時(shí)間：2024-01-16 10:21:13
導(dǎo)語(yǔ)：在建立自信演講的技巧的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2004年初教育部啟動(dòng)了“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”，并頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。新的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語(yǔ)技能，特別是聽說(shuō)能力，其中對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求是“在學(xué)習(xí)過程中用英語(yǔ)交流，能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)話或討論，并就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，能清楚表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等”。教學(xué)改革實(shí)踐的6年中，廣大師生越來(lái)越關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力，各種相關(guān)研究也成為熱點(diǎn)。但是，在注重英語(yǔ)發(fā)音和交際能力的同時(shí)，新的問題出現(xiàn)了，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)往往內(nèi)容空泛，缺乏深度，欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下，急需探索新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的辯證思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使之言之有物。20世紀(jì)90年代開始，我國(guó)的學(xué)者和教師開始關(guān)注英語(yǔ)演講和教學(xué)的關(guān)系。很多學(xué)者認(rèn)為把英語(yǔ)演講引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新和有益的嘗試，但開展英語(yǔ)演講的教學(xué)活動(dòng)的目的并不是把每個(gè)同學(xué)都培養(yǎng)成演講家，而是以演講的方式發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語(yǔ)清楚地表達(dá)復(fù)雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來(lái)提高學(xué)生的聽說(shuō)思辨能力就是一種新型教學(xué)方式的積極探索。
一、將演講引入英文電影賞析課的意義
演講是指講話人在交流過程中處于中心地位，向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。演講這種開放探索式的學(xué)習(xí)還是提高學(xué)生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生靈活有效地把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言交際中去。眾所周知，語(yǔ)境是學(xué)好語(yǔ)言，特別是提高聽說(shuō)能力的關(guān)鍵因素。最理想的語(yǔ)境自然是所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家或地區(qū)真實(shí)的生活環(huán)境。因此，這就需要我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中盡可能地去創(chuàng)造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以利用的理想輔助工具。將英語(yǔ)演講引入英文電影賞析課堂，有意識(shí)地把語(yǔ)言形式與社會(huì)語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，最大程度地減少母語(yǔ)文化因素的干擾，能夠創(chuàng)造英語(yǔ)思維和交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯、思辨能力。
把演講作為一種教學(xué)和訓(xùn)練的手段引入英文電影賞析課堂，在欣賞完英文電影之后，就電影所探討或展現(xiàn)的某一主題或文化現(xiàn)象，學(xué)生以演講的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)的提高大有裨益。首先，這種模式能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有目的、有主題、有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)地在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和建議等。學(xué)生在欣賞電影時(shí)，可以接觸到原汁原味的英、美語(yǔ)言，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);通過設(shè)計(jì)自己的演講稿，學(xué)生可以培養(yǎng)思辨能力和邏輯能力;通過課堂演講，學(xué)生可以向同學(xué)和老師傳遞信息，鍛煉其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。其次，要想打動(dòng)聽眾，演講中必須具有足夠的信息量。所以，在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生能擺脫被動(dòng)盲目的欣賞電影狀態(tài)，而學(xué)會(huì)主動(dòng)搜索和電影相關(guān)的歷史背景知識(shí)、文化習(xí)俗知識(shí)以及閱讀原版的英文報(bào)刊雜志和時(shí)事新聞。一方面可以讓學(xué)生對(duì)所欣賞的電影有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。為了完成演講任務(wù)，學(xué)生要經(jīng)過收集材料、篩選和語(yǔ)言組織過程，所以他們一直處在一種非常投入和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外，課堂演講練習(xí)會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)欣賞英文電影的興趣和熱情，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)方面的自信心，克服學(xué)生中普遍存在的交際恐懼。
二、將演講引入英文電影賞析課的教學(xué)模式
將英語(yǔ)演講引入EFL教學(xué)中，可以提高學(xué)生的辯證思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的邏輯性。利用英文電影賞析進(jìn)行外在真實(shí)演講環(huán)境和內(nèi)心體驗(yàn)的感悟，學(xué)會(huì)歸納經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言文化新知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和素質(zhì)必然會(huì)有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學(xué)訓(xùn)練模式有以下幾種:模仿學(xué)習(xí)、常規(guī)訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、測(cè)試與考評(píng)等。英文電影賞析中的演講活動(dòng)有著很大的可行性與可操作性，可作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。英文電影賞析課中的模仿學(xué)習(xí)是英語(yǔ)演講初學(xué)者的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、掌握一般演講風(fēng)格的第一步。作為英語(yǔ)演講的初學(xué)者，學(xué)生可以通過觀看一些英語(yǔ)母語(yǔ)者成功的范例，如英文電影中的名人演講、經(jīng)典對(duì)白等，充分地運(yùn)用視聽演示材料進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，從而找出有利于自身發(fā)展的契點(diǎn)、特點(diǎn)和方向。模仿性演講有助于學(xué)生邁出演講的第一步，激發(fā)學(xué)生積極參與演講的積極性，克服羞怯心理。而且模仿性演講的長(zhǎng)度可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨(dú)白，也可以是三分鐘的影片對(duì)白或更長(zhǎng)的電影片段模仿。
英文電影賞析課中的常規(guī)訓(xùn)練以學(xué)生自由討論、定題演講和即興演講訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的有效交際能力為目標(biāo)。如英文電影觀賞完后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思考并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生經(jīng)過自由討論能活躍思路，迸發(fā)出思想火花。有效交際能力是指學(xué)生能利用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)的能力，其突出表現(xiàn)是能就某一問題獨(dú)立思考和分析，并言之有理有據(jù)。在課堂上進(jìn)行演講練習(xí)及相互反饋，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并不斷練習(xí)所學(xué)過的演講技巧。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力較差，缺乏思辨能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信的情況，可以在英文電影賞析課上組織定題演講，使學(xué)生能夠就特定主題發(fā)表觀點(diǎn)。演講主題可以是電影中所探討的社會(huì)問題，也可以是電影中涉及的文化現(xiàn)象或歷史事件。比如，看完電影《辛德勒的名單》后，以“人文主義”為主題進(jìn)行定題演講;再如，看完電影《珍珠港》后，以“第二次世界大戰(zhàn)”或者“珍珠港事件”為主題進(jìn)行定題演講。學(xué)生寫好演講稿后首先在小組內(nèi)部交流討論，然后在全班進(jìn)行演講。進(jìn)行定題演講的目的是要鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，熟悉演講稿的寫作和演講技巧，建立自信。在學(xué)生基本克服羞怯心理，初步掌握演講技巧的基礎(chǔ)上，教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講，讓學(xué)生就和電影相關(guān)的話題或問題進(jìn)行即興演講和評(píng)論。教師可以根據(jù)電影內(nèi)容設(shè)計(jì)演講題目，學(xué)生在10分鐘內(nèi)準(zhǔn)備2分鐘的演講。比如，看完電影《死亡詩(shī)社》后，可以讓學(xué)生就“珍惜時(shí)光”這個(gè)主題進(jìn)行即興演講;再如，看完電影《城市之光》之后，讓學(xué)生以“我心中的光”為主題進(jìn)行即興演講。進(jìn)行即興演講練習(xí)的目的是要培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
英文電影賞析課中的演講技巧訓(xùn)練旨在鞏固和加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容。導(dǎo)致演講失敗的一個(gè)重要原因是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過英文電影觀賞，可以幫助學(xué)生掌握如何熟記臺(tái)詞，有效表達(dá)，呼應(yīng)觀眾。但僅有模仿是不夠的，一定要掌握一些演講技巧，如材料收集與講稿撰寫的技巧、演講的心理準(zhǔn)備與回答問題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，但通過訓(xùn)練掌握一定的技巧可以使學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，并能把緊張情緒轉(zhuǎn)化為積極因素以確保演講成功。此外，英語(yǔ)演講還要特別注意英語(yǔ)語(yǔ)言文化和習(xí)慣，包括句子結(jié)構(gòu)、句子語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速;還有肢體語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，包括眼神、手勢(shì)、表情等。要求學(xué)生盡量做到將真情實(shí)感投入到演講過程中，使演講更具感染力和說(shuō)服力。演講是一門藝術(shù)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流暢表達(dá)的個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，也要讓聽眾感受到語(yǔ)言外在的力量和內(nèi)在的思辨魅力。
英文電影賞析課中測(cè)試與訓(xùn)練相結(jié)合，是指要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的“互學(xué)、互練、互考”等強(qiáng)化訓(xùn)練方式。一方面給學(xué)生提供課堂練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)新，另一方面通過測(cè)試與考評(píng)給予學(xué)生一定的壓力。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教輔設(shè)備協(xié)助進(jìn)行測(cè)試。比如，教師可以使用攝像設(shè)備將學(xué)生的聲音和形象記錄下來(lái)，讓學(xué)生的演講出現(xiàn)在屏幕上，請(qǐng)全班學(xué)生一同評(píng)論，客觀地分析演講的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種方法也有助于學(xué)生更全面地了解自己目前的英語(yǔ)演講水平。演講是一種較高級(jí)的交際活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言的流利性、準(zhǔn)確性、觀點(diǎn)的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進(jìn)行測(cè)試可以提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生的演講技巧及臨場(chǎng)發(fā)揮各方面通過一定階段的訓(xùn)練逐漸規(guī)范化，學(xué)生個(gè)人的演講潛力也能得到充分發(fā)掘。
【關(guān)鍵詞】演講與口才；課程；綜合素質(zhì)
21世紀(jì)，演講與口才能力成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的社會(huì)能力?！堆葜v與口才》的學(xué)習(xí)不僅可以滿足高職學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。以“敢說(shuō)”、“該說(shuō)”、“能說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”為目的，進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生多方面的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、《演講與口才》課程開設(shè)意義
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才?！睆母呗氃盒＾k學(xué)宗旨來(lái)說(shuō)，構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的口才訓(xùn)練，既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足學(xué)生自身利益的要求。高校開設(shè)《演講與口才》課程的意義重大。
一個(gè)具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達(dá)”能力居首位。而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘以及將來(lái)的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，通過《演講與口才》課程，能多方面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。
二、明確《演講與口才》課程教學(xué)目標(biāo)
《演講與口才》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是樹立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、學(xué)練結(jié)合、教研相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，以學(xué)練結(jié)合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。要求學(xué)生掌握必須的口語(yǔ)表達(dá)理論，了解口語(yǔ)與書面語(yǔ)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，掌握口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律，達(dá)到自覺意識(shí)到規(guī)范性的要求進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，確保語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、得體、簡(jiǎn)明。
同時(shí)，根據(jù)教育部“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求”的精神，我們將在了解社會(huì)對(duì)建筑類高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求下，有的放矢的調(diào)整《演講與口才》課程的教學(xué)內(nèi)容。
三、《演講與口才》課程的教學(xué)方法
運(yùn)用卡耐基成功學(xué)原理，鼓勵(lì)和技巧指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信。高職學(xué)生在中學(xué)階段的成績(jī)是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達(dá)自己的信心，在臺(tái)上發(fā)言時(shí)顯得手足無(wú)措。這種缺乏自信的表現(xiàn)將影響他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)事業(yè)的成功。因此，在《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶岢龈倪M(jìn)的建議，幫助他們樹立當(dāng)眾演講的自信心。
古語(yǔ)云：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說(shuō)明了知識(shí)的重要性。如果缺乏知識(shí)的基礎(chǔ)，口才是不可能贏得贊揚(yáng)的。這就要讓學(xué)生廣泛閱讀，尤其是關(guān)于學(xué)生自身專業(yè)的內(nèi)容。有了知識(shí)的累積，成竹在胸，還怕說(shuō)不好嗎？
在說(shuō)話的技巧上要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是說(shuō)話要注意場(chǎng)合。不同的場(chǎng)合，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的談話對(duì)象，要用不同的說(shuō)話方式，只有這樣才能收到理想的談話效果。二是用詞要優(yōu)雅，表達(dá)要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對(duì)方覺得不明快。不說(shuō)粗話，對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。三是與人交談時(shí)應(yīng)時(shí)刻保持風(fēng)度，展現(xiàn)個(gè)人魅力，不應(yīng)別人口無(wú)遮攔自己就亂了分寸，惡言以對(duì)。應(yīng)保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話，營(yíng)造良好的交流氣氛。四是在正式的場(chǎng)合要注意禮節(jié)，著裝整潔，落落大方。
從做中學(xué)，在學(xué)中做，把握口才的技能，學(xué)會(huì)思考人生，促進(jìn)人生觀、世界觀的成長(zhǎng)。在課堂講授的過程中，通過訓(xùn)練以及老師和同學(xué)們的分析，掌握口才的技能、知識(shí)，再運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高，“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，教練結(jié)合，注重實(shí)踐。
營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學(xué)生放松，有助于潛能的發(fā)掘?！堆葜v與口才》課程的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠恰當(dāng)真誠(chéng)地表達(dá)自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，以此打動(dòng)聽眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容反饋。很多學(xué)生會(huì)把訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)心聲交流的平臺(tái)，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了演講的技能，而且使同學(xué)之間進(jìn)一步互相了解、支持，從中真切體會(huì)到許多為人處世的道理。
高職院校開展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學(xué)生會(huì)演講，更重要的是通過演講與口才的訓(xùn)練，樹立表述自信，培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力。高職階段是學(xué)生逐漸成熟并成功走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過口才的訓(xùn)練直接的促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生口才能力和職業(yè)素養(yǎng)的最大提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 《演講與口才》 精講多練 口語(yǔ)表達(dá)能力 高職教育
作為培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)所需高職人才具有較強(qiáng)表達(dá)技能和素質(zhì)的一門實(shí)用性課程，《演講與口才》采用精講多練的教學(xué)模式能大大提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)、思維、交際等技能，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。
精講多練，作為近年來(lái)頗受關(guān)注的教學(xué)模式，是提高教學(xué)效率、突出學(xué)生主體性的一種重要的途徑?！熬v”就是要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，抓住知識(shí)的本質(zhì)和特征，堅(jiān)持“啟發(fā)式”的教學(xué)原則，有的放矢，直擊目標(biāo)，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序。因此，精講對(duì)教師如何處理教材，如何備課提出了挑戰(zhàn)。課堂的成功絕不取決于教師的講解，而在于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，“多練”是這種作用發(fā)揮的一種非常重要的策略。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇堆葜v與口才》教學(xué)中開展精講多練的教學(xué)策略。
一、演講與口才課堂中的“精講”
“精講”的“講”并不只是講授知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹立兩個(gè)意識(shí)：《演講與口才》課程很重要，《演講與口才》并不難。據(jù)筆者觀察，高職院校學(xué)生中只有極少數(shù)接受過專門的系統(tǒng)的演講訓(xùn)練，大部分學(xué)生甚至都沒有做過演講，對(duì)口才的定位不那么準(zhǔn)確清晰。在課堂上，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)演講與口才課程的重要性，引起學(xué)生的重視，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演講與口才的重視，加深理解，讓學(xué)生明白當(dāng)眾講話并不是一件難事，說(shuō)得不好也不是一件丟臉的事，只有千方百計(jì)地提高開口率才能練好口才、學(xué)好演講。另外，還要向?qū)W生做好演講與朗誦、背誦的區(qū)分，演講中記憶力和口音技巧不可或缺，但是演講最重要的是“說(shuō)”的能力，不能認(rèn)為演講就是讀或背。
《演講與口才》內(nèi)容繁多，包括演講與口才的基本理論和技巧，語(yǔ)音技巧、辯論、社交口才、各種行業(yè)口才等眾多內(nèi)容，如何安排教學(xué)內(nèi)容，哪些要講，哪些不講，哪些精講，教師一定要把握好分寸?！熬v”要求教師吃透教材，根據(jù)學(xué)情安排知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ故窘虒W(xué)內(nèi)容。如筆者在講解演講的特點(diǎn)時(shí)，就借助《魔戒》中人王與魔王索倫決戰(zhàn)前的演講視頻，學(xué)生看完后，再根據(jù)視頻簡(jiǎn)單講解就可以了。
“精講”除了要把握好內(nèi)容之外，還要控制好時(shí)間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎就是教師的“一言堂”，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)?！堆葜v與口才》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，學(xué)生的口才能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，大量的練習(xí)時(shí)間就必不可少，“精講”的目的就是要把時(shí)間交給學(xué)生，因此教師一定要控制講解的時(shí)間。
二、演講與口才課程中的“多練”
“多練”是“精講多練”的重要組成部分，“多練”是達(dá)到“精講”目的的重要途徑，也是保證學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高的關(guān)鍵。
首先，練習(xí)要注意層次性，《演講與口才》是一個(gè)雙內(nèi)容的課程，演講是口才表達(dá)的高級(jí)形式，口才是演講的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在練習(xí)時(shí)是按照從日常的人際交往及社交禮儀開始再到實(shí)用的演講辯論口才再到專門的職業(yè)口才安排內(nèi)容的，由易到難，循序漸進(jìn)；在進(jìn)行較高層次的練習(xí)時(shí)，還要讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，以便降低練習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系。如在講解求職口才時(shí)，要求學(xué)生回憶社交口才及禮儀，自己完成自我介紹和與面試官之間的社交。
其次，練習(xí)的效果要靠大量的練習(xí)來(lái)保障。一種能力的學(xué)習(xí)包含輸入、構(gòu)建和輸出的過程，練習(xí)就是幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識(shí)由內(nèi)而外的再現(xiàn)過程，表現(xiàn)為外在能力的過程。課堂練習(xí)一般是這樣安排的：每節(jié)課前4個(gè)同學(xué)進(jìn)行1―2分鐘演講，然后讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，最后由老師總結(jié)。在知識(shí)點(diǎn)的講解中和結(jié)束后，都進(jìn)行大量相關(guān)練習(xí)，做到讓大部分同學(xué)都能進(jìn)行大量的練習(xí)。如在教授社交中的第三方介紹時(shí)，先講解介紹的順序和原則，用提問和競(jìng)賽的方式讓學(xué)生記住后，再創(chuàng)設(shè)情境，如“為你的小學(xué)老師和你的中學(xué)老師做介紹”“為你的老板（他現(xiàn)在和你的姐姐在談戀愛）和你的父母作介紹”“為你的日本朋友和美國(guó)朋友做介紹”，等等，讓學(xué)生用角色扮演的方法完成練習(xí)。
最后，多練要講究練習(xí)的方法。練習(xí)最重要的是學(xué)生的參與，現(xiàn)在有很多好的教學(xué)方法可以用在演講與口才課堂上，比如情境練習(xí)法，案例練習(xí)法，任務(wù)練習(xí)法，競(jìng)賽練習(xí)法，演講+點(diǎn)評(píng)練習(xí)法。在講解辯論口才時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀摩了一場(chǎng)演講比賽，然后把學(xué)生分為兩個(gè)大組，讓學(xué)生從提供的題目中自己選取感興趣的辯題，自己決定辯手、智囊團(tuán)、主持人、計(jì)時(shí)員和主持人的人選，安排辯論的策略、流程和彩排。最后在課堂上展示，取得了意想不到的效果，幾乎所有同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力、勇氣和自信、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神都在這一過程中得到了鍛煉。當(dāng)然，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的練習(xí)方法，根據(jù)對(duì)象的專業(yè)、需求、層級(jí)采用不同的練習(xí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)，所有學(xué)生都能取得進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
“精講多練”是實(shí)現(xiàn)《演講與口才》教學(xué)目標(biāo)的一種主要途徑，教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化“演講與口才”的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的口才訓(xùn)練氛圍，才能使學(xué)生擁有流利的口才，順利走向社會(huì)、走向職場(chǎng)。
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輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生的主要任務(wù)在于做好思想、政治等方面的教育管理，面對(duì)日漸多樣化的社會(huì)潮流，學(xué)生容易受到各種思潮的影響，個(gè)性化教育的需求給輔導(dǎo)員的教育工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員不僅要具有過硬的政治和心理素質(zhì)，并且要掌握一定的教育技巧，做好大學(xué)生政治思想的引導(dǎo)者。由于長(zhǎng)期受到高中教育管理形式的影響，許多大學(xué)生將輔導(dǎo)員的形象認(rèn)定為班主任，師生之間存在一定的隔閡，無(wú)法讓輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等做到全面掌握和認(rèn)識(shí)。因此輔導(dǎo)員的首要工作在于拉近師生之間的距離，建立學(xué)生情感交流的平臺(tái)，通過現(xiàn)代信息交流形式，加深情感交流，獲取學(xué)生的廣泛信任。
2.輔導(dǎo)員要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
大學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的準(zhǔn)備階段，這一階段既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，從他們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生提供指導(dǎo)，組織一定的交流講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟前輩們的體驗(yàn)心得，鼓勵(lì)學(xué)生多參與創(chuàng)新性競(jìng)賽活動(dòng)。表達(dá)能力是學(xué)生與外界交流的基本能力要求，因此輔導(dǎo)員要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，如多舉辦班級(jí)、院級(jí)的演講比賽、辯論賽和英語(yǔ)演講比賽等，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力;將班委競(jìng)選作為學(xué)生臺(tái)面演講的一大鍛煉機(jī)會(huì)，不以成敗論英雄，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的演講技巧。輔導(dǎo)員還應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的人際交往情況加以關(guān)注，轉(zhuǎn)變過去事務(wù)型管理方式，向人本型管理方式發(fā)展，將培養(yǎng)交往能力強(qiáng)、具有主體精神的現(xiàn)代大學(xué)生作為己任。
3.輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的心理健康教育工作
人才的質(zhì)量不僅取決于其技能和知識(shí)水平，更取決于其是否具有健康的心理。輔導(dǎo)員在教育管理工作中，要重視學(xué)生的心理健康工作，更要重視預(yù)防工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交際以及戀愛等問題上往往會(huì)產(chǎn)生心理問題，輔導(dǎo)員應(yīng)該深入學(xué)生群體，展開調(diào)查，關(guān)注學(xué)生心理問題成因，并且?guī)椭鷮W(xué)生擺脫心理陰影，樹立健康的心理觀點(diǎn)。在班委中通過心理委員的調(diào)查，從學(xué)生內(nèi)部對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擺脫苦悶的心境，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。心理健康是影響大學(xué)生一輩子的關(guān)鍵要素，如果處理不好就可能對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生保持良好的心理，使學(xué)生在各種環(huán)境中都能以正常的心態(tài)處理各種社會(huì)問題。
4.輔導(dǎo)員要身體力行，做好表率
輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量，應(yīng)該身先士卒，做好表率工作，特別是思想政治工作，要著眼于自身素質(zhì)的提高，并且改善在學(xué)生中的個(gè)人形象。做到言行一致，嚴(yán)以律己，維護(hù)一名教師和教育管理者的榮譽(yù)與尊嚴(yán)。樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生向著更美好的道德境界發(fā)展。做好輔導(dǎo)員考評(píng)工作，輔導(dǎo)員不僅要向院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，更需要向?qū)W生負(fù)責(zé)，因此考評(píng)機(jī)制不僅要由院系進(jìn)行考評(píng)，更要重視學(xué)生的意見。重視學(xué)生的意見和批評(píng)，促進(jìn)民主科學(xué)的考評(píng)機(jī)制生成，增進(jìn)輔導(dǎo)員工作的透明度與公平性，并且加強(qiáng)學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的信任度。
關(guān)鍵詞: 貧困大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)方案
貧困大學(xué)生是一個(gè)較為特殊的大學(xué)生群體,他們一方面擁有極強(qiáng)的自尊心理,另一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)原因,容易產(chǎn)生人際關(guān)系問題,導(dǎo)致離群、自卑、自我貶低、自我價(jià)值感缺失等心理問題,以及溝通障礙等行為問題。而大學(xué)生正處于青春期,這是大學(xué)生自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。他們的內(nèi)心世界和情緒情感開始變得豐富,成人感發(fā)展了,秘密增多了,閉鎖成分也隨之增多了。他們非常重視別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià),希望得到別人的尊重和承認(rèn),自尊心非常強(qiáng),且易受傷害,更容易形成自卑和閉鎖的心理,直接影響學(xué)習(xí)生活、人際交往,并進(jìn)而影響人格的發(fā)展。
一、貧困大學(xué)生的心理特征及壓力源
1.家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫引發(fā)的自卑
對(duì)絕大部分貧困生而言,家庭經(jīng)濟(jì)的貧困都是他們心理壓力的根源。但是不同的學(xué)生面對(duì)自己家庭貧困的視角存在著相當(dāng)?shù)牟町愋浴Ｓ械膶W(xué)生能夠正視自己家庭的貧困,并以之為自己自強(qiáng)不息、奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力,然而大部分貧困生卻把家庭的貧困當(dāng)成自己本身的無(wú)能,或是恥辱,回避問題,并因此引發(fā)許多心理問題,即由經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致心理貧困。
2.環(huán)境適應(yīng)不良引發(fā)的焦慮
進(jìn)入高校以后,貧困大學(xué)生由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和文化等多方面的不適應(yīng)引發(fā)的心理不適應(yīng)逐漸凸顯。農(nóng)村和城市具有兩種完全不同的生活環(huán)境,農(nóng)村學(xué)生對(duì)很多現(xiàn)代化的東西,譬如手機(jī)、電腦甚至飯卡,都不會(huì)用;學(xué)習(xí)不適應(yīng),一些農(nóng)村學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校出類拔萃,但到了大學(xué),漸漸失去優(yōu)勢(shì),面臨重新定位。農(nóng)村教育多是“死讀書”,而大學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,一些貧困生在學(xué)習(xí)方法上一時(shí)難以轉(zhuǎn)變;文化不適應(yīng),在心理學(xué)上,有一種理論叫“文化自我中心論”,農(nóng)村貧困大學(xué)生的很多習(xí)慣,包括衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等都與城市文化規(guī)則格格不入造成了很多貧困大學(xué)生的心理焦慮。
3.自卑與自尊的矛盾引發(fā)的沖突
自卑與自尊的矛盾性是貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)。貧困生由于家庭貧困而自卑,但作為一個(gè)自我意識(shí)已經(jīng)成熟的個(gè)體,他們又有強(qiáng)烈的自尊要求。因此,對(duì)涉及自己的事情非常敏感,容易形成情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)。由于這種心理特點(diǎn),使貧困大學(xué)生在人際交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難,表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望,但又往往因?yàn)樽陨淼膯栴}導(dǎo)致矛盾和沖突;他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求,卻又不愿接受他人的同情和憐憫。不少人因害怕被別人看不起而自我封閉,顧影自憐,因此,很難與群體中其他成員溝通、交往、合作。
4.社會(huì)環(huán)境引發(fā)的失衡
在社會(huì)生活中,由于人們對(duì)貧困大學(xué)生的關(guān)注主要集中在經(jīng)濟(jì)方面,這就形成了社會(huì)“金錢觀”和不適當(dāng)資助方式對(duì)這個(gè)特殊群體的心理壓力源。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,社會(huì)文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為惟一目標(biāo)的亞文化,人際關(guān)系變得勢(shì)利和冷漠,加劇了貧困大學(xué)生對(duì)金錢的渴望,更加看重物質(zhì)利益的作用,導(dǎo)致心理失衡。一旦別人譏笑自己穿戴不時(shí)髦、經(jīng)濟(jì)不寬裕,貧困大學(xué)生就很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感。另外,社會(huì)上一些出于炒作目的的資助行為和某些出于善意的動(dòng)機(jī)卻實(shí)施不當(dāng)?shù)馁Y助行為也無(wú)意中加大了貧困大學(xué)生的心理壓力。如各種資助工作,本來(lái)是件好事,但是由于宣傳不夠或者教育滯后,使一些學(xué)生雖然物質(zhì)上得到了資助,但精神上卻遭受了挫傷,感到是在接受施舍,挫傷了自尊心,從而加重了心理失衡。
二、培訓(xùn)方案的目標(biāo)及課程設(shè)置
基于貧困大學(xué)生以上的心理沖突,著重在團(tuán)體培訓(xùn)中促進(jìn)貧困大學(xué)生在放松自我防御、建立團(tuán)隊(duì)互信的基礎(chǔ)上,開展溝通方面的應(yīng)用型理論實(shí)踐課程,以一堂課講授理論,一堂課實(shí)踐操作的方式,促進(jìn)學(xué)生吸收掌握必要的溝通技巧,提升學(xué)生的人際交往信心。本課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解溝通與演講的基本知識(shí),懂得現(xiàn)代社交禮儀,培養(yǎng)演講口才,學(xué)會(huì)溝通技能、技巧,具有較強(qiáng)的溝通能力,提高情商,更好地發(fā)揮個(gè)人內(nèi)在潛力,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
具體目標(biāo):
1.幫助貧困大學(xué)生擺脫因?yàn)榧揖池毢鴰?lái)的困擾,克服自卑。
2.引導(dǎo)貧困大學(xué)生獲得轉(zhuǎn)變,正確認(rèn)識(shí)貧困問題,全面了解自己,客觀評(píng)價(jià)、欣賞自己,自信、自尊、自強(qiáng),順利學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。
3.建構(gòu)牢固的團(tuán)隊(duì)凝聚力,促進(jìn)小組成員相互肯定、相互幫助、相互支持、相互依賴。
4.學(xué)習(xí)易于操作的溝通技巧及團(tuán)隊(duì)合作方式,在這個(gè)過程中,幫助貧困大學(xué)生樹立信心,正確認(rèn)識(shí)自我。
單元活動(dòng)和方案如下:
本團(tuán)體包括八個(gè)活動(dòng)單元,分八周完成,每周六上午一次,單元結(jié)構(gòu)采用完整、漸進(jìn)的方式,從團(tuán)體的組合訂立規(guī)范到結(jié)束,每個(gè)單元突出一個(gè)主題。活動(dòng)形式為游戲、討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、行為演練、案例分析等,最后以分享感受結(jié)束活動(dòng)。某些活動(dòng)后布置作業(yè),要求成員在日常的生活中實(shí)踐學(xué)會(huì)的新行為,并寫出自己在活動(dòng)中的感受、收獲及對(duì)以后活動(dòng)的建議。
為使參加者在活動(dòng)中能得到最大程度的自我成長(zhǎng),指導(dǎo)者除了設(shè)計(jì)有針對(duì)性的主題活動(dòng)以外,還要在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用團(tuán)體心理技巧。常用的技巧有自我肯定、行動(dòng)契約、行為預(yù)演、角色扮演、腦力激蕩、同理心及釋義、價(jià)值澄清、肯定的回饋等。
基于對(duì)貧困大學(xué)生心理特征的了解和探索,運(yùn)用行為心理學(xué)和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論,通過一個(gè)同質(zhì)性的封閉團(tuán)體給貧困大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境,使他們?cè)趫F(tuán)體情景下通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用,促進(jìn)個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我,調(diào)整改善與他人的關(guān)系,通過系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)良好的溝通禮儀方式,建立積極的態(tài)度與主動(dòng)的行為方式,以發(fā)展良好適應(yīng)的助人自助的過程。這種寓教于樂、理論聯(lián)系實(shí)踐的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案可以為貧困大學(xué)生提供一個(gè)融洽和諧的氛圍,讓他們袒露心聲,幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己,更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的處境,促使他們樹立自信心、以微笑面對(duì)生活。
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關(guān)鍵詞：怯場(chǎng) 系統(tǒng)脫敏 推銷練習(xí) 形體放松
許多學(xué)生在上臺(tái)演講的過程中緊張不安，言行也極不自然。這種情況不管是在校學(xué)生還是已經(jīng)畢業(yè)就業(yè)了的，大都經(jīng)歷過。那么，在公共場(chǎng)合當(dāng)眾演說(shuō)，怎樣才能做到思維流暢、言語(yǔ)連貫、神情自然大方呢？筆者從不同的方面，進(jìn)行了一些探索。
一.演講者怯場(chǎng)的因素
許多因素都可能在演講之前先入為主地占據(jù)演講者的頭腦，影響其行為。這些因素主要包括準(zhǔn)備和練習(xí)不足、不成功的經(jīng)驗(yàn)、不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)、過分關(guān)注別人的評(píng)價(jià)、悲觀的態(tài)度等等，這些都將導(dǎo)致緊張不安。
二.系統(tǒng)脫敏法控制怯場(chǎng)
心理治療中的系統(tǒng)脫敏法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。系統(tǒng)脫敏法的程序是逐漸加大刺激的程度。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)就達(dá)到了。
采用此種方法克服怯場(chǎng)包括四個(gè)步驟：
（一）建立恐怖或焦慮的等級(jí)層次。這一步包含兩項(xiàng)內(nèi)容：
第一，找出所有使演講者感到緊張或焦慮的事件。
第二，將演講者列出的緊張或焦慮事件按等級(jí)程度由小到大的順序排列，并在接下來(lái)的實(shí)踐練習(xí)中逐漸加大刺激程度。
（二）放松
演講者在登臺(tái)之前，所出現(xiàn)的心跳加快、雙手顫抖、臉紅腿軟等癥狀，是過度緊張和激動(dòng)的后果，這時(shí)，你需要全身的放松訓(xùn)練。第一種方式是在演講前一兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行體育鍛煉，眾所周知，這能讓我們的身體和精神放棄緊張，思維也更敏捷靈活。第二種就是在演講前幾分鐘練習(xí)肌肉放松，把身體肌肉有規(guī)則的收緊和放松，從臉部、頸部開始，然后逐漸移到身體的中部和下部。這會(huì)讓你的身體知道緊張和松弛的差別，你也就能在最緊張的狀態(tài)下放松身心。
（三）想象
想象一種愉悅而寧?kù)o的氛圍：夏天的傍晚，夕陽(yáng)給海面鍍上了一層金邊，你在海灘上追逐著海水嬉戲......；或幻想走在幽靜的森林，四周鳥語(yǔ)花香，空氣無(wú)比清新，一切都令人心曠神怡。這是一種放松想象，設(shè)想身處這樣的情境中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身心逐漸放松，大大降低了興奮和緊張的程度。另一種想象是在頭腦里預(yù)演一次自信而成功的演講，從開頭一直到結(jié)尾，一切都是那么順利，這是一種自我心理暗示，它對(duì)你的成功有很大的幫助。
（四）實(shí)地適應(yīng)練習(xí)
首先，在演講之前，先去演講場(chǎng)地適應(yīng)、練習(xí)，并想象臺(tái)下有許多聽眾，反復(fù)多次，就會(huì)減輕對(duì)場(chǎng)景的陌生感，增加自信。先模擬上臺(tái)演講，再參加小規(guī)模的演講，獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)膽量，最后參與大型實(shí)戰(zhàn)PK表演，獲取寶貴的親身體驗(yàn)。一次不理想可以重復(fù)許多次，循序漸進(jìn)，直到克服社交恐懼和膽怯心理為止。就像對(duì)一個(gè)害怕貓的人，在心理治療中，先讓她看貓的照片，談貓的事情；等到看慣了，不害怕了，再讓她接觸形象逼真的玩具貓，之后讓她靠近籠子里的貓，接著慢慢伸手去摸，最后去抱貓，逐漸除去怕貓的情感反應(yīng)。其次，找出令自己緊張恐懼的因素，然后逐一地說(shuō)服自己，這些都沒什么，別人也曾經(jīng)有過，甚至干脆就往最糟糕的方面想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)問題很簡(jiǎn)單，失敗很常見，也不會(huì)決定一生的前途與命運(yùn)，相反還可以得到不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
三.廣場(chǎng)練習(xí)
演講是對(duì)演講者心理素質(zhì)適應(yīng)性的嚴(yán)峻考驗(yàn)，有的演講者失敗，就是因?yàn)樗麄兊男睦硭刭|(zhì)對(duì)演講環(huán)境缺乏適應(yīng)性，而產(chǎn)生的不能控制自己言行和膽怯畏懼心理。一般人都愿意在“小范圍”內(nèi)講話，如果聽眾人數(shù)很多，演講者便會(huì)倍加謹(jǐn)慎。過分的小心謹(jǐn)慎加大了怯場(chǎng)的可能性。一對(duì)一的交流會(huì)覺得輕松自如，可是當(dāng)聽眾大規(guī)模增加時(shí)，緊張程度也就直線上升。由此可見，觀眾的數(shù)量多和規(guī)模大是造成緊張感的一個(gè)直接原因。因此，演講者應(yīng)去人多的公共場(chǎng)合與熟悉或不熟悉的人多交流或演講，來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)能力，即廣場(chǎng)練習(xí)。
有一位初學(xué)演講者說(shuō)“我在初學(xué)演講時(shí)，我經(jīng)常在早上散步的時(shí)候，故意從那些參加晨練扭秧歌的大媽面前走過，我用眼神與她們對(duì)視交流，想象在對(duì)她們進(jìn)行演講。每次在坐地鐵的時(shí)候，人群往上走我就看著他們的眼睛往下走，想象如果在對(duì)他們發(fā)表演講，我該怎樣與他們交流。在朋友聚會(huì)的時(shí)候，我總是發(fā)起一個(gè)話題，以我為主角，與他們高談闊論一番。”
四.推銷練習(xí)
我們每天都在推銷，推銷的意思就是，我們不斷想辦法讓別人相信我們的說(shuō)法。然而，在推銷自我或推銷產(chǎn)品的過程中，面對(duì)陌生人，我們最初都會(huì)有恐懼感，"人家會(huì)不會(huì)接受我？人家煩我怎么辦？我憑什么改變別人的想法？如果對(duì)方拒絕，我該怎么辦？......"首先，要樹立自信，自信是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，在推銷的過程中，相信自己的辦事能力，相信自己的產(chǎn)品能給每一個(gè)人帶來(lái)財(cái)富和健康，相信自己是把產(chǎn)品與愛心和朋友們一起分享，只要樹立了這種自信與自豪感，自然會(huì)勇敢地走向陌生人。
有了這種勇氣，抱著輕松的心態(tài)，你們之間就會(huì)展開一場(chǎng)自然的談話。接下來(lái)就要巧妙運(yùn)用推銷語(yǔ)言的藝術(shù)了，要有順序、邏輯性，突出重點(diǎn)和要點(diǎn)，不夸大其辭，不使用粗俗語(yǔ)言等等。這些練習(xí)都將對(duì)演講者的演講心態(tài)及演講語(yǔ)言藝術(shù)產(chǎn)生很大的影響。
在卡耐基口才訓(xùn)練班里，曾有個(gè)推銷員這樣寫道：“在班上站起來(lái)幾次之后，我學(xué)得對(duì)任何人都可以應(yīng)付了。一天早上，我走到一家特別兇悍的買主面前，在他還沒來(lái)得及說(shuō)‘不’，我已經(jīng)把樣品攤開在他的桌上。結(jié)果，他給了我一份最大的訂單?！?/p>
對(duì)于這些人來(lái)說(shuō)，自己能夠輕易的克服膽小和焦慮是件可喜的事情，他們從前可能會(huì)失敗的事，現(xiàn)在卻成功了。并且，他們能夠從當(dāng)眾說(shuō)話中獲得信心，從而滿懷激情地面對(duì)生活里的難題和困擾，讓生活變成富有情趣的愉快的挑戰(zhàn)。
五.形體訓(xùn)練
形體訓(xùn)練是舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，它有助于提高形體素質(zhì)，改良形體條件，規(guī)范形體動(dòng)作。
從認(rèn)識(shí)上來(lái)講，人體美的形成應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)層面。其一，人的體形、體態(tài)、容貌等。其二，通過體形、體態(tài)、容貌反應(yīng)出“人”所具有的蓬勃向上的生命活力。只有通過形體練習(xí)，才能真正掌握準(zhǔn)確、優(yōu)雅的形體語(yǔ)言，并將之融進(jìn)演講中。
禮儀中的形體練習(xí)的動(dòng)作要求準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、幅度大、節(jié)奏感強(qiáng)、姿態(tài)優(yōu)美，并要求在音樂伴奏下進(jìn)行練習(xí)，無(wú)論是局部練習(xí)還是整體練習(xí)都應(yīng)充分體現(xiàn)美的韻律、美的感覺，在完成練習(xí)的過程中充分體現(xiàn)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的藝術(shù)性要求。具體說(shuō)來(lái)，它要求：
1、站立應(yīng)做到挺、直、高，就是在站立時(shí)身體各部位要盡量舒展，挺胸抬頭，下顎微回收，頸要直，髖、膝部不要彎曲。直，就是站立時(shí)脊柱盡量與地面垂直。高，就是站立時(shí)身體重心要盡量提高，兩腿不宜分得過開。
2、坐的儀態(tài)：坐要端正、舒展、大方。
3、走路的儀態(tài)：走路用腰力，要有韻律感。走路時(shí)腰部松懈，會(huì)有持重的感覺，不美觀；拖著腳走路，更顯得難看。走路的優(yōu)美姿態(tài)應(yīng)以胸帶動(dòng)肩軸擺，提髖提膝小腿邁，跟落掌接趾推送，雙眼平視背放松。走路的美感產(chǎn)生于下肢的頻繁運(yùn)動(dòng)與上體穩(wěn)定之間所形成的對(duì)比和諧，以及身體的平衡對(duì)稱。
對(duì)于演講者而言，步入會(huì)場(chǎng)時(shí)，要態(tài)度謙和，步子穩(wěn)健，面帶微笑，入座時(shí)聲音要輕，要坐正坐穩(wěn)。正式登臺(tái)演講時(shí)，先向主持人點(diǎn)頭致謝，然后從容穩(wěn)健地走向講臺(tái)，恭敬誠(chéng)懇地向觀眾致禮，并且目光環(huán)視全場(chǎng)，然后開始演講。演講開始時(shí)。要選擇恰當(dāng)?shù)姆Q呼，演講要熱情開朗、謙遜有禮。演講結(jié)束后，應(yīng)面帶微笑，向觀眾致禮，之后從容下臺(tái)。
形體練習(xí)能提高肌肉的張弛力，使全身動(dòng)作更協(xié)調(diào)，形態(tài)更優(yōu)美，注意力也更集中，演講時(shí)能迅速擺脫緊張心理而進(jìn)入正常的狀態(tài)。
六.從聽眾中尋找自信
這些天來(lái)，我一直在收看中央電視臺(tái)百家講壇節(jié)目，是由教授于丹講的[論語(yǔ)].她在這里講述了如何以道德的觀念，來(lái)對(duì)待人生。對(duì)待身邊的一切事情。聽著她的演講，我一次次地感悟著。暢想著……。.于是我寫出了自己對(duì)道德的看法。大家都知道[論語(yǔ)]就是講道德的，
剛才看到了中央電視臺(tái)播發(fā)的對(duì)待中國(guó)游客提出了幾條建議和意見，讓大家遵守道德的規(guī)范，其實(shí)這些建議都是在[論語(yǔ)]里說(shuō)過的話，也是孔子讓人在小時(shí)候樹立的禮貌行為。如果我們?cè)谛r(shí)侯都能學(xué)學(xué)"論語(yǔ)"，"論語(yǔ)"是孔子教弟子在課堂上的課堂筆記，后來(lái)讓學(xué)生們整理出來(lái)的教材。其實(shí)如果這些良好的品德就會(huì)從小樹立起來(lái)。那么每個(gè)中國(guó)人的素質(zhì)就會(huì)提高一些。就不會(huì)有說(shuō)隨地吐痰和出口不遜的事情出現(xiàn)。于丹教授說(shuō)：學(xué)論語(yǔ)對(duì)創(chuàng)造和諧社會(huì)有著一定的積極作用。這就是當(dāng)前中央電視臺(tái)百家講壇節(jié)目播放學(xué)習(xí)論語(yǔ)的原因。
這是一個(gè)作家寫的：
感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男膽B(tài)；
感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿；
感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧；
感激蔑視你的人，因?yàn)樗X醒了你的自尊；
感激遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你獨(dú)立。
論語(yǔ)里述說(shuō)的就是要學(xué)會(huì)感激。于丹教授說(shuō)：學(xué)會(huì)了感激，就學(xué)會(huì)了如何樂觀的生活。她還說(shuō)：如果你對(duì)經(jīng)常為一些小事流淚，那么你就看不不見星星和太陽(yáng)。對(duì)世界上的萬(wàn)物，要心存感激，人生就不再單調(diào)，而會(huì)顯得更加美好。一個(gè)人要懂得學(xué)會(huì)感激，感激是一個(gè)人應(yīng)樹立的美德。也是一個(gè)人應(yīng)該具有的素質(zhì)。古人說(shuō)：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
是啊，我認(rèn)同于丹教授的觀點(diǎn)，也同意論語(yǔ)里說(shuō)的哲理性的話語(yǔ)。我認(rèn)為：要記住別人的好，忘記別人的錯(cuò)，那是一種豁達(dá)和寬容的體現(xiàn)。如果你能做到這一點(diǎn)，你的心胸就會(huì)是寬廣的。
退一步海闊天空。你的胸懷是無(wú)比的寬大。人生是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，需要你有技巧，讓你有睿智和智慧。
同時(shí)要在學(xué)會(huì)感激的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)贊美。在感激中學(xué)會(huì)贊美，是很愜意的事情。因?yàn)楦屑ぶ锌偞嬖谥?dòng)，激動(dòng)之余必將會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)上幾句贊美的話，那樣才能使你的心情平穩(wěn)。才能在感激中心理上得到安慰。贊美具有一種無(wú)法抗拒的殺傷力。在人際交往的過程中，適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方，會(huì)增強(qiáng)彼此間和諧。溫暖和美好的情感。與此同時(shí)，你的價(jià)值也會(huì)被肯定，使你得到某種成就感。但贊美并不是夸張，表示虛偽的稱贊，而是實(shí)事求是，真誠(chéng)的贊美。
感激的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)微笑，微笑是一種令人愉悅的表情，是上帝賜給人類最好的禮物。一個(gè)會(huì)微笑的人，是自信和友好的人。微笑可以鼓舞對(duì)方，可以融化人們之間的陌生和隔閡。同時(shí)，這種自信和友好也會(huì)感染周圍的人，使自己永遠(yuǎn)處于一種和諧友好的氛圍里。
忘記恩怨，忘記煩惱，忘記憂愁。這是一種豁達(dá)的體現(xiàn)。人生無(wú)奈，人生需要努力進(jìn)取，不要為一點(diǎn)小事而煩惱。學(xué)會(huì)活在當(dāng)下，學(xué)會(huì)為人處世開明一些。
學(xué)會(huì)放下，放下一切讓你煩惱的事情，學(xué)會(huì)放下一切令你不愉快的事情，只要處處以心存感激
關(guān)鍵詞： 高考 自信 科學(xué)備考
隨著高考的臨近，幾乎所有的高三學(xué)生都會(huì)越來(lái)越感到有一種說(shuō)不清、道不明的壓力。他們懷揣著夢(mèng)想，起早貪黑，勤于攻讀，頑強(qiáng)拼搏的精神實(shí)在令人嘆服，但是也常常發(fā)現(xiàn)一些另類：他們或認(rèn)為“出窯的磚”已經(jīng)定型，或認(rèn)為“破罐子”只能破摔，渾渾噩噩，得過且過。很顯然，這是對(duì)自己極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是校園本來(lái)十分悅耳動(dòng)聽的旋律中一縷極不和諧的樂音。
一
我遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，他在高二時(shí)活潑開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，可踏入高三不久，總是愁眉苦臉，上課時(shí)不是打瞌睡就是做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，偶爾在自修時(shí)還到校外閑逛。我問他：“你有些什么打算呢？”他說(shuō)：“唉，學(xué)也沒有用，反正考不上大學(xué)?！薄皯{你過去的基礎(chǔ)，現(xiàn)在下些工夫完全趕得上，還不至于就此放棄吧？”“我也認(rèn)真學(xué)了，結(jié)果還是不行。老師講的題目，淺了沒有聽頭，深了也聽不懂?！蔽毅等?。這個(gè)同學(xué)的思想很能代表一部分高三學(xué)生的想法：反正考不上大學(xué)，木已成舟，再認(rèn)真也沒有用。老師講的內(nèi)容淺了覺得沒意思，稍深點(diǎn)又沒法聽，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，主觀上不去努力，毫無(wú)興趣可言，更不用說(shuō)有所追求了。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，興趣則是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的。俄國(guó)教育家烏申斯基曾精辟地指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！睂W(xué)習(xí)本來(lái)是一件很愉快的事，學(xué)習(xí)與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。按常理說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該十分喜愛，而事實(shí)上，不少學(xué)生除了被迫應(yīng)考進(jìn)行一些操練外，往往感到學(xué)習(xí)索然寡味，少做少寫，甚至不做不寫，無(wú)求知的欲望，這是很可悲的。
我上初中的時(shí)候，村里有五六個(gè)同學(xué)和我一個(gè)班。也許所處的時(shí)代不同，境遇不同，那時(shí)我們都有一個(gè)非常純樸的愿望：將來(lái)一定要考上高中，考上大學(xué)，跳出“農(nóng)門”，成為鄉(xiāng)鄰心目中最有出息的人。那時(shí)學(xué)習(xí)條件是極為艱苦的，白天除了讀書，還要參加必不可少的義務(wù)勞動(dòng)，晚上幾個(gè)伙伴只能聚集在昏暗的油燈下完成老師布置的作業(yè)。我就是憑著這滿腔的熱情和堅(jiān)定的信念，加上不懈的努力，終于圓了大學(xué)夢(mèng)。
二
事物發(fā)展的規(guī)律往往如此，有了信念就會(huì)充滿激情，有了激情就會(huì)想方設(shè)法努力，探索知識(shí)的奧秘，從中獲得求知的樂趣。興趣的源泉就在于動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。上面提到的那部分同學(xué)，說(shuō)自己也認(rèn)真學(xué)了，就是聽不懂。試問：淺的題目沒聽頭，深的題目沒法聽，說(shuō)白了，根本不聽。不聽，談何認(rèn)真？考上大學(xué)豈不成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，還是天上真能掉下餡餅來(lái)？造成這種局面的根本原因是學(xué)習(xí)者自身問題。誰(shuí)都希望學(xué)好，只可惜一次又一次的挫折使本來(lái)就十分脆弱的意志消沉，以致產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的思想。我認(rèn)為，要想解決這些問題，應(yīng)該從兩方面著手。
1.充滿自信。美國(guó)著名作家愛默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！惫磐駚?lái)，凡在事業(yè)上取得成就的人，無(wú)不是以堅(jiān)強(qiáng)的自信心為先導(dǎo)的。岳飛自信,所以打敗金兵無(wú)數(shù)；鄭和自信,所以七下西洋成功；李嘉誠(chéng)自信，所以坐擁有資產(chǎn)超千億；姚明自信，所以成為中國(guó)第一位擁有球員和老板雙重身份的籃球運(yùn)動(dòng)員……當(dāng)然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)有某些方面的不足，要因人而異，選擇補(bǔ)償?shù)姆椒?，變?nèi)鯙閺?qiáng)。如有音樂、美術(shù)、舞蹈天賦的可以選修藝術(shù)類專業(yè)，身體素質(zhì)好又擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的可以選修體育類專業(yè)，有較深的文學(xué)功底和演講才華的可以選修播音主持或影視編導(dǎo)類專業(yè)。只有這樣，才能牢固地樹立起學(xué)習(xí)自信心，既不盲目樂觀，又不自負(fù)、自卑。自信心，是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心理狀態(tài)。每一個(gè)人的期望水平都要符合自身?xiàng)l件和客觀現(xiàn)實(shí)要求，準(zhǔn)確定位。期望水平過高，不易取得，會(huì)挫傷銳氣，喪失自信心；期望水平太低，潛力不易挖掘出來(lái)，不能得到他人良好的評(píng)價(jià)，也會(huì)喪失自信心。只有那種經(jīng)過努力能夠達(dá)到的期望，才能取得好成績(jī)，得到他人恰如其分的評(píng)價(jià)，有利于自信心的建立。總之，高三學(xué)生在最后沖刺的日子里，切不可自暴自棄，對(duì)目前的處境要正確對(duì)待，將來(lái)自各方面的壓力視為人們對(duì)自己的關(guān)愛，化壓力為動(dòng)力，少些憂愁和煩惱，多些開心與快樂。魯迅先生說(shuō)過：“不恥最后”，即使慢，也要馳而不息；縱會(huì)落后，縱會(huì)失敗，但一定可以達(dá)到目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：新員工 培訓(xùn) 效率
以新員工社會(huì)化方式為基礎(chǔ)和探索的源頭，采取一些有效的舉措解決新員工培訓(xùn)問題，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
一、轉(zhuǎn)變觀念，分析培訓(xùn)需求，重視員工培訓(xùn)
開展新員工培訓(xùn)，首要問題是明確目標(biāo)，端正方向。很多醫(yī)院的新員工培訓(xùn)之所以收效甚微，很大程度上是因?yàn)槟繕?biāo)不明確、資源不集中、內(nèi)容缺乏針對(duì)性、評(píng)估不到位等。要解決這個(gè)問題，要根本性、系統(tǒng)性地去構(gòu)筑培訓(xùn)的目標(biāo)體系。一般的新員工培訓(xùn)更多是側(cè)重于知識(shí)層面，或者涉及態(tài)度、行為以及績(jī)效層面，但如何改變員工的態(tài)度和行為以致對(duì)績(jī)效有所貢獻(xiàn)呢？新員工主要是應(yīng)屆大學(xué)生和其他學(xué)歷的畢業(yè)生，他們的共性就是沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，卻具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)。
二、擬訂培訓(xùn)計(jì)劃，完善培訓(xùn)策略
1.樹立以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的培訓(xùn)理念?？茖W(xué)的培訓(xùn)發(fā)展體系應(yīng)該是以績(jī)效為導(dǎo)向、以能力為驅(qū)動(dòng)的。首先，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化而確定，使員工培訓(xùn)不僅是作為戰(zhàn)略溝通和貫徹的工具，更是針對(duì)醫(yī)院的核心能力的需要。其次，醫(yī)院應(yīng)該引入“能力”的概念，將員工培訓(xùn)與員工的實(shí)際工作要求、員工的績(jī)效和職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，讓新員工從被動(dòng)的“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使員工通過培訓(xùn)，不僅可以提高他們的技能，提升他們的績(jī)效，同時(shí)也增強(qiáng)他們的自信和對(duì)工作的滿意度。
2.提供職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。越來(lái)越多的新員工表示，進(jìn)入醫(yī)院最看重的并不是現(xiàn)在醫(yī)院能給多少錢，而是自我的發(fā)展機(jī)會(huì)。
3.加強(qiáng)新員工入職培訓(xùn)過程管理。首先，對(duì)培訓(xùn)要有全面計(jì)劃和系統(tǒng)安排。管理者必須對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、培訓(xùn)師、教材、參加人員、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間等有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃。其次，要選擇具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高培訓(xùn)技巧的培訓(xùn)講師。專業(yè)知識(shí)的豐富與否直接影響培訓(xùn)的內(nèi)容，培訓(xùn)技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與否會(huì)影響培訓(xùn)的效果。再次，要為培訓(xùn)創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境。最后要在培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施前對(duì)培訓(xùn)所涉及到的物品進(jìn)行總體檢查，確保培訓(xùn)能正常進(jìn)行。
4.確定針對(duì)性的新員工入職培訓(xùn)內(nèi)容。新員工入職培訓(xùn)是員工進(jìn)入醫(yī)院后接觸到人力資源管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)。新員工只有逐漸熟悉、適應(yīng)組織環(huán)境和文化，才能明確自身角色定位，規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展，不斷發(fā)揮自己的才能，從而推動(dòng)醫(yī)院的發(fā)展。醫(yī)院必須確定具有針對(duì)性的、完善的培訓(xùn)內(nèi)容。具體包括：醫(yī)院基本情況及相關(guān)規(guī)章制度；員工日?；径Y儀與工作職責(zé)等基礎(chǔ)知識(shí)；崗位知識(shí)與技能的培訓(xùn)；醫(yī)院文化的培訓(xùn)。通過對(duì)新員工醫(yī)院文化的培訓(xùn)，能防止新員工價(jià)值觀和醫(yī)院文化的沖突，主動(dòng)促成新員工與醫(yī)院其他老員工在思想和行動(dòng)上保持一致，改變新員工與醫(yī)院文化不相適應(yīng)的個(gè)人作風(fēng)、態(tài)度和價(jià)值觀。
5.選擇靈活多樣的新員工培訓(xùn)形式。新員工入職培訓(xùn)不僅包括課堂教學(xué)，還包括角色演練、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)等多種形式，不同的形式適用于不同的個(gè)人、不同的問題，產(chǎn)生的效果、花費(fèi)的成本也各不相同。在對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，必須結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象等因素選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式：第一，對(duì)于醫(yī)院基本情況的介紹可采用現(xiàn)場(chǎng)參觀、講解、親身體驗(yàn)等形式；第二，新員工職業(yè)基本素質(zhì)培訓(xùn)可以由醫(yī)院內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)、老員工與新員工座談，采取現(xiàn)身說(shuō)法或演講的形式；第三，團(tuán)隊(duì)與溝通的培訓(xùn)，可以采用游戲等方式；第四，融洽新老員工的氣氛，可以采用文娛、體育等多種形式；第五，對(duì)于崗位工作職責(zé)的培訓(xùn)，科主任可以采用講解、演示、示范操作等形式進(jìn)行。
三、建立完善的新員工入職培訓(xùn)效果反饋及評(píng)估體系
培訓(xùn)重要的是應(yīng)用，如何應(yīng)用、應(yīng)用效果怎樣，這些都需要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的追蹤評(píng)估。新員工入職培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)通常包括四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)員的反應(yīng)、學(xué)習(xí)成效、行為有沒有明顯的變化、績(jī)效有沒有提高。對(duì)于新員工整個(gè)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)可分為三個(gè)階段：第一階段，側(cè)重于對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容是否合適進(jìn)行評(píng)定，可以組織受訓(xùn)者進(jìn)行討論，從中了解受訓(xùn)者對(duì)課程的反映；第二階段，主要評(píng)價(jià)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，可以采用考試的形式進(jìn)行；第三階段，在培訓(xùn)結(jié)束后，通過考核受訓(xùn)者的工作表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果。