時(shí)間：2023-09-28 16:01:44
導(dǎo)語：在零基礎(chǔ)音樂培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)培訓(xùn) 英皇考級 制度比較
一、英皇考級的簡介
音樂考級制度最早起源于皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會(huì)，聯(lián)合會(huì)成立的目的在于促進(jìn)高水平教育和考試。視唱練耳作為音樂的考級必考科目最早與1920年在英國本土進(jìn)行的皇家音樂學(xué)院考級。從1933年開始，英國皇家音樂學(xué)院考級執(zhí)行八個(gè)級別的現(xiàn)代考級制度，視唱練耳作為任意種類任意一級考級的必須，對考試的評定有影響。英國皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會(huì)（Associated Board ofthe Royal School of Music）的音樂考試是當(dāng)今世界上最具權(quán)威性的音樂考試，聯(lián)合委員會(huì)自1889年成立以來至今已有一百二十多年的歷史，是由英國皇家音樂學(xué)院、英國皇家音樂學(xué)校、英國皇家北方音樂學(xué)院、蘇格蘭皇家音樂戲劇學(xué)院聯(lián)合組成，迄今為止，形成了一套完善、公正、合理的考試體系。
二、我國音樂業(yè)余考級制度――視唱練耳篇
在我國進(jìn)一步的改革開放的推動(dòng)下，中央音樂學(xué)院以及上海音樂學(xué)院作為全國高等藝術(shù)院校的主力軍，他們都建立了自己的考級制度，對全面加強(qiáng)我國音樂教育事業(yè)，提高國民的素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。我國的考級熱在迅速的蔓延，一些家長把藝術(shù)培養(yǎng)理解的有偏差，就是為了音樂的業(yè)余考級。她們的這種意識讓社會(huì)上的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校找到了商機(jī)，并以考級的口號作為借口來招收學(xué)員。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以考級作為教學(xué)目的就會(huì)產(chǎn)生“重技”不“重藝”的不良影響。而英皇考級的設(shè)計(jì)理念就是想讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)技藝平衡，英皇考級的聆聽和樂理教材遵循了初學(xué)者的學(xué)習(xí)目的。
三、英皇考級制度與我國音樂業(yè)余考級制度之比較
作為視唱練耳專業(yè)的研究生，英國皇家音樂學(xué)院的考級和上海音樂學(xué)院的考級教程都有在教學(xué)。例如：有一個(gè)四年級的小學(xué)生想要考上海音樂學(xué)院的十級考試，視唱練耳需要達(dá)到考級教程規(guī)定的B級以上，這一點(diǎn)如果是視唱練耳零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)稍微有一點(diǎn)的困難。從小學(xué)習(xí)鋼琴的孩子練耳方面好很多，他們有固定音高的感覺。但是在樂理學(xué)習(xí)方面英皇考級的樂理教材和聆聽教材都是循序漸進(jìn)的深入，英皇樂理考級每一級都會(huì)考演奏指示（音樂術(shù)語和音樂符號），這個(gè)對于學(xué)鋼琴演奏的同學(xué)來說是很好的部分，鋼琴譜子上面常有音樂術(shù)語，學(xué)生在演奏的時(shí)候能“讀懂”譜子。這個(gè)讀懂譜子不只是能正確地彈奏出來，學(xué)生演奏作品之前要掌握作曲家的風(fēng)格特點(diǎn)等基本的能力，如果這些基礎(chǔ)常識沒有，只會(huì)彈奏譜面的音高這樣不算是懂音樂的人。我國業(yè)余考級教材沒有涉及音樂術(shù)語，有的學(xué)生的鋼琴教師也不會(huì)去強(qiáng)調(diào)譜面上的這些細(xì)節(jié)。大部分鋼琴教師在教學(xué)時(shí)候，存在學(xué)生模仿教師的演奏特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是個(gè)性的，許多教師都把學(xué)生貼上了自己的特點(diǎn)標(biāo)簽。
視唱練耳課程作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它不是形同擺設(shè)，而是學(xué)生通過視唱練耳學(xué)習(xí)后具有自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)音樂是一項(xiàng)能力，學(xué)過視唱練耳的學(xué)生要有捕捉樂譜譜面細(xì)節(jié)的能力。比如：準(zhǔn)備演奏的樂曲是什么節(jié)拍？這個(gè)節(jié)拍具有什么樣的特點(diǎn)？整個(gè)曲子以什么速度來演奏？這些都是通過視唱練耳的學(xué)習(xí)后應(yīng)該學(xué)會(huì)的，而英皇考級教程在編排上更有考究。
我國的音樂業(yè)余考級有一定的難度，那些鋼琴考十級的小學(xué)生，沒學(xué)過視唱練耳課的，在聽音記譜有很大的困難，她們聽的很準(zhǔn)但是不會(huì)寫譜子，這種能力是要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能具備的。而考鋼琴十級是視唱練耳必須要達(dá)到B級以上的標(biāo)準(zhǔn)，家長在讓孩子學(xué)習(xí)的鋼琴的時(shí)候忽視了視唱練耳學(xué)習(xí)的重要性，沒有讓孩子學(xué)習(xí)這門課，在真正需要視唱練耳達(dá)到一定程度時(shí)候，再去從零學(xué)習(xí)不容易理解。因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)去彌補(bǔ)所有需要考試的知識，時(shí)間短任務(wù)重。再加之年齡小接受能力有限，那教師壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)也累。
英皇考級的聆聽測試一到五級是不需要聽寫譜子的，它分為三項(xiàng)內(nèi)容：一、旋律記憶；二、視唱；三、音樂的特征。這些符合孩子們的聽覺習(xí)慣，而且比單純的聽音符記譜具有更好的效果。在第一部分旋律記憶來加強(qiáng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大腦的記譜能力，這一點(diǎn)無論是學(xué)習(xí)什么樂器都很重要。在第三部分音樂特征測試時(shí)，著重考察學(xué)生對樂曲細(xì)節(jié)的聽辨能力。例如：樂曲具有什么樣的性格？全曲最強(qiáng)最弱的部分的在哪里？這些細(xì)節(jié)更應(yīng)該是學(xué)習(xí)音樂者具備的能力，不僅僅是聽寫旋律。
四、結(jié)語
我們的音樂教育要重視音樂藝術(shù)性的發(fā)展，通過中英考級的教材我們需要改善的地方還有很多，對此后續(xù)我們應(yīng)對考級的教材以及教學(xué)模式上改變單一性的教學(xué)模式，使我國的視唱練耳基礎(chǔ)教學(xué)順利地進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：群眾聲樂藝術(shù)；視唱練耳；長春市群眾藝術(shù)館；聲樂輔導(dǎo)
一、群眾聲樂藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀——以長春市群眾藝術(shù)館為例
作為一名群眾文化輔導(dǎo)者，大力發(fā)展群眾聲樂藝術(shù)是一項(xiàng)長期性、探索性的工作。群眾藝術(shù)館的聲樂輔導(dǎo)干部主要負(fù)責(zé)市民培訓(xùn)的基層工作，并廣泛的深入到市內(nèi)的各個(gè)社區(qū)、企事業(yè)單位、學(xué)校等輔導(dǎo)單位，對廣大群眾進(jìn)行定期或不定期的聲樂輔導(dǎo)來發(fā)展群眾聲樂藝術(shù)。下面就以長春市群眾藝術(shù)館的聲樂培訓(xùn)工作統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行分析。從參與輔導(dǎo)的對象來看，群眾聲樂藝術(shù)是眾多藝術(shù)門類參與人數(shù)最多的，他們的年齡、職業(yè)、教育程度上差別也很大。市群眾藝術(shù)館根據(jù)輔導(dǎo)對象的不同，將參與者分為企事業(yè)培訓(xùn)、普眾培訓(xùn)以及少兒培訓(xùn)，截至目前僅僅兩年間的培訓(xùn)就已得到長春市民的認(rèn)可及高度的關(guān)注。據(jù)筆者初步統(tǒng)計(jì)，在該藝術(shù)館的聲樂培訓(xùn)對象中，普眾培訓(xùn)輔導(dǎo)占60%，企事業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)占35%，剩下的5%是少年兒童。從性別上看，女性參與者為75%，男性參與者為25%。有過學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)者的僅為10%。從覆蓋范圍來看，參與培訓(xùn)的學(xué)員遍布了長春市的各個(gè)區(qū)域街道。藝術(shù)館輔導(dǎo)干部的培訓(xùn)地點(diǎn)涵蓋了長春市群眾藝術(shù)館中心管、長春市群眾藝術(shù)館凈月分館、長春市廣播電視大學(xué)分館、各企事業(yè)單位以及中小學(xué)點(diǎn)對點(diǎn)式的培訓(xùn)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括聲樂基礎(chǔ)理論課、視唱練耳課、樂理曲式分析課、合唱課、聲樂技巧課、視頻影像鑒賞課等。培訓(xùn)主要分為初級班、中級班、高級班，將學(xué)員按照各自不同的藝術(shù)水平進(jìn)行分班授課，培訓(xùn)歌曲按照學(xué)員的聲樂水平，教研組制定了長春市群眾藝術(shù)館的內(nèi)部聲樂教材供大家學(xué)習(xí)。由于目前長春市群眾藝術(shù)館的聲樂輔導(dǎo)干部人數(shù)有限，因此本館在市內(nèi)招募了大量的文化志愿者，來完善本館的聲樂輔導(dǎo)人才，充實(shí)到群文工作的梯隊(duì)里。并針對不同年齡段的輔導(dǎo)對象，進(jìn)行不定期的邀請藝術(shù)專家前來講座。目前長春市群眾藝術(shù)館的聲樂培訓(xùn)輔導(dǎo)已得到大家學(xué)習(xí)的認(rèn)可與熱情，但仍需要不斷的完善與提高。從活動(dòng)形式來看，隨著參與群眾聲樂的人群規(guī)模越來越大，其演出比賽形式也不限于小型的社區(qū)演出，而是往大型化、集中化發(fā)展。如由長春市文廣新局主辦、市藝術(shù)館承辦的一年一度的“農(nóng)民歌手大賽”、“長春市群眾合唱比賽”“培訓(xùn)年終匯報(bào)”等活動(dòng)，都得到了群眾的廣泛參與。由此可以看出，群眾聲樂藝術(shù)的號召力很強(qiáng)，同時(shí)能夠廣泛的調(diào)動(dòng)群眾參與到群眾文化活動(dòng)中來。
二、群眾聲樂藝術(shù)發(fā)展中存在的問題
首先，參與群文活動(dòng)的構(gòu)成者十分復(fù)雜，因此輔導(dǎo)的同時(shí)要考慮到學(xué)員學(xué)齡的跨度、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的愛好以及自身的專業(yè)水平。但是，據(jù)筆者長期進(jìn)行普眾輔導(dǎo)中總結(jié)學(xué)員大多缺乏音樂基礎(chǔ)理論知識，如最基本的識譜試唱，都無法達(dá)到，這就給學(xué)習(xí)聲樂帶來了相當(dāng)?shù)睦щy。只能在聲樂課上簡單淺顯的滲透一下。這樣的教學(xué)在聲樂曲目選擇上就受到了相當(dāng)?shù)南拗?，效果也不是很理想。其次，缺少基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)教學(xué)。雖然藝術(shù)館的聲樂輔導(dǎo)干部有著較高的專業(yè)水準(zhǔn)，但是在聲樂課堂中缺少了聲樂理論、視唱練耳這樣的輔助教學(xué)。因?yàn)橐暢毝且魳穼W(xué)科中的根基，只有掌握了音符、節(jié)奏等一系列的相關(guān)音樂術(shù)語，在學(xué)習(xí)聲樂上就會(huì)駕馭的輕松自如了。最后，缺少了普眾的演出舞臺(tái)。因?yàn)閰⑴c群眾聲樂藝術(shù)都是業(yè)余的群眾，而目前的文化活動(dòng)中，都是挑選群眾中的極少數(shù)的精英者才能在專業(yè)舞臺(tái)上一展歌喉的，因此，就很難調(diào)動(dòng)普通群眾的積極性，不利于廣大群眾聲樂藝術(shù)的發(fā)展的普及。
三、群眾聲樂藝術(shù)發(fā)展的建議與對策
首先，加大群眾聲樂活動(dòng)的開展，為群眾搭建展示自我展示的平臺(tái)。因?yàn)樽詈玫臋z驗(yàn)成果就是讓廣大人民群眾在文化活動(dòng)的舞臺(tái)上獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。其次，大力發(fā)展完善群眾聲樂輔導(dǎo)人才體系，借助藝術(shù)專家、文化志愿者的力量，充實(shí)到群眾聲樂教學(xué)工作中。最后，在聲樂輔導(dǎo)教學(xué)中加入大量的視唱練耳教學(xué)，針對零基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)差的學(xué)員應(yīng)該從基礎(chǔ)的樂理知識開始教起，如：音階練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、試唱練習(xí)、基本音符的學(xué)習(xí)、簡唱等等，這對于初學(xué)者來說在接下來的聲樂課上會(huì)有很大的提高，并且做到速成與普及。綜上所述，要繁榮發(fā)展群眾聲樂藝術(shù)，就要在工作中充分重視群眾的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同的輔導(dǎo)對象，設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)輔導(dǎo)課，并完善現(xiàn)有輔導(dǎo)體系，加大文化志愿者的輔導(dǎo)力量，從而加強(qiáng)聲樂藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)展力度。
[參考文獻(xiàn)]
[1]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].高等教育出版社,2002.
[2]王旋.如何做好群眾藝術(shù)工作[J].采寫編,2016,01.
由于國外藝術(shù)的豐富多彩和藝術(shù)本身需要開闊眼界，越來越多的藝術(shù)生選擇留學(xué)國外尋求自己的藝術(shù)夢想。因此，藝術(shù)生留學(xué)近來為廣大考生和家長們所關(guān)注。為了幫助考生和家長對藝術(shù)生留學(xué)有一個(gè)比較全面的了解，本期特開設(shè)了藝術(shù)生留學(xué)專題，希望能給有需要的考生和家長提供幫助。
藝術(shù)生留學(xué)有三大優(yōu)勢，其一，讓孩子在國外著名的藝術(shù)院校接受專業(yè)的教育。其二，讓孩子在異國領(lǐng)域藝術(shù)大家曾經(jīng)生活的地方感受到藝術(shù)風(fēng)采。其三，鍛煉孩子的自理能力，走向社會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)到真正的生活知識，不是只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)生活的庸才。
藝術(shù)生的留學(xué)申請和其他專業(yè)的學(xué)生有所不同。
首先，語言要求沒有其他專業(yè)嚴(yán)格。只要你有基本的溝通能力，國外藝術(shù)學(xué)?？梢宰屇氵厡W(xué)專業(yè)課，邊攻語言關(guān)。這和其他專業(yè)學(xué)生必須通過語言關(guān)才能進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)是不同的。
其次，最好直接申請藝術(shù)類高校。在國內(nèi)，藝術(shù)專業(yè)的高校相對比綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)難考，有些家長就誤以為國外的大學(xué)也一樣，為孩子申請綜合大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)。專家指出，這是非常不對的。如果申請國外的綜合類大學(xué)，那么對語言的要求則會(huì)和其他專業(yè)的學(xué)生一樣，而且還要通過國家統(tǒng)考(相當(dāng)于外國高考)，而申請藝術(shù)類高校則只需通過學(xué)校的專業(yè)考試就可以了。
英國：對基礎(chǔ)要求較高
英國既有綜合性大學(xué)的藝術(shù)院系，也有專門的藝術(shù)類院校，所以相對而言可選擇的范圍較廣，像工業(yè)設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，成為眾多學(xué)生的首選專業(yè)。
英國的藝術(shù)教育非常靈活，在優(yōu)質(zhì)的課堂教育之外，還鼓勵(lì)學(xué)生們勇于發(fā)掘自己的才華，為杰出人才提供絕好的展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，同時(shí)也為那些有志在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中工作的年輕人提供更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
英國首屈一指的公立藝術(shù)類院校，如倫敦藝術(shù)大學(xué)，對于生源的要求非常嚴(yán)格，藝術(shù)類科班出身是基本要求，且側(cè)重于學(xué)術(shù)性的教學(xué)，而一些新興的大學(xué)如謝菲爾德哈勒姆大學(xué)則在實(shí)用類的課程方面非常優(yōu)秀。
提醒：
既然是藝術(shù)生，遞交作品是免不了的。留學(xué)英國的花費(fèi)原本就相對較高，而學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)對于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的要求就更高了。而且英國藝術(shù)類院校對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，一般雅思成績要求在6.5分以上，本科平均學(xué)分要達(dá)到80分以上。不過，英國也有，為那些沒有達(dá)到入學(xué)要求的學(xué)生而開設(shè)的藝術(shù)預(yù)科，比如英國劍橋集團(tuán)的藝術(shù)預(yù)科。
院校推薦：
倫敦藝術(shù)大學(xué)、皇家音樂學(xué)院、班戈?duì)柎髮W(xué)、謝菲爾德大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、利茲大學(xué)、東安格利亞大學(xué)、薩利大學(xué)、赫爾大學(xué)、布魯奈爾大學(xué)、伯明翰城市大學(xué)、諾丁漢特倫特大學(xué)、肯特藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、愛丁堡藝術(shù)學(xué)院、伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、格拉斯哥藝術(shù)學(xué)院和皇家藝術(shù)學(xué)院。
優(yōu)勢專業(yè)：
舞蹈、風(fēng)笛、室內(nèi)設(shè)計(jì)、電影藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、舞美設(shè)計(jì)、奢侈品管理、音樂、話劇、電影、戲劇等。
美國：需足夠英語能力
一般美國的藝術(shù)類院校錄取時(shí)，要求學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，要參加相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)考試，申請本科要考TOEFL和SAT，申請碩士要考TOEFL和GRE/GMAT。提醒：
雖然藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)前景好，但去美國留學(xué)需要一定的語言要求，至少新托福的成績不能低于80分。所以，需要學(xué)生最起碼提前一年做好詳細(xì)的計(jì)劃。
院校推薦：
芝加哥藝術(shù)學(xué)院、美國加州藝術(shù)學(xué)院、克里夫蘭藝術(shù)學(xué)院、美國藝術(shù)設(shè)計(jì)中心學(xué)院。
優(yōu)勢專業(yè)：
時(shí)尚設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、媒體藝術(shù)、電影藝術(shù)、 攝影技術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)等。
俄羅斯：院校學(xué)費(fèi)較低
由于俄羅斯擁有傳統(tǒng)的高水準(zhǔn)藝術(shù)氛圍，因此其藝術(shù)類院校在音樂、繪畫等方面占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。俄羅斯頂級的藝術(shù)類院?；径际菄⒋髮W(xué)，并且專業(yè)細(xì)分的程度很高，而且俄羅斯大多學(xué)校的表演課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域非常寬。除學(xué)生選擇的電影專業(yè)外，還有人文學(xué)科。
提醒：
對于中國學(xué)生來說，最大的障礙應(yīng)該是語言問題，不過俄羅斯學(xué)校不需要學(xué)生在國內(nèi)完成語言培訓(xùn)，俄羅斯藝術(shù)類院校提供一年語言預(yù)科課程，讓學(xué)生通過語言考試后再進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。
院校推薦：
莫斯科建筑學(xué)院、莫斯科國立工業(yè)藝術(shù)大學(xué)、烏拉爾國立建筑藝術(shù)學(xué)院（葉卡）、新西伯利亞國立建筑藝術(shù)學(xué)院、圣彼得堡國立工業(yè)藝術(shù)大學(xué)、格熱利國立工業(yè)藝術(shù)學(xué)院、羅斯托夫國立建筑與藝術(shù)學(xué)院、克拉斯諾亞爾斯克國立美術(shù)學(xué)院、莫斯科國立蘇里科夫美術(shù)學(xué)院、俄羅斯繪畫、雕塑與建筑學(xué)院。
優(yōu)勢專業(yè)：
音樂、 美術(shù)等。
法國：院校招生名額極少
法國的藝術(shù)類院校一般分為四大類：公立實(shí)用藝術(shù)學(xué)校、私立藝術(shù)學(xué)校、公立大學(xué)和高等技術(shù)人員學(xué)校。這些院校給畢業(yè)生頒發(fā)的文憑各式各樣。其中，54所實(shí)用藝術(shù)學(xué)校授予法國文化部頒發(fā)的國家認(rèn)可的畢業(yè)證書。頂級院校包括國立、市立的高等藝術(shù)學(xué)校和實(shí)用美術(shù)學(xué)校。教學(xué)是免費(fèi)的，每年只需交納注冊費(fèi)。法國最著名的一些藝術(shù)類院校就屬此類，如國立高等美術(shù)學(xué)院（ENSBA）、國立高等裝飾藝術(shù)學(xué)院（ENSAD）。這類學(xué)校大多集中在巴黎，供選擇的專業(yè)有繪畫、建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、影視等，入學(xué)考試也非常嚴(yán)格。因此即使法國公立學(xué)校是免學(xué)費(fèi)入讀的，但在整個(gè)留學(xué)市場上仍然不能形成氣候。目前中國學(xué)生主要申請的是法國“零基礎(chǔ)入學(xué)”的私立藝術(shù)類院校。
提醒：
雖說“零基礎(chǔ)入學(xué)”的賣點(diǎn)比較誘人，但是天下沒有免費(fèi)的午餐，法國私立藝術(shù)類院校的主要招生對象是本國學(xué)生，并未給中國學(xué)生提供任何優(yōu)惠條件。
院校推薦：
國立魯昂音樂學(xué)院、里昂國立時(shí)尚大學(xué)、巴黎CREAPOLE、法國國際服裝設(shè)計(jì)學(xué)院。
優(yōu)勢專業(yè)：
時(shí)尚設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、媒體藝術(shù)、電影藝術(shù)、 攝影技術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)等。
澳大利亞：創(chuàng)意設(shè)計(jì)有特色
澳大利亞的藝術(shù)類院校不太多，但卻是全球?yàn)閿?shù)不多的為“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”開設(shè)有專門學(xué)院的國家。澳大利亞的創(chuàng)意教育在課程設(shè)置、授課方式、教學(xué)理念、學(xué)生創(chuàng)造性思維開拓等方面都獨(dú)具特色，所以吸引了眾多的中國學(xué)生就讀，課程設(shè)置以實(shí)用型為主，為直接就業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)。
提醒：
澳大利亞是傳統(tǒng)留學(xué)國家，所以開設(shè)的課程都以實(shí)用為基礎(chǔ)，故對學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高。
院校推薦：
皇家墨爾本理工大學(xué)、澳大利亞信息技術(shù)學(xué)院。
韓國： 藝術(shù)留學(xué)由韓劇促熱
學(xué)生選擇去韓國讀藝術(shù)，“韓劇”功不可沒。這也在一定程度上推熱了韓國服裝設(shè)計(jì)、影視表演、攝影、動(dòng)漫設(shè)計(jì)以及視覺設(shè)計(jì)等新興專業(yè)。
提醒：
與中國學(xué)生一樣，韓國的藝術(shù)類大學(xué)也受到眾多韓國考生的青睞。幾乎每所韓國知名大學(xué)都有專門的藝術(shù)學(xué)院或藝術(shù)系。其中比較有名的有中央大學(xué)和東國大學(xué)。中央大學(xué)藝術(shù)系曾培養(yǎng)出了玄彬、金喜善等，是學(xué)生“最想進(jìn)的大學(xué)”；而全智賢、韓彩英、崔岷植、李美妍等皆出自東國大學(xué)；弘益大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)在韓國首屈一指，同時(shí)競爭也很激烈。報(bào)考者需要參加高考并且還要通過相對嚴(yán)格的面試。
院校推薦：
中央大學(xué)、弘益大學(xué)、東國大學(xué)、慶熙大學(xué)、梨花女子大學(xué)。
優(yōu)勢專業(yè)：
藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)、影視攝像等。
新加坡：藝術(shù)生門檻低
新加坡的藝術(shù)院校主要集中在私立，所以入學(xué)門檻較低，高中、中專、職高都可以報(bào)名，對英語的要求也不高。
提醒：
雖然英語要求不高，但一般學(xué)校授課也是英文，另外，新加坡對整體學(xué)生的教育都比較嚴(yán)格，“寬進(jìn)嚴(yán)出”是宗旨。
院校推薦：
新加坡拉薩爾藝術(shù)學(xué)院、新加坡新加坡南洋藝術(shù)學(xué)院。
意大利：藝術(shù)專業(yè)世界一流
意大利以其豐富多彩的藝術(shù)與音樂財(cái)富著稱，眾多珍貴的藝術(shù)珍寶市和悠久的文化傳統(tǒng)讓這個(gè)國家成為創(chuàng)造的沃土。豐富的藝術(shù)寶藏同時(shí)也推動(dòng)了意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅帶動(dòng)了旅游業(yè)的繁榮，更使得意大利制造的產(chǎn)品具備了高質(zhì)量的藝術(shù)和技術(shù)內(nèi)涵。意大利教育體系近年來進(jìn)行了多次重大的改革。考慮到意大利在美術(shù)和音樂學(xué)院領(lǐng)域已經(jīng)具備了良好的傳統(tǒng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，意大利把所有從事藝術(shù)、音樂和設(shè)計(jì)教學(xué)的高等教育機(jī)構(gòu)整合到一個(gè)大學(xué)級別的體系中。
提醒：
意大利語是一個(gè)入學(xué)的門檻。不過，如果學(xué)生一定堅(jiān)持要到意大利留學(xué)又不想學(xué)意大利語，建議可選擇英語授課的專業(yè)。同時(shí)，“圖蘭朵計(jì)劃”針對藝術(shù)、音樂和設(shè)計(jì)專業(yè)，為中國學(xué)生提供在意大利公立藝術(shù)和音樂類院校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。中國學(xué)生只要取得該項(xiàng)目資格，在6個(gè)月的語言課程結(jié)束并通過最終的語言考試及專業(yè)考試后，就可以在其選擇的藝術(shù)或音樂類學(xué)院注冊學(xué)習(xí)。
院校推薦：
那不勒斯音樂學(xué)院、佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院、羅馬美術(shù)學(xué)院、米蘭國立美術(shù)學(xué)院、烏爾比諾皇家美術(shù)學(xué)院、馬切拉塔美術(shù)學(xué)院、都靈朱賽佩-威爾第音樂學(xué)院、佩魯賈音樂學(xué)院。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂越來越趨于傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練，而鮮少有人關(guān)注學(xué)生真正的舞蹈素養(yǎng)，本文從現(xiàn)狀分析切入，對如何提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)進(jìn)行了初步討論。中職學(xué)前教育專業(yè)近年來逐漸成為熱門專業(yè)，但因?yàn)樵谛r(shí)間段、學(xué)生素質(zhì)堪憂成為最終錄用率低的主要原因，大多用人單位考慮的主要是學(xué)生課堂組織和教學(xué)能力不強(qiáng)，整體素質(zhì)低下。舞蹈課程作為幼師的專業(yè)課程之一，是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能，更是與聲樂、鋼琴、音樂教學(xué)活動(dòng)等息息相關(guān)，本文著重就中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)進(jìn)行分析并對舞蹈素養(yǎng)提升策略進(jìn)行初步探究。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育；舞蹈素養(yǎng)
一、現(xiàn)狀分析
這里說的舞蹈素養(yǎng)不僅僅是舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)能力或者身體的柔韌度、軟開度，而是包括舞蹈審美能力、作品解讀能力、作品表現(xiàn)能力、舞蹈編創(chuàng)能力等在內(nèi)的全面素養(yǎng)。說到中職學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)問題就不得不提學(xué)生的來源，雖說中職學(xué)生最終是與崗位進(jìn)行直接對接的群體，但他們的選擇大有“迫不得已”的性質(zhì)，選擇去中職學(xué)校就讀的學(xué)生基本都是在中考中發(fā)揮失利的學(xué)生，在經(jīng)過第一層的篩選，留下來的學(xué)生一部分會(huì)選擇直接就業(yè)，另一部分則進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技能的職業(yè)培訓(xùn)。因此，無論是學(xué)習(xí)力還是文化素養(yǎng)，中職類學(xué)生普遍較同齡其他學(xué)校的學(xué)生更弱。而舞蹈的作品解讀能力、編創(chuàng)能力等都與學(xué)生的文化素養(yǎng)、知識寬度、生活經(jīng)歷等密不可分，在這一層面上，中職學(xué)前教育學(xué)生存在既定劣勢。從身體條件來看，不同年齡階段的身體情況各不一樣。中職學(xué)生的平均年齡在14-17歲左右，這時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入青年期，各器官、情感、性格等均已基本成熟，如果是零基礎(chǔ)的學(xué)生接觸舞蹈，身體的柔韌度、軟開度相比幼兒、少兒時(shí)期差距較大，訓(xùn)練起來更加辛苦，也不容易達(dá)到良好效果。在接受程度上，有過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生對節(jié)奏、韻律的感知更為敏感，而如今的中職學(xué)生大多出生于00年左右，這一時(shí)期的舞蹈培訓(xùn)意識不如眼下這般強(qiáng)，因此中職類學(xué)生有舞蹈童子功的鳳毛麟角，能堅(jiān)持下來的基本偏向于選擇專業(yè)舞蹈院校，而非普通的中職學(xué)校。在校學(xué)習(xí)時(shí)間短、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識淡薄都使批量中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際表現(xiàn)出舞蹈素養(yǎng)的嚴(yán)重不足，無法滿足用人單位對崗位的實(shí)際要求，這也間接導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。
二、舞蹈素養(yǎng)提升策略
正如前文所分析的，舞蹈素養(yǎng)包含諸多內(nèi)容，因此舞蹈素養(yǎng)的提升不在朝夕之力，而是一項(xiàng)貫穿于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校和在崗的持續(xù)性工作，抓好舞蹈素養(yǎng)最終受益的將是他們所面對的幼兒群體，這既是學(xué)生本身崗位能力的需要，也是整個(gè)社會(huì)的需要。
1、合理設(shè)置舞蹈課程結(jié)構(gòu)
目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程基本都是清一色的舞蹈技能課，兩年時(shí)間下來，學(xué)生只會(huì)既定的舞蹈動(dòng)作和舞蹈作品，既沒有舞蹈欣賞，也沒有舞蹈編創(chuàng)，甚至舞種都比較單一。對于這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，舞蹈素養(yǎng)根本談不上，學(xué)生的視野狹隘了，學(xué)生的學(xué)生也將受到莫大的局限。科學(xué)的舞蹈課程設(shè)置應(yīng)遵循多元化原則，有層次地讓學(xué)生消化兩年的舞蹈課程，所有的舞蹈技能都是為了更好地表達(dá)作品，如果僅僅以技能高低而論，就與舞蹈學(xué)習(xí)的宗旨背道而馳了。多元化是指舞蹈課程可以安插舞蹈欣賞、舞蹈理論、基本律動(dòng)、舞蹈編創(chuàng)等課程與舞蹈技能訓(xùn)練相結(jié)合，這不僅不會(huì)耽誤學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，反而會(huì)讓學(xué)生在理解作品、把握作品，從而更好表現(xiàn)作品上更進(jìn)一步。有層次是指在兩年的舞蹈課程設(shè)置上按照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行安排，第一學(xué)期以基本律動(dòng)為主鞏固節(jié)奏、情緒的把握，更能讓學(xué)生在心理上消除畏難情緒，第二、三學(xué)期技能和多舞種相結(jié)合，進(jìn)行強(qiáng)化，第四學(xué)期則根據(jù)崗位需求安排幼兒舞蹈和幼兒舞蹈編創(chuàng)，多方位提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。
2、牢牢把握好課堂45分鐘
對于提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，首先必須引起教師的充分重視，45分鐘的課堂教學(xué)是學(xué)生吸收知識最直接、最主要的途徑，對于舞蹈教學(xué)尤其如此，教師的日常教學(xué)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在45分鐘的課堂教學(xué)中，除了講解和示范動(dòng)作、組合和作品等，更應(yīng)該圍繞作品進(jìn)行相關(guān)解讀和延伸。例如學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞，除了基本動(dòng)作講解，也要適當(dāng)介紹民族歷史背景、發(fā)展淵源、地域和風(fēng)土人情等，為學(xué)生樹立良好的作品解讀意識，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈這一藝術(shù)門類的認(rèn)識。我們常說什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈素養(yǎng)，教師也要從根本上改變唯以技能論高低的教學(xué)觀念。
3、學(xué)會(huì)利用課后充裕時(shí)間
比起課上的45分鐘，學(xué)生的課后時(shí)間明顯更充足，這也是他們鞏固所學(xué)知識、博聞廣識的重要時(shí)間段，而學(xué)生的這一時(shí)間段卻基本都是自己安排的。上文有提到中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，因此課后時(shí)間安排主要依賴于教師的課后作業(yè)設(shè)置。對于學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的提升，數(shù)據(jù)表明，這一時(shí)間段的效率明顯高于課堂教學(xué)，如：舞蹈欣賞、作品相關(guān)資料搜集、舞蹈社團(tuán)活動(dòng)等，既是學(xué)生興趣所在，又能對舞蹈課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，與常規(guī)教學(xué)相得益彰。尤其是舞蹈社團(tuán)活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生活躍度，同時(shí)對學(xué)生的自信心和群體組織能力起到至關(guān)重要的作用。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩各種歌舞比賽及文藝演出，如欣賞《大紅燈籠高高掛》、《東方紅》、《胡桃夾子》等著名作品，開拓視野，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。
4、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的技能培養(yǎng)明顯不同于藝術(shù)類院校的專業(yè)技能培養(yǎng)，但許多中職學(xué)前教育技能教師大多是科班出身，受教于傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練方式，這種教育方式又延續(xù)到學(xué)前教育學(xué)生身上。舞蹈素養(yǎng)的提升需要更全方位的刺激和滲透，舞蹈教師如果沿用傳統(tǒng)的舞蹈課堂照搬到中職學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)上，勢必容易讓學(xué)生失去興趣，對“舞蹈”，甚至音樂產(chǎn)生狹隘的理解。世界著名的三大音樂教學(xué)法：奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法和鈴木教學(xué)法對學(xué)生對音樂的認(rèn)知能起到寓教于樂的良好作用，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，可以適當(dāng)融入更多三大音樂教學(xué)法元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作、舞蹈作品的同時(shí)，深刻感受音樂本身，加深對音樂的情感領(lǐng)悟。
三、結(jié)語
一、高師學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)重要性
在新世紀(jì)，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為了一個(gè)具有較高影響力的國家，但是想要高度適應(yīng)文明社會(huì)，只有不斷提高國民的素質(zhì)教育水平才能保證中國在國際上受到一致認(rèn)可。提高國民的素質(zhì)教育水平要從小做起，只有提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，才能為國民素質(zhì)的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。鋼琴是一門陶冶人的情操和創(chuàng)新思維的藝術(shù)，對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好鋼琴不僅對自己有益，更是對社會(huì)幼兒負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。隨著鋼琴逐漸被社會(huì)認(rèn)知并重視，它已經(jīng)成為了提高全民族素質(zhì)教育的重要組成部分。不斷進(jìn)步的社會(huì)環(huán)境要求幼兒教師也具有較高的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，在音樂專業(yè)教育中，學(xué)前專業(yè)鋼琴課是一門很重要的音樂基礎(chǔ)教育課程。社會(huì)的發(fā)展需要讓更多的人熟悉鋼琴，社會(huì)的發(fā)展也需要普及鋼琴，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生專業(yè)鋼琴的教學(xué)是必不可少的，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，更加是世界化的需要。
二、學(xué)前教育的現(xiàn)狀
鋼琴已經(jīng)進(jìn)入了越來越多的家庭，越來越多的孩子開始學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴成為了社會(huì)上的一種主流樂器之一。因此，越來越多的學(xué)校開始擴(kuò)大音樂專業(yè)學(xué)生的招收，鋼琴學(xué)習(xí)也成為了一個(gè)熱門的話題。在高師的學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴已經(jīng)成為了一門必修課程，其教學(xué)策略也面臨著改革問題。在我國高師的學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置中，部分地區(qū)的專業(yè)鋼琴教學(xué)做的仍不到位，較為偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)高師只有基礎(chǔ)教學(xué)課，沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化，教育水平與其他地區(qū)存在較大的差異。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分之一，是高師教育的基礎(chǔ)階段，更是學(xué)生成長的奠基階段，只有將基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化，才能保證學(xué)生成為一名優(yōu)秀合格的幼兒教師。在學(xué)前教育中，藝術(shù)教育是一個(gè)重要的組成部分，鋼琴教學(xué)是其中重要的環(huán)節(jié)。一般來說，我國高師學(xué)前專業(yè)是以初中為起點(diǎn)的五年制專業(yè)，大多進(jìn)入這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前并沒有接受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，很多學(xué)生只是對音樂感興趣而已，但是幾乎沒有音樂基礎(chǔ)。高師的專業(yè)鋼琴教學(xué)策略中，學(xué)生從入學(xué)起，要接受三年的鋼琴必修課程培訓(xùn)，四、五年級鋼琴則作為選修課程。在高師的鋼琴專業(yè)教學(xué)中一直采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即延續(xù)高師教學(xué)模式，但是高師的學(xué)前專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，已經(jīng)不適合這種教學(xué)模式了，所以教學(xué)模式、教學(xué)策略繼續(xù)改革。
三、高師學(xué)前鋼琴教學(xué)存在的問題
高師學(xué)前鋼琴教學(xué)雖然已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是某些方面還是存在一定的問題，需要及時(shí)去解決，及時(shí)進(jìn)行改革，加強(qiáng)教學(xué)作用。在高師學(xué)前專業(yè)鋼琴問題上主要分為教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的問題。
（一）教學(xué)中存在的問題
由于高師對于學(xué)生的培養(yǎng)相對于普通的學(xué)校，教學(xué)的目的性更強(qiáng)，但是鋼琴又是一門藝術(shù)性和技術(shù)性都很高的課程，所以如果用其他的方式來進(jìn)行鋼琴教學(xué)，其教學(xué)成果是有限的。以目前的高師學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)來看，仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有教學(xué)的針對性，導(dǎo)致教學(xué)成果并不理想。此外，還有一些高師為了抓成績，采取灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)制學(xué)生來進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，產(chǎn)生了厭煩心理，而原本對鋼琴?zèng)]有興趣的學(xué)生就更是敬而遠(yuǎn)之，甚至?xí)霈F(xiàn)抵制情緒，嚴(yán)重影響到鋼琴的教學(xué)和學(xué)習(xí)。我國的一些高師由于資金匱乏，硬件設(shè)施并不完善，鋼琴數(shù)量不多，且鋼琴比較老舊，一些音準(zhǔn)已經(jīng)出現(xiàn)了問題，加上高師的學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)采用的是集體上課的模式，學(xué)生并沒有充足的時(shí)間進(jìn)行鋼琴的聯(lián)系。高師的學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)較差，對于鋼琴知識不甚了解，再加上教學(xué)方式的影響，很難大幅度提高專業(yè)水平。雖然有些學(xué)校針對學(xué)生底子薄的情況進(jìn)行了“一對一”教學(xué)，但是需要花費(fèi)的時(shí)間太多，師資力量不能滿足教學(xué)的需要，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生自閉的現(xiàn)象，羞于在眾人面前進(jìn)行表演，繼而會(huì)影響到今后的工作。
（二）學(xué)生存在的問題
高師的學(xué)生由于年齡、知識面、家庭的限制，很多人沒有從小學(xué)習(xí)鋼琴的經(jīng)驗(yàn)，對鋼琴的了解程度不夠，對他們來說，鋼琴還是一個(gè)比較陌生的樂器。因?yàn)樯跎俳佑|鋼琴，所以剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)很差，也有零基礎(chǔ)的人，即連樂譜都無法看懂，旋律感極差，因此大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)鋼琴缺乏足夠的自信心。進(jìn)入高師進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多已經(jīng)初中畢業(yè)，已經(jīng)是青少年，身體已經(jīng)開始了快速的發(fā)育，所以十指的靈活程度遠(yuǎn)不如幼兒，再加上剛剛接觸鋼琴，要求他們十指達(dá)到一定的靈活程度確實(shí)有些牽強(qiáng)，比較有難度。一些人進(jìn)入高師選擇學(xué)前教育并非出于自愿，或是選擇的目的也是為了未來的就業(yè)，他們本身對學(xué)習(xí)鋼琴和提高藝術(shù)造詣并沒有太大的興趣，僅僅是把它當(dāng)作一門專業(yè)課程來完成，這是一種壓力而不是一種興趣。高師的學(xué)生年齡不大，還沒有形成完整的人生觀、世界觀和職業(yè)觀，對于未來的目標(biāo)并不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加上玩心較大，很多方面還沒有成熟的思考，僅憑感覺來做事，學(xué)習(xí)鋼琴可能一開始有興趣和動(dòng)力，但是隨著時(shí)間的增長，他們可能會(huì)覺得枯燥，不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)鋼琴。
（三）其他問題
總的來說，高師學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)在實(shí)際操作中確實(shí)存在一些問題，對這些問題加以總結(jié)，包括音樂課程的設(shè)置不夠合理，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)；鋼琴教學(xué)專業(yè)特性、科學(xué)性和實(shí)用性不突出，針對性不強(qiáng)；專業(yè)鋼琴教學(xué)的應(yīng)用型特色不夠明顯，學(xué)生缺乏基本的音樂技能和教學(xué)基本功；師資力量較差，教學(xué)條件簡陋、教學(xué)方式單一；課堂實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，且實(shí)習(xí)流于形式。針對目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴中存在的種種問題，對研究和改革課程體系提出了迫切的要求。高師學(xué)前教育要將教學(xué)專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出全能素質(zhì)的學(xué)前教育人才。
四、高師學(xué)前鋼琴教學(xué)策略改革措施
（一）加強(qiáng)彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練
加強(qiáng)彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練首先就是要加強(qiáng)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括對音樂要素的認(rèn)真學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生以往接觸的是簡譜，突然接觸五線譜對他們而言具有一定的難度，五線譜的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對音符位置的把握，一些位置極易混淆，所以學(xué)生要對這些音符進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用五個(gè)手指來進(jìn)行記憶性識譜，將曲譜變成自己熟悉的旋律節(jié)奏。手的支撐是鋼琴彈奏的基礎(chǔ)，學(xué)生如果出現(xiàn)折指、小指橫躺、拱手腕等不良的手勢就是沒有支撐好的結(jié)果。對于高師學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，初學(xué)必須做好彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作。為了讓學(xué)生更好地理解支撐，可以引導(dǎo)學(xué)生將手想象成拱形隧道，五個(gè)手指要堅(jiān)挺站立，手腕保持放松，也就是前緊后松。鋼琴學(xué)習(xí)還要重視手指能“站立”，沒有學(xué)習(xí)鋼琴前，想讓每個(gè)手指都堅(jiān)挺有力的站立是有困難的，所以對手指的獨(dú)立性訓(xùn)練也就顯得尤為重要。這是一個(gè)十分枯燥的過程，需要有足夠的耐心，雖然高師不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏人才，但是對手指的站立練習(xí)也依然是十分重要的。
（二）提高學(xué)生的心理素質(zhì)
學(xué)生在平常練習(xí)的時(shí)候也許會(huì)感覺很放松，但是每次課堂檢驗(yàn)或期末考試的時(shí)候，總有一部分學(xué)生由于緊張，手指抖動(dòng)厲害，甚至無法進(jìn)行完整演奏。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是十分重要的，心理素質(zhì)的好壞直接影響彈奏的正常發(fā)揮，不僅如此，還會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生的未來發(fā)展十分不利。所以在教學(xué)中，教師要重視提高學(xué)生的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)的形成除了先天因素外，后天鍛煉的因素也能改變心理素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教，對于性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生不要做過多的批評，要以鼓勵(lì)為主，教學(xué)要耐心細(xì)致，完善學(xué)生的心理素質(zhì)，對于學(xué)習(xí)浮躁、不踏實(shí)的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，讓其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，總是希望得到別人的認(rèn)可，所以教師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從失敗和成功中不斷磨練自己，鍛煉心理素質(zhì)，增強(qiáng)對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)效果也能得到提高。
（三）鋼琴教學(xué)模式的改革
高師要?jiǎng)?chuàng)辦特色型教學(xué)，就要將理論、技巧和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識去分析音樂作品，用已經(jīng)掌握的鋼琴技巧為兒童歌曲進(jìn)行簡單搬走。教學(xué)要盡量優(yōu)化組合課程設(shè)置，防止出現(xiàn)交叉學(xué)習(xí)時(shí)的重復(fù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高師學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)要設(shè)置科學(xué)的教學(xué)模式，以小組授課為主要的模式，將個(gè)人授課與集體輔導(dǎo)作為輔助模式，在小組授課中可以結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的彈奏技巧。教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際。
（四）加強(qiáng)學(xué)生即興伴奏的能力
高師學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，而不是專業(yè)的鋼琴彈奏家，所以在相關(guān)的要求方面與鋼琴教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求要有所區(qū)別。教學(xué)模式不能停留在過去，必須要適應(yīng)崗位的需求。音樂教育對于幼兒的早期教育是一個(gè)重要的領(lǐng)域，而音樂游戲、音樂欣賞、唱歌、舞蹈等教學(xué)中都離不開伴奏，所以加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生即興伴奏的能力是十分重要的。高師要改變以往即興伴奏在學(xué)生快畢業(yè)前集中學(xué)習(xí)的方式，要將即興伴奏穿插于日常的教學(xué)中，定期給學(xué)生布置彈奏聯(lián)系曲，每學(xué)習(xí)一種音樂，就要學(xué)生結(jié)合調(diào)性運(yùn)用到風(fēng)格相似的幼兒歌曲中，提高簡易伴奏的能力。
（五）創(chuàng)新課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)
【關(guān)鍵詞】音樂 審美 思維 自信 人格
音樂教育是情感的藝術(shù)教育。音樂課堂教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲得情感知識、發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、創(chuàng)造美的源泉，是審美教育的主要傳播渠道。在傳播的過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主，以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性為原則，力求形式質(zhì)樸、讓學(xué)生認(rèn)真地去體會(huì)音樂元素所賦予音樂的形象及情感。這樣，我們在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教材的分析、學(xué)生情況的了解上就要多下功夫，嘗試多種以審美為核心的教學(xué)方式，打破只注重知識教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從音樂中享受到美的愉悅，感受到不同器樂、不同音色、不同旋律所帶給他們的情感的熏陶，同時(shí)也激勵(lì)我們教師，多層次、多角度地探索音樂審美教育的新思路、新方法和新途徑。
一、通過課堂欣賞傾聽不同曲目，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
美國當(dāng)代著名教育家科普蘭在其著作《怎樣欣賞音樂》中寫道：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！币魳沸蕾p是通過聽覺來實(shí)現(xiàn)的。盡管學(xué)生年齡、心理、情感、認(rèn)知水平不同，但對于歌曲或樂曲所體現(xiàn)的情趣是樂觀還是悲哀，是優(yōu)美還是沉重等等，大多數(shù)學(xué)生能夠做出正確的判斷，他們每聽一次歌曲或樂曲就會(huì)受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想并喚起美感，對美好的事物灌注心思。因此，針對胸?zé)o大志、自卑自棄的學(xué)生，讓他們聆聽《義勇軍進(jìn)行曲》，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和克服困難的決心;針對畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，身心疲乏，讓他們欣賞《春江花月夜》、《藍(lán)色多瑙河》《梁?！?，帶給學(xué)生輕松，愉悅的感受;針對學(xué)生嬌弱的心理，讓他們聆聽《黃河大合唱》，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的性格;針對憂郁的心理，讓他們聆聽《在希望的田野上》，驅(qū)散學(xué)生心理的陰影;針對焦慮心理，讓他們聆聽《童年的回憶》，掃除學(xué)生的煩悶苦惱;針對攻擊心理，讓他們聆聽《讓世界充滿愛》，建立團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系。
音樂對于學(xué)生們的美育影響是“潤物細(xì)無聲”、潛移默化的。作為老師，全面了解學(xué)生的情感、心理特點(diǎn)及規(guī)律，對提高美育教育是很有必要的。因此，在課堂上，組織引導(dǎo)學(xué)生聆聽一些格調(diào)較高、具有影響力的中外名曲，如：貝多芬第五交響曲《命運(yùn)》《天鵝湖》《小夜曲》《梁?！贰陡逻_(dá)梅林》《紅梅贊》等，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀自由想象，并從音樂形象中，感受中華民族源遠(yuǎn)流長的燦爛文化，感受民族英雄的豪邁氣節(jié)，在“傾聽”中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，在“傾聽”中提高了學(xué)生的審美力。
二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行背景教學(xué)，提高學(xué)生的思維素質(zhì)
大家知道人類各種感官是相互聯(lián)系的，各種感官會(huì)在一定條件下互通。心理學(xué)家、生理學(xué)家把一種感官引起另一種感官的現(xiàn)象稱為聯(lián)覺。在音樂教學(xué)中運(yùn)用形象生動(dòng)的圖形、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出具有背景、內(nèi)容、思想性和藝術(shù)性的情景，營造出聽覺形象與視覺形象的聯(lián)合體，創(chuàng)設(shè)出活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解音樂本身的內(nèi)涵，熏陶學(xué)生美的心靈有一定的促進(jìn)作用。例如：學(xué)唱《雪絨花》時(shí)，播放《音樂之聲》作為背景音樂的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生感受從聽覺、視覺傳遞出情感的呼喚，喚醒他們對祖國的熱愛和自豪。例如：學(xué)唱《我和你》時(shí)，播放2008年奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員奪冠集錦實(shí)錄片段，喚醒他們對祖國強(qiáng)烈的自豪感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們刻苦努力學(xué)習(xí)的信念，樹立正確的人生觀。例如：欣賞《梁?！窌r(shí)，將《梁?！返囊?、同窗共讀、共讀共玩、長亭惜別、抗婚、化蝶做成PPT的形式邊聽邊看，吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生去思考，整理整個(gè)故事情節(jié)，進(jìn)而挖掘樂曲內(nèi)涵，解決回答老師提出的問題。
三、技能性教學(xué)，提高學(xué)生的自信素質(zhì)
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下基礎(chǔ)?！比纾何疫\(yùn)用學(xué)生每天的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行吉他、爵士鼓、手風(fēng)琴、葫蘆絲、聲樂、鋼琴、電子琴、舞蹈的零基礎(chǔ)的技能培訓(xùn)，逐步形成了學(xué)校器樂隊(duì)、學(xué)校合唱隊(duì)和學(xué)校舞蹈隊(duì)，為學(xué)校開展文藝活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。積極參加省市各項(xiàng)比賽，并榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)證書。在課堂上我同樣給學(xué)生以自我表現(xiàn)的自由和施展才能的機(jī)會(huì)，充分把握了音樂教學(xué)的實(shí)踐性原則，把不具有語義、沒有事物形態(tài)的音樂音響，通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等方式變成形象易懂、樂于接受的東西。合理運(yùn)用教學(xué)資源，客觀科學(xué)地分析學(xué)情，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將視頻、器樂、人聲、表演及游戲融入教學(xué)，讓學(xué)生置身于情境中并得到了充分的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提高音樂技能、認(rèn)識自身價(jià)值、增強(qiáng)自信的目的。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得不枯燥，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各項(xiàng)器官，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
另外，平時(shí)我還注重與班主任和各科老師的配合，利用一切時(shí)間，結(jié)合教育重點(diǎn)，運(yùn)用表演形式，給學(xué)生提供展示技能的機(jī)會(huì)，達(dá)到認(rèn)識自我的價(jià)值，克服自卑，增強(qiáng)自信的目的。如：班會(huì)課上唱一唱學(xué)過的歌曲，吹一曲吹過的樂曲等等。語文課上，播放一曲《荷塘月色》，讓優(yōu)美的琴聲和優(yōu)美的詩句融入學(xué)生的心田，別有一番學(xué)習(xí)的意境。這樣，不僅使學(xué)生的感官需要得到了滿足，而且使其在精神上得到解放，視野上得到開拓，心靈上獲得升華，提高了文學(xué)素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。
長期的實(shí)踐證明，不少所謂的后進(jìn)生，通過技能訓(xùn)練，不僅個(gè)性特征得到了充分的培養(yǎng)與發(fā)揮，而且提高了他們在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中克服困難的信心，從而促進(jìn)了德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。所以通過對學(xué)生自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，塑造了他們美的心靈，也促進(jìn)了他們心靈的成熟。
四、滲透德育教學(xué)，提高學(xué)生人格素養(yǎng)
人的心理存在積極和消極兩個(gè)方面。積極的心理可以產(chǎn)生正面的、向上的力量，使人能夠克服一切困難，努力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。而消極心理產(chǎn)生的則是負(fù)面影響。全面地分析學(xué)生消極心理產(chǎn)生的原因，可以幫助教師更好地了解自己的學(xué)生，從而在教學(xué)過程中有的放矢地幫助他們克服消極心理，樹立積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)筆者的觀察，在學(xué)生中普遍存在以下幾種消極心理。
（一）自卑與恐懼心理
常見于基礎(chǔ)較差的學(xué)生中。高職音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，有些甚至從沒彈過鋼琴。由于在鋼琴學(xué)習(xí)上起步太晚，他們手指已經(jīng)僵化定型，失去了學(xué)琴的最佳時(shí)機(jī)，因此增加了學(xué)琴的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到挫折，容易產(chǎn)生自卑感和畏懼感，失去了學(xué)習(xí)的興趣和勇氣，進(jìn)步緩慢。這是學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏中的最大心理障礙。與那些零基礎(chǔ)的學(xué)生相反，有的學(xué)生自幼學(xué)習(xí)鋼琴，有較高的演奏水平，但因?yàn)榉N種原因沒能進(jìn)入音樂院校。來到高職院校后，巨大的落差往往使他們產(chǎn)生消極心理。對前途的擔(dān)憂讓他們覺得學(xué)了也沒用，而且相比于其他同學(xué)，自己光“吃老本”也夠了，所以失去了繼續(xù)提高的學(xué)習(xí)興趣。
（二）急于求成的心態(tài)
有些學(xué)生起步較晚，又充分認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，卻容易產(chǎn)生急于求成的學(xué)習(xí)心理，希望短時(shí)間內(nèi)能迅速掌握演奏技術(shù)并運(yùn)用自如。但鋼琴學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律，有些技術(shù)不是一朝一夕能練就的，急躁和悲觀的情緒會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。
（三）演奏心理障礙
有的學(xué)生自己私下彈奏時(shí)很熟練，但一到上課或考試時(shí)就緊張得直哆嗦，彈不流利，這種情況是演奏心理障礙所造成的。鋼琴演奏活動(dòng)是在演奏者生理和心理狀態(tài)處于高度緊張的條件下進(jìn)行的，是演奏者的才能、意志、注意力、想象力、音樂聽覺、音樂思維、音樂記憶等各種心理因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。但是過度緊張會(huì)導(dǎo)致大腦空白、怯場、易出錯(cuò)等不良反應(yīng)，使演奏者失去演奏到底的信心。類似的演奏心理障礙會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試及演奏會(huì)上不能發(fā)揮出真實(shí)水平，產(chǎn)生挫敗感，失去自信心，形成惡性循環(huán)。
二、鋼琴教學(xué)過程中的心理教育
以上三種消極心理，可以說是鋼琴學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。當(dāng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到阻力時(shí)，教師不能僅僅從彈奏技術(shù)方面找原因，而要挖掘更深層的心理原因，探究是哪種不利的心理因素在起反作用，從而對癥下藥。鋼琴教學(xué)的過程也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的過程。為了幫助學(xué)生克服不利的心理因素，提高學(xué)習(xí)效果，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與都要融入心理教育。
（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)采取具體的行動(dòng)。因此，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白“為什么學(xué)習(xí)鋼琴”。有的同學(xué)認(rèn)為來到職業(yè)院校就沒有了前途，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其實(shí)這是錯(cuò)誤的想法。首先，高職院校的學(xué)生與其他普通高校的學(xué)生相比，是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低貴賤之分。［1］其次，高職院校與普通高校的教育目標(biāo)是不同的，重點(diǎn)培養(yǎng)的是職業(yè)技能，是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，相比于其它院校有著更為靈活的就業(yè)形式。以音樂專業(yè)為例，不論是當(dāng)幼兒教師、業(yè)余藝校教師、社區(qū)文藝工作者，還是從事鋼琴調(diào)律、電腦音樂制作，高職學(xué)生的就業(yè)前景是非常廣闊的。而這一切都離不開扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，鋼琴就是其中一項(xiàng)必備的專業(yè)技能。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生溝通將來的職業(yè)規(guī)劃，分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因人而異制定教學(xué)目標(biāo)。有的學(xué)生入校時(shí)鋼琴水平很高，起初往往有“混日子”的想法，教師可以建議其以鋼琴教學(xué)為職業(yè)方向。因?yàn)殡S著業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)市場的發(fā)展，社會(huì)對鋼琴教師的需求也在增加。對這樣的學(xué)生，教師在教學(xué)方面應(yīng)以繼續(xù)提高演奏水平、廣泛涉獵曲目為主，兼顧對各種基礎(chǔ)鋼琴教材的教法研究，結(jié)合平日的實(shí)踐達(dá)到熟練運(yùn)用，達(dá)成其職業(yè)目標(biāo)?？傊?，教學(xué)目標(biāo)的制定，要與學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，邁出走向成功的第一步。
（二）制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的毅力
“臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下十年功”。鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長期、艱苦的過程，鋼琴演奏的技藝性特點(diǎn)要求學(xué)生反復(fù)磨練演奏技巧，而鋼琴表演的藝術(shù)性又需要學(xué)生具有廣博的知識和良好的心理素質(zhì)。人們往往只感覺到了鋼琴演奏的美妙，卻忽視了練習(xí)過程的枯燥與艱苦。如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，學(xué)生很容易半途而廢。堅(jiān)韌的毅力是日積月累的堅(jiān)持換來的，學(xué)生不容易做到，需要老師來嚴(yán)格把關(guān)。教師要制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，把每周乃至每學(xué)期要彈奏的曲目全部列出，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。同時(shí)幫助學(xué)生制定嚴(yán)格的練琴計(jì)劃，形成每日必彈的良好習(xí)慣。嚴(yán)格考勤制度，嚴(yán)禁無故缺課。每周作業(yè)必須彈奏熟練，教師絕不能遷就縱容。同時(shí)，教師要循循善誘，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。特別對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更不能急躁，要讓他們明白：只要堅(jiān)持練習(xí)，肯定會(huì)在鋼琴學(xué)習(xí)上有所收獲。學(xué)習(xí)的過程不可能一帆風(fēng)順，遇到較難的技巧，學(xué)生也有泄氣的時(shí)候。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，有針對性地制定科學(xué)的練琴方法，并分析彈奏的要領(lǐng)。
（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)機(jī)和毅力固然重要，但興趣才是最好的老師。學(xué)生一旦有了對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，就像有了源源不斷的能量，任何困難都不成問題。即便將來走上工作崗位，他們也能不斷地進(jìn)步。學(xué)習(xí)的興趣需要誘發(fā)和培養(yǎng)，因此，教師要多動(dòng)腦筋，拓寬思路，不斷尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。以教材的選擇為例，傳統(tǒng)的鋼琴教材多以車爾尼系列、巴赫系列等為主，學(xué)生往往感到枯燥無趣、晦澀難懂，失去練習(xí)的興趣。其實(shí)車爾尼練習(xí)曲中的一些音型完全可以用相似的兒歌來代替；練習(xí)復(fù)調(diào)作品也能用《茉莉花》、《瀏陽河》等中國曲目進(jìn)行。此外，可以將時(shí)下流行的影視插曲、通俗歌曲、輕音樂等納入到教學(xué)內(nèi)容中。有的學(xué)生喜歡克萊德曼的曲子，就讓他們彈奏經(jīng)典的《水邊的阿蒂麗娜》、《秋日的私語》；有的學(xué)生喜歡日韓劇，就讓他們彈奏電視劇主題曲。對學(xué)生來說，這些耳熟能詳?shù)淖髌纺軌蚶麄兣c鋼琴的距離感，激發(fā)演奏的興趣。而有了彈奏的興趣，學(xué)生就不會(huì)再懼怕里面出現(xiàn)的各種技術(shù)難點(diǎn)，自覺地不斷練習(xí)。除了獨(dú)奏曲，還可以選擇一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲目給學(xué)生彈奏，讓學(xué)生體會(huì)合作帶來的樂趣?！熬珡棧簭棧蕾p”就是一種很好的教學(xué)方式，比如精彈《乒乓變奏曲》，讓學(xué)生熟練彈奏的基礎(chǔ)上掌握變奏曲式的特點(diǎn)；同時(shí)再選擇《小星星變奏曲》、《魔笛主題變奏曲》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌變奏曲》等的部分段落進(jìn)行泛彈；再進(jìn)一步欣賞《蘭花花》、《陜北民歌主題變奏曲》，甚至《勃蘭登堡變奏曲》等大型變奏曲式，增長學(xué)生的鋼琴知識，開闊學(xué)生的眼界，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。授課時(shí)，教師還可以通過精彩的示范和生動(dòng)的講解感染學(xué)生，使他們對作品有直接的認(rèn)識，提高演奏的欲望?？傊?，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)鋼琴的過程中不只有苦，也有甜和樂，從而時(shí)刻保持對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)辦具有鮮明特色的小學(xué)教育專業(yè)是每一個(gè)師范類高校力爭追求的目標(biāo),也是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平的終極目標(biāo)。河西學(xué)院(原張掖師專)于1999年率先創(chuàng)辦小學(xué)教育三年制?？茖I(yè)。為了加快學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展,在三年制?？频幕A(chǔ)上,于2002年正式創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專業(yè),是甘肅省最早創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專業(yè)的高校。經(jīng)過幾年的努力與探索,已逐步形成自己的特色與優(yōu)勢,已被甘肅省教育廳確定為“甘肅省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。
(一)藝術(shù)技能課程開設(shè)模塊
河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的小學(xué)教師。藝術(shù)類主干課程模塊有:音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)美學(xué)、聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)等。在這些主干課程中,音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)屬于專業(yè)基礎(chǔ)理論必修課;基礎(chǔ)美學(xué)屬于專業(yè)方向理論選修課;藝術(shù)技能實(shí)踐類課程開設(shè)模塊主要有聲樂、樂器、舞蹈和美術(shù),屬于專業(yè)方向選修課。藝術(shù)技能實(shí)踐課程的幾大模塊中,聲樂課程是針對小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的一門歌唱技能技法課。課程內(nèi)容為聲樂基礎(chǔ)知識、歌唱發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱三大部分,主要側(cè)重于聲樂演唱技能技巧的訓(xùn)練,注重基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生聲樂理論與綜合實(shí)踐應(yīng)用的能力。樂器課程主要練習(xí)鍵盤樂器彈奏,掌握鍵盤樂器的基本演奏方法,強(qiáng)調(diào)鍵盤樂器彈奏的技能和技巧的訓(xùn)練,基礎(chǔ)訓(xùn)練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關(guān)內(nèi)容,更加貼近小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際,為將來從事小學(xué)教育鍵盤樂器彈奏打下基礎(chǔ)。舞蹈課程主要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)與作用,掌握少兒舞蹈訓(xùn)練的基本方法,掌握常見的民族民間舞的風(fēng)格特點(diǎn)、基本舞步、舞姿造型、動(dòng)律特點(diǎn)等,通過訓(xùn)練使學(xué)生具有健美的身體,靈活協(xié)調(diào)的動(dòng)作姿態(tài),能夠完成簡單的少兒舞蹈的排練、指導(dǎo)工作。美術(shù)課程內(nèi)容包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)圖基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫、卡通畫、簡筆畫等。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從簡單結(jié)構(gòu)入手,觀察、分析、表現(xiàn)物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術(shù)實(shí)踐課。四大藝術(shù)技能課程模塊在具體的教學(xué)實(shí)踐中,包含的內(nèi)容比較全面,基本上涵蓋了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生所需的基本藝術(shù)技能技巧,是本專業(yè)的特色之一。存在的問題是:1.培養(yǎng)目標(biāo)的表述欠全面?！芭囵B(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的小學(xué)教師?！弊⒅亓说掠?、智育和體育的發(fā)展目標(biāo),而忽略了承載“美育”的藝術(shù)類課程。美育是學(xué)校教育的重要組成部分,藝術(shù)教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術(shù)教育是同步發(fā)展的,而現(xiàn)在藝術(shù)教育包含在美育的范疇,藝術(shù)教育由知識、技能、藝術(shù)審美和創(chuàng)造美三個(gè)部分構(gòu)成。尤其在小學(xué)教育中,藝術(shù)教育是美育的核心部分和主要實(shí)施渠道。[2]10-112.藝術(shù)技能課程方案設(shè)置欠合理。培養(yǎng)方案中課程整體模塊設(shè)計(jì)似乎涵蓋了大部分藝術(shù)類課程,但這些課程屬于藝術(shù)類專業(yè)方向?qū)嵺`選修課。由于受培養(yǎng)方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)四個(gè)模塊中只能任選兩個(gè)模塊進(jìn)行選修,這樣勢必會(huì)造成藝術(shù)類實(shí)踐課程學(xué)習(xí)不夠全面,學(xué)生對自己不熟悉的藝術(shù)模塊不能夠深入學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困境。
(二)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況分析
河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)面向甘肅省招生普通本科學(xué)生,從歷年錄取名單信息中“特長”一欄填寫內(nèi)容分析,小教專業(yè)學(xué)生絕大部分沒有藝術(shù)特長;從生源地信息欄分析,絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村,由于受家庭條件、個(gè)人成長環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的制約,好多學(xué)生沒有受過藝術(shù)特長訓(xùn)練,因此,藝術(shù)技能掌握狀況較差。1.藝術(shù)技能習(xí)得狀況(1)由于受不同的教育環(huán)境影響,有藝術(shù)技能和缺乏藝術(shù)技能的學(xué)生藝術(shù)技能習(xí)得差異明顯。(2)受基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類課程,藝體類課程在基礎(chǔ)教育階段就“先天不足”、“缺乏營養(yǎng)”。(3)學(xué)生個(gè)體對藝術(shù)技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導(dǎo)致對藝術(shù)技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力和學(xué)生對教師的情感、態(tài)度的不同,導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)技能的習(xí)得也受到影響。(5)受藝術(shù)類選修課“四選二”的限制,藝術(shù)技能的習(xí)得種類有質(zhì)的差異。(6)受學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程模塊設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的多寡、教學(xué)硬件設(shè)備等客觀因素的制約,藝術(shù)技能的獲得和運(yùn)用也受到制約。(7)受學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生個(gè)體藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力等主觀因素影響,藝術(shù)技能的習(xí)得也差異明顯。2.藝術(shù)技能課選課傾向根據(jù)近兩年小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能課程選課傾向表分析:兩個(gè)年級四個(gè)班選修舞蹈課程的共計(jì)153人,選修樂器課程的共計(jì)135人,分別占年級總?cè)藬?shù)的80%和71%;選修美術(shù)課程的共計(jì)69人,選修聲樂課程的共計(jì)25人,分別占年級總?cè)藬?shù)的36%和13%,選修樂器和舞蹈課程的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選修美術(shù)和聲樂課程的人數(shù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?筆者分析有以下幾點(diǎn)原因:(1)在基礎(chǔ)教育階段,美術(shù)課和聲樂課(音樂課一般以為唱歌為主)的開設(shè)始終貫穿于基礎(chǔ)教育階段,不論是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還是非小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)習(xí)得了一定的知識和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(2)對于樂器和舞蹈課程,在基礎(chǔ)教育階段沒有專門開設(shè),大部分來自農(nóng)村的學(xué)生沒有專門受過藝術(shù)特長培訓(xùn),有大部分同學(xué)甚至沒有接觸過樂器,也沒有接受過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練,處于對新鮮事物的好奇和自身知識技能的缺陷,大部分學(xué)生對這兩門課程的選擇是一種必然趨勢。(3)小學(xué)教育專業(yè)男女性別比例分布不均衡(見表2),女生占總?cè)藬?shù)的80%以上。由于女性天美,處于對舞蹈藝術(shù)的熱愛和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數(shù)較多也是一種必然趨勢。(4)例外的情況是,少部分同學(xué)或許由于家庭條件和教育環(huán)境優(yōu)越,在基礎(chǔ)教育階段有條件接受樂器和舞蹈訓(xùn)練,或利用業(yè)余時(shí)間正在進(jìn)行此類課程的專業(yè)培訓(xùn),已經(jīng)習(xí)得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓(xùn)練的其他藝術(shù)類課程上取得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高,以求達(dá)到藝術(shù)均衡、全面發(fā)展而選擇其他藝術(shù)選修課。
(三)藝術(shù)技能狀況調(diào)查
為了比較全面、客觀地了解河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況,根據(jù)研究目的,編制了《河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況調(diào)查問卷》。問卷涉及到的內(nèi)容有:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生性別、年齡分布情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程教學(xué)現(xiàn)狀的了解情況;學(xué)生對教學(xué)硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍的了解情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程的認(rèn)識、態(tài)度及藝術(shù)技能掌握情況;學(xué)校對藝術(shù)技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術(shù)技能課課時(shí)安排與人才培養(yǎng)模式對藝術(shù)技能培養(yǎng)的影響等方面。調(diào)查以河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)不同年級學(xué)生為樣本,根據(jù)調(diào)查目的隨機(jī)抽樣發(fā)放問卷130份,實(shí)際收回問卷100份,有效問卷率77%。收回的100份問卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過表2、表3分析:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說明女生選擇小學(xué)教師這一職業(yè)的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過表4分析:學(xué)生對藝術(shù)技能課程課時(shí)安排的認(rèn)可度只有58%,也就是說有42%學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能課課時(shí)安排不合理,可能的原因是學(xué)生希望有較多的上課時(shí)間,以保證對藝術(shù)技能的充分學(xué)習(xí)。藝術(shù)技能課對就業(yè)的幫助、課程內(nèi)容、學(xué)分、考核方式的了解程度和認(rèn)可度均在66%以上,尤其對我校的培養(yǎng)模式比較關(guān)注,有81%的同學(xué)選擇綜合培養(yǎng)模式,說明學(xué)生對藝術(shù)類課程綜合性和多樣性的培養(yǎng)模式比較受歡迎,期望值比較高。通過表5分析:學(xué)校對藝術(shù)技能課程師資隊(duì)伍建設(shè)問題上,從學(xué)生的角度來看還不夠足夠重視;有一半以上學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能課教師還不能滿足教學(xué)需求;大部分學(xué)生對我校藝術(shù)技能課程任課教師專業(yè)素質(zhì)比較認(rèn)可;有一半以上學(xué)生對聘請小學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師來校授課的態(tài)度不太明顯,可能的原因是學(xué)生沒有深入小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐,對小學(xué)教育教學(xué),尤其是藝術(shù)技能課教學(xué)的認(rèn)識不夠充分,對一線優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師不夠了解,也體現(xiàn)出由于客觀因素的制約,我們對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有足夠的重視。通過表6分析:有83%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視藝術(shù)技能課的開設(shè);有58%的學(xué)生對藝術(shù)技能課程感興趣;有57%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能的獲得有利于將來的就業(yè)。在“你對下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調(diào)查中,有82%的學(xué)生選擇“歌唱”,說明除了歌唱,學(xué)生對器樂、舞蹈、美術(shù)技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨(dú)立完成舞蹈編排或者電子琴彈奏”中,只有28%的學(xué)生選擇“可以完成”,說明學(xué)生獨(dú)立完成舞蹈編排和電子琴彈奏的能力較差?？赡艿脑蚴菍W(xué)生的藝術(shù)技能基本功不夠扎實(shí),缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),動(dòng)手操作能力較差。有78%的學(xué)生對藝術(shù)技能課的學(xué)分比較重視,可能的原因是長期受應(yīng)試教育的影響,認(rèn)為修不夠?qū)W分不能順利地畢業(yè),對學(xué)分的重視程度可能超過對藝術(shù)技能課技能習(xí)得的重視程度,對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有負(fù)面影響,容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。通過表7分析:有67%的被調(diào)查者不太了解學(xué)校藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)基地,可能的原因是學(xué)生對“實(shí)訓(xùn)基地”的概念比較模糊,平時(shí)沒有過多關(guān)注或?qū)?shí)訓(xùn)基地建設(shè)滿意度不高;認(rèn)為學(xué)校配備的藝術(shù)技能課硬件設(shè)施比較齊全、學(xué)校重視藝術(shù)技能課硬件建設(shè)的被調(diào)查者分別占74%和66%,說明藝術(shù)技能實(shí)踐課程所需的硬件設(shè)施學(xué)生的滿意度比較高。
二、藝術(shù)技能課程的構(gòu)建措施
(一)優(yōu)化培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課程建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)生的藝術(shù)技能狀況,進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊。1.將現(xiàn)行的聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)藝術(shù)技能專業(yè)方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專業(yè)方向必修課”,適當(dāng)增加授課時(shí)數(shù),讓學(xué)生較全面地掌握各種藝術(shù)技能,為提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)搭建平臺(tái)。2.開設(shè)以藝術(shù)知識傳授、藝術(shù)作品欣賞為主的藝術(shù)欣賞選修課,傳授藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識,培養(yǎng)受教育者的審美能力,使學(xué)生樹立正確的審美觀念,提高藝術(shù)鑒賞能力。3.修訂小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“學(xué)科知識扎實(shí)、教學(xué)技能嫻熟、藝術(shù)素養(yǎng)豐厚、操作能力過硬”的現(xiàn)代化小學(xué)教師。
(二)重視教材建設(shè),因材施教照顧學(xué)生個(gè)體差異教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具,在基礎(chǔ)教育新課程改革的大背景下,教材的建設(shè)和選擇是一個(gè)關(guān)鍵因素。目前,小學(xué)教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程還沒有完備的教材,教材的建設(shè)問題有待于教育專家進(jìn)一步調(diào)研并付諸建設(shè)。當(dāng)然,教材不是“規(guī)范”和“控制”教學(xué)的工具,為教學(xué)服務(wù)、為人才培養(yǎng)服務(wù)是對教材功能的重新定位。以《樂器》課程為例,筆者認(rèn)為教材建設(shè)應(yīng)該突出小學(xué)教育的專業(yè)特色。小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課教材應(yīng)該適用于本專業(yè),不能選取音樂專業(yè)的鍵盤樂器《鋼琴》教材,也不能完全選用學(xué)前教育專業(yè)的《鋼琴》教材,小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該突出教材的基礎(chǔ)性、師范性、廣泛性和實(shí)用性。教材編排要難易適度、循序漸進(jìn),既要讓零基礎(chǔ)的學(xué)生容易接受,又要適應(yīng)小學(xué)音樂教育教學(xué)的需要。建議在第一學(xué)期基礎(chǔ)階段選取《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》前70條的內(nèi)容,為學(xué)生的鍵盤樂器彈奏打下基礎(chǔ);第二學(xué)期選取中外優(yōu)秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡易樂曲,以擴(kuò)展學(xué)生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎(chǔ);第三學(xué)期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實(shí)用性,為學(xué)生將來從事小學(xué)音樂教育服務(wù)。力求貫徹落實(shí)小教專業(yè)鋼琴教學(xué)“培養(yǎng)彈奏能力和彈奏簡易樂曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類的藝術(shù),在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術(shù)表現(xiàn)手法和訓(xùn)練方式上又具有自己的特殊性和規(guī)律性。作為小學(xué)教育專業(yè)的藝術(shù)類課程,由于接受主體藝術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環(huán)節(jié)上不能一概而論、統(tǒng)一要求,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身能力特點(diǎn),采取因材施教的方式,盡量照顧學(xué)生的個(gè)體差異。授課方式應(yīng)該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個(gè)體差異的“一對一授課”方式有機(jī)結(jié)合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓(xùn)練模式,使知識技能的傳授在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)。
(三)改革考核方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢測教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段,對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”起著雙向?qū)蚝图?lì)作用。傳統(tǒng)的課程考核方式是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平時(shí)測試、期中考試、期末考試,由于小教專業(yè)藝術(shù)技能課程是實(shí)踐課,傳統(tǒng)的考核方式和考核內(nèi)容已不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求?？茖W(xué)的課程考核方式必須適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠體現(xiàn)課程的教學(xué)特點(diǎn),具有客觀全面的考核指標(biāo),合理有效的考核手段。藝術(shù)技能課程考核,應(yīng)該根據(jù)課程考核內(nèi)容,將“階段藝術(shù)技能展示”、“終期藝術(shù)技能匯報(bào)”有機(jī)結(jié)合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴彈唱展示”、“舞蹈創(chuàng)編展演”、“美術(shù)(繪畫、手工、簡筆畫)作品展覽”等形式進(jìn)行考核,通過全員參與考核,任課教師專業(yè)點(diǎn)評,尋找差距取長補(bǔ)短,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣和動(dòng)力。這樣不僅改革了課程考核方式,優(yōu)化了考核形式和內(nèi)容,而且訓(xùn)練了小教專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)藝術(shù)技能。目前,我校藝術(shù)技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術(shù)課程為例,考核改變以往“交一幅作業(yè)”的簡單方式,在美術(shù)課程整體內(nèi)容框架下,根據(jù)階段授課內(nèi)容進(jìn)行“命題創(chuàng)作”,教師確定創(chuàng)作主題和形式,學(xué)生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創(chuàng)作,完成作品進(jìn)行“作品展覽”,教師制定評分標(biāo)準(zhǔn)做出評價(jià)。這種評價(jià)的好處是:首先,“命題創(chuàng)作”貫徹課堂授課內(nèi)容,創(chuàng)作形式和內(nèi)容不偏離授課內(nèi)容,有效地體現(xiàn)授課內(nèi)容和目的。譬如,授課內(nèi)容是“線描”創(chuàng)作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創(chuàng)作”作品可在學(xué)生成績評價(jià)時(shí)有可比性,同一形式同一主題的作品,根據(jù)最終效果可對比評價(jià),考核成績相對“自由創(chuàng)作”更加客觀、公正。再次,“命題創(chuàng)作”評價(jià)的目的性比較明確,學(xué)生凝練主題,發(fā)揮創(chuàng)作想象力,訓(xùn)練學(xué)生命題創(chuàng)作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預(yù)期展出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
(四)培育師資隊(duì)伍,加強(qiáng)藝術(shù)教師梯隊(duì)建設(shè)師資力量和師資隊(duì)伍素質(zhì)決定教育質(zhì)量,提高教育質(zhì)量,最終要依靠教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是推動(dòng)教育改革與發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。我校小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課教師隊(duì)伍能基本滿足教學(xué)的需要,但也存在學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺失、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、職稱結(jié)構(gòu)不合理等問題。藝術(shù)技能課師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該從以下幾方面著手。1.引進(jìn)和補(bǔ)充舞蹈教師,彌補(bǔ)學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺失的問題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術(shù)技能教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。3.培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人,發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用,提升藝術(shù)學(xué)科科研能力和水平。激勵(lì)教師晉升專業(yè)技術(shù)職稱,促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科教師梯隊(duì)建設(shè)。4.堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則,采取“走出去”和“引進(jìn)來”的雙向用人機(jī)制,加大對藝術(shù)技能教師的培訓(xùn)力度,引進(jìn)小學(xué)一線藝術(shù)技能教師走進(jìn)大學(xué),進(jìn)行周期性、階段性授課,汲取先進(jìn)的藝術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(五)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地,強(qiáng)化藝術(shù)技能運(yùn)用能力目前,我校校內(nèi)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)卓有成效,有“數(shù)碼鋼琴教室”一個(gè)、“鋼琴工作室”兩個(gè)、“電子琴教室”兩個(gè)、“聲樂教室”兩個(gè)、“民族器樂教室”一個(gè)、“多功能舞蹈教室”兩個(gè)、“美術(shù)教室”兩個(gè),能夠滿足小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課的開設(shè)需要。存在的問題是校外實(shí)訓(xùn)基地比較缺乏,建議和校外藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、機(jī)構(gòu)積極取得聯(lián)系,拓展業(yè)務(wù),建立良好的合作關(guān)系,為小教專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能見習(xí)、實(shí)習(xí)拓寬渠道。在學(xué)生藝術(shù)技能的運(yùn)用方面,在“一見二實(shí)三頂崗”的見實(shí)習(xí)模式下,積極聯(lián)系見習(xí)、實(shí)習(xí)和頂崗支教單位,選取藝術(shù)技能高、藝術(shù)課外活動(dòng)開展比較好的學(xué)校,選派小教專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、藝術(shù)基本功扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生藝術(shù)技能的實(shí)踐運(yùn)用能力,“著重培養(yǎng)一小批,爭取帶領(lǐng)一大片”,以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到藝術(shù)均衡發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。另外,鼓勵(lì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和藝術(shù)社團(tuán),譬如:慰問演出、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、美術(shù)社、舞蹈隊(duì)、書法繪畫協(xié)會(huì)等,將藝術(shù)技能課程中學(xué)到的知識在實(shí)踐中得到運(yùn)用,不斷提升自己的藝術(shù)技能,為將來從事小學(xué)教育藝術(shù)類課程的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
論文摘要中職電子技術(shù)專業(yè)教師不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的知識，文章以office、flash、eda等軟件為例，分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用。
0 前言
目前，我們正處在瞬息萬變的信息時(shí)代，信息時(shí)代對教育教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認(rèn)識到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識外，還必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哪些教育技術(shù)能力，掌握何種適合電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)軟件，是我們應(yīng)當(dāng)研討的課題。下面介紹一些常用的計(jì)算機(jī)軟件，說明其在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的簡單應(yīng)用。
1 microsoft office辦公套裝軟件
microsoft office是微軟公司開發(fā)的辦公軟件。microsoft office擁有許多組件，如word、excel、powerpoint、access、frontpage等，在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛和有效的是word、powerpoint和excel。
word是一個(gè)文字處理軟件，不僅能夠進(jìn)行文本處理，還能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺效果強(qiáng)化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來編寫電子教案、論文、總結(jié)、試卷等。
excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來組織、計(jì)算和分析各種類型的數(shù)據(jù)，方便地制作復(fù)雜的圖表和統(tǒng)計(jì)表。教師用來制作學(xué)生成績表、并且可以分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢曲線等。
powerpoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡單易學(xué)、高效便捷，是零基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)課件制作的首選軟件。它能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達(dá)特定的教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體課件輔助教學(xué)，以快捷、簡便、明了的特點(diǎn)替代一些耗時(shí)的板書和作圖，在完成每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)外，還可以擴(kuò)充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮著積極作用。
2 flash動(dòng)畫制作軟件
flash是有美國的macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，目前的最高版本為flash cs3。它是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂、聲效、動(dòng)畫以及富有新意的畫面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)畫。flash與其他動(dòng)畫工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點(diǎn)。flash可以把圖像、動(dòng)畫、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)課件。作為教師，掌握了flash的基礎(chǔ)后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構(gòu)思，制作出滿意的動(dòng)畫效果。電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，有微觀的、漸變的、動(dòng)態(tài)的等抽象過程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講授，若通過動(dòng)畫來形象地模擬出這些過程，則能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理解這些知識的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時(shí)，僅僅用教學(xué)掛圖來說明就顯得蒼白無力，如果用動(dòng)畫來模擬三極管內(nèi)部電子的流向和分配關(guān)系，就能夠幫助學(xué)生更好的理解三極管的電流放大作用。
3 eda軟件
eda是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（electronic design automation）的縮寫。eda技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)作為工具，在eda軟件平臺(tái)上，用硬件描述語言完成設(shè)計(jì)文件，然后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。
3.1 multisim——虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)
multisim是加拿大interactive image technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，早期版本為electronics workbench，這是一種新型的虛擬電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，元器件和測量儀器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測量儀器的圖形界面和實(shí)際測量儀器非常相似。利用multisim來進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的仿真教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學(xué)生又快又好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對原理和概念的深入理解，并且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)常用儀器如函數(shù)信號發(fā)生器、示波器的使用方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2 protel dxp 2004軟件
protel是aitium公司在上世紀(jì)80年代末推出的一款功能強(qiáng)大的電路cad軟件，是目前國內(nèi)電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設(shè)計(jì)軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是protel dxp 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、pcb板設(shè)計(jì)等。電子技術(shù)專業(yè)課教師運(yùn)用protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的pcb板，恰當(dāng)利用protel的仿真功能，既可以使學(xué)生較好地掌握理論知識，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而且為學(xué)生的以后的設(shè)計(jì)開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
電子技術(shù)專業(yè)課教師要正確認(rèn)識電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能完全替代實(shí)際操作，因?yàn)槟菢訜o助于提高學(xué)生的思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
4 結(jié)束語
作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，學(xué)習(xí)一些教學(xué)輔助軟件，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)