時(shí)間：2023-10-13 09:46:21
導(dǎo)語：在配音的基本知識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
動(dòng)畫專業(yè)主要課程 動(dòng)畫專業(yè)的課程有影視劇作、影視聲音、動(dòng)畫技法、影視動(dòng)畫創(chuàng)作、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫導(dǎo)演等。動(dòng)畫專業(yè)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括素描、速寫、人物設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、卡漫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、動(dòng)畫色彩、動(dòng)畫配音、動(dòng)畫短片拍攝、畢業(yè)作業(yè)等。
動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以就業(yè)于二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫原畫設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫模型設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)師，也可在影視動(dòng)畫制作及電視傳媒行業(yè)、廣告?zhèn)鞑サ壬虡I(yè)制作公司，游戲、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)娛樂領(lǐng)域，手機(jī)游戲、手機(jī)動(dòng)漫等無線娛樂領(lǐng)域從事相關(guān)工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、影視等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播;
4 計(jì)算機(jī)軟件;
5 廣告。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事平面設(shè)計(jì)、美工、后期制作等工作，大致如下：
1 平面設(shè)計(jì);
2 美工;
3 后期制作;
4 動(dòng)畫設(shè)計(jì)師;
5 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師。
動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)要求 1.掌握影視動(dòng)畫創(chuàng)作的基本理論、基本知識(shí);
2.掌握影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)及制作的技能;
3.具有影視動(dòng)畫片的編導(dǎo)能力和初步的科研能力，并具有較高的審美能力和中外優(yōu)秀文化藝術(shù)知識(shí)與修養(yǎng);
4.了解黨和國(guó)家文藝、宣傳、新聞、出版的方針政策及電影、電視政策法規(guī);
5.了解影視動(dòng)畫創(chuàng)作的發(fā)展與理論研究;
【關(guān)鍵詞】Flas課程;學(xué)習(xí)目的;項(xiàng)目教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)
Flas制作課程開設(shè)較廣，他是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，直接關(guān)系學(xué)生的就業(yè)技能的掌握。要使學(xué)生學(xué)好這門課，關(guān)鍵在于教師如何培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)畫制作能力，以及如何激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。目前常規(guī)的上課方式，學(xué)生課堂制作能力比較好，但是讓學(xué)生制作實(shí)際的東西，或者到公司里后他就會(huì)覺得無從下手。針對(duì)上述情況，為了提高教學(xué)效果，我對(duì)Flas制作的課堂教學(xué)問題談幾點(diǎn)自己的看法。
一.確定學(xué)習(xí)的目的性
目前這門課程開設(shè)的專業(yè)范圍比較廣，針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)目的。比如動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)當(dāng)以角色動(dòng)畫和宣傳動(dòng)畫這兩類內(nèi)容為主，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容比較符合動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生先前已經(jīng)開設(shè)了很多動(dòng)畫方面的基礎(chǔ)課程，那么這門課學(xué)起來就水到渠成，主要讓他學(xué)生知道如何通過這門課程掌握動(dòng)畫短片的綜合制作能力。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，先前的一些基礎(chǔ)課程基本都是程序類的，學(xué)生的思維已經(jīng)養(yǎng)成了一定的模式，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該以交互動(dòng)畫制作為主，具體的內(nèi)容應(yīng)該是語言，以及如何制作FLASH后臺(tái)的一些小程序，實(shí)現(xiàn)跟不同操作系統(tǒng)的對(duì)接。而網(wǎng)頁制作和電子商務(wù)這一類專業(yè)應(yīng)該把學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)放在，網(wǎng)頁小動(dòng)畫的制作和網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)上來。目前很多網(wǎng)頁制作很多都是HTML語言和FLASH的頁面一起結(jié)合制作的，他能很到提升網(wǎng)頁的美感和動(dòng)畫感，營(yíng)造氣氛，吸引瀏覽，而且也能很方便的展示一些文字和圖片資料內(nèi)容，是目前網(wǎng)頁制作不可或缺的部分。
二.改變教學(xué)方法
1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：按照工作過程開發(fā)課程，是一項(xiàng)宏大而又細(xì)致的系統(tǒng)工程，它包含了課程內(nèi)容的抉擇和課程結(jié)構(gòu)的形式訂制兩方面問題，其中課程結(jié)構(gòu)的形式訂制是指將以學(xué)科體系為框架的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為以行動(dòng)體系為框架的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)。于課程內(nèi)容的抉擇，即從以往的“以涉及事實(shí)、概念以及理解原理方面的陳述性知識(shí)為主”向“以涉及經(jīng)驗(yàn)以及策略方面的過程性知識(shí)為主”進(jìn)行轉(zhuǎn)變的改革。
以動(dòng)漫專業(yè)的FLASH課程為例子。動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)目的是角色的繪制，角色動(dòng)畫的制作。老師上課前先準(zhǔn)備一個(gè)小的動(dòng)畫短片，該短片是一個(gè)實(shí)際的商業(yè)動(dòng)畫例子，比如喜羊羊動(dòng)畫片的一個(gè)局部片段，時(shí)間大概在20秒左右。動(dòng)畫內(nèi)容包含，走路，擺手，表情，講話，鏡頭切換，各種配音等內(nèi)容。將上課內(nèi)容分成諾干個(gè)任務(wù)模塊：人物設(shè)定（手繪），電腦繪制（電腦扣線和上色），走路動(dòng)作（圖層和元件，補(bǔ)間動(dòng)畫），手部動(dòng)作（元件和補(bǔ)間動(dòng)畫），轉(zhuǎn)面（逐幀動(dòng)畫制作），人物表情，鏡頭調(diào)度（切換和推 拉 搖 移），配音（音頻剪輯和錄音），合成（音樂和動(dòng)畫匹配和剪輯）。
2.任務(wù)式教學(xué)：根據(jù)這一學(xué)科及教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)出以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在本學(xué)科的應(yīng)用。在上課過程中，首先我把整個(gè)課程分為幾大塊任務(wù)，都是為制作整個(gè)動(dòng)畫短片來設(shè)定的，任務(wù)是連續(xù)性的。另外由于課堂時(shí)間的限制，更多的在課堂沒有完成的任務(wù)要學(xué)生課后去完成。每次完成一個(gè)任務(wù)后，要進(jìn)行課堂總結(jié)，和課堂講解，指出有點(diǎn)和不足，并且及時(shí)的為這次作業(yè)評(píng)分，評(píng)分可以讓學(xué)生知道這次作業(yè)的不足和有點(diǎn)，能夠即時(shí)得到改進(jìn)，好進(jìn)行下一步任務(wù)的制作，同時(shí)也是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打分的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，直接影響最后的總評(píng)成績(jī)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在任務(wù)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。通過一個(gè)個(gè)有趣的完成任務(wù)的過程，從而建構(gòu)出本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，但是這并不表明可以忽視教師在其中的作用，相反教師的作用更為關(guān)鍵，對(duì)教師的要求更高。教師從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要注意觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題并給予指導(dǎo)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自主地、大膽地去完成任務(wù)。
（1）.任務(wù)布置，以任務(wù)二為例子：電腦軟件繪制上色，總課時(shí)為8課時(shí)。前沿任務(wù)：手繪角色和場(chǎng)景設(shè)定。課堂小任務(wù)：（1）掃描，時(shí)間為2課時(shí)，（2）勾線，時(shí)間為3課時(shí)，上色時(shí)間為2課時(shí)，能力要求：將紙面的繪制稿掃描后進(jìn)行電腦勾線上色。要求學(xué)生的勾線要圓潤(rùn)，無斷線，無角，線條流暢，色的顏色準(zhǔn)確，繪制部件要進(jìn)行組合。作業(yè)要求：完成全部繪制，課堂上講解作業(yè)，時(shí)間是1課時(shí)。老師提出工作任務(wù)后，不要急于講解，要先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出完成任務(wù)的思路、特點(diǎn)和基本步驟。師生共同分析任務(wù)后，教師再將完成任務(wù)必備的基本知識(shí)和基本方法，對(duì)學(xué)生適當(dāng)講解。注意：此過程教師要對(duì)完成任務(wù)的關(guān)鍵步驟和和方法進(jìn)行重點(diǎn)提示。（2）.任務(wù)實(shí)施。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到一些不能解決的問題，這就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，想方設(shè)法尋找問題的解決方法。在此過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生進(jìn)行操作的動(dòng)態(tài)，并適當(dāng)給以引導(dǎo)。（3）.任務(wù)評(píng)價(jià)，學(xué)生操作結(jié)束后，對(duì)學(xué)生完成的作品，教師應(yīng)給予啟發(fā)性的提示及判斷，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。
三、加強(qiáng)課堂管理：
1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)。作為教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用他們對(duì)某些學(xué)科或事物的興趣，加以正確的引導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生由興趣入手，逐步深入，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，把發(fā)展興趣愛好和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)合起來，促成興趣與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2.積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化 英語課堂
隨著信息技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已全面進(jìn)入課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)“聲、色、光、電”俱全的教學(xué)情景，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)教學(xué)的“時(shí)間”，從而開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，有效的提高科學(xué)課的教學(xué)效率。
課程整合的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新試點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
一、 現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科內(nèi)容的整合
現(xiàn)行的中學(xué)英語教材中，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的英語教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材的限制，很難在教材中反映出來。因此，教師在英語學(xué)習(xí)材料的選擇上十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。比如在九年級(jí)上Unit2 Saving the Earth的教學(xué)中，我們可以首先通過上網(wǎng)查詢資料，讓學(xué)生查找現(xiàn)在世界的污染狀況，聯(lián)系學(xué)生周邊實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到effect on our environment or health；又如九年級(jí)上Unit4 Amazing Science 的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢世界各國(guó)的科技創(chuàng)新，并下載相應(yīng)的英文介紹，相互交流，拓展知識(shí)面，緊扣時(shí)代脈搏。
我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到中學(xué)英語教學(xué)中，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)形式的整合
目前學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)英語由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
現(xiàn)在許多英語教師也已經(jīng)意識(shí)到了要提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，必須要全面地掌握英語，以達(dá)到能自如地運(yùn)用這一語言來表達(dá)自己，與外界交流的目的。因此，目前的課堂教學(xué)不再是象以前那樣單純地依靠粉筆與黑板來進(jìn)行，越來越多的教學(xué)輔助設(shè)施走進(jìn)了課堂，從最簡(jiǎn)單教學(xué)課文掛圖，到后來的幻燈、乃至錄像帶、CD、VCD等豐富的視聽教材極大刺激了學(xué)生的感官，激起學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)方法的整合
與實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是“學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化?！备母铿F(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩的。以八年級(jí)Country Music 中對(duì)話的呈現(xiàn)與操練為例：利用視頻編輯得到美國(guó)鄉(xiāng)村歌手邊彈邊唱的畫面，伴以鄉(xiāng)村歌曲CountryRoad作為導(dǎo)入，再將畫面切換到澳大利亞風(fēng)光，兩個(gè)男孩在交談，并配以解說詞，然后教師向?qū)W生提出問題“IsYang Pei going to hear John Denver on Sunday？”在學(xué)生回答之后，面對(duì)一男孩Yang Pei設(shè)置靜音，由學(xué)生為其配音。重復(fù)操練后，對(duì)另一男孩Jack也設(shè)置靜音，以畫面人物的說話動(dòng)作來促使學(xué)生開口；然后將學(xué)生分組操練。操練時(shí)，點(diǎn)擊畫面中的人物，該人物就出現(xiàn)靜音，再點(diǎn)擊又可恢復(fù)聲音，學(xué)生每人可根據(jù)自己的語言表達(dá)能力選擇操練程序，最后，學(xué)生自由組合進(jìn)行表演。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合所要注意的問題
在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：（1）計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身受到阻礙。（2）要從英語學(xué)科的角度需要出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開一切只要使用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合可以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力
通過整合提高學(xué)生運(yùn)用和處理英語信息的能力
通過整合培養(yǎng)學(xué)生的英語基本技能
通過整合提高學(xué)生閱讀能力
通過整合提高學(xué)生的寫作能力
通過整合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神
總的來說，現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語課堂整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們要積極倡導(dǎo)和探索現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】教學(xué)；孩子；電子琴
不知是性格決定了我的工作，還是工作性質(zhì)決定了我的性格。我，喜歡古典音樂，性情溫和，追求舒心的工作和幸福的生活以及美滿家庭。心地善良且富于愛心，特別喜歡和孩子們一起玩耍。近年來我在家舉辦周末藝術(shù)培訓(xùn)，教孩子電子琴，感觸頗深。
“興趣是最好的老師”。我始終信奉這一點(diǎn)，許多孩子剛開始也許是抱著“試試看”的態(tài)度，如果使孩子們感到無趣，也許就把她們擋在音樂的門外了，對(duì)于她們的音樂人生也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。我深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)孩子們?cè)寂d趣的重要性，知道自己作為一名專業(yè)音樂工作者肩負(fù)的重任，因此，活動(dòng)伊始，我便確定了“寓教于樂”的教育思想，決定讓孩子們跟我“玩”電子琴，使她們學(xué)得快樂、學(xué)得輕松，在玩中感受音樂的無窮樂趣。
一、讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)電子琴
在第一次教孩子電子琴時(shí)，我首先演奏一首改編的主題集成曲：《彼得與狼》。當(dāng)時(shí)，全體同學(xué)均被電子琴演奏的不同角色和故事情節(jié)給吸引住了。演奏完畢，孩子們興趣高漲，紛紛表示：一定要努力學(xué)習(xí)電子琴。這時(shí)，我讓孩子們自己打開琴蓋，憑各自的興趣，想怎么彈就怎么彈，趁著高漲的熱情，先來一通“亂彈琴”，在亂中去發(fā)現(xiàn)電子琴的奧秘。
很快，孩子們就可以回答出鍵盤上的音是由每五個(gè)黑鍵、七個(gè)白健組成、鍵盤上方有許多可以調(diào)音色和節(jié)奏的功能鍵，越往左走音越低，越往右走音越高。無形之中，孩子們不但知道了鍵盤的組成，還知道了高低音的位置等很多知識(shí)。接著，我便向孩子介紹電子琴基本知識(shí)，如：1、便攜式電子琴分為玩具琴、練習(xí)琴和演奏琴三大類，那么我們用的是哪一類琴呢？孩子們很快就回答：“我們用的屬于練習(xí)琴?！?、一般電子琴琴鍵有49健和61健兩種（玩具琴除外），自左至右18個(gè)鍵為自動(dòng)伴奏鍵盤區(qū)，每一個(gè)鍵的上方都注有音名，如A、F、E等。3、請(qǐng)孩子們跟老師找一找按鈕程序：電源開關(guān)音量鈕、音色選擇鈕、延長(zhǎng)音選擇鈕、顫音選擇鈕、節(jié)奏選擇鈕、節(jié)奏音量鈕、節(jié)奏速度調(diào)節(jié)鈕、自動(dòng)伴奏選擇鈕、伴奏倍司與和弦音型選擇鈕、同步或開始鈕演奏停止鈕。孩子們專心致志地尋找，每找到一個(gè)按鈕，便會(huì)激動(dòng)地喊：“找到了！找到了！”。通過聽一聽、摸一摸、找一找，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來電子琴的表現(xiàn)力是如此豐富，就更想自己能彈奏了。
二、在玩中進(jìn)行基本技巧訓(xùn)練
1、比一比：
讓孩子們找到鍵盤小字一組“e”鍵，要求上身胸部的中線與它成直線坐下。要求完畢，請(qǐng)孩子們以小組為單位自查自糾，最后，全體師生按小組檢查，評(píng)出“紅旗組”。
2、說一說：
“孩子們，今天林老師還請(qǐng)了五個(gè)小矮人來我們這兒做客，大家想不想認(rèn)識(shí)它們？”孩子們迫不及待地說：“想、想，快請(qǐng)小客人出來吧！”這時(shí)，我伸出一只套了1、2、3、4、5各種顏色指帽的手掌，親切地對(duì)孩子說：“首先讓這五個(gè)小矮人自我介紹吧！大家要怎樣表示？”客廳里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。隨后，大拇指向孩子們敬禮問好，老師配音：“孩子們好，我叫1指，在五指中排行老大，是2、3、4、5指的大哥哥，我的本領(lǐng)可大了，會(huì)找中央C……”。接著，食指、中指、無名指、小指依次出場(chǎng)。孩子們躍躍欲試，我就讓她們以交朋友的方式說說左、右手手指的名稱。
3、練一練
a、要領(lǐng)：雙手五指伸直，掌心向下，平攤在桌面上，輪到動(dòng)作的手指只須向上抬一抬。
b、練習(xí)
教師口令：2指
學(xué)生動(dòng)作：2指向上抬起，放下。
教師口令：3指
學(xué)生動(dòng)作：2指向上抬起，放下。
三、在玩中彈奏自己感興趣的樂曲
當(dāng)孩子知道c大調(diào)各音在電子琴上的位置和指法后，她們非常想在電子琴上彈奏自己熟悉并喜愛的歌曲。因?yàn)槊繌椬嘁皇讟非蚰尘湫桑齻兌紩?huì)有自我滿足享受成功的樂趣。于是，我便放手讓孩子彈奏自己喜歡的曲目，遇到困難可請(qǐng)求我的幫助，然后再舉手演奏。孩子們興致盎然，積極舉手，她們彈奏了流行歌曲《老鼠愛大米》、動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》、《寶蓮燈》主題曲，還彈奏了一些音樂課本上的歌曲，如《小紅花》、《七子之歌》、《阿西里西》等等，雖然當(dāng)時(shí)的彈奏比較生硬，斷句現(xiàn)象也很普遍，疙疙瘩瘩的，但當(dāng)某個(gè)孩子在演奏時(shí)，會(huì)唱的孩子都會(huì)情不自禁地在旁邊伴奏，接著，我又讓孩子們自己找朋友，兩人一組，進(jìn)行“四手聯(lián)彈”小樂曲，要求有表情地邊彈邊唱，孩子們彈得是一本正經(jīng)，唱得是饒有趣味兒。
四、在玩中理解樂曲
為了充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，我采用了啟發(fā)式教學(xué)。使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解樂曲。
1、根據(jù)樂曲編一個(gè)小故事。
例如，在教由上海教育出版社出版、麥紫嬰、錢磊編著的《新編電子琴教程》中“八只小鵝”這首樂曲時(shí)，我根據(jù)樂曲和音色特點(diǎn)，在黑板上畫了八只可愛的小鵝，然后講解：春天到了，八只小鵝搖搖擺擺地出去踏青，小鵝們看到春天里的景色，高興極了，忍住不哦、哦、哦地唱起歌來，（同時(shí)我用滑稽音彈奏（||：55 55 55 55 ：||i 5 6 5 |54
3 2 i i|）小鵝們“哦、哦、哦”地叫著又找到了青草吃，還可到河里游泳，多高興??！孩子們就很容易掌握這首樂曲的特點(diǎn)，且充滿了彈奏的興趣，許多小朋友還隨著曲調(diào)不時(shí)伸長(zhǎng)脖子，模仿小鵝走路，那滑稽的樣子，讓人看了忍不住“撲哧”大笑。
2、比比誰聰明
當(dāng)我彈奏和弦“C”時(shí)，孩子們蹲下拍手|xx|，彈和弦“G”時(shí)，讓孩子們站起來跳一跳|xx|。通過游戲，使孩子較為容易掌握“和弦”，以及各種不同和弦的區(qū)別。
五、在玩中進(jìn)行合作演奏，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
二十一世紀(jì)的較量是知識(shí)力量的較量，更是團(tuán)隊(duì)力量的較量。團(tuán)隊(duì)精神是提高團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面，它能有效地提高團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人素質(zhì)和組織素質(zhì)。音樂教育作為孩子教育的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神有著得天獨(dú)厚的條件。
針對(duì)孩子們天生好動(dòng)，喜歡聚在一起玩自己感興趣的東西這一特點(diǎn)，在孩子具備一些電子琴演奏的基本知識(shí)和技能后，我便開始引導(dǎo)她們?cè)谕嬷羞M(jìn)行合作演奏。例如：自由組合若干個(gè)小朋友為一組，我給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，以一個(gè)孩子為主奏，其他同學(xué)可以分樂句演奏，培養(yǎng)她們?cè)趦A聽中感受音樂。之后，便有孩子向我提議：“老師，我們能不能加入豎笛、口琴、小木琴、打擊樂進(jìn)行合奏？”我馬上給予了肯定，并告訴小朋友，這個(gè)想法是多么偉大而又富有創(chuàng)意，在實(shí)踐中可不斷豐富、完善它。不過，進(jìn)行合作演奏最需要的是團(tuán)隊(duì)精神，它要求每個(gè)隊(duì)員必須強(qiáng)化對(duì)樂隊(duì)的信心、責(zé)任心、信任度、協(xié)作能力、使命感、學(xué)習(xí)能力、坦誠(chéng)溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)，使每一位隊(duì)員在心底里打上“團(tuán)隊(duì)合作”的烙印與意識(shí)，最大限度的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，若能如此，則不但可創(chuàng)造出每秒的音樂，還將進(jìn)一步強(qiáng)化原有的音樂學(xué)習(xí)興趣。合作演奏只是短短的時(shí)間，我卻驚喜地發(fā)現(xiàn)：小朋友們學(xué)習(xí)起來更加積極、主動(dòng)了，我與小朋友門溝通起來更加輕松了！孩子之間更團(tuán)結(jié)了，更加相互關(guān)心、相互幫助、矛盾少了、熱情多了……
綜上所述，你不難發(fā)現(xiàn)，無論采取的是何種方法和手段，我教孩子玩電子琴的目的主要在于保護(hù)小朋友們的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不斷完善小朋友的個(gè)性品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：多媒體 體育教學(xué) 提高效率
“上體育課太累了，真沒勁?！边@是大多數(shù)學(xué)生的怨言,傳統(tǒng)的、枯燥無味的課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了反感，從而導(dǎo)致學(xué)生體育各項(xiàng)能力的下降。究其原因,就是學(xué)生在心理上出現(xiàn)了厭學(xué)障礙。
體育課應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的一門課程，但是，由于教師的教學(xué)教改偏差，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。隨著課改進(jìn)程的發(fā)展，作為一名體育教師首先要了解學(xué)生的心態(tài)及學(xué)生的需要，然后從學(xué)生需要出發(fā)，滿足學(xué)生合理需求，從而實(shí)現(xiàn)成功體育教學(xué)的終極目標(biāo)――讓學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、不斷獲得成功的喜悅。
學(xué)生在開始上排球課過程中，有90%男生表現(xiàn)積極向上，而70%女生卻退而遠(yuǎn)之，使我很奇怪，于是我調(diào)查了解了大部分學(xué)生，有的學(xué)生說和老師的距離太遠(yuǎn)；有的學(xué)生說怕完不成動(dòng)作或是難以完成動(dòng)作，就不愿意去學(xué)習(xí)、練習(xí)；有的學(xué)生說要是能和大家一樣完成動(dòng)作那該多好啊，我們心理也需要成功體驗(yàn)，也需要學(xué)好體育知識(shí)、技能以便將來能夠展示自己。多么樸實(shí)的話呀，作為教師如果不了解學(xué)生的這些內(nèi)心活動(dòng)，怎么會(huì)對(duì)癥下藥呢？
于是，我在排球課中，從運(yùn)用多媒體教學(xué)上下功夫，搜集了排球基本知識(shí)（排球的起源、發(fā)展、場(chǎng)地）、排球規(guī)則、裁判法及NBA美國(guó)職籃比賽欣賞、扣籃大賽欣賞等資料，并對(duì)部分資料進(jìn)行了配音解說。
學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)入了課堂，緊接著就是扣籃大賽欣賞，那精彩的不同扣籃畫面，使有的學(xué)生不由得說出聲來：“真過癮,太精彩了”；一陣扣籃之后，逐漸使學(xué)生對(duì)排球產(chǎn)生濃厚興趣。接下來播放了排球運(yùn)動(dòng)起源，學(xué)生邊看邊畫面邊聽老師形象生動(dòng)的配音解說，幾乎都不敢相信；在播放排球規(guī)則手勢(shì)時(shí)，大部分學(xué)生看著屏幕上做出的手勢(shì)，情不自禁地比劃起來，并且嘴里說出了犯規(guī)動(dòng)作名稱，這是連老師一眼也不看了，神情專注，儼然進(jìn)入了角色。我也無法控制學(xué)生這種自學(xué)的熱情了，只能夠點(diǎn)鼠標(biāo)，將內(nèi)容繼續(xù)播放下去……。同學(xué)們?cè)谛蕾pNBA排球比賽時(shí)，當(dāng)看到精彩的場(chǎng)面，不自覺地鼓起掌來，我也抓住比賽時(shí)的時(shí)機(jī)解說傳接球、持球突破、防守、小戰(zhàn)術(shù)配合機(jī)上籃等動(dòng)作。同學(xué)們邊欣賞邊品味，臉上都表現(xiàn)出了滿足感、興奮感、成功感，他（她）們不同程度的獲得了成功體驗(yàn)。
課堂目標(biāo)檢測(cè)中，我提出要求讓學(xué)生自愿到講臺(tái)進(jìn)行表演犯規(guī)手勢(shì)，幾乎全體學(xué)生都舉了手，我隨即叫了兩組女生進(jìn)行表演，第一組學(xué)生做手勢(shì)，第二組學(xué)生說出名稱；第二組學(xué)生說名稱，第一組學(xué)生作出相應(yīng)的手勢(shì)。我又對(duì)不喜歡排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)，目標(biāo)檢測(cè)結(jié)果：合格率達(dá)百分之百。這體現(xiàn)了師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
學(xué)生對(duì)這堂排球課評(píng)價(jià)是這樣的：希望老師今后多運(yùn)用多媒體，對(duì)其它項(xiàng)目也要這樣教學(xué)，我們才能夠自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，共同進(jìn)步，就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。課堂小結(jié)我這樣對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)說：“雖然同學(xué)之間存在一定的差異，但其自身都有很大的潛能，都有自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，我們要樹立第一心理素質(zhì)――自信心，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本保證――意志力，這是我們?nèi)〉贸晒ψ钪匾男睦硖卣?。無數(shù)的科學(xué)家、發(fā)明家都是經(jīng)過坎坷才達(dá)到成功的頂點(diǎn)的。我相信每名同學(xué)都會(huì)經(jīng)過自身刻苦努力，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望?！?/p>
室外的排球課還沒有開始，部分學(xué)生就急不可耐地找到我，“老師，今天是不是讓我們?cè)谂徘蛘n上露幾手，讓我們當(dāng)當(dāng)裁判過過癮。”我對(duì)他們說：“可以，同學(xué)們都有展示自己的機(jī)會(huì)?！?/p>
課堂上，我將同學(xué)們分成六個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)口哨，在集中練習(xí)手勢(shì)時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說：“大家雖然球打得非常好，但沒有執(zhí)法裁判、規(guī)則后果將會(huì)是什么樣嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“后果一定是沒有章法很亂，會(huì)出現(xiàn)很多爭(zhēng)議，沒有裁判不可以，我們要向老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)裁判規(guī)則手勢(shì)、裁判法，將來必有很多用途?！睂W(xué)習(xí)裁判手勢(shì)時(shí)，體育委員與教師配合做示范，再看同學(xué)們學(xué)做手勢(shì)動(dòng)作，正確無誤，整齊一致，這都是多媒體教學(xué)的結(jié)果?？粗麄儗W(xué)習(xí)得這樣快，我內(nèi)心感到非常欣慰。在小組比賽中，脖子上掛著裁判哨的同學(xué)，特別專業(yè)，眼睛都睜大了，清脆的哨聲不時(shí)地響起，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)漂亮的手勢(shì)動(dòng)作也打了出來，比賽的同學(xué)聽到哨聲，特別尊重裁判，主動(dòng)服從裁判的裁決。我對(duì)有的組比賽進(jìn)行了錄像，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些裁判爭(zhēng)執(zhí)，但通過老師及觀看錄像一目了然，這場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)也就結(jié)束了。室內(nèi)課同學(xué)們觀看自己的錄像，多特別認(rèn)真，尤其看到自己的表現(xiàn)更加激動(dòng)，都有點(diǎn)成功的感覺。
【關(guān)鍵詞】三維動(dòng)畫制作流程課程教學(xué)設(shè)計(jì)
一、三維動(dòng)畫短片的制作流程
三維動(dòng)畫短片的制作流程分為三個(gè)階段：前期制作、中期制作、后期制作。
1.前期制作。三維動(dòng)畫的前期創(chuàng)作包含劇本故事的設(shè)計(jì)、角色場(chǎng)景的概念設(shè)計(jì)和分鏡頭故事版的制作。前期創(chuàng)作的故事內(nèi)容、短片風(fēng)格、敘事結(jié)構(gòu)、鏡頭語言等多方面是決定動(dòng)畫成敗的關(guān)鍵，教學(xué)階段前期制作往往是由學(xué)生組合團(tuán)隊(duì)共同參與進(jìn)行創(chuàng)作的。
2.中期制作。動(dòng)畫中期制作是三個(gè)階段中工作量最大的部分，也是團(tuán)隊(duì)合作最為密切的階段。中期制作階段包括三維角色模型制作和三維場(chǎng)景模型制作、貼圖材質(zhì)、骨骼蒙皮、分鏡動(dòng)畫、燈光特效、分層渲染，從而完成動(dòng)畫短片的基本雛形。
3.后期合成。三維動(dòng)畫制作的最后階段，包括配音配樂和剪輯合成，運(yùn)用剪輯軟件對(duì)渲染出來的鏡頭剪輯合成，調(diào)節(jié)整體畫面的色調(diào)、光影等，最后輸出成完整的視頻。
二、以三維動(dòng)畫制作流程為引導(dǎo)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)
以前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，三維動(dòng)畫短片的創(chuàng)作往往只是由一門課程完成的，課時(shí)設(shè)置時(shí)間短，主要安排在第五個(gè)學(xué)期，不利于學(xué)生的創(chuàng)作。之前北京電影學(xué)院曾采用《聯(lián)合作業(yè)》的方法，在第六學(xué)期整合前兩年的理論、技法、軟件課程，綜合應(yīng)用到實(shí)踐制作中，取得了好的教學(xué)效果，很多院校都效仿這種方式。但是，由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生資源、教學(xué)條件等資源的不同，這種不結(jié)合自身情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)和自主實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生為了完成所謂的作業(yè)或作品，往往減少動(dòng)畫制作的環(huán)節(jié)，無法達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。
以三維動(dòng)畫制作流程為引導(dǎo)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)，在課程安排上緊扣三維動(dòng)畫制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過《商業(yè)動(dòng)畫前期制作》、《商業(yè)動(dòng)畫中期制作》、《商業(yè)動(dòng)畫后期制作》多個(gè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)成員分組合作制作出高質(zhì)量的動(dòng)畫短片作品及教學(xué)任務(wù)中的各個(gè)課程作業(yè)。在課程安排順利上，以動(dòng)畫制作流程為引導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)。從最初的劇本創(chuàng)作開始，到整個(gè)動(dòng)畫短片的完整制作輸出，都是由學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、討論、制作集體完成的，大大提高了學(xué)生的理論知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)作熱情，可以使學(xué)生逐漸擺脫以前課程作品的應(yīng)付心理。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
以三維動(dòng)畫制作流程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，要在課程學(xué)習(xí)初始就對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，即按照三維動(dòng)畫制作流程為順序進(jìn)行動(dòng)畫短片創(chuàng)作，同時(shí)要求產(chǎn)生出每門課程的作業(yè)。可以通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生操作能力，滿足三維動(dòng)畫制作課程的教學(xué)要求。在實(shí)施過程中，任課教師可以從任務(wù)的設(shè)置入手來提高教學(xué)效率。
1.在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)的第一步，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，用教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，參與教學(xué)活動(dòng)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣不僅有利于完成教學(xué)任務(wù)，更有利于學(xué)生獲得最大化的學(xué)習(xí)效果。
2.三維動(dòng)畫創(chuàng)作是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師的課堂講授不是課堂的主要部分，課堂教學(xué)最重要是使學(xué)生練習(xí)操作的階段。在學(xué)生實(shí)踐開始前，教師要注意明確此次課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，指明方向，避免學(xué)生毫無頭緒的學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生遇到難點(diǎn)，可以采取多種方式幫助學(xué)生完成任務(wù)。比如分組討論的方式、利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式。在實(shí)際的操作過程中，教師要及時(shí)檢查教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)會(huì)是否能夠獨(dú)立完成工作任務(wù)。
3.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要注意針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)。三維動(dòng)畫創(chuàng)作的課程操作實(shí)踐具有多樣性的特征。這樣就要求教師在課堂的教授中，要讓學(xué)生掌握基本理論和操作知識(shí)的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力特點(diǎn)，不只不同操作任務(wù)。一些接受知識(shí)比較慢的學(xué)生可以不只一些基本任務(wù)，使他們掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，完成課堂任務(wù)；完成基本任務(wù)的學(xué)生可以進(jìn)入第二個(gè)階段―提高型任務(wù)，這個(gè)階段幫助學(xué)生融會(huì)貫通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到舉一反三；最后完成第二階段的學(xué)生可以參與到探索型任務(wù)中，也是難度最高的階段，不僅要求學(xué)生會(huì)把知識(shí)進(jìn)行貫通，更重要的是考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)基礎(chǔ)。第一階段的基本任務(wù)要求設(shè)計(jì)時(shí)需簡(jiǎn)單明確。教師可以用課堂示范，學(xué)生操作練習(xí)完成示例任務(wù)。最終只要學(xué)生按照示例利用所學(xué)制作出來，就說明已經(jīng)掌握課堂的基本知識(shí)要點(diǎn)和操作技能。第二階段的任務(wù)是為部分學(xué)生準(zhǔn)備的。比如教師給出一段老人拄著拐杖行走的規(guī)律圖，讓學(xué)生完成老人的行走動(dòng)畫。第三階段是為極少數(shù)有能力的學(xué)生準(zhǔn)備的。比如教師會(huì)給出一個(gè)情境，像是一個(gè)小女孩在房間里開心地上串下蹦的動(dòng)畫，學(xué)生需要根據(jù)要求進(jìn)行創(chuàng)作。
四、課程任務(wù)安排
根據(jù)三維動(dòng)畫制作流程前期部分，先安排《商業(yè)動(dòng)畫前期制作》課程，教師通過分析講解優(yōu)秀動(dòng)畫劇本故事的案例，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造，學(xué)生各自創(chuàng)作故事劇本。創(chuàng)作好的劇本由全班同學(xué)討論修改，最后選出適合的劇本。學(xué)生再根據(jù)感興趣的劇本，決定分組合作，組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，為中后期動(dòng)畫的制作做好準(zhǔn)備工作。分組后各個(gè)團(tuán)隊(duì)完善劇本的場(chǎng)景和角色設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)工作。各組成員之前相互磨合，逐步建立導(dǎo)演和組員的分工和任務(wù)上，做到任務(wù)到組，責(zé)任到人。
前期課程完成后進(jìn)入到《商業(yè)動(dòng)畫中期制作》前面制作部分，這門課程主要會(huì)使用到MAYA、PHOTOSHOP等軟件。中期制作的工作任務(wù)是十分繁重，耗時(shí)最長(zhǎng)的。為了在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成作品，各組需要制定詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度表，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工合作，全面和整體地開展動(dòng)畫短片中期制作。導(dǎo)演要隨時(shí)掌握組內(nèi)的制作進(jìn)度和制作質(zhì)量，調(diào)節(jié)好組員之間的分工，讓每位組員按照自己的任務(wù)在同一時(shí)間分工完成，整體推進(jìn)制作進(jìn)度。這種能力對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作是至關(guān)重要的，也是學(xué)生以后動(dòng)畫相關(guān)的專業(yè)必須具有的職業(yè)素養(yǎng)。教師也要定期檢查督促學(xué)生按時(shí)完成動(dòng)畫創(chuàng)作，定期檢查一方面可以檢查學(xué)生的進(jìn)度，另一方面也檢查短片的質(zhì)量。由于多個(gè)學(xué)生完成，各個(gè)學(xué)生制作的風(fēng)格會(huì)不一致，在階段性檢查中可以修正這些問題。
最后是后期部分，通過《商業(yè)動(dòng)畫后期制作》課程完成。這個(gè)課程主要將前面兩個(gè)課程完成的整合，各組進(jìn)入動(dòng)畫片的后期剪輯和合成階段。在后期階段，教師和導(dǎo)演要把握全局，根據(jù)每組短片風(fēng)格輔助學(xué)生進(jìn)行配音配樂、剪輯工作的完成。
五、結(jié)論
以三維動(dòng)畫制作流程為引導(dǎo)的《商業(yè)動(dòng)畫前期制作》、《商業(yè)動(dòng)畫中期制作》、《商業(yè)動(dòng)畫后期制作》三門課程通過兩個(gè)學(xué)期完成。前兩個(gè)課程安排在第四個(gè)學(xué)期，最后一個(gè)課程安排在第五個(gè)學(xué)期。從一開始的分組，到劇本創(chuàng)作的不斷完善，再到中期制作的展開，最后到后期的收尾，學(xué)生一直是課程的主要實(shí)施者，教師擔(dān)任引導(dǎo)者的身份，啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生完成了整個(gè)動(dòng)畫的制作。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟虹霞，段蕾.淺談MAYA三維動(dòng)畫教學(xué)改革與實(shí)施對(duì)策[J]. 閩江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010
關(guān)鍵詞： 中職英語 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策
近年來中職學(xué)校的生源質(zhì)量一直呈下降趨勢(shì)，學(xué)生素質(zhì)大不如以前，尤其是英語，普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)這一現(xiàn)狀，中職英語教師必須積極面對(duì)，在教學(xué)實(shí)踐中探討、總結(jié)有效提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，以適應(yīng)新的生源情況和職業(yè)崗位對(duì)技能型人才的要求。現(xiàn)結(jié)合我在英語教學(xué)中的實(shí)踐展開如下探討。
一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。
目前各個(gè)中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源把入學(xué)門檻定得很低，可以說基本沒有什么門檻。學(xué)生生源大部分都是考不上高中的學(xué)生，入學(xué)的中職生文化水平偏低，尤其是英語，普遍聽、說、讀、寫能力較差，有的甚至連26個(gè)英文字母也無法正確拼寫。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付，課堂氣氛很不活躍，課下也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，日常用語交流少，大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。
2.教材偏難，職業(yè)教育特色不明顯，課時(shí)太緊。
隨著形勢(shì)的改變，中職英語教材與原來的教材相比難度有所降低，但教材還是以初中畢業(yè)生的水平為起點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)在大多數(shù)英語基礎(chǔ)差且水平參差不齊的中職生來說，教材內(nèi)容學(xué)起來仍很吃力，而且教材的普教特色濃，不能體現(xiàn)職業(yè)特色。另外，英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科雖然有其存在的必然性和必要性，但在當(dāng)前重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的中職英語教學(xué)中，英語被視為可有可無的閑科、副科，很多中職學(xué)校對(duì)英語教學(xué)的課時(shí)和學(xué)制有所限制，課時(shí)已經(jīng)壓縮到每周2節(jié)，在如此少的課時(shí)內(nèi)很難有充足的時(shí)間使英語教學(xué)達(dá)到大綱規(guī)定的要求。
3.教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)輔助手段缺乏。
英語課主要是以課堂講授為主，學(xué)生操練為輔的教學(xué)手段。教學(xué)方法單一，具體表現(xiàn)在重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。在“滿堂灌”的教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的策略
1.圍繞市場(chǎng)，改革教材，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我們要培養(yǎng)合格的人才就必須提高教學(xué)質(zhì)量。高的教學(xué)質(zhì)量要有好的教材為依托。目前職教教材缺乏特色，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)目前教材中的存在問題，結(jié)合市場(chǎng)需求開展調(diào)研，研討現(xiàn)行教材的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行改革。在課堂教學(xué)中要保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)實(shí)用有效，爭(zhēng)取做到讓不同水平的學(xué)生在原有英語基礎(chǔ)上都有所提高。
2.保證適當(dāng)教學(xué)課時(shí)，使用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量。
要想提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)教學(xué)課時(shí)的保證是必要的。因?yàn)橛⒄Z本身有一套自己的體系，沒有一定的教學(xué)時(shí)間是難以保證教學(xué)效果的。在保證課時(shí)的基礎(chǔ)上，我們要立足于提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。我們要力爭(zhēng)使英語教學(xué)在唱中學(xué)，在情景中說，在說中熟，在游戲中運(yùn)用掌握，而多媒體的應(yīng)用正好可以滿足這方面的需求。教師可以通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。
根據(jù)中職英語教學(xué)的特點(diǎn)，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。與普教相比，中職英語教學(xué)應(yīng)更加重視語言功能，突出聽、說能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在語言交際中的實(shí)際運(yùn)用能力。因此教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)多種會(huì)話情景，讓學(xué)生在模擬際中實(shí)踐所學(xué)過的語言表達(dá)。不能再采用過去以“教師為中心”的填鴨式教學(xué)，要建立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式，把更多的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。教師在組織教學(xué)中也要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生積極參與。課堂上我們可以穿插一些英語類游戲，教唱一些簡(jiǎn)短易學(xué)的英文歌曲，有時(shí)還可以播放一些英語情景喜劇及英文配音的動(dòng)畫片以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。
為了適應(yīng)中專英語教學(xué)需要，增強(qiáng)英語教學(xué)效果，中職英語教師也要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)能力。比如教師間可以互聽互評(píng)公開課或示范課，在不同的特色教學(xué)中吸收經(jīng)驗(yàn)，并把學(xué)到的有用的方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校也要為英語教師綜合素質(zhì)的提高提供各種機(jī)會(huì)，比如鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)教研與學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，有計(jì)劃有目的地組織英語教師到企業(yè)考察、交流和培訓(xùn)等。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又有一定英語素養(yǎng)的高素質(zhì)中職人才才有希望。
總之，面對(duì)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，中職英語教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷開拓創(chuàng)新，從中職生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，采取切實(shí)有效的措施，從而真正提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè) 專業(yè)能力需求 人才缺口
引言
動(dòng)漫節(jié)目及產(chǎn)品不但對(duì)青少年兒童的成長(zhǎng)有重大的影響，而且對(duì)成年人的吸引力也是一種巨大。近幾年，三維動(dòng)畫和四維動(dòng)畫不斷的給人們的視覺帶來沖擊，因此，越來越多的人喜歡動(dòng)漫節(jié)目及產(chǎn)品，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供了巨大的市場(chǎng)前景。
1 我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及人才需求
目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為發(fā)展?jié)摿薮蟮闹橇γ芗?、勞?dòng)密集型、科技密集型和資金密集型產(chǎn)業(yè)，具有當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全部特征，并具有完整的產(chǎn)業(yè)鏈，在文化產(chǎn)業(yè)中處于龍頭地位。相比國(guó)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)大國(guó)，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展水平整體落后，但是國(guó)內(nèi)動(dòng)漫市場(chǎng)卻有著巨大的發(fā)展前景。數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)自己或合資(包括港臺(tái)地區(qū))的原創(chuàng)動(dòng)漫作品僅占中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的10％。而日本動(dòng)漫產(chǎn)品卻占據(jù)了中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)約60％的份額，歐美動(dòng)漫產(chǎn)品占據(jù)了約30％。這些懸殊的數(shù)字差距足以說明，中國(guó)動(dòng)漫業(yè)尚處于初級(jí)階段，但正因?yàn)槿绱耍覈?guó)動(dòng)漫業(yè)有著巨大的發(fā)展空間，而對(duì)動(dòng)漫人才的需求量更大，在典型性的動(dòng)漫行業(yè)崗位中，動(dòng)畫師、剪輯合成師的缺口相對(duì)較大：
1.1編劇和導(dǎo)演：編劇和導(dǎo)演崗位在動(dòng)漫制作中起著重要作用，在市場(chǎng)中的需求并不大，這兩種崗位在一個(gè)動(dòng)漫企業(yè)中往往只有那么寥寥幾人，并且基本上都由有著非常豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)背景的資深人員擔(dān)任。
1.2動(dòng)漫的原畫人員：在實(shí)際生產(chǎn)過程中的重要程度僅次于編劇和導(dǎo)演。并且由于該方面的崗位需要較強(qiáng)的繪畫功底、較高的藝術(shù)素養(yǎng)、較敏銳的顧客心理把握能力，往往由正統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的、擁有多年動(dòng)漫行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員來擔(dān)任。這方面的崗位人才應(yīng)該更加傾向于設(shè)計(jì)型人才，而非技術(shù)型人才。
1.3動(dòng)畫師、剪輯合成師：動(dòng)畫師、剪輯合成師是市場(chǎng)真正需求量大、入門臺(tái)階較低適合高職層次人才等類型的技術(shù)性動(dòng)漫制作崗位。這類崗位不需要太多從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不要求很高超的繪畫能力，也不需要非常廣闊的知識(shí)面和新穎、獨(dú)特的創(chuàng)意能力，最低要求僅需要熟練的專業(yè)軟件操作技能和基本的動(dòng)漫制作基本知識(shí)。
1.4音效師：為影片加入配音和效果音及背景音樂，對(duì)音樂及聲音有較深的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用主流合成軟件合成音效。
2 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求方向
隨著數(shù)碼技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新和信息傳遞方式的多元化，現(xiàn)在動(dòng)畫的應(yīng)用領(lǐng)域正日益拓寬。動(dòng)漫技術(shù)除了應(yīng)用在二維藝術(shù)動(dòng)畫、三維計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、四度立體全息影視動(dòng)畫等動(dòng)畫藝術(shù)形式外，還逐漸擴(kuò)大應(yīng)用到了其他不同行業(yè)及領(lǐng)域之中。因此，二維動(dòng)畫人才的需求量開始明顯萎縮，而三維動(dòng)漫(又稱3D動(dòng)畫)人才需求量明顯增加，三維動(dòng)畫技術(shù)是模擬真實(shí)物體的方式使其成為一個(gè)有用的工具。由于其精確性、真實(shí)性和無限的可操作性，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、軍事、娛樂等諸多領(lǐng)域。在影視廣告制作方面，這項(xiàng)新技術(shù)能夠給人耳目一新的感覺，因此受到了眾多客戶的歡迎。各大動(dòng)漫制作企業(yè)三維動(dòng)畫制作相關(guān)人才的巨大缺口日趨凸顯。尤其是07年以來，國(guó)內(nèi)大型動(dòng)漫企業(yè)都開始往制作全三維動(dòng)畫方面逐步轉(zhuǎn)型，目前三維動(dòng)畫行業(yè)中前期制作與后期合成方面的人才需求量較小，已趨于飽和，而電腦軟件應(yīng)用人才需求量大，其中3D MAX(游戲方向)、Maya(動(dòng)畫方向)方面的人才需求量較大，此外Photo是目前動(dòng)畫行業(yè)中流行的應(yīng)用軟件，要求從業(yè)者應(yīng)該有美術(shù)基礎(chǔ)與對(duì)色彩的美感和光感也很重要。在動(dòng)畫制作過程中去掉前期策劃與后期合成，在美術(shù)模塊中包括建模、材質(zhì)、燈光、貼圖、綁骨、動(dòng)作、蒙皮等專業(yè)模塊，而企業(yè)往往不求通、只求精，能精通一個(gè)模塊即可有很大的發(fā)展空間。在三維動(dòng)畫中市場(chǎng)僅需人才主要由以下幾種：
2.1型制作師：負(fù)責(zé)制作角色、場(chǎng)景模型。從事模型制作師者須空間想象能力強(qiáng)，人體比例把握較好，能熟練操作三維軟件進(jìn)行建模。
2.2紋理制作師：為模型師制作的模型制作相對(duì)應(yīng)的紋理貼圖。能熟練操作三維軟件和平面圖像軟件，對(duì)各種材質(zhì)的表現(xiàn)方式比較熟悉。
2.3骨骼綁定師：根據(jù)劇本的需要，為模型師制作的模型進(jìn)行角色骨骼的設(shè)定，使其能在動(dòng)畫中執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作。能熟練操作三維軟件，對(duì)人物、動(dòng)物、景物的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)規(guī)律非常熟悉，對(duì)角色動(dòng)態(tài)造型方面的知識(shí)掌握全面。
2.4動(dòng)畫制作師：使用綁定骨骼和進(jìn)行了紋理貼圖的模型按照分鏡圖的設(shè)定組合成動(dòng)畫。能熟練操作三維動(dòng)畫軟件，能熟練制作模型動(dòng)畫，并操作鏡頭。
2.5燈光渲染師：對(duì)動(dòng)畫師制作的模型動(dòng)畫進(jìn)行加入燈光的操作，并對(duì)其進(jìn)行渲染，獲得動(dòng)畫視頻的粗胚。能熟練操作三維動(dòng)畫軟件，能熟練準(zhǔn)確的運(yùn)用各種燈光。
掌握比較熟練的3D軟件操作能力、具備相當(dāng)?shù)?D動(dòng)畫制作能力、經(jīng)過系統(tǒng)化動(dòng)漫制作專業(yè)學(xué)習(xí)的技能型三維動(dòng)畫制作人才成為動(dòng)漫制作行業(yè)人才需求新的熱點(diǎn)。繼三維動(dòng)畫后，四維動(dòng)畫又逐漸呈上升趨勢(shì)，我們說的四維空間，其實(shí)就是三維空間再加上時(shí)間。通常我們將四維動(dòng)畫分為四個(gè)維度。既零維，一維，二維，三維。三維的世界是靜止的，當(dāng)三維世界以時(shí)間為基準(zhǔn)發(fā)生變化時(shí)，四維空間就產(chǎn)生了，如果把時(shí)間看作一根軸線，則這個(gè)軸線上的任意一個(gè)點(diǎn)，都是一個(gè)三維空間，也就是說無數(shù)個(gè)三維空間依據(jù)時(shí)間軸線集合，構(gòu)成了四維空間，四維動(dòng)畫是未來動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中，定格動(dòng)畫中也占有一定的位子，它是一種特殊的動(dòng)畫形式，與手繪動(dòng)畫、電腦動(dòng)畫共同構(gòu)成了現(xiàn)代動(dòng)畫的三大門類。定格動(dòng)畫是通過逐格地拍攝對(duì)象然后使之連續(xù)放映，從而產(chǎn)生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇異角色。我們通常所指的定格動(dòng)畫一般都是由黏土偶，木偶或混合材料的角色來演出的。這種動(dòng)畫形式的歷史和傳統(tǒng)意義上的手繪動(dòng)畫歷史一樣長(zhǎng)，甚至可能更古老。在定格動(dòng)畫的創(chuàng)作中，材料應(yīng)用始終是影片效果的最大因素，從簡(jiǎn)單材料的直接擺拍到綜合材料的精細(xì)雕刻、數(shù)字操控拍攝，材料是就是影片主體。歷經(jīng)近百年的發(fā)展，定格動(dòng)畫的材料應(yīng)用形態(tài)在隨時(shí)代與科技的進(jìn)步而革新，定格動(dòng)畫的創(chuàng)作內(nèi)涵也即隨之轉(zhuǎn)變。它對(duì)電腦軟件方面的應(yīng)用技能要求較低，在前期場(chǎng)景部分要求美術(shù)功底較強(qiáng)，色彩感覺佳的人才為優(yōu)，而在拍攝過程中，要求鏡頭感強(qiáng)，拍攝能力強(qiáng)的即可，這類動(dòng)畫與其他種類的動(dòng)畫相比，比較枯燥，要求從業(yè)者有較強(qiáng)的耐心與責(zé)任心。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；視頻資源；應(yīng)用
一、視頻資源的主要內(nèi)容
視頻包括可視的圖像和可聽的聲音，常見的視頻格式包括avi、mp4、mpeg等。教學(xué)視頻指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容用專業(yè)的技術(shù)手段，整合圖、文、聲、像等各種信息生成的視頻文件。根據(jù)教學(xué)視頻資源的內(nèi)容，教學(xué)視頻資源主要可以分為學(xué)習(xí)性資源和啟發(fā)性資源兩大類。學(xué)習(xí)性資源主要包括課堂教學(xué)實(shí)況的視頻或微視頻資源，啟發(fā)性資源主要指為教師在課堂教學(xué)、實(shí)踐等過程中提供引導(dǎo)、啟蒙、過渡作用的視頻資源。
二、視頻資源在信息技術(shù)課堂的作用
1.關(guān)注視頻技術(shù)發(fā)展，跟上科技前沿
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，特別是視頻資源的發(fā)展更新更是迅速，從而不斷影響我們的生活和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師應(yīng)該有敏銳的嗅覺能力，將視頻這一技術(shù)前沿的科技成果介紹給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)感受和了解視頻技術(shù)的發(fā)展情況。
2.教學(xué)視頻資源可以提升單位時(shí)間教學(xué)信息量
目前，中學(xué)信息技術(shù)的課時(shí)少，信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)有限，需要在短時(shí)間內(nèi)把信息技術(shù)的知識(shí)傳授給學(xué)生，這就需要信息技術(shù)增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。老師可以把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)過程中利用視頻的教學(xué)節(jié)省演示的時(shí)間，這樣就可以在教學(xué)過程的單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3.教學(xué)視頻資源可以提升教學(xué)的感官性
視頻是一種結(jié)合多類信息資源為一體的載體，包括圖像、文字、聲音以及動(dòng)畫等。多維的感官刺激能夠直接給學(xué)生帶來視覺聽覺的沖擊，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，帶動(dòng)更加高效的教學(xué)。
4.教學(xué)視頻資源有利于學(xué)生課后的重復(fù)學(xué)習(xí)
信息技術(shù)課一般一周只有一兩次課，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生很快就會(huì)遺忘之前的教學(xué)內(nèi)容，教師很難完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)程度也有所不同，對(duì)課堂上老師的教學(xué)內(nèi)容掌握程度也有所不同。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上接受的知識(shí)往往流于表面，無法進(jìn)行深度的、總體的理解。要解決這個(gè)問題，課后學(xué)習(xí)成為一個(gè)重要的渠道。學(xué)生可以就自己在課堂上聽不清，聽不懂的知識(shí)點(diǎn)，在課后通過視頻資源自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，直至理解掌握為止，進(jìn)而打破了只能在課堂上獲取教學(xué)資源的局限性。
三、視頻資源在信息技術(shù)課堂的具體應(yīng)用
1.運(yùn)用視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。特別是在信息技術(shù)教學(xué)中，播放視頻可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加專注、更加勤于思考。學(xué)生對(duì)信息教學(xué)中有色彩、聲音變化的感官教學(xué)最感興趣，注意力最能集中。而視頻可以囊括文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種感官信息于一身，融視、聽覺于一體。在教學(xué)中，可利用視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)視頻中，通過視頻突出的色彩、直接的動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂以及形象的配音，將知識(shí)點(diǎn)一一展現(xiàn)出來。從而將無聲的知識(shí)點(diǎn)變成有聲有色、有動(dòng)有靜的情境展示，使信息技術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。如在信息的鑒別與評(píng)價(jià)教學(xué)中，考慮到純理論的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，因此在導(dǎo)入部分播放短信詐騙的視頻，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考如何判斷短信的真假。播放的視頻貼近學(xué)生生活，立刻引起學(xué)生的興趣，整節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生帶著興趣與老師一起探討信息的鑒別方法，也讓這樣一節(jié)理論課生動(dòng)了起來。
2.運(yùn)用視頻資源，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
信息技術(shù)課堂往往存在這樣的現(xiàn)象：教師獨(dú)自在臺(tái)上演示講解，之后讓學(xué)生自己操作實(shí)踐，教師在學(xué)生操作時(shí)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題再針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)模式缺乏師生間的互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是一味地接受，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以運(yùn)用視頻資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)嘗試提出解決辦法，勘校正誤，抓住重點(diǎn)深入分析，上升為理論知識(shí)。如在EXCEL數(shù)據(jù)的篩選教學(xué)過程中，教師先播放任務(wù)中的篩選過程讓學(xué)生思考視頻中的操作是否正確。學(xué)生可以反復(fù)觀看該視頻，在自主學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)與教師的互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，印象深刻，氣氛活躍。
3.運(yùn)用視頻資源，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生攻堅(jiān)能力
視頻教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的輔助手段，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的感官作用，將課程教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行突破。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：一方面教師的演示示范瞬間即過，另一方面學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)有明顯的分層，往往基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能理解掌握，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生又會(huì)覺得內(nèi)容太過簡(jiǎn)單。針對(duì)這些問題，教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以單個(gè)或多個(gè)視頻的形式，分階段、分步驟進(jìn)行重點(diǎn)演示和演練，不僅有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握，而且可以有效進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
總之，視頻資源應(yīng)用在信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用是有目共睹的，但是，隨著應(yīng)用的不斷深入，相應(yīng)的問題也不斷出現(xiàn)。信息技術(shù)教師要在教學(xué)中不斷實(shí)踐、思考、總結(jié)，才能夠把視頻資源的作用發(fā)揮到最大化。
參考文獻(xiàn)：