時(shí)間：2024-03-07 14:40:42
導(dǎo)語：在對(duì)新高考改革的看法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 重慶高考歷史試題 復(fù)習(xí)備考 特點(diǎn)
為體現(xiàn)高考的公平和對(duì)高中教學(xué)的指導(dǎo)，歷年的高考試題都有其傳承性、穩(wěn)定性。2013年是重慶新課改實(shí)施以來的第一次新高考。認(rèn)真分析2013年高考?xì)v史試題，把握新高考試題的風(fēng)格和試題考查的新動(dòng)向?qū)τ?014年高考后期復(fù)習(xí)備考，特別是提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性、針對(duì)性具有重要意義。下面我就2013年重慶歷史高考試題進(jìn)行了分析，并就2014年高考?xì)v史備考提出了自己的看法。
一、2013年重慶高考?xì)v史試題的統(tǒng)計(jì)和分析
選擇題：對(duì)純基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記能力的考查占三分之一，有1、2、3、11四個(gè)小題共計(jì)16分，其中最偏、最難的是11小題第二屆世界和平大會(huì)內(nèi)容；對(duì)學(xué)生純閱讀能力考查占六分之一，有4、5兩題，共計(jì)8分，讀懂材料就能完成；運(yùn)用材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力考查占三分之一，有7、9、10、12題，共計(jì)16分，這四題不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，還與新材料結(jié)合，分析材料、甄別選擇項(xiàng)，最后得出正確結(jié)論，這是能力要求最難的；運(yùn)用新史觀分析問題、解決問題的能力考查占六分之一，有6、8兩小題，共計(jì)8分，這兩題主要考查學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)觀點(diǎn)、主要矛盾觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。
材料題：第一，閱讀能力考查，即通過閱讀材料，提煉、概括或歸納材料的觀點(diǎn)或大意，即根據(jù)材料作答有13大題第一大問的第一、二小問；第二大問；第14大題第一大問的第一小問；第二大問的第一、三小問；第三大問的第一小問；兩大題共7個(gè)小問，共計(jì)24分。第二，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力考查有13大題第一大問第三小問；第14大題第一大問的第二小問；第二大問的第二小問；第三大問的第二小問，共4個(gè)小問，共計(jì)18分。第三，綜合能力的考查，13、14大題的最后一問，共計(jì)10分。
二、2013年重慶高考試題的特點(diǎn)
1.在平穩(wěn)過渡保持試卷總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)重慶中學(xué)歷史實(shí)施新課改的要求，以能力立意為基準(zhǔn)，通過引用新材料，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料并結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)論從史出、史論結(jié)合，較好地實(shí)現(xiàn)歷史三維目標(biāo)的考查。
2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查。試卷既突出重點(diǎn)，又兼顧知識(shí)覆蓋面。試題設(shè)計(jì)既源于教材又高于教材，知識(shí)考查與情境設(shè)置兼顧不同版本的差別，同時(shí)試卷覆蓋必修和選修六本教材。
3.試卷注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注重古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)借史啟智、以史為鑒。
4.史觀統(tǒng)領(lǐng)，試卷注重引導(dǎo)學(xué)生從新的視角根據(jù)新的史學(xué)觀分析、認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象。
三、2014年高考?xì)v史后期復(fù)習(xí)備考的想法
1.把歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)貫穿于平時(shí)的歷史教學(xué)中。
首先，在平時(shí)的歷史教學(xué)中突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)科能力。學(xué)生的歷史學(xué)科能力不是在高三備考中短時(shí)間能具備的，這要求教師在平時(shí)教學(xué)中不斷更新理念，變革教學(xué)方式，加強(qiáng)問題教學(xué)和材料教學(xué)。讓學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與主干知識(shí)的講解，深化教材的重點(diǎn)知識(shí)，分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，把握歷史發(fā)展的基本線索，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還要通過加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練強(qiáng)化歷史學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生以新的視角思路，觀察思考問題和解析問題，突破某些方面的思維定勢(shì)。
其次，培養(yǎng)正確的歷史意識(shí)。一是引導(dǎo)學(xué)生正確感知?dú)v史，即回到特定的歷史時(shí)空中去，融合幾個(gè)模塊的相關(guān)內(nèi)容，摒棄思維定式，對(duì)歷史問題進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)知和思考。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歷史地思考問題，即用發(fā)展的眼光思考?xì)v史，把握歷史發(fā)展的脈搏、弄清歷史發(fā)展的線索、探究歷史發(fā)展的規(guī)律。三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行現(xiàn)實(shí)思考，即聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考?xì)v史問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行歷史分析，從歷史的視角分析社會(huì)現(xiàn)象、看待現(xiàn)實(shí)問題，從而明確自身的責(zé)任和使命。
總之，歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)一定要功在平時(shí)，“冰凍三尺非一日之寒”。
2.在歷史教學(xué)備考中重視課標(biāo)、考綱、考點(diǎn)的研究。
新課程改革的一個(gè)新問題就是高中歷史教材一綱多本、以綱為綱。這個(gè)綱就是課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱。初次迎接新高考，許多老師糾結(jié)于新教材多個(gè)版本，高考到底是怎么考的問題。其實(shí)，現(xiàn)在看來，課標(biāo)、考綱、考點(diǎn)是解決我們困惑的最好方法。鉆課標(biāo)、研考綱、抓考點(diǎn)是歷史教學(xué)和高考備考的目標(biāo)、方向，在教學(xué)中，只有重視對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)研究，歷史教學(xué)才能有的放矢，“避輕就重，抓大放小”，才能準(zhǔn)確掌握教材的重、難點(diǎn)知識(shí)，做到既有進(jìn)度又有效率。在高考備考中只有重視對(duì)考綱、考點(diǎn)的學(xué)習(xí)研究，才能解決新教材多個(gè)版本的困惑，才能準(zhǔn)確把握高考的脈搏，合理安排教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)確把握教學(xué)難度，從而取得好成績(jī)。具體要做到以下幾個(gè)方面：
在進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)課改目標(biāo)和高考方案、歷史學(xué)科考試說明的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史高考試題的導(dǎo)向，對(duì)高考命題的發(fā)展方向進(jìn)行前瞻性的考量，而不是對(duì)已經(jīng)過去的高考試題亦步亦趨，并據(jù)此制訂出符合高考要求和學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)方案，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。
必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大力引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行閱讀、判斷、思考和表述，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。
認(rèn)真研究不同模塊之間的關(guān)系，大力加強(qiáng)必修與必修、必修與選修模塊之間的有機(jī)聯(lián)系。
認(rèn)真研究不同版本的教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效使用教材進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。
3.后期復(fù)習(xí)通過構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是適應(yīng)新歷史高考的不二選擇。英國(guó)歷史教育學(xué)家蒂姆·洛馬斯說：“要了解（材料）所提供的證據(jù)，需要對(duì)那個(gè)時(shí)代的境況有正確的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在掌握證據(jù)的意義和提出正確的意見之前，需要了解歷史的來龍去脈?！薄皼]有對(duì)歷史本身的認(rèn)識(shí)，是不可能正確處理證據(jù)的。”新高考注重學(xué)生能力的考查，淡化識(shí)記類型知識(shí)考查，但是完全忽視基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記又是萬萬不可的。加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，完全讓學(xué)生死記硬背是不行的。在高三后期復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生搞清“是什么”，還必須明白“為什么”、“怎么樣”、“說明什么或還有什么”。最好的方法是教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容多引導(dǎo)學(xué)生采用概括、圖示、列表、比較等方法掌握歷史知識(shí)，構(gòu)建起完整的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。比如教師可指導(dǎo)和督促學(xué)生打破教材已有的體系，以歷史時(shí)間為線索，加強(qiáng)歷史特定時(shí)段即中外歷史的幾個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化史史實(shí)體系的構(gòu)建，全面把握這幾個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的階段特征和歷史發(fā)展脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。2013年重慶高考試題中材料題13大題第一大問的第三小問，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從俄國(guó)方面分析引起這一變化的原因？14大題第一大問的第二小問，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明胡服騎射改革的時(shí)代背景？第三大問的第二小問，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析導(dǎo)致上世紀(jì)80年代中國(guó)民眾服飾變化的主要原因？這三個(gè)題都是考查社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期相關(guān)史實(shí)，分值比重很大。
4.后期對(duì)學(xué)生備考的心理輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)策略和考場(chǎng)答題策略指導(dǎo)。
高考是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力及心理素養(yǎng)綜合素養(yǎng)的考查，其中，良好的心態(tài)是高考取勝的不可忽視的關(guān)鍵問題。在知識(shí)的識(shí)記、習(xí)題演練及模擬考試中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、喪失信心等心理問題，一方面在學(xué)科教學(xué)中調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整復(fù)習(xí)策略，搞好錯(cuò)題研究，做好規(guī)范答題?？陀^分析失分原因。另一方面，利用課間多與學(xué)生交流，通過自身或以往學(xué)生的備考經(jīng)驗(yàn)化解學(xué)生的心理壓力。多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多肯定，以便讓學(xué)生隨時(shí)保持從容自信，以昂揚(yáng)的斗志全身心地投入后期的復(fù)習(xí)之中，從而為高考取得優(yōu)異的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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課題研究報(bào)告
高三英語備課組
一、研究背景
考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,2010).《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力(教育部,2003).概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力.本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對(duì)山東,浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些初步思考與建議.普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國(guó)影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量,我國(guó)在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對(duì)英語教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會(huì)。因此對(duì)面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對(duì)浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語高考有變化,但是教師和學(xué)校沒有變化,以至于學(xué)生有心無力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺(tái)已有大半年,可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識(shí)到這次改革方案的變化,并且沒有很及時(shí)地提出相對(duì)應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語感興趣,增加了學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對(duì)上述問題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。
二、概念界定
1．題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。
2. 更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的題目。對(duì)考生校驗(yàn)語篇中語言知識(shí)錯(cuò)誤的能力要求提高。
3．融文化意識(shí)的考查于閱讀之中：尤其在2020年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí)，還考查考生文化意識(shí)中的跨文化交際能力。2020年全國(guó)I卷高考英語測(cè)試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識(shí)、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國(guó)I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語言材料語境真實(shí)，語言地道，素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
三、理論依據(jù)
1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。
2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、核心素養(yǎng)理論。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對(duì)未來公民形象的追問，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。
4.以新方略教材為藍(lán)本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏，通過對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學(xué)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力?？傊?，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。
四、課題假設(shè)
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
五、研究目標(biāo)
近五年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示
本文就2020年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。
六、研究?jī)?nèi)容
高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。
1. 對(duì)近五年高考真題研究。
2. 本文就2015-2020年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。
3. 分析高考新變化，新亮點(diǎn)。
4. 制定模擬試卷，預(yù)測(cè)2021高考題目。
七、研究方法
1、文獻(xiàn)法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。
學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。
2、調(diào)查法
通過調(diào)查，了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。
3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法
以真題搜集的方式來研究，對(duì)每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
一、細(xì)致研究《課標(biāo)》及高考試題。把握復(fù)習(xí)方向
高考命題不是隨意而行的教育活動(dòng)，它必須有一定命題依據(jù)，這依據(jù)主要是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和教材等。為此，認(rèn)真鉆研、精心剖析《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和教材便能較好地把握復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)深淺度和復(fù)習(xí)內(nèi)容的取舍，同時(shí)教師手頭應(yīng)具備《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這冊(cè)教學(xué)用書，他能幫助教師細(xì)致全面地解讀教材和《課標(biāo)》。通過研究課標(biāo)、考試說明和近幾年的高考試題，弄清高考試題的命題思路、知識(shí)點(diǎn)的考查方法和考查思路，從中尋找關(guān)于能力考查的基本思路和基本方式，我們就能更好地把握復(fù)習(xí)的難度、深度和廣度，使復(fù)習(xí)備考有了正確的方向。
二、掌握主干知識(shí)．注重知識(shí)聯(lián)系
《考試說明》中所考查的地理知識(shí)點(diǎn)是非常繁冗復(fù)雜的，往往給考生造成很大的壓力，產(chǎn)生畏懼心理，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)主千知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和掌握。高考制度無論怎樣改革，都不可能完全脫離中學(xué)教學(xué)的實(shí)際、脫離《課標(biāo)》的基本要求。從近年高考試題分析，高考命題強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查沒有變，不回避已考查過內(nèi)容的命題思路沒有改變。在高三教學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要講清，少講、精講。也就是說在教學(xué)中你想講的，別先講，先把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題或題目讓學(xué)生做一做；你想說的，先別說，先把你想說的設(shè)計(jì)成問題讓學(xué)生說一說，看一看學(xué)生到底存在哪些知識(shí)上的紕漏，哪些思維上的障礙，哪些做題的誤區(qū)，哪些語言不規(guī)范，然后再針對(duì)性的去精講、少講。真正做到講高考中的重點(diǎn)、講學(xué)生的疑惑點(diǎn)、進(jìn)復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)過程中要讓學(xué)生熟練地掌握以下主干知識(shí)：地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)；大氣運(yùn)動(dòng)與天氣、氣候；各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表；人口、資源和環(huán)境問題等。掌握了地理基礎(chǔ)知識(shí)，就能運(yùn)用這些原理去解決千差萬別的實(shí)際問題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中重視知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，例如，復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流，學(xué)生不容易掌握，可實(shí)際上這部分知識(shí)就是熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，學(xué)生只要充分掌握熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)，并把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生就不難掌握三圈環(huán)流的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三圈環(huán)流實(shí)質(zhì)就是熱力環(huán)流，只是由于受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，形成了三圈環(huán)流。再如，赤道地區(qū)溫度高，形成熱低壓，極地地區(qū)溫度低，形成冷高壓，于是在赤道和極地之間就形成了熱力環(huán)流，可是當(dāng)大氣開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，就受到村轉(zhuǎn)偏向力的影響，如在高空從赤道向極地運(yùn)動(dòng)的大氣，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，向南風(fēng)偏向西風(fēng)，無法繼續(xù)向北運(yùn)動(dòng)，而在副熱帶地區(qū)堆積下沉，一部分向赤道回流而完成低緯環(huán)流，向高緯度流去的成為中緯環(huán)流的一部分，這種聯(lián)系大大拓展了學(xué)生的知識(shí)水平。知識(shí)間的聯(lián)系要把握好學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)聯(lián)系、跨學(xué)科綜合知識(shí)的關(guān)系和高中與初中地理知識(shí)間的關(guān)系等。
三、重視聯(lián)系實(shí)際，提升能力水平
知識(shí)掌握的多少，已不是高考目的要求，現(xiàn)在高考的內(nèi)容越來越貼近生活和實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際，分析研究解決問題思路，有針對(duì)性地進(jìn)行必要的解題訓(xùn)練，是提升學(xué)習(xí)能力的有效措施。我國(guó)能源建設(shè)、清潔生產(chǎn)、自然資源的合理開發(fā)與保護(hù)、自然災(zāi)害等問題，是現(xiàn)實(shí)生活中人們普遍關(guān)流的實(shí)際問題，試題將以這類問題為命題背景材料或切入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析，闡述、評(píng)價(jià)實(shí)際問題的能力，因此試題設(shè)計(jì)上，會(huì)更多地讓學(xué)生在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而體現(xiàn)創(chuàng)新要求。
高考命題實(shí)質(zhì)上就是通過一定的載體考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。因而，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點(diǎn)并不是最重要的，最重要的就是通過知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，如對(duì)地理學(xué)工具的靈活掌握運(yùn)用，包括對(duì)各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、分析；善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象；善于獲得或提取地理信息；對(duì)各種信息進(jìn)行多角度、多層次地分析、歸納、評(píng)價(jià)并獲得地理結(jié)論的綜合思維方法。高考試題通過大量引用課本外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材作為載體后，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，反對(duì)死記硬背，淡化知識(shí)覆蓋面。復(fù)習(xí)過程中改變“機(jī)械重復(fù)多，整理加工少；背誦結(jié)論多，思考過程少；被動(dòng)做題多，獨(dú)立思維少；復(fù)習(xí)時(shí)間多，效率提高少”這種復(fù)習(xí)方法。
四、精心編制試題，適度考試訓(xùn)練
一、明確學(xué)科教育的目標(biāo)
歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)和基本任務(wù)確定了歷史學(xué)科教育的目標(biāo)是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)或憑借專用的歷史教材，通過教學(xué)檢測(cè)等教育時(shí)間活動(dòng)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握一定的歷史知識(shí)，培養(yǎng)、提高學(xué)科思維能力和思想覺悟，提高心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)人品質(zhì)、思維特質(zhì)，發(fā)掘潛能，提高和完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
二、從“教師為本”到“學(xué)生為本”
以往教師習(xí)慣于從“教”的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)。以“教師為本”的復(fù)習(xí)課，實(shí)際上剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動(dòng)的權(quán)利，不利于學(xué)生能力的形成，也難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的高考改革。我們認(rèn)為，高三歷史教學(xué)要牢固確立“學(xué)生為本”、“學(xué)生是復(fù)習(xí)備考的主體”的備考觀。面對(duì)新高考，歷史教學(xué)必須從關(guān)注這節(jié)課“我講了多少”轉(zhuǎn)變到“這堂課學(xué)生能提高多少”上來，從關(guān)注“這道題我布置學(xué)生做了沒有”轉(zhuǎn)變到“這道題學(xué)生能從中悟出多少”上來，使歷史復(fù)習(xí)備考實(shí)現(xiàn)從勤奮型向效益型的轉(zhuǎn)變。以“學(xué)生為本”要求教學(xué)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)上。導(dǎo)讀，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課本上圈、劃、注、摘、做讀書筆記，編寫讀書提綱，提煉學(xué)習(xí)要求等，在做導(dǎo)讀設(shè)計(jì)時(shí)可多通過一些提示性設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是教師的釋疑解惑，包含教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。導(dǎo)練，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)訓(xùn)練試題選擇的把握和監(jiān)控，試題應(yīng)有目的性、針對(duì)性、有效性、科學(xué)性，切忌淪為題海戰(zhàn)術(shù)。導(dǎo)評(píng)，關(guān)注的是試卷講評(píng)課，有練必改，有改必評(píng)，評(píng)要到位，查找問題，不斷提高。
三、從“注重強(qiáng)度”到“注重效率”
實(shí)踐證明，單靠延長(zhǎng)學(xué)生滯留學(xué)校的時(shí)間、加班加點(diǎn)、加大學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度，并不能取得令人滿意的教學(xué)效果?？茖W(xué)備考、注重實(shí)效才是取勝之道。如何提高效率？一要通過對(duì)課標(biāo)、考試大綱和多種版本教材的研究，從中發(fā)現(xiàn)、提煉核心知識(shí)點(diǎn)、主干知識(shí)。二要突出課堂教學(xué)主陣地，全面提高課堂教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課要注意精講多練，“精講”要講得必要、講得明白、講得精彩；“多練”要強(qiáng)調(diào)用問題來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂充滿探究的氛圍。三要加強(qiáng)學(xué)生考試技能的培訓(xùn)，特別重視非選擇題答卷規(guī)范化的訓(xùn)練。為此，要求學(xué)生做到：其一，嚴(yán)格按照答題紙的注意事項(xiàng)和要求作答，特別是不要超出答題區(qū)域；要對(duì)應(yīng)好答案與設(shè)問的順序，以防顛倒錯(cuò)位。形式上要段落化、序號(hào)化、整潔化?！岸温浠敝杆杌卮饐栴}要按答題紙中的序號(hào)自成一個(gè)段落，使段落分明、條理清晰?！靶蛱?hào)化”指回答問題的各個(gè)并列要點(diǎn)之間用①②之類序號(hào)分隔，使要點(diǎn)突出，一目了然?！罢麧嵒敝妇砻婷烙^，整齊潔凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。其二，答案內(nèi)容面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)。“面全”指回答問題角度齊全；“點(diǎn)齊”指回答問題的要點(diǎn)齊全，在把握不準(zhǔn)的情況下，可比預(yù)測(cè)的要點(diǎn)多出1―2個(gè)，以免失分；“話簡(jiǎn)”指回答問題的語言簡(jiǎn)潔明了，用史實(shí)說話，避免文學(xué)化語言。
四、高中歷史復(fù)習(xí)課模式
1.檢查回顧。
用3―5分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這是復(fù)習(xí)課的首要環(huán)節(jié)，能起到督促學(xué)生課下及時(shí)溫習(xí)、牢固掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
（1）展示課標(biāo)要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)（3―5分鐘）。
此環(huán)節(jié)可以用多媒體展示，讓學(xué)生朗讀，做到心中有數(shù)，加深印象，學(xué)生一目了然，復(fù)習(xí)起來就可以有的放矢。
（2）利用多媒體梳理知識(shí)體系，師生合作探究（本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，用時(shí)20―25分鐘）。
一是利用多媒體展示知識(shí)框架，點(diǎn)出每一小節(jié)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生背書，填寫學(xué)案、熟悉課本知識(shí)，依照多媒體上的要點(diǎn)在課本上標(biāo)識(shí)、歸納，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容和題目，各小組展開討論
二是師生合作探究，展示成果。討論、標(biāo)識(shí)完畢后，分小組讓學(xué)生（各小組可以推薦口才好的學(xué)生或者由小組長(zhǎng)指定某位學(xué)生）到講臺(tái)上講明要點(diǎn)，將討論的有關(guān)題目的答案給全班講解，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充、辯論，最后由教師點(diǎn)評(píng)后學(xué)生整理答案。
2.回顧基礎(chǔ)知識(shí)，歸納總結(jié)（6―10分鐘）。
用多媒體展示本課詳細(xì)的知識(shí)體系，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)先提問，然后師生共同回顧，最后展示出來讓學(xué)生記憶。對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行拓展，可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目讓學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥，同時(shí)教給學(xué)生分析、歸納問題的方法。這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
3.練習(xí)鞏固。
涉及相關(guān)題目，讓學(xué)生限時(shí)完成，達(dá)到對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)、鞏固的目的。以時(shí)間而定，做部分練習(xí)題，達(dá)到“堂堂清”的目的。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自主做題，不懂的可以相互討論，然后分小組展示答案。同樣，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)表不同見解，教師對(duì)疑難之處予以解釋、明確答案，最后學(xué)生整理。對(duì)于一些結(jié)論性的知識(shí)或一些問題的答案，必須讓學(xué)生進(jìn)行整理，形成資料，以備以后查閱。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂；循序漸進(jìn)；自主合作
農(nóng)村中學(xué)地處農(nóng)村，離城市較遠(yuǎn)，教育教學(xué)資源相對(duì)匱乏，加之城里中學(xué)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，最近幾年，農(nóng)村高中生源質(zhì)量下滑嚴(yán)重，一些不想學(xué)習(xí)，只想混張高中文憑的學(xué)生不斷涌入。在現(xiàn)有條件下物理學(xué)科教學(xué)存在什么樣的問題？我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這些問題？筆者就以上兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、目前農(nóng)村高中學(xué)生物理教育的現(xiàn)狀與存在的問題
1.優(yōu)秀的學(xué)生不愿意選擇物理，學(xué)生不重視物理學(xué)習(xí)
長(zhǎng)久以來，物理學(xué)科給人以“高深莫測(cè)”的感覺，大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理“望而生畏”。加之農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都是城里重點(diǎn)學(xué)校選擇后剩余的學(xué)生，中考后優(yōu)秀學(xué)生都進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)，而留在農(nóng)村中學(xué)的都是一些智力一般、學(xué)習(xí)偏科的學(xué)生。在農(nóng)村中學(xué)雖然選修物理的人數(shù)不少，但因選修物理的這部分學(xué)生在語數(shù)外三科上難以達(dá)到本科線，所以他們要花更多的時(shí)間和精力在語數(shù)外三門學(xué)習(xí)上，力爭(zhēng)能達(dá)到本科的分?jǐn)?shù)線，而對(duì)物理要求也只是力求達(dá)到一個(gè)“B”或“C”，故而不會(huì)把精力完全放在物理學(xué)習(xí)上，這些僅是一小部分所謂的優(yōu)秀學(xué)生。而更多的是選修物理，并不是因?yàn)橄矚g或要學(xué)理科的要求，而是為了獲得一個(gè)高考的資格。
2.優(yōu)秀教師資源流失嚴(yán)重，教學(xué)成績(jī)難以提高
從目前的狀況看，一方面：由于城市教育資源的相對(duì)集中，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)優(yōu)秀物理教師需求日益增大，所以在農(nóng)村中學(xué)任教的優(yōu)秀教師不斷跳槽到城里中學(xué)，使得農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)秀教師資源流失嚴(yán)重，從而進(jìn)一步影響到農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)成績(jī)的提高。
另一方面，青年教師和新走上工作崗位的教師人數(shù)偏多，這些物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計(jì)能力不太強(qiáng)，再加上新教材剛剛投入使用，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，表現(xiàn)為教學(xué)方式的單一化；教師使用新教材時(shí)，很多情況下只是摸著石頭過河，對(duì)問題的出現(xiàn)很難化解。教師的實(shí)驗(yàn)操作能力不足，不善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。
二、如何進(jìn)一步做好農(nóng)村高中物理教學(xué)
1.優(yōu)化課堂，選擇適合學(xué)生的教育
農(nóng)村中學(xué)中，物理選修課之所以不吸引學(xué)生，主要是因?yàn)槲锢沓煽?jī)不理想，高考平均分低等。選修物理的學(xué)生底子薄弱，目標(biāo)不明確。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，但我們能選擇適合不同層次學(xué)生的教育及教學(xué)方法，要牢固確立每一個(gè)學(xué)生都能教好、都能成才的觀念。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、重訓(xùn)練、高效益”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
針對(duì)物理難、學(xué)生底子差的實(shí)際，可以實(shí)施“分層作業(yè)”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在分層作業(yè)中獲得成功。
2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，放慢速度，循序漸進(jìn)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在物理教學(xué)的過程中不能操之過急，放低起點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。
3.構(gòu)建自主合作式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率
根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，以及物理學(xué)科的特色和實(shí)際，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，即：目標(biāo)展示―交流討論―小組展示―課堂點(diǎn)評(píng)―課堂檢測(cè)―回標(biāo)反饋―課后作業(yè)。在全面推進(jìn)新課程的背景下，要提高物理教學(xué)的成績(jī)，我們就要變革課堂教學(xué)模式，將課堂的主體交給學(xué)生，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)效率。
其次，堅(jiān)定不移地推進(jìn)新課程改革，將課堂真正交給學(xué)生。進(jìn)入新課程，面對(duì)新高考，我們不敢將課堂真正交給學(xué)生，老師總是害怕自己講不到位，或漏掉什么知識(shí)點(diǎn)，所以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把一切存在的問題都告訴學(xué)生，不敢將課堂交給學(xué)生，仍然以自我為中心，將相關(guān)高考的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。害怕自己講不到位而影響學(xué)生的高考成績(jī)，事實(shí)證明這種做法是跟新課程理念相違背的，同時(shí)也不會(huì)提高成績(jī)。
4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，挽留優(yōu)秀人才
關(guān)鍵詞：地理思維；認(rèn)知規(guī)律；有效課堂
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0148-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.096
地理教學(xué)需立足于地理思維的培養(yǎng)。衡量一堂課的有效性的重要指標(biāo)就可以看學(xué)生是否進(jìn)行了比較完整的思維過程。在上一輪課改中所提倡的“讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來”，更準(zhǔn)確的理解應(yīng)該是讓學(xué)生的思維活躍起來，這也是由我們地理科學(xué)的特點(diǎn)所決定的。
地理學(xué)科是一門旨在揭示各種自然和人文事象在地球上出現(xiàn)、分布和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，就是探討和分析“地”之“理”的科學(xué)。倘若地理課堂僅是記憶地名、了解物產(chǎn)等非理性知識(shí)的堆砌，如同是面對(duì)沒有靈魂沒有思想的軀殼，乏味而且空洞。例如，面對(duì)大千世界的千姿百態(tài)，這不僅僅是震撼，而且是吸引我們探索的“天地之書”，用理性的思維認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，這是我們地理學(xué)科的巨大魅力。再者，我們知道初中地理側(cè)重于了解地理表象，能力要求主要是培養(yǎng)學(xué)生的記憶和觀察力，而高中階段更側(cè)重于地理概念、原理、規(guī)律的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這是與高中生的認(rèn)知特點(diǎn)相符的。高中生的抽象思維能力有了較大提高，他們已經(jīng)不再滿足對(duì)地理事物或現(xiàn)象表象的感性認(rèn)識(shí)，思維的獨(dú)立性和批判性有了明顯的發(fā)展。在新高考制度改革大力推進(jìn)的時(shí)代背景下，新一輪的高中課程和教學(xué)改革也即將全面推進(jìn)，用高考制度改革“逼迫”課程和教學(xué)改革，假如在我們未來的地理課堂，仍采用傳統(tǒng)的“獨(dú)白式”“填鴨式”的教學(xué)方法，必然會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，高中地理必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生地理思維和探究問題能力的培養(yǎng)。
何為思維過程呢？思維最初是人腦對(duì)客觀事物概括和間接的反映過程，思維以感知為基礎(chǔ)，又超越感知的界線，它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，其目的是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。人們的認(rèn)識(shí)總是從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的循環(huán)往復(fù)進(jìn)而螺旋式上升，因此，我們可以將課堂主線設(shè)計(jì)成：對(duì)個(gè)別、局部、分散而具體的地理事物感知――歸納總結(jié)綜合概括出地理原理和規(guī)律――運(yùn)用地理原理、規(guī)律和方法解決具體的地理問題，服務(wù)社會(huì)實(shí)踐，即通過歸納和演繹的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在具體實(shí)施的過程中需要注意幾點(diǎn)。
一、個(gè)別案例的感知
思維過程的開端是對(duì)具體的客觀事物的感知，就地理學(xué)科而言，地理事象的空間分布、聯(lián)系和差異是形成地理思維的基礎(chǔ)。若學(xué)生頭腦中對(duì)地理表象的認(rèn)識(shí)是局部的、零碎的，甚至是錯(cuò)誤的，必然影響之后思維活動(dòng)的開展。因此，首先，教師需要利用各種手段幫助學(xué)生建立對(duì)地理事象正確的認(rèn)知。其次，為引起學(xué)生的共鳴，選擇的個(gè)別案例應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)（如親身經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)）和間接經(jīng)驗(yàn)（如資料信息），也就是讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的、鮮活的案例才會(huì)激發(fā)學(xué)生探知的激情。如講授“溫帶海洋性氣候與溫帶季風(fēng)氣候的差別”這一重難點(diǎn)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“去年年三十晚上我看天氣預(yù)報(bào)，預(yù)報(bào)到年初一46°N的哈爾濱市最低氣溫是-38℃，這時(shí)人們要想在松花江的冰面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣，那么這一天要是有一名英國(guó)的孩子在52°N的倫敦泰晤士河邊散步，他該穿什么樣的衣服呢？”學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的知識(shí)，都會(huì)認(rèn)為這名英國(guó)的小孩也一定會(huì)穿上皮大衣之類的御寒衣服，當(dāng)教師告訴學(xué)生這個(gè)小孩只要穿羊毛衫時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)很驚奇，會(huì)問“為什么”，這時(shí)教師就可以結(jié)合問題給學(xué)生講講這兩種氣候的差別，并引導(dǎo)學(xué)生分析造成這種差別的原因。很顯然，這樣的提問能激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生很輕松地就掌握了知識(shí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，選擇的一般案例必須凸顯問題本質(zhì)，但不可牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套，也要避免以偏概全，注意一般和特殊的關(guān)系。
二、落實(shí)思維訓(xùn)練
“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品”，形成地理規(guī)律和原理的思維過程，是不斷反復(fù)思考、比較、分析、聯(lián)想、判斷等思維操作，所以，學(xué)生體驗(yàn)原理、規(guī)律的形成過程才是學(xué)習(xí)價(jià)值之所在。教師一般通過設(shè)計(jì)問題，搭設(shè)思維發(fā)展的平臺(tái)，幫助學(xué)生得出最終結(jié)論。在實(shí)際的操作過程中，教師的問題鏈和學(xué)生的思維鏈要吻合，教師能否調(diào)控好這兩根鏈條，這是保證順利進(jìn)行思維活動(dòng)的關(guān)鍵[1]。第一階段，教師用問題引導(dǎo)著學(xué)生的思維過程，可以幫助學(xué)生形成正確的思維方法。當(dāng)教師“扶著”學(xué)生走一段后，就可以逐漸“放手”。第二階段，教師提出問題或設(shè)置問題，告訴學(xué)生一個(gè)思維方向，再由學(xué)生自主規(guī)劃思維過程，并鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，形成不同的見解，賦予其思維的開放性。
三、遷移能力的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】新史學(xué)；唯物主義理念；高中歷史教學(xué)
新史學(xué)觀是近二十年來主張從史學(xué)實(shí)踐上研究歷史的史學(xué)研究潮流，其特征是提倡拓展史學(xué)研究領(lǐng)域，加強(qiáng)與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等分支學(xué)科的合作，注重歷史學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系等。新課程改革在安徽開展業(yè)已有六年多了，在此背景下，如何運(yùn)用新史學(xué)觀創(chuàng)新高中歷史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)，將是高中歷史教師面臨的挑戰(zhàn)之一。
一、堅(jiān)持唯物主義的理念引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解多元化的歷史因素
唯物主義觀認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。傳統(tǒng)唯物史觀承認(rèn)上層建筑對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反作用，但非經(jīng)濟(jì)因素這種反作用往往在有意無意間被忽略了。新史學(xué)觀認(rèn)為事情絕非如此簡(jiǎn)單，文化、教育、親緣關(guān)系、政治權(quán)力等非經(jīng)濟(jì)因素對(duì)社會(huì)的影響極其深遠(yuǎn)，有時(shí)會(huì)直接影響到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。
在新課程改革的背景下，教師要善于運(yùn)用新史學(xué)觀去引導(dǎo)學(xué)生開展歷史學(xué)習(xí)，讓歷史學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和理解歷史的多元化因素，立體化凸顯歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)和解讀。歷史評(píng)價(jià)是一種多元化的解讀，所謂“仁者見仁、智者見智”，指的就是任何一種歷史現(xiàn)象，對(duì)于它的解讀都不可能存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要在多元化解讀的基礎(chǔ)上，我們才能形成對(duì)歷史人物、事件和現(xiàn)象的整體觀感。
二、從文明的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程
社會(huì)文明是人類社會(huì)發(fā)展的結(jié)晶。新史學(xué)觀認(rèn)為人類社會(huì)的文明形態(tài)是多姿多彩的。既可以從生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度區(qū)分采集文明、狩獵文明、農(nóng)耕文明和工業(yè)文明等；也可以按地域類分為中國(guó)文明、古埃及文明、古希臘文明等；還可以依據(jù)分為儒家文明、基督教文明和伊斯蘭文明等。從文明形成的角度從宏觀上把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，可以讓學(xué)生視野更為開闊，能突破國(guó)別、朝代、種族和文化的界限，更加深入發(fā)掘歷史人物、現(xiàn)象和事件的本質(zhì)特征，歷史從本質(zhì)上來說就是人類文明發(fā)展史。從文明的角度把握歷史，就要超越時(shí)間、地域、國(guó)別和種族，從整體上把握歷史發(fā)展的宏觀特征。高中歷史課的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生從歷史知識(shí)中認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)社會(huì)。譬如在講授古希臘和羅馬歷史時(shí)，不一定要求學(xué)生完整把握古希臘和羅馬歷史的發(fā)展進(jìn)程，但是教師一定要有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)古希臘的民主精神和羅馬時(shí)代法律至上的思想，這些都是古代人們留給后世無比珍貴的精神文明遺產(chǎn)，這些歷史文明至今還在影響現(xiàn)代社會(huì)。
文明的內(nèi)涵十分廣泛，從文明史觀的角度引導(dǎo)學(xué)生開展歷史學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化他們多學(xué)科交叉的思維方式。新史學(xué)觀原本主張對(duì)歷史要從多層次、多方面綜合考察，加強(qiáng)與其他社會(huì)科學(xué)的交融與滲透，對(duì)歷史做深層次的、結(jié)構(gòu)的研究。從近年來安徽的高考?xì)v史命題來看，歷史課考察內(nèi)容大大強(qiáng)化了與其他社會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系，范圍不僅涵蓋了歷史知識(shí)，也涉及了語文、政治、地理乃至藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容與歷史的有機(jī)融合。因此，以文明史觀為指導(dǎo)，把歷史課程與政治、語文、地理和藝術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容與思維方式結(jié)合起來，去解讀歷史人物、事件和現(xiàn)象，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。
三、 從世界史的角度引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握社會(huì)歷史進(jìn)程
新課程改革背景下，新史學(xué)觀十分注重學(xué)生全球史觀的培養(yǎng)。近年來安徽的高考?xì)v史命題和文科綜合類考試中都有不少以世界通史觀范圍內(nèi)的命題，因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從世界的角度去思考人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)會(huì)從世界的角度去分析和看待歷史問題。從人類誕生至今的歷史，也是全球化發(fā)展的歷史，世界近現(xiàn)代史的一個(gè)明顯特征就是世界各地的政治、經(jīng)濟(jì)和文化之間的相互交流不斷加強(qiáng)和深化，全球化的趨勢(shì)日益明顯。
新史學(xué)觀要求要以“大社會(huì)空間”而不再是以“國(guó)家”作為歷史審視的基本單位，“社會(huì)空間”指的就是那些與人類日常生活緊密相聯(lián)的生活圈，生活圈的大小范圍不限，但其中的內(nèi)容直接會(huì)影響到圈內(nèi)的每一個(gè)人，同樣，生活圈中的每一個(gè)體的行為，也會(huì)影響到生活圈的存在。新史學(xué)觀徹底擯棄了傳統(tǒng)史學(xué)觀里的地域中心論，主張歷史研究應(yīng)當(dāng)從世界的角度出發(fā)，用全球整體性的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)歷史的發(fā)展進(jìn)程，重視中心與邊緣、整體與局部的關(guān)系。
總之，在新課程改革的背景下，運(yùn)用新史學(xué)觀指導(dǎo)高中歷史課程教學(xué)，就要擯棄傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地將那些經(jīng)不起推敲的歷史觀念傳授給學(xué)生，如此一來既無助于學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，也不適合時(shí)代要求。歷史教師要適應(yīng)高中新課程改革的要求，以新史學(xué)觀為指導(dǎo)，在歷史課程教學(xué)過程中堅(jiān)持以新的史學(xué)觀念培養(yǎng)人，以新史學(xué)觀和史學(xué)理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索社會(huì)歷史的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生在深入認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)歷史進(jìn)程的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高中歷史課程教學(xué)的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
一、2008年招生考試工作回顧
2008年是我省普通高考實(shí)行"3＋X"綜合考試趨向成熟的一年，今年的高考成績(jī)創(chuàng)造了又一新高，涌現(xiàn)出了很多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在XX、人民政府、X招委的領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下，通過全體招生人員嚴(yán)格認(rèn)真，艱苦細(xì)致的工作，圓滿完成了年初制定的招生工作計(jì)劃，形勢(shì)喜人，為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推動(dòng)作用。
(一)2008年招生考試工作表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是報(bào)考人數(shù)比上一年有較大幅度增加。普通高考報(bào)名人數(shù)達(dá)XX人，比上一年多XX人，增XX%；普通中考生達(dá)XX人，說明我省的"普九"工作取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，中專報(bào)名人數(shù)達(dá)XXX人，比上一年增加XXX人，占報(bào)名人數(shù)的XX%；高中報(bào)名人數(shù)達(dá)XX人，比上一年增加XX人；成人大中專報(bào)考人數(shù)比上一年增加XX人；自學(xué)考試報(bào)名人數(shù)達(dá)XX人，XX科次，比上一年增加XX科次。二是招生工作成績(jī)喜人。2008年在我省XXX所成人高校中，共招入高考畢業(yè)生XX人，其中不乏很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，500分以上學(xué)生XX人，400分以上學(xué)生XX人，為進(jìn)一步提高我省成人高校學(xué)生的素質(zhì)，打造良好的成人高校聲譽(yù)提供了基礎(chǔ)。在全省XX所成人高校，XXX個(gè)專業(yè)中，實(shí)現(xiàn)了每一個(gè)專業(yè)都有生員，改變了以往有的專業(yè)零招生的狀況，這是2008年招生工作取得的又一突破。
(二)基本做法和經(jīng)驗(yàn)。一是領(lǐng)導(dǎo)重視，是搞好招生工作的關(guān)鍵。為了搞好招生工作，省招委和教育部門領(lǐng)導(dǎo)都特別關(guān)心、重視和支持招生。在高考、中考、成人考、自學(xué)考中，省招委和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)都親臨考場(chǎng)巡視，親自坐陣指揮，共同分析面臨的實(shí)際形式，探討新一年的招生計(jì)劃；同時(shí)提供了大量的財(cái)力和物力，極大地改善了工作條件，保證了招生工作順利進(jìn)行。二是擴(kuò)大宣傳，是為考生服務(wù)的有效途徑。雖然有很多家長(zhǎng)和考生對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)還不夠，但我們廣大的招生人員始終本著創(chuàng)造一流成人高校的目標(biāo)，對(duì)待家長(zhǎng)和考生的提問耐心講解，盡可能廣泛的開展宣傳，使廣大考生和家長(zhǎng)對(duì)成人高校有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；對(duì)于成人高校的有關(guān)報(bào)考規(guī)定、體檢標(biāo)準(zhǔn)、招生學(xué)校專業(yè)人數(shù)、往屆學(xué)生的就業(yè)去向等都一一做到公開透明宣傳，實(shí)實(shí)在在做宣傳。三是多方面協(xié)作，是完成招生任務(wù)的重要條件。招生是一項(xiàng)涉及多部門多方面的工作，需要各方面的支持和協(xié)作。一年來，我省的招生工作，得到了招委成員單位，特別是計(jì)劃、人事、衛(wèi)生、公安、民委、保密局等部門的通力協(xié)作，體檢醫(yī)院的醫(yī)生、公安部門的干警等都成了我省圓滿完成招生任務(wù)的有力助手。四是加強(qiáng)管理，是我們搞好招生考試工作的保證。省招辦制訂的《XX省招生工作崗位目標(biāo)責(zé)任制》，一直堅(jiān)持的"六查四驗(yàn)"，都是很好的管理經(jīng)驗(yàn)，既把好了報(bào)名入口關(guān)，又嚴(yán)防隱患，杜絕事故，保證考生安全、試卷安全。五是傾心盡力為考生服務(wù)，是招生工作者應(yīng)盡的職責(zé)。在2008年的招生中，招辦的同志在努力為學(xué)校招學(xué)生，為學(xué)生找學(xué)校，代表廣大考生的切身利益方面做了許多工作，受到了好評(píng)。由于受高校擴(kuò)招、高中持續(xù)升溫和中專收費(fèi)、就業(yè)市場(chǎng)等因素的影響，我省成人高校一次錄不夠，再補(bǔ)錄二次，就是零星的三五個(gè)，只要是“德、體”合格，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，也不厭其煩地給予補(bǔ)錄。給無數(shù)因一時(shí)失利，又渴望繼續(xù)求學(xué)的同學(xué)提供了機(jī)會(huì)。負(fù)責(zé)招生的工作人員舍去了很多個(gè)雙休日，一心撲在招生工作上，他們?cè)鷮?shí)有效、勤勤懇懇的工作確保了全省成人高校招生工作的順利完成。
在取得成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我省成人高校的招考工作也不同程度地存在著一些問題，一是部分同志對(duì)新形勢(shì)下做好招生工作認(rèn)識(shí)不足，招生與培養(yǎng)選拔人才的關(guān)系沒有理清，存在就招生抓招生的現(xiàn)象；二是機(jī)構(gòu)改革后新補(bǔ)充的招辦人員，還有很大部分需提高業(yè)務(wù)的熟練程度；三是國(guó)家改革招生考試制度的力度加大，各級(jí)招辦的工作機(jī)制有待進(jìn)一步完善。
二、2009年成人高招工作的形勢(shì)和任務(wù)
隨著近年來普通高校的連續(xù)擴(kuò)招，各種高等學(xué)歷教育形式的出現(xiàn)，成人高招面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，成人高招的生源連續(xù)幾年出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，社會(huì)和教育界對(duì)成人高等教育的地位產(chǎn)生了不同的看法。在新的歷史條件下，作為招生工作者，特別是從事成人招生工作的同志，要從構(gòu)建和諧社會(huì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定大局出發(fā)，增強(qiáng)對(duì)成人高招的研究。2009年我省的成人高招工作要重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作的落實(shí)。一是在推進(jìn)考試制度改革上，總體上仍要求更加注重對(duì)考生素質(zhì)和能力的考察，鼓勵(lì)和支持成人高校探索并建立有助于反映學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的多元化考試評(píng)價(jià)體系。二是在錄取制度改革上，進(jìn)一步擴(kuò)大成人高校招生的自，探索建立在文化考試基礎(chǔ)上成人高校學(xué)校多元化評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的制度。允許有條件的省在最低控制分?jǐn)?shù)線上，由成人高校自定標(biāo)準(zhǔn)，考生和學(xué)校雙向選擇，自主錄取等。三是推進(jìn)管理制度改革上，強(qiáng)調(diào)依法行政、依法治招，這是深化成人高校招生管理制度改革的核心。要求進(jìn)一步明確政府、高校和考生的權(quán)力與責(zé)任，逐步形成自主招生，自我約束，地方招辦監(jiān)督服務(wù)，國(guó)家宏觀管理的新機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)更加公平、公正的招生工作創(chuàng)造條件，并提供制度性保障。同時(shí)要求強(qiáng)化成人高校自我約束和監(jiān)督制約機(jī)制。加快信息化建設(shè)進(jìn)程，推進(jìn)網(wǎng)上閱卷，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程錄取，增加錄取過程和錄取結(jié)果的透明度。還要求加強(qiáng)對(duì)考試、錄取過程的管理和監(jiān)督。四是在擴(kuò)大生員上，要充分利用新聞、廣播、報(bào)紙等媒體的能動(dòng)作用，進(jìn)行廣泛的宣傳。擴(kuò)大正面宣傳的有利效果，使社會(huì)各界增強(qiáng)對(duì)我省成人高校的了解，擴(kuò)大我省成人高校的知名度，在吸收本省生員的基礎(chǔ)上，積極爭(zhēng)取省外生員。
三、做好2009年成人高校招生工作的幾點(diǎn)要求
（一）提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好成人高招工作的使命感和責(zé)任感。成人高等教育是高等教育的重要組成部分，成人高校招生考試是國(guó)家教育考試的重要組成部分。成人高校招生為提高國(guó)民素質(zhì)、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建我國(guó)終身教育體系做出了很大貢獻(xiàn)。成人教育在將來一個(gè)時(shí)期，仍是我國(guó)重要的學(xué)歷教育形式。在美國(guó)哈佛、麻城理工大學(xué)考察，晚上12點(diǎn)教室里仍是燈火輝煌，校園里車流不息，原來是成人夜大的學(xué)生在學(xué)習(xí)。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)成人教育高度重視，因?yàn)橛懈嗟娜酥匾暲^續(xù)教育，注重知識(shí)更新，由此也可以看到一個(gè)發(fā)展中國(guó)家成人高等教育發(fā)展的未來。我們要始終堅(jiān)持把為構(gòu)建終身教育體系、為在職從業(yè)人員服務(wù)放在工作的首位；始終堅(jiān)持把提高新生入學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化管理作為做好招生工作的生命線；始終堅(jiān)持根據(jù)大規(guī)?？荚嚨奶攸c(diǎn)和要求，不斷改進(jìn)、完善考試管理辦法，提高管理水平。在招生考試工作中，要全面加強(qiáng)考試環(huán)境綜合整治，優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量，確保成人招生工作科學(xué)、公平、安全、規(guī)范。要不斷擴(kuò)大對(duì)成人高招意義、作用的宣傳，擴(kuò)大對(duì)成人高招政策、辦法的宣傳，爭(zhēng)取社會(huì)各方面、各個(gè)階層對(duì)成人高等教育招生工作的關(guān)心和支持。要進(jìn)一步強(qiáng)化生源質(zhì)量意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)生源數(shù)量和考試管理的關(guān)系，不能因生源與招生計(jì)劃的比例不大，而放松考試管理。要嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于成人高招綜合整治的各項(xiàng)規(guī)定，提高服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)工作辦法，嚴(yán)格考試管理，建立起成人高招良好社會(huì)聲譽(yù)，發(fā)揮好成人高招在新的歷史時(shí)期的作用，鞏固成人高招在構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系中的重要地位。
（二）扎實(shí)準(zhǔn)備，確保網(wǎng)上報(bào)名工作順利實(shí)施。管理手段的現(xiàn)代化是招生考試工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。從目前的情況看，網(wǎng)上報(bào)名是成功的，技術(shù)是成熟的。在全省范圍內(nèi)實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，對(duì)我們的工作是一次考驗(yàn)。一定要在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，利用本次會(huì)議對(duì)報(bào)名工作做具體的進(jìn)一步研究，對(duì)報(bào)名程序、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做進(jìn)一步測(cè)試和檢查，確保網(wǎng)上報(bào)名開始后，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)正常，考生報(bào)名順利。實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，仍要嚴(yán)格進(jìn)行考生資格審查，不能因?yàn)閷?shí)行網(wǎng)上報(bào)名忽略了考試資格審查的要求。要在簡(jiǎn)化程序，方便考生的同時(shí)，對(duì)考生報(bào)名資格嚴(yán)格把關(guān)。從報(bào)名工作開始，就要防范替考，防范大規(guī)模有組織異地報(bào)考，防范大規(guī)?？荚囎鞅?。實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，要建立健全省、市、縣招辦和招生院校的綜合服務(wù)體系，適應(yīng)網(wǎng)上報(bào)名改革的需要。要充分利用各地招生考試服務(wù)大廳，服務(wù)考生，服務(wù)社會(huì)。網(wǎng)上問題要有專人答復(fù)，服務(wù)大廳要有專人值班，咨詢電話要有專人接聽。值班人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)招生文件規(guī)定，工作中要懂政策，精業(yè)務(wù)，盡責(zé)任，守紀(jì)律。
（三）重視報(bào)名宣傳，爭(zhēng)取完成招生計(jì)劃。今年成人高招計(jì)劃結(jié)構(gòu)進(jìn)一步調(diào)整，本科招生計(jì)劃繼續(xù)增加。從計(jì)劃結(jié)構(gòu)上看，更加符合社會(huì)需求，更加符合成人高招發(fā)展的需求。從我省普通高招情況看，近年來考生數(shù)量不斷增加，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)，每年還要增加XX萬人。很多中等學(xué)校的學(xué)生不能升入普通高校，特別是我省招生計(jì)劃結(jié)構(gòu)中，?？普驾^大比例，成人高招為許多大專和中等學(xué)校畢業(yè)后學(xué)生提供了很好的深造和繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)。我們要抓住機(jī)遇，通過各種方式、各種渠道擴(kuò)大成人高招宣傳，宣傳成人高等教育的地位和作用，積極爭(zhēng)取生源，努力完成招生計(jì)劃。在成人高招報(bào)名宣傳中，一定要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。要從正面擴(kuò)大招生政策和辦法的宣傳，增加成人招生的社會(huì)認(rèn)知度。同時(shí)，也要防止個(gè)別學(xué)校歪曲招生政策，夸大其辭宣傳。在我們的工作中要加強(qiáng)管理，堵塞漏洞，避免發(fā)生問題。要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，取得新聞單位的關(guān)心和支持，還要關(guān)注網(wǎng)上輿情，及時(shí)封堵有害信息。
（四）重視考試環(huán)境的綜合整治，確保招生考試順利進(jìn)行。要嚴(yán)格考試管理，防止群體性舞弊事件的發(fā)生。對(duì)傳統(tǒng)作弊和現(xiàn)代化手段作弊都要高度重視。要結(jié)合成人高招考試的特點(diǎn)，重點(diǎn)防范替考作弊和通訊手段作弊。隨著現(xiàn)代化手段在考試管理中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的作弊形式又有出現(xiàn)的勢(shì)頭，防范替考的關(guān)鍵一是在考試現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)，二是工作重心前移，從報(bào)名就要嚴(yán)格資格審查，進(jìn)行查堵。在考試管理上，今年要以制止考場(chǎng)腐敗為重點(diǎn)，加強(qiáng)主考、監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)和管理，從成人高考開始，從監(jiān)考隊(duì)伍抓起，認(rèn)真整肅考風(fēng)考紀(jì)。要從構(gòu)建和諧社會(huì)、維護(hù)穩(wěn)定的大局出發(fā)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)和組織管理，加強(qiáng)有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，努力形成齊抓共管的局面。針對(duì)近年來成人高校招生考試存在的突出問題，協(xié)調(diào)公安、信息部門，防范和封堵互聯(lián)網(wǎng)上成人高校招生考試有害信息，為考生創(chuàng)造公平、安寧的考試環(huán)境。繼續(xù)加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育，建立考生誠(chéng)信檔案，營(yíng)造“誠(chéng)信考試光榮、違紀(jì)作弊可恥”的良好社會(huì)風(fēng)尚。加強(qiáng)招生隊(duì)伍建設(shè)和人員培訓(xùn)，做到工作到位、責(zé)任到人。要采取有效措施，防止使用通訊工具作弊案件的發(fā)生。加強(qiáng)管理，采取積極措施，杜絕有組織的異地報(bào)考，確?？荚嚢踩⒂行蜻M(jìn)行。
（五）優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，保證新生質(zhì)量。各成人高校要樹立科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)保證新生質(zhì)量，維護(hù)成人高等學(xué)歷教育社會(huì)聲譽(yù)。我省將在滿足高等學(xué)校對(duì)新生入學(xué)最低要求、保證新生質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確定我省錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，不單純?yōu)橥瓿烧猩?jì)劃或?yàn)闋?zhēng)取調(diào)整計(jì)劃過低地劃定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。各成人高校要根據(jù)在職從業(yè)人員深造和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)形式、教學(xué)內(nèi)容和招生結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要注重應(yīng)用性和技能性，學(xué)習(xí)形式以業(yè)余和函授為主，逐步減小全日制在校學(xué)習(xí)的學(xué)生規(guī)模，發(fā)揮成人高校的辦學(xué)特色和構(gòu)建終身教育體系應(yīng)有的作用。
（六）加強(qiáng)招生信息化建設(shè)，提高管理水平。成人高校招生分省計(jì)劃實(shí)行網(wǎng)上編制和錄取期間的網(wǎng)上調(diào)整，是加強(qiáng)科學(xué)管理、有效規(guī)范招生行為、提高工作質(zhì)量和效率的一項(xiàng)重要舉措。各高校要高度重視，選派責(zé)任心強(qiáng)、懂業(yè)務(wù)、懂技術(shù)的同志專門負(fù)責(zé)，并配備必要的設(shè)備，逐步建立全省協(xié)調(diào)、有效的計(jì)劃網(wǎng)上管理運(yùn)行機(jī)制；要進(jìn)一步規(guī)范和使用招生信息，對(duì)于教育部下發(fā)的成人高校的基本信息、專業(yè)設(shè)置信息（包括專業(yè)名稱和代碼等）和招生計(jì)劃信息（包括學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)形式、科類、層次和計(jì)劃數(shù)等），任何單位或個(gè)人不得隨意更改。要協(xié)調(diào)好、培訓(xùn)好市、縣招辦和招生學(xué)校，高度重視數(shù)據(jù)安全，加強(qiáng)對(duì)考生報(bào)名信息、志愿信息、成績(jī)信息等電子檔案內(nèi)容和網(wǎng)上錄取系統(tǒng)的安全管理，按照信息管理要求規(guī)范操作，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)備份、按時(shí)進(jìn)行匯總和檢驗(yàn)，確保數(shù)據(jù)安全。
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；創(chuàng)新與發(fā)展；攝影鑒賞
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）15-0221-02
一、前言
近幾年來，我國(guó)的很多高校學(xué)生視野比較狹窄，其信息量也是比較閉塞的，導(dǎo)致了很多的高校生不能夠充分的重視攝影鑒賞課，很多學(xué)生不能積極的、勇敢的去回答老師所提出的問題，更不能及時(shí)有效地和攝影教師進(jìn)行溝通和交流，想要改善這些問題，就必須得要求教師要在自身教育教學(xué)過程中找到突破口，將學(xué)生素質(zhì)全面的提高。在當(dāng)今，我國(guó)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)為高校攝影鑒賞課教育教學(xué)工作帶來了一些有力的因素，新課程改革主要以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，每一個(gè)科目都是高考需要考察的科目，并且都積累學(xué)分，與此同時(shí)，還要求高校學(xué)校在必修課的基礎(chǔ)之上增添一些選修課，使高校生能夠根據(jù)自身的愛好和興趣選擇想要學(xué)習(xí)的科目，以便能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)分的積累。
二、高校攝影鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新與發(fā)展存在的問題
（一）攝影鑒賞課堂上氛圍沉悶
“以學(xué)生為主體”是當(dāng)今我國(guó)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與這種理念很不相符，在攝影鑒賞課教育教學(xué)領(lǐng)域之中，教師扮演的角色仍然是講臺(tái)上權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，幾乎或者幾乎很少走到學(xué)生的中間考慮問題，與學(xué)生進(jìn)行親密的學(xué)習(xí)交流和探討。這樣就造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系走向了“兩極分化”，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也在很大程度上影響了教師的教學(xué)模式以及去認(rèn)真地教學(xué)生們學(xué)習(xí)攝影鑒賞這門課程。
在藝術(shù)領(lǐng)域里，沒有對(duì)攝影的答案進(jìn)行一定的固定，而是要“仁者見仁，智者見智”。但是，在高校攝影鑒賞教學(xué)中，有些教師卻把自己對(duì)鑒賞攝影對(duì)象的理解當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)答案灌輸給學(xué)生，而不是俯下身去傾聽學(xué)生獨(dú)特見解和學(xué)生自己的觀點(diǎn)。這就與這個(gè)例子是一樣的。老師問同學(xué)：“今天天冷嗎？”有一個(gè)同學(xué)答：“是冬天！”這是多么新奇而具有邏輯性的回答啊，可是卻被這個(gè)老師義正言辭地否定了。這樣一來，學(xué)生的想象力如何去提高，無論世界再多精彩的畫面，在孩子們的眼里也會(huì)變得蒼白，沒有生機(jī)，不是他們沒有好的想象能力，而是這種能力在長(zhǎng)以往的抑制下，選擇不再萌生。
（二）學(xué)生對(duì)攝影課不重視
在我國(guó)，缺乏專業(yè)的攝影鑒賞老師和專業(yè)的攝影教師，他們大多數(shù)在攝影課的上課方法上存在弊端和問題，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)攝影課失去了興趣。一方面，攝影課效率不高，另一方面，學(xué)生對(duì)攝影課很不重視，魚龍混雜，把攝影鑒賞課當(dāng)作是一門“游戲課”，在教學(xué)中“混日子”的現(xiàn)象比較常見。雖然當(dāng)今攝影課的地位已經(jīng)有了很大的提高和改善，但是終究與語數(shù)外等高考科目有很大的差距。其中，由于我們的一部分?jǐn)z影教師在從事攝影教育時(shí)過分強(qiáng)調(diào)攝影技法的傳授，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)攝影必須具備繪畫天賦，從而使學(xué)生對(duì)攝影敬而遠(yuǎn)之，這也是學(xué)生上攝影課不積極的一個(gè)重要原因。
（三）攝影鑒賞課“性命攸關(guān)”
在我國(guó)，攝影鑒賞課程是高校攝影教學(xué)中必交的一門公共課，它對(duì)學(xué)生的形象思維能力、審美能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和抑制以及人們認(rèn)為攝影課教學(xué)對(duì)孩子的未來沒有多大的用途，造成了攝影鑒賞課在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)被當(dāng)做選修課程來看待，完全失去了自身的功能性。由此，攝影教師講課的激情就這么被痕跡不留地磨光，即使學(xué)生對(duì)這門課程還充滿興趣、熱情和期望，也無濟(jì)于事。所以造成了這樣的后果：課堂的氣氛不高漲，枯燥沉悶也是自然而然的事情。這就使得學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生高尚的審美觀念情趣也無法得到發(fā)揮與提高。
（四）攝影鑒賞教學(xué)內(nèi)容缺乏新意
攝影是一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)行為，追求的是與眾不同和別出心裁的構(gòu)思。如果將杜甫“語不驚人死不休”這種對(duì)詩的至高追求，套用到攝影領(lǐng)域，即“畫不驚人死不休”，這也是恰當(dāng)無疑的。而對(duì)于攝影鑒賞課內(nèi)容來說更是如此，但是由于有的攝影教師按部就班，總是依靠書本里面的概念和知識(shí)，使得攝影鑒賞課缺乏生命力。另一方面，由于教師自身就沒有深刻領(lǐng)會(huì)到攝影鑒賞對(duì)象的本身含義，滿足不了學(xué)生的欣賞欲和求知欲，造成了攝影鑒賞課堂教學(xué)陷入窘境，走入了下坡路。
三、發(fā)展與創(chuàng)新高校攝影鑒賞課策略
（一）創(chuàng)設(shè)情境演繹生活
新課程強(qiáng)調(diào)攝影的入文性，重視攝影與文化、攝影與生活之間的聯(lián)系。我國(guó)攝影課程標(biāo)準(zhǔn)就明顯的提出了攝影教學(xué)應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展。在攝影鑒賞教學(xué)中，教師要針對(duì)攝影作品、攝影現(xiàn)象，通過各種方式創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)文化、攝影等的認(rèn)識(shí)。陶行知先生說過：生活就是教育。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，讓學(xué)生與生活“對(duì)話”，將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化審美能力。
《李白行吟圖》中，作者以寥寥數(shù)筆，勾畫出一個(gè)灑脫放達(dá)的“詩仙”形象。該如何解讀這幅作品？教師可利用學(xué)生對(duì)李白及其作品的了解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的李白的詩來表演情景劇。學(xué)生在回憶所學(xué)詩詞的同時(shí)，還演繹了詩人李白吟詩作賦的情景，把詩人灑脫的個(gè)性表現(xiàn)得淋漓盡致，深刻地理解了梁楷筆下的“詩仙”疏放不羈的個(gè)性。教師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，使其獲得了知識(shí)，陶冶了情操。攝影與生活“對(duì)話”，給予攝影教學(xué)一片靈性的天空。
（二）重視主體培養(yǎng)創(chuàng)新
雖然高校生在心理上較小學(xué)生、初中生成熟得多，觀察問題也深刻得多，但他們愛面子，怕說錯(cuò)，長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了課內(nèi)不愿舉手發(fā)言的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生過于依賴教師和課本，主體意識(shí)淡薄，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。怎樣才能打破這種局面，消除學(xué)生的心理顧慮，讓他們想說、敢說和愿說？學(xué)生在校學(xué)習(xí)，受到知識(shí)面有限、社會(huì)實(shí)踐缺乏、收集資料途徑少等條件的制約。因此教師不可過于注重探索結(jié)果的正確性，否則會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造。
比如說在老師講授第三課《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》時(shí)，如果教師選擇多幅學(xué)生較熟悉的中外繪畫作品，就難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)閷W(xué)生只會(huì)對(duì)那些不太熟悉的審美對(duì)象產(chǎn)生極大的興趣。例如對(duì)于《蒙娜麗莎》這幅畫，學(xué)生們雖然知道，但不是太了解。教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己所了解的內(nèi)容與同學(xué)分享?！盀槭裁催@幅畫會(huì)成為世界名畫，流芳千古？”“這種微笑的神秘感是怎樣產(chǎn)生的？”“作者達(dá)芬奇是怎樣的一個(gè)人？”隨著種種問題的提出，學(xué)生們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主體，并不斷去探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（三）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑獲取知識(shí)
攝影鑒賞課的學(xué)習(xí)應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，重視課本外的實(shí)用性知識(shí)學(xué)習(xí)。課本和課堂本不是獲取知識(shí)的唯一地方和途徑，因此，高校攝影鑒賞課除了攝影課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程之外，還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞中外各個(gè)時(shí)代攝影作品的起源知識(shí)，及相關(guān)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)。這樣做豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并創(chuàng)造了各種活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從多種途徑去吸取知識(shí)。并要經(jīng)常給學(xué)生提供與攝影有關(guān)的信息知識(shí)的網(wǎng)站或相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生自已收集信息的能力與興趣。
比如說，在學(xué)期末考試的過程中，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分類進(jìn)行繪畫設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)攝影知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)到作品的轉(zhuǎn)變，這其中要涉及到許多設(shè)計(jì)、制作，造型的知識(shí)，難度較大。同學(xué)們?yōu)榱艘獙?shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想，就去主動(dòng)地查閱有關(guān)的書籍，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生也獲得了不少過去自己所不懂的知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣做有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高對(duì)知識(shí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生占有信息的能力。
（四）合作探索體驗(yàn)成功
普通高校攝影課程應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵，探索藝術(shù)表現(xiàn)和交流方法；開展攝影學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在攝影鑒賞教學(xué)中，教師可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式改變了過去以灌輸――接受為主的方式，開拓了學(xué)生的思維和智力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。
例如第七課《人間生活》說明不同地域、不同時(shí)代的人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)也會(huì)不同，本課通過欣賞古今中外的繪畫作品，可了解其表現(xiàn)的差異性。小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，成員之間明確個(gè)體責(zé)任后相互合作。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握的深度和廣度不一樣，在自學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生各種問題和想法。小組成員提出自己的看法，聽取他人的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教師要強(qiáng)化小組合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、互相支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組共學(xué)討論之后，教師可采用小組――游戲――競(jìng)賽法開展組間競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考積極性。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)各組的合作情況予以反饋，表揚(yáng)先進(jìn)，指出存在問題。合作學(xué)習(xí)為師生提供了廣泛合作、平等交流的空間，有益于學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)攝影的興趣，提高攝影素養(yǎng)，培養(yǎng)自我反思和獨(dú)立思考的能力。
四、結(jié)語
在全面推行素質(zhì)教育的今天， 高校攝影鑒賞課教師在教學(xué)過程中要提倡獨(dú)創(chuàng)性， 把學(xué)生引入新的求知境界，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的目的，要讓獨(dú)創(chuàng)性貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展， 就需要美育創(chuàng)新教育，這是時(shí)代賦予攝影教育的新的歷史使命。我相信，在教育改革的背景下，高校攝影鑒賞和發(fā)展與創(chuàng)新將會(huì)更上一層臺(tái)階，朝著光輝的明天繼續(xù)前行。
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