時間：2023-09-28 16:01:44
導語：在高二政治哲學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中文科選修意思是政治、地理、歷史。人文科學是研究人類文化遺產的，其經典學科是文學、歷史學、哲學與藝術、人文地理學；“史”包括歷史、考古等；“哲學與藝術學”是講究方法的，當代的美學、藝術學等皆屬“哲學與藝術”范疇。
文理分科一般是在高一進入高二階段進行的。雖然實行文理分科，但是不管文、理科都包括語文、數學和英語，所分的科目為政治、歷史、地理、物理、化學、生物。
但現(xiàn)行的制度要求文理科在高二會考前仍進行九門科目。但目前這在很多學校只是象征性地保留，也更多只為了應付會考或上級的檢查。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞： 心理健康 團體輔導 《實現(xiàn)人生的價值》 哲學課堂教學
一、研究的背景
（一）學生分析
高二的學生即將面臨高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發(fā)展和社會的發(fā)展我們應該持什么態(tài)度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望?，F(xiàn)在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多都不太懂得體諒父母的辛勞，索取多而奉獻少。因此學習實現(xiàn)人生的價值有它特有的意義。
高二學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，對于如何實現(xiàn)人生價值的問題有所思考。由于現(xiàn)代社會物欲橫流，青少年以自我為中心的思想比較突出，因此這節(jié)課要引導學生樹立正確的人生價值觀，從而對他們的成長起到關鍵作用。
（二）課程分析
哲學思想是人類思維的精華，學習哲學可以讓人的思維更深刻。哲學并不是說教，新課程背景下的課堂教學不再把學生看作是純粹的知識接受者，而是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。同時還要開展合作學習和探究學習，使學生自主獲取知識，潛能得到發(fā)揮。本課的教學設計通過設計與課本知識相關的團體輔導活動帶動教學內容。在團體活動中學生能夠充分思維、積極合作、加強交流，學會通過感性體驗獲得深刻的理性認識。
二、研究的內容目標
（一）研究對象
學生：烏魯木齊市第101中學高二兩個文科班的學生。
課程：政治必修四《生活與哲學》中的第十二課《實現(xiàn)人生的價值》。
（二）研究具體內容
研究分析第十二課的內容，主要是講人生價值觀的問題，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，以及如何實現(xiàn)人生價值觀。根據以往的教學來看，這部分內容的教學通過說教并不能取得很好的效果。2010年初有幸學習了樊富珉教授講的社會心理學和團體心理輔導，親自參加了為期三天的團體輔導，從理論到實踐學習團體輔導的相關知識。因此嘗試著將團體活動的方式引入課堂，進行第十二課的教學，作為一種參與式教學方法，取得了良好的效果。
（三）研究目標
根據對高二學生心理特點和能力理論水平的分析，結合高中哲學的學科特點，將心理學中的團體輔導活動應用到我們哲學的教學中。在這次的嘗試中期望達到以下的研究目標：提高學生學習哲學的積極性，增強學生學習哲學的興趣，使其主動參與到課堂教學中，發(fā)揮其主體作用，在自我的體驗中領悟哲學道理。
貫徹新課程的理念，從學生到老師都可以從真正意義上發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮老師的主導作用。
三、具體操作設想和研究措施
如在《實現(xiàn)人生的價值》教學中，我采用了心理學中團體輔導的活動來進行本課的教學，具體實施舉例如下。
第一課時：價值與價值觀
團體輔導活動一：
過渡：在了解具體領域中價值與哲學價值之間的關系后，我們進一步探討生活中我們是如何判斷事物的價值的，這種觀點又是如何影響我們的行為的？
團體輔導活動二：
習作：生命線（life line）
0預測死亡年齡
出生
預測死亡年齡的依據：本人的健康狀況
家族的健康狀況
生活地域的平均壽命
找出今天你的位置：寫上今天的年齡
寫上今天的日期
思考過去的我與未來的我：
列出過去影響你最大或令你最難忘的三件事
列出今后你最想做的三件事或最想實現(xiàn)的三個目標
過去的三件事 未來的三件事
①①
②②
③③
四、總結與反思
（一）成功之處
團體輔導的理論和技術應用于哲學課堂教學中，通過觀察、學習、講解、討論、練習、活動、親身體驗等豐富的教學形式，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，促進師生之間的交流和溝通，實現(xiàn)師生之間的互助互動，達到共同成長的效果。
團體活動：洞口余生。學生認真思考：我的人生目標是什么?我今后會為社會帶來什么?我能做什么?活動開始，有些學生并沒有認真思考，但看到很多人在思考，聽了團體中成員的意見，自己也開始深入思考，并在活動后繼續(xù)思考，從而約束自己的行為。同時也突破了本課的教學內容：人的價值與價值觀。
團體活動：泰坦尼克號。學生在做的過程中，都進行著很艱難的抉擇。大多數人在選擇時，還是以人對社會的貢獻角度來進行排序。他們也進一步感受到什么是正確的價值觀，并不需要老師再去講解。
從教師的觀察和學生的交談中我們發(fā)現(xiàn)，隨著課堂教學的不斷開展，每位學生都感覺比以前積極向上，心情更加愉快，比較喜歡上哲學課。哲學道理也不是那么難懂，從體驗中已有所感悟。
（二）不足之處
團體活動中會帶來較傳統(tǒng)教學更大的噪音，這個問題在日常教學中有時是一個非常突出的問題。斯萊文等人認為：合作學習的課堂看起來應像一個蜂巢，而不應像田徑場。此時，教師則需要采取某些措施改變這種狀況。教師解決這個問題的第一個方法是使所有的小組活動都停下來，使全班絕對安靜，小聲告訴或提醒學生要小聲說話，教師還可以利用某些信號來提醒學生，如手勢、眼神等。另一個不足是教學時間要比以前用的更多。
人類的生活方式離不開團體，人的心理適應主要是人際關系的適應。團體心理輔導提供了適當的情境，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用。大量的教學探索和實踐發(fā)現(xiàn)，將團體輔導應用于哲學課堂教學可以很好地營造和諧的心理氛圍，提供認識自我、成長自我的心理環(huán)境，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。
參考文獻：
［1］樊富珉編著.團體心理咨詢.北京：高等教育出版社，2005.
［2］樊富珉編著.團體咨詢.北京：北京大學醫(yī)學出版社，2007.
［3］思想政治課教學.北京師范大學主辦，2010前三期.
政治學科一個很重要的價值體現(xiàn)在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。下面給大家分享一些關于高二政治復習指導方法，希望對大家有所幫助。
高二政治復習指導方法一、學習目標
1、知識基礎目標
(1)識記：主要矛盾和次要矛盾的含義。
(2)理解：主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理。
(3)運用;能結合實例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉化的道理;能以正反兩方面的實例闡釋抓住重點、統(tǒng)籌兼顧的工作方法;能用主次矛盾及其相互關系原理，分析當前我國社會的主要矛盾，說明我國社會主義現(xiàn)代化建設必須以經濟建設為中心，實現(xiàn)社會的全面發(fā)展。
2、能力發(fā)展目標
通過本框內容的學習，讓學生自己進一步培養(yǎng)辯證思維能力、比較分析能力和運用哲學基本原理分析和解決實際問題的能力。
3、情感價值目標
通過本框學習，引導學生進一步堅定建設中國特色社會主義的信念;引導學生處理好“以學為主”和“兼學別樣”的關系;學會“彈鋼琴”的工作方法等，這既可以理解為方法論，也可以說是一種覺悟。
二、學習重、難點
1、學習重點：如何正確處理主、次矛盾的辯證關系，即看問題、辦事情既要善于抓重點，又要學會統(tǒng)籌兼顧。
2、學習難點：主、次矛盾的含義。
因為它容易與下一框內容即矛盾的主、次方面的概念相混淆。
三、學法指導
通過學生自己聯(lián)系典型事例閱讀教材本框內容，了解基礎知識要點，明確和把握主干知識及其內在聯(lián)系，然后在老師有針對性的啟發(fā)、點撥、引導下，進一步歸納、總結和升華，最后達到學以致用的目的。
四、學習思路
1、問題引領，走進新知識
(1)搜集并思考問題：
①我國時期，在著名戰(zhàn)役—中，什么是主要矛盾，你認為應如何處理?
②你看到或聽到的學校里的各種矛盾中，什么是主要矛盾，你認為應如何處理?
③作為學生，我們在生活中遇到的各種矛盾中，什么是主要矛盾，你認為應如何處理?
④我國現(xiàn)階段社會主義建設中遇到的一些矛盾中，主要矛盾是什么?我國是如何處理的?
(2)思考導學
高二政治圖表題解答技巧(一)橫看縱看加注腳
就是要學生答題時看全圖表中的相關信息，對于表格式的圖表題要看橫格中的內容：數字，標題等。標題是對整個表格內容的概括，往往對表格的內容起到畫龍點睛的作用。仔細“看”標題很有價值。縱看是看表格中縱向相互關聯(lián)的內容，對于其他圖表題則指全面地看所給的信息即可。注腳不能以規(guī)范的形式放在表格中，但又是解答此類題必不可少的內容，對解答題目有補充的提示作用，切不可忽略。
(二)比較分析是關鍵
“比較分析”是對材料進行整合，整合的前提是讀取圖表中的信息，信息對于比較分析非常重要。通過橫向比較和縱向比較，找出數據之間的聯(lián)系，找到數據變化的規(guī)律。對于多個圖表構成的圖表題還要找到兩個或多個圖表信息之間的聯(lián)系和規(guī)律。
(三)相關知識不可少
通過比較和分析，數據呈現(xiàn)現(xiàn)象，反映出來的問題已一目了然了，這時需要去粗取精、由表及里地加工制作，把分析的結果上升到所學的相關理論觀點上，弄清材料所能聯(lián)系到的經濟、哲學、政治常識的知識是什么。
(四)弄清問啥再動筆;構建框架要記牢
主要強調的是學生在答題時要減少盲目性，增強針對性，設問的方式有：“說明了什么?”“反映了什么現(xiàn)象?”“為什么會存在這一現(xiàn)象?”“如何認識這一現(xiàn)象?”等。提問的不同答案的要求也不同，需要的知識和切入的角度也不同。弄清問題后大致建構一下，讓自己有一個答題的基本思路，然后再組織語言。
高中政治學習的誤區(qū)1、學習思想政治課就是多背，背得越熟的分越高
高中階段的思想政治課更加強調同學們對知識的理解和能力的提高，既要知道“是什么”，還要知道“為什么”更要學會“怎么辦”，這就需要同學們在記憶的同時，深入理解所學知識，并將之運用于生活中去，分析現(xiàn)實問題，所以，單靠機械的記憶，哪怕是把課本倒背如流，也是很難得學好思想政治課的。
2、只需要理解，不需要準確記憶
思想政治課作為一門社會科學，準確、完整的記憶是必不可少的。無論是學分的獲得，還是高考的需要，甚或是日常生活中，運用恰當的政治術語準確地表述觀點，都需要強化對基本理論、基本觀點的記憶。
準確、完整的記憶，是學好政治課的基礎。準確、完整的記憶必須建立在對所學知識深入理解的基礎上，所以記憶的過程也是對所學知識深入理解的過程。
3、學習思想政治課就要大量的做題。
必要的練習，有助于同學們鞏固所學的知識，有助于同學們對所學的知識查漏補缺，有助于同學們運用所學的知識分析解決實際問題，但是不進行深入的理解和思考，不在做練習的過程中總結答題規(guī)律，不能學會舉一反三，這樣的題海戰(zhàn)術浪費大量的時間，收效甚微。
練習的過程中善于總結，通過一些典型題目的解答，掌握答題的規(guī)律，學會思考問題的方法，這樣反而能夠事半功倍。
4、平時沒必要下很多功夫，考前突擊就可以了
關鍵詞：高二哲學；新課標；激活思維；課堂有效性
《普通高中政治課程標準》提出：“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎……”可見，針對學生思維性的訓練，是高中政治教學的一項重要目標，也是日常教學開展中的重要內容，結合高二政治哲學中的內容，筆者認為是激活學生思維的好教材，并且對于學生今后的身心健康成長都有著積極的價值和
意義。
一、善于設疑，激發(fā)學生分析思維能力
所謂疑能得益，在教學中，教師通過善于設疑，引導學生形成分析思維能力，傳統(tǒng)的政治課堂之所以沒有充分調動學生的主觀能動性，很大程度上在于教師沿用以往傳統(tǒng)的教學模式，比如，很多教師在課堂上陳述知識點和內容，沒有與學生之間進行互動交流，很多時候一堂課下來，形成了教師“一言堂”的教學模式，疑問是學習的心臟，更是學習的核心，如果學生一問三不知，或者學習過程中毫無疑問可言，那么很顯然學生肯定沒有對知識點進行深入的理解和思考。筆者認為，在教學中教師要善于設疑，激發(fā)學生分析思維的能力。
比如，結合“發(fā)揮主觀能動性和客觀規(guī)律的關系”這個哲學原理，引導學生了解到尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提和基礎，只有發(fā)揮人的主觀能動性才能認識、掌握和利用客觀規(guī)律。所以我們在生活、學習中既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性結合起來。由此，我聯(lián)想到學生平日的學習，我提問學生：“某個學生學習非常用功，她用功到什么地步呢？就是別人都在睡覺她還在被窩里看書，看到凌晨，第二天跟別人一樣早起，上課也很認真，盡管她這么用功，可是成績并不理想，因為她總是記不住課堂上的知識點。請問她這么做合理嗎？”學生搖搖頭，很快聯(lián)想到我們的學習中，要充分尊重客觀規(guī)律，具備科學的學習方法，才能真正學好知識點。結合這樣的哲學原理和方法論，我引導學生要意識到我們的學習生活中，都要尊重客觀規(guī)律，在這個基礎上，我們再充分發(fā)揮我們的主觀能動性，那么我們就可以事半功倍了。
二、回歸生活，活躍學生創(chuàng)造性思維能力
很多學生認為哲學內容過于深刻，無法理解，其實哲學知識來自于生活，在教學過程中，教師可以將哲學內容與學生的生活實際結合起來，通過深入淺出的方式，引導學生回歸生活，善于思考生活，將哲學的理念運用于生活中，以此活躍學生創(chuàng)造性思維能力。比如，筆者在課堂教學過程中，碰到難度比較大的哲學理念、原理的時候，會先從生活的一些事件出發(fā)，在講解方法論的時候，也會帶領學生思考生活中的一些問題，以此來活躍學生的創(chuàng)造性思維能力。
在教學中，我引導學生要做生活中的有心人，通過認知哲學原理，更好地認識我們的生活。比如，學習了“事物是變化發(fā)展的原理”，學生就學會了要用發(fā)展的眼光來看待問題。我在進一步的講解中跟學生提到：“現(xiàn)在有的學生學習成績不好，不過不必自卑，更不要妄自菲薄，事物是不斷發(fā)展變化的，人要相信自己的以后，對自己今后充滿信心，不過眼下要付諸努力，才能真正產生發(fā)展；同樣的，對于成績優(yōu)秀的學生來說，也不必驕傲自滿，今天的成績不代表明天的輝煌，要想繼續(xù)保持好的成績，時刻都不能松懈自己?！蓖ㄟ^將哲學原理與學生的實際生活相聯(lián)系，在活躍學生思維的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。
三、問題驅動，力促學生實踐性思維能力
問題是學習的內在驅動力，這種驅動力的能量是強大的，遺憾的是，很多教師沒有體會到這一點，有的教師甚至認為學習成績好壞來自于學生的記憶能力，不可否認，記憶在學習中占據一定的比例，但是思維才是學習的主干，更是決定學生是否學好、學活知識點的核心要素。在教學中，筆者經常采用問題情境、問題驅動等模式，引導學生善于思考問題、提出問題、解決問題。哲學內容呈現(xiàn)的是認識世界、改造世界的過程，如果說我們的教學是要帶領學生認識世界，那么學生對于哲學知識點的運用則是要完成改造世界的過程。所以我們的教學最終為了學生參與社會實踐，成為社會中參與實踐的個體，最終提升學生的實踐能力。
比如，在提到經濟基礎和上層建筑原理的問題時，我就提到了童話故事里的王子和公主的故事，往往不會寫到經濟基礎的問題，經典影片《泰坦尼克號》里面的男女主角也是突破了現(xiàn)實的阻礙，從某種程度上來說沒有考慮經濟基礎，那么是不是說明了經濟基礎和上層建筑之間有時候沒有聯(lián)系，是可以相互分離的呢？伴隨著我的問題驅動，學生展開了熱烈的討論，通過結合實踐，他們了解到經濟基礎和上層建筑之間是同一的、不可分割的，我國的近代史“落后就要挨打”的理念早已深入人心，而那些灰姑娘的故事里，一般都是嫁給了王子，王子都是有一定的經濟基礎的，如果沒有，他們也可以一起創(chuàng)造經濟基礎。而對于眼下的高中學生來說，我們的經濟基礎來源于父母，所以要好好學習才能回報
父母。
四、巧妙引導，提升學生辯證性思維能力
學生在學習哲學知識點的時候，很容易出現(xiàn)疑惑，疑惑的原因來自于學生對知識點無法全面理解、消化吸收。筆者認為，在教學中要善于巧妙引導學生的辯證思維能力，真正促進和激發(fā)學生的主觀能動性。在教學中，學生的辯證思維能力體現(xiàn)為學生對一些“矛盾”“問題”的看法以及如何進行科學解決。很多時候，我們的教學之所以收效、成效不高，是因為沒有讓學生辯證掌握，很多教師一味強調了知識點和原理，有的教師僅僅講述了一個層面、一個方向的知識點，沒有讓學生掌握整個知識點的維度。筆者認為，知識點真正掌握，是一個立體維度的層面，如果僅僅了解某個面，那么在辯證理解知識點的過程中就很可能出現(xiàn)偏差和錯誤。所以筆者在教學中巧妙引導，帶領學生從多個角度、全面分析問題，真正提升學生的辯證思維能力。
辯證思維能力的引導中，筆者采用辯論賽的形式，引導學生思考“愚公移山的精神是否值得提倡”，面對這樣的一個辯題，學生議論紛紛，有的認為不可提倡，過于愚鈍，有的認為可以提倡，因為哲學上說量變會引起質變的。在最后的討論中，我跟學生討論出：愚公移山的精神是值得提倡的，這種精神是一種堅持不懈的精神，而愚公移山的這種行為不值得提倡，因為這種行為本身缺乏巧妙的方法。
總之，在教與學雙邊關系中，教師作為雙邊關系中的引導者，學生作為雙邊關系中的主體者，在教學中應充分利用教師的主導性作用，通過教師的鼓勵、引導、鞭策等方式，提升、活躍學生的思維能力。針對高中階段的學生，他們的學習壓力比較大，所以教師應提升學生的思維能力，而不是給學生加大、加重課業(yè)負擔。以上是筆者關于高中政治教學中思維提升的幾點方法和嘗試。
參考文獻：
一、引詩作證，充分有力
不僅是偉大的政治家、軍事家，還是偉大的詩人、詞人，其詩詞不僅具有王者的大氣、英雄的豪氣，而且還蘊含著豐富的哲理，適時地運用它來講解哲學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。如在學習“量變與質變”時，引用“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”來論證要重視量的積累。事物的發(fā)展首先是從量變開始的，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物性質的變化，就不可能有事物的飛躍和發(fā)展。也以此教育學生要重視知識的積累，不能好高騖遠。
二、靈活利用漫畫，培養(yǎng)興趣，提高能力
興趣是人們認識某種事物或者說參與某種活動的積極傾向。美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣?！迸d趣是最好的老師，是開發(fā)學生智力的催化劑，是推動學生積極學習的內在動力，也是推動學生獲得能力的一種強烈欲望。而在教學中利用漫畫的幽默性、趣味性，對激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生各方面的能力，不失為一種有益的方法。
例如在學習“意識是客觀事物在人腦中形成的某種反映”的知識點時，讓學生看“畫鬼從何處取材”的漫畫，然后組織學生討論，請學生對漫畫進行分析，最終得出結論：宗教描繪的神鬼的觀念是客觀事物在人腦中歪曲的、虛幻的反映。學生不僅掌握了知識，而且還提高了觀察問題、分析問題及語言表達的能力。
三、小故事妙趣橫生，哲學道理深入淺出
我們學過不少古代寓言故事，像“塞翁失馬”“刻舟求劍”等等，還有不少現(xiàn)代小故事，不管是哪種故事，它們往往都蘊涵著豐富的哲學道理。那么我們在學習哲學時就應充分利用它，用學過的哲學道理去分析故事，或由小故事出發(fā)去概括、總結出哲學道理，使哲學道理變得淺顯易懂，學生不僅掌握了知識，而且還會利用原理去分析事例，真正做到了“學以致用”。
1、重視業(yè)務知識的學習和業(yè)務技能的提高。
重視業(yè)務知識的學習和業(yè)務技能的提高。一學期來,組內老師積極參加教育教學研討活動,自覺加強業(yè)務學習,通過上網查找、收集相關的資料,交流教改動態(tài)、教學經驗等信息,不斷補充新知識,以提高自己的業(yè)務水平和教學能力。組內教師積極參加業(yè)務進修和培訓,比如參與第四期信息技術培訓,參與微課的制作學習,積極參加公開課、示范課聽、評課活動,學他人之長,補自己所短,全組老師的業(yè)務知識和業(yè)務技能得到了提高。
2、注重課程資源的開發(fā)和利用。
抓好集體備課活動,強化集體協(xié)作。政治組分高中備課組與初中中備課組,每周星期四上午8點至11點為本教研組教研活動時間,在此時間加強了對備課、導學案編寫、上課、復習、考試、考查、課外輔導等各個環(huán)節(jié)的研究。在導學案編寫上,先由備課組長胡國香講總體設計,其他教師針對此設計題建議。z老師做記錄與整合,然后把整合建議反饋給老師們,再討論,積極發(fā)揮集體的智慧,盡量優(yōu)化導學案編寫,努力實現(xiàn)資源共享。高中組已完善了必修1至必修4的導學案與配套課件,由z老師負責完成了哲學課的校本課程編寫。高三老師認真探究高三第一、二輪復習教學模式,取得了一定的效果。初中備課組認真探究初三開卷考試教學模式。為了迎接學校的開放日,全組老師認真研課上課,得到了來校聽課的兄弟學校的好評。龔育華與朱球的錄像課得到了學校領導的好評。
3、發(fā)揮政治教師特長,積極參與學校德育工作。本組教師積極配合學校黨委、政教處的工作,有四位老師擔任班主任工作,直接參與班級管理,關心學生的思想、學習和生活。本學期,他們出色的班級管理工作,贏得了師生的好評。鄧琳、毛紹金、龔育華分別獲校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀骨干教師榮譽。
4、積極開展教改教研。全組老師積極參與沙長市專家組織的各項高三、高二研討活動與優(yōu)質課的聽課活動,z參與名師工作室活動,在名師的帶領下認真工作。由z、z、z帶頭參與了省級課題《中學思想政治(品德)課堂教學設計研究》課題研究已結題。認真撰寫教育、教學論文,z撰寫了兩扁論文送去參評。
5、加強了對學生的學法指導,培養(yǎng)學生學習政治的良好習慣,提高學生自主學習的能力,真正做到讓學生學會自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題,提高學生的學習能力;深刻領會新課程改革的精神,把握新課程教學的特點,注重三維目標的落實,注意聯(lián)系實際,回歸生活,貼近學生,培養(yǎng)學生的參與意識和社會責任感。本教研組積極組織學生開展時政社團活動,由學生主播新聞等活動。
6、認真做好了本組網站《政治園地》的維護和完善工作,做到網站內容充實、形式多樣,講求實效。高中備課組老師完成了每個月一個優(yōu)質教案與一堂聽課筆記的上傳。還完成了一堂微課課件的上傳。
關鍵詞：優(yōu)化課堂； 政治課
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-122-001
巴班斯基說過：“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案?！边@就是說，衡量教學最優(yōu)化有兩條標準：一是教學效果的最優(yōu)化，即“在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效?！倍菚r間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校衛(wèi)生學所規(guī)定的標準，”用“師生耗費合理的時間去取得這些成效?！备鶕@一理論，上好政治課既要提高教學質量，使學生在德智體美諸方面獲得全面發(fā)展；又要減輕負擔，不搞加班加點，用合理的時間取得最大的成效。為此，就必須進行教學改革，優(yōu)化課堂教學，提高政治課的實效性。
一、巧設引言，情趣導入
俗話說:“良好的開端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶氩粌H能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發(fā)學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果。這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次、邏輯關系，創(chuàng)造出一個有特色的別出心裁的導入，震動學生的心靈，激發(fā)學生的興趣和積極性。如高二哲學常識，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調動他們的積極性化難為易呢?導入，就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調動學生的學習狀態(tài)。在講“事物是普遍聯(lián)系的”，可用笑話《雙方都是挨餓》導入:“一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！”這樣的導入，一方面能使學生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來；另一方面，使學生明確了主題，我們認識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。又如在講矛盾的對立統(tǒng)一時，我就舉了坡的《琴聲》詩來導入:“若言琴上聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽。”等等。
二、把抽象的理論具體化
我們在教學中必須把抽象的理論具體化，進行必要的認識成果形成過程的復原。明確這一重要哲理，對于克服目前尚為普遍的從理論到理論或從理論到實踐的教學傾向，構建新的教學模式，均具有重大的現(xiàn)實意義。哲學認為，就知識的總體來說，無論何種知識都是不能離開直接經驗的。任何知識的來源，在于人的肉體感官對客觀外界的感覺，否認這個感覺，否認了直接經驗，否認親自參加變革現(xiàn)實的實踐，他就不是唯物論者。作為政治課教學，要使學生掌握大量的理論知識，不能像物理、化學教學那樣借助于實驗的手段，讓學生直接通過現(xiàn)象的觀察來探索物質運動變化的規(guī)律。
三、重視教師和學生的互動
在政治教學中，如果我們只重視教師的“教”而忽視學生的“學”;一味地在改革教法上下工夫，忽視學生學法的具體指導。在教學中必然會出現(xiàn)知識“滿堂灌”、教師“一言堂”的狀況，而學生則因缺乏學習的積極性和主動性，無法成為學習的真正主人。素質教育就是要重視學生的主體地位、尊重學生的主體尊嚴、發(fā)揮學生的主動精神。要善于提問，教師富有藝術性的提問是啟發(fā)學生能力，培養(yǎng)學生開拓進取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進行精神產品生產的工具，教學過程是通過語言的傳輸來實現(xiàn)的，語言的優(yōu)勢對思想政治課教學的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流、教學內容的表達、課堂教學的效果以及教師主導作用的發(fā)揮都起著重要的作用。因此，在教學過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學生的學習熱情，達到情理交融、教與學的統(tǒng)一。
四、合理使用多媒體手段。
重視多媒體的使用是現(xiàn)代教育的重要趨勢。教學模式與教學媒體的發(fā)展一般來說是相互適應的，傳統(tǒng)的政治教學模式是以“一本教材、一張黑板、一支粉筆、一張嘴”作為實施媒體的。落后的教學媒體，產生的是低下的教學效率。這與現(xiàn)代信息社會中的信息傳遞方式極不協(xié)調，同時也滯后于國際教育的發(fā)展。從我國政治教學的實際和發(fā)展趨勢看，在思想政治的《課程標準》中，教材不僅包括課本、教參、掛圖，而且包括了音像教材、教學軟件；在教學用具中，也要求教師“應充分利用課本及教學參考書所提供的資料展開教學活動，并恰當使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學?！币浞掷镁W絡平臺與網上資源，使思想政治課更直觀、形象與生動，能較好地融入意境，達到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內容，而且能增強課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。
五、重視應用，理論聯(lián)系實際
教學的真正目的是讓學生運用所學知識，研究和解決新的問題。對于的理論，要能夠精通它，應用它，精通的目的全在于應用。這里所說的“應用”對學生來講就是我們常說的“練”。這種“練”不僅僅是課外的作業(yè)練習，更主要的是教學過程中的認識論和方法論練習。實踐證明，只有把教學過程中的這種“練”解決好，才能有助于其他所有“練”（包括考試），才能收到事半功倍的效果，才能真正提高教學效益。
作為科任教師，能認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課。并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)良好的品德和高尚的人格。其中我總結出在政治教學中創(chuàng)設意景非常重要。在課堂教學中，教師與學生的統(tǒng)一也要達到“情景交融”，即教師的教與學生的學要融合貫通，這樣才能提高教與學的質量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也。”那么，教師如何在教學中創(chuàng)設意境呢?
首先，導入要妙趣橫生，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發(fā)學生的學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果。這就要求教師要深入鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關系，創(chuàng)造出一個有特色別出新致的導入。使景深含于情中，震動學生的心靈，激發(fā)學生的興趣和積極性。如高二哲學部份，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調動他們的積極性化難為易呢?導入，就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調動學生的學習狀態(tài)。例如在講第一節(jié)課《生活處處有哲學》，講到哲理“事物是普遍聯(lián)系的”，可用笑話《雙方都是挨餓》導入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，“請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓!”。這樣的導入，一方面，能使學生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來;另一方面，使學生明確了主題，我們認識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。在講哲理“發(fā)揮主觀能動性”時，可引用《孫子兵法》里的：“避其銳氣，擊其惰性。”“攻其無備，擊其不意”。從而使學生明確發(fā)揮主觀能動性的重要性。總之，通過以上導入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學生學習靈感，增強了思想政治課教學的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點，化解難點，做到精和趣，從而由教師“情”的設計，引導學生“景”的誘入，達到教師和學生的融合。
其次，講授要生動形象，有了“景”的角色進入，關鍵是“情”。如何產生景中情，情中景的境界，即情景交融，教師和學生的勾通呢?對教師來講，關鍵是調動學生的參與和角色進入，經過前一階段導入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設計，重點講解，難點化解，這其中又涉及到教師設計的問題提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學效果的“事半功倍”，而且可以再次達到情景的統(tǒng)一。
好的板書設計具有提綱契領，突出重點，增強教學過程節(jié)奏感，集中學生注意力，達到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如第二課《百舸爭流的思想》的第二個框題《唯物主義和唯心主義》的板書設計，可以用結構形板書式，點明唯物主義以及唯物主義的三種基本形態(tài)和唯心主義以及唯心主義的兩種基本形態(tài)，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內容連串起來，并輻射相關知識點，如此言簡意駭，不僅讓學生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識點及其聯(lián)系，吸引了學生的注意力，調動了學生的主動性，從而達到主客體的融匯。
教師的課堂教學水平和學生最終獲得的教學效果，很大程度上取決于對教學重點的處理，因此，重點的講解，一方面要精而簡;另一方面要注意聯(lián)系學生的實際。如對唯物主義和唯心主義的區(qū)別地講解，可以從兩個方面進行講解，從它們對世界本原的看法和物質與意識何者為第一性這兩方面來理解，這樣分層講解，不僅激發(fā)了學生的學習動機，而且能在有效的時間內加深對此的理解。此外，難點的講解，要注意分散，化繁為簡，化難為易，同時還要注要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正能理解把握知識。
同時，在以上教學環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術性的提問能提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的開拓進取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進行精神產品生產的工具，教學過程是通過語言的傳輸來實現(xiàn)的，語言的優(yōu)勢對思想政治課教學的作用和影響是自始至終的。語言對于師生的雙向交流，教學內容的表達，課堂教學的效果以及教師主導作用的發(fā)揮都起著重要的作用。因此，在教學過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學生的學習熱情，達到情理交融，教與學的統(tǒng)一的境界。
關鍵詞：思想政治課；提問
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0207-01
隨著二期課改的推進，上海市高中思想政治課程從單純注重教學轉向注重學習方式的改變和優(yōu)化。有關研究發(fā)現(xiàn)，師生問答約占普通學日80%的時間，課堂提問被視為“有效教學的核心”。但相關調查問卷結果卻顯示多數高中生認為思想政治課教師的課堂提問偏大偏空，部分問題不知如何作答。要想真正提高教學時效性，教師應不斷完善課堂提問藝術，讓高中政治課課堂提問真正走近學生。
一、由近及遠，走近學生的實際生活
上海市高中思想政治教材由經濟常識、政治常識和哲學常識三大部分組成，多數知識點涉及國家和社會等宏觀領域的工作，學生平時很難直接參與。相反，高中階段學校組織的各種校園活動學生都基本都親身體驗，有著比較深刻的印象。教師如果能夠借鑒學生的日常生活經驗，對抽象概念進行類比提問，再總結概括得出結論，能夠獲得比較良好的教學效果。譬如在講解高二政治常識第四課第一個知識點“民主的含義”時，教師如采取直接式提問“什么是民主？”，學生會因為設問范圍過大、抽象度過高而難以作答。但如果教師利用剛剛結束的校優(yōu)秀學生評比活動進行設問：“這次活動的原則之一是在校期間的表現(xiàn)必須得到班級三分之二以上同學的投票認可，你認為投票選舉過程那些體現(xiàn)了民主原則？”，學生就能夠根據親身參與的投票活動順暢地談出“一人一票”、“大多數人同意才可以通過”等實際感受。教師進一步歸納總結，進而得出“平等”和“少數服從多數”兩個原則，與學生一起概括出“民主”的內涵?？梢姡浞致?lián)系學生的實際生活進行提問能大大加深學生對知識點的理解和運用。
二、巧設懸念，走近學生的好奇心
15-18歲的高中生求知欲旺盛，對各種未知事物充滿好奇心，質疑能力很強。設置帶有懸念的問題，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。如在學習國家宏觀調控的知識點時，教師首先播放最近大熱的電視劇《蝸居》中女主角的一段話：“為什么我們的人生和夢想都要拴在一個房子上呢？我們所有的努力，所有的期盼都僅僅是一處房子，這樣的人生是不是太悲哀了？”當年輕“房奴”的辛酸苦楚感染學生的情緒時，教師便不失時機地設問：“同學們想一想，政府有沒有責任解救‘房奴’呢？如何解救呢？”幾乎每個學生的家庭對上海的高房價都有切身體會，他們也迫切想知道政府在經濟生活中所起的作用。在肯定政府是宏觀經濟的指導者，有義務抑制高房價的前提下，學生的思維被激活起來，大家開始七嘴八舌地討論政府可能采取的手段。在教師的引導下進行質疑，讓學生逐步認識到市場經濟有其固有的缺點和局限，社會主義國家不僅可以而且能夠在宏觀調控方面做得更好，從根本上維護人民的利益。帶有懸念的課堂提問能把學生引入探索謎底的情境中，激活探究性思維。政治教師要有效利用學生的好奇心，調動他們的心理興奮點，使學生積極全面地思考問題。
三、學科滲透，走近學生的知識儲備
高中生具備較強的理論基礎和表達能力，有將自身綜合素養(yǎng)充分展示出來的迫切愿望。思想政治課與其它學科之間也有著密切的聯(lián)系：高一經濟常識中單利、復利以及證券價格的計算需運用數學技能；高二政治常識中國家政治制度等知識點與歷史、地理學科相互滲透；高三哲學常識涉及的名言警句、寓言故事與語文學科密不可分。政治教師主動在課堂提問設置中進行學科滲透，能取得意想不到的效果。如在學習“維護國家政權的統(tǒng)一”時，教師有選擇地將具有感染力的文學作品搬上課堂進行設問。首先讓學生一起朗誦詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》：“……/現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！蓖ㄟ^富有情感的朗誦，教師再進一步提出問題：“這里的鄉(xiāng)愁指的是什么？現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁，是誰制造呢？如何解除現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁呢？”學生將美文與教材相結合，略加思索就能得出答案――要解除“現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁”就得堅持一個中國的原則，實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。巧妙運用文學作品作為提問的背景材料，既能使政治與語文兩門學科聯(lián)系起來，又使情感、態(tài)度和價值觀的教學目標得到更好的實現(xiàn)。
四、博引時政，走近學生的社會責任