時(shí)間：2023-09-03 14:57:38
導(dǎo)語(yǔ)：在一對(duì)一數(shù)學(xué)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】課堂語(yǔ)言；語(yǔ)言藝術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；幽默風(fēng)趣
【中圖分類號(hào)】G633.96 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）04-0011-01
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言，在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)那樣要單獨(dú)教小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題，常常是一帶而過(guò)，因此教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯(cuò)誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說(shuō)成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。
教師的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺(tái)的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的原因就是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，返來(lái)復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時(shí)間在與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過(guò)使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問(wèn)題，必須在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，過(guò)渡語(yǔ)，盡量不說(shuō)與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語(yǔ)言來(lái)解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語(yǔ)言。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要啟發(fā)性強(qiáng)
孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ@里指教師有意不說(shuō)出結(jié)果、答案）在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)（因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問(wèn)，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(zhǎng)嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)？ 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。 例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三人來(lái)賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒(méi)有腿，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴。會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對(duì)后，教師很自然的引出課題：“今年我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣
一、合唱藝術(shù)的發(fā)展
在中國(guó)，合唱已成為被廣大群眾所喜愛(ài)并且積極參與的文化活動(dòng)之一。這門藝術(shù)從它最早由西方傳入我國(guó)到今天，在中國(guó)已經(jīng)歷了近百年的發(fā)展歷程。在這一百年左右的時(shí)間里，中國(guó)的合唱藝術(shù)走了一條有別于其他國(guó)家或民族的獨(dú)特發(fā)展道路。在20世紀(jì)初國(guó)人才剛剛關(guān)注和接受合唱藝術(shù)，但在短短一百年后的今天，中國(guó)的合唱?jiǎng)?chuàng)作和演出已碩果累累，成績(jī)斐然。從20世紀(jì)初的《春游》(李叔同曲)、《海韻》(趙元任曲)到20世紀(jì)中期的無(wú)倦奏合唱《牧歌》(瞿希賢曲)，再到世紀(jì)末的《雨后彩虹》(陸在易曲)、《大漠之夜》(尚德友曲)，一大批優(yōu)秀的合唱單曲脫穎而出。不僅如此，中國(guó)還誕生了《黃河大合唱》《組歌——不怕遠(yuǎn)征難》等大型的史詩(shī)性合唱作品，這些都昭示出中國(guó)合唱藝術(shù)一個(gè)世紀(jì)的輝煌。
二、合唱藝術(shù)對(duì)中學(xué)生藝術(shù)教育的作用
中學(xué)藝術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的重要載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的生果途徑，對(duì)于豐富中學(xué)的精神文化生活，提高中學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智全面發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使廣大學(xué)生們?cè)诿赖男芍刑找鼻椴佟?/p>
(一)中學(xué)合唱團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)生合唱事業(yè)發(fā)展迅速，以中央少女合唱團(tuán)、銀河少年合唱團(tuán)、北京天使合唱團(tuán)等為代表的少年合唱團(tuán)已躋身于世界著名童聲合唱團(tuán)之列，此同時(shí)，全國(guó)各地不同等次的合唱團(tuán)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，可以說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)已成為世界擁有合唱團(tuán)最多的國(guó)家!但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，由于國(guó)情的不同，我國(guó)中學(xué)合唱事業(yè)起步較晚、起點(diǎn)較低，各地區(qū)乃至同一地區(qū)的合唱團(tuán)的發(fā)展水平都存在巨大的不平衡，特別是在中學(xué)合唱事業(yè)的主陣地——農(nóng)村中小學(xué)校，中學(xué)生合唱的發(fā)展面臨著許許多多的困難和困惑。
(二)合唱藝術(shù)對(duì)中學(xué)合唱團(tuán)隊(duì)的影響。合唱藝術(shù)是一門教會(huì)中學(xué)如何做人的藝術(shù)。因?yàn)楹铣獣r(shí)以嗓音和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)塑造形象、表達(dá)情感的群體音樂(lè)藝術(shù)?！吧ひ艉驼Z(yǔ)言相結(jié)合，表達(dá)感情、塑造形象”時(shí)它的宗旨、它的目的。而“群體音樂(lè)藝術(shù)”則是指合唱藝術(shù)是群體合作的藝術(shù)，它的最大魅力就在于一個(gè) “合”字，這要求合唱團(tuán)員首先要有自控能力、自我約束能力。任何一個(gè)合唱作品的演唱過(guò)程中無(wú)不在體現(xiàn)人與人之間最真誠(chéng)、最美好的團(tuán)隊(duì)精神。在合唱里面沒(méi)有 “我”，而只有“我們”。因此在中小學(xué)藝術(shù)教育當(dāng)中開(kāi)展合唱藝術(shù)活動(dòng)的意義不僅僅在于讓孩子在歌聲中得到歡快，更能幫助他們完善自我，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)然，合唱藝術(shù)不是一蹴而就、一朝一夕的事情，對(duì)參加合唱藝術(shù)活動(dòng)的每一個(gè)隊(duì)員來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)自我和完善自我的過(guò)程。而并不是說(shuō)每個(gè)隊(duì)都可以通過(guò)合唱藝術(shù)活動(dòng)成為歌唱家、藝術(shù)家。但是，合唱藝術(shù)活動(dòng)對(duì)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)是大有好處的，說(shuō)是終身受益也絕不為過(guò)。
(三)合唱藝術(shù)在中學(xué)成長(zhǎng)成才中的作用。美好向上的合唱藝術(shù)是中學(xué)精神感情健康成長(zhǎng)的食糧，也是防止腐化萎靡，積極演變的免疫劑。它堅(jiān)持以育人為宗旨，先進(jìn)文化為導(dǎo)向，體現(xiàn)“向真面目、向善、向美、向上”的校園文化物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，提高感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
合唱藝術(shù)對(duì)中學(xué)生在精神感情方面的健康成長(zhǎng)，其作用是十分突出的，它在精神感情上的表現(xiàn)與感染，非常集中濃重，并且直接迅速，有時(shí)又是如此深刻和久遠(yuǎn)。許多人都不易忘記數(shù)十年前童年時(shí)期唱過(guò)的美好歌曲，這就是合唱藝術(shù)具有強(qiáng)大的精神感情作用的證明。
合唱藝術(shù)講究多層次的立體音響當(dāng)當(dāng)美，旋律的動(dòng)人，和聲的豐滿，復(fù)調(diào)的此起彼伏，互相呼應(yīng)配合，伴奏的配襯烘托……共同交熾成富有立體感的音樂(lè)形象，給人們以生動(dòng)深刻的精神感情，對(duì)發(fā)展學(xué)生的立體思維也是有利的。
三、合唱藝術(shù)對(duì)中學(xué)藝術(shù)教育的價(jià)值體現(xiàn)
合唱的本質(zhì)，是一種人人能參與的歌唱活動(dòng)，它能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性，并通過(guò)演唱多聲部的確集體活動(dòng)來(lái)達(dá)到一種高度的和諧與合作。在當(dāng)前提倡創(chuàng)建和諧社會(huì)的背景指導(dǎo)下，中小學(xué)合唱團(tuán)的建設(shè)已成為越來(lái)越受到相關(guān)部門的重視。因此，中小學(xué)合唱活動(dòng)比任何歷史無(wú)前例時(shí)期都更能全面地體現(xiàn)崇高、和諧、圣潔的合唱藝術(shù)精神，以及其人性親和力的藝術(shù)本質(zhì)，以求符合推動(dòng)，弘揚(yáng)這個(gè)時(shí)代的偉大精神，建設(shè)我們美好的精神家園。
我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“集體生活是學(xué)生自我向社會(huì)化道路發(fā)展的推動(dòng)力，為兒童發(fā)展所必須，一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終生是一個(gè)悲劇?！倍铣仟?dú)特的藝術(shù)活動(dòng)形式，對(duì)中小學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要的作用。在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，合唱是一種多聲部、表現(xiàn)力較強(qiáng)的群眾性的集體歌唱方式，對(duì)于中小學(xué)生而言，和諧動(dòng)聽(tīng)的合唱不僅可以引導(dǎo)青少年學(xué)生步入豐富音響世界，而且還能使他們得到情感的滿足，受到美的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)良好的音樂(lè)感和高尚的藝術(shù)情操。
總之，合唱教學(xué)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、表現(xiàn)能力和進(jìn)行思想品德教育具有重大的意義。通過(guò)有表情地歌唱可使學(xué)生真正地感受到合唱藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力，發(fā)展他們的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)記憶力，提高音樂(lè)修養(yǎng)和鑒賞水平，理解和掌握各種音樂(lè)表現(xiàn)手段。通過(guò)合唱還可以培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和群體意識(shí)，可以陶冶情操、啟迪智慧，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而引導(dǎo)他們“快樂(lè)地學(xué)習(xí)”。
一、全面了解學(xué)生
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，全面了解高一新生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度方面的特點(diǎn)，是教師順利開(kāi)展教學(xué)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作。
1.學(xué)生知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)
（1）基礎(chǔ)知識(shí)范圍更寬,增加了視圖與投影、圖形變換、統(tǒng)計(jì)和概率等新的基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）加強(qiáng)了方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系，要求學(xué)生能根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的近似解、會(huì)用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解。
（3）加強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，會(huì)從圖表統(tǒng)計(jì)資料中獲取數(shù)據(jù)信息，能運(yùn)用列舉法計(jì)算簡(jiǎn)單事件的概率。
2.學(xué)生知識(shí)方面的不足
（1）有理數(shù)計(jì)算要求降低。由于學(xué)生普遍使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，而利用心算、筆算的速度慢，準(zhǔn)確性也差。
（2）降低了整式乘法運(yùn)算要求，減少了整式乘法公式，只要求掌握平方差公式、和的平方公式。
（3）因式分解要求降低，方法僅限于提取公因式法和公式法，且使用不超過(guò)兩次。
（4）方程內(nèi)容范圍減小，要求降低。教材刪去了三元一次方程組、可化為一元二次方程的分式方程、二元二次方程組等內(nèi)容，一元二次方程判別式和根與系數(shù)的關(guān)系不作要求。
（5）降低了三角形、四邊形、相似形的證明難度并減少了證明。
（6）圓部分知識(shí)范圍減少，要求降低。
3.學(xué)生能力方面的優(yōu)勢(shì)
（1）合情推理能力較強(qiáng)。因教材內(nèi)容大量采用觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等方法，通過(guò)歸納、類比獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，更注重探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)幾何直觀。
（2）應(yīng)用意識(shí)較強(qiáng)。在不等式、方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率等有關(guān)內(nèi)容中，都加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系。
（3）統(tǒng)計(jì)觀念較強(qiáng)，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容大為增加，學(xué)生獲得信息的能力得到加強(qiáng)。
4.學(xué)生能力方面的不足
（1）運(yùn)算能力薄弱。由于初中數(shù)學(xué)課標(biāo)大幅度降低了對(duì)數(shù)與式的運(yùn)算要求，而且中考允許帶計(jì)算器，因而學(xué)生不重視計(jì)算。計(jì)算準(zhǔn)確性差，速度慢，特別對(duì)含字母的式的運(yùn)算困難更大。
（2）演繹推理能力不強(qiáng)。因課標(biāo)削弱了幾何證明，降低了證明要求。
（3）缺乏數(shù)學(xué)思維的深刻性，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自主探索和合作交流，重視學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷過(guò)程，但往往流于形式，使學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步的分析和理解。
5.學(xué)生情感方面的優(yōu)勢(shì)
自信心較強(qiáng)。由于教師身份的轉(zhuǎn)變，加之教學(xué)中多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，課堂氣氛融洽，使不同水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)上能獲得成功的感受，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
6.學(xué)生情感態(tài)度方面的不足
學(xué)生缺乏鍥而不舍的精神，遇到困難和挫折缺少知難而上的勇氣和決心，學(xué)習(xí)熱情易反復(fù)。
二、高一數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)建議
1.重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
高中數(shù)學(xué)課程相對(duì)初中數(shù)學(xué)課程而言，概念抽象，問(wèn)題情景中的數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，教學(xué)節(jié)奏快、密度大。因此，高一起始階段的教學(xué)要注意與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，適當(dāng)降低起點(diǎn)，放慢速度，盡量提供學(xué)生探索、討論的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教師可列出讀書(shū)提綱，讓學(xué)生先閱讀自學(xué)。
2.適時(shí)、適當(dāng)補(bǔ)充初中數(shù)學(xué)的薄弱部分
在努力學(xué)好高中課本知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)適量補(bǔ)充、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的薄弱部分。如絕對(duì)值化簡(jiǎn)、分式運(yùn)算、一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系等，為以后教學(xué)提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。
3.充分挖掘課本隱含知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
教師在認(rèn)真研讀《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，要鉆研教材。由于高中數(shù)學(xué)新教材中的知識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其他學(xué)科更為突出，只有通過(guò)思考和推理才能揭示。如判斷函數(shù)奇偶性的關(guān)系式中就隱含著“定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱”這個(gè)前提，學(xué)生往往忽視而導(dǎo)致失誤。
4.注意剖析課本例題習(xí)題的知識(shí)點(diǎn)和思想方法
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)教育
1、引言
全國(guó)數(shù)學(xué)建模組委會(huì)主任李大潛教授曾經(jīng)就“數(shù)學(xué)建模與素質(zhì)教育”發(fā)表過(guò)重要演講。他指出,數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育,要按素質(zhì)教育的要求搞好數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)[1]。實(shí)際上,通過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練,可以使學(xué)生具備一些特有的素質(zhì),而這些素質(zhì)是其它方面的實(shí)踐所無(wú)法代替或難以達(dá)到的。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)李尚志教授曾經(jīng)賦詩(shī)言志《詠數(shù)學(xué)建?！?數(shù)學(xué)精髓何處尋,紛紜世界有模型;描摹萬(wàn)象得神韻,識(shí)破玄機(jī)算古今;豈是空文無(wú)實(shí)效,能生妙策濟(jì)蒼生;經(jīng)天緯地展身手,七十二行任縱橫。與我國(guó)高校的其它數(shù)學(xué)類課程相比,數(shù)學(xué)建模具有難度大、涉及面廣、形式靈活,對(duì)教師和學(xué)生要求高等特點(diǎn),數(shù)學(xué)建模的教學(xué)本身是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善和提高的過(guò)程。為了改變過(guò)去以教師為中心、以課堂講授為主、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,我校數(shù)學(xué)建模課程指導(dǎo)思想是:以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為主線、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)工作。開(kāi)展大學(xué)生數(shù)學(xué)建?；顒?dòng),它對(duì)數(shù)學(xué)教育作用主要有以下幾個(gè)方面。
2、數(shù)學(xué)建模活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的作用
2.1 開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
通過(guò)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)使學(xué)生了解利用數(shù)學(xué)理論和方法去分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程,提高他們分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力,使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心芙?jīng)常性地想到用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題,提高他們盡量利用計(jì)算機(jī)軟件及當(dāng)代高新科技成果的意識(shí),能將數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)去解決實(shí)際問(wèn)題。
2.2開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的潛能
接受參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽前培訓(xùn)的同學(xué)大都需要學(xué)習(xí)諸如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、最優(yōu)化、圖論、微分方程、計(jì)算方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、層次分析法、模糊數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)軟件包的使用等等“短課程”(或講座),用的學(xué)時(shí)不多,多數(shù)是啟發(fā)性的講一些基本的概念和方法,主要是靠同學(xué)們自己去學(xué),充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,充分發(fā)揮同學(xué)們的潛能。培訓(xùn)中廣泛地采用的討論班方式,同學(xué)自己報(bào)告、討論、辯論,教師主要起質(zhì)疑、答疑、輔導(dǎo)的作用,競(jìng)賽中還培養(yǎng)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)的軟件(Mathemathmatica、Matlab、Mapple等),甚至是排版軟件等的能力。
2.3開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和從事科研的初步能力
數(shù)學(xué)建模以學(xué)生為主,教師利用一些事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)新知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展討論和辯論,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,努力進(jìn)取的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的初步能力,形成一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境和氣氛。教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境去誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)的是獲取新知識(shí)的能力,是解決問(wèn)題的過(guò)程,而不是知識(shí)與結(jié)果。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽所提倡的團(tuán)隊(duì)精神,對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí),學(xué)會(huì)尊重他人,注意學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,培養(yǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)互助等集體主義的優(yōu)秀品質(zhì)所起的不可忽略的作用。
2.4開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生追求盡善盡美、精益求精的風(fēng)格
數(shù)學(xué)上追求的是最有用(廣泛)的結(jié)論、最低的條件(代價(jià))以及最簡(jiǎn)明的證明,可以使學(xué)生形成精益求精的風(fēng)格,凡事力求盡善盡美。 通過(guò)數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)概念、方法和理論的產(chǎn)生和發(fā)展的淵源和過(guò)程,了解和領(lǐng)會(huì)由實(shí)際需要出發(fā)、到建立數(shù)學(xué)模型、再到解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程,提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)世界中各種復(fù)雜問(wèn)題的意識(shí)、信念和能力;使學(xué)生增強(qiáng)拼搏精神和應(yīng)變能力,能通過(guò)不斷分析矛盾,從表面上一團(tuán)亂麻的困難局面中理出頭緒,最終解決問(wèn)題;可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,使他們更加靈活和主動(dòng),在改善所學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論、改進(jìn)證明的思路和方法、發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域或結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍以及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等方面,逐步顯露出自己的聰明才智;使學(xué)生具有某種數(shù)學(xué)上的直覺(jué)和想象力,包括幾何直觀能力,能夠根據(jù)所面對(duì)的問(wèn)題的本質(zhì)或特點(diǎn),八九不離十地估計(jì)到可能的結(jié)論,為實(shí)際的需要提供借鑒。
3、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,如果不滿足于填鴨式的灌注,而是更多地針對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn),采取啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式,就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,逐步地、由不自覺(jué)到自覺(jué)地將這些方面的素質(zhì)耳濡目染,身體力行,銘刻于心,形成習(xí)慣,變成他們優(yōu)秀素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]李大潛. 中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽通訊 . 全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組委會(huì)主任李大潛院士于2002年5月18日在數(shù)學(xué)建模骨干教師培訓(xùn)班上的講話.
一、為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
人們對(duì)教學(xué)環(huán)境的追求即使是在最艱苦的時(shí)期都沒(méi)有放棄，學(xué)校是人們學(xué)習(xí)和探索的凈土，在飛速發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)校的環(huán)境更為優(yōu)良：清幽的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、多媒體的普及、教學(xué)工具應(yīng)有盡有……外部的教學(xué)環(huán)境在不斷地變化，越來(lái)越適宜學(xué)生學(xué)習(xí)，這些使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加專注，使教學(xué)工作者能夠合理利用相關(guān)設(shè)施，減少了其教學(xué)的阻力，令學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。
二、能夠使教學(xué)工作者更加輕松，便于其掌握教學(xué)進(jìn)程
老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著極大的責(zé)任，順應(yīng)改革的要求，教師的教學(xué)理念也隨之發(fā)生改變。教師給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去自主安排和利用，同時(shí)能夠利用多媒體設(shè)備授課，為數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的回顧總結(jié)提供了便利。同時(shí)，教學(xué)工作者需要根據(jù)具體情況進(jìn)行分析之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，而不是傳統(tǒng)的硬性要求，那樣限制了自身講課效率的同時(shí)也使學(xué)生難以吸收。
三、學(xué)生的課業(yè)量及課業(yè)壓力減少，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障
新的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不再把重心放在量上，大量的作業(yè)往往會(huì)適得其反，產(chǎn)生更多的副作用，學(xué)生的注意力將會(huì)受到影響，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也將大大降低甚至消失?，F(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用較為充足合理的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃和安排，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有了更深入的了解，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)轉(zhuǎn)換成了主動(dòng)。
四、教材的改革、教育目標(biāo)的變化讓高中數(shù)學(xué)更加人性化
在歷史的長(zhǎng)河中，歷史因?yàn)閯?chuàng)性而前進(jìn)，人因?yàn)閯?chuàng)新而成長(zhǎng)，要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，和培養(yǎng)更多的適合時(shí)代的創(chuàng)新人才，是必須高度重視創(chuàng)新教育。使學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)中來(lái)，享受知識(shí)的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，它的實(shí)施刻不容緩。
【關(guān)鍵詞】：教育的意義 創(chuàng)新教育 高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 總結(jié)
一、教育的意義
教育并不是教授具體內(nèi)容，甚至也不是傳授技能，教育是一種思維習(xí)慣或可稱其為思想狀態(tài)。他并不是你的附屬品，而是與你渾然一體的；教育是一個(gè)最具價(jià)值，最有人性的并最富人文關(guān)懷的平臺(tái)，有助于個(gè)人成就自我。你們可以憑借這里無(wú)與倫比的資源系統(tǒng)，來(lái)找尋開(kāi)悟之光，以照亮你們內(nèi)心教育的光芒。接受教育就是要培養(yǎng)一種習(xí)慣，去挖掘我們所研究的各種事件或現(xiàn)象中多重的全新的意義。
筆者認(rèn)為教育再深一層的含義就是去激發(fā)他或者她去思考自己并找到自己，即一種人生態(tài)度，也是一種品質(zhì)，說(shuō)得更深，亦是一種品德，需要教育去激發(fā)和鞭策。因?yàn)樵谶@個(gè)星球上我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，這才是人活著的意義。我力行的與你力行的不一樣、我所要實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想和你所要實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想不同，我追求的和你追求的有差別，這才是我們各自存在的意義。
教育為了讓人更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)以及自己的人生，從而去更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)和追求自己的人生夢(mèng)想，即在這個(gè)創(chuàng)新和進(jìn)步的社會(huì)里，創(chuàng)新教育的實(shí)行是勢(shì)在必行的。
二、創(chuàng)新教育
"創(chuàng)新教育"是一個(gè)新詞。"創(chuàng)新"一詞早在《南史？后妃傳？上？宋世祖殷淑儀》中就曾提到過(guò)的，是創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西的意思。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。
創(chuàng)新教育是為了迎接即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代而提出來(lái)的。創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求，是新的時(shí)代背景下教育發(fā)展的方向。我們強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)不僅是在在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散思維能力就可以了。在創(chuàng)新教育中要考慮適宜創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的"土壤"、良好的環(huán)境，這比什么都重要。這符合的基本原理，環(huán)境對(duì)人的影響是特別巨大的，尤其是對(duì)青少年的影響更是巨大。
實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過(guò)程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過(guò)程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。
創(chuàng)新教育的實(shí)施是新時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的標(biāo)志，也是時(shí)展進(jìn)步的必須，創(chuàng)新型教育不僅僅適合低等教育的階段，更適合高等教育的階段。因?yàn)?，在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，處于高等教育階段的學(xué)生們會(huì)更快的接受社會(huì)的考驗(yàn)，為了更好的在這個(gè)社會(huì)上生存下去，具備創(chuàng)新的能力成為了必然。而在高等教育的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神尤為體現(xiàn)。因此，在高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展的過(guò)程中，樹(shù)立創(chuàng)新精神是勢(shì)在必行。
三、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)
高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和延伸問(wèn)題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。
高中數(shù)學(xué)課程經(jīng)過(guò)了二十多年持續(xù)性的教學(xué)改革，特別是經(jīng)過(guò)了近年來(lái)新課改的沖擊與洗禮，課堂教學(xué)整體面貌應(yīng)該說(shuō)已有了大的改觀。在一波又一波改革的推動(dòng)下，各種新的教育理論、思想、觀點(diǎn)紛至沓來(lái)，各種新的教育教學(xué)模式、方法、技術(shù)、手段不斷涌進(jìn)課堂?？墒情L(zhǎng)久以來(lái)人們所期待的課堂教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)和活力為什么仍然遲遲不能激發(fā)出來(lái)？學(xué)生在課堂中的生命創(chuàng)造和靈性為什么依然得不到釋放，甚至在日復(fù)一日的機(jī)械學(xué)習(xí)中被銷蝕、磨滅？
然而，教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)等等。
在教育的過(guò)程中，在新知識(shí)生成過(guò)程中，教師包辦代替的現(xiàn)象仍然普遍存在。此外，在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中，教師包辦代替的現(xiàn)象也很普遍，學(xué)生缺少獨(dú)立探究和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更別說(shuō)在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新了。具體體現(xiàn)：代替學(xué)生的思維活動(dòng)，特別是出"主意"、想"點(diǎn)子；代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要存在的問(wèn)題。例如：在板書(shū)設(shè)計(jì)上
1、過(guò)于追求形式，喧賓奪主。
2、課堂信息超量，抑制學(xué)生思維。
3、思維異步，忽略"教"與"學(xué)"的互動(dòng)。
4、分散注意，弱化思維。
5、忽視了傳統(tǒng)教育手段，無(wú)板書(shū)、無(wú)重點(diǎn)。
在高中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。我們知道具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考。這就要求教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)課是一門比較單調(diào)的學(xué)科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開(kāi)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，更愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，最好的一個(gè)辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。
教育學(xué)家烏中斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持，在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問(wèn)題的心理，在教學(xué)中恰如其分的提出問(wèn)題，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。問(wèn)題必須是學(xué)生想知道的，高低適度，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因舉興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。
合理滿足學(xué)生的好勝心。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)探索失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。在不同活動(dòng)中讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，不同思想，不同方法，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)支持，對(duì)別出心裁和好的表現(xiàn)給予贊許，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們看到成功的希望。對(duì)學(xué)生的好奇心和打破沙鍋問(wèn)到底的精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。
總結(jié)
創(chuàng)新是人類進(jìn)步的階梯，一切社會(huì)活動(dòng)離不開(kāi)創(chuàng)新。世界的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新性是每個(gè)學(xué)生都具備的潛能，創(chuàng)新能力是每個(gè)學(xué)生都必須具備的能力。現(xiàn)如今，教育不再僅僅只是"傳道、授業(yè)、解惑"了，而是要培養(yǎng)學(xué)生"善學(xué)、善問(wèn)"以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，探索研究的能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，使之成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本應(yīng)該就是一個(gè)"再創(chuàng)造、再創(chuàng)新"的過(guò)程。教有法但無(wú)定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。創(chuàng)新教育的實(shí)施是新時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的標(biāo)志，也是時(shí)展進(jìn)步的階梯。
筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教育是為了迎接即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代而提出來(lái)的。創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求，是新的時(shí)代背景下教育發(fā)展的方向。而對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行類比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生的一般能力，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。，在高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展的過(guò)程中，樹(shù)立創(chuàng)新精神是勢(shì)在必行。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，它的實(shí)施刻不容緩。
參考文獻(xiàn)：
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首先，預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步了解，在新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)成為其關(guān)注的重點(diǎn)部分，因而會(huì)專心聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。
其次，預(yù)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的自信心。完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與理解，不但可以鞏固強(qiáng)化舊知，更可以初步了解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能讓學(xué)生站在不同的高度進(jìn)行俯視式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的優(yōu)越感和成功感會(huì)油然而生，這就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
第三，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)的最初目的是為了完成書(shū)后的練習(xí)任務(wù)。而當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決練習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)去認(rèn)真研究例題，通過(guò)對(duì)例題與練習(xí)題的比較，自主思考解決習(xí)題需要的新舊知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)理解和分析知識(shí)。長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中逐步掌握自學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)舉一反三，逐步主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
但是，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，總覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)的必要，因而影響了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高。下面我就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)做法：
一、預(yù)習(xí)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望
正確引領(lǐng)是培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基本保證。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、趣味性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際提出以下預(yù)習(xí)任務(wù)：小朋友們起床、吃飯、上學(xué)……都需要知道時(shí)間，那么，你們注意過(guò)鐘表嗎？請(qǐng)大家回家仔細(xì)觀察鐘表，看看鐘面上都有些什么？鐘面上的分針和時(shí)針都是怎么走的？你能讀出它們所表示的時(shí)間嗎？有困難的小朋友，可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，下節(jié)課我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)了解的信息最多。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，明確指出做什么、怎樣做，比較符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)缺乏，自主學(xué)習(xí)的能力較差，因而，需要教師給予方法上的指導(dǎo)以及持之以恒的督促，讓學(xué)生初步明白預(yù)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，以及在每個(gè)環(huán)節(jié)到底該做些什么。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到：
一看?？春笠惶斓膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，初步了解重點(diǎn)和難點(diǎn)各是什么，弄清新知和舊知之間有什么聯(lián)系，哪些是自己可以獨(dú)立解決的，哪些是自己不能解決的，要將其勾畫下來(lái)，做好標(biāo)記，以便上課時(shí)尋求答案。
二做。做例題，將例題當(dāng)做練習(xí)題做一做。有些知識(shí)，僅靠看并不能掌握其要領(lǐng)和實(shí)質(zhì)，可以將課本上的解答過(guò)程遮蓋起來(lái)，將例題當(dāng)做練習(xí)題先做一做，然后將自己做的答案和例題的解答過(guò)程進(jìn)行比對(duì)，在比對(duì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三想。想教師課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題積極動(dòng)腦思考，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。
四練。預(yù)習(xí)例題以后，可以將例題后面的習(xí)題，先嘗試著練一練，在練習(xí)中，檢查自己的預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。
作為教師，在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，要鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使優(yōu)生更優(yōu)秀，使待進(jìn)學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
三、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性
學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，需要教師及時(shí)制定必要的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢測(cè)。一味地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，卻不及時(shí)檢測(cè)和鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生懈怠心理，往往會(huì)使預(yù)習(xí)活動(dòng)流于形式。比如當(dāng)堂評(píng)價(jià)，在上課的前五分鐘甚至再長(zhǎng)點(diǎn)的時(shí)間，把前一天布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生要么口答、要么板演、要么閉卷練習(xí)來(lái)檢測(cè)，并及時(shí)予以評(píng)價(jià)；又如小組評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生利用課外時(shí)間預(yù)習(xí)時(shí)，特別是有些內(nèi)容需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求小組內(nèi)有分工有合作，充分發(fā)揮集體的智慧。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，及時(shí)要求學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)，組長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，以便及時(shí)調(diào)控。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，將無(wú)趣的內(nèi)容趣味化
從兒童心理分析，一年級(jí)孩子正處于幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。這一時(shí)期孩子理解能力差，記憶和思考不夠完善。他們擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料，而對(duì)抽象的概念和思維空間較為陌生。而且，一年級(jí)孩子記憶效果和情緒有較大的關(guān)系，即他們高興的時(shí)候記憶得既快又牢，反之則既慢又遺忘得快。漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想初入學(xué)的孩子想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣。因此，教師要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，輔助多媒體，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。例如：教學(xué)ba的四聲時(shí)，筆者將多媒體穿插于故事中。故事的主人公是李華。教師：“老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡彈琴，那李華喜歡什么呢？”（課件出示喇叭畫面，接著出現(xiàn)音節(jié)b?。┮远喾N形式練讀。又說(shuō)：“有一天，天氣特別好，李華出去玩，走到田邊，看到了什么？”（課件出示小男孩拔蘿卜的畫面）以多種形式練讀bá。“李華繼續(xù)走啊走，走到射擊館，又看到了什么？”（課件出示小女孩打靶的畫面）多種形式練讀bǎ?！袄钊A看到這么多有趣的事情，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ㄕn件出示爸爸bà的畫面）一個(gè)由課件輔助的故事講完了，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會(huì)了。
又如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，學(xué)生才剛剛進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有形成，對(duì)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往一頭霧水。但因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫忙，學(xué)生學(xué)習(xí)得津津有味。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的：“aoeiuü排成一列整齊的隊(duì)伍向我們走來(lái)了，同學(xué)們，跟他們打個(gè)招呼吧！打完招呼后，小i和小u都找大y媽媽和大w媽媽出去玩了，成為整體認(rèn)讀音節(jié)yi和wu。這時(shí)，小ü看到別人都有媽媽帶著，就他沒(méi)有，急得大哭起來(lái)。然后善良的大y媽媽走過(guò)來(lái)，拉起小ü的手說(shuō)：‘我?guī)愠鋈ネ姘?，不過(guò)，你可要把眼淚擦干哦！’”同時(shí)，多媒體課件上，大y伸出手擦掉了ü上的兩點(diǎn)，成為整體認(rèn)讀音節(jié)yu。這些都是比較抽象的內(nèi)容，因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件故事情節(jié)的幫助，輕輕松松就突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，牢牢掌握了三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和小ü見(jiàn)到大y去掉兩點(diǎn)的拼寫規(guī)則。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生識(shí)字的效率
漢字是一種表義文字，對(duì)初學(xué)漢字的一年級(jí)學(xué)生而言是一件難事。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。主要表現(xiàn)在識(shí)字量大，字形復(fù)雜，容易混淆。學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味且效率不高。如果將多媒體教學(xué)寓于識(shí)字教學(xué)中，效果就大不相同了。心理學(xué)家馬斯洛在《成長(zhǎng)心理學(xué)》中曾指出：“學(xué)生生來(lái)具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師的刻意指導(dǎo)。”識(shí)字教學(xué)中，輔助多媒體教學(xué)有利于讓學(xué)生自由發(fā)揮想象識(shí)記生字。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！焙⒆右粋€(gè)小小的“發(fā)現(xiàn)”都是通過(guò)細(xì)心觀察獲得的，在孩子心目中這些小“發(fā)現(xiàn)”比發(fā)現(xiàn)沙漠里的“綠洲”還要可貴。教師一定要珍視孩子的這些小“發(fā)現(xiàn)”，及時(shí)肯定學(xué)生這種“發(fā)現(xiàn)”，充分維護(hù)他們的想象力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。例如：教學(xué)《小猴子下山》這一課生字時(shí)，先在大屏幕上出示“非、棵、片、瓜、圓、回、可、空”讓學(xué)生先觀察，然后舉手說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字，是怎么記住的。這時(shí)，馬上就有學(xué)生舉手了，說(shuō)：“老師，我記住了‘可’，就是小河的‘河’去掉三點(diǎn)水，就成了‘可’?！闭n件顯示：河――可，并且伴有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和贊美的聲音：“你真聰明！”又有一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還有一種方法記住‘可’，就是‘丁’和‘口’組成‘可’。”學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，紛紛舉手發(fā)言。
多媒體技術(shù)一個(gè)顯著特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。例如：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，我采用舉一反三的練習(xí)方法解決這一問(wèn)題。如出示“包”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說(shuō)出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。“包”繁衍出“跑、炮、泡、抱、苞”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴”等字。這樣鞏固練習(xí)擴(kuò)大了識(shí)字量，由一個(gè)字帶出了一串字，促進(jìn)了自學(xué)能力培養(yǎng)。當(dāng)然，我們還可以利用形近字辨析、尋找錯(cuò)別字等多種形式鞏固識(shí)記。
三、創(chuàng)設(shè)畫面情境，提高學(xué)生的朗讀水平
小學(xué)課文大多故事性較強(qiáng)，朗讀教學(xué)中要盡量利用書(shū)中語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。運(yùn)用多媒體展示課文內(nèi)容的畫面，配上生動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè)，并以講故事的語(yǔ)氣將課文范讀一遍，讓學(xué)生在整體上感知全文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)閱讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生一讀為快的欲望。例如：課文《王冕學(xué)畫》的第五自然段是要求背誦的。教師可先通過(guò)動(dòng)畫演示文本內(nèi)容，同時(shí)播放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生真切感受到大雨過(guò)后湖里荷花的鮮活、美麗。把學(xué)生帶入迷人的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀欣賞，再單獨(dú)出示湖水、荷花、花瓣、荷葉的畫面，讓學(xué)生獨(dú)自欣賞、理解、朗讀、背誦。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力
言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教學(xué)活動(dòng)在具體交際情境中進(jìn)行，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。因此，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，是口語(yǔ)交際的“靈魂”。教師要善于巧妙地營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的交際情境，激發(fā)學(xué)生交際意識(shí)和愿望，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到交際訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。如教學(xué)口語(yǔ)交際《找春天》時(shí)，可先布置作業(yè)讓學(xué)生到郊外親身感受春天的美景。課堂上，先用課件播放：清清的小河，剛發(fā)芽的柳樹(shù)，嫩綠的小草，各種各樣的野花，以及燕子、小鳥(niǎo)，老師和同學(xué)們?cè)诜棚L(fēng)箏的春天美景，配上動(dòng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)。然后讓學(xué)生結(jié)合親身感受，通過(guò)小組交流、集中匯報(bào)、教師總結(jié)等形式說(shuō)說(shuō)春天的美景。極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、自主地投入學(xué)習(xí)，落實(shí)“將課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。
1藝術(shù)教育的重要性
藝術(shù)教育對(duì)人類的發(fā)展有著積極重要的作用。在人類歷史發(fā)展中,藝術(shù)發(fā)揮著重要的影響力,不僅能夠給人以勇氣和希望,同時(shí)也能夠豐富人生經(jīng)驗(yàn),因此,一個(gè)民族的發(fā)展離不開(kāi)藝術(shù)的教育。學(xué)前教育所面對(duì)的對(duì)象是幼兒,這是一個(gè)特殊的教育群體,他們具有可塑性強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn),這一階段的幼兒具有豐富的想象力和觀察力,情感發(fā)展也較為迅速,因此,藝術(shù)教育的開(kāi)展對(duì)于幼兒的身心發(fā)展都有積極的意義,為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展能夠打下良好基礎(chǔ)。例如,音樂(lè)、舞蹈、繪畫等,能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)更加寬廣的發(fā)展空間,使他們?cè)谡故咀陨聿拍艿耐瑫r(shí)提升視聽(tīng)感覺(jué)和操作能力。因此,學(xué)前教育也要求教師要具備較強(qiáng)的藝術(shù)教育能力。由于學(xué)前教育具有一定的靈活性,這就需要教師具備較強(qiáng)的藝術(shù)審美能力,能夠充分發(fā)揮觀察力和引導(dǎo)力,積極發(fā)掘幼兒的藝術(shù)才能和興趣,進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但是關(guān)于學(xué)前教育的藝術(shù)教育一直存在一些認(rèn)識(shí)問(wèn)題,例如,將學(xué)前教育專業(yè)看作藝術(shù)特長(zhǎng),對(duì)理論性不做強(qiáng)調(diào),一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)的藝術(shù)表現(xiàn)力,而忽視了教育特性。隨著教育體制不斷深化,我國(guó)對(duì)幼兒園教師的從業(yè)要求進(jìn)行了明確規(guī)定,對(duì)教師的師德、專業(yè)能力知識(shí)等進(jìn)行了規(guī)定,其中提出了教師應(yīng)具備藝術(shù)教育能力。由此可見(jiàn),學(xué)前教育將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了教師的職業(yè)道德和理念方面上來(lái),而藝術(shù)能力只是作為教育的一個(gè)基礎(chǔ)條件,藝術(shù)能力與教育能力并不能劃等號(hào)。
2學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
2.1教育課程重技能輕教育
隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注,學(xué)前教育也進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展時(shí)期,學(xué)前教育師資培養(yǎng)院校也在不斷增加,學(xué)前教育逐漸成為熱點(diǎn)專業(yè)。從當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育狀況來(lái)看,培訓(xùn)層次也包含了研究生、本?？萍爸袑５?此外，還有一些專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)。盡管培養(yǎng)機(jī)構(gòu)性質(zhì)、培養(yǎng)模式及理念等方面有所不同,但是從中可以發(fā)現(xiàn),除了個(gè)別院校對(duì)理論知識(shí)有所偏重外,大部分學(xué)前教育都更注重技能培訓(xùn)而忽視了理論知識(shí)的教育,這種以突出特色教育的模式已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前教育的重要模式。我國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里由于幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確,導(dǎo)致了各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)置等都各不相同,也導(dǎo)致了人才質(zhì)量參差不齊。尤其是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu),對(duì)于教師的培養(yǎng)十分松散,忽視了對(duì)學(xué)前教師的規(guī)范化培養(yǎng),在課程設(shè)置中更傾向于技能培訓(xùn),例如舞蹈、繪畫等內(nèi)容,而忽視了教育學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí),這也導(dǎo)致了畢業(yè)生在實(shí)際教學(xué)中脫離了真正的教育軌道,與幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)需要相背離。此外,還有一些幼兒園中由于教師個(gè)人文化素養(yǎng)較低,造成了學(xué)前教育質(zhì)量低下,對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為不利。在一些規(guī)范化的高等院校的學(xué)前教育中,雖然在技能與理論課程二者之間做了安排,但仍然存在著重技能輕教育的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象使藝術(shù)教育更偏重于技能,而忽視了其審美理論學(xué)習(xí)。
2.2教師重實(shí)用輕理論
學(xué)前教育專業(yè)是全科教育,涉及的內(nèi)容十分廣泛,其中包括了教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科,不同學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)有的教育觀念和專業(yè)素養(yǎng),只有這樣才能真正培養(yǎng)出全科人才,而當(dāng)前的學(xué)前教育顯然無(wú)法達(dá)到這一要求。對(duì)于綜合類和師范類院校來(lái)說(shuō),學(xué)前教育專業(yè)一般人數(shù)較少,而專任教師人數(shù)也不多,藝術(shù)教師人員相對(duì)不足。隨著近年來(lái)學(xué)前教育的快速發(fā)展,高校招生人數(shù)在不斷增加,而相應(yīng)的師資問(wèn)題卻并沒(méi)有解決,藝術(shù)教育課程也受到限制,教師一般采取聘請(qǐng)鄰校教師的方式,這些教師雖然學(xué)歷較高,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在實(shí)際教學(xué)中往往重實(shí)用而輕理論。例如聲樂(lè)、美術(shù)等課程,教師一般會(huì)先教幾遍,再由學(xué)生反復(fù)練習(xí),而對(duì)于為什么要這么做,怎么教幼兒做等問(wèn)題卻沒(méi)有涉及,這種教學(xué)模式雖然有較明顯的效果,幾節(jié)課下來(lái),一般學(xué)生都能夠?qū)W生一些歌曲或畫畫。在幼兒園招聘教師時(shí)首先也會(huì)從技能方面進(jìn)行選拔,這種教學(xué)模式也受到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。但是,學(xué)前教育專業(yè)是針對(duì)幼教一線的教師,而并不是培養(yǎng)演藝人員,學(xué)前教育專業(yè)的對(duì)象是幼兒,這種教學(xué)模式往往會(huì)起到拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果,而對(duì)幼兒藝術(shù)教育無(wú)法起到應(yīng)有的作用,甚至還會(huì)影響幼兒對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3學(xué)前教育問(wèn)題分析
3.1定位不清
學(xué)前教育具有一定的特殊性,在當(dāng)前大部分高校學(xué)前教育專業(yè)中,只有很少一部分專業(yè)的教師,因此,學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置與定位往往并沒(méi)有從實(shí)際需求出發(fā),而是從學(xué)校的特色發(fā)展等方面考慮,因此,對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有足夠重視。這樣的教學(xué)理念之下,必然導(dǎo)致重技能輕理論的問(wèn)題,因?yàn)榧寄芨菀椎玫秸J(rèn)可。在當(dāng)前大部分的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中,為了能夠創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益,都希望可以在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果,因此,也導(dǎo)致了學(xué)前教育越來(lái)越傾向于技能化。
3.2學(xué)前教育專業(yè)與教師之間相脫節(jié)
在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中的教師大多是藝術(shù)專業(yè)出身,他們有突出的藝術(shù)技能和表演經(jīng)驗(yàn),但是由于他們的專業(yè)性具有一定的局限性,對(duì)于學(xué)前教育并沒(méi)有深入的了解,忽視了學(xué)前教育的理念,而導(dǎo)致了過(guò)于偏重藝術(shù)技能教學(xué),因此教出的學(xué)生也是技能突出,而教育欠缺。可以說(shuō),這樣的教師只有突出的藝術(shù)能力,而并沒(méi)有真正關(guān)注幼兒的身心發(fā)展與自身特點(diǎn),教學(xué)效果自然不夠理想。學(xué)前教學(xué)專業(yè)中的藝術(shù)教育并不是最終的教學(xué)目的,教師的重點(diǎn)在于讓幼兒能夠更準(zhǔn)確地了解教學(xué)方法和理論,教師能夠真正深入到幼兒的內(nèi)心,了解他們的心理需求,與幼兒共同完成藝術(shù)的學(xué)習(xí)和表演,以此來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,塑造幼兒身心。
4學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的對(duì)策研究
4.1明確定位
學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)方式上仍然存在較多問(wèn)題和不足,例如重技能輕理論等。這樣的教學(xué)課程過(guò)分注重學(xué)生的技能訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這也容易造成學(xué)生對(duì)藝術(shù)表演較熟悉,而對(duì)如何引導(dǎo)幼兒掌握技巧,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和理解能力等方面卻十分缺乏。只有不斷深化教學(xué)體制改革,逐漸轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育課程的重心，才能進(jìn)一步明確教學(xué)定位,切實(shí)改變教育現(xiàn)狀。
4.2豐富教學(xué)模式
學(xué)前教育專業(yè)的技能特色是一專多能,盡管藝術(shù)技能不是藝術(shù)教育的必要前提,但是其對(duì)于個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)仍有很大幫助。因此,對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以在有限的課堂時(shí)間外,運(yùn)用更多的課余時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握藝術(shù)技能。例如，可以根據(jù)自己的愛(ài)好學(xué)習(xí)聲樂(lè)、舞蹈等內(nèi)容,同時(shí)也可以由專任教師參與活動(dòng),使學(xué)習(xí)方式更加靈活,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教師的審美能力的發(fā)展。
4.3加強(qiáng)教師溝通
藝術(shù)教育是學(xué)前教育的重要組成內(nèi)容,對(duì)于專任教師而言,要充分了解學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)和需求,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,并對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)和藝術(shù)教育規(guī)律有所掌握,才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育形成統(tǒng)一的整體,通過(guò)藝術(shù)技能的教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,為他們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)打下良好基礎(chǔ)。藝術(shù)教師還要通過(guò)教學(xué)滲透學(xué)前教育理念,讓學(xué)生在未來(lái)的工作中更好地服務(wù)于幼兒。
作者:安曉寧 王艷 單位:張家口學(xué)院
參考文獻(xiàn):