導(dǎo)語：在PBL在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

隨著全球化進程的不斷推進和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高等教育的國際化、信息化程度越來越高，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高校大學(xué)英語課程在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式帶來了巨大變革?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》中已明確指出：“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵教師建設(shè)和使用慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。pbl（Project-basedLearning），即項目式學(xué)習(xí)，就是一種以學(xué)生為中心的教育方式和原則。學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用現(xiàn)代技術(shù)搜尋學(xué)習(xí)資源和完成項目，解決現(xiàn)實中的問題并獲得知識和技能。

1PBL教學(xué)模式的發(fā)展與內(nèi)涵

PBL教學(xué)模式始于20世紀(jì)60年代加拿大McMaster大學(xué)教授Barrows在臨床課程的教學(xué)實踐，這種新的學(xué)習(xí)方式在其他學(xué)科教育領(lǐng)域（如建筑、法律、經(jīng)濟等）得到廣泛使用和認(rèn)可。PBL有時可指“基于問題的學(xué)習(xí)”（Problem-basedLearning）和“基于項目的學(xué)習(xí)”（Project-basedLearning），本文將PBL定義為“基于項目的學(xué)習(xí)”。根據(jù)最新版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括三個方面：（1）語言技能，包括聽、說、讀、寫、譯的能力；（2）英語語言知識，如詞匯、語法、篇章和語用知識等；（3）綜合文化素養(yǎng)，如社會、文化、科學(xué)等的基本知識。因此，在語言習(xí)得中更多的是通過完成如演講、課堂展示、辯論、訪談之類的項目，達到提高語言和其他綜合能力的目的，而不是著力解決某個“問題”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式、傳統(tǒng)的教師角色和教學(xué)技能帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也加快了PBL教學(xué)模式的發(fā)展和推廣。互聯(lián)網(wǎng)上豐富的慕課、微課、公開課堂為學(xué)生提供了多樣便捷的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂，學(xué)生可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，而教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動者。這種新型的學(xué)習(xí)模式與PBL教學(xué)模式不謀而合。PBL擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師中心、課程中心和課堂中心，真正做到以學(xué)生為中心，通過真實、跨學(xué)科和累積性的學(xué)習(xí)活動，再借助互聯(lián)網(wǎng)提供的有效教學(xué)技術(shù)和資源，使學(xué)生在使用語言分析、解決問題的過程中實現(xiàn)語言表達、創(chuàng)新思維、合作探究等能力的鍛煉和發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

2PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語課程的實踐

PBL教學(xué)模式的實施需要滿足7個基本要素：（1）具有挑戰(zhàn)性的問題；（2）不斷的探究；（3）研究的真實性，要與實際生活相關(guān)；（4）學(xué)生自主參與性；（5）教師和學(xué)生的反思；（6）批判與修正；（7）公開展示學(xué)習(xí)成果。這7個基本要素如何與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合？筆者做了以下的教學(xué)嘗試：首先教師在課上播放有關(guān)PBL項目式學(xué)習(xí)的微視頻，學(xué)生通過觀看微視頻，直觀了解什么是項目式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的主要流程和意義。在此基礎(chǔ)上，教師提出項目的整體要求和具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自由組合項目學(xué)習(xí)小組，每組5~6人，并選出一名組長。各小組以課文內(nèi)容為大主題，結(jié)合自己的興趣和當(dāng)下生活、社會中的實際問題，確定好小組的項目主題。小組成員共同完成項目計劃書，確定需要解決或研究的問題，以及完成該項目所需要的方法和時間安排等。教師在課下通過QQ群和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生推薦英語學(xué)習(xí)資料、與研究項目有關(guān)的視頻資源、網(wǎng)頁、文本、演示文稿等資源，讓學(xué)生更好、更快地利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和書籍資料，完成前期的資料搜集工作。例如：在講完一篇有關(guān)travelling的文章后，學(xué)生們討論現(xiàn)在比較流行的旅行方式，其中提到現(xiàn)在越來越多的年輕人會選擇民宿這種經(jīng)濟實惠的住宿方式。有一組于是圍繞這個主題，找到了國外比較流行的民宿預(yù)訂網(wǎng)站Airbnb，詳細(xì)閱讀和查看了有關(guān)民宿和Airbnb的英文網(wǎng)站，制定了項目計劃書。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有關(guān)研究方法和問卷設(shè)計的微視頻供學(xué)生在線觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)，了解問卷調(diào)查和訪談這兩種主要的社會學(xué)研究方法，以及問卷中設(shè)計問題的技巧。每組依據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一份與研究項目有關(guān)的問卷或者準(zhǔn)備訪談問題。課上每個小組上臺展示問卷或訪談設(shè)計，老師和其他小組給出反饋意見，完善問卷設(shè)計。大部分小組采取網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，將問卷問題上傳到在線問卷調(diào)查網(wǎng)站（如問卷星），通過QQ群或微信群網(wǎng)絡(luò)問卷，在調(diào)查網(wǎng)站上直接查看并下載問卷調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)報表。每組在前期資料搜集和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)之上，合作完成項目報告書和10分鐘左右的presentation。在此期間，教師與學(xué)生通過QQ群和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，保持線上和線下的交流討論，對項目報告書、展示的PPT和講稿內(nèi)容做出不斷的更改和完善。正式項目匯報時，教師將每組學(xué)生的presentation錄制下來，并到學(xué)院的微信公眾號，設(shè)置投票環(huán)節(jié)。學(xué)生可以直接在網(wǎng)上投票選出最喜歡的項目，也可以在網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)給其他人，讓更多的人參與投票。最終通過網(wǎng)絡(luò)投票選出最受歡迎的10組，并給予一定的獎勵。課程結(jié)束后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成有關(guān)本次項目式學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)反思，對這種學(xué)習(xí)方式的改革給出評價和反饋意見，為以后的教學(xué)提供改進建議。

3結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+PBL（項目式學(xué)習(xí)）模式運用于大學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生不受時間和空間的限制，自主開展學(xué)習(xí)，打破了以老師為中心的學(xué)習(xí)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)又為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，促進他們從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”。這種利用互聯(lián)網(wǎng)開展師生、生生之間互動的學(xué)習(xí)方式，激勵著學(xué)生更多地使用英語表達自己的想法，從而達到鍛煉和提高英語能力的目的。

作者:陸燕萍