時間：2023-06-28 17:06:56
導語：在歌曲教學方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教學方法；學習興趣；語言運用；激勵
課堂教學是師生共同的活動，在課堂教學中，教師不再是表演者，學生也不再是觀眾，而是師生共同的創(chuàng)造性的活動。課堂教學過程是教師引導、學生主動參與的過程，教師要立足成才，想方設(shè)法搭建一個能使學生多方面成長需要的舞臺，讓每個學生在這個舞臺上能夠愿意發(fā)揮自己的潛能，自覺地展示自己。那么如何搭建或者搭建怎樣的舞臺才能激發(fā)學生的學習興趣呢？
一、合理地運用課堂用語
教師是教學藝術(shù)的創(chuàng)造者和引路人。教師使用課堂用語的目的是為了和學生在課堂教學中進行有效交流和溝通，但在使用課堂用語時切忌太難的句子和詞匯，一定要符合學生的知識水平。因此，課堂用語應(yīng)簡練、通俗、易懂。另外，課堂用語不僅能讓學生從中學到一些交際日常用語，而且也可以訓練他們的聽力。如果在課堂上有一部分學生聽不懂一些課堂用語，教師也不必急于用母語解釋其意義，可以通過變換句式、反復強調(diào)的方式，也可通過其他學生的回答及動作的表示使他們慢慢地理解和意會老師所表達的意思。這樣久而久之，就逐漸形成了一種語言環(huán)境，讓學生在這種語言環(huán)境中學習，就會讓每個層次的學生都融入其中，也會慢慢地激發(fā)他們對語言的探究，讓他們感受到語言的奧秘和魅力。
二、有效而多樣的教學方法
教師是教學環(huán)節(jié)的研究者、學生的引路人，以前的原則是：知識就像水，教師要給學生一碗水，自己必須要有一桶水，也就是強硬的灌輸教學法。而如今知識就像一條河，教師是帶領(lǐng)學生找到水源的那個人，在課堂教學中應(yīng)是教師“帶著學生走向知識”，而不是“把知識灌學生”。所以，課堂教學中角色的轉(zhuǎn)變就決定了教師就是“把舵人”，把握著課堂中的大方向，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計必須要以學生為主體，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師必須根據(jù)學生的差異設(shè)計不同的教學方法，這樣才能夠更大程度地激發(fā)大部分學生的學習興趣，變以前的“要學生學”為“學生要學”，課堂教學效果才能夠事半功倍。
如何通過適當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生的學習興趣呢？
（1）運用直觀情境教學法。直觀教學法主要是指采用各種直觀的教具使學生能夠?qū)σ獙W習的知識一目了然，達到快速學習和記憶的效果。直觀情境教學法的好處主要是能給學生創(chuàng)造一個身臨其境的語言環(huán)境，使他們在真實的語言環(huán)境中學習、交流。實踐證明，直觀情境教學法以其形象生動的特點提高了學生的感性認識，有效地把直觀形象和抽象思維結(jié)合起來，使原來枯燥無味的英語學習變得有聲、有形、活潑有趣，從而大大激發(fā)了學生英語學習的熱情和興趣。
當今的社會是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，雖然我們學校屬于偏遠山區(qū)的農(nóng)村中學，但學校教學資源也日漸豐富多樣。現(xiàn)在我們學校在語言教學方面，運用的主要直觀教具有幻燈片、錄音機、電腦教學手段、電子白板等，它們不但把教學內(nèi)容變得有聲有色、聲形并茂，而且還能夠節(jié)省教學時間，給學生更多的活動和展示的時間。如在教新單詞時，可以通過實物或圖片的展示讓學生充分認識，與此同時還可以播放真人發(fā)音，播放真人發(fā)音要比教師反復領(lǐng)讀的效果好得多，這樣既可以讓他們輕松掌握詞義，也可以更準確地掌握讀音，更重要的是學生能根據(jù)真人發(fā)音糾正自己的發(fā)音錯誤，增強開口說英語的自信心。
（2）游戲教學法。在課堂教學中精心設(shè)計游戲，不僅能使課堂氣氛活躍、有新鮮感，而且能使學生在游戲中找到學習的樂趣，真正使英語課堂成為“寓教于樂”的學習樂園。如在教完單詞后，可以運用這樣一個游戲來復習和鞏固單詞：教師先拿出一塊秒表和一個容器，這個容器可以是一頂帽子或者一個盒子，在容器中放入學生已學過的詞匯的卡片或上面寫著學生所認識的單詞和短語的紙條；接著教師把全班分成兩隊，指定某個學生為計時員，第一隊推薦一名學生到教室前面，從容器中抽出一張詞匯卡片或紙，這名選手只能用動作表明詞匯卡或紙條上的單詞的意思，第一隊的學生設(shè)法猜出那個詞或短語……以此類推，哪一隊在一定的時間內(nèi)猜到的單詞最多就獲勝。這個游戲既復習了單詞的漢語意思，也加深了學生對單詞的印象。
（3）分角色表演競賽法。中學生正處于活潑好動、善模仿、好勝心強的心理時期，針對這些特點，在教學中采用分角色表演競賽法，能使抽象的概念具體化、形象化，促使學生在濃厚的興致中、在身臨其境的語言環(huán)境中學習和鞏固所學知識。這一教學方法尤其適用于情境對話的練習和鞏固。教師在教完對話和課文后，可讓學生自備道具，自配音樂帶動作，分角色分組上臺表演。例如九年義務(wù)教育冀教版八年級下冊lesson 16 “The Bear Escaped！”對話較多，語言生動、戲劇性強，就可要求學生討論理解課文并把它改寫成劇本，然后由幾個學生分別扮演Jenny，Brian，Danny，把課文以戲劇的形式表演出來。這樣，學生既學得生動有趣，又加深了對課文的理解，同時對課文里的單詞、詞組和句型記憶也更深刻。由于是學生自己當主角表演，他們的積極性很高，同時在表演的過程中讓另外一組的同學認真傾聽，這組同學能聽出他們在表演過程中個別新單詞的讀音是否有誤，或者句子語調(diào)是否到位。這種分角色競賽的方法能最大限度地調(diào)動學生張嘴說英語的愿望，增強他們說英語的勇氣和信心，增加他們說英語的機會，對培養(yǎng)學生英語的聽說能力極為有效。
（4）聽、唱英文歌法。初中教材中有許多詞曲優(yōu)美的英文歌曲，教師要充分發(fā)揮和利用這些歌曲在教學中的作用。如上課開始時，教師可以播放同學們熟悉的、比較激進的歌曲，讓同學們快速進入英語課堂。在課堂教學活動結(jié)束時，也可播放音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂中回顧自己本節(jié)課的收獲。通過聽音樂，學生的語言能力得到了發(fā)展，他們就會更加期待下節(jié)課的到來。
參考文獻：
[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2]朱曲平.論英語教學中學習動機與興趣的培養(yǎng)[J].南通職業(yè)大
Abstract：As an important measure to promote teaching，the teaching reform should be targeted. Therefore，before determining the measures and contents about the reform，more attentions should be paid to the students’ different academic background，educational background，and so on，especially the postgraduate courses. In Henan University of Science and Technology，some teachers have being trying to carry out reform about "Planning of Scenic Area" course，which was an elective course for the students of landscape architecture graduate. The reform is based on a deep analysis and research about teaching object，teaching content and teaching method. As a result，after a few measures putting forward，some good effects have been obtained. And also，this can be a reference for the professional master students of planning or designing.
Key words： Planning of scenic area；Teaching reform；Analysis
1 基本情況
近年來，隨著國內(nèi)外旅游市場的火熱，各地各景區(qū)陸續(xù)開始編制風景區(qū)規(guī)劃，以此來推動風景名勝資源的保護和開發(fā)工作。國內(nèi)許多院校也陸續(xù)開設(shè)了這門課程，試圖通過課堂教學，使學生掌握風景區(qū)規(guī)劃編制的理論、原則和方法。
風景區(qū)規(guī)劃涉及的學科較多[1]。目前國內(nèi)開設(shè)此課程的專業(yè)多為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和風景園林專業(yè)，這些專業(yè)所在的學院也有所不同。如以同濟大學為代表的院校，在建筑與城市規(guī)劃學院的風景園林本科專業(yè)開設(shè)此課程；以南京林業(yè)大學為代表的院校，則設(shè)置在風景園林學院的城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)[2]。而河南科技大學則將此課程確定在林學院的風景園林碩士課程中，屬專業(yè)選修課。專業(yè)和學院的不同，一方面反映了課程在該專業(yè)中的定位，另一方面從側(cè)面也可以體現(xiàn)該學科的設(shè)置背景和專業(yè)積累[3]。
2 教學過程中的思考
河南科技大學風景園林專業(yè)碩士點依托該校園林本科專業(yè)設(shè)立，獲批于2014年，從2015年開始招生。截至目前，已入校兩屆，分別有學生11名和14名。
通過對學生第一學歷的統(tǒng)計，以及在授課過程中與學生溝通、反饋的信息，分析得出了以下2個現(xiàn)象：（1）招生生源的學科背景以園林專業(yè)為主。學生第一學歷以設(shè)計類和園林植物類的占大多數(shù)。且設(shè)計類的專業(yè)以園林為主，少數(shù)為建筑設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。因此可以得出結(jié)論：招生生源的學科背景以園林專業(yè)為主。這與該校研究生專業(yè)設(shè)立的本科支撐學科是一致的。（2）本科教育階段缺乏城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本知識。兩屆學生中，沒有出現(xiàn)規(guī)劃類學科背景的學生。結(jié)合學生的來源學校，可以初步推斷，學生在本科教育階段基本沒有，或者很少接觸城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的知識。這也與課堂上反饋的信息是一致的。由于存在以上兩種現(xiàn)象，多數(shù)學生對景觀設(shè)計的內(nèi)容比較熟悉，但對城鄉(xiāng)規(guī)劃層面的基礎(chǔ)知識不了解、不熟悉，由此造成聽課的過程中對部分知識點消化、吸收的效果不太好。尤其是城鄉(xiāng)規(guī)劃涉及的知識面和內(nèi)常繁多、復雜，最終導致前期授?n效果一般。
3 教學改革的思考與實踐
結(jié)合以上現(xiàn)象和存在問題，教學改革可以從以下幾個方面入手：
3.1 教學切入點的把握 針對目前學生思想、生活和學習背景的不同，應(yīng)首先找準教學的切入點。只有更好的把握教學的切入點，才能更好的吸引學生的興趣。風景區(qū)規(guī)劃課程研究的內(nèi)容是規(guī)劃，而學生更容易聯(lián)想到的內(nèi)容是旅游，二者交叉的部分即是教學研究的對象，即風景區(qū)。因此，可通過以下手段來嘗試改革：（1）充分利用多媒體手段。通過多媒體，利用一些更加直觀的圖片和簡短的視頻來闡述要講解的知識點，并以此來引導學生。（2）反轉(zhuǎn)課堂的利用。研究生的教學，應(yīng)更多的開發(fā)學生的自學和互學的能力。利用反轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學生從專業(yè)的角度，來講解自己曾經(jīng)游玩過的或者感興趣的風景區(qū)，以此來調(diào)動學生學習的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂討論的過程中，通過老師的引導，將學生的關(guān)注點引導到規(guī)劃的內(nèi)容上來。在學生講授的過程中，學生往往以自己去過的、景色比較優(yōu)美的景區(qū)入手，但受限于這些風景區(qū)規(guī)劃資料搜尋的難度，講授的內(nèi)容常常不由自主的偏向于旅游方面，或者僅能講述較為感性的內(nèi)容。這時需要老師能夠從有限的材料之中，發(fā)現(xiàn)與風景區(qū)規(guī)劃相關(guān)的線索，從專業(yè)的角度進行引導。2016級研究生，共分3批進行了講授。通過引導之后，后一批的內(nèi)容比前一批都有較大的提高。
3.2 教學案例的選擇 通常，任課教師的重點放在了教學內(nèi)容的選擇上。但對于規(guī)劃設(shè)計類課程而言，案例教學和理論教學應(yīng)該并重，案例能夠更好的促進教學的效果。由于學生本科教育專業(yè)和教學體系的限制，規(guī)劃類內(nèi)容的理解存在一定的難度。因此，更應(yīng)該重視教學案例的選擇。在確保質(zhì)量的前提下，案例的選擇還應(yīng)強調(diào)以下3個原則：選擇大家熟悉的風景區(qū)；選擇學校所在地市周邊的案例；案例應(yīng)仍在規(guī)劃編制的期限內(nèi)。
規(guī)劃的編制重點是解決風景區(qū)的發(fā)展問題。如果老師對風景區(qū)不了解，不明白要解決的問題，就無法深入透徹的表達想要講授的知識點；如果學生對風景區(qū)不了解，就更不容易理解老師講解的內(nèi)容。因此要選擇大家都熟悉的風景區(qū)。選擇身邊的案例，同時規(guī)劃又在有效期內(nèi)，學生可以利用課余的時間到現(xiàn)場進行考察，結(jié)合課堂所講授內(nèi)容，在現(xiàn)場思考問題。
近年來，洛陽市在新區(qū)建設(shè)中重點打造了萬安山景區(qū)。該區(qū)域也成為市民周末游的目的地。通過對該案例深入的講解，學生更好的明白了風景區(qū)規(guī)劃要解決的問題和規(guī)劃編制的內(nèi)容。
3.3 與其他課程的配合 教學大綱的設(shè)置是一個系統(tǒng)工程，大綱中的課程也都是相輔相成的。風景區(qū)規(guī)劃這門課程也與其他課程發(fā)生著交叉，如城市規(guī)劃原理、園林規(guī)劃設(shè)計等。因此，在備課的過程中，可與其他任課老師進行溝通，互相調(diào)整講授內(nèi)容，形成互相補充、互相促進的關(guān)系，這樣更有利于研究生系統(tǒng)性的培養(yǎng)。
然而，文學教育始終應(yīng)該是語文教學的重要內(nèi)容之一，優(yōu)秀的文學作品往往能極大程度地調(diào)動讀者的閱讀興趣，而使讀者從多方面獲益。因此，在語文教學中注重文學作品的教學，不僅能使當前語文教學走出沉悶、尷尬的境地，而且能對學生的素質(zhì)培養(yǎng)起到極其重要的作用。針對這樣的現(xiàn)狀，本文以古詩文為載體，來談?wù)勅绾瓮ㄟ^詩歌教學培養(yǎng)學生的審美情趣。
中國的古詩詞是世界文化遺產(chǎn)中的瑰寶，它以深刻的思想內(nèi)涵、高超的藝術(shù)手法熏陶了一代又一代的文人學士。我們用審美的眼光去看古詩詞，就會發(fā)現(xiàn)它具有極高的審美價值。我們引導學生鑒賞古詩詞，就是要引導學生體驗和認識古詩詞的美，讓學生在美的享受中受到教育，培養(yǎng)其審美情趣，提高其審美能力。
一、賞畫吟詩，感受形象美
任何藝術(shù)作品都具有形象性，對于任何藝術(shù)作品的欣賞，都是從感知形象開始的，古詩詞也是如此。這種對形象的感知是藝術(shù)認識的初步形式，是感性的。要對古詩詞進行賞析，首先要把握住它所描繪的藝術(shù)形象。如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！笔茁?lián)寫秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。頷聯(lián)寫?zhàn)┰庐斂?，青松如蓋，山泉清冽，景物清幽明凈。頸聯(lián)寫聽到竹林喧嘩，看到蓮葉紛披，引出浣女、漁舟。這些景物，構(gòu)成了一幅清幽、明凈、恬美的雨后傍晚秋景圖。在賞析時，我們可引導學生在詩情畫意中徜徉，去領(lǐng)略畫面帶給我們的審美享受，藉此，再去領(lǐng)會詩人于詩中寄托的高潔情懷和對安閑純樸的田園生活的向往。
二、美讀詩歌，體會音韻美
古詩詞同音樂、舞蹈有著極其密切的關(guān)系，蘊含著極其濃郁的音韻之美?！睹娦颉防镎f：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！边@段話闡明了詩歌抒情言志的特征以及詩歌與音樂、舞蹈的關(guān)系。古詩詞的音韻美，主要體現(xiàn)在韻律、節(jié)奏上。教師在教學時要盡力尋找最能打動學生的美的閃光點，用反復吟誦的方式，激蕩學生的心靈。像《詩經(jīng)·關(guān)雎》：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”開頭能讓人感知雎鳩鳥成雙和鳴、相依相偎，同時也能讓我們產(chǎn)生無限美好的聯(lián)想?！对娊?jīng)》中這樣的例子舉不勝舉， 再如《詩經(jīng)·蒹葭》：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！毕炔幌嗾f，只要慢慢吟誦，一種蒼茫、凄清的氛圍和色調(diào)便在腦海中浮現(xiàn)出來。
三、合理聯(lián)想，體悟意境美
王國維說：“一切景語皆情語。”景物只有融入感情，才有生命；感情只有景物附麗，才有依托。正如朱光潛所說：“情景相生而且契合無間，情恰能稱景，景也恰能稱情，這便是詩的境界?！痹诮虒W詩詞時，我們要注意引導學生捕捉意象，體會意境，借助聯(lián)想和想象，進入到詩人所創(chuàng)造的那個無限豐富和廣闊的藝術(shù)空間，聆聽詩人對自然、社會、生命的真切訴說，體悟詩人最豐富、最真實、最細膩的情感，才能享受最具人文關(guān)懷、人文精神的美趣。例如崔護的《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”去年今日、今年今日，兩相比較，桃花依舊，人面難尋，物是人非。短短四句，把讀者帶入無限凄美的意境之中。再如戴叔倫的《三閭廟》：“沅湘流不盡，屈子怨何深！日暮秋風起，蕭蕭楓樹林?！鼻脑购抻卸嗌钅?？詩歌沒有明說，只為我們描繪了一幅特定的圖景，引導我們?nèi)ニ伎肌Ｈ漳呵镲L吹落無邊楓葉的蕭瑟之景，把我們帶入特定的情境，讓人更覺屈子的幽怨不盡、傷情無限。所以，用心體味詩歌的意境美，從深遠的意境中去體會詩人的思想感情，也是我們培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑。
一、音樂教學注重學生學習興趣的培養(yǎng)
多年來傳統(tǒng)的教育觀念認為，音樂是一種技術(shù)課，它注重傳授音樂知識和技能技巧。通過參加音教改革培訓，使我感受到學習音樂首先是使人有表達音樂的情感和欲望，特別是首先讓孩子愿學、樂學。在這學期的音樂改革教學實踐中，我突出了對學生興趣的培養(yǎng)。
例如：津動是一種技能，它在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學中，律動教學以模仿為主，教師示范，學生模仿。教師和學生都著眼于動作，學得會做得像，就達到了要求。而現(xiàn)在，我在教學生律動的時候，首先啟發(fā)學生想像“我們是一群活潑可愛的小象，我們一起到河邊玩耍”。每個學生踉著《兩只小象》的音樂，自由地行走，學生們自由模仿小象的動作，有甩鼻子的，有跳小象舞的，有用鼻子噴水玩的等等。最后音樂一停，所有的小象要回到家里。然后再由學生談?wù)勀７滦∠笞隽四男﹦幼?。又如，律動《大雨和小雨》，就是以學生自編動作為主，通過學生對大雨和小雨的認識，創(chuàng)造出不同的動作來表現(xiàn)大雨和小雨的差異，學生邊喝邊隨歌詞變化即興做出大雨和小雨的動作。在這個活動中，所有的孩子都知道運用動作大小、高低來表現(xiàn)大雨和小雨。運用手指、手臂的變化來表現(xiàn)下雨的情景。通過這個律動，使我看到孩子們的潛能，增強了對教改的信心。
二、音樂教學要教會學生學習的方法
要開發(fā)學生的潛能必須要教會學生學習的方法，教學不只是為了教，而更是為了學，即不僅學會，更要會學。在一年級的音樂教學中我重視對學生進行音的高低、強弱的感受。例如，用眼睛看：蝴蝶和小鳥誰飛得高，誰飛得低，感受音的高低：用耳聽，讓學生自己在鋼琴上找兩個音，聽辨音的高低：用手敲，學生敲擊打擊樂器，要求學生敲出強弱不同的音，學生在敲敲玩玩中自由探索。用嘴模仿，用嘴模仿大雨和小雨、大鼓和小鼓的聲音感受音的強弱。
培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力的策略如下：
一、研讀能力的培養(yǎng)
任何一種文學作品，都有其內(nèi)在規(guī)律。因此，在古典詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)中，要從以下幾個方面，引導學生深入體察作品，培養(yǎng)學生對詩歌的研讀能力。
一是掃除詩中的障礙，讓學生掌握現(xiàn)代詩歌和古典詩歌的源頭、特點以及發(fā)展的脈絡(luò)。讓學生對不同時期的作品有所了解，同時還要讓學生了解一定的詩詞格律知識。
二是要通典故。不了解典故就無法打通詩詞精髓的大門，搞清典故的出處和作者的用意，是理解詩詞的關(guān)鍵。
三是查背景。要讓學生讀懂詩詞，進而達到鑒賞，就必須讓學生學會知人論世。學生只有掌握了詩人的生平和風格，才能全面了解作者的作品。
二、感悟能力的培養(yǎng)
詩歌的本質(zhì)特點是情緒和情感的抒發(fā)，是人類某種寶貴的情緒、情感在瞬間的靈光閃現(xiàn)。指導學生閱讀古典詩歌，正是希望他們通過詩人對瞬間事物、情感的把握，引起他們心靈的共鳴，體驗?zāi)撤N人生情緒的極致。
一是學會捕捉意象，體會意境。詩歌主要是通過意象和意境的創(chuàng)造來傳達思想感情的，意象是融入了主觀情緒的客觀物象，意境是詩人通過種種意象的創(chuàng)造融入作者思想感情后所構(gòu)成的一種藝術(shù)境界，是“情”與“景”的結(jié)晶。在鑒賞詩歌時，要注意引導學生捕捉意象，體會意境，借助聯(lián)想和想象，進入到詩人所創(chuàng)造的藝術(shù)空間，體味詩人最豐富、最真實、最細膩的情感。
二是學會分析技巧。古典詩歌中，詩人為了表達個體真切的感受并把它傳達給讀者，常借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。引導學生分析古典詩歌的寫作技巧，一般側(cè)重于以下兩個方面：體會各種修辭手法的作用和分析詩歌采用的表達方式。通過技巧分析，提高學生把握詩歌內(nèi)容的能力，這也是高考中重要的考查點。
一. 英文歌曲在教學中的作用
1. 英文歌曲能提高和激發(fā)學生學習英語的興趣
學習一門外語并不是一件很容易的事情,學習者面對著大量的詞匯,短語和語法,在學習過程中難免會覺得枯燥乏味進而產(chǎn)生厭煩情緒。面對這種情況,教師要善于運用適當?shù)慕虒W方法來提高學生的學習興趣,幫助他們減少學習的困難。顯然,英文歌曲就是一個不錯的教學方法。在教學中適時引人英文歌曲 ,可以大大地改善課堂的嚴肅氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,提高學習效果。
2. 英文歌曲有助于提高學生的聽力水平
傳統(tǒng)的聽力課一般是以教材為主,教師多次重復播放錄音,然后校對答案。時間久了,學生難免覺得枯燥和乏味,漸漸就會對聽力可喪失興趣。在這個時候,如果教師能夠改變一下教學方法,引入英文歌曲,相信一定能把學生從枯燥和乏味中\(zhòng)"喚醒\"。
3. 英文歌曲有助于學生了解英美國家文化
英文歌曲是學生學習英美文化的窗口 ,這些歌曲中包含著豐富的文化和人文方面的知識。學習文化的方法有多種多樣 ,學唱英語歌曲是其中生動有趣、易于讓學生接受的一種。學唱英語歌曲,可以學到很多文化背景知識,有助于了解國外的生活、歷史、社會等。
4. 英文歌曲有助于提高學生的語音語調(diào)及朗讀能力
想要講一口流利且地道的英文,提高語音語調(diào)及朗讀能力,就離不開英語當中的音高、音長、重音等知識和技能的運用。英語歌曲集上述知識、技能于一體并且為學生喜愛,活躍課堂氣氛,成為提高學生英語素質(zhì)的寓教于樂的有效手段。
5. 英文歌曲有助于學生閱讀理解能力的提高
許多英文歌曲的歌詞都是經(jīng)典的詩歌或優(yōu)美的散文,也是非常好的英語閱讀理解材料。通過欣賞英文歌曲,教師可以采用讓學生歸納大意,談?wù)剬Ω柙~的理解等形式來幫助學生提高閱讀理解能力。
二.選擇英文歌曲的注意事項
作為一種獨特的教學方法,英文歌曲能提高學生學習興趣,活躍課堂氣氛,豐富學生課余生活。但是教師要教學過程中對英文歌曲的選擇不能隨意,要注意:
1. 所選歌曲應(yīng)該根據(jù)教學的進度由易到難 ,循序漸進,開始不宜過難。
2. 所選歌曲應(yīng)有一定的思想內(nèi)容,主題明確,內(nèi)容健康,不應(yīng)該帶有很強的鼓點和強烈的搖滾彈奏。
3. 所選歌曲詞匯一定要豐富,歌詞應(yīng)該容易辨別和理解, 句子結(jié)構(gòu)要能涵蓋所學的大部分語法知識。歌手的發(fā)音要清晰響亮 ,往往以獨唱為主。
4. 英文歌曲這種教學手段的確在活躍課堂氣氛等方面發(fā)揮著重要的作用,但是它畢竟是一種輔助教學手段,不能代替其他教學手段。教師在教學過程中要注意分清主次,合理安排,不能濫用。
5. 教師要有充分的準備。選擇一首英文歌曲,教師不能僅僅滿足于它好聽,教師還應(yīng)把關(guān)于這首歌曲的一些相關(guān)資料傳遞給學生,不能是\"為了聽歌而聽歌\",應(yīng)該是\"為了學習而聽歌\"。
三.教學中英文歌曲的選擇方法和步驟
雖然英文歌曲教學能提高學生的聽說讀寫譯能力 ,但教師在上課過程中也不能濫用。要結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際情況合理安排使用歌曲,否則就會打亂整個教學計劃 ,使課堂毫無秩序,事倍功半。因此,教師在英語教學 的過程中必須正確運用這一教學方法。 1. 結(jié)合教學內(nèi)容選擇適當?shù)挠⑽母枨?要想英文歌曲達到理想的教學效果,選擇適當?shù)母枨鞘种匾?。英文歌曲眾?內(nèi)容廣泛,涉及諸如宗教,歷史,愛情等多種題材。教師在選擇時一定要選擇健康向上的歌曲,并根據(jù)自己的教學內(nèi)容來選擇。 2.向?qū)W生介紹歌曲的文化背景
/>為了使學生對歌曲有一個明確且深刻的理解,在學習歌曲之前,應(yīng)向?qū)W生介紹與此歌曲相關(guān)的文化背景,比如歌曲的創(chuàng)作背景,歌手的生活經(jīng)歷等。從而使學生了解更多的文化方面的知識。
2. 聽歌
聽歌的過程是一個聽力訓練的過程,教師可以反復多次播放歌曲。在不同的階段采用不同的與之相適應(yīng)的手段,從而提高學生學習英語的能力。
3. 鞏固提高
歌曲的學習也需要一個鞏固的過程,而不是為了單純的娛樂。在學習完一首歌曲后,可以讓學生用自己的話來復述一下歌曲的大意,談?wù)剬Ω枨睦斫?、進行英文歌曲比賽等。
總之,英文歌曲作為一種獨特的輔助教學方法,符合學生的學習心理,有利于提高學生興趣,活躍課堂氣氛,豐富學生課余生活。但英文歌曲的選擇和使用也不是隨意的,要遵循一定的步驟,注意一定的事項,只有這樣才能達到預(yù)期的教學目的。
參考文獻:
[ 1 ]張建華.《歌曲在英語教學中的應(yīng)用 [ J ]》.遼寧教育學院學報,1995, (2) .
關(guān)鍵詞：音樂課堂；重要性；唱歌教學方法
展望整個中國大多數(shù)地區(qū)的小學生音樂課堂教學模式，僵化幾乎只是小學生的機械化的唱歌課，使得整個的音樂教學的效果極其低下。在音樂教學中，最為核心的部分其實是“審美”，提升少年兒童的審美能力，賦予他們尋找美好事物的眼睛，這才是我們音樂教學必須要達到的目標。雖然，唱歌是學習音樂重要的組成部分，但不是全部，更不要說現(xiàn)在小學生音樂課上的唱歌早已失去它應(yīng)有的靈魂。為了追尋我們已經(jīng)失去的教學靈魂，我們的小學生音樂課堂中的唱歌教學方法必須做出相應(yīng)的改變，以真正提高小學生的審美能力為目標，端正了我們的教學目的，就是我們要做出改變的第一步。下面本文將針對此問題作出一一論述。
一、唱歌教學在整個音樂教學體系中的重要性
在兒童時期培養(yǎng)兒童歌唱是進行普及音樂教育的重要手段。兒童唱歌教學中有著豐富的學習內(nèi)容，通過這種最自然的學習形式，可以使得兒童輕松地掌握音準、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)等。通過唱歌還可以使兒童感受曲調(diào)旋律的音樂美感，有益于日后對其他樂器的學習，這種方法產(chǎn)生的不僅僅是聲音，而是真正的音樂。唱歌就像是一把打開音樂這個巨大寶藏的鑰匙，擁有良好的唱歌技巧和能力，對其在音樂領(lǐng)域進行深造和掌握相關(guān)的樂器是一個巨大的助力。有利于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)從小學階段就能夠得到身心和智力全面可持續(xù)的發(fā)展。
歌唱對于培養(yǎng)學生的音樂興趣，加強審美感受能力、提高審美素養(yǎng)有著特別重要的意義。它也是我們音樂學習中的一個很好的助手，為以后進一步提升音樂方面的能力有著極大的作用。
二、結(jié)合蘇少版教材探索音樂課堂上的唱歌教學方法
針對唱歌教學的自身特點，結(jié)合一些較為成功的實踐經(jīng)驗，本文對唱歌教學的方法和相應(yīng)的模式進行了較有針對性的探索。下面我們將從審美感受能力、課堂的具體操作步驟、學生的活學活用以及借鑒其他學科的教學方法四個方面展開本文針對唱歌教學方法的整體論述。
1.以審美感受能力為教學核心
教師在唱歌教學上應(yīng)力求從學生的審美心理及特征出發(fā)，達到讓學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的目的。我們可以通過一首歌的教授，引導學生通過歌曲的歌詞感悟歌曲中所蘊含的優(yōu)美的意境，有利于學生更深層次理解歌曲。如三年級教材中《美麗的黃昏》是 一首歐美歌曲，歌曲描繪了夕陽西下和遠處教堂傳來鐘聲的美麗景象。只有理解整首歌曲所要表達的東西，才能提高學生對這首歌曲的演唱水平，從而提高學生整體的唱歌能力，增加唱歌時的心理震撼力，使歌曲更有深度。
2.梳理唱歌教學中的具體教學步驟
我把唱歌教學的步驟具體劃分為：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表現(xiàn)歌曲四個主要步驟。我們只要按照這四個步驟，逐步充實，按部就班，就能提升唱歌教學的效率和效能。有利于整個唱歌教學的規(guī)范化和程序化，促進學生唱歌能力的提高。
3.提高學生唱歌方面的活學活用能力
這一層次的唱是教師指點學生把文本的精華內(nèi)化、積累、沉淀的過程，也是引導學生走出文本，走向生活，創(chuàng)新實踐的過程。提高學生的實踐能力，在教學中多組織唱歌方面的實踐活動，讓學生積極參與，使得學生在實踐中自主學習，提升整個唱歌教學活動中的效能，使得整個教學活動是可持續(xù)的。
4.朗讀教學法在唱歌教學中的應(yīng)用
在朗誦狀態(tài)下唱歌，可以使得聲音更加自然，也容易使唱歌中的高中低三個音銜接得更加緊密。朗誦中加入感情，更容易增加歌曲的情感厚度和自身的立體感，更有震撼力。
音樂教學在整個小學教育中有著不可替代的獨特作用，而音樂課堂上的唱歌教學也占有極其重要的地位。迎著素質(zhì)教育的春風，作為音樂教學的前沿的實踐者必須做好新時期的唱歌教學方法的探索。以上就是本人針對此問題的幾點不夠成熟的看法，望對成熟有效的唱歌教學模式的建立有一定的貢獻。
參考文獻：
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[2]金麗麗.校園飛出嘹亮的歌：音樂課堂唱歌教學的幾點認識[J].美與時代（下），2010（12）.
【關(guān)鍵詞】高師 歌唱教學 音樂教學法 歌唱能力
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0173-02
歌唱是基礎(chǔ)教育音樂課程中占比最大的教學內(nèi)容。當代學生音樂基本素質(zhì)不足特別是歌唱表達能力欠缺，反映出我國基礎(chǔ)音樂教育中存在不少的問題。高等師范學校的基本任務(wù)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資，因此，高等師范學校應(yīng)重視學生歌唱能力培養(yǎng)，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的音樂教師。
一、高等師范學校音樂歌唱教學存在的偏差
（一）高等師范學校聲樂教學與中小學音樂教育需要不適應(yīng)。高等師范學校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學音樂教師的搖籃。高等師范學校聲樂教學質(zhì)量的好壞直接影響到我國國民整體音樂素質(zhì)的高低。多年來，高等師范學校音樂教育專業(yè)聲樂教學與音樂表演專業(yè)聲樂教學相類似，以民族歌曲、美聲歌曲等為主，兒童歌曲只是在即興伴奏（彈唱）教學中體現(xiàn)。培養(yǎng)的學生能很好地演唱藝術(shù)歌曲，而到了中小學卻連簡單的兒童歌曲都唱不好，對歌曲缺乏文化理解，部分學生不能流暢地彈唱兒童歌曲，從而嚴重影響了中小學歌唱教學的質(zhì)量。與中小學歌唱教學需要相比，目前高等師范學校音樂教育專業(yè)聲樂教學還存在一定差距。
（二）音樂教師片面理解音樂課程的價值與目標，導致音樂教育出現(xiàn)非藝術(shù)化傾向。2009年和2011年筆者在黃山和重慶舉辦的第五屆、第六屆全國中小學音樂課現(xiàn)場評選活動中，參加了幾十節(jié)優(yōu)質(zhì)音樂觀摩課，觀察到既有很多與國際接軌的先進教學理念、教學方法和教學手段，同時也看到一些值得我們探討和研究的問題：有些教師一味追求課堂教學的活躍，偏離音樂學科教學的基本原則，采用一些非音樂的教學手段如教師設(shè)計學習新歌的音樂課時，在導入新課、開展活動、游戲拓展等活動上下了很大工夫，而只在最后幾分鐘才讓學生演唱歌曲，這時學生注意力高度集中的最佳學習階段已經(jīng)過去，學生只記住了音樂課中好玩的游戲，而沒有記住音樂；歌曲在課堂上跟著鋼琴伴奏能唱，離開鋼琴伴奏不會唱。因此，很多學生課后基本不唱音樂課中學習的歌曲，而偏愛唱流行歌，這導致學生不能達到課程標準對歌唱教學的要求。造成這種現(xiàn)象的原因是教師片面理解音樂課程的價值與目標，導致音樂教育的非藝術(shù)化傾向。
（三）音樂教師歌唱基本功不足使學生對歌唱失去興趣。一些音樂教師沒有掌握好扎實的聲樂理論和技能，在音樂課堂教學中盡管想教學生演唱技巧，但因底氣不足，力不從心，其結(jié)果只能聽任學生不科學地發(fā)聲，這不但達不到應(yīng)有的教學目標，反而使學生逐漸養(yǎng)成錯誤的用嗓習慣，破壞歌唱的美感。還有一些教師認為學生年齡小，教會唱歌就行了，沒必要進行聲樂技能訓練，因為聲樂技巧抽象難懂，教學難度大，講解和訓練費時費力，教師索性避繁就簡，只要學生會唱歌就行，不愿意對學生進行聲樂技能訓練。還有一些教師認為要等學生變聲后才能學聲樂，滿足于學生會唱歌而不管唱得好壞，從而放任學生長期喊唱和錯誤的模仿，導致學生的聲帶出毛病，造成聲帶損傷，甚至留下終身遺憾。著名的匈牙利音樂教育家柯達伊認為：“從每個孩子做起，進行歌唱教育，這是很重要的，但是要有方法，假如我們的教育方法還不如街邊貿(mào)易音樂來的有策劃、有技巧，那我們的音樂陣地就要輸給這些街邊音樂。”因此，歌唱教學的教學方法極其重要。而部分教師在設(shè)計音樂課時，往往采用的是發(fā)聲練習、復習舊歌、新課導入、范唱、新歌教學、拓展活動等程序。教學時，沒有考慮學生的年齡特點和認知能力，教法陳舊、單調(diào)，久而久之學生對歌唱失去興趣。
二、高等師范學校音樂教學法課程中培養(yǎng)學生歌唱能力的策略
根據(jù)新課程標準的要求，面對當前歌唱教學的目標定位、理念、教法等方面存在的問題，要從根本上解決問題，必須高度重視高師音樂教學法課程。高師音樂教學法課程是教會學生音樂專業(yè)各門課程綜合運用的課程，從音樂教學法課程入手，教會學生了解掌握基礎(chǔ)學校對歌唱教學理念和方法的要求，是學生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學的需求的良好途徑。
（一）樹立兒童歌唱教學的理念。首先，建立正確的聲音概念，掌握正確的發(fā)聲方法和呼吸方法、準確的咬字和吐字等基本歌唱技能。其次，在掌握基本歌唱技能的同時要了解少兒歌唱的生理心理特點，把聲樂課程中的技術(shù)學會遷移運用，學會聲情并茂范唱少兒歌曲。再次，不斷加強自身綜合藝術(shù)素養(yǎng)，開闊視野，努力提高歌唱水平，盡快適應(yīng)新時期教學改革的需要，為唱歌教學有效實施提供保障。
（二）重塑學生“敢唱、會唱、愛唱”的基本理念和培養(yǎng)目標。高師音樂教學法課程首先要讓學生明白，歌唱教學是一種非專業(yè)性的教育，目的不是培養(yǎng)音樂家，它是面向全體學生的大眾教育。要提高學生的歌唱水平，首先應(yīng)重新定位音樂課歌唱教學的基本理念并確立“敢唱、會唱、愛唱”的培養(yǎng)目標?！案页笔歉璩那疤幔處熞敕皆O(shè)法地多給學生創(chuàng)造和提供當眾演唱的鍛煉機會，不失時機地對學生的歌唱給予鼓勵和欣賞，營造一種同學之間彼此尊重、欣賞的班級氛圍。學生的歌唱得到教師和同學的肯定和欣賞，其歌唱的膽量也自然就大了?！皶眲t需要學生掌握和運用有關(guān)歌唱的基礎(chǔ)知識和基本技能準確而有感情的演唱?！皭鄢笔窃凇案页钡幕A(chǔ)上用真摯的情感表現(xiàn)歌曲，尊重并保護學生的歌唱愛好天性，讓他們體驗歌唱的快樂，完整、盡情、盡興地歌唱。音樂教育師范生明白這些道理，才能在日后的音樂課中更好地培養(yǎng)學生的歌唱能力，為基礎(chǔ)教育作出更大貢獻。
（三）改進教學方法。高師音樂教學法課程首先要讓學生了解、理解音樂教育新課標的新理念下的新教學方法。新課程改革的推行與發(fā)展，對音樂教師提出了更新更高的要求和挑戰(zhàn)。新課標對教學觀念的改變、師生角色的改變、教學方法的改變等提出了更明確的要求。其強調(diào)學生的主體地位，倡導學生自我體驗、自我模仿、深入探究、愉快合作等豐富多彩的綜合式學習方法；通過建立民主平等的師生關(guān)系，營造便于師生交流的學習氛圍。例如，根據(jù)歌曲內(nèi)容，選擇符合學生年齡特點、符合音樂規(guī)律的方法學習歌唱。例如，以聽唱法、視唱法、情景導入法、分角色演唱法、接龍式和對唱式演唱法、熟悉歌曲旋律線的走向等方法學習歌曲，在教學實踐中，教師要善于根據(jù)復雜多樣的環(huán)境和學生實際情況，采用富有創(chuàng)造性的、靈活多樣的教學方法，鼓勵學生自主學習，通過師生互動、生生互動，調(diào)動學生積極性，保護、發(fā)展學生的自信心。同時，教師要善于把歌唱教學的環(huán)境從課堂延伸到課外，鼓勵學生在課余時間收集與教材單元主題相關(guān)的歌曲素材，最終體現(xiàn)在上課的過程中。這樣的自發(fā)過程將極大地促進學生對教材歌曲內(nèi)容的興趣，使學生在歌唱中享受音樂美的愉悅，接受音樂美的熏陶，逐步提高學生的歌唱能力。
（四）對學生進行必要的少兒歌唱方法技能訓練。少兒歌唱訓練方法與成人訓練有一定的差異，高師學生必須掌握一定的少兒歌唱訓練技巧。
1.歌唱教學的呼吸訓練。兒童的呼吸因其生理原因，與成人相比延續(xù)性更短，換氣頻率更高，因此可以用以下訓練進行如：一口氣把生日蠟燭吹滅；把氣球吹在半空中，盡量不讓它掉落；游泳時吸口氣后盡量住呼吸做氣息保持等。這些生動有趣、寓教于樂的方法容易被小學生接受并喜歡。長此下去，學生在游戲中逐漸掌握歌唱的呼吸方法。更重要的是，要結(jié)合歌曲學習進行歌唱呼吸功能的訓練。如教學歌曲《小白船》時，教師要按歌曲樂句的要求，引導學生練習和掌握比較平緩的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。
2.進行趣味發(fā)聲練習。高師音樂教學法教師應(yīng)讓學生知道，必須因材施教，根據(jù)基礎(chǔ)教育學生的年齡特點以及歌詞內(nèi)容、歌曲旋律等，精心選擇和創(chuàng)編出有趣味的、貼近學生生活的模擬練聲曲激發(fā)學生歌唱興趣。常用一些動物的叫聲或生活中的各種音響來進行發(fā)聲技巧訓練。如學習低年級歌曲《母雞叫咯咯》時，可根據(jù)歌曲內(nèi)容及低年級學生特點，設(shè)計出模仿母雞、小羊、小雞等動物叫聲的練聲曲，并結(jié)合模仿小動物動作邊做小動物律動邊練聲，以激發(fā)學生歌唱興趣。另外，還可以用一些形象生動的比喻引導學生發(fā)聲，如用大咬一口蘋果的感覺練習打開喉嚨，讓氣息通暢，聲音統(tǒng)一，讓學生知道聲音是從頭腔高位置上發(fā)出，唱時感覺好像頭頂有一只小鳥在歌唱等。
3.有感情地朗讀歌詞達到咬字吐字的技巧訓練。在學習歌曲時，教師一定要引導學生按歌曲的節(jié)奏準確地讀歌詞，并對歌詞進行簡單的講解，使學生理解體會歌曲所表達的意思。朗讀歌詞時，還要注意語調(diào)、語氣、色彩、韻味，使學生掌握“字正腔圓”的基本要領(lǐng)。并把這種咬字吐字的要領(lǐng)與歌唱的發(fā)聲有機結(jié)合起來，與歌詞的語氣、韻味、歌唱中的呼吸、共鳴等要素結(jié)合起來，準確、生動地表達歌曲思想感情，表現(xiàn)美妙的音樂，激發(fā)學生富有感情地歌唱。如演唱輕快的歌曲時，咬字吐字要靈活、輕快、敏捷；演唱優(yōu)美的歌曲時，咬字吐字應(yīng)圓潤、連貫；演唱雄壯進行曲時，咬字吐字應(yīng)結(jié)實有力，從而達到“以情帶字，字里傳情”的效果。
三、結(jié)語
高師音樂教學法課程中，教師要精心設(shè)計演唱實踐活動中的技能訓練，主要體現(xiàn)融情感、趣味、技能于一體。防止和杜絕專業(yè)化、成人化的高難度技能及反復枯燥的機械性訓練，使歌唱技能的訓練始終貫穿于整個歌唱教學過程中。同時，還要注意系統(tǒng)性、連續(xù)性和可持續(xù)性，特別強調(diào)每節(jié)課訓練的時間不宜過長，做到有目的、有計劃地進行。另外，教師要按照新課標要求引導學生每學年背唱4～6首歌曲，從而積累大量的音樂作品，使學生歌唱水平產(chǎn)生量變到質(zhì)變的飛躍。通過開展多種活動，如獨唱音樂會、合唱、小組表演、卡拉OK比賽等活動，采取同桌檢查、小組比賽等形式幫助要求學生記憶歌曲，真正實現(xiàn)學生“敢唱、會唱、愛唱”的培養(yǎng)目標，讓歌聲伴隨受教育者的身心快樂成長。
【參考文獻】
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【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目研究成果（2013JGA298）
兒童歌曲伴奏基礎(chǔ)知識
課 時
2課時
教學目標
知識目標
通過本課學習，讓學生掌握C大調(diào)兒童歌曲伴奏正三和弦、屬七和弦的伴奏轉(zhuǎn)位形式。
能力目標
通過對兒童歌曲伴奏基礎(chǔ)知識的講解和練習，掌握伴奏知識。
素質(zhì)目標
感受幼兒開闊兒童歌曲伴奏視野，培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊合作等職業(yè)素養(yǎng)
教學重點
掌握前八后十六、附點節(jié)奏的準確彈奏
教學難點
掌握前八后十六、附點節(jié)奏
的準確彈奏
教學方法
任務(wù)驅(qū)動法、案例法、引導啟發(fā)法、小組討論法、綜合練習法、講授法等。
信息化手段
網(wǎng)絡(luò)平臺、動畫、視頻、實訓、微課、二維碼、微信群、小游戲、答題程序
設(shè)計
環(huán)節(jié)
設(shè)計思路與過程
授課時間
課前
準備
（一）教師利用藍墨云班課班級群向?qū)W生學習任務(wù)單
1、請說一說：和弦、三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦的概念。
2、正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
3、常用和弦標記有哪些？
4、區(qū)分大調(diào)式、小調(diào)式的方法。
設(shè)計目的：課前引導，為課程實施奠定基礎(chǔ)
教學方法：引導啟發(fā)法
信息化手段：藍墨云班課網(wǎng)絡(luò)平臺軟件
課前
完成
知識
鏈接
1、教師回顧一年級樂理知識：和弦、三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦的概念。
2、根據(jù)教師錄制的視頻分辨幾個片段屬于哪一種三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦？分組討論并說出其形式和特點。并利用藍墨云班課進行趣味答題。
設(shè)計目的：明確任務(wù)，引導學生帶著任務(wù)學習和探究。
教學方法：下發(fā)任務(wù)、確定目標
信息化手段：視頻、藍墨云班課
5分鐘
任務(wù)
實施
前言：兒童歌曲的篇幅較小，音域較窄，節(jié)奏簡單，旋律流暢。所以，兒童歌曲的伴奏具有其獨特性。這種獨特性表現(xiàn)在和聲，伴奏音型都具有簡潔明快的特點，在和聲上，更多的使用正三和弦，屬七和弦來編配。正三和弦與屬七和弦為兒童歌曲伴奏是掌握伴奏方法的基礎(chǔ)，副三和弦與重屬和弦是伴奏能力的關(guān)鍵。首先，讓我們一起來回顧下一年級學習過的樂理知識。
一、樂理知識回顧
（一）課前老師在教學平臺上布置了任務(wù)單，請同學們說一說：
1、和弦、三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦的概念。
2、正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
3、常用和弦標記有哪些？
4、區(qū)分大調(diào)式、小調(diào)式的方法。
（二）全班分為4組，讓我們一起來回顧檢測下同學們樂理知識的掌握。同學們邊回顧，教師邊點評解析帶同學們深入理解。
（三） 讓我們一起首先重點看一下正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
二、新課講授
（一）正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
1、在C大調(diào)兒童歌曲伴奏中，常用的正三和弦、屬七和弦轉(zhuǎn)位如下:
CFGG7
565 5
342 4
1 17 7
學生活動：同學們邊彈左手，邊講解左手和弦彈奏指法。
2、常用的連接方式有：
C——F——C C——G——C
C— —F——G（或G7）——C
（二）檢測和弦標記知識點
剛才同學們都在預(yù)習中明白了三種和弦標記，下面老師出練習題來檢測一下。
1、CFG屬于什么標記？搶答
2、功能標記改怎么書寫呢？（以1、4、5為例）
3、羅馬數(shù)字屬于什么標記？隨機抽查回答，并請你寫出來。
4、游戲：你來出題，我來猜。讓1、2組學生上臺出題，3、4組同學答題，然后互換。師生共同評析。
（三）區(qū)分大、小調(diào)
相信同學們都已經(jīng)預(yù)習清楚區(qū)分大小調(diào)的方法了。老師寫出音階請你講一講這是什么調(diào)?為什么？
12345671
671234#56
師生共同總結(jié)：
C大調(diào)：七個音組成、主音為do、大三和弦
a(和聲)小調(diào):七個音組成、主音為la、小三和弦
（四）利用完美鋼琴APP試聽樂曲分辨三和弦、七和弦、屬和弦，拓展學生視野。
三、畫出本節(jié)課知識點的思維導圖并上傳到教學平臺。
設(shè)計目的：按照任務(wù)完成的順序設(shè)計教學過程。通過在藍墨云般課網(wǎng)絡(luò)平臺進行討論、游戲答題、利用完美鋼琴APP試聽，結(jié)合教師重難點的講解及實訓室的重點練習，將理實一體化教學融匯，提升學生興趣，使學生真正掌握柱式伴奏的彈奏及實際應(yīng)用，提高了學生兒歌彈唱的動手操作能力及分析問題和解決問題的能力。
教學方法：啟發(fā)、對比、實訓練習
信息化手段：完美鋼琴APP仿真軟件、手機、網(wǎng)絡(luò)
33分鐘
總結(jié)
評價
通過本節(jié)課，我們學會了運用全分解伴奏的兒童歌曲伴奏的基礎(chǔ)知識。通過課前微課學習隨機抽取學生進行要點和知識講解，結(jié)合完美鋼琴APP仿真軟件進行視聽分辨環(huán)節(jié)，采用學生自評、互評，教師點評的方式檢驗，同學們掌握較好。
設(shè)計目的：歸納總結(jié)，讓學生進一步加深兒童歌曲伴奏的知識，完成教學效果評價表，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。
教學方法：歸納總結(jié)、綜合練習
信息化手段：視頻、實訓
2分鐘
課后
作業(yè)
1、兒童歌曲的三種基本伴奏類型是什么？概括它們的形式和特點是什么？你覺得生活中用什么比喻最形象？請推選一名同學上臺展示講解。
2、 完成教學平臺這是什么伴奏類型作業(yè)。
3、請用全面K歌APP，演唱兒童歌曲《小毛驢》。
4、根據(jù)老師微課視頻和樂譜標記的右手指法和左手和弦級數(shù)，預(yù)習彈奏右手和左手柱式伴奏。請做調(diào)查問卷，右手最難的地方是？左手最難的地方是？雙手最難的地方是？