時(shí)間：2023-02-19 21:19:22
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【關(guān)鍵詞】氧化鋯分析儀；氧量
一、工作原理
氧化鋯的工作原理是氧濃差電勢(shì)的原理，氧氣的含量可由恒溫的氧化鋯電池所產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)來(lái)表征，測(cè)量電池由一片氧化鋯基片組成，它的兩面涂以多孔鉑金屬，測(cè)量電池由內(nèi)部加熱器加熱，并使溫度保持恒定，當(dāng)測(cè)量電池的參考側(cè)和測(cè)量側(cè)的氧含量不同時(shí)，氧離子就會(huì)從氧分子較高的一面向較低的一面遷移，此時(shí)電池的氧濃差電勢(shì)mV輸出信號(hào)與被測(cè)氣體的氧含量的對(duì)數(shù)成反比關(guān)系，該電勢(shì)的大小即反映出被測(cè)氣體的氧量大小。
工作原理框圖：
二、組成
氧化鋯氧量計(jì)由四部分組成（一般的氧量計(jì)都是由四部分組成），包括氧化鋯探頭，二次儀表（也稱變送器），爐體法蘭，三組連接電纜（分別是信號(hào)、熱電偶和加熱爐電源三組電纜，其中信號(hào)電纜應(yīng)為屏蔽電纜，熱電偶連線則應(yīng)為相應(yīng)的補(bǔ)償導(dǎo)線，加熱爐的連線為普通電纜線）
三、安裝要求
氧化鋯測(cè)點(diǎn)位置的選擇應(yīng)在制造廠提供的煙氣溫度范圍內(nèi)選取，氧化鋯元件所處的空間位置應(yīng)是煙氣流通良好，流速平穩(wěn)無(wú)旋渦，煙氣密度正常而不稀薄的區(qū)域。安裝點(diǎn)因煙氣溫度過(guò)高會(huì)縮短探頭使用壽命，又因煙氣不穩(wěn)而導(dǎo)致氧量波動(dòng)大；不能選在半空中，不便操作，導(dǎo)致安裝時(shí)易損壞過(guò)濾器，裝好后無(wú)人管的狀態(tài)；V型過(guò)濾器的V型側(cè)一定要安裝在對(duì)著風(fēng)速的一側(cè)，防止風(fēng)速正面流向探頭過(guò)濾器，以防止過(guò)濾器經(jīng)常堵塞。
氧化鋯探頭一般為法蘭式安裝，煙道法蘭和探頭法蘭之間裝入石棉密封墊，用螺栓固定密封（密封不好會(huì)造成漏空氣，使測(cè)量顯示比實(shí)際偏大）。二次儀表盡量不要太靠近爐墻，因?yàn)闋t墻溫度太高，電子元件容易損壞。
四、氧量計(jì)校驗(yàn)
1、安裝前校驗(yàn)：一般來(lái)說(shuō)，氧量計(jì)在安裝前應(yīng)進(jìn)行通電檢查及校驗(yàn)，通電二十分鐘左右，加熱溫度應(yīng)達(dá)到正常工作溫度并穩(wěn)定在工作溫度，如果溫度還繼續(xù)升溫則表示儀表有故障，應(yīng)及時(shí)切斷電源，以免燒壞探頭
2、標(biāo)定時(shí)要嚴(yán)格按說(shuō)明書(shū)操作的要求進(jìn)行：將減壓閥、流量計(jì)（這個(gè)很重要，但實(shí)際校驗(yàn)中工作人員經(jīng)常忽略此流量計(jì)，只是用手憑感覺(jué)，如果氣源管堵塞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)氣體進(jìn)入探頭就進(jìn)行標(biāo)定，將會(huì)給氧量計(jì)造成極大的誤差，有了流量計(jì)，工作人員可以根據(jù)流量計(jì)監(jiān)測(cè)探頭是否堵塞，如果發(fā)現(xiàn)流量有波動(dòng)就表明探頭有堵，就不要按確認(rèn)鍵）、導(dǎo)氣管與氣瓶連接好。一定要注意先檢查減壓閥是否處于關(guān)閉狀態(tài)，確定減壓閥關(guān)閉時(shí)，再開(kāi)氣瓶閥。將減壓閥慢慢打開(kāi)，再將流量調(diào)整到300-500ml/min。該止操作一定要先調(diào)好標(biāo)氣流量，后接入探頭中，否則或能會(huì)因標(biāo)氣流量過(guò)大引起氧化鋯元件高溫炸裂。
3、在用標(biāo)準(zhǔn)氣進(jìn)行氧量計(jì)校驗(yàn)時(shí)，一定要等到儀表讀數(shù)穩(wěn)定而且確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)氣已進(jìn)入鋯頭后才能按確認(rèn)鍵確認(rèn)，這點(diǎn)特別重要，如果讀數(shù)還在變化就按確認(rèn)鍵就會(huì)造成測(cè)量誤差。
4、氧量計(jì)標(biāo)定后必須緊記將校驗(yàn)閥門(mén)關(guān)閉關(guān)緊，否則也會(huì)造成氧量測(cè)量顯示偏大的情況。
具體標(biāo)準(zhǔn)步驟如下：
（1）在測(cè)量狀態(tài)下，按PROG鍵，然后鍵入出廠密碼“0000”按ENTER鍵，進(jìn)入編程狀態(tài)
（2）按鍵后，分別輸入兩種校驗(yàn)氣體含量為20.60%和5.0%
（3）按鍵，顯示屏顯示“CALIBRATION？”后，按ENTER鍵，將試驗(yàn)氣1通入傳感器，用流量計(jì)上的調(diào)節(jié)閥竟進(jìn)氣流量調(diào)至100cc/min
（4）按鍵，開(kāi)始用標(biāo)氣1（20.60%）進(jìn)行校準(zhǔn)，同時(shí)顯示屏顯示標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間及氧電勢(shì)的輸出mV值，如在300s內(nèi)，mV值波動(dòng)小于±0.5mV，則校準(zhǔn)結(jié)束，電腦自動(dòng)將mV值記憶在存貯器中，如波動(dòng)≥±0.5mV，計(jì)時(shí)器復(fù)位重新計(jì)時(shí)
（5）標(biāo)氣1校準(zhǔn)結(jié)束后，自動(dòng)進(jìn)入標(biāo)氣2的校驗(yàn)（5.0標(biāo)氣2通入傳感器，用調(diào)節(jié)閥將流量調(diào)至1000cc/min
（6）按鍵，開(kāi)始標(biāo)氣2的校準(zhǔn)，同樣穩(wěn)定300s后，電腦將mV值存貯在存貯器中，校驗(yàn)結(jié)束
（7）校驗(yàn)結(jié)束后，恢復(fù)接線及氣管路，并做好相應(yīng)記錄
五、定期工作
1、更換新探頭時(shí)一定要通電一天后才能進(jìn)行校驗(yàn)
2、每個(gè)季度一定要進(jìn)行一次標(biāo)準(zhǔn)氣校驗(yàn)
3、一年至少一次取下探頭進(jìn)行檢查。必要時(shí)更換新的陶瓷過(guò)濾器
4、機(jī)組停機(jī)后如機(jī)務(wù)方面對(duì)四管進(jìn)行沖灰時(shí)一定要將儀表電源切斷
六、常見(jiàn)故障與排除：
1、儀表顯示0%，實(shí)際不為零：
（1）探頭加熱器損壞（正常時(shí)加熱器電阻在35～42Ω左右），加熱器的保險(xiǎn)絲損壞；
（2）熱電偶損壞；
（3）加熱器電源保險(xiǎn)絲壞
（4）變壓器損壞；
（5）溫度控制器的觸發(fā)問(wèn)題或繼電器損壞；
（6）探頭沒(méi)有mV輸出（測(cè)量信號(hào)線）或者引出線斷開(kāi)；
（7）在煙氣里有可燃性物質(zhì)；
（8）測(cè)量電池?fù)p壞。
2、儀表顯示正常，而輸出不正常：
（1）檢查電流輸出端子是否接觸良好；
（2）檢查電流值是否超出測(cè)量量限，如果沒(méi)有mV值輸出，可能是電子變送器損壞；
3、測(cè)量值不穩(wěn)定，變化很大：
（1）檢查測(cè)量電池的溫度（設(shè)定值為750℃或者843℃）；
（2）檢查線路板上的測(cè)量mV值，是否有斷開(kāi)的地方；
4、儀表顯示為滿量程/超量程：
目前，由于升學(xué)壓力，不少教師在主觀或客觀上并不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，我認(rèn)為，初中物理教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第一，對(duì)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力
大家都知道，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示注意：①手帕摩擦過(guò)的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，還有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。
第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)探索性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力
探索性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律。
例如：課本安排有一個(gè)驗(yàn)證“玻馬定律”的分組實(shí)驗(yàn)，我將這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。在講到“氣體的等溫變化――玻馬定律”時(shí)，采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法用實(shí)驗(yàn)來(lái)探索出氣體等溫變化的規(guī)律：從氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)三個(gè)狀態(tài)參量出發(fā)，思考一定質(zhì)量的氣體的三個(gè)狀態(tài)參量的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法先研究溫度不變（即等溫）的情況下，氣體的壓強(qiáng)與體積的關(guān)系；然后列出提供的實(shí)驗(yàn)儀器，要學(xué)生考慮怎樣利用這些儀器來(lái)探索氣體的壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，并在教師的引導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，以及在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題；最后是實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)和體積成反比的關(guān)系”。將教材安排的兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，在一節(jié)課里完成，既提高了效率，也利用探索性實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力。
第三，學(xué)生的想象能力通過(guò)畫(huà)圖、識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)
教材中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是從畫(huà)圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度。換句話說(shuō)，就是靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷。例如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)右手定則，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。由于想象材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。
第四，要重視實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力
物理實(shí)驗(yàn)基本功是指實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本方法和基本操作技能。實(shí)驗(yàn)的基本理論是：（1）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)的原理；（2）能分析實(shí)驗(yàn)誤差。實(shí)驗(yàn)的基本方法是：（1）了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟，能設(shè)計(jì)表格、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、畫(huà)出圖線，得出結(jié)論；（2）會(huì)利用實(shí)驗(yàn)方法（例如：替代法、比較法、半偏法、控制變量法）進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量。實(shí)驗(yàn)的基本技能是：（1）能正確、熟練按操作規(guī)程使用的物理儀器；（2）能仔細(xì)觀察，認(rèn)真讀數(shù)、記數(shù)、整理數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出解釋；（3）能排除在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)簡(jiǎn)單故障；（4）能寫(xiě)出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練主要是在高一階段，認(rèn)真做好課本的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力。有的老師可能認(rèn)為課本演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和難度與競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)相差太大，認(rèn)為它們對(duì)競(jìng)賽幫助不大。但我覺(jué)得這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有重要的作用。例如：“安裝簡(jiǎn)單的收音機(jī)”和“利用雙縫干涉測(cè)定光波的波長(zhǎng)”這兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，據(jù)實(shí)驗(yàn)室老師反映這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在普通班已經(jīng)有好幾年沒(méi)有做了。我安排了學(xué)生做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果十分良好。
第五，要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類，使學(xué)生應(yīng)用更加靈活
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；研究探索
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-084-01
數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的，想象力不僅適用于語(yǔ)文學(xué)科，同樣適用于數(shù)學(xué)科目。當(dāng)前中學(xué)只是規(guī)定了宏觀方向的教學(xué)目標(biāo)。但是通往終點(diǎn)的路上是比較漫長(zhǎng)的。數(shù)學(xué)老師很少為學(xué)生制定明確的階段性的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易陷入迷茫狀態(tài)。而且，邏輯思維只作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)方面，更加重要的還用實(shí)踐應(yīng)用。課本、黑板等傳統(tǒng)方式已不能新課改的需求。現(xiàn)階段，教師必須充分利用電子信息帶來(lái)的便捷條件，不斷的變換課堂形式，以幫助學(xué)生能夠具體的認(rèn)識(shí)到抽象的內(nèi)容。同時(shí)，情境創(chuàng)建和情感教學(xué)也應(yīng)該加大對(duì)初中課堂的投入比例。使課堂教學(xué)能夠突破現(xiàn)狀向高效前進(jìn)。
一、現(xiàn)存在于初中數(shù)學(xué)科目課堂的問(wèn)題
1、教學(xué)主體處于過(guò)渡期
新課改下，中學(xué)都已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)方面的重要位置。其在接下來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將主置逐漸由教師向著學(xué)生過(guò)渡。雖然，中學(xué)已經(jīng)做出了相應(yīng)的調(diào)整措施，但是以往的形式在國(guó)內(nèi)的根基很深。要想改變當(dāng)前所處的形式不是一朝一夕就能夠完成的。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)變徹底完成，各中學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。從教育理念、管理、教師、學(xué)生等方面都要做出相應(yīng)的改變。
2、數(shù)學(xué)老師沒(méi)有為學(xué)生制定明確的階段性目標(biāo)
承上啟下是初中數(shù)學(xué)的宏觀方向的大目標(biāo)。但這一目標(biāo)過(guò)于泛范，而且過(guò)于模糊。在完成這一終極目標(biāo)的過(guò)程之中，中學(xué)數(shù)學(xué)科目教師沒(méi)有將這一目標(biāo)微分化。教師沒(méi)有幫助學(xué)生制定多個(gè)明確的階段性的小目標(biāo)。這樣會(huì)使學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生迷?，F(xiàn)象。很容易致使學(xué)生喪失對(duì)于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的自信心。歸根究底，都是對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏正確的方法。
3、理論與實(shí)踐占比不均
現(xiàn)階段，中學(xué)在傳授數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐方面的占比不均[1]。這樣導(dǎo)致學(xué)生掌握的都是書(shū)本上的理論知識(shí)。缺乏將理論用到現(xiàn)實(shí)中的能力。長(zhǎng)時(shí)間的不均衡的教育下，學(xué)生們就會(huì)像《三國(guó)演義》當(dāng)中的馬謖一樣，只能紙上談兵。對(duì)社會(huì)建設(shè)、創(chuàng)新等方面不能做出較為突出的貢獻(xiàn)。這樣會(huì)直接影響到一國(guó)的發(fā)展。
二、教師應(yīng)采取何種方式創(chuàng)建效率高的課堂
1、教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)騰出較大的空間
如今，電子信息在世界各領(lǐng)域盛行[2]。電腦以及網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生們創(chuàng)建了更加有利的學(xué)習(xí)條件。數(shù)學(xué)也不再只局限在課堂當(dāng)中。教師應(yīng)該正確指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)生們感興趣的方面入手，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，教師可以通過(guò)布置課外作業(yè)的形式，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完全自主學(xué)習(xí)騰出較大的空間。例如，利用網(wǎng)絡(luò)尋找國(guó)外名校中學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生提升興趣。
2、充分應(yīng)用情感教學(xué)
情感教學(xué)的實(shí)用對(duì)象也可以是初中生[3]。教師要用真摯情感了解初中生內(nèi)心所想。站在朋友的立場(chǎng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。以朋友、親人的角度與初中生溝通交流。讓初中生感受到無(wú)微不至的關(guān)懷與重視。這樣柔性的教學(xué)手段能夠收獲顯著的成果。當(dāng)學(xué)生真心的接納數(shù)學(xué)教師的同時(shí)，更加能夠幫助學(xué)生數(shù)學(xué)這一科目。只有接受、認(rèn)同才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效率。
3、教師要多創(chuàng)建情境課堂
情境課堂同樣適合數(shù)學(xué)教學(xué)。教師們可以利用多媒體、身邊道具設(shè)計(jì)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境課堂。初中生剛剛深入了解數(shù)學(xué)，必然會(huì)對(duì)其內(nèi)容的抽象、課堂的枯燥產(chǎn)生一定的厭學(xué)現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，教師們開(kāi)展情境教學(xué)，有效的將知識(shí)導(dǎo)入進(jìn)去，肯定會(huì)在愉快輕松的環(huán)境氛圍當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)。
4、適當(dāng)使用分組教學(xué)
教師還可以采用適當(dāng)分組教學(xué)。讓數(shù)學(xué)成績(jī)較好和較差的學(xué)生組合。讓學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍。同齡人之間很容易產(chǎn)生共鳴。這樣能夠有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。彌補(bǔ)一個(gè)教師同時(shí)帶幾十個(gè)學(xué)生精力不夠的缺陷。同時(shí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更加能夠幫助學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的動(dòng)力。間接的使課堂效率得到提升。
總而言之，新課改以來(lái)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)做出了改變。針對(duì)改變中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，學(xué)校管理層和教師一定要引起高度的重視?，F(xiàn)階段，中學(xué)數(shù)學(xué)正在從枯燥向充滿趣味的課堂過(guò)渡。這其中不乏多媒體的運(yùn)用。數(shù)學(xué)仍然是中學(xué)教學(xué)最為重要的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)是理性思維和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。教師可以有效地利用情感、情境等方式，將其引入初中數(shù)學(xué)科目的課堂。用情境增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度。同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的想法，從根本上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。這樣，才能夠創(chuàng)建中學(xué)數(shù)學(xué)科目的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-069-01
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物質(zhì)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)認(rèn)真觀察與主動(dòng)思考，總結(jié)出一般規(guī)律。因此，在教學(xué)中教師要從化學(xué)學(xué)科的基本特征出發(fā)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)在學(xué)生技能目標(biāo)的培養(yǎng)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，這對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
化學(xué)領(lǐng)域的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，在高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要方式，它的功能是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是要在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和探究意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施不僅能起到訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的作用，更能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能，這也是新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更高目標(biāo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如：反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學(xué)生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的最直接的感知。實(shí)驗(yàn)效果使物質(zhì)特性呈現(xiàn)得更明朗、更完整、更生動(dòng)真實(shí)，從而有助于學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)律
學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)注重基礎(chǔ)方法的夯實(shí)，在掌握化學(xué)規(guī)律的前提下做好充分的準(zhǔn)備工作。教師要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，把教學(xué)目的落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生將解題方法形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高解題的效率進(jìn)而提高綜合能力。比如常用的解題方法：守恒法、特殊值法、討論法、平均值法、虛擬法、關(guān)系式法、奇偶數(shù)法、設(shè)一法、和量法、差量法和估算法等。同時(shí)要對(duì)一些基本化學(xué)反應(yīng)做到心中有數(shù)，比如風(fēng)化、催化、歧化、酸化、鈍化、硬水軟化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外還要掌握一些特別的反應(yīng)規(guī)律，比如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等。
2、讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手及參與探究的意識(shí)
學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，他不應(yīng)是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)就是一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺(tái)演示。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對(duì)學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。也可以作為成績(jī)欠佳而動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展。尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任，體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實(shí)上多數(shù)的教師演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生來(lái)做，如鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。
3、提倡學(xué)生大膽置疑，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷地解除心中的迷惑，通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的探究，找到解決問(wèn)題的科學(xué)方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要提倡學(xué)生大膽置疑，讓他們多提問(wèn)題，多提有價(jià)值的問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下使這些問(wèn)題得到很好的解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己感到懷疑或者焦慮的時(shí)候，教師應(yīng)該讓他們通過(guò)提出問(wèn)題的辦法把自己的想法表達(dá)出來(lái)，然后，教師再對(duì)它們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們帶著問(wèn)題和對(duì)新知識(shí)的渴求進(jìn)入探究狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而使問(wèn)題得到有效的解決。特別是對(duì)于那些教材中具有驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)绻軌蚋木帪樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的探究情境。具體的做法有以下幾個(gè)方面：一是依據(jù)教材內(nèi)容，特別是一些化學(xué)性質(zhì)相對(duì)比較復(fù)雜的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力；二是為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教師在課堂上的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在他們探究心理的引導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找問(wèn)題的答案。
4、開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的實(shí)驗(yàn)直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，原電池原理及形成條件是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，利用投影給出原電池實(shí)驗(yàn)要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過(guò)電子轉(zhuǎn)移的流動(dòng)過(guò)程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+離解、H+析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對(duì)原電池比較深刻和全面的理解。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官參與信息的收集過(guò)程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
總之，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著非常重要的作用，教師不要為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而將做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)，將觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變?yōu)橹v解實(shí)驗(yàn)，而是要充分利用教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn) 能力 方法 初探
實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同樣重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上都具有不可替代的作用。研究近幾年的高考，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高考越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)，傾向于理論與實(shí)踐相結(jié)合的考察方式。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、做好演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)觀察能力
準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問(wèn)題能力的重要方法，從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩類：一是實(shí)驗(yàn)難度較大的，這是少數(shù)。這類實(shí)驗(yàn)必須由教師親自演示，力求操作規(guī)范化。在演示之前，我們就把一些需要觀察的內(nèi)容明確地展示出來(lái)，特別是一些被認(rèn)為是無(wú)所謂或被忽視的常規(guī)操作，讓同學(xué)們帶著目標(biāo)去觀察，做到有的放矢，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，向?qū)W生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高實(shí)驗(yàn)的觀察能力；二是實(shí)驗(yàn)難度較小的，這是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，我們就可以根據(jù)需要，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，在教師指導(dǎo)下去完成實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，同時(shí)還要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察在講臺(tái)上完成演示實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的操作流程，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就及時(shí)提出并加以糾正，從而加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，而且也能提高學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、強(qiáng)化分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力
分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用感官和教學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象。在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有機(jī)地結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求和教學(xué)的實(shí)際情況，扎實(shí)地進(jìn)行適應(yīng)我們學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。
1.優(yōu)化組合學(xué)生。學(xué)生由于經(jīng)歷及知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不同，分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力都存在著很大的差異，所以在分組時(shí)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生加以組合、搭配，把成績(jī)好的學(xué)生和進(jìn)步生、動(dòng)手能力強(qiáng)的與動(dòng)手能力弱的學(xué)生分在一起，以利互相幫助。
2.重視教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在分組實(shí)驗(yàn)中，不可"管"的太死，也不能"放任自流"，尤其對(duì)我們這樣的學(xué)生，由于自控力較差，"玩實(shí)驗(yàn)"的心理較強(qiáng)，更應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，所以在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學(xué)生一片活動(dòng)，自主的空間，又讓他們能有效的完成實(shí)驗(yàn)研究。
3.抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在分組實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，合理有序的完成任務(wù)，可以少講多問(wèn)，少講解多演示的方法，既鞏固課本知識(shí)又為實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，但在實(shí)驗(yàn)中對(duì)預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師先不提出，只是讓他們動(dòng)手做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時(shí)，再集中指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)操作中，鼓勵(lì)各組之間互幫互助，操作準(zhǔn)確、速度又快的學(xué)生可以越組幫助其他學(xué)生，指導(dǎo)特別困難的學(xué)生"做"好實(shí)驗(yàn)，幫助他們建立信心和興趣。有時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也開(kāi)展操作小競(jìng)賽，看誰(shuí)做的又快又準(zhǔn)，老師更要讓學(xué)生多體會(huì)思維的過(guò)程，多體會(huì)學(xué)習(xí)障礙是怎樣消除的，多感受思維的力量、成功的喜悅。通過(guò)這些切實(shí)可行的方法訓(xùn)練，就能有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
三、引導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)思維能力
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)這樣一句話："學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭"?？梢?jiàn)，動(dòng)手、動(dòng)腦是人類智慧的源泉。課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們展現(xiàn)自我創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹V闊天地，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，可以不受課程和教材的限制，可以不受課堂時(shí)間的限制，不受教室或?qū)嶒?yàn)室空間的限制，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思維能力，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)還有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和接受先進(jìn)的科學(xué)信息。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的課外實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容可以圍繞物理小實(shí)驗(yàn)、小制作來(lái)進(jìn)行，如自制電池、簡(jiǎn)易光控、各類簡(jiǎn)單的報(bào)警器等等。在實(shí)驗(yàn)之前教師要做大量的前期準(zhǔn)備工作，把實(shí)驗(yàn)的目的跟同學(xué)們講清楚，要求他們通過(guò)各種渠道積極尋找資源，準(zhǔn)備活動(dòng)所需要的材料。在師生雙方進(jìn)行充分準(zhǔn)備之后，按事先的分組制定好實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)方法，各自承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有序地進(jìn)行，促使每一位學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中去。課外實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自主性、參與性、積極性都非常高，通過(guò)精彩的課外實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力。
總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力；可以大幅提高學(xué)生的分析對(duì)比、判斷和歸納的邏輯思維能力；猜測(cè)、假設(shè)的創(chuàng)造性想象能力；大膽探索，勇于實(shí)踐，處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從而真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力！
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關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)；生活化
一、實(shí)施生活化的教學(xué)方法
所謂生活化的教學(xué)方法，指的就是教師在教學(xué)過(guò)程中將生活的因素帶入有關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)帶入有關(guān)理論知識(shí)的理解中。例如，教師在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)就可以采用這樣生活化的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們想一下生活中有哪些物體是軸對(duì)稱圖形，老師先給大家舉個(gè)例子，同學(xué)們體育課上經(jīng)常玩的籃球就是軸對(duì)稱圖形。”有的學(xué)生說(shuō)：“我們國(guó)旗上的五角星就是軸對(duì)稱圖形。”有的學(xué)生說(shuō)：“我們現(xiàn)在用的課本就是軸對(duì)稱圖形。”有的學(xué)生說(shuō)：“我們喝水的杯子也是軸對(duì)稱圖形?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我們打羽毛球用的羽毛球拍也是軸對(duì)稱圖形?！比缓?，教師在學(xué)生回答之后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們剛剛說(shuō)得都不錯(cuò)，下面同學(xué)們根據(jù)剛剛想到的生活中的例子，考慮一下軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？”學(xué)生開(kāi)始小聲討論起來(lái)，有的學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的軸對(duì)稱圖形，有的學(xué)生說(shuō)：“對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等?！苯處熣f(shuō)：“別的同學(xué)還有其他的答案嗎？”學(xué)生紛紛搖了搖頭，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看一下黑板?！闭f(shuō)著教師就在黑板上畫(huà)了一個(gè)五角星并將五角星的對(duì)稱軸畫(huà)出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們仔細(xì)看好現(xiàn)在老師把對(duì)稱點(diǎn)都連起來(lái)，同學(xué)們觀察一下有什么特點(diǎn)?！睂W(xué)生異口同聲地說(shuō)：“對(duì)稱點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行觀察的方式加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察的方式提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，這樣能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，從而提高教師教學(xué)的有效性。
二、多媒體的使用與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合
多媒體設(shè)備的使用能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中使用多媒體設(shè)備能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀的印象，從而幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。例如，教師教學(xué)“二次函數(shù)”的時(shí)候就可以充分利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生以更直觀的方式了解二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，首先，教師在上課之前制作有關(guān)的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解二次函數(shù)的主要特點(diǎn)；其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生播放有關(guān)的Flash動(dòng)畫(huà)并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們現(xiàn)在看到的就是二次函數(shù)的Flash動(dòng)畫(huà)，現(xiàn)在大家仔細(xì)觀看并在觀看之后回答老師的問(wèn)題?！苯處煘閷W(xué)生播放Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在觀看之后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谟^看之后對(duì)二次函數(shù)有什么了解嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“二次函數(shù)在變化的時(shí)候分為三種情況：”另一位學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)道：“分別是Δ0，Δ0和δ=0的三種情況?！闭f(shuō)著學(xué)生就在黑板上畫(huà)出這三種情況下的二次函數(shù)，教師笑了笑說(shuō)：“兩位同學(xué)回答得都非常好，二次函數(shù)就是分為δ0，Δ0和Δ=0的三種情況，不同的情況下函數(shù)的頂點(diǎn)是不同的?！睂W(xué)生在觀看有關(guān)的Flash動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，對(duì)二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了直觀的印象。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生觀看有關(guān)Flash動(dòng)畫(huà)的方式將多媒體設(shè)備的應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣的教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
關(guān)鍵詞：變壓器試驗(yàn)；溫度濕度；電壓；故障處理
中圖分類號(hào)：u226.8+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2013）29-0080-02
社會(huì)的快速發(fā)展使人類對(duì)電能的要求不斷提高，人們的生產(chǎn)與生活都離不開(kāi)對(duì)電能的運(yùn)用。電能用量的增加也使得電力系統(tǒng)出現(xiàn)故障的情形時(shí)有發(fā)生，而故障的大部分原因都是絕緣缺陷?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給變壓器絕緣問(wèn)題提供了很多的監(jiān)測(cè)方法，但這些實(shí)驗(yàn)有時(shí)并不能準(zhǔn)確的將變壓器的絕緣特性反應(yīng)出來(lái)。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)人員在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)忽視了一些小細(xì)節(jié)，這些小細(xì)節(jié)會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，繼而使研究人員得出錯(cuò)誤的結(jié)論。本文主要針對(duì)其中的一部分影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提供一些針對(duì)這些因素的解決措施，使電能的安全性得到提升。
1 電力系統(tǒng)中變壓器高壓試驗(yàn)進(jìn)行的原理
數(shù)據(jù)顯示，近幾年來(lái)，電力系統(tǒng)在運(yùn)行中常發(fā)生的故障多數(shù)是由絕緣缺陷導(dǎo)致，電氣設(shè)備的安全運(yùn)行、電力企業(yè)的高效發(fā)展都需要我們?cè)诮^緣缺陷的問(wèn)題上采取一定的措施，對(duì)絕緣缺陷進(jìn)行檢驗(yàn)進(jìn)而避免產(chǎn)生更多的電力故障。進(jìn)行絕緣缺陷的檢驗(yàn)，主要通過(guò)高壓試驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，高壓試驗(yàn)一方面能保證電力變壓器的穩(wěn)定運(yùn)行，另一方面可以檢驗(yàn)電力設(shè)備的絕緣性能。高壓試驗(yàn)變壓器是針對(duì)高壓設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)的專用儀器。電氣設(shè)備使用前的這種高壓試驗(yàn)可以檢驗(yàn)出電氣設(shè)備是否良好，這樣可以避免有缺陷的設(shè)備在生產(chǎn)中進(jìn)行使用。為避免電力變壓器遭到破壞，在充分考慮電力變壓器的安全性的條件下，主要通過(guò)局部的試驗(yàn)、局部的放電來(lái)進(jìn)行。試驗(yàn)對(duì)環(huán)境有一定的特殊要求，主要表現(xiàn)在環(huán)境的溫度和環(huán)境的濕度兩方面，通常情況下，高壓試驗(yàn)都是在相對(duì)密閉的環(huán)境中進(jìn)行，以避免外界因素的影響。
試驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室的溫度最高不能超過(guò)四十度，最低不能低于零下二十度。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的空氣濕度要根據(jù)室內(nèi)溫度的變化進(jìn)行調(diào)整，對(duì)室內(nèi)可能影響試驗(yàn)結(jié)果的物質(zhì)都要進(jìn)行清理。另外，要對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的保護(hù)電阻進(jìn)行有效的控制，避免電壓升高帶來(lái)不良影響，保證實(shí)驗(yàn)室的散熱。在進(jìn)行變壓器的高壓試驗(yàn)時(shí)要客觀選擇試驗(yàn)方法。試驗(yàn)前要對(duì)設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)，確保進(jìn)行連接的各部分安全良好，且將試驗(yàn)用的控制箱的調(diào)壓器指數(shù)調(diào)到零。在電力變壓器接通了電源后，緩慢的進(jìn)行升壓工作，在升壓時(shí)密切關(guān)注儀表上的情況，密切關(guān)注變壓器的運(yùn)行情況。在試驗(yàn)結(jié)束后，仍要將試驗(yàn)的控制箱調(diào)到零，并將所有的連線全部解開(kāi)。
2 高壓試驗(yàn)中的影響因素
2.1 絕緣電阻受溫度的影響
溫度對(duì)于很多變壓器的絕緣電阻的影響都是不容忽視的，因?yàn)樗鼈儗?duì)于溫度的變化都很敏感，它們通常情況下會(huì)隨著溫度的升高而減小。微觀層面的分析上，科學(xué)家們給出了解釋，一方面，一定環(huán)境條件下，溫度升高會(huì)加速絕緣介質(zhì)中離子和分子的運(yùn)動(dòng)，從而使絕緣電阻降低。另一方面，溫度的不斷升高，會(huì)促使絕緣層中的水溶解掉電阻中含有的雜質(zhì)，進(jìn)而使絕緣電阻值的下降速度加快。絕緣電阻的表面雜物的多少與絕緣電阻阻值的下降程度成正比。由此可得出，變壓器的絕緣吸收比是受溫度影響的。正常情況下，溫度越高，受潮的絕緣的吸收比便會(huì)降低；而干燥的絕緣的吸收比則恰恰相反，但當(dāng)溫度在30？～40？時(shí)，吸收比會(huì)達(dá)到極限，然后會(huì)開(kāi)始下降。
2.2 升壓速度對(duì)測(cè)量泄露電流的影響
理論上，泄露電流與升壓的速度是沒(méi)有任何關(guān)系的，它只是變壓器特有的一個(gè)特征，但是用微安表讀取出來(lái)的是一個(gè)含有吸收電流的合成的非真實(shí)的泄露電流，得到的就會(huì)是與泄露電流的數(shù)值偏差較大的數(shù)值，從這方面講，升壓速度會(huì)對(duì)得到的讀數(shù)產(chǎn)生一定程度的影響。另外，較大容量的變壓器的吸收力會(huì)更加強(qiáng)，這就要求工作人員在測(cè)量的過(guò)程中對(duì)時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，熟練運(yùn)用測(cè)量技巧，耐心進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，這樣才能得出相對(duì)真實(shí)、準(zhǔn)確的泄露電流量。
2.3 電壓的極性對(duì)測(cè)量泄露電流的影響
通常來(lái)說(shuō)，變壓器的絕緣受潮是從外殼開(kāi)始；電滲現(xiàn)象說(shuō)明，在電場(chǎng)作用下，變壓器絕緣的水分會(huì)呈現(xiàn)正電荷，而當(dāng)給電壓器的繞組添加正極電壓時(shí)，絕緣中的水分子就會(huì)受到排斥力而被排除，然后會(huì)逐漸向變壓器外部滲透，變壓器的內(nèi)部則會(huì)出現(xiàn)隨著水分子含量減少，泄露電流減少的情況；相反，當(dāng)給變壓器的繞阻施加的是負(fù)極電壓時(shí)，變壓器內(nèi)的水分子便會(huì)逐漸被吸收，并逐漸向變壓器繞組方向移動(dòng)，最后會(huì)滲透過(guò)絕緣表層，使場(chǎng)強(qiáng)高的區(qū)域中水分子不斷增加，變壓器內(nèi)部的泄露電流也逐漸增大。
2.4 變壓器中的鐵芯接地會(huì)對(duì)試驗(yàn)產(chǎn)生的影響
在進(jìn)行變壓器試驗(yàn)時(shí)鐵芯必須接地。如果鐵芯沒(méi)有接地或鐵芯接地效果不夠理想，都會(huì)導(dǎo)致測(cè)量出的變壓器絕緣層的電阻數(shù)增加、tgd增加、吸收比下降等結(jié)果。這是因?yàn)槿绻F芯沒(méi)有接地或接地程度不理想時(shí)，就會(huì)使鐵芯對(duì)下夾件的電容減小，然后會(huì)增加其抗容，結(jié)交流電壓的時(shí)候，這一部分相對(duì)的就承受較高的電壓，且如果鐵芯與下夾件間的紙板厚度不超過(guò)五毫米，這部分就會(huì)在電壓過(guò)高情況下放電，使實(shí)測(cè)結(jié)果發(fā)生偏差；在進(jìn)行絕緣電阻的測(cè)量時(shí)，正常情況下繞組與鐵芯之間的等值電路變?yōu)榕c外殼、鐵芯繞組和鐵芯間的串聯(lián)的等值電路，這會(huì)使絕緣電阻進(jìn)一步明顯上升；另外，當(dāng)繞組對(duì)鐵芯的電容變成了鐵芯與外殼、繞組與鐵芯這兩個(gè)電容的串聯(lián)電路，會(huì)使這條支路的電容值明顯減小、吸收比明顯下降。
3 電力變壓器故障與處理簡(jiǎn)述
一般電力變壓器設(shè)備在運(yùn)行時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：變壓器的高壓顯示儀表出現(xiàn)異常，在對(duì)其外部檢查時(shí)雖然能夠正常進(jìn)行電壓的輸出，而且電表與線路的連接也沒(méi)有表現(xiàn)出異常，但顯示儀卻不能對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中升高的電壓數(shù)值進(jìn)行準(zhǔn)確檢測(cè)。一方面檢查變壓器控制箱內(nèi)的控制回路，推斷出故障原因是否存在于變壓器內(nèi)部，變壓器通常情況下會(huì)由三個(gè)同心原邊線圈、高壓輸出線圈及儀表專用的線圈組成，將變壓器拆開(kāi)檢查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部的儀表專用線圈存在過(guò)熱現(xiàn)象，由此判斷出是儀表專用線圈的燒毀導(dǎo)致了故障。另一方面對(duì)儀表專用線圈的檢查發(fā)現(xiàn)，儀表所使用的導(dǎo)線線芯橫截面面積太小，負(fù)載能力差，而導(dǎo)致升壓途中電流泄露較大，所以是儀表專用線圈被燒毀，影響了試驗(yàn)結(jié)果。
通過(guò)上述的試驗(yàn)與分析，要想解決故障就要更換儀表線圈。而儀表線圈的變壓器最里層，因此在更換對(duì)儀表線圈時(shí)，要選擇干凈整潔的實(shí)驗(yàn)室，依次將線圈拆開(kāi)再一一裝好。然后進(jìn)行燒制、浸漆、干燥與裝配步驟，最后修好儀表。
4 結(jié) 語(yǔ)
在高壓試驗(yàn)中要重視細(xì)小環(huán)節(jié)，要關(guān)注環(huán)境濕度、溫度、電荷及高壓連線等方面的影響。這要求工作人員掌握影響數(shù)據(jù)的原因，熟知試驗(yàn)方法，進(jìn)行精確的測(cè)量來(lái)保證試驗(yàn)設(shè)備的正常運(yùn)行，進(jìn)一步提高設(shè)備運(yùn)行的可靠性、安全性及穩(wěn)定性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王楠.電力變壓器狀態(tài)維修決策方法的研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（4）.
關(guān)鍵詞：初中教育；國(guó)畫(huà)欣賞；教學(xué)方法
中國(guó)畫(huà)又稱國(guó)畫(huà)，具有悠久的歷史和豐富的表現(xiàn)，是東方繪畫(huà)的杰出代表。古時(shí)又把國(guó)畫(huà)稱為丹青，主要是指畫(huà)在絹、紙上并且加以裝裱美化的卷軸畫(huà)。它是用中國(guó)所獨(dú)有的毛筆、墨汁、顏料，按照歷史形成的表現(xiàn)形式、藝術(shù)法則和規(guī)律而創(chuàng)作出的繪畫(huà)形式。國(guó)畫(huà)是中華民族燦爛文化的重要組成部分，在漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的輝煌歲月中，經(jīng)過(guò)歷代畫(huà)家對(duì)其表現(xiàn)形式的反復(fù)錘煉、逐漸升華而日臻完善。它不僅是我國(guó)文化藝術(shù)界的珍寶，同時(shí)也為世界繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域添上了濃墨重彩的一筆。
一、在初中開(kāi)設(shè)國(guó)畫(huà)欣賞課的意義
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。欣賞國(guó)畫(huà)可以使學(xué)生在優(yōu)美的藝術(shù)熏陶下，感受到中國(guó)文化的歷史悠久、博大精深，使他們?yōu)樽鎳?guó)文化的光輝燦爛而陶醉，為身為中華民族的一員而自豪。例如：國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》將山舞銀蛇的北國(guó)風(fēng)光、郁郁蔥蔥的江南景色、長(zhǎng)江、黃河還有長(zhǎng)城有機(jī)地統(tǒng)一在氣勢(shì)磅礴的畫(huà)面中，旭日噴薄而出。在紅太陽(yáng)燦爛光輝的照耀下，祖國(guó)山河欣欣向榮，充滿無(wú)限生機(jī)。觀賞過(guò)后，學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比驕傲和自豪感油然而生。
2.能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平。國(guó)畫(huà)藝術(shù)有著久遠(yuǎn)豐富的發(fā)展過(guò)程，在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中，傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)在繪畫(huà)技法積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)畫(huà)家經(jīng)常在畫(huà)作內(nèi)題寫(xiě)詩(shī)文并加蓋印章，畫(huà)、詩(shī)、書(shū)、印融為一體，珠聯(lián)璧合。郭熙說(shuō)“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”，說(shuō)明了畫(huà)與詩(shī)的不同特點(diǎn)，同時(shí)也描述出畫(huà)詩(shī)的統(tǒng)一性。在藝術(shù)形式上表現(xiàn)為畫(huà)、詩(shī)、書(shū)、印在一幅畫(huà)上的完美結(jié)合，在創(chuàng)作思想上蔑視對(duì)自然的單純模仿和表面形式的追求，在審美觀方面吸收了文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)理論中的豐富營(yíng)養(yǎng)。國(guó)畫(huà)在其形成、繼承和發(fā)展的過(guò)程中，始終秉承中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)思想和文化理念，加上國(guó)畫(huà)所用材料的特質(zhì)，形成了特有的藝術(shù)風(fēng)格。意象造型在更高的審美層次上表現(xiàn)藝術(shù)家主觀感受的真實(shí)和情感的真實(shí)。
3.提高學(xué)生的“意象”思維能力。國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意畫(huà)以“意象”構(gòu)成的形式表現(xiàn)客觀事物，在繪畫(huà)創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)對(duì)自然物外在形態(tài)的超越而達(dá)到一種客體和主體情感緊密結(jié)合的表現(xiàn)形式，使主觀情感通過(guò)客觀事物的特質(zhì)自然流露。借物抒意，是國(guó)畫(huà)繪畫(huà)中的精華，它滲透著深厚的中華民族的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)精髓。
二、國(guó)畫(huà)欣賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然國(guó)畫(huà)欣賞課程對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。由于美術(shù)課并不是高考的考試科目。學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠，造成國(guó)畫(huà)欣賞課的教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1.教師單純講授的時(shí)間過(guò)多，與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)少。大部分教師講課時(shí)間超過(guò)30分鐘，有的甚至整節(jié)課講授。這樣的教學(xué)，一方面教師講得口干舌燥，另一方面學(xué)生覺(jué)得枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。
2.教師講授完全從國(guó)畫(huà)本身出發(fā)，介紹的相關(guān)文化知識(shí)背景少。由于學(xué)生本身在繪畫(huà)的技法和文化知識(shí)底蘊(yùn)方面存在不足，單純從畫(huà)面上理解其美感的能力不夠，造成學(xué)生很難深刻理解國(guó)畫(huà)作品的精髓，體會(huì)其美感。
3.缺少理解繪畫(huà)創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程。一方面，學(xué)生缺少對(duì)繪畫(huà)作品所體現(xiàn)的自然物的實(shí)際觀察，很難理解繪畫(huà)對(duì)象與作者的主觀情感的融合通過(guò)國(guó)畫(huà)作品得以表現(xiàn)的精妙之處。另一方面，學(xué)生也缺少國(guó)畫(huà)繪畫(huà)技能的訓(xùn)練，很難體會(huì)到不同繪畫(huà)技法對(duì)同一事物的描繪所表現(xiàn)出來(lái)的不同神韻。因此，深入研究國(guó)畫(huà)欣賞課的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果非常值得教師深入思考。
三、提高初中國(guó)畫(huà)欣賞課教學(xué)效果的策略
1.要注意國(guó)畫(huà)欣賞課與實(shí)踐的緊密結(jié)合。首先，欣賞的作品要盡量選擇學(xué)生在實(shí)際生活中能夠接觸到的題材。提前告知學(xué)生將要欣賞的作品，要求學(xué)生置身于大自然，通過(guò)真實(shí)的切身體驗(yàn)感悟大自然或者通過(guò)圖片觀察作品所表現(xiàn)題材的實(shí)際形態(tài)，為學(xué)生能夠?qū)Ρ葘?shí)際與畫(huà)作之間的不同，從而體會(huì)出作者創(chuàng)作過(guò)程中所要表達(dá)的主觀情緒奠定基礎(chǔ)；其次，要注意將欣賞與實(shí)際繪畫(huà)緊密結(jié)合。教師在對(duì)繪畫(huà)作品欣賞課上，要通過(guò)演示不同繪畫(huà)技法表現(xiàn)同一題材所展現(xiàn)的不同效果，表現(xiàn)出作者在創(chuàng)作技巧選擇上的精妙之處和體現(xiàn)出的美感，體現(xiàn)出不同繪畫(huà)技法與作者想要表達(dá)的意境之間的緊密聯(lián)系。這既能夠加深學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品的理解，又能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)自然美的觀察愉悅心情，提高審美能力。
2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集與國(guó)畫(huà)欣賞有關(guān)的知識(shí)資料。在教學(xué)過(guò)程中，教師只做一些引導(dǎo)性講解，由學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料發(fā)表對(duì)作品的看法和意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)展開(kāi)討論。教師最后對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)正確觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、糾正，對(duì)學(xué)生沒(méi)有涉及的欣賞要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。由于這種方式發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易對(duì)相關(guān)知識(shí)在頭腦中留下深刻的印象。
3.加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的傳授。國(guó)畫(huà)作品重要的藝術(shù)特色就是畫(huà)、詩(shī)、書(shū)、印的完美結(jié)合。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能就畫(huà)論畫(huà)，而要結(jié)合對(duì)詩(shī)、書(shū)、印知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生從多方面加深對(duì)畫(huà)作的理解。清代著名畫(huà)家沈宗騫認(rèn)為，“畫(huà)與詩(shī)皆士人陶寫(xiě)性情之事，故凡可入詩(shī)者，皆可入畫(huà)”，形成了“異?ài)E而同趣”的畫(huà)及詩(shī)互相滲透的審美意象。對(duì)題詩(shī)畫(huà)中詩(shī)作的講解，必然給學(xué)生以更豐富的欣賞體驗(yàn)。題詩(shī)畫(huà)中的詩(shī)同時(shí)也是一幅書(shū)法作品，其書(shū)法必定要與畫(huà)、詩(shī)所要表達(dá)的意境相一致。對(duì)書(shū)法作品的欣賞同樣會(huì)幫助學(xué)生深化對(duì)畫(huà)作的理解?！坝 备菄?guó)畫(huà)作品的必然構(gòu)成要素。國(guó)畫(huà)作者通常會(huì)治、備多款不同的內(nèi)容和形狀的印章。作者要表達(dá)不同的意境和情感必然和所用印章緊密相連。同時(shí)許多國(guó)畫(huà)作品與當(dāng)時(shí)的重大歷史事件緊密相連，對(duì)歷史事件的講解能夠使繪畫(huà)作品更鮮活，立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的感受更直觀，情感得以升華。
4.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，它為教師課堂教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)手段。它使教師可以向?qū)W生提供更豐富的音、視頻信息，使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，可以更完美地展現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，取得事半功倍的效果。多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更直觀、清晰地了解國(guó)畫(huà)的筆墨韻味、設(shè)色要求、色彩理念和講求留白，追求空靈，形成無(wú)畫(huà)處皆成妙境的審美構(gòu)圖效果，為不同國(guó)畫(huà)作品和繪畫(huà)技巧的比較、分析提供了極其方便的條件。
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關(guān)鍵詞：物理；邏輯性；抽象
引言：與初中物理相比，高中物理的內(nèi)容更多，難度更大，能力要求更高，靈活性更強(qiáng)。一些初中物理學(xué)得很不錯(cuò)的同學(xué)，到高中后不能很快地適應(yīng)而感到困難，很多學(xué)生“一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)、一考就砸”，要解決這個(gè)問(wèn)題就必須弄清初高中物理的差別，找到學(xué)習(xí)物理的方法，才實(shí)現(xiàn)初、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接，學(xué)好高中物理。
1.高中物理與初中物理的區(qū)別
1.1 高中物理以變化的物理過(guò)程為主。高中物理與初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，初中物理大多討論確定的狀態(tài)，變化少。而高中物理則以變化的物理過(guò)程為主。這就要求在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)要適應(yīng)這種變化，學(xué)會(huì)對(duì)變化的物理過(guò)程進(jìn)行分析。
1.2 高中物理更抽象。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。
1.3 高中物理內(nèi)容深度與廣度增加。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。
1.4 高中物理更具有邏輯性。初中課程的問(wèn)題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問(wèn)題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問(wèn)題時(shí)還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。同時(shí)，初中物理問(wèn)題的解決，對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問(wèn)題的解決，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、向量（即矢量）運(yùn)算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。
2.高中物理學(xué)習(xí)方法
2.1關(guān)注新舊知識(shí)同化。學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，無(wú)論是教材理解方面、思維活動(dòng)方面、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等，與初中階段相比，存在著明顯的梯度。仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問(wèn)題跟初中課程曾研究過(guò)的相關(guān)問(wèn)題，在語(yǔ)言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在的差異，明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，在老師的幫助下把舊知識(shí)同化新知識(shí)，順利地達(dá)到知識(shí)的遷移，減少高中物理學(xué)習(xí)的困難。
2.2 注重思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)高中課程的知識(shí)呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意自己的抽象思維能力培養(yǎng)，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門(mén)道。例如：高一年級(jí)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”對(duì)加速度概念的確定，要分析此運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的特點(diǎn)（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律，歸納出a=Δv/t的物理意義。然后再總結(jié)“a”的定義的要素，充分理解“a”的意義。實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象特點(diǎn)規(guī)律“知識(shí)點(diǎn)”的抽象概括。
2.3 重視物理研究能力。高中物理課程的演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要的手段。要能夠從演示實(shí)驗(yàn)的觀察中，學(xué)會(huì)研究，尤其要學(xué)會(huì)對(duì)有形的物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維，并能歸納結(jié)論，形成研究習(xí)慣，培養(yǎng)研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實(shí)驗(yàn)，在課堂演示中，要充當(dāng)研究者，從實(shí)驗(yàn)讀取數(shù)據(jù)繪制圖形尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系得出公式的程序?qū)嵤┻^(guò)程中，把研究的任務(wù)交給自己，老師只是“引路人”，讓自己來(lái)完成研究，得出結(jié)果。從研究中產(chǎn)生興趣，形成研究習(xí)慣，訓(xùn)練研究能力。同時(shí)要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的基本方法。要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地提高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.4 提高分析問(wèn)題能力。高中學(xué)生，尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生，不會(huì)做題目的現(xiàn)象較為突出。認(rèn)真做習(xí)題積極思考，上好習(xí)題課是分析問(wèn)題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課中應(yīng)該著重聽(tīng)思路、聽(tīng)方法。要懂得做題的思維過(guò)程是─―尋找問(wèn)題現(xiàn)象、分析問(wèn)題特點(diǎn)、歸納已知條件、確定所用知識(shí)、建立解題模型（方程或圖形等）、完成具體運(yùn)算。要明白解題的根據(jù)是什么？怎樣聯(lián)想？如何推算？要知道什么是歸納和演繹？如何進(jìn)行判斷等分析方法，要形成良好的解題習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高。在解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事，所以，要抓住錯(cuò)誤不放。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是我們進(jìn)步、提高的起點(diǎn)，許多錯(cuò)誤是由于沒(méi)有真正理解概念、規(guī)律造成的，找到錯(cuò)誤的根源就使我們對(duì)概念、規(guī)律的理解提高一步，這是根本上的提高，極為有用。
2.5 提高自學(xué)能力。要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)閱讀，閱讀教材時(shí)注意去尋找每章每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，注意尋找定律的成立條件、要素、結(jié)果等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)課本閱讀過(guò)程中要進(jìn)行理解、有創(chuàng)見(jiàn)的，會(huì)靈活運(yùn)用的現(xiàn)象。及時(shí)糾正死記硬背的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)讀書(shū)，從而提高自學(xué)能力。
2.6 正確處理好練習(xí)題。有不少同學(xué)把提物理成績(jī)的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是不妥當(dāng)?shù)模安灰宰鲱}多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要達(dá)到。做題的目的在于檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。而對(duì)于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，主要針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其它問(wèn)題時(shí)，要考慮把它們聯(lián)系起來(lái)，得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
3.結(jié)語(yǔ)
總而言之，學(xué)習(xí)物理主要是要理解，不要認(rèn)為聽(tīng)老師講解就會(huì)懂得物理，只有反復(fù)思考、不斷探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才能真正懂得物理。同時(shí)要對(duì)自己自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)物理科的興趣，掌握了物理這門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科與實(shí)際結(jié)合比較緊密的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自己不斷的探索，一定會(huì)把高中學(xué)物理學(xué)好。
參考文獻(xiàn)：