時(shí)間：2022-07-22 15:39:43
導(dǎo)語(yǔ)：在組長(zhǎng)自我總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
策略一:科學(xué)分組求均衡
科學(xué)分組是開(kāi)展小組合怍學(xué)習(xí)的前提,只有讓組際間的人員組合搭配基本均衡,組內(nèi)成員的組合做到優(yōu)劣互補(bǔ),小組合作學(xué)習(xí)才能和諧、有序開(kāi)展。在分組前,教師要充分做好調(diào)研,了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣。這是實(shí)行均衡分組的前提和保證。其次,為了便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí),小組內(nèi)成員不宜過(guò)多,一般以4—6人為好。通過(guò)這樣的綜合考量均衡分組,可以最大限度的照顧學(xué)生在編位時(shí)能相向圍坐,也有利于小組內(nèi)學(xué)生課堂就近合作交流。這種分組較好的規(guī)避了由于分組不均而造成的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等弊端,為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展和組際間良性競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。
策略二:培訓(xùn)骨干提能力
在自主課堂建設(shè)中,組長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于核心位置,扮演著領(lǐng)導(dǎo)和骨干的雙重角色。為了確保小組合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展,對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)提高很有必要。因?yàn)樗麄冏陨淼乃刭|(zhì)和能力直接決定著合作學(xué)習(xí)的效果。我的做法是,一是召開(kāi)科任老師及班委聯(lián)席會(huì),明確分工和職責(zé)。根據(jù)需要每組設(shè)組長(zhǎng)一名、副組長(zhǎng)一名。其中組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本組自主課堂建設(shè),保證學(xué)習(xí)活動(dòng)正常運(yùn)行; 副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)做好相關(guān)工作,具體負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)期間的的紀(jì)律維護(hù)、監(jiān)督組長(zhǎng)履行職責(zé)。二是實(shí)行組長(zhǎng)例會(huì)制度,對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)一月進(jìn)行一次,主要由組長(zhǎng)作工作匯報(bào) ,在此平臺(tái)中組長(zhǎng)間相互交流經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短;老師有針對(duì)性的作指導(dǎo)、提要求。通過(guò)定期和不定期的培訓(xùn),不斷提高他們的組織能力和管理水平。
策略三:適度合作求高效
有實(shí)驗(yàn)研究表明,傳統(tǒng)的教師授課方式,學(xué)生只能記住知識(shí)的10%左右;如果教師出示一些教具來(lái)教學(xué),學(xué)生能得到20%左右的知識(shí);而利用同學(xué)間的討論交流來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生可得到知識(shí)的90%左右?？梢?jiàn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)十分明顯。不過(guò),在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)了不少為合作而合作,課堂活動(dòng)看起來(lái)十分活躍而實(shí)際效果并不理想的現(xiàn)象。為了充分發(fā)揮課堂小組合作的優(yōu)勢(shì),我認(rèn)為課堂交流討論必須遵循適時(shí)適度、省時(shí)高效的原則。學(xué)生個(gè)體自己能解決的不需交流,絕大多數(shù)能解決的可課下交流。只有當(dāng)出現(xiàn)疑難問(wèn)題,自己確實(shí)一時(shí)難以解決,并可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)的情況下方可開(kāi)展組內(nèi)交流。交流的形式可以?xún)蓛蛇M(jìn)行,也可在組內(nèi)共同開(kāi)展。從時(shí)間上說(shuō),交流的時(shí)間大約只能占到自學(xué)時(shí)間的1/3左右,甚至是更少。并且要安排在學(xué)生充分自習(xí),深入思考之后。這樣的合作才是必要的、有效的。
策略四:小組評(píng)價(jià)重激勵(lì)
課堂教學(xué)管理是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。重管理才能出效率,善管理方可出成績(jī)。為了加強(qiáng)過(guò)程管理,充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功能,我班先后出臺(tái)了《自主課堂建設(shè)小組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《小組學(xué)習(xí)組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則》、《小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列配套措施。同時(shí),還實(shí)行了小組長(zhǎng)周報(bào)、班級(jí)月評(píng)制度,加強(qiáng)了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的全程跟蹤指導(dǎo)。此外,還要十分注重日常記載評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。每月被評(píng)為優(yōu)勝小組的小組可以在班會(huì)上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。
策略五:持之以恒培習(xí)慣
組長(zhǎng)：*
副組長(zhǎng)：*
組員：*
第二、見(jiàn)習(xí)班主任要求：
1、端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)（1）學(xué)習(xí)教育理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，及時(shí)記下自己的讀書(shū)心得。（2）向指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)。虛心請(qǐng)教、誠(chéng)懇接受指導(dǎo)班主任的指導(dǎo)，定期與指導(dǎo)班主任進(jìn)行交流，與班主任一起研究參與班級(jí)的各項(xiàng)工作。（3）在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。積極協(xié)助指導(dǎo)班主任，做好所見(jiàn)習(xí)的班級(jí)各方面的工作，自覺(jué)履行班主任工作職責(zé)，實(shí)踐中制定班主任工作計(jì)劃，并對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)與思考。
2、身體力行，積極實(shí)踐（1）深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見(jiàn)習(xí)班級(jí)的班主任有針對(duì)性地做好學(xué)生思想教育工作，特別是配合做好學(xué)習(xí)有困難、行為習(xí)慣較差等后進(jìn)同學(xué)的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。（2）見(jiàn)習(xí)期間，要積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)（包括班級(jí)的常規(guī)各項(xiàng)工作，早操、課間操、中自習(xí)、校本課程、班會(huì)、夕會(huì)、晚就寢等），嘗試組織主題班會(huì)、班委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等，嘗試組織各種有益的德育活動(dòng)，熱情接待家長(zhǎng)，必要時(shí)可主動(dòng)進(jìn)行家訪(fǎng)。
3、對(duì)班主任工作要勤于思考，不斷進(jìn)行工作總結(jié)，及時(shí)記下自己的心得體會(huì)，并對(duì)自己的工作情況每周做一次總結(jié)。
4、積極參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)、班主任工作座談及班主任外出考察等活動(dòng)。
第三、見(jiàn)習(xí)班主任指導(dǎo)老師工作要求：
1、學(xué)校為每位見(jiàn)習(xí)班主任聘任一名班主任工作指導(dǎo)老師。
2、指導(dǎo)老師要本著對(duì)班主任成長(zhǎng)和對(duì)學(xué)校發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真做好對(duì)指導(dǎo)工作。對(duì)他們要做到關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一，指導(dǎo)幫助與相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與班務(wù)實(shí)踐相統(tǒng)一，班級(jí)工作獨(dú)立負(fù)責(zé)與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。
3、在學(xué)生中確立并維護(hù)他們的應(yīng)有地位，善于“搭臺(tái)子”和“壓擔(dān)子”。
4、經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況，交流班級(jí)管理工作中的心得體會(huì)。
5、及時(shí)負(fù)責(zé)地協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)對(duì)他們進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。
第四、見(jiàn)習(xí)班主任的考核與評(píng)定：
1、考核分二次進(jìn)行，分別在第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末進(jìn)行。
2、考核內(nèi)容由檢查學(xué)習(xí)心得、自我總結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)生測(cè)評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、年級(jí)組評(píng)價(jià)、班級(jí)管理績(jī)效（班主任月考核、星級(jí)班級(jí)考核）等組成。
一、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)
意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀(guān)物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和，是大腦功能活動(dòng)的綜合表現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應(yīng)的反應(yīng)。應(yīng)該讓學(xué)生明確，沒(méi)有反思便難以自我改錯(cuò)與救偏，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，大體上可分三個(gè)階段：課前、課中、課后。
1、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程的反思意識(shí)。即讓學(xué)生就課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行反思。在自學(xué)中培養(yǎng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在我班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)策略，即要求學(xué)生自學(xué)一定的內(nèi)容后，除了要解答數(shù)學(xué)書(shū)上相應(yīng)的準(zhǔn)備題、例題、試一試外，還要求學(xué)生把自己看不懂的問(wèn)題寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的問(wèn)題還是很有價(jià)值的。學(xué)生預(yù)習(xí)后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反思，增進(jìn)了求知欲望，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
2、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的反思意識(shí)。在課堂中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總要求其他學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)他的講話(huà)，有時(shí)還讓另一個(gè)學(xué)生對(duì)同學(xué)所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，對(duì)有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展探究，形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的課堂氛圍。
3、強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)中的反思意識(shí)。在學(xué)生學(xué)完一堂數(shù)學(xué)新課或一個(gè)單元后，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常去反思，如：通過(guò)學(xué)習(xí)，我有什么新的收獲？我掌握了什么好的思考方法？我還有什么問(wèn)題不明白？我是怎么學(xué)會(huì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的？
總之，當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的反思意識(shí)后，他們頭腦中就有了一道“警戒線(xiàn)”，對(duì)自己的學(xué)習(xí)隨時(shí)保持應(yīng)有的警覺(jué)，一旦有可疑之點(diǎn)即會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生反思的情境
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)的應(yīng)用，更要重視知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要讓學(xué)生沿著教師精心“再發(fā)現(xiàn)”道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。為此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的情境，提供給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識(shí)。
1、在學(xué)習(xí)課題中反思
新課教學(xué)前，當(dāng)教師出示課題時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思課題，主動(dòng)去尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？吹秸n題后，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自我提問(wèn)：“看到這個(gè)課題，我想到了什么？”、“本堂課將會(huì)學(xué)習(xí)什么？”、“我已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，我還想在本堂課學(xué)會(huì)哪些知識(shí)”……
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的獲取，其實(shí)就是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)概念的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。教師如何去把握，如何去設(shè)計(jì)，如何去引導(dǎo)這一過(guò)程，將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、思維品質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的機(jī)會(huì)，讓他自己去反思知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，讓他自己去獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。
3、在學(xué)習(xí)結(jié)束前反思
在課堂即將結(jié)束時(shí)，給學(xué)生留有時(shí)間，讓其去反思自己在這節(jié)課中學(xué)到了什么知識(shí)，掌握了什么數(shù)學(xué)本領(lǐng)，有其它什么收獲等等。在這樣的反思中讓學(xué)生去矯正學(xué)習(xí)的偏差，以更好的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入到以后的學(xué)習(xí)中去，以發(fā)揮更大的數(shù)學(xué)潛能。
三、給學(xué)生提供反思策略
反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處，使學(xué)生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思。
1、自我提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是培養(yǎng)反思能力的重要方法。這種方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考，可以提高學(xué)生發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力。讓學(xué)生對(duì)自己探索學(xué)習(xí)的過(guò)程反?。何沂窃鯓訉W(xué)習(xí)的？有哪些收獲和體會(huì)？還有什么疑惑？學(xué)習(xí)的程度如何？努力的方向是什么？這是主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我反饋，是一種“元認(rèn)知”能力的培養(yǎng)。
2、自我總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，自我總結(jié)的方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程后。如果說(shuō)課堂教學(xué)是以“知識(shí)”為基點(diǎn)，那么課后的反思就是以“思想方法”為核心，從而對(duì)提升學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、活化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、鞏固學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度起到十分有益的作用。當(dāng)解決問(wèn)題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋求思維的規(guī)律。
3、自我記錄。為了使學(xué)生的自我反思內(nèi)容能保存下來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行回顧、借鑒，可以引導(dǎo)學(xué)生把自我反思到的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卡片等形式記錄下來(lái)。這樣既有利于教師進(jìn)行有針對(duì)l生的教育，又有利于學(xué)生自己進(jìn)行有針對(duì)l生的學(xué)習(xí)。
4、自我評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的自交給學(xué)生，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，初步學(xué)會(huì)自我調(diào)控。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程一般由四步組成：一是觀(guān)察自己的行為表現(xiàn)；二是自我反省，通過(guò)自我觀(guān)察或參照他人的評(píng)價(jià)結(jié)論，確定自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，檢查自己的表現(xiàn)是否滿(mǎn)意；三是進(jìn)行自我評(píng)判；四是確定自己未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、不同形式的展示、交流，鞏固反思的習(xí)慣
學(xué)生前期的反思意識(shí)不強(qiáng)，反思行為基本處于被動(dòng)狀態(tài)，要想使之成為長(zhǎng)期的習(xí)慣。學(xué)生將經(jīng)歷由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，直到自動(dòng)反思這一量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，通過(guò)多種形式展示與交流學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生之間多了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面也可以讓學(xué)生有成就感，從而更好地鞏固學(xué)生的反思習(xí)慣。
1、建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。根據(jù)小學(xué)生內(nèi)心渴求被他人得到認(rèn)可這一心理特征，可建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。平時(shí)，學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)成果或點(diǎn)滴記錄在得到老師、數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)的認(rèn)可下，均可珍藏在“智慧袋”中。學(xué)生隨著智慧袋的不斷充實(shí)，反思性學(xué)習(xí)的興趣將越來(lái)越高漲。
2、定期開(kāi)展“思而樂(lè)”數(shù)學(xué)班會(huì)活動(dòng)。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，由數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)輪流主持開(kāi)展“思而樂(lè)”數(shù)學(xué)班會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容主要是讓學(xué)生以豐富多彩的形式展示自己對(duì)這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。
大家好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這次競(jìng)選上崗的機(jī)會(huì)。
這次競(jìng)選上崗是庫(kù)管理的需要，是新形勢(shì)的需要，是選賢任能的舉動(dòng)。我參加競(jìng)選的目的是想通過(guò)競(jìng)選來(lái)挑戰(zhàn)自我，超越自我，追求進(jìn)步，主動(dòng)給自己更大的壓力，并積極化壓力為動(dòng)力，勇挑更重的擔(dān)子，負(fù)更大的責(zé)任，為庫(kù)的發(fā)展做更大的貢獻(xiàn)。
今天我競(jìng)選的崗位是文秘組長(zhǎng)一職，我認(rèn)為自己主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
一、較熟悉文秘工作。一年來(lái)，自己一直在文秘崗位工作，并且系統(tǒng)學(xué)習(xí)了公文寫(xiě)作、文秘業(yè)務(wù)知識(shí)，更為重要的是，在日常的寫(xiě)作實(shí)踐中，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同志們的大量指導(dǎo)和幫助，從而使自己的業(yè)務(wù)水平提高較快，從采寫(xiě)信息到編輯簡(jiǎn)報(bào)，從寫(xiě)一般通知到寫(xiě)工作總結(jié)，幾乎糧庫(kù)涉及到的所有公文文種和日常的事務(wù)文書(shū)，我都得到了具體實(shí)踐和很好的鍛煉。可以說(shuō)，我對(duì)文秘工作業(yè)務(wù)還是比較熟悉的。 二、有好的工作作風(fēng)和較強(qiáng)的敬業(yè)精神。工作中，我嚴(yán)格要求自己，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交辦的文字工作或其它工作，我總是以認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待，并且講究方式方法，提前準(zhǔn)備，以最少的勞動(dòng)量達(dá)到最大最好的效果。文秘工作加班加點(diǎn)趕稿子，也是常有的事，對(duì)于這一點(diǎn)，我看作是一種鍛煉、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，今天要交的稿子，絕不拖到明天，而且要力爭(zhēng)提前、及時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)提供高質(zhì)量的文稿，這也是我工作中最大的成就感。
三、勤思善學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。公文寫(xiě)作要求的學(xué)識(shí)既要博，也要專(zhuān)，所以要做好文秘工作，除要掌握公文寫(xiě)作知識(shí)外，對(duì)本單位的業(yè)務(wù)工作也要有一定的了解。我除學(xué)習(xí)公文寫(xiě)作知識(shí)外，還特別注意學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)等糧庫(kù)業(yè)務(wù)知識(shí)，對(duì)國(guó)家時(shí)事、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等也有一定的了解和掌握。
四、能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)。從辦公軟件地應(yīng)用，到硬件地維護(hù)維修，從上網(wǎng)查找資料、發(fā)送郵件，到組織網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等，計(jì)算機(jī)各方面的應(yīng)用，我都能嫻熟操作。這也大大提高了我的工作效率。
以上是我競(jìng)選文秘組長(zhǎng)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，如果有幸競(jìng)選成功，我將按照以下思路開(kāi)展工作：
首先，提高個(gè)人思想修養(yǎng)和學(xué)識(shí)儲(chǔ)備。古人說(shuō)：“志高者意必遠(yuǎn)?！睂?xiě)作者樹(shù)立了正確、遠(yuǎn)大的理想，寫(xiě)作時(shí)才能正確地“言志”，做到文意深遠(yuǎn)。鑒于此，我要進(jìn)一步強(qiáng)化自己的思想境界修養(yǎng)，增進(jìn)自己多方面的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，使自己樹(shù)立正確的世界觀(guān)、政治觀(guān)、道德觀(guān)、藝術(shù)觀(guān)、美學(xué)觀(guān)、歷史觀(guān)、倫理觀(guān)、文化觀(guān)，做到對(duì)各方面知識(shí)融會(huì)貫通、運(yùn)用自如。
第二，總結(jié)文秘工作的基本規(guī)律，建立健全工作制度，進(jìn)一步規(guī)范文秘工作，確保文字材料不出現(xiàn)任何差錯(cuò)，使文秘工作水平上臺(tái)階。
第三，平時(shí)注意收集和整理糧庫(kù)正在開(kāi)展的工作、采取的措施以及發(fā)展?fàn)顩r、行風(fēng)正氣等各方面信息。這對(duì)做好文秘工作也至關(guān)重要。
第四，和同事建立默契的工作關(guān)系，做到互幫、互助、共同進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小學(xué)評(píng)價(jià)；多元化的評(píng)價(jià)
一、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的宗旨
科學(xué)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。如何讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展呢？皮格瑪利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生感受到自我的價(jià)值、體驗(yàn)成功的喜悅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使其在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵(lì)中獲得成功的動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的不足，要注重考慮表達(dá)方式，不要用類(lèi)似于“No！”“It’s wrong！”等一類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，取而代之的是“You’d better say…”“It’s more reasonable to say…”等一些較緩和的語(yǔ)句，避免挫傷學(xué)生的積極性。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)策略
小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力不強(qiáng)。教師要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容加以調(diào)整，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、比起來(lái)，促使學(xué)生有表現(xiàn)的欲望。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松、積極的評(píng)價(jià)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都成為評(píng)價(jià)結(jié)果的獲益者，都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)評(píng)價(jià)可將教師、學(xué)生個(gè)體和小組群體評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來(lái)使用，對(duì)學(xué)生的參與、思維、情感學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，形成評(píng)價(jià)方式多樣化。
三、評(píng)價(jià)的量化實(shí)施
運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一杠桿，不僅關(guān)系到一堂課的高效，更關(guān)系到學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，筆者制訂如下實(shí)施細(xì)則：
（一）劃分英語(yǔ)小組
組員以4～5人為宜，組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)優(yōu)秀、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組成員評(píng)價(jià)檢查、積分統(tǒng)計(jì)工作，根據(jù)檢查及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
（二）具體量化評(píng)價(jià)
制訂課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表，要求學(xué)生做好評(píng)價(jià)記錄。單元結(jié)束后將表格收上來(lái)，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)，給予月評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生能不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，也有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
1.課堂表現(xiàn)：課堂表現(xiàn)記錄主要是對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄。課堂表現(xiàn)積極、踴躍回答問(wèn)題且正確的每次積2分。積分工作在課下小組評(píng)議，組長(zhǎng)將組員的積分上交，學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)好全班學(xué)生的成績(jī)張貼上墻。
2.小測(cè)驗(yàn)：每天小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)單詞和一個(gè)句子。寫(xiě)對(duì)一個(gè)單詞積1分，寫(xiě)對(duì)一個(gè)句子積3分。
3.課外作業(yè)：我們制訂了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)課外作業(yè)評(píng)價(jià)方式。學(xué)生每天記下教師布置的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及其他形式的作業(yè)，完成后由家長(zhǎng)首先評(píng)價(jià)，第二天交給教師。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況以等級(jí)A、B、C的評(píng)價(jià)方式予以評(píng)價(jià)。
4.會(huì)話(huà)與表演：學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。學(xué)完每單元的對(duì)話(huà)后，學(xué)生將表演內(nèi)容反饋到組長(zhǎng)那里，教師利用課前幾分鐘每次安排一組表演，最后由教師和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表演共同進(jìn)行評(píng)定。
教師可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度作為評(píng)價(jià)的方式，如采用獎(jiǎng)勵(lì)蘋(píng)果圖片的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以豐富的評(píng)價(jià)方式激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，讓學(xué)生在“獲獎(jiǎng)”中體驗(yàn)成功。學(xué)生根據(jù)積分收獲評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)――果實(shí)。積分達(dá)到10分，兌換綠葉卡一個(gè)，綠葉卡達(dá)到10張，教師要在評(píng)價(jià)樹(shù)上親自為其粘貼一個(gè)蘋(píng)果圖片。為此，我們?cè)诮淌依镌O(shè)置了一片“收獲的果林”，每個(gè)學(xué)生一棵大果樹(shù)，貼上自己的照片，是學(xué)生的“收獲樹(shù)”。每個(gè)小組學(xué)生的果樹(shù)放在一起，組成一片“小樹(shù)林”。全班同學(xué)組成一片豐收的“收獲林”。學(xué)生澆灌自己的小果樹(shù)，收獲著一個(gè)又一個(gè)的希望，與果樹(shù)一同體驗(yàn)成長(zhǎng)，學(xué)期末對(duì)收獲樹(shù)做整體評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)法較為實(shí)用，一則是因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單，二則是因?yàn)樗娜嫘院腿绦浴?/p>
在學(xué)生會(huì)的感受，進(jìn)入學(xué)生會(huì)一年多的時(shí)間，從剛開(kāi)始的羞澀膽小，到現(xiàn)在有自己的部門(mén)，自己的干事，這是一種進(jìn)步，更是一種成長(zhǎng)，一種鍛煉得機(jī)會(huì)。一種培養(yǎng)得方法，一種學(xué)習(xí)的方式。是老師的培養(yǎng)與感化。
在這將近一年中。我貌似直接專(zhuān)屬于徐組長(zhǎng)得管理。當(dāng)然這種管理更加多得是指導(dǎo)工作……我從徐組長(zhǎng)身上學(xué)到了我認(rèn)為最重要的，我也理解的，我想可能有兩大點(diǎn)，首先是：所在其位，各施各職。之前徐組長(zhǎng)一直指出我們的觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤，和我說(shuō)，不能越級(jí)管理，不能分化到別人的崗位上。影響到他人的管理，其二，就是團(tuán)體的合作，和工作。操作，我覺(jué)得是很重要的。這可以發(fā)揮最大的力量。
在過(guò)去的這一年里，我們機(jī)械工程教學(xué)部-學(xué)生會(huì)宣傳部將我們的本職工作做得較好的同時(shí)，還幫助其它部門(mén)完成了不少的工作，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生會(huì)很多同學(xué)的稱(chēng)贊。是我最為自豪的事情。也是我部門(mén)的成員的努力工作的成果，我很高興我擁有了一個(gè)很能干的副部長(zhǎng)，他幫了我很多事情。也幫我完成了很多瑣碎的事情。我也擁有了一批很能干的成員，他們都是我強(qiáng)大的后盾，也是我的資本，更加是我得心應(yīng)手的成員。
在這即將結(jié)束的時(shí)候。我總結(jié)一下或者說(shuō)用感受來(lái)說(shuō)說(shuō)會(huì)更加貼切。
我宣傳部的建設(shè)和各個(gè)部門(mén)的交流：
1.進(jìn)一步完善部門(mén)內(nèi)部的規(guī)章制度，提高工作成員的工作積極性，提高工作質(zhì)量。
2.細(xì)化部門(mén)內(nèi)的工作記錄，詳細(xì)記錄每位干事在任職期間所做的工作事跡，并將添加部?jī)?nèi)的會(huì)議記錄。
3.節(jié)約經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，為保證此項(xiàng)工作開(kāi)展，每次海報(bào)幕布等打印所出經(jīng)費(fèi)均采取透明制度，以收據(jù)為證。
4.鼓勵(lì)部門(mén)成員與其他部門(mén)成員交往，及時(shí)了解其他部門(mén)信息，把工作狀態(tài)由原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，協(xié)助其他部門(mén)工作的完成，以更好的起到宣傳作用。
而我宣傳部的工作重點(diǎn)具體為，每次的黑板報(bào)的通知，與協(xié)助各個(gè)班的完成，不過(guò)多數(shù)情況下。他們都是很自覺(jué)的也不用我多操心，畢竟都是負(fù)責(zé)的同學(xué)。在學(xué)校檢查的前天就完成我們科組的內(nèi)部檢查。并進(jìn)一步的督促完成的效果與時(shí)間。再總結(jié)累積次數(shù)。進(jìn)行學(xué)期末的頒獎(jiǎng)準(zhǔn)備。
在這一年的期間，我覺(jué)得我們這個(gè)團(tuán)體還是進(jìn)步很大的。從一開(kāi)始的零到現(xiàn)在的系統(tǒng)管理，分配工作有序。在各項(xiàng)活動(dòng)中和會(huì)議中。都可以體現(xiàn)到我們的團(tuán)結(jié)和無(wú)歧視團(tuán)隊(duì)合作力。各展其鋒。各顯其利，雖然往往都事不如愿...但是從中吸取經(jīng)驗(yàn)是我們最大的動(dòng)力，因?yàn)橛辛艘淮巍Ｏ麓我欢〞?huì)更加完美的完成各項(xiàng)的任務(wù)與活動(dòng)。
這學(xué)年我們?cè)诠ぷ髦锌梢哉f(shuō)是盡心盡力，始終堅(jiān)持以服務(wù)他人超越自我為宗旨.這也贏得了其他部門(mén)的尊敬和支持。
我覺(jué)得很多地方是要改進(jìn)的：
1、比如在進(jìn)行宣傳工作時(shí)，工作效率不是很高。而在宣傳報(bào)道這一方面，我們是沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的。所以要在交給下一屆的同學(xué)去具體操作。加強(qiáng)對(duì)宣傳報(bào)道的管理，進(jìn)一步完成管理體制，要求做到及時(shí)、準(zhǔn)確、高效的報(bào)道。
2、大家的大膽創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，與部門(mén)的交流也不夠。
關(guān)鍵詞：生本課堂；分組教學(xué)；體會(huì)
“高分低能兒”這個(gè)詞我們很早就提出了，這個(gè)詞的出現(xiàn)也就意味著我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式與考試制度值得反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才?，F(xiàn)在隨著教育體制的逐漸改革，我們教育工作者要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，探索新的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力，讓所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)。我校近年來(lái)積極探索“生本課堂”教學(xué)，這種教學(xué)改革指明了新的方向，本人作為其中的一員，在此談?wù)勆菊n堂教下開(kāi)展分組教學(xué)的一些心得體會(huì)。
一、教師要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”
生本課堂，必須要把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性上，如何讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。分組教學(xué)則注重了以上的問(wèn)題。它根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出、設(shè)計(jì)問(wèn)題。如：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)置問(wèn)題；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、實(shí)驗(yàn)研究中的發(fā)現(xiàn)引出問(wèn)題；從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或小練習(xí)中引出問(wèn)題；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或有待研究的小課題自行設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題等等。
二、成立班級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)小組
1.建組原則
以自愿為主，兼顧均衡、男女生混編、適當(dāng)調(diào)整的原則。學(xué)生參加哪個(gè)小組，應(yīng)盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整，以保證達(dá)到“均衡”。這里應(yīng)當(dāng)注意：彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生不要編在同一小組，以免矛盾激化，影響小組活動(dòng)；后進(jìn)生宜編入對(duì)他持中間態(tài)度的小組，當(dāng)然也可編入對(duì)他歡迎的小組，但此時(shí)可能使其產(chǎn)生依賴(lài)思想。
2.小組人數(shù)
國(guó)內(nèi)外研究證實(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，多數(shù)人認(rèn)為五人小組合適。為什么？首先，它已達(dá)到一定的量，因?yàn)樾〗M的規(guī)模大些組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也就相當(dāng)大些。其次，“五”是奇數(shù)，它在客觀(guān)上提供了這樣的條件：小組討論一旦處于爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，從人數(shù)上自然會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向性，這樣便于作出暫時(shí)性的結(jié)論。根據(jù)我所教班級(jí)人數(shù)為30人，正好分成六組。
3.選擇小組長(zhǎng)
小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長(zhǎng)有很大關(guān)系。為使小組長(zhǎng)這一正式角色能充分發(fā)揮作用，必須使之既是小組的形式核心，又是小組的實(shí)質(zhì)核心。因此，選擇小組長(zhǎng)時(shí)就應(yīng)注意小組長(zhǎng)的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備的基本條件：（1）他們應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)。（2）具有初步的組織能力。（3）愿意對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。
在平常的教學(xué)中，我開(kāi)始時(shí)培養(yǎng)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作意識(shí)，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)時(shí)有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，同時(shí)對(duì)那些起不到作用和學(xué)生不滿(mǎn)意的小組長(zhǎng)進(jìn)行更換。化學(xué)課非常能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，這樣的課堂有利于學(xué)生進(jìn)行積極討論、相互討論、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和和互助能力。但是有些學(xué)生邏輯思維能力差，有時(shí)跟不上小組的進(jìn)度，這就需要教師課后積極一對(duì)一輔導(dǎo)，解開(kāi)他心中的疑惑，避免在學(xué)生心中留下疑點(diǎn)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、生本課堂讓學(xué)生成為“仲裁者”
讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程及成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。比如，讓學(xué)生評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得是否合理？問(wèn)題解決得是否有效、徹底、簡(jiǎn)捷？得到的方法和結(jié)果有何意義和應(yīng)用價(jià)值等。對(duì)于某些學(xué)生的評(píng)價(jià)或小結(jié)，教師還可以引導(dǎo)其他學(xué)生再作“評(píng)價(jià)”，也可以讓學(xué)生作一些練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的成果，然后，教師要做好總結(jié)性的發(fā)言。教師要通過(guò)變式、求異、拓寬等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
四、生本課堂下開(kāi)展分組教學(xué)的收獲與驚喜
經(jīng)過(guò)課堂的不斷實(shí)踐，運(yùn)用“分組”教學(xué)法收到的效果是明顯的：
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，積極思考問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)；遇到問(wèn)題，他們都會(huì)先問(wèn)個(gè)“為什么”，然后根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去思考、去解決。
（2）分組給每個(gè)層次的學(xué)生都提供了充足的分享機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)。小組內(nèi)的分享提倡合作與團(tuán)結(jié)的精神，小組間的分享則體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)與探索的精神，而師生之間的分享則主要表現(xiàn)出發(fā)展與創(chuàng)新的精神。
（3）學(xué)生成績(jī)均衡了，高低分的差距不是很大。優(yōu)等生的能力得到了充分提升，這在他們其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)中起著潛移默化的作用；化學(xué)開(kāi)始時(shí)不入門(mén)的學(xué)生，現(xiàn)在找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們?cè)敢庵鲃?dòng)去問(wèn)，愿意積極去參與，成績(jī)只是暫時(shí)的，但我相信這種教學(xué)方式會(huì)讓他們慢慢收益，并且會(huì)持之以恒。
一、教學(xué)過(guò)程
1．項(xiàng)目分解
教師要把所教的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，既項(xiàng)目?jī)?nèi)容分成三個(gè)任務(wù):數(shù)值平均數(shù)、位置平均數(shù)、序時(shí)平均數(shù)，其中數(shù)值平均數(shù)包括算術(shù)平均數(shù)和調(diào)和平均數(shù)，位置平均數(shù)包括中位數(shù)和眾數(shù)，序時(shí)平均數(shù)主要指絕對(duì)數(shù)時(shí)間數(shù)列中的時(shí)期數(shù)列和時(shí)點(diǎn)數(shù)列。
2．學(xué)生分組
在匯報(bào)的前一周，進(jìn)行分組，并領(lǐng)取具體任務(wù)。如每個(gè)班有40名學(xué)生，可分成4組，每組10人(每組以不超出10人為好)。學(xué)習(xí)班長(zhǎng)選出4名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再去選自己的隊(duì)員，在組合的過(guò)程中，遵循雙方自愿的原則。然后由各組長(zhǎng)抽簽選取已經(jīng)定好的任務(wù)，第一組負(fù)責(zé)數(shù)值平均數(shù)，第二組負(fù)責(zé)位置平均數(shù)，第三組負(fù)責(zé)序時(shí)平均數(shù)，第四組是評(píng)委組，要掌握全部?jī)?nèi)容。在第四組里，有主持人一名，核分人員兩名，七名評(píng)委，該組還要事先寫(xiě)出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿(mǎn)分70分，另有組內(nèi)配合情況20分，總結(jié)報(bào)告10分)。教師只對(duì)學(xué)習(xí)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)組員負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)班長(zhǎng)中途進(jìn)行檢查并向教師匯報(bào)檢查結(jié)果見(jiàn)表1。
3．項(xiàng)目?jī)?nèi)容的分工
學(xué)生接到任務(wù)后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，在組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)分工，包括選材料、自制例題、做課件、匯報(bào)、寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。選材料的人員需要熟悉本小組課題的內(nèi)容，并且要有清晰的思路;選例題的要對(duì)公式有深入了解，且能靈活運(yùn)用，使得選出的例題既符合公式的運(yùn)用，又能讓聽(tīng)課人產(chǎn)生濃厚的興趣(學(xué)生們選的例題能和自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這是老師做不到的);做課件的不但對(duì)該組知識(shí)了解，還要非常熟悉電腦知識(shí);成果匯報(bào)人要對(duì)所匯報(bào)內(nèi)容熟悉掌握，還要轉(zhuǎn)化成自己的思維去理解，用自己的方式去講解;總結(jié)報(bào)告要寫(xiě)出本組具體合作過(guò)程、成功之處、改進(jìn)地方，為下次項(xiàng)目教學(xué)提供資料。
4．成果匯報(bào)
成果匯報(bào)主要是展示學(xué)生通過(guò)自己的努力的得到結(jié)果，讓其他學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)議。要求匯報(bào)人儀表端莊、態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真、熟悉所講內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)美觀(guān)合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)、示例準(zhǔn)確、方法得當(dāng)、思路清晰、邏輯性強(qiáng)。并且要在時(shí)間上做出相應(yīng)的規(guī)定。鍛煉學(xué)生的組織與表達(dá)能力見(jiàn)表2。
5．教師點(diǎn)評(píng)
項(xiàng)目教學(xué)方法中，教師點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。點(diǎn)評(píng)要體現(xiàn)三方面:首先肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極專(zhuān)研精神;其次指出匯報(bào)過(guò)程中存在的問(wèn)題;最后針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，得出正確結(jié)論。正是通過(guò)這樣的鍛煉，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)更深，思路更加開(kāi)闊，自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
二、成功經(jīng)驗(yàn)
1．極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
根據(jù)項(xiàng)目的具體要求，學(xué)生通過(guò)查閱資料、制作課件等環(huán)節(jié)，既分工又合作，學(xué)習(xí)的積極性得到極大提升，有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也得到充分段離合提升。
2．學(xué)生能力得到提升
學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力以及撰寫(xiě)報(bào)告的能力得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。在學(xué)習(xí)中，他們既分工又合作，互相配合;遇到問(wèn)題時(shí)，或共同探討，或向老師請(qǐng)教，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題;撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告時(shí)，能夠總結(jié)此次的經(jīng)驗(yàn)所在和改進(jìn)的地方。
在小組講課總結(jié)的過(guò)程中，出現(xiàn)講授人講不清楚時(shí)，該組成員主動(dòng)走上講臺(tái)接著講(全班給予熱烈的掌聲)，一副不成功誓不罷休的感覺(jué)。學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同學(xué)之間聽(tīng)課更認(rèn)真、更仔細(xì)。
3．融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)
學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，在做課件、找例題的過(guò)程中，可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深的理解，在講授時(shí)，能做到思路清晰，邏輯性強(qiáng)，表明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。另外，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，可以更加強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的理解力和掌握程度，有利于學(xué)生的分析能力培養(yǎng)。
4．學(xué)生自身素養(yǎng)的提高
運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，獨(dú)立完成相應(yīng)的任務(wù)，并且當(dāng)眾講解自己的觀(guān)點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生努力專(zhuān)研，鍛煉表達(dá)能力，提升自身素養(yǎng)。
5．學(xué)生自信心的增強(qiáng)
學(xué)生的自我總結(jié)、互相評(píng)價(jià)，老師的肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，自信心不斷增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析能力和表達(dá)能力的提升。
三、需完善的方面
一是上課時(shí)間不充分。由于時(shí)間有限，每組只有20～25分鐘的支配時(shí)間，不利于學(xué)生的發(fā)揮。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)有充分的時(shí)間，可以四小節(jié)連上。
二是分組時(shí)注意人員搭配。分組時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等。其中組內(nèi)學(xué)生主要是以互補(bǔ)的形式為主，成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等，有效發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。組與組之間要注意實(shí)力的均衡，體現(xiàn)相互間的競(jìng)爭(zhēng)。
新頒布的《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，以問(wèn)題解決為活動(dòng)的主線(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)貫穿于始終，教師要精心維護(hù)活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)后的交流與反思，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在交流中感悟，在反思中升華。一項(xiàng)成功的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于學(xué)生知識(shí)的深化、技能的培養(yǎng)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)思想的滲透，而且有助于有效地提升學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的達(dá)成?；谶@樣的思考，筆者做了一點(diǎn)有益的嘗試。
案例敘述
在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生興致勃勃地來(lái)到操場(chǎng)上做了一個(gè)策劃已久的游戲。我們的游戲規(guī)則是：將全班50人平均分為5組，要求每組同學(xué)在5分鐘之內(nèi)全部站到邊長(zhǎng)為60厘米由磚塊墊起的正方形木板上，謂之“諾亞方舟”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“方舟”）。各小組在“舟”上若能夠堅(jiān)持30分鐘即為成功，在此期間若有人離開(kāi)這個(gè)“方舟”，即便是一只腳落到的“海面”——地面上，也將宣告本組失敗。最后我有意提高聲音補(bǔ)充道：到目前為止，本校的最高記錄為40分鐘?！巴廴?！”同學(xué)們高呼，“這個(gè)游戲并不是那么好玩的耶！”“這個(gè)游戲不光有意思更具挑戰(zhàn)啊！”……
時(shí)間不等人，各組組長(zhǎng)立即召集組員在“方舟”前集合，大家簇?fù)碓谝黄鹕塘繉?duì)策，每組都在“悄悄”地策劃著、布置著?？墒亲屗麄兏械綖殡y的是每組都有3～4名女生，因覺(jué)得“男女有別”，安排起來(lái)會(huì)比較麻煩，看來(lái)10名同學(xué)都站在邊長(zhǎng)為60厘米的“方舟”上是一項(xiàng)大的挑戰(zhàn)。但孩子們不畏難，積極迎接挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，每組都在行動(dòng)著，嘗試著……
隨著時(shí)間的推移，各組在“諾亞方舟”上堅(jiān)持的時(shí)間有了結(jié)果：第五組2分鐘，第三組8分鐘，第一組15分鐘，第四組26分鐘，第二組已經(jīng)成功地堅(jiān)持了30分鐘，但仍在繼續(xù)堅(jiān)持著，看來(lái)是想沖擊學(xué)校記錄。
活動(dòng)結(jié)束后回到教室，按照慣例我們要進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。為了便于學(xué)生們進(jìn)行深入的活動(dòng)反思、總結(jié)，我把當(dāng)時(shí)用照相機(jī)拍到的每組的照片投射到屏幕上。
第五組組長(zhǎng)率先到臺(tái)前指著本組的照片（見(jiàn)圖1），剖析本組的問(wèn)題：“我們組堅(jiān)持的時(shí)間是最短的，因?yàn)檎疚坏臅r(shí)候4名女生站在了一起，占據(jù)了‘方舟’面積的一半，我們6名男生擠占另一半，即使這樣我們還是想和女生之間保留一定空隙。可是當(dāng)我們男生上舟時(shí)，還是碰到了女生，引起她們的埋怨，這種拘束最終導(dǎo)致我們只在‘方舟’上堅(jiān)持了2分鐘，可惜！”五組組長(zhǎng)不無(wú)惋惜地說(shuō)。
令我欣喜的是第三組的組長(zhǎng)開(kāi)始從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題：“我們組比他們好一點(diǎn)，沒(méi)有顧忌性別，可是堅(jiān)持的時(shí)間還是很短?？吹絼偛爬蠋熍牡恼掌ㄒ?jiàn)圖2），通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，第二組之所以成功，從照片上看是他們自覺(jué)地圍成一個(gè)圓形，我們組圍成的則是一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。我站在中間位置，感覺(jué)到哪邊的同學(xué)只要多用一點(diǎn)力，整個(gè)‘方舟’馬上就會(huì)晃動(dòng)，搖擺不穩(wěn)，隨時(shí)都可能顛覆，所以堅(jiān)持的時(shí)間也不長(zhǎng)，唉！”
“其實(shí)開(kāi)始時(shí)我們并沒(méi)有站成圓形，是按照方舟的形狀站立的，中間站了一名同學(xué)，然后在每個(gè)邊上分別站了兩名同學(xué)，而最后一名同學(xué)硬是擠了進(jìn)去。于是不知不覺(jué)就站成了圓形。從照片（見(jiàn)圖3）上看，我們的‘方舟’變成了‘圓舟’”，第二組組長(zhǎng)不乏幽默地表達(dá)著。數(shù)學(xué)課上講的“圓出自方”這一樸素結(jié)論居然在這里得到了詮釋。
“我贊成，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)平面圖形時(shí)有這么一個(gè)結(jié)論：在周長(zhǎng)相等的情況下圓的面積最大，反之在面積相等的情況下圓的周長(zhǎng)最小，所以選擇站成圓形，有科學(xué)依據(jù)，絕對(duì)是明智之舉?！卑嗬锏摹皵?shù)學(xué)小博士”率先開(kāi)始分析站成圓形的科學(xué)依據(jù)。
“我們組雖圍成了圓形，但從照片上看有一個(gè)方位明顯超重，而第二組幾位高個(gè)子或體重較大的同學(xué)被分開(kāi)了，同時(shí)還把最重的同學(xué)放在中間位置。體重較輕的同學(xué)也是星羅棋布，造成各個(gè)方向的質(zhì)量差不多，從正面看他們圍成的是近似直圓柱，而我們好像是斜圓柱”，第一組的數(shù)學(xué)科代表分析得頭頭是道。
學(xué)生的思考和討論從“面”上升到“體”了，認(rèn)識(shí)在深入。
“真沒(méi)想到，我們站位是否科學(xué)合理還和數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系?！币晃煌瑢W(xué)道出大家的心聲。
沒(méi)等點(diǎn)名，第四組的組長(zhǎng)羞愧地說(shuō)“我們站位很科學(xué)，但缺少的是堅(jiān)持，只差幾分鐘就成功了?？上В上?，實(shí)在可惜！”
“通過(guò)觀(guān)察與思考，各組的問(wèn)題都找到了，下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)成功者的聲音吧！”我總結(jié)道。
第二組一名瘦弱的男生有感而發(fā)：“一組同學(xué)站在小小的‘方舟’上就要融為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就要心中想著他人，不能只想著自己。再者這項(xiàng)活動(dòng)背后其實(shí)隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，人員站位、分布都有其數(shù)學(xué)依據(jù)。最后一點(diǎn)就是堅(jiān)持，不能半途而廢，這一點(diǎn)我感受頗深。當(dāng)老師宣布已經(jīng)堅(jiān)持25分鐘的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)已經(jīng)體力不支了，想到了放棄。幸虧其他同學(xué)不停鼓勵(lì)我，給了我勇氣，使我戰(zhàn)勝了自己，我們組也收獲了成功，這件事情讓我印象深刻！”
案例反思
通過(guò)參與一次小小的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的收獲是立體的，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)精神與堅(jiān)持精神的體驗(yàn)，還是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
首先，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到極大加強(qiáng)?，F(xiàn)在的很多學(xué)生什么都是以自我為中心，自私自利的情況比較嚴(yán)重，而開(kāi)展這樣的活動(dòng)會(huì)引發(fā)學(xué)生深入的思考，就是秉持一個(gè)信念——我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中要忘記身份、年齡、封建思想，彼此要融為一體，同舟共濟(jì)。不管你原來(lái)成績(jī)好與差，是班級(jí)干部還是普通同學(xué)，甚至平時(shí)的男女有別（很多組就是倒在這個(gè)“口”上），在這個(gè)“諾亞方舟”上，在這特定的時(shí)空內(nèi)，即使平時(shí)有隔閡的同學(xué)也需要做到以大局為重，相互扶持，榮辱與共；心中想著集體，同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有團(tuán)隊(duì)就沒(méi)有自己在游戲中的勝出，同伴之間必須相互謙讓?zhuān)嗷f(xié)作。因?yàn)榫湍敲匆粋€(gè)小小的地方，腳與腳的摩擦，身體與身體的接觸就成為了必然，這必然讓我們大家成為活動(dòng)共同體。
其次，這項(xiàng)活動(dòng)它本身承載的數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)容易被人忽略。但是通過(guò)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片的對(duì)比反思，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到激發(fā)，并去主動(dòng)探索，不斷地深入思考。第二組的學(xué)生為什么會(huì)不由自主地選擇站成一個(gè)圓形？從數(shù)學(xué)的角度解釋就是：圓是在平面圖形中周長(zhǎng)相等的情況下面積最大，同時(shí)圓心到圓上的距離相等。反之平面圖形在面積相等的情況下，圓的周長(zhǎng)最短，學(xué)生站成圓形成為一種不自覺(jué)行為，成為一種需要?！皥A出自方”這個(gè)樸素的數(shù)學(xué)原理是那么自然地被理解，“從方變成圓”像呼吸一樣自然，難怪學(xué)生會(huì)把“諾亞方舟”說(shuō)成是“諾亞圓舟”。學(xué)生除了考慮到站成圓形這一因素外，還要考慮身高和體重等因素，這樣就自然而然地把學(xué)生的視角從平面延伸到立體，體現(xiàn)在除了站成圓形以外還要注意各個(gè)方位質(zhì)量的均衡，站成一個(gè)近似的圓柱體的觀(guān)點(diǎn)便呼之欲出了。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片的回放對(duì)于直圓柱的理解由表及里——在相同高度的情況下直圓柱比斜圓柱重心更低、更加穩(wěn)定，對(duì)于圓和圓柱的特征體會(huì)得更深刻，體悟得更透徹。