時(shí)間：2023-06-25 16:19:59
導(dǎo)語：在第二課堂的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：第二課堂建設(shè) 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)分制
獨(dú)立學(xué)院自1999年出現(xiàn)以來，在我國(guó)高等教育體系當(dāng)中已成為一個(gè)重要組成部分。作為新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新，是更好更快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》和《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》對(duì)它的法律地位、發(fā)展方向作出了界定，同時(shí)也進(jìn)一步理順和完善了它的政策與管理體系，對(duì)其辦學(xué)行為作出了更加清晰嚴(yán)格的規(guī)范[1]。然而，其第二課堂的建設(shè)與研究在當(dāng)下教育理論界是一個(gè)相對(duì)薄弱的領(lǐng)域，那么現(xiàn)在以以浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院為例，浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立，2004年經(jīng)國(guó)家教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過十年的發(fā)展，學(xué)院不斷深化以素質(zhì)教育為主題的教學(xué)改革。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學(xué)生科技創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等競(jìng)賽和反映學(xué)生綜合才藝的競(jìng)賽中，曾先后共有近68人次獲省級(jí)以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)。
1.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要性
第二課堂主要指大學(xué)生在課余通過各級(jí)團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班集體所進(jìn)行的思想政治教育、校園文化和科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)總稱。簡(jiǎn)言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業(yè)教學(xué)）以外的一切學(xué)生活動(dòng)，包涵面很寬泛。由于獨(dú)立學(xué)院本身的特質(zhì)使得它的第二課堂在教育教學(xué)中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點(diǎn)。一般而言，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。它建校晚、規(guī)模大，但發(fā)展很快的新型高校，據(jù)2007年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料顯示,全國(guó)已有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生186.6萬人，占全國(guó)民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4%；其中，獨(dú)立學(xué)院本科在校生165.7萬人，占全國(guó)民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力方面總體上較一、二本學(xué)生要弱一些，但其家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投資意識(shí)非常強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意愿，且這類學(xué)生都有較強(qiáng)的活動(dòng)能力；此外，從學(xué)科設(shè)置來看，它設(shè)置的專業(yè)一般都是應(yīng)用性很強(qiáng)的熱門專業(yè)。因此，從學(xué)生和學(xué)校自身的特點(diǎn)來看，建設(shè)第二課堂對(duì)促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.1有助于專業(yè)能力的提高。專業(yè)設(shè)置方面區(qū)別于一般高校的地方在于它的專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，大多數(shù)屬于緊貼社會(huì)需要的熱門專業(yè)，動(dòng)手能力強(qiáng)是專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設(shè)適應(yīng)了這種要求。該特點(diǎn)在D高校的獨(dú)立學(xué)院體現(xiàn)很明顯，其專業(yè)多集中在會(huì)計(jì)、貿(mào)易、工商管理等，該學(xué)院的學(xué)生活動(dòng)就有數(shù)學(xué)建模、模擬投資大賽、公務(wù)員模擬考試等，學(xué)生在第二課堂中就可以在做中學(xué)，在用中學(xué)，在第二課堂的鍛煉中提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的過程中提高專業(yè)能力。
1.2有助于提升學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學(xué)習(xí)主要反映出人的語言和數(shù)理智能。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在這方面的劣勢(shì)，卻能體現(xiàn)出他們?cè)谌穗H、運(yùn)動(dòng)、空間乃至內(nèi)省等方面智能的優(yōu)勢(shì)，這恰恰是第二課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。從浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，該校學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中在所在的城市有相當(dāng)?shù)闹群陀绊?，如參加西湖新十景的評(píng)選、汶川地震傷員接待護(hù)理等活動(dòng)中就受到一致好評(píng)。第二課堂不僅契合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，還在此過程中錘煉了組織管理能力。
1.3有助于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。就業(yè)率高也是獨(dú)立學(xué)院生存優(yōu)勢(shì)，從D高校的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況看，每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后就能立即從事實(shí)際的實(shí)務(wù)操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學(xué)生社團(tuán)干部，有相當(dāng)多的人能夠自己創(chuàng)業(yè)。第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)在于提高青年學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即“一專”；而第二課堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)在于幫助青年學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力，即“多能”?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的恰恰第二課堂的素質(zhì)拓展與能力訓(xùn)練對(duì)提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力越來越重要。
2.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)瓶頸
浙江杭州D高校獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的實(shí)踐取得了一定的成績(jī)，但其發(fā)展瓶頸也非常明顯。
2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關(guān)規(guī)定要求其能夠真正的獨(dú)立發(fā)展，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院很多是不能完全獨(dú)立，從而制約了其第二課堂的建設(shè)與發(fā)展。主要的表現(xiàn)是受制于其母體學(xué)校的發(fā)展定位，就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，由于D高校發(fā)展定位是教學(xué)科研型，對(duì)教學(xué)與學(xué)生第二課堂建設(shè)就顯得有些薄弱，獨(dú)立學(xué)院由于它的第二課堂建設(shè)受到上級(jí)組織發(fā)展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。
2.2活動(dòng)內(nèi)容與形式單一，重形式輕實(shí)質(zhì)。這個(gè)問題是當(dāng)前大部分高校第二課堂建設(shè)存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院而言，第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容主要是以學(xué)生集體參與群體活動(dòng)形式為主，很多活動(dòng)集中在宣傳造勢(shì)上，鍛煉的只是少部分學(xué)生的組織能力，多數(shù)學(xué)生從中受益較少，而且多數(shù)活動(dòng)重形式輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學(xué)生的積極參與外，當(dāng)然離不開老師的指導(dǎo)，只有擁有一批高素質(zhì)的樂于奉獻(xiàn)、熱心學(xué)生工作的教師的支持，才能提升學(xué)生第二課堂建設(shè)的水準(zhǔn)。然而，目前獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)中師資缺乏是普遍現(xiàn)象，這是我們?cè)谂cD高校的獨(dú)立學(xué)院的團(tuán)委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據(jù)現(xiàn)行的獨(dú)立學(xué)院的管理體制與師資配備，獨(dú)立學(xué)院自己獨(dú)立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學(xué)與科研方面，缺乏投入獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的熱情與動(dòng)力。
2.4校園內(nèi)外活動(dòng)缺乏相應(yīng)的支持。例如D高校的獨(dú)立學(xué)院要搞一個(gè)校際活動(dòng)，即使有學(xué)校經(jīng)濟(jì)支持或某公司的贊助，但是如果學(xué)生活動(dòng)的規(guī)模過大，就需要到相應(yīng)的公安機(jī)關(guān)去審批，這種要求具體操作起來時(shí)非常麻煩，假如有其他意外發(fā)生，組織者或校方都要背負(fù)難以承擔(dān)的責(zé)任。由于對(duì)集會(huì)管理的如此嚴(yán)格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動(dòng)。這對(duì)第二課堂建設(shè)形成了外部的制約。
3.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的路徑與建議
通過對(duì)其存在的問題與原因分析，我們認(rèn)為搞好獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)要從如下四個(gè)方面著手：
3.1從管理體制看，要真正的獨(dú)立起來。理順?biāo)墓芾眢w制，要使其與原來依托的高校明晰利益關(guān)系，真正獨(dú)立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業(yè)師資保證第二課堂建設(shè)的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。
3.2從辦學(xué)方向看，明確發(fā)展目標(biāo)。其發(fā)展方向應(yīng)該是培養(yǎng)一專多能、應(yīng)用性適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，從社會(huì)需要和自身發(fā)展出發(fā)，必然要重視學(xué)生的實(shí)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，而第二課堂建設(shè)則完全契合這樣教育的要求。結(jié)合我們前面分析的第二課堂建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要性看，自然就會(huì)重視它的第二課堂建設(shè)。
3.3從具體操作看，第二課堂要學(xué)分化。有了自主辦學(xué)管理體制與目標(biāo)方向后，其第二課堂建設(shè)就要解決其主體的動(dòng)力性問題了。第二課堂建設(shè)的主體就是學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的積極性，就需要將第二課堂要學(xué)分化。與第一課堂學(xué)分管理一樣，應(yīng)該把第二課堂的活動(dòng)納入學(xué)分管理，要求畢業(yè)必須具備一定的第二課堂學(xué)分。D高校的獨(dú)立學(xué)院目前在這方面的探索很有價(jià)值，例如把讀百本書、參與學(xué)風(fēng)討論、聽思想政治講座等都折合成學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須具備一些學(xué)分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關(guān)聯(lián)的。但筆者與該校團(tuán)委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進(jìn)一步完善。進(jìn)一步具體深化，還需根據(jù)不同年級(jí)有不同要求，如針對(duì)學(xué)生一年級(jí)階段以引導(dǎo)為主，二、三年級(jí)要求參與為主，四年級(jí)的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實(shí)習(xí)基地建設(shè)、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)中。
3.4從外部環(huán)境看，應(yīng)該相應(yīng)減少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的限制。促進(jìn)第二課堂建設(shè)還需要政府社會(huì)管制的放松，對(duì)于第二課堂建設(shè)而言，無須政府部門發(fā)文支持，只要相關(guān)部門對(duì)于學(xué)生聚會(huì)少給予限制。如對(duì)學(xué)生校際間的群體聚會(huì)活動(dòng)，應(yīng)將相關(guān)管理權(quán)限下放給學(xué)校，相信大學(xué)生有足夠的理性和平安全地參與學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，拋棄一有學(xué)生聚會(huì)相關(guān)部門就惶恐危及社會(huì)秩序的假設(shè)。
*課題來源: 浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院教學(xué)研究課題“獨(dú)立學(xué)院第二課堂教育的組織與管理創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2008JK02）。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中國(guó)教育部.《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》[Z].2003. 中國(guó)教育部.《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[S].2008
[2] 教育部.關(guān)于《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/
info1204509856970428.htm，2012年3月26日瀏覽
關(guān)鍵詞： 第二課堂 問卷調(diào)查 自主性 多樣性
一、大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動(dòng)。國(guó)內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國(guó)外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果?！本湍壳岸?，大學(xué)英語第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動(dòng)為大學(xué)英語教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。
目前我國(guó)大學(xué)英語第二課堂教學(xué)還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，我國(guó)高校仍對(duì)此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學(xué)英語四六級(jí)，缺乏英語第二課堂教學(xué)意識(shí)；第四，高校對(duì)英語第二課堂教學(xué)投入不足。
就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動(dòng)，旨在突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力?！坝⒄Z角”活動(dòng)基本每周兩次，時(shí)間都在晚上，并且都有外教在場(chǎng)。學(xué)生圍繞既定話題進(jìn)行分組活動(dòng)，老師走下講臺(tái)，外教與學(xué)生隨時(shí)隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說”和“做”的語言實(shí)踐過程中體會(huì)語言在具體情境下的使用，活化語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語第二課堂一直存在，但學(xué)生對(duì)英語角等活動(dòng)缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。
二、開展英語第二課堂的必要性
馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z角”立足于日常英語學(xué)習(xí)，同時(shí)是對(duì)其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。
劉本香（2014）提出英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語角活動(dòng)的開展，一方面提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面豐富了校園文化生活，同時(shí)為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺(tái)。
李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動(dòng)的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對(duì)第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。
基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對(duì)我院非英語專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大學(xué)生對(duì)開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。
2.研究對(duì)象
本研究隨機(jī)選取本校非英語專業(yè)班級(jí)作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。
3.研究工具及施測(cè)
本研究調(diào)查問卷的10個(gè)問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢(shì)（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動(dòng)（7-9），第10題為開放式提問：學(xué)生對(duì)英語第二課堂活動(dòng)的建議。
被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個(gè)或多個(gè)答案，并提出自己的相關(guān)建議。
四、結(jié)果與討論
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問卷，旨在了解學(xué)生對(duì)英語角的看法，以完善活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)水平，打造更好的英語交流平臺(tái)。
調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識(shí)，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學(xué)生本身對(duì)第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語角活動(dòng)形式過于單一，有些學(xué)生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對(duì)英語角這種溝通交流型的活動(dòng)，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。
很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語第二課堂活動(dòng)形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對(duì)此缺乏興趣。很多學(xué)生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒有機(jī)會(huì)，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語角強(qiáng)化學(xué)生口語能力的效果。如果對(duì)英語角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語角對(duì)大學(xué)生的幫助還是很大的。
五、建議
目前，對(duì)于學(xué)生沒有積極參與英語第二課堂活動(dòng)的原因，主要還是活動(dòng)形式過于單一，不能真正運(yùn)用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動(dòng)中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場(chǎng)小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長(zhǎng)的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動(dòng)，還可以開展英語猜謎會(huì)、英語故事會(huì)等寓教于樂的活動(dòng)。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺得與外教說不上話，更不讓學(xué)生覺得沒事可做。針對(duì)學(xué)生對(duì)第二課堂英語角提出的意見，我們也會(huì)向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動(dòng)，打造更好的英語交流平臺(tái)。
六、結(jié)語
第二課堂英語角的舉辦，突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語角活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的英語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動(dòng)計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語第二課堂英語角活動(dòng)的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院；第二課堂；發(fā)展現(xiàn)狀；對(duì)策
一、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要意義
（一）是培養(yǎng)應(yīng)用性醫(yī)學(xué)人才的重要途徑
當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校的第二課堂開設(shè)的有聲有色，有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院需要研究乃至急需實(shí)踐的方向是構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，獨(dú)立學(xué)院第二課堂的建立正是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要途徑，對(duì)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院也是如此。第二課堂的開展有利于充分挖掘?qū)W生潛力，提升教育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于形成不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性人才。
（二）利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的開展有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，有利于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的加強(qiáng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。此外還對(duì)提升醫(yī)學(xué)生的臨床職業(yè)能力及相關(guān)的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。
二、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性有待加強(qiáng)
獨(dú)立學(xué)院第二課堂的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論支持，講授內(nèi)容相對(duì)專業(yè)課而言沒有嚴(yán)格的教學(xué)大綱。其作用和地位往往被劃歸為思想政治教育的載體，且大多以德育為理論基礎(chǔ)，雖然德育教育的理論在不斷地豐富和完善，思想政治教育也取得了顯著的成績(jī)，但第二課堂在完全靠德育教育下存在影響力弱、時(shí)效性差等問題，這造成第二課堂定位不準(zhǔn)確，沒有與第一課堂有效銜接。目前第二課堂建設(shè)要求其內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與其中。這讓廣大師生形成了一個(gè)誤區(qū)，即活動(dòng)越多課程建設(shè)就越好，學(xué)校、院系、社團(tuán)、班級(jí)、個(gè)人都在絞盡腦汁地設(shè)計(jì)和開展各類活動(dòng)，導(dǎo)致出現(xiàn)大量與第二課堂人才培養(yǎng)目標(biāo)不符、質(zhì)量不高的活動(dòng)，降低了學(xué)生參與第二課堂的積極性。
（二）第二課堂的開展與學(xué)生需求契合度不夠
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂活動(dòng)在整體上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，但與學(xué)生需求契合度不夠，即與學(xué)生的個(gè)人興趣背離，與其醫(yī)學(xué)背景相去甚遠(yuǎn)，課程的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。第二課堂開展過于關(guān)注校園主流文化和有影響、有新意的大型活動(dòng)，但是實(shí)際能夠參與這類活動(dòng)的學(xué)生比例畢竟有限，即使對(duì)參與學(xué)生而言，更多地處于輔助的位置，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正能夠?qū)嶋H參與、親自組織的學(xué)生比例不高。然而對(duì)于受眾較廣、參與度高的小型活動(dòng)又缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，影響了學(xué)生對(duì)第二課堂發(fā)展的認(rèn)可度。以社團(tuán)為例，學(xué)生剛?cè)胄r(shí)對(duì)各種小型社團(tuán)充滿熱情，但到了大三、大四后卻紛紛退出，社團(tuán)成員大多為大一、大二新生。可見社團(tuán)對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性未能有效發(fā)揮，校園活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)受到學(xué)生的質(zhì)疑，第二課堂的真正作用未能全面發(fā)揮。
（三）第二課堂的教師隊(duì)伍指導(dǎo)水平有待提高
醫(yī)學(xué)院獨(dú)立學(xué)院第二課堂缺乏高水平的教師隊(duì)伍指導(dǎo)。目前大部分獨(dú)立學(xué)院非常重視學(xué)生的科技活動(dòng)并配備有專門的教師指導(dǎo)，但這類教師比例有限且受到第二課堂經(jīng)費(fèi)支持力度不大的限制，其結(jié)果是教師雖然很重視自己的教學(xué)和科研，但少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)作為自己教學(xué)和科研工作之一，這導(dǎo)致承擔(dān)第二課堂指導(dǎo)工作的主要是專職的思想政治工作人員和少部分熱心于學(xué)生工作的教師。高校中這類群體在指導(dǎo)中更多關(guān)注學(xué)生群體的穩(wěn)定和活動(dòng)的整體宣傳效果及與學(xué)校主流文化的相關(guān)程度，而忽略如何引導(dǎo)學(xué)生得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，欠缺對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行專業(yè)化和精細(xì)化的指導(dǎo)。這樣第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升，效果以難以體現(xiàn)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)。
三、多措并舉——保障醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的建設(shè)質(zhì)量
（一）整合資源——奠定第二課堂教育基礎(chǔ)
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面應(yīng)增設(shè)人文、社會(huì)學(xué)科的課程，使醫(yī)學(xué)教育與人文教育并重。在教育理念上重視學(xué)生人格的不斷完善，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等等，讓學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)在第二課堂的學(xué)習(xí)中得到和諧的發(fā)展。值得注意的是要加大第二課堂課程設(shè)置的創(chuàng)新性研究。第二課堂課程建設(shè)是按照課程的理念對(duì)第二課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須在課程建設(shè)中注重理論與方法的及時(shí)更新，課程建設(shè)理論與體制的創(chuàng)新，同時(shí)大力加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的第二課堂課程建設(shè)發(fā)展新理念。學(xué)院應(yīng)將第二課堂活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌考慮安排中，同基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、人文素質(zhì)類課程等一樣作為學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃和教育實(shí)施，確定相應(yīng)學(xué)分，以促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加真正把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。總之應(yīng)充分整合學(xué)科、教師等各種資源，奠定學(xué)生開展第二課堂教育的基礎(chǔ)。
（二）以生為本——全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在開展第二課堂中應(yīng)以學(xué)生為本，以醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，以全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性：接受新鮮事物能力強(qiáng)，思維活躍，但自制力普遍較差，主動(dòng)性不夠。在活動(dòng)過程中包括實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)方式和形式等盡可能張揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生自主、自覺地接受教育的目的，使每個(gè)學(xué)生都能充分提高素質(zhì)和拓展知識(shí)，培養(yǎng)健康個(gè)性和創(chuàng)新精神。如設(shè)置醫(yī)學(xué)生科研活動(dòng)以及富有醫(yī)學(xué)特色的選修課，舉辦參與度高的文化節(jié)?？傊?，學(xué)院應(yīng)以醫(yī)學(xué)生的綜合能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生積極思維和分析問題、解決問題的能力，如在取材過程中，切斷小鼠脊髓、打開腹腔等一系列操作在鍛煉學(xué)生解決問題能力的同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（三）指導(dǎo)專業(yè)——學(xué)生第二課堂開展的重要保障
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)努力提高專業(yè)教師的指導(dǎo)水平，其專業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生開展第二課堂教育的重要保障。學(xué)院應(yīng)積極組織第二課堂活動(dòng)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)第二課堂獲獎(jiǎng)的記入教師個(gè)人成績(jī)，參與評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平的積極性。此外，在第二課堂開展中要重視指導(dǎo)教師的評(píng)估作用。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生參加第二課堂實(shí)踐具有主導(dǎo)作用。學(xué)院應(yīng)多舉辦有較高水平的學(xué)術(shù)講座和文化知識(shí)競(jìng)賽，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)，向?qū)W生傳遞先進(jìn)的科技信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)第一課堂的發(fā)展，使第一課堂與第二課堂相輔相成。
（4）齊心協(xié)力——構(gòu)建開展第二課堂長(zhǎng)效機(jī)制
醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要獨(dú)立學(xué)院各部門齊心協(xié)力，構(gòu)建開展第二課堂長(zhǎng)效機(jī)制。如財(cái)務(wù)部增加對(duì)第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入；教學(xué)管理部制定學(xué)生第二課堂教育計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，學(xué)生成績(jī)、學(xué)分的認(rèn)定等；學(xué)生事務(wù)部制定總體組織安排，實(shí)施過程的監(jiān)督、檢查；授課教師的職責(zé)是學(xué)生第二課堂教育計(jì)劃的具體指導(dǎo)、實(shí)施等。同時(shí)完善第二課堂的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。學(xué)院應(yīng)以受學(xué)生歡迎度和學(xué)生參與后的滿意度為單項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)；以學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的豐富度和學(xué)生每學(xué)期的參與比率為第二課堂活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)指標(biāo)。值得注意的是獨(dú)立學(xué)院第二課堂活動(dòng)開展應(yīng)滿足不同層級(jí)學(xué)生的需求，做到分門別類的培養(yǎng)，不同年級(jí)應(yīng)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)興趣與良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主；高年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰蛯W(xué)術(shù)思維等等。
在學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，世界觀處在形成并穩(wěn)固的大學(xué)階段中，對(duì)第一課堂的教育而言，第二課堂建設(shè)的作用亦不容忽視，因此醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院只有積極完善第二課堂的建設(shè)，才能培養(yǎng)出具有一定研究能力又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
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1、明確第二課堂舞蹈教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
舞蹈是表演性藝術(shù)，其所具有的審美性與藝術(shù)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)使以嚴(yán)格、嚴(yán)禁的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。而第二課堂的教學(xué)方向使得其舞蹈教學(xué)更多的側(cè)重于學(xué)生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)終身性藝術(shù)愛好奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)第二課堂學(xué)生舞蹈興趣與審美能力的培養(yǎng)。第二課堂作為非專業(yè)性教學(xué)方式，其主要目的是通過第一課堂的延伸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)將學(xué)生興趣培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目的。
2、第二課堂舞蹈教學(xué)中，學(xué)生審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)
2.1以舞蹈賞析為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)的目標(biāo)與目的，現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)中應(yīng)以舞蹈賞析作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術(shù)以及舞蹈表演形式開展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術(shù)舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對(duì)舞蹈表演進(jìn)行分解講解，以此提高學(xué)生對(duì)舞蹈表演題材、內(nèi)容、中心思想以及表現(xiàn)形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)第二課堂學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過舞蹈表演形式、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)審美培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.2注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈審美能力培養(yǎng)目的。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)需求，第二課堂舞蹈教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。從文化知識(shí)積累、舞蹈理論基礎(chǔ)以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內(nèi)容的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力。同時(shí)，通過舞蹈基礎(chǔ)表現(xiàn)形式以及不同舞蹈特點(diǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)美感的體會(huì)。使學(xué)生能夠根據(jù)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)了解舞蹈藝術(shù)與舞蹈背景的關(guān)聯(lián)，從審美角度出發(fā)進(jìn)行舞蹈的賞析。例如：通過芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現(xiàn)特點(diǎn)教學(xué)使學(xué)生能夠在舞蹈賞析過程中，通過舞蹈特點(diǎn)、音樂特點(diǎn)了解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，提高舞蹈審美能力。
2.3以優(yōu)秀作品觀賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優(yōu)秀的舞蹈作品是創(chuàng)作者以自身的文化修養(yǎng)、生活體會(huì)、社會(huì)背景理解等為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的作品。優(yōu)秀的舞蹈作品能夠代表其創(chuàng)作歷時(shí)期的人文文化、能夠體現(xiàn)舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，舞蹈教室應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈作品、名品的賞析教學(xué)。通過優(yōu)秀舞蹈作品的教學(xué)使學(xué)生提高觀賞積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈美學(xué)的興趣。
2.4c培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣。通過基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練、單一動(dòng)作美與藝術(shù)的結(jié)合等使學(xué)生在鏡面內(nèi)觀察自身動(dòng)作、體會(huì)音樂與動(dòng)作的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈美感的理解。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練、音樂與動(dòng)作的聯(lián)系等體會(huì)舞蹈藝術(shù)形式空間運(yùn)動(dòng)美感與音樂美感的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈審美與興趣的培養(yǎng)。
3、關(guān)于舞蹈第二課堂教學(xué)中需要注意的問題探討
在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，以學(xué)生審美能力與舞蹈興趣為中心的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重其教學(xué)的注意事項(xiàng)，以此避免舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練枯燥影響學(xué)生舞蹈興趣的培養(yǎng)。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)非專業(yè)性教學(xué)的性質(zhì)，以舞蹈賞析為基礎(chǔ)、以舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練方式的改進(jìn)為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈審美能力與興趣、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目的。針對(duì)第二課堂舞蹈“賞析教學(xué)”與“美感訓(xùn)練”的重要性，舞蹈教室還要加強(qiáng)學(xué)生舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)。從舞蹈美的認(rèn)識(shí)、理解入手，將舞蹈美感的把握與表現(xiàn)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，注重非專業(yè)性舞蹈教學(xué)方式的運(yùn)用。以興趣培養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)為重點(diǎn)開展舞蹈教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)第二課堂教學(xué)目標(biāo)。為了避免舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練過于枯燥對(duì)學(xué)生舞蹈興趣的影響，在基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練中，舞蹈教室應(yīng)注重訓(xùn)練方式的改革。以興趣培養(yǎng)為中心的動(dòng)作訓(xùn)練方式為中心開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；第二課堂
一、當(dāng)前第二課堂建設(shè)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的面臨的問題
（一）第二課堂形式單一，方式方法需進(jìn)一步延展
高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要影響因素是教學(xué)形式，目前高校的第二課堂建設(shè)還普遍存在形式單一、手段簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。在高校第二課堂教育中占主導(dǎo)地位的仍然是灌輸式教育，教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面自娛自樂，被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)是這樣的教學(xué)方式的鮮明寫照，理論知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響并制約了學(xué)生知識(shí)吸納、消化、接受的積極性，實(shí)際動(dòng)手的能動(dòng)性更是無從談起。因此，解決第二課堂教學(xué)形式與手段的問題顯得尤為重要。
（二）第二課堂應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后
先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用與提升學(xué)生的第二課堂參與興趣相得益彰。例如，建立在現(xiàn)代通訊技術(shù)手段基礎(chǔ)上的新型技術(shù)與媒介的合理運(yùn)用，能夠使教學(xué)更加簡(jiǎn)便快捷，一目了然。優(yōu)質(zhì)資源共享更能節(jié)約學(xué)校、師生、甚至校際之間的交流成本。但是目前，對(duì)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)設(shè)施的更新嚴(yán)重滯后，第二課堂教學(xué)設(shè)施不完備，教育形式也比較老套，甚至意識(shí)不到緊跟時(shí)代趨勢(shì)的重要性。這成為制約全方位提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的客觀因素。
（三）第二課堂中學(xué)生的問題意識(shí)、開發(fā)理念缺乏
雙維互動(dòng)，是第二課堂建設(shè)的重要特點(diǎn)，不僅要從第二課堂本身找問題，大學(xué)生本身在參與第二課堂活動(dòng)中也出現(xiàn)了某些現(xiàn)實(shí)性問題：
1.當(dāng)代大學(xué)生的超前思維比較活躍，創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)上，往往天馬行空，但貼近生活實(shí)際、能夠產(chǎn)出成果的科技實(shí)踐活動(dòng)不夠。學(xué)校的課堂教育會(huì)被知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性和規(guī)律性所束縛，“盡信書，則不如無書”，部分大學(xué)生在第二課堂中，喪失了問題意識(shí)與想象能力。
2.大學(xué)生在第二課堂建設(shè)中的科技創(chuàng)新缺乏開發(fā)理念，很多成果僅僅停留在“體驗(yàn)型”，難以成為“轉(zhuǎn)化型”和“應(yīng)用型”。在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，國(guó)家級(jí)、省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”“科創(chuàng)杯”等第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)引起了眾多高校的重視，均在資金、政策以及學(xué)業(yè)綜合測(cè)評(píng)上給予支持和傾斜，以期取得良好成績(jī)。但這種功利性的參與目的，使大學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的功利性和目的性也漸趨強(qiáng)烈，目的僅僅停留在拿了多少學(xué)分、拿了多少獎(jiǎng)學(xué)金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反過來又以此種方式，吸引更多的學(xué)生參加，提高比賽成績(jī)，擴(kuò)大高校知名度。長(zhǎng)此以往，形成的惡性循環(huán)的結(jié)果是導(dǎo)致很多在第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)取得的成果“急躁冒進(jìn)”，甚至“小富即安”，稍有階段性成果就“急停跳投”，匆忙鑒定、報(bào)獎(jiǎng)，不愿進(jìn)行長(zhǎng)期的系統(tǒng)性研究。這種情形，在很大程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，當(dāng)然，也就難以產(chǎn)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性成果。
二、以第二課堂建設(shè)為途徑。促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐情況
下面以西安郵電大學(xué)理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）為例，分析我院的第二課堂建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐情況。
（一）從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)角度，注重第二課堂建設(shè)的制度規(guī)范。第一，以大化小，推進(jìn)制度建設(shè)的精細(xì)化管理。改變?cè)瓉韺W(xué)院統(tǒng)管模式，成立本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)小組，化整為零，并以此作為我院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施。本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)小組包括教學(xué)質(zhì)量辦公室、分團(tuán)委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室等三個(gè)模塊，分工負(fù)責(zé)，教學(xué)質(zhì)量管理辦公室主要負(fù)責(zé)教師團(tuán)隊(duì)的組建及各種科創(chuàng)活動(dòng)協(xié)調(diào)；學(xué)院分團(tuán)委主要負(fù)責(zé)涉及到學(xué)生本身的一些事物，包括學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)、具體的活動(dòng)情況等等；協(xié)同創(chuàng)新辦公室是適應(yīng)新形勢(shì)下專門設(shè)置的，對(duì)接學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新辦公室，主要負(fù)責(zé)對(duì)外交流，包括校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)等等。第二，師生協(xié)同，共同推進(jìn)。我院歷來注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其在新形勢(shì)下，更加鼓勵(lì)教師關(guān)注第二課堂建設(shè)，積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。同時(shí)，進(jìn)行制度保障，對(duì)教師個(gè)人提出要求，不但個(gè)人責(zé)任心要強(qiáng)，而且能夠投入更多的精力指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組成立以后，組長(zhǎng)由精挑細(xì)選的教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整體事務(wù)，組建和管理團(tuán)隊(duì)、安排小組科創(chuàng)活動(dòng)、負(fù)責(zé)活動(dòng)總結(jié)和成果記錄等等。更重要的是，建立考核退出機(jī)制，不只針對(duì)小組的學(xué)生成員，對(duì)參與小組第二課堂建設(shè)的教師也要考核，如果不符合創(chuàng)新小組的考核要求，就要退出。第三，從吐故納新的角度，注重學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。我院依托于第二課堂建設(shè)而成立的各種科創(chuàng)小組的學(xué)生成員選拔工作，具體由分團(tuán)委負(fù)責(zé)，每年至少安排1次科創(chuàng)小組成員選拔補(bǔ)充工作，一般在大學(xué)二年級(jí)學(xué)生中招收學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，尤其那些曾獲得各類科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先錄取。但限靜J他們的參加小組項(xiàng)目數(shù)，原則上每名學(xué)生只可以加入1個(gè)活動(dòng)小組。第四，其他章制度建設(shè)。學(xué)院補(bǔ)充修訂了第二課堂建設(shè)實(shí)施小組的經(jīng)費(fèi)管理制度、競(jìng)賽管理制度以及活動(dòng)考核制度，為第二課堂建設(shè)與長(zhǎng)期有規(guī)劃的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）注重建設(shè)第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。制度建設(shè)的最終目的是要形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。我院通過與參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生、科創(chuàng)小組成員教師以及校外用人單位充分交流溝通之后，認(rèn)為第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系可以通過建設(shè)六個(gè)專業(yè)創(chuàng)新課外活動(dòng)小組來體現(xiàn)，這六個(gè)小組都要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)，注重實(shí)踐能力，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)和科創(chuàng)競(jìng)賽等方式，能夠使學(xué)生提高創(chuàng)新實(shí)踐能力并最大程度拓展學(xué)生視野，進(jìn)一步幫助大學(xué)生的提升就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。我院的六個(gè)小組分別為：（1）智能綜合機(jī)器人創(chuàng)新活動(dòng)小組。小組結(jié)合我院專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，成立目的在于培養(yǎng)小組成員實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋機(jī)械系統(tǒng)構(gòu)造、嵌入式開發(fā)、遙控傳感器處理、智能信息處理等。（2）基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)科創(chuàng)活動(dòng)小組，建立在課堂所講授得知識(shí)基礎(chǔ)之上，旨在結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目補(bǔ)充學(xué)生課堂了解的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)處理技術(shù)前沿知識(shí)，幫助學(xué)生提高海量數(shù)據(jù)采集、分析、存儲(chǔ)、處理和應(yīng)用開發(fā)技能。（3）軟件開發(fā)應(yīng)用科創(chuàng)活動(dòng)小組，要求學(xué)生有一定的軟件開發(fā)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，結(jié)合每年的科創(chuàng)競(jìng)賽主題，強(qiáng)調(diào)能夠完成開發(fā)具有實(shí)際應(yīng)用背景的軟件項(xiàng)目，使組員能夠熟悉軟件開發(fā)工程的具體要求，真正結(jié)合實(shí)際掌握開發(fā)軟件的基本理論和方法，熟練應(yīng)用各種開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫，尤其要能了解和掌握時(shí)下最流行的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)和桌面應(yīng)用開發(fā)的流程。（4）基于互聯(lián)網(wǎng)模式的嵌入式小組專業(yè)科創(chuàng)活動(dòng)小組，目的在于結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，深入理解操作系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握各種嵌入式芯片的應(yīng)用，增強(qiáng)軟件編程能力。（5）網(wǎng)絡(luò)技能科創(chuàng)活動(dòng)小組，旨在培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際困難的解決能力，結(jié)合實(shí)際，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒體技術(shù)科創(chuàng)活動(dòng)小組，其主要結(jié)合當(dāng)前新媒體運(yùn)用的發(fā)展趨勢(shì)，采用教師課堂授課、課外講座、學(xué)生自學(xué)以及校外相關(guān)技術(shù)公司人員結(jié)合實(shí)際情況輔導(dǎo)等形式，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和3D建模的綜合運(yùn)用，也可以選擇相關(guān)技術(shù)公司實(shí)際項(xiàng)目課題等，并在此基礎(chǔ)上申請(qǐng)軟件著作權(quán)。
三、依托第二課堂建設(shè)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的保障措施
（一）結(jié)合實(shí)際制定計(jì)劃，出臺(tái)第二課堂建設(shè)實(shí)施方案
學(xué)校和學(xué)院要把第一課堂教育第二課堂教育結(jié)合放在首要地位，制定符合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際的第二課堂建設(shè)實(shí)施方案是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效保證。我們應(yīng)以第一課堂教育為主體，以第二課堂教育為有效延伸，科學(xué)制定與之相適應(yīng)的教育計(jì)劃和實(shí)施方案。
1.貼近實(shí)際，與課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)，合理開設(shè)選修課。學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)分制來保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，配備專業(yè)授課教師，協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂的時(shí)間安排，并檢查監(jiān)督教師按計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。
2.保證教育活動(dòng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。通過創(chuàng)建創(chuàng)新活動(dòng)小組，如數(shù)學(xué)建模小組、模型控制小組、程序設(shè)計(jì)小組等，開展創(chuàng)造性活動(dòng)。
3.建立專業(yè)性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的學(xué)生社團(tuán)組織，依托第二課堂建設(shè)，開展各種科創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】英語第二課堂，必然性，實(shí)踐能力培養(yǎng)
1引言
教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出“英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力?！贬槍?duì)和順應(yīng)當(dāng)前高職高專英語教學(xué)課程改革的形勢(shì)，在教學(xué)中執(zhí)行“理論聯(lián)系實(shí)際”、以“學(xué)生為中心”、以“方法為主導(dǎo)”、以“交際為目的”、“師生互動(dòng)”等教學(xué)理念。英語第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)英語的能力，向?qū)W習(xí)者提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加豐富的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容，并且是以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)形式?？梢?，英語第二課堂的開設(shè)是有其重要性和必然性的。
2 開設(shè)英語第二課堂的必然性
當(dāng)前高職高專英語教育教學(xué)中現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)第一課堂有限的教學(xué)內(nèi)容和固有的教學(xué)模式不能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求， 所以高職英語教學(xué)必須開辟其他途徑來適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣化和個(gè)性化的發(fā)展，第二課堂便應(yīng)運(yùn)而成了。第二課堂是第一課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸、拓展和補(bǔ)充，是檢驗(yàn)第一課堂教學(xué)活動(dòng)成果性和實(shí)踐性的有效手段之一。它調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)者的語言實(shí)際運(yùn)用能力、合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
3 開設(shè)英語第二課堂存在的問題
第一、缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。到目前為止，英語第二課堂活動(dòng)的形式豐富多彩，但缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)考核體系。缺乏對(duì)第二課堂活動(dòng)的考核與評(píng)價(jià)，因此，造成了教師和學(xué)習(xí)者對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)不夠，行動(dòng)上也比較雜亂無序。
第二、教師觀念有待改變。大對(duì)數(shù)高職英語教師沒有意識(shí)到第二課堂是第一課堂的有效補(bǔ)充和延續(xù)，仍然固執(zhí)地認(rèn)為知識(shí)的傳授應(yīng)該落實(shí)在第一課堂上，因而忽略了第二課堂的重要性和必然性。第一課堂可以作為知識(shí)傳授的基地，而第二課堂可以作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和提高英語綜合應(yīng)用能力的基地。第二課堂對(duì)教師的要求并不低于第一課堂，對(duì)于教師教學(xué)組織能力的需求和知識(shí)講授的細(xì)化和深入要求甚至高于第一課堂。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到教師要轉(zhuǎn)變角色已不再是過去的“講授者”和“主導(dǎo)者”，而是一個(gè)活動(dòng)的“組織者”和“主持人”。
第三、活動(dòng)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。目前的第二課堂活動(dòng)在管理的系統(tǒng)性上存在很大的問題。單次的活動(dòng)設(shè)計(jì)流于形式，有較大的隨意性，各學(xué)期的第二課堂活動(dòng)缺乏延續(xù)性?；顒?dòng)缺乏整體規(guī)范設(shè)計(jì)，每位教師只負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的某個(gè)活動(dòng)或活動(dòng)的某個(gè)部分，而且往往只是在各種比賽、競(jìng)賽活動(dòng)之后抽出點(diǎn)時(shí)問進(jìn)行零星點(diǎn)評(píng)，教學(xué)管理不成熟，缺乏系統(tǒng)性和可持續(xù)性。另外.第二課堂活動(dòng)大多由學(xué)生會(huì)或團(tuán)委組織，在活動(dòng)的規(guī)則、形式安排和具體的實(shí)施細(xì)節(jié)方面都缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，活動(dòng)也缺乏有效的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
4 開設(shè)英語第二課堂的戰(zhàn)略戰(zhàn)策
第一、建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核體制。將第二課堂的考核成績(jī)記錄到學(xué)習(xí)者期末平時(shí)成績(jī)的考核中去。按照一定的比例分配，可將平時(shí)成績(jī)劃分為出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)和第二課堂四個(gè)部分，并加大第二課堂的劃分比例，可以是整個(gè)平時(shí)考核成績(jī)的一半?？傊?，要建立新型的、合理的評(píng)價(jià)模式，把英語第二課堂活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)納入到學(xué)習(xí)者考試、教師考核的終結(jié)性評(píng)價(jià)中，從而促進(jìn)第二課堂活動(dòng)的有序開展。
第二、提高教師的觀念意識(shí)。在第二課堂的組織過程中，教師應(yīng)明確自己的角色新定位：不再是過去的“講授者”和“主導(dǎo)者”，而是一個(gè)活動(dòng)的“組織者”和“主持人”。并且認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)教師教學(xué)組織能力的需求和知識(shí)講授的細(xì)化和深入。第二課堂的設(shè)計(jì)要因材施教，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，迸而達(dá)剄提高學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用能力的目的?？傊还苁窃谀芰€是在知識(shí)要求上都是高于第一課堂的。
第三、開展英語主題比賽活動(dòng)，以賽促學(xué)。高職英語主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用英語進(jìn)行交際的能力，僅憑課堂教學(xué)是難以豐富學(xué)習(xí)者的英語實(shí)踐能力，為此有必要開展以英語為主題的比賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，給學(xué)習(xí)者更多的英語實(shí)踐能力展示，使其在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，提升自己的英語應(yīng)用水平。
（1）英語朗誦大賽。朗讀是英語學(xué)習(xí)過程中較為重要的部分。堅(jiān)持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏感，形成良好的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。朗讀比賽的主要意義在于鍛煉學(xué)習(xí)者的口語發(fā)音，以及鍛煉開口說英語的自信心。要求主題鮮明， 內(nèi)容生動(dòng)，能吸引聽眾注意力，語言要準(zhǔn)確、流利。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)歐美文化的理解，使英語能真正的學(xué)以致用。（2）英文歌曲大賽。學(xué)唱英文歌，感受英語文化魅力，提高英語口語水平。英文歌曲歌唱比賽是展示自己英語水平和個(gè)人風(fēng)采的重要平臺(tái)，使大家充分地展示自我，增長(zhǎng)自信，促進(jìn)自己對(duì)英語的熱愛和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過辨析歌曲發(fā)音，鍛煉英語聽力；通過開口演唱，鍛煉英語口語；通過對(duì)所選歌曲的介紹，了解歐美音樂文化。（3）英文電影配音大賽。語音模仿對(duì)語言學(xué)習(xí)有著鞏固基礎(chǔ)與運(yùn)用提高的效果，正確的發(fā)音與自然的語調(diào)是表達(dá)自己思想與理解別人語言的關(guān)鍵，而趣味學(xué)習(xí)又是提高效果的主要因素之一。在英語學(xué)習(xí)過程中，通過觀看英語影視作品，學(xué)習(xí)者不僅能夠擴(kuò)大英語語言的輸入量，還能增進(jìn)對(duì)英語國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的了解。學(xué)習(xí)者通過觀看英文電影素材，聽懂英語對(duì)話；通過配音，鍛煉學(xué)習(xí)者的英語口語。（4）英語短劇大賽。戲劇表演貼近生活，是西方文化全方位的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者通過自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表情、服裝、舞臺(tái)背景等既了解了英語國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景，又通過背臺(tái)詞的實(shí)踐練習(xí)了語音語調(diào)，加之在舞臺(tái)上用英語表演，又進(jìn)一步增強(qiáng)了大學(xué)習(xí)者學(xué)好英語的信心。學(xué)習(xí)者的能力得到了全面的鍛煉。當(dāng)然，第二課堂的活動(dòng)形式多種多樣，這里只是借助以上四種不同風(fēng)格的活動(dòng)對(duì)第二課堂的開展在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、展示自我實(shí)踐性價(jià)值的一個(gè)很好的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;第二課堂;大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0061-02
通識(shí)教育（general education）是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)教育，是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[1]。它旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人和公民，培養(yǎng)其思考、交流、判斷和辨別等各方面的能力[2]。美國(guó)、英國(guó)等歐美國(guó)家[3]以及臺(tái)灣[4]和香港地區(qū)[5]，其通識(shí)教育的發(fā)展都較為全面，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在我國(guó)大陸地區(qū)，通識(shí)教育的發(fā)展比較緩慢，不少高校對(duì)于其概念的理解還較為模糊，在實(shí)踐過程中存在不少問題[3]。
通識(shí)教育注重的是“全人教育”以及學(xué)生基本能力的發(fā)展[5]，時(shí)展和社會(huì)需求的變化呼喚著高校加強(qiáng)通識(shí)教育。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于通識(shí)教育理念和實(shí)踐的探討主要局限于第一課堂（即按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)），甚至將通識(shí)教育等同于通識(shí)課程，忽視了第二課堂在通識(shí)教育整體格局中的作用[6]。第二課堂作為通識(shí)教育強(qiáng)有力的載體，是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是在時(shí)間上和空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育渠道[6]。其作為第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[7]。因而，第二課堂對(duì)于通識(shí)教育在高校中的發(fā)展和傳播有著非常重要的作用[8]。
一、上海高校通識(shí)教育在第二課堂中的開展現(xiàn)狀
第二課堂的形式豐富多樣，主要有講座、活動(dòng)、競(jìng)賽和培訓(xùn)等。
1.講座類通識(shí)教育。各類學(xué)術(shù)講座作為名家大師知識(shí)的濃縮和精華，作為學(xué)者和學(xué)生自由進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)和思想碰撞的平臺(tái)，是通識(shí)教育在第二課堂開展時(shí)非常重要和常見的一種形式。近幾年，上海各高校都視講座為實(shí)施通識(shí)教育的有效途徑，舉辦各種形式的講座，包含各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題和熱點(diǎn)話題，極大地豐富了廣大學(xué)生的課余生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識(shí)面。①通識(shí)教育“名家講堂”（上海交通大學(xué)）。上海交通大學(xué)從2012年舉辦至今的通識(shí)教育“名家講堂”正是希望通過對(duì)大學(xué)生全方位的教育，使以理工見長(zhǎng)的交大學(xué)生能夠廣泛涉獵社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等知識(shí)，成為文理兼通、底蘊(yùn)深厚的人才。②思行講壇（上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)）。思行講壇是上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)受眾最廣、影響力最大的系列講壇，以繁榮校園文化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，致力于為廣大學(xué)子提供一個(gè)與學(xué)者、名人和大師思想融會(huì)的平臺(tái)。從2011年舉辦至今，思行講壇共開展了18講，曾請(qǐng)到過的主講嘉賓有央視財(cái)經(jīng)特邀評(píng)論員、財(cái)經(jīng)專欄作家葉檀，中國(guó)科學(xué)院院士、華東師范大學(xué)教授褚君浩等。
2.活動(dòng)類通識(shí)教育。原國(guó)立清華大學(xué)校長(zhǎng)沈君山曾經(jīng)說過：“通識(shí)教育最重要的是實(shí)踐，不能只是理論。”因而實(shí)踐活動(dòng)也是實(shí)施通識(shí)教育的有效途徑之一。上海各高校開展的活動(dòng)類通識(shí)教育形式有許多，如班團(tuán)活動(dòng)、交流參觀活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、文體活動(dòng)等[7]。①復(fù)旦大學(xué)讀書節(jié)主題活動(dòng)（2015年5月第三屆）：復(fù)旦大學(xué)圖書館近年來舉辦的讀書節(jié)主題活動(dòng)是一場(chǎng)關(guān)于閱讀、青年與人生的校園文化主題對(duì)話活動(dòng)，每一屆讀書節(jié)都會(huì)設(shè)定一個(gè)主題，并邀請(qǐng)教授和作家進(jìn)行主題演講，鼓勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，此外還會(huì)評(píng)選出復(fù)旦大學(xué)圖書館借閱排行榜前十位的年度“借閱達(dá)人”。②上海交通大學(xué)“文治杯”文學(xué)作品大獎(jiǎng)賽（2015年4月第十五屆）：此項(xiàng)文學(xué)作品大獎(jiǎng)賽的宗旨是為了緬懷為上海交通大學(xué)的發(fā)展做出過杰出貢獻(xiàn)的“國(guó)學(xué)大師”唐文治校長(zhǎng)，激發(fā)大學(xué)生從事文學(xué)創(chuàng)作的積極性，全面提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，由上海交通大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地主辦，鼓勵(lì)反映大學(xué)生生活的文學(xué)創(chuàng)作，主題、體裁不限。
3.培訓(xùn)類通識(shí)教育。培訓(xùn)也是一種非常普遍的教育方式，眾多高校都非常重視培訓(xùn)工作機(jī)制。目前高校的培訓(xùn)機(jī)制往往都是整合全校資源，為不同專業(yè)、不同年級(jí)的優(yōu)秀大學(xué)生提供統(tǒng)一平臺(tái)，利用課余時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)。此外，通識(shí)教育以注重培養(yǎng)學(xué)生的精神力量為中心理念，通過舉辦相關(guān)的培訓(xùn)，能夠提升學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的批判思維，提高學(xué)生自主溝通意識(shí)，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。①華東師范大學(xué)“二十一世紀(jì)人才學(xué)院”：“二十一世紀(jì)人才學(xué)院”成立于1994年，是校團(tuán)委聯(lián)合多個(gè)部門搭建的學(xué)校內(nèi)跨學(xué)段、跨學(xué)科、多維度培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的統(tǒng)一平臺(tái)，力求培養(yǎng)時(shí)代型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。每一屆“人才學(xué)院”的學(xué)員都來自全校不同的專業(yè)和不同的年級(jí)，因而所受知識(shí)也都是專業(yè)學(xué)習(xí)以外的，旨在開拓其視野，挖掘其潛力，培養(yǎng)其各方面能力。②同濟(jì)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)活動(dòng)：同濟(jì)大學(xué)每年都會(huì)舉辦形式多樣的有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目答辯會(huì)、創(chuàng)業(yè)沙龍系列活動(dòng)、同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)課堂、“創(chuàng)業(yè)說”演講分享會(huì)、“楓林學(xué)堂”之職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和勇往“職”前系列活動(dòng)等。通過這些培訓(xùn)，大學(xué)生可以進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和求職的經(jīng)驗(yàn)技巧，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、上海高校通識(shí)教育在第二課堂中開展時(shí)存在的問題
從通識(shí)教育的內(nèi)涵出發(fā)，以講座類、活動(dòng)類和培訓(xùn)類等各種形式為視角，不難發(fā)現(xiàn)上海高校通識(shí)教育在第二課堂中開展時(shí)普遍存在以下問題。
1.低質(zhì)化。以講座類通識(shí)教育為例，講座主講人往往以校內(nèi)教師為主，國(guó)內(nèi)外知名人士和著名學(xué)者的參與度不高。這直接導(dǎo)致講座質(zhì)量較低，同時(shí)也沒有足夠的吸引力，難以從更高程度上提高學(xué)生的通識(shí)素養(yǎng)。活動(dòng)類和培訓(xùn)類通識(shí)教育也同樣存在這一問題：形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、范圍狹隘、吸引力低。 2.功利化。為了吸引更多的大學(xué)生參與到講座、活動(dòng)和培訓(xùn)中，組織方往往會(huì)增加一些吸引點(diǎn)，比如參加講座提供實(shí)踐學(xué)時(shí)、抵選修課學(xué)分、活動(dòng)中設(shè)立抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)等。此外，不少活動(dòng)還存在“硬性規(guī)定”，需要學(xué)生們簽到入場(chǎng)，這使得真正吸引大學(xué)生融入通識(shí)教育第二課堂的初衷產(chǎn)生了一定的偏差。
3.套路化。隨著各高校越來越重視通識(shí)教育，活動(dòng)的形式也漸漸固定，呈現(xiàn)套路化，創(chuàng)新意識(shí)缺乏。如職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，往往還是以“填鴨式”的講授為主，學(xué)生往往只能記住課堂上的理論知識(shí)，面對(duì)實(shí)際就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題時(shí)仍束手無策。此外，不少活動(dòng)形同虛設(shè)，并沒有多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，暴露出為了辦活動(dòng)而辦活動(dòng)的思路。
三、上海高校通識(shí)教育在第二課堂中的建設(shè)探究
1.加強(qiáng)思想引領(lǐng)，緊抓育人宗旨。高校應(yīng)注重通識(shí)教育成果的宣傳力度，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，貫徹全面育人的思想，使學(xué)生充分感受到通識(shí)教育以及第二課堂的重要性。大學(xué)生正是新媒體技術(shù)使用最為廣泛和活躍的群體，因而在進(jìn)行宣傳和引領(lǐng)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用和優(yōu)勢(shì)，探索新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新路徑。通識(shí)教育的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，作為第二課堂，必須立足于學(xué)校的整體規(guī)劃，緊抓育人宗旨。學(xué)校應(yīng)將第二課堂納入通識(shí)教育的全局部署中，加強(qiáng)引導(dǎo)，注重評(píng)估[6]。同時(shí)完善激勵(lì)機(jī)制，通過頒發(fā)證書、表彰獎(jiǎng)勵(lì)在第二課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生等形式[7]，吸引學(xué)生踴躍參于到第二課堂的學(xué)習(xí)之中。此外，應(yīng)充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的作用，做好整體的規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)，有條不紊地開展各項(xiàng)工作和活動(dòng)。
2.實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在開展通識(shí)教育時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的各自優(yōu)勢(shì)，通過二者的資源整合和聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，拓展平臺(tái)，齊頭并進(jìn)。第二課堂應(yīng)充分利用和借鑒第一課堂的資源，吸收其成熟的經(jīng)驗(yàn)，完善第二課堂管理和運(yùn)營(yíng)的模式。此外，第二課堂相比于第一課堂，內(nèi)容和載體更為豐富，形式和手段更為多樣，時(shí)間和空間更為自由，具有顯而易見的自身優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，第二課堂的作用機(jī)制具有隱性、潛移默化的特色[6]，因而高校在開展通識(shí)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的這些優(yōu)勢(shì)和特色，這樣才能使教育成果更加深入。
3.注重創(chuàng)新思維，豐富內(nèi)容形式。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在第二課堂的建設(shè)中，應(yīng)注重創(chuàng)新思維，開發(fā)出更多具有強(qiáng)化教育效果的新形式和新方法，通過多樣的形式和豐富的內(nèi)容，展現(xiàn)第二課堂的魅力。除了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)講座、班團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐外，應(yīng)該不斷探索新的活動(dòng)載體，創(chuàng)新活動(dòng)形式，滿足學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求[7]。第二課堂作為通識(shí)教育非常重要的開展模式，具有無可替代的教育意義和價(jià)值。今后我們應(yīng)當(dāng)更加重視通識(shí)教育在第二課堂中的開展情況，彌補(bǔ)第一課堂的不足，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，注重創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的具體需求，充分發(fā)揮第二課堂的自身優(yōu)勢(shì)，真正起到培養(yǎng)全面發(fā)展的人和社會(huì)公民的作用。
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關(guān)鍵詞：第二課堂 興趣 教師參與
國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)中提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑。在最新的英語教材《GO for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)興趣也是十分關(guān)鍵的問題，下面結(jié)合教師實(shí)用英語第二課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劷處熢趯W(xué)生英語應(yīng)用能力提高方面的促進(jìn)作用。
—、教師參與第二課堂活動(dòng)的必要性
第二課堂活動(dòng)即課外組織的興趣小組及其活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)并指出教師積極參與第二課堂活動(dòng)的重要性和核心，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而根據(jù)其來源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部動(dòng)機(jī)則是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，例如某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。教師在教育過程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也不能忽視外部動(dòng)機(jī)的作用。因?yàn)橥獠縿?dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要因素。教師在教授過程中，一方面要逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面利用外部動(dòng)機(jī)的作用，使學(xué)生已形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，還可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提升興趣。
二、教師在第二課堂活動(dòng)中的角色
隨著外語教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以學(xué)生為中心的倡導(dǎo)師生互動(dòng)的雙向參與教學(xué)法受到普遍重視。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的職業(yè)角色發(fā)生了明顯的變化，責(zé)任范圍也不斷擴(kuò)大和復(fù)雜化。教師從一名“傳道、授業(yè)、解惑”的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的編輯、策劃者和組織動(dòng)員者、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者，自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀者、學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)估者和改善者。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真摯的合作伙伴。而教師的這些角色不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在第二課堂活動(dòng)中。
（一）教師是第二課堂活動(dòng)中的策劃者和組織動(dòng)員者
學(xué)校的第二課堂主要由英語興趣小組和愛好寫作的學(xué)生一起發(fā)起的?；顒?dòng)主要有每?jī)芍芤淮蔚挠⒄Z寫作競(jìng)賽和每年一次的英文口語演講比賽。由于開展活動(dòng)的單一性，第二課堂從內(nèi)容到形式上都發(fā)生了很大的變化。還加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流合作，如教師積極寫教案，參與教研論文比賽，可鼓勵(lì)學(xué)生參加校外活動(dòng)；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，利用假期辦英語補(bǔ)習(xí)班，加強(qiáng)學(xué)生自主的鍛煉機(jī)會(huì)和能力。第二課堂活動(dòng)的多樣化增強(qiáng)了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
（二）教師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者
作為語言知識(shí)的傳授者，在經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累后，教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和利用更具有科學(xué)性和實(shí)效性。根據(jù)一個(gè)月的實(shí)習(xí)了解到，學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、水平懸殊大和提高英語應(yīng)用能力、語法知識(shí)、特別是所說能力的需要，學(xué)校應(yīng)該購買難易程度不同的英語言書籍等資料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增長(zhǎng)對(duì)其英美文化知識(shí)的了解。
（三）教師是自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀者
語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情況境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨(dú)立探索、大膽實(shí)踐，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)或解決問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動(dòng)的老師現(xiàn)身說法，傳授英語學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和聽說訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的積極性。優(yōu)秀生的經(jīng)驗(yàn)介紹也讓一部分學(xué)生克服了畏懼心理。
三、教師參與第二課堂的成效
（一）擴(kuò)大了第二課堂影響
教師廣泛參與第二課堂教學(xué)后，開展的活動(dòng)才會(huì)有更大的適應(yīng)性和針對(duì)性。各個(gè)水平屋次的學(xué)生都可以找到適合自己的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與各類第二課堂活動(dòng)或上課積極參與活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)明顯增多。從不主動(dòng)參加活動(dòng)的學(xué)生也越來越積極、主動(dòng)、勇敢。第二課堂的影響和規(guī)模的擴(kuò)大使全部學(xué)生形成了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
（二）師生關(guān)系得到改善
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，教師參與第二課堂，增加了師生之間的交流機(jī)會(huì)和學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師參與第二課堂不但增加了師生之間的溝通機(jī)會(huì)，而且教師可以更好地掌握學(xué)生的知識(shí)水平，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。此外第二課堂還調(diào)動(dòng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)了師生之間的相互了解和建立了友誼，完成了真正意義上的知識(shí)傳授與反饋。
英語課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐證明，教師參與第二課堂活動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐滿足了學(xué)生對(duì)語言實(shí)距機(jī)會(huì)的需求，有效地促進(jìn)了學(xué)生英語應(yīng)用能力。教師作為連接課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)的橋梁和紐帶，應(yīng)把言傳和身教有機(jī)地結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的動(dòng)態(tài)知識(shí)交流和情感交流。
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【關(guān)鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養(yǎng)能力；以學(xué)生為本；遵循原則
在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和高考的指揮棒下，學(xué)校一般更強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，老師的教學(xué)按部就班，學(xué)生機(jī)械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時(shí)間沉淪于題海中不能自拔。這就是當(dāng)代高中生的真實(shí)寫照。總之，一切為了高考，一切為了分?jǐn)?shù)。即便如此，其結(jié)果也常常是事與愿違。據(jù)資料顯示，我省自實(shí)行3+綜合考試以來，物理平均分只有40-45分，08年更是跌破40分大關(guān)。因此，在這樣的形勢(shì)下，物理第二課堂還有沒有必要開展下去？又如何開展呢？
其實(shí)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，在高考成績(jī)的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學(xué)不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學(xué)問題，又能補(bǔ)充物理課堂的教學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓機(jī)械般的解題成為研究的過程，讓重復(fù)的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經(jīng)顯得越來越重要，它的作用甚至是常規(guī)的物理課堂教學(xué)所無法替代的。
一、充分認(rèn)識(shí)高中物理第二課堂的地位與作用
第二課堂活動(dòng)是開展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動(dòng)古已有之《學(xué)記》中：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說明中國(guó)古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)定第二課堂是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，他認(rèn)為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。
我們常常遇到這樣的情況：有些同學(xué)認(rèn)為物理概念、物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象晦澀深?yuàn)W，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯(cuò)，應(yīng)用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設(shè)我們用多媒體課件以動(dòng)畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來，那么枯燥的物理概念會(huì)變得生動(dòng)；如果給予學(xué)生一定的條件讓他們?nèi)?dòng)手完成預(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)調(diào)用他們腦中現(xiàn)有的知識(shí)，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識(shí)。這樣，應(yīng)用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動(dòng)尋求知識(shí)，有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性，也彌補(bǔ)了課堂知識(shí)的局限性。那么對(duì)于以后老師在課堂上所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去了解和吸收。
二、高中物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇
1.針對(duì)物理概念的理解選擇活動(dòng)內(nèi)容
一個(gè)物理概念就是一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。如動(dòng)摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運(yùn)用，楞次定律的理解和應(yīng)用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內(nèi)部則由北指向南，以及動(dòng)量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題。可見物理概念的理解和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)難點(diǎn)。然而課堂教學(xué)受時(shí)間和空間等因素的制約，不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動(dòng)針對(duì)學(xué)生容易記反、記錯(cuò)的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現(xiàn)和運(yùn)用物理概念，使學(xué)生對(duì)于物理概念的理解達(dá)到舉一反三和熟能生巧的地步。
2.針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容
首先物理實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，一切物理理論的真實(shí)性都需要靠實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。但現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的注重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的注重程度，這對(duì)于學(xué)生未來深造是非常不利的。所以，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)所遺留的問題，物理第二課堂可選取如制作模型、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)知識(shí)問答等類型的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過程的重要性。
其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學(xué)生親歷一些物理課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，讓學(xué)生到多媒體教室觀看火箭發(fā)射的過程，組織學(xué)生課外制作水火箭，加深對(duì)作用力與反作用力的理解；在學(xué)習(xí)日光燈原理的時(shí)候，老師在課堂上將日光燈發(fā)光的過程進(jìn)行演示，而在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生沒有得到親歷，因此對(duì)于氖管和鎮(zhèn)流器的工作原理還是處在一知半解的狀態(tài)。于是我們就可以通過物理第二課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝，了解各原件的結(jié)構(gòu)，再對(duì)比上課所學(xué)的知識(shí)，從而真正理解日光燈的發(fā)光原理。
3.針對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用選擇活動(dòng)內(nèi)容
物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用，物理知識(shí)的運(yùn)用是整個(gè)物理教學(xué)的重中之重。然而物理課堂以學(xué)為主，課堂上運(yùn)用知識(shí)以考試為主要方式，這會(huì)讓學(xué)生往往以應(yīng)付考試為主，很難讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合真正達(dá)到學(xué)以致用。如在運(yùn)用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學(xué)生往往只是記得一個(gè)判定的方法而忘記另外一個(gè)判定方法，在學(xué)習(xí)了左手定則和右手定則之后，更會(huì)把它們混淆起來，導(dǎo)致判定錯(cuò)誤。所以，物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇就可以針對(duì)這一方面，開展一些深入課本的動(dòng)手制作活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐判斷而最后得出結(jié)論。
三、高中物理第二課堂活動(dòng)的組織
1.物理第二課堂活動(dòng)開展的主要組織形式
物理第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動(dòng)有趣。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參加。物理第二課堂活動(dòng)形式主要有以下幾種形式：
轉(zhuǎn)貼于 （1）開展科技制作活動(dòng)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理、培養(yǎng)個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動(dòng)中，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，是一種很好的素質(zhì)教育活動(dòng)。
（2）開展社會(huì)調(diào)查
社會(huì)調(diào)查也是第二課堂活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容.作為學(xué)生，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，他們所面對(duì)的主要是課本知識(shí)，所學(xué)到的主要是理論知識(shí)。要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是一個(gè)好辦法。
學(xué)校可以利用寒暑假時(shí)間，組織學(xué)生建立社會(huì)調(diào)查小組，以若干人為一組，挑選一個(gè)社會(huì)課題（課題可以由老師提供或由學(xué)生自己開發(fā)感興趣的課題），比如可以針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，分發(fā)一些調(diào)查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對(duì)所調(diào)查的課題做一個(gè)總結(jié)，提出一些可行的解決辦法或建議，讓學(xué)生融入社會(huì)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。
2.高中物理第二課堂活動(dòng)遵守的原則
為了保證物理第二課堂有序、有效的進(jìn)行。應(yīng)遵守以下原則。
（1）實(shí)踐性強(qiáng)的原則
在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)能很好地促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。
（2）促進(jìn)教學(xué)的原則
物理第二課堂它不能替代課堂教學(xué)；所以老師在開展物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該太注重它傳授知識(shí)的作用，而更應(yīng)該注重它促進(jìn)教學(xué)的作用。
（3）因地制宜的原則
如在開展幾何光學(xué)的物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，常會(huì)需要一些比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，而在一些條件較差的學(xué)校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實(shí)驗(yàn)儀器來開展物理第二課堂，既達(dá)到了完成實(shí)驗(yàn)的目的又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）因材施教的原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)的實(shí)施都會(huì)圍繞著學(xué)生進(jìn)行開展，物理第二課堂也應(yīng)如此。對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，不同的教法，不能只注重培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生或只注重提高成績(jī)差的學(xué)生。
總之，高中物理第二課堂活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生真正參與、動(dòng)手去感受課本中的知識(shí)，真正的做到以學(xué)生為本。只有這樣，物理第二課堂才能談發(fā)展，物理第二課堂才有研究意義。
【參考文獻(xiàn)】