時(shí)間：2022-05-08 09:34:19
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【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)
一．信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本要點(diǎn)
1.信息與激勵(lì)。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是近年來最重要和充滿活力的經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域,它研究決策者擁有不同信息的狀況。信息的非對稱性在很多領(lǐng)域存在,所謂非對稱信息是指某些參與人擁有而另一些參與人不擁有的信息。例如:銀行不可能了解借貸者未來收入的全部信息,拍賣人并不知道潛在客戶所愿支付的全部信息,政府在不太了解個(gè)人和企業(yè)納稅能力時(shí)必須制定稅收政策等,這類現(xiàn)象稱為外生信息不對稱。公司的所有者并不全部了解經(jīng)營者資產(chǎn)營運(yùn)信息,行政管理者也不了解下屬是否在認(rèn)真扎實(shí)地履行職責(zé)等,這類現(xiàn)象稱為內(nèi)生信息不對稱。不完全、非對稱分布的信息會帶來很嚴(yán)重的后果,尤其當(dāng)信息優(yōu)勢經(jīng)常被有策略的利用起來,因此,信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究集中在如何才能制定出能處理非對稱信息下不同激勵(lì)和控制問題的契約和制度。在外生信息不對稱的情況下,決策者通過設(shè)計(jì)一個(gè)激勵(lì)合同或契約,以獲得真實(shí)、有用的信息,誘導(dǎo)他人“講真話”;在內(nèi)生信息不對稱的情況下,決策者通過設(shè)計(jì)一個(gè)激勵(lì)機(jī)制,以誘使另一方當(dāng)事人采取正確的行為,形成“不偷懶”。這使我們能更好的理解保險(xiǎn)市場、信用市場、拍賣、公司內(nèi)部組織、工資結(jié)構(gòu)、稅收系統(tǒng)、社會保障、競爭條件、政治制度等等問題。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究信息與激勵(lì)的一個(gè)基本結(jié)論是,任何一種制度安排或政策,只有滿足個(gè)人的“激勵(lì)相容約束”才是可行的。威廉·維克里(WillianVickrey)的研究關(guān)注不同類型的拍賣者的特性以及他們?nèi)绾伪蛔顑?yōu)設(shè)計(jì)以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效率。他的努力為一個(gè)充滿活力的研究領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ),并且這一領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)展到實(shí)用范疇,如:財(cái)政部發(fā)售公債等。20世紀(jì)40年代后期,維克里設(shè)計(jì)了一個(gè)模型表明能通過設(shè)計(jì)所得稅獲取效率與公平的平衡。25年后,詹姆斯·米爾利斯(JamesMirrlees)找到了能更徹底地解決最優(yōu)所得稅問題的辦法。米爾利斯很快認(rèn)識到他的方法能被應(yīng)用到很多其它的類似問題。這已經(jīng)成為現(xiàn)代關(guān)于復(fù)雜信息和激勵(lì)問題分析的一個(gè)重要組成部分。米爾利斯的方法在不能觀測到其他人行為的情況下尤為有價(jià)值,即所謂的道德風(fēng)險(xiǎn)。要回避由于非對稱信息所產(chǎn)生的道德風(fēng)險(xiǎn),關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)一些最優(yōu)的契約或機(jī)制。
2.所得稅。很久以來,哲學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和政治學(xué)家一直在研究所得稅原理,不同的公平原理決定了稅收結(jié)構(gòu)。在20世紀(jì)40年代中期,維克里分析中強(qiáng)調(diào)累進(jìn)稅率安排將會影響個(gè)人努力工作的積極性,因此他重新定義這個(gè)問題時(shí)注意到了以下兩個(gè)方面:激勵(lì)問題——每個(gè)個(gè)人在選擇工作努力程度時(shí)會考慮稅收安排,非對稱信息——實(shí)際上個(gè)人的生產(chǎn)力對政府來說是未知的,他定義了解決的總原則,但并未成功地掌握其精確因素。直到25年后,這個(gè)問題才被米爾利斯重新考慮,他通過建立一個(gè)范例(樣本),來分析具有廣效性的以非對稱信息為主要組成部分的經(jīng)濟(jì)糾紛,解決了這一問題。米爾利斯定義了一個(gè)嚴(yán)格的條件(單一交叉點(diǎn)),大大簡化了問題,使問題有可能解決。他的分析中含有揭示原則——一個(gè)普遍原則的萌芽思想。根據(jù)這一原理,在非對稱信息條件下的激勵(lì)問題能從相對有限的分配機(jī)制集合中找到解決方法,這種分配機(jī)制能導(dǎo)致個(gè)人在不與自身利益沖突的情況下暴露出真實(shí)的私人信息。通過這一機(jī)制,制定最佳條約以及對激勵(lì)問題的其它解決辦法變得容易多了。
3.道德風(fēng)險(xiǎn)。在經(jīng)濟(jì)活動中,往往存在著這樣的現(xiàn)象,即某些人在最大限度地增進(jìn)自身利益時(shí),往往作出不利于他人的行動。這就是所謂的道德風(fēng)險(xiǎn)。如保險(xiǎn)業(yè)存在顯著的問題是被保物品的損壞不僅僅依賴于天氣、偷盜這些外部因素,而且依賴于投保人對被保物品的管理,這一點(diǎn)使保險(xiǎn)公司付出了昂貴代價(jià)。健康和殘疾保險(xiǎn)等社會保障體系中也出現(xiàn)類似問題。保險(xiǎn)項(xiàng)目會加大風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)并影響到個(gè)人管理被保物品的辦法。在分析這些所謂的道德風(fēng)險(xiǎn)問題時(shí)面臨的主要困難與維克里強(qiáng)調(diào),米爾利斯解決的所得稅問題很類似。20世紀(jì)70年代中期,通過簡化問題定義,米爾利斯為日益有力的分析鋪平了道路。他注意到人的行為間接暗示了對可能發(fā)生的各種結(jié)果可能性的選擇。因此,最佳補(bǔ)償協(xié)議的條件提供了人選擇可能性信息及保險(xiǎn)保護(hù)必須被限制在一定范圍以提供商合適的激勵(lì)因素。在設(shè)計(jì)激勵(lì)方案時(shí),委托人必須考慮激勵(lì)人的成本與委托人利益的一致性。人對處罰的敏感度越高,人對結(jié)果選擇的信息量越大,成本越低。合約中規(guī)定,人承擔(dān)不受歡迎結(jié)果的部分成本或者獲取令人滿意結(jié)果中的部分利潤。投保人像保管未保險(xiǎn)物品一樣保管被保險(xiǎn)物品,執(zhí)行者像管理自己的公司一樣管理公司。
4.拍賣。拍賣的基本功能有兩個(gè):一是提示信息,一是減少成本。非對稱性也是拍賣的一個(gè)重要組成部分。拍賣時(shí),潛在的購買者對出售的財(cái)產(chǎn)或權(quán)力了解不多。1961年、1962年維克里在兩篇論文中分析了不同類型拍賣的特點(diǎn)。維克里根據(jù)治理交易的制度規(guī)則,把拍賣分成四種類型:英式拍賣、荷蘭式拍賣、第一價(jià)格拍賣和第二價(jià)格拍賣(即次高價(jià)拍賣)。他著重研究了現(xiàn)在被稱為維克里拍賣的次高價(jià)拍賣。在這種拍賣中,物品根據(jù)封閉價(jià)被拍賣。出價(jià)最高者以次高價(jià)購買拍賣品。這是一種能引出個(gè)人真實(shí)意愿的機(jī)制實(shí)例。如果出價(jià)比自己所愿支付的更高價(jià)格,一個(gè)人需冒其他人也同樣行為的風(fēng)險(xiǎn),則不得不虧本購買拍賣品。相反,如果一個(gè)人出比自己愿意支付的低的價(jià)格,他冒著也許其他人能比他自己所愿意支付的更低價(jià)格購得拍賣品。因此,在此類型拍賣中,真實(shí)報(bào)價(jià)對個(gè)人最為有利。這種拍賣具有更高的社會效率。維克里的分析不僅僅對拍賣理論有著重要意義,并且為設(shè)計(jì)能提供社會激勵(lì)的資源分配機(jī)制帶來了深入的洞察力。詹姆斯·米爾利斯和威廉·維克里共同榮獲了1996年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)他們在非對稱信息條件下的激勵(lì)理論領(lǐng)域作出的重要貢獻(xiàn)。下面分別介紹他們的主要理論貢獻(xiàn)。二．經(jīng)濟(jì)中的非對稱信息以及相關(guān)問題
在勞動力市場中,雇主和雇員的信息是非對稱的。雇主無法了解雇員能力的信息,只能根據(jù)雇員的社會平均能力制訂工資標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致雇員的“逆向選擇”,直接造成高能力的雇員離職,公司多為低素質(zhì)雇員,給公司造成一定損失,不能實(shí)現(xiàn)資源配置的帕累托效率,甚至?xí)斐伞暗退刭|(zhì)員工驅(qū)逐高素質(zhì)員工”的現(xiàn)象。為了改變這種狀況,公司必須選擇某些易于辨別的信息。目前,教育水平作為顯示能力的主要信息之一,即不同能力的個(gè)人接受教育的成本不同,高素質(zhì)人才通過選擇接受教育把自己與低素質(zhì)人才區(qū)分開,但教育成本與能力具有非相關(guān)性,低素質(zhì)的人才可以模仿高素質(zhì)人才選擇相同的教育水平,從而使教育水平信息失真,導(dǎo)致“逆向選擇”。信息甄別成為解決“逆向選擇”的關(guān)鍵。這方面的研究和理論在模型上雖有重大進(jìn)展,但它的實(shí)證性有待繼續(xù)測定。非對稱信息在產(chǎn)品市場中的表現(xiàn)與勞動力市場有相似之處,只不過是賣方更清楚成本、質(zhì)量、價(jià)格等內(nèi)在屬性,但不清楚買方愿意支付的價(jià)格、需求、市場的定位等;而買主正好與之相反。存在的隱患也主要是“逆向選擇”,問題的關(guān)鍵是信息傳遞。改善這種狀況的途徑,彭斯認(rèn)為,如果較高質(zhì)量的賣主能夠?qū)ふ业侥撤N途徑向買主傳遞自身產(chǎn)品質(zhì)量的信息,而為此付出的成本要比低質(zhì)量產(chǎn)品的賣主低,使劣質(zhì)產(chǎn)品賣主的模仿成本太大而不具有模仿的動機(jī)?？傊?無論信息質(zhì)量的優(yōu)劣,只要高質(zhì)量產(chǎn)品賣主的信息邊際成本小于低質(zhì)量產(chǎn)品賣主的信息邊際成本,就可實(shí)現(xiàn)資源配置的帕累托改進(jìn)。目前產(chǎn)品的廣告宣傳、商品的退賠、維修等保證,都是信息傳遞的簡單運(yùn)用。
80年代西方學(xué)者把信息非對稱理論運(yùn)用到金融市場,極大地豐富了金融中介理論和貨幣政策的傳遞機(jī)制,但同時(shí)也帶來了嚴(yán)重的“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”。由于信息的非對稱狀態(tài),就鼓勵(lì)了信貸資金向低信用企業(yè)流動,抑制信貸資金向高信用企業(yè)的流動,即信用質(zhì)量越差的企業(yè),越可能取得信貸資金。這種不合理的資金分配機(jī)制對金融市場的資源配置效率具有極不利的影響。在完成交易之后,又引來了嚴(yán)重的“道德風(fēng)險(xiǎn)”,即放款人的利益受到侵害或損失,具體表現(xiàn)形式為:違背借款協(xié)議,改變資金用途,私自用于投機(jī)易或高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目;隱瞞投資收益,逃避償付義務(wù);對資金的使用效益漠不關(guān)心,不負(fù)責(zé)任,致使借入資金發(fā)生損失。為什么金融市場中信息非對稱的表現(xiàn)與普通商品、勞動力市場有重大差別呢?因?yàn)榻鹑谑袌鼍哂胁煌谄渌袌龅闹匾卣鳌Ｒ话闶袌龅慕灰资清X物交易,錢物兩清后,交易雙方基本上沒有后續(xù)權(quán)利和義務(wù);而金融市場的交易大都是放款人放出資金后并不能馬上從借款人手中得到任何等價(jià)物質(zhì),他所得到的只是在未來某個(gè)日期償還本息的承諾。由于信息的非對稱,不同的借款人,甚至同一借款人在不同條件下作出承諾的可靠性,都不可能一樣,致使出現(xiàn)了嚴(yán)重的“道德風(fēng)險(xiǎn)”。如何解決這個(gè)問題,西方著名學(xué)者羅斯進(jìn)行了大量開創(chuàng)性研究,他直切問題的核心,即企業(yè)的金融結(jié)構(gòu)與市場價(jià)值的關(guān)系,這就是響譽(yù)世界的MM定理。他主張只根據(jù)企業(yè)負(fù)債比來測定企業(yè)的市場價(jià)值,他的分析方法雖沒有全新的結(jié)論,但他的方法是嶄新的,給人一種全新的境界。為了進(jìn)一步規(guī)范金融市場,筆者主張?jiān)诹_斯分析的基礎(chǔ)上,應(yīng)完善以下機(jī)制:加強(qiáng)對證券持有人的約束;健全防止管理人員向外輸出錯(cuò)誤信息的內(nèi)在機(jī)制;嚴(yán)懲證券持有人賄賂管理人員,輸出錯(cuò)誤信息,使自己謀利的非法行為;加快防止故意制造“道德風(fēng)險(xiǎn)”的立法工作。上述機(jī)制的完善和規(guī)范,都需要不斷地探索和實(shí)踐。
信息非對稱理論在證券市場運(yùn)用中所引發(fā)的“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”的表現(xiàn)則更為嚴(yán)重。從某種意義上講,在證券市場上沒有辦法解決“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”。因?yàn)橐獪p少“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”,基本條件是改善信息的非對稱狀態(tài),要改善信息的非對稱狀態(tài),必須花費(fèi)一定的信息成本進(jìn)行調(diào)查、分析和監(jiān)督,然而證券市場的高度分散性,“搭便車”行為普遍存在,抑制了信息投資。目前,我國證券市場機(jī)構(gòu)大戶操縱市場,銀行違規(guī)資金入市,證券機(jī)構(gòu)違規(guī)透支,新聞媒介推波助瀾,誤導(dǎo)誤信股民跟風(fēng)等,都是信息傳遞機(jī)制不暢,功能存在障礙的具體表現(xiàn)。西方學(xué)者普遍認(rèn)為,在證券市場的信息傳遞模型中,除非有嚴(yán)格的約束條件,否則不存在唯一均衡。只有提高企業(yè)自己的信息成本,才能實(shí)現(xiàn)有效的分離均衡,才能使信用差的企業(yè)放棄模仿信譽(yù)好的企業(yè)的動機(jī),但均衡的唯一性仍是一個(gè)有待繼續(xù)解決的問題。結(jié)合我國的證券市場,其核心是保證信息傳遞暢通、充分、準(zhǔn)確,從而逐步趨于完全對稱。具體措施是:實(shí)現(xiàn)國有股和法人股的上市流通,以利健全信息傳遞機(jī)制,改善市場結(jié)構(gòu),減少信息扭曲,提高信息質(zhì)量,發(fā)揮信息顯示器的正常功能。信息是一種特殊的商品,需求者實(shí)際上無權(quán)選擇,一旦信息質(zhì)量存在問題,信息使用者的利益將無法挽回。因此規(guī)范和完善上市公司信息傳遞機(jī)制,降低信息成本,規(guī)范會計(jì)職業(yè)是十分必要的。一方面要加強(qiáng)對注冊會計(jì)師的管理,提高其風(fēng)險(xiǎn)度;另一方面加強(qiáng)行業(yè)自律,提高其約束自己的行為的能力。信息成本的存在使非對稱信息的產(chǎn)生成溪必然。
另外一個(gè)熱點(diǎn)問題是：中國國有企業(yè)由于經(jīng)營不善,面臨倒閉,在新的政策下,國企拍賣成為社會關(guān)注的焦點(diǎn),如何使國有企業(yè)的拍賣更為有效是一個(gè)很值得研究的問題。拍賣前必須先清楚兩點(diǎn):一是被拍賣企業(yè)的經(jīng)營現(xiàn)狀;二是評估該企業(yè)的資產(chǎn)。拍賣理論的核心內(nèi)容是弄清投標(biāo)者對被拍賣企業(yè)的真實(shí)評價(jià)。這就需要投標(biāo)者花一定的時(shí)間與精力去調(diào)查該企業(yè)的資產(chǎn)狀況,同時(shí),拍賣者也要盡力弄清投標(biāo)者對企業(yè)的真實(shí)評價(jià)。在歐洲,許多拍賣者得到的價(jià)格都低于投標(biāo)者對企業(yè)的真實(shí)評價(jià),因?yàn)?常常有這樣的集團(tuán),由于他們比別人更了解該企業(yè),掌握了有關(guān)該企業(yè)的更充分的信息,從而壓低了該企業(yè)的價(jià)格。為了解決這一問題,可以進(jìn)行二級密封價(jià)格拍賣法,即通過投標(biāo)者之間的競爭,由出價(jià)最高者以次高價(jià)格購買,從而激勵(lì)投標(biāo)者說真話。不過,拍賣者有時(shí)也會與投標(biāo)者合謀,從而使拍賣失效,尤其是在拍賣公益企業(yè)時(shí)。故而,應(yīng)采取一種更為公開的拍賣方式,讓更多的投標(biāo)者競爭。比如,英國就把一些公共事業(yè)企業(yè)賣給法國(如水利系統(tǒng))和美國(如電信系統(tǒng))。中國不一定要采取這樣的方式,但一定要使信息更為公開,拍賣更為公正,這樣,才能使拍賣成功。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期,國有企業(yè)的所有者是由政府代表的全體人民,但在實(shí)際操作中,不同的企業(yè)隸屬于不同的政府部門。因此在企業(yè)兼并時(shí)會常伴隨有“一定的道德風(fēng)險(xiǎn)”問題。這一問題很有意義，其核心是產(chǎn)權(quán)問題。兩個(gè)歸屬不同政府部門的企業(yè)兼并時(shí),兼并合同會偏向哪一方或保持中立是很難給出清楚明確的解釋的,因?yàn)閮蓚€(gè)政府部門有不同的利益目標(biāo)。這與委托—理論略不同。委托—理論告訴我們,對于一個(gè)委托人、一個(gè)人的情形,委托人應(yīng)該為人設(shè)計(jì)一種有效的激勵(lì)機(jī)制,比如高工資,與工作績效掛鉤的獎(jiǎng)金等使人更有效地工作。一般來說,為了控制風(fēng)險(xiǎn),一個(gè)人不允許同時(shí)有兩個(gè)委托人。在這種情況下,“兼并”是一種有效的激勵(lì)機(jī)制。由于受到“兼并”的威脅,人即經(jīng)理會更努力地經(jīng)營企業(yè),使企業(yè)的資產(chǎn)不斷增殖。通常情況下,經(jīng)理并不希望“兼并”發(fā)生,除非其經(jīng)營狀況相當(dāng)糟。事實(shí)上,通過對兼并制度的分析及對兼并實(shí)例的考察,我們認(rèn)為,“兼并”的作用與效果并不像我們想象的那么好。如前所言,分屬兩個(gè)政府部門的企業(yè)之間的“兼并”則有所不同。在這種情況下,至少存在兩個(gè)委托人,其中一個(gè)委托人會控制兼并合同的簽訂,從而弱化另一個(gè)委托人的權(quán)力。三．國有企業(yè)的激勵(lì)問題分析
國有資產(chǎn)是通過層層的關(guān)系才到達(dá)企業(yè)的,而中國國企的委托關(guān)系具有無限循環(huán)的特性。在委托—鏈條上的當(dāng)事人既是委托人又是人。從理論上講,國有資產(chǎn)屬于全民,工人階級是全民的優(yōu)秀代表,是初始委托人,委托政府作為國有資產(chǎn)的人,而政府又作為委托人委托經(jīng)理來管理國有企業(yè);經(jīng)理是國企的人同時(shí)他又作為委托人,委托車間主任管理生產(chǎn)經(jīng)營;車間主任是人同時(shí)又是委托人,委托工人進(jìn)行生產(chǎn)。工人這時(shí)成為最低層次的人與最高層次委托人扣成一個(gè)環(huán)。因此,解決這種委托問題的關(guān)鍵就在于規(guī)避道德風(fēng)險(xiǎn)與逆向選擇,即使委托人和人的利益趨于一致。也就是委托人要在全社會設(shè)計(jì)一套對人的激勵(lì)相容約束機(jī)制的方案,使人在追求自身利益最大化的過程中必須維護(hù)委托人的長遠(yuǎn)利益。變“損人利己”為“雙贏”是這套機(jī)制的核心所在。當(dāng)對人付出的努力不能進(jìn)行完全的檢驗(yàn),從而人有可能試圖只付出少于他能夠付出的努力時(shí);當(dāng)一個(gè)只根據(jù)行動而不兼顧結(jié)果支付報(bào)償?shù)钠跫s建立時(shí),潛在的道德風(fēng)險(xiǎn)立即產(chǎn)生。對委托人來說,人行動是不可預(yù)測的,委托人的問題是如何根據(jù)可觀測到的信息(資產(chǎn)增值率、利潤率、市場占有率、同行業(yè)企業(yè)家正常利潤等)來獎(jiǎng)懲人,以激勵(lì)其選擇對委托人最有利的行動。我們用A表示人所有可能選擇的行動的集合,a∈A表示人的一個(gè)行動,可以是任何維度的決策變量如a=(a1、a2……),a1、a2表示人在數(shù)量和質(zhì)量上的工作時(shí)間或代表固定資產(chǎn)投資和開發(fā)研究等。θ是外生變量稱“自然狀態(tài)”,a、θ決定一個(gè)可觀測的結(jié)果π(a、θ),如產(chǎn)出。委托人的問題是設(shè)計(jì)一個(gè)激勵(lì)合同S(π),根據(jù)觀測的產(chǎn)出π對人進(jìn)行獎(jiǎng)懲。設(shè)人努力的負(fù)效用為C(a),委托人的期望效用函數(shù)為V=π(aθ)-S(π),人的期望效用函數(shù)為U=S(π)-C(a)。前面已經(jīng)提到委托人和人的利益是沖突的,因此除非委托人能對人提供足夠的激勵(lì),否則,人不會如委托人希望的那樣努力工作。委托人的問題就是選擇a和S(π)最大化,即上述自己期望效用函數(shù)。但這樣做的時(shí)候面臨著來自人的兩個(gè)約束。第一個(gè)約束是參與約束即人接受合同得到的期望效用不能小于不接受合同得到的最大期望效用U(由其他市場機(jī)會決定),可以表示為S(π)-C(a)≥U。第二個(gè)約束是激勵(lì)相容約束,在任何激勵(lì)合同S(π)下,人總是選擇使自己期望效用最大化的a,因此任何委托人期望的a都只能通過人的效用最大化行為實(shí)現(xiàn)。如果a是委托人希望的行動,a′∈A是人可以選擇的任何行動,那么只有當(dāng)人從選擇a中得到的期望效用大于從選擇a′中得到的期望效用,人才會選擇a,激勵(lì)相容約束的數(shù)學(xué)表述如下:s〔π(aθ)-C(a)〕≥S〔π(a′θ)-C(a′)〕a′∈A,這就是解決道德風(fēng)險(xiǎn)的基本簡化模型。當(dāng)然要得出最優(yōu)解需經(jīng)過一系列的數(shù)學(xué)變換,還要考慮a、θ的分布密度,這里從略。
下面討論逆向選擇模型。根據(jù)顯示原理,我們只需要考慮能使人出于自身利益真實(shí)顯示他所屬類型的契約,并根據(jù)聲稱自己具有的屬性來決定按契約支付報(bào)償。a為人的內(nèi)在屬性(不是道德風(fēng)險(xiǎn)模型中委托人希望選擇的行動),a′是人聲稱的屬性,W為委托人為人設(shè)計(jì)的契約,U為人的效用,則防范逆向選擇的模型為:U〔W(a),a〕≥〔W(a′)a〕aa′∈A上述激勵(lì)相容約束機(jī)制模型從表面看,在企業(yè)利潤的蛋糕上政府似乎分得了較少的份額,其實(shí)在這種機(jī)制的運(yùn)作下的委托關(guān)系會創(chuàng)造循環(huán)的創(chuàng)新支力,會使企業(yè)利潤的蛋糕越做越大,國家、政府會得到長期的不斷增長的利潤“蛋糕”。在以上的模型下需要對企業(yè)的分配制度進(jìn)行改革。人的收入一定與企業(yè)的業(yè)績掛鉤與職工分配基金脫鉤,體現(xiàn)出按勞分配與按要素分配的結(jié)合。尤其是智力要素價(jià)值要得到實(shí)現(xiàn),得到蛋糕的份額與其努力程度成正比。同時(shí),企業(yè)的激勵(lì)相容約束機(jī)制也需要一個(gè)規(guī)范化的市場環(huán)境。環(huán)境對人的約束是剛性的、使他別無選擇。市場的評價(jià)約束著人,公司的經(jīng)營狀況基本取決于經(jīng)理的能力,公司一旦破產(chǎn),經(jīng)理的人力資本價(jià)值在市場上就一貶到零,甚至可能從此斷送經(jīng)理生涯。這種來自人力資本市場的約束是最硬的行為約束。而資本市場對人的約束是來自股東(委托人)的間接控制,使人不得不考慮委托人的利益和要求。企業(yè)激勵(lì)相容約束機(jī)制的運(yùn)作需要法律的保障,企業(yè)經(jīng)理的任用要通過法律程序,另外上級主管部門對企業(yè)的督查要法制化。還要建立企業(yè)內(nèi)部職工舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度,這樣才能使國企委托——關(guān)系處于良性的循環(huán)之中,使這個(gè)環(huán)緊緊地圍住國有資產(chǎn),使國有資產(chǎn)保值增值。
四．結(jié)語
客觀上講,非對稱信息的研究目的在于如何設(shè)計(jì)一種有效的經(jīng)濟(jì)機(jī)制,選擇滿足委托人、人參與約束和激勵(lì)相容的約束激勵(lì)合同以期最大化自己的期望效用函數(shù),促使資源的帕累托最優(yōu)。這方面研究理論和現(xiàn)實(shí)還有差距,但就約束、激勵(lì)的某一方面研究和實(shí)踐都取得了重大突破,可二者的相容僅表現(xiàn)為模型。特別是在我國改革開放以來,激勵(lì)理論和實(shí)踐呈現(xiàn)出日新月異,而約束的理論和實(shí)踐則相對滯后,使激勵(lì)機(jī)制發(fā)生扭曲,甚至有人認(rèn)為監(jiān)控就是懲罰。必須改變這種傳統(tǒng)的思維定式,實(shí)現(xiàn)激勵(lì)約束相容,二者不可偏頗。這方面我們有豐富的經(jīng)驗(yàn),又有深刻的教訓(xùn)。今天,我們正在構(gòu)筑社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的框架,許多問題有待信息經(jīng)濟(jì)學(xué)去參與研究,如保險(xiǎn)業(yè)、拍賣業(yè)、舊貨市場、棘輪效應(yīng)、國企改革、稅收、財(cái)政、制度變遷以至產(chǎn)權(quán)等等。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新型的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,它適應(yīng)信息社會的需要,體現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,最能實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)。參考文獻(xiàn):
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1目前存在的問題
我國高等教育長期存在重理論、輕實(shí)踐的問題，因此教育部多次強(qiáng)調(diào)并明確指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當(dāng)前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生面臨的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)問題更復(fù)雜，目前存在的主要問題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾?；谠擃悓I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測試、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)或具有軟件領(lǐng)域知識的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)、銷售和管理（軟件方向）；二是在機(jī)械電子工程應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及機(jī)械研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、管理等工作（工程應(yīng)用方向）；三是考研、考公務(wù)員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)老師（包括軟件企業(yè)導(dǎo)師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實(shí)習(xí)條件的限制等多重原因，學(xué)生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與考研、公務(wù)員招考時(shí)間安排上的沖突。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一般都安排在第4學(xué)年的第7學(xué)期、第8學(xué)期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務(wù)員的國考、省考也同時(shí)舉行，這就導(dǎo)致“考研方向”的學(xué)生在備考和完成學(xué)業(yè)間的矛盾，如不進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，勢必影響畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說，第4學(xué)年大多在軟件企業(yè)完成基于項(xiàng)目驅(qū)動的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；而工程應(yīng)用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學(xué)習(xí)，在時(shí)間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有機(jī)對接。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐，收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)要將所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論與畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗(yàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)使其對畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復(fù)合因素使得學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容往往不能有機(jī)銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，面對學(xué)生就業(yè)自主化的嚴(yán)峻形勢，存在著畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會對人才需求脫離以及忽視對學(xué)生的創(chuàng)造能力意識培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的問題，因此進(jìn)行全新的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。
2畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)需考慮的因素
1）學(xué)習(xí)動機(jī)。自我效能感、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作行為的自信程度；學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動因，是激勵(lì)、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力[6]；學(xué)業(yè)成就指經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所獲得學(xué)業(yè)方面的知識和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級學(xué)生處于即將告別學(xué)生時(shí)代而走向社會的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問題以及社會價(jià)值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強(qiáng)烈沖擊，對其學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從選題入手，貫穿畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，融學(xué)生興趣愛好、就業(yè)意向與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)于一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，是取得好的設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項(xiàng)目驅(qū)動。有效地整合指導(dǎo)教師的各類縱向、橫向在研項(xiàng)目并將其進(jìn)行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體要求細(xì)分軟件工程項(xiàng)目，將其引入到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中，采用以項(xiàng)目驅(qū)動為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，探索一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程可控化、項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目資源共享化的目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導(dǎo)師制。采用指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以是從學(xué)校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導(dǎo)師制）。導(dǎo)師既要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織工作，又要完成這兩個(gè)環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實(shí)施，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱和設(shè)計(jì)大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；其次，要對學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行方案論證，及時(shí)提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成[4]。
3畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)
結(jié)合軟件工程機(jī)電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學(xué)生為本，模塊化組織?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)學(xué)生某方面的專業(yè)特長和未來的發(fā)展取向，該模式分為3個(gè)大模塊：以軟件設(shè)計(jì)、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等為目標(biāo)的軟件模塊（軟件方向）；立志于進(jìn)一步深造的考研、公務(wù)員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應(yīng)用模塊（工程應(yīng)用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應(yīng)用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應(yīng)用模塊；以單片機(jī)、PLC等程序開發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應(yīng)用軟件的二次開發(fā)模塊。學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學(xué)習(xí)興趣自主選擇。2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一體化。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。具體來說，軟件模塊將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段，形成一個(gè)相對較長的時(shí)間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學(xué)年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應(yīng)用模塊中學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有針對性地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)由同一導(dǎo)師指導(dǎo)，采取集中實(shí)習(xí)和反復(fù)調(diào)研的形式，實(shí)習(xí)圍繞設(shè)計(jì)的需要展開；考研模塊則將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的時(shí)間提前，第6學(xué)期即由指導(dǎo)老師提前介入，預(yù)先安排相應(yīng)工作，在充分保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學(xué)院采取課程置換與學(xué)分互認(rèn)方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)課程知識，達(dá)到多元方向的均衡。3）導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動貫穿始終。采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將部分學(xué)生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第6學(xué)期開始，到第8學(xué)期結(jié)束，歷時(shí)1年半時(shí)間。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生開展的工作包括文獻(xiàn)檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)開展，項(xiàng)目調(diào)研、開展、改進(jìn)和總結(jié)各環(huán)節(jié)。基于項(xiàng)目驅(qū)動，每一學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)選題均為某方向科研子項(xiàng)或工程子項(xiàng)，學(xué)生通過一個(gè)完整的項(xiàng)目鏈，在熟悉科學(xué)研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)動手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系?！叭獭敝笍漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過程；以制訂計(jì)劃、明確目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計(jì)劃、目標(biāo)為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)可行的規(guī)范，把握各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、綜合評價(jià)、答辯等。
4工程實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建
要保證上述模式的良好運(yùn)行，必須有一個(gè)穩(wěn)定而可行的工程實(shí)踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)開辦以來，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建有校外實(shí)習(xí)基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙?xí)基地。打造相對穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學(xué)院應(yīng)考慮：①從實(shí)習(xí)基地遴選指導(dǎo)教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實(shí)訓(xùn)；③選派專業(yè)方向教師到國內(nèi)知名院校訪學(xué)。對畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，軟件學(xué)院制定有詳細(xì)的《畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組”。教研室針對該內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實(shí)并布置工作；在學(xué)生中宣傳動員，使學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)過程質(zhì)量控制和管理，及時(shí)跟蹤控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5結(jié)語
填表日期：2021年 3 月 8 日
年級專業(yè)：17 機(jī)制一班
學(xué)生姓名：單國
學(xué)號：1710818113
指導(dǎo)教師：袁絡(luò)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目：機(jī)械式波浪能發(fā)電裝置
研究目標(biāo)與內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、方案論證、設(shè)計(jì)思路等）
本課題來源于教師自主命題，把具有破壞性海浪轉(zhuǎn)化為有用的能源具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的波浪能發(fā)電裝置體積大，發(fā)電量較大，但價(jià)格昂貴，工作環(huán)境惡劣，維修成本高。波浪能已經(jīng)成為一種非常有前景的可再生能源。針對上述問題，本課題需要設(shè)計(jì)一種新的小功率的擺式波浪能發(fā)電裝置，通過某種傳動機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)波浪能從往復(fù)運(yùn)動到單向旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的傳遞來驅(qū)動發(fā)電機(jī)發(fā)電的方式，為航標(biāo)燈和其他海上設(shè)施供電。
具體的工作有：(1)波浪能發(fā)電裝置的總體方案設(shè)計(jì)，選用擺式機(jī)構(gòu)作為能量捕獲
機(jī)構(gòu)。(2) 采用齒輪棘輪等傳動零件的機(jī)械式波浪能收集裝置的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。運(yùn)用
SolidWorks 和 AutoCAD 軟件繪制裝置的零件圖和裝配圖,建立三維數(shù)字化模型,結(jié)合
ANSYS 軟件對裝置的主要受力零部件進(jìn)行了有限元強(qiáng)度分析。
畢業(yè)論文
（設(shè)計(jì)） 工 作 安 排 計(jì)劃
2021 年 1 月 15 日前完成文獻(xiàn)檢閱、市場調(diào)研，了解國內(nèi)外發(fā)展和技術(shù)現(xiàn)狀，提出初步總體技術(shù)方案，討論并確定技術(shù)路線；
2021 年 3 月 10 日前完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述的撰寫以及外文翻譯；
2021 年 4 月 30 日前完成結(jié)構(gòu)裝配圖，相關(guān)零部件圖的設(shè)計(jì)與繪制以及相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫；
2021 年 3 月 1 日至 2020 年 4 月 30 日完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫；
2021 年 5 月 4 日前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢測。
學(xué)生簽字：指導(dǎo)教師簽字：
2021年 3 月 8 日2021 年 3 月 9 日
學(xué)院審核意見
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型專接本；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量評價(jià)體系
一、園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)存在的問題
（一）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）欠缺重視
學(xué)生對事關(guān)自己畢業(yè)大事的設(shè)計(jì)（論文）提不起重視，原因是多方面的：一是學(xué)生認(rèn)識不到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對其運(yùn)用專業(yè)知識能力的體現(xiàn)，并且這項(xiàng)工作事實(shí)上是其在大學(xué)期間極為重要的實(shí)踐活動，能夠提升個(gè)人能力。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成這項(xiàng)工作，在這一過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。二是現(xiàn)在有相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏艱苦卓絕、認(rèn)真工作的品質(zhì)，他們在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，所定的標(biāo)準(zhǔn)極低，因而對此投入的時(shí)間精力以及花費(fèi)的心思均不能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求和目的。三是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)間很難得到保證，這時(shí)候?qū)W生正處于大學(xué)時(shí)最忙碌的大三實(shí)習(xí)期，大四找工作更是讓學(xué)生們忙得暈頭轉(zhuǎn)向，這兩個(gè)時(shí)間段都和學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作的時(shí)間沖突，這樣就可能導(dǎo)致一部分學(xué)生退而求其次地選擇應(yīng)付了事，以求順利畢業(yè)。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題資源相對不足
園林專業(yè)的研究方向相對較單一，師資力量和硬件設(shè)備均明顯不足，這種情況導(dǎo)致每年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題主要集中在園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)這一方面。學(xué)術(shù)界在總體指導(dǎo)思想上存在著重設(shè)計(jì)、輕論文的錯(cuò)誤見解，因此學(xué)生選題只是集中在設(shè)計(jì)這類較為單一的選題，這種情況的長期存在使得選題面狹窄問題愈發(fā)嚴(yán)重。近年來全國各大高校的招生總數(shù)逐年遞增，但是學(xué)院缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)校與社會企業(yè)沒有形成密切和廣泛的聯(lián)系，使得學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)面臨較大的困境。
（三）質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)的參差不齊和獎(jiǎng)勵(lì)辦法不夠完善
風(fēng)景園林系園林專業(yè)專接本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上其不是自行制定的，而是參照本學(xué)院的其他專業(yè)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)得出的結(jié)論。園林系在教學(xué)工作中僅僅對園林設(shè)計(jì)方向方面有一些具體要求，對其他方向甚至完成設(shè)計(jì)的全過程等重要領(lǐng)域則缺乏細(xì)化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)實(shí)使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，無法對學(xué)生對待設(shè)計(jì)的不認(rèn)真態(tài)度和實(shí)際工作時(shí)的懈怠情況進(jìn)行有效的管理和教育。學(xué)院負(fù)責(zé)人必須實(shí)際行動起來，制定權(quán)威合理的園林設(shè)計(jì)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)，而教師在指導(dǎo)過程中要提出具體可行的要求，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行符合規(guī)范的實(shí)際操作步驟，這樣的行為有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐步培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，從而順利達(dá)到提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的目標(biāo)。
二、研究制定并實(shí)施園林專業(yè)專接本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的新途徑和質(zhì)量評價(jià)體系
（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的理論指導(dǎo)體系
為了保證學(xué)生走上工作崗位后能夠較早地融入工作環(huán)境，并初步適應(yīng)所在崗位的具體要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成過程應(yīng)逐步側(cè)重于彰顯學(xué)生的“干才”本領(lǐng)，并且這種展現(xiàn)應(yīng)該真正建立在學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。因此，圍繞園林畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的教學(xué)改革要從應(yīng)用成分、構(gòu)成能力和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面逐步形成園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)理論體系，使改革真正體現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展趨勢。
（二）嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題關(guān)
為解決選題困難和地方資源有限與學(xué)生人數(shù)增多的突出矛盾，在選題過程中采用多種方式就顯得尤為重要。多種方式的選題的實(shí)現(xiàn)具體可以采用以下幾種辦法：一是學(xué)生自主選擇教師給出的題目；二是學(xué)生對題目進(jìn)行自主選擇，確定所選題目之后，學(xué)生可與指導(dǎo)教師聯(lián)系，向指導(dǎo)教師尋求幫助，以獲得寶貴意見；三是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合企業(yè)的具體工程項(xiàng)目，選擇所屬企業(yè)的在職人員幫助輔導(dǎo)選題。與此同時(shí)，選題內(nèi)容應(yīng)遵從多方面、全方位的原則，尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的新途徑。
（三）確定“全員、全過程、全方位”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作過程
“全員”指對參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師、學(xué)生和各級相關(guān)管理人員進(jìn)行有針對性的提高質(zhì)量意識的教育，對各個(gè)主體進(jìn)行明確的分工，使他們對自己的職責(zé)都有一個(gè)充分的、明晰的認(rèn)識；“全過程”指對從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、中期檢查、撰寫論文到評分、論文歸檔的全過程進(jìn)行控制；“全方位”指采用多種保障措施和實(shí)施辦法對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作過程進(jìn)行全面管理。在創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，要重視師生之間的溝通，把教師和學(xué)生的關(guān)系從以前單一的教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互相探討，要更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心。根據(jù)多年的教學(xué)工作總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具體實(shí)踐過程中，將課堂理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐能力的過程是充分提高學(xué)生綜合實(shí)力的過程。這一發(fā)展過程表現(xiàn)為：起初始終保持自信，然后隨著實(shí)踐中問題的暴露內(nèi)心充滿疑問，覺得無所適從，到處碰壁，無處下手，最后伴隨著自己的獨(dú)立思考使問題得以解決，從而柳暗花明，豁然開朗，并再次充滿自信，認(rèn)識到自我的價(jià)值，獲得職業(yè)成就感。
（四）建立合理的園林專接本畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制
目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心、系部組成的四級監(jiān)控，并通過學(xué)院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進(jìn)行評價(jià)，建立兩線四級畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系；二是采取院系兩級管理，由輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)，建立兩級三導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)施過程中存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學(xué)生畢業(yè)論文選題后離開學(xué)校，投入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，部門學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)單位相關(guān)崗位工作，學(xué)生去向分散，崗位多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間少，指導(dǎo)教師不能很好的進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和過程管理，只能通過通訊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評價(jià)體系不完善。高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系多注重開題報(bào)告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄等表格，交由指導(dǎo)教師考核評價(jià)，企業(yè)的指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)沒有過多時(shí)間參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控與考核，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程沒有平時(shí)的考核項(xiàng)目，沒有對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)評價(jià)項(xiàng)目，當(dāng)前的評價(jià)體系單向性，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評價(jià)形成“結(jié)果性”評價(jià)，未能形成考核評價(jià)反饋機(jī)制，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控主要是學(xué)院對指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審題表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄表等相關(guān)的文檔表格中，這些報(bào)告表格的時(shí)效性和真實(shí)性都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作狀態(tài)、困難問題、技術(shù)攻關(guān)、心理狀態(tài)、文獻(xiàn)閱讀、程序調(diào)試、實(shí)驗(yàn)測試等等過程信息不能得到監(jiān)控和管理，影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的質(zhì)量和效果。
2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建思路
通過查閱資料、調(diào)研學(xué)習(xí)、研究分析、實(shí)踐運(yùn)行，借鑒高職院校建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代管理的先進(jìn)理念，建立標(biāo)準(zhǔn)明確、過程控制、評價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導(dǎo)，PDCA是一種持續(xù)改進(jìn)的一種方法，通過制定明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理目標(biāo)和計(jì)劃（Plan），按制定的目標(biāo)和計(jì)劃去實(shí)施（Do），對目標(biāo)和計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查（Check），通過檢查后發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方案、行動方案和控制方法（Action）四個(gè)基本過程構(gòu)成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定、各主要畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計(jì)與測量）、改進(jìn)與提高四個(gè)主要環(huán)節(jié)。
3高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程運(yùn)行系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)六個(gè)部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、各畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面組成；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程運(yùn)行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本過程、程序和手段，是各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度的集合；畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)是對畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、課題、論文等信息進(jìn)行收集、分析、處理過程的集合，通過建立信息網(wǎng)絡(luò)和處理系統(tǒng)，學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)師追蹤學(xué)生，對獲得的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息進(jìn)行整理、分析與統(tǒng)計(jì)，獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到及時(shí)了解和描述畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)是對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)施過程及結(jié)果的評價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動過程各因數(shù)在教學(xué)管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)是由指導(dǎo)教師隊(duì)伍管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障組織和隊(duì)伍是畢業(yè)設(shè)計(jì)保障體系有效運(yùn)作的重要保證。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障工作應(yīng)在分管教學(xué)副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)教師管理模式，校內(nèi)由專業(yè)課教師指導(dǎo)和管理，校外由企業(yè)工程師指導(dǎo)和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時(shí)制定目標(biāo)和任務(wù)計(jì)劃，及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)收集并反饋信息，及時(shí)提出解決方案，及時(shí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及問題進(jìn)行改進(jìn)梳理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4結(jié)束語
論文關(guān)鍵詞:隱性知識顯性知識知識管理教學(xué)設(shè)計(jì)知識流程
一、問題的提出
知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識存在于每一個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，可是隨著知識量的增加，知識爆炸又使人們很容易迷失在知識的海洋。人們?nèi)绾卧谛枰臅r(shí)候得到最有價(jià)值的知識，教育是知識密集的領(lǐng)域。如今，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式以及管理理念都發(fā)生著巨大的變化。面對動態(tài)的、多變的教學(xué)系統(tǒng)，教師要吸收新的理念，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以保證成功的教學(xué)。
每一個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是不一樣的，有的很有經(jīng)驗(yàn)，有的經(jīng)驗(yàn)不足，如何讓一些好的經(jīng)驗(yàn)被大家共享，如何讓沒有經(jīng)驗(yàn)的老師在需要的時(shí)候得到有價(jià)值的幫助，如何讓這些教學(xué)設(shè)計(jì)的知識在組織內(nèi)能夠得到積累，共享和應(yīng)用，知識管理是起源于商務(wù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一門新興的管理學(xué)科。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它不應(yīng)當(dāng)僅僅被看作是存在于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的孤立單元，其理念有必要滲透到與知識活動緊密相關(guān)的教學(xué)科研活動中去。如何借鑒和學(xué)習(xí)知識管理的思想來幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是本文試圖回答的問題。
二、知識管理簡介
(一)對知識的再認(rèn)識
1.知識的分類
知識管理中最基礎(chǔ)也是最重要的就是對知識的分類。
1996年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)在題為《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》外eKnowledge-BasedEconomy)的報(bào)告中，將知識劃分為四種類型:(1)知道是什么(Know-What)—關(guān)于事實(shí)的知識;(2)知道為什么(Know-Why)—關(guān)于自然原理和科學(xué)的知識;(3)知道怎么做(Know-How)—關(guān)于如何去做的知識;(4)知道誰有知識(Know-Who)—知道誰擁有自己所需要的知識。根據(jù)知識獲取的方式，知識管理理論進(jìn)一步將上述知識分為兩大類:顯性知識(Explicitknowledge)和隱性知識(Tacitknowledge)。第一種分類的知識中，前兩類知識可以通過語言、書籍、文字、數(shù)據(jù)庫等編碼方式傳播和學(xué)習(xí)，屬于顯性知識，人們可以通過口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、專利文獻(xiàn)、視聽媒體、軟件和數(shù)據(jù)庫等方式獲取和學(xué)習(xí)。后兩類知識通常是人們在長期的實(shí)踐中積累的知識，與個(gè)體的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，往往不易用語言表達(dá)，也不易通過語言和文字等傳播方式來學(xué)習(xí)，屬于隱性知識，需要實(shí)踐與體驗(yàn)才可獲得。
2.顯性知識和隱性知識的轉(zhuǎn)化
日本著名的知識管理專家野中郁次郎和竹內(nèi)廣孝在其著作《創(chuàng)造知識的公司》中提出知識轉(zhuǎn)化的四種模式:
(1)從隱性知識到隱性知識稱為群化;
(2)從隱性知識到顯性知識稱為外化;
(3)從顯性知識到顯性知識稱為融合;
(4)從顯性知識到隱性知識稱為內(nèi)化。
轉(zhuǎn)化模式如圖一所示:
3知識管理的基本理念
所謂知識管理是組織采取的有意識戰(zhàn)略，它保證能夠在最需要的時(shí)間將最需要的知識傳送給最需要的人。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與知識管理
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)需要知識管理的思想
1.教學(xué)設(shè)計(jì)專家和學(xué)科教師都是組織豐富的知識資源
教學(xué)設(shè)計(jì)一直被認(rèn)為是進(jìn)行成功教學(xué)的關(guān)鍵，正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)設(shè)計(jì)專家設(shè)計(jì)了很多的教學(xué)模式，這些模式有著抽象而精美的邏輯。他們把這些模式交給學(xué)科老師，希望得到“充分”應(yīng)用。與此同時(shí)，老師們在實(shí)際的教學(xué)中有自己的設(shè)計(jì)思路，并把自己的設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，得到很多的經(jīng)驗(yàn)和知識。當(dāng)老師們在這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中遇到問題時(shí)，這些脫離實(shí)際的模式并不能給他們提供有效的幫助，最終，形成了這樣一種局面，原本應(yīng)該進(jìn)行密切合作的教學(xué)設(shè)計(jì)專家和學(xué)科教師之間無法進(jìn)行交流。
筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)專家和學(xué)科教師都是組織豐富的知識資源，采用知識管理的思想可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
原因如下:①學(xué)科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)知識很多處于隱性知識的狀態(tài)，是組織最大最豐富的資源。②各種各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)知識只有通過教師的應(yīng)用才可以實(shí)現(xiàn)最大程度的增值，才能產(chǎn)生更多更好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。③知識不是自上而下的流動，而是自下而上的流動。即教學(xué)設(shè)計(jì)知識不是由所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)專家強(qiáng)加給學(xué)科老師，而是老師之間進(jìn)行協(xié)作、交流，實(shí)現(xiàn)知識的共享和創(chuàng)新。
2.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高是個(gè)過程
教學(xué)設(shè)計(jì)不單是一個(gè)過程，也不單是一門技術(shù)，對于教師來說，它是教師必備的能力。這種能力有高有低，能力的培養(yǎng)是個(gè)漸進(jìn)的過程。對于教學(xué)設(shè)計(jì)的水平暫且可以分為初級、中級和高級。初級水平是指懂得教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程和基本工具，但是缺少實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)的能力水平。比如剛進(jìn)人教學(xué)領(lǐng)域的老師，他們只是具備理論上的一些知識，還不具備實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。中級水平是指已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)闹R和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，能夠利用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和工具為自己的教學(xué)服務(wù)的水平。高級水平是指具有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并且可以運(yùn)用所掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的解決問題的水平。
如何提高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)踐證明，“在做中學(xué)”是最好的教學(xué)方法?！霸谧鲋袑W(xué)”是指在老師的實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)需要提供幫助。這些幫助從哪里來，我們可以采用知識管理的思路把這些“幫助”形成知識庫，進(jìn)行有效的管理，讓高級水平的教學(xué)設(shè)計(jì)者頭腦中的隱性知識轉(zhuǎn)變成顯性知識，同時(shí)讓中低水平的教學(xué)設(shè)計(jì)者者從知識庫中得到及時(shí)的幫助。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)中知識管理框架的建構(gòu)
構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)中知識管理的框架，必須要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的研究。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)知識流程的分析
知識流程是組織的核心資源—知識在組織內(nèi)各個(gè)駐點(diǎn)之間為創(chuàng)造價(jià)值而形成的一系列積累、共享、交流的過程。知識駐點(diǎn)是知識價(jià)值的增值環(huán)節(jié)，知識流程就是知識在不同駐點(diǎn)之間按照一定的邏輯順序流動形成的。
教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在知識流程，仔細(xì)的分析其流程是進(jìn)行知識管理的關(guān)鍵，主要包括以下幾個(gè)方面:
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)知識的基礎(chǔ)編碼與標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制
(2)知識的分類與模塊化機(jī)制
(3)文檔的積累與更新機(jī)制
(4)外部知識的內(nèi)化的機(jī)制
(5)知識重用與授權(quán)機(jī)制
(6)知識地圖與知識搜索機(jī)制
2.本體分類
所謂本體分類就是一套表達(dá)術(shù)語的定義。其核心的作用就在于定義教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯的含義和它們之間的關(guān)系。在這一系列概念的支持下，知識的搜索、積累、共享也成為了可能。
3.框架建構(gòu)(如下圖所示)
本框架如圖2所示:
(1)門戶系統(tǒng):這是用戶進(jìn)人知識管理系統(tǒng)統(tǒng)一的人口，用戶通過界面對知識的分類，迅速找到自己所需要的知識，使用他所需要的功能。
“良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師”，在初學(xué)者剛接觸《機(jī)械制圖》課程時(shí)，讓學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，是我們成功教學(xué)至關(guān)重要的基礎(chǔ)性工作。如何才能夠在課程開始之初就能夠產(chǎn)生良好的效果呢？首先，通過分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對本課程教材特點(diǎn)，我認(rèn)為，在《機(jī)械制圖》的教學(xué)之初，我們需要對所教班級的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查、分析。通過客觀分析學(xué)生的具體情況，比如班級學(xué)生曾今所學(xué)的相關(guān)課程等，，以最簡單的車工和鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，如果看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件，如果缺乏繪制和識讀機(jī)械圖樣的能力，就無法從事技術(shù)工作，讓學(xué)生們意識到，學(xué)好機(jī)械制圖對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，我們要積極創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)與課題匹配的情境導(dǎo)入新課。比如我們可以在上緒論時(shí)，教師可以把這門課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生小時(shí)候玩的積木聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)過程中回憶童趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的產(chǎn)生師生共鳴，建立良好師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，我們的開課方式還可以通過小品的形式來展現(xiàn)，“我請大家猜猜我要的東西是什么樣子？”通過多媒體展示，告知學(xué)生這是某一零件三種不同方位的視角，讓學(xué)生猜出物品的外形。需要注意的是，剛開始零件的外形要稍微簡單一些，這樣學(xué)生的興趣也就容易被激發(fā)出來，在此過程中，我們需要循序漸進(jìn)，并對同學(xué)的積極參與給與肯定和鼓勵(lì)。教師需要切記學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，“只可激，不可泄”。通過精心設(shè)計(jì)的一些情境，可以提高學(xué)生求知欲，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生對《機(jī)械制圖》課的情感體驗(yàn)由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，在愉快的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定學(xué)好課程的信心！
2靈活運(yùn)用輔助教具，進(jìn)行直觀教學(xué)
直觀教學(xué)主要包括實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。制圖需要學(xué)生有很好的空間想象力，這就需要借助實(shí)物教具。比如再講圓柱體切割時(shí)，可以用白蘿卜進(jìn)行實(shí)物切割，通過不同的剖切位置，學(xué)生可以直觀看出圓柱切割后的變化，畫出不同的視圖，再通過多媒體展示評價(jià)，總結(jié)畫法，要比空洞地講要有趣的多，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力！在制圖中，模型也是很直觀的教具，如果有很多形體表面有孔、鍵槽，同時(shí)內(nèi)部還有其它各式各樣的結(jié)構(gòu)，初學(xué)時(shí)單憑想象繪制視圖的確有一定難度，展示模型便是一個(gè)很好的手段。直觀的模型教具與適當(dāng)講解結(jié)合，學(xué)生會更容易接受。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，由抽象變得更直觀。如我們在講三視圖、剖視圖形成的時(shí)候，可以利用動畫課件形象展示它們的形成，使學(xué)生對空間和平面兩者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系有更好的認(rèn)識，教師再因勢利導(dǎo)配以板書和重點(diǎn)講解，可以大大提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。另外，鑒于技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)生需要具有良好的動手動腦能力，在我們《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，我們同樣可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動手，利用身邊的資源進(jìn)行輔助教具的制作，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力和想象力，同時(shí)也對學(xué)生提高制圖的興趣產(chǎn)生較大的作用。
3強(qiáng)化練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的立體思維
在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，我們同樣需要秉持循序漸進(jìn)的普遍教學(xué)規(guī)律，由易到難，由淺入深的開展課程的教學(xué)工作，值得一提的是，《機(jī)械制圖》課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)生對其中很大一部分知識的掌握需要用系統(tǒng)的概念來理解局部的細(xì)節(jié)，這就需要在教學(xué)活動中針對各教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行由視圖轉(zhuǎn)化成實(shí)物、實(shí)物轉(zhuǎn)化成視圖的習(xí)題訓(xùn)練，或設(shè)計(jì)有針對性的讀圖、繪圖實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生的立體思維能力得到很好的鍛煉。比如在“標(biāo)注尺寸”的知識的講授中，教師需要通過舉出若干的例子來講授具體標(biāo)注尺寸的方法和方式。如果在教學(xué)的過程中，教師單純地采用概念式的教學(xué)方法，學(xué)生就不容易掌握具體的方法，效果也就大打折扣。已知二視圖補(bǔ)畫三視圖也是學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)，為了更好地讓學(xué)生掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已給的二視圖分析物體的結(jié)構(gòu)特征、尺寸、位置和方位關(guān)系，并想象出其空間形狀，來制作實(shí)物模型或用橡皮泥捏出所描述的實(shí)體，動手與動腦相結(jié)合，通過多次強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生對準(zhǔn)確地繪制和表述第三視圖的特征就會變得順理成章，空間想象力也會得到更大提高。
4加強(qiáng)師生互動交流，形成融洽的課堂氣氛
【關(guān)鍵詞】高職化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革思路
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10c-0148-02
教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知》指出：“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。”然而，就目前高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)際情況來看，許多畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在質(zhì)量不高、東拼西湊、抄襲剽竊、創(chuàng)新性缺乏等問題，這直接影響了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，建立適合化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織機(jī)制，切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，對提高化工專業(yè)畢業(yè)生的人才綜合競爭力具有不可替代的作用。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題進(jìn)行分析，并在審視高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對畢業(yè)生能力要求的基礎(chǔ)上，對化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的思路進(jìn)行探討。
一、高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題及其原因
目前，高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在如下問題：一是論文格式不規(guī)范，沒有按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的正確格式進(jìn)行撰寫，如字體、行距、圖表等。二是抄襲、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。有些學(xué)生論文抄襲文字比多達(dá)60％，甚至直接把他人的研究成果作為自己論文的數(shù)據(jù)。三是文章缺乏創(chuàng)新性，沒有特色、風(fēng)采。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究內(nèi)容與方法往往與參考文獻(xiàn)相類似，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。四是字?jǐn)?shù)太少，太簡單，有的論文字?jǐn)?shù)不到1000。五是條理不清，遣詞造句，自相矛盾。
究其原因，主要有以下四個(gè)方面：
第一，一些學(xué)生思想認(rèn)識上存在偏差。學(xué)生態(tài)度不端正，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒有高度重視或重視不夠。高職院校所招的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，有些還是因?yàn)楦呖际Ю茨芸忌媳究圃盒６鵁o奈地選擇了高職院校的學(xué)生。這些學(xué)生在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段基本上都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性。進(jìn)入高職院校后，這種狀態(tài)也隨之帶到高職教育的學(xué)習(xí)中來。在高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生常常置指導(dǎo)老師的意見于不顧，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不予重視，敷衍了事。
第二，一些學(xué)生自身素質(zhì)較差。高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐過程中，缺乏分析與解決實(shí)際問題的能力，邏輯思維能力不強(qiáng)，對一些問題很難形成自己獨(dú)立的思想和觀點(diǎn)。另外，高職學(xué)生的論文寫作能力也較差，如文字處理能力，語言表達(dá)能力，總結(jié)概括能力等。一些學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過思考形成了自己的一些認(rèn)識，卻無法準(zhǔn)確地用語言文字表達(dá)出來。
第三，指導(dǎo)教師資格把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低，與指導(dǎo)教師有著直接的關(guān)系，如教師的知識水平、科研能力及工作責(zé)任心等。目前一些高職院校對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的資格把關(guān)不嚴(yán)，有些高職院校學(xué)生多，教師少，為了把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分配下去，往往把一些剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師，或者讓單名指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)20篇以上的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這大大影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總體質(zhì)量的提高。另外，有些指導(dǎo)教師的工作責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫、修改、完善、定稿等環(huán)節(jié)缺乏耐心的指導(dǎo)。
第四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理上存在不足。對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式比較單一，質(zhì)量管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，選題與實(shí)踐結(jié)合不密切，校企分離，缺乏創(chuàng)新性。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革思路之探討
（一）實(shí)現(xiàn)選題方式多樣化。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則?；I(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)因人而異，貼合每名學(xué)生的特點(diǎn)，不應(yīng)該只局限于校內(nèi)的研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)類的課題，而應(yīng)該走出校門，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，到生產(chǎn)一線去，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容，進(jìn)行開放式畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)。下面提供幾種選題思路作為參考：一是根據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題或產(chǎn)學(xué)研課題擬定幾個(gè)子課題與學(xué)生協(xié)商安排題目；二是根據(jù)指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平和熟悉領(lǐng)域，擬定幾個(gè)選題任學(xué)生選擇；三是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐或者未來工作方向、個(gè)人興趣選題；四是其他形式的指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇。以上第一、第二條思路可供一些理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)、科研興趣高、實(shí)驗(yàn)動手能力強(qiáng)的學(xué)生作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題。其論文實(shí)用性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及綜合實(shí)踐能力，尤其是對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要作用。而一些基礎(chǔ)相對薄弱，主動要求去簽約單位畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題可以選擇第三條思路，它與學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的崗位技能和學(xué)習(xí)積極性。
（二）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容的創(chuàng)新性。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是否具有創(chuàng)新性是衡量學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平的重要因素。為了提高化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體水平，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生和指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是采取指導(dǎo)教師指定論文題目，學(xué)生被動按照要求收集資料和做實(shí)驗(yàn)來完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方法，這種方法在客觀上扼殺了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)改革。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從選題、收集資料、制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、收集和整理數(shù)據(jù)資料、分析綜合歸納、論文初稿撰寫到論文修改定稿的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性和科學(xué)性的統(tǒng)一。這就要求指導(dǎo)教師在不斷提高自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
（三）實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一體化?；I(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐可以采取校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放式教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式可以為化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)注入新的活力。實(shí)踐證明這種教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，增加學(xué)生的責(zé)任感及提高學(xué)生的崗位技能。如果有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行一些生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究的畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，不但能使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能在畢業(yè)實(shí)踐過程中得以鞏固和升華，而且有利于學(xué)校與企業(yè)之間形成互惠互利、合作愉快的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一體化。因此，在整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)管理人員的力量，可以由他們和學(xué)校教師共同完成對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)。
（四）加強(qiáng)化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。它有利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，包括學(xué)生的動手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要場所，特別是化工專業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及檢測方法都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。為了確?；I(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能夠順利完成，建設(shè)具有一定規(guī)模的化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地勢在必行。因此，學(xué)校要高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，加大對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入，建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，購置一批實(shí)用且性能優(yōu)越的儀器和設(shè)備，如電子分析天平、紫外分光光度計(jì)、熒光分光光度計(jì)、紅外光譜儀、液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計(jì)等，以為提高化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體水平作好保障。
（五）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)管理工作。要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范化要求與管理，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的每個(gè)環(huán)節(jié)都要制定出明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)化工專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和條件，研究建立有效的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。要重視研究和解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，積極采取措施，加大改革和工作力度。
（六）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師管理工作。許多高職院校明文規(guī)定，教師指導(dǎo)一名學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作量相當(dāng)于2課時(shí)，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從選題到定稿全過程的實(shí)際工作量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2課時(shí)，因此容易造成教師對學(xué)生論文指導(dǎo)工作的馬虎與不負(fù)責(zé)任等問題。學(xué)校應(yīng)建立制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，從嚴(yán)治教，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識，使指導(dǎo)教師能夠集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)教育任務(wù)。同時(shí)建立校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合以校內(nèi)教師為主體的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，重視解決指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平不適應(yīng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作需要的問題。要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位。
（七）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。采用各種途徑和方式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育，不僅使學(xué)生理解畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的及意義，而且能充分認(rèn)識到做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對提高自身動手操作能力、分析與解決問題能力、文獻(xiàn)查閱能力、寫作能力、科研工作能力等綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。同時(shí)要建立嚴(yán)格的管理制度，倡導(dǎo)科學(xué)、求實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅處理弄虛作假、抄襲剽竊等不良行為。
摘要：從內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過對指導(dǎo)教師的強(qiáng)化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評價(jià)體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量監(jiān)控體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02
2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預(yù)計(jì)達(dá)到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟(jì)緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時(shí)期，內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量提出更嚴(yán)格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學(xué)生的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。
大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)校訓(xùn)是“百煉成鋼”，學(xué)生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對大學(xué)生四年知識的學(xué)習(xí)整合是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師指導(dǎo)4名學(xué)生做畢業(yè)論文，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)6名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)做這兩項(xiàng)工作的不得超過10名學(xué)生數(shù)，并且要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進(jìn)入衰退時(shí)期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)受限和本校指導(dǎo)教師不足的情況下，學(xué)校采取外聘指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，外聘設(shè)計(jì)院高工指導(dǎo)學(xué)生做工廠施工圖畢業(yè)設(shè)計(jì)，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室青年博士教師指導(dǎo)科研畢業(yè)論文，在實(shí)際中由于指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平、工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的差異[1]。
內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個(gè)體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間等），但相對教師教學(xué)管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導(dǎo)教師的差異化管理應(yīng)該如何進(jìn)行？面對這些差異通過加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理工作來加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)管理工作，通過制度建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建是研究的重點(diǎn)，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文中文獻(xiàn)綜述重復(fù)率高，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)；為降低率，故意篡改化學(xué)分子式或故意寫錯(cuò)字導(dǎo)致語句不通順；工藝流程設(shè)計(jì)圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個(gè)共性的問題，如果不進(jìn)行整改，必然在下一屆學(xué)生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗(yàn)，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，進(jìn)行整改是建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個(gè)非常有力的時(shí)機(jī)，也是為今后工作建立一個(gè)正確的理論指導(dǎo)體系。
在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，按照導(dǎo)師有限優(yōu)先選擇學(xué)生和學(xué)生自選導(dǎo)師相互結(jié)合，對畢業(yè)生、導(dǎo)師進(jìn)行了雙向互選，利用這一措施激勵(lì)學(xué)生自尊心和上進(jìn)心，激發(fā)教師的責(zé)任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時(shí)，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)室全開放政策，讓一些有精力的高年級學(xué)生有機(jī)會盡早地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與課題研究結(jié)合起來，減輕了學(xué)生就業(yè)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改革要求：（1）指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要與生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復(fù)率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的范圍受限制，確保近三年選題重復(fù)率小于20%。（2）強(qiáng)化指導(dǎo)教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導(dǎo)教師的每一個(gè)步驟進(jìn)行有效認(rèn)證，建立標(biāo)準(zhǔn)化制度，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理。（3）通過從嚴(yán)治教，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識，使其認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。（4）建立校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，淘汰落后時(shí)代不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實(shí)施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學(xué)院畢業(yè)指導(dǎo)教師組成，近三年人員變化，教齡、學(xué)歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文分組利用數(shù)值分析找重點(diǎn)因素；（2）按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程科學(xué)分段設(shè)計(jì)管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點(diǎn)，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時(shí)整改；（4）實(shí)行導(dǎo)師淘汰制，外聘教師不能認(rèn)真履行職責(zé)，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導(dǎo)工作一年，并延期聘崗；（5）實(shí)行畢業(yè)生評價(jià)與檢查小組相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量進(jìn)行自評與畢業(yè)學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會評價(jià)相結(jié)合，根據(jù)評價(jià)結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)或取消聘任資格；（6）為保證這一計(jì)劃順利實(shí)施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。
為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強(qiáng)化教師的教學(xué)管理，首先要在指導(dǎo)教師中樹立責(zé)任感，樹立正確的引導(dǎo)作用，凈化教師隊(duì)伍，采用團(tuán)隊(duì)群體討論交流機(jī)制，培養(yǎng)一支干練高效負(fù)責(zé)的高質(zhì)量畢業(yè)生指導(dǎo)教師隊(duì)伍；對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程采用分階段評價(jià)機(jī)制對指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查與督促，確保畢業(yè)學(xué)生進(jìn)度的完成；采用三段式（自我、學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會）評價(jià)相結(jié)合確保評價(jià)的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機(jī)制增加人員流動增加正能量。
根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)教師類型；進(jìn)行題目命名與統(tǒng)計(jì)；分階段檢查論文進(jìn)度，反饋意見；對進(jìn)度不合格及論文質(zhì)量差的教師進(jìn)行督促與修正；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，由畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量與教學(xué)態(tài)度評價(jià)，學(xué)術(shù)委員會綜合評價(jià)后進(jìn)行下一年度總結(jié)與聘任。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)體會同時(shí)考慮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學(xué)科研互補(bǔ)，比如煉鋼工藝設(shè)計(jì)組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問題。同時(shí)我校利用教育部實(shí)行的卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目，對卓越班畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制度，由校外導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際畢業(yè)指導(dǎo)工作，由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行形式上的規(guī)范要求，達(dá)到理論與實(shí)踐的一個(gè)完美結(jié)合。
在教學(xué)管理中建立以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的管理制度和獎(jiǎng)懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認(rèn)真負(fù)責(zé)混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化管理來切實(shí)提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：