)知識(shí)技能強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備多，具備一定的科研素養(yǎng)，更適合在科技研發(fā)等技術(shù)含量較高領(lǐng)域易開展工作，求職時(shí)更受歡迎，待遇相對(duì)較好［1］；另外，很多普通本科院校的學(xué)生通過考研進(jìn)入更有知名度的高校和科研單位就讀，改變了大學(xué)本科階段的出生背景，在中國普遍存在“門第觀念”的情況下，一個(gè)更好的大學(xué)畢業(yè)背景顯然更有幫助。
2.考研的弊端
從家庭方面而論，隨著就業(yè)時(shí)間的延后，家庭所需要投入的經(jīng)濟(jì)、精力、關(guān)懷等成本更多，這對(duì)家庭來說是一種有形或無形的壓力。
從個(gè)人角度而論，考研從一開始就是一場(chǎng)身體上及心理上的考驗(yàn)，存在著風(fēng)險(xiǎn)性，而且隨著研究生的擴(kuò)招，其教學(xué)質(zhì)量等在一定程度上有待商榷，因此，考研不應(yīng)該作為回避就業(yè)的方式存在。
從就業(yè)方面而論，首先研究生報(bào)考多愿意集中于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，雖然這些地帶發(fā)達(dá)、就業(yè)機(jī)會(huì)多，但過多于集中也易導(dǎo)致市場(chǎng)飽和。其次，目前企業(yè)用人觀念愈漸趨于理性化，并不完全注重學(xué)歷文憑，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，而且研究生易處于比上不足比下有余的尷尬地位，如果本科生可以勝任的工作，用人單位從節(jié)約成本的角度考慮，就不用研究生；而從學(xué)術(shù)研究的角度考慮，要真正具備較高的科研素養(yǎng)，必須完成碩士到博士階段的研究生學(xué)習(xí)，這個(gè)階段一般需要六年的時(shí)間，所需要的時(shí)間投入太長(zhǎng)［2］。尤其對(duì)女生來講，錯(cuò)過了這個(gè)年齡階段，戀愛、結(jié)婚、生子等一系列個(gè)人問題將面臨很大壓力，并因?yàn)樯鲜鰡栴}增加就業(yè)難度。
二、就業(yè)利弊分析
1.就業(yè)的有利之處
于家庭而言，減免了對(duì)研究生時(shí)期所要投入的經(jīng)濟(jì)上或是精神上的投資，減緩了家庭的壓力。于個(gè)人而論，避免了考研所要付出的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本及心理成本，可以將這些時(shí)間、精力用于為日后工作準(zhǔn)備［3］。就目前而言，研究生的報(bào)考已經(jīng)不僅僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，很多往屆畢業(yè)生在工作后根據(jù)自身需要決定是否再繼續(xù)深造，這樣不僅能更全面地認(rèn)識(shí)自己，而且在一定程度上積累了一些就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
2.就業(yè)的弊端
從個(gè)人角度而論，多數(shù)大學(xué)生未仔細(xì)考慮自身的職業(yè)規(guī)劃，而在選擇工作時(shí)，又存在著眼高手低的毛病，很難找到適合自己的工作崗位，頻繁“跳槽”，遇到很多的就業(yè)糾紛，三五年后還沒有明朗和穩(wěn)定的職業(yè)，這對(duì)個(gè)人發(fā)展非常不利。
從就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的角度而論，隨著高校的普及，大學(xué)本科學(xué)歷已經(jīng)沒多大的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來講，存在著極大的就業(yè)壓力。而且本科生的知識(shí)系統(tǒng)不夠深入，想找一份專業(yè)對(duì)口同時(shí)又自身喜歡的工作存在著挑戰(zhàn)性。
從就業(yè)前期準(zhǔn)備而言，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)存在著一部分的考生選擇通過考取各類證書來增加砝碼，合適的證書在應(yīng)聘時(shí)能錦上添花，但若未處理好考證與專業(yè)學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，或者選擇的證書含金量不高，不僅影響專業(yè)學(xué)習(xí)，而且耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
三、如何選擇適合自己的道路
1.理智的分析
對(duì)于考研還是就業(yè)，一定要全面考量自身的實(shí)際情況，理智分析后作出睿智的決定。可以從如下方面分析自身的實(shí)際情況。
家庭方面：全面地考察自身家庭是否有壓力，家人或親戚在就業(yè)方面是否對(duì)自己有幫助。若家庭本身無壓力，對(duì)自身就業(yè)也不能提供協(xié)助，那么可以選擇繼續(xù)深造，使得自己的知識(shí)儲(chǔ)備再上一層，為日后就業(yè)增加砝碼。
學(xué)業(yè)興趣方面：在經(jīng)過將近三年的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)對(duì)自己所學(xué)學(xué)科或其他學(xué)科有濃厚興趣，那么繼續(xù)讀研深造是一個(gè)不錯(cuò)的選擇［1］。
學(xué)業(yè)性質(zhì)方面：是研究性的專業(yè)還是實(shí)踐性的專業(yè)也影響著是否繼續(xù)考研深造，若是研究性的專業(yè)，考研可以更進(jìn)一步滿足需求，而若是實(shí)踐性的專業(yè)，更多情況下，經(jīng)驗(yàn)往往比學(xué)歷更有用也更需要。
學(xué)習(xí)能力方面：認(rèn)真分析自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀況，定位自己可能考上的院校和專業(yè)，然后認(rèn)真審視所選擇的院校專業(yè)，個(gè)人覺得尤其是女生，若花大量的時(shí)間、精力所考取的院校專業(yè)不怎么出色，沒必要再花更多的時(shí)間去換取一張含金量不高的文憑。若是男生，家庭方面不怎么有壓力，那么可以試試看，讀完研究生可以繼續(xù)讀博士、博士后，甚至出國鍍金。不可否認(rèn)，一張含金量高的文憑在許多方面是極有競(jìng)爭(zhēng)力的。
2.適時(shí)的交流
適時(shí)地與家長(zhǎng)、師長(zhǎng)交流，適當(dāng)?shù)夭扇〗ㄗh，但不要過于重視他們的意愿，避免盲目性、從眾性，不要“被動(dòng)考研”抑或是“被動(dòng)就業(yè)”，根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)做好日后的人生規(guī)劃。
3.務(wù)實(shí)的準(zhǔn)備
當(dāng)確定未來道路之后，必須沉下心務(wù)實(shí)準(zhǔn)備。
（1）關(guān)于考研的建議
若決定考研，首先可以選擇合適的考友，懈怠時(shí)可以相互督促鼓勁；其次根據(jù)自身的需要選擇是否報(bào)班學(xué)習(xí)；然后選取合適的地方、院校專業(yè)，最好尋找一個(gè)好的導(dǎo)師，這對(duì)日后的發(fā)展至關(guān)重要［1］。在條件允許情況下，向考上自己意向?qū)W校的師兄師姐請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，獲取資料；最后制訂計(jì)劃，按著規(guī)劃進(jìn)行，做到事半功倍。
（2）關(guān)于就業(yè)的建議
就業(yè)準(zhǔn)備是多方面性的，主要有幾大方向：考公務(wù)員類、考證書類、自主創(chuàng)業(yè)類及理想擇業(yè)類。
考公務(wù)員類：首先應(yīng)選取合適的地點(diǎn)崗位，在符合自身要求的情況下盡可能地選取條件要求多的崗位，這樣競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)會(huì)減少一部分；關(guān)注時(shí)事，提高自身的政治素養(yǎng)及新聞敏感度；根據(jù)自身需要決定是否要報(bào)輔導(dǎo)班；精做歷年習(xí)題，注意歸納總結(jié)積累；注重全局觀，合理分配時(shí)間等。
考證書類：考證應(yīng)該以工作需要及自我興趣為出發(fā)點(diǎn)。大多學(xué)生大三時(shí)期學(xué)的多為專業(yè)知識(shí)，因此首先要處理好自身專業(yè)與考證之間的關(guān)系，認(rèn)真衡量考證所要放棄的機(jī)會(huì)成本，思量是否值得放棄專業(yè)的學(xué)習(xí)去考取證書。其次，關(guān)注職場(chǎng)需求，根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃，選擇性地考取需要的證書，注重證書的含金量、證書之間的關(guān)聯(lián)度，以及對(duì)自身的有利程度，可以多做準(zhǔn)備，但切忌貪多而太濫。
自主創(chuàng)業(yè)類：若沒有強(qiáng)大的心理素質(zhì)、敢于冒險(xiǎn)的精神及敏銳的市場(chǎng)覺察力和良好人際交往能力，個(gè)人覺得并不是十分適合自主創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，若有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，例如資金、父母的人脈網(wǎng)等，這在一定程度上能為創(chuàng)業(yè)提供相當(dāng)大的便利。
理想擇業(yè)者類：所謂理想擇業(yè)類即對(duì)于未來就業(yè)單位有明確意向的同學(xué)，可以多多關(guān)注各大招聘網(wǎng)站的相關(guān)信息，根據(jù)要求提高自身的綜合素質(zhì)。此外，每年都會(huì)有一些校園招聘會(huì)，這是非常不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)，可以選擇自己有就業(yè)意向的單位提前進(jìn)行交流，做好相應(yīng)的就業(yè)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。
參考文獻(xiàn)：
［1］李梁.兩難的選擇：考研還是就業(yè)——淺談大學(xué)生畢業(yè)前期的雙向選擇問題［J］.科技創(chuàng)新報(bào)，2008，（18）.