時(shí)間：2023-09-20 18:19:18
導(dǎo)語：在成年人英語教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：未成年人是中華民族復(fù)興的接班人，是祖國未來的建設(shè)者，有什么樣的青少年就有什么樣的祖國明天。家庭教育在未成年人教育中起著重要的作用。本文論述了家庭教育對(duì)未成年人的社會(huì)化、學(xué)前教育和人際關(guān)系三個(gè)方面的影響，指出了家庭教育的重要作用。
關(guān)鍵詞：家庭教育；未成年人；影響
中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）09-0238-01
未成年人是成年人的希望和未來，有什么樣的孩子，家庭將來就是什么樣，有什么樣的青少年就有什么樣的祖國明天。未成年人是中華民族復(fù)興的接班人，是未來全面參與全球政治、經(jīng)濟(jì)乃至文化競(jìng)爭(zhēng)的棟梁。未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。家庭教育是家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩語言等影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨(dú)的講家長(zhǎng)對(duì)孩子有什么要求，對(duì)孩子有什么命令，它是一種雙向互動(dòng)的過程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對(duì)孩子施加影響的過程。在整個(gè)教育過程中，家庭教育既是學(xué)校教育的助手，又是社會(huì)教育的一個(gè)方面。
家庭是一個(gè)以骨肉親情為紐帶形成的特殊的社會(huì)組織形式，是未成年人接受道德教育最早的地方。盡管未成年人在入學(xué)后學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用，但是家庭教育仍然是經(jīng)常起作用的重要因素。由于評(píng)價(jià)能力的限制，未成年人往往以父母對(duì)人對(duì)事的看法或者態(tài)度來認(rèn)識(shí)和解釋這個(gè)世界。未成年人在心理、品德、求知欲、上進(jìn)心等內(nèi)在素質(zhì)的形成上，其四分之三都來自家庭教育。家庭環(huán)境會(huì)對(duì)未成年人起著潛移默化的滲透作用，雖然近于無形卻有很大的力量，能從多角度、多方位、多層次上影響孩子。家庭教育對(duì)子女有終生的影響作用，父母是子女的終身教師，不少人長(zhǎng)大成人后仍然不斷地聽從父母的教誨，有重大問題仍回家請(qǐng)教父母。有時(shí)家長(zhǎng)一次教育，孩子就能終生受益。家庭教育決定著孩子身心發(fā)展水平，無論向哪方面發(fā)展，發(fā)展的水平高低，與家庭教育都有直接關(guān)系。
一、家庭教育對(duì)未成年人社會(huì)化的影響
社會(huì)化是指一個(gè)人通過學(xué)習(xí)社會(huì)的文化，增加自己的社會(huì)性，使自己從生物人變?yōu)樯鐣?huì)人的過程，分為預(yù)期社會(huì)化（初級(jí)社會(huì)化）和繼續(xù)社會(huì)化。初級(jí)社會(huì)化一般指?jìng)€(gè)圖出生后進(jìn)入成人前，為承擔(dān)者是社會(huì)角色做準(zhǔn)備時(shí)期的社會(huì)化，主要在家庭、學(xué)校、同齡群體中進(jìn)行。家庭作為每個(gè)人出生后所接觸的第一社會(huì)化環(huán)境，具有舉足輕重的作用，對(duì)個(gè)體適應(yīng)家庭，踏入社會(huì)所必須學(xué)會(huì)的基本生活技巧、謀生的基本手段、各種行為規(guī)范以及將要扮演的社會(huì)角色的認(rèn)同等方面都有潛移默化的影響。家長(zhǎng)持有不同的兒童價(jià)值觀直接影響著其對(duì)子女發(fā)展方向的定位，家長(zhǎng)的兒童價(jià)值觀是隨生活方式的改變而變化的。我國傳統(tǒng)的兒童價(jià)值觀就是養(yǎng)兒防老、傳宗接代、繼承家業(yè)、光宗耀祖。這是從自己小家庭的利益出發(fā)來教育兒童，容易使得兒童缺乏社會(huì)責(zé)任感，且重男輕女。目前，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，絕大多數(shù)家長(zhǎng)的兒童價(jià)值觀發(fā)生了改變，不再是僅僅從自己小家庭的利益出發(fā)來教育兒童，而是逐漸將培養(yǎng)優(yōu)秀的后代視為一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任，期望自己的孩子成為社會(huì)的有用之才。這也是的家庭教育布局注重孩子的身體健康，學(xué)習(xí)的進(jìn)步；同時(shí)也注重孩子的思想道德教育、心理素質(zhì)、能力的培養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提高。
二、家庭教育對(duì)未成年人學(xué)前教育或啟蒙教育的影響
家庭教育是學(xué)校教育的主要前提。家庭是一個(gè)人在兒童期、青少年期良好人格、性格等方面形成和培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行良好教育的重要手段之一。對(duì)于學(xué)齡前的兒童，家庭是他們接觸外部世界的主要環(huán)境，父母，兄弟姐妹是兒童的主要模仿對(duì)象。一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，從3-6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。我國古諺有:“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個(gè)人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達(dá)到的水平算作100%，那么4歲時(shí)就達(dá)到了50%。4-8歲又增加了30%，8-17歲又獲得了20%。可見幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)的最佳時(shí)期，如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期所實(shí)施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。童年時(shí)代和少年時(shí)代對(duì)于個(gè)體心智、健全人格及健康心理等的形成是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。曾有心理學(xué)家這樣說過：“家庭讀人的塑造力是我們今天對(duì)人格發(fā)展看法的基石?！备改傅娜烁裥摒B(yǎng)及形象是家庭教育的核心，在許多孩子的眼中，父母的一言一行就是他們模仿和學(xué)習(xí)的模式或榜樣。俗話說：“有其父必有其子”，從這個(gè)角度看，不無道理。而且對(duì)于子女各方面素質(zhì)的培養(yǎng)也要從幼年時(shí)期抓起，興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)等都離不開家長(zhǎng)的啟蒙教育。
三、家庭教育對(duì)未成年人人際關(guān)系的影響
一、“床前明月光，疑是地上霜”榮膺職場(chǎng)人會(huì)背詩句榜首
若論國學(xué)，大部分成年人的國學(xué)底子可能還是小學(xué)積累下的。在智聯(lián)招聘的此次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)調(diào)查及您第一反應(yīng)背誦起來的詩詞句，“床前明月光，疑是地上霜”以絕對(duì)高的票數(shù)成為大家最朗朗上口的一句詩文。排在第二、三位的詩句分別是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”、“白日依山盡，黃河入海流”，都是較多職場(chǎng)人能夠背誦起來的詩句。
緊跟其后的是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”以及我們學(xué)習(xí)的第一首詩“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”，“離離原上草，一歲一枯榮”也同樣是較多職場(chǎng)人能夠第一時(shí)間想起來的詩句。
除了之上這些簡(jiǎn)單易記的詩句，也有職場(chǎng)人背誦上來譬如“铞瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”。這從一個(gè)方面反映了職場(chǎng)人國學(xué)的大致情況。對(duì)于現(xiàn)代職場(chǎng)來說，國學(xué)的實(shí)用價(jià)值在日常的工作中價(jià)值并不明顯。但隨著工作年限的增加、職位的升遷，國學(xué)精髓的掌握會(huì)給職場(chǎng)人的領(lǐng)導(dǎo)、管理、經(jīng)營(yíng)等各方面帶來有力的幫助。
二、近100％的女性愿意免費(fèi)學(xué)習(xí)國學(xué)
國學(xué)傳承著幾千年來中華文明的博大精深，但同時(shí)對(duì)現(xiàn)在的工作和生活實(shí)用價(jià)值并那么明顯，現(xiàn)代職場(chǎng)人是否還愿意靜下心來學(xué)習(xí)國學(xué)?
智聯(lián)招聘調(diào)查顯示，如果有免費(fèi)學(xué)國學(xué)的機(jī)會(huì)，96％的職場(chǎng)人愿意去學(xué)學(xué)國學(xué)。從交互分析上來看，愿意學(xué)習(xí)國學(xué)的女性比例為98，1％，高出男性4，9個(gè)百分點(diǎn)。從調(diào)查可以看出，職場(chǎng)人對(duì)于國學(xué)興趣濃厚，只是出于對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的考慮而無法去學(xué)習(xí)國學(xué)。
現(xiàn)在各類國學(xué)學(xué)習(xí)班也如火如荼地開辦起來了，國學(xué)班的費(fèi)用也不菲，那么愿意花錢去學(xué)國學(xué)的職場(chǎng)人多嗎?
智聯(lián)招聘調(diào)查顯示，愿意花錢去學(xué)習(xí)國學(xué)的職場(chǎng)人比例達(dá)到了42.6％，雖然相對(duì)于免費(fèi)學(xué)習(xí)國學(xué)的職場(chǎng)人比例有所下降，但總體來看愿意去花錢學(xué)習(xí)國學(xué)的職場(chǎng)人超過了四成，已經(jīng)是個(gè)不小的比例。在這四成人中，表示已經(jīng)在學(xué)或者學(xué)過國學(xué)的職場(chǎng)人比例為13 5％，正打算去學(xué)國學(xué)的比例達(dá)到了29.1％。
三、三成職場(chǎng)人認(rèn)為國學(xué)有助于自己工作的開展
大家愿意和不愿意學(xué)國學(xué)的原因其實(shí)分別代表了大家對(duì)于國學(xué)的態(tài)度。智聯(lián)招聘調(diào)查顯示，大家愿意學(xué)國學(xué)的原因各異，其中認(rèn)為“學(xué)國學(xué)能夠豐富自己的精神世界”以80 5％的比例位居第一；62.8％的職場(chǎng)人表示自己本身對(duì)國學(xué)就很喜歡；37.7％的職場(chǎng)人愿意學(xué)習(xí)國學(xué)的原因是希望國粹能夠更好地傳承。(此題為多選題，故各項(xiàng)之和大于100％)
從實(shí)用的角度來看，近四成職場(chǎng)人認(rèn)為國學(xué)會(huì)有助于自己的人際交往，相信國學(xué)的深入學(xué)習(xí)能從內(nèi)在增強(qiáng)一個(gè)人的個(gè)人魅力，同時(shí)豐富的學(xué)識(shí)也是人際交住中很有力的輔助。表示學(xué)習(xí)國學(xué)會(huì)有助于自己工作的職場(chǎng)人也達(dá)到了三成，具體比例為32.5％。(此題為多選題，故各項(xiàng)之和大于100％)
在調(diào)查中，有4％的職場(chǎng)人即使有免費(fèi)的機(jī)會(huì)也不愿意去學(xué)國學(xué)，他們不愿意學(xué)國學(xué)的原因何在呢?調(diào)查顯示，在不愿意學(xué)國學(xué)的職場(chǎng)人中，四成職場(chǎng)人認(rèn)為學(xué)國學(xué)沒有意義，沒有太大的實(shí)用價(jià)值。三成職場(chǎng)人表示自己沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)國學(xué)，比例為29.4％。同樣比例的職場(chǎng)人拒絕學(xué)國學(xué)的原因是自己根本沒有耐心坐下來學(xué)習(xí)國學(xué)。
四、六成職場(chǎng)人認(rèn)為應(yīng)將國學(xué)納入到九年義務(wù)教育課程中
雖然職場(chǎng)人對(duì)于自己去學(xué)不學(xué)國學(xué)都有安排，那么對(duì)于現(xiàn)在的國學(xué)熱，職場(chǎng)人又是怎樣看待的呢?
智聯(lián)招聘調(diào)查顯示，對(duì)國學(xué)學(xué)習(xí)持支持態(tài)度的還是多數(shù)。在各種觀點(diǎn)中，支持現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)國學(xué)的比例達(dá)到了65％，居首位。其次，有六成職場(chǎng)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將國學(xué)應(yīng)納入到九年義務(wù)教育課程中，比例為60.8％。
當(dāng)然也有對(duì)當(dāng)今國學(xué)熱持不同意見的聲音。支持學(xué)國學(xué)，但認(rèn)為國學(xué)應(yīng)當(dāng)只是個(gè)興趣，大人不應(yīng)該逼迫孩子去學(xué)國學(xué)，持這種觀點(diǎn)的職場(chǎng)人比例也達(dá)到了46.6％。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；情感態(tài)度；新課標(biāo)
一、情感態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)容實(shí)質(zhì)
新課標(biāo)對(duì)于情感態(tài)度的定義為：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。關(guān)于情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑和最終目的，新課標(biāo)指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。情感態(tài)度目標(biāo)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.情感態(tài)度既是教學(xué)活動(dòng)的手段和途徑，又是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。
2.新課標(biāo)中情感態(tài)度的內(nèi)容包括情感、意志和個(gè)性傾向等多方面的內(nèi)容，超越了人們通常對(duì)于情感所理解的范疇。
3.情感態(tài)度目標(biāo)不像其他教學(xué)目標(biāo)那樣可以分割成明確的教學(xué)單元，他們之間互相滲透，同時(shí)與其他課程目標(biāo)也存在交叉的情況。因而，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)期的過程。
4.情感態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)容決定了其結(jié)果很難直接顯現(xiàn)出來，因而很難通過對(duì)情感態(tài)度進(jìn)行明確的考核來檢驗(yàn)其教學(xué)效果。
二、目前，在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施情感態(tài)度教育所存在的問題
1.很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為情感態(tài)度只是一種教學(xué)手段或途徑。誠然，恰當(dāng)?shù)厥褂们楦袘B(tài)度不僅可以使課堂教學(xué)更加靈活和生動(dòng)，還可以促進(jìn)師生感情的交流；但是，如果教師認(rèn)為情感態(tài)度只是作為一種教學(xué)的輔助手段而存在，那么新課標(biāo)設(shè)立情感態(tài)度目標(biāo)的意義何在？
2.情感態(tài)度目標(biāo)不同于語言知識(shí)等其他幾個(gè)課程目標(biāo)，教師不可能像講解知識(shí)點(diǎn)一樣，通過講解的辦法，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀交給學(xué)生。wWW.133229.cOm
3.情感態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)容不像語言知識(shí)和語言技能目標(biāo)那樣明確，不同的人對(duì)于情感態(tài)度目標(biāo)的理解不盡相同，理解上的差異導(dǎo)致了實(shí)施過程的不同。
三、如何在教學(xué)中實(shí)施情感態(tài)度目標(biāo)
情感態(tài)度作為一種特殊的課程目標(biāo)可以通過教學(xué)中的長(zhǎng)期滲透和課堂教學(xué)得以貫徹和實(shí)施。
1.在教學(xué)中長(zhǎng)期滲透情感態(tài)度目標(biāo)
興趣、動(dòng)機(jī)、自信和意志等作為情感態(tài)度目標(biāo)的一部分，屬于隱性目標(biāo)。這類目標(biāo)雖然不可能像語言知識(shí)或語言技能那樣通過特定的教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，但這并不意味著教師在這些方面不能對(duì)學(xué)生施加影響，使其好學(xué)和樂學(xué)。在教學(xué)中教師可以通過各種途徑培養(yǎng)師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠親其師而后信其道。教師還可以通過提高自身的教學(xué)水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注和尊重每位學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)
sefc教材以單元主題的形式進(jìn)行編排。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分考慮到了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，其內(nèi)容涉及友誼、語言、旅行、電影、科學(xué)、環(huán)保、文明禮儀、運(yùn)動(dòng)、音樂、藝術(shù)和建筑等許多學(xué)生感興趣的話題。教師應(yīng)當(dāng)以教材為依托，把情感態(tài)度目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中去。
（1）利用人物傳記類文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功人士的優(yōu)良品質(zhì)
sefc教材中出現(xiàn)了許多學(xué)生喜歡的人物，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中都取得了非凡的成績(jī)。教學(xué)這些單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品、事跡和生活環(huán)境等各方面的信息。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以先在課堂上開展呈現(xiàn)活動(dòng)，再結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生討論這些人物所具有的令人欽佩的品質(zhì)，分析他們成功的原因以及學(xué)習(xí)他們是如何面對(duì)成功的。
（2）直接利用教材內(nèi)容，豐富個(gè)人情感體驗(yàn)
利用教材中故事性較強(qiáng)的文章可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)這些文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生梳理人物的心理變化。例如，教學(xué)rescue一文時(shí)，筆者設(shè)置了以下一些問題：what has happened? what’s the woman’s reaction? how about the man? 在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，筆者又讓學(xué)生閱讀課文第一段，弄清楚以下問題：who are the two persons? what has happened? what’s their reaction?之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀文章的剩余部分，最終梳理出文章女主人公flora的情感歷程：surprised (doesn’t know what has happened)—with a look of fright(finds it difficult for them to escape from the disaster)—started crying(begins to lose hope)— both were silent(hopeless, despairing)—chimney (full of hope again).
通過以上的討論、梳理和分析，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生體會(huì)到flora從驚訝、恐慌、絕望到充滿希望的情感變化。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將本篇課文改編成短劇進(jìn)行表演。
（3）利用教材中音樂或電影等專題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
教學(xué)以音樂或電影等為主題的單元時(shí)，教師可以組織“music week”專題活動(dòng)周。如，教學(xué)music（sefc module 2 unit 5）時(shí)，讓每位學(xué)生自主選擇他們所喜愛的音樂，利用每天上課前duty reports的機(jī)會(huì)，向全班介紹自己所準(zhǔn)備的歌曲和歌手的背景資料，并進(jìn)行音樂賞析和歌曲學(xué)唱活動(dòng)，學(xué)生的熱情和積極性都非常高。此外，教師還可以相應(yīng)地組織poetry week, film week和 reading week 等專題活動(dòng)。
（4）結(jié)合單元主題，滲透社會(huì)責(zé)任感和愛國主義情感教育
利用教材中涉及文化方面的內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生在情感教育方面進(jìn)行適度的拓展。例如，在教學(xué)the olympic games （sefc module 2 unit 2）時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合北京2008年的奧運(yùn)會(huì)，中國為奧運(yùn)會(huì)作出的貢獻(xiàn)及所取得的成績(jī)，談?wù)勛约旱母邢耄唤虒W(xué)cultural relics （sefc module 2 unit 1）時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試描述中國的長(zhǎng)城和故宮等文化遺產(chǎn)；教學(xué) wildlife protection（sefc module 2 unit 4）時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解中國有哪些特有的野生動(dòng)物，及我們應(yīng)該如何保護(hù)它們；教學(xué)festivals around the world （sefc module 3 unit 1）時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，并按專題進(jìn)行討論。
教師還應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事，學(xué)會(huì)用英語描述國際和國內(nèi)發(fā)生的重要事件。比如，海地特大地震后，筆者讓學(xué)生課外及時(shí)了解有關(guān)信息，并引導(dǎo)學(xué)生用英語新聞的形式對(duì)這一事件進(jìn)行簡(jiǎn)要報(bào)道；教學(xué)語法“非謂語動(dòng)詞”的用法時(shí)，筆者結(jié)合即將在上海召開的“世博會(huì)”，呈現(xiàn)這一句子：although china is a developing country，she is on the way to a developed country.讓學(xué)生區(qū)別領(lǐng)會(huì)developing 和developed不同含義。通過這些方式，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語，又增強(qiáng)了祖國意識(shí)。
綜上所述，只要教師深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育心理學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷總結(jié)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，即使實(shí)施情感態(tài)度目標(biāo)非常困難，我們也能有所作為，最終使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，讓情感教育潛移默化地影響學(xué)生的人格，塑造學(xué)生的心靈，使他們形成積極向上和活潑開朗的個(gè)性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強(qiáng)祖國意識(shí)和拓展國際視野。 參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】G40—01
為滿足青少年德智體等多方面全面發(fā)展而出現(xiàn)的校外教育機(jī)構(gòu)，跟校內(nèi)教育死板、枯燥形成鮮明對(duì)比，它注重少年兒童的動(dòng)手、實(shí)踐能力，針對(duì)未成年人思想活躍、想法多變，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意根據(jù)少年兒童的想法、興趣，開展相應(yīng)的課程、活動(dòng)，滿足不同學(xué)員對(duì)不同領(lǐng)域的興趣，挖掘少年兒童的潛力，培養(yǎng)少年兒童自信、勇于開拓的精神。面對(duì)青少年日益凸顯的多元性需求，校外教育機(jī)構(gòu)和校外教育工作者要盡所能的滿足。
一、擺正位置，明確校外教育目標(biāo)與責(zé)任，切實(shí)根據(jù)青少年自身需要開展工作
少年兒童在學(xué)校通過書本、課堂教學(xué)等方式學(xué)習(xí)知識(shí)，在業(yè)余時(shí)間，他們想接觸的并不是又一個(gè)學(xué)校教育，而是要符合他們的興趣愛好的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造力、想象力和觀察力是校外教育的目的，在校外教育中，學(xué)員不會(huì)像學(xué)校教育那樣被動(dòng)接受，他們會(huì)主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，用自己的方式處理問題，校外教育工作者要注意把握住學(xué)員的這種心理，不能用一貫的方式處理出現(xiàn)的問題，要注意引導(dǎo)，讓學(xué)員體會(huì)到自己的主體地位。要根據(jù)學(xué)員的興趣，愛好自由選擇活動(dòng)，而且自始至終都讓學(xué)員有選擇的自由。與學(xué)校教育的知識(shí)灌輸相比，校外教育給了學(xué)員接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，通過夏令營(yíng)和走進(jìn)社區(qū)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既為青少年提供了更多的交往機(jī)會(huì)，又增加了他們的社會(huì)閱歷。校外教育機(jī)構(gòu)在制定教育目標(biāo)與計(jì)劃時(shí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下4方面來考慮：1、以擴(kuò)展知識(shí)面為目標(biāo)，幫助學(xué)員不斷獲取知識(shí)，把社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所形成的新東西及時(shí)告訴他們，讓他們感受求知之樂。學(xué)校教育主要關(guān)注大綱要求的教育教學(xué)任務(wù)，校外教育不需要受大綱的約束，可以根據(jù)青少年的要求自發(fā)的組織各種學(xué)習(xí)，我們要發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，使學(xué)員們及時(shí)了解新信息。2、以學(xué)員秉性為基礎(chǔ)，發(fā)掘其特長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)員的成長(zhǎng)差異，保護(hù)和培育天資，發(fā)展個(gè)性特色，力求每一個(gè)少年都能自有所好、各盡所能。這樣逐一的因材施教，也有利于孩子學(xué)得有興趣、有快樂。3、引導(dǎo)青少年學(xué)員樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀，充分利用與社會(huì)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，組織相應(yīng)的活動(dòng)，為孩子們開啟關(guān)注人類的社會(huì)責(zé)任感，健全生命價(jià)值觀，從而立下個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合的志向。4、增強(qiáng)青少年的心理承受能力，舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，不能刻意的追求每個(gè)人都不出差錯(cuò)的，要讓青少年在活動(dòng)中主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到自己的不足與失誤，正面強(qiáng)調(diào)，讓青少年形成一種擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感，這樣才能在以后的生活中適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。
二、積極探索校外教育形式，為青少年提供多方向的活動(dòng)空間
像青少年宮之類的校外教育機(jī)構(gòu)，在開展相應(yīng)的培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的考慮到少年兒童自身的發(fā)展需要，開展符合青少年自身的活動(dòng)。校外教育的理念、模式要求我們必須創(chuàng)造條件來滿足少年兒童追求興趣、探索奧秘、表現(xiàn)才藝的欲望和要求，使他們愉快參與校外教育活動(dòng)，在興奮和不知不覺中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、懂得做人、快樂進(jìn)步。從興趣發(fā)展到樂趣，再從樂趣發(fā)展到志趣。就校外教育形式而言，大多數(shù)的校外教育機(jī)構(gòu)都開展了舞蹈、科體、器樂、美術(shù)等方面的培訓(xùn)，以滿足青少年各方面的需求。但從青少年自身來看，這并不能完全滿足青少年對(duì)課余活動(dòng)的要求，才出現(xiàn)了青少年在校外教育場(chǎng)所逃課現(xiàn)象，校外教育本身就是讓青少年來這放松，在發(fā)展自己興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。如何避免這種現(xiàn)象，作為校外教育工作者，首先要弄明白學(xué)員逃課后做什么，他為什么不喜歡這里的課程，弄懂這些，才能從青少年自身出發(fā)，找到適合青少年自身的培訓(xùn)形式。其次，各地區(qū)校外教育工作者之間應(yīng)加強(qiáng)交流合作，學(xué)習(xí)其他地區(qū)新穎的活動(dòng)方法和內(nèi)容，再根據(jù)本地區(qū)實(shí)際進(jìn)行修改、補(bǔ)充，發(fā)展成本地區(qū)的活動(dòng)。校外教育機(jī)構(gòu)要及時(shí)的跟學(xué)校進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大致掌握青少年需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的技能，開展相應(yīng)的培訓(xùn)課程。需要強(qiáng)調(diào)的是，校外教育一定要注意避免和學(xué)校教育的重復(fù)，校外教育強(qiáng)調(diào)的是青少年的學(xué)習(xí)者地位，重視發(fā)揮他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的主體作用，使青少年能夠全面發(fā)展，青少年學(xué)員可以自己定選題、找資料，設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立地進(jìn)行探索、研究、實(shí)驗(yàn)和制作，活動(dòng)過程遇到的問題，要自己去分析、判斷，活動(dòng)的結(jié)果，自己進(jìn)行檢查和總結(jié)，因此更有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力和非智力品質(zhì)。若校外教育形式與學(xué)校教育相仿或接近，校外教育就失去了它本來的意義。
三、強(qiáng)化校外教育工作者的綜合能力，培養(yǎng)適合青少年校外教育的復(fù)合型人才
關(guān)鍵詞：工程教育；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7269-03
“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的核心課程，也是系統(tǒng)開發(fā)類課程群中一門重要的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。近年來，伴隨著我國信息化建設(shè)的步伐，數(shù)據(jù)庫技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于行政機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和企事業(yè)單位。數(shù)據(jù)庫技術(shù)的推廣和普及使得該課程的教學(xué)呈現(xiàn)出應(yīng)用性需求增長(zhǎng)的大趨勢(shì)。 “數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”的教學(xué)改革就是在這個(gè)大趨勢(shì)下，進(jìn)一步挖掘課程特點(diǎn)，寓理論的掌握于實(shí)踐訓(xùn)練之中，把常規(guī)化的教學(xué)轉(zhuǎn)化應(yīng)用技能的提升和積累，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實(shí)際問題的工程能力。實(shí)踐證明，在實(shí)踐中掌握理論和應(yīng)用往往比在理論的抽象理解中頓悟要來的容易和到位。這既是市場(chǎng)導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)需求，也是本門課程進(jìn)行教改實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。運(yùn)用CDIO理念審視 “數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程常規(guī)的教學(xué)模式中，不難發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題：
1）教學(xué)設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課程中的理論與知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)以教師講授為主，是典型的理論到理論的直接傳授模式；
2）“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”常規(guī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了課程教學(xué)獨(dú)立性，與相關(guān)語言課程的關(guān)聯(lián)很少，缺乏工程應(yīng)用和綜合能力的掌握環(huán)節(jié)。知識(shí)點(diǎn)的單個(gè)掌握和訓(xùn)練多于系統(tǒng)的構(gòu)建和組合，脫離書本后無法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)，在具體的工程中感到迷茫。使得學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)感到支離破碎、不成體系、容易遺忘，無法真正直接感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的地位與作用。
3） 課程實(shí)踐的設(shè)計(jì)是驗(yàn)證性的導(dǎo)向，沒有項(xiàng)目導(dǎo)向或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)只有形式，缺乏具體的項(xiàng)目，缺乏過程引導(dǎo)與監(jiān)督，實(shí)踐過程中缺乏項(xiàng)目工程組織，且評(píng)價(jià)體系錯(cuò)位。
針對(duì)以上問題，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一體化的知識(shí)、能力與態(tài)度，我們采用先進(jìn)的教育理念——CDIO工程教育理念，結(jié)合構(gòu)建主義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改革課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并進(jìn)行了初步實(shí)踐。實(shí)踐表明，學(xué)生的知識(shí)水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程系統(tǒng)能力和創(chuàng)新能力等均得到顯著提高，取得了良好的教學(xué)效果。
1 CDIO工程教育理念
CDIO理念是“做中學(xué)”（Learning by doing）原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)[1]。CDIO 是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）的集合體，是2001 年由瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院合作開發(fā)的一個(gè)新型工程教育平臺(tái)[2]。它具有國際先進(jìn)性、實(shí)踐可操作性、全面系統(tǒng)性和普遍適應(yīng)性。當(dāng)前，大批畢業(yè)生就業(yè)困難，而產(chǎn)業(yè)找不到所需人才，高等教育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在差異。學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)沒有融入行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，是在脫離應(yīng)用環(huán)境下的抽象學(xué)習(xí)和單打獨(dú)斗，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。學(xué)生個(gè)體就業(yè)后的適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，沒有即時(shí)的創(chuàng)造性和效益性。因此高校必須正視市場(chǎng)，正視社會(huì)發(fā)展給高等教育的分工定位，更新教育理念，使學(xué)生大學(xué)的教育中培養(yǎng)一體化、市場(chǎng)化、工程化的知識(shí)、能力與態(tài)度。
CDl0工程教育理念倡導(dǎo)“教、學(xué)、做”一體，在CDIO教育理念的指導(dǎo)下，必須建立和完善工程環(huán)境建設(shè)，以教師市場(chǎng)化為先導(dǎo)，用具體的項(xiàng)目構(gòu)建技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)平臺(tái)、打破原有的知識(shí)體系和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以能力為根本”的主導(dǎo)思想，以項(xiàng)目來重組課程體系和重設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立基于實(shí)踐層面的教學(xué)方法，是建構(gòu)主義的教學(xué)方法，其核心是“做中學(xué)”。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來源自專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，而不是專業(yè)理論的背誦和記憶，專業(yè)水平的高低取決于實(shí)踐技能的掌握和對(duì)知識(shí)的重新歸納和積累。教學(xué)過程就是一個(gè)構(gòu)建環(huán)境，設(shè)計(jì)情境，系統(tǒng)化專業(yè)化推進(jìn)能力提升的過程。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是一個(gè)從能力入手，圍繞“如何培養(yǎng)能力”這個(gè)根本問題，逆向解析的過程。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這個(gè)教學(xué)方法其實(shí)就是一個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)系統(tǒng)的具體教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目的大環(huán)境里，圍繞階梯式的、循序型的小任務(wù)，不斷去整合知識(shí)體系、重組知識(shí)結(jié)構(gòu)、挖掘知識(shí)資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)或班級(jí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作式的學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)方法中的主要任務(wù)是分解項(xiàng)目環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，引導(dǎo)知識(shí)重組，監(jiān)督實(shí)踐過程，評(píng)價(jià)任務(wù)結(jié)果。學(xué)生在這個(gè)方法中會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)行業(yè)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)課程體系的認(rèn)識(shí)，從學(xué)習(xí)態(tài)度上提高了主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變 “教學(xué)”為“求學(xué)”，變“適應(yīng)”為“應(yīng)用”，變“記憶”為“技藝”。
3 數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)改革與實(shí)踐
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法完全吻合CDIO的教育理念、基于工作過程的教學(xué)體系對(duì)教學(xué)方法的要求。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程也完全具備進(jìn)行教學(xué)改革的工程和應(yīng)用條件，因此，這門課程的教學(xué)改革就是以CDIO理念為指導(dǎo)思想，以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的組織整個(gè)教學(xué)過程。針對(duì)“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的學(xué)科特征，從數(shù)據(jù)庫工作和工程領(lǐng)域的工作流程入手，重新解構(gòu)能力體系；以導(dǎo)入項(xiàng)目覆蓋知識(shí)點(diǎn)，以任務(wù)設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)布局；重新構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方法以及學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
計(jì)算機(jī)類專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用SQL Server進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)的知識(shí)與技能，達(dá)到建模數(shù)據(jù)庫、開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的目標(biāo)。教學(xué)改革就從這個(gè)目標(biāo)所需要培養(yǎng)的能力入手，以具體項(xiàng)目（圖書館管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)施）為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)、完成任務(wù)和效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將“教、學(xué)、做”一體化。根據(jù)課程內(nèi)容的整合總共創(chuàng)設(shè)5個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是圖書館管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、圖書館管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫表的建立與數(shù)據(jù)查詢、圖書館管理系統(tǒng)中視圖與索引的創(chuàng)建和使用、圖書館管理系統(tǒng)中T-SQL編程和存儲(chǔ)過程的使用、圖書館管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫安全的實(shí)現(xiàn)，共56個(gè)學(xué)時(shí)。其中圖書館管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的詳細(xì)任務(wù)設(shè)計(jì)、主要內(nèi)容、教學(xué)方法與建議、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)材料如表1所示。
CDIO 強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中通過每一個(gè)任務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)產(chǎn)業(yè)對(duì)能力的要求，以滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。在教學(xué)過程中，我們以圖書館管理系統(tǒng)項(xiàng)目作為基礎(chǔ)知識(shí)傳授與基本技能掌握的載體，依照創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)任務(wù)，在教師啟發(fā)誘導(dǎo)，引入真實(shí)案例講解、演示說明后，給出完成任務(wù)的思路、方法，學(xué)生以小組為單位，每組5-6名學(xué)生，在此階段依照CDIO理念“以學(xué)生為中心”，老師引導(dǎo)學(xué)生邊想邊學(xué)邊練，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下運(yùn)用各種技術(shù)手段、搜集處理信息，最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，各組在任務(wù)完成結(jié)果基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，使其更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，掌握關(guān)鍵設(shè)計(jì)步驟與方法；這種團(tuán)隊(duì)形式既能鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神、溝通能力，還能提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
本課程的考核改變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，采用過程考核和結(jié)果考核結(jié)合，理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的方法，其中過程考核和結(jié)果考核的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、理論考試和實(shí)踐考核幾部分的比例是1：2：3：4，對(duì)學(xué)生的CDIO能力指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行考核。
4 結(jié)束語
實(shí)踐表明，在“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程中引入CDIO 工程教育理念，應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向模式下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是有培養(yǎng)工程技術(shù)人才的積極探索，是對(duì)應(yīng)用科學(xué)的教育體系回歸本位的一次嘗試。這種探索和嘗試對(duì)于我們進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，技術(shù)進(jìn)步和培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才具有積極和建設(shè)的重大意義。
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關(guān)鍵詞：嬰幼兒；英語啟蒙；誤區(qū)；方法
嬰幼兒時(shí)期的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)人整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的啟蒙階段，一個(gè)良好的英語啟蒙教育會(huì)大大提升以后的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開放的深入，我國的英語教育開始的時(shí)間不斷提前，從最初的無到中學(xué)階段再到小學(xué)階段，發(fā)展到現(xiàn)在有條件的幼兒園都在開設(shè)英語方面的課程，甚至很多學(xué)校和嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)啟用外教承擔(dān)主要的英語教學(xué)工作，英語教育在我國越來越受重視，而且呈現(xiàn)低齡化的態(tài)勢(shì)。家庭也不例外，越來越多的父母開始重視早期的英語教學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)，嬰幼兒英語啟蒙教育雖然在大力發(fā)展，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，嬰幼兒英語啟蒙教育仍存在很多誤區(qū)：
一、認(rèn)為孩子太小，善于遺忘，所以不適合學(xué)英語。很多家長(zhǎng)都有這樣的顧慮，認(rèn)為嬰幼期的英語學(xué)習(xí)是毫無用處的。甚至擔(dān)心英語的學(xué)習(xí)會(huì)嚴(yán)重影響母語的接受，學(xué)了英語中國話就說不好了。
二、家長(zhǎng)不是英語專業(yè)人士，不可能對(duì)孩子進(jìn)行英語啟蒙。大多數(shù)的家長(zhǎng)都不是英語科班出身，認(rèn)為自己讀英語的語音語調(diào)有問題，在孩子面前不敢開口說英語，怕對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)。
三、家長(zhǎng)在給孩子讀英文繪本之前，沒有做足功課，純粹是應(yīng)付差事，糊弄孩子。存在發(fā)音失誤，翻譯錯(cuò)誤等問題。
四、盲目相信培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把孩子完全交給學(xué)校。
五、沒有進(jìn)行大量的聽說能力提升，過早訓(xùn)練孩子的拼讀，以孩子念單詞，背寫單詞為自豪。
研究表明：研究表明0-6歲是雙語或多語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這段時(shí)間的嬰幼兒對(duì)聲音比較敏感，成人不容易掌握的語音、語調(diào)、節(jié)奏等嬰幼兒卻可以輕松習(xí)得。
越小的孩子，記憶能里越強(qiáng)。嬰幼兒在最初的語言學(xué)習(xí)中速度并不快，但是到約18個(gè)月齡時(shí)，語言能力突飛猛進(jìn)的發(fā)展，他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的詞造句，并且在合適的場(chǎng)景中運(yùn)用的恰到好處。6歲以前的英語學(xué)習(xí)處于“無意識(shí)”狀態(tài)中，也是效果最好的時(shí)期。
美國《自然》雜志曾在1996年第一期發(fā)表康奈爾大學(xué)的研究：成年人在外語學(xué)習(xí)過程中和嬰幼兒使用的大腦部位不同，因此導(dǎo)致成年人的英語學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)不及嬰幼兒。因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)語言學(xué)習(xí)的部位是“布羅卡斯區(qū)”，該區(qū)域在幼年時(shí)期是最發(fā)達(dá)最靈敏的時(shí)期。
把握孩子的英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期至關(guān)重要。在此黃金階段家長(zhǎng)和老師應(yīng)從幾方面對(duì)嬰幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
首先，家長(zhǎng)要端正態(tài)度。
不要抱著功利性的態(tài)度強(qiáng)加給孩子，早期的英語學(xué)習(xí)本來是一個(gè)輕松快樂的過程，孩子在充分的語言環(huán)境中成長(zhǎng)，不要為孩子制定強(qiáng)硬的必須完成的目標(biāo)，一旦讓孩子感覺到學(xué)習(xí)英語的壓力，會(huì)對(duì)孩子今后的英語學(xué)習(xí)起反作用。讓孩子對(duì)英語產(chǎn)生“懼怕”。久而久之喪失學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊?，讓英語學(xué)習(xí)變得順其自然，讓英語成為孩子生活中的一部分，讓孩子由衷的喜歡上這門語言，興趣是最好的老師，所以這一點(diǎn)是尤為重要的。
其次，方法要得當(dāng)。
（1）遵循聽說讀寫的順序。嬰幼兒英語習(xí)得和母語的習(xí)得順序是一致的。剛開始的語言學(xué)習(xí)，嬰幼兒只沉浸的“聽”的節(jié)奏里，通過聽來實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的熟知，隨后發(fā)生的行為即“說”。 因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)習(xí)的初期，家長(zhǎng)要設(shè)法給嬰幼兒創(chuàng)設(shè)足夠的聽英語的環(huán)境。每天定時(shí)給孩子讀純正的英文繪本，如果條件允許的情況下，在家有一方盡可能多的跟孩子用英文交流。讀和寫是聽說能力發(fā)展成熟以后的一個(gè)自然而然的過程。不要強(qiáng)迫孩子提前進(jìn)入這一階段。語言學(xué)習(xí)自發(fā)的吸收尤為重要。因此，家長(zhǎng)要做的就是在孩子的語言發(fā)展敏感期把環(huán)境準(zhǔn)備好，等著語言的種子伴著“陽光、雨露”在孩子身上自發(fā)的生根、發(fā)芽。
（2）選用合適的教材。教材的選擇一定要適合孩子的年齡段，符合嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，語言要地道、純正、簡(jiǎn)單，畫面要簡(jiǎn)潔，色彩應(yīng)鮮明。故事性要強(qiáng)。國外的原版教材和繪本還是比較值得推薦的，原版進(jìn)口書籍在當(dāng)今市場(chǎng)上還是比較容易獲得的，各大網(wǎng)站或書店都可以看到。家長(zhǎng)給孩子讀英語繪本之前要充分的做足功課。提前查好每一個(gè)單詞的意思，發(fā)音。確保給孩子輸出的英文的正確率。
（3）借助音頻、視頻工具等。這個(gè)方法尤其適合家長(zhǎng)沒有自信教孩子英語的家長(zhǎng)。選擇一些發(fā)音地道，語速合適的音頻、視頻播放給孩子看。選擇不同的時(shí)間段堅(jiān)持播放給孩子聽。
最后，家長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，持之以恒。
語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)十分辛苦的過程，也是耗時(shí)耗力的， 在嬰幼兒學(xué)習(xí)初期，所有的工作都要依靠家長(zhǎng)。所以一定要堅(jiān)持下來。才會(huì)有滴水穿石的效果。
總之，語言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情。嬰幼兒的英語學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在孩子語言學(xué)習(xí)的黃金期，家長(zhǎng)要端正態(tài)度，借助繪本、音頻、視頻等媒介，以孩子快樂接受為原則遵循聽說讀寫的順序有條不紊的展開英語能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】出國務(wù)工人員；英語培訓(xùn)市場(chǎng)；英語培訓(xùn)策略
0 引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，近年來出國務(wù)工的人員愈來愈多， 對(duì)外勞務(wù)合作成為國際服務(wù)貿(mào)易的重要組成。開展對(duì)外勞務(wù)合作對(duì)于中國這樣一個(gè)勞動(dòng)力資源豐富的大國來說，有利于減輕國內(nèi)就業(yè)壓力，更好地學(xué)習(xí)吸收國外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，增加務(wù)工者的個(gè)人收入，也有利于勞務(wù)輸入國緩解某些行業(yè)人員短缺的壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。
對(duì)準(zhǔn)備出國務(wù)工人員進(jìn)行出境前生活英語強(qiáng)化培訓(xùn)和職業(yè)英語知識(shí)培訓(xùn)，幫助他們掌握在境外與外國人交流所需的英語基本語言知識(shí)和與他們所從事工種相關(guān)的專業(yè)英語基本知識(shí)，使他們能盡快適應(yīng)在國外以英語為主要交流語言的工作和生活環(huán)境，對(duì)出國務(wù)工人員十分重要。但是，這些出國務(wù)工人員都是成年人，年齡層次相差很大，有的從未學(xué)過英語，有的剛剛接觸英語就離開學(xué)校務(wù)工。對(duì)這些“邏輯理解能力和自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，而記憶力相對(duì)較弱”（王薇薇，2012）的成年人而言，重新學(xué)習(xí)一門外語是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，盡管他們有迫切的學(xué)習(xí)欲望。周寶強(qiáng)（2007）運(yùn)用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，調(diào)查分析了接受英語培訓(xùn)的成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略使用的情況。宋莉（2009）研究了成人英語培訓(xùn)的教學(xué)策略。朱宏梅（2006）就出國護(hù)理人員的英語培訓(xùn)從學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略方面進(jìn)行了探討？；王建蘋（2013）從教材和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面探討了在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代出國務(wù)工人員的英語培訓(xùn)。但是對(duì)成人英語教學(xué)，特別是對(duì)英語基礎(chǔ)較薄弱的出國務(wù)工人員的英語培訓(xùn)需求研究較少。因此，對(duì)目前英語培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀及出國務(wù)工人員的不同需求還需要做進(jìn)一步有針對(duì)性的調(diào)查研究。
1 成人英語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)
成人英語教學(xué)是中國英語教學(xué)的重要組成部分。成人學(xué)習(xí)外語，特別是同年齡層次的成年人，有其自身的特點(diǎn)和不同職業(yè)的需求。
1.1 目標(biāo)明確，基礎(chǔ)不同，需求各異。
目前泰安市接受英語培訓(xùn)的外出務(wù)工人員的主要?jiǎng)訖C(jī)是工作需要，由于自身的需求，他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度是積極和主動(dòng)的，期待短時(shí)間內(nèi)能夠提高自己的英語實(shí)用水平。但是他們的英語基礎(chǔ)差別較大，將來所從事的工作類型各異，對(duì)英語培訓(xùn)的需求各不相同。有些學(xué)習(xí)者由于年齡和薄弱的英語語言基礎(chǔ)，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)有焦慮和自卑感。這也是對(duì)他們進(jìn)行英語培訓(xùn)面臨的困難。
1.2 邏輯思維能力強(qiáng)，記憶力減弱
Rod Ellis （1994：493）認(rèn)為兒童對(duì)輸入語言的接受能力強(qiáng)于成年人，但成年人更擅長(zhǎng)意義的構(gòu)建，成年人學(xué)習(xí)外語主要依靠概括和歸納的學(xué)習(xí)能力。成年學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗(yàn)豐富，擅長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)際尋找規(guī)律、歸納總結(jié)，但是母語的負(fù)遷移以及復(fù)雜的社會(huì)與家庭生活對(duì)他們外語的接受構(gòu)成一定的干擾。另外，由于年齡、心理等因素的影響，他們的機(jī)械記憶力相對(duì)減弱，但語言的學(xué)習(xí)不僅需要邏輯理解能力，也需要較強(qiáng)的記憶力。
2 成人的英語培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
目前，外語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)更多的關(guān)注焦點(diǎn)在青少年，成人的外語培訓(xùn)主要是企事業(yè)單位對(duì)員工的職業(yè)外語培訓(xùn)和勞務(wù)輸出公司對(duì)出國務(wù)工人員的外語培訓(xùn)。這些出國務(wù)工人員接受英語培訓(xùn)主要是因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，他們不僅需要生活日常英語用語，更需要他們所從事的行業(yè)英語培訓(xùn)。從調(diào)查情況看，目前在出國務(wù)工人員的英語培訓(xùn)教學(xué)中，大部分出國務(wù)工人員英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)英語耗時(shí)多，但收效甚微，學(xué)習(xí)者普遍存在學(xué)習(xí)焦慮和自卑感。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了降低成本，聘用兼職教師或在校大學(xué)生，師資參差不齊，而且教師更換頻繁，行業(yè)英語培訓(xùn)沒有專業(yè)的教師，開設(shè)的課程單一，專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)質(zhì)量沒有保障。
3 出國務(wù)工人員的英語培訓(xùn)策略
鑒于目前的成人，特別是外出務(wù)工人員的英語培訓(xùn)現(xiàn)狀，各成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該從教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索改善培訓(xùn)效果的有效途徑。
3.1 根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語水平和行業(yè)需求，進(jìn)行分級(jí)分行業(yè)教學(xué)
在培訓(xùn)前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師首先要測(cè)試對(duì)學(xué)員的英語水平， 調(diào)查分析學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)員的英語水平和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)接受英語培訓(xùn)的成人進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，確定培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程等要以學(xué)習(xí)者為中心。實(shí)用英語的培訓(xùn)應(yīng)設(shè)置多層次和多形式、專業(yè)齊全、科目全面的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)不同知識(shí)層次的出國務(wù)工人因材施教；專業(yè)英語知識(shí)需涉及農(nóng)學(xué)、建筑、管理、機(jī)電、電子等各種行業(yè)，盡最大可能地豐富與他們所從事工種相關(guān)的英語知識(shí)，提高他們?cè)趪夤ぷ鲌?chǎng)所與外籍管理人員和外籍專業(yè)技術(shù)人員的交流能力。
目前接受英語培訓(xùn)的外出務(wù)工人員的主要?jiǎng)訖C(jī)是工作需要， 而他們最需要的是將生活與行業(yè)結(jié)合的實(shí)用英語培訓(xùn)，特別是語言交際能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)他們的培訓(xùn)應(yīng)采用基礎(chǔ)語言知識(shí)與職場(chǎng)專業(yè)英語知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式，課程設(shè)置要緊密聯(lián)系生產(chǎn)操作、經(jīng)營(yíng)管理和產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等實(shí)用性強(qiáng)的英語知識(shí)和技能。實(shí)用英語課程要把英語的聽、說、讀、寫和翻譯的學(xué)習(xí)與工作的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能培養(yǎng)結(jié)合起來，根據(jù)他們的實(shí)際需要將兩種知識(shí)和能力糅合進(jìn)行語言培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)習(xí)者日后工作所需的專業(yè)英語進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。針對(duì)出國務(wù)工人員的特點(diǎn)和需求，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和任課教師需要遵循因材施教的原則，選擇合適的教材，制定相應(yīng)的課程培訓(xùn)計(jì)劃，有針對(duì)性的提高不同水平學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用水平。
3.2 培訓(xùn)要突出實(shí)用性和延續(xù)性
為幫助他們快速增強(qiáng)適應(yīng)國外生活和工作的能力，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師在培訓(xùn)過程中，要遵循簡(jiǎn)約和實(shí)用原則，盡量模擬真實(shí)情景演練，對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，教師與他們進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)口語對(duì)話訓(xùn)練，系統(tǒng)練習(xí)日常生活英語和職場(chǎng)專業(yè)英語，培養(yǎng)他們出國后與外國人溝通的能力。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立個(gè)性化、科技化和實(shí)用化的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開創(chuàng)適應(yīng)他們練習(xí)口語、聽力、閱讀與翻譯能力的英語知識(shí)網(wǎng)站，有針對(duì)性地滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)英語的能力，為將來出國后在工作閑暇之余利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。
3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)保證培訓(xùn)質(zhì)量
在終身教育成為教學(xué)目標(biāo)的今天，發(fā)展成人社會(huì)外語教育培訓(xùn)日益受到社會(huì)各領(lǐng)域人士的關(guān)注。從調(diào)查情況看，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是針對(duì)成年人的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其師資結(jié)構(gòu)不合理，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，開設(shè)課程單一，專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)硬件設(shè)施滯后，管理和教學(xué)理念落后。為保證教學(xué)質(zhì)量，外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，盡量聘用專職教師和專門用途外語教師，師資水平不僅影響培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)，也會(huì)直接關(guān)系到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以與地方高校院系聯(lián)合，充分利用高校良好的師資、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，大力拓展實(shí)用英語和職業(yè)英語技能培訓(xùn)，當(dāng)前本地英語教育培訓(xùn)已成為建設(shè)終身教育體系的重要平臺(tái)之一，這對(duì)地方高校外語院系自身發(fā)展、社會(huì)英語水平的普遍提高都具有重要意義。
4 結(jié)語
目前在成年人英語培訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，出國務(wù)工人員英語水平差異較大，專業(yè)需求各不相同，部分出國務(wù)工人員英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)英語耗時(shí)多，但收效甚微。因此如何根據(jù)成人英語教學(xué)的特點(diǎn)和他們的實(shí)際需求，在短時(shí)間內(nèi)提高他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力是英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前面臨的主要問題。英語培訓(xùn)應(yīng)既要具有前瞻性又要具有長(zhǎng)久性，切實(shí)保障出國務(wù)工人員在境外工作和生活期間能不間斷地自主學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和專業(yè)英語知識(shí)，提高他們利用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。同時(shí)對(duì)我國的勞務(wù)輸出和英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)也會(huì)具有一定的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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目前廣泛使用的成人英語教材脫胎于全日制本科英語教材，缺乏針對(duì)性，更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于社會(huì)發(fā)展速度，忽視了成人英語的本質(zhì)目的。而市面上的教材又良莠不齊，導(dǎo)致很多成人教育進(jìn)度慢，學(xué)習(xí)效果差。另外由于成人語言基礎(chǔ)差，很難形成一個(gè)良好的英語環(huán)境，隨著年齡漸長(zhǎng)，成年人更加不善于用英語交流[3]。語言環(huán)境差及課堂教材的匱乏使得更多教育機(jī)構(gòu)打著優(yōu)秀教育的旗號(hào)闖進(jìn)成人教育產(chǎn)業(yè)，企圖分一杯羹。當(dāng)然這其中不乏許多優(yōu)秀的教育企業(yè)。如何克服語言環(huán)境及教材匱乏成為了成人教育行業(yè)的首要問題。這其中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一個(gè)適應(yīng)時(shí)展需求，同時(shí)也具有相當(dāng)多優(yōu)點(diǎn)的一種教學(xué)方法，文中會(huì)著重介紹。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不但能夠從多媒體中獲得大量的信息，用自己的方式探索其中的信息，還能夠把自己的觀點(diǎn)以多媒體方式表現(xiàn)出來。然而現(xiàn)階段的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育仍然存在一些制約其發(fā)展的因素，下面以英語專業(yè)為例進(jìn)行介紹。
（一）教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足
如果教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有限，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作及課件的制作都比較陌生，使用計(jì)算機(jī)存在著一定的障礙，那在這種情況下，多媒體的教學(xué)功能就無法得到很好的體現(xiàn)，就會(huì)影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。
（二）教育考核體系不協(xié)調(diào)
多媒體網(wǎng)絡(luò)教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，但學(xué)習(xí)之后的考試仍然保持著傳統(tǒng)的試卷形式。不合理的考試制度嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得之前多媒體網(wǎng)絡(luò)教育帶來的優(yōu)點(diǎn)變成徒勞。改革英語考試制度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績(jī)，自主學(xué)習(xí)成績(jī)可在期末英語總評(píng)占一定比例，目的是評(píng)價(jià)學(xué)生英語綜合能力。
三、多媒體教學(xué)在成人英語教育中的作用
教育產(chǎn)業(yè)受國家教育政策影響較大，現(xiàn)行國家政策從多方面弱化英語教學(xué)在教育系統(tǒng)中的地位。一方面是為了讓學(xué)生將更多精力用于其它學(xué)科，另一方面間接促成了英語從考試科目到素質(zhì)能力的華麗轉(zhuǎn)身。然而許多教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校并未深刻意識(shí)到這一點(diǎn)。成人英語教育由于其獨(dú)特的受教群體，在社會(huì)大環(huán)境下有著不可替代的地位。成人教育目的性強(qiáng)，不會(huì)受到國家教育政策的過多影響，發(fā)展獨(dú)立性強(qiáng)。將新穎的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入成人英語教學(xué)中，可以更強(qiáng)地激發(fā)學(xué)員的積極性。但是，因?yàn)榻逃袠I(yè)也是以盈利為最主要目的，所以在整個(gè)英語教育行業(yè)低迷的時(shí)候，成人英語行業(yè)也無法擺脫創(chuàng)新能力疲軟的境況。于是多媒體教學(xué)還是不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。從商業(yè)角度考慮，英語的學(xué)科性弱化，代表著英語教育的盈利減少。因此，在英語教育行業(yè)的投入顯得不值得。而作為新興的教育方式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育就不再是教育行業(yè)的首選。這也解釋了為什么新興多媒體教育仍舊無法取代傳統(tǒng)的教育方式。
四、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教育 興趣 教學(xué)方法 模式改革
隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，英語已變成人們生活中不可缺少的第二語言，沒有掌握英語仿佛缺少了一種技能，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。小學(xué)生模仿能力、記憶力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于成人，具備很多中學(xué)生甚至是成年人不具備的優(yōu)越先天條件。在小學(xué)教育中開設(shè)英語這門課程，可以開發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)語言的潛力。
一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性
從全世界來看，說英語的人數(shù)是最多的，10多個(gè)國家以英語為母語，已經(jīng)超過了任何語種，45個(gè)國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口講英語。比如在日本，除了他們的本國母語，英語是他們的第二Z言，很多高層次的日本人以會(huì)說英語為榮。日本作為我們鄰國，卻屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，因此我們要向日本看齊，開設(shè)英語教育刻不容緩。
二、小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀
培養(yǎng)小學(xué)生掌握一定的接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯是學(xué)英語新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。接受性詞匯是指在聽、讀等接受性語言活動(dòng)中能夠理解的詞匯，產(chǎn)出性詞匯是指和說、寫等表達(dá)性語言行為中能夠使用的詞匯。目前小學(xué)英語教學(xué)模式是教師把單詞用板書的形式表現(xiàn)去解釋語義、詞匯變化等，然后教師帶讀，學(xué)生跟讀，當(dāng)堂練習(xí)拼寫。這樣的教學(xué)模式使得課堂沉悶，師生和學(xué)生之間互動(dòng)較少，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。目前的教學(xué)模式要求學(xué)生熟記單詞，目的是促使學(xué)生把注意力集中在發(fā)音、拼寫上，小學(xué)生們經(jīng)常在紙上邊默讀邊默拼單詞，只會(huì)死記硬背而不會(huì)靈活運(yùn)用。據(jù)研究表明，嬰兒出生后要經(jīng)歷八個(gè)月到一年的時(shí)間才開口說出第一個(gè)詞，這便是兒童習(xí)得母語的“沉默期”。在此期間，嬰兒通過聽來建立語言能力，它是使學(xué)習(xí)者建立語言能力的一個(gè)非常必要的時(shí)期。在通過聽形成足夠的能力之后 ，說的能力便自然地出現(xiàn)了。因此，據(jù)此為借鑒，小學(xué)生也需要一段時(shí)間的內(nèi)在積累和消化的教學(xué)內(nèi)容才能真正消化課堂內(nèi)容 ，然后才能夠使用這種能力表達(dá)自己的思想，所以教學(xué)上不應(yīng)該一味進(jìn)行詞匯教育，而是要讓小學(xué)生們大量地去聽，形成一個(gè)初步的語言環(huán)境。
三、小學(xué)英語教育面臨的困境
1.師資力量的缺失
小學(xué)階段人才缺乏是因?yàn)橛⒄Z教師待遇不高。調(diào)查顯示，在我國中小城鎮(zhèn)小學(xué)中，每個(gè)小學(xué)配備的英語教師僅有1-2名，英語教師無法獲得與語文、數(shù)學(xué)教師同樣的薪資和地位，這樣造成英語教師的積極性不高。如在強(qiáng)調(diào)英語實(shí)用性的教學(xué)中，學(xué)生的能力是否在考慮范圍值得教師思考，另外教師自身能力有限，如發(fā)音不準(zhǔn)確也很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不合理
在小學(xué)英語教學(xué)中，考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)、教師和學(xué)生普遍認(rèn)為不會(huì)背單詞，不會(huì)寫句子的小學(xué)生就被認(rèn)為是英語能力欠缺的學(xué)生，這種單一的評(píng)價(jià)方式無疑影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的理解能力畢竟有限，過多的強(qiáng)調(diào)單詞記憶并不符合學(xué)生的年齡需求。由于教師對(duì)于新課改下的多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)方式理解不深，因此依然堅(jiān)持單一的紙質(zhì)考核評(píng)價(jià)，使得我國小學(xué)英語教學(xué)停滯不前。
3.家長(zhǎng)意識(shí)不到位
很多家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)的英語無足輕重，到了初高中時(shí)候才很狠抓英語，但那時(shí)孩子的偏科已經(jīng)非常嚴(yán)重，而那時(shí)對(duì)語言學(xué)習(xí)能力已經(jīng)定性，難以改正。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該修正意識(shí)狀態(tài)，在小學(xué)階段就應(yīng)該重視英語教育，配合教師一起督促孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)英語教育相關(guān)建議
1.大力培養(yǎng)師資力量
完善小學(xué)階段英語教師的聘用制度，為小學(xué)英語教師提供在編機(jī)會(huì)，或者提高小學(xué)英語教師的薪資待遇和福利。鑒于我國小學(xué)英語地域性差異大的特征，應(yīng)采取相互合作的教學(xué)策略，將一些優(yōu)秀的教師引入鄉(xiāng)村，切實(shí)提高鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)于英語的重視程度。學(xué)校方面應(yīng)盡量正視教育部門的支持，以豐富小學(xué)階段的教學(xué)資源，建立政府對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)的長(zhǎng)期幫扶機(jī)制。
2.完善小學(xué)英語教學(xué)體系
現(xiàn)在的教育小學(xué)教育體制仍是一考定終身，這其中當(dāng)然也包括小學(xué)英語教育。因此，無論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生自己，評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)還是成績(jī)。為了解決小學(xué)英語教育此時(shí)的的困境，實(shí)際上要從教育體制改革入手，完善小學(xué)英語教學(xué)體系。目前國家為了大大減輕了教師和學(xué)生的壓力，對(duì)這一制度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，弱化成績(jī)?cè)谛W(xué)階段教學(xué)評(píng)價(jià)中的影響?，F(xiàn)在很多小學(xué)只分級(jí)別，不為小學(xué)生排名或者打分，致力取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語。
3.普及家長(zhǎng)知識(shí)教育
學(xué)校應(yīng)該大力宣傳英語教育的重要性，讓家長(zhǎng)從意識(shí)形態(tài)上改變，進(jìn)而以能更積極、更有主動(dòng)性去參加到英語教學(xué)中。學(xué)校應(yīng)該多組織一些英語類親子活動(dòng)、宣傳講座等讓家長(zhǎng)、老師、學(xué)生形成良好的關(guān)系氛圍。
五、結(jié)語
小學(xué)英語教育奠定了未來的語言發(fā)展方向，需要我們了解小學(xué)英語教育的重要性，意識(shí)到小學(xué)英語教育現(xiàn)狀下的種種弊端，如孩子死記硬背、師資力量不強(qiáng)、英語教學(xué)仍以成績(jī)?yōu)橹氐?，所以筆者就結(jié)合實(shí)際情況提出了相關(guān)建議，如完善體系，不以成績(jī)?yōu)橹兀岣哂⒄Z教師薪資等。因此
參考文獻(xiàn)：
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