時(shí)間：2023-09-25 17:40:24
導(dǎo)語：在論情商與智商的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 四商 大學(xué)生 綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
With "Four Business" Mode to Enhance the Overall Quality of College Students
ZHONG Xinzhou
（Panzhihua University， Panzhihua， Sichuan 617000）
Abstract Moral quality， IQ， EQ and financial companies constitute the contents of the students' "four quality" education model; this model can not only cultivate qualified citizens， but also for the future survival and development of college students of the foundation. "Four quality" education model requires us against the "four business" training objectives to develop training programs to strengthen the "four quality" education team-building， strengthening the strength and depth of financial education of college students， efforts to expand the EQ education， and actively carry out intelligence education and the strengthening of Germany provider education， etc. These measures improve overall quality of students and the future viability of the foundation.
Key words four quality; college students; comprehensive quality
1 “四商”的概念及其之間的辯證關(guān)系
1.1 “四商”的含義
“四商”就是德商、智商、情商與財(cái)商的統(tǒng)稱。德商是指一個(gè)人有效地進(jìn)行自我約束和自我激勵(lì)的能力，也就是對(duì)個(gè)人的思想、欲望、情緒、行為、言語等進(jìn)行理性管理和認(rèn)知的能力。智商是認(rèn)識(shí)客觀事物并且運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的相關(guān)能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。情商則是描述和測(cè)定個(gè)體的情感的指標(biāo)，是個(gè)人管理自身的情緒以及處理人際關(guān)系的綜合能力。財(cái)商是指?jìng)€(gè)人認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用財(cái)富或金錢相關(guān)規(guī)律的能力，包括懂得靈活運(yùn)用財(cái)富、認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律、讓財(cái)富為個(gè)人服務(wù)的智慧。
1.2 “四商”之間的辯證關(guān)系
（1）德商是個(gè)人行為的方向與指南，良好的德商體現(xiàn)了良好的個(gè)人形象，增強(qiáng)了個(gè)人在社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。雖然情商可使人具有較強(qiáng)的自制力和人際交流能力，但在大多數(shù)情況下情商的價(jià)值觀是中立的，不能幫助人們區(qū)分對(duì)與錯(cuò)，而良好的德商讓人具備理性的價(jià)值觀，做事不會(huì)犯原則性錯(cuò)誤，是智商、情商、財(cái)商的基礎(chǔ)。
（2）智商主要表現(xiàn)人的理性分析能力。智商主要由遺傳因素決定的，與社會(huì)環(huán)境關(guān)系不大。智商高的人，具備優(yōu)良的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)強(qiáng)，抽象思維較深，容易在專業(yè)領(lǐng)域作出杰出的成就，成為專家。智商是情商與財(cái)商的基礎(chǔ)，沒有基本的智商，就不可能存在情商與財(cái)商。
（3）情商指人在意志、情感、耐挫折等方面的品質(zhì)，是一種對(duì)自身利益訴求、集體利益和社會(huì)效益的認(rèn)識(shí)能力，反映個(gè)人理解、感受、表達(dá)、運(yùn)用、調(diào)節(jié)和控制自己情感的能力，以及合理處理自己與他人之間情感關(guān)系的能力。情商能洞察人生價(jià)值，可以克服內(nèi)心矛盾沖突，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，可使人們?cè)陧樉澈湍婢持写┧笞匀纭?/p>
（4）財(cái)商是德商、智商、情商在實(shí)際工作與學(xué)習(xí)中的具體技能與體現(xiàn)。財(cái)商是個(gè)人在財(cái)務(wù)管理方面的智力，是理財(cái)?shù)母鞣N智慧，能夠認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、懂得讓金錢為我們服務(wù)的智慧。在現(xiàn)代社會(huì)，擁有必要的財(cái)務(wù)知識(shí)和技能是必備的素質(zhì)和能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要投資理財(cái)意識(shí)，健全的教育體系，財(cái)商教育不能或缺。
總體來說，智商能夠發(fā)現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)，德商是把握機(jī)會(huì)的正確方向，情商則是把握機(jī)會(huì)的量度，財(cái)商是具體實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)、邁向成功。
2 “四商”教育的重要性
（1）“四商”教育是大學(xué)生教育的具體要求?，F(xiàn)代社會(huì)要求的是德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，所以大學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)了解其他專業(yè)的知識(shí)。強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的誠(chéng)信意識(shí)以及文明的行為舉止。大學(xué)生作為社會(huì)的未來之材，除了掌握科學(xué)文化知識(shí)外，還必須有健康向上的個(gè)性，優(yōu)良的社會(huì)適應(yīng)力。因此，大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)必須從智商、情商、德商、財(cái)商四方面入手，只有“四商”發(fā)展協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
（2）培養(yǎng)合格社會(huì)公民的要求。大學(xué)生的整體精神風(fēng)貌，誠(chéng)信待人、陽光健康、自覺勤奮是主流，但少數(shù)人的冷漠、驕傲、缺乏社會(huì)責(zé)任心、自我中心等情況，極大影響了社會(huì)文明的進(jìn)步和大學(xué)生人格的成長(zhǎng)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生控制情緒能力、完善人格、和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)。“四商”要求大學(xué)生在與人溝通交流時(shí)，善良正直、不卑不亢、做事公正、心地坦蕩，這樣使心理保持平衡，進(jìn)而促進(jìn)心理健康。
（3）提高大學(xué)生未來生存能力的要求?！八纳獭眳f(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)于大學(xué)生而言不但重要而且非常必要。對(duì)大學(xué)生來說，德商是做人的基石，智商是事業(yè)成功的鑰匙，反映個(gè)人作為生物生存的能力;情商是成功的劑，反映個(gè)人作為社會(huì)人生存的能力;財(cái)商是成功的手段，反映個(gè)人作為經(jīng)濟(jì)人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生存能力?！八纳獭眳f(xié)調(diào)發(fā)展要求大學(xué)生處理個(gè)人之間、個(gè)人與社會(huì)之間、社會(huì)組織之間的利益關(guān)系，達(dá)到和諧有余的境界，進(jìn)而具有良好的社會(huì)人際關(guān)系，為自己事業(yè)的成功奠定良好的社會(huì)圈子。
3 “四商”教育的具體內(nèi)容
（1）德商。2011年美國(guó)倫理學(xué)家布魯斯?溫斯頓將德商具體闡述為五方面內(nèi)容：不造成傷害、讓事情變得更好、尊重他人、公平、友愛。具體內(nèi)容包括勤奮、體貼、合作、尊重、容忍、幽默、寬容、誠(chéng)實(shí)、勇敢、負(fù)責(zé)、公正、平和、禮貌、忠誠(chéng)等各種美德。這些內(nèi)容構(gòu)成了德商的基本要求，也是社會(huì)精神文明的重要組成部分。
（2）智商。智商主要包含個(gè)人的計(jì)算能力、認(rèn)知能力、語言能力、思維能力、觀察能力、應(yīng)變能力、觀察力、分析判斷能力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面?？傮w上，智商顯得比較抽象，在個(gè)人出生時(shí)基本基本定型，要想提升個(gè)人的智商水平有一定難度。
（3）情商。情商是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用理智控制情感和操縱理的能力。情商包含五個(gè)方面：首先是了解自我：監(jiān)視自身情緒的變化，審視和觀察自己內(nèi)心對(duì)世界的體驗(yàn)，它是情感智商的中心。其次是自我管理：就是調(diào)控自己，使自己和諧適度地表現(xiàn)出來。第三是自我激勵(lì)：能夠依據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，指揮、調(diào)動(dòng)情緒的能力，它能使人走出生命的低潮，重新煥發(fā)激情與活力;第四是識(shí)別他人情緒：能通過微小的社會(huì)信號(hào)感受到他人的欲望與需求，這是與他人正常交流，實(shí)現(xiàn)順暢溝通的基礎(chǔ);第五是處理人際關(guān)系，調(diào)控自己與他人情緒交流的技巧。良好的情商應(yīng)當(dāng)是五方面的綜合。
（4）財(cái)商由四方面知識(shí)構(gòu)成。財(cái)商知識(shí)的構(gòu)成，第一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí);第二是投資的相關(guān)知識(shí);第三是市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，即供給與需求的規(guī)律;第四是法律與道德知識(shí)，即人們的社會(huì)行為科學(xué)，是人類社會(huì)的相關(guān)規(guī)則。這些知識(shí)是大學(xué)生今后生活與工作的基礎(chǔ)，也是他們邁向成功必須掌握的知識(shí)與技能。
4 提升“四商”的方法
4.1 強(qiáng)化德商教育
作為二十一世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)有先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的情操高度。大學(xué)的校園文化和教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以弘揚(yáng)真、善、美為主題，培養(yǎng)學(xué)生的熱忱和愛心，從理性的角度幫助大學(xué)生樹立理性健康的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自愛、自重、自尊的精神，強(qiáng)化尊重、正直、同情、節(jié)制、寬容、和善、公正等方面的個(gè)人品性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹立積極陽關(guān)的價(jià)值觀，具有高尚品格的人格魅力。
4.2 積極開展智商教育
智商教育就是大學(xué)的一般教學(xué)及其過程，要進(jìn)一步提升大學(xué)生的智商，就要求大學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，拓展與豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，大學(xué)生不應(yīng)安于現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)和興趣等各個(gè)方面要有所創(chuàng)新，大膽實(shí)踐和探索，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的才干和能力，最終達(dá)到分析問題和解決問題的要求。
4.3 努力拓展情商教育
高情商表現(xiàn)為：認(rèn)真對(duì)待每一件事情、情緒控制、人際技巧、對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，自信而不自滿、能承受壓力、人際關(guān)系良好、善于處理生活中的問題、目光遠(yuǎn)大等。高等學(xué)校應(yīng)努力組織學(xué)生開展各種各樣的校園活動(dòng)與文化，提高大學(xué)生的的社交能力，培養(yǎng)他們外向、樂觀、積極的心理，使他們正直且富于同情心，情感生活豐富但守法講信用，社交中怡然自得、恬淡自然。
4.4 加強(qiáng)大學(xué)生理財(cái)教育的力度和深度
高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)滿足大學(xué)生對(duì)理財(cái)知識(shí)的需求，開設(shè)專門的課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基本理財(cái)?shù)慕逃瑐魇诮?jīng)濟(jì)、金融理財(cái)?shù)幕局R(shí)，使大學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合理開支、理智消費(fèi)，也為未來的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與生活打下了良好的基礎(chǔ)。
（1）建立個(gè)人良好的財(cái)務(wù)習(xí)慣，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)證件、發(fā)票、重要的金融資產(chǎn)、貴重物品進(jìn)行合理的管理，合理控制個(gè)人的財(cái)產(chǎn)收支。
（2）學(xué)會(huì)記錄流水賬。大學(xué)生對(duì)自己的日常收支記賬，對(duì)財(cái)商的提高起到意想不到的效果。按收入與支出記錄相關(guān)流水賬，每個(gè)月末小結(jié)，年度總結(jié)。長(zhǎng)年累月的記賬習(xí)慣能使對(duì)自身的收、支及其結(jié)余了然于胸，使大學(xué)生養(yǎng)成量入為出、先收后支的財(cái)務(wù)原則，合理、有計(jì)劃地安排自己的生活。
4.5 加強(qiáng)“四商”育人隊(duì)伍建設(shè)
在高校，從事學(xué)生智商教育的教師隊(duì)伍已經(jīng)較為穩(wěn)定，其教育培養(yǎng)體系較為固定和完善。而德商、情商和財(cái)商教育的老師――輔導(dǎo)員，卻因個(gè)人素質(zhì)良莠不齊，在情商、財(cái)商和德商教育中造成一定的難度。高校一方面要選拔道德素養(yǎng)高、情緒管理能力強(qiáng)的教師來擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，另一方面要盡量提高輔導(dǎo)員的職業(yè)性素養(yǎng)與專業(yè)水平，將“四商”教育落實(shí)到高校教育的每一環(huán)節(jié)，高校教師都應(yīng)是“四商”培養(yǎng)的參與者、講授者，通過課堂講授、實(shí)踐過程等促成“四商”教育模式的統(tǒng)一協(xié)與調(diào)。
4.6 針對(duì)“四商”培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案
除智商教育已有完善的培養(yǎng)方案外，其他“三商”則需要高等學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方案。現(xiàn)在很多高校在財(cái)商教育與情商教育幾乎是一個(gè)空白，因此必須打破情商、財(cái)商、德商無用論的觀點(diǎn)，這四個(gè)方面都不可偏廢，只有形成合力才能培養(yǎng)合格大學(xué)生人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 何濤.“三商"開發(fā)與大 學(xué)生綜合素質(zhì) 的提高[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)報(bào)，2009.6：108-110.
為什么有的人在學(xué)校是尖子生，進(jìn)入社會(huì)后卻“泯然眾生”碌碌無為？難道他們的智商不高嗎？而現(xiàn)代社會(huì)也不乏高智商的未斷奶的大學(xué)生，身為清華、北大佼佼者，卻要父母陪讀，衣食住行不能自理！為什么清華、北大的尖子生在畢業(yè)后還有人找不到工作？他們?nèi)敝巧虇?？智商只能?gòu)筑我們的知識(shí)層面，所以現(xiàn)今這個(gè)社會(huì)，情商比智商更重要。而情商的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，山東商報(bào)曾報(bào)道過這樣一個(gè)案例：“四年級(jí)小學(xué)生水杯中被投花露水”一事，我認(rèn)為投花露水的這位同學(xué)與人發(fā)生矛盾后采取過激手段，這充分表明現(xiàn)在的孩子太任性，自私，幾個(gè)大人一手捧大的獨(dú)生子女像溫室里的花朵經(jīng)不起任何的風(fēng)吹雨打，碰不得，傷不得，唯我獨(dú)尊意識(shí)太強(qiáng)。當(dāng)然，不要把教育的全部責(zé)任全推給老師，家庭是孩子的第一任學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。這就要引起家長(zhǎng)和教師的足夠重視，相對(duì)于智商的培養(yǎng)，家庭和學(xué)校教育更應(yīng)該關(guān)注孩子情商的教育，
教育專家表示，一個(gè)人是否具有較高的情商，和其童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。有人說， “性格是從小養(yǎng)成的”。在過分注重智商教育的家庭中長(zhǎng)大的孩子必然缺乏了解他人、與他人進(jìn)行良好交往的能力;在保護(hù)意識(shí)比較濃的家庭中長(zhǎng)大的孩子，必然缺乏獨(dú)立生活的能力;在充滿憤怒的家庭中長(zhǎng)大的孩子，必然也有著暴躁的脾氣和扭曲的心理。如果在男孩幼小的時(shí)候，父母就對(duì)他進(jìn)行“情商教育”，給他們一個(gè)溫暖、健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，教他們?nèi)绾慰刂魄榫w、平息憤怒等，這將對(duì)他們的一生都起到積極的作用。新西蘭的一項(xiàng)研究表明，當(dāng)今社會(huì)孩子的智商是普遍提高了，然而具有諷刺意味的是，在一代比一代聰明的同時(shí)，情緒情感和基本的人際交往技能卻在急劇下降。據(jù)美國(guó)近15年來的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前兒童和少年患有憂郁癥的數(shù)量越來越多，甚至增加了近千倍。世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)做出這樣一個(gè)估計(jì)，即全球大約有1/5的未成年人，在其成年之前或多或少地出現(xiàn)不良的情緒行為問題，其中主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、基本的社會(huì)交往困難以及或輕或重的行為等。
有關(guān)研究表明：智商更多的是靠天生，而情商更多的是靠后天的培養(yǎng)。這就意味著無論孩子天賦如何，父母都有彌補(bǔ)孩子性格的機(jī)會(huì)。在《100位諾貝爾獎(jiǎng)得主的童年故事里》講到這些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的智商令人嘆服，但是他們的情商更深深地震撼了我們。從這100個(gè)故事里，我可以知道到：情商比智商更重要?。ㄒ?yàn)樗麄冎鲃?dòng)性、應(yīng)變能力、心理調(diào)適能力多超強(qiáng)！）
北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師龐麗娟認(rèn)為："從兒童發(fā)展規(guī)律來看，兒童的教育應(yīng)是全面的，不能只對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育，還要進(jìn)行人格、心理健康等方面的教育。這類教育比知識(shí)教育更能影響兒童將來的生活幸福和事業(yè)的成功。"
學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，以及優(yōu)良的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。其中有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，潛力較大，但品德、習(xí)慣，生活能力及受挫能力存在許多問題，影響了他們進(jìn)一步發(fā)展。鑒于此我認(rèn)為目前學(xué)校教育中應(yīng)該加強(qiáng)情商的培養(yǎng)，情商是指非智力因素，即我們常說的心理素質(zhì)，這是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。如果一個(gè)人心里孤僻、不易合作;自卑、脆弱、不能面對(duì)挫折;急躁、固執(zhí)、自負(fù)、情緒不穩(wěn)定，即使智商再高，也難取得成就。我個(gè)人認(rèn)為培養(yǎng)孩子的情商應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
首先要培養(yǎng)孩子的自信心。自信心是人堅(jiān)信自己有力量克服困難、取得成就的一種情感，是意志品質(zhì)的必不可少的構(gòu)成要素。它可以成為激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地去實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)在動(dòng)力。一般來說，在其它能力相當(dāng)?shù)那闆r下，自信心強(qiáng)的人更容易獲得成功。所以有人說，自信是成功的第一秘訣。
其次培養(yǎng)孩子的忍耐力，孩子遇到困難，不要馬上給他幫助，而是讓他忍受挫折帶來的不愉快，天長(zhǎng)日久便會(huì)有成效。能忍耐的孩子的事業(yè)成功率大大高于不能忍耐的孩子。
[關(guān)鍵詞] 情商培養(yǎng) 大學(xué)生 就業(yè)
傳統(tǒng)觀念一直將“智商”作為衡量大學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人類文明的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求。一項(xiàng)大學(xué)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果表明:絕大多數(shù)大學(xué)生智力水平很可能相差無幾,非智力因素成為大學(xué)生能否成長(zhǎng)為人才的關(guān)鍵,尤其關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成才與成功。因此,智商已不再是評(píng)價(jià)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主流因素,非智力因素日益受到社會(huì)尤其是用人單位的重視。非智力因素包括領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力和協(xié)同力等能力,我們將非智力因素統(tǒng)稱為情商。
一、情商的理解
情商(Emotion Quotient,簡(jiǎn)稱EQ),又稱情感智商或情緒智商,是相對(duì)于智商而言提出的與一個(gè)人成才和事業(yè)成功有關(guān)的概念。情商實(shí)質(zhì)上是一種能力,主要是指信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神等,是一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用、表達(dá)自己情感以及他人情緒的一種能力,是一種做人的能力,或者說是一種生存能力與技巧。因此,很多權(quán)威人士認(rèn)為在人生道路成功的諸多因素當(dāng)中,智商作用只占20%,而“情商”則占80%。
二、加強(qiáng)情商培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的必要性
1.加強(qiáng)情商培養(yǎng)有利于提升團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí):當(dāng)今社會(huì),“團(tuán)隊(duì)精神”與“合作意識(shí)”成為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的法寶,許多用人單位在選材時(shí)更看重人的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。目前,我國(guó)大學(xué)生多為獨(dú)生子女,不善于同他人合作,在工作學(xué)習(xí)中缺乏必要的互助,僅從個(gè)人角度出發(fā),視他人的感受與想法而不顧。因此,加強(qiáng)情商培養(yǎng)能夠使大學(xué)生們學(xué)會(huì)平等、真誠(chéng)待人,既能正確對(duì)待自己,又能體恤他人,從而提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力。
2.加強(qiáng)情商培養(yǎng)有利于增強(qiáng)抗挫能力:只有具備了較強(qiáng)的抗挫折能力,人們?cè)谟龅娇部篮褪r(shí),才能夠做到堅(jiān)忍不拔、百折不撓,最終走向成功。今天的大學(xué)生是家長(zhǎng)眼中的驕傲,是未來社會(huì)的棟梁,因此他們具有強(qiáng)烈的自我成就感。當(dāng)他們遇到挫折和困難時(shí),往往心態(tài)浮躁,牢騷滿腹。加強(qiáng)情商的培養(yǎng)可以幫助大學(xué)生們客觀地認(rèn)識(shí)自我、估量自我,同時(shí)用積極的思維方式面對(duì)挫折和壓力。
3.加強(qiáng)情商培養(yǎng)有利于激發(fā)敬業(yè)精神:近年來,很多用人單位到高校招聘時(shí)將“吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)”作為招聘的優(yōu)先條件,原因在于當(dāng)代大學(xué)生都是所謂的“80”后,這代人的生存環(huán)境和成長(zhǎng)條件相對(duì)優(yōu)越,他們沒有“機(jī)會(huì)”去體會(huì)“吃苦耐勞愛崗敬業(yè)”的“快樂”。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,很多用人單位部門主管對(duì)于“80后”青年在職場(chǎng)中最欠缺的素質(zhì)進(jìn)行了排序:“吃苦耐勞和敬業(yè)精神”排在首位。因此,加強(qiáng)情商的培養(yǎng)使大學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足與欠缺,激發(fā)他們的敬業(yè)精神,提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力,從而增加自己的順利就業(yè)的機(jī)會(huì)。
4.加強(qiáng)情商培養(yǎng)有利于提高人際交往能力:大學(xué)生如果具備較強(qiáng)的人際交往能力,會(huì)快速得到他人的肯定與好感,不但能在求職時(shí)占有優(yōu)勢(shì),對(duì)于將來適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境,融入工作氛圍都具有積極的意義。然而,現(xiàn)狀卻是很多大學(xué)生在與人交往時(shí)有的存在理想化色彩,缺乏與人溝通的技巧;有的以自我為中心,忽視他人的感受。加強(qiáng)大學(xué)生情商的培養(yǎng),使大學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對(duì)他人和自己的情緒作出判斷,隨機(jī)行事,調(diào)整自己的言行,處理好自己人際關(guān)系。
三、加強(qiáng)大學(xué)生情商培養(yǎng)的途徑
1.在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)中增設(shè)情商教育的內(nèi)容
很多高校在畢業(yè)生走出校門前都開展了諸如就業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)的工作,內(nèi)容涵蓋了就業(yè)禮儀與技巧、就業(yè)形勢(shì)與相關(guān)政策等,對(duì)于情商的介紹卻處于空白狀態(tài)。因此,應(yīng)該盡快將作為大學(xué)生就業(yè)重要因素的情商教育增設(shè)到類似的指導(dǎo)與培訓(xùn)中。在情商教育中,可以開展諸如公關(guān)修養(yǎng)教育、友誼與情感教育、公平競(jìng)爭(zhēng)教育、社會(huì)適應(yīng)教育等,培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立健全的人格,增強(qiáng)其集體和團(tuán)隊(duì)意識(shí),為走進(jìn)職場(chǎng)做好充足的心理準(zhǔn)備。在此過程中,教師與學(xué)生之間要建立起和諧、平等、互敬的新型關(guān)系,在彼此和諧融洽的氛圍中體會(huì)情商的魅力。在教學(xué)形式上,除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外,還可以組織專題討論、辯論、以及情境模擬等方式。
2.在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高情商素質(zhì)
情商實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人有效調(diào)節(jié)自我和適應(yīng)外部環(huán)境的多種能力,大學(xué)生要具備這些能力,除了掌握理論知識(shí)外,必須通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉來獲得,因此各種實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為培養(yǎng)和提高大學(xué)生情商素質(zhì)的重要途徑。這些活動(dòng)諸如畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐以及“四進(jìn)社區(qū)”志愿服務(wù)等,對(duì)畢業(yè)生們來說都是難得的職業(yè)演練。在這些活動(dòng)中,大學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、體察民情,通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的切身感受來認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知職業(yè)、認(rèn)知自我,同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)自己吃苦耐勞、積極進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神等情商素養(yǎng),為他們適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)心理教育和指導(dǎo),提高大學(xué)生的情商水平
情商是心理素質(zhì)的基礎(chǔ),要提高大學(xué)生的情商水平,還要通過各種方式調(diào)動(dòng)各方面力量對(duì)他們進(jìn)行心理教育和指導(dǎo)。首先,要利用大學(xué)生心理健康咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu),幫助那些在心理和情緒方面存在困惑的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和指導(dǎo)。同時(shí),還要有針對(duì)性地增加求職擇業(yè)方面的咨詢服務(wù),引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)試,正確對(duì)待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展,培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)和情商素養(yǎng)。其次,讓心理健康教育走進(jìn)課堂,使大學(xué)生了解心理學(xué)及情商的基本理論,明確提高情商和心理素質(zhì)的一般途徑。在此過程中,幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,不斷提高自我管理、承受挫折、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的能力。只有建立起多形式、多層次、多方面的心理教育指導(dǎo)體系,才能有效地提高大學(xué)生情商水平。
參考文獻(xiàn):
[1]竇勝功.大學(xué)生的情商測(cè)評(píng)及培養(yǎng)對(duì)策[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào),2002,4(4):295-297.
[2][美]丹尼爾•戈?duì)柭?情感智商[M].上海:上海科技出版社,1997,(8):4-5.
關(guān)鍵詞：高中語文情商教育
情感智商它代表一個(gè)人情緒智力的高低，二者是近年來心理學(xué)家提出的與智商和智力相對(duì)應(yīng)的概念，它主要是指人的情感、情緒、自我激勵(lì)、意志和忍受挫折等方面的品性。在高中語文教育中開展情商教育，既減少了情商教育推行的阻力，又利于青少年的健康成長(zhǎng)[1]。
1、在高中開展情商教育的原因
大多數(shù)的高中生都進(jìn)入了青春期，青春期是人生不同尋常的轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)生在生理、思維能力和腦功能等方面發(fā)生了重大變化，此時(shí)正是學(xué)生情緒與社會(huì)技能的關(guān)鍵學(xué)習(xí)期，而且，很多學(xué)生進(jìn)入了高中之后自信心會(huì)跌落，而自我意識(shí)在這一時(shí)期也猛增，學(xué)生們關(guān)于自我的觀念起伏搖擺而又騷動(dòng)不安。高中生自信心跌落有很多原因，其中比較主要的原因之一是在同齡群體的競(jìng)爭(zhēng)中不像以前那么有優(yōu)勢(shì)了?！白钪卮蟮拇驌魜碜杂凇鐣?huì)性的自尊’方面。青少年對(duì)自己交友的能力或保持友誼的能力產(chǎn)生了懷疑。”在這樣的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，教師的指導(dǎo)極為重要，培養(yǎng)學(xué)生建立親密友誼的能力，讓他們借友情的力量度過青春期的種種迷惘與彷徨，從而增強(qiáng)他們的自信[2]。
此時(shí)期開展情商教育能使學(xué)生具有更大的力量，來抵抗來自學(xué)業(yè)等方面陡增的壓力和來自同齡群體的激烈的競(jìng)爭(zhēng)。高中生此時(shí)學(xué)業(yè)壓力突然加大，和初中相比不但科目增多了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也加大了，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難和挫折，情緒低落或不穩(wěn)定會(huì)經(jīng)常發(fā)生，而且很多高中為了讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)業(yè)水平有較清醒的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行考試，考試結(jié)果給學(xué)生帶來的壓力也不容忽視。開展情商教育，使學(xué)生了解并控制自己的情緒，不讓消極情緒影響他們的正常學(xué)習(xí)，讓學(xué)生承受挫折和失敗的能力增加，增強(qiáng)他們的自信心和自我激勵(lì)的能力對(duì)他們的學(xué)業(yè)無疑也是大有幫助的。
情感智商得到提高的學(xué)生更能抵抗來自外界諸如抽煙、喝酒等種種不良誘惑。很多中小學(xué)生在初中時(shí)就面對(duì)抽煙、喝酒等不良誘惑了，但中學(xué)生抽煙喝酒的相對(duì)比較少，而高中生尤其是男生抽煙喝酒的比例大大增加，高中生在心理特征上基本都已進(jìn)入青春期，他們?cè)趯ふ易晕疑鐣?huì)定位的過程中，可能會(huì)有模仿、標(biāo)新立異等行為，很多同學(xué)也借抽煙喝酒來緩解因?qū)W業(yè)而造成的心理壓力，這個(gè)時(shí)期的心理輔導(dǎo)是至關(guān)重要的，開展情商教育，使學(xué)生不盲目從眾，不逃避自己該承擔(dān)的責(zé)任和面對(duì)的困難，積極向上，有信心、意志和干勁對(duì)學(xué)生會(huì)有莫大的幫助。
2、在高中語文教育中開展情商教育的策略
2.1在閱讀與鑒賞教學(xué)中培育學(xué)生的情感智商
（1）認(rèn)識(shí)作者及作品中人物形象的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境
一個(gè)人的情緒、性格、才能及際遇等跟他成長(zhǎng)的環(huán)境和經(jīng)歷有莫大的關(guān)系。盡管每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和遭遇各不相同，但都會(huì)有喜怒哀樂等情緒，都會(huì)遇到挫折和失敗，這些都會(huì)影響一個(gè)人的成長(zhǎng)。學(xué)生如果對(duì)作者和作品中人物形象進(jìn)行這方面的體察，然后再反觀自己，將會(huì)增強(qiáng)了解并控制自己情緒的能力，向他人學(xué)習(xí)，利于他們勇敢面對(duì)挫折，從而激勵(lì)自己。
（2）認(rèn)識(shí)作者和作品中人物形象的內(nèi)心世界
學(xué)生認(rèn)識(shí)作者和作品中人物的情緒與情感，了解他們?nèi)绾慰刂谱约?，激?lì)自己，走出情緒低潮期和人生低谷，從而內(nèi)省自己，更好地控制自己的情緒，更坦然地面對(duì)挫折，激勵(lì)自己。例如學(xué)習(xí)魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解魯迅的人生經(jīng)歷之后，去體味魯迅在日本學(xué)醫(yī)時(shí)，面對(duì)民族歧視是怎樣把握自己的情緒的，又是懷著怎樣的心情棄醫(yī)從文的，而寫這篇文章時(shí)又是懷著何種的心情。在分析劉和珍的人物形象時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解劉和珍生平基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)她的內(nèi)心世界，體察她在面對(duì)迫害時(shí)依然堅(jiān)定自己的信念和那份勇毅與決絕。這樣的教學(xué)方式既能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感智商。
（3）發(fā)揮榜樣的力量
榜樣是一個(gè)時(shí)期或一代人默認(rèn)或公認(rèn)在某方面做出貢獻(xiàn)的杰出人物，也是供他人借鑒的人。沒有任何東西能比榜樣給學(xué)生的心靈影響更深遠(yuǎn)的了。利用榜樣的力量來開展情商教育是一個(gè)很好的方法。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不自覺地將自己與書中的人物進(jìn)行比較，作者和文章中的人物往往成為他們崇敬的對(duì)象和學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生心中榜樣的情感智商因素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在榜樣為成功而努力的過程中，情感智商因素如控制并調(diào)解自己的情緒、抑制沖動(dòng)、延緩享受、激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難和挫折、對(duì)未來充滿信心和希望等因素起了很大作用，榜樣所擁有的智商以及所處的環(huán)境和時(shí)代都無法重現(xiàn)，但是他們身上的情感智商的一系列品質(zhì)是可以通過努力而習(xí)得的，明白了這些，學(xué)生對(duì)待榜樣就不會(huì)盲目崇拜，在學(xué)習(xí)榜樣的過程中，學(xué)生的情感智商也會(huì)大大提高。
2.2 課外閱讀培育學(xué)生的情感智商
利用語文閱讀與鑒賞來培育學(xué)生的情感智商，不能只局限于課本上的狹小圈子，必須與課外閱讀有效結(jié)合起來，使二者相互促進(jìn)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接受情感的洗禮和熏陶，以課內(nèi)促進(jìn)課外自我學(xué)習(xí)的展開，以課外鞏固發(fā)展學(xué)生在課內(nèi)閱讀教學(xué)中獲得的自我協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、自我激勵(lì)能力和抗挫折能力等情感智商的能力。
教師根據(jù)學(xué)生讀書筆記的內(nèi)容，抽取學(xué)生感悟比較深刻的作品組織學(xué)生交流討論，由淺入深，從作品留給自己的印象到自己對(duì)作品內(nèi)容的感受，再到對(duì)作品的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)大視野的同時(shí)進(jìn)行更深層次的思考，這樣學(xué)生的閱讀興趣會(huì)大大提高，讀書筆記成為學(xué)生與書籍交流的中介。學(xué)生不但要與書籍進(jìn)行交流，還要有相互之間的交流與溝通。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)部成員之間互相交流促進(jìn)對(duì)作品的理解，再利用課堂時(shí)間開展小組間的交流活動(dòng)，使他們能充分分享彼此的心得和體會(huì)。還可以讓學(xué)生寫書評(píng)、舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等。這樣既利于分享閱讀成果，促進(jìn)他們對(duì)作品的理解，又能夠讓他們通過彼此的交往，鍛煉人際交往能力。
3、結(jié)論
總之，在融入了情商教育的語文教育中，學(xué)生將學(xué)會(huì)了解并控制自己的情緒、抑制沖動(dòng)、延緩享受，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)如何激勵(lì)自己充滿信心和希望，在以后的生活中，學(xué)生將會(huì)充滿開拓精神，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
父親的呵護(hù)，從關(guān)心孩子的“健商”開始
當(dāng)我悟出“一起成長(zhǎng)”的道理時(shí)，兒子才剛剛過了半歲，這讓我松了口氣：對(duì)于兒子的成長(zhǎng)耽擱還不算太多！畢竟，半歲之內(nèi)他吃母乳，我需要做的就是為太太準(zhǔn)備好有營(yíng)養(yǎng)的一日三餐。在兒子半歲之前，我根本不懂得給他補(bǔ)充維生素D，致使兒子在維生素D指標(biāo)上有些缺乏。在兒子剛過半歲時(shí)，我竟然將他送到外地鄉(xiāng)下，請(qǐng)人看了兩三個(gè)月。這一下導(dǎo)致兒子出現(xiàn)了營(yíng)養(yǎng)不良的貧血狀態(tài)。把兒子接回來后，我開始認(rèn)真研究?jī)和癄I(yíng)養(yǎng)和兒童教育學(xué)。我希望盡量由我們夫妻來照看孩子。兒子回到我們身邊之后，在我的精心照料下，有兩年半沒有吃過一粒藥。那時(shí)我真真切切地匿得，要想真正和兒子一起成長(zhǎng)，必須要有足夠而全面的知識(shí)才行，當(dāng)然，健商的培養(yǎng)亦包含體育鍛煉的內(nèi)容在其中。營(yíng)養(yǎng)+運(yùn)動(dòng)=健康。這兩者共同作用才形成一個(gè)人的健商。
父親的接受和包容，培養(yǎng)兒子的“情商”健康
那么情商的培養(yǎng)就相當(dāng)于給了孩子飛翔的翅膀，解決了孩子在這個(gè)世界上生存的全部能力問題。
對(duì)于情商的培養(yǎng)，即使孩子有了錯(cuò)誤，我們也心平氣和地面對(duì)，并用微笑的神情，讓孩子永遠(yuǎn)在輕松愉快的寬松氛圍中成長(zhǎng)。當(dāng)孩子錯(cuò)了的時(shí)候，我們只是告訴他正確的應(yīng)該如何，他就明白了。我們永遠(yuǎn)不會(huì)告訴孩子說“聽話”，我們只告訴他具體某件事情應(yīng)該怎么做。我們只給他建議，他在選擇接受或者不接受這些建議中擁有了自己獨(dú)特的個(gè)性。當(dāng)然，情商教育中亦包含著一定的挫折教育。這在孩子成長(zhǎng)的不同階段，我們會(huì)進(jìn)行不同的挫折教育，讓他明白，人生永遠(yuǎn)不可能是一帆風(fēng)順的。最關(guān)鍵的是，遇到大風(fēng)大浪我們應(yīng)該如何對(duì)待。同時(shí)，情商教育還應(yīng)該包含讓孩子明白什么是真正的愛，什么是溺愛。我們給孩子自由，卻絕對(duì)不會(huì)允許孩子吃不該吃的東西。這不是強(qiáng)迫形成的，這是從小給孩子培養(yǎng)出來的一種生活習(xí)慣。
當(dāng)了父親就要開始新一輪的成長(zhǎng)
不論是健商、情商，還是智商、財(cái)商方面的成長(zhǎng)，我們都與兒子一起在成長(zhǎng)。因?yàn)槲覀冃r(shí)候沒有人教給我們這些，我們必須現(xiàn)在開始重新學(xué)習(xí)。這樣，只要兒子成長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)兒，我們也就成長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)兒。
對(duì)于兒子喜歡的東西，我們要學(xué)著喜歡。因?yàn)橹挥邢矚g了，我們才能明白事物的究竟；只有喜歡了，我們才能永遠(yuǎn)保持一顆童心。許多父母之所以與孩子有代溝，正是因?yàn)樗麄円呀?jīng)遠(yuǎn)離了童心，看著什么都不順眼，不能夠接受新生事物。說實(shí)話，這種人的心靈已經(jīng)徹底老化，如此，還怎么指望孩子與你來溝通呢？這樣的結(jié)果，必然導(dǎo)致你的教育失敗，孩子自然不會(huì)尊重你了。
我愿意永遠(yuǎn)與兒子一起成長(zhǎng)，不論兒子會(huì)長(zhǎng)多么大，也不論我會(huì)有多么老。只有這樣，我們才既會(huì)是父子，又會(huì)是兄弟和朋友；也只有這樣，我和兒子才能夠真正成長(zhǎng)，我們的人生才能夠真正彼此幸福而快樂。
“智商”和“財(cái)商”的培養(yǎng)，給孩子優(yōu)質(zhì)的精神世界
智商、情商、財(cái)商，一個(gè)都不能少
相信大家聽過智商（IQ）、情商（EQ），現(xiàn)在還有財(cái)商（FQ）。究竟這些是什么？它們之間有什么聯(lián)系？我的寶寶需要什么樣的商數(shù)？同時(shí)，我們也會(huì)看到：有的人智商非常高，非常聰明，但生活卻很不如意，甚至很貧窮；而有的人智商平平，卻能獲得極大的成功，感受到極大的幸福；當(dāng)然也有人擁有天文數(shù)字般的巨額財(cái)富，卻郁郁寡歡，毫無幸?？裳浴?/p>
智商是獲取知識(shí)、作出創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力，包含了觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造，以及語言、計(jì)算、分析問題和解決問題的能力等，是我們主管抽象思維的大腦左半球的功能。智商能幫助我們更好地掌握知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)事物。智商高低由先天遺傳和后天環(huán)境影響決定。大量的科學(xué)事實(shí)證明，智商可以通過后天努力進(jìn)行提高。所以，我們會(huì)看到有些孩子小時(shí)候挺笨的，怎么考試?yán)喜患案?，?0年后，這孩子成了核導(dǎo)彈專家、科學(xué)家或者是創(chuàng)造億萬財(cái)富的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者！每個(gè)孩子，都有其天賦所在，都是父母手中可以用時(shí)間雕琢的璞玉！
情商是對(duì)自己情感的感受、理解、表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)的能力，也包括處理自己與他人之間情感關(guān)系的能力。情商高的人非常善于調(diào)整自己的情緒，能夠進(jìn)行有效的自我激勵(lì)與自我管理。通常，我們的大腦額葉對(duì)情感有控制作用。但情商主要與非理性因素有關(guān)，更多需要后天有意識(shí)的培養(yǎng)。
智商不高而情商較高的人，雖然在接受信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的效率上不如高智商者，但是有時(shí)卻比高智商但低情商者做得更好、成就更大。因?yàn)閷Ｗ⒑头e極的心態(tài)往往比聰明更難能可貴。情商能夠幫助我們提高生存能力、掌握生存技巧，擁有更好的人際關(guān)系，更容易融入社會(huì)。所以，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)世界500強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者或創(chuàng)始人，往往情商較高，擁有高超的領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)。
財(cái)商代表了對(duì)金錢的態(tài)度與使用金錢的能力。它包含了你能否管理現(xiàn)有的財(cái)富；能否利用這些財(cái)富創(chuàng)造更多的財(cái)富；能否運(yùn)用財(cái)富帶來快樂，平衡財(cái)富與幸福的關(guān)系。與智商和情商不同的是，財(cái)商與我們的大腦只有間接的關(guān)系，而與我們后天的培養(yǎng)卻密切相關(guān)。
要管理手中的財(cái)富，你至少要了解一些基本的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，你需要懂得收支平衡與培養(yǎng)正確的消費(fèi)習(xí)慣。即使你對(duì)管理財(cái)富毫無興趣，你也至少需要請(qǐng)一個(gè)懂得管理財(cái)富的人為你打理資產(chǎn)，因此你也需要了解財(cái)富增值的來龍去脈。管理財(cái)富，事實(shí)上，需要豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)、投資、歷史、法律……學(xué)習(xí)它們，你的智商，你的學(xué)習(xí)能力將起到主要的作用。而且，學(xué)習(xí)這些并不需要你多高的智商，每一個(gè)人都能辦到。
所以，智商、情商、財(cái)商一個(gè)都不能少，像一個(gè)三維立體，缺少任何一個(gè)，都是遺憾。財(cái)商需要后天培養(yǎng)，需要智商與情商的輔助，反過來它也會(huì)促成智商和情商的提高。
如果沒有財(cái)商
財(cái)商很重要。但長(zhǎng)久以來，中國(guó)人恥于談錢，視金錢如糞土、錢財(cái)乃身外之物，整個(gè)社會(huì)對(duì)這方面教育欠缺，無論成人還是小孩。
于是，就出現(xiàn)了很多問題小孩。
購(gòu)物狂娜娜
娜娜是父母的掌上明珠，從小要什么，父母給買什么。只要娜娜不高興，父母就會(huì)帶她上街，買她想買的，哄她開心。不過，買回來的東西，不到一兩天，就放在家中束之高閣。長(zhǎng)大后，娜娜工作了，有了收入，可總是入不敷出。因?yàn)槟饶认矚g逛街買東西，無論心情好壞，加上喜歡追趕時(shí)髦，看到喜歡的，立馬掏錢買。這個(gè)時(shí)候，上了年紀(jì)的父母開始擔(dān)心，娜娜是不是“購(gòu)物狂”上癮了。
點(diǎn)評(píng)：
成人的消費(fèi)模式實(shí)際上是從小受家庭環(huán)境影響的。當(dāng)他還是孩童的時(shí)候，就開始建立情緒好壞與外界物質(zhì)之間的直接連接。如娜娜，用物質(zhì)的滿足來消除消極情緒或鼓勵(lì)積極的情緒，而不是通過個(gè)體的主觀意志去進(jìn)行調(diào)節(jié)。如此一來，孩子怎會(huì)不成為購(gòu)物狂？無論財(cái)商和情商，娜娜拿到的都是不及格分。造成如此后果，是娜娜的錯(cuò)，還是父母的責(zé)任呢？
金錢控小明
小明的爸爸從小就教育他，金錢是非常重要的，金錢可以通過勞務(wù)等任何方式來賺取。在小明8歲的時(shí)候，小明的爸爸就鼓勵(lì)孩子從事有償?shù)募覄?wù)活，即掃一次地給一元、兩元等。這大大激勵(lì)了小明對(duì)金錢的渴望，后來發(fā)展到小明要求：如果自己考試達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)級(jí)別，爸爸就要付錢。小明在學(xué)校里，還和學(xué)習(xí)差的同學(xué)暗中達(dá)成協(xié)議，同學(xué)可以付錢讓小明幫忙做作業(yè)。小明越來越喜歡擁有金錢的感覺，只要有機(jī)會(huì)，他就尋思如何賺錢。但在小明大學(xué)時(shí)，由于小明在學(xué)校外販賣盜版碟，被學(xué)校加以處分。
點(diǎn)評(píng)：
金錢有好的一面，也有黑暗的一面。如何正確對(duì)待金錢呢？這是每一位父母需要對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)的，要讓孩子明白，金錢固然美好，但是要取之有道。
吝嗇小鬼樂樂
樂樂，大學(xué)畢業(yè)剛進(jìn)公司沒有多久，就被同事們稱為“吝嗇鬼”。為什么呢？原來樂樂在大伙聚餐或活動(dòng)的時(shí)候，總是不掏錢，總是說“下次，下次，這次手頭緊”。經(jīng)過幾次后，大家有集體活動(dòng)時(shí)，就不叫樂樂了。樂樂談了幾次女朋友都很快告吹，分手的理由就是為什么約會(huì)都是由女方付錢。
點(diǎn)評(píng)：
對(duì)金錢過于看重，吝嗇就會(huì)成為一個(gè)人的形象，同時(shí)也會(huì)成為人際交往的障礙。雖然我們提倡節(jié)儉，但不意味著不花錢，合理使用金錢，會(huì)讓我們的生活過得更好。
怕談金錢的小琳
小琳，文靜，工作很認(rèn)真，可是幾年來工資卻不見漲。每每到提加薪的時(shí)候，小琳總是打退堂鼓，既不知道提多少，也不知道如何提，覺得自己的工作很普通，提加薪好像會(huì)被別人議論。久而久之，公司有關(guān)管理人員覺得小琳與世無爭(zhēng)，適用小琳的總是低薪酬。
點(diǎn)評(píng)：
我們生活中有許多人收入一直保持很低的水平，為什么呢？除了有可能是自身不努力、能力沒有與時(shí)俱進(jìn)提高以致不適應(yīng)更高職位的需求，或者因?yàn)楣ぷ鞑怀錾鴮?dǎo)致無法提高收入外，還有可能是他們沒有真正了解自己的價(jià)值，并且羞于將個(gè)人價(jià)值貢獻(xiàn)與金錢掛鉤。我們身處一個(gè)商業(yè)社會(huì)，如果你總是覺得自己應(yīng)該得到低收入，對(duì)金錢一直畏懼、避談金錢，不懂如何合理爭(zhēng)取提高薪酬，那么你就永遠(yuǎn)只能得到低收入。這實(shí)為財(cái)商低的表現(xiàn)。
恐懼?jǐn)?shù)字的美美
美美，雖然也知道世界上有理財(cái)這一件事情，但她總覺得理財(cái)是很高深的事情，不是她能掌握的。因?yàn)槊烂缽男【秃芎ε聦W(xué)數(shù)學(xué)，凡是涉及數(shù)據(jù)，尤其財(cái)務(wù)，美美就犯暈。好幾次到銀行存錢，銀行的職員和她講理財(cái)?shù)闹匾?、講經(jīng)濟(jì)的變化，美美總是覺得，這些恍若天書，一概拒絕。就這樣，美美不理財(cái)，財(cái)就不理她了。
點(diǎn)評(píng)：
數(shù)學(xué)學(xué)得好不好，與理財(cái)完全沒有關(guān)系。我們當(dāng)中許多人往往因?yàn)樯贂r(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而形成偏執(zhí)的想法，認(rèn)為數(shù)學(xué)與數(shù)字皆令自己害怕，結(jié)果在人生的旅途中，拒絕了許多美好的事物和可遇不可求的機(jī)會(huì)。父母若在孩子小的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼的心理，需要明白這并不是他的智力有問題，而往往有可能是教學(xué)方法的問題。對(duì)于孩子來說，應(yīng)該去試著改變教學(xué)方法，而不是去封閉自身對(duì)外界的好奇與探索。理財(cái)、數(shù)字并不高深，任何一個(gè)人都能掌控。
甩手掌柜小鼓
小鼓，有一個(gè)管教甚嚴(yán)的媽媽，她覺得孩子只要把書讀好，把工作做好，就是好孩子。因此，從孩子外出旅游的行李收拾到零用錢管理、工資的去向，事無巨細(xì)，媽媽打點(diǎn)一切。久而久之，小鼓就養(yǎng)成了自己的事務(wù)撒手不管的習(xí)慣，極為依賴媽媽的照看。而同事們所說的股票、基金，小鼓一概不知道。最尷尬的是，小鼓被同事發(fā)現(xiàn)，用錢時(shí)還需向媽媽申請(qǐng)。
點(diǎn)評(píng)：
自孩子出生，他與父母其實(shí)已經(jīng)分離，他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。父母能照顧他少時(shí)，不能照顧他一生。而一個(gè)人的成熟，包含精神和經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。太過于呵護(hù)孩子，就會(huì)讓孩子失去嘗試、犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也就失去了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
情商 中小學(xué) 教育 發(fā)展 對(duì)策
“情商重要還是智商重要？”2013年5月14日，在天津和高校畢業(yè)生、失業(yè)人員等座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，做實(shí)際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應(yīng)社會(huì)能力。“九層之臺(tái)，起于壘土”，情商修養(yǎng)有賴于青少年時(shí)期的受教培育，情商融入基礎(chǔ)教育不僅重要而且必要。
一、情商教育的意義
情商教育旨在錘煉正確的認(rèn)知能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的挫折抵抗力和情緒控制力，培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力，打造互助信任意識(shí)，凝練團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)生活熱情，從而夯實(shí)情商修養(yǎng)的基石。顯然，情商教育融入基礎(chǔ)教育，可以引領(lǐng)教育基本目標(biāo)和功能的實(shí)現(xiàn)。
1.有助于中小學(xué)生和諧、有序、健康成長(zhǎng)
情商的核心是學(xué)會(huì)做人，培育方向性人文精神是其教育目標(biāo)。情商教育有助于強(qiáng)化學(xué)生的情商意識(shí)，奠定人生情商修養(yǎng)的基礎(chǔ)，誠(chéng)如美國(guó)芝加哥伊利諾斯大學(xué)教授羅杰?威斯伯格所言，經(jīng)過情商教育的學(xué)生不僅能以更積極的態(tài)度與人交往，而且能夠在生活、學(xué)習(xí)和工作中確立自己的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而自我激勵(lì)，保持積極向上、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)。
2.有助于奠定自我意識(shí)修養(yǎng)的基礎(chǔ)
自我意識(shí)是情商的總體規(guī)劃師，是對(duì)自己正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和規(guī)劃的能力，是自我調(diào)節(jié)控制和自我激勵(lì)的心理基礎(chǔ)。其能力的涵養(yǎng)有助于對(duì)自己“是一個(gè)什么樣的人、有什么樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、期望達(dá)到什么樣的目標(biāo)和如何去實(shí)現(xiàn)、目標(biāo)任務(wù)完成得怎樣、還需要如何努力”等問題經(jīng)常內(nèi)省而做出正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并據(jù)此規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，既不會(huì)因其長(zhǎng)處而自滿自負(fù)，也不會(huì)為其不足而自責(zé)自卑，始終樂觀學(xué)習(xí)和生活。
3.有助于奠定自我控制和激勵(lì)的修養(yǎng)基礎(chǔ)
情商教育有助于培養(yǎng)察覺和調(diào)控自我情緒的能力，培養(yǎng)不斷產(chǎn)生自信心和挫折承受的自我激勵(lì)能力，掌握和靈活運(yùn)用枯竭煩惱、心態(tài)正常、快樂工作、善待得失、以靜制動(dòng)、胸襟豁達(dá)、張弛有度、引導(dǎo)情緒等自我控制的方法和汲取榜樣力量、做自己怕做之事、集小勝為大勝、再給自己一次機(jī)會(huì)、給失敗找出恰當(dāng)原因、改變成功觀念等自我激勵(lì)的方法。
4.有助于奠定了解他人和人際交往的修養(yǎng)基礎(chǔ)
情商教育有助于培養(yǎng)辨析個(gè)性、移情、傾聽、察言觀色、洞悉肢體語言等了解他人的能力和方法，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、道德高尚、學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)贊賞、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)中庸、學(xué)會(huì)感恩等人際交往的能力和方法，從而正確感知和調(diào)控他人情緒，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)而不苛求他人，學(xué)會(huì)與別人打交道，以友善、信任的積極態(tài)度與人溝通，在愉悅的情緒中正常交往，從而創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系，為將來順利步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和最大化地獲取成功夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前情商教育的現(xiàn)狀
改革開放以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但也存在著諸如情商教育的短板和軟肋，認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)的缺位嚴(yán)重影響了人才的情商修養(yǎng)筑基工程。
1.情商教育意識(shí)和氛圍淡薄
“不能輸在起跑線上”這句耳熟能詳?shù)恼f法折射了基礎(chǔ)教育存在的問題，即熱衷于智商的研究與培養(yǎng)，視智力提升為第一要?jiǎng)?wù)。應(yīng)試教育影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)、學(xué)生的分?jǐn)?shù)意識(shí)根深蒂固，普遍忽視非智力因素的培養(yǎng)，缺乏對(duì)其情商修養(yǎng)的指導(dǎo)訓(xùn)練和培育養(yǎng)成。用一元化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教育多元化的人，無疑會(huì)阻礙其健康成長(zhǎng)，有礙于健全人格的養(yǎng)成。為此，清華大學(xué)原校長(zhǎng)顧秉林2007年寄語畢業(yè)生：“方向比努力重要；能力比知識(shí)重要；健康比成績(jī)重要；生活比文憑重要；情商比智商重要”。
2.缺乏自我意識(shí)并妥善管理其情緒能力的教育
獨(dú)生子女早已成為基礎(chǔ)教育的受教主體，其無論正確與否的需求皆極易滿足，弱化或喪失了家庭對(duì)其正確認(rèn)知并妥善管理情緒能力教育的功效。而學(xué)校對(duì)其教育和評(píng)價(jià)又多是一元化標(biāo)準(zhǔn)，也鮮有觸及情商培養(yǎng)。自我意識(shí)和自我察覺與管理情緒能力的缺失，致使其學(xué)習(xí)生活規(guī)劃目標(biāo)性差，情緒化現(xiàn)象?，F(xiàn)，難以為自己訂立切實(shí)可行的進(jìn)取計(jì)劃，以至于影響其步入大學(xué)后動(dòng)輒張揚(yáng)“湊合著談著玩”（湊學(xué)分、談戀愛、玩游戲）的所謂個(gè)性。
3.缺乏以自信心和挫折承受力為核心的自我激勵(lì)能力教育
緣于“獨(dú)生子女”現(xiàn)象，原本可能出現(xiàn)的困難、挫折都因家人的代勞而灰飛煙滅，使其喪失了自信心和挫折教育的洗禮，難有自我激勵(lì)后成功喜悅的品味，而學(xué)校情商教育的缺乏又使其雪上加霜，繞開困難、逃避挫折成了常用的方式。在相對(duì)較大的困難和挫折面前，自我激勵(lì)能力的缺乏使其琉璃的自信心和虛弱的意志力頓時(shí)坍塌，難以從逆境中崛起，難以從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而找出克服的辦法，感受不到通過踏實(shí)努力獲取成功后的快樂，從而難以建立起具有內(nèi)驅(qū)力的自我激勵(lì)心理機(jī)制。
4.缺乏以了解和調(diào)控他人情緒為基礎(chǔ)的人際交往能力教育
人際交往的敏感、沖突、恐慌和孤獨(dú)等癥狀，已成為大學(xué)群體最突出的心理問題，缺乏了解他人和人際溝通能力，以及合作意識(shí)的淡薄致使其難以與他人、社會(huì)和諧相處，折射出了基礎(chǔ)教育存在的問題。由于生理、心理行為和社會(huì)文化因素的影響，加以情商教育的缺位，學(xué)生在了解他人和人際交往方面出現(xiàn)了許多問題，喪失了應(yīng)對(duì)周圍環(huán)境與處理人際關(guān)系的能力；或凡事以自我為中心，缺乏禮貌謙讓品質(zhì)，恥于或不屑于接受他人的意見和建議，形單影只的不合群表現(xiàn)明顯。
5.缺失家庭情商教育的基礎(chǔ)支撐
健全健康的家庭是學(xué)生的驛站和港灣，是點(diǎn)滴滲透“春風(fēng)化雨”式情商培養(yǎng)和引導(dǎo)功效發(fā)揮的沃土。但由于獨(dú)生子女的父母也未受過情商教育，對(duì)于孩子的引導(dǎo)問題束手無策，尤其近年打工族的衍生和單親家庭的增多，不健全的家庭環(huán)境也大大弱化了其情商教育的職能，致使其極易產(chǎn)生自滿自負(fù)、固執(zhí)偏激、富貴而驕、孤僻孤傲、自閉自卑、自責(zé)脆弱、焦慮抑郁、妒忌逆反、壓抑傷感等負(fù)面情緒，有礙于情商修養(yǎng)的筑基，甚而會(huì)囹圄一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。失去了家庭情商教育基礎(chǔ)的強(qiáng)力支撐，基礎(chǔ)教育對(duì)其情商修養(yǎng)的指導(dǎo)訓(xùn)練和培育養(yǎng)成略顯步履維艱、責(zé)任重大。
三、情商教育的路徑
相對(duì)于智商，情商更具后天可塑性，既可教又可彌補(bǔ)智商的不足，但智商卻難以彌補(bǔ)情商的缺乏，這就為情商教育提供了強(qiáng)有力的理論支持?；A(chǔ)教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的奠基工程，必須重視并積極推進(jìn)情商教育。
1.推行情商教育自覺化
情商修養(yǎng)對(duì)人的智商有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，是事業(yè)成功和生活幸福的推手，而情商修養(yǎng)的態(tài)勢(shì)，又和基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)休戚相關(guān)。因此，基礎(chǔ)教育要有一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，改進(jìn)和完善對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，把情商教育作為素質(zhì)教育的突破口，自覺將其有機(jī)融入教育管理和課堂教學(xué)之中。
（1）推行點(diǎn)滴滲透式情商教育
基礎(chǔ)教育要樹立以奠基學(xué)生情商修養(yǎng)為宗旨的全員參與意識(shí)，組織教師積極研究和探討，挖掘各學(xué)科情商教育的優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)方法，在傳道、授業(yè)、解惑中培養(yǎng)學(xué)生的情商。合理利用第二課堂，以演講、音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、作文和社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容形式各異的活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、自我控制和自我激勵(lì)的能力，點(diǎn)滴滲透情商教育。在各科教材編寫過程中，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)而融入情商內(nèi)容，潛移默化學(xué)生認(rèn)知與管理自己情緒、了解和調(diào)控他人情緒的能力，孕育溝通和交往的修養(yǎng)。
（2）推行多元化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
基礎(chǔ)教育要直視智力多元化的現(xiàn)實(shí)，摒棄成績(jī)一元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)多元化的情商培養(yǎng)和教育的主導(dǎo)環(huán)境，完善學(xué)生評(píng)價(jià)方法和綜合素質(zhì)評(píng)定模式，研究編制“基礎(chǔ)教育學(xué)生成長(zhǎng)監(jiān)測(cè)”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和工作機(jī)制，全面關(guān)注其成長(zhǎng)成才，夯實(shí)其情商修養(yǎng)基礎(chǔ)。
2.試水情商教育課程化
（1）加強(qiáng)情商教育課程建設(shè)
課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的主體教學(xué)模式，為真正使情商教育貫穿基礎(chǔ)教育始終，當(dāng)務(wù)之急是將情商教育納入基礎(chǔ)教育大綱，逐步試水情商教育校本課程化，做到有課程、有課時(shí)，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)讀引領(lǐng)作用，充當(dāng)點(diǎn)燃情商熱情的使者。
（1）加強(qiáng)情商教育隊(duì)伍建設(shè)
在基礎(chǔ)教育日臻完善的大環(huán)境中，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生情商的提高起著舉足輕重的作用，其言傳身教，甚至倏忽間流溢的表情都會(huì)影響學(xué)生的情商。所以，要踐行“立德樹人”育人宗旨，建設(shè)一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，不僅要有傳授知識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，更要用人格魅力和幽默風(fēng)趣的談吐潛移默化學(xué)生，喚醒其生命感和使命感。
（2）加強(qiáng)情商教育教材建設(shè)
教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的藍(lán)本，要借鑒基礎(chǔ)教育多年教材編寫經(jīng)驗(yàn)，組織教育專家和中小學(xué)心理、思想品德骨干教師，按照學(xué)生的知識(shí)水平、文化特色和心理特點(diǎn)，加快《情商教育》系列教材的編寫。情商可教但不能靠說教，重在從體驗(yàn)中獲得認(rèn)知，因而教材要注重通過故事、情景劇、游戲和心理復(fù)演等活動(dòng)方式方法演繹心理學(xué)中的一些抽象概念，引導(dǎo)學(xué)生、通過親身感受而感悟涵養(yǎng)情商。
3.營(yíng)造情商教育文化氛圍
情商培育的特點(diǎn)是潛滋暗長(zhǎng)的感悟，方法是和風(fēng)細(xì)雨的陶冶。課程教育在很大程度上不僅起著引領(lǐng)的作用，還需要營(yíng)造積極的文化氛圍，利用宣傳欄、校園網(wǎng)、校訊通等信息渠道的優(yōu)勢(shì)，讓校園的一草一木、每一塊墻壁都會(huì)“說話”，方能相得益彰。傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀、教育專家專題講座、楷模精英現(xiàn)身說法、生活案例模擬再現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)感悟、閱讀欣賞熏陶思考等，都是學(xué)生培育情商的沃土。
4.改革現(xiàn)行考試和職稱機(jī)制
（1）改革考試制度
情商教育要健康發(fā)展，考試評(píng)價(jià)等制度改革必須先行。在公辦校免試就近分配入學(xué)的基礎(chǔ)上，一并取消民辦校以及部分公辦校特長(zhǎng)生、推薦生、外國(guó)語學(xué)校等“小升初”考試。同時(shí)在中、高招過程中，試水學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果并舉，且漸次擴(kuò)大后者在其招生中的權(quán)重，破解一考定終身的困局，讓學(xué)校及家長(zhǎng)聚焦的不再是單調(diào)的分值，而是情商涵蓋的綜合素質(zhì)和能力。
（2）改革職稱制度
職稱是事關(guān)教師政治、經(jīng)濟(jì)等待遇的大事，是對(duì)教師評(píng)價(jià)的風(fēng)向標(biāo)，也是影響情商教育的重要因素。因此，要加快建立以職稱制度改革為核心的新考核機(jī)制，推行以“教學(xué)能力、綜合表現(xiàn)、課程改革和教科研”為核心的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在職稱系列中增設(shè)“情商教育”專業(yè)，濃厚“教書育人”氛圍。
5.構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體情商教育模式
情商要從小培養(yǎng)，家庭教育非常重要，但緣于家庭狀況、家長(zhǎng)層次的不同，尤其是留守和單親學(xué)生現(xiàn)象的突顯，家庭情商教育對(duì)學(xué)校教育的依賴越來越強(qiáng)。為此，學(xué)校的情商教育要前伸外延，實(shí)施和不斷完善“開放日”制度、“家長(zhǎng)會(huì)制度”、“校訊通”和“i家校”溝通制度，將學(xué)校的情商教育與家庭的情感教育以及社會(huì)的導(dǎo)向作用有機(jī)統(tǒng)一起來，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的情商教育模式。
綜上，情商融入基礎(chǔ)教育是教育本質(zhì)和情商培養(yǎng)規(guī)律的要求，在重視智力開發(fā)的同時(shí)，肩負(fù)起情商教育使命，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生自我意識(shí)、自我控制、自我激勵(lì)、了解他人和人際交往的方法和能力，是夯實(shí)其情商修養(yǎng)的奠基工程。
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參考文獻(xiàn)
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論文摘 要：由于社會(huì)就業(yè)壓力加大，高職院校近幾年來把職業(yè)技能的教育放在學(xué)校教育的首要位置，忽視或無視學(xué)生的情商的培養(yǎng)。本文從情商解讀入手，討論了高職院校情商培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑，強(qiáng)調(diào)了高職院校學(xué)生情商培養(yǎng)的重要性。
近幾年傳統(tǒng)教育中不重視道德培養(yǎng)、情緒智力培養(yǎng)的弊端逐漸顯現(xiàn)，在大學(xué)生中出現(xiàn)了一些“智商高能力低”的現(xiàn)象。尤其是近幾年來，國(guó)家加大了對(duì)高職教育的投入力度，職業(yè)技能教育逐漸深入人心。這也同時(shí)出現(xiàn)了一些職業(yè)技能院校過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，即智商的培養(yǎng)，而忽視甚至有的學(xué)校無視學(xué)生情商的培養(yǎng)，這使我們職業(yè)院校培養(yǎng)的人才的素質(zhì)大打折扣，這對(duì)我們職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的人才培養(yǎng)是不利的。所以我們應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能教育同時(shí)要加強(qiáng)他們情商的教育。
一、情商解讀
情商一詞在上個(gè)世紀(jì)90年代后期開始普遍流行。心理學(xué)家把人的智力分為智商和情商，認(rèn)為高智商并不代表一定會(huì)帶來成功，而情商往往會(huì)影響人的一生。
那么情商是什么呢？
20世紀(jì)90年代中期，美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭谝酝姸嗬碚摰幕A(chǔ)上，經(jīng)過一段時(shí)間的研究，發(fā)表了一種理論。該理論認(rèn)為，有一組品質(zhì)跟個(gè)人的智商基本上沒有關(guān)系，且這種品質(zhì)可以得到很好的培養(yǎng)，可以對(duì)個(gè)人的幸福和事業(yè)的成功產(chǎn)生驚人的效果。他把這組品質(zhì)叫做“情商”。
這組品質(zhì)包括：
自我意識(shí)：知道自己當(dāng)下的情感情緒以及它們的緣由。
自我調(diào)節(jié)：即使碰到了困難，也能控制自己的情緒。
自我激勵(lì)：面對(duì)挫折能堅(jiān)持努力。
有同理心：能體會(huì)他人的情感及立場(chǎng)。
社會(huì)技能：通過傾聽，理解和欣賞他人的感受，與人和睦相處。
二、情商教育對(duì)于高職教育的意義
情商教育無論是對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是他們未來的工作與生活，其意義都是很重大的。
21世紀(jì)，生活競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來越大，硬技能已經(jīng)不夠用了，雇主會(huì)要求雇員有高品質(zhì)的“軟技能”，如：與他人融洽相處的能力；有效地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；促進(jìn)他人的進(jìn)步和管理他人的知識(shí)；自我成長(zhǎng)；良好的人際交往能力；盡可能有效地運(yùn)用認(rèn)知（思考）能力；面對(duì)困難時(shí)，依然保持活力；積極處理批評(píng)和困境的能力；在危機(jī)中保持冷靜的能力；做決定時(shí)，有理解和接受他人有效觀點(diǎn)的能力等等。而這些“軟技能”的培養(yǎng)往往被學(xué)校的教育所忽略。
隨著近幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視及用人單位招聘行為的理性回歸，高職院校學(xué)生的就業(yè)前景有了很大改觀。但是，畢竟目前的就業(yè)大環(huán)境還不盡如人意，為了提升學(xué)生的就業(yè)能力，幾乎所有的高職院校都非常注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的情商教育卻未能引起足夠重視，一些院校還縮減或取消了人文學(xué)科的教學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，這恐怕是一個(gè)誤區(qū)。
高職教育不僅是知識(shí)和技能的教育，更是一個(gè)社會(huì)人的教育。高職學(xué)校向社會(huì)輸送的人才不僅應(yīng)有一定的知識(shí)水平和技能水平，更應(yīng)是身心健康的人。只有這樣的人，才能更好的適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，完成各項(xiàng)任務(wù)，因此情商教育納入高職教育的內(nèi)容是必要的。
三、高職院校情商教育的主要內(nèi)容和途徑
希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所塑造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。”亞里士多德說的這種習(xí)慣就是我們的情商。高職學(xué)校在加強(qiáng)技能教育的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的情商教育。情商教育內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)來決定。
（一）開學(xué)之初的情商教育
由于現(xiàn)今的高考制度，大部分升入高職院校的學(xué)生他們?cè)诟呖贾械姆謹(jǐn)?shù)都不理想，而他們往往剛來到學(xué)校都存在著自卑心理。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了得過且過想法。所以我們情商教育的第一部分應(yīng)該是讓我們的學(xué)生建立自信心。佩楚斯卡 克拉克森說過“生活中沒有失敗一說，任何事情都是成功的，它們都是可學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?！笔艿街R(shí)、背景和意識(shí)的限制，自己確實(shí)已經(jīng)盡力做到最好，就不要再去責(zé)備和憤恨過去。來到高職院校的學(xué)生無論過去有多少成功或者有多少失意都應(yīng)該將它忘卻，這是一個(gè)新的人生的開始。
怎樣開啟他們自信之門呢？
開學(xué)之初的可以組織一些講座，要引導(dǎo)我們的學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，引發(fā)他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣，引導(dǎo)我們的學(xué)生走出盲目學(xué)習(xí)的誤區(qū)，規(guī)劃好自己的人生。發(fā)揮老師的作用。老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生的人生引導(dǎo)者。每個(gè)學(xué)生他們和老師接觸的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于其他人。作為有專業(yè)背景的老師，他們的言行對(duì)學(xué)生的影響是不言而喻的。所以我們的老師要在傳授技能的同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的興趣和對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的自信。其次，要發(fā)揮我們輔導(dǎo)員和班主任的作用，了解我們的學(xué)生，理解我們的學(xué)生，為他們排解困難，建立他們的自信。
要發(fā)揮學(xué)生干部榜樣的力量。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。
（二）穩(wěn)定學(xué)習(xí)階段的情商教育
在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入正常的軌道。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一時(shí)期進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以開設(shè)一些課程，比如：文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、人際交往與溝通、心理學(xué)等人文科學(xué)課程和講座，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中接受良好的情商教育。
要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、自我激勵(lì)能力和同理心。
調(diào)節(jié)力指用你的情感來適應(yīng)壓力和逆境。調(diào)節(jié)力是一種適應(yīng)壓力、困境、創(chuàng)傷和悲劇的能力。面對(duì)任何混亂的場(chǎng)面都能保持鎮(zhèn)定，心理生理維持一個(gè)健康的功能狀態(tài)。調(diào)節(jié)能力有助于處理生活中暫時(shí)的混亂，接受混亂帶來的挑戰(zhàn)。調(diào)節(jié)力不是要壓抑情緒，或者干脆沒有情緒。調(diào)節(jié)力要求更加清晰地理解和管理這種情感。有了調(diào)節(jié)力，就能在失落、壓力、創(chuàng)傷和其他挑戰(zhàn)中堅(jiān)持住。它能幫助人儲(chǔ)備內(nèi)在資源，在挑戰(zhàn)和困難中存活下來。
為什么需要?jiǎng)恿?？人不能總依賴別人來鼓勵(lì)自己。一個(gè)人需要朋友的時(shí)候，朋友就會(huì)在他身邊，這個(gè)人是幸運(yùn)的，但是他不能總指望朋友。生活中遇到困難時(shí)往往要靠自己解決。有動(dòng)力才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。動(dòng)力鼓勵(lì)人們?nèi)ソ邮軝C(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生也需要?jiǎng)恿?duì)生活做出規(guī)劃，找到更廣闊的方向。意志力不可能維持太長(zhǎng)時(shí)間。光靠意志力做事情是最困難的。相反，挖掘思想的力量才是無窮的。改掉壞習(xí)慣，建立新習(xí)慣，這樣才能更容易、更快回歸正軌，少花很多精力。
同理心一般都被定義為認(rèn)識(shí)、觀察和直接感受他人情緒的能力。同理心通常指能“站在別人的角度看問題”，在內(nèi)心體驗(yàn)別人的看法和情緒。經(jīng)證實(shí)，同理心是積極人際關(guān)系的奠基石，它能激發(fā)人的動(dòng)力。能感受和欣賞別人的情緒，我們就更能站在別人角度做事，幫助和支持他們。
在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要加強(qiáng)我們高職院校的心理輔導(dǎo)教育。不僅要各個(gè)專業(yè)要設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)員，還要建立和完善心理輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室。通過廣播和校園網(wǎng)等載體開展心理健康講座、心理咨詢服務(wù)、普及心理健康知識(shí)。
（三）組織實(shí)踐訓(xùn)練教育
情商是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的，實(shí)踐訓(xùn)練可以以課程的形式進(jìn)行。如美國(guó)主要是以“自我訓(xùn)練班”為主，其訓(xùn)練的主要內(nèi)容是體驗(yàn)個(gè)人及人際互動(dòng)中發(fā)生的感覺。與自我訓(xùn)練相關(guān)的課程名目繁多，諸如“社會(huì)發(fā)展”、“人生技能”、“社會(huì)與情感課程”及“個(gè)人智能”等。
實(shí)踐訓(xùn)練還可以以各式活動(dòng)的方式進(jìn)行，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要盡量具有多樣性、趣味性和教育性，可以是學(xué)習(xí)活動(dòng)、課內(nèi)外的游戲、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在活動(dòng)中可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)指定或幫助他們?cè)O(shè)定不同的目標(biāo)，通過活動(dòng)可以幫助學(xué)生從中悟出一定的道理，磨練一定的品質(zhì)，從而達(dá)到提升情商的目的。在活動(dòng)中首先要培養(yǎng)學(xué)生做事先認(rèn)清目標(biāo)的習(xí)慣，增強(qiáng)其行動(dòng)自覺性。其次，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的過程中會(huì)遇到各樣的困難，反復(fù)克服困難的過程中，個(gè)體會(huì)產(chǎn)生一種非凡的抗沖擊力，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心及耐挫力。再次，在活動(dòng)中一次次遇到困難，一次次克服困難的體驗(yàn)還可以增強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)韌性，并體驗(yàn)到努力之后成功的喜悅。最后，通過一次次的團(tuán)體合作的活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同學(xué)相處，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、同情、忍讓他人，嚴(yán)于律己，寬以待人，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及人際交往能力。
這一階段我們的高職學(xué)生就要面臨就業(yè)。為了高職學(xué)生順利就業(yè)，首先，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，包括創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)的情感準(zhǔn)備等。其次，要教育學(xué)生有角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，迅速適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入良好的工作狀態(tài)。
丹尼爾·戈?duì)柭f“情商比智商以及任何職業(yè)能力都更重要”。現(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型的人才。這種復(fù)合型人才不應(yīng)該僅是理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)上的復(fù)合；還應(yīng)是情商與智商的復(fù)合；心理健康與身體健康的復(fù)合。這就要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不緊要有好的身體素質(zhì)和過硬的技能，還要有較高的情商。情商不是天生具有的，而是在于后天培養(yǎng)。我們相信，我們的高職院校只有認(rèn)識(shí)到情商在學(xué)生成長(zhǎng)中的地位，深入挖掘它的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)我們的情商教育，努力培養(yǎng)和提高我們學(xué)生的情商，提高他們的整體素質(zhì)。那么，德才兼?zhèn)?、人格完善的高職學(xué)生他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)脫穎而出，被社會(huì)接受、認(rèn)可，最終在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
一、“財(cái)商”概念與內(nèi)涵的界定
“財(cái)商（Financial Quotient）”一詞最早由全球著名投資教育家羅伯特?T?清崎（Robert Toru Kiyosaki）提出。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界還沒有關(guān)于財(cái)商的統(tǒng)一定義，有代表性的觀點(diǎn)主要有兩種。第一種觀點(diǎn)是最為流行的，認(rèn)為：“財(cái)商是一個(gè)人認(rèn)識(shí)財(cái)富和駕馭金錢的能力，主要指?jìng)€(gè)人在財(cái)富管理方面的智力和能力，是打理錢財(cái)?shù)闹腔邸！盵1]第二種觀點(diǎn)則認(rèn)為：“財(cái)商是評(píng)價(jià)一個(gè)人財(cái)經(jīng)素質(zhì)的指標(biāo)，是對(duì)個(gè)體的經(jīng)濟(jì)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)能力在同齡人中相對(duì)位置的度量。”[2]
除了“財(cái)商”的定義之外，一些研究者還探討了“財(cái)商”的內(nèi)容，其中大家較為認(rèn)可的觀點(diǎn)是認(rèn)為“財(cái)商”包括觀念、知識(shí)、行為三個(gè)方面。其中，“觀念是指對(duì)金錢、財(cái)富及財(cái)富創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)和理解，包括正確的金錢觀、理性的消費(fèi)觀、積極的創(chuàng)業(yè)觀、自覺的投資觀、科學(xué)的理財(cái)觀以及牢固的法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)；知識(shí)是指投資創(chuàng)業(yè)必不可少的知識(shí)積累，包括商品知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、投資知識(shí)、法律知識(shí)等；行為反映的是人運(yùn)用金錢規(guī)律的能力，這種能力包括消費(fèi)財(cái)富和創(chuàng)造財(cái)富兩個(gè)方面”[3]。
也有學(xué)者初步研究了“財(cái)商”的分類問題，將“財(cái)商”分為生產(chǎn)性財(cái)商和消費(fèi)性財(cái)商?！吧a(chǎn)性財(cái)商是指掙錢和創(chuàng)造財(cái)富的能力；消費(fèi)性財(cái)商是指花錢或消費(fèi)的能力。消費(fèi)財(cái)商的高低與以下因素有關(guān)：一是對(duì)作為消費(fèi)主體自我需要的了解和把握程度；二是對(duì)滿足特定需要的消費(fèi)品及其市場(chǎng)的了解程度；三是對(duì)需要及其滿足需要的商品的關(guān)系的理解和把握程度?！盵4]
有學(xué)者還探討了“財(cái)商”與智商、情商之間的關(guān)系。關(guān)于這一點(diǎn)，研究者之間存在較大的分歧。有學(xué)者認(rèn)為“財(cái)商”概念是從智商、情商兩個(gè)概念引申而來的并列概念，“財(cái)商”是智商和情商的下位概念，是評(píng)價(jià)一個(gè)人認(rèn)識(shí)和運(yùn)用金錢運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力水平的指標(biāo)。[5]但也有學(xué)者將“財(cái)商”與智商、情商并列為現(xiàn)代社會(huì)三大不可或缺的素質(zhì)。認(rèn)為智商反映人作為自然人的生存能力，情商反映社會(huì)人的社會(huì)生存能力，而“財(cái)商”則是人作為現(xiàn)代人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的生存能力。他們把“財(cái)商”和智商、情商一起列為青少年的“三商”教育。[6]對(duì)此觀點(diǎn)，有學(xué)者提出批評(píng)，指出：將“財(cái)商”與智商、情商一起并列為青少年的“三商”教育，是無法站住腳的，其理由有三。第一，“財(cái)商”與智商、情商不是一個(gè)邏輯層次上的概念。智商反映認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展情況，情商反映情感領(lǐng)域的發(fā)展情況。但是，“財(cái)商”中的“財(cái)”，無論是指理財(cái)行為還是指對(duì)財(cái)富的認(rèn)知，都不能與認(rèn)知、情感相提并論。第二，智商與情商都是科學(xué)概念，而“財(cái)商”并不是一個(gè)經(jīng)過科學(xué)論證的概念，至今沒有一個(gè)科學(xué)的界定。第三，智商與情商是教育學(xué)、心理學(xué)中的重要概念，主要是針對(duì)兒童提出的，而“財(cái)商”是理財(cái)領(lǐng)域的一個(gè)概念，明顯是針對(duì)成人的。[7]
本文認(rèn)為，以上認(rèn)識(shí)都有其合理性，但也各有其偏頗之處。首先，“財(cái)商”雖然表征的是個(gè)體的理財(cái)能力，但它不是理財(cái)能力本身，而只是評(píng)價(jià)個(gè)體理財(cái)能力高低的指標(biāo)，將“財(cái)商”的屬性規(guī)定為一種指標(biāo)或度量是合理的。但是，將“財(cái)商”這一概念的種差界定為“財(cái)經(jīng)素質(zhì)”或“經(jīng)濟(jì)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)能力”，有過于寬泛之嫌。因?yàn)椤柏?cái)經(jīng)”和“經(jīng)濟(jì)”這兩個(gè)概念均含有多種內(nèi)涵，如果將“財(cái)商”的內(nèi)涵規(guī)定為“財(cái)經(jīng)素質(zhì)”或“經(jīng)濟(jì)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)能力”，反而會(huì)導(dǎo)致“財(cái)商”概念內(nèi)涵的模糊化。其次，也不能把“財(cái)商”理解為“個(gè)體理財(cái)能力高低的度量指標(biāo)”。因?yàn)槔碡?cái)智慧絕對(duì)不僅僅是一種能力，而是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)系統(tǒng)。其心理成分可以概括為“財(cái)知”“財(cái)情”“財(cái)意”“財(cái)能”等四個(gè)方面。此外，把“財(cái)商”等同于智商、情商是不妥的，而認(rèn)為智商與情商是針對(duì)兒童提出的，“財(cái)商”是針對(duì)成人提出的觀點(diǎn)也是狹隘的。
二、我國(guó)財(cái)商教育研究的新進(jìn)展
近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)財(cái)商教育的研究有如下幾方面的進(jìn)展。
（一）財(cái)商教育的內(nèi)涵漸趨明晰
最初，財(cái)商教育被簡(jiǎn)單地理解為培養(yǎng)個(gè)體的理財(cái)能力的教育。后來，隨著認(rèn)識(shí)的不斷深化，人們對(duì)財(cái)商教育的內(nèi)涵理解也越來越豐富。有學(xué)者從價(jià)值的角度出發(fā)，認(rèn)為“財(cái)商”是一種生產(chǎn)力，而財(cái)商教育正是對(duì)這種財(cái)富生產(chǎn)力的解放、開發(fā)和培養(yǎng)。[8]有學(xué)者從內(nèi)容的視角界定財(cái)商教育，認(rèn)為“財(cái)商教育是為轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊睦碡?cái)觀念，普及理財(cái)、投資知識(shí)，提高人們理財(cái)智慧和能力的教育，是從觀念到行為貫穿在日常生活許多領(lǐng)域之中的全方位的教育?！盵9]還有研究者以素質(zhì)教育為取向，將財(cái)商教育定義為：“社會(huì)自覺培養(yǎng)受教育者財(cái)商素質(zhì)的教育活動(dòng)。作為一個(gè)整體的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教育過程，財(cái)商教育以教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)四個(gè)系統(tǒng)為經(jīng)，以學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后財(cái)商教育三個(gè)階段為緯，通過理論建構(gòu)和實(shí)踐概括，構(gòu)建成一個(gè)整體性的財(cái)商教育實(shí)施體系，幫助青少年樹立科學(xué)的理財(cái)理念和掌握必備的理財(cái)技能，培養(yǎng)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)的國(guó)民?！盵10]
雖然關(guān)于財(cái)商教育的界定取向有所不同，但可以看出，研究者們對(duì)財(cái)商教育內(nèi)涵的把握愈來愈清晰、全面。本文認(rèn)為，理解財(cái)商教育，可以有多種視角，但也不能顧此失彼或重彼輕此。財(cái)商教育以能力為本，沒有個(gè)體的理財(cái)能力及其外顯行為，個(gè)體理財(cái)智慧就難以得到體現(xiàn)。但財(cái)商教育不是唯能力教育，完整意義上的財(cái)商教育，應(yīng)該是一種全面促進(jìn)受教育者與財(cái)富相關(guān)的素質(zhì)與品質(zhì)提升的社會(huì)活動(dòng)，它符合素質(zhì)教育的特質(zhì)，是一種素質(zhì)教育。此外，還要在遵循社會(huì)發(fā)展要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，分階段、有層次地去把握財(cái)商教育的具體內(nèi)涵。
（二）財(cái)商教育的目標(biāo)日漸明確
總體而言，目前關(guān)于財(cái)商教育目標(biāo)的研究在不斷深入。有學(xué)者認(rèn)為，財(cái)商教育的目標(biāo)在于使孩子正確對(duì)待金錢、運(yùn)用金錢，具備一定的價(jià)值判斷力，培養(yǎng)自立能力和責(zé)任感，促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展。[11]也有學(xué)者提出，財(cái)商教育的目的是向?qū)W生傳授有關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)，理財(cái)原理、方法、技巧等財(cái)商方面的知識(shí)，以幫助學(xué)生樹立起正確的金錢觀、消費(fèi)觀和理財(cái)觀和社會(huì)責(zé)任感。[12]這兩種觀點(diǎn)盡管在表述上有一定的差別，但其實(shí)質(zhì)內(nèi)容仍有共同之處，即都強(qiáng)調(diào)財(cái)商教育要培養(yǎng)個(gè)體關(guān)于財(cái)富的知識(shí)、態(tài)度和能力，形成正確的財(cái)富觀，最終讓現(xiàn)代社會(huì)中的人能夠健康發(fā)展，具有解決與財(cái)富相關(guān)的問題的能力。這說明，研究者對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)越來越明確了。
已有研究對(duì)財(cái)商教育意義的探討大多是針對(duì)大學(xué)生群體展開的。有研究者提出，對(duì)大學(xué)生實(shí)施財(cái)商教育，是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以及大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需要，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，并能夠促進(jìn)大學(xué)生的理性消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)。[13]也有人分析了財(cái)商教育對(duì)于中小學(xué)生的教育意義，認(rèn)為：“真正意義上的青少年財(cái)商教育，是從觀念到行為貫穿在日常生活許多領(lǐng)域之中的全方位的教育―即不僅僅是教人如何掙錢、賺錢、攢錢，更重要的是教育孩子們?nèi)绾位ㄥX、用錢，還要讓他們懂得如何與人分享錢，并從中得到快樂和幸福?！盵14]但針對(duì)一般社會(huì)公眾討論財(cái)商教育意義的成果還非常少見。
基于上述研究，本文認(rèn)為，財(cái)商教育的客體應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)中的每一個(gè)成員，既要包括在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，也包括尚未進(jìn)入學(xué)校教育系統(tǒng)的學(xué)齡前兒童以及已經(jīng)離開學(xué)校教育系統(tǒng)的社會(huì)成員，財(cái)商教育應(yīng)該是一種全員教育。從短期效果看，財(cái)商教育使人們養(yǎng)成不亂花錢的習(xí)慣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將有利于人們及早形成獨(dú)立生存能力，使其在高度發(fā)達(dá)、快速發(fā)展的時(shí)代中，具有可靠的立身之本，這對(duì)自身、對(duì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有極其重要的價(jià)值。
（三）財(cái)商教育的內(nèi)容漸成體系
關(guān)于財(cái)商教育的內(nèi)容，人們也有不同的見解。有學(xué)者將理財(cái)知識(shí)作為財(cái)商教育內(nèi)容的重點(diǎn)，指出財(cái)商教育的具體內(nèi)容更多的是財(cái)會(huì)知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)和經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)。[15]但有學(xué)者認(rèn)為，培養(yǎng)正確的觀念、品質(zhì)和能力比傳授相關(guān)知識(shí)更重要。[16]也有一些研究者采取綜合的態(tài)度，將財(cái)商教育的內(nèi)容具體設(shè)置為：（1）樹立正確的金錢觀、消費(fèi)觀和理財(cái)觀念，特別是樹立起利用自己的財(cái)商致富的信念；（2）關(guān)于理財(cái)?shù)脑?、方法、技巧；?）與財(cái)商有關(guān)的基本財(cái)務(wù)知識(shí)以及與訓(xùn)練財(cái)商有關(guān)的一些簡(jiǎn)明、基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理；（4）與投資理財(cái)、訓(xùn)練財(cái)商有關(guān)的投資工具，如股票、共同基金、期貨、權(quán)證、外匯、儲(chǔ)蓄等；（5）加強(qiáng)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)教育，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。[17]
本文認(rèn)為，學(xué)者們對(duì)財(cái)商教育的內(nèi)容探討隨著社會(huì)的發(fā)展日益豐富，漸成體系，基本上囊括了與財(cái)富活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。同時(shí)，其內(nèi)容體系還會(huì)隨著教育對(duì)象的不同而有所差異。
（四）財(cái)商教育的途徑不斷拓展
學(xué)者們關(guān)于財(cái)商教育的途徑探索，成果比較豐富。歸納之后我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究者認(rèn)為財(cái)商教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育的通力合作，其中又以學(xué)校教育為主。學(xué)校實(shí)施財(cái)商教育的途徑不斷拓展為編寫財(cái)商教育教材，開設(shè)財(cái)商教育課程，開展財(cái)商教育實(shí)踐活動(dòng)，注重財(cái)商教育的評(píng)價(jià)，建設(shè)學(xué)校財(cái)商文化等。也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，家庭教育在兒童理財(cái)教育中具有特別突出的作用。因?yàn)椤皬囊欢ㄒ饬x上說，理財(cái)教育就是要改變兒童的經(jīng)濟(jì)生活方式，而兒童的經(jīng)濟(jì)生活是由家長(zhǎng)主導(dǎo)的。因此，學(xué)校的理財(cái)教育觀念首先必須要得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，必須通過家長(zhǎng)的財(cái)富觀念、理財(cái)觀念的改變來實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)生活方式的變化?！盵18]
雖然大家對(duì)財(cái)商教育的理解存在很大不同，但是在實(shí)施財(cái)商教育的途徑方面卻殊途同歸，即一般都是從社會(huì)、學(xué)校及受教育者自身出發(fā)去談實(shí)施財(cái)商教育的具體策略和途徑。然而，研究者提出的見解大多較為籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和具體可操作性。
三、反思與展望
迄今，我國(guó)關(guān)于財(cái)商教育的研究雖已取得了一些重大進(jìn)展，但也存在一些問題有待進(jìn)一步探討。首先，財(cái)商教育的概念、目標(biāo)、內(nèi)容等尚未取得共識(shí)。其次，對(duì)財(cái)商教育的地位和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，關(guān)于財(cái)商教育的影響因素、實(shí)施原則等缺乏理論分析。再次，關(guān)于中小學(xué)生財(cái)商教育的專門研究薄弱，特別是分階段的特色研究明顯欠缺。此外，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況而開展的實(shí)證研究，以及關(guān)于國(guó)內(nèi)外財(cái)商教育的比較研究明顯不足。我們今后的研究應(yīng)該注重強(qiáng)化理論研究，建構(gòu)具有中國(guó)特色的財(cái)商教育理論體系；充實(shí)實(shí)證研究，為理論體系的建構(gòu)尋找有力的現(xiàn)實(shí)支撐。同時(shí)注重針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生及不同地區(qū)、不同行業(yè)的社會(huì)公眾，就他們的財(cái)商及其財(cái)商教育的現(xiàn)狀、存在的主要問題等進(jìn)行專項(xiàng)研究，為有效地開展財(cái)商教育提出合理可行的建議。當(dāng)然，我們還要加強(qiáng)比較研究，從國(guó)外先進(jìn)的財(cái)商教育理念和實(shí)踐中汲取對(duì)我國(guó)財(cái)商教育的有益參考和借鑒。
總之，當(dāng)今社會(huì)財(cái)富快速增長(zhǎng)，人們?cè)絹碓叫枰嗟呢?cái)富智慧和理性的經(jīng)濟(jì)行為，這就更加凸顯出財(cái)商教育以及相關(guān)研究的重要性。本文對(duì)財(cái)商教育已有研究成果的梳理，有助于人們了解我國(guó)財(cái)商教育研究的現(xiàn)狀，以及未來研究的關(guān)注重點(diǎn)所在。我們期望有更完善的財(cái)商教育研究成果面世，為財(cái)商教育實(shí)踐提供更多的理論指導(dǎo)。
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