時間：2022-06-17 19:24:49
導語：在五年級數(shù)學下冊教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
北師大七年級下生物教案
食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收
一、教學目標
1、能描述消化系統(tǒng)的組成和種種消化酶的作用。
2、通過探究唾液對淀粉的消化作用，說明口腔中的消化過程。
3、能夠概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程。
4、能說明小腸與吸收功能相適應的特點。
5、唾液對淀粉的消化作用的活動中，學習探究實驗的研究方法。
二、教學重點難點
1、重點
①描述人體消化系統(tǒng)的組成;探究唾液對淀粉的消化作用。
②概述食物中消化和營養(yǎng)物質的吸收過程;解釋小腸與吸收功能相適應特點。
2、難點
①舉例說出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應的結構特點。
②認識酶在消化過程的重要作用。
③描述食物在口腔、胃、小腸內的主要變化。;
④描述小腸結構特點，解釋為什么小腸是吸收的主要器官。
三、教學方法：探究活動
四、課時安排：4課時
五、教學過程
第一課時 消化管和消化腺組成消化系統(tǒng)
(一)、創(chuàng)設情境，導入新課
當我們見到美味可口的食物，總是又想吃又怕胖，這可怎么辦呢?你有沒有同樣的煩惱?難道食物中所有營養(yǎng)物質都會被身體吸收?有的人吃得再多仍然很瘦，有的人吃得很少也發(fā)胖，這是為什么呢?請同學們觀看小品：(課件演示)
胖生： 飯菜不好吃，我堅決不吃;飯菜好吃，我就狼吞虎咽。過了一陣，糟了!胃脹得受不了。哦，肚子又疼起來了。老師，我要上廁所。
胖生：唉!我走路好累哦，跑也跑不動，穿衣服又難看，真羨慕你們那么苗條。哼!平時我還沒有他們吃得多，真是喝水都要長胖哦!
小結：看來，人體的消化吸收與體態(tài)的胖瘦有密切的關系。今天我們就來探究一下，食物在人體內是怎樣被消化吸收的?
(二)、合作交流，解讀探究
1、消化系統(tǒng)的組成
演示 用掛圖或課件演示消化系統(tǒng)的整體形態(tài)和各部分的模型，辨護消化管各部分和消化腺各部分。
小組合作學習 在四人學習小組內交流，說出消化系統(tǒng)的組成。嘗試說出消化管各部分的形態(tài)和位置。嘗試描述消化腺的形態(tài)和位置。
游戲 把消化系統(tǒng)組成的各器官名稱卡片，打亂順序分發(fā)給參加排序游戲的同學，看看大家對它們的結構位置掌握的如何?
2、消化道
(1)、口腔
討論并小結：
①牙：人體中的牙齒是最堅硬的器官，可分為門齒、犬齒的臼齒。
②舌：肌肉質的舌，主要的功能是辨別食物的味道、攪伴食物、輔助發(fā)音等。
(2)、食管 食物進入體內的通道。
(3)、胃
小結：胃是消化管最膨大的部分，位于腹腔左上方。
(4)、小腸
3、消化腺 唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺(能分泌消化液)
演示：用掛圖或課件演示各種消化腺的位置和結構。
小結：唾液腺分泌唾液，胃腺分泌胃液，腸腺分泌小腸液，肝臟分泌膽汁，胰腺分泌胰液。
(三)、本課小結
通過這節(jié)課的學習，明白了消化系統(tǒng)由消化管和消化腺組成，消化管包括口腔、咽、食管、小腸、大腸和，消化腺包括：唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺，它們能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促進消化管中的食物分解。
(四)、鞏固練習
(五)、作業(yè)布置
第2課時 探究唾液對淀粉的消化作用
復習提問：進化消化系統(tǒng)是由什么器官組成?各有什么功能?
導入新課：
進入消化系統(tǒng)的食物為什么必須經過消化呢?食物又是怎樣被消化的呢?
演示實驗 淀粉和葡萄糖透過透析袋的差異。
討論 淀粉和葡萄糖這兩種物質哪種能透過透析袋?如果細胞膜具有和透析膜相似的功能，請推測食物中的確良淀粉能不能直接被細胞吸收呢?
小結：淀粉不能透過透析袋，因為淀粉分子較大;而葡萄糖分子較小，能穿過透析袋進入燒杯內水中。因此，食物中的淀粉、蛋白質和脂肪等復雜的大分子有機物，必須分解為小分子物質后，才能被消化管壁上皮細胞吸收。這一過程叫食物的消化。那么，在消化管內食物是怎樣被消化的?食物的消化過程需要哪些條件呢?
(一)合作交流，解讀探究
活動：探究唾液對淀粉的消化作用
創(chuàng)設實驗情景：分發(fā)給每位學生一小塊饅頭讓他們細嚼饅頭時，有什么感覺?
提出問題：由學生提出問題
作出假設：由學生根據(jù)問題做出假設
設計實驗方案并實施實驗：由學生做實驗，教師巡視指導
得出結論：師生共同得出結論1、在唾液的作用下，淀粉分解成麥芽糖;
討論：“細嚼慢咽”的道理。
(二)總結實驗的過程情況
導入新的內容
復雜的人體是由細胞構成的，人體生命活動的實現(xiàn)也是通過細胞完成的，營養(yǎng)物質首先要進入細胞才能被細胞利用，參與生命活動。食物中的有些營養(yǎng)物質必須經過加工后才能被人體利用。對，是消化液中的各種消化酶。我們今天就來看看各種消化酶的怎樣將大分子物質“拆”成小分子物質的。
(三)合作交流，學習新知識
1、口腔內的消化
討論 食物入口，口腔中的器官會對食物進行怎樣的處理?
小結 食物入口，首先要經牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎，使食物和消化液接觸?？谇豢谏嗟奈队X可避免吃下有害的物質，在咀嚼食物時，又可借助舌的運動，將食物與唾液拌和在食團，以便吞咽。唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。
食物經咽吞下，食道受到食團的刺激，管壁的肌肉自上而下地擴張和收縮，交替活動，稱為蠕動。
2、胃內的消化
食物進入胃內，唾液淀粉酶是否還能繼續(xù)消化淀粉?
不行，因為胃液是酸性的，唾液淀粉酶在酸性的胃液中失去活性。那么食物在胃內發(fā)生了怎樣的變化呢? 食團進入胃內，胃的肌肉收縮、蠕動，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結合，在酸性條件下，胃蛋白酶活動，將食物中的蛋白質分解為多肽。
3.小腸的消化
小腸是消化食物與吸收養(yǎng)分的主要部位。食物進入小腸后，進行最完全的消化和吸收。
食物消化的過程。
(四)、本課小結
通過這節(jié)課的學習，明白了消化系統(tǒng)由消化管和消化腺組成，消化管包括口腔、咽、食管、小腸、大腸和，消化腺包括：唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺，它們能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促進消化管中的食物分解。
(五)、鞏固練習
優(yōu)化初中生物教學方法 提高學生學習生物興趣
摘要：本文對初中生物教學方法進行了分析，作為生物教師應改變觀念，關愛、尊重學生，從提高學生的學習興趣出發(fā)，倡導有效教學，做好生物實驗教學的優(yōu)化。
關鍵詞：初中生物;教學方法;優(yōu)化
由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學生對初中生物學科的學習不重視，給生物教師的教學帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學科的教學質量，是擺在生物教師面前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學質量的有效途徑。
1、教師必須以發(fā)展的眼光對待生物教學
教師的價值絕不是體現(xiàn)在你所教的學生得的分數(shù)有多高，錄取上級學校的人數(shù)有多少，而在于以學生素質的提高和學生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。教師的責任和義務要求教師要為社會負責，為學生負責，教師的行為要對學生的綜合素質和社會發(fā)展負責任。雖然生物學科沒有升學的外在動力，但可以通過主觀努力實現(xiàn)自身價值。
2、需要關愛學生、尊重學生
教師對事業(yè)的熱愛，其中也包含對學生的熱愛。關愛學生，使學生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學生心靈的鑰匙，實現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產生共鳴，這樣學生才能愛老師，才能喜歡你所教的學科，為學生學習學科知識奠定感情基礎。
3、從提高學生的學習興趣出發(fā)
少部分學生學習生物的動機來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學生的學習來自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學生的注意力集中到學習中來，在教師的引導下樂學、會學。所以教師應該根據(jù)教學目標和學生特點正確選擇教學方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結合，才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，在良好的學習氛圍中學習。
4、教師要不斷更新教育觀念，倡導有效教學
課堂教學是提高教學質量的主要途徑，在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師所采用的教學方法起著決定性的作用，生物教師必須轉變觀念，認真研究和改進教學方法。《生物課程標準》倡導探究式學習的理念，并要求在新課程學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，教材中也設計了大量的有關提高學生探究能力的內容。要使學生的素質與能力得到發(fā)展，就應摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式，盡量通過教師的引導與啟發(fā)，為學生創(chuàng)設一種適于探究的情景或氛圍，給學生以自主學習、自我發(fā)展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，學生的能力得到較為全面的發(fā)展。 積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具，不是學生要學的全部內容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學質量的重要途徑。
5、重視對學生進行激勵性評價
教師的教學要面向全體學生，及時對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師提高學習效率常用的方法。生物教師任重而道遠。
6、生物實驗教學的優(yōu)化策略
6.1充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執(zhí)行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優(yōu)化生物實驗教學過程，激發(fā)和培養(yǎng)學生的生物學習興趣，體現(xiàn)學生生物學習的主體地位。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。
6.2情境化教學法，提高教學時效性。在教學中教師要聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設情境，開展教學活動。從學生身邊入手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際出發(fā)或從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到自己身邊就有很多生物學問題，使學生的學習變成一種自我需要，從而喚起學生參與學習的興趣和熱情。
6.3教師要運用“語言的藝術”，活躍課堂氣氛，提高教學效果。如在復習“心臟的結構”時，要求學生把前一節(jié)課畫的心臟結構簡圖拿出來，結果好幾位學生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學習“血液循環(huán)”，本想批評一頓，轉而一想，批評只能使學生更緊張，更想不起放在哪，于事無補，不如幽他一默。“可能有幾位同學忘了把自己的心放在哪兒?別急，慢慢找!不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了!”在同學一片善意的笑聲中，我又說“把‘心’帶來的同學先復習一下心臟的結構。”讓學生把心收了回來。用比喻加強記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習性和生活環(huán)境的內容用生動形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來，讓學生產生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發(fā)學生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環(huán)境的關切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進入了學習狀態(tài)，收到了事半功倍的教學效果。
7、結束語：
由于初中生物的特殊性，在教學中更應選擇優(yōu)化的教學方法，使初中生物教學達到事半功倍的效果。
1.北師大版七年級下冊生物教案
2.北師大版七年級生物下冊教案
3.北師大版七年級下生物教案
寫意動物》教學設計
一、教學目標
知識與能力：了解動物的生活習性和樣貌特征，感受動物的美和可愛;感受各種水墨特性，探討巧妙運用各種技能，手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”的方法。
過程與方法：學習用水墨表現(xiàn)自己喜愛的動物，在造型中體會墨色的變化，提高觀察、表現(xiàn)能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、表現(xiàn)水墨畫動物，通過探索用水墨自由創(chuàng)作動物的方法，培養(yǎng)學生的綜合學習能力和創(chuàng)造精神.激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的情感。
二、教學重難點
教學重點：感受國畫的魅力，學習國畫動物的技法。
教學難點：巧妙運用各種國畫技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”并能畫出有一定意境。
三、課前準備
課前布置學生準備國畫顏料、生宣紙、調色盤、毛筆、墨汁，氈子等國畫用具。
四、教學過程
（一）導入新課
1、提問：同學們喜歡小動物嗎？你喜歡那種小動物？誰能給老師和同學們介紹介紹？
2、欣賞
師：請同學們欣賞一下我?guī)韮蓮埖男游锏恼掌?，看看它們有什么區(qū)別？
生：一個寫實，一個寫意。一個更富有裝飾性，更加簡練。
師：動物活潑、可愛，自古以來就是中國畫家筆下的描繪對象。今天就請同學們一起感受一下國畫動物的樂趣。
3、出示課題：寫意動物
利用真實的動物和國畫寫意動物做比較，分析其中的區(qū)別，讓學生了解國畫畫面是怎樣描繪真實實物，初步感受中國畫給人們帶來的獨特藝術魅力。
（二）介紹繪畫大師
1、介紹齊白石
師：說到寫意動物，也讓我不由得想到了一位繪畫大師，他就是齊白石。齊白石是在各個方面造詣都很高的現(xiàn)代繪畫大師，世界文化名人。他跨越了兩個世紀，活到將近百歲。齊白石把中國傳統(tǒng)文化推到了一個新的高峰，他的繪畫、詩句、書法、篆刻都出類拔萃。齊白石畫蝦可說是畫壇一絕，靈動活潑，栩栩如生，神韻充盈，畫家寫蝦，來自生活，卻超越生活，大膽概括簡化，更得傳神妙筆。齊白石畫的蝦蟹、蟬、蝶、魚、鳥、水墨淋漓，洋溢著自然界生氣勃勃的氣息。
2、欣賞繪畫作品，感受水墨畫的意境
（三）教師演示
師：欣賞完齊白石老先生的作品，我也來畫一幅，大家來看一看！
教師在黑板前面演示寫意動物小金魚的繪畫方法及步驟，并在演示時介紹用筆、用墨的方法及名稱。
用筆：用筆方法分為中鋒運筆，側鋒用筆及中鋒側鋒組合的運筆方法。
用墨：墨色分為焦、重、濃、淡，輕。墨色的變化和放水的多少有直接關系。
（四）欣賞分析
1、欣賞
師：請同學們欣賞國畫作品，小組交流討論回答下面的問題。
2、畫面中是那種動物？你想畫哪種小動物？
（五）嘗試體驗
作業(yè)要求：常試用水墨畫表現(xiàn)自己喜歡的小動物。
通過前面所學及嘗試得到的經驗，在生宣紙上臨摹或寫生一幅寫意動物畫面。教師巡視指導。
（六）自評互評
教師請學生展示最后完成的繪畫作品，并請學生說說對自己作品的想法。其他同學給他好的建議，教師做最后指導評價。
分數(shù)的連加、連減和加減混合
學習目標
1．使學生掌握異分母分數(shù)連加、連減和加減混合的運算順序，能正確計算異分母分數(shù)的連加、連減和加減混合計算；能解決分數(shù)加、減法的簡單實際問題，并理解和學會利用“1”列式解答。
2．使學生在聯(lián)系已有的知識、經驗，認識分數(shù)連加、連減和加減混合運算的過程中，提高分數(shù)加減的運算能力；提高解決簡單實際問題的能力。
3．使學生主動參與計算、主動思考運算過程，通過自己思考獲得方法，增強學好數(shù)學的信心；培養(yǎng)認真計算、仔細檢查、細致驗算等學習習慣。
重
點
難
點
重點：異分母分數(shù)的連加、連減和加減混合計算。
難點：通分時確定公分母。
學習過程
學生活動
教師導學
練習設計
一、創(chuàng)設情境，感知題意。
二、學習活動2：探究算法
三、學習活動3：拓展練習
四、全課總結
小組活動一：例2
活動要求：
1）找出題目中已知條件和問題?；ハ嗾f一說。
2）明確把哪個數(shù)量看作單位“1”？
3）說說自己是怎樣想的。思考還可以怎樣算？
4）自己試著列出算式。在小組里交流。
小組活動二：探究算法
活動要求：先獨立計算，初步感知計算方法；然后小組交流明確算法；再通過比較這兩道算式，感受它們之間的聯(lián)系，說一說兩步計算順序：
1）計算沒有括號的算式，一種方法是從左往右分步計算，先根據(jù)前兩個數(shù)相減算出，再減去
；另一種方法是一次通分計算，題里兩個減數(shù)的分母是4和3，通分的公分母應該是12，所以把1轉化成
，然后把分子連減，分母不變，算出得數(shù)。
2）分數(shù)加減兩步計算，和整數(shù)一樣，有括號的要先算括號里的。這道題計算時，可以先算出括號里
，直接用1減，得出結果
；也可以把1寫成幾分之幾再減。
小組活動三：完成“試一試”
交流：你是怎樣算的？這樣計算的過程是怎樣的？說說這里是怎樣通分的。
可以分步計算，也可以一次通分計算。用一次通分計算要方便一些。要注意計算的結果能約分的要約分。
學習例2。
創(chuàng)設情境，出示例題，了解題意。
提問：從圖里知道什么條件，要求什么問題？
板書：
花園面積——“1”
提問：為什么要用“1”作被減數(shù)？
要求草坪面積占幾分之幾，怎樣列式？（板書算式）
還可以怎樣列式？（板書算式）
1.提問：這兩個算式分別是分數(shù)連減和加減混合，你是怎樣計算的？沒有括號的算式是怎樣算的？
2.交流：（板書過程、得數(shù)）算式里
的1是轉化成哪個分數(shù)算的？再減
時是怎樣算的？
還可以怎樣算？（板書過程、得數(shù)）這樣算是怎樣想的？公分母是怎樣確定的？
有括號的算式是怎樣計算的？（板書過程）為什么先算
+
？
小結：你發(fā)現(xiàn)分數(shù)加減兩步計算按什么順序算？
這兩個算式有什么聯(lián)系？（引導學生比一比、說一說）
指出：分數(shù)加減兩步計算的順序和整數(shù)相同，沒有括號的從左往右算，也可以一次通分再計算；有括號的先算括號里的。比較算式和得數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，分數(shù)連減也有從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去兩個減數(shù)的和的規(guī)律。
出示“試一試”。
引導：這道題是分數(shù)的連加，你想怎樣算呢？先想一想，再用你自己想到的方法算一算。學生嘗試計算，教師巡視
（板書過程、得數(shù)）
有沒有不同算法？（板書過程、得數(shù)）
3．小結。
提問：上面我們計算的是怎樣的算式？（板書課題）
你知道分數(shù)連加、連減和加減混合按怎樣的順序算嗎？
1．小結交流。
提問：今天學習了什么內容？你有哪些收獲？計算時要注意些什么？
月季花面積占（）
，杜鵑花面積占（）
，
題里把花園面積看作單位“1”，在列式時，可以用“1”作被減數(shù)去減兩個部分的面積和，剩下的就是草坪面積占幾分之幾。
引導學生獨立計算，填寫出計算過程，算出得數(shù)。
完成“試一試”。
強調：像這樣的算式，
這樣算的關鍵是正確地確定公分母是多少，一般把最大的分母翻倍，第一次得到兩個較小分母的公倍數(shù)時，就是計算需要的公分母，比如上面分母6、5、3的公分母可以把6翻倍：1
2、18、24、30，這時30是5和3的公倍數(shù)，它就可以作計算的公分母，然后計算
+
+
得出結果。
總復習
第1課時
因數(shù)與倍數(shù)的整理復習
【教學目標】
1.
歸納整理“因數(shù)與倍數(shù)”單元內的有關概念，理解并掌握概念間的內在聯(lián)系，形成認知結構。
2.
經歷數(shù)學知識的整理過程，培養(yǎng)觀察、分析、比較、概括、判斷等邏輯思維能力。
【教學重點】明確各種概念之間的聯(lián)系和發(fā)展，運用所學的知識解決實際問題。
【教學難點】歸納和整理知識點，形成知識網絡。
【教具準備】多媒體課件，磁力知識卡片
【教學過程】
一、課前復習
課前板書：因數(shù)與倍數(shù)
上課的前一天老師布置學生自己整理學習過的與因數(shù)倍數(shù)有關的知識：
1.要求對每個知識點的意義理解并熟練掌握。
2.把自己的整理寫在作業(yè)本上。
二、創(chuàng)設情境，導入復習
1.順承課前對作業(yè)的檢查，老師板書2,3，4，5，請學生用昨天復習的相關知識來描述這兩個數(shù)。
2.根據(jù)學生的回答，老師適時貼磁力知識卡：自然數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、質數(shù)、質因數(shù)。并請學生分別說出這些數(shù)的含義。
三、回顧整理，建構網絡
1.初步構建知識網絡：
過渡：同學們，怎樣整理才能簡潔、有序地體現(xiàn)出以上知識點間的聯(lián)系呢？
引導學生進行思考，然后得出結論：畫出知識網絡結構圖。
（1）分組整理
老師出示整理建議，然后請學生以小組為單位組織學生對知識點進行分組整理。（每組分配一個磁力板和寫有知識點名稱的磁力知識卡）
整理建議：
1.翻一翻課本，想一想，這些知識點之間有什么聯(lián)系？
2.用箭頭或線條把這些知識點按一定的順序連起來，形成一個知識網。
（2）交流
①各組把磁力板展示在黑板前，請每個小組的代表說整理思路，小組的其他同學可補充。
②組織學生評價各個小組的整理：你比較欣賞哪個組的整理？為什么？
③結合同學們的評價，師生共同調整剛才的整理，形成一個相對完整、科學的知識網絡。
2.二次融入知識網絡：
（1）2、5、3倍數(shù)的特征
①引導學生回憶2、3、5的倍數(shù)的特征，老師貼“2、5、3的倍數(shù)”這個知識點。
②指名舉例2、5、3的倍數(shù)。
③師生共同把“2、5、3的倍數(shù)”這個知識點融入上面的網絡圖。
（2）分解質因數(shù)
①引導學生回憶分解質因數(shù)的方法，老師貼“分解質因數(shù)”這個知識點。
②師生共同把“分解質因數(shù)”這個知識點融入上面的網絡圖。
（3）
公因數(shù)，公倍數(shù)
①
導學生回憶什么是公因數(shù)，什么是公倍數(shù)，老師貼“公因數(shù)”“公倍數(shù)”這個知識點。
②指明舉例如何去找12和30的公因數(shù)，公倍數(shù)。
③在找出12和30的公因數(shù)和公倍數(shù)的基礎上，找出最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
④請學生總結出求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。
⑤師生共同把“公因數(shù)”“最大公因數(shù)”“公倍數(shù)”“最小公倍數(shù)”這些知識點融入到上面的網絡圖。
3.優(yōu)化再建：
四、重點復習，強化提高
1.基礎知識：
（1）書第106
1題，并稍加修改
1-20的數(shù)中。
①奇數(shù)有（
）個，偶數(shù)有（
）個。
②（
）是質數(shù)，（
）是合數(shù)。
③既是質數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)有（
），既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)有（
）。
（2）請你把18分解質因數(shù)。
2.
拓展延伸：
（1）（手機密碼破譯）
我的手機號碼：A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
請注意：每個字母代表一個數(shù)字
A
——既不是質數(shù)也不是合數(shù)
B
——5的最小的倍數(shù)
C
——8的最大的因數(shù)
D
——比最小的合數(shù)大1
E
——最小的奇數(shù)的3倍
F
——最大的一位數(shù)
G
——既是6的倍數(shù)又是6的因數(shù)
H
——既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)
I
——6和10之間的偶數(shù)
J
——比最小的質數(shù)大4
K
——9的質因數(shù)
破譯結果：
——————-————---——-——
①小組合作，共同破譯老師的手機號密碼。
②指名訂正
（2）填質數(shù)游戲
4=（
）+（
）6=（
）+（
）
8=（
）+（
）
10=（
）+（
）12=（
）+（
）
……有思考嗎？哥德巴赫在300年前就有這樣的思考了！
是不是所有的大于2的偶數(shù)，都可以表示為兩個質數(shù)的和呢？
哥德巴赫猜想
100＝3＋97＝11＋89＝17＋83、……這些具體的例子中，可以看出哥德巴赫猜想都是成立的。有人甚至逐一驗證了3300萬以內的所有偶數(shù)，竟然沒有一個不符合哥德巴赫猜想的。20世紀，隨著計算機技術的發(fā)展，數(shù)學家們發(fā)現(xiàn)哥德巴赫猜想對于更大的數(shù)依然成立?？墒亲匀粩?shù)是無限的，誰知道會不會在某一個足夠大的偶數(shù)上，突然出現(xiàn)哥德巴赫猜想的反例呢？這就是“數(shù)學王冠上的明珠”。當然，這些只是“哥德巴赫猜想”的一部分，那么有興趣的同學可以課下進一步了解。
五、課堂總結，完善提高
1.評價完善：
師：同學們，時間過的真快，馬上要下課了，讓我們一起來回憶一下，通過整理和復習，你有什么收獲？
一、教材分析
本課選自教科版教材五年級下冊第一單元第7課。教材是在學生原有認知基礎上展開活動。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學生經歷了一個十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學探究過程，有助于學生形成科學的研究思想和方法。
二、學生分析
五年級學生的好奇心強，對實驗很感興趣，而且對物體沉浮的因素已經有了一些知識基礎，他們還有一些生活經驗，只是很少關注到液體的濃度對物體沉浮的影響。在以往的實驗中，還積累了一些探究的思維方法。
三、教學目標：
從教學實際出發(fā)，深挖教材確立教學目標如下：
知識與技能：通過實驗探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來；認知一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
學會給液滴加熱的技能。
過程與方法：經歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學探究活動過程。
情感態(tài)度價值觀：在活動中，體會科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
四、教學重點、難點
根據(jù)學生的年齡特點和原有認知經驗確立重難點如下
1、教學重點：讓學生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，認識一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
2、教學難點：推測及驗證鹽水的過程，引導學生自行設計驗證實驗。
五、教學材料準備
1、演示實驗：馬鈴薯、兩個一樣的燒杯、。
2、學生實驗：滴管一個、火柴、酒精燈、三腳架、金屬碟、馬鈴薯塊、食鹽50克、白糖50克、裝有100毫升溫水的燒杯、攪拌棒、藥勺、實驗記錄表。
六、教學策略
從教的方面來說，本課我綜合運用了演示法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法、討論法等多種教學方法組織課堂教學。通過讓學生對馬鈴薯的沉浮進行觀察、研討、推測、驗證，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。
從學的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生對實驗現(xiàn)象進行分析推理，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使學生能獨立進行探究實驗，從而獲取新知。
七、教學流程
（一）、實驗設疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題。
由自然界中神奇的湖引出不會游泳的人也能享受在水面上漂浮的樂趣，要想知道其中的秘密，我們用馬鈴薯來研究一下吧。（板題）
1、學生觀察：教師演示實驗。馬鈴薯分別放在1號杯和2號杯，分析為什么會有沉有??？（【讓學生明確1號杯中是水，以此為基礎分析不知名液體。降低學習難度，有利教學難點的學習】
2、學生討論：為什么會出現(xiàn)不同的沉浮現(xiàn)象？（讓學生大膽猜測是液體的不同，激發(fā)了學生的探究欲望。）
（二）、學習新知
1、推測探究認識不同液體
①、學生討論：不知名液體和水有什么區(qū)別？（學生：加東西了）加了什么？水合其他物質混合形成溶夜，怎樣把水和這種物質分開呢？?(學生面露難色，在教師引導下產生很多方案：聞、嘗、曬、燒……討論后形成共識要用科學方法；火烤。)【利用水和溶液的區(qū)別，引導學生把水分離出去。突破教學難點】
②學生分組實驗：對不知名液體進行加熱、蒸發(fā)。
③、分析推理：加熱后留下的白色顆粒是什么？（學生猜是鹽、白糖、味精等）
【這是本課的難點，學生不易想到用火烤的方法。在教師引導下根據(jù)已有的生活經驗去猜測，再動手做這一探究學習過程，通過親身經歷獲得了發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了提升學生科學素養(yǎng)的目的。完成對教學難點的學習】
2、調制一杯能使馬鈴薯浮起來的液體
①、討論：假如它就是鹽，你怎么證明？（學生：加鹽試試）（板書）鹽該怎么放？實驗時要注意什么？（鹽的溶解、每次馬鈴薯的取出）【試驗前的準備，以保證學生探究活動的效果】
②、學生活動：按方案進行實驗并填寫實驗記錄表，教師各組巡視、指導。
③、實驗中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（浮了）全班交流馬鈴薯浮起來用的鹽量：……（板演記錄表）【通過匯報交流實驗數(shù)據(jù)，認識到只有加了一定量的鹽才能使馬鈴薯浮起來】（板書??濃）
學生質疑：怎么不一樣？師：舉起你們的馬鈴薯看看。生：興奮地噢--大小不一樣?！净顒又袑W生自然生成對“物體大小和液體濃度決定物體沉浮”的認識】
【這環(huán)節(jié)是本課的重點，我給足時間學生探究，為學生營造一個開放的課堂探究環(huán)境，讓學生不僅親歷完整的科學探究過程而且獲得探究成功的體驗。學生初步建立了物體的沉浮與所浸的液體有關這一科學概念。培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，會對實驗數(shù)據(jù)進行分析得到正確的認識，提高學生的科學探究能力?！?/p>
（三）、總結延伸
1、現(xiàn)在我們能解釋那神奇的湖的秘密嗎？閱讀課文中介紹死海的段落。同時介紹中國死海。
2、通過本課的學習，我們已經知道了鹽水、糖水等液體達到一定濃度使馬鈴薯、人體浮起來，那么，這樣的液體能不能讓雞蛋、葡萄也浮起來呢？
回家和爸爸媽媽一起完成這神奇的探索好不好。
八、板書設計
馬鈴薯在液體中的沉浮
清水
馬鈴薯
沉
鹽水
（濃）
馬鈴薯
浮
糖水
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
附：?實驗記錄表
水的量
食鹽/白糖的量
沉浮情況
100毫升
100毫升
年級：七年級
科目：生物
課型
概念課
課時
2
主備：
主講：
課題
輸送血液的泵——心臟
教研組長簽字：
教學副校長簽字：
一、學習目標
1、通過自主預習，了解心臟的結構特點及其功能；
2、通過觀察圖片和觀察看視頻，總結血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血和靜脈血；
3、通過學習心臟的結構和功能相適應的特點，認同體育鍛煉有益心臟健康；
二、教學過程
新課導入
【情景導入】
1.猜謎語
胸中有個大桃子，拳頭大小差不離。
勞逸結合巧安排，任勞任怨干到底。
(打一人體器官)
2.輸送血液的泵——心臟。心臟為什么能不停的跳動？血液為什么總是從心臟流向動脈，又由靜脈流回心臟呢？
體驗探究
認知概念
一、心臟的結構和功能
（一）觀察與思考（通過閱讀課本，完成填空）
每小組的同學觀察心臟的模型，結合P61
“心臟解剖圖”討論思考下列問題：
1、心臟壁主要是由什么組織構成的？由此可以推斷它具有什么功能？
心臟是由
組織組成的，由此可知心臟具有
的功能。
2、從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？請試著解釋為什么會有這些不同？
從心臟壁的厚度來看，心室壁比心房壁
，左心室壁比右心室壁
。心臟的
發(fā)達，因而能夠強有力地收縮，將血液泵至全身各處的器官。
3、心臟四個腔之間的關系是怎樣的？
心臟的四個腔之間的關系是：
與
相通，
與
相通。
心房與
脈連通，心室與
脈連通。左心房與
脈連通，收集來自
的血液，并將血液送到
，左心室與
連通，將這些血液泵至
；右心房與
連通，收集來自
的血液，并將血液送到
，右心室與
連通，將這些血液泵至
。
4、心房與心室之間、心室與動脈之間有什么特殊的結構？這些結構有什么作用？
心房與心室之間有特殊的結構
，這種
只朝向
開，從而保證血液只能從_
流向
。心室與動脈之間也有
，這種
只能朝向
開，從而保證血液只能從
流向
。
（二）、心臟的工作過程：（通過預習，同桌兩兩互說）
二、血液循環(huán)的途徑
1、體循環(huán)的途徑：血液由
進入主動脈，再流經全身的各級
、
、各級
，最后匯集到
，流回
，這一循環(huán)途徑稱為
。體循環(huán)主要是將_________和_____供給細胞利用，并把細胞產生的__________等廢物帶走。所以體循環(huán)后，血液由含氧_____、顏色_____的______血，變成了含氧______、顏色______的_____血。
2.肺循環(huán)的途徑：
流回
的血液，經
壓入肺動脈，流經肺部的
，再由
流回
，這一循環(huán)途徑稱為
。血液流經肺部的毛細血管時，血液中的_________進入肺泡，肺泡中的____進入血液，與紅細胞中的_________結合。這樣，血液就由含氧_____、顏色_____的_____血，變成了含氧_____、顏色_____的______血。
3.體循環(huán)是血液從
出發(fā)回到
，肺循環(huán)是血液從
出發(fā)回到
，于是組成了一個完整的血液循環(huán)途徑。
二氧化碳等廢物
氧、營養(yǎng)物質
右心房
主動脈
組織細胞
肺靜脈
肺泡
4.請完成以下血液循環(huán)的途徑：（自行總結填寫）
實線表示動脈血
虛線表示靜脈血
5.觀察P63“血液循環(huán)模式”圖，小組討論完成下列問題：
（1）、設想一個紅細胞從左心室出發(fā)，隨血液到達指端。這個紅細胞將沿著怎樣的路徑回到心臟?再回到心臟前，它還有可能到達腳趾嗎？當它再度從心臟出發(fā)，它有可能到達腳趾嗎？
（2）上述這個紅細胞在指端的毛細血管處和肺部毛細血管處分別發(fā)生了什么變化？這有什么意義。
課堂小結
達標測評
1、當堂達標檢測
1．血液經過肺循環(huán)后，發(fā)生的變化是[
]
A．養(yǎng)料增多，顏色由鮮紅變成暗紅
B．廢物增多，顏色由暗紅變成鮮紅
C．由動脈血變成靜脈血
D．由靜脈血變成動脈血
2．靜脈血和動脈血相比[
]
A．含氧少，顏色暗紅
B．含營養(yǎng)物質少
C．含二氧化碳等廢物比較少
D．它存在于靜脈中
3．心臟的瓣膜只能向一個方向開，保證血液的流動方向是[
]
A．心室心房動脈
B．心室心房動脈
C．心房心室靜脈
D．心房心室動脈
4．學習有關血液循環(huán)之前，四個同學在議論如下的話題，現(xiàn)在請你根據(jù)學過的知識，判斷一下，哪位同學說的是對的？[
]
A．心臟有四個腔，上下、左右都是相通的
B．動脈中流動的血液叫做動脈血
C．人的心臟形狀像桃子，大小跟自己的拳頭差不多
D．血液循環(huán)有兩條完全分開的途徑，即體循環(huán)和肺循環(huán)
5．觀察心臟的實驗中，你發(fā)現(xiàn)心臟的四個腔中，________的壁是最厚的。[
]
A．左心房
B．左心室
C．右心房
D．右心室
6．用玻棒嘗試心臟四腔分別和哪條血管相連，可以發(fā)現(xiàn)右心室連接[
]
A．主動脈
B．上、下腔靜脈
C．肺動脈
D．肺靜脈
7．心臟是________的動力器官。用手感受一下你的心臟的位置，它在________________。在下圖中正確標出心臟四個腔的位置。
第1課時
體積和體積單位
教學內容：教材第27～28頁及練習七相關題目。
教學目標：1.理解體積的意義，認識到計量體積要用體積單位，知道常用的體積單位有哪些。
2.通過測量、觀察，親自看一看、摸一摸、做一做等活動，使學生明白體積的含義，及體積單位的大小關系。
3.通過學習體積單位，培養(yǎng)學生的立體空間感，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，提升學習質量。
教學重點：理解物體的體積的意義，掌握常用的體積單位的名稱及大小。
教學難點：正確區(qū)分長度單位、面積單位、體積單位。
教學準備：多媒體課件，粉筆盒，3根1
m長的木條，水杯，水。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、情境引入
師：同學們，大家都聽說過“烏鴉喝水”的故事吧？（課件展示烏鴉喝水的故事情節(jié)?！耙恢粸貘f口渴了……”）
師：你們認為這只烏鴉是只什么樣的鳥？它是怎樣喝到水的？為什么？
生：這只烏鴉很機智，是只聰明的鳥，它往瓶子里扔石頭，水往上升，這樣烏鴉就喝到水了。
師：這只烏鴉很聰明，這位同學也很棒。那么為什么水面會上升呢？這就是我們今天要學習的內容——體積和體積單位。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.建立體積概念。
（1）師生一起做實驗：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入第二個杯子里，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里。
通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有這樣的現(xiàn)象？
（2）學生分組討論，教師巡回檢查，對于有困難的學生及時進行指導。
（3）指名學生回答，集體補充、完善：因為石子占有一定的空間。
（4）課件展示洗衣機、影碟機、手機，哪個所占空間更大？
師：不同的物體所占的空間的大小是不同的。
（5）揭示體積概念。物體所占空間的大小叫做物體的體積。
2.體積單位的認識。出示兩個長方體。
（1）怎樣比較兩個長方體體積的大小呢？比較兩個長方體的體積大小需要用統(tǒng)一的體積單位測量。
（2）根據(jù)常用的長度單位和面積單位，想一想，有哪些體積單位？常用的體積單位有立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）。
（3）認識體積單位。①認識立方厘米。棱長是1
cm的正方體，體積是1
cm3，它到底有多大呢？伸出手，看一看，一個手指尖的體積大約是1
cm3。②認識立方分米。棱長是1
dm的正方體，體積是1
dm3，它有多大？我們身邊有沒有這樣大小的物體？出示：粉筆盒的體積接近1
dm3。③認識立方米。棱長是1
m的正方體，體積是1
m3，它有多大？用3根1
m長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，比一比，看一看。
四、鞏固練習
1.完成教材第28頁做一做第1題。（同桌互相說一說，再集體匯報）
2.完成教材第28頁做一做第2題。（獨立完成，指名回答，集體訂正）
五、拓展提升
下面的長方體都是用體積為1
cm3的小正方體拼成的，有一部分被布遮住了，它們的體積各是多少？
六、課堂總結
這節(jié)課你學會了什么？你還有哪些問題？
七、作業(yè)布置
教材練習七第1～7題。
用故事引入知識點，激發(fā)學生學習興趣。
教師根據(jù)學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
板書設計
體積和體積單位
體積：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
常用的體積單位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）。
教學反思
成功之處：本節(jié)課利用故事導入，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生探究的欲望。在數(shù)學課上做實驗，又一次激發(fā)學生探究欲望的小。學生積極參與，一起探究，更加直觀地理解“體積”的含義，將“體積”和“體積單位”在操作過程中形成具體表象，能夠更深刻地掌握本節(jié)課的知識。
小學分數(shù)應用題的概念、法則、性質等對小學生來說，是比較抽象、難以理解的.尤其分數(shù)應用題，牽涉面廣，題型多易變，易于混淆.學生學習感到棘手，教學質量不理想.如何指導學生掌握知識內在聯(lián)系，揭示解答問題的規(guī)律是多年來教學探討的問題.從學生實際出發(fā)，同時根據(jù)分數(shù)的意義和由它演繹出來的不同數(shù)量關系，選擇恰當?shù)慕虒W方法，就顯得尤為重要.
一、教師對分數(shù)應用題進行統(tǒng)籌了解、融會貫通
全面認真分析教材，明確分數(shù)應用題教學目標、重點、難點.北師大版數(shù)學第十冊的分數(shù)應用題題型繁多，類型卻較為固定.教師課前一定要精心備課，分清各種題型，做到心中有數(shù).對一般教師而言，應明確知道分數(shù)應用題可以歸納為三大類、九小類：
①求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？由此衍生求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾？求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾分之幾？
②求一個數(shù)的幾分之幾是多少？由此衍生求比一個數(shù)多幾分之幾是多少？求比一個數(shù)少幾分之幾是多少？
③已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)？由此衍生已知一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾是多少，求這個數(shù)？已知一個數(shù)比另一個數(shù)少幾分之幾是多少，求這個數(shù)？
經過這樣的梳理，教師對本冊教材相關知識做到選材明確、教學思路清晰，并針對教學內容，篩選教材、選擇教法、設置教案、精心上課.
二、深入淺出地進行梳理指導
教學分數(shù)三類題型時，教師給學生梳理它的題型特點及解題思路.教導學生應根據(jù)題型特點，了解精確的語言和圖示，深入淺出地抓住本質，揭示規(guī)律，解決問題.
解決分數(shù)應用題的關鍵：正確找準單位“1”和數(shù)量相對應的“分率”.專門用幾節(jié)課訓練學生，主要從以下幾個方面進行：
三、復習歸類，鞏固所學
分數(shù)各類題型教授完進行綜合復習時，各類題型以綜合形成出現(xiàn)往往就分辨不清，為了提高理解和分辨能力，鞏固所學知識，可將應用題分類歸納.對學生展示所有題型：
1.某年級男生60人，女生40人，女生占男生的幾分之幾？女生比男生少幾分之幾？男生占女生的幾分之幾？男生比女生多幾分之幾？
2.某年級有學生100人，其中男生占全年級總數(shù)的，男生有多少人？
3.某年級男生60人，占全年級總數(shù)的，全年級有學生多少人？
4.某個體服裝經營店，前年純利潤80000元，去年比前年增加了，去年純利潤是多少元？
5.某個體服裝經營店，去年純利潤100000元，去年比前年增加了，前年純利潤是多少元？
展示出以上各題，可引導學生比較、分析、歸納，明確找出關鍵句，確定單位“1”的量，寫數(shù)量關系，畫線段圖的重要性，最后才要求列式計算.通過對照類比，不難鞏固分數(shù)各類型應用題的解題步驟和思路.
四、聯(lián)系實際，巧妙化難為易
為了鞏固和深度知識應用，授完分數(shù)應用題復習時，多突出應用題中標準量、對應分率和對應量之間的數(shù)量關系這個解題的重點，抓住“量率對應”，即“找出與量相對應的分率”這個關鍵，引導學生聯(lián)系生活實際，給不完整的應用題補充條件或添加問題，更高層次地編寫分數(shù)應用題.例如：“一條4000米的路，第一月修了總數(shù)的，第二次月修了總數(shù)的25%，？搖？搖？搖 ？搖？”引導學生歸納以下幾個問題：
（1）兩個月各修多少米？
（2）兩個月共修多少米？？
（3）第一個月比第二個月少修多少米？
（4）第二個月比第一個月多修多少米？
（5）還剩多少米沒有修？
近幾年來我校在縣教育局、鎮(zhèn)中心學校的正確領導和支持下，緊緊圍繞“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學宗旨，以教學科研為方向，以課程改革為重心，以提升教學質量為目標，以提高教師專業(yè)素質為關鍵，全面優(yōu)化學校教育教學管理，進一步提升我校整體辦學水平。先后被授予“唐山市先進教研組”“灤南縣首批精細化管理先進校”“文明單位”“河北省示范圖書館”等榮譽?，F(xiàn)將近兩年的教學工作加以總結與各兄弟學校進行交流。
以“教學質量年”與“教學質量提高年”為契機，我校的教育教學工作有條不紊地開展。
一、強化過程管理，提升質量指標。
加強常規(guī)管理是落實教育計劃的根本保證。每學年我們都認真落實各項規(guī)定，組織教學。認真制定教學教研工作計劃，堅持領導聽課評課制度，堅持雙周五業(yè)務學習制度，堅持期初期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證學校的教育教學扎實高效。
1.重常規(guī)，認真執(zhí)行教學檢查制度。每學年適時進行“六認真”檢查，采取平時檢查與集中檢查相結合的方式。期初期中和期末三個階段進行統(tǒng)一檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，及時改正。學校加強隨堂聽課和巡視檢查，利于改進課堂教學，促進教學效率和學習效果的提高，隨堂聽課教師覆蓋率達98.5%。學期隨堂聽課平均達55節(jié)。
2.抓質量，著力課堂教學研究。為縮小質量差距，提升質量指標，期中有針對性地對部分學科、年級進行質量調研，了解掌握教學情況，并及時反饋給教師。加強學生常規(guī)管理，養(yǎng)成良好學習習慣，注重培養(yǎng)學生仔細傾聽、專心讀書、細心計算、獨立思考的良好習慣，關注和幫助后進生掌握良好的學習方法，提高有效時間的學習效率，學科成績穩(wěn)步提升。
3.重落實，保證各項活動有效開展。我校認真貫徹落實市實施素質教育的規(guī)定，積極推進素質教育。我校的興趣小組活動按時按計劃有序開展，學校組織了“田徑”、“器樂”、“聲樂”、“舞蹈”、“繪畫”、“書法”、 “計算機技術”等多個校級專業(yè)興趣小組，統(tǒng)一時間準時活動，豐富了學生的課余生活，有利于學生全面和諧發(fā)展。每學期我們都組織大量的師生活動，可謂豐富多彩。尤其是創(chuàng)建書香校園的一系列讀書活動，不僅師生的參與積極性高，而且也獲益頗多：“我讀書我快樂”的讀書競賽活動、“詩情畫意頌經典”“快樂閱讀書香滿園”的手抄報活動、師生硬筆書法大賽、讀書心得評比等，師生們參與積極，熱情高漲，在活動中發(fā)現(xiàn)了部分特長生，鍛煉提高了學生的能力。學校圖書室的圖書的更新與流通，激發(fā)了學生讀書的興趣，課外閱讀豐富了學生的知識，提高了活動的質量。各項競賽有序進行，促進了學生全面發(fā)展。
4.抓特長，體育藝術結碩果。我校重視體育藝術工作，對特長生的培養(yǎng)常抓不懈，建立特長生檔案，制定培養(yǎng)計劃，每學年我們都為初級中學輸送一批優(yōu)秀的特長生。孩子們的表現(xiàn)可圈可點，為學校爭得了榮譽。在每年舉行的鎮(zhèn)中小學生田徑運動會上，我校一直保持鎮(zhèn)同類學校中領先的地位。在歷屆縣運會入場式表演中我校也連創(chuàng)佳績：11年獲全縣隊列表演第二名，11年獲第六名，2011年獲第一名。每年的藝術節(jié)評比中我們也表現(xiàn)不俗：11年孩子們排練的歌舞《歡天喜地》獲縣藝術節(jié)評比一等獎并參加六一兒童節(jié)文藝匯演，舞蹈《從頭再來》獲縣藝術節(jié)評比二等獎；2011年詩朗誦《祝福祖國》獲縣藝術節(jié)評比一等獎，這個節(jié)目也曾代表灤南縣參加市里的比賽并獲佳績。我校的節(jié)目也經常參加教師節(jié)文藝匯演：如《綠葉對根的情意》《好大一棵樹》等；美術方面在縣教育局組織的教師學生書法、繪畫比賽中，我校的楊貴友、王向東老師的書法作品均獲二等獎，王向東老師的繪畫作品獲二等獎，姚嘉輝、周可心、馮浩桐三位同學的繪畫分獲一、二、三等獎，馮浩桐、高雨薇兩位同學參加以“改革開放三十年”為主題的繪畫比賽分獲二、三等獎。
二、重學習，優(yōu)化教研質量；強質量，創(chuàng)建教研特色。
1.走出去。近兩年中，縣局領導給我校教師提供了許多參加市級教學教研活動進行學習的機會，11年我們先后去了新城道小學、開平一小觀摩那里的校本教研活動和綜合實踐課的開展，與會教師受益匪淺，我校開展的網絡教研活動也從中汲取了先進經驗。今年我們去唐山市路南區(qū)實驗小學參觀學習，為完善我校的教育教學開拓了思路。同時我們還去各兄弟觀摩，學習他們先進的管理經驗，結合我校實際加以改進，不斷提高。2011年4月，我校教師外出參加不同學科的優(yōu)質課評比，在聽其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師講課之余，與參賽教師進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。
2.請進來。2011年4月與2011年5月縣教育局初級教研室分別在我校舉行了英語與作文指導課的優(yōu)質課評比，在歷時幾天全縣英語、語文骨干教師授課的同時，我校部分教師隨堂聽課，汲取授課教師課堂中展現(xiàn)的先進的教學方法、手段，結合自己的實際情況，取長補短，使自己的教學工作能得到提高；2011年5月我校的張雪梅老師要參加唐山市數(shù)學優(yōu)質課評比，我們邀請教研室的老師們到我校給予指導，他們見多識廣，給我們了很大的啟示，后來我校組織一部分骨干教師集體備課、共同研討交流，大家結合自己對這節(jié)課的理解暢所欲言，大家在交流中互相學習、互傳方法、互相勉勵、互相促進、共同提高，幫助張老師找出不足，完善教學設計。
3.有效開展校本教研活動，加大研修力度。
近兩年來學校承擔了省教育評估、教學評估、圖書館工作驗收等檢查任務，工作緊張忙碌，雖是如此但我校的校本教研工作依然在忙碌中有條不紊的開展著，我們力求在扎實有效的基礎上有所創(chuàng)新，有所突破，建設出自己的特色。
（1）按照計劃搞教研。每個學期初結合學校實際制訂指令性計劃和指導性計劃兩種方式的教研計劃，無論工作有多緊張，我們一直按計劃舉行教研活動。2011年我們組織多種課型的教研活動，除語數(shù)英外，我們舉行品生（社）、科學、綜合實踐等小學科的課例分析教研活動，強化教師對小學科的認識，在思想上加以重視；2011年我們組織中高年級教師聽張艷萍老師講授課改引路課，率先在全鎮(zhèn)實施新課改；根據(jù)教師們平時的教學反思、隨筆積累，組織了“一堂課的教學反思”的研討會與“我的教學故事”的匯報會，在研討交流中，老師們更加深刻地認識到反思的意義和作用，意識到隨時記錄教學中的故事，及時反思有多么重要。
（2）結合學校實際實施常態(tài)化教研。2011年9月開學初，由于師資力量的調整，三至六年級任教英語的教師多為班主任，他們對英語教學不熟悉，對英語課的教學理念、教學方法有待于加強，針對這種情況，學校制定了指令性和指導性計劃，所謂指令性計劃就是學校制定計劃，指定時間，主體是對英語教師進行培訓指導，要求英語教師在指定時間準時參加，計劃中安排有英語教學經驗的教師為英語教師做英語引路課，同時利用業(yè)務學習時間教授他們英語課堂用語，幫助他們更好的適應英語教學。
今年我校青年教師張雪梅于3月、4月分別參加了縣新教材培訓和“青年教師成長之路經驗交流研討會”，王海靜老師參加縣局組織的“作文指導課”優(yōu)質課評比，趙向霞老師參加了“圖書閱讀指導課”的優(yōu)質課評比活動，高鳳俊老師參加信息技術與科學的整合課評比。在她們參加活動前，為使她們有更好的表現(xiàn)，我們組織了相應的教研活動，有的甚至舉行了二到三次，在活動中，聽課老師們毫無保留的將自己的意見和建議提供給授課教師，使其有效地改進自己的教學設計，在大家的努力下，她們充滿信心的投入到各項活動與競賽中，均有不俗的表現(xiàn)。
（3）開通博客，創(chuàng)建網絡教研。為使我校的教研活動科學化、特色化，我們在新浪網上創(chuàng)建了學校博客，在舉行校本教研活動后，有什么新的想法和建議，可以登陸教師的個人博客，在學校的博客上發(fā)表評論。利用現(xiàn)代化手段進行網絡交流，消除了時間、地點的局限性，加強了教師之間的溝通，也提高了學校教研工作的檔次。
（4）認真組織老師參與“各校聯(lián)動，推進課改”的活動。2011年9月，我校組織開展了區(qū)域性的教研活動，兄弟學校有多名領導和教師參加，在這次教研活動中，我校張艷平老師講了《古井》、張雪梅老師講了《分數(shù)除法的意義》，與會的領導教師們發(fā)言熱烈積極，活動開展很成功；2011年4月，我校的張雪梅老師參加了全縣的數(shù)學教研活動，所講三年級數(shù)學課《認識面積》供全縣數(shù)學教師觀摩； 5月，教育局小學教研室在我校舉行了“校本教研工作現(xiàn)場會”，在會上結合張雪梅老師的《認識面積》一課，我胡各莊鎮(zhèn)教研共同體的老師們利用互聯(lián)網絡新浪uc平臺交流看法，發(fā)表意見，得到全縣各校領導老師們的一致好評，開辟了灤南縣利用網絡進行教研的先河，也讓我校的校本教研活動上了一個新臺階。今年6月初，在中心校的組織下，我校張艷萍、張雪梅老師為全鎮(zhèn)中高年級教師做課改示范課，分別講授了冀教版語文五年級下冊的《瘸蟬》、六年級數(shù)學《可能性》一課。在活動組織前，學校也組織了相應的教研活動。上課老師為了上好課，在教研組老師們的幫助下，共同切磋，反復修改，既提升了自己的教學水平，又帶動了其他老師一起研究。
4.踏實認真搞教研，真抓實干迎評估。2011年在迎接省教學督導評估之際我們不斷完善自身的同時主抓薄弱環(huán)節(jié)：學校重視低年級閱讀教學和其他學科的教學，并以教學評估為契機，多次舉行低年級閱讀和科學、品生（社）等學科的校本教研活動，在活動中促進了教師的自律性，提高了學校的教研水平，老師們在活動中得到了鍛煉，自己的評課、議課水平逐步提高，在學校教學、教研活動有條不紊的進行中我們迎來了省教學評估，我校青年教師霍威、老教師李桂英分別講了一年級的識字課《老師的話語》與五年級科學課《風的形成》，課后學校教師分兩組對兩位老師的課進行討論、交流，教研氣氛熱烈，老師們發(fā)言積極，評估小組的領導對我校的教學工作給予了肯定：教研活動的開展有實效性，在研討中能切實地解決教學中的問題。尤其對李老師—這個年近五旬的老教師還能在教學第一線上堅持工作，無私奉獻，領導們都很感動。
三、加強教師培養(yǎng)，建設高素質教師隊伍。
加強師資隊伍建設。重視對教師的政治思想教育、職業(yè)道德教育；重視對教師的業(yè)務培訓，提高教師的業(yè)務水平，在學校日常工作緊張的情況下，先后安排教師去外地參加培訓學習。一大批教師脫穎而出：現(xiàn)在我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師6人，鎮(zhèn)級骨干教師10人，學科帶頭人6人。多名教師被授予優(yōu)秀教師、先進工作者等榮譽稱號。
1.組織教師繼續(xù)學習新課程改革的先進理念。加強教師的理論和業(yè)務學習，采用理論聯(lián)系實際，集體學習與個人自學相結合的辦法，把整體培訓與實踐應用結合起來，做好業(yè)務學習筆記，提倡每節(jié)課后記教學隨筆及反思，并經常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導自己的教學實踐。11年在唐山市優(yōu)秀教案評比中，我校有六名教師參加，其中2人獲一等獎，4人獲二等獎；2011年在唐山市優(yōu)秀教學設計評比中，我校多名青年教師獲獎，其中4人獲一等獎，6人獲二等獎,2011年王迎輝老師撰寫的論文《讓實驗室成為學生們科學創(chuàng)造的樂園》獲得河北省優(yōu)秀論文評比一等獎。
2.加大青年教師培養(yǎng)力度。為年輕教師提供學習的機會，以提高年輕教師的整體素質。對于校內的一些年輕教學骨干，學校更是為他們創(chuàng)造展示自我的平臺。在各級各類講課比賽中青年教師得到了歷練，均取得了可喜的成績：2011年4月，靳玉榮老師為全縣英語教師做示范課；同月張麗麗、靳玉榮兩位老師參加縣英語優(yōu)質課評比均獲一等獎；李志虹、王海靜老師參加科學優(yōu)質課評比分獲一、三等獎；張艷平、王永梅老師參加品社優(yōu)質課評比獲一、二等獎。李志虹、趙向霞老師參加閱讀指導課評比獲一、二等獎。張雪梅老師參加唐山市的優(yōu)質課評比獲一等獎，并在唐山市組織的新教材培訓中為全市教師做講座。陸瑞楠老師參加了信息技術與英語學科整合課的評比獲一等獎。在體育藝術優(yōu)質課評比中，霍曉麗、王迎輝、劉建爭三位老師的課被評為優(yōu)質課。王迎輝老師參加了市里的體育優(yōu)質課評比獲二等獎。12月教育局初級教研室組織的語、數(shù)、英優(yōu)質課評比活動中，我校的張艷萍老師獲得素質大賽一等獎、優(yōu)質課評比二等獎，張雪梅、陸瑞楠老師獲得一等獎。2011年我校青年教師張雪梅在縣初級教研室組織的新教材培訓會上做示范課，4月在安各莊鎮(zhèn)舉行的“青年教師成長之路經驗交流會”上做示范課，5月我校教師王海靜、趙向霞、高鳳俊分別參加作文指導課、圖書閱讀指導課與科學整合課的優(yōu)質課評比，都取得很好的成績。
四、搞好教育科研，提升學校辦學品位。