時間：2024-02-10 16:25:33
導(dǎo)語：在智慧城市的本質(zhì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
漢森（Hansen）提出弱連接的優(yōu)勢在于知識的搜索階段，也就是尋求解答的定位上，而由于弱連接對于知識從主體到主體之間的傳遞則存在一定的惰性，這也是由于弱連接的先天不足，例如個體間較為離疏的社會關(guān)系造成的。于鵬（YuPeng）則提出，對于復(fù)雜結(jié)構(gòu)行為主體之間的弱連接關(guān)系更加有利于創(chuàng)新行為的產(chǎn)生。在遠(yuǎn)程教育語境下，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，更多的采用將海量的數(shù)據(jù)根據(jù)語義網(wǎng)絡(luò)相互連接，對于同一個知識可以有多種多樣的思路和解決策略，而獲取這些不同策略并不需要更大的開銷，丟棄任意的解答也不會造成未知的社會學(xué)關(guān)系的損失，從而可以為行為主體提供多種業(yè)務(wù)流程和解決方案，有利于保持行為主體的相對獨立性，在方法的取舍上可以不必考慮社會關(guān)系的影響，較容易產(chǎn)生方法的創(chuàng)新。由于弱連接意味著行為主體并未深入嵌入到社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系之中，因而較少受到關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的限制與約束，利于獨特性的創(chuàng)新活動。在知識傳遞階段，弱連接方式的知識共享主要采用基于開放共享的知識搜索平臺，相對于強(qiáng)連接反倒能夠節(jié)約知識交易成本。
社會資本分布在遠(yuǎn)程教育知識生態(tài)系統(tǒng)中更趨近長尾化
而按照社會資源學(xué)派的觀點，在遠(yuǎn)程教育知識分享生態(tài)系統(tǒng)中，知識的取得應(yīng)當(dāng)是屬于整個群體的權(quán)益。在互聯(lián)網(wǎng)web2.0技術(shù)的帶動下，更多的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)活動被引入開放式知識平臺之中，一個相似的模式看起來也正在形成，即學(xué)習(xí)的“長尾”。傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式只能提供數(shù)量有限的課程，而在線教育的方式能提供的專業(yè)目錄幾乎是不受限制的。教師之間可以通過該平臺借鑒其他教師對于知識的分享并豐富到個人的講壇中，而學(xué)生可以獲得更多渠道的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。與此對應(yīng)的，基于強(qiáng)連接的課件和網(wǎng)絡(luò)課件僅有授課的教師和課件作者維護(hù)和支持，在知識傳遞的難度上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于位于尾部的大量分散性的知識。因此，如何最大化弱連接的優(yōu)勢，降低強(qiáng)連接的不利因素，是社會資本在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新情況下亟待解決的問題。
“長尾”現(xiàn)象帶來的變化同時在個人、開展遠(yuǎn)程教育的高校和社會層面發(fā)生，就遠(yuǎn)程教育高校的層面而言，其教師的角色呈現(xiàn)出知識的生產(chǎn)者與消費者融合的趨勢，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出扁平的反教學(xué)任務(wù)控制和激發(fā)自主意識的趨勢，其凝聚方式呈現(xiàn)出更強(qiáng)烈的責(zé)任和道德品質(zhì)凝聚，而不僅是利益凝聚的趨勢，其運轉(zhuǎn)紐帶呈現(xiàn)出依賴知識和信息傳遞而不是權(quán)力的色彩傳遞，尤其是個體與網(wǎng)絡(luò)群體的溝通、交換和融合更加廣泛深入。
知識管理的應(yīng)對策略
1從“主體—客體”向“主體—主體”的轉(zhuǎn)變
遠(yuǎn)程教育的目的就是利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)習(xí)者可以隨時隨地的自主學(xué)習(xí)。然而，由于面授是最自然的知識分享方式，加上教學(xué)服務(wù)的提供者在完成了教學(xué)資源的錄制和推送以后面臨教學(xué)者與學(xué)習(xí)者分離的情況，極大的增加了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的難度。而傳統(tǒng)采用的形成性考核和學(xué)習(xí)效果評估由于采用復(fù)雜的專用的系統(tǒng)，并且是由教學(xué)任務(wù)單向指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，是一種從主體到客體間的互動。其互動過程包含兩個階段：第一個階段是以教師為主體的知識單向推送；第二個階段是以學(xué)生為主體的單向知識接收。兩個階段之間并無有針對性的溝通和交流。很顯然傳統(tǒng)模式具有很多的局限：第一，只有專業(yè)的機(jī)構(gòu)和權(quán)威精英才是知識的創(chuàng)造者，末端的知識消費者無法創(chuàng)造知識；第二，在傳播渠道上，由于教育系統(tǒng)的專業(yè)分工，知識在傳播時會受到路徑影響產(chǎn)生遞減效應(yīng)，還有一些知識會因為傳播者的個人好惡得不到傳播或是發(fā)生失真；第三，由于學(xué)習(xí)者位于知識傳播鏈的最末端，其對知識進(jìn)行再創(chuàng)造和傳播的能力沒能得到發(fā)揮。
社會化網(wǎng)絡(luò)的浪潮將社會資本在群體之間扁平化，個體之間獲得資源的方式和渠道都大大增加了，而基于web2.0的信息技術(shù)的采用推動知識管理策略從“主體—客體”向“主體—主體”轉(zhuǎn)變。異步的線上交流采用主體關(guān)注的方式來進(jìn)行，另一方面，異構(gòu)的知識又可以采用意見系統(tǒng)等方式有效率的組織起來。采用將分布式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化，并降低知識搜索維度的方法，可以有效的降低知識轉(zhuǎn)移的成本，同時將更有利于學(xué)習(xí)者自主管理學(xué)習(xí)資源，在一個完善的平臺上，每一個學(xué)習(xí)者均可以根據(jù)在平臺上的活動記錄和參與度，活躍學(xué)科類別等方式為平臺提供必要的信息加成，不但可以作為平臺調(diào)整網(wǎng)絡(luò)關(guān)系結(jié)構(gòu)的參考，也可以滿足學(xué)習(xí)者對于問題的直接求解。
2從“知識庫”向“知識社區(qū)”的轉(zhuǎn)變
知識分為顯性知識和隱形知識兩種形態(tài)，而群體內(nèi)部創(chuàng)造知識的過程就是這兩種知識交互作用的結(jié)果。其中，對于隱形知識的管理，應(yīng)該逐步的形成由管理知識轉(zhuǎn)向管理知識活動本身，也就是完成從隱性知識的顯性化到優(yōu)化內(nèi)部知識流通與分享的理念的轉(zhuǎn)變，可以稱之為從“知識庫”到“知識社區(qū)”的轉(zhuǎn)變。
所謂知識社區(qū)，是指員工自動自發(fā)（或半自動自發(fā)）而組成的“知識分享”的團(tuán)體，其凝聚的力量是人與人之間的交情及信任，或是共同的興趣，而不在正式的任務(wù)與職責(zé)。社群成員可自行決定是否要積極參與活動，因為大家加入的理由，是樂于分享經(jīng)驗和知識，互相教導(dǎo)和學(xué)習(xí)，并從中得到相互的肯定和尊重。知識的創(chuàng)新乃由于員工在社群活動中自動自發(fā)地交換意見與觀念，和分享外部的新知，因此形成了組織最寶貴的人力資產(chǎn)。
著名的Xerox公司調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是一種社交行為，換言之，學(xué)習(xí)必須在社群中進(jìn)行才能有效果，這個發(fā)現(xiàn)對知識社區(qū)的價值提供了不容置疑的基礎(chǔ)。知識社區(qū)最能發(fā)揮內(nèi)隱知識的傳遞功能，最大化弱連接關(guān)系的效應(yīng)。于此同時，“尾部”的知識消費將從知識社區(qū)中獲得更大收益，因為知識社區(qū)承認(rèn)、尊重、放大了知識交換中的社會資本的價值，同時為此提供一種基于知識和信息機(jī)制的實現(xiàn)方案，“社會資本”做為社會經(jīng)濟(jì)生活的基本要素，與技術(shù)共同決定遠(yuǎn)程教育的未來?？傮w而言，“頭部”知識供需所涉及的社會資本與“尾部”的知識消費相比相差甚遠(yuǎn)而且難以撬動——在“頭部”知識供需中因為傳統(tǒng)管理機(jī)制和文化的僵硬力量最終導(dǎo)致了社會資本的行政性異化，放大了強(qiáng)連接關(guān)系的弊病，因此喪失了來自無障礙的人與人的交流、溝通、互動、互助的本能的先天價值。因此，在遠(yuǎn)程教育的知識管理中，推動知識生態(tài)系統(tǒng)從“知識庫”向“知識社區(qū)”的轉(zhuǎn)變，是應(yīng)對社會資本長尾化趨勢的可行策略。
結(jié)語
（一）生產(chǎn)方式的變革對成本內(nèi)涵的影響在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的個性化，產(chǎn)品的主要生產(chǎn)特點是“小批量的單元生產(chǎn)”。生產(chǎn)企業(yè)這時會選擇根據(jù)消費者的不同需要進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營，這就會引起企業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)備過程中的調(diào)整費用將會大幅度增加。隨著生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的將產(chǎn)品成本劃分為直接材料、直接人工和制造費用等已經(jīng)有了一定的局限性，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，所以對產(chǎn)品成本進(jìn)行重新界定劃分已經(jīng)勢在必行。
（二）生產(chǎn)要素的擴(kuò)展對成本內(nèi)涵的影響馬克思一百多年前在資本論中提出著名公式W=C+V+M，即商品價值=不變資本+可變資本+剩余價值。此公式在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代無疑發(fā)揮了重要的作用，而在知識經(jīng)濟(jì)時代，在生產(chǎn)要素的配置上是以人的智力資源為第一要素，在商品價值的構(gòu)成中，知識資源的含量越來越大，所以產(chǎn)品成本構(gòu)成中必須包含知識資源消耗這一要素，因此商品價值個構(gòu)成公式應(yīng)該寫為：W=C+V+I+M，其中產(chǎn)品成本=C+V+I。
二、知識經(jīng)濟(jì)對成本會計環(huán)境的影響
（一）知識成為生產(chǎn)要素的重要組成部分在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，知識也成為了產(chǎn)品生產(chǎn)要素的一個重要組成部分，知識資源已經(jīng)取代資本資源成為企業(yè)之間競爭成敗的關(guān)鍵性因素，與之相對應(yīng)，知識資源也將取代有形資產(chǎn)成為企業(yè)資產(chǎn)的主體。因此企業(yè)必須適應(yīng)新的知識經(jīng)濟(jì)的要求，改進(jìn)產(chǎn)品成本的計算方法。
（二）改變了成本會計核算的前提條件在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一批新產(chǎn)業(yè)興起，例如網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)。這些公司只是虛擬公司，不存在傳統(tǒng)意義上的成本核算實體，而且對于現(xiàn)行的制造成本占全部生產(chǎn)經(jīng)營成本的比重會越來越小，而知識資源的消耗比重會越來越大。成本內(nèi)容和成本結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，必然要求與之相適應(yīng)的成本核算方法體系隨之發(fā)生變化。
（三）“零存貨”成為可能在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)的生產(chǎn)和營銷過程將普遍的融入先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)將完全實現(xiàn)自動化，在這種情況下，原材料的供應(yīng)、前后工序的相互銜接都將趨于協(xié)調(diào)，原材料、半成品、產(chǎn)成品等庫存就將消失，實現(xiàn)“零存貨”。（四）新的制造環(huán)境將對成本會計產(chǎn)生巨大的影響面對企業(yè)新制造環(huán)境的影響，傳動的會計成本技術(shù)與方法如果繼續(xù)使用，將會造成產(chǎn)品成本計算不準(zhǔn)確的問題，使成本控制也可能產(chǎn)生反功能行為。為了適應(yīng)新的制造環(huán)境，成本會計核算也必然發(fā)生一系列變化。（五）引起生產(chǎn)方式的改變在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，消費者的社會需求將會多彩多樣，企業(yè)生產(chǎn)將強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的個性化，生產(chǎn)企業(yè)根據(jù)消費者的不同需要進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營。產(chǎn)品的主要生產(chǎn)特點是“小批量的單元生產(chǎn)”。
三、知識經(jīng)濟(jì)對成本會計核算的影響
目前國際通用的成本核算方法是制造成本法，這種成本核算方法與現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)。但是知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，對于現(xiàn)行成本核算環(huán)境發(fā)生了一定程度的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）逐步拓寬成本核算的內(nèi)容在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，知識已經(jīng)成為了生產(chǎn)的主要因素，因此對于知識的投入和消耗也成為產(chǎn)品成本的主要構(gòu)成部分。在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對知識資源的投入和消耗應(yīng)作為自創(chuàng)的無形資產(chǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的計價和核算，并將該無形資產(chǎn)的價值攤?cè)氘a(chǎn)品成本。因為在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，有形資產(chǎn)價值在產(chǎn)成品中的比重會越來越小，如果無形資產(chǎn)不計入產(chǎn)品成本，則產(chǎn)品成本會嚴(yán)重失真。在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人力資源是企業(yè)的一項重要資源，人的能力的充分發(fā)揮與否、人力資源的利用程度往往決定企業(yè)的效益，而這些又取決于人力資源的素質(zhì)。企業(yè)對人力資源的培訓(xùn)支出在目前核算體系下計入費用，這樣會低估產(chǎn)品的成本，所以在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人力資源成本應(yīng)該計入產(chǎn)品成本。
（二）改進(jìn)制造費用的分配方法，引進(jìn)作業(yè)成本計算法在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，制造費用的內(nèi)容和金額發(fā)生了很大變化，由于技術(shù)的發(fā)展，固定制造費用比重增加，勞動力成本則相對下降。如果仍然按照產(chǎn)品生產(chǎn)工時或者生產(chǎn)工人工資比例對制造費用進(jìn)行分配，就會造成知識含量高、工藝復(fù)雜的產(chǎn)品成本偏低，而知識含量低、工藝相對簡單的產(chǎn)品成本偏高，造成產(chǎn)品成本失真。作業(yè)成本計算法不僅是一種成本計算方法，更是成本計算與成本管理的有機(jī)結(jié)合。作業(yè)成本法引入了作業(yè)、作業(yè)中心、作業(yè)動因、資源動因、成本動因等多個新概念，顯示了作業(yè)成本計算中各個概念之間的關(guān)系。作業(yè)成本法將資源按資源動因分配到各個作業(yè)或作業(yè)中心，然后將作業(yè)成本按作業(yè)耗用資源的情況，將資源耗費分配給產(chǎn)品。因此，對制造費用的分配使用作業(yè)成本法，這樣使得計算出來的產(chǎn)品成本更接近于真實成本。
（三）以產(chǎn)品成本中知識資源的消耗作為間接費用的分配標(biāo)準(zhǔn)在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，由于勞動力結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，直接從事生產(chǎn)的勞動力大大減少，而從事知識生產(chǎn)和傳播的勞動力將大幅度提高。而且工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代那些直接從事產(chǎn)品生產(chǎn)和制造的勞動者，在知識經(jīng)濟(jì)時代將逐漸由掌握科學(xué)知識和技能的高素質(zhì)的勞動者或者由他們所操控的機(jī)器所替代。因此，在工業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下選擇以工人工資或工時作為間接費用的分配標(biāo)準(zhǔn)是合理的，但是在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，產(chǎn)品成本的高低已經(jīng)不取決于活勞動的多少而是取決于知識資源的消耗，所以在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，知識資源的消耗將取代工人的工資或工時作為間接費用的分配標(biāo)準(zhǔn)。
（四）用分批法替代分步法、品種法的核算在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的個性化，生產(chǎn)企業(yè)根據(jù)消費者的不同需要進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營。產(chǎn)品的主要生產(chǎn)特點是“小批量的單元生產(chǎn)”。以前適用于大量、大批生產(chǎn)工藝特點的品種法已經(jīng)很難在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下發(fā)揮作用，所以用分批法取代分步法、品種法的核算勢在必行。這樣才能發(fā)揮分批法核算的特點，體現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)對成本核算要求。
（五）改變成本會計計量模式在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，隨著技術(shù)的進(jìn)步和市場環(huán)境的成熟，公允價值的獲取手段和獲取途徑呈現(xiàn)多元化的趨勢，這樣就可以使公允價值計量具有較高的可靠性。這時應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的歷史成本計量模式，采用適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的成本計量模式，以反映各類資產(chǎn)的公允價值。
四、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)模式 成本會計
《成本會計》課程，是高職會計專業(yè)的必修課。是以研究成本會計的基本理論和基本方法為重點。其任務(wù)和目標(biāo)是通過講授工業(yè)企業(yè)各種成本費用的歸集和分配，工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計算的基本方法和輔助方法，商品流通企業(yè)和施工企業(yè)及其他行業(yè)成本核算的方法，成本報表的編制和分析等內(nèi)容，使學(xué)生掌握制造業(yè)成本核算的基本流程、成本計劃編制以及成本分析的基本原理和方法。其課程建設(shè)直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的水平，關(guān)系到專業(yè)和學(xué)校聲譽(yù)。
一、《成本會計》傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重現(xiàn)成知識的傳授，教學(xué)的內(nèi)容體系相互割裂，孤立地呈現(xiàn)信息；學(xué)生的知識接受能力強(qiáng)于知識運用能力，人才的創(chuàng)新能力不能得到充分的發(fā)揮。
以《成本會計》課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式與國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式比較如下：從思維過程來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式是從理論出發(fā)進(jìn)行演繹，國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是從實際出發(fā)進(jìn)行歸納;；從教學(xué)內(nèi)容來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)細(xì)分章節(jié)，國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)綜合；從材料準(zhǔn)備來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式提供材，強(qiáng)調(diào)配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是由學(xué)生自選教材，強(qiáng)調(diào)框架式、標(biāo)準(zhǔn)化的課程指導(dǎo)書，重任務(wù)體系；從教學(xué)目標(biāo)來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式重在掌握經(jīng)驗，重在模仿，國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式重在完成任務(wù)，重在創(chuàng)新;；從模式類型來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式是傳授式，國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是探索式。
由此可知，《成本會計》傳統(tǒng)的教學(xué)模式在如今對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是力不從心的。
二、《成本會計》課程教學(xué)模式改革的思路
1.教學(xué)內(nèi)容改革
（1）設(shè)計具有特色的專業(yè)課程體系。在整個會計專業(yè)課程建設(shè)中，要特別注意新時期的經(jīng)濟(jì)情況，經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求以及教學(xué)條件和課程狀況，根據(jù)實行學(xué)分制和主選修制的需要，科學(xué)制訂教學(xué)計劃，從整體上優(yōu)化專業(yè)課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生更大的選擇空間，使學(xué)生能夠根據(jù)各自的需要和興趣修習(xí)課程，形成具有特色的會計專業(yè)課程體系。
（2）教學(xué)內(nèi)容的核心部分是教材，傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容不能充分反映新知識是一個不爭的事實，教材的多樣化也不夠。解決這一問題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進(jìn)性、知識性與方法性、理論性與實踐性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材以外最新的、最先進(jìn)的相關(guān)知識。高校網(wǎng)站有優(yōu)秀教案、政府網(wǎng)站有會計政策和會計環(huán)境等信息、行業(yè)和企業(yè)網(wǎng)站有工作動態(tài)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)獲取信息已成為國外高校課堂教學(xué)重要的一部分，很多課后作業(yè)要在查訪指定網(wǎng)站后才能完成。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站，不僅能了解動態(tài)、擴(kuò)充知識，還能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的個性發(fā)展可得到尊重。②編制課程指導(dǎo)書。將本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、知識點、疑難解析、教學(xué)進(jìn)程、參考書目及文獻(xiàn)資料、網(wǎng)站訪問、討論題、作業(yè)題、成績評定等內(nèi)容編成指導(dǎo)書，并在課前發(fā)到學(xué)生手上。③可引進(jìn)國外優(yōu)秀教材。
（3）篩選《成本會計》課程的課外必讀書目。認(rèn)真研究教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實踐不斷加以改進(jìn)。精心篩選學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計課程的課外必讀書目，并利用學(xué)校閱覽室的良好條件，要求學(xué)生認(rèn)真研讀反映會計學(xué)最新學(xué)術(shù)動態(tài)和成果的資料。在教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又體現(xiàn)合理的知識結(jié)構(gòu)，選擇性地引入新資料、新觀點、新理論。教師還可撰寫學(xué)術(shù)著作和教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。
2.教學(xué)方法改革
（1）可將《成本會計》每周的課堂教學(xué)分成三個單元來完成。第一單元授新課，一是重點、難點講授，二是知識點擴(kuò)充引導(dǎo)，三是布置任務(wù)（討論題、作業(yè)題、案例分析）；第二單元檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況，答疑、討論案例；第三單元實驗，如上網(wǎng)查資料、觀摩課件、自我測驗。第一單元是對第三單元的監(jiān)督檢查和補(bǔ)充，解決認(rèn)識上存在的基本問題。第二單元是重點。第三單元是關(guān)鍵。
（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。組織專人、會同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭取盡早建成會計學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。同時，還要積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑，實現(xiàn)課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學(xué)環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實施，形成新的教學(xué)模式，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。
（3）注重實踐教學(xué)，加大教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)力度。為了滿足本課程的教學(xué)需要，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實踐相結(jié)合，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，高校還應(yīng)主動與企事業(yè)單位合作，加大教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)力度，爭取與公司、機(jī)關(guān)、會計師事務(wù)所等單位簽訂實習(xí)基地協(xié)議書，給學(xué)生提供真正接觸實際工作的機(jī)會。
3.評價手段改革
過去對學(xué)生成績的評定主要依據(jù)三個方面的信息：一是考勤，二是作業(yè)，三是考試。筆者認(rèn)為，評價手段應(yīng)多樣化。首先以實驗作業(yè)的完成情況來考查學(xué)生是否能做到自己去學(xué)、學(xué)的效果如何、操作水平怎樣。其次，以討論中的表現(xiàn)來考查學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。再次，豐富試卷題型，增加辨析題分量，以考查學(xué)生對知識面、點的掌握情況，重在考查知識運用能力。最后，以學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生道德素養(yǎng)的一個方面，它對工作態(tài)度的形成至關(guān)重要，對學(xué)習(xí)態(tài)度的評定應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定中占有一定的份額。
參考文獻(xiàn)：
[1]于富生，黎來芳.成本會計學(xué).中國人民大學(xué)出版社，2009.8.
在成本會計教學(xué)過程中，2課堂傳授式學(xué)習(xí)3仍然是當(dāng)前教學(xué)中的重要形式,尚未建立起學(xué)習(xí)型組織環(huán)境，這是知識管理理論和實踐要求必備的前提條件。在這種學(xué)習(xí)型組織下，引導(dǎo)全體學(xué)生不離開課本，但也不拘泥于課本，有創(chuàng)造性的持續(xù)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們前瞻性的思維方式,而不是僅僅記住某幾個知識點，通過相互溝通和討論，使他們認(rèn)識到只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,不斷創(chuàng)新,才能推動組織及社會的發(fā)展。就目前來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在以下問題。
1.1費用種類多，記憶復(fù)雜按照課本章節(jié)講解，涉及的費用歸為六大類：各項要素費用1待攤費用和預(yù)提費用1輔助生產(chǎn)費用1制造費用1廢品損失和停工損失以及期間費用。而要素費用又簡單劃分為材料費用（例如原材料費用1燃料費用1低值易耗品攤銷費等）1外購動力費用1職工薪酬1固定資產(chǎn)折舊費用1利息費用1稅金以及其他費用（例如運輸費1辦公費1保險費1差旅費1水電費等）。課本中接觸的費用種類已經(jīng)很多，而在實際應(yīng)用中能夠扎實理解各種費用定義并將各種費用正確歸類是一個學(xué)習(xí)難點，需要牢固掌握，靈活變通。
1.2費用分配方法多，單純的課堂教學(xué)只能淺意義的理解，還是靠死記硬背為主不同的費用依據(jù)的分配原則不同，最終計入的科目也不同；不同的費用其歸集和分配方法也不相同。例如：材料費用的分配就有定額消耗量比例1系數(shù)比例1產(chǎn)品產(chǎn)量比例1重量比例1體積比例等分配標(biāo)準(zhǔn)；常用分配方法有定額消耗量比例分配法和材料定額費用比例法兩種，熟練地掌握各種方法能為企業(yè)帶來利潤空間。但學(xué)生階段學(xué)習(xí)的難點就是缺乏實踐鍛煉能力，單純的課本很容易混淆各種方法，也沒有想到合適的方式和想法去解決這個問題。
1.3實踐經(jīng)驗少，對各種方法不能熟練地理解掌握各種計算方法適用的成本對象不同，具體的計算細(xì)節(jié)與過程也不相同，而且正對完工產(chǎn)品與半成品成本的計算也是有差異的。如何熟練地掌握與應(yīng)運這些方法，正確恰當(dāng)?shù)赜嬎闫髽I(yè)產(chǎn)品的成本是要掌握的重點，但如何能夠靈活地掌握記憶并結(jié)合案例正確地選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ㄊ菍W(xué)習(xí)的關(guān)鍵。除卻實踐這一環(huán)節(jié)，當(dāng)前大學(xué)本科生的現(xiàn)狀就是課上可能還認(rèn)真聽講，但下課沒有老師監(jiān)督，大學(xué)老師又極少布置課后作業(yè)，很多學(xué)生就基本上不看課本，只等著考前老師劃重點突擊復(fù)習(xí)，對各種方法不能熟練地理解掌握。例如一個工廠搬遷到新廠房，廠房的折舊就是一筆巨大的成本，在老廠子里生產(chǎn)由于廠房折舊早已計提完了，計算出的產(chǎn)品成本很低，盈利就大，但新廠房的折舊會大幅度提高產(chǎn)品成本，工廠不能因為搬遷就無盈利，這中間就需要會計人員有規(guī)劃地計算出合理的成本。
1.4各種會計課程的融會貫通是難題如今的成本會計不是單純的核算問題，它還包括成本預(yù)測1決策1控制等，這就與企業(yè)戰(zhàn)略管理等學(xué)科相聯(lián)系；最基本的成本核算要從原始憑證出發(fā)，依據(jù)會計學(xué)基本原理進(jìn)行分析入賬。成本的高低也會影響企業(yè)的投資決策，因此它與財務(wù)管理有著不可分割的關(guān)系。我們?nèi)绾螐暮暧^上把握知識框架，在細(xì)節(jié)上追求精益求精，是應(yīng)該不斷探索求解的問題。
2以知識管理為核心的成本會計教學(xué)體系設(shè)計
2.1建立學(xué)習(xí)型組織鑒于高校教學(xué)的自身特點，2團(tuán)隊學(xué)習(xí)3是高校建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵所在，旨在激發(fā)教師和學(xué)生知識共享和群體創(chuàng)新能力的活力，通過組織教學(xué)和科研項目團(tuán)隊的方式，樹立整個組織的共同愿景。首先，應(yīng)參照企業(yè)實踐過程中專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,結(jié)合應(yīng)用型教學(xué)特點,制定教學(xué)計劃,編寫課程教學(xué)大綱1實踐指導(dǎo)書,選編課程教材。其次，在教學(xué)知識管理中,對有價值的顯性與隱性教學(xué)信息進(jìn)行識別與采集,進(jìn)而組織與整序1壓縮與提煉,最終形成組織層面的教學(xué)知識。學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，讓學(xué)生懂得各門會計課程之間的關(guān)聯(lián)性與通用性，不能僅局限于課本知識，需要融會貫通。
2.2注重隱性知識的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)互動，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)知識資源的儲存1交流和共享在互動性方面，每個學(xué)生都是一個具體的知識型個體，通過定期舉行集體的交流活動，互相交換知識，可以使整個班級成為一個規(guī)模型知識庫。例如針對不同行業(yè)或不同地區(qū)的成本管理特點和要求，由學(xué)生自行組織成學(xué)習(xí)小組，分別研究各區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，主動適應(yīng)區(qū)域1行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，選擇最優(yōu)成本核算及管理方法。
2.3由傳授知識向注重培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)完成本會計課程之后最重要的就是要具備實踐能力，包括認(rèn)知性實踐能力和拓展性實踐能力。認(rèn)知性實踐是通過實際操作獲得直接經(jīng)驗以輔助間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)的活動，其目的在于使學(xué)生知道該知識點是什么，有什么作用，這一環(huán)節(jié)可以通過課堂講授和指定任務(wù)實踐傳遞給學(xué)生。例如在成本費用核算或管理過程中，由學(xué)生分別承擔(dān)不同的任務(wù)分別核算，按照事先制定的核算方法，模擬進(jìn)行實務(wù)操作。拓展性實踐則要求提高一個層次，教師只需要提出該項實踐需要達(dá)到的目標(biāo)及要求，具體實踐的設(shè)計1內(nèi)容和方案可以交給學(xué)生自己選擇和判斷，最后由大家一起對比出哪種方法更適合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。在這一過程中，教師承擔(dān)的是輔助者或顧問的角色，在分析和對比所有實踐結(jié)果后，給出總體分析并指出存在問題，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。
2.4集成教學(xué)實驗工具目前適合成本會計教學(xué)及管理的軟件較多，包括教學(xué)型的和應(yīng)用型的，基本可以涵蓋企業(yè)的絕大部分工作流程，滿足大部分成本費用核算及管理要求。但是在實際教學(xué)過程中，這種實踐經(jīng)常是根據(jù)某一個靜態(tài)環(huán)境下的情景，進(jìn)行模擬操作，教學(xué)內(nèi)容相對單一1簡單，與實際工作中企業(yè)所面對的復(fù)雜多變市場環(huán)境不盡相同，為了提高實踐教學(xué)的有效性，需要教師在實驗中設(shè)置不同參數(shù)，模擬變化的市場環(huán)境，使系統(tǒng)處于動態(tài)的環(huán)境中，演繹企業(yè)在正常經(jīng)營過程中的成本管理，也就是將教學(xué)和應(yīng)用集成到一個實踐環(huán)境中。
2.5將混合式學(xué)習(xí)方法運用于成本會計教學(xué)當(dāng)中混合式學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)和課下自學(xué)結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師往往會添加大量書本以外信息，特別是會增加一些實務(wù)操作的內(nèi)容，講授企業(yè)實踐的實際情況，但是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，這樣的教學(xué)效果并不盡如人意，因為在沒有培養(yǎng)課堂教學(xué)和課下自學(xué)這樣的混合式學(xué)習(xí)習(xí)慣下，讓學(xué)生在短時間里接受超量的知識，并不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，教師在應(yīng)用多媒體課件時，有意識地突出重點，給學(xué)生指出課下需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，并將授課講義或補(bǔ)充材料上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生課后瀏覽，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。將課上和課下時間綜合利用起來，會使整個教學(xué)事半功倍。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法；成本會計；輔助生產(chǎn)費用；分配方法
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
《成本會計》是會計類專業(yè)必修的核心課程之一，在專業(yè)課程體系中占有重要地位。與此同時本課程涉及到費用分配方法較多、不同方法間既有區(qū)別，也有共性之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易混淆。如何使課程中的理論知識直觀、r明的在學(xué)生頭腦中形成共識，使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握知識，是教學(xué)過程中的一大難點。以“輔助生產(chǎn)費用分配方法”這個知識點為例，通常教材都會介紹五種不同的分配方法，即：直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法、順序分配法和代數(shù)分配法。每種分配方法都有相應(yīng)的計算公式，高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，對于這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時普遍覺得比較困難，如何讓學(xué)生更好的理解這些分配方法？我認(rèn)為最好的辦法就是首先要掌握每一種分配方法的基本原理和不同特點，只有這樣才能避免走入死記硬背計算公式的誤區(qū)。如何才能更好掌握這些不同分配方法的特點？筆者通過在課程教學(xué)中運用圖示教學(xué)法，能夠更好展現(xiàn)不同分配方法的特點和每種分配方法計算時需注意的問題。通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，圖示教學(xué)法在會計教學(xué)中應(yīng)用并不很多，將該方法應(yīng)用到《成本會計》課程教學(xué)中的就更少。本文以“輔助生產(chǎn)費用分配方法”為例，通過采用圖示教學(xué)法試圖更好展現(xiàn)不同分配方法的特點，為進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果提供方法借鑒。
1圖示教學(xué)法概述
圖示教學(xué)法是以符號、文字和數(shù)字組成各種圖形、圖表，提綱挈領(lǐng)地概況所講內(nèi)容的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點是直觀、形象。高職院校不少學(xué)生都存在邏輯思維較弱而形象思維較強(qiáng)的特點，對于學(xué)生來說，復(fù)雜深奧的理論和計算采用圖示教學(xué)法往往更能讓他們接受這些知識。相比于大段的文字表述和計算公式，學(xué)生更愿意去理解用圖形和圖表所描述的內(nèi)容。圖示教學(xué)法應(yīng)用于成本會計教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2圖示教學(xué)法在“輔助生產(chǎn)費用分配方法”教學(xué)中的具體應(yīng)用
“輔助生產(chǎn)費用分配方法”是《成本會計》課程中較重要的內(nèi)容，進(jìn)行輔助生產(chǎn)費用分配時按照不同的適用范圍可以分別選用如直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法等五種不同方法。不同分配方法間既存在區(qū)別，也存在一些聯(lián)系，高職學(xué)生在初學(xué)這部分內(nèi)容時容易混淆，也覺得學(xué)習(xí)起來有難度。通過筆者近幾年的教學(xué)實踐，接下來具體說明圖示教學(xué)法在“輔助生產(chǎn)費用分配方法”課程講授中的應(yīng)用，通過實例進(jìn)一步顯示此教學(xué)方法的優(yōu)越性。
2.1直接分配法
直接分配法在分配輔助生產(chǎn)費用時首先有一個假設(shè)：即無論企業(yè)內(nèi)部的輔助生產(chǎn)車間是否相互提供了勞務(wù)，在該種分配方法下我們都要將其忽略（不考慮），直接將各輔助生產(chǎn)車間待分配的費用分配給除輔助生產(chǎn)車間以外的企業(yè)外部各受益單位。這種分配方法的最大特點可以形象概況為“只算外賬、不算內(nèi)賬”，理解了這個特點我們就不難得出：計算輔助生產(chǎn)勞務(wù)費用分配率時分母是該輔助生產(chǎn)車間對外提供的勞務(wù)數(shù)量而不是其提供的勞務(wù)總量，該處也是直接分配法計算時最容易出錯的地方，實際教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常在計算費用分配率時出錯。如果學(xué)生不能把握直接分配法的這個特點，那就只能“背公式了”。授課時，我們可以借助圖示教學(xué)法使學(xué)生更好的理解該方法的原理和特點，如下圖1所示。
2.2交互分配法
交互分配法相對于直接分配法來說更加繁瑣，為了更好理解這種分配方法，可以將其分為兩個階段處理。（1）僅考慮輔助生產(chǎn)車間內(nèi)部的交互分配階段：考慮各輔助生產(chǎn)車間相互耗用勞務(wù)的數(shù)量和該階段的費用分配率，進(jìn)行分配；（2）對外分配階段：將各輔助生產(chǎn)車間經(jīng)過第一階段交互分配后的實際費用，按其對外提供勞務(wù)的數(shù)量，在輔助生產(chǎn)車間以外的各受益單位之間進(jìn)行分配。也可以形象地將交互分配法特點概況為“先算內(nèi)賬、再算外賬”。對于該種分配方法，理解或計算的要點和難點主要體現(xiàn)在這兩個階段費用分配率的計算上。教材中一般給出的計算公式為“交互費用分配率=待分配的費用÷該輔助生產(chǎn)車間提供的勞務(wù)總量”、“對外費用分配率=該輔助生產(chǎn)車間經(jīng)過第一階段交互分配調(diào)整后的實際費用÷該輔助生產(chǎn)車間對外提供的勞務(wù)數(shù)量”。大段的文字表述和計算公式容易使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，可以結(jié)合圖示教學(xué)法輔助教學(xué)，如圖2所示，這樣會使學(xué)生對該種分配方法理解的更加透徹。
2.3計劃成本分配法
這種分配方法也可以分為兩個階段處理。第一階段：依據(jù)已知的各輔助生產(chǎn)勞務(wù)的計劃單位成本和各受益單位的受益量進(jìn)行分配；具體的計算公式為：某個受益單位負(fù)擔(dān)的計劃成本=某種輔助生產(chǎn)勞務(wù)計劃分配率×該部門實際耗用該種輔助生產(chǎn)勞務(wù)數(shù)量。第二階段：計算出各輔助生產(chǎn)車間實際發(fā)生的費用與計劃成本分配的費用之間的差額，將差異額在企業(yè)外部各受益部門間調(diào)整分配。從簡化核算角度考慮，差異一般調(diào)整計入“管理費用”。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該種方法下還是一開始就計算各輔助勞務(wù)的費用分配率，并沒有明白在該種方法下輔助勞務(wù)的費用分配率其實已經(jīng)給出，即為計劃單位成本。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以結(jié)合圖示教學(xué)法輔助講解該種分配方法，如圖3所示。
3結(jié)束語
本文以《成本會計》中較為重要的知識點“輔助生產(chǎn)費用分配方法”為例，具體說明圖示教學(xué)法在講授該部分內(nèi)容時的應(yīng)用。對于本門課程的其他很多內(nèi)容我們都可以在講授時輔以圖示教學(xué)方法，使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。如在講解約當(dāng)產(chǎn)量比例法中“投料率”的計算時通過圖示教學(xué)法使學(xué)生能夠更加深刻的了解計算的原理；在講解品種法核算程序時通過圖示教學(xué)法能夠使學(xué)生從宏觀上掌握該方法基本步驟；講解分批法和分步法時通過圖示教學(xué)法使學(xué)生能夠更加清晰的掌握數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系等。通過本文采用的教學(xué)實例，不難發(fā)現(xiàn)：圖示教學(xué)法應(yīng)用到《成本會計》課程教學(xué)中，可以使復(fù)雜的理論與公式簡單化，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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一、新醫(yī)院會計制度下對醫(yī)院成本管理不斷加強(qiáng)的意義
（一）不斷對醫(yī)院醫(yī)療改革進(jìn)行深化是必然需求
目前，因為我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革正在不斷的進(jìn)行深化，對此我國頒布了新的醫(yī)院會計制度以及醫(yī)院財務(wù)制度，在醫(yī)院成本管理這方面醫(yī)療體系對此提出了新的要求。在具體的頒布的醫(yī)院醫(yī)療體系改革的方案中，對新醫(yī)院會計制度下醫(yī)院成本管理以及醫(yī)院成本核算上都提出了非常具體的要求，在經(jīng)營發(fā)展、財務(wù)經(jīng)營狀況分析以及資產(chǎn)負(fù)債表等財務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，醫(yī)院要進(jìn)行定期的預(yù)算，并對醫(yī)療服務(wù)考評體系進(jìn)行建立，并使之科學(xué)化。像財務(wù)部、衛(wèi)生部等等一些有關(guān)的行政機(jī)構(gòu)，要及時的按照醫(yī)院的要求進(jìn)行醫(yī)療體系的改革，要把醫(yī)院成本管理的水平在醫(yī)院會計制度下有進(jìn)一步的提升，同時增強(qiáng)醫(yī)院的績效管理，衛(wèi)生部、財務(wù)部這些有關(guān)的行政機(jī)構(gòu)也要及時要求醫(yī)院加快醫(yī)療體系改革的步伐，在新醫(yī)院會計制度下加大對醫(yī)院成本管理以及績效管理，一直堅持一切從人民群眾出發(fā)，對于我國大多數(shù)存在的“看病難”、“看病貴”等問題要真正的有效的進(jìn)行處理。
（二）能準(zhǔn)確的對社會效益與經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行平衡
醫(yī)院在制定價格上和成本有著非常大的關(guān)系，在醫(yī)院醫(yī)療成本上有一個準(zhǔn)確的了解，不僅可以在醫(yī)院制定價格提供一個合理的根據(jù)，對醫(yī)院的醫(yī)療費用還能進(jìn)行真實的反應(yīng)。醫(yī)院應(yīng)該做到以病人為主，把醫(yī)院的醫(yī)療行為真正的規(guī)范起來，更好的改進(jìn)醫(yī)院服務(wù)過程。在對醫(yī)院進(jìn)行財務(wù)管理制度的時候，醫(yī)院要堅持節(jié)約的準(zhǔn)則，準(zhǔn)確的平衡社會效益與經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系，醫(yī)院的公益特點要始終如一的保持著。在資源使用效益這方面要準(zhǔn)確的進(jìn)行一個全方位的全面評價。
二、新醫(yī)院會計制度下對醫(yī)院成本管理的要求
能實行財務(wù)單獨核算的醫(yī)院都可以使用新醫(yī)院會計制度，像各種公立醫(yī)院，這其中可以包括門診部、綜合醫(yī)院、?？漆t(yī)院、中醫(yī)院，但是像衛(wèi)生服務(wù)的中心站，并不包括在基層的醫(yī)療機(jī)構(gòu)上。這種有差別的待遇主要是因為考慮到每個醫(yī)療機(jī)構(gòu)所面對的狀況并不一樣，不管是從資金支持上來說，還是政府貼補(bǔ)的境況多少還是有不一樣的，所以對于根據(jù)不同的醫(yī)療單位要按照不同的醫(yī)療制度實行。對在新醫(yī)院會計制度領(lǐng)域內(nèi)的醫(yī)療單位要進(jìn)行非常明確的成本管理。
三、應(yīng)該怎么加強(qiáng)新醫(yī)院會計制度下醫(yī)院成本管理
（一）加強(qiáng)對醫(yī)院成本管理的監(jiān)督力度
成本管理的監(jiān)督力度對整個成本管理的完成有著非常重要的作用，在進(jìn)行成本管理的過程中，多少會有員工出現(xiàn)工作松懈的情況發(fā)生，這對整個成本完成的效率是非常大的。因此，一定要通過借助外在的因素進(jìn)行控制，即監(jiān)督工作人員，要讓工作人員在進(jìn)行成本管理的時候，隨時都充滿著高度的精神，那醫(yī)院成本支出的問題自然而然的就會得到很好的控制。
（二）協(xié)調(diào)預(yù)算管理和成本管理之間的關(guān)系
要想建立一個完善的成本管理制度，首先要對成本項目以及核算的對象進(jìn)行確定，對于核算的內(nèi)容要保證是真實有效的，這樣才能借助預(yù)算管理去提升醫(yī)院成本管理的工作水平。所以，提高成本管理的前提是協(xié)調(diào)好預(yù)算管理和成本管理之間的關(guān)系，預(yù)算管理和成本管理之間的關(guān)系應(yīng)該是互相合作以及監(jiān)督的一個關(guān)系。對于預(yù)算管理來說，成本管理對其有著非常重要的監(jiān)督和控制的作用，這樣可以在預(yù)算管理的過程中存在的一些問題，能及時的發(fā)現(xiàn)并且能快速的采取相應(yīng)的方法去進(jìn)行更正。成本管理和預(yù)算管理之間保持一個協(xié)調(diào)的關(guān)系，可以定期的進(jìn)行審查，在合適的時候?qū)︻A(yù)算管理進(jìn)行安排，真正的把?A算管理的工作質(zhì)量提升起來。如果預(yù)算管理和成本管理之間要想長期合作，對醫(yī)院內(nèi)部的管理制度要不斷的進(jìn)行完善，以及醫(yī)院的管理流程要規(guī)范起來，這樣醫(yī)院的綜合管理水平才能有一個全方位的提升，從而加強(qiáng)醫(yī)院的競爭力。
一、以該模式進(jìn)行教學(xué)的課前教學(xué)組織
(一)建立校外教學(xué)基地。根據(jù)成本會計知識內(nèi)容,選擇合適的企業(yè)作為校外教學(xué)基地,并簽訂合作辦學(xué)協(xié)議,建立充足的校外實訓(xùn)基地。成本的分配方法有品種法、分步法、分批法、分類法和定額法,根據(jù)這些方法就要找到使用相應(yīng)方法的企業(yè)。這些實訓(xùn)基地采用的成本核算分配方法要能正好囊括了《成本會計實務(wù)》課程中的成本核算分配方法,可以滿足理論與實踐交互教學(xué)每學(xué)完一種成本核算分配方法就到企業(yè)去實習(xí),然后回到課堂深化理論認(rèn)識的需要。
(二)制定科學(xué)有效的授課計劃,合理安排教學(xué)。教師在該門課程上課之前,首先與合作企業(yè)充分交流、溝通,在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的前提下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定學(xué)生到企業(yè)實踐實訓(xùn)的時間及相關(guān)事宜。其次,對學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力等具體情況進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的基本情況,選擇合適的教學(xué)手段和方法。最后結(jié)合前述兩者情況,制定行之有效的授課計劃。
(三)組建教學(xué)團(tuán)隊。教師是教學(xué)的靈魂,教師的素質(zhì)決定教學(xué)的成敗,組建優(yōu)秀的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊,為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)提供師資保證。教學(xué)團(tuán)隊中除了校內(nèi)的專任教師之外,還要聘請具有豐富實踐工作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的企業(yè)高級財務(wù)管理專家擔(dān)任校內(nèi)特聘教授,同時將實訓(xùn)基地的成本會計人員聘為校外實訓(xùn)教師。專兼教師之間經(jīng)常交流,相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn),實現(xiàn)教師之間的交互學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)效益
以生本開放式交互教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),產(chǎn)生的教學(xué)效益是多方面的。第一,學(xué)生方面:學(xué)生理論知識、實務(wù)知識的掌握更扎實、透徹;此外,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,可以提高其各種綜合能力,適應(yīng)今后工作的需要,能夠與時俱進(jìn)。第二,教師方面:教師在教學(xué)過程中,可以通過與企業(yè)導(dǎo)師的交流,提高其實踐能力。第三,企業(yè)方面:直接或間接地可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的成本會計人才,提高其競爭能力。
(一)學(xué)生知識的掌握。應(yīng)用生本開放式交互教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),遵循外因要通過內(nèi)因起作用這一哲學(xué)理論,致力于激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,鋪設(shè)學(xué)習(xí)之路通過知識體系的重組,搭建知識階梯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游刃有余,學(xué)好、學(xué)活。同時將實習(xí)化整為零,融到日常教學(xué)中,每講授一個成本核算、分配方法,就將學(xué)生帶到適用該方法進(jìn)行成本核算分配的企業(yè)中進(jìn)行實習(xí),讓企業(yè)的成本會計做兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),以實踐促理論,以理論強(qiáng)化實踐,達(dá)到理論與實踐之間的交互促進(jìn),共同提高。使理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生知識的掌握更牢固。
(二)學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過將生本開放式交互教學(xué)這一教學(xué)方式應(yīng)用于《成本會計實務(wù)》的教學(xué)之中,為學(xué)生營造一種開放式的學(xué)習(xí)空間,從而提高成本會計實務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力和動力,提高實踐能力,加強(qiáng)崗位勝任能力,達(dá)到其未來工作的可持續(xù)性發(fā)展,這是學(xué)生最重要的綜合能力,也是其終生受益的能力。
【關(guān)鍵詞】歷史成本；公允價值；計量屬性
一、歷史成本會計的局限
（1）估值技術(shù)的可靠性下降了。持續(xù)通貨膨脹，劇烈物價變動使得歷史成本會計收到了沖擊。當(dāng)價格發(fā)生劇烈變動時，成本與收入的比配就缺少了邏輯上的統(tǒng)一性，存貨成本、非貨幣性資產(chǎn)和負(fù)債已經(jīng)不在具有可比性，企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績可能出現(xiàn)嚴(yán)重虛胖，這將導(dǎo)致財務(wù)狀況失實。因此，如果按歷史成本的會計信息，難以真實的反映一個企業(yè)當(dāng)前的財務(wù)狀況以及經(jīng)營成果。（2）歷史成本會計的相關(guān)性很差。對使用者的決策需求是相關(guān)的，這是國際會計準(zhǔn)則認(rèn)為的；相關(guān)性是指信息導(dǎo)致不同的決策能力來使得使用者形成對過去現(xiàn)在和將來事宜結(jié)果的預(yù)期，這是美國公認(rèn)會計原則的見解。歷史成本在更多情況下不能提高投資人需要的相關(guān)信息，因為它不反應(yīng)當(dāng)前的市場價值。（3）歷史成本會計的自然趨向。歷史成本會計下的資產(chǎn)可以用隱藏的儲備，而在繁榮時卻不可以。這是歷史成本會計的另一種周期性。假如認(rèn)識到繁榮時期用歷史成本計量金融工具的銀行業(yè)可以通過出售資產(chǎn)的方式來增加杠桿率。那么這樣對于正確的解釋歷史成本會計的負(fù)周期性是特別重要的。因此，歷史成本會計不可取代公允價值會計。大量的研究結(jié)果和報告取消了歷史成本會計繼續(xù)存在的意義，它不得不讓位給公允價值會計。
二、公允價值的運用的必然性
（1）公允價值的運用是會計國際化必然要求。在會計市場日益國際化的今天，我們不能與發(fā)達(dá)國家會計準(zhǔn)則或國際會計準(zhǔn)則離得太遠(yuǎn)，與國際慣例缺乏可比性將阻礙我國與世界經(jīng)濟(jì)的交融。中國加入WTO以來，發(fā)達(dá)國家設(shè)置種種壁壘阻撓中國市場經(jīng)濟(jì)地位，并且訴諸各種反傾銷訴訟使中國遭受了大量經(jīng)濟(jì)損失。（2）公允價值的運用符合我國現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境。一是新會計業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn)是推動公允價值應(yīng)用的直接動力，近年來中國經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)了許多新事物，給會計理論與實務(wù)提資本市場的不斷發(fā)展為公允價值的運用注入了無限動力。二是資本市場的快速發(fā)展為公允價值的應(yīng)用提供了動力。三是公司治理的加強(qiáng)和法制建設(shè)的完善為公允價值的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
三、公允價值計量在我國應(yīng)用的展望
（1）公允價值將來應(yīng)該會越來越被重視且廣為采用。就會計職業(yè)界而言，隨著人們對會計信息公允性的進(jìn)一步認(rèn)識，對會計公允的評價也越來越切實地基于會計基本目標(biāo)，因為公允意味著會計真正成為了為信息所需者及時、準(zhǔn)確地提供全方位決策信息的一個管理信息系統(tǒng)，而對于審計職業(yè)界來說，公允一直是一個基本的原則，也是工作目標(biāo)之一。至于評估職業(yè)界，可以說從誕生的那一天起就是為公允而生，為公允而存的。在現(xiàn)階段，我國應(yīng)積極進(jìn)行會計從業(yè)人員的職業(yè)教育、積極組織人員進(jìn)行培訓(xùn)，促使其觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高。（2）加快會計準(zhǔn)則的實施，積極推進(jìn)我國市場信息化建設(shè)。我國與國際一樣，對公允價值的確定基礎(chǔ)一般分為三個層次：有活躍市場的報價；同類資產(chǎn)或負(fù)債活躍市場的報價；采用估值技術(shù)（涉及對現(xiàn)金流、對折現(xiàn)率的判斷）確定。我國應(yīng)加快建立與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度相適應(yīng)的全國市場價格信息數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，大力推進(jìn)信息資源公開化，形成良好的市場價格信息體系，為公允價值的運用創(chuàng)造良好的環(huán)境。在發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)條件下，公允價值比較容易確認(rèn)，但是，在市場不充分的情況下，如何確認(rèn)公允價值則是一個難題。同時公允價值本身也并非十全十美。這不能不說是公允價值的一大缺陷。但是，公允價值存在的缺陷不能也不應(yīng)成為回歸歷史成本的理由，只有不斷改進(jìn)和完善公允價值才是理性的選擇。并且在經(jīng)濟(jì)形勢的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境逐漸完善的過程中，會計由歷史成本計量向公允價值計量過渡。
總之，目前國際上已經(jīng)普遍的引入公允價值計量的屬性，切實提高了會計信息的質(zhì)量，為決策者進(jìn)行決策提供了更加真實可靠地信息。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]崔宏，李文玲．公允價值計量及其在我國的應(yīng)用[J]．河北財會．2002（2）
[2]葛家澍．會計理論[M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005
[3]盧永華．關(guān)于公允價值計量的若干思考[J]．金融會計．1999（11）
[4]陳容．淺析公允價值計量[J]．企業(yè)導(dǎo)報．2010（5）
【關(guān)鍵詞】：消防工程、降低成本、管理
中圖分類號： TU998.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
消防工程的施工項目成本概括地說，是指進(jìn)行消防工程安裝所花費的全部費用，包括總包方的配合費、水電費、設(shè)備材料費、安裝工程費和其他費用組成等，是項目施工過程中各種耗費的總和，始終貫穿整個工程項目。而由于消防工程同土建工程一樣是一個周期長、數(shù)量大的生產(chǎn)消費過程，因此費用控制目標(biāo)不是固定不變的，是動態(tài)的，是隨著工程建設(shè)實施階段的不同而不斷變化的。消防工程費用控制的首要任務(wù)就是要在工程施工中的各個階段確定不同的費用控制目標(biāo)。具體來講，可編制各個階段控制成本的管理方案，在工程實施階段根據(jù)情況設(shè)置階段性管理控制目標(biāo)，這樣各個階段的控制目標(biāo)相互制約、相互補(bǔ)充，通過合理安排、科學(xué)控制來達(dá)到項目管理降低施工成本的目的。
一、人工費的成本管理 一般消防項目成員組成大致如下：項目經(jīng)理、項目副經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、出納、庫管、材料采購員、安全員、質(zhì)檢員、水工長、弱電工長、各專業(yè)班（組）長，然后是施工人員等。由于消防施工企業(yè)的施工人員不必多，并且各個施工項目工期安排很少重合，因此項目經(jīng)理在進(jìn)行人員組成時可打破常規(guī)，按以下人員安排：項目經(jīng)理可同時管理幾個消防工程（取消副經(jīng)理）、技術(shù)負(fù)責(zé)人可同時負(fù)責(zé)幾個消防工程的技術(shù)管理及安排、出納由公司統(tǒng)一負(fù)責(zé)、庫管，取消材料采購員由公司確定一名采購員負(fù)責(zé)各工程的材料、設(shè)備采購工作，取消專門的施工現(xiàn)場安全員可由取得安全員資格證書的專業(yè)班（組）長來執(zhí)行，取消專門的施工現(xiàn)場質(zhì)檢員由公司取得質(zhì)檢員資格證書的人員執(zhí)行，采取定期、不定期檢查，其余人員視工程大小及進(jìn)度合理安排。通過以上優(yōu)化，人員被精簡但工作效率得到了提高，同時降低了人員開支。
目前消防工程的人工費支付主要有兩種：
（一）、由項目經(jīng)理根據(jù)工程的實際情況在來合理調(diào)動安排人員，由公司發(fā)放人員工資。此方式相對穩(wěn)定，但人員工作積極性不高，并且核算成本時計算量大。
（二）、分項工程單價承包制?，F(xiàn)在大多施工項目采取人工費用包干制。此方式的成本管理重點控制在量上，如零星用工和預(yù)算外用工等，做好現(xiàn)場簽證就可避免損失。所以人工費控制管理，主要是通過改善勞動組織，減少窩工浪費，加強(qiáng)技術(shù)、教育和培訓(xùn)工作；加強(qiáng)勞動紀(jì)律，壓縮非生產(chǎn)用工和輔助用工，嚴(yán)格控制返工現(xiàn)象等來達(dá)到降低成本的目的。
二、施工工藝及方法的成本管理
消防工程中標(biāo)多采用包干價，而通常甲方要求施工方在消防竣工驗收時達(dá)到消防設(shè)計及消防部門驗收的相關(guān)功能即可，這就給消防公司一定的施工彈性空間，通過優(yōu)化施工方案采取技術(shù)措施控制施工成本來達(dá)到降低工程成本的目的。比如在消防報警中將多個控制輸出模塊合并為一個使用。
消防施工單位在入場施工時，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場實際情況及從甲方的角度去判斷圖紙可能發(fā)生的一些變化，并及時制定應(yīng)對措施。這要求技術(shù)人員對消防工程的操作流程應(yīng)非常專業(yè)，從管理意義上說應(yīng)具備預(yù)見能力，并做好相關(guān)協(xié)調(diào)工作。
三、材料采購成本的管理與控制
材料費是構(gòu)成消防工程成本的主要項目之一，在消防工程成本中占很大比例。一般消防系統(tǒng)的材料施工單位自行采購，所以在保證質(zhì)量的前提下，合理、節(jié)約地使用各種材料，控制材料費用，對于減少流動資金的占用、降低工程成本具有很現(xiàn)實的意義，它最直接的結(jié)果就是可以降低成本，因而在消防項目的經(jīng)濟(jì)管理中處于核心地位，而材料費用的控制又是重點之重點。在此擬以四個方面對材料費用的控制進(jìn)行分述。 （一）、材料供應(yīng)計劃的編制 材料的供應(yīng)計劃一般由項目的技術(shù)人員編制，依據(jù)是圖紙量和施工方案等提供月需要的主要材料采購計劃。編制好的材料計劃是采購確定經(jīng)濟(jì)采購量和編制材料采購計劃的主要依據(jù)。在充分利用庫存物資的基礎(chǔ)上，做好物資平衡工作，及時編報材料采、訂、購計劃。
材料需要量確定的準(zhǔn)確與否，直接影響消防工程的成本，必須做好圖紙預(yù)算工作。 由于材料供應(yīng)與需求之間存在著時空的差異，所以在客觀上形成了材料儲備。 （二）、材料采購成本的控制
在材料采購前，材料采購部門應(yīng)建立詢價小組，管理潛在的供應(yīng)商、編制采購文檔、制定評價標(biāo)準(zhǔn)等采購計劃。材料采購人員所采購材料的價格不得突破詢價小組的價格。對于鋼材、閥門等分別匯報不同廠家的價格和質(zhì)量，列舉出選材使用理由。
加強(qiáng)材料采購過程的控制，及時知道市場材料的最新價格，是材料成本控制的重要環(huán)節(jié)，具體措施如下： 1、嚴(yán)格執(zhí)行材料采購計劃 2、在保證質(zhì)量的前提下，貨比三家，價格低質(zhì)量高者優(yōu)先 3、選擇合理的運輸方式 4、健全和完善約束機(jī)制，整治材料采購中的不正之風(fēng)氣 （三）、施工過程中材料成本的控制 在消防施工過程中耗用材料數(shù)量的多少是影響材料成本的決定性因素，在制定內(nèi)部施工方案時，盡力控制材料損失，具體措施如下： 經(jīng)項目工程部門提供的材料統(tǒng)計數(shù)量簽發(fā)限額領(lǐng)料單，施工班組長確證后，一份交庫房作為領(lǐng)用材料的依據(jù)，一份留存班組的臺帳。由于工程變更、設(shè)計變更等原因，增加材料必須補(bǔ)辦相應(yīng)手續(xù)，才能領(lǐng)發(fā)材料；發(fā)生材料代用，也必須按規(guī)定程序報請批準(zhǔn)。對周轉(zhuǎn)材料、低值易耗品要按規(guī)定建立實物帳卡，加強(qiáng)實物管理，按“誰使用，誰負(fù)擔(dān)”的原則進(jìn)行攤銷；對零星材料，采取按金額控制的辦法；施工過程中發(fā)生的殘廢材料，應(yīng)回收入帳。
四、施工機(jī)械的管理與控制
在預(yù)算定額中機(jī)械費的組成有：折舊費、大修費、經(jīng)常維修費、安拆及場外運輸費、人工費、養(yǎng)路費及車船使用費。消防施工作為一特殊工種，使用的機(jī)械種類繁多，如滾槽機(jī)、套絲機(jī)、焊機(jī)、切割機(jī)、電錘、打磨機(jī)等，占施工總成本的10---20%左右。各機(jī)械的好壞及利用率直接關(guān)系到消防項目的成本。從消防施工項目組織方案來說。項目部編制施工方案時，必須在滿足質(zhì)量、工期的前提下，力求使用機(jī)械配備最少和機(jī)械使用時間最短；同時通過施工現(xiàn)場的合理布局和各個工序的合理交叉安排來提高進(jìn)場機(jī)械的綜合利用率。 五、現(xiàn)場施工環(huán)境管理與控制協(xié)調(diào)
這里所說的現(xiàn)場環(huán)境不僅僅是文明施工，更重要的是現(xiàn)場施工的合理安排。一般工地現(xiàn)場施工環(huán)境非常狹小，這就要求消防施工項目的管理人員必須熟悉消防安裝的工藝流程，作到前后工序搭接合理，有序的安排加工場地、材料庫房的堆放等，避免出現(xiàn)二次搬運材料的現(xiàn)象，否則就造成人工費的浪費。
消防施工企業(yè)應(yīng)根據(jù)施工進(jìn)度合理安排材料的入場，盡量做到材料運輸一次到達(dá)施工部位。并同總包方多溝通，安排不需移動或移動少的固定加工場所，由總包方提供臨時用房，降低不必要的開支，降低成本。
綜上，消防工程項目成本管理是一個復(fù)雜的過程，施工企業(yè)要想在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)中立于不敗之地，必須要以經(jīng)濟(jì)效益為中心，強(qiáng)化成本管理，嚴(yán)格按照成本計劃，堅持科學(xué)計算、科學(xué)用量、降低消耗的習(xí)慣；要依靠項目全體成員，強(qiáng)化管理，全員參與，指標(biāo)到人；要加大按效益分配的力度，切實強(qiáng)化項目成本控制，向科技、管理要效益，這必將促進(jìn)項目成本管理方式的轉(zhuǎn)變，使消防施工企業(yè)在施工項目中取得更大效益。
參考資料：《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額河北省消耗量定額》（2012）
《自動噴水滅火系統(tǒng)施工及驗收》（GB50261-2005）