時(shí)間：2022-07-19 10:52:01
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為人類(lèi)最新的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)滲透到人類(lèi)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、生活等領(lǐng)域，也促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，電大開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的各科課程以基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，趣味性的特點(diǎn)為廣大學(xué)生所喜愛(ài)，但它又以高速發(fā)展性、綜合性成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的難點(diǎn)。對(duì)電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有熟練掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，才能更好的適應(yīng)社會(huì)用工需求，才能提高步入社會(huì)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力.結(jié)合多年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)如何才能更好的搞好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)做了一些研究、歸納。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程；課堂教學(xué)的研究
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用迅速普及，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，在這個(gè)大背景下，作為社會(huì)中的一份子如果沒(méi)有一定的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，將會(huì)影響工作和生活.對(duì)電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有熟練掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，才能更好的適應(yīng)社會(huì)用工需求，才能提高步入社會(huì)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力.為了使電大學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的，如何才能更好的搞好電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)呢？作為一名從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就課堂教學(xué)我簡(jiǎn)單論述一些我個(gè)人的看法。
一、激發(fā)設(shè)疑、點(diǎn)撥解惑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引起學(xué)習(xí)的欲望，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，深入思考問(wèn)題的一種好辦法。首先教師要善于提出問(wèn)題，特別是在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解又比較膚淺時(shí)，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生要求解決矛盾的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，緊接著是點(diǎn)撥學(xué)生思考，運(yùn)用理論和科學(xué)的思維方法解惑以求得矛盾的解決。正如《學(xué)記》中所說(shuō)：“君子之教，喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”其意是說(shuō)，教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)不是拉拽，是激發(fā)不是壓抑，是引導(dǎo)不是代替，也就是說(shuō)，教師除了通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性之外，還要啟發(fā)誘導(dǎo)掌握科學(xué)的思維方法。在上計(jì)算機(jī)課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)懸念，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教數(shù)據(jù)庫(kù)課程時(shí)可先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考比如“如何將全班的學(xué)號(hào)、姓名、性別、出生日期、家庭住址……等信息”，以數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放起來(lái)以供查詢和使用。這個(gè)問(wèn)題提出，然后引出建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，讓學(xué)生上機(jī)時(shí)建立這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生便能在有意注意和無(wú)意注意記憶中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)命令文件時(shí)，可先設(shè)計(jì)好一個(gè)界面，用簡(jiǎn)單實(shí)用的程序命令編程序來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生自己試著編寫(xiě)程序并調(diào)試，并告訴學(xué)生設(shè)計(jì)這個(gè)程序一點(diǎn)都不難，只要學(xué)習(xí)幾個(gè)命令，每個(gè)學(xué)生都可以完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，再引出教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使教師授課內(nèi)容吸引學(xué)生。在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中激發(fā)設(shè)疑、點(diǎn)撥解惑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很重要的。
二、充分發(fā)揮多媒體資源在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的作用。
思想的不斷更新和教改發(fā)展的需要，先進(jìn)的教學(xué)思想與落后教學(xué)手段的矛盾更加突出，要求現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)課堂，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的“特有功能”。“多媒體教學(xué)”就是使用多種傳遞信息的載體與現(xiàn)代教法的最佳結(jié)合，用多媒體演示教學(xué)內(nèi)容，直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。“ 多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光.形.色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。例如：在PHOTOSHOP教學(xué)中，教師在講解圖形處理的基本方法時(shí)，可同時(shí)演示給學(xué)生，并讓學(xué)生看到生動(dòng)形象的效果，幫助理解，加深記憶。在《C語(yǔ)言》數(shù)組排序一節(jié)中有這樣一例：，輸入10個(gè)數(shù)據(jù)，編程按從小到大的次序輸出，學(xué)生很難理解排序的方法和排序過(guò)程中數(shù)據(jù)移動(dòng)的先后次序，因此我在教學(xué)時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)的移動(dòng)并制成課件，使用多媒體演示給學(xué)生，使學(xué)生能直觀的看到數(shù)據(jù)的移動(dòng)全過(guò)程，化抽象為具體，加深理解，同時(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
在信息社會(huì)里，信息技術(shù)知識(shí)的發(fā)展日新月異，無(wú)論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也不可能將所有的知識(shí)在學(xué)校學(xué)完。所以，就要求教師努力在有限的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生一些終身有用的東西，這就是學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正做到自主學(xué)習(xí)，才能在離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的要求。作為計(jì)算機(jī)課教師，在教學(xué)中不僅僅教給學(xué)生課本中的知識(shí)，而應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在課堂教學(xué)中，不能只注意結(jié)果的傳授，而要在此過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)到一些解決問(wèn)題的方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)的方法并不是唯一的，培養(yǎng)他們的多向思維、求新求異的精神，并有意識(shí)地培養(yǎng)、組織學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、交流自己的學(xué)習(xí)方法，互相促進(jìn)，互相提高。計(jì)算機(jī)課講解的內(nèi)容大多是操作方法，理論知識(shí)相對(duì)較少，教師就要充分利用其特點(diǎn)，認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立完成，避免直接給予式的講解。在實(shí)際的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如：在Flash教學(xué)中，采用真正的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以實(shí)例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)實(shí)例加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己試著設(shè)計(jì)作品，從中摸索操作方法，教師評(píng)價(jià)學(xué)生作品，這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法，并利用它解決實(shí)際問(wèn)題不是一件容易的事。這就要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有效的利用課上的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境，關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，計(jì)算機(jī)課程是很重要的專(zhuān)業(yè)課程，要想讓學(xué)生真正掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)際的操作技能，必須在教學(xué)中運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高計(jì)算機(jī)課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果，從而使我們的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)蓬勃發(fā)展。
摘要：隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越受到重視，中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程也在不斷的加大改革。本文就如何提高中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效率作了一些探討。
關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；提高教學(xué)效率
隨著信息技術(shù)的不斷改革發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的學(xué)習(xí)、生活、工作領(lǐng)域。作為中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教師，要時(shí)刻以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，不斷探索出最高效的教學(xué)方法，充分激發(fā)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。
一、以興趣導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生在剛開(kāi)始入學(xué)時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了濃厚的興趣，然而，當(dāng)實(shí)際學(xué)起來(lái)，才知道計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不像瀏覽網(wǎng)頁(yè)、上QQ、玩網(wǎng)絡(luò)游戲那樣簡(jiǎn)單，開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，漸漸對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該潛心研究，如何充分利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新出新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、教學(xué)方法，使這些中職學(xué)生有興趣上計(jì)算機(jī)課，這才是提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的根本。
例如在講自選圖形和藝術(shù)字時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)生日賀卡，并在同學(xué)生日時(shí)，發(fā)送自己親手制作的電子賀卡，這樣他們就會(huì)很感興趣，并能在實(shí)際的練習(xí)中獲得成就感；再如學(xué)生練習(xí)打字時(shí)，教師可為學(xué)生下載一些有多種打字游戲打字軟件，有效地激發(fā)他們對(duì)打字的興趣，避免學(xué)生在打字速度的練習(xí)階段，出現(xiàn)厭倦心理。所以我們教師在教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的興趣，融知識(shí)技能于有趣的教學(xué)情景中，充分運(yùn)用聲、光、電、游戲等手段，滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
二、演示法教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能
中職生的來(lái)源大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、文化基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣普通不高，學(xué)習(xí)的積極性較差，所以必須結(jié)合學(xué)情，因材施教。計(jì)算機(jī)這門(mén)課程是以實(shí)踐為主的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)度地強(qiáng)調(diào)了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，卻弱化了教材以外的延伸內(nèi)容。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在講解一些知識(shí)技能時(shí)應(yīng)使用教學(xué)廣播軟件先把操作過(guò)程演示一遍給學(xué)生看，再讓學(xué)生跟著做，在模仿訓(xùn)練的過(guò)程中消化知識(shí)技能，然后，教師再布置運(yùn)用到該知識(shí)技能的任務(wù)讓學(xué)生完成，從而達(dá)到鞏固并強(qiáng)化知識(shí)技能的目的，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
例如在講授平面設(shè)計(jì)的《通道的應(yīng)用》中“竹林遠(yuǎn)眺”這一案例時(shí)，由于步驟較多，涉及到通道、形狀工具、色階、羽化、濾鏡、圖層、樣式等知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)先用教學(xué)軟件演示一遍操作過(guò)程，然后讓學(xué)生跟著做，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生基本上都完成了，教師再布置任務(wù)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，例如“青銅騎士”的效果制作等。
三、分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性化品質(zhì)
課堂教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的空間，更是提高學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，教師要充分發(fā)展每位學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要和他們的學(xué)習(xí)的潛能。因此，教師有必要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，又不能按一種方法、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式來(lái)教學(xué)，同時(shí)擺正整體性和差異性的關(guān)系，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)，讓各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生各有所得。
對(duì)于一些接受能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心；對(duì)那些專(zhuān)業(yè)技能水平較高的學(xué)生，可適當(dāng)提高難度，給他們多布置任務(wù)，同時(shí)讓他們充當(dāng)小教師，幫助那些接受能力較慢的學(xué)生完成任務(wù)，營(yíng)造班級(jí)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，形成良性循環(huán)。
例如在講EXCEL工作表時(shí)，我最后要求每人制作一個(gè)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，普通要求是能創(chuàng)建工作表，并設(shè)置字體、邊框和底紋，能求出每人的總分、平均分，各學(xué)科的平均分，并能按學(xué)科排序等，按照我給出的一個(gè)實(shí)例，進(jìn)行對(duì)工作表的處理，得到近似于我給出的效果；對(duì)于技能水平高的學(xué)生，對(duì)他們還要求能進(jìn)行查詢，并能按性別進(jìn)行匯總，要求他們自己獨(dú)立去完成；對(duì)于稍微慢點(diǎn)的同學(xué)，只要求他們能夠?qū)W會(huì)使用各種菜單和按鈕，對(duì)最后的效果不做要求。當(dāng)然，這種任務(wù)分配方式是模糊進(jìn)行的，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己被分在了三個(gè)等級(jí)里！
總之，分層教學(xué)就是使不同水平的每位學(xué)生盡可能地同時(shí)得到發(fā)展的最有效途徑，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性化品質(zhì)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效率的方法有很多，這里筆者只是列舉了自己堅(jiān)持常用的幾種教學(xué)方法，廣大教師還需要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷探索和研究出最適合的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
【摘要】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)與文化課教學(xué)方法是不同的，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，以《程序開(kāi)發(fā)》為例談如何組織計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課；精講多練；適當(dāng)置疑；創(chuàng)新精神；作業(yè)評(píng)定
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課與其它科目的不同在于它很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且要撐握操作技能，把理論知識(shí)變?yōu)閼?yīng)用能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)。技校的學(xué)生多為中考落選生，還有一部分連初中都沒(méi)有畢業(yè)，他們與普通的高中生相比，在心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與文明修養(yǎng)等方面都有一定差距，他們與高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同在于主動(dòng)性差、好奇心強(qiáng)。鑒于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況，教師要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精講多練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，技校生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)必須注意以下幾個(gè)方面。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)置疑
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是上好課的前提。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和勇往直前的熱情，才能主動(dòng)地參于到學(xué)習(xí)中去。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生自覺(jué)、自愿地去學(xué)習(xí)。
在組織計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)時(shí)，在教學(xué)的不同階段創(chuàng)情境，適當(dāng)置疑，可以增加師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.新內(nèi)容的導(dǎo)入時(shí)舉一些趣味性的實(shí)例，并適當(dāng)置疑
在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生對(duì)教師的授課方式不斷提出新的要求，盡管教師都在逐漸改變教與學(xué)雙方關(guān)系，但要讓學(xué)生真正走向獨(dú)立、自主地獲取知識(shí)的自由王國(guó)，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生對(duì)新知識(shí)感興趣的而又急切渴求尋根問(wèn)底的教學(xué)情景，使學(xué)生進(jìn)入心求通而未得的最佳狀態(tài)，這時(shí)候，學(xué)生的情緒將是高漲的、思維將是活躍的，他們將在積極的思維活動(dòng)中自覺(jué)地、主動(dòng)地探求新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到理想境界。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。
在每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)前，根據(jù)課程內(nèi)容，列舉貼近學(xué)生生活實(shí)際的趣味性的事例，創(chuàng)設(shè)“置疑”情景，導(dǎo)出新內(nèi)容。如：在《程序開(kāi)發(fā)》中講到很多程序中的快捷鍵，可以舉例：“比如QQ聊天時(shí)，只要按‘Alt+S’，就能發(fā)送信息，那么如果正在玩QQ或游戲，突然老板來(lái)了，能不能設(shè)置一個(gè)快捷鍵，快速關(guān)閉該程序呢？”學(xué)生對(duì)此很感興趣，有的同學(xué)小聲說(shuō)“老板鍵”，這時(shí)再導(dǎo)出新課，“下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是編寫(xiě)如何按一個(gè)鍵而退出該程序的程序，你們這些設(shè)計(jì)師可要努力學(xué)習(xí)??！”。如：在學(xué)到新建窗口時(shí)，運(yùn)行一下程序，結(jié)果顯示兩個(gè)窗口，教師可提問(wèn)：“為什么運(yùn)行時(shí)多一個(gè)窗口？你能不能讓它不顯示窗體？請(qǐng)大家認(rèn)真思考?！?
這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.回顧所學(xué)知識(shí)，可采用提問(wèn)總結(jié)的方式
總結(jié)性的提問(wèn)，要精練，要提問(wèn)主要的知識(shí)點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的回答做出肯定，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，要有正確的總結(jié)答案。切忌把總結(jié)性提問(wèn)變成自問(wèn)自答的一言堂。
如：“上節(jié)課練習(xí)了什么？”學(xué)生集體回答后，教師做總結(jié)。在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提出更高層次的問(wèn)題，如：“窗體是一個(gè)類(lèi)，對(duì)嗎？”學(xué)生回答不一，教師做出肯定，并做總結(jié)說(shuō)明，“類(lèi)就是方法，就有屬性，如外觀等?！边M(jìn)一步做出提問(wèn)，“標(biāo)簽是一個(gè)類(lèi)嗎？”這次由于剛才老師已對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做出總結(jié)，學(xué)生回答很統(tǒng)一，教師再做總結(jié)：“也是，就像人類(lèi)一樣是一個(gè)大類(lèi)，所有的類(lèi)都有它的共性和方法?！边@種環(huán)環(huán)相扣的遞進(jìn)式提問(wèn)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考和探索知識(shí)的能力。
3.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的組織是一個(gè)實(shí)施與控制的過(guò)程，要有效地控制就離不開(kāi)反饋，反饋來(lái)源之一就是提問(wèn)
如講到窗體時(shí)的提問(wèn)：“窗體的大小怎么修改？有幾種方法？”“如何把控件放到窗口中？”適當(dāng)提問(wèn)，不僅活躍了課堂氣氛，而且能使學(xué)生的思路緊跟課堂。
二、精講多練、講練結(jié)合
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)不同于其它課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生接受新知識(shí)是聽(tīng)講和操作的有效組合，學(xué)生新知識(shí)的掌握是建立在操作熟練的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有上機(jī)操作，計(jì)算機(jī)課就等于空話，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題明白知識(shí)的內(nèi)涵。學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)必須當(dāng)堂鞏固，必須讓學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間。四十五分鐘的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排應(yīng)為傳授新知識(shí)為十五分鐘左右，二十五分鐘學(xué)生自己掌握新知識(shí)練習(xí)，總結(jié)本節(jié)要點(diǎn)約五分鐘，同時(shí)著重講清學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)然，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置也因章節(jié)課程特點(diǎn)不同而不同，也可以采用邊進(jìn)邊練的方法。就是講一個(gè)小問(wèn)題，就讓學(xué)生練一下，教師總結(jié)一下。
每堂課的內(nèi)容不要太多，教師既要講清新知識(shí)，又要講清操作要點(diǎn)及步驟。對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有完全弄清的問(wèn)題，教師應(yīng)在學(xué)生課堂練習(xí)中加以指導(dǎo)，及時(shí)解決。同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、具備創(chuàng)新精神的能力。
1.教學(xué)過(guò)程采用講練結(jié)合的方法
講的時(shí)候教師利用多媒體電子教室的控制學(xué)生端進(jìn)行演示，并講解，講后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，教師要走下講臺(tái)，細(xì)心地輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生編程。了解學(xué)生在編程過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。如剛開(kāi)始學(xué)習(xí)Windows窗體程序時(shí)，學(xué)生分不清窗體加載事件、lable標(biāo)簽的觸法事件與Button按鈕的單擊事件的區(qū)別。要細(xì)心地指導(dǎo)，演示不同的效果，讓每個(gè)學(xué)生都能懂得這些基本知識(shí)，以求把每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)編程的大門(mén)。
等大部分同學(xué)都完成相應(yīng)練習(xí)后，教師要做出相關(guān)總結(jié)，告訴大家一些需要注意事項(xiàng)，比如：窗體加載事件、lable標(biāo)簽的觸發(fā)事件與Button按鈕的單擊事件在輸入代碼時(shí)的輸入位置是不同的。把一些知識(shí)點(diǎn)講清楚了，學(xué)生才能學(xué)好學(xué)會(huì)。
2.講練結(jié)合，練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，分層教學(xué)是升華
教師在講課時(shí)要把每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)列出來(lái)，不要多，兩三個(gè)就可以，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)緊扣該知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)了“數(shù)據(jù)類(lèi)型”，可以故意把程序?qū)戝e(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤。比如：定義錯(cuò)了數(shù)劇類(lèi)型，把“3和2”定義成字符型，“3+2”就成了結(jié)果是“32”，結(jié)果數(shù)學(xué)運(yùn)算符“+”變成了字符串連接運(yùn)算。在找錯(cuò)的過(guò)程中掌握知識(shí)。
在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在寫(xiě)程序時(shí)的變量名學(xué)生總是記不住，要么寫(xiě)錯(cuò)，要么寫(xiě)不出來(lái)。告訴大家可用簡(jiǎn)單的字母來(lái)代替。因?yàn)榧夹Ｉ话阌⒄Z(yǔ)不好，切記照抄代碼，要把每句代碼的意思講清楚，要用自然語(yǔ)言能夠描述每一句話。較難的算法語(yǔ)言，不防變通成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，較長(zhǎng)的英文變量名，不防改為學(xué)生自己標(biāo)識(shí)的變量名。
由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，分層設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，會(huì)收到更好的教學(xué)效果，讓差生找到自信，又讓優(yōu)生滿足了胃口。如對(duì)于已完成練習(xí)的優(yōu)生，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法編寫(xiě)程序，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如：在講《程序開(kāi)發(fā)》控制臺(tái)程序的過(guò)程與函數(shù)時(shí)，可以把過(guò)程改為函數(shù)、把函數(shù)改為過(guò)程來(lái)寫(xiě)程序，如課本上是把求三個(gè)同學(xué)的成績(jī)的平均值是用函數(shù)寫(xiě)的，要學(xué)生嘗試能不能用過(guò)程來(lái)寫(xiě)。
三、講一些難懂的概念的時(shí)候，要多舉例說(shuō)明，把難懂的問(wèn)題淺顯化
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從理論聯(lián)系實(shí)際的角度出發(fā)，列舉一些典型事例進(jìn)行解說(shuō)，從而引發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生抽象思維，使學(xué)生更容易理解教材中的理論知識(shí)，這種教學(xué)方法便是舉例教學(xué)法?？梢?jiàn)，舉例教學(xué)法的目的在于配合對(duì)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)舉例使較難理解的理論通俗易懂。
在《程序開(kāi)發(fā)》中，如在談及編程中的“對(duì)象”前，先來(lái)看看現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象，現(xiàn)實(shí)世界中的每一個(gè)實(shí)體都是對(duì)象，對(duì)象具有一些特征：有屬性用來(lái)描述對(duì)象的狀態(tài)；有方法用來(lái)決定于對(duì)象的一種行為。屬性方法總結(jié)在一起構(gòu)成的獨(dú)立的實(shí)體就是對(duì)象。一個(gè)人、一輛車(chē)都是一個(gè)對(duì)象。“類(lèi)”指用于指定一組相似的對(duì)象，如：文藝界、體育界，也可以舉些有趣的例子，如人和豬是兩類(lèi)。對(duì)象是類(lèi)里的具體實(shí)體，如：人類(lèi)、人，如王東是人類(lèi)的一員，王東是一個(gè)對(duì)象?！胺椒ā本褪菍?duì)象可以進(jìn)行的操作行為。如氣球是一個(gè)對(duì)象，破了就是漏氣的方法。
四、對(duì)于實(shí)習(xí)作業(yè)必須科學(xué)地布置和批改，要從學(xué)生的作業(yè)中了解到：?jiǎn)栴}出在什么地方
進(jìn)而幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。作業(yè)評(píng)定要進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)分記錄，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)的重要性重視起來(lái)。課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，要搞好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，必須注重課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置，講練結(jié)合，并設(shè)置合理的練習(xí)內(nèi)容，精講多練，適當(dāng)置疑，注重課堂練習(xí)的總結(jié)，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)習(xí)操作作業(yè)評(píng)定，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。只有注重了這些才能搞好技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向操作能力的轉(zhuǎn)化。
摘要：當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)缺乏活力、缺少靈活性、模式呆板，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、課堂提問(wèn)、教學(xué)活動(dòng)方面都存在有效性缺失。針對(duì)這種情況，若提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂有效性必經(jīng)采取如下策略：仔細(xì)研究學(xué)生、做好學(xué)情分析，創(chuàng)造性地使用教材，指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，還要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；有效性；缺失；策略
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化。合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。然而，通過(guò)觀摩聽(tīng)課便可發(fā)現(xiàn)，雖然越來(lái)越多的教學(xué)方式引入了課堂，但課堂教學(xué)內(nèi)在功能卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地提升，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的問(wèn)題。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.缺乏活力。課堂上，教師講得十分投入，又是模擬，又是示范操作，而真正聽(tīng)進(jìn)去的學(xué)生卻廖廖無(wú)幾，有的即使在聽(tīng)，感覺(jué)也總是慢半拍。常常聽(tīng)到教師抱怨：提個(gè)問(wèn)題，問(wèn)幾遍，也沒(méi)有人回答，即便回答了，也要多次提示才能回答完整。還有少數(shù)課堂秩序差，難以正常上課。
2.課堂缺少靈活性。有些課堂，教師無(wú)論學(xué)生喜歡不喜歡、有興趣沒(méi)有興趣，都要求學(xué)生老老實(shí)實(shí)地“聽(tīng)課”，哪怕學(xué)生對(duì)這門(mén)課根本就聽(tīng)不懂。因?yàn)閷W(xué)校教務(wù)管理部門(mén)對(duì)課堂的考核要求是一致的（課堂秩序要好、學(xué)生參與性要高、學(xué)習(xí)效果要好等等），即使學(xué)生聽(tīng)不懂，也得豎著腦袋聽(tīng)。
3.模式呆板。受傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)學(xué)校課堂模式太呆板，基本都是教師講學(xué)生聽(tīng)、教師演示學(xué)生看，從客觀上講，這樣的教學(xué)模式是沒(méi)有太好效果的。職業(yè)課堂教學(xué)的有效性必須講究效果、重視效率、兼顧效益。三者缺一不可。
二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)有效性缺失的表現(xiàn)
1.教學(xué)目標(biāo)的有效性缺失。有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的必要條件，而課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，決定著整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方向、過(guò)程及結(jié)果評(píng)估，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。然而，從目前的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的狀況看，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)還存在著許多問(wèn)題：有的教學(xué)目標(biāo)隨意性大，缺乏系統(tǒng)性與漸進(jìn)性；有的教學(xué)目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)，不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏明確的指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)所適從；有的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不夠全面深入；有的甚至照抄教參現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有結(jié)合本班學(xué)生的情況。
2.教學(xué)情境的有效性缺失。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中情境教學(xué)法應(yīng)用越來(lái)越多，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂在情境中有機(jī)拓展，學(xué)生情感在情境中充分體驗(yàn)，教學(xué)效果在情境中不斷提高。然而，通過(guò)課堂觀察，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：有的教師創(chuàng)設(shè)的情境脫離學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)；有的情境創(chuàng)設(shè)太過(guò)復(fù)雜，不利于學(xué)生的感知和概括；有的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程太長(zhǎng)，內(nèi)容堆積，要求不具體等等。
3.課堂提問(wèn)的有效性缺失。其一，課堂提問(wèn)層次不高，問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性；其二，課堂提問(wèn)流于形式，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考時(shí)間。在課堂教學(xué)中，許多教師在提出問(wèn)題之后都會(huì)急著讓學(xué)生回答，中間沒(méi)有“侯答時(shí)間”，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，無(wú)法有效回答，使課堂提問(wèn)流于形式。其三，課堂提問(wèn)的反饋處理缺乏技巧，回答方式過(guò)于單調(diào)，不能引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)活動(dòng)的有效性缺失。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課和學(xué)生互動(dòng)確實(shí)比較難，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神。為了使課堂活躍起來(lái)，教師絞盡腦汁在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)，但由于部分教師理解的偏差或者鉆研不夠透徹，再加上自身經(jīng)驗(yàn)不足等多方面原因，活動(dòng)設(shè)計(jì)中有相當(dāng)部分是膚淺的、局限于表層的活動(dòng)。這種目的性差、引導(dǎo)性不強(qiáng)、為活動(dòng)而活動(dòng)的課堂教學(xué)，顯然是談不上有效的。
三、提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂有效性教學(xué)的策略
1.仔細(xì)研究學(xué)生，做好學(xué)情分析。研究學(xué)生、了解學(xué)生是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)有效性的前提之一。教師在上課之前就必須先了解學(xué)生對(duì)教材有多少認(rèn)識(shí)，什么地方需要重點(diǎn)評(píng)講、哪些地方可以簡(jiǎn)單交代。好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的層次感、研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解，有很強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)及時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，就能適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問(wèn)，把問(wèn)題引向深入，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
2.創(chuàng)造性地使用教材，提高課堂的有效性。課程改革實(shí)施以來(lái)，許多教師都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實(shí)，教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣講起課來(lái)才能游刃有余，講在點(diǎn)子上。
3.變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，提高課堂有效性。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造地學(xué)，教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“引導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問(wèn)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變課堂模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
4.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的有效性。教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，信息技術(shù)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
【摘 要】在高職學(xué)校,計(jì)算機(jī)教學(xué)中帶有嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)印記,這種教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”,是一種記憶式的,帶有很強(qiáng)機(jī)械性的教學(xué),由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉,使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化?，F(xiàn)代教學(xué)理念下,需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】有效性 計(jì)算機(jī)教學(xué) 職業(yè)教育
現(xiàn)在的高職學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱,學(xué)習(xí)興趣普遍較低,甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但是,他們今后又將是社會(huì)上從事一定專(zhuān)業(yè)操作技能的新型勞動(dòng)力,在社會(huì)生產(chǎn)中起著不可替代的作用。計(jì)算機(jī)作為一門(mén)應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科,不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更為重要的是必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用水平。
一、找準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生的認(rèn)知角度看,學(xué)生易對(duì)鮮活生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生濃厚興趣,而非課本上靜態(tài)的文字和畫(huà)面,從生活走向教材的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,給學(xué)生以探究的動(dòng)力和熱情。另外,從認(rèn)識(shí)論的角度講,教學(xué)過(guò)程也應(yīng)為從實(shí)踐走向認(rèn)識(shí),再?gòu)恼J(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`。所以,教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉和感興趣的情理情境來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué),提高教學(xué)的有效性。
例如在計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試與維修的教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師帶上計(jì)算機(jī)部件進(jìn)入課堂,逐一向?qū)W生介紹功能、安裝方法,這門(mén)課很實(shí)用,但一講到型號(hào)功能、參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容,學(xué)生還是覺(jué)得很枯燥,沒(méi)感性認(rèn)識(shí)。但我們從日常生活入手,情況就會(huì)大為改變:學(xué)生兒乎都遇到過(guò),要去買(mǎi)電腦,現(xiàn)在大多數(shù)人尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都希望是自己去配兼容機(jī),我們從現(xiàn)實(shí)生活入手,在課前讓學(xué)生模擬配電腦,分成幾個(gè)大組分別給予不同的價(jià)位,如5000,8000元左右,讓學(xué)生去網(wǎng)上查詢,了解各型號(hào)主板、CPU等部件有什么區(qū)別,在不同的價(jià)位如何取舍,讓組內(nèi)同學(xué)各負(fù)責(zé)一部分,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)講解,如講CPU的安裝這部分內(nèi)容時(shí),讓每個(gè)組負(fù)責(zé)CPU的同學(xué)講解現(xiàn)在市場(chǎng)上的產(chǎn)品情況,分析各型號(hào)性能及在實(shí)際使用中對(duì)用戶的影響等,然后教師再補(bǔ)充,這樣的方式讓學(xué)生感到課堂和生活融為一體,主動(dòng)研究學(xué)習(xí)讓那些枯燥的參數(shù)也變得容易掌握了。
二、合理運(yùn)用游戲功能,提高課堂教學(xué)的效率
以往,人們總是把電腦游戲視為“洪水猛獸”、“電子鴉片”,幾乎受到了家長(zhǎng)和教師的一致批判,他們認(rèn)為電腦游戲給青少年教育帶來(lái)了諸多麻煩,對(duì)青少年的成長(zhǎng)有消極影響,認(rèn)為學(xué)生一沾上電腦游戲就會(huì)上癮,會(huì)“玩物喪志”,恨不能徹底封殺。不可否認(rèn),電腦游戲在客觀上造成了一些教育問(wèn)題,但隨著社會(huì)的發(fā)展,深化了人們對(duì)游戲、教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,教師可以順勢(shì)調(diào)整,正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲與自己,把學(xué)生從沉迷引向研究,就能減少對(duì)游戲的盲目崇拜,如組織學(xué)生探究,了解電腦游戲的發(fā)展及分類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣,遠(yuǎn)離不健康的暴力、色情游戲,正確地選擇有益的游戲娛樂(lè),像《大航海時(shí)代》,當(dāng)學(xué)生踏上航程后,就要?dú)v盡磨難完成各種任務(wù),要不斷賺夠經(jīng)費(fèi),還要面對(duì)大自然和人為的挑戰(zhàn),隨著游戲的進(jìn)行,學(xué)生不知不覺(jué)中對(duì)各港口、國(guó)名、特產(chǎn)了解的一清二楚。學(xué)生在教師的指引下減少了盲目性,主動(dòng)的體驗(yàn)游戲的知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性和虛擬現(xiàn)實(shí)性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己沉迷游戲的原因,根據(jù)自己的性格選擇適合的游戲,如自控能力較差的盡量避開(kāi)大型網(wǎng)絡(luò)游戲,選擇不易上癮的休閑益智小游戲;電腦操作欠佳的學(xué)生可以選擇動(dòng)作類(lèi)游戲,非常適合于技能的操作與訓(xùn)練學(xué)習(xí)等。職校學(xué)生一般年齡在16-18歲,逐漸成人化,也越來(lái)越理智,他們?cè)诳茖W(xué)的了解游戲后,往往能理智的處理好游戲與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。
總之,有效教學(xué)也依賴(lài)于課堂外的準(zhǔn)備,學(xué)生能正確處理好游戲與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系,減少通宵上網(wǎng)游戲、逃課去玩游戲,那上課時(shí)的狀態(tài)會(huì)大有改變。而且,在教師的引導(dǎo)下探索游戲,學(xué)生也會(huì)覺(jué)得教師能夠理解他們,會(huì)在情感上更容易接納老師,與老師溝通,這些都為課堂有效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
三、設(shè)置彈性任務(wù),提高其思維能力
職校生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別很大,在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)等方面也存在差異,如果教師漠視這種差異,企圖定出符合所有學(xué)生實(shí)際練習(xí)需求的實(shí)踐練習(xí)任務(wù)是不可能的,只會(huì)讓好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)挑戰(zhàn)性,完成任務(wù)后無(wú)所事事,做與課堂練習(xí)無(wú)關(guān)的事甚至影響他人學(xué)習(xí),讓差的學(xué)生完不成任務(wù)失去信心。如何讓較好的學(xué)生不至于“吃不飽”,覺(jué)得知識(shí)學(xué)不完而興趣盎然,讓中等學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力而刻苦訓(xùn)練,讓較差的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有信心而迎頭趕上呢?教師應(yīng)該把學(xué)生的差異作為組織課堂實(shí)踐練習(xí)的出發(fā)點(diǎn),設(shè)置彈性任務(wù)方式,也就是在設(shè)定一些最基本的、所有人都能完成的任務(wù)后再針對(duì)不同層次的學(xué)生和學(xué)生的不同興趣,讓他們選擇做數(shù)量不同,難易不同的題目。
同時(shí),教師在組織課堂實(shí)踐練習(xí)時(shí)要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生思考:除了老師教的操作方法外,還有沒(méi)有更好的操作方法,當(dāng)情況有變化時(shí),有沒(méi)有其他的解決方案。在學(xué)生操作練習(xí)的過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己多探索,嘗試新的操作方法,也可以設(shè)計(jì)一些障礙,讓學(xué)生嘗試解決。例如在講word基本操作時(shí),讓學(xué)生嘗試:除了菜單法還可以有哪些操作方法,如果鼠標(biāo)失靈了,我們?cè)鯓舆M(jìn)行操作。再如,在講完Windows基本操作后,讓學(xué)生思考:有多少種方法打開(kāi)資源管理器,讓學(xué)生比一比誰(shuí)找出的方法多,然后再讓學(xué)生有意識(shí)的評(píng)價(jià)和選擇最優(yōu)方法。計(jì)算機(jī)操作的環(huán)境經(jīng)常是復(fù)雜多變的,我們不能認(rèn)為學(xué)生僅僅會(huì)在考試環(huán)境下完成操作就算是完成了教學(xué)任務(wù),這與有效教學(xué)培養(yǎng)“全人”的理念相悖。所以,教師在進(jìn)行課堂操作練習(xí)教學(xué)時(shí),一定要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這才是真正有效的教學(xué)。