時間：2023-10-29 09:52:29
導語：在梯隊人才培養(yǎng)方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要 構建成熟的梯隊模式，形成良好的優(yōu)秀運動人才選拔模式是高職院校運動隊取得優(yōu)異名次的重點。高職院校由于學生在校時間的特殊性，所以運動隊的人才選拔培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化工程，學生在校期間只有兩年，除了隊員本身努力外，還需一個良好的外部環(huán)境。所以，如何加強田徑隊隊伍建設、提高隊伍素質、促進比賽成績提高成為我們亟需解決的問題。
關鍵詞 梯隊建設 田徑隊 隊員培養(yǎng)
一、我院田徑隊梯隊建設背景
我院田徑隊梯隊建設受建隊初期管理制度和省內競賽力度的影響，1998-2012年是有競賽任務臨時組隊為主，培養(yǎng)沒有梯隊性。從2013-2016年，隨著浙江省高校田徑比賽與交流的增多及管理部門重視程度提高，在人才的培養(yǎng)上出現(xiàn)了重點、次重點，梯隊建設處于起步階段。2013年至今我院田徑隊梯隊建設逐步完善與提高，建立了備戰(zhàn)各級比賽的人才培養(yǎng)體系，具有較強的目標性。但與專業(yè)運動隊人才培養(yǎng)相比，仍有差距。從事高職田徑隊訓練的學生基礎性差，個體在訓練時間上存在較大差異，訓練時間統(tǒng)一管理難，主要是高職院校以培養(yǎng)職業(yè)人為主的特性所致，種種現(xiàn)狀影響并制約我院田徑隊的發(fā)展。
二、田徑隊梯隊建設的具體做法
（一）預備型隊員培養(yǎng)
對于剛參加學院運動隊的隊員，相對身體素質較好的，作為預備型隊員培養(yǎng)。加強最基本的專項素質以及基本技術等。
1.制定田徑基礎訓練計劃。首先，從隊員的基本情況出發(fā)，發(fā)展最基本的跑、跳、投等相應的素質練習。從速度、耐力、靈敏、力量、協(xié)調等情況出發(fā)，制定相應的素質練習。2.培養(yǎng)隊員專項素質。其次，為每一位隊員選擇好適合的項目，針對該項目技能的身體素質特點，制定基礎的專項素質訓練方法。3.注重形體訓練。最后，在素質訓練的過程中，應根據(jù)隊員的運動項目來注重隊員的形體訓練。
（二）后備型隊員培養(yǎng)
對曾經(jīng)訓練過或者具有一定基礎訓練的隊員進行后備型人才培養(yǎng)。在訓練的過程中，根據(jù)每一位隊員的基礎訓練自身特點，制定不同的訓練計劃。
首先，培養(yǎng)每位隊員良好的智能，學習每項技能或動作時，在今后參加比賽的臨場發(fā)揮等，良好的智能都是最基礎的保障。其次，需相應提高訓練難度，每次基礎技術訓練后需要提升訓練難度來檢查隊員訓練效果。并在增強難度的同時可有效提高隊員自身要求及心理預期目標。最后，還要注重理論教育與學習能力培養(yǎng)。一直以來總有錯誤觀念告訴學生，運動成績好，學習就會差。其實不然，較高的理論教育與學習能力的培養(yǎng)，隊員才能接受更高、更難、更艱辛的訓練氛圍及文化。在今后參賽與更多的社會活動中才有更好收獲。
（三）參賽型人才培養(yǎng)
對于已接受一定訓練并具有較高專項運動能力的隊員進行參賽型人才培養(yǎng)，在這階段中以培養(yǎng)創(chuàng)造良好競賽成績?yōu)槟繕?。根?jù)比賽具體任務，加強心理素質水平、促進比賽學習方式進行有效培養(yǎng)。
1.良好穩(wěn)定的心理素質能力訓練。良好穩(wěn)定的心理素質來自平時日積月累的心理培養(yǎng)訓練，通過各種有效訓練手段，有意識、有針對性地對運動員心理過程施加影響，使運動員具有良好的心理素質，學會自我調節(jié)心理平衡能力的方法，以獲得最佳心理狀態(tài)。
2.加強比賽交流與視屏教學。通過參加和觀看比賽及視屏教學，提高隊員心理平衡能力、專項素質能力，對比賽動作與成績進行統(tǒng)計分析，了解田徑運動的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。多參加比賽能增強院校間的交流，加強師生共同學習，促進高職院校田徑項目迅速發(fā)展。
（四）獎勵處罰機制的完善
在梯隊建設過程中，保障良好梯隊建設。制定良性獎罰機制，對從預備隊到入選參賽隊的優(yōu)秀運動員給予日常訓練補貼及學分獎勵。對參賽隊員獲優(yōu)異競賽成績后給予一定獎勵。對平時訓練作風不正，偷懶的運動員給予相應處罰。
（五）成效
自2013年組建特色隊以來，學院田徑隊一直堅持隊伍建設，梯隊管理方針。不僅在學生管理，精神面貌及隊伍的競賽成績都有著突出進步。
1.學習上：自特色隊梯隊建設以來，從思想上糾正學生體育好文化差的落后思想觀念，每年學院綜合測評獎學金，田徑隊隊員都能獲得三等以上獎學金。自2013年，學院田徑隊獲得國家獎學金的有2人，獲得過一等獎學金的有15人，獲得二等三等獎學金的更多。
2.競賽成績：自2013年以來，學院每年參加省級或國家級比賽都獲得了比較好的成績。2013年浙江省大學生田徑錦標賽獲9金6銀7銅，女團第二、男團、總團第一。2014年獲第十四屆全國大學生田徑錦標賽男子十項全能冠軍，女子標槍冠軍。2015年獲第十五屆全國大學生田徑錦標賽女子200米冠軍。2015年浙江省第十四屆大學生田徑運動會收獲11塊金牌，包攬男團，女團，總團冠軍。2016年獲第十六屆全國大學生田徑錦標賽女團第一，男團第七，總團第二。梯隊建設以來，總有優(yōu)秀隊員從預備隊、后備隊中不斷涌現(xiàn)。
三、結論
為保證高職院校田徑隊向高水平持續(xù)發(fā)展，人才梯隊建設是個必要的歷程，只有建立科學的梯隊建設體系，運用科學的訓練方法，充分調動人的潛力，才能推動田徑運動隊的發(fā)展，才能越來越多涌現(xiàn)出高水平的運動員。
參考文獻：
[1] 房杰，劉爭眷.普通高校高水平運動隊訓練中若干問題的研究[J].遼寧體育科技.2003（5）.
關鍵詞：曲棍球；人才梯度；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）07-0062-02
一、曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式構建
曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式的核心是為確保曲棍球項目長期開展而進行的有計劃的人才儲備，其特點是在學校里大多數(shù)學生中進行曲棍球運動的普及，分梯隊選拔、培訓使用優(yōu)秀的曲棍球隊員，在這期間隊員不斷優(yōu)勝劣汰，再選拔補充優(yōu)秀隊員，以保證曲棍球隊員不斷層，曲棍球水平持續(xù)穩(wěn)步提高。
和義學校的曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式是建立在學校是一所九年一貫制中小學一體化的學制基礎上的，使中小學之間曲棍球隊員的學習與訓練培養(yǎng)建立了更加緊密的聯(lián)系，突出了持久性與系統(tǒng)性。學校從小學一年級到初中三年級，九個年級分別都有一個班級是曲棍球教學班，曲棍球教學班的學籍、學制、課時及文化課程與學校其他班級相同，不同的是其他班的曲棍球學習是由學校的體育教師教，曲棍球教學班的專業(yè)學習是從社會曲棍球俱樂部中聘任的專業(yè)教練員教，教學和訓練與比賽水平更高。這個模式實現(xiàn)了學校教育與曲棍球專業(yè)運動的結合，彌補了學校教育不夠專業(yè)和專業(yè)運動基礎教育不足的缺憾，具有較好的運動與教育相結合的優(yōu)勢。
二、曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式實施規(guī)劃
根據(jù)學校曲棍球人才梯隊建設培養(yǎng)模式的需要，確保長期的可持續(xù)發(fā)展，學校對有關人員及其職能進行了整體規(guī)劃。
首先，確定了由學校主管校長負責招生，專業(yè)教練參與選拔，曲棍球班主任負責學生家長協(xié)調的招生機制，努力拓展招生途徑，擴大招生范圍，力爭以優(yōu)惠的政策吸引更多符合條件的學生參與進來。
第二，學校曲棍球社團是以獨立教學班的形式呈現(xiàn)的，對曲棍球教學班的管理融入各個年級組管理當中，曲棍球班參與同年級平行班的一切教育教學活動，各學科課時與平行班一致，上課教師安排與平行班一致，學生的學籍納入學校統(tǒng)一管理。
第三，學校成立了曲棍球教學研究課題組，以曲棍球研究論文、案例、教學研討課、曲棍球訓練公開課等形式引導曲棍球教師和教練做專家型、學者型體育教師和教練。
三、曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式實施措施
學校曲棍球人才梯隊培養(yǎng)是一個立體培養(yǎng)模式，依靠相關政策為曲棍球特長生的長期發(fā)展考慮，和義學校曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式的入口、過程、出口見表1。
梯隊培養(yǎng)模式的思路，即從一年級到九年級共劃分為四個梯隊，即一、二年級為第一梯隊，三、四年級為第二梯隊，五、六年級為第三梯隊，七、八、九年級為第四梯隊，在各個梯隊范圍內，以曲棍球運動為基礎，以本梯隊年齡段的學生身心發(fā)展特點為依據(jù)，進行曲棍球學習內容選擇、學習與訓練方法的運用、訓練時間與訓練強度的調控、專業(yè)知識和教育心理知識的拓展，具體培養(yǎng)重點見表2。
四、曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式實施保障
和義學校曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式的整體工作是在學校領導機構的組織與管理下運行的，為了使保障工作全面系統(tǒng)，順暢有力和及時有效，和義學校曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式保障工作分為三個不同階段的目標：
第一階段的目標是：完成符合曲棍球訓練的基礎設施建設，購買器械器材，具有開展訓練和比賽的必備基礎條件；
第二階段的目標是：完善和豐富訓練及比賽的日常素質訓練的輔助器械器材、外出交流比賽用車和經(jīng)費的籌集；
第三階段的目標是：形成相對穩(wěn)定的日常訓練、既定及臨時賽事交流的服務保障機制。
和義學校曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式保障工作的任務是：利用假期，改建學校曲棍球訓練場地，形成南北向兩塊5人制標準場地、6個球門；購買曲棍球桿、球、球車、包、隊員及守門員護具；完善社團球員的用餐機制。
和義學校曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式保障工作的長期思路是：前期合理規(guī)劃、中期重點推進、后期全面完善，適時創(chuàng)新特色，確保及時高效。
在和義學校曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式這個保障工作下，學校曲棍球人才梯隊培養(yǎng)工作突飛猛進，在3年多的時間里，相繼完成了硬件設施的初期建設，完善了班級管理機制，確保了社團的日常訓練，曲棍球社團在全國中小學曲棍球賽事上取得了冠軍的好成績，一起步就站在了中小學曲棍球教學與訓練的高點上，和義學校曲棍球人才梯隊培養(yǎng)模式的建構與實施效果明顯。
摘要：人才是企業(yè)發(fā)展的第一要素，特別是對于企業(yè)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的人才，其重要性更是舉足輕重。本文就如何選擇、培養(yǎng)、使用和保留戰(zhàn)略人才的問題進行了深入闡述，從戰(zhàn)略人才的界定、配置規(guī)劃、戰(zhàn)略人才隊伍梯隊規(guī)劃、管理規(guī)劃等四個步驟，探討企業(yè)戰(zhàn)略性人才隊伍建設模式和方法。
關鍵詞：企業(yè)；戰(zhàn)略人才；建設
“得人才者得天下”的道理，越來越被更多的人們認識到，因為不管什么戰(zhàn)略，終歸是由人才來制定的，由人才來實施的。因此，在人世間任何競爭，歸根結底是人才的競爭。尤其是在競爭日益激烈的今天，越來越多的企業(yè)家認識到，人力資本是企業(yè)的核心資本，人才是企業(yè)發(fā)展的第一要素。但對于企業(yè)來說，更實際的問題是，對于人才特別是對于企業(yè)發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義的人才，怎么去選擇、培養(yǎng)、使用和保留，從而發(fā)揮人才的最大作用呢？本人以為，可以按照以下四個步驟著手：
一、戰(zhàn)略性人才隊伍界定
人才隊伍建設的首要問題，是人才界定問題。只有明確哪些是企業(yè)所需要的戰(zhàn)略性人才，才能制定相應的管理策略，從而抓住人才管理的核心和重點，有的放矢，事半功倍。
對于戰(zhàn)略性人才隊伍的界定，可借助企業(yè)核心崗位界定模型（見圖），根據(jù)崗位的戰(zhàn)略價值和可替代性兩個維度，判定核心崗位，從而明確企業(yè)的戰(zhàn)略性人才隊伍。
對于戰(zhàn)略性人才隊伍界定應破除以下觀念障礙：第一，破除求全責備的觀念。要敢于啟用不是全才而在某些方面有突出成就的人才，用人關鍵在于“用人如器”，揚長避短。 第二，破除論資排輩的觀念。要根據(jù)單位的發(fā)展戰(zhàn)略去選擇人才，讓有戰(zhàn)略價值的年輕人，在他們精力充沛、思想敏捷、最少保守且很容易干出一番事業(yè)之時，委以重任。歌德曾說過：“創(chuàng)造一切非凡事物的那種神圣的爽朗精神總是同青年時代和創(chuàng)造力相聯(lián)系在一起的?！钡谌瞥▽W歷論的觀念。實踐證明，只有經(jīng)得起實績考驗的人，才是可以選拔提升的人，這是一條用人鐵則。美國硅谷人才開發(fā)的一條秘訣，就是不看學歷，也不看資歷，唯崇尚精于業(yè)務具有真才實學的人。
二、戰(zhàn)略性人才配置規(guī)劃
戰(zhàn)略性人才一旦界定清楚，就需要根據(jù)企業(yè)人才隊伍現(xiàn)狀和未來發(fā)展戰(zhàn)略要求，對人才隊伍的數(shù)量、結構和素質能力進行配置規(guī)劃。企業(yè)必須有一個在知識結構、專業(yè)結構、能力結構、年齡結構、個性心理素質結構等方面，取長補短、互相補充、相輔相成的人才隊伍，才能相得益彰，開拓局面。
首先，人才隊伍盤點是掌握企業(yè)人才配置現(xiàn)狀的基本性工作，通過建立包括企業(yè)人才技能清單與管理技能清單的人力資源信息庫，準確及時掌握企業(yè)人才現(xiàn)狀，并需要根據(jù)分類分層的理念，對不同類型和層次的人才配置情況進行統(tǒng)計和分析，明確人才短板和差距，為人才配置規(guī)劃提供依據(jù)。
其次，人才測評是判斷企業(yè)人才特別是戰(zhàn)略性人才素質能力的重要工具，需要根據(jù)不同類型和層次人才隊伍的特點，采取科學合理的測評工具組合，對現(xiàn)有人才進行評價。通過科學的測評，慎重的甄選，選拔出能夠勝任現(xiàn)有崗位、有強烈進取精神、真正具有領導或專業(yè)潛質的戰(zhàn)略人才。我們認為全面科學的人才測評指標有：定量指標（在單位服務年限、年齡、專業(yè)、工作經(jīng)驗、資格證書、獲獎證書等），定性指標（工作業(yè)績、知識、能力、品德、突出貢獻），參考性指標（變革與創(chuàng)新能力、應變能力、判斷和決策能力、計劃組織能力、解決問題能力、溝通能力、協(xié)調控制能力、全面領導能力、執(zhí)行能力、人際關系能力），品德素質指標（責任心、忠誠度、誠信、團隊合作精神、積極性），知識指標（專業(yè)知識、學識、相關知識）。
最后，需要根據(jù)公司未來發(fā)展戰(zhàn)略的要求，建構符合行業(yè)和企業(yè)特點的人力資源預測模型，對各類戰(zhàn)略性人才隊伍的數(shù)量、結構和素質能力進行預測，從而明確發(fā)展目標。
三、戰(zhàn)略性人才隊伍梯隊規(guī)劃
確立了發(fā)展目標，接下來的問題就是這些人才從哪里來。無非兩條路，一是外部招聘，二是內部培養(yǎng)。前者可在短期內迅速補充企業(yè)所需人才，但直接成本高，還有可能出現(xiàn)“水土不服”，而后者培養(yǎng)周期長，間接成本高，但從長期來看，人才對企業(yè)忠誠度高，有利于企業(yè)人才隊伍建設的良性循環(huán)。因此，企業(yè)短期內人才補充可借助外部招聘，但長期應立足于人才培養(yǎng)。通過建立完善的人才梯隊體系，制定相應的制度和流程，從而為人才供給提供可持續(xù)的保障。
人才梯隊體系建設，需要關注三個方面：
1.人才評價體系。人才評價是人才梯隊建設的基礎和前提。建立人才評價體系，可以為人才選拔和培養(yǎng)提供科學依據(jù)。人才評價體系可以通過構建崗位勝任力模型作為標準，按照不同類型和層次崗位和人才對素質能力的要求，明確崗位所需要的全員核心、序列通用和專業(yè)能力，建立人才評價標準。同時，人才測評工具的合理使用也是人才評價體系的重要內容。
2.人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)是人才梯隊建設的核心。需要針對不同類型和層次人才的評價標準，設計有針對性的人才培養(yǎng)方案，并制定具體的行動方案。人才培養(yǎng)所涵蓋的內容很多，簡單地講，單位戰(zhàn)略人才可采用兩種培養(yǎng)模式。一是復合型經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式。對于復合型經(jīng)營管理人才，宜采用寬口徑培養(yǎng)模式，即采用輪崗工作（不同系統(tǒng)）+掛職鍛煉（不同部門）+新項目工作+繼續(xù)教育多科培養(yǎng)方式相結合的方式進行培養(yǎng)。二是業(yè)務技術管理型專才培養(yǎng)模式。對于業(yè)務技術管理型專才，強調業(yè)務管理與技術管理上深度培養(yǎng)，宜采取交叉培養(yǎng)模式，即采用：業(yè)務或技術領域內輪崗+項目運作+繼續(xù)教育+內部指導人培養(yǎng)等多種培養(yǎng)方式進行培養(yǎng)。
3.人才庫。人才庫建設是基礎性工作，需要根據(jù)企業(yè)人才梯隊的基本框架，利用信息化手段，分類分層，對各類戰(zhàn)略性人才的基本信息進行搜集和整理，并制定相應的管理辦法，規(guī)范人才庫管理工作。
四、戰(zhàn)略性人才隊伍管理規(guī)劃
在界定清楚戰(zhàn)略性人才隊伍、明確發(fā)展目標并構建人才梯隊體系后，如何對不同類型和層次人才進行日常管理，是人才隊伍建設的難點。本人認為，戰(zhàn)略性人才隊伍管理規(guī)劃是根據(jù)企業(yè)長期經(jīng)營的需要而制定的，實際上是企業(yè)的戰(zhàn)略目標在資源保障與人力資源供需數(shù)量和質量兩方面的分解，需要根據(jù)不同類型人才對于企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略意義和貢獻程度，以及人才的自身特點，制定具有針對性的管理策略，包括管理模式、薪酬績效以及職業(yè)發(fā)展通道等方面。如經(jīng)營管理人才需要采取復合型的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)技術人才要有專業(yè)發(fā)展通道，技能人才要加大績效考核的力度等等。
企業(yè)建立起戰(zhàn)略性人才隊伍，對企業(yè)而言，找到了合適的員工，為員工的發(fā)展提供了平臺，增加了員工對企業(yè)的認知度和忠誠度，減少了核心員工的流失；對人才而言，找到了自己的職業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展平臺，實現(xiàn)了個人的職業(yè)規(guī)劃和組織的職業(yè)規(guī)劃統(tǒng)一，找到了自己的歸宿。這將有利于形成高效率——高士氣——高效益的良性循環(huán)，確保企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。
關鍵詞：高職教育；教學團隊；建設規(guī)劃
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0025-03
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，為社會主義現(xiàn)代化建設服務的高素質技能型專門人才。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標需要有綜合素質高、實踐能力強的應用型專業(yè)教師隊伍。加強教學團隊建設是提高教學效果和人才培養(yǎng)質量的根本需要。
一、教學團隊建設意義
高職院校基礎獸醫(yī)學課程包括家畜解剖與組織胚胎學、獸醫(yī)生理學、獸醫(yī)病理學、獸醫(yī)藥理學和獸醫(yī)微生物學等課程，是動物醫(yī)學、動物科學等相關專業(yè)的基礎課，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程有密切的聯(lián)系，只有牢固掌握專業(yè)基礎課程的理論知識和實踐技能，才能合理地飼養(yǎng)、繁殖、改良家畜和防治家畜疫病。建設一支高水平的基礎獸醫(yī)學教學團隊，對促進課程體系的優(yōu)化，開展教學研究和改革實踐，開發(fā)教育教學資源，提高教師的整體素質和教學能力都具有重要的現(xiàn)實意義。
二、教學團隊建設規(guī)劃
基礎獸醫(yī)學教學團隊的整體建設目標是立足于提高人才培養(yǎng)質量，建設以先進的教育思想理念為指導，以教學工作為主線，以專業(yè)、課程和基地建設等為重點，開展教學研究和建設的核心隊伍。具體建設規(guī)劃體現(xiàn)在以下幾個方面，即人才梯隊建設、專業(yè)建設、課程建設、教學資源建設、科研和教研活動等。
1.人才梯隊建設。教學團隊的人才梯隊建設以團隊帶頭人為核心，加強教師的職業(yè)道德教育，強化教師教學能力與實踐技能的培養(yǎng)，擴大兼職教師參與教學工作的范圍和力度。建設職稱和知識結構合理，年齡結構形成梯度，老、中、青結合，具有現(xiàn)代教育理念的高質量教師隊伍?；A獸醫(yī)學教學團隊現(xiàn)有專職教師9人，校外兼職教師1人。其中教授1人，副教授3人，講師4人，高級獸醫(yī)師1人。到2016年，基礎獸醫(yī)學教學團隊要求專職教師中擁有博士學位的達到50%，副高以上職稱的比例達到60%，外聘兼職教師增加到6人，專職教師雙師素質比率達到100%。學校教學工作的主體是教師，加強教學團隊教師的培養(yǎng)，關心青年教師的成長，是人才梯隊建設的關鍵。通過老教師的傳、幫、帶，指導青年教師的教學、實踐和科研工作。為提高青年教師的教學能力，實行公開課制度、開展教學能力競賽、優(yōu)質課評價、多媒體課件制作等活動。教學團隊建立和完善教師聽課制度、青年骨干教師和教學科研新秀培養(yǎng)和考核制度，制定教師綜合素質培養(yǎng)具體要求。為提升教學團隊中教師的專業(yè)素質和學歷，采取鼓勵措施，督促他們到“211”國家重點農(nóng)業(yè)高等院校攻讀學位、進修學習。定期參加國內學術會議，學習先進的職業(yè)教育理念。
2.專業(yè)建設。教學團隊所服務的專業(yè)（群）建設堅持與服務河南省經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要相結合，密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，緊跟畜牧及獸醫(yī)類相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)要求和發(fā)展前沿，把握行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求的變化，確定專業(yè)發(fā)展方向。不斷改革和調整專業(yè)培養(yǎng)方案，以主要就業(yè)崗位確定職業(yè)素質和職業(yè)能力，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，以滿足社會、企業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求。
3.課程建設。課程建設與改革是提高教學質量的核心，高職院校必須與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。克服按學科設計課程體系的慣性，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，認真實踐畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教學改革，從課程教學質量入手，在教學基本要求、教學內容與方法、教學條件等方面下功夫，全面進行課程的改革和建設。合理設計教學評價項目與考核方法，如技術應用課程考試采用理論與實踐技能相結合的復式考試法；實訓考核采用筆試、口試、現(xiàn)場操作相結合；頂崗實習考核要全程評價，填寫生產(chǎn)實習考核表；畢業(yè)考核進行畢業(yè)設計及論文答辯或綜合考試。提高課程教學質量，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標。
4.教學資源建設。教師與行業(yè)、企業(yè)技術人員共同參與專業(yè)課程體系和教學內容改革。結合動物生產(chǎn)和獸醫(yī)疫病防治技術崗位技能要求，有計劃、有步驟地開展教材建設規(guī)劃工作。編寫符合現(xiàn)代獸醫(yī)發(fā)展要求、緊密結合生產(chǎn)實際、科學實用的高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)類規(guī)劃教材，滿足高素質技能型人才培養(yǎng)的需要。以精品課程為基礎建設公開課程網(wǎng)站和專業(yè)教學資源庫網(wǎng)站，著重加強專業(yè)群和課程網(wǎng)絡教學資源建設。重視優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質量的重要手段，與相關專業(yè)網(wǎng)站合作，多方位互補，促進優(yōu)質教學資源的共享。
5.教研和科研活動。教學團隊教師圍繞專業(yè)及其服務領域，積極開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程設置、教學內容、教學方法和實訓基地建設等方面的研究。團隊成員要積極申請廳級和省級科研項目，每年發(fā)表1～2篇教研和科研論文。積極進行應用研究與技術開發(fā)，促進成果的推廣和轉化，以此擴大專業(yè)教師的社會和行業(yè)影響力，逐步形成團隊的科研優(yōu)勢。
三、教學團隊建設實踐
教學團隊建設加強教師之間的團結協(xié)作，促進教學經(jīng)驗交流和教學研討。建設“雙師型”教師隊伍，強調理論知識和實踐技能并重，引導教師為企業(yè)服務，提高教師教學能力和整體水平。加強校企合作，拓展校外實訓、實習空間，工學結合，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式。
1.培育團隊協(xié)作精神。學校專業(yè)教學計劃的制定，課程建設的設計，教學的組織實施等都需要教師的團體合作，充分發(fā)揮各成員的專業(yè)技術優(yōu)勢，教師之間加強溝通和理解，互相學習，共同進步，形成向心力和凝聚力，才能有助于學校教育教學質量的改善。在教學、科研、專業(yè)建設等方面，注重成員之間的知識技能的優(yōu)化組合，促進學科交叉融合，實現(xiàn)知識交流與共享，相互團結協(xié)作，才能深化高職教育教學改革。通過團隊成員共同工作，更新自己的教育理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育教學方法，使團隊成員在專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面不斷得到發(fā)展，從而形成具備專業(yè)水平高，創(chuàng)新能力強，掌握現(xiàn)代教育理念和教學技能的教師隊伍，以完成學生職業(yè)素質和職業(yè)技能培養(yǎng)的任務。
2.構建“雙師型”教師隊伍。高職院校的教師隊伍建設要適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，教學團隊必須具有較高的理論水平、豐富的實踐技能和執(zhí)教能力。因此，專業(yè)教師應有企業(yè)工作的經(jīng)歷，安排教師到相關企業(yè)頂崗實踐，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力，具備“雙師型”素質。河南牧業(yè)經(jīng)濟學院為促進青年教師的培養(yǎng)和教師業(yè)務水平的提高，要求青年教師每年假期到企業(yè)熟悉崗位實踐，開展實踐教學，指導學生實習，強化專業(yè)教師的實踐技能，并且在職稱評定時將到企業(yè)實踐鍛煉半年的經(jīng)歷，作為必備條件。支持教師利用實訓基地的技術條件，參與企業(yè)課題的研究，積極為企業(yè)開展科技服務或產(chǎn)品技術開發(fā)，依此提升其實踐應用能力。鼓勵教師參加相應的職業(yè)資格考核并獲得相關職業(yè)資格證書，促進教師業(yè)務水平的提高，提高教學質量。
3.加強校企合作。校企合作是高職院校改善辦學條件，彰顯辦學特色，提高教學質量的重點。教學團隊建設的綜合成效的一個主要方面是通過校企合作實現(xiàn)的。學校和企業(yè)是產(chǎn)、學結合運行系統(tǒng)的主體，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案、課程體系設計、技術與產(chǎn)業(yè)開發(fā)、教學質量評估等方面都需要進行不同層次和深度的合作。學?？善刚埰髽I(yè)人員組成專業(yè)建設指導委員會，依據(jù)職業(yè)崗位群和技術領域需要開設專業(yè)。企業(yè)與學校共同進行課程開發(fā)，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的課程體系，突出教學內容的靈活性和職業(yè)功能性。學校根據(jù)學生的就業(yè)崗位，可在企業(yè)內建立“場中?！保箤W生深入生產(chǎn)一線，接觸實踐，指派專任教師與企業(yè)技術人員共同指導，有利于學生實踐技能和動手能力的提高。企業(yè)根據(jù)崗位需求，可在學校設置“訂單班”，企業(yè)每年投入一定經(jīng)費，設立企業(yè)獎學金，根據(jù)學校實習安排，批量接受學生專業(yè)實習；教師為合作企業(yè)開展各種類型的培訓，開展科研活動，申報科研課題，校企合作開發(fā)教材、網(wǎng)絡視頻同步教學系統(tǒng)等教學資源；校企雙方聯(lián)合開展企業(yè)冠名的專業(yè)技能競賽活動，使學生能較快地適應就業(yè)環(huán)境，促進學生的就業(yè)。
教學團隊建設要制定切實可行的團隊建設規(guī)劃，建立行之有效的團隊合作機制。團隊帶頭人應具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，先進的教育理念，創(chuàng)新意識強，教學經(jīng)驗豐富，能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，準確把握教學改革方向。團隊成員要積極進行教學研討，開發(fā)教學資源，促進課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革，開展應用技術研究和加強新技術學習，提高教學水平。教學團隊內建立科學、有效、公平、公正的考評指標體系和獎勵方式，充分發(fā)揮團隊成員的凝聚力與創(chuàng)造力。學校應加大對教學團隊的投入力度，建立健全各種規(guī)章制度，完善運行機制，保證團隊建設的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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Abstract： The development pattern of China's gymnastics project gradually develops toward diversification， and the overall layout is more optimistic. But reserve talent structure construction still has inadequacies， so we should fully understand and enhance the importance of the reserve personnel training， deeply discuss the status and basic characteristics of reserve personnel training， reveal its nature characteristics and laws， and establish a set of effective operational mechanism and training system， to provide a theoretical reference for the comprehensive development of the sustainable development strategy of competitive gymnastics talent.
關鍵詞：競技體操；格局；人才培養(yǎng)
Key words： artistic gymnastics；pattern；personnel training
中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）30-0266-03
0 引言
競技體操項目在我國競技項目布局中屬于優(yōu)勢項目，從2004年雅典奧運會的失利，到2008年北京奧運會上實現(xiàn)歷史的突破，我國體操從低谷逐步走向了輝煌，從而確立了體操強國地位。為了進一步保持這個項目的可持續(xù)發(fā)展，有必要對國內開展此項運動的狀況做以總結分析，同時通過對我國競技體操后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與基本特征分析與研究，揭示后備人才培養(yǎng)的本質特點與規(guī)律，從社會價值和經(jīng)濟價值等方面入手，全面提升經(jīng)濟資源和人力資源的配置和使用效率，建立一套行之有效的后備人才培養(yǎng)運行機制和訓練體制，為全面制定我國競技體操后備人才可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供理論參考。
1 研究對象與方法
以2006-2009年全國體操錦標賽和第十一屆全國運動會參加體操比賽的團體和單項前八名的單位和運動員、部分省、市地區(qū)從事競技體操訓練的教練員、一線、二線、三線運動員為研究對象。
采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對其進行了比較分析研究。
2 分析與討論
2.1 我國不同省市競技體操集團的劃分依據(jù) 團體金牌反映一個國家競技體操的綜合實力，歷來是體操強國追逐的主要目標。因而，每個體操強國勢必會全力以赴去爭奪這枚份量最重的金牌。我國體操隊繼兵敗雅典奧運會后發(fā)生了質的變化，在第39屆體操世錦賽、中國體操隊成績斐然，男女團體高居金牌榜首位，尤其是女隊自從中國體操隊成立50多年以來，第一次獲得女子團體世界冠軍，對于中國女子體操隊可謂意義深遠，創(chuàng)造了中國體操史上前所未有的輝煌[1]。因此，團體金牌的爭奪也是我國不同省市爭奪的重中之重。本文依據(jù)2006—2009年全國體操錦標賽、十、十一運會的比賽成績，擬對我國不同省市競技體操比賽團體前八名進行賦值（按名次依次賦予8-1分），作為劃分集團的依據(jù)，以期對我國不同省市競技體操梯隊的構成進行對比（詳見表1）。
據(jù)表1統(tǒng)計資料表明，從2006年全國體操錦標賽、十運會、2007年全國體操錦標賽、2008年全國體操錦標賽，2009年十一運會共有5次大的全國比賽（因2009年全國體操錦標賽作為十一運會體操預選賽故未統(tǒng)計），共有15個省市的男女團體進入前8名，其中廣東隊以絕對優(yōu)勢獲得7枚團體金牌，究其原因注重普及和梯隊建設。這一階段，不論是從獲金牌單位數(shù)量還是獲獎牌單位數(shù)量來看，其范圍都有所擴大，從歷屆參賽獲獎單位排名來看全國體操比賽壟斷式的格局基本上是固定的：廣東、湖北、四川、江蘇、北京、上海、八一、湖南一直列前八名，強者更強的競爭態(tài)勢不但沒有根本變化，反而呈擴大趨勢。
考慮到單純的依據(jù)團體成績劃分集團會出現(xiàn)集團劃分的偏差，鑒于此，本文又統(tǒng)計了2006-2009年五次國內比賽個人全能和單項的獎牌數(shù)，對前三名依次賦予3-1分（詳見表2）
全能的重要意義就在于它在展現(xiàn)出運動員的個人技能高低的同時還標志著該國家的體操發(fā)展的程度高低，也可以說，全能金牌的價值完全能夠和團體金牌的價值相當。由于各種體操技術的不斷發(fā)展以及各省市比較注重開展體操比賽，所以全能金牌的競爭就越來越加是激烈。那些體操隊伍建設的比較好的省在不斷的采取各種各樣的措施來增強運動員的全能競技水平，與此同時還進行了促進全能成績提高的相關科學研究。這之中的研究側重點就包括兩個方面：采取各種措施提高各單項訓練水平和探索尋求全能與單項及各單項之間的關聯(lián)，由此來有目的性的對影響全能成績相對較大的單項采取著重訓練，進而促使另外的單項的一并提高，這樣一來才能加快提高全能成績的速度。
2.2 我國不同省市競技體操集團的劃分結果 為了更全面準確的劃分集團本文將2006-2009年國內五次重大比賽的團體前八名、個人全能、單項前三名賦值后數(shù)據(jù)處理后再排名，依據(jù)此把我國競技體第一集團主要是廣東、湖北、四川、北京、江蘇、上海、八一、湖南；第二集團主要是浙操隊伍劃分為三大集團，以便于對我國不同省市競技體操梯隊的構成進行對比，江、貴州、河北、天津、廣西、陜西、安徽、山東、廣西；第三集團主要是云南、福建、河南、江西、吉林、遼寧、內蒙古。
四川隊近些年競技體操實力有所增強通過2008年體操錦標賽、十一運會一躍為第一集團第三位。山東隊通過在十一運會上的強勁表現(xiàn)躍進到第二集團，云南、江西、福建省近年來有些退步，其余各省市自治區(qū)由于多種因素影響競技體操水平較低，在歷屆奧運會及國內比賽很少有獎牌貢獻。
這次對我國競技體操集團的劃分，主要還是依據(jù)2006年-2009年五次國內大型比賽的情況而定，從宏觀上有一個認識，但是真正反映實力水平的還是第十一屆全國運動會，它規(guī)模最大，參賽人數(shù)最多，國內水平層次最高，從十一運會比賽可以看出，首先從成績來看，各省市都非常重視，廣東、上海分獲男、女團體冠軍，單項四川隊、上海隊各獲三金，北京、安徽、江西、陜西都有金牌進帳，上海隊成績更為突出，四川隊緊隨其后，說明各省市都重視了體操后配人才的培養(yǎng)，比賽競爭激烈，總體水平有所提高。
2.3 我國各省市競技體操后備人才的現(xiàn)狀（表3） 競技體操后備人才資源是我國競技體操可持續(xù)發(fā)展的最基本要素，對競技體操的生存與發(fā)展具有非常重要的地位。我國是一個人口大國具有十分豐富的人口資源優(yōu)勢，充分利用我國的人口資源發(fā)展我國的競技體操事業(yè)，對我國競技體操可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
目前，我國競技體操訓練主要分為一線、二線、三線3個層次。一線為高水平運動隊，二線為體育運動學校，三線主要包括業(yè)余體校、體育中學。從表1可以看出，在我國當前的多級訓練體制下，一線、二線、三線在訓練人數(shù)上基本呈現(xiàn)“金字塔”結構，從2003年至2005一線、二線、三線運動員人數(shù)的規(guī)模發(fā)展未有明顯變化。
從2005年我國各省、市競技體操人才分布情況表2統(tǒng)計結果看，優(yōu)秀運動員人數(shù)，占總人數(shù)6.14%；體育運動學校運動員人數(shù)，占總人數(shù)14.23%；少兒業(yè)余體校運動員人數(shù)，占總人數(shù)79.63%，而優(yōu)秀運動員人數(shù)占的比例很少，各層級的運動員人數(shù)也偏少，這與我國競技體操發(fā)展水平極不相適應。而且，各省、市在一線、二線、三線后備人才隊伍的建設與發(fā)展上表現(xiàn)出明顯的差異，從各省競技體操人才數(shù)量的排序前10位是廣東、湖南、四川、山東、安徽、江蘇、浙江、湖北、云南、廣西。這主要是各省、市、自治區(qū)根據(jù)自身的經(jīng)濟發(fā)展基礎，自然環(huán)境，基本條件等因素，發(fā)展各自的優(yōu)勢項目和具有潛力的項目。
3 結論與建議
3.1 通過近五年國內大賽的調研，發(fā)現(xiàn)目前我國競技體操發(fā)展布局不夠均衡，總體來看，主要還是以廣東、湖北、四川、江蘇、北京、上海等隊開展狀況較好，后備人才布局較為合理，以天津、浙江、貴州等省份在體操項目布局上還有待于進一步加強。
3.2 我國競技體操優(yōu)秀運動員人數(shù)占的權重比例較小，各層級的運動員人數(shù)偏少，未形成一定的規(guī)模。從我國競技體操隊伍總體的情況看，一線、二線、三線的結構特征總體呈現(xiàn)“金字塔”結構，但各省、市和自治區(qū)在競技體操后備人才各層級的隊伍建設與發(fā)展上表現(xiàn)出明顯的差異。
3.3 我國競技體操人才培養(yǎng)表現(xiàn)出區(qū)域性的差異。從各省、市競技體操開展狀況統(tǒng)計數(shù)據(jù)的比例來看，反映了我國競技體操的整體布局不合理，各省、市地區(qū)競技體操項目開展具有不均衡性，這主要以各省、市、自治區(qū)地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、投資環(huán)境有著密切的聯(lián)系。
3.4 在新的形勢下，我們要突破原有人才培養(yǎng)體制的束縛，深化后備人才培養(yǎng)體制改革，擴大競技體操人才培養(yǎng)的途徑，積極開拓人才培養(yǎng)與教育發(fā)展和結構調整及市場經(jīng)濟相適應的發(fā)展道路，逐步形成競技體操人才結構梯隊，建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制的后備人才培養(yǎng)體系。
3.5 根據(jù)國際體操聯(lián)合會新周期競賽規(guī)程和比賽規(guī)則的變化，各個省份在體操訓練方向上應由單項訓練逐步向全能型方向轉變，在此基礎上，有意識地向富有特長的單項型運動員傾斜。
3.6 加大體操基層基本技術的訓練，應加大少兒體操基本動作技術的訓練，使其形成良好的習慣，養(yǎng)成良好的體操意識，為以后的發(fā)展打下過硬的基礎。
3.7 隨著新一輪訓練周期的開始，體操新規(guī)則的實施，建議盡早制定各省內下一輪體操發(fā)展規(guī)劃，進一步完善少兒體操訓練大綱，集思廣義，按照規(guī)則，深思熟慮的規(guī)劃好下一步工作目標，詳細制定出下一步的工作任務和管理措施等，使其形成管理措施完善得力，責任目標明確到位，獎懲分明有章可循，盡最大限度的調動起省內開展體操項目的積極性，為我國體操事業(yè)的長盛不衰奠定良好的基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】動畫專業(yè) 教學團隊 建設思考
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0017－02
教學團隊是建立優(yōu)秀的教學隊伍、提高教師隊伍在教學、科研、管理等方面的整體水平、培養(yǎng)具有專業(yè)特色的應用型人才的有力組織形式，是培育骨干教師的有力平臺。在高校動漫專業(yè)，組建教學團隊尤為重要，因為動漫制作本身就需要一個團隊的整體協(xié)作。為進一步提高高校動漫教師隊伍的整體素質和教學能力，保證教學質量，筆者覺得在組建團隊的過程中需要做到以下幾點：
一、制定和落實教學團隊的職責
教學團隊應以實現(xiàn)動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標為宗旨，以實現(xiàn)動漫課程教學在人才培養(yǎng)中的作用為具體任務，以老、中、青團隊成員之間的融合與協(xié)作為紐帶。以深化動漫教學改革與教育創(chuàng)新為舉措，通過建立競爭激勵機制和完善管理制度，創(chuàng)造寬松而嚴謹?shù)慕虒W科研環(huán)境。建設創(chuàng)新意識強、教學質量高、科研水平突出、協(xié)作精神好、制度管理健全的高素質教師隊伍，全面提高動漫教學質量。
教學團隊建設應以課程建設為重點，以提高學術水平和教學質量為導向，以人才培養(yǎng)為目的，加強科研團隊建設，最終實現(xiàn)資源共享、聚集優(yōu)勢力量、形成有一定影響力的教學研究隊伍。具體而言，教學團隊應結合教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展情況，了解動漫專業(yè)、動漫行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤動漫專業(yè)前沿，及時更新教學內容；認真履行創(chuàng)新教育教學，提高教學質量，全面負責課程、教材和實驗室的建設，開展專業(yè)建設、課程體系的建設與改革；規(guī)劃、組織教學內容、教學方法和手段的改革，加強學術研究與教學的結合，探討研究性教學；組織和指導學生參加科研實踐、自主創(chuàng)新活動和各類學科競賽；組織申報精品課程、規(guī)劃教材、教改項目及教學成果獎等；落實教師的培養(yǎng)和梯隊建設工作，提升教師隊伍整體水平等，建立教學團隊的考核機制和激勵機制。
二、努力構建“兩型四類”式的教學團隊
在高校，教學團隊的建設以教研室為主體，院系為主導，根據(jù)動漫專業(yè)、專業(yè)方向和課程為建設平臺，確定要建立的教學團隊，教師可根據(jù)自己的教學實際，向教研室提交擔任團隊帶頭人和加入相應團隊的申請，每個教師至少選擇一個團隊，院系參考教研室主任的推薦，結合專業(yè)發(fā)展實際確定帶頭人人選和成員人選。在教學改革與實踐中形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。團隊建設要有明確的高層次后備人才培養(yǎng)目標和培訓計劃，要著眼于團隊成員整體素質的提高。
“兩型四類”式的教學團隊即：“兩型”是指本專業(yè)“教學型”教學團隊及“雙師型”教學團隊；“四類”是指與動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案所列出的通識課程、學科平臺課程、專業(yè)主干課程或課程群、實驗實踐教學環(huán)節(jié)（實踐教學、社團活動等）四種課程類別相一致的教學團隊。即：以特色品牌專業(yè)建設為主的教學團隊，以重點（精品）課程建設為主的教學團隊，以實踐教學建設為主的教學團隊，以應用型人才能力素質建設為主的教學團隊，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗建設為主的教學團隊等。
三、優(yōu)化幫帶教學梯隊
通過梯隊建設，為優(yōu)秀團隊建設搭建交流和研討的學術平臺。形成配置合理，學術背景互補，具有優(yōu)勢和特色的學術梯隊和充滿活力、勤奮進取、堅忍不拔的團隊。吸引和培養(yǎng)學科帶頭人和學術骨干，發(fā)揮好這批人在學術梯隊中的作用。學術帶頭人要有本學科堅實的理論基礎，較寬的相關學科的知識面，很強的研究能力；要有開闊的視野，帶領本學科始終走在學科建設的前列。聚集高水平的力量投入學術工作，以學術研究促學科建設。
通過有針對性的培養(yǎng)，培育對象為課程（課程群）教學有經(jīng)驗、有研究，且具有豐富科研經(jīng)驗，并且創(chuàng)新意識強，教學效果好，具有良好的團結、協(xié)作精神及相應的組織、管理和協(xié)調能力的骨干教師，幫助培養(yǎng)對象樹立現(xiàn)代教育觀念，進一步提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，掌握現(xiàn)代教育技術應用技能，形成專業(yè)教育教學風格和特色，在教育教學工作中發(fā)揮示范、指導、引領作用。為培養(yǎng)對象參加培養(yǎng)活動提供必要的經(jīng)費，為他們創(chuàng)造繼續(xù)學習的條件。使培養(yǎng)對象在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業(yè)績等方面盡快達到教學名師規(guī)定的條件。從而引領一支數(shù)量適當、結構優(yōu)化、素質優(yōu)良、富有活力和影響力的教師隊伍。
四、加強“雙師型”教師的培養(yǎng)
在以往的動畫專業(yè)教育中，重理論、輕實踐；重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式顯然不適合當前行業(yè)的需要。我們必須要緊跟行業(yè)需求，促使理論教學和實踐教學正確定位、有機結合，適應以能力培養(yǎng)為主線的理念進行動畫人才培養(yǎng)，才能適應社會的要求。要培養(yǎng)這樣的人才就需要“雙師型”教師，“雙師型”教師是兼有教師資格和其它相關專業(yè)技術資格，既能從事理論教學，也能從事實踐教學，既能擔任教學任務，也能擔任專業(yè)技術指導的“講師＋工程師等”教學人員。
相關院系可以采用五種途徑進行“雙師型”老師的培養(yǎng)：一是通過學習獲取證書。鼓勵教師參加職業(yè)資格證書的培訓與考試，獲得相應的職業(yè)資格證書，并取得本專業(yè)實際工作中的中級或以上技術職稱。二是“走出去”。鼓勵教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到動畫公司掛職頂崗鍛煉。三是“請進來”。積極引進高素質的動畫公司的專業(yè)技術人員對老師進行培訓。四是校內實訓。有計劃地安排教師在校內動畫工作室進行專業(yè)實踐的鍛煉，安排教師主持或重點參與橫向項目。五是“傳、幫、帶”。充分利用現(xiàn)有的人力資源，有針對性地安排有實戰(zhàn)經(jīng)驗的名師在教學、實訓，以及科研方面對青年教師進行指導。通過這些途徑促使教師得到實踐鍛煉，由單一教學型向教學、科研、創(chuàng)作實踐一體化的“一專多能”型人才轉變。
另外，要加強教學團隊之間，尤其是校內教學團隊之間的合作與交流，其重要性不言而喻。只有相互交流、互通有無，博采眾長，為我所用，才能促進自身的發(fā)展。競爭不可避免，合作亦是時代的呼喚，實現(xiàn)雙贏是合作的最終目標，也是實現(xiàn)自我價值的捷徑，教學團隊之間的合作最終會產(chǎn)生更好的研究成果。要創(chuàng)造一切有利條件，實現(xiàn)團隊的內部交流和外際合作。
五、著力加強團隊制度文化的建設
制度文化是實現(xiàn)教學團隊價值目標的保障系統(tǒng)。制度文化的核心是喚醒人、激勵人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，而不是限制人。然而團隊制度文化的缺失，就會導致團隊成員的潛能不能充分挖掘，團隊精神難以弘揚，創(chuàng)新成果不易產(chǎn)生，造成團隊整體優(yōu)勢難以發(fā)揮，可持續(xù)發(fā)展難以維系。
為此，首先要培育有利于團隊成長的文化氛圍。團隊帶頭人要發(fā)揮教育和引導作用，促使團隊成員善于審視自己的內心世界，并以開放的心態(tài)接納不同意見，在平等交流中激發(fā)團隊的智慧；團隊領導者應以尊重、溝通的態(tài)度協(xié)調、匯集成員的意見，使成員在相互理解和尊重的氛圍中奉獻個人潛能。其次要設法增強團隊凝聚力。提升團隊凝聚力是教學團隊創(chuàng)新力和競爭力的基礎和前提，主要是從增強教學與學術內聚力、提高文化維持力、降低人際離散力三個方面著手。通過創(chuàng)造良好氛圍，引進和培養(yǎng)教學與學術權威，保持合理的團隊結構，提高團隊整體教學與學術水平來增強團隊教學與學術內聚力；通過培養(yǎng)團隊成員堅定的共同理想和信念，增強團隊成員的意志力，營造團結、融洽、民主的氛圍來提高團隊的文化維持力；通過開展各種集體活動，促進成員之間的坦誠交流，防范和化解內部矛盾，以此降低團隊的人際離散力。從而建設一批特色鮮明，形成相對穩(wěn)定，具有前瞻性、創(chuàng)新性及可持續(xù)發(fā)展能力的教學團隊。
參考文獻
1 劉獻君.論高校學科建設［J］．高等教育研究，2000（5）
目前我國高等教育仍以傳統(tǒng)教學方式為主，主要采用灌輸式教學，人才培養(yǎng)模式單一、固化，每個專業(yè)采用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，忽略學生的個體差異及興趣。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式是提高學生興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，統(tǒng)一的教學模式和傳統(tǒng)的教學方法必將阻礙學生的學習熱情，使部分能力強的學生覺得索然無味，而能力差的學生又望而生畏，根據(jù)學生的自身能力和興趣實行分層次教學是提高實踐教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要手段。教師應在實驗過程中加強與學生的溝通，及時了解學生當前遇到的狀況及難題，并將啟發(fā)式、問題式、探究式、案例式和體驗式學習等多種教學方法運用到實踐教學過程中，使學生在層層問題的驅動下培養(yǎng)分析解決問題能力，增強探索熱情和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習主動性。
(二)以校企合作為手段，建立產(chǎn)學研基地，及時更新分層次實踐教學培養(yǎng)方案，達到雙贏
1.建立產(chǎn)學研基地，將各專業(yè)部分教師和學生引入課題研究中，構建復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。學校要想建立穩(wěn)定的校企合作，首先應利用學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，建立產(chǎn)學研基地，資源共享。學校讓教師深入企業(yè)，為企業(yè)解決實際生產(chǎn)問題，提高生產(chǎn)效益。與此同時，教師通過融入企業(yè)，培養(yǎng)其實踐能力，構建科研團隊，并通過分層次教學，將各個專業(yè)部分學習能力強的學生和科研能力強的教師引入產(chǎn)學研基地復合型科研課題中，提高學生的研究視野，培養(yǎng)其綜合分析解決問題能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，構建復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。2.通過校企合作，實時更新實踐分層次教學培養(yǎng)方案，使實踐教學各環(huán)節(jié)相互銜接，教學內容與社會實際同步，教學方法更具針對性。目前我國高校實踐教學主要包括:基礎性實踐課程教學、課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)間無太大關聯(lián)。引入校企合作，可建立穩(wěn)定的企業(yè)和產(chǎn)學研基地，以作為學生認識、生產(chǎn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的支撐平臺;讓教師與企業(yè)共同制定、更新適應社會需求的、具備扎實理論根據(jù)的實踐教學工程人才培養(yǎng)方案;實時更新實踐教學大綱，采用自下而上的順序對各個實踐教學環(huán)節(jié)進行任務分解，建立各環(huán)節(jié)的相互關聯(lián)，使得各環(huán)節(jié)自上而下地服務于后續(xù)實踐教學;根據(jù)學生的自身特點，在各實踐教學環(huán)節(jié)中采用分層次教學，激發(fā)學生的學習主動性。具體分層次教學措施如下:(1)在基礎課程實驗環(huán)節(jié)，將實驗教學內容分為驗證型、設計型和綜合型三類，學生根據(jù)自身情況完成不同層次的實驗內容，并開放實驗室以增強學生的自主性，使所有學生都能夠實現(xiàn)實驗要求，同時激發(fā)學生潛能，促進他們對后續(xù)問題的進一步探索。(2)在課程設計環(huán)節(jié)，根據(jù)學生層次將課程設計內容分為基礎型、應用型和研究型，分配基礎型課題給基礎薄弱的學生，完成理論和實際的簡單聯(lián)系;對實際動手能力強的同學分配應用型課題，使其及早接觸生產(chǎn)實際中的問題，激發(fā)其探索熱情;而對于具備較強理論基礎和一定動手能力的同學采用研究型課題，使其在實踐中加深理論理解，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才。(3)在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，根據(jù)畢業(yè)生的興趣和兩種主要流向:考研和就業(yè)，分層次完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。如考研同學根據(jù)自身擬定研究方向，在產(chǎn)學研基地進行畢業(yè)相關實習，使其提早進入研究階段，并將參與的相關教師的科研課題作為畢設課題;而就業(yè)學生則根據(jù)其應聘情況，安排學生在有工作意向的企業(yè)或合作企業(yè)進行畢業(yè)實習，并將在畢業(yè)實習中遇到的問題作為畢設課題，使其畢業(yè)設計實題實做。3.建立穩(wěn)定的實習基地，加大學生實習力度，將實習落到實處，同時為企業(yè)儲備人才，實現(xiàn)產(chǎn)學藕合。通過校企合作，建立穩(wěn)定的產(chǎn)學研基地，加強學校和企業(yè)的緊密聯(lián)系，確保學生實習執(zhí)行到位。針對當前工程人才實踐能力欠缺的問題，加強實踐教學力度必不可少，特別是在學生生產(chǎn)實習階段。學?？衫么蠖酱笏哪昙壍氖钇跁r間，使其在穩(wěn)定的合作企業(yè)里，每年進行一個半月的實習，實習單位解決學生的吃住問題，學生通過長時間的實習活動熟悉企業(yè)運作方式，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實際中存在的問題，激發(fā)學生的求知欲望。而企業(yè)也可通過實習考查學生能力，在長期穩(wěn)定的合作中發(fā)展員工，并通過高校短期培訓提升員工素質，最終達到產(chǎn)學藕合。
(三)以建設高素質、多元化教師團隊為動力，采用導師梯隊制教學，提高實踐教學指導力度
1.提高教師自身的科研實踐能力，將企業(yè)工程師引入學校教學，構建多元化教師團隊。目前高校教師大都源于高校，理論知識強，而社會實踐能力薄弱，要想真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的社會化，首先必須從教師的社會化做起，只有教師具備了相應的實踐能力，才能將其融入課題，指導學生。因此，校企合作可使教師深入企業(yè)，加強教師和企業(yè)的溝通，提升教師實踐能力，與此同時，將企業(yè)骨干工程師引入學校舉行講座和實踐教學指導，構建高素質、多元化的教師團隊，擴大學生與社會的契合點，激發(fā)學生解決實際問題的能力，提高學生學習動力。2.采用梯隊導師制對學生進行分層次教學，加強對學生的指導力度。根據(jù)教師的科研能力和實踐教學指導情況對教師考核進行分級，結合學生的學習能力及興趣，采取“分級導師—研究生—本科生怕勺梯隊導師制對學生進行課外指導，引領部分學生參與教師科研項目及各種大賽，如機械設計創(chuàng)新杯大賽、電子設計大賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，同時通過競爭增強教師的責任意識，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新工程人才提供環(huán)境。
(四)結語
關鍵詞：高職院校；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G717 文獻標識碼：B 文章編號：1671―1580（2013）12―0097―03
一、完善人才培養(yǎng)方案，深化專業(yè)定位
職業(yè)教育是專業(yè)教育，其人才培養(yǎng)無疑要通過專業(yè)建設來實現(xiàn)，人才培養(yǎng)是專業(yè)建設的出發(fā)點和落腳點。而人才培養(yǎng)方案則是人才培養(yǎng)的具體化，是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，也是學校指導、組織與管理教學工作的綱領性文件。目前，高職院校的人才培養(yǎng)方案一般包含有專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、招生對象與學制、課程結構、課程內容、教學目標及學時、學分分配、教學組織與管理、教學實施、課程考核與評價等相關內容，也成為了這些院校實施教學管理，組織教學活動，進行教學基礎建設，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要依據(jù)，由此可見人才培養(yǎng)方案在高職教育中的作用和地位。因此，我們在編寫人才培養(yǎng)方案時，必須依據(jù)人才需求確定培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標確定職業(yè)崗位能力，按照職業(yè)崗位能力設定教學內容和構建課程體系，并圍繞課程設置選擇教學模式、教學方法和教學手段。
在此需要明確的是，職業(yè)教育是與經(jīng)濟發(fā)展和個體就業(yè)結合最為緊密的教育類型，必然受到國家經(jīng)濟結構的調整和變化所產(chǎn)生的社會需求的影響，以及學生個體對就業(yè)的期望與前景產(chǎn)生的個性需求的影響。因此，高職教育要特別關注國家和地區(qū)在一個時期的社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、改革主題、建設重點等一系列戰(zhàn)略目標、任務和政策措施，以及由此帶來的國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的調整。要定期對專業(yè)的職業(yè)面向和服務面向進行市場調研，通過廣泛的市場調研和人才需求預測分析，及時跟蹤區(qū)域行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的變化情況，分析影響專業(yè)建設的可能因素，在此基礎上確定培養(yǎng)目標，以使我們的人才培養(yǎng)方案與市場需求相吻合。
同時，我們要走出校門，主動融入社會，與相關行業(yè)企業(yè)進行緊密合作，并組建由行業(yè)、企業(yè)、學校等專家組成的專業(yè)指導委員會，對人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)目標、主干課程設置、能力結構要素、教學計劃安排、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)建設的指導作用，實踐證明，這是使制訂的人才培養(yǎng)方案與社會需求實時接軌的一個行之有效的辦法。另外，要組織專業(yè)教學團隊跟蹤分析和應對產(chǎn)業(yè)結構變化對專業(yè)的影響，適時對人才培養(yǎng)方案進行滾動修訂，使人才培養(yǎng)方案更趨科學合理，具有可操作性，保證人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。
二、優(yōu)化課程體系結構，提高人才培養(yǎng)適應性
課程是職業(yè)教育實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標的關鍵要素，是學生獲得相應職業(yè)能力的基礎。課程的任務是使學生有能力勝任職業(yè)工作崗位的現(xiàn)時要求，適應社會發(fā)展的需要，同時發(fā)展個性，適應個人發(fā)展的需要，使之具備接受繼續(xù)教育的可能性，從而為獲得更有效的工作崗位的職業(yè)資格創(chuàng)造條件。課程建設是專業(yè)建設的重點和難點，加快課程建設，優(yōu)化教學過程是職業(yè)教育從外延發(fā)展轉向內涵提升的迫切需要。
在課程建設中我們必須看到，教師是課程的最終實施者，其觀念、思想、行為等，都將直接影響課程改革建設的成效，對課程改革轉化為課程實踐的方式有著強有力的影響。實踐告訴我們，如果沒有教師的教育教學理念的逐步跟進，就不可能實現(xiàn)課程改革建設。因此，我們要讓教師理解、接受并在課程教學中真正貫徹新的職業(yè)教育課程觀，使教與學的方式走向職教化。要讓教師主動投身課程改革建設之中，變外部引領為內部激發(fā)，變行政驅動為人才市場和社會需求驅動，變被動參與為主動進取，變要我改、要我建為我要改、我要建，增強課程建設的積極性、主動性和前瞻性，強化主體意識、責任意識，實現(xiàn)由外部驅動向內源發(fā)展的徹底轉變。這樣才能從根本上扭轉在課題申報和課程建設過程中的短期行為和功利化傾向，從而為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供長久的、持續(xù)的、不竭的動力。
目前我院的課程結構分為四塊：公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)核心課、職業(yè)拓展課。公共基礎課培養(yǎng)學生道德素質、身心健康和可持續(xù)發(fā)展能力；職業(yè)基礎課培養(yǎng)學生崗位遷移能力和職業(yè)通用能力；職業(yè)核心課培養(yǎng)學生就業(yè)需要的職業(yè)崗位能力；職業(yè)拓展課培養(yǎng)學生綜合素質和綜合職業(yè)能力。優(yōu)化課程結構，就是要充分體現(xiàn)理論課程與實踐課程的融合、課程實施與人文教育的融合、課程內容與項目任務的融合、課程設置與企業(yè)需求的融合、課程體系與學科體系的融合。從而，使教學和人才培養(yǎng)真正達到培養(yǎng)目標明確、市場需求明確、就業(yè)崗位明確、工作任務明確、人才規(guī)格明確、課程設置明確、教學進程明確、師資配備明確、實訓場所明確、合作企業(yè)明確。
構建以職業(yè)需求為導向的課程結構，突出專業(yè)課程的實用性和實踐性，是高職院校專業(yè)課程建設的必然要求。要根據(jù)職業(yè)崗位（ 群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，按照職業(yè)標準要求，以能力為主線，以工作過程要求為導向，構建新的課程體系，著力開發(fā)專業(yè)特色課程，建設優(yōu)質專業(yè)核心課程，打造專業(yè)精品課程。構建課程體系可分為三個層面：宏觀上以職業(yè)崗位（群）所需的知識、能力和素質為主線構建課程體系；中觀上以工作任務或過程導向的漸進式職業(yè)能力培養(yǎng)構建專業(yè)課程體系；微觀上以理論教學內容圍繞就業(yè)崗位（群）所需能力的專業(yè)基礎與職業(yè)知識，實踐教學內容以學生就業(yè)崗位（群）所需技能的獲得及勝任工作為目標構建具體課程的課程體系。同時，課程的設置還應注重學生對職業(yè)崗位變化的適應性，根據(jù)國家和地區(qū)經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構的調整，不斷更新教學內容，調整課程結構，體現(xiàn)知識的先進性和適用性，凸顯高職教育的職業(yè)性和實用性。
三、加強專業(yè)教學團隊建設，形成專業(yè)特色
專業(yè)教學團隊建設是專業(yè)建設的一個重要組成部分。教育部的《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中，把加快雙師結構專業(yè)教學團隊建設作為推進高職教育改革創(chuàng)新的重要內容之一。高職院校的專業(yè)教學團隊是相關專業(yè)人才培養(yǎng)、教學和科研的具體實施者，團隊的建設水平直接影響到教學質量、科研水平和社會服務能力。目前一些高職院校已根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要組建了相關專業(yè)教學團隊，實踐表明，專業(yè)教學團隊對專業(yè)建設和辦出專業(yè)特色具有積極的推動作用。但要充分發(fā)揮專業(yè)教學團隊作用，還有待進一步加強其有效建設。
首先，抓好專業(yè)帶頭人建設。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設成功與否的關鍵。作為專業(yè)教學團隊領軍人物的專業(yè)帶頭人，其素質和能力主要表現(xiàn)在理論與實踐兩個方面。其不僅要有較高的專業(yè)理論知識和先進的職教理念，能站在專業(yè)領域發(fā)展的前沿，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領先水平，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展；同時要有較強的為企業(yè)提供社會服務的意識和能力，要利用自己的學術影響力和技術服務能力帶頭開展社會服務，帶領專業(yè)教學團隊參加社會培訓、職業(yè)技能鑒定、技術咨詢、承接生產(chǎn)任務等社會服務項目，要以專業(yè)建設促進社會服務能力提高，以團隊建設提升社會服務能力，把實訓條件建設與社會服務能力建設相融合，使團隊成為校企合作的紐帶。通過與行業(yè)企業(yè)全面、深度合作，多層次、多形式、多方位、多主體，達到多方共贏與良性互動，更加緊密地服務于社會經(jīng)濟發(fā)展。與此同時，在社會服務過程中，形成專業(yè)的辦學特色，實現(xiàn)專業(yè)的社會價值。
其次，形成合理的團隊結構。合理的專業(yè)教學團隊由多重結構組成，包含知識結構、技能結構和梯隊結構。知識結構指團隊成員的知識涉及面需有廣度，形成知識互補，能夠融通多元知識，以滿足專業(yè)理論知識教學的需要，并鼓勵教師，特別是中青年教師在職提高學歷層次，樹立終身學習的理念。技能結構強調團隊成員較強的實踐操作技能，工作經(jīng)歷豐富，能實現(xiàn)技能互補，因此建設一支擁有“雙師型”素質、“專兼結合”的專業(yè)教學團隊是專業(yè)建設的必然要求。要著重抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，對現(xiàn)有教師，除了提高教學能力外，著力提高教師的專業(yè)實踐能力和科研能力；要制訂相應的團隊計劃，安排教師參與社會實踐，掛職鍛煉，到企業(yè)生產(chǎn)第一線學技術、練技能，經(jīng)過幾年的團隊建設，使本專業(yè)教學團隊的絕大部分教師都能成為“雙師型”教師；同時，要從企業(yè)聘請若干經(jīng)驗豐富、技術過硬的專業(yè)技術人員吸納進入專業(yè)教學團隊，擔任穩(wěn)定的兼職教師，形成一支以專任教師為主，專兼結合的高水平的“雙師型”師資隊伍，使專業(yè)建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生實踐能力培養(yǎng)真正符合職業(yè)崗位要求。梯隊結構指團隊構建的層次，第一梯隊為專業(yè)開發(fā)和建設的帶頭人，學術領先、理論深厚、遠見卓識，是專業(yè)教學團隊的領軍人物；第二梯隊是專業(yè)團隊的核心成員，由年富力強的骨干教師組成，除了有較強的專業(yè)水平外，更要有團隊協(xié)作意識和進取精神，是課程建設、教材建設、基地建設、校企合作的中堅力量；第三梯隊是專業(yè)發(fā)展的后續(xù)力量，由精力充沛的優(yōu)秀青年教師組成?？傊?，一個結構合理的團隊必須形成合力，才可能在專業(yè)建設中取得成績，有效推進團隊的各項工作，從而，不斷提高教育教學和專業(yè)建設水平。
四、加強實訓基地建設，構建“三位一體”實訓體系
加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。應該看到，實訓基地是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要保障。開設實訓課，建立實訓基地，是高職教育的一大特色，也是優(yōu)勢所在。通過實訓環(huán)節(jié)，有利于促進學生對教學內容的理解和掌握，有助于把理論知識轉化為實踐技能，也有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。目前，一些高職院校實訓設施不足、實訓課程不到位的問題依然十分突出。鑒于資金、場地等因素，在進行實訓基地建設時，應根據(jù)專業(yè)建設和職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，制訂科學、合理的實訓基地建設規(guī)劃，通過實訓內容的整合及實訓教學方法的改革，構建起校內實訓、模擬實訓與企業(yè)實訓相結合的“三位一體”立體實訓體系。
一是充分挖掘內部潛力，合理進行實訓資源整合。在經(jīng)費投入有限的情況下，可對現(xiàn)有實訓設備進行梳理，使其發(fā)揮最大效能，共享資源。另外，對那些可以自建的實訓室和實訓基地，學校要充分發(fā)揮教師的聰明才智，調動廣大教師的積極性，促其動手自制實訓設備，自建實訓室，自做教學用具，這樣既可以節(jié)約成本，又可以提供教師實踐的機會和平臺，鍛煉和提高教師的實踐動手能力。實踐表明，教師參與實訓基地建設是職業(yè)院校教師提高實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
二是充分利用現(xiàn)代信息技術，進行仿真模擬實訓。計算機模擬仿真教學是利用現(xiàn)代信息技術，在教學過程中，使用計算機軟件系統(tǒng)，模擬實際的工作及社會環(huán)境，讓學生在教學過程中體會將來工作中遇到的各種問題，從而提高學生的社會實踐能力，為將來學生進入社會打下一定的基礎。目前，商科教學模擬實訓軟件、創(chuàng)業(yè)模擬實訓軟件等已被許多高職院校運用于教學中。應該看到，計算機模擬仿真技術在教學領域的應用，具有成本低，時間、空間不受限制，模擬環(huán)境可根據(jù)教學需要進行變化等諸多優(yōu)點，因此有越來越多的職業(yè)院校在平時的教學中開始引入教學實訓模擬軟件。目前，教育部也在組織各領域專家，加強專業(yè)課程模擬軟件的開發(fā)，更多地實現(xiàn)從計算機輔助教到計算機輔助學，為實訓操作前理論與實踐結合的教學提供了有效途徑。可見，將購置實訓模擬軟件和開發(fā)虛擬實訓軟件結合起來，不失為實訓基地建設中節(jié)省、經(jīng)濟、有效、快捷的辦法之一。
三是充分發(fā)揮校外實訓基地的作用。校外實訓基地建設是校內實踐教學的延伸，是高職實踐教學體系的完善，學生在校外實訓基地參加實習、實訓，是獲得應用型知識與實踐能力的有效途徑。我們要把校外實訓基地建設作為專業(yè)建設的重要一環(huán)，應該看到，校企合作是校外實訓基地建設的重要途徑，要找準機會，結合實訓和頂崗實習需求進行合理布局，提高基地的利用率，并在與企業(yè)的合作中，實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的終極目標。
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關鍵詞 冰球運動 可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號：G862 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01
冰球運動很好的結合了足球和曲棍球兩項體育運動項目的特點，不但具有速度快、對抗性強、比賽激烈等特點，同時還具有很好的觀賞價值，并因此在發(fā)展之初就吸引了眾多人士的關注。我國早在上個世紀80年代初就成功的舉辦過世界冰球C組錦標賽，而且當時我國的冰球運動水平也是相對較高的，尤其是我國的女子冰球曾經(jīng)一度是世界上的一流強隊。但是，近些年由于受各種因素的影響和制約，我國冰球運動的發(fā)展狀況卻并不理想，甚至出現(xiàn)了短暫的低谷。面對這種狀況，如何突破困境實現(xiàn)我國冰球運動的可持續(xù)發(fā)展就成為了至關重要的一個問題。鑒于此，本文就從現(xiàn)階段影響我國冰球運動可持續(xù)發(fā)展的主要因素和策略兩個方面入手，針對我國冰球運動的可持續(xù)發(fā)展問題進行了分析。
一、現(xiàn)階段影響我國冰球運動可持續(xù)發(fā)展的主要因素
首先，職業(yè)化的程度和社會化的程度有待提升。國外冰球運動之所以在近些年發(fā)展迅速，很多都是因為采用了職業(yè)化的發(fā)展路線。例如：加拿大的冰球運動采用的就是職業(yè)化的發(fā)展路線，冰球運動員在代表國家參加比賽之前不但要經(jīng)過全國的選拔賽，而且很多出色的運動員都是有自己的經(jīng)紀人團隊的。而在我國，很明顯現(xiàn)在冰球運動職業(yè)化的程度還是較低的，再加上在民間普及的程度也有限，使得我國冰球運動的社會關注度多年來始終不高，從而影響到了我國冰球運動的可持續(xù)發(fā)展。
其次，科學化訓練的水平較低，有待提高。在現(xiàn)代競技體育運動中，運動員之間的競爭，不僅僅是運動員自身素質和能力之間的較量，實際上也是各國運動訓練科學化水平之間的較量，缺乏科學、高效的訓練活動做支撐，運動員自身的素質即使再優(yōu)秀，也難以具備高水平的競技能力，這一點對于冰球運動來說也不例外，運動訓練的科學化同樣也是我國冰球運動競技水平提高的重要保障。但是，綜觀現(xiàn)階段我國冰球運動訓練的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，相較于其它冰球運動水平較高的國家而言，我國在冰球運動訓練和冰球運動比賽上的科技投入還是明顯偏少的，關于冰球運動的、有價值的研究文獻也非常有限。而這種情況，不但會影響到我國冰球運動訓練的方法、模式以及理念等較為直觀的問題，甚至還會影響到我國冰球運動從業(yè)人員進取創(chuàng)新的積極性和主動性，使得我國冰球運動訓練長期以來原地踏步，無法跟上現(xiàn)代冰球運動的發(fā)展步伐，并造成了我國冰球運動成績和冰球運動發(fā)展現(xiàn)狀堪憂的狀況。
最后，后備力量不足，人才梯隊建設有待完善。目前我國國家隊冰球運動員的年齡結構偏大，人員老化的問題是非常嚴重的。以我國女子冰球運動隊的隊員為例，相關研究表明，女子冰球運動員的競技水平高峰期一般是在23-26歲之間，但是，我國女子冰球運動國家隊幾個主力隊員的年齡均已經(jīng)超過了這個界限。而之所以會出現(xiàn)后備力量不足的問題，據(jù)分析，主要是由以下兩個原因造成的：一是，冰球運動后備人才培養(yǎng)的問題一直沒有引起社會的重視和關注；二是，冰球運動后備人才的培養(yǎng)在培養(yǎng)模式上有待完善，沒有與教育系統(tǒng)建立應有的對接和合作，從而使得學生這一廣大的后備人才潛力群體沒有得到應有的挖掘和利用，人才梯隊的基數(shù)過小。以上種種問題最終使得冰球運動后備人才力量不足，成為了現(xiàn)階段影響我國冰球運動健康、可持續(xù)發(fā)展的一個重要因素。
二、促進我國冰球運動可持續(xù)發(fā)展的對策與建議
首先，重視我國冰球運動的職業(yè)化、社會化發(fā)展，推動我國的冰球運動走上職業(yè)化、社會化的發(fā)展路線。在市場經(jīng)濟體制下，職業(yè)化、社會化發(fā)展是實現(xiàn)我國冰球運動可持續(xù)發(fā)展的關鍵，只有積極構建我國冰球運動的職業(yè)化發(fā)展體制，并鼓勵和支持各系統(tǒng)、各行業(yè)、各社會組織以及各級學校和個人積極組建各種類型的冰球俱樂部、社區(qū)冰球組織、冰球運動協(xié)會等等，才能夠突破現(xiàn)階段我國冰球運動的發(fā)展困境，實現(xiàn)我國冰球運動的健康、可持續(xù)發(fā)展。
其次，構建我國冰球運動科學化訓練體系，提高我國冰球運動訓練的科學化水平。要實現(xiàn)這一點，一是要注意提高冰球運動教練員隊伍的專業(yè)水平和科學文化素質，確保在開展訓練工作的過程中能夠以科學的理念為指導、以科學的訓練計劃為依據(jù)、以科學的訓練方法和訓練模式為手段，實現(xiàn)訓練活動的科學組織；二是，要注意新的科技成果在訓練中的應用，例如：運動訓練監(jiān)控系統(tǒng)、運動損傷預警系統(tǒng)等都可以運用到冰球運動訓練之中；三是，要加大冰球運動科研的投入力度，鼓勵冰球運動科研項目的開展。
最后，加大冰球運動后備人才的培養(yǎng)力度，借鑒國外的人才梯隊模式，并結合我國的實際，逐漸的完善我國冰球運動人才梯度的建設工作。具體來說，可從如下幾個方面入手：一是，要注意制定和完善我國冰球運動員的培養(yǎng)、輸送體制；二是，要繼續(xù)發(fā)揮舉國體制的優(yōu)勢，以舉國體制為后盾，確保冰球后備人才培養(yǎng)工作的順利開展；三是，要注意借鑒國外優(yōu)秀的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，例如：可以參考國外大學生運動隊的建隊模式，建設我國高水平大學生冰球運動隊等等，以解決現(xiàn)階段我國冰球運動發(fā)展過程中后備力量不足的問題。
參考文獻：